Проект "Камешки Марблс - маленькие помощники"
проект по коррекционной педагогике (средняя группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города

Новосибирска "Детский сад №72 "Мир детства"

630027, область Новосибирская, город Новосибирск, Калининский район, улица

Макаренко,46 телефон: 8(383)272-64-10, e-mail:mdou72@yandex.ru

Проект

« Камешки Марблс- маленькие помощники"

для детей старшего дошкольного возраста

Авторы проекта:

Сашенко С.В.- воспитатель высшей

квалификационной категории

                                                                                 Решетова Н.А. – учитель-логопед

Новосибирск, 2021

Краткая аннотация проекта

     Нетрадиционные материалы любопытны детям как игра с неизвестным, их использование вносит некий элемент сюрприза, волшебства – а ведь, как известно, познание мира начинаются с удивления. Заинтересованность детей к маленьким стеклышкам, предметам подвела к применению камешков Марблс. Марблс - это нетрадиционный способ обучения. Они являются интересным дидактическим материалом. Сама суть Марблс побуждает активность детей.

     Использование этих камушков в работе не требует длительной подготовки к занятию. Все камушки хранятся в отдельном контейнере, необходимо просто выбрать нужный камешек. Разноцветные шарики и камешки успешно применяются для эмоционально-положительного настроения, для релаксации. Помогают развитию сенсорных способностей, мелкой мускулатуры рук, внимания, речи, памяти, мышления детей. Проведение игр с камешками Марлбс или даже простое их перебирание, рассматривание, поиск самого красивого делает ребенка более спокойным, снимает напряжение, воспитывает любознательность. Камешки Марблс - это инновационный, универсальный материал, который мы бы советовали использовать в работе не только учителя - логопеда, но и воспитателей. А также это замечательная помощь родителям для организации занятий дома.

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.
В.А.Сухомлинский

Актуальность проекта 

В последние годы отмечается неуклонный рост речевых патологий у детей дошкольного возраста.

   Ученые-нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. 

   Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН также провели исследования и подтвердили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М. Кольцова «Ребёнок учится говорить», М., 1973). Развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую - от степени развития тонких движений пальцев рук.

   Рука настолько тесно связана с нашим мышлением и трудом, что стала вспомогательной частью речи. Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские психологи рекомендуют заниматься с ребенком именно развитием моторики детских пальчиков.

   Развивая мелкую моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Старайтесь все упражнения дублировать: выполнять и правой, и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.

Анализируя возможности нетрадиционных методов и технологий, меня заинтересовал такой инновационный материал, который будет способствовать не только развитию мелкой моторики, а также развитию речи, познавательной активности детей, играя, с которым, дети будут увлечены процессом. Таким материалом для нас стали камешки Марблс.

Работа  с  разноцветными камнями так же по силе воздействия на ребенка вызывает положительную реакцию - эмоциональный фон, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия.

 Проект рассчитан на 6 месяцев. Общая стоимость проекта 38840 рублей, запрашиваемая сумма 4000 рублей.

Тип проекта: познавательно -  творческий - практический

Участники проекта: дети 5-6 лет, воспитатели, логопед, родители.

Цель и задачи проекта

 Целью данного проекта является формирование у детей дошкольного возраста познавательной, речевой  активности через ознакомление с камешками Марблс.

Задачи:

1.    Развивать мелкую моторику пальцев рук детей

2.   Совершенствовать у дошкольников ориентировку в пространстве и на листе бумаги

3.   Сенсорное развитие детей

4.   Формировать навыки совместной деятельности

5.    Развивать все компоненты речевой деятельности дошкольников

6.   Разработать систему применения игр и упражнений с камешками Марблс в ходе данного проекта

7.   Повышать психолого-педагогическую компетенцию педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей

     8. Воспитывать атмосферу дружелюбия, создавать положительный настрой.  

         В проекте представлен поэтапный, целенаправленный процесс совместной деятельности детей и взрослых, в которой признается субъектная позиция ребенка, осуществляется стимулирование его активности через участие в различных видах деятельности.

В ходе реализации проекта  разработана система мероприятий с родителями и детьми.

Готовность к реализации проекта

Оценивая условия педагогической деятельности, можно сказать, что в нашем дошкольном учреждении создано ресурсное обеспечение для реализации проекта:

Нормативно-правовое обеспечение:

- Конституция Российской Федерации от 01.07.2020 г.

- Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.

- Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 03.08.2018) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2019г).

- Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

 -Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. N 28 г. "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» -Приказом МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»,  

- Устав МАДОУ д/с № 72.

- Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ д/с № 72.

Информационное обеспечение:

Процесс информатизации в дошкольных учреждениях обусловлен требованиями современного развивающегося общества, поэтому представить себе работу современного детского сада без них невозможно. Имеется официальный сайт ДОУ в сети Интернет.

Материально-техническое обеспечение:

Детский сад оснащен техническими средствами:  ноутбуком, музыкальным центром, мобильным мультимедийным проектором, фотоаппаратом, принтером, интерактивной доской.

Развивающая предметно - пространственная среда в группе безопасна, содержательно - насыщена, дети могут использовать различные составляющие предметной среды, в свободном доступе игры, игрушки, пособия,  различные центры, в том числе «Центр науки и природы», в котором для расширения кругозора о мире предметов находятся энциклопедии познавательного содержания; иллюстрированный материал по обобщающим темам, для формирования представлений детей о предметах рукотворного мира, об истории вещей, о различных материалах. Так же имеются познавательные плакаты, есть алгоритмы описания свойств и качества материалов; дидактические игры на закрепление качественных характеристик предметов.

В методическом кабинете имеются журналы по дошкольному образованию, библиотека постоянно пополняется методической литературой. Имеется  игровой материал, наглядные и учебные пособия в соответствии с возрастом и направления деятельности; технические средства обучения: СД и ДВД диски с мультфильмами, обучающими фильмами, презентации по темам, мини - музей «История вещей».

Кадровое обеспечение:

Административно-управленческий персонал (заведующая, старший воспитатель), педагогический (воспитатели, учитель-логопед, помощники воспитателя, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, педагог-психолог), технический (заведующий по хозяйственной части, врач, медицинская сестра, повара, рабочие прачечной).

Этапы, содержание и методы реализации проекта

Прогнозируемые конечные результаты деятельности

1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию творческих способностей детей,
мелкой моторики  

 2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросе речевого развития детей. 
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом   процессе коррекционно-воспитательной работы. 
4. Использование камешков Марблс в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности.

5. Создание и в  группах  развивающей среды с использованием камешков Марблс. 

 В результате реализации проекта,  получили следующие результаты:

1. Сформирована устойчивая мотивация детей к речевой самореализации, у них повысился интерес к речевым играм и упражнениям
2. Проведена работа по повышению грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказанию им поддержки и помощи в коррекционном процессе.
3. Повышена профессиональная компетентность педагогов ДОУ в вопросе использования камешков Марблс в воспитательно – образовательном процессе.

4. Кабинет пополнен  играми и пособиями с камешками Марблс.

Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции

Практическая значимость результатов

      Данный проект необходим   педагогам, учителю-логопеду, детям и родителям, так как коррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения, в которой используются нетрадиционные средства обучения, более динамичная, эмоциональная, разнообразная, а занятия становятся для детей интересными, увлекательными, не утомительными.

       Реализация проекта и прогнозируемые результаты помогли выстроить  партнёрские отношения, с разделением зон ответственности, с пониманием родителями того, что дошкольное учреждение создано в помощь им. Повысился уровень компетенции родителей о значимости по теме, для формирования у детей познавательной и речевой активности.

        Проект позволил сформировать у детей познавательную, речевую активность через ознакомление с нестандартным оборудованием. Повысился контроль  за собственной речью.

Педагоги в течение учебного года, в процессе профессиональной деятельности без отрыва от производства, смогли повысить свой уровень профессиональной компетентности.

Критерии и показатели эффективности реализации проекта

Оценка эффективности проекта  будет проводиться  по трем направлениям: дети, родители и педагоги.

Оценка качества овладения метода проектирования педагогов  оценивается   старшим воспитателем, заведующим детским садом.

       Оценка качества работы с родителями  оценивалась  по их стремлению активно участвовать в жизни ДОУ.

 (Приложение № 3, № 5).

     Эффективность мероприятий, проводимых с детьми  оцениваться по их активности, внутренней мотивации к познавательной деятельности, удовлетворенности от участия в проектной деятельности через беседы, игры, по анализу продуктов творчества (Приложение №4,6).  В результате реализации проекта  значительно выросли  речевые возможности детей.  

Бюджет проекта

Функционал участников проекта

           Перечень источников 

1. Акименко  В.М. Новые логопедические технологии. – М.: Издательство Творческий центр. Сфера. 2009. 113с.  
2. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. М.: ООО «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003» 2015. Наглядно-дидактические пособия для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и  социальным окружением.М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
4. Дыбина О.В. Что было до… М.: ТЦ Сфера, 2014.
5. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. М: ТЦ Сфера, 2010.
6. Вартапетова, Г. М. Гребенникова И. Н., Прохорова А. В., Кирякина Л. И. Новые подходы к коррекционной работе с детьми с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата в процессе подготовки к школе / Метод. Рекомендации для психологов, логопедов, воспитателей / Новосибирск: Изд - во НИПК и ПРО, 2005.
7. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144с.
8. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием. – М.: АРКИ, 2002. – 144 с. (Библиотека практикующего логопеда)
9. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учебно-методическое пособие. М.: 1994 – 95с.
10. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. Издательство «Детство- Пресс» 2012- -93с
11. Кабанова Т.В., Домнина О.В.  Тестовая диагностика.  Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 104с.
12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления. Методическое пособие. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.- 48с.
13. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей 6-7 лет с ОНР.- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 64с.
14. Нищева Н.В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста - СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.- 80с.
15. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Учебно-методическое

            пособие СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64с.

16. Рыжкова Л.В., Методика работы со сказкой: методическое пособие.- СПб.: ООО  «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.- 160с.
17. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7  лет. -  М.: ТЦ Сфера, 2010. 192с.