"Бархатные прикосновения"
рабочая программа по коррекционной педагогике

                                                Бархатные прикосновения

Программа психологического сопровождения периода адаптации воспитанников раннего возраста к ДОУ

Содержание:

1. Пояснительная записка                                                                 3

2. Содержание программы                                                               6

3. Тематический план работы на   учебный год             7

4. Список литературы                                                                       8

Приложение "Основные мероприятия"                                           9

1.Пояснительная записка

Поступление ребенка в детский сад – важный этап в его жизни, который сопровождается изменением привычной обстановки, режима дня, разлукой с его близкими людьми. Все это, обрушиваясь на малыша одновременно, создает для него стрессовую ситуацию.

А кроме этого, детей раннего возраста  характеризует повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Возраст ребенка с 1 до 2 – 2,5 лет обуславливается  обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Поэтому адаптация у этой возрастной категории детей проходит к дошкольному образовательному учреждению (далее ДОУ) крайне болезненно. В связи с этим, общей задачей педагогов и родителей становится оказание помощи ребенку в том, что бы он смог максимально безболезненно войти в жизнь детского сада.

Данная программа построена в соответствии с требованиями рекомендаций Министерства образования к обязательной документации педагога – психолога.   Она рассчитана на группы детей раннего и младшего дошкольного возраста ( с 1,6 до 2 лет; с 2 до 3 лет), поступающих в детский сад из дома.

Психолого-педагогическая деятельность на протяжении всего периода адаптации строится по следующему плану:

Работа с детьми:

1. Наблюдение за ходом адаптации;
2. Заполнение листов адаптации;
3. Диагностика уровня адапированности ребенка к дошкольному учреждению;
4. Проведение подгрупповых занятий с детьми со средним и низким уровнем адаптированности (в рамках группы).

Работа с родителями:

1. Анкетирование
2. Консультирование
3. Стендовая информация, памятки

Работа с воспитателями:

1. Консультирование
2. Совместное проведение игр

Цель программы: создание условий , облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи:

Для детей:

• Помочь детям раннего и младшего дошкольного возраста преодолеть стрессовые  состояния в период адаптации к дошкольному учреждению;
• Способствовать развитию навыков общения в группе сверстников.

Для родителей:

• Снизить уровень тревожности у родителей в процессе знакомства с и формирования единства требований с ДОУ,
• Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей
• Осуществлять помощь родителям в вопросах развития, воспитания и обучения детей на этапе их адаптации к ДОУ.

Для педагогов:

• Систематизировать знания педагогов о психологических аспектах адаптации детей к условиям детского сада
• Повысить уровень психологической компетентности педагогов по проблемам воспитания и взаимодействия с детьми, в период адаптации к ДОУ и их родителями.

Формы, методы работы

• Наблюдение за детьми в процессе детской деятельности
• Консультации для педагогов и родителей
• Организация экскурсий по детскому саду для родителей
• Подготовка раздаточного материала для родителей
• Анкетирование педагогов и родителей
• Рисуночные методы
• Подвижные и развивающие игры.
• Рефлексия по поводу первого посещения детского сада.
• Ежедневные беседы с родителями по промежуточным этапам адаптации
• Корректировка индивидуальных режимов посещения группы детьми
• Текущие советы для родителей

Ожидаемые результаты

У детей:

• дети чувствуют себя в группе комфортно и жизнерадостно;
• дети легко вступают в контакт с педагогом, принимают познавательные и игровые задания;
• охотно общаются со сверстниками, делятся игрушками;
• не наблюдается обострение заболеваний, незначительная соматическая заболеваемость;
• отсутствуют дезадаптивные варианты поведения;
• адаптационный период безболезненный и короткий (легкая и средняя адаптации

У родителей:

• родители доверяют сотрудникам ДОУ и чувствуют себя комфортно во взаимодействии с ними;
• родителей вовлечены в процесс осознанного воспитания своих детей;
• сформированы единство требований между ДОУ и семьей в период адаптации ребенка к условиям ДОУ

У педагогов:

• расширена система методов и приемов в работе педагогов с учетом психологических аспектов адаптации детей к условиям детского сада
• повысился уровень психологической компетентности педагогов по проблемам воспитания и взаимодействия с детьми, в период адаптации к ДОУ и их родителями

2. Содержание программы

1. Работа с детьми

Формирование у ребёнка чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Постепенное расширение круга общения ребенка в условиях ДОУ, оказание ему помощи в преодолении страха перед незнакомыми людьми: обращение внимания ребенка на действия и поведение новых для него людей: взрослых и сверстников. Формирование положительного отношения к ним.

Оказание помощи ребенку в том, что бы понять и принять правила пребывания в ДОУ, правила игры, дружбы, общения согласно возрастных норм. Формирование навыков взаимодействия с игрушками. Развитие навыков подражательности в обращении к другому человеку, умения делиться игрушкой, жалеть плачущего и т.д.

2. Работа с родителями

Оказание родителям детей раннего и младшего дошкольного возраста психолого-педагогической помощи, направленной на обеспечение единства семейного воспитания с учетом деятельности ДОУ, профилактику дезадаптивных проявлений ребенка в его условиях.

Формирование психолого - педагогической грамотности родителей расширение их знаний в области возрастной психологии через психологическое просвещение.  Осуществление данной помощи в различных формах: индивидуальные и групповые консультации, практико-ориентированные групповые встречи, проведение совместных игровых мероприятий и др.

Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

3. Работа с педагогами

Активизация профессионального мастерства педагогов в осуществлении личностно - ориентированного взаимодействия с детьми на этапе знакомства и установления контакта с ними. Расширение представлений о возрастных особенностях развития детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Повышение практических компетенций в использовании игровых технологий в работе с детьми и создании эмоционально-положительного контакта с каждым ребенком на этапе его адаптации к ДОУ.

3. Тематический план работы на   учебный год

4. Список литературы

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации . авт.- сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград : Учитель [Текст], 2008.

2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель [Текст], 2006. - 236с.

3. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада / под ред. Л.И. Каплан. – М.: Просвещение [Текст], 1983. – 80 с., ил. 17.

4. Глебова С.В. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия. Воронеж: ТЦ Учитель [Текст], 2005.

5. Диагностический комплекс психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста / под научн. ред. Н.А. Толстовой. Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования» [Текст], 2006. – 108 с.

6. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И.В. Лапина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель [Текст], 2013. – 127 с

7. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос [Текст], 2007. - 176с.

Интернет ресурсы:

1. http://vestnikpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=13708

2. https://www.b17.ru/blog/adaptation_to_kindergarten/

3. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/9050

Приложение 1

Основные мероприятия

Родительское собрание «Первый раз в детский сад»

Цель: создание условий для знакомства родителей детей, поступающих в детский сад с условиями учреждения и установления позитивных отношений с воспитателями группы.

Задачи:

1. Познакомить родителей о возрастных особенностях детей раннего (младшего дошкольного) возраста.

2. Раскрыть особенности адаптации ребёнка к детскому саду и предложить рекомендации.

3. Повысить мотивацию родителей для их активного участия в жизни группы и ДОУ.

Повестка дня:

1. Сообщение темы и цели собрания.

2. Знакомство с участниками встречи.

3. Сообщение по теме "Адаптация детей к детскому саду".

4. Рекомендации для родителей по адаптации ребенка к ДОУ.

5. Обратная связь.

Ход собрания

Добрый вечер, уважаемые родители!

Я рада видеть Вас на нашей встрече. Сегодня у нас первое родительское собрание, на котором мы познакомимся друг с другом и тем, что необходимо нам с Вами нужно будет сделать для успешного вхождения Ваших детей в условия детского сада.

В детском саду Вашим детям и Вам вместе с ними предстоит прожить пять лет. Это, кажется, очень много, но на самом деле время пролетит незаметно и очень скоро ваши малыши станут выпускниками. Будут ли все эти 5 лет для вашего ребёнка, а значит и для Вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от Вас, от Вашего участия в жизни группы, от Вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы.

Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось именно знакомство, ведь нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем присутствующим здесь сегодня познакомиться. Для этого, мы выполним следующие упражнение.

Упражнение 1 "Знакомство"

Инструкция:

- Передавая по кругу мячик, необходимо немного рассказать о себе , о  любимом занятии, увлечении; поделится своими ожиданиями от детского сада, пожеланиями нам всем.

Сообщение по теме

Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни.

А именно:

1. Эмоции ребенка. В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребёнка сильно выражены отрицательные эмоции: от хныканья, "плача за компанию" до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки, боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу.) На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы, то все в порядке.

2. Контакты со сверстниками и воспитателем. Нужно помнить, что малыши играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

3. Познавательная активность. Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его "вылазки" к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

4. Навыки. Под влиянием новых внешних воздействий впервые дни адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время "растерять" навыки самообслуживания. Не волнуйтесь! Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только "вспоминает" забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

5. Двигательная активность. Некоторые дети становятся "заторможенными", а некоторые — неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Хорошим признаком успешной адаптации является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

6. Сон. Если вы оставляете ребенка в саду на дневной сон, то готовьтесь, что впервые дни он будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или, уснув, вскоре просыпаются с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

7. Аппетит. В первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей, со стрессовыми реакциями — малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита.

8. Здоровье. Стресс приводит к тому, что ребёнок слабеет, снижается сопротивляемость организма инфекциям, и он может заболеть в первый месяц. Часто случается так, что причина простуд не медицинская, а психологическая. Один из известных механизмов психологической защиты так и называется - бегство в болезнь. Организм начинает демонстрировать удивительную слабость , с легкостью попадает под любое отрицательное влияние, отказывается противостоять простуде. Обычно адаптация проходит за 3-4 недели, но случается, что она растягивается на 2-3 месяца.

9 .Чем могут помочь родители? Каждый родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

Практические рекомендации, которые помогут любому родителю облегчить своему малышу и себе процесс адаптации к детскому саду.

1.Убедитесь в своей уверенности в том, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

2. Создавайте и сохраняйте позитивное отношение ко всему, что касается детского сада

3. Приведите ребенка на игровую площадку детского сада, чтобы вместе с мамой издалека посмотреть, как дети весело играют друг с другом, строят домики из песка, качаются на качелях и т. д. Затем обо всём увиденном поговорите с малышом дома, поделитесь в его присутствии этой радостной новостью с родственниками и знакомыми.

4. Рассмотрите вместе с ребёнком ваши фотографии детсадовского возраста. Детям нравятся рассказы мам и пап о том, как они детьми ходили в сад. Расскажите, как вы, родители, сначала не умели чего-то делать, а потом научились.

5. Посещайте вместе с ребёнком детские парки и площадки, приучайте его к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ребёнком на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован. Исходя из наблюдений, скорректируйте темы бесед с малышом. Главное, чтобы ребёнок воспринял положительный настрой взрослых, который поможет ему в дальнейшем.

6. Не обсуждайте при ребенке проблемы, связанные с детским садом, которые очень волнуют взрослых. Помните о том, что дети в этом возрасте легко «считывают» эмоции близких, особенно матери, как бы она ни старалась скрыть свое состояние за улыбкой.

7. Заранее узнайте режим дня дошкольного учреждения и постарайтесь приблизить к нему режим своего ребёнка: ежедневно поднимайте малыша чуть раньше, чем в предыдущий день, сдвигая на более раннее время все привычные дела: завтрак, прогулку и т. д. Укладывайте ребёнка каждый день немного раньше, чем это было сделано вчера, ведь завтра утром ему предстоит встать раньше.

8. Постепенно предлагайте малышу кушать те продукты и блюда, которые входят в меню детского сада(молочные каши, супы, рубленые мясные изделия, тушёные овощи, запеканки, компоты, кисели). Отучайте ребёнка от перекусов между основными приёмами пищи, чтобы он привыкал есть только в определённое время, съедал количество еды, достаточное для активной жизни в течение нескольких часов, и не испытывал дискомфорта.

9. Обязательно поставьте в известность персонал садика, если малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство.

10. Формируйте у ребенка навыки самостоятельности: приучайте его самостоятельно есть, пользоваться горшком, мыть руки и вытирать их полотенцем, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду. Научите малыша отличать лицевую и изнаночную сторону одежды, переднюю и заднюю часть. Если ребенок берет одежду и старается надеть её сам, то не мешайте ему, не пытайтесь сделать все за него! Если же наоборот, малыш не проявляет желания одеваться самостоятельно, то стимулируйте его. Например, наденьте ему носочки, но не до конца, и предложите самому подтянуть их повыше. Предлагайте ему самому снимать ту одежду, которую действительно легко снять. Вместе одевайте и раздевайте игрушку. Устройте соревнование, кто быстрее наденет носки, футболку, свитер... Подыграйте малышу, уступив ему первенство. Ваш «Чемпион» придет в восторг, а заодно и потренируется в самостоятельном одевании.

11. Приучайте ребенка пользоваться горшком или унитазом. В случае, если ваш ребенок не умеет пользоваться горшком, постарайтесь приучить его сообщать о мокрых штанишках или, о возникшей потребности.

12. В первый день поступления ребёнка в детский сад не нервничайте, не демонстрируйте свою тревогу. Отправляйте малыша в детский сад только при том условии, что он абсолютно здоров.

13. Расскажите воспитателю об особенностях ребёнка, что ему нравится, что он не переносит, что уже умеет и в чем нужна помощь.

14. Разрешите ребёнку взять с собой в первый день в детский сад любимую игрушку.

15. Не оставляйте малыша в саду сразу на целый день. В первую неделю приводите ребенка всего на 1-2 часа, постепенно увеличивая количество времени, которое он проводит в детском саду.

16. Помните о том, что утреннее расставание детей и родителей в детском саду – всегда трудный момент для обоих. Расставайтесь с ребенком легко и быстро. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания – и ему будет проще отпустить вас. В случае, если ребенку очень трудно расстаться с мамой, пусть на первых порах его отводят в садик папа, бабушка или дедушка.

17. Не делайте перерывы в посещении детского сада — неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.

18. Сохраняйте спокойный и бесконфликтный климат для ребенка в семье на период адаптации. Отмените походы в кино, цирк, в гости, сократите время просмотра телевизора.

19. В выходные дни соблюдайте дома приблизительно такой же режим, как в детском саду.

20. Помните о том, что адаптация у детей проходит по-разному, выражается в отличных друг от друга реакциях и занимает разные сроки.

Ваш ребёнок индивидуален в своём поведении, своих переживаниях и чувствах, не забывайте об этом! Если через месяц ваш ребенок еще не привыкнет к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли.

В заключение хочется сказать, о том, уважаемые родители, что от нашего с Вами взаимопонимания, открытости, доброжелательности и выработки единства требований будет зависеть качество протекания адаптации уже наших с Вами детей к условиям ДОУ.

Если есть вопросы, я с удовольствием на них отвечу.

Предлагаю передать в обратную сторону мячик и поделиться своими мыслями, чувствами о том, как для Вас прошла наша первая встреча. Спасибо!

Приложение 2

Готов ли ребенок к детскому саду?

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Ваши ответы помогут оценить готовность малыша к поступлению в дошкольное образовательное учреждение и предвидеть возможные сложности в его адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

Возраст ребенка___________________________

ФИО ребенка _____________________________

Дата заполнения __________________________

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

Неустойчивое - 2 балла

Подавленное - 1 балл

Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла

Долго не засыпает - 2 балла

Неспокойно - 1 балл

Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

Избирательный - 3 балла

Неустойчивый - 2 балла

Плохой - 1 балл

Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла

Нет и ходит мокрый - 1 балл

Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

_______________________________________________________________

- 1 балл

Нет - 3 балла

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

Тяжело - 1 балл

Есть ли у ребенка аффективная (очень сильная, расставания происходит только с истериками) привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ - 55-40 баллов

Приложение 3

Групповая встреча «Будем знакомы»

Цель:  знакомство родителей друг с другом и формирование родительского коллектива единомышленников.

Задачи: 

1. Продолжить знакомство родителей друг с другом и с воспитателями группы. 2. Активизировать процесс межгруппового и межличностного взаимодействия родителей.

3. Систематизировать представления родителей о правилах взаимодействия с ДОУ по вопросам воспитания, развития и обучения детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Оборудование: цветные стикеры, цветные карандаши, воздушные шарики, магнитофон, бумага формата А4 (или ватман), мешочек с задачами, фото детей и родителей.

Ход встречи

- Добрый день уважаемые родители и педагоги! Мы рады вас приветствовать на нашей встречи, сегодня она пройдет в режиме групповой работы с элементами тренинга. Ее цель ближе познакомиться друг с другом и сплотиться. Так как от этого во многом будет зависеть успех адаптации и пребывания Ваших детей в условиях ДОУ.

Для начала обсудим правила взаимодействия в нашей группе. Они помогут нам  быть активными,

Затем участники обсуждают и принимают такие основные правила:

1. Правило активности.

2. Правило контроля времени.

3. Каждый высказывает свое мнение, не перебивая других.

Предлагаю начать наше знакомство с одной простой, но очень важной игры.

Игра: «Будем знакомы»

Инструкция: всем участникам нужно будет передавать друг другу клубочек. При этом, необходимо: обмотать вокруг пальчика ниточку, представится, сообщить свои ожидания от работы и передать клубочек следующему участнику!

- Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей! Думаю, вы со мной согласитесь!

Упражнение «Передай мешочек»

Инструкция: давайте настроимся на совместную деятельность. Предлагаю Вам мешочек, в котором написаны задания. Мешочек передаем по кругу (в другую сторон) под музыкальное сопровождение. Когда музыка стихнет, тот, у кого мешочек, достает, читает задание и выполняет его. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все задания.

Задания:

-Поете ли вы колыбельные вашему ребенку?

-Какие сказки перед сном читаете своему ребенку?

-Назовите любимое блюдо вашего ребенка.

-Какую музыку вы слушаете?

-Спойте свою любимую песню.

-Какая пора года больше всего нравится вам?

-Кем вы работаете и где?

-Кем бы хотели стать в детстве и исполнилась ли ваша мечта?

-Чем занимаетесь в свободное время?

-В какие игры любит играть ваш ребенок?

-Вспомните приятные воспоминания из вашего детства.

-Раскройте тайну своего любимого хобби.

-Как вы проводите время вместе со своим ребенком?

-Есть ли у вас семейные традиции, какие?

Спасибо! Вот мы с вами и познакомились поближе. Это очень интересно!

Упражнение «Счастливый малыш»

Инструкция: Вам, уважаемые родители,  необходимо разделиться на две команды, рассчитавшись: взрослый, ребенок. Далее, на листе ватмана каждой команде необходимо создать образ счастливого малыша и презентовать свои рисунки, каждая группа отдельно.

Обсуждение рисунков.

Упражнение на снятие напряжения «Воздушный шарик»

Участникам встречи выдаются воздушные шарики.

Инструкция: сейчас мы проведем упражнение «Воздушный шарик». Я буду называть ситуации, в которых возможно возникновение раздражения у взрослых.

- Если названная ситуация имеет место в вашем общении с ребенком, вдыхаете воздух в шарик и крепко держите, чтобы не выходил воздух.

Ситуации:

- Хотите позвонить, но ребенок постоянно вас отвлекает.

- Когда ребенок без удержу вас что-то просит.

- С кем-то разговариваете, а ребенок постоянно вмешивается в вашу беседу.

- Общаетесь с ребенком и не чувствуете в ответ адекватной реакции.

- Разговариваете с ребенком, а он начинает у вас что-то требовать, переходя на крик.

- Вас раздражают детские просьбы.

После того, как шарики наполнились воздухом, участникам предлагается высказать мнения, относительно того, как преодолеть раздражение в общении с собственным ребенком. По мере поступлений предложений по преодолению раздражения участники выпускают воздух из шарика, тем самым условно уничтожая раздражение и стресс.

- Наш встреча подходит к концу. А впереди нас всех ждет новая жизнь... Конечно, же мы надеемся, что она будет удивительной и светлой, обязательно счастливой, наполненной новыми знаниями и открытиями. В эту жизнь мы с Вами, уважаемые родители и поведем наших маленьких малышей.

Поделитесь, пожалуйста, и Вы, осуществились ли Ваши ожидания от нашей работы?  Если да, то берете цветочек и, высказывая пожелания детям, прикрепляйте его на лист ватмана. где нарисованы счастливые малыш. Вы можете так же написать и то, чему бы Вы хотели, чтобы Ваш ребенок научился за этот год. А мы с Вами приложим усилия, чтобы дети получили эти знания и навыки

Есть такая замечательная притча о воспитании ребенка:

Мать спросила мудреца, когда лучше начинать воспитание ребенка.

- Сколько ему лет? - спросил мудрец.

- Пять.

- Пять лет! Беги скорее домой! Ты уже на пять лет опоздала.

Запомните, пожалуйста, для себя: НИ ОДИН, ДАЖЕ САМЫЙ ХОРОШИЙ ПЕДАГОГ НЕ ЗАМЕНИТ РЕБЕНКУ МАТЕРИ И ОТЦА.

Спасибо каждому из Вас за активное участие в нашей работе, за вашу открытость и стремление узнавать что-то новое. Теперь Вы - дружная команда. Желаю Вам всегда понимать Ваших детей, а малышам - интересной жизни и познания в стенах нашего детского сада.

До свидания!!! До новых встреч!!!

Приложение 4

Групповая встреча «Вместе весело шагать»

Цель: формирование родительского коллектива единомышленников для сотрудничества с ДОУ в единстве требований.

Задачи:

1. Познакомить родителей с итогами адаптации их детей к детскому саду.

2. Систематизировать представления родителей о режиме дня и важности его соблюдения в единстве требований в ДОУ и семье.

3.Сообщить о предстоящих этапах развития воспитанников и роли педагогов и родителей в этом процессе.

Оборудование: песня «Вместе весело шагать», проектор, компьютер, презентация  с видеослайдами «Наши первые месяцы в ДОУ», музыка фоном к конкурсам, 2 большие коробки, листы цветной бумаги, ножницы, магнитная доска, лист ватмана с крупной надписью «Сотрудничество».

Ход встречи

Родители проходят в группу, фоном звучит песня «Вместе весело шагать», Присаживаются за стол, накрытый к чаепитию.

- Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече посвященной дальнейшему знакомству друг с другом, правилами нашего взаимодействия и результатами адаптации детей к условиям ДОУ.

Упражнение «Бег в коробке»

Инструкция:

- Приглашаются 3-и  участника (по желанию). Перед Вами на полу стоят коробки. Один участник ставит ногу в обе коробки (правую – в одну, левую – во вторую). Два других участника встают по бокам от него и ставят одну ногу в коробку. Необходимо всем участникам двигаться в таком положении.

Вопросы для обсуждения:

- Удобно ли было вам двигаться?

- Кому из участников наиболее сложно было перемещаться?

- В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее – когда участники помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своем направлении?

Вывод: в положении человека, который стоит в центре, находится ребенок. С одной стороны располагается ДОУ со своими методами воспитания, требованиями, задачами, ожиданиями. С другой - родители со своими средствами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребенку необходимо соответствовать ожиданиям детского сада и семьи, выполнять требования родителей, и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребенка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.

Поэтому пожелаем друг другу сегодня, как в песни поется,  «Вместе весело шагать».

Ход встречи

Уважаемые родители! Прошло три месяца пребывания Ваших детей в детском саду. Для кого - то это время пролетело быстро, для кого -то оно продолжается тянуться и быть еще несколько напряженным и некомфортным. Это естественно и нормально. Так как все детки разные. Одни более крепкие и приспособленные к изменениям в новых условиях, другим нужно больше внимания и помощи потому, что кто - то более болезненный, кто - то менее контактный и боязливый.

Нашей задачей в детском саду на этом этапе развития детей было:

- создать все необходимые благоприятные условия для их адаптации,

- заметив те или иные трудности в этом процессе, скорректировать и поддержать как ребенка, так и его родителей.

Информация об особенностях адаптации воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста к ДОУ (по результатам наблюдения за сентябрь - ноябрь учебного года) и просмотр видеослайдов "Наши первые месяцы в ДОУ".

Рекомендации для родителей:

- любите своего ребенка таким, какой он есть;

- радуйтесь своему ребенку;

-разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;

- слушайте ребенка, не перебивая;

- установите четкие и определенные требования к ребенку;

- не устраивайте для ребенка множество правил;

- будьте терпеливы;

- каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;

- в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними;

- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;

- чаще хвалите ребенка;

- поощряйте игры с другими детьми;

- интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;

- не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;

- помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;

- прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ;

- посещайте групповые собрания.

Нам все необходимо помнить: совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации и дальнейшей социализации ребенка в условиях дошкольного учреждения.

Упражнение “Наши общие задачи”

Инструкция:

-  Всем необходимо рассчитаться по признаку: детский сад, семья. Соответственно разделиться на 2 группы и ответить на вопрос “На что необходимо обращать первостепенное внимание в семье и в детском саду?”

Группы работают на планшете с вариантами ответов на данный вопрос. Каждый участник должен выбрать пять вариантов ответов, и сделать отметку на том листке, которое будет совпадать с его точкой зрения:

- Соблюдение режима дня.

- Рациональное и калорийное питание.

- Полноценный сон.

- Достаточное пребывание на свежем воздухе.

- Здоровая гигиеническая среда.

- Благоприятная психологическая атмосфера.

- Наличие спортивных площадок, физкультурного оборудования.

- Закаливающие процедуры.

- Создание зоны ближайшего развития для преодоления недостатков интеллектуального, речевого, эмоционального, социального развития с опорой на содержание программы детского сада с учетом психологического возраста.

- Проблемы семьи и детского сада.

- Эффективные способы наказания и поощрения.

- Регулярное выполнение домашних заданий.

- Развитие позитивных межличностных отношений со сверстниками, родителями и сотрудниками детского сада.

- Внимательное отношение к проблемам ребенка, его успехам и неудачам.

- Использование активных форм проведения досуга.

- Обобщение опыта семейного воспитания.

- Привитие культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания.

- Нравственное воспитание.

- Эстетическое развитие.

Одна из групп представляет список. Участник последовательно зачитывает каждый пункт. В том случае, если у второй группы есть схожий тезис, то он записывается /приклеивается на планшете “Наши общие задачи”.

Подсчет количества ответов по каждому предложенному варианту. Ранжирование ответов. Фиксирование на стене ответов в порядке убывания.

Работа в подгруппах 10 минут.

После составления списка общих задач, предстоит разобраться с одинарными запросами /запрос вписывается в список совместных задач или обсуждается, почему он не может быть общим/.

Итоги “Наши общие задачи” вывешиваются для всеобщего обозрения в группы и делается вывод, что теперь мы знаем наши общие задачи.

- Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, продолжительное время не знают друг друга. И, безусловно, каждый из вас индивидуален. Поэтому мы предлагаем продолжить наше знакомство в игре «Мои привычки».

Игра «Мои привычки»

Инструкция: все люди разные, но есть то, что их объединяет и делает интересным друг другу, - это привычки и интересы. Сейчас Вам необходимо будет выполнить  задания, которые, по Вашему мнению, отражают собственные привычки и интересы.

Вы можете похлопать или потопать, пожать друг другу руки, если у вас есть эти привычки и интересы.

Родители, кто:

• Любит поспать

• Любит сладкое

• Любит работать на даче

• Делать заготовки на зиму

• Любит варить варенье

• Кто любит кушать варенье

• Любит тратить деньги

• Любит путешествовать

• Ест много овощей и фруктов

• Делает утреннюю зарядку

• Начинает день с улыбки

• Ложится вовремя спать

• Занимается спортом кому лень вставать в 6 утра

• Любит читать книги

• Кому нравится когда вас хвалят

• Ругают

• Обижают

Мы и познакомились поближе, узнали много нового друг о друге. Это безусловно, будет помогать нам всем двигаться вместе с нашими детьми по дороге их успешного развития.

Одной из первостепенной задач успешного развития детей является сохранение и укрепление здоровья. В связи с этим, большое место в условиях детского сада занимают закаливающие  и оздоровительные мероприятия. Мы, педагоги, конечно же. призываем Вас, уважаемые родители знать и поддерживать эту работу в условиях семьи.

Сейчас я предлагаю Вам в качестве разминки выполнить:

Упражнение с элементами самомассажа

Соответственно поглаживаем части лица и тела:

-  где наши глазки, вы проснулись – проснулись,

- где наши щёчки, – вы проснулись – проснулись,

- где наш носик, - ты проснулся - проснулся,

- где наши плечики, - вы проснулись - проснулись,

- где наша грудка, - ты проснулась - проснулась,

- где наш животик, - ты проснулся - проснулся,

- где наши ножки, вы проснулись – проснулись.

Пальчиковые игры используются в течение дня. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Пальчиковая гимнастика - это инсценировка стихов, потешек  при помощи пальцев и кистей рук. Развивая мелкую моторику рук, в игровой форме мы создаем условия для развития речи наших деток. Играйте дома вместе со своими детьми в пальчиковые игры:

- Ладушки- ладушки,

- Сорока - ворона,

- Сидит белка на тележке,

- Капуста,

-  Пальчики,

- Здравствуй, солнце золотое. Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая по кончикам.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю –

Всех я вас приветствую!

и другие игры.

Дыхательная гимнастика - укрепляет дыхательную мускулатуру, тренирует навыки правильного дыхания, улучшает кровообращение в верхних отделах дыхательных путей и повышает сопротивляемость к простудным заболеваниям.

- Давайте вместе выполним упражнение.

Упражнение «Флажок»

Оборудование: красный флажок.

Показ специалиста и выполнение вместе с родителями: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.Повторить 4-6 раз.

Посмотри-ка, мой дружок,

Вот какой у нас флажок!

Наш флажок прекрасный,

Ярко-ярко красный.

Упражнение «Одной рукой и узла не завяжешь»

Инструкция:

- Народная мудрость гласит: «Одной рукой и узла не завяжешь». Сотрудничество означает «совместный труд, общее дело». Чтобы почувствовать это, предлагаю выполнить задание. Разбейтесь на пары. Один человек – правая рука, другой – левая. Задача пары – вырезать из бумаги осенний лист.

Обсуждение: участники делятся своими ощущениями, трудностями, неожиданностями и выводами.

Вывод: легче взаимодействовать с тем, кто годов на сотрудничество.

- Спасибо вам за чудесную и сплочённую игру!

Предлагаю этот учебный год пройти под девизом:

Вместе весело шагать,

Во всем друг другу помогать,

Ребенка за руку держать

И коллективом дружным стать!”

Экспресс диагностика «Листопад»

Листопад - это такое явление природы, которое с детства мы все любим наблюдать. Я предлагаю Вам, уважаемые родители поучаствовать в таком волшебном листопаде и отразить свое мнение по отношению к нашей совместной работе.

Если Вам понравилось - приклейте ваш листок в полете от ветки к земле.

Если «Нет» - приклейте листочек к подножью дерева

Если ответ «Не знаю» приклейте листок к любой ветке. Спасибо.

Ритуал прощания «Я желаю себе и вам»

Участники встают в круг. По очереди каждый говорит свое пожелание, себе и всем участникам, делая жест руками:

- к своей груди: - Я желаю себе

- вытягивая руки в центр круга ладонями вверх:  - и всем вам (счастья, здоровья, терпения и т.д.)

Приложение 5

Анкета для родителей

 «Обратная связь»

Уважаемые родители! Ваши ответы помогут оценить качество работы ДОУ по созданию условий для благоприятной адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к детскому саду.

Анкета анонимная. Дата заполнения __________________________

1. Насколько, по Вашему мнению, проведенная работа по облегчению адаптации у детей была успешной?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что хотелось бы Вам  особенно отметить в работе педагогов, специалистов ДОУ в адаптационный период Ваших детей?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Нужны ли такие формы сотрудничества детского сада с родителями? Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 6

Консультация для воспитателей «Особенности работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста»

Ранний возраст является тем ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества, как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость или, напротив, агрессивность и гиперактивность детей и т. д.), лежат именно в раннем детстве.

Между тем данный возрастной этап имеет существенную качественную специфику. К нему нельзя применить методы и приемы работы, подходящие для воспитания дошкольников. Работа с детьми раннего возраста требует специальной подготовки, предполагающей как специальные знания, так и опыт работы с маленькими детьми.

Необходимость индивидуального подхода педагога к каждому ребенку очевидна во всех возрастах. Однако в раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не только потому, что все дети разные, но еще и потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.

Ранний возраст — стадия психического развития ребенка, охватывающая период от 1 года до 3 лет. Основные отличительные особенности психических процессов в раннем возрасте: их зависимость от наглядной ситуации; функционирование в неразрывной связи с практическими действиями; аффективный характер направленности на познание окружающего мира.

Ведущей деятельностью в раннем возрасте является овладение предметными действиями: культурно фиксированными способами употребления предметов. Ребенок усваивает их постоянное значение, функции и то, как ими следует действовать. Становление предметных действий происходит при усвоении детьми образцов использования вещей утилитарного назначения (ложка, чашка, расческа и пр.), в игре с дидактическими игрушками (конструкторы, мозаики, пирамидки и пр.) и в процессуальной игре с сюжетными игрушками. Формирование предметных действий неотделимо от общения ребенка со взрослым, которое выступает на данном этапе развития как ситуативно - деловое. Период от 1,5 до 3 лет – это этап речевого развития.

Основные линии психического развития детей:

1. Развитие ходьбы, мелкой моторики, расширяющих возможности познания окружающего мира.

2. Развитие ситуативно-делового общения со взрослыми.

3. Развитие когнитивных процессов: рост устойчивости внимания, увеличение объема памяти и постепенное высвобождение ее от опоры на восприятие; усвоение сенсорных эталонов, таких как геометрические формы, цвета, величины, звуки; совершенствование наглядно-действенного и зарождение нагляднообразного мышления; формирование целеполагающей деятельности.

4. Овладение пассивной и активной речью.

5. Развитие аффективной и волевой сферы: усиление настойчивости в деятельности, появление стремления достичь в ней результата.

6. Становление общения со сверстниками.

7. Формирование самосознания: появление знаний о своих возможностях и способностях, конкретной самооценки, гордости за достижения в предметной деятельности; становление половой идентификации. Конец этого периода знаменуется кризисом 3-х лег, в котором поражается возросшая самостоятельность ребенка и целенаправленность его действий.

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.

• Совместная деятельность педагога с детьми.
• Образовательная деятельность в режимных моментах.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Организованная образовательная деятельность.

Главная особенность организованной образовательной деятельности детьми раннего возраста заключается в том, что при организации взаимодействия педагога с детьми должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая стимулирование активности каждого ребенка, формирование определенных знаний, умений и навыков, желание действовать, общаться, играть.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей раннего возраста, организуемая деятельность должна быть:

— событийна (связана с каким-либо событием из личного опыта);

— ритмична (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться);

— процессуальна (развитие навыков в бытовых и игровых процессах).

Ведущим направлением в ФГОС по развитию и воспитанию детей раннего возраста является комплексное сопровождение индивидуального развития ребёнка, способствующего формированию первоначального социального опыта на основе удовлетворения жизненных потребностей.

В качестве основного принципа дошкольного образования стандарт выдвигает «полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития».

Кроме того, в тексте стандарта говорится, что реализация Программы должна осуществляться «в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры…».

Т.е. ведущим видом деятельности и основой становления личности ребенка до 3 лет является предметно-игровая деятельность. Из этого следует, что с маленькими детьми нельзя проводить таких занятий, когда воспитатель что-то объясняет или показывает, а дети «усваивают». Такие занятия не только неэффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать собственную активность детей.

Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Содержание указанных в стандарте 5 образовательных областей может быть реализовано при помощи следующих видов игр, которые мы используем для организации совместной деятельности детей с педагогом либо самостоятельной деятельности малышей.

- дидактические игры;

- сюжетно – отобразительные игры;

- подвижные игры;

- словесные игры:

- пальчиковые игры;

- музыкальные игры;

- конструктивные игры и др.

Рассматривая конкретное содержание указанных в стандарте 5 образовательных областей, следует отметить, что оно зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

В соответствии с ФГОС дошкольного образования основными видами деятельности для детей раннего возраста являются:

— предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

— общение с взрослым;

— совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

— восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

— двигательная активность.

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

Предметно-игровая деятельность с составными и динамическими игрушками является основной в формировании познавательной активности, в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей.

К составным игрушкам относятся пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки, кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные), и др.

К динамическим игрушкам относятся юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение.

В предметно-игровой деятельности очень важен результат действия ребенка (особенно с составными игрушками). Познавательный интерес детей как раз и поддерживается за счет понятных им собственных результативных действий. Таким образом, происходит усвоение способов действий.

Задачи педагога:

— развивать познавательный интерес к окружающим предметам и способствовать активным действиям с ними;

— формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители;
— формировать умение подражать игровым действиям взрослого.

В предметно – игровой деятельности показываем детям правильные способы действий, поддерживаем познавательную активность, заинтересованность, побуждаем к самостоятельности.

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

Знакомство со свойствами предметов происходит в практической исследовательской деятельности методом проб. В ходе экспериментирования педагог привлекает внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету и другим свойствам предметов и объектов. Необходимо показывать правильные способы действий, а также предоставлять возможность для самостоятельного исследования. Не забывайте напоминать о правилах безопасного поведения в действиях с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться), а также о правилах игры с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Задачи педагога:

— знакомить с обобщенными способами исследования различных объектов из окружающей жизни ребенка;

— поддерживать познавательную активность и познавательный интерес в процессе экспериментирования;

— побуждать к самостоятельному экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами;

— обогащать непосредственный чувственный опыт детей в различных видах деятельности.

Общение со взрослым

Общение – это важнейшее событие в раннем возрасте и основная форма воспитания. Формы и содержание общения меняются по мере развития ребенка: эмоциональное общение; общение на основе понимания интонации, мимики, жестов, а затем собственно речевое общение. Речь взрослого является образцом для подражания. Для развития общения используем вопросы, словесные поручения, создание проблемно-речевых ситуаций, ролевые и коммуникативные игры, чтение стихотворений и сказок, опыты, драматизации, наблюдения.

Задачи педагога:

— способствовать обогащению словаря;

— формировать умение спросить, ответить, попросить, подать реплику;

— развивать потребность в речевом общении.

Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Так как детям раннего возраста еще сложно самостоятельно включаться в игры со сверстниками, педагог целенаправленно организует игровую деятельность. Для совместных игр рекомендуются коммуникативные, сюжетно-отобразительные, музыкально-ритмические игры, а также игры и упражнения с дидактическим материалом.

Задачи педагога:

— способствовать формированию опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;

— обучать позитивным способам общения и разрешения конфликтов в процессе игры;

— развивать эмоциональную отзывчивость при взаимодействии со сверстниками.

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

Простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности формируются в процессе режимных моментов. При этом обязательным условием является соблюдение принципа постепенного включения ребенка в какую-либо деятельность по приобретению навыков самообслуживания. Необходимо эмоциональное вовлечение малыша к действиям с бытовыми предметами-орудиями, поэтому обучение должно происходить в игровой форме.

Задачи педагога:

— формировать элементарные навыки самообслуживания;

— формировать навыки культуры поведения, соответствующие нормам и правилам;

— формировать предметные действия;

— развивать самостоятельность в бытовом поведении.

Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок

Желательно организовать цикл игровых образовательных ситуаций, направленных на развитие эмоционального мира ребенка. Особое значение в восприятии детей раннего возраста имеет наглядность. Поэтому чтение, рассказывание, слушание музыки сопровождается показом картинок, картин и игрушек.

Задачи педагога:

— формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации;

— формировать умение слушать и понимать короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки и рассказы;

— развивать способность эмоционально откликаться на различные произведения культуры и искусства.

Двигательная активность

Помимо организации подвижных игр и упражнений педагогом должны быть созданы условия для развития самостоятельной двигательной активности детей. Для этого необходимо обогатить развивающую среду игрушками-каталками, тележками, автомобилями и др., а также спортивным инвентарем и оборудованием.

Задачи педагога:

— развивать двигательную активность детей во всех видах игр;

— содействовать развитию основных движений;

— создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности.

Таким образом, при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста необходимо:

— включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга;

— организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей;

— обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.

Выполнение всех требований к построению воспитательно-образовательного процесса с детьми раннего возраста в условиях ДОУ, к организации развивающей предметно-пространственной среды способствует решению одного из главных принципов дошкольного образования – проживание ребенком всех этапов детства, конкретно – раннего возраста.

Приложение 7

Мастер-класс  для педагогов ДОУ «Игровые технологии в работе с детьми  адаптации ребенка к условиям ДОУ»

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов на этапе организации адаптационного периода детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Задачи:

– создание положительного, эмоционального настроя в группе;

– снижение импульсивности, тревожности, агрессии у детей;

– развитие игровых навыков;

– воспитание у детей стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.

Ход мастер - класса

1. Введение в тему

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки,

музыки, фантазии, творчества.

 Без этого он – засушенный цветок.

В.А. Сухомлинский

Одна из наиболее важных проблем, которая решается в дошкольном учреждении - проблема адаптации воспитанников к условиям детского сада.

Адаптация (от лат. «приспособляю») - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях - физиологическом, социальном, психологическом.

Особого внимания с этой точки зрения требуют малыши до трех лет: стрессовые реакции, вызванные привыканием к новым условиям, надолго нарушают эмоциональное состояние детей, ведь в раннем возрасте адаптация протекает дольше, труднее и чаще сопровождается болезнями.

Одной из важнейших задач, стоящих сегодня перед всеми коллективами дошкольных учреждений, является сохранение и укрепление психологического и физического здоровья воспитанников. Важность работы по профилактике и преодолению последствий дезадаптации (это психическое состояние человека, при котором психосоциальный статус личности не соответствует новой социальной обстановке, что затрудняет или вовсе отменяет возможность приспособления) определяется также тем, что становление личности дошкольника во многом зависит от того, насколько благоприятно протекает его социально-психологическая адаптация в детском саду.

Основная роль в работе воспитателей в адаптационный период отводится игровым технологиям. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Цель игровых технологий - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку поощрения любой выдумки и фантазии ребенка.

Место и роль игровых технологий в образовательном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций педагогических игр. Сначала они (игровые технологии) используются как отдельные игровые моменты. Основная задача игр в адаптационный период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама, интересного партнера в игре. Первые игры были фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.

Дети раннего и младшего дошкольного возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Поэтому, в работе с ними игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности.

Практическому проживанию и отработке некоторых приемов игровых технологий посвящается наша практическая часть.

2. Практическая часть

Упражнение «Знакомство»

Инструкция: передаём мяч любому человеку и называем своё лучшее качество.

Упражнение «Десять секунд» (5-15 минут)

Инструкция: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.

 — Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок — в течение 10 секунд.

— Каждое задание важно выполнять с максимальной точностью. Скажем, я попрошу распределиться на группы по цвету волос. Значит, пока я досчитаю до десяти, вам необходимо будет найти людей с точно таким же, как у Вас, цветом волос. И если у черноволосого в прическе есть осветленные пряди, то он никак не может остаться в группе «черных»: у него есть дополнительный цвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! И потому мы разные! Надеюсь, что задание понятно? Мы начинаем.

Распределиться на группы:

• по наличию часов на руках;
• по стилю обуви;
• по длине волос;
• по тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье;
• по цвету брюк и юбок;
• по цвету глаз;
• по настроению, которое Вы сейчас испытываете.

Игра «Дождь в лесу»

Инструкция: всем необходимо встать в круг друг за другом — и превратиться в деревья в лесу. Сейчас слушайте текст и выполняйте действия.

— В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые, нежные капли дождя. Дождь стучит все сильнее и сильнее. Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя, вновь протянули ветви к солнцу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

Упражнение «Мы – команда!»

Инструкция: вам необходимо сейчас выполнять задания быстро и четко.

Держась за руки, не разговаривая друг с другом постройте следующие фигуры:

• квадрат;
• треугольник;
• круг;
• ромб;
• угол;
• букву;
• птичий косяк.

Упражнение «Полное дыхание»

Инструкция: попробуйте дышать через нос так, чтобы сначала заполнялась нижняя часть легких. Этого можно достичь, надувая брюшную стенку (если вы втягиваете живот во время вдоха, тогда заполняется только верхняя часть легких). Губы приоткрыты.

Затем заполните среднюю часть легких, расширяя нижнюю часть области ребер и грудную клетку

Затем заполните воздухом верхнюю часть легких, слегка приподнимая плечи и оттягивая живот.

Выполнив плавный глубокий вдох в три этапа, задержите дыхание на несколько секунд. Затем медленно выдохните через рот, постепенно втягивая живот. Повторите упражнение несколько раз. Оно способствует быстрому обогащению кислородом всех клеток организма.

Упражнение: «Танец отдельных частей тела»

Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен

· танец кистей рук

· танец рук

· танец головы

· танец плеч

· танец живота

· танец ног

Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

Релаксация «Целительные воспоминания»

Инструкция: сядьте удобно или лягте. Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание на 10 сек., затем выдохните. Повторите упражнение 3 раза. Возобновите естественный темп дыхания. С каждым вдохом чувствуйте, как расслабляются ваше тело и сознание…Уплывают шум, звуки, лица, проблемы… Все дальше и дальше…

В прошлом с вами произошло много приятных событий. Вы давно о них не вспоминали. Одни были значительные, другие - не очень. Но все они радовали, приносили счастье. Вспомните сейчас свой радостный день, верните к жизни ушедшие часы, минуты, когда вы были счастливы, любимы, необходимы кому-то, довольны, веселы…Когда были окрылены успехом, достигнутой целью, были на вершине удачи. Переживите заново это счастливое прошлое, увидьте, услышьте и почувствуйте. Не повторяйтесь; не торопитесь, дайте каждому образу возможность появиться вновь.

По окончании сеанса сосчитайте до пяти и медленно возвращайтесь к окружающей реальности.

Упражнение  «Рисунок на спине»

Инструкция:  сейчас мы с вами порисуем на спине. Нам необходимо построиться колонной, каждый участник при этом смотрит в спину своего товарища. Я сейчас нарисую картинку и спрячу, затем такой же рисунок я изображу пальцем на спине у того кто стоит последним в колонне. Ваша задача, постараться почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше, до самого первого. А первый затем воспроизведет этот рисунок на бумаге, в конце мы сравним этот рисунок с первоначальным вариантом. Итак, начали.

При желании участников упражнение может повториться, только те, кто стояли первыми и последними в колонне меняются, также можно сменить ведущего.

Обсуждение: что помогало понимать и передавать ощущение? Что чувствовали первые и последние стоящие в команде? Что мешало выполнять упражнение, с каким трудностями столкнулись?

Упражнение «Свет мой зеркальце! Скажи»

Инструкция: вспомните, пожалуйста, сказку А.С Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях». Сначала я предлагаю поупражняться в мимических движениях, поднять брови, опустить, нахмурить брови. Сдвинуть, надуть губы, опустить уголки губ, улыбнуться. Представьте свой мимический образ партнеру.

Хорошо, продолжаем. В сказке есть слова, которые произносит царица, сидя перед зеркальцем, помните: «Свет мой зеркальце скажи, да всю правду доложи…». Мы сегодня попросим зеркальце рассказать, какие мы. Роль зеркальца и царицы вы распределите в парах. «Зеркальце» внимательно посмотрит «на царицу», подумает, как и что о нем можно рассказать. Только для зеркальца не внешность, а более качественная характеристика важна, оценка жизненных проявлений, ситуаций, поступков. По сигналу «начали», первая пара по порядку, начинает игру, царица спрашивает, зеркальце отвечает. Внимание, начали!»

Обсуждение: что вызвало затруднение? Легко ли охарактеризовать человека? Как чувствовал себя партнер, согласен с мнением о нем?

Упражнение «Найди свою звезду»

Инструкция: предлагаю немного отдохнуть. Присаживайтесь удобно, постарайтесь расслабиться, сделайте три глубоких вдоха и выдоха, глаза закрываются (звучит музыка).

Представьте себе звездное небо. Звезды большие и маленькие, яркие и тусклые. Для одних это одна или несколько звезд, для других - бесчисленное множество ярких светящихся точек, то удаляющихся, то приближающихся на расстояние вытянутой руки. Посмотрите внимательно на звезды и выберите самую прекрасную звезду. Быть может, она похожа, на вашу мечту детства, а может быть, она напомнила вам о минутах счастья, радости, удачи, вдохновения? Еще раз полюбуйтесь своей звездой и попробуйте до нее дотянуться. Старайтесь изо всех сил! И вы обязательно достанете свою звезду. Снимите ее с неба и бережно положите перед собой, рассмотрите поближе и постарайтесь запомнить, как она выглядит, какой свет излучает.

А теперь, проведите ладонями по коленям, вниз к ступням ног, и сладко потянитесь, откройте глаза».

Обсуждение: легко ли было расслабиться, представить себе небо, звезды? Какие чувства испытывали? Что показалось трудным? Какое настроение у вас сейчас?

Упражнение «Вверх по радуге»

Инструкция: все участники встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая – съезжают с нее, как с горки.

Упражнение повторяется трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно повторить упражнение с открытыми глазами еще 3–4 раза.

Обсуждение: удалось ли вам сохранить первоначальный вариант? Почему? Что помогало вам? Что вам мешало?

Рефлексия мастер - класса

Инструкция: вспомните всю нашу работу, подумайте и скажите, что больше всего понравилось, или не понравилось? Объясните почему? Как вы думаете, на что направлены упражнения, игры? Что сейчас чувствуете, какие эмоции преобладают? 

Насколько мастер-класс был полезен? Что полезного вы взяли в свою профессиональную копилку?

Приложение 8

Адаптационные занятия с детьми раннего и младшего дошкольного возраста

Цель: развитие коммуникативных навыков общения и эмоциональной сферы детей в период их адаптации к условиям ДОУ.

Задачи:

1. Создать приятную психологическую  обстановку в группе.

2. Пробуждать интерес ребенка к жизни детского сада.

3.Учить детей слушать текст и выполнять  движения в соответствии с текстом.

4.Развивать умение ориентироваться в пространстве.

5. Приучать адекватно реагировать на эмоции сверстников.

6. Развивать коммуникативные умения в процессе взаимодействия со сверстниками.

Занятие 1 «Заинька - Зайка»

Материал: большая мягкая игрушка - зайчик.

Ход занятия

1. Приветствие «С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки»

Дети держатся за руки, смотрят друг на друга и улыбаются друг другу.

2. Основная часть

Сюрпризный момент - появление зайчика.

Педагог - психолог: - Посмотрите, кто к вам пришел в гости? (Дети описывают игрушку - зайчика.) 

- Хотите с зайчиком поиграть? Только сначала нужно познакомиться.

Упражнение «Знакомство»

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог - психолог подходит к каждому ребенку и от имени зайчика говорит: - Привет, меня зовут Зайчик, а тебя как?

Педагог - психолог:- Мы поздоровались с зайчиком, а теперь наши пальчики хотят поздороваться друг с другом.

Упражнение «Пальчики здороваются»

- Пальчик, пальчик, где ты был? (Круговые движения большим пальцем)

- С этим братом в лес ходил (большой палец касается кончика указательного пальца),

С этим братом борщ варил (большой палец касается среднего - образуется кольцо),

- С этим братом кашу ел (большой с безымянным),

- С этим братом песню пел (большой с мизинцем).

Упражнение «Зайчата»

Педагог - психолог и дети, взявшись за руки, становятся в круг и имитируют движения по словам стихотворения:

- Вышел зайчик погулять (шагают по кругу, взявшись за руки. Произносят: - ля-ля-ля, ля-ля-ля),

- Свои лапочки размять (встряхивают руками и слегка вращают по кругу, ля-ля-ля),

- Свои лапочки размять (встряхивают руками и слегка вращают по кругу, ля-ля-ля).

Психогимнастика «Тихий час для зайчат»

Проводится под музыкальное сопровождение. Педагог - психолог играет роль мамы Зайчихи, дети - зайчат. Наступил вечер, и мама Зайчиха позвала всех своих детей в домик. (Обнять детей, собрав всех вместе.)

Зайчата ложатся спать - каждый на свою кроватку. (Дети ложатся в удобном положении на ковре). Зайчата хотят спать. Зевают, потягиваются и засыпают. (Дети спокойно лежат.)

Наступило утро. В домик к зайчатам заглянуло солнышко и приласкало своим нежным лучиком детей. (Дети открывают глаза, потягиваются). Мама Зайчиха рада видеть своих детей. (Педагог - психолог улыбается, обнимает всех детей.)

3. Прощание «Воздушные поцелуи»

Занятие 2   «Кот и мышата»

Оборудование: магнитофон, музыкальный диск; мягкая игрушка – котик; маски мышат, листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением следов лапок котика; краски.

Ход занятия

1. Приветствие "Друг за другом мы идем, тихо песенку поем: ля- ля, ля-ля. Мы веселые друзья!"

2. Основная часть

Сюрпризный момент - в гости приходит Кот.

Педагог - психолог: - Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел! (педагог - психолог показывает игрушку кота.)

Котик  (говорит педагог - психолог, изменяя интонацию голоса).

- Мяу, здравствуйте, ребята. Котик здоровается  (педагог - психолог держит в руках игрушку – кота) подходит к каждому ребенку, пожимает руку и знакомится. Если ребенок не называет свое имя, то ему помогает воспитатель.

Педагог - психолог: -  Ребята, шубка у котика мягкая, хвостик красивый пушистый. У котика есть коготки, что бы он мог защищаться.

Педагог - психолог предлагает детям и воспитателю изобразить, как котик показывает коготки и шипит.

Педагог - психолог:

Ну-ка, милые котятки,

Покажите свои лапки.

Я люблю своих ребяток,

Я люблю своих котяток.

Всех обнимет Котик,

Скажите только «мяу»!

Давайте помяукаем, как котята.

Педагог - психолог: - А котик любит играть с мышатами. Давайте вы будете мышатами, и мы поиграем с котиком. Мышата пищат «пи-пи».

Воспитатель помогает одеть ребятам маски мышат.

Педагог - психолог: - Мышата, давайте котика позовем с нами поиграть.

Озорной котенок,

Ножками потопай,

Ручками похлопай,

головкой покивай,

с нами поиграй.

- Не идет играть котик, давайте еще раз  позовем.

Дети повторяют движения, соответствующие словам в стихотворении.

Педагог - психолог:

Не играет с нами котик,

Он грустит-болит животик.

Котика мы полечили,

Молочка ему налили.

Больше, котик, не болей,

Будет всем нам веселей.

Котик, котик, - ну вставай

И мышат ты догоняй!

Воспитатель помогает снять с детей маски.

Педагог - психолог:

Весело с котиком играли

И немножко мы устали.

А теперь мы отдохнем,

Рисовать сейчас пойдем.

Дети садятся за столы.

Педагог - психолог:

Ребята, маленький котенок оставил свои следы.

Намочил котенок лапки, он пошел гулять босой.

Не нашел себе он тапки

И скорей бежит домой.

После показа дети рисуют следы лапок котика.

Педагог - психолог:

Наши ручки рисовали,

Грязными от краски стали.

Ручки нужно нам помыть,

Полотенцем просушить.

3. Прощание с героем.

Котик прощается с детьми и уходит. Все дети идут мыть руки.

Занятие 3  «Кукла в гости к нам пришла»

Материал: кукла, чудесный мешочек с предметами по количеству детей.

Ход занятия

1. Приветствие "Маленькие солнышки"

Педагог - психолог приглашает к себе ребят в круг, улыбается, заглядывает в глазки и предлагает всем подарить друг другу улыбку и посмотреть в глазки.

2. Основная часть

Сюрпризный момент

Педагог - психолог: - Здравствуйте, ребята. Я к вам сегодня пришла не одна. (Показать куклу). Знакомство с куклой

Это кукла наша. Ее зовут Наташа. А как вас зовут, ребята? (знакомятся)

Куклу любят все ребятки

С ней играть мы можем в прятки.

Можно дать покушать кашки,

Молоком поить из чашки.

Вот я ванну принесла

Кукла, мойся-ка сама.

- Как вы думаете, умеет кукла сама мыться? Давайте научим ее умываться.

Упражнение «Научим куклу умываться»

Водичка, водичка,

Умой мое личико, (Тане, Маше и др.)

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок

(При проговаривании потешки дети выполняют соответствующие движения.)

Упражнение «Научим куклу играть»

- Ребятки, посмотрите, у нашей куклы есть чудесный мешочек. Хотите посмотреть, что в мешочке находиться? Давайте мы с вами посмотрим и расскажем нашей кукле как можно поиграть.

Педагог - психолог подносит каждому ребенку мешочек, он достает от туда игрушку, называет ее и показывает, как с ней можно играть   (погремушкой гремят, машинку катают и т.д.).

3. Прощание. Дети прощаются с куклой и приглашают ее в гости в следующий раз.

Занятие 4  «Курочка и цыплята»

Оборудование: магнитофон, музыкальный диск; мягкая игрушка – петушок; маски цыплят, листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением петуха; краски.

Ход занятия

1. Приветствие "Друг за другом мы идем, тихо песенку поем: ля- ля, ля-ля. Все сегодня мы - друзья!"

2. Основная часть

Сюрпризный момент. Педагог - психолог включает магнитофон с аудиозаписью петушиного крика.

Педагог - психолог: -  Ой, ребята, кто это так громко кричит?

Петушок (его  роль исполняет педагог - психолог, держа в руках игрушку – петуха). Это я, петушок, кука-реку! Здравствуйте!

Педагог - психолог

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Что так рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

Петушок.

Всех ребят зову, зову:

Кука-реку, кука-реку.

Очень я играть люблю:

Кука-реку, кука-реку.

Будем вместе мы играть,

Будем весело кричать:

Кука-реку, кука-реку.

- Ребята, а курочка одна не ходит. Рядом с ней ее детишки – цыплята. Мы сейчас с вами превратимся в маленьких цыплят.

Педагог - психолог -  Цыплята гуляют на полянке, резвятся. Но цыплята, будьте осторожны! Если появится лиса, убегайте, прячьтесь!

Игра проводится 2-3 раза.

Педагог - психолог

Желтые комочки

Убегали к маме –квочке.

Цыплята прятаться устали,

 а играть мы перестали.

Проголодались и цыплята , и курочка, и петушок. Они любят кушать зернышки. Давайте покормим их, нарисуем зернышки.

Педагог - психолог раздает детям рисунки-заготовки с изображением петуха. Дети рисуют пальчиками зернышки.

Педагог - психолог

Петушка накормлю,

Дам я зернышка ему.

Петушок. Спасибо, ребята! До свидания!

3. Прощание с героем.

Занятие 5 «Солнышко»

Оборудование: магнитофон, музыкальный диск с записью «голубой вагон»; мягкие игрушки – собака и солнце;  листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением солнца; краски.

Ход занятия

1. Приветствие "Ребятки, давайте мы друг на друга посмотрим, за руки возьмемся и улыбнемся - вот как весело мы сегодня поздоровались!"

2. Основная часть

Сюрпризный момент. Стук в дверь.

Педагог - психолог: -  Ой, ребята, кто это?

Собака (ее роль исполняет педагог - психолог, держа в руках игрушку-собаку). Ав-ав! Здравствуйте, ребята!

Я проворный озорной щенок,

Весело играю! ав!

По траве зеленой прыг да скок,

 хвостик догоняю.

Педагог - психолог: Что-то наш щенок перестал играть, загрустил. Тузик, что с тобой?

Собака.

Всю, всюду я хожу,

Солнышка не нахожу.

Ну куда же мне пойти?

Где же солнышко найти?

Педагог - психолог: - Ребята, без солнышка очень грустно  становится, и играть не хочется.

Солнце утром встало,

Всех детишек приласкало.

А когда солнышко не светит, то и детишек некому согреть, поднять настроение.

Педагог - психолог : - Светит солнышко и мы гуляем, прыгаем, радуемся. Спряталось солнышко, закапал дождик, -скорее убегаем под зонтик.

Дождик, дождик –

Кап, кап, кап,

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять,

Мы намочим ножки.

Игра проводится 2-3 раза.

Педагог - психолог

Дождик, дождик,

Хватит лить,

 малых деточек мочить.

Собака: -  Ребята, без солнышка плохо, давайте вместе отправимся на солнечную полянку и попросим  солнышко вернуться.

Педагог - психолог: - А поедем мы туда на поезде. Ребята садитесь в вагончики.

Загудел паровоз и вагончики повез:

- Чу-чу-чу-чу, далеко я покачу.

Вот наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

- Чу-чу-чу-чу,- пыхтит паровоз,

Далеко, далеко ребят он повез.

Собака: - Ав, не видно и здесь солнышка.

Педагог - психолог: - Не расстраивайся: солнышко, как и мы, ночью спит, а утром встает.

Утром солнышко встает выше, выше.

К ночи солнышко зайдет ниже, ниже.

Игра проводится 2-3 раза.

Педагог - психолог: - Солнышко спит, а мы его позовем и разбудим.

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко,

Ждут тебя малыши,

Ждут тебя крепыши.

Ой, ребята, вот и солнышко встало и согревать людей всех стало.

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладошки –

Очень рады солнышку.

Повторяется 2 раза.

Педагог - психолог: - Ребята, мы с вами нашли солнышко, оно ярко светит. А теперь садимся в паровозик, пора возвращаться.

Педагог - психолог включает магнитофон с записью песни «голубой вагон»

Педагог - психолог

Мы ехали, мы пели,

С песенкой смешной

Все вместе, как сумели,

Приехали домой.

Собака: - Ав, ребята, спасибо вам , я теперь могу прыгать и резвиться.

Педагог - психолог: - ребята, давайте попрощаемся с нашим героем.

3. Прощание с собакой.

Занятие 6 «Поиграем»

Материал: маленький мяч.

Ход занятия

1. Приветствие

Педагог - психолог вместе с детьми стоит в кругу.

- Ребятки, посмотрите, что у меня в руках? Мяч! Давайте мы друг  другу будем передавать мяч и улыбаться - вот так мы сегодня поздоровались!

2. Основная часть

Сюрпризный момент. Стук!

Педагог - психолог: - Ребятки, что это? Ветерок, наверное, хочет с нами поиграть!

Упражнение «Ветерок»

Дети показывают, как дует ветер, подставляют ладошку, чтобы почувствовать дыхание ветра. Можно дуть сильно и потихоньку. Педагог - психолог предлагает детям потихоньку подуть на своего соседа, чтобы ему было приятно, потом на другого соседа, дети находятся в кругу.

Игра «Пузырь»

Дети вместе с педагогом - психологом берутся за руки и образуют небольшой круг, уменьшают его, потом говорят:

Раздувайся пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Постепенно дети делают круг все больше и больше, пока педагог - психолог не скажет: «Лопнул пузырь» Тогда дети приседают и хором говорят: «Хлоп».

Говорить текст необходимо четко, медленно - дети должны повторять его.

Пальчиковая гимнастика «Зеркало»

Ты в зеркало посмотри,

Движения все повтори.

Пальцы вверх - пальцы вниз,

Раз - вверх, снова - вниз

В кулачки собирайтесь,

Затем выпрямляйтесь.

(Ладони рук стоят на ребре напротив друг друга. Далее движения по тексту).

3. Прощание

Упражнение «Улыбка по кругу»

Дети становятся в круг, педагог - психолог предлагает им посмотреть друг на друга, вспомнить как хорошо играть всем вместе, поблагодарить друг друга и подарить улыбку: улыбнуться и подуть с ладошки. Можно подарить воздушный поцелуй.

Занятие 7 «Мы играем»

Материал: маленький мяч.

Ход занятия

1. Приветствие

Педагог - психолог вместе с детьми стоит в кругу.

- Ребятки, Давайте мы с вами улыбнемся. Похлопаем в ладоши.  - вот так мы сегодня поздоровались!

2. Основная часть

Сюрпризный момент. Под яркой салфеткой педагог - психолог находит мяч.

- Куда он нас сегодня хочет пригласить?

Упражнение «Кто это?»

Дети садятся в круг. Педагог - психолог предает по кругу мяч. Когда мяч оказывается у следующего ребенка, педагог - психолог говорит: - Ребята, кто это? Это Ваня, Ванечка; Ира, Ирочка и т.д. (называя имя ребенка и имя ласкательное). Дети повторяют за педагогом - психологом. Каждому ребенку уделяется внимание.

Игра «Карусели»

Педагог - психолог приглашает детей покататься на каруселях. Все берутся за руки и становятся в круг.

Педагог - психолог говорит: - Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась.

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели

Карусель медленно движется в правую сторону.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали ...

Темп движений и речи увеличивается.

Тише, тише, Не спешите

Карусель ос-та-но-ви-те ...

Темп движений постепенно снижается и словами «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.

Раз-два, раз-два

пауза

Вот и кончилась игра.

Игра «Устали»

Дети ложатся на коврик, протягивают ручки, ножки, дают им отдохнуть. Спокойно дышат. Затем поднимаются и снова готовы играть.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики»

Вот большие пальцы

Начинают танцы - раз и два, раз и два

А за ними указательные - раз и два, раз и два

И средние после них - раз и два, раз и два

Безымянные тоже танцуют - раз и два, раз и два

И мизинцы не скучают - раз и два, раз и два

3. Прощание.

Педагог - психолог: - Ребята, давайте мы нашими пальчиками помашем друг другу - попрощаемся!

Занятие 8 «Вместе весело играть»

Материал: игрушечный вазон с цветами (мягкая игрушка со словесным сопровождением).

Ход занятия

1. Приветствие

Педагог - психолог вместе с детьми стоит в кругу.

- Ребятки, Давайте мы с вами улыбнемся. Похлопаем в ладоши.  - вот так мы сегодня поздоровались!

2. Основная часть

Сюрпризный момент.

Педагог - психолог обращает внимание детей на яркий красивы цветок.

- Ребятки, посмотрите, какой  красивый цветок у нас появился в группе! Давайте мы поздороваемся друг с другом, а цветочек нам в этом поможет!

Упражнение «Приветствие по кругу»

Педагог - психолог по кругу предлагает передать цветок и поздороваться друг с другом (повторить за взрослым имя ребенка с которым здоровается), после этого включает игрушку, которая говорит каждому ребенку «Давай дружить».

Игра «Добрый» бегемотик»

Дети становятся в шеренгу. Педагог - психолог говорит, что вместе они - маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок берет за талию или кладет руки на плечи ребенка, стоящего впереди.

Педагог - психолог просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечу, по головке, по спинке, по ручке.

Затем педагог - психолог просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», к удовольствию всех участников.

Игра «Самолет летит по небу»

Дети стоят в кругу. Педагог - психолог говорит:

Самолет летит по небу,

В самолете я лечу

Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Педагог - психолог говорит:

На машине я поеду,

Если только захочу.

Дети изображают, как они едут в машине. Держат руль, рычат, имитируя звук мотора.

Педагог - психолог выполняет движения вместе с детьми.

3. Прощание.

Педагог - психолог предлагает детям, стоя в кругу передавать друг другу цветок, махать им и говорить: - Пока, пока!