Эссе на тему «Интерактивные технологии в работе воспитателя группы РАС»
материал по коррекционной педагогике

Эссе

на тему «Интерактивные технологии в работе воспитателя группы РАС»

Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких детей — это тяжелый труд. Использование в  практике инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам, разработанным в конце XX века. 

Наше общество развивается быстрыми темпами. Оно постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем, умеющих вербально и невербально, грамотно и смело выражать свои мысли.

Все это актуализирует поиск реальных источников формирования социально – коммуникативных навыков детей. На помощь приходят современные интерактивные образовательные технологии.

Интерактивные технологии — это организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучения с применением интерактивных технологий. Интерактивные технологии и их роль в диагностике и коррекции сегодня недооценены. Их польза довольно высока, так как облегчает логопеду в первую очередь работу с ребенком, превращая зачастую нужные и долгие занятия в интересную игру, которая помогает ребенку понять, как правильно произносить те или иные звуки.

Специальные интерактивные технологии упростят работувоспитателя, а детям принесут больше радости и интереса от занятий. К таким технологиям можно отнести, например:

• «Работа в парах». Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию.
• «Хоровод».  Педагог с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.
• «Цепочка». Интерактивная технология способствует формированию у детей умения работать в команде.
• «Карусель». Динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом и это стимулирует общение между детьми.
• «Работа в малых группах» (тройках). Применение технологии групповой работы «в тройках» даёт возможность трудиться на занятии всем детям.
• «Интервью». Используется на этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы.
• «Аквариум». Форма диалога, представляющая собой обсуждение детьми проблемы «перед лицом общественности».
• «Большой круг».  Технология, которая позволяет каждому ребёнку высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу.
• «Дерево знаний».  Развивает коммуникативные навыки, умение договариваться, решать общие задачи.

Описанные технологии  позволяют создать определенную систему  взаимодействия детей и педагогов с игровой  средой, которая легко подстраивается под решение определенных обучающих задач, взаимодействует с участниками образовательного процесса и трансформируется под их потребности.

Таким образом, использование интерактивных технологий в работе логопеда:

• Повышает эффективность коррекционной работы с детьми;
• Помогает сделать коррекционно-развивающий процесс более интересным, увлекательным для детей-логопатов. Помогает увлечь их процессом обучения, развить у них творческие способности, сочетать коррекционные и развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития детей;
•  Применение ИКТ направлено  на включение в работу всех анализаторных систем;
• Формирует в определенной степени сотрудничество между ребенком и педагогом.

В заключении хочется добавить: современные технологии не стоят на месте, и задача педагога - шагать в ногу со временем. Следовательно, первоочередной задачей для педагога является разработка и внедрение новых методов и форм работы.