«Речевое развитие детей дошкольного возраста средствами игровых технологий»
проект по коррекционной педагогике (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

ПРОЕКТ

«Речевое развитие детей дошкольного возраста средствами игровых технологий»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 1 ГОД

Автор-разработчик:

Куракина Т.Г., учитель-логопед

первая квалификационная категория

МУРАВЛЕНКО 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Введение

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т.е. социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач, поиска таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребёнка.

Такой формой может быть только игра. В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребёнка увлекательным заданием.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребёнка.

На сегодняшний день существует множество проблем в развитии речи дошкольников и это показало логопедическое обследование детей в 2020-2021 учебном году. Выявленные сложности в развитии речи дошкольников:

• недостаточный словарный запас;
• односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
• неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
• неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами, не могут самостоятельно составить рассказ по картине или серии картин, плохо запоминают стихи.

Работая с детьми, страдающими различными речевыми патологиями, замечаешь, как они с нежеланием включаются в учебную деятельность и, как правило, у таких детей недостаточно развита память, снижено внимание, не так подвижны психические процессы. Поэтому дети не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые её виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. В силу этих и других причин, дети с речевой патологией не любят учить стихи, пересказывать тексты, составлять рассказы, не владеют приёмами и методами запоминания. Всё это вызывает у них большие трудности, быстрое утомление, отрицательные эмоции. Также речь включается в качестве средства общения, познания, творчества, в следующие целевые ориентиры: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; может фантазировать вслух, играть звуками и словами; проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

Актуальность проекта:

Развитие речи у детей на современном этапе представляет собой актуальную проблему, так как исходя, из различных диагностик развитие речи дошкольников западает. Поэтому в работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные технологии речевого развития детей.

Речь является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребенка. Имеется много исследований, которые с большой убедительностью доказывают, что все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение - развиваются через речь.

И главная задача – найти эффективные способы и приемы, формы и средства развития речевой деятельности у детей.

Игровой метод — это основной метод работы с детьми. Во время игр дети овладевают навыками и умениями правильной речи, а также другими видами деятельности. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяя ребёнку получить собственный опыт.

2. Цели и задачи реализации проекта

Цель: развитие речи у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий.

Задачи:

•        Активизировать речевые процессы дошкольников средствами игровых технологий

•        Внедрить систему работы по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста,

•        Организовать вовлечение и включение педагогов и родителей воспитанников в процесс речевого развития у дошкольников.

3. Ожидаемые результаты реализации проекта

Для детей:

• Использовать речь, как главное средство общения (выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки, истории, рассказов);
• Развитие психических процессов (различных видов памяти, внимания, мышления), умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов по определенной тематике;
• Формирование артикуляционного праксиса;
• Развитие общей моторики у дошкольников старшего возраста.

Для педагогов:

• Повышение компетентности педагогов через приобретения нового опыта работы по развитию речи у дошкольников;
• Вовлечение к проблеме развития речи дошкольников через практическое применение игровых технологий в различных моментах образовательной деятельности.

Для родителей:

• Повышение заинтересованности родителей в коррекции речевых недостатков у детей.
• Повышению родителей по работе с детьми в домашних условиях: использованию методов и приемов работы, выбору игр.
• Расширение педагогических знаний родителей в вопросе готовности детей к школе.

Ожидаемые результаты:

1. Положительная динамика речевого развития у воспитанников.
2. Выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации.
3. Положительная оценка деятельности детского сада родителями.
4. Активизация педагогического потенциала родителей.
5. Заинтересованность детей в творчестве.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Участники проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста, педагоги, родители.

Срок реализации проекта – долгосрочный (1 год)

Сроки и этапы реализации проекты

1. Организационный – сентябрь-октябрь 2021 года

• Подбор, изучение методических разработок и литературных источников по теме проекта.
• Составление примерного плана работы по проекту.
• Укрепление материально-технической базы: приобретение пособий, методической литературы; изготовление и оформление дидактических игр, раздаточного и демонстрационного материал.
• Разработка мероприятий по теме проекта, составление конспектов образовательной деятельности

II. Практический – ноябрь 2021 года-май 2022 года

• Реализация проекта с применением игровых технологий
• Систематизировать практический материал, интернет ресурсы по внедрению игровых технологий в коррекционно-развивающую логопедическую работу
• Взаимодействие с педагогами по реализации проекта
• Подготовка и организация мероприятий по практическому применению игровых технологии развития речи дошкольников.
• Организация детской деятельности с применением игровых технологий
• Организация и проведение мероприятий с родителями по развитию речи детей.
• Пополнение методической копилки картотеки: мнемодорожки, таблицы, предметные картинки для составления описательных рассказов.

III. Обобщающий – май 2022 год

• Обобщение и презентация реализации проекта

4. Виды деятельности, формы, способы реализации проекта

5. План мероприятий по реализации проекта

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Материально-технические условия реализации проекта - финансовое обеспечение образовательной деятельности – (по субвенции на учебный год):

• В уголках по развитию речи в возрастных группах дошкольного учреждения имеются игры на развитие связной речи, грамматического строя речи, формирование словаря.
• Составлены и систематизированы папки по речевым играм и заданиям, направленным на речевое развитие детей.

1. Программно-методическое обеспечение реализации проекта:

• ФГОС ДО.
• «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
• интернет ресурсы с методическими и практическими рекомендациями педагогов по организации и проведение образовательной деятельности с детьми, родителями и педагогами.

5. Список использованной литературы

1. Губанова Н.Ф.Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.
3. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. 
4. Ткаченко Т.А. Программа «Развитие связной речи у дошкольников 4-7 лет». М.: «Ювента», 2008.
5. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда. М.: «Владос», 2014.
6. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/11/27/razvitie-svyaznoy-rechi-detey-doshkolnogo-vozrasta.
7. http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/7370/2/10Buldakova.pdf

УЗЕЛКИ НА ПАМЯТЬ • Создавайте в группе благоприятные социальнопсихологические условия для активной и творческой деятельности дошкольников. • Совместно с детьми пополняйте атрибуты и оборудование для игровой деятельности. • Учите детей использовать разные материалы, содержащиеся в предметно-игровой среде. • Развивайте у детей игровые умения и навыки, способы игрового общения. • Учите детей придумывать игровой замысел, искать различные способы их реализации в процессе построения сюжета и создании игровых образов. • Создавайте положительный эмоциональный фон для общения дошкольников.

УЗЕЛКИ НА ПАМЯТЬ • Обучайте детей учитывать интересы сверстников, проявлять сочувствие к ним. • Помогайте детям овладевать планирующими, поясняющими, обозначающими действиями, направленными на согласование замысла игры. • Старайтесь найти индивидуальный подход к детям ―разрушителям‖, ―сочинителям‖ и детям ―наблюдателям‖, активизируйте ―исполнителей‖, обеспечивая комфортность в игре каждому. • Изучайте и выявляйте особенности развития игровой деятельности детей, корректируйте и направляйте еѐ в продуктивное русло.