Временные представления у детей с ОНР.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Для понимания формирования временных представлений необходимо знать, что представляет собой временная категория и как она воспринимается детьми. Так как время является абстрактной единицей, его понятия трудно усваиваются детьми. Временной аспект восприятия и воспроизведения речи имеет большое значение в дальнейшем развитии речевых навыков ребенка. Для более точного изучения развития временных представлений необходимо знать онтогенетические закономерности их развития. Так же неотъемлемой частью являются знания о дизонтогенезе этого компонента лексически. У дошкольников с нормой речевого развития и у детей с ОНР качественно отличаются процессы формирования временных представлений. Этот процесс идет еще медленнее и отстает в среднем на 2-3 года от нормы. Для лексики детей с ОНР III уровня характерно значительное расхождение активного и пассивного словаря, частые замены сложных слов и конструкций более простыми, видовых понятий родовыми. Так же возникают трудности в понимании лексико-грамматических структур, которые выражают временные отношения. Дети испытывают сложности при обозначении основных единиц времени и периодов человеческого возраста, употребление глагола совершенного и несовершенного вида, употребление слов, обозначающих времена года, дни недели, части суток, названия месяцев и их последовательность относительно календарного года, понятия "вчера, сегодня, завтра". Важно как можно скорее провести диагностику и начать коррекцию лексики, отражающей временные представления, так как знание и употребление временных понятий является важной частью речевой деятельности. Правильное понимание и употребление временных понятий имеет большое значение в развитии речевых навыков ребенка в дальнейшей жизни.