ПЛАН РАБОТЫ КОРРЕКЦИОННОГО КРУЖКА «Волшебная вода»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "детский сад № 187 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей" 

ПЛАН РАБОТЫ

 КОРРЕКЦИОННОГО КРУЖКА

«Волшебная вода»

на 2022 –2023учебный год

Воспитатель: Ромащенко Е.С.

Актуальность кружковой работы

Коррекционно-развивающий кружок педагогической арт-терапии водяная анимация «Эбру». Для привычной для ребенка учебной, игровой и бытовой деятельности предполагается проведение комплексного психолого-педагогического обследования, выявление внутреннего потенциала, составление индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей программы и отслеживание результатов динамики развития ребенка. Арт-терапия позволяет проработать те мысли и чувства, которые человек привык подавлять. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их устно. Арт-терапия – это и лечение, и развлечение, и развитие одновременно. В процессе размазывания, смешения, разбрызгивания, подбора и импульсивного рисования малыш безболезненно выражает свои чувства. Благодаря этой специализированной форме психотерапии у взрослых появляется возможность заглянуть во внутренний мир ребенка. Упражнения по арттерапии для детей дают им заряд бодрости, наделяют уверенностью, помогают справляться со сложными ситуациями, ведь творчество позволяет приоткрыть дверь в сознание ребенка, обнаружить и решить скрытые проблемы. «Эбру» применяется для детей, с ОНР, проблемами социальной адаптации, эмоционально-волевой неустойчивостью, тревожностью, заниженной самооценкой, низкой работоспособностью, нарушениями познавательной деятельности, коммуникации, поведения. Данный кружок направлен на всестороннее гармоничное развития личности ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия, самый продуктивный и незаменимый способ психологической работы с детьми.

Все дети любят рисовать. Но нередко из-за отсутствия знаний и технических навыков в изобразительной деятельности ребенок теряет интерес к творчеству.

Современного ребёнка сложно заинтересовать стандартным набором изобразительных материалов и техник, уровень умственного развития и потенциал нового поколения требует новых идей в творчестве. Одной из нетрадиционных техник рисования является эбру.

В творческой деятельности с использованием нетрадиционной техники эбру, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует, а так же:

• вырабатывается усидчивость у детей
• успокаиваются и дисциплинируются
• -развивается мелкая моторика рук
• тренируется зрение
• развивается координация движения
• открывается творческий потенциал
• развивается фантазия и мышление
• умение сочетать цвета и формы;
• навык видеть прекрасное в обыденном;
• возможность мыслить нестандартно;
• умение расслабляться и получать удовольствие.

1. Цели и задачи кружковой работы

Цель: способствовать снижению психоэмоционального напряжения, импульсивности, через освоение нетрадиционной техники рисования на воде – эбру

Задачи:

• Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования на воде «Эбру»;
• Обучение созданию картин на воде с учетом смешения красок, ритма, симметрии.
• Развивать эмоционально положительные эмоции на предложение рисовать нетрадиционными техниками;
• Развивать художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;
• Развивать воображение, фантазию;
• Развивать мелкую моторику, пластичность и гибкость рук;
• Развивать желание экспериментировать в рисовании.
• Воспитывать творческую самореализацию и индивидуальность.
• Воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
• Воспитание аккуратности.

2.Формы и режим занятий.

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в данной технике с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное занятие – строится в виде соревнования для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Комбинированное занятие состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей:

В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие приемы стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа красками на воде по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов и т. д.). Обязательным является проведение физкультминутки.

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и работ товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов деятельности детские работы переносятся на бумагу и фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются выставка и альбом для каждого ребенка.

Режим занятий: Занятия учебных групп проводятся 1 раз в неделю по 30 мин. • 1-й - начальный - знакомство с инструментами и материалами, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать на воде; • 2-й – освоение основных приемов рисования: салют, ёлочки, ромашки, сердечки и тюльпаны. • 3-й - сюжетное рисование по теме и по замыслу.

3. Ожидаемые результаты:

• позитивные изменения в психологическом состоянии детей;
• развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
• освобождение ребенка от негативных переживаний (фобий, тревожности и т.п.), внутри личностных конфликтов;
• свобода творческого самопроявления; умение работать со своими переживаниями (анализ, отреагирование, принятие и т.д.);
• раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
• стремление к самопознанию и самовыражению;
• снижение эмоциональной тревожности;
• повышение самооценки; развитие коммуникативных навыков;

4. Планирование кружковой работы по месяцам

.

5. Список литературы

1. Окульская Л. В. Нетрадиционная техника рисования эбру [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 62-65

2. Никитина А.В Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2010 2.

3.Башкирова Е. Н. Развитие детей с ОВЗ приемами арт-терапии [Текст] // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 85-90.

4. Исханов, С.В,.Системадиагностико – корррекционной работы с аутичными дошкольниками.–Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», - 208с.

5. Янушко, Е.А., Рисование с детьми раннего возраста (1-3года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.-М.: МозайкаСинтез, 2006.-64с.

6. Цквитария,Т.А., Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.:ТЦ Сфера, 2011.-128с.

7. Медведева, Е. А., Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н., Комиссарова и др. – М. Академия, 2001.

8. Пластилиновые фигурки животных. – М.: Эксмо; Донецк СКИФ, 2010.- 64с.: ил.- (Азбука руководителя)

9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Учебное методическое пособие М.: ИД «Цветной мир»,2012.- 144с.,переизд.дораб.и доп