Программа по обучению дошкольников пожарной безопасности «Огонек» на 2017-2022 годы
рабочая программа по обж на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад №7 «Жар-птица»

Программа

 по обучению дошкольников пожарной безопасности «Огонек»

на 2017-2022 годы

г. Нижневартовск

Программа

 по обучению дошкольников пожарной безопасности «Огонек»

на 2017-2022 годы

Разработала: Т.В. Полтавчук

Содержание программы

Актуальность темы

1 раздел. Организация работы с детьми дошкольного возраста по обучению навыкам пожарной безопасности в МБДОУ.

1.1. Сущность пожарной безопасности.

1.2. Создание развивающей предметно-пространственной среды по обучению пожарной безопасности.

1.3. План информационного обеспечения групп по обучению пожарной безопасности.

1.4. Особенности работы с детьми по пожарной безопасности в образовательном процессе.

1.4.1. Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста по обучению навыкам пожарной безопасности МБДОУ ДС №7 «Жар-птица».

1.4.2. Формы работы с детьми.

1.5. Работа с педагогами по обучению мерам пожарной безопасности МБДОУ ДС №7 «Жар-птица».

1.6. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица».

1.6.1.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2017 -2018 учебный год.

1.6.2. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица». 2018 -2019 учебный год.

1.6.3. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»на 2019-2020 учебный год

 1.6.4. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»на 2020-2021 учебный год

1.6.5. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»на 2021-2022 учебный год

1.7. Работа  с родителями по формированию компетентности в вопросе пожарной безопасности

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2017-2018 учебный год

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2018-2019 учебный год

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2019-2020 учебный год

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2020-2021 учебный год.

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2021 -2022 учебный год.

2. раздел. Мониторинг навыков пожарной безопасности у детей  МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

3. раздел   Показатели эффективности программы

Заключение

Актуальность темы

Знание и  соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в поведении человека,  когда они привиты с детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности перед огнем, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить загорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара.

        Потребность обучения  детей  правилам  противопожарного режима   подтверждает статистика пожаров из-за шалости детей с огнем. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребенка во время пожара, показывает, что малышей отличает пассивно-оборонительная реакция:  от страха ребенок прячется в укромные  места,  вместо  того, чтобы  покинуть горящий дом или позвать на помощь.  Вместе с тем, детям свойственна тяга к огню, и поэтому запреты, как правило, малоэффективны. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу  по  привитию навыков острожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.

Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии.

Для обеспечения безопасности жизнедеятельности всех участников образовательного процесса необходимо не только создание условий, но повышение компетентности сотрудников МБДОУ, родителей и воспитанников в вопросах пожарной безопасности. Поэтому можно считать, что противопожарная безопасность — одна из самых актуальных задач. Она обусловлена:

1. Объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения ими соответствующих практических умений поведения при пожаре;

2. Отсутствием образовательных программ обучения детей по пожарной безопасности;

3. Отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у дошкольников;

4. Потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту; избегания пожароопасных ситуаций;

5. Недостаточной компетентностью родителей в вопросе пожарной безопасности.

6. Недостаточное внимание пожарной безопасности в ходе воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого с детьми дошкольного возраста.

7. Отсутствие четкого распределения программного содержания в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

Поэтому на сегодняшний день возникла необходимость формирования у всех участников воспитательно-образовательного процесса осознанного отношения к противопожарной безопасности.

Дошкольный период является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Цель данной программы:

формирование у всех участников образовательного процесса навыков безопасного поведения в быту.

Основные задачи:

• формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности;
• формировать у детей представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара;
• воспитывать навыки адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях;
• формировать умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.
• повышать компетентность педагогов и родителей в вопросах формирования навыков безопасного поведения, знаний правил пожарной безопасности;
• укреплять и расширять рамки взаимодействия детского сада и пожарной службы по обучению дошкольников и их родителей правилам пожарной безопасности.

Работа по формированию пожарной безопасности со всеми участниками образовательного процесса строится по следующим принципам:

• «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• сочетание научности и доступности материала;
• наглядность;
• рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• профессиональная компетентность педагога;
• систематичность и последовательность;
• принцип от близкого к далекому;
• принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов МБДОУ;
• принцип учета региональных условий.        

Данная программа рассчитана на пять лет (2017-2022 годы)

В ней представлено содержание работы со всеми участниками образовательного процесса.

1 раздел.

Организация работы с детьми дошкольного возраста по обучению навыкам пожарной безопасности в МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

1.1. Сущность пожарной безопасности

Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых (А.С.Вернадский, М.В.Ломоносов, И.М.Сеченов). Огромный вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных ученых А.Адлера, Б.Паскаля, З.Фрейда. В работах отечественных психологов В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, Д.В.Эльконина освещено реальное многообразие идей и подходов к проблемам безопасности жизнедеятельности личности. Вопросы привития навыков безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, Т.Г. Хромцовой, К.Ю.Белой

Современное дошкольное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, компонентами которой в первую очередь являются люди, материальные средства, сложное техническое оборудование. Все, что окружает человека вовремя его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должны быть предприняты определенные меры по обеспечению безопасности жизни воспитанников и охраны труда разных категорий сотрудников.

Противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность – поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.

Под пожарной безопасностью объекта понимается такое его состояние, при котором с установленной вероятностью исключается возможность возникновения и развития пожара и воздействия на людей опасных факторов пожара, а также обеспечивается защита материальных ценностей

Пожаром называется процесс горения, возникший непроизвольно (или по злому умыслу), который будет развиваться, и продолжаться до тех пор, пока не выгорят все горючие вещества и материалы, либо не возникнут условия, приводящие к самопотуханию, либо не будут приняты специальные активные меры по его локализации и тушению.

Горение – химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением теплоты и света.

Под очагом пожара понимают место (участок) наиболее интенсивного горения. Первоначальным очагом пожара может быть небольшой участок или предмет, а по мере развития пожара может стать все помещение, охваченное огнем.

При пожаре происходит:

• горение с выделением теплоты, света и продукта сгорания;
• газообмен под воздействием конвенционных потоков горячих и холодных газов, обеспечивающий доставку в зону горения окислителя и отвод из нее продуктов сгорания;
• передача теплоты из зоны горения в окружающее пространство (опасность загорания рядом стоящих объектов).

Зона горения – занимает часть пространства, в котором протекают процессы термического разложения горючих материалов в объеме диффузионного факела пламени;

Зона задымления – зона, где продукты сгорания поднимаются над зоной горения в виде тепловой струи и образуют в верхней зоне под перекрытием слой дыма.

Классификация пожаров по типу:

• индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах);
• бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения);
• природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные пожары).

Причины возникновения пожаров

• неосторожное обращение с огнём;
• несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и электрических устройств;
• самовозгорание веществ и материалов;
• разряды статического электричества;
• грозовые разряды;
• поджоги;
• неправильное пользование газовой плитой
• солнечный луч, действующий через различные оптические системы

Можно выделить несколько основных свойств пожаров:

Высокая температура пламени, достигающая в наиболее горячей части 1200-14000С, передача тепла теплоизлучением, конвекции. Например, при пожаре в помещении с закрытой дверью около 40% тепла передаётся посредством излучения пламени на стены, 5% – через проёмы наружу и 50-55% уносится конвективными потоками также наружу через верхнюю часть окон.

Излучение пламени вызывает ожоги и болевые ощущения у людей, находящихся в зоне пожара. Минимальное расстояние от очага пожара, на котором может находиться человек, м: R=1,6H, где H – средняя высота факела пламени. Эту формулу нужно знать и в случае необходимости уметь применить. Люди в возбуждённом состоянии могут не заметить, что обожглись, или заметить это слишком поздно.

Наличие дыма резко снижает видимость внутри зданий и сооружений. Задымление создаёт угрозу для жизни людей, затрудняет спасение пострадавших.

Наличие токсичных газов в дыме (оксид углерода, оксид азота, сернистый газ, фосген) может привести к отравлению и смерти.

Температура дыма также представляет собой большую опасность для жизни людей. Этот факт часто не учитывают. Так, при температуре вдыхаемого дыма 600С (при отсутствии токсичных веществ) может наступить смерть.

Перенос огня на смежные здания и сооружения искрами, излучением, конвекцией.

Возможность взрыва оборудования, аппаратуры на промышленных предприятиях.

1.2. Создание развивающей предметно-пространственной среды

по обучению пожарной безопасности

Данные исследователи доказывают, что среда – это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда выполняет ответную функцию – она побуждает к игре, формирует воображение. Она как бы является материальной средой мысли ребенка. Таким образом, развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет. Следовательно, в играх происходит более глубокий, сложный процесс преобразования и условия того, что взято из жизни, т.е. из окружающей ребенка среды.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении (Л.С.Выготский, Н.Т.Гринявичене, Д.В.Менджерицкая, Н.Я.Михайленко, Н.Н.Поддъков, Е.А.Флерина, С.Л.Новоселова и др.). Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Поэтому в каждой возрастной группе должен быть организован уголок безопасности, в котором размещены игровые материалы по пожарной безопасности.

При организации уголка безопасности необходимо опираться на следующие принципы:

1) насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы – должна быть оснащена средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе наглядным, игровым, оборудованием (в соответствии со спецификой Программы).

Это должно обеспечивать:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников;
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей;

2) трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;
• наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре;

4) вариативность среды предполагает:

• наличие в группе различных пространств (для игры, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

5) доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, где осуществляется образовательный процесс;
• свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

6) безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования;

 7) свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры.

Для решения задач по пожарной безопасности был составлен план информационного обеспечения группы МБДОУ.

1.3. План информационного обеспечения группы по обучению пожарной безопасности  

МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

1.4. Особенности работы с детьми по пожарной безопасности

в образовательном процессе

Анализ произошедших пожаров в стране показал, что 50% происходит по причине незнания и несоблюдения правил пожарной безопасности. Поэтому важным является формирование знаний и практических умений в вопросе пожарной безопасности у воспитанников, их родителей и педагогов МБДОУ.

Вся образовательная работа строится по трем направлениям:

1. Работа с детьми
2. Работа с педагогами
3. Работа с родителями (законными представителями).

Обучение мерам пожарной безопасности осуществляется:

1. В совместной деятельности взрослого и детей
2. Самостоятельной деятельности детей.

В совместной деятельности взрослого и детей – реализуется через организацию различных видов детской деятельности: беседы-занятия (каждый четвертый четверг месяца), сюжетно-ролевые и дидактические игры, просмотр видео и презентационного материала, развлечения.

В самостоятельной деятельности – реализуется через свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Воспитание у дошкольников безопасного поведения в быту должно осуществляться несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.

Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, презентаций и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример взрослых. И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

В процессе воспитания детей педагоги детского сада учитывают следующее:

• в детском саду происходит не только знакомство с пожаром и причинами его возникновения, но и формирование у детей правильного поведения во время пожара, осуществляется воспитание у дошкольников не только навыков безопасного поведения в быту, но и овладение знаниями и навыками действий в чрезвычайных ситуациях;
• автоматизация знаний по пожарной безопасности проводятся не только по плану, но и при наличии любой возможности (ежедневно) в процессе игр, прогулок, чтобы помочь детям полностью усвоить правила безопасного поведения;
• использование интересных и активных форм работы с детьми, как: КВН, викторины, развлечения и досуги, выставки и конкурсы способствуют повышению интереса к пожарной безопасности;
• использование всех доступных форм работы с детьми: рассказы, беседы, игры, мультимедийные презентации, видеофильмы, чтение художественной и познавательной литературы, прогулки, и так далее, не отдавая предпочтения какой-либо одной;
• создание и систематическое обновление в группе уголка пожарной безопасности, состоящего из макетов с игрушечным транспортом, атрибутами, дидактическими играми, значками, эмблемами;
• создание и систематическое обновление информационного стенда для родителей «Основы безопасной жизнедеятельности».

1.4.1. Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста

 по обучению навыкам пожарной безопасности МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

1.4.2. Формы работы с детьми

Работа по формированию у детей навыков безопасного поведения в быту будет эффективнее, если будут использоваться формы работы:

• беседа;
• развлечения (КВН, викторины и т.д.);
• выставка творческих работ;
• чтение художественной литературы;
• просмотр электронных презентаций;
• просмотр мультфильмов по ПБ из серии «Уроки тетушки Совы», «Смешарики»;
• дидактическая игра;
• отгадывание загадок;
• анализ проблемных ситуаций;

1.5. Работа по обучению мерам пожарной безопасности с участниками образовательного процесса МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

Известно, что для того, чтобы работа по пожарной безопасности была результативной, необходимо объединение усилий всех участников образовательного процесса. Поэтому был разработан перспективный план работы с педагогами и родителями МБДОУ. Это позволит добиться решения некоторых задач, направленных на формирование у всех участников образовательного процесса навыков безопасного поведения в быту. 

1.6. План работы по обучению мерам пожарной безопасности

педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

1.6.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2017-2018 учебный год

1.6.2. План работы по обучению мерам пожарной безопасности

педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2018-2019 учебный год

1.6.3. План работы по обучению мерам пожарной безопасности педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2019-2020 учебный год

1.6.4.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности

педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2020-2021 учебный год

1.6.5.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности

педагогического коллектива МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2021-2022 учебный год

1.7. Работа с родителями по формированию компетентности  

в вопросе пожарной безопасности

Большое внимание по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности в МБДОУ должно уделяться работе с родителями. На собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды следует подчеркивать ту моральную ответственность, которая лежит на взрослых.

Следует учитывать тот факт, что в силу своих возрастных особенностей для детей дошкольного возраста играет большую роль пример родителей. Поэтому родителям необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности, не нарушать и своим поведением подчеркивать важность соблюдения правил в быту.

Взрослые должны, общаясь с ребенком постоянно объяснять правила поведения детей дома, во время эксплуатации электроприборов и бытовой техники.  Разбирать ситуации, когда происходит пожар, объяснять важность соблюдения правил безопасности и учить вести себя во время чрезвычайных ситуаций.

В ходе совместной деятельности воспитатель знакомит родителей с работой, которую проводят в группе, (показ открытых занятий, развлечений и досугов), рассказывает об успехах детей в освоении правил пожарной безопасности. Во всех группах оформлены папки передвижки, стенды, ширмы по данной проблеме.

Знания закрепляются в ходе досугов и встреч, в которых участвуют и родители, также устраиваются соревнования семейными командами.

Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Использование перспективного плана работы с родителями позволяет эффективнее решать поставленные задачи, добиваться цели.

1.7.1. План работы по обучению мерам пожарной безопасности

родителей МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» на 2017-2018 учебный год

1.7.2 . План работы по обучению мерам пожарной безопасности

родителей МБДОУ ДС№7 «Жар-птица» на 2018 -2019 учебный год

1.7.3.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности

родителей МБДОУ ДС№7 «Жар-птица»  на 2019 -2020 учебный год

1.7.4.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности

родителей МБДОУ ДС№7 «Жар-птица»  на 2020 -2021 учебный год

1.7.3.  План работы по обучению мерам пожарной безопасности

родителей МБДОУ ДС№7 «Жар-птица»  на 2021 -2022 учебный год

2  раздел.

Педагогическая диагностика освоения программы по обучению дошкольников пожарной безопасности «Огонек»

Основными методами диагностики сформированной компетентности дошкольников в вопросе пожарной безопасности в МБДОУ является: беседа, дидактические игры, рассматривания картинок, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов творческой деятельности и другие.

Результаты оцениваются в бальной системе.

3 балла ставится, если ребенок понимает содержание вопроса или картинки, дает полный содержательный ответ, ссылается на ранее полученные им знания, рассуждает, приводя убедительные аргументы, устанавливает связи и зависимости, приводит пример их личного опыта. Знает, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, дает адекватную оценку конкретной ситуации.

2 балла ставится, если ребенок понимает поставленный вопрос, содержание картинки, но частично дает на него ответ, затрудняется обосновать свой выбор, допускает ошибки в изложении своих мыслей. Понимает сущность ситуации, но не знает либо дает ошибочный ответ, касающийся правил поведения в конкретной ситуации.

1 балл ставится, если ребенок понимает вопрос, но затрудняется на него ответить, либо дает неверный ответ, ошибается в своих высказываниях, не понимает сущность ситуации и не может назвать, как необходимо действовать в чрезвычайной ситуации. Ребенок не понимает поставленный вопрос, не понимает содержание картинки, предложенной ситуации.

Результаты исследования представляются в виде трехуровневой шкалы:

Низкий уровень (от 10 до 12 баллов) – когда ребенок не справился с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень (от 13 до 15 баллов) – справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень (от 16 до 18 баллов) – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

Педагогическая диагностика освоения программы по обучению дошкольников пожарной безопасности «Огонек»

3. Показатели эффективности программы

Основными показателями можно считать:

1. Сформированные у детей знания и умения, обеспечивающие безопасность в доме, МБДОУ.
2. Сформированная компетентность педагогов в вопросе пожарной безопасности.
3. Сформированная компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности.
4. Созданная материально-техническая база группы.