Программа по ранней финансовой грамотности «Экономика для дошколят»
рабочая программа по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 4 «Ромашка»

Бавлинского муниципального района Республики Татарстан

Программа по ранней финансовой грамотности

«Экономика для дошколят»

Составители:

Лихолетова Ольга Анатольевна, старший воспитатель

Шарафеева Ильмира Закариевна, воспитатель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа по ранней финансовой грамотности «Экономика для дошколят» разработана и предлагается для детей дошкольного возраста с 5–7(8) лет, рассчитана на два года обучения. Содержание работы выстроено в соответствии с возрастными возможностями и периодами психического развития детей.

        Программа направлена на формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, осознание себя как члена семьи, общества и государства. Основополагающие принципы программы научность, доступность, оптимальность в отборе содержания и определений.

        Введение в образовательный процесс экономического воспитания позволяет осуществлять тесную связь гражданского, нравственного, трудового и экономического воспитания, что способствует становлению ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания.

Данная Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», а также программы «Дошкольник и экономика» А.Д. Шатовой.

Программа содержит планирование учебного процесса на 2 года и соответствует:

• возрасту детей (старшая, подготовительная группы);
• целям и задачам обучения.

Она включает в себя элементы развивающего обучения:

• понимание детьми учебных задач;
• самостоятельность при их выполнении;
• формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Предложенный материал разрабатывался в соответствии с возрастными особенностями дошкольника, его потребностью в игре, двигательной активности. Исходя их этого, широко используются дидактические игры, проблемные ситуации, экономические кроссворды, реальные практические действия, наглядное моделирование и экспериментирование. Внедрена игра, как форма, метод и прием обучения.

Проведение занятий по данной Программе предполагает работу, как со всей группой детей, так и с подгруппами (8 — 10 человек)

Обучение проводится в старшей и подготовительной группах - 1 занятие познание (ФЦКМ) в месяц по расписанию и в режимных моментах. Педагог может использовать предложенный материал полностью или частично. Главное в создании данной программы — это чтобы обучение не показалось детям скучным и трудным.

        Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит их растить общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные  и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

Дошкольники осваивают азы семейной экономики, поскольку именно в семье они делают первые шаги в мир экономической действительности, получают первые представления о ней. Дети узнают о труде и профессиях взрослых, о финансовом положении семьи; получают сведения о продукции, выпускаемой на предприятиях города, учатся уважать людей труда. Разнообразие животного и растительного мира родного края, дает им осознание необходимости беречь и заботиться о природе, рационально использовать природные ресурсы. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование основ финансово-экономической грамотности детей дошкольного возраста в процессе активной деятельности.

        ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• формировать знания о жизни современного общества путем знакомства с основами экономики;
• формировать экономическое мышление через знакомство с экономическими понятиями (деньги, товар, заработная плата)
•  формировать осознанное и бережное отношение к окружающему предметному миру (миру вещей как результату труда людей);
•  формировать умения грамотно действовать в реальных жизненных ситуациях с использованием полученных знаний по финансовой грамотности (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.);
• учить дарить радость творчества, быть счастливым от человеческого общения, взаимопонимания, творческого труда.

        ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• воспитывать самостоятельность;
• воспитывать чувство коллективизма, дружбы, сопереживания;
• воспитывать  самоорганизующуюся личность, с чувством собственного достоинства;
• воспитывать бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
• воспитывать уважение к людям умеющим трудиться.

        РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

• развивать интерес к экономике;
•  развивать воображение;
• развивать коммуникативные способности, навыки взаимодействия с взрослыми и детьми;
• развивать  общие познавательные способности: умение наблюдать, находить причинно - следственные связи, анализировать, сравнивать, делать умозаключения;
• развивать умение творчески подходить к решению ситуаций экономических отношений посредством игровых действий.

Программа состоит из четырёх блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• приближенность знаний к реальной действительности, начала экономического мышления;
• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т.д.);
• знают о современных профессиях, содержание их деятельности (например, фермер, предприниматель, программист, модельер и др.);
• адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии с используемой Программой);
• учитывают интересы и чувства других, сопереживают  неудачам и радуются успехам других, адекватно проявляют свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараются разрешать конфликты;
• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;
• проявляют здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд – деньги», понимают факт купли-продажи;
• успешная социализация воспитанников в различных жизненных условиях, положительное отношение к миру, другим людям и самому себе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Первый год обучения

Старшая группа 5-6 лет

Задачи:

- познакомить с понятием экономика;

- ввести понятие возможности;

        - познакомить понятие капитальные ресурсы, развивать технологический кругозор;

       -  познакомить детей с производителями товаров и услуг;

освоить систему элементарных знаний о современной технике;

- закрепить основные правила экономики;

- закрепить понятие потребности;

        -  закрепить понятие потребитель;

        - сформировать представление о товарах и услугах, необходимых для удовлетворения потребностей;

- воспитывать интерес к науке честность, трудолюбие;

- развивать мышление, воображение, память, умение рассуждать на заданную тему.

Учебный план программы.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

СТАРШАЯ ГРУППА

Требования к уровню подготовки воспитанников

К концу года ребенок старшей группы может:

- отвечать на вопросы, что такое экономика, экономист, какие потребности есть у человека, животного, растения, что общего в потребностях, как потребности зависят от среды обитания;

 - называть существующие товары и услуги, чем они схожи и чем отличаются;

- называть производителя определенного товара, может составить цепочку производителей по наиболее известным товарам;

 - называть природные, капитальные, человеческие ресурсы.

Второй  год обучения

Подготовительная к школе группа 6-7 (8) лет

Задачи:

- систематизировать знания детей, приобретенные в старшей группе по экономическому воспитанию;

- формировать у детей представление о необходимости выбора в жизни любого человека;

       - формировать у детей разумное отношение к ситуации выбора; дать представление о цене выбора;

- формировать представление о влиянии разных условий на величину цены;

       - формировать экономическое мышление;

      - дать представления о том, что деньги - универсальное и удобное средство обмена, познакомить с денежными единицами разных стран;

     - познакомить с правилами общения покупателя и продавца;

     - учить придумывать рекламу продукции, или оказанию услуги определенного предприятия;

     - ввести в активный словарь экономические понятия «натуральный обмен» и «бартер»;

     - упражнять в умении дослушать до конца своего товарища;

     - закреплять умение защищать свой проект, приводить доводы в защиту его;

      - выявить уровень представлений детей о сущности экономических явлений и понятий;

      - воспитывать уважение друг к другу.

Учебный план программы.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

Требования к уровню подготовки воспитанников

К концу года ребенок подготовительной к школе  группы должен:

- иметь представление о рынке, деньгах, обмене, о товарах и услугах, умеет выделять главное направление использования денег людьми, имеет понятие о семейном бюджете  (о доходах и расходах);

- иметь представление о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ;

- иметь представление о производителе, о собственных затратах производителя, о прибыли производителя;

- иметь представление о денежных единицах разных стран, знает, что такое цена, имеет представление о влиянии разных условий на величину цены (спрос и предложение);

иметь представление о материальных затратах, о трудовых затратах, об увеличении прибыли за счет снижения затрат; о качестве производимого товара;

- иметь представление о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем займы; о банковском проценте как цене, которую платят за использование чужих денег;

- иметь представление о ресурсах, о различных видах ресурсов (природных, экономических, трудовых) как и для чего они используются, какие ресурсы нужны человеку, об ограниченности ресурсов, о необходимости их беречь и экономить;

-иметь представление об обмене (бартере);

- уметь делать простейший выбор, определять правильно ли он сделан и какова его цена, выбирать из множества единичное, находить правильный выход из множества простейших ситуаций и возможных решений.

Процесс экономического воспитания и образования реализуется через различные формы его организации.

Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономически интересным и доступным.

Основная форма обучения - комплексная тематика образовательной деятельности, состоящей из трех частей. Каждая часть имеет свои задачи, которые решаются в игровой или проблемной ситуации.

Одной из основных формы обучения является игра - как основной вид детской деятельности.

Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры. Играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.

В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.

Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками экономических понятий: «экономика», «экономист»; знаний о потребностях и возможностях, об ограниченности возможностей; о товарах и услугах, о ресурсах, представлении о рынке как об обмене товарами и услугами между продавцами и покупателями; что такое универсальные и специализированные магазины; «натуральный обмен», «бартер». Дети учатся определять главное направление денег, дать понятие о семейных доходах и расходах, о семейном бюджете; ввести понятия «цена», сформировать представление о влиянии различных условий на величину цены, ввести понятие «цепочка производителей». В процессе знакомства с экономикой, педагог использует разнообразные методы, приемы и средства обучения. Так, овладение экономическим содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы (рассказы с экономическим содержанием, народный фольклор, пословицы и поговорки, сказки).

Значительное место отводится сказке. Сказка - литературный жанр с огромными дидактическими возможностями. Народные сказки, аккумулировавшие вековой экономический опыт народа, используются для воспитания таких «экономических»  качеств личности как трудолюбие, бережливость, расчетливость, практичность и т.д.

В них экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешение которых развивает логику, нестандартность и самостоятельность мышления, коммуникативно-познавательные навыки, способность ориентироваться в ситуации поиска. Включаясь в решение сложной задачи, дошкольник открывает для себя новую сферу социальной жизни людей -экономическую.

Логические и арифметические задачи,  задачи - шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение, логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь и красоту мира вещей, природы, жизни людей- закономерно, т.к. от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества.

 Освоение материала происходит при помощи игровых средств, методов, приемов. Важным элементом всей образовательной деятельности будет игровая импровизация.

При знакомстве с экономикой необходимо организовать предметно-пространственную развивающую среду:

• экономический уголок в старших возрастных группах;
• тематический центр «Экономика»;
• подборка художественной литературы по данной теме;
• изготовленные и приобретённые развивающие и занимательные игры;
• игровые персонажи: царица Экономика и гном Эконом и др.

Список использованной литературы

1. Примерная  парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5-7 лет «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности».
2. Программа «Дошкольник и экономика» А.Д. Шатова.
3. Воронина М. М. Школа юного экономиста. – М., 2008. – 312 с.
4. Киреева Л. Г. Играем в экономику. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры. – М., 2008.  – 169 с.
5. Кулакова М. В. Занимательная экономика в стихах, сказках, ребусах, загадках. Экономика от А до Я. – Н. Новгород, 1997. – 125 с.
6. Липсиц И. П. Удивительные приключения в стране «Экономика». – М., 2013. – 336 с.
7. Смирнова Т. В. Белка и компания - книга для чтения.- М., 2013. – 144 с.
8. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М., 2006. – 88 с.