Формирование основ финансовой грамотности дошкольников
статья по основам финансовой грамотности

Формирование финансовой грамотности у дошкольников –

основа экономического воспитания

младшего школьника

Сл. 1. 

Поскольку в школах активно внедряются программы экономического воспитания, начиная с уровня начального общего образования, поэтому дошкольные образовательные организации включают в образовательную деятельность обучение детей  первичным экономическим представлениям, азам финансовой грамотности в качестве пропедевтики, чтобы обеспечить преемственность программ при переходе ребенка из дошкольной организации в начальную школу.

Сл. 2. В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком в будущем.

Сл. 3. В нашей дошкольной организации решаются такие основные образовательные задачи изучения основ финансовой грамотности:

- познакомить детей с основными экономическими понятиями, такими как деньги, ресурсы, цена, семейный бюджет и др);

- формировать умение правильного обращения с деньгами, способам их зарабатывания и разумному их использованию;

- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость – с одной стороны и нравственными -  бережливость, честность, экономность, щедрость;

-научить детей правильно вести в ситуациях, носящих экономический характер: покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и др;

-воспитывать уважение к труду, людям труда, бережливое отношение ко всем видам собственности.

Сл. 4. Условием успешного обучения основам финансовой грамотности  дошкольников является педагогический процесс, спроектированный на базе единства задач, содержания форм и методов обучения и основанный на установлении взаимодействия по типу «педагог – ребенок – родитель» при наличии специально созданной предметно- пространственной среды.

Содержание образовательной и воспитательной деятельности в данном направлении  распределено  по нескольким блокам: «труд – продукт», «деньги, цена, доходы, расходы»,  «реклама: желания и возможность», «полезные навыки и привычки в быту – это тоже экономика».

Включение в образовательную деятельность основ финансовой грамотности начинаем с понятия «труд - продукт», с диалога о том, что у каждого человека должно быть интересное дело, «профессия», с помощью которой он зарабатывает на жизнь.

Сл. 5. В работе педагоги использовали  презентации: «Моя любимая профессия», «Почему взрослые работают», «Сколько заработал, столько и купил», в ходе которых дети понимали, что товары являются продуктом труда человека, учились ценить свой и чужой труд, беречь его результаты.

Играли с детьми в интерактивную игру «Как Незнайка побывал в мире профессий», дошколята  рисовали свою будущую профессию. Уточнили представления детей о профессиях их родителей, бабушек, дедушек. 

Сл. 6. Провели виртуальные экскурсии по предприятиям  области, из которых дети узнали, какую продукцию выпускают угледобывающие предприятия, предприятия металлургической промышленности. Воспитателями вместе с  родителями изготовлены  различные лепбуки по профессиям. Таким образом, дети узнали, что такое результат труда – это то, что сделали люди своими руками или с помощью машин и за это получают денежное вознаграждение – заработную плату.

Сл. 7. Самый интересный для детей блок – под названием  «Деньги, цена, доходы, расходы».

Задачами блока являются: уточнить  представления детей о деньгах, воспитывать правильное отношение к деньгам как к предмету жизненной необходимости (деньги как средство удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство купли-продажи).

Дети познакомились с понятием «деньги» через просмотры презентаций «История денег», «Деньги разных стран». Дети высказывали разные мнения о том, как люди могли в давние времена приобретать нужную им вещь, если не было еще изобретено денег. Провели исследовательскую работу: из какого материала изготовлены деньги: купюры и монеты, отметили плюсы  и минусы купюр и монет.

Сл. 8. В играх «Доход семьи экономистов», «Какие бывают доходы и расходы» знакомили  детей с понятиями: бюджет, доход, расход, из чего складывается семейный бюджет. В игре-занятии «Дом, в котором «живут» деньги» дети познакомились с понятием «банк». В группе появился почти настоящий банкомат, а ребята, играя,  смогли  почувствовать себя взрослыми, разбирающимися во многих финансовых операциях: прием платежей, обмен и перевод денежных средств,  и  банковских продуктах, таких как банковская карта, потребительский кредит, ипотека.

Сл. 9. Игра «Банк»

Сл. 10. При проведении сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Покупки», «Салон красоты» дети   покупали товары и услуги, устанавливали цены на них, пользовались  «деньгами» или банковскими картами. Дети поняли, что любой товар имеет свою цену, усвоили основные экономические понятия: товары, услуги, продажа, цена, деньги.

Педагоги подвели детей к мысли, что невозможно  иметь все товары и услуги, которые можно пожелать, а также бережно относиться к тому, что имеешь.

Сл. 11. При изучении товарно-денежных отношений одновременно решались  задачи формирования математических представлений у детей: раскрытие двузначности числа, определение с помощью денежных знаков  количественного состава числа не только из двух, но и из нескольких меньших чисел, обучение счету до 20 и показ образования чисел второго десятка при помощи монет; углубление понятия о нуле; развитие навыков счета десятками; показ счета со сменой его основания; раскрытие математической зависимости между величинами: цена, количество, стоимость; расширение понимания действий сложения и вычитания; закрепление умений решения арифметических задач.

Сл. 12. Третий блок «Реклама: желания и возможность». Основная задача работы по блоку – воспитывать  правильное, осознанное отношение детей к рекламе.

Знакомство с рекламой организовали с рассматривания разнообразных буклетов, газет, чтения текстов рекламы, просмотра мультфильма «Как старик корову продавал».

В творческой командной игре «Сделай рекламу» воспитанники получили представление о том, что такое реклама, для чего она нужна, а также познакомились с такими профессиями, как рекламщик, пиар-агент. В конце игры команда девочек создала рекламу супермаркета, а команда мальчиков – гипермаркета.

Сл. 13.  «Полезные навыки и привычки в быту – это тоже экономика». 

Поэтому в детском саду и  дома нужно воспитывать у детей полезные привычки и закреплять их. Для этого выработали правила группы: соблюдать чистоту и порядок, пользоваться бережно всем, что дают для игр и труда, не тратить ничего зря. Выключать – значит, экономить.

Необходимо помочь воспитанникам освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), экономно использовать расходные материалы (бумагу, краски), готовить материалы для занятий. У каждого ребенка, начиная со старшей группы, есть портфель или папка, в которой находятся все канцелярские принадлежности для занятий. Дети по указанию педагога перед началом занятий готовят свое рабочее место самостоятельно, достают из портфеля необходимые для занятия предметы. Считаем, что в дальнейшем, в школе, ребенок не будет испытывать затруднений в подготовке к уроку.

Сл. 14. Пониманию многих экономических явлений в значительной степени способствует художественная литература. На примере сказок «Жадная старуха», «Морозко», «Муха – Цокотуха», «Лисичка со скалочкой», «Каша из топора», «Цветик - семицветик» знакомим  с такими «экономическими» качествами, как трудолюбие, смекалка, щедрость, жадность, лень, экономность, предприимчивость, расчетливость, практичность. Используем народную мудрость - пословицы и поговорки на экономическую тематику. Дети объясняют значение поговорок: «Без копейки рубля не бывает», Семь раз отмерь, один отрежь», «Не в деньгах счастье»,  «Дело мастера боится». Чтение художественной литературы способствует выделению мотивации и поступков героев и характеристике их действий, формирует словарь детей, а главное – дает объяснение многим непонятным экономическим явлениям.

Сл. 15. Результатами работы педагогов по формированию финансовой грамотности у дошкольников является то, что дети:

• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.).
• активно используют в игровой деятельности основные экономические понятия и категории (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);
• осознают и соизмеряют свои потребности и возможности;
• имеют представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии - за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд;
• понимают, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить;
• осознали, что сбережения семьи – это денежные средства, которые остаются, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых вещей; 
• знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
• знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;
• могут подготовить к занятиям свое рабочее место, бережно, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);
• освоили начальные навыки планирования: с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи, денежные средства.

Сл. 16. Таким образом, у наших выпускников сформирована основа для дальнейшего экономического воспитания в начальной школе.