Консультация для педагогов "Игра в ФГТ- что это такое?"
консультация по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 4

Утверждаю:___________

«31»  января   2013г.

Заведующая ДОУ № 4

К.В. Ильиных

Консультация для воспитателей

Игра в ФГТ – что это такое?

Подготовила:

Ст.воспитатель

С.В. Муллаярова

31.01.2013

Что такое игра дошкольника?

Игра детская – исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений  между ними в особой условной форме

                                             (Зинченко В.П.)

Игра – это особая деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей жизни.

С её помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы.

В игре находят своё отражение сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми.

В Федеральных государственных требованиях игра является основной формой организации воспитательно – образовательного процесса в детском саду.

Игра в федеральных государственных требованиях - что это такое?

ЭТО:

-один из видов детской деятельности, выполняющий функцию ведущего (основного);

-форма организации образовательного процесса;

-один из методов реализации образовательных задач;

-специфическое средство (воспитания, обучения, развития ) ребенка дошкольного возраста.

-элемент  образовательной области «Социализация».

Рассмотрим основные характеристики игры, как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.

Что такое игра в педагогике?

Откуда и почему появилась игра?

Источник игры – стремление ребенка разрешить противоречие между желанием «быть» как и возможностью «быть».

Что помогает развиваться детской игре?

Воспитатель и игра

Чему педагог учит в ходе игры?

Что входит в язык игры?

Игровой замысел – задумка игры, связанная с восхождением к идеалу.

Источник – представления ребенка о мире, людях, их отношениях, самом себе

Сюжет игры – цепочка взаимосвязанных событий.  Источник – знания ребенка.

Игровые средства -  то при помощи чего реализуется игровой замысел и сюжет. Речь, игровой образ, игрушки, пространственная среда, воображение и т.д.

Игровые действия – система последовательных операций, отображающих действия, отношения людей.

Источник -  поведения, деятельность окружающих людей, воспитывающих взрослых, деятельность самого ребенка

Результат игры – эмоциональные переживания, отношение к себе в роли, отношения к сверстникам, рост ребенка.

Источник -  осознание путем самооценки и самоанализа себя и других в игре.

Современная игра детей имеет некоторые особенности, рассмотрим их.

Характеристика игры  современного дошкольника (Авдулова Т.П.)

• снижение интереса ребенка к игре как виду деятельности, способу освоения мира, средству саморазвития и самовыражения;
• изменение тематики, сюжетов и содержания детских видов игр
• утрата традиций межпоколенной передачи игровой культуры
• уход от реальной игры к виртуальной;
• ориентация технологий поддержки игровой деятельности на операциональную и когнитивную стороны игры, игнорирование ее социальной составляющей;
• Трансформация  игровой самодеятельности в разнообразные формы обучения и воспитания ребенка,  педагогические методы;
• Снижение символической функции игры;
• Утрата потенциала игры как ближайшей зоны развития ребенка;
• Доминирование индивидуальных  групповых (при незначительном составе детей) форм детской игры;

• Снижение внимания взрослых к детской игре;

Причины: ориентация  на симплификацию   развития (упрощение – зун) и интенсификацию развития в образовании дошкольников

• Занятость взрослых, стремление их к интеллектуальному развитию ребенка.
• Утрата культуры игры и игровой культуры.

Причины:  возрастная сегрегация в образовательных учреждениях, утрата взрослыми культуры игрового взаимодействия с ребенком, ограниченность возможностей включения в разнообразные связи и отношения с взрослыми

• Изменение тематики и содержания детской игры.

Причины: источником  содержания игры становятся  события «игрового характера» (мультфильмы, кино, театр), профессиональная тематика игры  отсутствует ( сложность современного труда взрослого, невозможность включения ребенка  в мир взрослого).  

• Изменение динамики игры, отношений детей в игре (скорость смены сюжетов и действий в игре, отсутствие ролевых диалогов, спонтанность тем игр).

• Изменение мотивов игры.

Причины: инфантилизм ( дети не хотят становится взрослыми), сложность и непонятность мира взрослых, обилие игрушек-копий предметов, практически полностью замещающих реальную жизнь.

Пути преодоления противоречий

• Возвращение игре действительного, а не формального статуса ведущего вида деятельности
• Обеспечение условий (содержательных, средовых, организационных и др.) для овладения детьми культурой игры и самодеятельной игрой
• Дифференциация в образовательном процессе самодеятельной игры и игры как педагогического средства, метода и формы организации воспитания и обучения
• Развитие мотивации игры на основе потребности в общении с сверстниками, самоутверждения, познания, социальных интересов, общности эмоциональных переживаний

Игра как средство, метод,  форма образовательного процесса

Форма организации образовательного процесса – это внешнее выражение согласованной деятельности субъектов образовательного процесса, осуществляемой в определенном порядке  и режиме.

Признаки: количество участников, время и место протекания, порядок осуществления, интеграция содержания, методов и средств

Функции: создание оптимальных условий для  решения задач образования, организация взаимодействия.

Игра как рекомендуемая  форма образовательного процесса (ФГТ)

• НОД – непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога и детей
• ООД - организованная образовательная деятельность, осуществляемая в процессе СД педагога и детей,  образовательная деятельность осуществляемая в ходе в ходе режимных моментов.
• Образовательная деятельность -  деятельность (любая), приводящая к получению обрзовательного продукта и результата

Структура образовательной деятельности

• Потребности и мотивы
• Внешние и внутренние цели
• Программы деятельности
• Информационная основа деятельности
• Образовательная среда деятельности
• Принятие решений как результат самоопрееделения
• Продукт -  идеальные или материальные продукты( рассказ, рисунок, модель, образ, преобразованный объект и т.д.).
• Результат – личностные изменения, развитие субъектов образовательного процесса, достижения ребенка  и их динамика.

Современная классификация игр, которые включаются в образовательный процесс

• -самодеятельные(игры-экспериментирование, сюжетно-самодеятельные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные)
• -игры воспитывающие и развивающие (обучающие, подвижные,
• дидактические, предметные, музыкальные)
• -творческие
• -народные игры (обрядовые, тренинговые, досуговые, забавляющие)

Таким образом, в игре ребенок усваивает социокультурный опыт, который передает ему взрослый, педагог, через методы и приему адекватные возрасту ребенку.