Проектирование перспективного планирования чтение художественной литературы
проект на тему

Минестерство образования московской области

Региональная система повышения квалификации

ГАОУ СПО МО «ГПК»

Итоговая практико – значимая работа

Тема: «Проектирование перспективного планирования чтение художественной литературы».

По курсу кафедрального учебного модуля « Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»

Выполнила: слушатель ГПК

Мамыкина Ирина Ивановна,

воспитатель

МБДОУ детский сад №3  «Незабудка»

г.Протвино

Научный руководитель: к.п.к. Крылова О.Ю.

Серпухов, 2014

                                                     Содержание

Введение____________________________________________________3

1. Основная часть. Теоретическое обоснование перспективного планирования чтение художественной литературы_____________4
2. Практическая часть. _________________________________________5

2.1 Проектирование с учетом ФГОС ДО: НОД перспективного планирования чтение художественной литературы с детьми 5- 6лет.

   Заключение_________________________________________________9

   Список литературы__________________________________________10

Введение

Актуальность

Процесс общения дошкольника с художественной литературой – это процесс становления в нём личности. Этот процесс должен войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить его, сделать интересным, полным необычайных открытий. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека и подготавливает ребенка к жизни в современном обществе.

Цель: Способствовать формированию устойчивого интереса и потребности  ребёнка в чтении (восприятии) художественной литературы.

Задачи:

1. Изучение и анализ научно – методической, нормативно – правовой литературы по ФГОС ДО для составления перспективного планирования чтение художественной литературы через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений ; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
2. Создание условий и атмосферы доброжелательного отношения эмоционального благополучия при всестороннем развитии каждого ребенка для взаимодействия педагогов с детьми  по формированию социально -нравственных основ у дошкольника в современных условиях.

                                         Основная часть

1. Теоретическое обоснование перспективного планирования чтение художественной литературы.

Художественная литература - могучее действенное средство умственного нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальную напевность, ритмичность русской речи, в народных сказках перед детьми раскрывается легкость и выразительность языка, богатство речи юмором, живым и образными выражениями, сравнениями. Художественная литература вызывает интерес к личности и внутреннему миру героя. Научившись сопереживать героям произведений, дети начинают замечать настроение окружающих их людей. В детях пробуждаются гуманные чувства - способность проявлять участие, доброту, протест против несправедливости. Эта основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, гражданственность. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения языка тех произведений, с которыми его знакомит воспитатель.

Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления. По словам Сухомлинского В. А., чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка.

Заключение

Изучив  и проанализировав научно – методическую, нормативно – правовую литературу по ФГОС ДО,  составлено  перспективное планирование по чтению художественной литературы в старшей группе ДОУ. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа направленная на формирование интереса к книге, постепенное пополнение литературного багажа ,обогащения литературного опыта,  который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной тематики ,  в потребности рассматривать иллюстрированные книги .

Список литературы

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Текст] - М.: Центр педагогического образования. 2014
2. Закон об образовании от 1 сентября2013г.
3. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева., М.: Мозаика- Синтез, 2011г.
4. Технология проектирования на основе ФГОС.2014г.Москва
5. Нормативная база современного дошкольного образования : Закон об образовании ,ФГОС Д.О. , порядок организации образовательной деятельности .Москва 2014г.
6. А.А. Майер «Практические материалы по освоению содержания ФГОС дошкольной образовательной организации в схемах и таблицах» 2014г.