" Поступление ребёнка в школу-важный этап его развития"
учебно-методический материал (подготовительная группа) на тему

Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребёнка, вхождение его в мир новых знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений  со взрослыми и сверстниками. И нередко бывает такое, что ребёнок начинает отставать в учёбе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. Родители недоумевают: «Как так? Он же умеет у меня читать, писать, считать! Я же столько с ним занималась!» Вот здесь и прослеживается противоречие: умеет, но не хочет; знает, но не справляется. Почему? Ответ на этот вопрос показывает актуальность данной темы. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных учебныхзаведениях. Преемственность в рамках ФГОС должна быть нацелена на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, формирование социально-нравственных норм, мотивацию в достижении успеха.  В познавательной деятельности человека, ведущую роль  играют психические  процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Каждому из этих процессов отводится своё место, все они тесно взаимодействуют друг с другом. Вывести формирование  этих познавательных психических процессов у детей на оптимальный уровень развития, необходимый при подготовке к школе –это задача педагогов ДОУ, а задача учителя  1класса-совершенствовать формы организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в  начальной школе,  продолжая работать над развитием  этих процессов. Поэтому основная задача, как воспитателя детского сада, так и учителя начальной школы – обеспечить на первых этапах обучения специфические дошкольные методы и формы организации жизни детей. Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.

 Считаю, что необходимо разработать программу преемственности образовательного пространства, эффективность реализации которой определяется по следующим критериям:

1.Интеллектуальная готовность к школе (способность к концентрации внимания, умения строить логические связи, развитие памяти, мышления, восприятия, воображения)

2.Мотивационная готовность к школе;

Правильно организованная работа по преемственности – залог успеха обучения детей в начальной школе. Направления плана совместной работы:

Методическая работа  с педагогами

Работа с родителями.

Работа  с детьми.

Результатом целенаправленной и комплексной работы по подготовке  детей к школе должно стать:

• Сформированность учебных навыков (знать, уметь), способствующих выравниванию стартовых возможностей, безболезненной адаптации в школе.

• Сформированность мотивационной, интеллектуальной и социальной готовности детей к школе.

В содержание программы   -составить  совместный план  по реализации  преемственности  сотрудничества детского сада и начальной школы, который отражает  мероприятия:

• Ознакомление с проектом ФГОС ДО и ФГОС начального образования. Обсуждение. Круглый стол.
• Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса начальной. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год

• Консультации учителей для родителей  будущих первоклассников
• Проведение тестирования по определению школьной зрелости
• Работа «Школы будущего первоклассника».
• Диагностика, определяющая готовность детей к обучению в школе
• Проведение совместного педагогического совета по итогам диагностики
• Взаимопосещение воспитателями дошкольных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов
• Выставка портфолио воспитанников подготовительной группы и обучающихся 1 класса
• Совместное заседание методических советов  
• Проведение совместного педагогического совета  для обсуждения преемственности в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “Детский сад – семья – школа” с ознакомлением УМК
• Экскурсии воспитанников дошкольных групп  в школу в рамках «Дня открытых дверей»
• Организация тематической творческих выставок   ( рисунки  и поделки ручного труда воспитанников дет.сада).
• Организация мастер класса по теме  «Преемственность интерактивных  технологий   в дошкольном образовании и начальной школе»
• “День открытых дверей”
• Круглый стол “Вопросы преемственности ДОУ и школы»
• Создание консультативных пунктов для родителей будущих первоклассников на базе школы
• Праздник “Прощай, Азбука!”
• Педагогический совет  по итогам промежуточной реализации программы. Анализ работы по преемственности за год. Составление плана работы на новый учебный год.
• Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”
• Организация родительских собраний « Скоро в школу» в детском саду и « Первый раз в первый класс» в школе
• Индивидуальная работа с детьми, требующими индивидуального педагогического подхода.
• Сбор информации для составления контрольных списков будущих первоклассников, социального паспорта семей воспитанников.

• Оформление речевых карт, карт здоровья на каждого ребёнка выпускника детского сада.
• Организация шефской  работы:
• Признание роли и авторитета учителя (беседы об учителе, встреча детей и родителей с учителями начальной школы).
• Выпускной бал «Скоро в школу»

Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны знакомиться с формами, методами работы в дошкольном учреждении, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика. А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников дает возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе, желание учиться.

Так как игровая методика обучения  является важным условием и средством обучения детей дошкольного возраста, то система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе,   происходит не в традиционной форме, а в игре, позволяющая успешно решать задачи образовательных областей,  снимать нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять  формы деятельности, переключать внимание на вопросы темы занятий,  активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Иными словами, игровая деятельность не должна исчезнуть с первых дней ребенка в первом классе. Необходимо, чтобы она постепенно и закономерно уступала ведущее место учебной деятельности. Об этом не следует забывать учителям. Играя, быть рядом с детьми, а не над ними. Только на эмоциональном  подъёме, только играя, и только с детьми в едином целом можно добиться положительных результатов, не забывая про возрастные особенности и  индивидуальные возможности ребёнка.  Еще 2,5 тысячи лет назад Сократ, высказывая свои мысли о педагогике, говорил, что никакие знания не следует преподавать детям насильственно. «Преподавай, милейший, детям науки посредством игры, тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен».