ПОГОВОРИМ О КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ.
статья (старшая группа) на тему

                                   ПОГОВОРИМ  О КАПРИЗАХ И УПРЯМСТВЕ.

Многих родителей беспокоят капризы и упрямство детей. На самое  обычное  предложение—помыть руки, готовиться ко сну, убрать игрушки—ребёнок отвечает либо молчаливым неповиновением, либо бурным протестом.  Подобные реакции у детей проявляются столь часто, что взрослые начинают относиться к этому, как к закономерным явлениям дошкольного возраста.

Однако считать, что капризы и упрямство обязательно сопутствуют детству неправильно.

Капризы могут быть предвестниками болезни. Иногда они возникают от перенасыщения впечатлениями. Но часто причины капризов заключаются в неправильном воспитании. Ребёнок постоянным плачем добивается удовлетворения своих желаний, взрослые немедленно выполняют их.

Постепенно у малыша формируется привычка добиваться желаемого с помощью плача и крика.

Незаметно, закрепляясь, эта привычка становится чертой характера. Капризы детей иногда сочетаются с упрямством. Упрямство---это также отрицательная реакция на требования взрослых. Как же следует реагировать на проявление детских капризов?

Прежде всего, надо научиться,  внешне спокойно относиться к крику ребёнка. Лучше в этот момент оставить его одного до тех пор, пока не пройдёт его состояние. Надо иметь в виду, что бурная сцена рассчитана ребёнком на зрителей и сочувствующих.

Если ребёнок убедится в том . что  вопли ничуть не трогают окружающих, то привычка имитировать истерики постепенно исчезнет. Упрямство проявляется в основном у избалованных детей, которые привыкли к чрезмерному вниманию, излишним уговорам.

Нередко упрямство путают с настойчивостью. Внешне они одинаковы в поведении ребёнка.

Но упрямство--- отрицательное проявление, и его следует искоренять, а настойчивость—положительное качество и требует поддержки.

Папа имама называют сына упрямцем за то, что он может часами упрашивать их почитать книгу или ответить на вопрос. Это не упрямство, а настойчивость.

Иногда взрослые усматривают упрямство там, где его нет. Все ждут, когда мальчик прочтёт стихотворение, а он всё ниже опускает голову и молчит. Взрослые говорят: «Ну, не упрямься, расскажи, ты же умеешь», считая его поведение выражением упрямства. Надо быть очень осторожным и не принимать  заторможенность нервных процессов за упрямство. Такое мнимое упрямство возникает под влиянием сильных раздражителей---необычайной обстановки, присутствия незнакомых людей.

                                                                    СОВЕТЫ.

1.Чёткий режим дня и содержательная жизнь ребёнка---основное условие формирования положительных привычек, предотвращающих возникновение капризов.

2.Маленького ребёнка легко отвлечь, умелое переключение его внимания содействует прекращению капризов.

3.Не говорите при ребёнке, что он капризен.

4.Не обещайте детям того, что не может быть выполнено, не добивайтесь послушания посредством подкупа. Ребёнок либо перестанет верить вам, либо станет подчиняться при условии, что за это получит вознаграждение.

5.Не забывайте о единстве требований к ребёнку со стороны взрослых. Указание, данное одним из членов семьи, должно поддерживаться остальными. Тогда ребёнок не будет искать защиты то у бабушки, то у мамы или папы, а будет беспрекословно выполнять все требования.

ДЕТСКИЕ КАПРИЗЫ---ЭТО РЕЗУЛЬТАТ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.

                                      ГОТОВНОСТЬ  РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.

Готовность ребёнка к школе определяется по трём направлениям:

1.Готовность организма ребёнка: ребёнок должен быть полностью здоров.

2.Готовность психических процессов:1.Ощущения.2.Восприятия.3.Внимание.4.Память.5.Речь.6.Мышление.7.Воображение.

3.Личностная готовность.  Она состоит из четырёх оснований.

1.Формирование интереса к школе.  Ребёнок должен ХОТЕТЬ идти в школу. Надо давать правильное представление о школе. Он должен хотеть в школу не потому, что ему купят новый портфель, школьную форму и т. д. ( Это неправильное понятие о школе). Ребёнок должен понимать, что в школу он пойдёт ЗА ЗНАНИЯМИ. Если он не хочет идти в школу, выяснить почему?  Может быть, его запугивают школой, плохими оценками? Этого делать нельзя. Надо убедить ребёнка, что в школе у него всё будет хорошо.

2.Формирование адекватной оценки.

Чаще оценка своих способностей у детей завышена. Но хуже, когда она занижена. Этим детям нужно особое внимание. Для них важна СИТУАЦИЯ УСПЕХА. Этих детей не следует ругать, их нужно хвалить, стимулировать на хорошее поведение, на выполнение учебных заданий предвосхищающими высказываниями: « думаю ты порадуешь нас», « мы так на тебя надеемся», « мы так скучали по тебе».

3.Понимание профессиональной роли учителя.  Умение слушать, слышать  и действовать в соответствии с этим.

4.Умение взаимодействовать со сверстниками на занятии.