Консультация для родителей
консультация на тему

Сотрудничество с родителями как условие эффективного воспитания детей в соответствии с ФГОС ДО

Общество вправе ждать от педагогов более глубоких педагогических результатов, которые определяются уровнем обученности, воспитанности и развития подрастающего поколения.

ФГОС ДО ставит воспитателя перед необходимостью пересмотра привычных установок в системе отношений «педагог-родитель».

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка выступает конструктивное взаимодействие с семьей.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей в соответствии с ФГОС:

 - создавать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

 - привлекать семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (области);

 - поощрять родителей за внимательное отношение к потребностям ребенка, создавать необходимые условия для их удовлетворения в семье.

Во ФГОС ДО определен принцип партнерского взаимодействия с родителями. Стандар ориентирует их на участие в реализации программы, создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.

Задача детского сада сегодня – выстроить эффективное взаимодействие с семьей. А это станет возможно, если изменятся не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества и  партнерства».

Важнейшее условие совершенствования системы дошкольного образования – инновационная деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями, внедрение программ просвещения и обучения семьи.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И наоборот, от качества работы ДОО зависит уровень педагогической культуры родителей, а следовательно и семейного воспитания детей. А чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

В семье растет ребенок. С первых лет жизни он усваивает нормы общения, человеческих отношений, впитывая в себя и хорошее и плохое.

Если спросить родителей, что является самым главным в их жизни, ответ будет один – вырастить и воспитать своих детей достойными людьми. Но подчас у родителей возникает столько неотложных «взрослых» дел, что в повседневной жизни теряется это самое главное,  откладывается «на потом».

       Смысл педагогического сотрудничества с родителями мы видим с создании условий для комфортной жизни ребенка, развивая его индивидуальности в детском саду и дома. Ключевой момент в этом сотрудничестве – преследование единой цели в воспитании и развитии ребенка. Воспитатель должен занимать новую «профессиональную позицию» педагога-психолога, умеющего привлечь родителей к активному взаимодействию с детским садом, сделать его конструктивным, объединить родителей для решения насущных проблем воспитания и развития.

   Важнейшее условие совершенстваования системы дошкольного образования – деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями, внедрение программ просвещения и обучения семьи.

    Прежде чем наметить задачи, мы провели анализ социологического паспорта. На основе собранных данных проанализировали особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания. Это помогло лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть её индивидуальные  особенности.

    Изучение семьи воспитанника позволяет воспитателю ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад и традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи – дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем её членам, искренности, желание оказать помощь.

   Следующий этап – проведение анкетирования родителей «Изучение потребностей родителей, дети которых посещают детский сад». Анализ ответов на вопросы анкеты показал следующие результаты: родители недостаточно осведомлены в вопросах воспитания дошкольников, не читают педагогические и периодические издания, посвященные проблемам их воспитания. Подавляющее большинство родителей группы занимают пассивную позицию в вопросе взаимодействия с ДОУ. Так 45% родителей хотели бы получать информацию о воспитании своих детей лишь на родительских собраниях, 55% ответивших не хотели бы участвовать в работе с детьми в детском саду, мотивируя это нехваткой рабочего времени.

      По результатам анкетирования были поставлены следующие задачи по взаимодействию с родителями:

 - установить прочные партнерские взаимоотношения между детским садом и семьей;

 - сформировать активную позицию родителей, помогающую раскрыть образовательные возможности в вопросах воспитания и развития, сохранности здоровья своих детей;

 - повысить степень вовлеченности родителей в образовательный процесс ДОО.

Для решения поставленных задач использовались следующие формы взаимодействия:

 0 просветительская (оформление папок-передвижек, выпуск информационных папок, консультации. Родительские собрания, организация совместных мероприятий)

 - исследовательская (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование);

 - практическая (семинары-практикумы, конкурсы, совместные праздники и развлечения, акции, трудовая деятельность).

   Вся работа была построена и направлена на то, чтобы обеспечить эффективность участия родителей в жизни своих детей, повысить уровень их психолого-педагоогических знаний, что в свою очередь способствовало бы успешному усвоению дошкольниками основной образовательной программы ДОО. В ходе взаимодействия был реализован запланированный план мероприятий, внедрены нетрадиционные формы работы (встреча-консультация, «Душевный разговор», семинар-практикум «Упрямство и капризы», «Кризис 3 и 7 лет», групповые выставки «Подарки папам»,»Марафон добра», ежегодные собрания-встречи «Путешествие в страну знаний, «Мы выросли» совместно сдетьми как эффективный метод активизации родителей. Мы постоянно используем классическую форму – тематическую беседу, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Все используемые формы работы подчинены основной цели взаимодействия с семьей – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогом.

     В результате проведенной работы контакт с родителями стал теснее. Родители стали проявлять интерес к жизни группы, интересоваться различными сторонами воспитания детей, активнее посещать мероприятия, участвовать в их организации. Об этом свидетельствуют результаты участия родителей и детей в творческих конкурсах, акциях на уровне детского сада

 - «Марафон добра»

 - Конкурс ДОО «Огород на окне»

 - групповые выставки поделок: «Лето красное прошло». «Герои сказок с полей и огородов», «Мамы руки золотые», «Зимние узоры», «Защитники».

В ходе сотрудничества с родителями проявилась их «включенность» в образовательный процесс. Это отражалось в количественном показателе присутствия родителей на групповых мероприятиях посещение родительских собраний; присутствие на детских праздниках; участие в выставках, конкурсах; помощь в оснащении педагогического процесса. Также отмечались такие качественные показатели, как инициативность. Ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. По проведенному анализу работы видно, что по результатам диагностики в ДОУ на 30% увеличилось активистов; на 5 выросло количество исполнителей, на 35% уменьшилось количество родителей-наблюдателей.

      Детский сад играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает знания, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к ДОО. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Анализ работы показывает, что в дальнейшем необходимо продуктивно организовывать сотрудничество с родителями и повышать эффективность образовательного процесса, изменять позицию семей по отношению к детскому саду.

   Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий, как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

   В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально- педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др..

      В зависимости от категорий родителей используются круглые столы, педагогические аукционы викторины, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, «Вечера вопросов и ответов» и др.

Перед каждой встречей организуются просмотры занятий согласно теме. Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Сотрудничество должно быть направлено на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

     Использование активных форм работы с родителями с учетом типо в семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОО как открытой системы приносят весомые результаты.

   Введение в систему дошкольного образования ДОО, работающих по открытой системе. Только улучшит качество взаимодействия педагогов с родителями, укрепит связь детских садов и социумных объектов, обеспечит более оперативное и эффективное распространение передового педагогического опыта, поможет активнее проводить работу по педагогическому просвещению родителей дошкольников