проект "Волшебный мир книги"
проект (старшая группа) на тему

Проект « Волшебный мир книги».

Вид проекта: исследовательско -творческий, по составу участников - детско-взрослый, межгрупповой, средней продолжительности.

Проблема: необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.

Цели: развить устойчивый интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы; создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

Задачи:

• Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям худ. литературы;
• Формировать умение рассматривать книжные иллюстрации, соотносить их с текстом произведения;
• Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения разных жанров, эмоционально откликаться на воображаемые события;
• Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживании, общении со взрослым);
• Побуждать к активным действиям в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, формировать начальные предпосылки поисковой деятельности;
• Воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.

Взаимодействие с родителями:

• Познакомить детей с историей создания книги, видами книг;
• Участвовать в создании рукописных книг, подготовки выставки рукописной книги в группе, разработке проектов книжных уголков;
• Оказывать помощь дошкольному учреждению в организации  праздника открытия уголка книги.

План реализации проекта

Взаимодействие с родителями

Практические материалы по реализации проекта.

Беседа «Моя любимая книга»

Цель: сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.

Предварительная работа: предложить родителям прочитать знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребенка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка»,  К.Ушинский «Козлята и волк», Л.Толстой «Три медведя», и т.д.

Ход беседы:

В ходе рассматривания книг, принесенных детьми из дома, воспитатель вспоминает отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересные в плане обогащения речи дошкольников, и включает задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи.

Русская народная сказка «Репка»

Воспитатель. В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принес такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давай вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка».

Воспитатель начинает рассказывать сказку, стимулируя ребенка к совместному воспроизведению текста: «Посадил дед репку, выросла репка… Стал дет репку из земли … Тянет-потянет, вытянуть… Позвал дед…»

По ходу рассказывания педагог выставляет фигурки настольного театра, предлагая всем детям поучаствовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку-тянут –потянут, вытянуть…Кто же еще прибежал тянуть репку?»

Русская народная сказка «Теремок»

Педагог предлагает рассмотреть книгу со сказкой. Уточняет с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике-теремке. Предлагает вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.

Воспитатель. Мышка какая? Какое прозвище было у неё в сказке? Мышка-… Как просилась мышка в теремок? ( Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живет?). Кто пришел последним? Медведь какой? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Что случилось с теремком?

- А в нашем теремке звери живут-поживают, добра наживают. Смотрите во всех окошках свет горит. Только у петушка свет не горит, окошко закрыто. Что случилось? Ведь он сам всегда всех будит: рано встает, громко песни поет, деткам спать…(не дает). Лежит наш петушок, не встает. Что с ним? (Петушок заболел)

Педагог читает стихотворение А. Пассовой:

Заболел наш петушок!

Он под дождиком промок.

И теперь не может нам

Кукарекать по утрам!

Надо Петю выручать,

Надо доктора позвать.

Воспитатель предлагает позвать доктора тихо, чтобы не потревожить петушка. Затем чуть громче, так как врач не слышит просьбу. («Доктор, приходи! Заболел наш петушок! Он под дождиком промок».)

Сказки «Козлятки и волк» К.Ушинского, «Три медведя» Л.Толстого.

В ходе рассматривания иллюстраций в книге воспитатель предлагает задания, направленные на воспитание интоннационной выразительности речи.

Воспитатель. Как маленькие козлятки догадались что пришел волк? Да, волк запел толстым-претолстым голосом: «Вы детушки, вы батюшки». Пропойте эту песенку толстым голосом. Как отвечали козлята волку? («Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь…») Каким голосом пели козлята?

Назовите имена всех медведей в сказке «Три медведя».

Верно, Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка. Каким был Михаил Иванович? Какой была Настасья Петровна? Какой был Мишутка?

-Что попросили медведи, увидев свои стулья (чашки)? Какими голосами говорили медведи? (дети отвечают в разной тональности воспроизводя реплики медведей)

В конце беседы воспитатель знакомит детей  с правилами обращения с книгами.

- Чтобы каждый из вас мог еще раз прочитать эти книги вместе со мной или с родителями, рассматривать а них картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ними: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом, и хранить в специально отведенном месте. Куда же можно положить принесенные из дома книги?

Воспитатель выслушивает ответы детей и предлагает на следующий день посетить среднюю группу, чтобы рассмотреть книжный уголок и обсудить её оформление.

Экскурсия в среднюю группу.

Цели: побуждать к совместной деятельности со сверстниками, приучать к участию в общем мероприятии.

Ход экскурсии

Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. кто хочет вместе со мной отправиться в гости к детям в соседней группе? Все пойдем!

дети топают, изображая шаги больших и маленьких ног (три, четыре повторения), под текст:

большие ноги шли по дороге:

топ-топ, топ-топ.

маленькие ножки бежали по дорожке:

топ-топ-топ, топ-топ-топ.

поднимаясь и спускаясь по лестнице, дошкольники вместе с воспитателем проговаривают: "Верх-верх-верх-наверху, вниз-вниз-вниз-внизу".

Перед входом в группу педагог предлагает детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях( поздороваться с хлзяевами, не шуметь). Воспитатель показывает движения для выполнения пластического речевого этюда "Стучалочка", дети повторяют движения и текст первой и второй строк:

Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук. (дети стучат кулачками в воображаемые ворота)

Двери отворяйте, в дом гостей впускайте,(разводят руки в разные стороны, корпус чуть наклоняют вперед, улыбаются)

Веселых ребетишек: девчонок и мальчишек.(руки на поясе, качают головой вправо-влево, улыбаются)

Тук-тук! Тук-тук! (перед дверью появляются дети средней группы)

- Поздоровайтесь с хозяевами: "Здавствуйте, ребята! Какая большая, светлая, красивая группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу".

Воспитанники средней группы приглашают малышей войти и проводят для них экскурсию. передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, мячи и другое оборудование,выполняя с ним простейшие игровые действия; в театральном- с помошью детей средней группы примеряют маски животных, имитируя соответствующие голоса и поведения. Педагог или дети средней группы читают короткие стихотворения или потешки ("Наши уточки с утра...","Ой, ду-ду, ду-ду,ду-ду! Сидит ворон на дубу!","Ты, собачка, не лай..!"(пер. И.Токмаковой), "Как у нашего кота...","Петушок" Г.Ладзынь, "Лисий хвостик" Н.Пикулевой и др.),побуждая малышей подражать движениям, о которых в них говориться.

Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расчестками, гребешками и прочее)находят яркую игрушку петушка.Проводиться игра-инсцинировка "Петушок": педагог или дети средней группы читают стихотворение Г.Ладзынь "Петушок". воспитатель побуждает малышей активно учавствовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:

Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну пожалуйста, прошу,

Я кудряшки расчешу.

Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассержаную нелепой просьбой птицу: раскинув руки, наступает на детей, которые при его приблежении разбегаются. Игра повторяется нескольео раз.

В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети рассказывают малышам о том, каким должен быть этот уголок(хорошо освещенным, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью и пр.), повторяют вместе с ними правила аккуратного обрашения с книгами.

В заключении воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок,предварительно отобранные ими в своем книжном уголке (в соответствии со списками рекомендованной для детей  2 мл.группы литературой).

- Какими словами мы попрощаемся с гостеприимными хозяевами? (Если дети затрудняются ответить, взрослый подсказывает слова: до свидания, всего доброго, благодари за экскурсию,спасибо, приходите в гости к нам).

Вернувшись в группу,воспитатель совместно с детьми рассказывает своему помощнику о том, что они увидели в соседней группе, показывает подаренные книги.

Рассматривание иллюстраций к сказке "Кот, петух и лиса"

Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.

Предварительная работа: за день до организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрированного издания сказки "Кот, петух и лиса" в обр.М.Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривания педагог выясняет, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.

Ход занятия

Воспитатель приглашает детей за столы, показывает книгу сказок:

Воспитатель. Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помятые и не испачканные. А ведь бывает и по-другому ( читает стихотворения К.Жанэ "Братишки"):

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку,

другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке,

Но разные были братишки!

- Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.

Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать сидя за столом).

Показывая иллюстрирование издание к сказке "Кот, петух и лиса", педагог кратко, но эмоционально рассказывает кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках.

можно предложить одному-двум малышам самостоятельно высказаться о то, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключении воспитатель описывает ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому( или ту,которую дети обошли своим вниманием).

-Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (предположение детей). Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку "Кот, петух и лиса".

Беседа "Какие бывают книги?"

Цели: ввести детей в игровую ситуацию, актуализировать основную идею проекта.

Ход беседы

Воспитатель. Посмотрите, как много книг у нас в группе! И все они такие разные! Давайте рассмотрим их внимательно и выясним, чем похожи книги, а чем отличаются (раздает детские книги, разные по цвету, размеру и толщине).

-Для чего нужны все эти книги? (чтобы читать, рассматривать в них картинки, узнать что-то новое.)

-Из чего состоит книга? У всех книг есть ...( страницы, на них - буквы, картинки).

Воспитатель обращает внимание детей на страницы книги, предлагает потрогать их, погладить рукой. Спрашивает: " Какие в книге страницы?" (Гладкие, белые). Затем раздает листы бумаги и предлагает помять их.

- Возьмите в руки свою любимую книгу . Посмотрите внимательно: спереди и сзади книгу закрывает обложку. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется. Как называется твоя книга? Да, это русская народная сказка " Теремок". Для тех, кто еще не умеет читать сам, на обложке нарисован домик- теремок. А как называется твоя книга? Верно, это книга про игрушки. Вот они, нарисованы на обложке. Книга так и называется - " Игрушки", а написала её Агния Львовна Барто. Да, у всех книг есть страницы и обложка.

- А какая обложка у вашей книги - жесткая, твердая или ягкая? Книгу с мягкой обложкой нужно открывать аккуратно, чтобы не порвать и не помять.

- Какого цвета обложка у вашей книги? Да, обложки у книг могут быть самых разных цветов: красного, зеленого, хелтого, могут быть с рисунками.

- Какого размера ваша книга? Маленькая или большая? Она толстая или тонкая? Тяжелая или легкая? Много книг у нас в группе! Все можно читать, рассматривать в них картинки. Книги помогают нам узнать что- нибудь новое, интересное. Будем беречь их, аккуратно обращаться с ними.(совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом.)

-Если оставить все эти книги на столе, то нам будет трудно бысто найти ту, которую хочется почитать. Вспомните, как хранят книги дети средней группы. (В книжном уголке, на полочке.) Может быть, нам тоже организовать книжный уголок в своей группе? Предлагаю завтра с утра отправиться в путешествие по группе и найти подходящее место, в котором будут жить наши книги.

Игра-занятие "Путешествие в поисках книжного уголка"

Цель: определить место хранения книг в группе.

Ход игры-занятия

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по группе, чтобы найти подходящее место для книжного уголка.

Перемещаясь по группе, дети совместно с воспитателем обсуждают возможные варианты расположения книжного уголка. Например, педагог педагог спрашивает, можно ли организовать его рядом с физкультурным уголком. С помощью воспитателя дети приходят к выводу, что книжный уголок должен распологаться в спокойном месте, где можно поставить стол, стулья или даже диван.

-А где будут стоять книги? (на полке). Из какого материала делают полки? (из дерева). Кто может помочь нам сделать деревянную полочку для книг? (предположения детей:пап, дедушка). А не поможет ли нам человек, который работает у нас в детском саду? этого человека называют плотником. Для этого у него есть волшебный чемоданчик, в котором лежат молоток, гвозди, и даже пила. Вы знаете, как работают пилой? Давайте научимся. (проводит игру пильщики).

-Встаньте парами лицом друг к другу, возьмитесь за руки. Вот так.Начинаем пилить толстое бревно (педагог читает стихотворение, а дети двигают руками вперед-назад, имитируя распиливание бревен пилой.)

Мы сейчас бревно распилим,

Пилим-пилми, пилим-пилим,

Раз-два, раз-два!

будут на зиму дрова. (Е.Благинина)

-Посмотрите, что передал нам в подарок плотник (воспитатль раздает детям деревянные бруски). Из чего сделаны бруски?(из дерева)Какой это материал? (предлагает потровать бруски, совершить с ними различные действия: погладить-гладкое, порпобовать переломить-прочное, постучать жесткое, твердое)

-Из дерева можно сделать разную мебель. а какую, вы узнаете, если отгадаете загадки:

• У этого предмета мебели еть крышка, четыре ножки, за ним сидят. (Стол.)
• У этого предмета мебели есть спинка, сиденье, четыре ножки, на нем сидят. (Стул.)
• У этого предмета мебели есть спинка, мягкое сиденье, подлокотники, на которые можно положить руки, на нем сидят. (Кресло или диван.)
• Этот предмет мебели приделан к стене, на него можно положить разные предметы: игрушки, посуду, книги. (Полка.)

-Давайте попросим нашего плотника сделать нам деревянную полочку для книг (еще раз уточняет с детьми, из какого материала плотник сделает полку, просит вспомнить какое делево на ощупь-гладкое, жесткое, твердое, прочное).

Игры и упражнения в книжном уголке

Игра "Прогулка по сказкам"

Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведения.

Воспитатель. Поднимаем два пальчика, как ушки у зайчика. Опускаем-получаются ножки. Пальчиками-ножками мы ходим по разным сказкам. К какой сказке пришли наши пльчики-ножки?

Игры на воспроизведение содержание сказки по мнемотаблице.

Этапы работы по созданию мнемотаблиц:

-перекодирование информации (преобразование образов в абстрактные символы);

-графическая зарисовка мнемотаблицы;

-пересказ сказки с опорой на символы(образы) вместе с воспитателем ("Эти рисунки помогут вам рассказать сказку мамам и папам, сестренкам и братишкам-всем своим родным и близким людям")

-игры на воспроизведение содержание сказки по мнемотаблицы, в которых цвет тесно всязан с характерным особенностями сказочного образа сказочного образа: лиса-рыжая плутовка, цыплята желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая и пр. Для младших дошкольников предлагаются таблицы на 4-9 клеток (для перекодирования несложных по содержанию сказао о животных - "Колобок", "Кот, петух и лиса" и др.)

Упражнение «Встреча с колобком»

Воспитатель. Сегодня мы отправимся к книжный уголок на поезде. Как стучат колеса вагонов? Садитесь в вагоны, поезд отправляется. (дети, встав  друг за другом, руками ритмично изображают движения колес, звукоподражанием имитируя стук колес-«тук-тук-тук» и продвигаются по группе.)

- В нашем книжном уголке мы увидим выступление артистов из русской народной сказки «Колобок». Они покажут нам, как можно здороваться. (Разыгрывает  с куклами сцены встречи Колобка с зайцем, медведем, лисой.)

-На картинке в книге заяц какой? Каким голосом поздоровался с Колобком заяц? Медведь какой? Каким голосом поздоровался с Колобком медведь? И т.д

Дети на поезде возвращаются из книжного уголка. Через некоторое время (дома или в группе) они пробуют самостоятельно  передать голосом, как здороваются с Колобком разные звери. Совместно со взрослым в диалоге проигрывают сцены встреч, используя фигурки настольного театра или маски (шапочки).

Подвижная игра «Лиса»

Воспитатель. А это кто к нам пожаловал? Лиса! Какие сказки вы знаете о лисе? («Колобок», «Кот, петух и лиса».) Какая была лиса в этих сказках? А я знаю совсем другую лису.

Читает детям знакомую потешку:

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

-А что в кузовочке?

-Лесные грибочки,

Грибочки-груздочки

Для сына, для дочки.

-Давайте выучим потешку наизусть: я начну фразу, а вы продолжите. Бежела лесочком лиса…(с кузовочком). А что в кузовочке? (лесные грибочки) Лесные грибочки, грибочки-груздочки…(для сына, для дочки)

Проводиться подвижная игра «Лиса»: ребенок  в шапочке лисы  с кузовочком в руках- в центре круга. Воспитатель или один из детей говорит первые строки потешки, остальные хором задают вопрос: «А что в кузовочке?» Лиса отвечает словами потешки.

-Раз нет в кузовочке петуха из сказки «Кот, петух и лиса», беги, лиса, к лисятам!

Дети повторяют хором: «Беги, лиса, к лисятам!» Лиса выбегает со своего места и бежит вокруг детей, выбирая одного на роль лисы.

Игра-занятие «Необыкновенные книги»

Цель: формировать интерес к книгам, бережное отношение к ним.

Ход занятия

Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. Куда мы с вами недавно ходили в гости? (В соседнюю группу.) Понравилось ли вам, как вас встретили дети средней группы? Что сказали они вам при встрече? Да, они встретили вас улыбками, вежливо приветствовали. А сегодня к нам в группу пришла гостья. Давайте поприветствуем её.

-Познакомьтесь, ребята, это… Она работает в библиотеке. Кто знает что такое библиотека? Этим словом называется дом, в котором собирают, хранят и дают почитать книги тем, кто умеет аккуратно обращаться с ними. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом). Сегодня наша гостья принесла нам из библиотеки много разных интересных книг. Для чего нужны все эти книги? Да, их можно читать, рассматривать в них картинки. Давайте посмотрим эти необычные книги.

Библиотекарь демонстрирует разные типы книг:

-книжки-подушки с листами из тонкого синтепона, обшитого яркой тканью с аппликациями;

-книжки-элерманы с листами из толстого картона;

-книжки-панорамы с действующими фигурками;

-книжки для ванны с надувными листами;

-книжки-игрушки со встроенными в листы фигурками и т.п

Библиотекарь. А теперь пусть каждый из вас возьмет любую понравившуюся книгу, рассмотрит её внимательно и ответит:

-Какая обложка у твоей книги: твёрдая или мягкая?

-Какого размера твоя книга: маленькая или большая, толстая или тоненькая? Тяжелая или легкая?

-Чем понравилась тебе эта книга?

Библиотекарь хвалит детей за интересные рассказы, прощается с ними и напоминает о том, что все эти необычные книги дети смогут еще раз увидеть в библиотеке, если придут туда с родителями.

Конспект интегрированного занятия по теме: «Украинская народная сказка «Рукавичка»

ЦЕЛЬ: воспитывать умение слушать и понимать произведения сказочного жанра; вызвать интерес к театрализованной деятельности, желание выступать вместе с коллективом сверстников. Развивать эмоциональность, умение создавать сказочный образ.

Предварительная работа: Чтение и прослушивание в аудиозаписи сказки «Теремок. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Проведение дидактической игры «Кто по лесу идет? » (имитирование и подражание). Изготовление декораций, подбор музыкального материала для персонажей сказки «Рукавичка».

Ход занятия

 Воспитатель приглашает детей в музыкальный зал, который оформлен в соответствии со временем года – зимой. Дети-зрители усаживаются вокруг импровизированной сцены.

 Воспитатель: Ребята. Посмотрите: наш музыкальный зал превратился в зимний лес. У меня так замерзли руки, что пришлось надеть варежки. Я вам про эти варежки стихотворение прочитаю:

 Маша варежку надела.

 -Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал!

 Маша варежку сняла.

 -Поглядите-ка, нашла!

 Ищешь, ищешь – не найдешь.

 Здравствуй, пальчик!

 Как живешь? (Н. Саконская)

 Какой теплый домик для пальчиков. Покажите, сколько их у вас? Как много, и все помещаются в маленькую варежку. А если пальчик заблудиться, как у Маши, все равно окажется в варежке с остальными пальчиками. Дети, на что мы надеваем варежку? (Ответы детей). Правильно, на руку. Поэтому варежку можно еще назвать по другому – рукавичка. Именно так называется сказка, в которую мы сегодня будем играть. Итак, наша сказка начинается.

 Шел дед лесом. А за ним бежала собачка. (Звучит музыка. Появляется дед, идет не спеша. Собачка весело ластится к деду. Дед снимает варежки, одну варежку теряет. Дед уходит).

 Воспитатель: Дети, посмотрите, что это? (Поднимает варежку). Чья рукавичка?

 Дети: Наверное, дедушка потерял.

 Воспитатель: Верно, большая рукавичка! Что ж, положим рукавичку на видное место. Если вспомнит дедушка, вернется и сразу найдет свою пропажу. Как тих в лесу! Чу! Кто-то тут близко шуршит. Да это мышка бежит! (Звучит музыка мышки. Появляется мышка, она обнюхивает рукавичку, попискивает).

 Воспитатель: Что, понравилась рукавичка?

 Мышка: Да. Я в ней жить буду.

 Воспитатель: Разрешим мышке жить в рукавичке? (Мышка с согласия детей залезает в рукавичку). А это кто шлепает брюхом по земле? (Звучит музыка лягушки).  Дети: Это лягушка прыгает. (Появляется лягушка) .

 Лягушка: Кто-кто в рукавичке живет?

 Мышка: Я мышка-поскребушка, а ты кто?

 Лягушка: Я лягушка-квакушка, ква-ква. Пусти меня в домик, мышка!

Мышка: Иди! (Лягушка запрыгивает в рукавичку) .

Воспитатель: Вдвоем веселее, правда? А сейчас чьи прыжки в лесу слышны? (Звучит музыка зайчика.)

Дети: Это зайчик бежит! (Появляется зайчик) .

 Зайчик: Кто-кто в рукавичке?

Воспитатель: Что вы притаились, зверята? Отзовитесь! (Мышка и лягушка выглядывают из рукавички) .

Мышка: Я- мышка-поскребушка.

Лягушка: Я – лягушка-квакушка. А ты кто?

Зайчик: А я зайчик-побегайчик. Пустите меня в свой домик!

 Лягушка: Иди! Втроем веселее!

 Воспитатель: А кто это так легонько бежит, следы хвостом заметает? (Звучит музыка лисы) .

 Дети: Это лисичка-сестричка. (Выходит лиса) .

Лиса: Кто-кто в рукавичке живет? (Мышка, лягушка, зайчик выглядывают из рукавички) .

 Мышка: Я- мышка-поскребушка.

Лягушка: Я – лягушка-квакушка.

 Зайчик: А я зайчик-побегайчик. А ты кто?

Лиса: Я лисичка-сестричка. Пустите меня в свой домик!

 Воспитатель: Пустим лису. (Лиса с согласия детей располагается в рукавице). А кто там еще бежит? (Звучит музыка волка. Появляется волк) .

 Волк: Кто-кто в рукавичке живет? (Мышка, лягушка, зайчик, лисичка выглядывают из рукавички) .

 Мышка: Я- мышка-поскребушка.

 Лягушка: Я – лягушка-квакушка.

 Зайчик: А я зайчик-побегайчик.

 Лиса: Я лисичка-сестричка. А ты кто?

 Волк: А я волк-серый бочок, р-р-р! Пустите и меня в свой домик!

 Воспитатель: Ребята, а волк не обидит наших друзей – зверят? (Ответы детей). Поверим волку. Уж больно он замерз, жаль его – пусть погреется. (Волк прячется в рукавичке). Как вас много! А рукавичка-то растянулась! Была маленькая, а стала большая. Прислушайтесь: трещат кусты, кто-то тяжело ступает и ревет. (Звучит музыка медведя. Появляется медведь). Тебе что, Миша, тоже в домике погреться захотелось?

 Медведь: Кто-кто в рукавичке живет?

 Мышка: Я- мышка-поскребушка.

 Лягушка: Я – лягушка-квакушка.

 Зайчик: А я зайчик-побегайчик.

 Лиса: Я лисичка-сестричка.

 Волк: А я волк-серый бочок. А ты кто?

 Медведь: А я медведюшка-батюшка. Пустите меня в свой домик.

 Звери: Куда мы тебя пустим – здесь и так тесно!

 Воспитатель: Что же нам делать? Может, он хоть с краю поместится? (Медведь размещается в рукавичке).

 Звучит музыка, раздается лай собаки. Возвращается дед.

 Дед: Где моя рукавичка? (Ищет). Ищи, Жучка! Дети, помогите мне найти рукавичку, а то руки замерзли. Да вот она, еще и шевелится. Ой, кто это в ней? (Дети перечисляют зверей, которые живут в рукавичке).

 Воспитатель: Ребята, вам жалко зверей? (Ответы детей). Дедушка, оставь им рукавичку – пусть зимуют! Дети, а вы хотите погреться? (Ответы детей). Тогда выходите играть!

 Проводится игра «Зайчата и медведь».

 Воспитатель: Ребята, а может, подарим дедушке новую рукавичку. (Ответы детей).

 Дед: Ой, спасибо вам, ребята!

 Воспитатель: Ребята, зимой птицам и зверятам очень холодно в лесу. А давайте, развесим наши рукавички на дерево или положим под елочкой. Пусть они зимуют! (Дети под музыку развешивают рукавички на деревья). Дети, а сейчас дед на радости готов с нами поплясать. И зверята с нами попляшут! (Дети исполняют пляску «Ровным кругом… »). Какие вы дружные ребята! И зверята молодцы!

Лепка « Репка»

Цель: познакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (слово, движение, цвет, форма)

Ход занятия:

Рассматривание репки.

Воспитатель приносит корзинку, покрытую салфеткой, говорит детям, что в корзинке лежит овощ, который вырос на грядке у дедушки с бабушкой. Дети высказывают свои догадки.

 Ее тянут бабка с внучкой,

 Кошка, дед и мышка с Жучкой.

Да, это репка большая-пребольшая и показывает детям репку (возможно, муляж или поделку).

 Круглый бок, желтый бок,

 Сидит в грядке колобок.

 Врос в землю крепко.

 Что же это? … Репка.

Вот такая загадка про репку. Как вы догадались, что это именно репка? Круглая, как колобок, желтого цвета, растет на грядке, в земле.

Рассказывание сказки "Репка" с использованием фигурок настольного театра.

Подвижная игра «В огород мы пойдем».

В огород мы пойдем,

Урожай соберем.

Мы картошки накопаем,

Мы морковки натаскаем,

Срежем мы кочан капусты

Круглый, круглый, очень вкусный.

Щавеля нарвем немножко

И вернемся по дорожке.

(выполняем движения по тексту стихотворения)

- Какие овощи еще растут на грядках?

Игра в мяч «Назови овощ».

Воспитатель бросает мяч и просит назвать овощ, ребенок возвращает мяч, называя любой овощ, не повторяя, услышанных ранее названий.

- Воспитатель показывает способ лепки репки:

Раскатывает пластилин желтого или оранжевого цвета в ладошках (круговые движения), немножко сдавливает.

Для листочков отрывает кусочки пластилина зелёного цвета, сплющивает, сдавливает ладошками, чтобы листочки стали широкими.

Прикрепляет листочки к репке.

Прикрепляет репку на грядку – пластилин коричневого или черного цвета.

- Самостоятельная лепка детьми репки. Воспитатель помогает детям советами, наводящими вопросами, индивидуальным показом способов лепки.

 Выставка работ.

Замечательная репка

На гряде уселась крепко.

Тянет репку дед Иван –

Добрый сильный великан.

Помогает бабка Марья,

А за бабкой - внучка Дарья.

Сарафан весёлой внучки

Ухватила крепко Жучка.

А за Жучкой - кошка Мурка,

А за Муркой мышка Шурка,

Но не двигается репка,

Мы ее слепили крепко.