Рабочая программа второй младшей группы
календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме

Опубликовано 17.09.2016 - 16:55 - Морару Светлана Викторовна

Содержание рабочей программы ориентировано на достижение основных целей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Цель рабочей программы – обеспечение целостной и четкой системы планирования образовательной деятельности, улучшение образования детей на каждом возрастном этапе дошкольного детства, совершенствование работы педагогических кадров дошкольного учреждения

Данная рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, в которой отражены:- цели и задачи рабочей программы,

-основные принципы дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования

- особенности осуществления образовательного процесса

-возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста, воспитывающихся в МБДОУ

В разделе «Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей» размещаются задачи образовательной деятельности в данной возрастной группе и перспективные планы проведения непосредственно-образовательной деятельности с детьми по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

- образовательный компонент «Социальный мир»

Образовательная область: «Познание»

- образовательный компонент «Окружающий мир»

-образовательный компонент «Развитие математических представлений»

Образовательная область: «Речевое развитие»

- образовательный компонент «Речевое развитие»

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

- образовательный компонент «Аппликация»

- образовательный компонент «Лепка»

- образовательный компонент «Изобразительное искусство»

- образовательный компонент «Художественная литература»

- образовательный компонент «Музыка»

Образовательная область: «Физическое развитие»

Формы организации образовательной деятельности, осуществляемой как в процессе организации различных видов детской деятельности, так и в ходе режимных моментов;

Планируемые результаты освоения детьми программы.

Краткую характеристику системы мониторинга достижения планируемых результатов.

В рабочей программе так же имеются разделы «Условия и средства реализации рабочей программы»; методическое обеспечение образовательного процесса в данной возрастной группы; список используемой литературы; «Приложение», включающее в себя конспекты занятий, план работы с родителями, консультации для родителей и т.п.

Структура и содержание Рабочей программы определена сроком на 1 год и корректируется воспитателем в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планированием работы и комплексно-тематическим планом, а так же Рабочими программами музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога-психолога.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_ml_gruppy_oduvanchik_moraru_s_v.doc	743 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано__________________ Утверждаю________________

«___»____________г. «___»__________г.

№ протокола_______ № протокола____

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация

детский сад «Березка»

Рабочая программа

для детей младшего дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель МБДОО ДС «Березка»

Морару С. В.

Новый Уренгой

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для детей младшего дошкольного возраста является средством реализации основной общеобразовательной программы МБДОУ ДС КВ «Берёзка» составлена на основании нормативных, правовых и инструктивных документов:

Федерального уровня:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

Регионального уровня:

Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27.06. 2013 года №55-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе».

Локальные акты МБДОУДС КВ «Берёзка»:

Устав МБДОУ ДС КВ «Берёзка»;

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой.

Содержание рабочей программы ориентировано на достижение основных целей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства образовательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Для достижения целей рабочей программы значение имеет реализация следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение разных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пол, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способности и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром:

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразие содержание программ и организованных форм дошкольного образования, возможности формирование программ различной нравственности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды. Соответствующей возрастным, индивидуальным. Психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепление здоровья детей.

Отбор содержания работы основывается на следующих основных принципах дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее– индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество организации с семьей;

приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства;

стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Особенности организации образовательного процесса

образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;

процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;

содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей;

образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

2 младшую группу № 11 «Одуванчик» посещает 20 детей. Из них: 10 мальчиков и 10 девочек.

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста

(от 3-х до 4-ти лет)

Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не подорвать его веру в собственные силы. Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой).

Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. По основным показателям речевого развития (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминание прочитанного) девочки обычно превосходят мальчиков.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.

Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других знаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).

У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий.

На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правша поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Младшие дошкольники – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.). Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач.

Программное содержание образовательной деятельности с учетом требований ФГОС дошкольного образования

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Социально-коммуникативное развитие»

Рабочая программа по социальному миру реализует образовательную область «Социально–коммуникативное развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014 г.

Данная программа ориентирована на использование комплексной программы и учебно-методического комплекта «Библиотека программы Детство».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в месяц, всего 9 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей четвертого года жизни составляет не более 15 минут.

Предметный мир, окружающие малыша вещи и игрушки имеют особое значение в развитии маленьких детей, т.к. познавательная активность ребенка, первые эмоциональные предпочтения и ценностные ориентации складываются в предметной деятельности.

Младший дошкольник начинает интересоваться не только кругом вещей, непосредственно связанных с удовлетворением его органических потребностей. Малыша всё более привлекает широкий мир окружающих предметов, возможность использовать их в игре, быту, а эмоциональные проявления становятся сложнее и содержательнее. Важно помочь ребенку войти в предметный мир, научиться действовать с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда детскому здоровью, были безопасны.

Рабочая программа направлена на освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми,

основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность

и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально-региональный компонент и составляет не более 22% от общего объёма содержания непосредственно образовательной деятельности, который представлен следующими темами:

«Красота и особенности природы нашего края»

«Достопримечательности нашего города»

Формы работы с детьми 3-4 лет

( образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)

Задачи и содержание работы	Средства, методы и приемы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)	Совместная деятельность с семьей
Непосредственно образовательная деятельность				Родительское собрания Консультативные встречи. Лектории Устные журналы Беседы «Круглые столы Тематические выставки Анкетирование Викторины Соревнования
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным)	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации	Групповая Подгрупповая	15 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций Инсценировки с игрушками, Общение и совместная деятельность с воспитателем Наблюдение за действиями и отношениями взрослых Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные игры Чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и прочее; Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций Праздник.	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	до 20 мин (по календарю праздников)
	Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

	Тема	Количество
1	Ребенок и сверстники	2
2	Отношение ребенка к самому себе	2
3	Ребенок и взрослые	2
4	Труд взрослых	2
5	Основы безопасности жизнедеятельности	2
	Всего	9

Содержание рабочей программы образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

О чем узнают дети

Люди (взрослые и дети). Узнают и называют взрослых и детей в жизни и на картинках, видят отдельные различия по возрасту и полу, различают особенности внешности: части лица и тела, одежду, обувь. Находят общее и отличное во внешнем виде взрослых разного возраста, а также взрослых и детей. Представляют и называют разнообразные действия взрослых (заботятся о детях, работают, строят дома, лечат людей, управляют транспортом, отдыхают, гуляют вместе с детьми,
учат детей, любят детей, делают подарки и прочее).

С помощью воспитателя на картинках, в сказках, в жизни выделяют конкретные действия и поступки взрослых, в которых проявляется их забота о других (о детях, животных, членах семьи), а также поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителям, к воспитателю. Различают отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), соответствующую мимику, жесты.

Семья. Отвечают на вопросы о своей семье, о радостных с событиях, праздниках, о том, как в семье помогают друг другу. Представляют, как можно проявить доброе отношение и любовь к близким в семье. Понимают, что у других детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.

Детский сад. Ориентируются в группе, в назначении разных помещений. Знают, где находятся и хранятся игрушки, книги, посуда и прочее. Понимают, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, обращаются по именам, делятся игрушками, что воспитатели и няни любят детей и заботятся о них.

Что осваивают дети.

Воспитатель поощряет доброе отношение к близким: предлагает выполнить просьбу, повторить действия, одобряемые взрослым, показать любимые игрушки, спеть песенку, охотно включиться в совместные игры или другие действия со взрослым, выполнить простые поручения воспитателя. Приучает детей по напоминанию взрослого здороваться, прощаться, благодарить.

В играх, общении, процессе рассматривания сюжетных картинок воспитатель обращает внимание детей на отдельные ярко выраженные эмоциональные проявления людей (взрослых и детей) и ситуации, их вызвавшие («У нас праздник, нам весело»), подчеркивает, как проявляются те или иные эмоции в мимике, жестах («Посмотрите, как радуется мальчик новой игрушке! Он смеется. Он хлопает в ладоши. А мама ему улыбается»).

Воспитатель предлагает детям объединять картинки по общему настроению героев (смеются, плачут, сердятся), вовлекает детей в игры-имитации, в которых отражаются разные эмоции и соответствующие действия (веселые и грустные зайчата, осторожные мышата и хитрая кошка), в театрализацию стихов (А. Барто «Лошадка», З.Александрова «Мой Мишка» и другие).

Педагог упражняет детей в различении веселой и грустной музыки, веселого и грустного настроения сверстников, взрослых, а также и животных («Дети играют с котятами — всем весело»). Раскрывает детям связь между эмоциональным состоянием и соответствующими действиями людей. Своим примером показывает детям, как откликаться на эмоции других (например, если кто-то плачет, огорчен, надо подойти и успокоить его).

Воспитатель рассматривает с детьми сюжетные картинки с изображением семьи, предлагает назвать членов семьи, их действия; выделить общее радостное настроение членов семьи, его причину (все смеются, в семье праздник, все встречают Деда Мороза). Вместе с детьми рассматривает их семейные фотографии, расспрашивает о членах семьи, о событиях, отраженных на фотографиях. Вызывает у детей чувство гордости своими родителями, благодарности за их заботу. Вовлекает детей в ситуации добрых дел, например в подарок родителям сделать коллективные аппликации-панно: «Расцвели цветы», «Веселые шары», «Горят новогодние огоньки», поздравить с днем рождения; в семье — принести дедушке очки, помочь маме накрыть на стол.

Совместно с детьми воспитатель организует в группе фотовитрину из фотографий детей и их близких. Устраивает вместе с детьми в игровом уголке комнату для семьи (кукольная семья): ставить мебель, посуду, разыгрывать события из жизни семьи. Знакомит детей с литературными произведениями, народным фольклором на тему «семья и дети».

Педагог воспитывает доброжелательное отношение детей друг к другу, приучает спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения. Развивает интерес к сверстникам. Организовывает игры, в которых мальчики и девочки обращаются друг к другу по именам, используют ласковые, уменьшительные имена (Олечка, Сашенька), объединяются в общем игровом сюжете («поездка в зоопарк»), в практической деятельности (девочки лепят бублики для угощения мальчиков, а мальчики для девочек — пряники).

Вместе с детьми рассматривает картинки, на которых изображены мальчики и девочки, предлагает сравнить их лица, прически, одежду, любимые игрушки, события (например, мальчики играют с машинками, девочки катают кукол в колясках, девочки и мальчики с цветами и флажками идут на праздник и т. п.).

Воспитатель привлекает детей к участию в разрешении проблемно-игровых ситуаций гуманистического содержания: «Наш зайчик поранил лапку», «Поможем куклам помириться», «Построим ежику Колючке теплый домик».

Побуждает детей охотно откликаться на предложение участвовать в общем деле: в хороводных, подвижных и имитационных играх, в собирании общих «сокровищ» (картинок, камешков, ракушек), в уборке игрушек. Поддерживает чувство удовольствия от участия в добрых делах (поздравить сверстника с днем рождения, обменяться «сокровищами», собрать цветы и одарить ими девочек в группе, показать всем свою новую заводную игрушку и т. п.). В дидактических играх
дошкольники отбирают картинки, изображающие добрые поступки детей, выражают к ним свое отношение («Они мне нравятся. Это — хорошие дети»).

Отношение ребенка к самому себе. «Я расту». Воспитатель побуждает детей называть свое имя, фамилию, пол, возраст. Узнавать дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Рассматривая семейные фотографии детей, педагог спрашивает их о членах семьи и ближайших родственниках (бабушке, дедушке, тете, дяде).

Воспитатель заботится о том, чтобы дети хорошо знали свои вещи, узнавали свои игрушки, книжки среди других вещей. Называли отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).

В процессе беседы с детьми педагог побуждает детей говорить о себе в первом лице — «я», высказывать свои желания («Я хочу», «Я не хочу»), выражать свое эмоциональное отношение («Я люблю маму», «Мне нравится эта сказка», «Я люблю эту песенку»), называть любимые игрушки, предметы, любимые игры, сказки, стихи.

Воспитатель организует ситуации, в которых дети задают взрослому вопросы об окружающем («Для чего это?», «Почему?», «Как?», «Где?»). Воспитатель поддерживает жизнерадостное настроение детей, хвалит их, если они быстро преодолели негативное состояние, положительно оценивают себя, проявляют доверие к миру («Меня все любят, я хороший мальчик»).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстропреодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования.

Ребенок реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого.

Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Календарно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
Сентябрь	1	«Профессии взрослых, работающих в детском саду»	Развивать коммуникативные навыки, желание помогать взрослым; систематизировать и обобщать знания о профессиях сотрудников. Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение друг другу, к сотрудникам детского сада.		Физминутка «Ветер дует нам в лцо» Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе ...».	Пособие «Профессии»,сюжетные, парные картинки, кукла Даша	. Сюрпризный момент.(В гости пришла кукла) Рассматривание открыток о профессиях Экскурсия по детскому саду.
Октябрь	2	«Чтобы не случилось беды» (правила личной безопасности в детском саду и на прогулке»	Закрепить правила чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление поведения в детском саду, расширять знания об опасности в группе, опасных предметах. Развивать мышление, речь. Воспитывать у детей добрые отношения у детей друг к другу.		Физминутка «Мы похлопаем в ладошки» Пальчиковая гимнастика «Прогулка»	Пособие «Безопасность дома», сюжетные картинки, разрезные картинки. игрушка зайчик и мишка.	Проблемная ситуация, (Зайчик поранился ножницами и вилкой) , наблюдение, работа по картинкам дидактическая игра «Подбери картинки»
Ноябрь	3	«К нам гости пришли» (правила поведения в гостях)	Закрепить правила гостеприимства, развивать коммуникативные навыки (умение общаться со сверстниками, воспитывать чувство доброжелательности, формировать умение дарить и принимать подарки.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Гости»	Пособие «Праздники», сюжетные, парные картинки, разрезные картинки.	Сюжетно-ролевая игра «Семья». Игровая ситуация «К нам гости пришли», Д\игра «Добавь слово ( Кто готовит обед?, кто стирает?)
Декабрь	4	«Скоро праздник Новый год!» (правила поведения на утреннике, правила безопасности в детском саду и дома в преддверии новогодних праздников).	Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать речь. Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.		Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика «Елка»	Пособие «Пожарная безопасность дома», сюжетные картинки. парные картинки, белочка игрушка	Игровой сюрпризный момент «Белочка обожглась», рассматривание картинок, открыток, наблюдение, общение, дидактическая игра «Что лишнее?»
Январь	5	«Профессии на транспорте»	Продолжать формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Развивать трудовую деятельность. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.		Физминутка Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4.5 будем пальчики считать	Сюжетные, парные картинки, пособие «Транспорт», «Профессии», маленькие машинки, одежда для водителя, кондуктора.	Игровая ситуация, «Кто продает билеты в автобусе?»наблюдение, сюжетно ролевая игра «Мы шоферы»,
Февраль	6	«Водичка-водичка! Умой мое личико!!!» (формирование культурно-гигиенических навыков)	Развивать умения выполнять гигиенические процедуры; закреплять понимание значения и необходимости гигиенических процедур, совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытье рук, развивать умения отражать в игре культурно –гигиенические навыки.		Физминутка «1 – 2 острова..» Потешка «Водичка, водичка..»	Сюжетные, разрезные картинки, набор для умывания, алгоритмы Кукла..	Проблемная ситуация «Медвежонок не хочет умываться», общение «Зачем мы моем руки?» наблюдение. Сюжетно ролевая игра «Идем в гости»
Март	7	«Самое важное слово» (речевой этикет)	Знакомство с правилами речевого этикета – формами выражения благодарности, воспитание вежливости Воспитывать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.		Считалка Эй, иван..»	Мищка, лисичка, машина, сюжетные разрезные картинки.	Проблемная ситуация Почему Мишка такой грустный», наблюдение, общение «Какие мы знаем вежливые слова?», игры с текстом «Добрый день»
Апрель	8	«Ребенок на улицах города» (правила поведения на дороге и в транспорте).	Обучать элементарным правилам поведения детей в автобусе (в автобусе могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно, не мешая другим; слушаться взрослых и т.д.). Развивать внимание. Воспитывать культуру поведения в транспорте.		Пальчиковая гимнастика «светофор»	Пособие «Дорожные знаки», сюжетные, разрезные картинки шапочки, машинки	Игровая ситуация Буратино потерялся», общение «Какие правила нужно знать переходя дорогу?», показ, наблюдение, дидактические игры «Что лишнее?»
Май	9	«Вот какие мы»	Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Побуждать проявлять внимание к сверстнику, учить его тому, что умеешь сам. Воспитывать желание детей помогать воспитателю. Развивать представления о семье.		Физминутка «цветок»	Маски животных, цветов, собачка, бабочка, кукла, кубики.	Игровая ситуация Расскажем мишке какие мы дружные», обобщение, наблюдение, чтение потешек, эмоциональные ситуации («Мы выпускаем воздушные шары в небо), игры – имитации «Мы веселые ребята», «Мишка обиделся»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Познавательное развитие»

Образовательный компонент «Познание»

Рабочая программа по познанию реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014 г.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 3 раза в месяц, всего 27 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей четвертого года жизни составляет не более 15 минут.

Содержание рабочей программы направлено на развитие у ребёнка

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности.

1.Способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о природе. Обогащать представлении обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся ласточки», «прыгают воробышки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

3. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально-региональный компонент, как часть непосредственно образовательной деятельности, что составляет не более 18 % от общего объёма содержания непосредственно образовательной деятельности и представлен следующими темами:

1. Что растет на участке детского сада.

2. Природа нашего края.

3. Мой город.

4. Рассказ воспитателя «Звери и животные нашего края»

5. Кто на севере живет?

и составляет не более 18,5% от общего объёма содержания непосредственной образовательной деятельности.

Формы работы с детьми 3 – 4 лет

(образовательная область «Познавательное развитие»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование элементарных математических представлений	Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсия Рассказ Беседа	Групповая Подгрупповая Индивидуальная		15 мин., а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ	Групповая Подгрупповая Индивидуальная		15 мин.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Подгрупповая Индивидуальная
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	количество
1	Формирование первичных представлений о себе, других людях	13
2	Формирование первичных представлений о малой родине	5
3	Ребенок открывает мир природы	9
	Всего	27

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой

принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких.

Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни.

Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), величивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что д

Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования организованную взрослым.

Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе

познания свойств и качеств предметов.

Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Малоактивен в игре-экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности

Небрежно обращается с предметами и объектами обросает, срывает растения.

Не проявляет речевую активность.

Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

Затрудняется в различении людей по полу, возрастуи на иллюстрациях.

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Познание»

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
Сентябрь	1.	«Здравствуйте, это Я. Давайте познакомимся»	Познакомить с функциональным назначением помещений детского сада, с элементарными правилами безопасного поведения. Развивать умение отвечать на вопросы. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.		Физминутка Пальчиковая гимнастика «Детский сад»	Иллюстрации «Дети в детском саду», фотографии детей.	Сюрпризный момент. «Незнайка кукла» Экскурсия по группе. Общение с детьми безопасности поведения в группе
	2	«Что есть в детском саду. Наши игрушки»	Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением центров активности. Развивать внимание, мышление. Воспитание умений взаимодействия в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе. Обогащение представлений детей о материалах (глина, песок, пластилин; бумага и ткань), сравнение свойств и качеств материалов	Обратить внимании е на красоту северного края осенью	Игра «Дождь»	Картинки из серии «Дети играют», алгоритмы умывания, порядок одевания и раздевания на прогулку. Мелкие игрушки, любимые игрушки детей.	Сюрпризный момент»Звери хотят в детский сад» Общение «Расскажем зверятам, что у нас естьгурппе», наблюдение, обсуждение, дидактическая игра «Доскажи слово», игра - путешествие
	3	«Что растет на участке детского сада» (целевая экскурсия).	Формировать представление о простейших взаимосвязях живой и неживой природы, Развивать умение сравнивать предметы по сходству. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теме изменениями, которые происходят в жизни и деятельности взрослых и детей. Воспитывать бережное отношение к природе.	Рассказать детям о цветах которые растут в тундре	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Цветы»	Картинки символы «Защитим природу»	Игровая ситуация «Где спрятался Мишка?» общение «Какие цветы вы знаете?», наблюдение, обсуждение, обследование Рассматривание, экскурсия,
Октябрь	4	«Красота осенней природы. Осень золотая. Чудесные листья»	Расширять знания детей о растительности в период осени, познакомить с названиями некоторых осенних цветов (флоксы, календула или ноготки), строением цветов: корни, стебель, листья, лепестки цветка. Развивать память мышление. Воспитывать эстетические чувства, чувство радости, любовь к природе, желание заботиться о ней.	Обратить вни- мание детей на красоту север- ной природы (осень)	Физминутка, пальчиковая гимнастика «осенние листья»	Кукла Осень, карточки с изображением цветов, ваза с цветами, веточками, разноцветные листочки деревьев, Пособие «Деревья», игрушка гномик.	. Сюрпризный момент В гости пришел гномик». Рассматривание . Общение, напоминание, дидактическая игра «С какого дерева листок», игра путешествие.
	5	«Что нам Осень подарила?»	Расширять знания об овощах и фруктах: название, внешний вид, вкус, Развивать умение отвечать на вопросы. Воспитывать уважительное отношение к природе.	Познакомить детей с тем, какие овощи выращив в нашем регионе (в огороде, в теплице)	Физминутка !, 2, острова Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин»,	Пособие овощи и фрукты», муляжи фруктов. Настольный театр «Репка»	Сюрпризный момент (корзина с овощами) Педагогическая ситуация, общение о приметах осени, игровое упражнение.
	6.	«Домашние питомцы»	Закрепить знания о домашних животных (попугаи, кошки, хомячки, рыбки) (внешний вид, передвижение, среда обитания, названия детенышей). Развивать память, внимание. Воспитывать желание заботиться о животных..	Познакомить детей с домашними животными коренных жителей	Физминутка, психогимнастика «Кошечка»	Парные, сюжетные картинки, мелкие фигурки животных, игрушка кошка	Проблемная ситуация Даша хочет попугая», наблюдение, обследование, общение «Кто такой попугай? Кто в доме живет с нами рядом?» дидактическая игра «Кто в домике живет?» эксурсия в зимний сад.
Ноябрь	7.	«Моя дружная семья. Мои друзья»	Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательном отношении родных людей, Развивать умение отвечать на вопросы. Воспитывать любовь и уважение к своим родным.	Познакомить детей с семейными традициями северных народов	Физминутка «Семейная зарядка» .	Фото семьи, сюжетные картинки.	Общение «Как вы думаете, кто эти люди?» Игра «Составь семью», напоминание, сравнение Игра «Делай, как я» Анализ ситуации по сюжетным картинкам.
	8.	«Мой город».	Расширять представления детей о родном городе, в котором они живут, о тех интересных местах, где бывают; о названии улиц, на которых живут, на которой находится детский сад; о различных зданиях и учреждениях нашего города Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить его чистым.	Познакомить с городами Ямала	Физминутка, пальчиковая гулять «Замок»	Фотграфии города, городов Ямала, сюжетные картинки.	Игра путешествие, наблюдение, общение «Что вы видели в городе?», игровая ситуация «Покажем мишке наш город». Дидактическая игра «Чего не стало7», объяснение, сопоставление, сравнение.
	9.	«Большие и маленькие» (домашние животные)	Продолжать знакомить детей с домашними и дикими животными, их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления детей об особенностях приспособления животных к зимним условиям. Развивать познавательный интерес к окружающему миру, любовь к природе. называть детенышей, имитировать движения диких животных: медведя, лисы, белки.	Уточнить у детей как готовятся звери Крайнего севера к зиме.	Физминутка «Зайцы скачут: скок-скок-скок! Да на зеленень. лужок,	Кукла Незнайка; маг-нитная доска; фигур-ки диких животных: медведь, медвежата; волк, волчата; белка, бельчата; зайчиха и зайчата.	Проблемная ситуация «Теленок потерялся», общение «Скажи чья мама?», чтение «Зимовье зверей», наблюдение, сравнение, обследование, Дидактическая игра «Кто как кричит?»
Декабрь	10.	«Мои любимые игрушки. Учимся играть с игрушками	Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.	Игрушки детей коренных жителей	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»	Пособие «Игрушки», мелкие игрушки, парные картинки, Игрушка Карлсон.	Игровой сюрпризный момент «Карлсон прилетел». Общение 2Какие у вас дома игрушки ест?, показ, сравнение, наблюдение, рассматривание, дидактическая игра «Что лишнее?»
	11.	«Зимние забавы, развлечения».	Организовать интересную, разнообразную деятельность детей на прогулке. Воспитывать у детей положительные эмоции, доброе, жизнерадостное настроение. Воспитывать спокойное и непринужденное взаимопонимание.	Зимние игры коренных жителей севера	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Горка»	Пособие «Зима», разрезные, парные картинки, предметные картинки	Игровая ситуация катя идет гулять на улицу гулять»,, общение «»на чем я люблю кататься зимой?», наблюдение, сопоставление, дидактическая игра «Подбери слово»
	12.	«Кто с нами зимует».	Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди одевают зимнюю одежду) и т.д.; о зимовье зверей, о зимующих птицах, их поведении и образе жизни; Развивать умение наблюдать за птицами, прилетающие на участок (вороны, голубь, синица, воробей).	Познакомить с животными нашего края.	Физминутка, Пальчиковая гимнастика «Ежик»	Пособие «Дикие животные», сюжетные, разрезные картинки, мелкие фигурки животных.	проблемная ситуация Птичка заболела», общение «Как можем помочь птицам зимой?», сравнение, обследование, игра путешествие, дидактическая игра «Чей хвост?», «Чьи следы?»
	13	«Сказки бывают разные. Добро и зло в сказках».	Формировать представления детей о Новом годе как веселом и добром празднике Развивать наблюдательность Привлекать к разнообразному участию в подготовке к празднику. Воспитывать эмоционально положительное отношение к празднику.		Физминутка, пальчиковая гимнастика	Иллюстрации, открытки о новом годе, елке, Дед морозе, снегурочке, новогодние игрушки, письмо.	Сюрпризный момент «Волшебное письмо», общение «Моя любимая сказка», игра путешествие, сопоставление, дидактическая игра «Чья одежда?»
Январь	14.	«Транспорт. Разновидности транспорта»	Познакомить детей с обогащающим понятием «транспорт». Развивать умение выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы. Воспитывать интерес к совместной деятельности	Познакомить детей со средствами пере- движения северных народов (сани, буран)	Физминутка «Самолет»	Предметные картинки с изображением различных траспортных средств: машина, автобус, пароход, самолет. Предметные картинки Игрушечный транспорт.	Игровая ситуация «Едем в гости», обобщение, показ, сравнение, сопоставление. Рассматривание Игра «Найди лишний предмет»
Январь	15.	«Как звери спасаются от стужи зимой»	Расширять и обогащать представления детей о характерных особенностях зимы. Расширить представления детей о некоторых свойствах снега и льда Формировать представления детей об особенностях состояния конкретных животных и птиц в разные сезоны, об изменениях внешнего вида и поведения, образа жизни (птицы собираются в стаи, медведь спит в берлоге).	Познакомить с особенностями северноего климата	Пальчиковая гимнастика «птичка»	Парные картинки, мелкие фигурки животных, птиц, макет берлоги, картинки домиков диких животных.	Проблемная ситуация Зайчик пришел в гости у него лапка замерзла», наблюдение, сравнение, общение. дидактическая игра «У кого какой домик?»
Февраль	16.	«Чтобы вырасти большими».	Расширять представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Побуждать детей называть свое имя, фамилию, пол, возраст. Расширять знания детей о самих себе и о своей семье. Обогащать представления детей о процессах умывания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.		Пальчиковая гимнастика» 2этот пальчик хочет спать»	Пособие «Мое тело», ростомер, сюжетные парные картинки, фотографии детей.	Рассматривание фотографий детей, наблюдение, объяснение, общение «Зачкм мы кушаем?», творческая игра, игровая ситуация.
	17.	«Наши помощники. Мое тело»	Расширять представления детей об особенностях внешнего вида и строение человека: части тела, органы чувств (глаза, уши, нос, ладони, пальцы рук). Закреплять знания о том, что человек дышит, двигается, питается, растет, проявляет эмоции и чувства, разговаривает, играет, работает, общается с другими людьми. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.		Физминутка, пальчиковая гимнастика	Плакат «Наше тело, парные разрезные картинки.	Проблемная ситуация «Уши не слышат, глаза не видят», наблюдение, сопоставление, общение «Чтобы уши не болели, чтобы глазки видели», дидактическая игра «Чего не стало?»
	18.	«Наши папы – защитники России»	Познакомить детей с государственным праздником День защитника Отечества Приобщать дошкольников к русской праздничной культуре. Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Воспитывать у дошкольников доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за то, что папа служил в армии и защищал наше Отечество и нас.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Танкисты»	Пособие «Наши праздники», фотографии пап, альбом «Мой папа лучше всех», Картинки «День защитника Отечества», фотоальбом «Мой папа лучше всех»	Общение с о государственным праздником – День защитника Отечества. Общение о папах. Поздравления мальчиков будущих защитников Отечества
Март	19.	«Мама – главное слово!»	Дать знания о празднике мам и бабушек. Воспитывать любовь и заботливое отношение к ним. Продолжать знакомить с потешками, воспитывать интерес к народному творчеству. Развивать внимание, речь	Познакомить с семьей ввивать ненцев	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Помощница»	Альбом «Моя мама», сюжетные картинки, кукла, псобие «Профессии», игрушка зайчика.	Сюрпризный момент Зайчик пришел на праздник», беседа, наблюдение, игровая ситуация.
	20.	«Волшебный мир театра»	Расширять заниния о театре как искусстве, расширить представления о профессии артиста, дать понятие детям о народных праздниках ( народные гуляния, народные игры), закрепить практически умения пользования театральными куклами. Воспитывать уважение к театральному исскуству.		Физминутка Пальчиковая гимнастика «Мы не ссоримся»	Пособие «театр», открытки о театре. Альбом «Театр и дети», «Правила поведения в театре», настольный, пальчиковый театр, сюжетные парные картинки.	Проблемная ситуация Мишка не знает, что такое театр?», игровая ситуация, общение «Расскажет Мишке, как нужно вести себя в театре», наблюдение, игра – путешествие, игры имитации, драматизация сказки
	21.	«Мир за окном: весна пришла»	Расширять представления детей о характерных особенностях весны. Обобщать первичные представления о явлениях, происходящих в природе весной: росте растений, интенсивности роста животных, появлении у них детёнышей. Развивать умение сравнивать. Воспитывать любовь к природе.	Сравнить Картинки весны средней полосы России и севера	Физминутка, пальчиковая гимнастика «капель»	Пособие «Времена года», «Весна», алгоритмы	Игровая ситуация Зайчики принесли подснежники», игра путешествие, сопоставление, наблюдение, сравнение, дидактическая игра «когда это бывает?»
	22	«Обитатели аквариума»	Формировать общие представления о разнообразии аквариумных рыб, развивать умения сравнивать разные виды рыб, находить характерные признаки отличия(окраска, величина), закреплять умения пользоваться моделями	Познакомить с названием рыб северного края	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Рыбка»	Набор мелких игрушек рыбок, парные разрезные картинки, мнемотаблица, алгоритмы	Проблемная ситуация «Рыбки спрятались», игра путешествие, наблюдение, сравнение, общение «Кто живет в реке?», обследование.
Апрель	23.	«Моя семья. Предметы домашнего обихода»	Обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования. Развивать мыслительную активность, любознательность. Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами. Воспитывать внимание, чуткость, отзывчивость. Обогащать словарный запас, развивать связную речь.	Познакомить с бытовыми приборами северных народов	Физминутка, пальчиковая гимнастика	Набор игрушек (чайник, мясорубка, пылесос, микроволновка), сюжетные, парные картинки, железная печка, стиральная машина)	Проблемная ситуация «как вычистить ковер?», игровая ситуация, игра путешествие, обследование, сравнение, дидактическая игра «кому, что нужно для работы?»
	23.	«Мой город»	Расширить знания о родном городе, познакомить детей с жителями города, особенностями жизни людей в городе, профессиями людей, познакомить с расположением социально значимых объектов, с картой города, опасными местами, показать выходы из опасных ситуаций.	Сравнить дома в городе и дома коренных жителей.	Физминутка, пальчиковая гимнастика	Карта города, схемы дорог, фотографии, рисунки для постройки домов, мелкие фигурки животных, строительный материал, конструктор	Сюрпризный момент Мишка хочет посмотреть город», общение «Что есть в гашем городе?», проблемная ситуация. Наблюдение, сравнение.
	24.	«Кто на Севере живет»	Дать первые представления о родном крае (название города, края). Знакомить с родной культурой, с культурой коренного населения (ненцы, ханты), с изделиями (игрушками) народных мастеров. Воспитывать любовь и уважение к родному краю.	Познакомить с народами севера	Физминутка, пальчиковая гимнастика «пргулка»	Пособие «Пророда севера», сюжетные картинки открытки орнаментов, макет чума.	Сюрпризный момент Кукла Ида», игровая ситуация «Ида расскажет где она живет?, общение «Кто такие ненцы?», наблюдение, обследование, сравнение, показ.
Май	25.	«Папа рядом мама рядом, что еще для счастья надо»	Формировать первичные ценностные представления детей о семье, семейных традициях и обязанностях. Способствовать формированию патриотических чувств. Воспитывать любовь к своей семье.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Моя семья»	Фотоальбом «Моя семья», Пособие «Семья», сюжетные парные картинки.	Игровая ситуация «Кто в доме живет?, общение «Моя семья», наблюдение, дидактическая игра «Доскажи слово»
	26.	«Полезные предметы в группе. Классификация	Уточнить знание названий предметов, закрепить представление о предметах быта; развивать интерес к игровой деятельности. Воспитывать уважительное отношение к детям.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «стол», «стул»	Картинки: часы, веник, ведро, зеркало, шторы, тазик, стол, стул, кровать, ковер.	Развивающая образовательная ситуация «Поможем куклам найти потерянную вещь», обследование, наблюдение, сравнение,дидактическая игра «Чего не стало?»
	27.	«Травка зеленеет, солнышко блестит!»	Расширять представление детей о простейших связях природы: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать любовь к природе.	Познакомить с природой тундры весной.	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Весна»	Пособие «Весна», сюжетные, парные картинки, календари	Проблемная ситуация «Солнышко спряталось», общение «Что будет если солнышко не выйдет?», обследование, наблюдение, игра путешествие, дидактическая игра «Когда это бывает?»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

«Развитие математических представлений»

Рабочая программа по развитию математических представлений реализует образовательную область «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014 г

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и методических пособий из «Библиотеки программы «Детство».

Данная рабочая программа рассчитана на 36 учебных недель, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей четвертого года жизни составляет не более 15 минут.

Содержание рабочей программы направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

1.Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.

Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.

Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

Приоритетным направлением по реализации данной программы является создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья и обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.*

Содержание образовательной компонента:

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

О чем узнают дети

Ребенок 3—4 лет осваивает умения пользоваться предэталонами («как кирпичик»), эталонами форм — шар, куб, круг, квадрат, треугольник. Это расширяет возможности познания им окружающего мира.

Дети проявляют интерес к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.

Дети осваивают простые связи и отношения: что больше (меньше) по размеру, количеству, одинаковые и разные по цвету и размеру, уравнивают группы предметов (столько же), увеличивают и уменьшают, проявляют интерес к сосчитыванию небольших групп предметов.

Ребенок четвертого года жизни овладевает умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), что создает предпосылки для освоения равенства и неравенства двух количественных групп. Освоение приемов наложения и приложения способствует осмыслению сущности взаимнооднозначного соответствия двух множеств.

Что осваивают дети

Тема «Свойства и отношения»

называть геометрические тела (шар, куб), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), размеры предметов (длинный/короткий, высокий/низкий, широкий/узкий, толстый/тонкий, большой/маленький).

Воспитатель предлагает детям проследить взглядом поверхность и контур предметов, геометрических фигур; длину, высоту предмета и т. д. Обследовать предмет рукой (осязательно-двигательное обследование) и назвать форму предметов («платок квадратный»), размеры («короткая веревка», «высокая трава»), два свойства одновременно («6оле.шой красный мяч»).

Совместно со взрослыми дети выделяют два-три свойства, присущие предмету одновременно («большой круглый мяч», «красный маленький квадрат»). Группируют (выбирают) предметы по совместимым свойствам (двум свойствам, одновременно присущим предмету). Воспитатель конструирует ситуации, в которых дети устанавливают связи между предметами по цвету, размеру, форме (определяют, можно ли погрузить кубы в эту машину, прокатить мяч в высокие, но узкие ворота).

Педагог задает детям вопросы, в ответе на которые дети употребляют выражения «такой же», «не такой, как этот». Выделяют из трех-четырех предметов идентичный образцу («найди такой же») по одному-двум признакам и отличающийся от образца одним-двумя признаками. На основе сравнения определяют, что разное и одинаковое в предметах и геометрических фигурах. Устанавливают отношения предметов по размеру: длиннее/короче, шире/уже, выше/ниже, толще/тоньше, больше/меньше; по количеству: столько же, поровну, один, мало, много, больше, меньше; пространственные отношения: выше/ниже (по месту расположения предмета); вверху/внизу, впереди/сзади, справа/слева, рядом, в ряд, друг за другом. Временные отношения: сначала/потом, раньше/позже, утро/вечер, день/ночь.

Воспитатель помогает ребенку соотнести пространственное расположение частей собственного тела с расположением предметов (впереди, где лицо), определить на этой основе направления (вперед, назад, справа, слева); соотнести части суток с характерной детской деятельностью («Утром иду в детский сад»).

Педагог поощряет стремление ребенка самостоятельно использовать в речи слова, характеризующие количественные, пространственные, временные отношения: «по одному», «лишний», «не хватает» и другие; отвечать на вопросы, объясняя ход практического действия сравнения (например, «Каждого мишку угостил пряником», «Эту красную полоску положил рядом с синей короткой»).

Воспитатель поддерживает интерес детей к сосчитыванию небольших количеств, восприятию множеств с определением общего количества без пересчета (один, еще один — два); отбору предметов по названому числу(1, 2, 3).

Календарно – тематическое планирование по математическому развитию

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
сентябрь	1	«Много, мало, один	Развивать умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, устанавливать отношения между понятием «один» и «много», «мало»; составлять простые узоры путем комбинирования цвета и формы.		Физминутка «1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать»	Игрушечный котенок, несколько небольших клубочков, наборы различных игрушек.	Сюрпризный момент «Кто плачет?», наблюдение, сравнение. Дидактическая игра «Сложи узор»,
	2	«Длиннее, короче»	Развивать умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить один – два признака, общих для всех предметов группы; развивать умение различать предметы по длине.		Физминутка «Медвежата в чаще жили»	Две корзины, яблоки (шарики зеленого и красного цвета по кол-ву детей)игрушка – медвежонок, ленточки разной длины, плоскостные фигурки	Сюрпризный момент «Мишка принес яблоки», сравнение, наблюдение. Дидактическая игра «Разложи яблоки», «Выбери дорожку для Мишки»
	3	«Шире, уже»	Развивать умения детей группировать предметы по цвету; различать длинные, короткие предметы, широкие и узкие; развивать конструктивные способности.		Физминутка «Машина»	Обручи красного, синего, зеленого цветов; бумажные лодочки тех же цветов по количеству детей; по две полоски разных длины и разной ширины, по две машинки на каждого ребенка; разные животные зоопарка; короткие и длинные дощечки из строительного набора.	Дидактическая игра «Подбери по цвету», наблюдение, сравнение.
	4	«Части суток»	Развивать умения детей сравнивать предметы по длине, составлять узоры путем комбинирования цвета и формы; учить различать понятия «утро-вечер», «день – ночь», закреплять умения подбирать предметы одинакового цвета.		Физминутка «Зарядка»	Игрушки – мишка и котенок; два полотенца разных цветов и длины; на каждого ребенка картон с наклеиными узкими полосками цветной бумаги 9 5-6 цветов), круги такого же цвета; плакат с изображением солнца (открывающего глаза с широко открытыми глазами, с закрытыми глазами) подвижной стрелкой в центре.	Сюрпризный момент «В гости пришли Мишка и котенок», Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Октябрь	5	«Определение количества: 1,2,3 много»	Развивать умение детей группировать предметы, определяя их количество: 1,2,3 и много; развивать воображение, умение составлять узор; определять длину предметов на основе их сопоставления.		Физминутка «Помогаем маме»	Игрушка – мишка, на каждого ребенка – наборное полотно из 3-х полосок с обозначением количества 91,2,3 точки) по 6 плоскостных изображений чайных чашек; палочки Киизенера: 1 кор, 5 желтых, 5 красных по 4 кубика из игры «сложи узор» 9на каждого ребенка)	Сюрпризныйй момент 2Мишка на день рождении», дидактическая игра «Сушим полотенца», «Подбери блюдце»
	6	«Круг»	Дать детям представления о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; кчить обследовать фигуру осязательно-двигательным способом; развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; развивать внимание, память.		Физминутка «большой – маленький круг»	1 круг желтого и синего цветов; 2 обруча с цветовыми обозначениями синего и красного цветов; на каждого ребенка – по 2 круга разных цветов; образец узора из кругов; каждому ребенку – наборное полотно с одной полоской, набор кругов для узора.	Сюрпризный момент «Волшебник». Дидактическая игра «Сложи узор», сравнение, наблюдение, обследование.
	7	«Квадрат»	Развивать умение детей различать и правильно называть круг и квадрат, упражнять в обследовании фигур осязательно двигательным способом; совершенствовать комбинаторские способности детей.		Физминутка «Буратино»	Большие круг и квадрат; квадраты для обследования детьми – на каждого ребенка; игра «Геоконт» - игровое поле и 2 резинки (большая и маленькая) Наборы геометрических фигур; круги и квадраты разного цвета и величины из цветного картона; незаконченные «бусы»	Проблемная ситуация: «бусы рассыпались», дидактическая игра «Подбери по фо «Разложи правильно»рме»
	8	«Число и цифра 2»	Закрепить умение детей различать, называть геометрические фигуры; устанавливать соответствие между двумя группами предметов; познакомить с числом 2, формой наглядного изображения чисел 1 и 2.		Физминутка «Кот и мыши»	Игрушка котенок ( 2 шт), 4 клубочка, 4 кубика; 2 корзины с цифрами 1 и 2; на каждого ребенка – по 1 карточке с изображением 1 предмет и 1 карточка с 2 предметами, круги и квадраты.	Сюжетно – игровая ситуация: «В гости пришли котята с корзинками», дидактическая игра «
ноябрь	9	«Треугольник»	Формировать умение детей различать и правильно называть круг, квадрат; познакомить с треугольником; закреплять счет до 2, знание цифр 1 и 2, развивать умение различать правую и левую часть стороны своего тела, определять направление «от себя – к себе» «вверх – вниз», «направо – налево», «Впереди-сзади»		Физминутка «Замри»	Наглядный материал –большие круг, квадрат, треугольник, плоскостные дома (крыша в виде треугольника с цифрами 1,2 стены в виде квадрата), для них 3 треугольника. На каждого ребенка – рисунок со схематичным изображением домов, аналогичных демонстрационным, и 3 квадрата, а так же маленькие игрушки.	Игровая ситуация Идем гулять». Дидактическая игра «Рассели по домам»
	10	«Число и цифра 3»	Закрепить умение устанавливать соответствия между множествами, считать до 3; познакомить с наглядным обозначением число цифрой 3; закреплять умение классифицировать предметы по форме и цвету; умение составлять целое из частей.		Физминутка «Мой веселый звонкий мяч»	Плоскостные изображения трех щенков, трех мячей; набор блоков Дьеныша и игровое поле на каждого ребенка;	Сюрпризный момент 2В гости пришел щенок», дидактическая игра «Сложи узор»
	11	Части суток»	Продолжать формировать умение детей различать части суток: утро, вечер, день, ночь; развивать умение сравнивать и обобщать; закреплять счет до 3, образование числа 3, цифры 1,2,3		Физминутка «Зарядка»	Для доски: 1 голубая полоска, 1 розовая, 4 белых полоски; цифры 1,2,3; набор сюжетных картинок, на каждого ребенка – 1 карточка с 3 геометрическими фигурами, палочки Кюизенера: 4 белые, 1 голубая, 1 розовая; набор цифр 1,2,3	Проблемная ситуация: «Картинки перепутались у мишки», дидактическая игра «Разложи картинки»
	12	Ранжирование по высоте»	Формировать умение детей ранжировать предметы по высоте; закреплять умение ориентироваться в схеме собственного тела и основных направлениях от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева; закреплять состав чисел 1,2,3 их цифровое обозначение; формировать умение называть по порядку числительные от 1 до 3.		Физминутка «1,2,3,4,5 будем весело шагать»	Разные по высоте изображения деревьев, на каждого ребенка – по 5 штук; 5 разных по размеру леечек; наборы Кюизенера: 4 белых, 1 розовый; по 4 игрушки лисичка, зайчик, ежик, белочка, игрушка щенок.	Игровая ситуация «наш сад», дидактическая игра «Подбери леечки»
Декабрь	13	Кодирование геометрических фигур	Формировать умение детей различать чати суток; развивать умение составлять целое из частей; закреплять умение классифицировать фигуры по форме; учить кодировать геометрические фигуры.		Физминутка « Снег»	На каждого ребенка –коробочки с кодом, наборы блоков Дьеныша, разрезанные на 4 части изображения щенка и мишки; игрушки –щенок и мишка; карточки с кодами для блоков Дьеныша, мяч.	С-р игра «магазин», дидактическая игра « «Разложи по цвету», «Сложи портрет»
	14	«Шире, уже, выше, ниже»	Закреплять умения сравнивать предметы по ширине, определяя, что шире, а что уже; умение сравнивать предметы по высоте; развивать внимание, умение повторять движение, координацию движений; упражнять в счете, в различении количества и порядкового счета.		Физминутка «Мы два раза топнем ножкой»	На каждого ребенка – по 3 полоски, разных по ширине, набор палочек Кюизенера 9 по 3 белых, 8 голубых, 6 красных, 4 розовых, 2 желтых палочки)	С-р игра «Магазин одежды», дидактическая игра «Разложи по форме»
	15	Алгоритмы	Закреплять представления детей о геометрических фигурах, умение группировать их, умение выкладывать алгоритм по цепочке; развивать внимание, логическое мышление.		Физминутка «Мы сначала будем топать.»	Карточки с алгоритмами, наборы блоков Дьеныша, индивидуальные тетради с заданием.	Дидактическая игра «Продолжи рисунок»
	16	«Составление целого из частей»	Развивать умение детей сравнивать предметы по цвету, форме, величине, закреплять умение составлять целое из частей; тренироваться в воспроизведении хлопков на слух.		Физминутка «Веселые клоуны»	2 рисунка, имеющих три отличия; игра «Конструктор» (геометрические фигуры»), ширма, игрушки – щенок и мишка.	Проблемная ситуация «Что на рисунке не так?», дидактическая игра «Найди отличия», «Услышь и сосчитай»
Январь	17	«Установление равенства между двумя группами предметов»	Учить детей различать равенства и неравенства групп предметов путем приложения; закреплять умение сравнивать предметы по высоте; развивать логическое мышление, творческое воображение, мелкую моторику рук.		Физминутка « Изобрази Звери»	На каждого ребенка – карточка с изображением цветов, горшки ппод цветы по их количеству; 5 разных по величине яблонь, игра «Геоконт»	Игровая ситуация «Мишка хочет посадить цвтеы», дидактическая игра «Подбери по форме и размеру»
	18	«Установление равенства» (способ приложения)	Развивать умение детей узнавать предметы по контуру, логическое мышление, творческое воображение, продолжать формировать умение классифицировать блоки Дьеныша, устанавливать равенство между двумя группами.		Физминутка «Потанцуем»	Игрушка – щенок, мешочки разной формы из картона, блоки Дьеныша, 2 коробочки, тетради, карандаши.	С-р игра «День рождение», дидактическая игра «Чудесный мешочек»
	19	«Установление равенства» (способ наложения)	Формировать умение детей различать направление и нахождение предметов по отношению к себе, закреплять умение устанавливать соотвтетствие между		Физминутка «Зайка серенький сидит»	Игрушка – мишка, 3 игрушечных зверька, для фланелеграфа – 4 тарелочки, 4 пирожных карточки с изображением 4 блюдец, чашечки из картона к ним.	Игровая ситуация «У мишки в гостях», дидактическая игра «Найди место»
	20	Число и цифра 4 навыки	Развивать умение детей объединять предметы по выбранному общему качественному признаку: цвету, форме, величине, познакомить с обозначением числа 4 цифрой 4, образованием числа 4.		Физминутка «Дует ветер нам в лицо..»	«Блоки Дьеныша», обручи и коды для блоков, палочки Кюизенера, цифры от 1 до 4 для каждого ребенка.	Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Февраль	21	«Овал»	Дать детям представления об овале; закреплять порядковый счет в пределах 4; формировать ориентировки в пространстве		Физминутка «Огород»	Для доски: круг, квадрат, треугольник, овал, лужа, солнышко. На каждого ребенка – карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с жжениемжением овощей от 1 до 4, цветные карандаши.	Игровая ситуация «Идем в огород», дидактическая игра «Подбери по форме», «Расставь по порядку».
	22	«Ориентироваться на листе бумаги»	Закреплять представления детей о числах 1-4, их наглядном изображении (цифрах 1,2,3.4) умение ориентироваться на листе бумаге находить верхний угол, нижний угол, середину, развивать представления о геометрических фигурках.		Физминутка «Мы становимся все выше»	Тетради для детей с изображением котят, карандаши, прямоугольные полоски бумаги с цифрами, крупный рисунок с ежиком в центре, игрушка котенок.	Сюрпризный момент «В гости пришел котенок», дидактическая игра: Найди где спрятано», «найди похожий»
	23	« Группировка геометрических фигур»	Развивать умение детей группировать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме, закреплять умение складывать целое из частей, умение различать части суток.		Физминутка «Часы»	Счетные палочки, блоки Дьеныша, обручи, карточки с кодами, цветовая модель суток.	Проблемная ситуация: «Поможем муравьям», дидактическая игра «Наш день»
	24	«Прямоугольник»	Закреплять умение детей о геометрических фигурах; познакомить с прямоугольником; развивать память, пространственное воображение, сообразительность, логику мышления.		Физминутка «Мы танцуем»	Геометрические фигуры для сказки (квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник) квадрат Воскобовича на каждого ребенка.	Проблемная ситуация «Круг упал в яму», дидактическая игра «Что изменилось?»
Март	25	«Пространственные отношения»	Развивать умение детей ориентироваться в пространстве, закреплять пространственные отношения; помочь освоить умение считать посредством тактильно-моторных ощущений.		Физминутка «Посчитаем пальцами»	Тетради с заданиями для детей. Конверт с письмом с нашитыми пуговицами в чехлах.	Сбрпризный момент «Волшебное письмо», дидактическая игра «Посчитаем пальцами»
	26	«Логическое мышление»	Формировать временные представления детей; закреплять умения ориетироваться на листе бумаги; развивать логическое мышление, внимание, речь.		Физминутка «Мы пойдем на носках»	Набор картинок для формирования временных представлений, лабиринты (на каждого ребенка).	Проблемная ситуация «Картинки перепутались», диадктическая игра «Геометрическое лото»
	27	«Ориентировка по плану»	Закреплять представления детей о геометрических фигурах; знание цифр 1-4; развивать мыслительные операции, речь, умение ориентироваться в пространстве.		Физминутка «Море волнуется раз..»	Альбомный лист для плана, фломастер; стрелки для указания направления движения, домики с окошками и расположенными в них жителями, размещенные на стене; цифры от 1 до 4 по 7 счетных палочек на ребенка.	Игра путешествие «Едем на поезде в волшебный лес». Дидактическая игра «домики»
	28	«Число и цифра 5»	Познакомить детей с образованием числа 5, его наглядным обозначением – цифрой 5. Закрепить навыки счета через тактильно-моторные ощущения.		Физминутка «Мы руки поднимаем..»	Игрушка – котенок, цифры в пределах 5(для доски), на каждого ребенка цифры 1-5, цветные счетные палочки Кюизенера (по 1 желтой, красной, голубой, розовой и 6 белых), листы с изображением геометрических фигур, карандаши	Сюрпризный момент «Зайка пришел в гости», дидактическая игра «Сосчитай»
Апрель»	29	« Порядковый счет»	Формировать у детей навыки порядкового счета в пределах 5, закрепить умения считать и отсчитывать предметы до 5, развивать приемы умственных действий, вариативность мышления.		Физминутка «Зайка»	Игрушки – щенок 4 зверюшки, карточки с заданиями, тетради с домиками и 5 мышками в ряд, карандаши.	Сюрпризный момент «В гости пришли зверята», дидактическая игра «Четвертый лишний»
	30	«Классификация по двум признакам»	Закрепить умение классифицировать множества по двум свойствам (цвет, форма; размер и форма) развивать умение находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее; совершенствовать комбинаторные способности.		Физминутка «Мяч»	«Чудесный мешочек», набор геометрических фигур разного цвета; блоки Дьеныша, обручи, карточки с кодами, игрушечный щенок.	Проблемная ситуация «Фигурки потерялись», дидактическая игра «Подбери по форме», «Подбери по цвету»
	31	«Шар»	Познакомить детей с шаром и его свойствами; формировать умение упорядочивать совокупности предметов; закреплять знание цифр; развивать фантазию, воображение, творческие способности.		Физминутка «Мяч»	Слепленные накануне колобки; на каждого ребенка – по 4 круга разного размера, листы с цифрами, карандаши.	Игровая ситуация «В гости к котенку», дидактическая игра «На что похоже?»,, «Найди свое место»
	32	«Куб»	Познакомить детей с кубом и его свойствами; формировать временные представления; закрепить умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.		Физминутка «Если я бегу на лыжах»	Кубики разного размера и цвета; карточки для работы над временным представлением детей; изображения разных по росту спортсменов; разных по длине лыж и шарфов.	Дидактическая игра «Расставь по порядку», «помоги спортсмену».
Май	33	«Составление целого из частей"	Развивать умение детей составлять целое из частей; закреплять знания числе в предлах 5, умение сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета, продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги.		Физминутка «Аист»	Карточки с изображением домика, сложенного из палочек, цветные палочки, 2 желтых, 2 красных, 2 голубых, 1 черна, 1 белая, тетради с рисунками птиц, расположенных по углам и в центре листа, карандаши.	Сюрпризный момент «Мишка пришел в гости», Дидактическая игра «Сложи узор»,
	34	«Вчера, сегодня, завтра»	Формировать умение детей различать понятие «вчера, сегодня, завтра»; знание цифр, развивать комбинаторные способности, воображение.		Физминутка «Мы попрыгаем немножко…»	Игрушки – щенок и котенок, наборы цифр от 1 до 5 на каждого и наборы различных предметов в разном количестве, счетные палочки.	Проблемная ситуация «Котенок и щенок поссорились», дидактическая игра «Сосчитай и проверь»
	35	«Порядковый счет»	Формировать умение детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию; закреплять знания о порядковых числительных и навыках порядкового счета; развивать умение составлять узор путем комбинирования цвета и формы.		Физминутка «1, 2 – стоит ракета..»	Письмо от игрушечного мишки. Стулья с номерами от 1 ло 5, игра «Сложи узор»	Сюрпризный момент «письмо от мишки», дидактическая игра «Сложи узор».
	36		Итоговая игра «Путешествие» Закрепить знания, полученные ранее детьми, порядковый счет, знание цифр и геометрических фигур, умение находить закономерности и ориентироваться в пространстве; находить пару, ориентируясь на форму предмета; развивать мелкую моторику рук.		Физминутка «1,2, - острова..»	Поезд с пронумерованными вагонами от 1 до 5, игра «найди пару», на каждого ребенка – набор карточек с геометрическими фирурами, цветные палочки Кюизенера (белая, розовая. Голубая, красная, желтая)проволока с набором бус разного цвета, алгоритм	Игра путешествие, дидактическая игра «Подбери по цвету», «Собери бусы»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Речевое развитие»

Рабочая программа по речевому развитию реализует образовательную область «Речевое развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014 г

Рабочая программа по речевому развитию рассчитана на 36 учебных недель, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей четвертого года жизни составляет 15 минут.

Содержание рабочей программы направлено на овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые

формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально региональный компонент, который представлен следующими темами:

1. Любуемся красотой осени.

2. Что растет на огороде.

3Как нам транспорт помогает.

4. Вырастала елка.

5. Как спасаются звери от стужи зимой.

6. Зимой на прогулке.

7. Наш город.

8. Замечательные цветы.

И занимает не более 22% от общего объема содержания непосредственной образовательной области.

Формы работы с детьми 3-4 лет

( образовательная область «Коммуникация»)

Задачи и содержание работы	Средства, методы и приемы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)	Совместная деятельность с семьей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств общения: - отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; - задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения; - с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения); - воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его; - правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.	Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Рассматривание , проблемно-игровые ситуации, игры драматизации, пальчиковые игры. Игровые упражнения, Дидактические игры , речевое стимулирование (повторение, объяснение, напоминание, уточнение, побуждение)	Подгрупповая	15 мин.	Родительские собрания Консультативные встречи Лектории Устные журналы Беседы Вечера встреч «Круглые столы» Семейные конкурсы Экспресс-опрос Обмен опытом Видео опрос Выставки-презентации Семинары практикумы Анкетирование Интервьюирование Интерактивное общение Видеопрезентации
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема (раздел)	Количество
1	Развитие связной речи	2
2	Развитие связной речи + развитие словаря + грамматическая правильность речи	2
3	Развитие связной речи + звуковая культура речи	4
4	Развитие связной речи + развитие словаря + грамматическая правильность речи + звуковая культура речи	28
	Итого:	36

Содержание рабочей программы

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя

строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласныезвуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у»,колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематическогослуха,моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

Называет предметы и объекты ближайшего окружения.

Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.

На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).

Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.

Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.

Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
Сентябрь	1.	«От шалости до беды – один шаг»	Упражнять детей составлению коротких рассказов с помощью взрослого. Развивать умение правильно употреблять глаголы в повелительном наклонении: «Не скачи!», «Не беги». Расширить запас глаголов (дышать, смотреть, слушать, играть, рисовать, лепить, кричать, драться, топать и т.д.)		Физминутка Пальчиковая гимнастика «Ладони на столе»	Пособие «Безопасность детей»	Проблемная ситуация, общение Зайчик упал со стула», наблюдение, чтение «Волк и семеро козлят»
	2.	Рассматривание картины «Мы играем в кубики»	Обучать навыкам составления рассказа по схеме( при поддержке педагога) активизировать использование в речи прилагатеьных, отработать правильное произношение звуков, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5 будем в прятки мы играть..»	Пособие «Дети играют», сюжетные разрезные картинки, алгоритм пересказа	Игровая ситуация «Покажем мишке, как нужно дружно играть», общение Как надо играть», дидактическая игра «доскажи словечко»
	3.	Составление описательного рассказа об игрушке.	Обучитвыкам навыкам составления коротких рассказов (при поддержке педагога и без нее) и называнию предметов и объектов окружающего мира в соответствии с контекстом; развивать речевые умения (согласование существительных и прилагательных в роде и числе); отработать правильное произношение звуков [д] и [д’]		Физминутка, «Один, два, три, четыре, пять, нам друзей не сосчитать».	Машинка, детские игрушки, парные картинки, мишка	Проблемная ситуация У лисички нет игрушке, подберем ей игрушки», игра путешествие, дидактическая игра «Назови одним словом»
	4.	А.Барто «Игрушки» (чтение стихотворений, заучивание по выбору педагога)	Обучать детей слушать стихотворение, понимать сюжет, отвечать на вопросы, развивать умение слушать пояснения воспитателя, способствовать запоминанию стихотворного текста.		Потешка, считалка «жили были сто ребят..»	Игрушка слоник, бычок, зайчик, кукла, мишка», сюжетные картинки. Книга А. Барто «Игрушки»	Игровая ситуация «Игрушки в гости к нам пришли», общение , дидактическая игра «Кого не стало?»
Октябрь	5.	Рассказывание по картине «Осень в городе»	Обучать навыкам составления описательных рассказов о явлениях природы на основе личных впечатлений; Развивать внимание, речь. Отработать правильное произношение звуков [а], [и], [ц], [н], [н’]; активизировать использование в речи детей прилагательных	Показать уникаль ность природы Севера, активи- зировать в речи прилагательные и глаголы, харак- теризующие при- роду родного го- рода		Кукла «осень», картинка осеннего города, сюжетные картинки, разрезные картинки, детские книжки об осени.	Игра путешествие, общение «Что такое осень? дидактическая игра «Когда это бывает?»
	6.	Развивающая игра «Чудесный мешочек» (составление описательных рассказов о фруктах).	Развивать умение описывать предметы. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, место- имений в роде, числе.	Рассказать детям о том. Почему на севере не растут фрукты	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Компот»	Корзинка с муляжами фруктов, парные картинки, схема описания фруктов.	Проблемная ситуация Мишка не знает фрукты», наблюдение, общение «Что такое фрукты?» , дидактическая игра «Угадай на вкус»
	7.	Что растет на огороде? Рассказывание сказки «Пых» (драматизация или театр на фланелеграфе)	Обучать умениям детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых». Приучать детей участвовать в общей бесе- де, не перебивая своего сверстника. Закреплять в активном словаре названия овощей. Развивать умение правильно по смыслу называть качественные характеристики.	Познакомить детей с овощами, которые растут на севере.	Физминутка, потешка «огуречик, огуречик…»	Игрушка зайчик, чудесный мешочек, набор овощей . настольный театр, мешочек. Книга сказка «Пых»	Игровая ситуация «Поедем в огород», драматизация сказки «Репка», дидактическая игра «отгадай загадку?
	8.	Развивающая игра «Кто как кричит?». ЗКР.	Развивать вать умение детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ. Закреплять умения ять называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса –онок-; словарь различать слова с Втии- воположным значением (большой-маленький)	Познакомить с домашними животными коренных жителей севера	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Собачка»	Мелкие фигурки животных, пособие «Домашние животные», парные картинки, книги о животных.	Проблемная ситуация Утенок потерялся», общение «Кто такие домашние животные?», наблюдение, дидактическая игра «Чей домик?»
Ноябрь	9.	Рассматривание фотоальбома «Моя семья». Составление рассказа из личного опыта «Моя семья».	Уточнить состав своей семьи. Воспитывать уважение к своей семье Приучать вслушиваться в стихотворную форму загадок, учить детей отвечать на вопросы взрослого. Активизировать прилагательные, глаголы.	Познакомить с семьей северных народов.	Физминутка, пальчиковая гиманастика «Моя семья»	Фотоальбом «Моя семья», картинки коренных жителей севера, сюжетные картинки, предметные картинки	Игра путешествие, общение «Моя мама», наблюдение, дидактическая игра «Кого как зовут»
	10.	Рассказывание сказки «Теремок» (драматизация или театр на фланелеграфе)	Обучать умением составлять не- большой рассказ по схеме, соблюдая последовательность Упражнять согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе. Развивать умение использовать предлоги «за», «под», «перед».		Считалка «Сидит белка на тележке..»	Настольный театр, схема рассказывания сказки, мелкие игрушки животных. Книга «Теремок»	Драматизация сказки, игровая ситуация В гости к лисичке», дидактическая игра «Кого не стало?»
	11.	Рассказывание по картине «Собака с щенятами». Игровое упражнение «У кого кто?»	Обучать детей отвечать на вопросы воспитателя; составлять с по- мощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом Развивать умения детей правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь.	Показать важность собак для жителей тундры.	Потешка «к нам пришла собачка..», психогимнастика «Собачка»	Картина «Собака со щенятами», парные картинки, сюжетные картинки.	Игровая ситуация Щенятки потерялись», наблюдение, общение «Где живет собачка?», дидактическая игра «У кого какой домик?»
	12.	Сюжетно-ролевая игра «Семья».	На примере игры показать, как мама заботится о своем ребенке: приводит, переодевает, расчесывает, помогает мыть руки, говорит ласковые слова, прощается, приходит забирать, радуется встрече. Развивать навыки взаимоотношения, взаимопомощи внутри семьи	Познакомить с обязанностиями ненецкой семьи	Пальчиковая гимнастика «Семья».	Пособие «Семья», семейные фотографии	Проблемная ситуация мама ушла на работу, ая один», игровая ситуация «Как мы маме можем помочь», наблюдение, дидактическая игра «Кому что нужно?»
Декабрь	13.	Развивающая игра «Узнай по голосу». Составление описательного рассказа о музыкальных игрушках.	Формировать умения составлять рассказ вмесите с воспитателем по схеме Развивать умения различать на слух музыкальные инструменты. Активизация прилагательных. Произношение звуков [м׳], [а], [у], [и], [с], [к׳]	Познакомить детей с музыкальными инструментами ненцев.	Пальчиковая гимнастика «гармошка», потешка «ай, ду ду ду ду потерял пастуш дуду..»	Гармошка, бубен, дудочка, барабан.	Игровая ситуация «Идем в музыкальный магазин», общение «Какие муз инструменты у вас дома?» , дидактическая игра «Узнай по голосу»
	14.	Рассказывание по сюжетной картине «Зимние забавы»	Развивать умения отвечать на вопросы полными предложениями. Пользоваться словами, обозначающими предметы и действия; активизация глаголов и прилагательных, подбор антонимов.	Сравнить картину «игры в тундре	Физминутка, пальчиковая игра «Мы слепили снеговик..»	Пособие «Зимние забавы», Сюжетные картинки, разрезные картинки.	Проблемная ситуация « Унас нет горки?, сравнение, наблюдение, общение «на чем можно покататься зимой? дидактическая игра «Назови одним словом»
	15.	Составление рассказа совместно с воспитателем «Как котенок зиме удивился»	Обучать детей составлять короткие описательные рассказы по описанию явлений природы. Подбирать глаголы, обозначающие действие; развивать ть умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает	Познакомить с северным сиянием	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Кошечка»	Пособие «Зима», сюжетнеы, парные картинки, игрушка кошка. Детская книга «Здравствуй, зимушка, зима..»	Проблемная ситуация Котенок вышел на улицу», игровая ситуация «Расскажет котенку, что нельзя зимой выходить на улицу», общение , дидактическая игра «Назови одним словом»
	16	Рассказывание украинской сказки «Рукавичка» (театр на фланелеграфе, настольный театр). Инсценировка отрывка из сказки.	Формировать умение эмоционально воспринимать сказку, сопереживать героям, обучение согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже, активизировать в речи детей прилагательные описательный рассказ	Рассказать об особенностях северных елочек.	Пальчиковая гимнастика «этот пальчик хочет спать..»	Картинки к сказке, настольный театр, мелкие игрушки животных. Книга «Рукавичка»	Игровая ситуация «Кто к нам пришел?», драматизация сказки, общение «кто в сказке живет?» .
	17 .	Пересказ сказки «Три медведя». Инсценировка отрывка из сказки.	Упражнять детей воспроизводить знакомую сказку с помощью воспитателя. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, правильно употреблять в речи название качес Активизировать глаголы и прилагательные.тв предметов..		Физминутка, пальчиковая гимнастика «замок»	Картинки к сказке, настольный театр, мелкие игрушки животных. Книга «Три медведя»	Драматизация сказки, общение, игровая ситуация «Поиграем в театр».
Январь	18.	Рассказывание по картине «Троллейбус и игрушки»	Обучать детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать словарь детей по ходу беседы. В предложенной ситуации развивать умение детей применять полученные знания в жизни		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Машина»	Картинка, сюженые, парные картинки, пособие «Транспорт»	Проблемная ситуация «Игрушки хотят покататься на автобусе», наблюдение, общение «Как нужно вести себя в автобусе?», дидактическая игра «Чего не стало?»
	19.	Называние качеств и действий предметов. Описание транспорта.	Развивать умение детей составлять вместе со взрослыми короткий рассказ. Развивать умение различать грузовой и легковой транспорт	Какой транспорт нужен в тундре коренным жителям?	Физминутка, пальчиковая гимнастика «машина»	Набор аленьких машинок, разрезные картинки, зайчик, мишка. Пособие «Транспорт»	Игра путешествие, наблюдение, общение, дидактическая игра «Назови одним словом»
	20.	С/р игра «Путешествие на автобусе (машине). ЗКР.	Обучать детей строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно пред- меты в магазине «Автолюбитель» Пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов; развивать умение правильно использовать предлоги В, НА, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, ОТ.	.	Потешка « машина», пальчиковая гимнастика «домик»	Атрибуты для игры: билетики, форма для водителя, руль, дорожные знаки. Детская книга «Важные машины»	Проблемная ситуация «Как добраться до магазина?», общение «Куда мы хотим поехать7», дидактическая игра «чего не стало?»
Февраль	20.	Сюжетно-ролевая игра «Наши куклы – врачи».	Обучить навыкам составления короткого рассказа (без педагогической поддержки); развивть коммуникативные навыки: участие в общей беседе, слушание собеседника, взрослого, не перебивая их. Пополнять словарный запас детей медицинской терминологии.	Показать уникальность северной природы, учить детей отвечать на вопросы по соде ржанию картины	Физминутка, пальчиковая игра «Домик»	Куклы, картинки с изображением мед. Инструментов (шприц, термометр, вата бинт, грелка и т.д.) Книга А. Барто «Мы с тамарой»	Проблемная ситуация «Зайка заболел?, общение «Кто такой врач?», наблюдение, дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»
	21.	Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок».	Познакомить со сказкой «Цыпленок» Обучать правильно отвечать на вопросы, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Развивать умение отвечать на вопросы.Отработать правильное произношение звуков (к), (к), четкую артикуляцию этих звуков в словах.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «птика»	К. Чуковский «цыплёнок» Картина «Дети кормят курицу и цыплят» Книга Рассказы Чуковского	Драматизация сказки, игровая ситуация 2В гости на птичий двор», общение, дидактическая игра «Кто как кричит?»
	22.	«О моем любимом папе»	Формировать умение детей рассказывать небольшие истории из личного опыта Развивать умение подбирать характерные Активизация звуков [з], [ч], [п׳], [у]определения		Физминутка «1,2, стоит ракет..» Пальчиковая гимнастика «лодка»	Фотографии пап детей, сюжетные картинки. Детские книжки о военных.	Педагогическая образовательная ситуация «папа надежный друг», общение «Где работает твой папа? дидактическая игра «подбери слово»
	23.	«Ребенок на улицах города» (правила поведения на дороге и в транспорте).	Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, активизировать использование в речи глаголов, отработать правильное произношение звуков (ш), (б).	Закреплять знания детей о тран- спорте родного города и безопасности на дороге, продолжать активизировать в речи названия городского транспорта	Физминутка «Буратоно», пальчиковая гимнастика «Светофор»	Картинки дороги города, дорожные знаки, машинки, пособие «безопасность на дороге», детские книжки о безопасности на дорогах.	Проблемная ситуация «Зайка попал под трамвай», наблюдение, общение «Чтобы не случилосьбеды?, дидактическая игра «чего не стало?»
Март	24.	«Самое важное слово» (речевой этикет) Заучивание стихотворения «Все она» И.Косякова	Развивать умение детей отвечать на вопросы воспитателя; составлять с по- мощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом Обучать детей правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь. Учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение [ч׳], [м]		Физминутка Пальчиковая гимнастика «Помощники»	Пособие «мамы всякие нужны, мамы всякие важны», сюжетные картинки, детская книжка «Цветок для мамы»	Игровая ситуация «Кто нас сильно любит?», общение, дидактическая игра «Назови ласково»
	25.	Рассказывание сказки «Волк и семеро козлят» (настольный театр)	Обучать эмоционально воспринимать сказку, сопереживать героям Развивать умение эмоционально воспринимать содержание сказки, сопереживать героям. Побуждать повторять слова песенки		Физминутка, пальчиковая игра «сорока, сорока..»	Настольный театр, мелкие игрушки животных, сюжетные парные картинки.Книга «Волк и семеро козлят»	Драматизация сказки, игровая ситуация «В гости к козлятам», общение «как нужно вести себя дома, когда нет родителей дома?», дидактическая игра «Подбери картинку»
	26.	Игра «Одень куклу на прогулку» (обобщающие слова: одежда, обувь).	Уточнить представления об одежде, назначении вещей. Отработать алгоритм действий при самостоятельном одевании, развивать навыки запоминания последовательного выполнения действий при одевании – раздевании. Развивать умение отвечать на вопросы.	Сравнить одежду коренных жителей севера	Физминутка, пальчиковая гимнастика «кукла»	Кукла, одежда для куклы, парные картинки, одежда детей, детская обувь. Пособие «Одежда»	Проблемная ситуация, с-ролевая игра «магазин» «Одежда», дидактическая игра «Подбери картинку»
	27.	Рассказывание по картине «Свинья с поросятами». ЗКР.	Обучить навыкам составления небольшого повествовательного рассказа. Развивать речевые умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. Отрабатывать правильное произношение звука		Физминутка Пальчиковая гимнастика «	Пособие «Домашние животные», книги о животных, мелкие фигурки животных, парные картинки.	Игровая ситуация В гости к бабушке в деревню» наблюдение, общение «Кто у бабушки живет?» , дидактическая игра «найди пару»
Апрель	28.	Инсценировка стихотворения С.Капутикяна «Маша обедает»	Закрепить знания о мебели. Расширить словарный запас детей, учить правильно употреблять предлоги с существительными Уточнить произношение звука [у] Развивать внимание, речь		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Помощники»	Набор кукольной мебели. Посуды, парные сюжетные картинки.	Игровая ситуация, наблюдение, общение «Как нужно вести себя за столом?». дидактическая игра «Найди и назови»
	29.	Рассказывание по картине «Коза с козлятами»	Обучать детей воспроизводить знакомую сказку с помощью воспитателя. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, правильно употреблять в речи название качеств Активизировать глаголы и прилагательные.тв предметов	.	Физминутка, потешка «Из-за леса, из-за гор..»	Настольный театр, мелкие игрушки животных, парные, сюжетные картинки, книга «Волк и семеро козлят»	Драматизация сказки, игровая ситуация «Козлята потерялись», общение «Правила поведения в лесу», дидактическая игра « кто как кричит?»
	30.	Большие и маленькие (дикие животные и их детеныши).	Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Развивать наблюдательность, внимание.	Рассказать об особенност. зимовки животных Крайнего Севера (волк белка, лиса, заяц, медведь). Активизировать в речи прилагательные.	Физминутка, потешка «Как у нашего кота»	Пособие «Животные», парные картинки, мелкие фигурки животных.	Проблемная ситуация Медвежонок потерялся», наблюдение, игра путешествие.
	31.	Развивающая игра «Кому что для работы нужно?»	Обучать детей составлять описательный рассказ. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи детей прилагательные.ание игрушки. Развивать умение отвечать на вопросы.		Физминутка,	Пособие «Профессии», «Инструменты», предметные, разрезные картинки, детские наборы инструменов.	Игровая ситуация «Магазин хозяйственный», общение «Зачем доктору инструменты?, наблюдение, сравнение.
Май	33	Рассказывание из личного опыта «Мои бабушки и дедушки».	Обсудить особенности внешнего вида членов семьи ребенка (цвет волос, глаз, прическу) Воспитывать желание заботиться о бабушке и дедушке, воспитывать уважение к взрослым. Активизировать прилагательные, глаголы. Закрепить произношение звуков [б], [д]		Физминутка, пальчиковая гимнастика «моя семья»	Фотоальбом бабушки и дедушки, сюжетные картинки..	Проблемная ситуация «Бабушка заболела», наблюдение, общение «Заботимся о бабушке и дедушке», дидактическая игра «Добавь слово»
	34	Описание предметов. Активизация прилагательных.	Познакомить детей с игр. «Магазин»; учить детей четко и понятно объяснять, что они же лают купить в магазине. Развивать умение пользоваться опорной схемой. Формировать навыки культурного общения друг с другом		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Машина»	Атрибуты для игры «Магазин», предметы быта, одежда, муляжи фрукты овощи.	Педагогическая образовательная ситуация «Какие игрушки», сравнение, общение, дидактическая игра «Назови одним словом»
	35.	«К нам пришла весна»	Обучать детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Развивать умение подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку.	Показать отличи- тельные особен- ности весны край него Севера, учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя	Физминутка, пальчиковая гимнастика «Весна»	Картины с изображением весны, пособие «Весна», парные, сюжетные картинки.	Игровая ситуация «В гости в лес», игра путешествие, наблюдение, общение «Что мы видели в лесу?» , дидактическая игра «Когда это бывает?»
	36.	Составление повествовательного рассказа из личного опыта «Наши добрые дела».	Развивать умение детей отвечать на вопросы развернутыми предложениями. Развивать речевые умения в подборе антонимов, использовании слов, обозначающих действия и предметы. Активизировать употребление в речи глаголов и прилагательных. Отработать правильное произношение звуков.		Физминутка, пальчиковая гимнастика «Дружные ребята»	Сюжетные, парные картинки, разрезные картинки.. Кукла, ванночка, мыло, мочалка, полотенце.	Проблемная ситуация «Мама заболела», наблюдение, общение «Как мы помогаем маме», дидактическая игра «Подбери слово»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа по художественно – эстетическому реализует образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014 г

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и методических пособий «Библиотеки программы «Детство»

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раза в месяц, всего 18 раз в год

(лепка и аппликация) и 4 раза в месяц рисование, всего 36 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей четвертого года жизни составляет не более 15 минут.

Содержание рабочей программы направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Наряду с федеральным компонентом реализуется региональный компонент «Ямало- Ненецкий автономный округ», который представлен следующими темами:

1. «Цветы северного края»

2. «У природы нет плохой погоды»

3. « Листопад, какие листья к нам летят?»

4. «Деревья нашего края»

5. «Северные орнаменты»

6. «Весна на севере»

7. «Одежда коренных жителей севера»

8. «Жилище коренных жителей»

9. «Птицы нашего края»

и занимает не более 25 % от общего объема содержания непосредственной образовательной области.

Содержание образовательной деятельности

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека - мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство

по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию.

В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы

Формы работы с детьми 3 – 4 лет

(образовательная область «Художественное творчество»)

Задачи и содержание работы

Средства, методы и приемы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Совместная деятельность с семьей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, проблемные ситуации, обсуждение, обыгрывание.

Игровые приемы, игровое упражнение,

Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики а также игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы

Использование приемов сотворчества

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей.

Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта, произведений искусства. Рассматривание ярких книг.

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

15 мин.

Родительские собрания

Консультативные встречи

Вечера встреч

«Круглые столы»

Тематические выставки

Викторины

Праздники

Участие в конкурсах, в оформление групповых к праздникам.

Семейные конкурсы

Выставки-презентации

Семинары практикумы

Анкетирование

Интервьюирование

Интерактивное общение

Видеопрезентации

Тематический план

№ п/п	Тема	Количество
1.	Рисование коллективное	2
2.	Рисование по образцу	12
3.	Рисование сюжетное	4
	Итого:	18

Тематический план

№ п/п	Тема	Количество
1.	Аппликация коллективная	2
2.	Аппликация по образцу	12
3.	Аппликация объемная по представлению	4
	Итого:	18

Тематический план

№ п/п	Тема	Количество
1.	Предметная лепка	8
2.	Лепка сюжетная	7
3.	Коллективная лепка	4
	Итого:	18

Содержание рабочей программы

Развитие изобразительной деятельности и детского творчества

О чем узнают дети

Изобразительные материалы: бумага разного цвета и фактуры, основных цветов, клей. Свойства материалов: бумага, легкая, тонкая, красивая, цветная, легко рвется, мнется, отрывается, намокает, приклеивается,; клей можно наносить на кисть, приклеивать детали.

Инструменты и действия с ними, правила использования ( кисти для наклеивания, салфетки для примакивания, и т. д.).

Свойства и качества предметов и явлений мира (в процессе деятельности): форма и фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб), фактура (гладкий, шероховатый, пушистый), размер (большой, маленький).

Способы создания изображения: на основе дуги, основных форм (круга) и фигур (линий).

Что осваивают дети

Воспитатель активизирует проявление интереса к материалам, инструментам, возможности создания интересного образа. Знакомит детей со свойства бумаги: легкая, тонкая, красивая, цветная, легко рвется, мнется, сминается, отрывается, намокает, приклеивается и т. п.

Образными описаниями, сравнениями в процессе рассматривания иллюстраций и предметов воспитатель побуждает дошкольников создавать образы знакомых предметов (елочка, вагончик, цыпленок, цветок), декоративных композиций (украшение платочка, шапочки, рукавички и т. п.), используя готовые формы. Учит создавать изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), на предметной основе (одноразовая картонная тарелка).

Педагог показывает детям последовательность аппликационной работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли получилось, последовательно выбирать форму, переворачивать тыльной стороной, намазывать их клеем на клеенке, аккуратно класть на прежнее место,' прижимать салфеткой. Побуждает детей использовать инструменты аккуратно.

Воспитатель знакомит детей с возможностями использования неизобразительных материалов: толченной скорлупы, опилок, соли, ваты, кусочков рваной и смятой бумаги и т. п.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.

Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.

Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства.

Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

Неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих рабо

Календарно-тематическое планирование по рисованию

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
Сентябрь	1	«Волшебные карандаши»	Уровня знаний о карандашах» развивать умение ими пользоваться, вопитывать интерес к процессу рисования, закрепить умение держать карандаш в руке. Называть его цвет.		Физминутка «Мы потопаем немножко..»	Коробки с карандашами, игрушки для каждого ребенка (дляисты бумаги альбомного формата для обыгрывания), телефон (игрушка), бумага.	Сюрпризный момент «Игрушки пришли в шости», дидактическая игра «Кто пришле?»
	2	«Разноцветный сундучок»	Познакомить детей с новым материалом (гуашевыми краками), приемами рисования кистью на бумаге. Развивать сюжетно игровой замысел.		Физминутка «Мы сегодня рисовали..»	Тонированные и пастельные цвета листы бумаги альбомного формата мягкие кисти № 8-12, банки с водой, салфетки для осушения кистей после промывания. Мольберт, колпачки с фигурками персонажей, красивая коробочка, игрушка зайчик	Сюрпризный момент «В гости пришел зайчик и принес волшебную коробочку».
	3	«Мой веселый звонкий мяч»	Формировать умение изображать круглые предметы, замыкать линию в кольцо, упражнять в технике рисования гуашевыми красками; развивать глазомер, координацию в системе.		Физминутка «Мяч»	Разноцветные мячи, краски, кисточки, салфетки, стаканчики с водой, бумага в форме квадрата, мольберт.	Дидактическая игра «Найди такой же формы», «Подбери по цвету»
	4	«Шли сапожки по дорожке»	Формировать умение рисовать кистью, ритмично нанося мазки разных цветов на полоску, закрепить основные цвета, набирать необходимое количество гуаши, развивать эстетическое восприятие, воспитывать уважение к труду взрослых.		Физминутка «Буратино»	Бумага виде полосы (дорожка), гуашевая краска красного, желтого и снего цветов, кисти, банки с водой, салфетки для осушения кистей, мольберт.	Дидактическая игра «Чьи следы?» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
Октябрь	5	«Лисопад» (коллективное сюжетное рисование)	Познакомить детей с признаками осени, обусать детей ритмично рисовать мазки листьев в определенных местах (на деревьях, на земле), использовать метод сотворчества, создавать образ природы коллективно.		Физминутка «ветер дует нам в лицо»	Иллюстрация «Осень», заготовка полватмана с изображением деревьев (без листьев) в осеннем парке, кисти, краски (желтая, зеленая, оранжевая) баночки с водой.	Игра путешествие «Прогулка по осеннему парку», дидактическая игра «Найди по цвету»
	6	«Осенние цветы»	Формировать умения детей приемам рисования растительных форм, развивать наблюдательность, чувство цвета, наблюдательность.		Физминутка «1,2,3,4,5, начинаем мы играть..»	Гуашевые краски, кисти, бумага альбомного формата с контурным изображение цветов разной формы, баночки с водой, картинки, репродукции натюрмортов.	Игавая ситуация «Собираем цветы», дидактическая игра «Найди такой же» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	7	«Мой любимый дождик»	Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать приемы получения точек и коротких линий. Формировать умение рисовать дождик из точек.		Физминутка «Дождик, дождик, пуще..»	Два листа светлого и серого цвета с наклеенными тучками разной величины. Синяя гуашь, салфеточки, зонтик для игры, иллюстрации и эскизы.	Общение «Какая бывает погода?» Игровая ситуация «Идем гулять под дождиком», дидактическая игра «На что похоже?»
	8	«Однажды хозяйка с базара пришла..» (сюжетное рисование)	Знакомить детей с круглой и овальной формами, формировать умение детей передавать особенности формы предмета в рисунке, закрепить знания об овощах, воспитывать интерес к рисованию		Физминутка «Огуречик, огуречик..»	Корзина с овощами, заготовки с изображением пустой корзины, гуашь, кисти, салфетки, игрушка зайчика.	Проблемная ситуация: «Зайчик не может собрать урожай», дидактическая игра «положи в корзину», чтение стихотворения Я. Тувима «Однажды с базара хозяйка пришла..»
	9	«Яблонька»	Форировать умения рисовать округлые форы, закрашивать их в пределах контура, дорисовывать изображение на картине. Координировать движения рук.Воспитывать интерес к происходящим в окружающей природе изменениям (пришла осень, принесла много фруктов).		Физминутка «Фрукты»	Бумага альбомного формата, цветные карандаши, нарисованные изображения яблонь, три яблока разного размера и цвета, корзиночка.	Игровая ситуация: «Идем в сад собирать уяблоки», диадктическая игра «Нади такое же» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
"Ноябрь	10	«Портрет моей мамы»	Формировать умение передавать в рисунке доступными средствами выразительности образ мамы, эмоциональное состояние – радость, закрепить представление о круглой и овальной формах предмета, развивать умение рисовать предметы соответствующей формы.		Физминутка «Моя семья»	Листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой, картинки «Моя семья», фотографии мам. салфетки.	Игровая ситуация «Фотографируем маму», дидактическая игра «Чего не стало7» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	11	«Наряды для моей мамы»	Формировать умения детей украшать элементарными узорами из пятен, мазков, штрихов, линий, силуэты платья, кофты, юбки. Закрепить умения рисовать разными красками, умению промывать кисточку, сушить ее о салфетку.		Физминутка «Помощники»	Силуэты одежды: платье, юбка, кофточка, гуашевые краски, кисточки, баночки с водой, салфетки, пособие «Одежда»	Общение «Какая бывает одежда? Где ее можно взять?» С-р игра «Магазин одежды», дидактическая игра «найди такую же.. Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	12	«Красивый платочек»	Развивать умения рисовать узоры из прямых и волнистых линий, показать зависимость узора от формы и размера, совершенствовать технику рисования кистью, воспитывать уважение к маме.		Физминутка «1,2, выше голова..»	,	Общение: Что мама носит на голове?», «Чем можем порадовать маму?», с-р игра «Магазин одежды», дидактическая игра «Найди такой же по форме»
	13	«Мой дом»	Развивать сюжетно игровой замысел, украшать аппликативные формы элементарными узорами. Вызвать интерес к совместным действиям с воспитателем. Ознакомить с приемами рисования фломастерами.		Физминутка «У оленя дом большой»	Вырезанные силуэты домов с прорезанными окнами, ставенками и треугольной формы – крыша, фломастеры, кукла, картинка с изображением домов	Сюрпризный момент «В гости пришла кукла Маша», общение «Где ты живешь?», Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение. дидактическая игра «Найди по форме»
Декабрь	14	«Снег, снег кружится, белая вся улица»	Фомировать умения детей пользоваться краской и кистью, промывать кисть, упражнять в рисовании деревьев, привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Воспитывать интерес к происходящим в природе событиям(приход зимы)		Физминутка «Мы во двор пошли гулять..»	Готовая панорама леса с аппликативными силуэтами деревьев на полосе голубого цвета, белая гуашь, кисти, картинки зимней природы, игрушка зайчика.	Проблемная ситуация «Зайчик поменял свою серуб шубку на белую, а в лесу нет снега и еще не пришла зима» Общение На что похоже?» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	15	«А у нашего двора снеговик стоял с утра»	Упраджнять в рисовании предметов округлой формы, закрепить навыки закрашивания слитными линиями, сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти, развивать чувство цвета и формы.	Игрушка СнеговикСнеговик. Образец снеговика, листы бумаги, краски, кисточки, стаканчики с водой, салфетки	Физминутка «Снеговик»	Игрушка Снеговик, алгоритм рисования снеговика, белая гуашь, стаканчики с водой, кисти. Салфетки, листы бумаги голубого цвета.	Проблемная ситуация: «Снеговик рассыпался», общение «Что мы любим делать зимой на прогулке?, дидактическая игра «Найди такую же» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	16	«Вьюга – завируха» (коллективное рисование)	Формировать умения детей создавать выразительный образ зимней вьюги, познакомить с техникой рисования «по-мокрому), «раскрепостить» руку, создать условия для экспериментирования с красками для получения оттенков синего цвета, развивать чувство цвета и композиции.		Физминутка «1,2,3,4,5 мы во двор пошли гулять..»	Лист бумаги белого цвета с размера ватмана, гуашевые краски белого и синего цвета, кисти, салфетки. Стаанчики с водой, губки, плакаты «Зимнее окно», «Зима», стихот-е «Вьюга – завируха» Г. Ладзынь.	Общение «Что такое вьюга, метель?», игровая ситуация «Идем гулять", Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	17	«Шарики для новогодней елки»	Обучать изображать округлые формы и различные знакомые елочные игрушки, закреплять прием закрашивания краской не выходя за контуры. Развивать чувство цвета и формы.		Физминутка «1,2, выше голова»	Елочка игрушка, гуашь разного цвета, кисти, салфетки, стаканчики, ватные палочки, открытки с изображением праздничной елочки,	Общение «Что такое Новый год?», проблемная ситуация «Зайчиков в лесу нет новогодних игрушек», дидактическая игра «найди по форме»
	18	«Серпантин танцует»	Формировать умение детей совбодно проводить линии различной коннфигурации (волнистые, спиралевидные) разного цвета, «раскрепощать» рисующую руку, совершенствовать технику рисования красками, развивать чувство цвета и формы.		Физминутка «Мы похлопаем немножко..»	Несколько колечек серпантина для обыгрывания, незавершенная коспозиция с изображением новогодней елки, кисти, гуашевые краски, салфетки, баночки с водой, стихотворение 2Серпантин» В. Шипуновой.	Проблемная ситуация «У елочки есть игрушки, а нарядного дождика нет», игровая ситуация: «Нарядим елочку серпантином», дидактическая игра «У кого длиннее7»
Январь	19	«Дорога для машин»	Формировать умения рисовать прямые и волнистые линии, обучать детей при закрашивании формы регулировать силу нажима, вызвать желание дополнить готовый рисунок различными деталями (деревья, домами), развивать чувство цвета и формы.		Бумажный Прямоугольник квадратное окошко, круги листы бумаги, краски, кисточки, стаканчики с водой.	Листы бумаги белого цвета, гуашь, кисти, стаканчики с водой, салфетки, картинки с изображением дороги.	Проблемная ситуация: «У зайчика есть машина, а дороги в лесу нет», игровая ситуация: «Поможем зайчику сделать дорогу», Общение «Где машины едут?» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
Январь	20	Корм для птичек»	Формировать умения правильно деражать кисть, соединять горизонтальные и вертикальные линии (кормушка), закреплять знания цвета, формы 9круглая) величины (маленькая), воспитывать заботливое отношение к птицам.		Физминутка «Птичка»	Листы бумаги с изображением синички, иллюстрации с изображением зимующих птиц, пшено, одноразовые тарелки на каждого ребенка, кисти, гуашь желтого цвета, стаканчики с водой, кормушка прамоугольной формы, карандаши, руль для подвижной игры.	Проблемная ситуация: Птичкам холодно и голодно, нечего покушать?» Общение «Что кушают птички зимой? Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
Февраль	21	«В нашем саду растут витамины»	Обучать передавать в рисунке образ фруктовых деревьев, закрашивать контур паралоном не выходя за линии контура, способом примакивания кисти изображать листья, методом печатания изображать фрукты. Развивать чувство формы и цвета.		Физминутка «Фрукты»	Листы бумаги белого цвета, гуашь, губки, печатки, стаканчики с водой, салфетки, картинки с изображением фруктового сада.	Общение «Что нужно кушать, чтобы не болеть? Диадктическая игра «подбери по форме», «подбери по цвету» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	22	«Рисуем настроение»	Познакомить детей с разными эмоциональным состоянием человека, формировать умение рисовать радость. Развивать чувство фвета и формы, воспитывать желание рисовать красками.	Пособие «Эмоции», листы бумаги, краски, кисточки, стаканчики с водой.	Физминутка «Веселые – грустные зверята»	Пособие «Эмоции», листы бумаги белого цвета, краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой.	Проблемная ситуация «Куклы поссорились», общение «Когда мне весело», дидактическая игра «Покажи настроение»
	23	«Чтобы как папа стать надо ловкость развивать» (спортивные снаряды)	Формировать умение проводить прямые линии длинные и короткие, в разных направлениях, тем самым рисуя спортивные снаряды. Развивать чувство цвета и формы.		Физминутка «Буратино»	Образцы снарядов, листы бумаги белого цвета, гуашь, кисти, баночки с водой.	Общение «Мой папа самый сильный», диадктическая игра «На что похоже?» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	24	«Самолеты летят»	Формировать умения передавать в рисунке явления современной жихни, которые она имеют возможность часто наблюдать и которые их интересуют 9в небе летят самолеты), рисовать предметы. Состоящие из несколько частей, предавать образ предметва, закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении.		Физминутка «1, 2, стоит ракета	Наглядный матриал для рассматривания, игрушечный самолет, листы бумаги белого цвета, кисти гуашь серого цвета, салфетки, баночки с водой.	Общение «Кто летает на самолете? Дидактическая игра «подбери датальки» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
Март	25	«Красивый цветок для мамы»	Формировать умение рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений 9венчик, стебли, листья) упражнять в технике рисования гуашевыми красками, сочетать разные формы и линии, развивать чувтсов формы и цвета, воспитывать желание порадовать маму.		Физминутка «помощники»	Листы бумаги белого цвета, сожженные пополам в виде двойной открытки с наклеиными разными силуэтами ваз. Цветные карандаши, гуашевые краски, кисти, салфетки, образец педагога.	Общение «Как мы можем порадовать маму?», дидактическая игра «Сложи цветок» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	26	«Красивый платочек для бабушки»	Формировать умение рисовать предметы квадратной формы, создание композиции на основе линейго рисунка, развивать чувство цвета и формы, воспитывать уважение к бабушке.		Физминутка «Помощники»	Образцы педагога, орнаменты, листы белого цвета в виде квадрата, кисти, гуашь. Салфетки, баночки с водой.	Общение «Моя бабушка», дидактическая игра «Сложи узор» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	27	«Филимоновская игрушка»	Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки, развивать умение рисовать узоры на рельефных изображениях.	Игрушки корен ных жителей.	Физминутка «Заводные игрушки»	Рельефные картинки с изображением барашка, гушь, кисти, баночки с водой, салфетки, филимоновская игрушка.	Сюрпризный момент «В гости пришла кукла Даша и принесла игрушки, дидактическая игра «Подбери по цвету»
	28	«Цветок в горшке»	Формировать умения детей рисовать способом примакивания, закрепить умение проводить кистью линии в различных сочетаниях, развивать чувство цвета и формы, воспитывать любовь к комнатным растениям.	Какие цветы выращивают коренные жители тундры.	Физминутка «Мы потопаем в ладоши»	Комнатное растение с длинными и узкими листьями в горшке, образец педагога, тонированные листы бумаги, гуашевые краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой, салфетки.	С-р игра «Цветочный магазин», общение «комнатные растения», дидактическая игра «Найди по форме», Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
Апрель	29	«Весна пришла, верба зацвела»	Развивать сюжетно игрвой замысел, наблюдательность. Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу. Обучать детей рисовать почки вербы способомпальцеграфия.		Физминутка «Здравствуй утро. Золотое..»	Игрушка зайчик, веточка вербы, фломастеры, краска гуашь светло серого цвета,, тонированные листы альбомного формата, ширма, вазочка, салфетки для рук.	Сюрпризный момент: «зайчик из леса в гости пришел»,общение «Что весной бывает?» Показ способа рисования, наблюдение. Сравнение.
	30	«Украсим город флажками» (коллективное, предметное рисование)	Формировать умение детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, уточнить представления о геометрических фигурах, вызвать интерес к изображению флажков.		Физминутка «Мы попрыгаем немножко..»	Лист ватмана, с изображением домов, прямые и горизонтальные линии-ниточки для флажков, гуашь, кисти, салфетки, баночки с водой, иллюстр «Праздничный город»	Игровая ситуация, Мишка принес флажки и хочет украсить детский сад. Общение «Как можно украсить улицы города?» Показ способа рисования, наблюдение, сравнение.
	31	«Высокий новый дом»	Формировать умение детей рисовать дом, используя средства выразительности (цвет, форма) аккуратно пользоваться краской. Развивать чувство цвета и формы.	Сравнить дом и чум.	Физминутка 1,2, - острова..»	Образцы домов разных по высоте и цвету, гуашь, кисти, салфетки, баночки с водой, игрушка кукла ненка.	Общение «кокой бывает дом?», сюрпризный момент «В гости пришла девочка из тундры, она расскажет в каких они живут домах» Знакомство с чумом.
	32	«Красивые матрешки» (декоративное рисование)	Познакомить с игрушкой матрешкой, закрепить навык рисования красками, умение украшать простые по форме предметы. Нанося рисунок на всю поверхность бумаги, воспитывать интерес к русской народной культуре, уважение к труду мастеров народного декоративно-прикладного искусства	Рассмотреть национальные игрушки с оранментами коренных жителей тундры.	Физминутка «Мы веселые матрешки..»	Набор матрешек (для показа, обыгрывания) листы белого картона с нарисованными контурами матрешек без расписного сарафана, кисти, гуашевые краски желтого и красного цветов, баночки с водой, кисти, салфетки, образцы педагога.	Проблемная ситуация: «Матрешки хотят новый наряд на праздник», общение какая одежда нужна для праздника. Показ способа рисования, наблюдение, сравнение. Дидактическая игра «Найди такую же»
Май	33	«Праздничный салют»	Формировать умение детей рисовать огоньки салюта, развивать наблюдательность, вызвать эмоциональный отклик в процессе рисования салюта. Развивать чувство цвета и формы.		Физминутка «Мы веселые ребята.»	Картинки с праздничным салютом, гуашевые краски, кисти, альбомный лист, салфетки, стаканчики с водой	Общение «Когда бывает салют?» дидактическая игра «Подбери по цвету», Показ способа рисования, наблюдение, сравнение.
	34	«Коврик для куклы»	Формировать умение у детей составлять узор с чередованием элементов по цвету, развивать чувство цвета и формы, вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворения от работы.		Физминутка «Мы шагаем ножками..»	Листы бумаги квадратной формы. Гуашевые краски, кисти. Салфетки, баночки с водой, игрушка кукла, образцы педагога.	Сюрпризный момент «В гости кукла пришла и коврики принесла», Общение «Где коврик можно положить?», показ способа рисования, наблюдение, сравнение.
	35	«Воздушные шары»	Вызывать интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками, развивать умение рисовать предметы овальной формы. Дополнять карандашными рисунками		Физминутка «Мячики»	Листы бумаги голубого цвета, разного размера картонные овалы для обследования формы, гуашь. Кисти, баночки с водой, салфетки.	Проблемная ситуация: У зайчика улетели воздушные шарики. Поможем зайчику и нарисуем ему много шариков», дидактическая игра «Найди такой же по форме и по цвету»
	36	«Разноцветная лужайка» (нетрадиционное рисование)	Формировать умение рисовать тремя красками на мокрой бумаге(тонированной), смешивать и накладывать цвета, формировать умение детей изображать цвета и травы в нетрадиционной технике.		Физминутка «На лугу»	Бумага для акварели, листы бумаги, губка для смачивания листа, кисти. Акварель, баночки с водой, салфетки, картина с изображением разноцветной лужайки.	Игра путешествие «едем на лужайку», дидактическая игра «Форма и цвет», показ способа рисования, наблюдение, сравнение.

Календарно-тематическое планирование по аппликации

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
	1	«Разные игрушки, в которые мы любим играть»	Познакомить с предметами округлой формы, обучать приемам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы, работать на клеенке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой.		Физминутка «Мы похлопаем в ладошки»	Силуэты игрушек (мячики, машинки, неваляшки, пирамидки), клей, тряпочки. Клееночка для стола, образцы педагога.	Сюрпризный момент «Игрушки в гости пришли», общение «Твоя любимая игрушка», дидактическая игра «Найди такую же»
	2	«Яркие цветы на клумбе»	Воспитывать у детей интерес к аппликации, формировать умение раскладывать цветочки. Развивать глазомер	Рассмотреть цветы растущие в тундре.	Физминутка	Листы бумаги. Силуэты цветов разных цветов. Клей карандаш, салфетки. Клееночки для стола, игрушка зайчика.	Проблемная ситуация, у зайчика не выросли цветы в клумбе» «Посадим зайчику цветы возле дома». Общение «Какие цветы растут у нас в городе?»
Октябрь	3	«Листопад, листопад»	Формировать умения работать в технике обрывной аппликации, вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад», обучать детей раскладывать готовые формы разного размера и цвета, развивать чувство цвета и формы.		Физминутка	Осенние листочки для рассматривания и обыгрывания, листы для наклемвания листьев. Клей, салфетки, клеенка,	Игра путешествие в лес, дидактическая игра «Найди тако же»
Октябрь	4	«Яблоко с листочками»	Формировать умение составлять целостный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и листочек). Формировать композиционные умения создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать.	Рассказать детям, что на севере не растут яблони.	Физминутка «Море»	Картинки с изображением яблони с яблоками и яблоки разных размеров, силуэты яблок разного цвета,, листочки, клей, салфетки, фломастеры, яблоки настоящие.	Проблемная ситуация: Ежик любит яблоки. Но здесь на растут яблоки», общение «Какие фрукты вы знаете?, дидактическая игра «Малыши и краски»
Ноябрь	5	«Красивая салфетка для мамы»	Формировать умения детей раскладывать на бумаге заранее приготовленные фигуры (разноцветные круги и квадраты), аккуратно приклеивать их, составлять узор. Воспитывать уважение к маме, близким родным	Показать детям ненецкие украшения для женщин	Физминутка «Рука вверх, рука вниз»	Образца салфеток, картинки ненецких украшений изделии, клей, салфетки, Геометрические узоры, листы бумаги квадратного размера.	Игровая ситуация «Сделаем салфетку для мамы», дидактическая игра «Сложи узор», общение «Как можно порадовать маму»
Ноябрь	6	«Корзинка с цветами»	Формировать умение наклеивать готовые цветы на корзинку, ориентируясь по опорным линиям, подбирать готовые цветы по цвету и форме, воспитывать доброжелательное отношение к маме.		Физминутка «Моя семья»	Готовые формы корзиночек, цветы разного цвета и формы, клей, салфетка, клееночка, образцы педагога.	Общение «Как можно порадовать маму?», игровая ситуация «Идем собирать цветы для мамы», дидактическая игра «Найди такой же»
Декабрь	7	«Птицы наши друзья»	Формировать умение приклеивать готовые формы на определенной части основного листа,, развивать зрительное восприятие ребенка, внимание, фантазию, творчество, воспитывать заботливое отношение к птицам.		Физминутка «Птичка»	Наглядное пособие «Птицы», 1-2 кормушки (картонные), листы бумаги с нарисованными деревьями, клей, салфетки, готовые формы силуэты птиц	Проблемная ситуация: «Птичкам холодно и нет корма», игровая ситуация «Покормим птиц», общение «Какие птицы с нами зимуют»
	8	«Новогодняя елочка»	Формировать умение создавать коллективную работу аппликативным способом, украшать елочку к новогоднему прозднику, развивать общую и мелкую моторику, воспитывать любовь к природе.		Физминутка «Елка»	Картинки, открытки новогодней елочки, новогодние игрушки для рассматривания, еловая веточка, готовые силуэты игрушек для украшения, клей. Салфетки.	Проблемная ситуация: В лесу у зверей нет новогодних игрушек», игровая ситуация: «Поможем зверятам нарядить елочку», общение «Что такое новый год?»
	9	«Рождественский сапожок»	«Формировать умения раскладывать на бумаге готовые фигуры, располагая их симметрично, аккуратно наклеивать их, составлять узор из готовых фигурок, воспитывать интерес к аппликации.		Физминутка «Раз нагунуть. Подтянуться..»	Образцы разукрашенных новогодних сапожков, силуэты сапожков, клей, салфетки, круги разного цвета и формы.	Общение «Новогодние подарки», игровая ситуация «Сделаем сапожок для зайчика», дидактическая игра «Сложи узор»
Январь	10	«Автобус для зверят»	Закрепить умение приклеивать предметы из готовых форм, правильно держать ножницы и резать ровную полоску бумаги (окна), упражнять в технике наклеивания. Воспитывать интерес к творчеству.	Познакомить детей с нартами. Можно ли в тундре проехать на автобусе.	Физминутка «1,2, выше голова..»	Пособие «Транспорт», готовые формы корпуса автобуса, круги разного цвета, листы бумаги, мелкие игрушки животных, клей, салфетки. Клееночки.	Проблемная ситуация: «звети хотят покататься на автобусе», общение «На чем можно покататься?», дидактическая игра «Найди такую же»
Февраль	11	«Летящие самолеты» (коллективная)	Формировать умение составлять изображение из готовых форм, находить место той или иной части в общей работе, закрепить знания о внешнем виде самолета, воспитывать любовь и уважение к близким людям папе, дедушке и брату.		Физминутка «1,2 стоит ракета..»	Открытки с рисунками самолетов, части самолета, клей, салфетки, незавершенная композиция с изображением неба и облаков, игрушечный самолет.	Игровая ситуация: Игрушки пришли в гости к ребятам», общение «На чем можно полетать?, дидактическая игра «На что похоже?»
Февраль	12	«Открытка для папы»	Развивать сюжетно игровой замысел, воображение. Создавать условия для экспериментирования с бумажными формами, дорисовывать фломастерами и наклеивать готовые детали.		Физминутка «1, 2,3,4,5 Мы идем играть..»	Образцы педагога, открытка из бумаги, звездочки, ленточки, клей, салфетки. клееночка.	Игровая ситуация «Сделаем папе приятное, поздравим папу», общение «Какой у меня папа». Дидактическая игра «Подбери по форме»
Март	13	«Платок для бабушки»
Март	14	«Букет цветов для мамочки"	Формировать умение составлять композицию из готовых элементов на сложной основе (силуэт букета или вазона), составлять букет из бумажных цветов, воспитывать интерес к Созданию красивых композиций.		Физминутка «Помощники»	Силуэты букетов, силуэты ваз разной формы, силуэты цветов, клей, салфетки, клеенки.	Игровая ситуация «Сделаем маме подарок», общение «Какая моя мама», дидактическая игра «Найди такой же»
Апрель	15	«Матрешка»	Закрпелять знания детей о русской народной игрушке матрешке, ее свойствах и элементах декора, учить украшать плоскостную заготовку матрешки кругами разного цвета, воспитывать любовь к родной стране.	Рассказать детям о национальный куклы ненцев.	Физминутка «Мы веселые матрешки»	Картинки с изображением матрешек. Силуэты матрешек, образцы педагога, клей, салфетки.	Проблемная ситуация: «В гости пришла матрешка и принесла с собой своих подружек, только у подружек сарафанчиков нет», дидактическая игра «Сложи узор»
	16	«Флажки такие разные»	Формировать умение составлять линейную композицию из флажков, чередуя по цвету и форме., развивать чувство формы и ритма, закреплять навыки аккуратного наклеивания, воспитывать интерес к аппликативной деятельности.		Физминутка « 1,2, острова..»	Полосы белого цвета, флажки разного цвета и формы, клей, салфетки, клееночки, открытки с изображением флажков.	Игровая ситуация: «Украсим дом к праздику», общение «Где можно увидеть флажки7», дидактическая игра «Найди по цвету», «Найди по форме»
Май	17	«Кораблик для Доктора Айболита»	Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой, учить разрывать бумагу и сминать ее (скуручивать жгутиком), наклеивать изображение соответственно замыслу, развивать самостоятельность, инициативу, творчество. Воображение, воспитывать интерес к изобразительной деятельности.		Физминутка «Мы похлопаем в ладошки»	Кукла Доктор Айболит», клей лист бумаги с отчерченной линией горизонта, литс исней бумаги, трапеция и треугольник, технологические карты.	Проблемная ситуация: Доктору Айболиту нужно поехать в Африку, а кораблика нет», общение «На чем можно уехать в Африку».
	18	«Здравствуй, лето!»	Развивать сюжетно – игровой замысел, формировать умение ориентироваться на листе бумаги при создании коллективной композиции, дорисовывать фломастерами вырезанные из бумаги разные виды транспорта. Наклеивать их на полосу.	Рассказать какие выды транспорта есть у коренных жителей, что бывает летов в тундре.	Физминутка «Улитка»	Широкая полоса бумаги, разделенная на две части (земля и небо), вырезанные из бумаги разные виды транспорта, картинки с изображением транспорта, клей, салфетки, клееночки.	Игра путешествие «Едем в отпуск», общение «Что бывает летом7» дидактическая игра «Подбери по форме»

Календарно-тематическое планирование по лепке

Вторая младшая группа

Дата месяц	№	Тема	Содержание			Средства обучения	Методы и приемы
Дата месяц	№	Тема	Базовая программа	Национ.-регион. компонент	Компонент ДОУ	Средства обучения	Методы и приемы
Сентябрь	1	«Угадай, кто к нам пришел»	Познакомить детей с новым материалом, цветной пластилин, обучать приемам лепки шариков разной величины, способом раскатывания комочка круговыми движениями. Развивать сюжетно – игровой замысел.		Физминутка «Мышка быстренько бежала..»	Цветной пластили, клеенки для работы, салфетки для рук, игрушка матрешка.	Сюрпризный момент «Игрушки в гости пришли», общение «Твоя любимая игрушка», дидактическая игра «Найди такую же»
Сентябрь	2	«Маленькому Илюшке я подарю игрушку»	Формировать умение различать предметы по величине, скатывать ком в шар, соединять детали в соответствии с замыслом, воспитывать желание заниматься творчеством.		Физминутка «Мы веселые милашки»	Игрушки: неваляшка, зайчик, мячик, мишка, пластилин, стеки, салфетки, кукла мальчик, клееночки.	Проблемная ситуация: Вгости пришел мальчик Илюша, у него нет игрушек», игровая ситауция «Поможем Илюшке, покажем как можно сделать игрушки», дидактическая игра «На что похоже?»
Октябрь	3	«Яблоки для Кати»	Обучать детей передавать форму в лепке., развивать умение передавать форму путем скатывания шарика в ладонях.	Рассказть детям, что на севере не растут яблони и нет фруктового сада.	Физминутка «Овощи»	Пластилин, доска для лепки, муляжи фруктов, кукла катя, салфетки, сюжетные картинки «В саду»	Игровая ситуация: «Соберем для Катю яблоки», общение «Где растут яблоки?», дидактическая игра «Найди по цвету, по форме»
Октябрь	4	«Собираем урожай»	Формировать умения лепить предметы, раскатывая комок пластилина круговыми движениями и прямыми движениями рук. Наносить стекой полоски на поверхности формы, развивать координацию движений. Развивать координацию движений	Рассказать детям какие овощи выращивают в тундре.	Физминутка «Овощи»	Картинки с изображением овощей, муляжи овощей,, три корзинки, з машинки. Салфетки, клееночка, доска, пластилин.	Проблемная ситуация: 3 медведя пришли в гости, не знают где можно собрать урожай», игровая ситуация «Поможем медведям, расскажем где растут овощи», дидактическая игра «Подбери по форме»
Ноябрь	5	Красивая кружка для мамы	Формировать умения лепить из круглой формы чашку, путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой, развивать сюжетно игровой замысел,	Познакомить детей с посудой коренных народов тундры.	Физминутка «Помощники»	Пособие «Посуда», детская чайная посуда, образцы узоров, технологическая карта последовательности выполнения работы, пластилин, стеки, доски, салфетки.	Игровая ситуация «Порадуем маму, подарим ей красивую кружку», дидактическая игра «Найди такую», показ способа вдавливания.
Ноябрь	6	«А для милой мамочки испечем оладушки»	Формировать умения раскатывать пластилин между ладонями, спющивать его, придавая форму оладушка, развивать координацию рук, воспитывать желание радовать близких.		Физминутка «Мы решили заниматься..»	Сюжетные картинки «Моя семья», пластилин, доски, стеки, тарелочки.	Проблемная ситуация: «Мама заболела, кто накормит папу?», игровая ситуация: «Поможем маме и испечем оладушки для всех», показ способа расплющивание.
Декабрь	7	«Трудно зайке в лесу зимой. Морковкой накормим мы зайку с тобой»	Формировать умение раскатывать в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы, закреплять знания об оранжевом цвете, воспитывать бережное отношение к животным.		Физминутка «Зайка беленький сидит..»	Игрушка зайка, морковка, пластилин, салфетки, стеки, доски, картинки с изображением леса.	Проблемная ситуация: «Зайчику холодно, очень хочется есть». Общение «Как звери готовятся к зиме», дидактическая игра «На что похоже?»
Декабрь	8	.«Мы танцуем со снежками, посмотрите все на нас»	Упражнять в лепке предметов круглой формы приемам раскатывания пластилин кругообразными движениями, развивать умения передавать различную величину предметов.		Физминутка «Снеговик»	Сюжетные картинки «Зимние развлечения», «Природные явления зимой»	Игровая ситуация: «Идем гулять на прогулку», дидактическая игра «Подбери по форме»
Январь	9	«Машина»	Формировать умение лепить машину, добиваясь выразительности в передаче формы, присоединять детали, плотно прижимать одну деталь к другой.	Рассказать детям на чем передвигаются по тундре коренные жители севера.	Физминутка «Чтоб поехать на машине..»	Сюжетные картинки «Зима в тундре, пособие «Транспорт»	Проблемная ситуация: Зайке нужно сходить в магазин, а магазин далеко», игровая ситуация: «Прокатим зайчика на машине», дидактическая игра «Подбери колеса по форме»
Январь	10	«Снеговик»	Формировать умение раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе, закрепить знания о снеге, о круглой форме, воспитывать интерес к образу.		Физминутка «Мы решили заниматься 1,2 ;1,2	Игрушка снеговик, доски для пластилина, белый пластилин, ширма, сюжетные картинки «Зимние развлечения»	Проблемная ситуация: «Снеговик рассыпался» из сказки «Елка», игровяа ситуация: «Поможем собрать снеговика», дидактическая игра «Подбери по форме»
Февраль	11	«Мальчик и девочка» (пластилиновая картина)	Формировать умение лепить палочки, закрепить прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, аккуратно пользоваться пластилином, лепить на клееночке, воспитывать желание лепить.		Физминутка «Руки в стороны в кулачек»	Игрушки пупсики девочка и мальчик, схема изображения мальчика и девочки, пластилин, картонные заготовки, салфетки, стеки, доски	Игровая ситуация: «Пригласим к себе детей», рассматривание кукол, сравнения, показ способов соединения частей, дидактическая игра «На что похоже?»
Февраль	12	«Самолет летит»	Формировать интереса детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости – пластилинографии, формировать умение составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, развивать глазомер, добиваться точной передачи формы предмета, дополнять изображение характерными деталями.	Рассказать детям, что в тундру можно полететь на вертолете, а самолет не сможет приземлиться.	Физминутка «Самолеты загудели»	Игрушечный самолет, наглядный материал с изобраджением воздушного транспорта, плотный картон синего цвета, пластилин серого и желтого цвета, салфетки, стеки, доски, салфетки.	Игровая ситуация: «Что можно сделать для папы», «Приготовим картину для папы», показ способа размазывания пластилина на картон, дидактическая игра «найди одинаковый»
Март	13	«Цветы» (комбинированная лепка)	Формировать умение отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска. Скатывть из них шарики, размазывать платилин на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Сравнить какие цветы растут дома и в тундре у коренных жителей.	Физминутка «А теперь всем детям встать..»	Кукла для обыгрывания, основа для создания пластилиновой картинки – схематичное изображение в виде линий и кружочков. Пластилин разных цветов, салфетки, образец педагога.	Проблемная ситуация: У мамы цветок в горшке завял», игровая ситуация: сделаем цветок для мамы, порадуем ее», наглядный показ сравнения частей цветка, дидактическая игра «Найди по цвету»
Март	14	«Сосульки»	Формировать умение лепить предметы в виде конуса, вызывать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины, побуждать самостоятельно сочетать разные приемы: спющивать, скручивать, вытягивать, свивать, развивать чувство формы.		Физминутка «Ванька встанька. Ванька встанька..»	Силуэт крыши из картона пластилин белого цвета, салфетки, доски, клеенки, образец педагога.	Игровая ситуация: «рассмотрим сосульки, какая длинная?», дидактическая игра «Покажи такую же»,
Апрель	15	«Филимоновсике игрушки»	Познакомить детей с филимоновской игрушкой, формировать умение лепить фигурки в стилистике по мотивам народной пластики, воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству.	Рассказать детям о игрушках северных народов.	Физминутка «1,2,3,4,5 Топаем ногами»	Филимоновские игрушки, пластилин, салфетки, доски, образец педагога, картон яркого цвета, картинки	Игра путешествие «В город мастеров», дидактическая игра «Подбери по цвету», показ разглаживания пластилина.
Апрель	16	«Птички невелички гнездышки вьют»»	Развивать наблюдательность, вызвать эмоциональный отклик, желание слепить для птичек «гнездышко». Использовать полученные ранее умения в лепке полной форме, стекой изображать «прутики»	.	Физминутка «На березу галка села..»	Картина «Скворцы прилетели», фигурки птичек, пластилин, стеки. Картон для макета, салфетки, 2-3 веточки дл «дерева»	Проблемная ситуация: Птички прилетели, а жить им негде», игровая ситуация: «Поможем птичкам, сделаем гнездышки для птичек».
Май	17	Мама – утка и утята»	Развивать сюжетно –игровой замысел, воображение. Лепить из целого кусочка фигурки утят. С помощью приемов вытягивания, прищипывания передавать характерные признаки, использовать стеку для изображения «перышек, крылышек»	Рассказать, что в тундере есть тоже уточки, только они сами себе ищут еду и домик строят сами.	Физминутка «Бегал по двору щенок..»	Игрушки утка и утята, пластилин, стеки, овальной формы лист голубого цвета, клееночки, салфетки.	Игровая ситуация: путешествие в деревню к бабушке», дидактическая игра «Кто так кричит?», показ соединения частей.
Май	18	«Божья коровка»	Формировать умение отщипывать кусочки пластилина от куска и скатыаать из них шарики, надавливать на шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шрики на равном расстоянии друг от друга, соблюдать симметричность рисунка, развивать мелкую моторику рук.	Рассказать и показать насекомых, которые обитаю в тундре.	Физминутка «Дружно по лесу гуляем..»	Лист картона белого цвета с заготовками. Пластилин, божья коровка.	Игровая ситуация: «Позовем божью коровку к себе в гости», дидактическая игра «Подбери по цвету», показ соединения частей.

Программно методическое обеспечение:

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \Т. И. Бабаева ( и др). – СПб.: Детство – Пресс, 2014. – 528 с.

2. Вербенец, А. М. Образовательная область «художественное творчество». Как работать по программе «Детство»: учеб. –метод. Пособие \науч. Ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс; М.: СФЕРА, 2012. – 352 с.

3. Авдеева, Н. Н. Безопасность [Текст]: учебн.-метод. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - СПб.: Детство-Пресс, 2002.

4. Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа [Текст] / Н. В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2004.

5 Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду [Текст]: планирование и конспекты / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада [Текст] / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж : ТЦ «Учитель», 2004.

7. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой [Текст]: практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2007.

8. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика [Текст]: практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.

9. Козлова, С. А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру [Текст] / С. А. Козлова. - М.: Лиика-Пресс, 2000.

10. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») [Текст] / авт.-сост. Q. Ф. Горбатенко. - Волгоград : Учитель, 2007.

11. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» [Текст]: учебно-метод. пособие / Т. И. Бабаева [и др.]; сост и ред. Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 288 с.

12. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] : метод. пособие для ДОУ / И. Ф. Мулько. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

13. Ушакова, О, С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

14. Шипицына, JI. М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 лет) [Текст] / Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.

15. Уроки Мойдодыра. /Г. Зайцев/;

16. Программа «Светофор» (обучение детей дошкольного возраста ПДД). /Т.И. Данилова, СПб, 2008/;

17. Общительные сказки. Социально – нравственное воспитание. /Т.А. Шорыгина, М. 2006/;

18. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. / Н.В. Краснощекова, Феникс, 2008/;

19. Приобщение к миру взрослых. /О.В. Дыбина, М., 2010/.

20. Речевое развитие детей дошкольного возраста. /Т.П. Колодяжная, М., 2009/;

21. Детское экспериментирование. /И.Э. Куликовская, М., 2003/;

22. Программа «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия». / О.А. Шорохова, М., Сфера, 2010/;

23. Программа по развитию речи детей дошкольного возраста. /О.С. Ушакова, М., Сфера, 2001/;

24. Математика. Вторая младшая группа: планирование, конспекты игровых занятий \авт сост. Е. С. Маклакова. - Волгоград: Учитель,2010.-119 с.

25. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозайка-Синтез,2008.

26. Дыбина О. В. Что было до…: игры и путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера,2004.- 160 с.: цв вкл.

27. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозайка –Синтез, 2009.-144 с.

28. Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников.- СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2006.-64 с.: ил.

29. Организация деятельности на прогулке. Вторая младшая группа \авт сост В.Н. Кастрыкина, Г. П. Попова.-Волгоград: Учитель,2012.-200 с.

30. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: занятия, планирование, рекомендации \под общ. ред Л. Н. Прохоровой.-3-е изд., испр. И доп.-М.: АПРКТИ. 2008-64 с.

31. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации \авт сост. О. В. Чермашенцева.- Волгоград: Учитель,2012.-207 с.

32. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет \сост Т. В. Калинина –Волгоград: Учитель,2012.-207 с.

33. Ребенок познает мир( игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников) авт сост. Т. В. Смирнова. – Волгоград: Учитель,2012.-167 с.

34.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: для работы с детьми 3-7 лет. -М.: Мозайка – Синтез,2008. 112 с.: цв. вкл.

35. Социально –эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность. Развивающие занятия \авт сост. Т. Д. Пашкевич.- Волгоград: Учитель,2012, - 123 с.

36. Тимофеева Е. А. подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя детс сада- М.: Просвещение, 1979 г.- 96 с.

37. Формирование коммуникативных навыеов у детей 307 лет: модели комплексных занятий \авт сост. Ю. В. Полякова. Г. И. Осинина.- Волгоград: Учитель,2012.- 159 с.

Средства обучения:

1. Пособия:

«Времена года», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дымковские игрушки», «Филимоновские игрушки», «Деревья», «Ненецкие орнаменты», «Природные явления», «Посуда, одежда коренных народов», «Цветы», «Грибы», «Ягоды», «Зимние развлечения», «Мое тело», », «Безопасность на дороге», «Безопасное поведение дома»

2. Счетный материал, счетные палочки, Палочки «Кюизенера», кубики «Никитина», блоки Дъеныша, геометрические фигуры, муляжи фруктов и овощей, фигурки животных и птиц.

3 Дидактические игры:

«Четвертый лишни», «Собери узор», «С какого дерева листок?», «Когда это бывает?, «Чей домик», «Кто живет в реке?», «Кому, что нужно для работы?», «Чей хвост?», «Чьи следы?» «Что сначала, что потом», «Подбери картинку», «Собери картинку», «Найди отличия», «угадай игрушку», «Сравни кукол», «Скажи какой», «Исправь ошибку», «Кто как кричит?»

4. Видео фильмы:

«Птицы наших лесов», «Дикие животные», «Как животные готовятся к зиме», «Домашние животные», «Быт коренных жителей Ямала», «Город мастеров», «Растения нашего края», «Наш город», «Новогодняя елка»

5. Аудио:

«Музыка дождя», «Музыка леса», «Пение птиц», «Природные явления».

6. Технологические карты:

«Грибы», «Снеговик», «Человек», «Утка», «Птичка», «Узоры», «Фрукты овощи», «Одежда»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Физминутки для занятий

Мышка быстренько бежала

(бег на месте)

Мышка хвостиком виляла

Ой, яичко уронила (наклоны)

Посмотрите-ка разбила

(поднять с полу показать)

Мы веселые милашки

(руки на пояс, раскачиваясь)

Чудо - куклы неваляшки

Мы танцуем и поем (приседаем)

Очень весело живем (прыжки)

Дружно по лесу гуляем (шагаем)

И листочки собираем (наклоны)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад

(прыжки на месте и хлопки)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили

А теперь ее потянем

И из репы кашу сварим

И будем мы от репы

Здоровые и крепкие

Что поехать на машине

Накачать нам надо шины

В бензобак нальем бензин

И поедем в магазин

Зайцы бегали в лесу

(бег на месте)

Повстречали там лису

(повилять хвостом)

Прыг-скок, прыг-скок (прыжки)

Убегай под кусток (присели)

Что поехать на машине

Накачать нам надо шины

В бензобак нальем бензин

И поедем в магазин

Мы решили заниматься

Раз-два, раз – два,

(приседания)

И водою обливаться

Раз-два, раз-два,(руки вверх)

Не забудем растираться

Раз-два, раз-два.(растираемся)

Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)

Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)

Где сучёк давно засох,

Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)

Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)

Это я, я, я!

10.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой круг.

11.

Приплыли тучки дождевые: - лей, дождик, лей!

Дождинки пляшут, как живые! - пей, земля, пей!

И деревце, склоняясь, пьёт, пьёт, пьёт!

А дождь неугомонный льёт, льёт, льёт.

. На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)

Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки)

Повертели, покрутили,

Постучали и открыли.

. Мы подуем высоко: - с-с-с (подняться на носочки).

Мы подуем низко: - с-с-с (присесть).

Мы подуем близко: - с-с-с (руки ко рту).

14.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко

И отправились в дорожку.

15.

Дети, читая стихи вместе с воспитателем, показывают, как падает снежок, как улеглись снежинки, как ветер кружит их.

На поляну, на лужок тихо падает снежок.

Улеглись снежинки, белые пушинки.

Но подул вдруг ветерок, закружился снежок,

Пляшут все пушинки, белые снежинки.

. У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

Ну, а если надоест.

То пойдём все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

17.

Все выходят по порядку - (ходьба на месте)

Раз-два-три-четыре!

Дружно делают зарядку -

Раз-два-три-четыре!

Руки выше, ноги шире!

Влево, вправо, поворот,

Наклон назад,

Наклон вперёд.

18.

Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),

Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),

Да и снова полетели.

19.

Бегал по двору щенок,

Видит пирога кусок.

Под крыльцо залез и сел,

Завалился, засопел.

20.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Ножки в стороны,

Ножки вкось,

Ножки вместе,

Ножки врозь.

21.

Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

22.

Игра "Сова" В лесу темно, все спят давно.

Одна сова не спит, на суку сидит.

Во все стороны глядит,

Да как полетит! Дети ходят по кругу, приседают, изображая спящих птиц. "Сова" сидит на стуле в середине стула. Дети разбегаются, а "сова" их догоняет.

23.

Захар змея запускает (руки вверх).

Зоя с зайкой играет (прыжки),

Зина в лес пошла (шаги на месте),

Землянику нашла (наклоны в перёд и "складывание" ягод в корзинку).

24.

Физзарядкой белочке не лень

Заниматься целый день.

С одной ветки, прыгнув в лево,

На сучке она присела.

Вправо прыгнула потом,

Покружилась над дуплом.

Влево-вправо целый день

Прыгать белочке не лень.

25.

Мы, листики осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер - полетели.

Полетели, полетели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил и на землю опустил.

26.

Сперва я буду маленькой, к коленочкам прижмусь.

Потом я выросту большой, до лампы дотянусь.

Я по узкой доске, качаясь, иду.

По широкой доске я прямо пройду.

27.

Ох, ох что за гром? (руки - к щекам, наклоны в сторону)

Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с молотком).

Молоток: тук-тук (хлопки руками),

Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).

28.

Катились колёса, колёса, колёса (руки согнуты, толкающие движения)

Катились колёса всё в лево, всё косо (руки на поясе, вращательные движения туловищем)

Скатились колёса на луг под откос (вращательные движения в другую сторону)

И вот, что осталось от этих колёс (выпрямиться, развести руки в стороны).

29.

Мы проверили осанку

И свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишко,

И как серый волк-волчишко.

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

30.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вновь за дело.

31.

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.

Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.

32.

Мы сегодня рано встали (шаги на месте)

И зарядку делать стали.

Руки - вверх! Руки - вниз!

Влево-вправо повернись!

33.

На берёзу галка села (присесть, руки к коленям),

С дерева потом слетела (встать, помахать руками).

На кровати спит Федот (присесть, руки под щёку)

И с кровати не встаёт (встать, развести руками в стороны).

34.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видимо нашёл,

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

35.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаём.

И бегаем кругом,

И бегаем кругом.

36.

Раз, два, три, четыре, пять, топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять, хлопаем руками.

Раз, два, три, четыре, пять, будем собираться.

Раз, два, три, четыре, пять, сядем заниматься.

37.

Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)

И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),

Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),

По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).

38.

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

39.

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.

Ножками топчут: топ, топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха, ха!

Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),

После отдыхают (приседают, руки свободные).

40.

Ванька-встанька, ванька-встанька,

Приседай-ка, приседай-ка.

Будь послушен, ишь какой!

Нам не справиться с тобой.

ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»

Раз, два, три, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

четыре, пять,

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем

«У ЛАРИСКИ - ДВЕ РЕДИСКИ»

У Лариски —

Две редиски.

У Алешки —

Две картошки.

У Сережки-сорванца —

Два зеленых огурца.

А у Вовки —

Две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

В. Волина

«ЗА ЯГОДАМИ»

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)

В лес идем мы погулять. (Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.)

За черникой, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

«ИГРУШКИ»

На большом диване в ряд (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.)Куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики.)

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочередно пальчики.)

Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши стучат кулачками.)

Мы игрушки сосчитать

Пальчиковая гимнастика

«МЫ СЧИТАЕМ»

Можно пальчики считать

1,2,3,4.5

На другой руке опять

1,2,3,4,5

У улитки – крошки

Подрастают ножки,

Научу ее ходить

Если будут ножки

(Руки в кулачке, большой палец и мизинец отведены в сторону. Кулачки движутся по столу.

Я на скрипочке играю: «Тили-ли

Скачут звери на поляне «Тили ли

На гармошке я играю «Ры-ры-ры

Скачут звери на поляне «Ры-ры

Я на дудочке играю: «Ду-ду-ду

Скачут звери на поляне «Ду-ду

А теперь на барабане: «Бум-бум

Все зверушки разбежались по кустам по кустам (убегают на стульчики)

Зайка серый скачет ловко

В лапах у него морковка

Локтями опереться на стол, указательный и средний разведены в стороны, остальные сжаты в кулачок.

Маленький колючий еж,

До чего же он хорош.

Опереться локтями о стол. Руки сложить в замочек, шевелить пальцами.

Кот играет на баяне,

Зайка наш на барабане.

Ну а мишка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть.

Мы капуту рубим, рубим,

Мы морковку трем, трем,

Мы капуту солим, солим,

Мы капусту жмем.

Мастер мастер, помоги-

Прохудились сапоги!

Забивай покрепче гвозди-

Мы пойдем сегодня в гости.

Сидит зайка на опушке,

Поднимает к верху ушки.

(поднимают к верху указательный и средний пальцы, поворачивают кисть в сторону

Пальцы сомкнуты, чуть растопырены, ладони соединены.

• Доброе утро, здравствуй, Иван (перекрещивают справа налево большие пальцы).

• Доброе утро, здравствуй, Степан (перекрещивают указательные пальцы).

• Доброе утро, здравствуй, Сергей (перекрещивают средние пальцы) и т. д. (все пальцы).

Покажите правую руку, левую руку.

(Выполняют.)

А теперь попробуйте выполнить такое задание.

В правом кулачке спрячется левый Степан.

В левом кулачке спрячется правый Никитушка.

12.

КОШКА

И.п. Большой палец и мизинец подняты вверх. Остальные пальцы прижаты к ладони.

Маленькая кошка

Села у окошка

Хвостиком играет,

Мышку поджидает .

13.

КОШКА ПОКАЗЫВАЕТ КОКОТКИ

И.п. Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.

Если когти точит кошка.

Будет дождик за окошком.

14.

МЫШКА

И.п. Мизинец и указательный палец согнуты – это «ушки». Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после – двумя руками одновременно.

Перед тем как хрумкать сушки,

Ты, мышонок вымой ушки,

Чтоб услышать шорох кошки.

Что крадется по дорожке.

15.

МОСТИК

И.п. Большой и указательный пальцы левой руки выпрямить, расположить параллельно друг другу и соединить с большим и указательным пальцами правой руки. Остальные пальцы (средний, безымянный и мизинец) выпрямить, прижать друг к другу и удерживать в таком положении.

Мы над речкой из дощечек

Строим мостик золотой.

Через мостик человечек

Гонит козочку домой.

или

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком,

Зацепилась за перила –

Прямо в речку угодила.

16.

СОБАКА

И.п. Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть. Мизинец то опускать, то поднимать, имитируя движение собачьей пасти.

Ав – ав – ав – я не пугаю,

Я с ребятами играю!

17.

И.п. Указательный палец и мизинец подняты вверх. Остальные пальцы выпрямить и собрать в «щепоть», имитируя собачью пасть.

Шла собака через мост,

Четыре лапы, пятый хвост.

Если мост обвалится,

То собака свалится.

18.

ЛОШАДЬ

Большой палец правой руки поднять вверх. Сверху обхватить эту ладонь другой ладонью под углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой руки поднять вверх. Потом можно поменять руки.

Конь ретивый

С длинной гривой

Скачет, скачет по полям

Тут и там! Тут и там!

19.

ЗАМОК

И.п. Ладони прижаты друг к другу. Пальцы переплести. Далее движениями имитировать слова стихотворения.

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

- Потянули!

- Покрутили!

- Постучали!

И – открыли!

ВОРОТА

И.п. ладонь поставить на ребро, пальцами друг к другу – «ворота закрыты». Пальцы выпрямлены и напряжены.

Ворота крепко мы запрём –

Не сможет волк проникнуть в дом!

или

А ворота мы закроем на замок,

Чтобы волк зубастый в дом войти не смог.

ПЧЕЛА

И.п. выпрямить указательный палец, остальные пальцы прижать к ладони большим пальцем. Вращать указательным пальцем.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Над цветами я кружу!

22.

РЫБКА

И.п. выпрямленные ладони прижаты друг к другу. Пальцы направлены в сторону «от себя». Поворачитвать сомкнутые ладони вправо и влево. Имитируя движения рыбки хвостом.

Рыбка – малютка по речке плывёт,

Рыбка – мальтка хвостиком бьёт.

ЛЯГУШКА

Указательный палец и мизинец поднять вверх и держать полусогнутыми. Средний и безымянный пржать к ладони большим пальцем.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Увидала комара,

Закричала: ква – ква – ква.

ПТИЧКА

И.п. руки расположить перед собой (ладонями к себе). Большие пальцы переплести – это «голова» птицы. Остальные пальцы – «крылья». Помахать ими.

Птичка летит,

Крылышками машет,

Птенчикам своим расскажет

Где взяла зерно.

25.

ЦВЕТОК

И.п. ладони подняты вверх. Пальцы образуют «бутон», основания кистей прижаты друг к другу. Цветок распускается: разводим одновременно пальцы рук в стороны, а потом сводим пальцы вместе.

Солнце поднимается –

Цветочек распускается!

Солнышко садится –

Цветочек спать ложится.

26.

ТРУБА

И.п. Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз, - получается длинная «труба».

Дом стоит с большой трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше

И дымит, как будто дышит.

27.

ДОМ

Пальцы рук соединены под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить – это «труба».

Посмотри на дом с трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа второй младшей группыкалендарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Рабочая программа второй младшей группы
календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме