Программа саморазвития "Научим детей любить книгу"
методическая разработка по художественной литературе по теме

Программа саморазвития

Тема: «Научим детей любить книгу».

Гурина Ольга Сергеевна

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №140»

г. Дзержинск

Нижегородская область

Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность

Тема: «Научим детей любить книгу»

Цель: сформировать интерес у воспитанников к знакомству с художественной литературой.

Задачи:

1. Создать благоприятные условия для формирования интереса к постоянному общению с книгой.
2. Содействовать приобщению ребенка к литературе, убеждать родителей в том, что общение ребенка с художественной литературой должно быть ежедневным.
3. Развивать воображение, художественные способности, творчество.
4. Обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей в вопросах по ознакомлению с книжной культурой, детской литературой.

1 этап - подготовительный

         Сбор информации из различных источников по данной теме; определение заинтересованности родителей воспитанников по данному вопросу.

Актуальность Профессионально-педагогическое кредо:             

«Мысль бывает светла только тогда,

когда озаряется добрым чувством»

(В. Ключевский).

Интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную культуру с каждым годом снижается. В дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники: телевидение, компьютер, видеопродукцию. Социологические исследования выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей, низкий уровень развития речи, восприятия, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

С родителями воспитанников 2-ой младшей группы был проведен социологический  опрос «Читаете ли Вы детям книги?» и анкета «Книги в Вашем доме»

Анализируя ответы можно сделать вывод, что родители воспитанников отличают важность и значимость чтения в развитии ребенка, но совместное чтение детской литературы происходит довольно редко и сложностью ритма жизни; большинство родителей (80% опрошенных) читают электронные книги; посещают библиотеку 5% семей; на первом месте компьютер (70%), телевизор (20%) и чтение книг (17%); по мнению родителей во время прочтения произведения дети испытывают эмоциональное удовлетворение (69% опрошенных); чаще всего ребенок просит прочитать сказки (45%), детские стихотворения (35%); любимые персонажи детей – современные герои мультфильмов; после прочитанного произведения обсуждают его со своими детьми 12% опрошенных родителей; дети предпочитают книге мультфильмы, компьютерные игры.

Вывод: в данной группе необходима работа не только с детьми, но и  с родителями, так как не все понимают роль книги в жизни ребенка, ценности общения и сопереживания ребенка с взрослыми через книгу, роль семейного чтения.

2 этап - организационный

Сбор информации по данной теме, изучение литературы. Подготовка материально-технической базы и методическое обеспечение.

1.     Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001.

2.     Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001.

3.     Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6.

4.     Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5.

5.     Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997.

6.     Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, 7.                       Н. В. Гавриш, О. С. Ушакоа. Знакомим дошкольников с литературой. М: Издательство «Сфера» 2007.

8.                       М. Ю. Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. Творческий центр «Сфера» М. 2003.

9. Гурович Л.М. Ребенок и книга. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 1996.

10. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-пресс, 2003.

11. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. // Дошкольное воспитание. - 2007. №6..

12. Зябкина В.В. Эмоциональное освоение мира. //Воспитатель ДОУ. -2009. № 1.

13. Куликовская Н. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание. – 2007. № 5. .

14. В.Маркова, Л.Трегубова. Только книга может обогатить мир ребенка.//Дошкольное воспитание. -2009. №6.

3 этап – практический.

Перспективный план на тему: «Научим детей читать книгу»

4 этап – обобщающий.

Отчет по проделанной работе:

1. Выступление с сообщением на педагогическом совете;
2. Демонстрация НОД «Путешествие по страницам книги»;
3. Родительское собрание в конце года;
4. В группе создан книжный уголок, для пополнения которого провели акцию среди семей воспитанников «Подари книгу детскому саду»;
5. Ежедневное чтение в свободное от занятий время;
6. Участие в конкурсе родителей «Моя домашняя библиотека»;
7. Совместное участие детей и родителей в акции «Книжка своими руками».

6 этап работы – внедренческий

Применение наработанных материалов в собственной педагогической деятельности и распространение положительного педагогического опыта в соответствии с запросом на него.