ООД
план-конспект занятия (средняя группа) на тему

Уртанчы татар төркемендә үткәреләчәк ачык шөгыльнең план – конспекты.

Тема: “Кышка сәяхәт”

Максатлар:

1. Яңа сүзләр белән таныштыруны дәвам итү: кыш, кар бөртеге, кар яуды, салкын, ак, йомшак.
2. Табигать күренешләре һәм аларны белдерүче сүзләр белән таныштыру.
3. Традицион булмаган метод белән рәсем ясарга өйрәтү.

Методик алымнар:

• әңгәмә;
• сюрприз элементы;
• уеннар;
• физминуткалар;
• рәсем ясау;
• күрсәтмәлелек.

Шөгыль планы:

1. Кереш өлеш
2.  Әңгәмә (сорау – җавап) алымнар ярдмендә балаларга яңа сүзләр өйрәтү.
3. Сюрприз элементы: шөгыльгә чын кар алып керү
4. Өйрәнелгән яңа сүзләрне ныгыту.
5.  “Куянкай” уены.
6.  Традицион булмаган метод белән рэсем ясау.
7.  Йомгаклау.

Шөгыль барышы:

- Исәнмесез балалар!

- Исәнмесез.

- Хәлләрегез ничек?

- Әйбәт.

- Балалар, бүген безгә кунаклар килде. Алар белән дә исенләшеп алыйк әле.

- Исәнмесез!

- Исәнмесез!

- Балалар, без барыбызда сәяхәт итәргә яратабыз. Шуңа күрә, бүгенге татар теле шөгелендә без сезнең белән сәяхәткә барабыз. Аның өчен башта безгә киененергә кирәк.

(Уен: “Кем тизрәк киенә”)

Хәзер күзләрне йомдык. Саныйбыз 5 кә кадәр: 1,2,3,4,5.

(Балалар атлаганда карда йөрү тавышы ишетелә)

Һәр җир каралган

Сулар бозланган

Уйный җил – буран,

Бу кайчак, туган? (Кыш)

• Балалар, бу шигырь – табышмак юлларын игътибар белән тыңладыгыз. Әйтегез әле, без кайсы ел фасылына эләктек икән?
• Кыш

Бик дөрес балалар. Бу табышмак без яраткан кыш турында. Матур па – ак карлы, буранлы кыш килде. Бүген могҗизалы ел фасылының берсе – кыш турында сөйләшербез.

(Тактада эленгән рәсемнәр буенча эңгәмә)

- Балалар, ә кыш икәнен каян белдегез?

- Урамда салкын.  

- Бик дөрес, кыш җикәч, урамда салкын була. Бергәләп кабатлыйбыз: салкын.

- Салкын. (Берничә баладан сорала)

- Тагн ничек белеп була? Күктән нәрсә ява?

 - Кар ява.

- Бик дөрес, кар ява.

Бергәләп кабатлыйбыз: “Кар ява”- Камил, нәрсә ява? Кар ява.

- Әйдәгез әле. Балалар, сәяхәтебеәне дәвам итәбез.

(Балалар атлаганда карда йөрү тавышы ишетелә)

Балалар, кыш җиткәч хайваннарда кышка әзерәнәләр. Аю кышкы йокыга тала, тиен үзенә аык әзерли, куян тунын алыштыра.

Куян тунын җәй көнне соры булса, ә кыш көне акк алыштыра.

Балалар куян тунын нинди төскә алыштыра?

- Акка.

- Бик дөрес, балалар әйдәгез әле сезнен белән “куянкай” уенын уйнап алыйк әле.

(“Куянкай” уены)

- Бергәләп түгәрәккә бастык:

Ап – ак куян утырган

Колакларын селкетә

Менә шулай, менә шулай

Колакларын селкетә.

Куян туңа башлагач,

Тәпиләрен җылыта,

Менә шулай, менә шулай

Тәпиләрен җылыта.

Куян тагында туңа

Сикергәләп тә куя.

Менә шулай, менә шулай

Сикергәләп тә куя.

Кем куянны куркытты?

Куян сикереп качты,

Менә шулай, менә шулай

Куян сикереп качты.

- Карагыз әле, балалар, бу савытта миндә нәрсә ята икән?

-  Кар.

-  Тотып карагыз карны. Кар нинди?

- Кар салкын.

- Тагын кар нинди?

- Кар ак,йомшак.

- Сезнең кулда кар нишли?

- Эри.

- Кар эри, барлыкка килә нәрсә балалар?

- Су.

- Тыңлагыз эле балалар, без караган кар кечкенә - кечкенә кар бөртекләреннән ясалган икән. Балалар, кар нәрсәдән ясалган?

- Кар бөртектән. (берничә баладан сорала)

- Менә карагыз алар ниди булалар. Төрле – төрле бизәкле булалар. Балалар шулай ук кар бөртекләрен кәгазьдән дә ясыйлар. Ә без сезнең белән кар бөртекләрен ясарбыз.

- Исәнмесез балалар,хәерле көн кунаклар!

- Исәнмесез!

- Балалар без бүген кыш һәм кар турында күп белдек.

Хәзер без сезнең белән кар бөртекләрен ясап алабыз. Карагыз әле балалар миндә нинди матур рәсем бар. Карагыз әле монда җирдә нәрсә ята?

-Кар

- Әйе, балалар кар ята, без кар нәрсәдән ясалган дигән идек?

- Кар бөртекләреннән..

- Әйе, өстәлдә, сезнең каршыда кар бөртекләре ята.

-  Балалар, ә ничек аларны җил очыра ? Әдәгез, бездә сезнең белән уйнап алабыз.

- Җебеннән алып тотабыз һәм өрәбез.

- Нинди буран чыкты!

- Булдырдыгыз балалар!

- Балалр безенң кар бөртекләре нинди?

- Салкын.

- Салкын кулларыбызны җылытабыз, ышкыбыз.

-Хәзер миңа карагыз һәм тыңагыз.

- Өстәлдә зәнгәр түгәрәкләр өстенә тип тигез итеп кар бөртекләрен өстенә алып куябыз.

 - Шулай итеп кар бөртекге өстеннән губканы биетәбез.

 - Аннары кар бөртеген алып куям кырыйга.

-Карагыз әле,балалар,нинди матур рәсем килеп чыкты!!!

- Ә хәзер узегез ясап карагыз.

- Кар  бөртекләрне зәнгәр тугәрәккә куябыз.Кәгазьны яхшы итеп тотабыз.

- Кар бөртеге өстендә губканы биетәбез.

- Кар бөртеген алып алып куегыз кырыйга.

-  Әйдәгез хәзер рәсемне зур рәсем битенә ябыштырабыз.

- Нинди матур кыш рәсемекилеп чыкты балалар. Матур булдымы балалар?

- Сезгә охшады рәсем ясарга балалар?

- Әйе.

- Сау булыгыз, балалар!

-Балалар, сез бүен бик актив булдыгыз, без бүген бик күпне белдегез.

Хәзер без килгән кунаклар белән сау буллашыйкта, сәяхәтәбезне дәвам итек.

-Сау булыгыз!

Доклад

 Балалар бакчасында тәрбияләнүчеләрне татар телендә бер-берсе белән сөйләшергә hәм аралашырга өйрәтү иң мөhим бурычларның берсе. Бу балаларда билгеле бер күләмдә сүз байлыгы булдырудан башлана. Сөйләм телен үстерүгә юнәлдерелгән төрле күнегүләр арасында лексик күнегүләр шактый зур урын алып тора. Бу төр күнегүләрне үткәрүдә төп максат, беренчедән, балаларның актив сүз байлыгын булдыру, икенчедән, теге яки бу фикерне дөрес hәм ачык итеп белдерү өчен, кирәкле сүзне сайлап алырга өйрәтү. Сүзлек белән эшләгәндә,балалар туган телнең байлыгы белән таныша, үзләренең актив лексикасына яңа сүзләр өсти, татар теленең сәнгатьле сөйләм чараларын үзләштерә, сүзнең лексик hәм грамматик мәгънәләренә төшенә.Татар теленең лексикасында гарәп, фарсы, рус телләреннән алынган (алынма сүзләр) байтак. Балалар телендә диалекталь сүзләр дә очрый, алар әдәби тел нормаларын бозуга китерә. Сүзлек белән эшләгәндэ, татар hәм рус телләре өчен уртак сүзләргә таянабыз. Һәр дәрестә кимендә 4-5 сүз өйрәнәбез, шул ук вакытта таныш булган сүзләрне дә кабатлыйбыз, аларны балаларның сөйләменә кертергә тырышабыз. Сүзләр яхшы истә калсын өчен, исеме аталган әйберләр күрсәтәбез, сүзне кат-кат әйттерәбез. Аңлашылмаган очракта, аның русча тәрҗемәсе китерелә. Бу эшне төрле методик алымнар белән оештырырга мөмкин: нәниләр белән сөйләшү, аерым темага әңгәмәләр үткәрү, дидактик уеннар уйнау, җырлар җырлау, халык авыз иҗатыннан файдалану h.б. Балалар белән сөйләшү темага яраклаштырылган булырга, аларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алып төзелергә, балаларга якын, кызыклы булырга тиеш. Таныш сүзләр көн саен кабатланып торса, шулай ук нәтиҗә яхшырак була. Сүзлек белән эшләүнең төрле алымнары бар: - яңа сүзнең мәгънәсен күрсәтмәлелектән файдаланып аңлату; - синонимнар ярдәмендә аңлату; - рус теленә тәрҗемә итеп күрсәтү; - эш, хәрәкәт ысулы белән аңлату.

    Сүз байлыгын үстерүдә, аннан дөрес файдалануда синонимнар зур роль уйный. Алар – бер үк яки якын төшенчәне белдерә торган мәгънәдәш сүзләр. Шул ук вакытта бу сүзләр үзләренең нечкә мәгънәви hәм стилистик төсмерләре белән аерылып торалар. Сүзнең мәгънәсен аңлату – сүзлек белән эшләүнең бер ягы гына әле. Бала сүзне сүзтезмә, жөмлә hәм сөйләмнән башка ныклап үзләштерә алмый.Сүз аның актив сүзлегенә кереп урнашмый. Шуңа күрә лексик күнегүләрне аерым сүз белән генә түгел, ә җөмлә эчендә, ягъни бәйләнешле сөйләмдә өйрәнү зарур. Бала теге яки бу сүзне, аның төгәл мәгънәсен аңлап, үзләштереп калсын өчен, телдән мондый күнегүләр үткәрелә: Бу нәрсә? - Бу курчак. Бу курчакмы? –Әйе, бу курчак. Бу курчакмы? – Юк, бу курчак түгел. 

    Өйрәтелә торган hәр сүз дәрес барышында 8-10 тапкыр кабатлана. Һәр дәрестә балалар актив кулланган сүзләрне актив сүзлек запасы дип әйтәбез. Баланың сүзне үз зиhене белән аңлап эндәшүе, сабый өчен пассив сүзлек була. Балалар бу сөйләмне ишетәләр, аңлыйлар, ә сөйләмнәрендә кулланмыйлар. Тәрбияче боерыкларын аңлап, төгәл үтиләр, дәресләрдә, уен вакытларында, тәрбиячегә ияреп кабатлыйлар, пассив сүзләр әкренләп балаларның актив сүзлек запасы булып китәләр.

    Өйрәнгән сүзләрне хәтердә калдыру максатыннан төрле уеннар оештырырга була: «Исемен әйтсәң - бирәм»; «Татарча сүз әйт – тупны бир»; «Тәрҗемәчеләр»; «Флюгер»; «Мин башлыйм, син дәвам ит ».

   Уен барышында, уенчыкны курсәтеп, аларның татарча исемнәре әйттерелә. Бу сүзләр дәрес вакытында фонетик, лексик, грамматик яктан өйрәнелә, бала сүзләрне орфоэпик норманы бозмыйча әйтергә, аның төп мәгънәсен аңларга, грамматик конструкцияләрдә куллана белергә тиеш. Ел дәвамында төрле группаларда дәресләрне аерым темалар буенча оештыру да асылда балаларны тормыш- көнкүрешкә, үзебезне чолгап алган табигать, үсемлекләргә, хайваннар дөньясына, уенчыкларга бәйләнешле hәм файдалы хезмәт өлкәсенә караган сүзләрне өйрәтү, аларның сүзлек запасын тулыландыру hәм баету максатын күз алдында тота. Яңа сүзләр үзләштерү процессында махсус сайлап алынган күнегүләр төп чара булып тора.

    Юнәлеше hәм характеры ягыннан лексик күнегүләрне икегә бүлеп карыйлар: 1. Әзерлек күнегүләре; 2. Коммуникатив (сөйләм күнегүләре). Әзерлек күнегүләре балаларны яңа сүзләрне файдаланып сөйләргә әзерли.Бу күнегүләр лексик берәмлекләрне хәтердә калдырырга ярдәм итәләр. Коммуникатив күнегүләр, лексик күнегүләрнең бер төре буларак, үзләштерелгән лексик берәмлекләр җирлегендә ситуацияләргә бәйле сөйләм эшчәнлеген барлыкка китерәләр. Яңа сүз беренче дәрестән соң ук бик тиз онытыла. Шуңа күрә, лексик күнегүләрне , сүзләрне кертү белән шул ук дәрестә күп тапкырлар кабатлатырга кирәк, сүзләр, сүзтезмәләр хәтердә ныграк беркетелеп кала

Конспект НОД по обучению татарскому языку в средней группе.

      Тема: «В гостях у сказки».

Цель НОД:

Воспитательная:

- воспитывать чувство коллективизма;

- способствовать воспитанию интереса к изучению татарского языка.

Образовательная:

- закрепить пройденный материал;

- совершенствовать навыки говорения.

Развивающая:

- развивать воображения, память, внимания;

- развивать речевые способности.

Ход НОД:

1.Организационный момент:

Приветствие детей.

Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся. Подарим улыбку.

(Дети садятся на стульчики. Издается стук, заходит Акбай)

Акбай: Здравствуйте, ребята! Как дела?

2. Игра «Ты кто? 

Акбай подходит к каждому ребенку, при этом здоровается знакомиться.

Акбай: Я Акбай !

             Ты кто?

Ребенок: Я Даша.

Акбай: Здравствуй Даша?

Ребенок: Здравствуй Акбай.

Акбай: Как дела?

Ребенок: Хорошо.

(И так с каждым ребенком здоровается и спрашивает, как их зовут и как дела?)

3. Сюрпризный момент.

Акбай: Ребята, я к вам не с пустыми рукам пришел. Я собой волшебную коробку принес.

Там живут много волшебные вещи.

Воспитатель: Ой Акбай, ну- ка ребята, посмотрим, что Акбай нам принес.

- посмотрим ребята?

Дети: Да.

Воспитатель: Ты Акбай посиди, Отдохни, а мы с ребятами посмотрим, что у тебя в коробке.

4. Игра: «Это кто?

(Воспитатель достает из коробки картинки и изображение при этом спрашивает «Это кто?»)

Дети: Папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик.

(Проводится хоровая и индивидуальная обработка слов. Васе картинку вешаются на доску)

5. Игра «Да – нет»

Воспитатель: Ой, как  хорошо вы поиграли. Акбай тоже хочет с вами поиграть в игру, которая называется «Да – нет».

(Акбай  показывает картинки с изображениями членов семьи при этом будут задавать вопросы)

Акбай: Это девочка?

Если ответ правильный, вы говорите: да, это девочка.

А если не правильно: нет это мальчик.

6. Физминутка  под музыку.

7. Игра: Кого нет?

Акбай: я еще хочу проверить настолько вы внимательны. Наша игра называется «Кого нет?»

(Предлагается детям закрывать глаза, а воспитатель в это время убирает изображения членов семьи)

- кого нет?

- мальчика.

- кого нет…

8. Театр «Репка»

Воспитатель: У нас Акбай тоже есть сюрприз для тебя. Мы с ребятами тебе покажем.

Акбай: Ой, молодцы, ребята!

Теперь надо мне возвращаться домой. Досвидание.  

9. Заключительная:

Воспитатель: что вам ребята  понравилась? Кто посадил репку? Какая игра вам понравилась? Вы мне сегодня очень понравились.

План мероприятий в детском саду по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни

Рубрика: Статьи

Мероприятия с детьми

1. Дать детям полный объём знаний по данной теме, определённый образовательной программой.

2. Регулярно проводить:

• Дни здоровья — 1 раз в квартал;
• физкультурные развлечения — 1—2 раза в месяц;
• физкультурные праздники — 1—2 раза в год;
• физкультурно-оздоровительную работу ежедневно.

3. Серии занятий по следующей тематике:

• «Каков ты, человек?»
• «Здоровым быть — себя любить».
• «Мы со спортом крепко дружим».
• «С огнём не шути!»
• «Внимание, дорога!»
• «Вода и беда».
• «Как не потеряться».
• «Чужие люди».
• «Травмы и отравления».
• «Гроза и стихийные бедствия» и т.д.

4. Чтение произведений художественной литературы.

5. Проведение развлечений:

• «Путешествие в страну Неболейка».
• «К друзьям в Простоквашино».
• «Приключения в шоколадной стране».

6. Просмотр игр-инсценировок:

• «Спор овощей».
• «Про девочку, которая плохо ела».
• «В здоровом теле — здоровый дух».
• «Про мальчика, который любил есть много сладкого».
• «Как медведь трубку нашёл» и др.

7. Познакомить детей с азбукой здоровья.

8. Проводить:

• занятия-путешествия;
• занятия-праздники;
• занятия-сказки.

9. Изучить с детьми пословицы и поговорки о здоровье.

10. Провести совместное развлечение старшей группы и I класса с целью выявления знаний по данной теме.

11. Игры, беседы на закрепление знаний о поведении ребёнка в конкретной ситуации:

• «Ну, простуда, берегись!»
• «Дождь на благо и во вред».
• «Я и чужие люди».
• «Техника безопасности при пользовании ножом».
• «Роль витаминов».
• «Когда я один дома» и др.

Мероприятия с родителями

1. Довести до сведения родителей требования образовательной программы по формированию привычек здорового образа жизни у детей.

2. Ознакомить родителей с содержанием плана мероприятий по ЗОЖ.

3. Провести родительское собрание в форме дискуссии «Что такое здоровый образ жизни?» и дать более точное определение данному понятию.

4. Организовать и оформить тематическую выставку «Физкультурное оборудование в квартире», используя рисунки, чертежи, эскизы, фотографии.

5. Организовать мини-вернисаж совместных работ родителей и детей «А без папы и без мамы — это что за выходной?», «Моя семья, спорт и я».

6. Провести беседу с родителями, дети которых имеют лишний вес.

7. Провести консультации:

«Как научить ребёнка аккуратно и спокойно кушать».

• «Профилактика гриппа».
• «Проведение физкультминутки дома».
• «Как правильно учить ребёнка чистить зубы».
• «Что такое активный отдых» и др.

8. Дать рекомендации в уголках для родителей:

• «Организация питания вечером и в выходные дни».
• «Упражнения для профилактики заболеваний глаз».
• «Упражнения для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей».
• «Что делать, чтобы у ребёнка были здоровые зубы?»
• «Упражнения для развития мелкой моторики рук».
• «Упражнения для профилактики плоскостопия».
• «Как предупредить развитие хронического тонзиллита».
• «Двигательная активность ребёнка».
• «Просмотр детьми телевизионных передач».

9. Подготовить материалы:

• «Ребёнок просто так не плачет».
• «Адаптация ребёнка в дошкольном учреждении».
• «Никогда не бейте ребёнка».
• «Человек и его здоровье».
• «Этот всесильный лимон».
• «Чеснок делает нас стройнее».
• «Пища и здоровье».
• «Любопытные факты об овощах и фруктах».
• «О чём надо помнить, отправляясь в лес».
• «Закаливание организма ребёнка».

10. Предложить родителям:

• тесты «Растения в жизни человека», «Твоё здоровье»;
• анкету «Часто ли болеет ваш ребёнок?».

11. Приглашать родителей к участию в организации и проведении мероприятий с детьми (экскурсий, походов, развлечений, Дней здоровья, Дней открытых дверей).

12. Организовать рекламу книг и статей из журналов и газет.

13. Провести родительские собрания:

• «Ленивый не станет умным, сильным и богатым».
• «Дети и родители в зеркале отношений».
• «Один дома».

Мероприятия с воспитателями

1. Тест для воспитателей «Моё отношение к физическому воспитанию».

2. Дискуссия «Новые подходы к формированию навыков здорового образа жизни».

3. Тематический контроль:

• «Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей».
• «Двигательная активность в распорядке дня».
• «Проведение разных видов закаливания, их рациональное применение и сочетание с другими видами деятельности».

4. Анализ календарного плана с целью совершенствования работы по данной теме.

5. Оперативный контроль:

• Организация питания.
• Выполнение режима дня.
• Воспитание культурно-гигиенических навыков.

6. Вопросы для обсуждения на педагогическом совете:

• «Как достичь успехов в укреплении здоровья ребёнка?»
• «Какого ребёнка можно считать здоровым?».

Общие мероприятия

1. Ознакомить всех работников яслей-сада с требованиями образовательных программ по формированию здорового образа жизни.

2. Воспитателям и помощникам воспитателей досконально изучить задачи по формированию здорового образа жизни в своей возрастной группе.

3. В методическом кабинете сделать подборку литературы по теме «Здоровье и здоровый образ жизни».

4. Провести общее собрание коллектива работников яслей-сада и родителей «Комплексный подход к формированию здорового образа жизни».

5. Оформить стенд с фотографиями детей «Здоровым быть — себя любить».

6. Оформить санитарно-просветительный бюллетень «Береги своё здоровье».

7. Организовать совместные походы «Лес полон чудес» (по сезонам).

8. Пригласить для выступления перед родителями и работниками дошкольного учреждения врача-педиатра.

Можно загрузить ребёнка большим объёмом информации, но не получить желаемого результата. Наша задача — приучать дошкольника соблюдать правила личной гигиены, следить за собой, своими поступками, эмоциями, создавать устойчивый стереотип правильного поведения. Поэтому обязанность взрослых как в дошкольных учреждениях, так и дома — подкреплять предъявляемые к детям требования личным поведением, специально демонстрировать образцы гигиенической культуры, добиваться единства в подходе к ребёнку.

Если раньше трудно было организовать на что-то наших родителей, то сейчас они охотно принимают участие во всех мероприятиях. Многие понимают, что вместе мы принесём ребёнку большую пользу, дадим уверенность в том, что его любят и о нём заботятся, его поддерживают и с ним считаются.

И пусть не каждая семья создаст желаемую атмосферу в доме, пусть лишь некоторые задумаются о значимости проводимой нами работы — это успех. Главное, чтобы в душу ребёнка проникли лучики доброты, отзывчивости, сострадания, умения ценить своё здоровье и здоровье окружающих.

"Что можем знать о воде?"

Конспект занятия по формированной  целостной картины мира расширение кругозора для детей средней группы

Программные задачи:

- Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого.

- Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

- Воспитывать бережное отношение к воде.

Методы и приёмы:

- Игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты).

наглядный (панно "Кому нужна вода", схемы, символы).

- Практический (опыты)

- Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).

Предварительная работа:

- Изготовление панно "Кому нужна вода"

- Чтение рассказов, сказок познавательного характера.

- Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).

- Беседы на тему: "Где можно встретить воду", "Кто живёт в воде".

Материала и оборудование:

- Панно "Кому нужна вода".

Инвентарь для опытов: 

- Стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зелёнка, марганцовка, ложечки.

- Символы, обозначающие свойства воды

- Эмблемы "Помыл руки - не забудь плотно закрыть кран".

- Кукла Незнайка.

Ход занятия

Дети входят в группу, рассаживаются на стульчики.

Воспитатель /далее В./(с игрушкой Незнайкой): Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.

Воспитатель.: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей).

Вода - это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой.

Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой. (Ответы детей). Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.

Опыт N 1 "Вода - это жидкость".

Вывод: вода - это жидкость, её можно наливать, переливать. А чтобы вам. Ребята, и тебе, Незнайка, лучше это запомнить, я приготовила вот такой символ (вывешивается на доска).

Воспитатель.: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей). Сейчас мы это проверим.

Опыт N 2 "Вода бесцветная".

На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой.

Воспитатель.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей).

Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого свойства)

Воспитатель.: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы).

На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. Этот опыт проделывает только воспитатель.

Воспитатель.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).

Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.

Воспитатель.: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.

А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.

А чтобы вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды.

Опыт N 3. (Детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки).

Воспитатель.: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей).

Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Опыт N 4 "Вода не имеет запаха".

Воспитатель.: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?

Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.

Вывешивается символ этого свойства воды.

Воспитатель.: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям.

Воспитатель.: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на стульчики. Садись и ты, Незнайка.

Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?

(Работа с панно "Кому нужна вода").

Воспитатель.: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде?

Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить.

Воспитатель.: А ребята тебе, Незнайка, ещё раз напомнят. Слушай и запоминай: (с опорой на символы):

Вода - это жидкость, её можно налить, перелить, вылить

Вода - бесцветная

Вода - безвкусная

Вода не имеет запаха.

Незнайка: Ну. Спасибо, Незнайка, теперь я всё знаю о воде.

Воспитатель.: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран?

Незнайка: А зачем её беречь. Вон сколько воды!

Воспитатель.: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран.

А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка _ напоминание "Помыл руки плотно закрой кран".

Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно всегда плотно закрывать.

Воспитатель.: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же памятки. Согласны? (Ответы). А сейчас у меня для вас есть ещё один сюрприз (вносятся цветные льдинки). Как вы думаете, что это? Как можно получить такие льдинки? (Ответы)

Воспитатель предлагает цветными льдинками украсить участок на улице.

План по самообразованию

Тема: «Приобщение детей к здоровому образу жизни»

Педагог: Кашапова Альфира Замратовна