Рабочая программа Вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 06.12.2016 - 5:21 - Кологриева Мария Сергеевна

Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_ml_gr.doc	456.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №36»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя структурного подразделения «Детский сад»

МБОУ «СОШ № 36»

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 года)

Составлена на основе

основной образовательной

программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Москва, 2015

Воспитатель второй

младшей группы:

Кологриева Мария Сергеевна

с.Нёнокса

2016

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………..3

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3

1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников…………....5

1.1.2. Целевые ориентиры………………………………………………………………………….6

2. Содержательный раздел………………………………………………………………………..10

3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:…………………………....12

3.1. Распорядок дня………………………………………………………………………………..12

3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………13

3.3. Примерное годовое планирование……………………………………………………….....14

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)………...16

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ....60

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и на прогулке……………………………………………………………………….64

3.7. особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………....65

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...69

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями стандарта дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей .

Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС (2015 г.)
Уставом МБОУ «СОШ №36».

Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.

Квалификация педагогических кадров позволяет реализовать Программу в полном объеме и осуществлять деятельность в инновационном режиме, используя новые педагогические технологии.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Определяя содержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание Программы соответствует принципам:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Адекватными возрасту формами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.

Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.

1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение од- них действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего до- школьного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз- личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения второй младшей группы:

«Социально – коммуникативное развитие»

- Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

- Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

«Познавательное развитие»

- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

- Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

- Ориентируется в помещениях детского сада.

- Называет свой город (поселок, село).

- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

- Проявляет бережное отношение к природе.

«Речевое развитие»

- Рассматривает сюжетные картинки.

- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

- Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

- Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

«Художественно – эстетическое развитие»

- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

- Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

- Создает изображения предметов из готовых фигур.

- Украшает заготовки из бумаги разной формы.

- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

- Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

- Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

- Слушает музыкальное произведение до конца.

- Узнает знакомые песни.

- Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

- Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

- Поет, не отставая и не опережая других.

- Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

- Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

«Физическое развитие»

- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Диагностика освоения программы воспитанниками второй младшей группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май).

«Социально – коммуникативное развитие»

* Для определения уровня сформированности развития игровой деятельности – наблюдение за воспитанниками во время игры, и специально организую игры с ребенком.

«Познавательное развитие»

*Для определения уровня знаний о ближайшем окружении я использую игру «Четвертый лишний».

*Для определения уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями использую такие дидактические игры, как «Помоги Незнайке», «Разложи картинки».

*Для определения уровня знаний о явлениях общественной жизни используя беседы: Беседа по сюжетной картинке «Моя семья», беседа по вопросам.

*Для определения уровня знаний о некоторых домашних животных использую дидактические игры такие, как «Кто в домике живет?», «Чьи детки?».

*Для определения уровня первоначальных знаний о диких животных и их отличительных особенностях использую дидактическую игру «Кто, где живет?».

*Для определения уровня сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках использую наблюдения за воспитанником во время прогулки, во время выполнения различных поручений, в организованной деятельности.

*Для определения уровня знаний о количестве: много, один, ни одного использую дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».

*Для определения уровня знаний об эталонах величины и иx использовании – дидактические упражнения «Соберем куклу на прогулку», «Найди высокую елочку».

*Для определения уровня ориентировки в пространстве – Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком».

«Речевое развитие»

*Словарный запас – Дидактические игры «Назови, что покажу», «Когда это бывает?» дидактическое упражнение «Каждой вещи – свое место».

*Для определения уровня сформированности грамматической стороны речи использую дидактические игры «Чего не стало», «Кто это?», упражнение «Прятки».

* Для определения уровня развития связной речи использую беседу по сюжетной картинке, инсценировка русских народных сказок «Репка», «Теремок» с помощью фигурок настольного театра.

«Художественно – эстетическое развитие»

*Для определения уровня сформированности изодеятельности – задания «Колобок», «Травка», «Заборчик».

* Для определения уровня сформированности умений лепить – задание «Палочки, комочки».

* Для определения уровня сформированности умений в аппликации – задание «Шарики катятся по дорожке».

* Для определения уровня сформированности развития конструктивно – модельной деятельности – задание «Башни – высокая и низкая».

«Физическое развитие»

* Для определения уровня развития физических качеств – наблюдение за воспитанниками во время физкультурных занятий, подвижные игры «».

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

1. социально-коммуникативное развитие;

2. познавательное развитие;

3. речевое развитие;

4. художественно - эстетическое развитие;

5. физическое развитие.

Направление развития	НОД	Количество НОД в неделю	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
1. Социально — коммуникативное развитие	-	-	Игровая деятельность	-
2. Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора Формирование элементарных математических представлений	1 1	Познавательно-исследовательская деятельность	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов
3.Речевое развитие	Развитие речи	1	Коммуникативная деятельность	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций,
4. Художественно-эстетическое развитие	Рисование Лепка Аппликация Музыка Конструктивно — модельная деятельность	1 1 0,5 2 0,5	Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность	Рисование, лепка. Ознакомление с художниками. Выставка. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
5.Физическое развитие	Физическая культура	2	Двигательная деятельность	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

III. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:

3.1. Распорядок дня.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режимные моменты

Время

Приём детей, игры

07.30 – 08.00

Утренняя гимнастика

08.00 – 08.10

Подготовка к завтраку, завтрак

08.10 – 08.30

Игры. Подготовка к занятиям

08.30 – 09.00

1 занятие. 2 младшая группа

09.00 – 09.15

Самостоятельная деятельность, игры

09.15 — 09.25

Подготовка к завтраку, 2 завтрак

09.25 – 09.35

2 занятие. 2 младшая группа

09.35 – 09.50

Подготовка к прогулке, прогулка

09.50 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем. Зарядка пробуждения

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

Игры, индивидуальные занятия

15.30 – 16.10

Самостоятельная деятельность, игры

15.45 – 15.55

Чтение художественной литературы по возрастам

16.10 – 16.20

Подготовка к ужину. Ужин

16.20 – 16.45

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.45 – 18.00

Уход домой

18.00

3.2. Расписание непрерывно образовательной деятельности.

Возраст День недели	Вторая младшая группа (3-4 года)
Понедельник	Физическая культура	09.00 — 09.15
Понедельник	Рисование	09.35 — 09.50
Вторник	Музыка	09.00 — 09.15
Вторник	Формирование элементарных математических представлений	09.35 — 09.50
Среда	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора	09.00 — 09.15
Среда	Лепка	09.35 — 09.50
Четверг	Музыка	09.00 — 09.15
Четверг	Конструктивно — модельная деятельность/ Аппликация	09.35 — 09.50
Пятница	Физическая культура	09.00 — 09.15
Пятница	Развитие речи	09.35 — 09.50
Всего занятий	10

3.3. Примерное годовое планирование.

Месяц	Неделя	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	1 неделя	«Здравствуй, детский сад»	Экскурсия по помещениям детского сада
	2 неделя	«Внимание — дети!»	Развлечение «Азбука безопасности»
	3 неделя	«Безопасный мир»	Выставка детского творчества
	4 неделя	«Осенняя пора»	Сбор осенних листьев и создание коллажа.
Октябрь	1 неделя	«Мы здоровыми растем»	Развлечение «Мы за здоровье!»
	2 неделя	«Животные»	Выставка детского творчества
	3 неделя	«Все работы хороши»	Выставка детского творчества
	4 неделя	«Мы едем, едем, едем...»	Экскурсия по территории детского сада
Ноябрь	1 неделя	«Моя Россия»	Выставка картин
	2 неделя	«Я и другие люди»	Беседа «Как вести себя с незнакомыми»
	3 неделя	«Мой дом»	Выставка детского творчества
	4 неделя	«Мамочка моя»	Поделки ко Дню Матери
Декабрь	1 неделя	«Зимушка хрустальная»	Экскурсия по территории детского сада. Покормим птиц.
	2 неделя	«На севере живут»	Зимние игры и развлечения
	3 неделя	«Не играй с огнем»	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о пожаре.
	4 неделя	«Новый год у ворот»	Праздник «Новый год»
Январь	1 неделя	КАНИКУЛЫ
	2 неделя	«Декада зимних игр и забав»	Игры-забавы
	3 неделя	«Декада зимних игр и забав»	Игры-забавы
	4 неделя	«Раз морозною зимой»	Выставка детских работ
Февраль	1 неделя	«Мы-спортсмены!»	Спортивное развлечение
	2 неделя	«Солнце, воздух и вода»	Опыты и фокусы
	3 неделя	«Защитники Отечества»	Изготовление подарков папам на праздник
	4 неделя	«Веселая масленица»	Праздник «Веселая масленица»
Март	1 неделя	«Мамин день»	Изготовление подарков мамам. Праздник «8 марта».
	2 неделя	«Бытовые приборы»	Игровое упражнение «Как правильно», дидактическая игра «Что за прибор»
	3 неделя	«Мой край в истории»	Выставка иллюстраций, картин о родном крае. Народные игры
	4 неделя	«Весенняя капель»	Выставка детского творчества
Апрель	1 неделя	«Книжкина неделя»	Кукольный театр «Лиса и заяц»
	2 неделя	«Космос»	Выставка детского творчества
	3 неделя	«Моя Земля»	Создание альбома «Детский огород»
	4 неделя	«За здоровьем в детский сад»	Игровые упражнения
Май	1 неделя	«Мальчики и девочки»	Выставка «Мы такие разные»
	2 неделя	«Майский день»	Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослее»
	3 неделя	«Моя семья»	Оформление группового стенда фотогазетой «Это – моя семья»
	4 неделя	«Внимание — дети!»	Развлечение «Светофорик»
Июнь	1 неделя	«Мир детства»	Развлечение «Мы - дети»
	2 неделя	«У Лукоморья»	Фотовыставка «Я читаю книгу»
	3 неделя	«Лето красное пришло»	Выставка детского творчества
	4 неделя	«Неделя добрых дел»	Уборка участка

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Ме

сяц

Тема недели

Задачи

Образовательная область

Формы, методы

Взаимодействие с родителями

1. «Здравствуй, Детский сад!»

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимодействие со сверстниками.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка, аппликация).

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы»

Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Одежда в детский сад»

2. «Внимание — дети!»

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, шофер, водитель автобуса)

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Наглядная информация «Ребенок и улица»

Памятка для родителей «Соблюдайте правила дорожного движения»

3. «Безопасный мир»

Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем.

Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными для жизни и здоровья предметами. Учить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций, театральные игры, чтение в группе и на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры – путешествия, решение занимательных задач, создание коллажей, конструктивные игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Рассматривание иллюстраций книг из книжного уголка, сюжетно-ролевая игра «Шофер», заучивание стихов, строительные игры

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модульная деятельность, аппликация)

Игры-забавы, проектная деятельность, рассматривание произведения искусств, обучение, напоминание

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Имитация, указания, проведение упражнений в игровой форме

Наглядная информация «»

Консультация для родителей «Безопасная среда»

4.«Осенняя пора».

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.

Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка, аппликация)

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Наглядная информация «Осень пришла»

Папка — передвижка «Мама, я сам!»

Индивидуальные беседы с родителями на темы: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды».

1. «Мы здоровыми растем»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно – модельная деятельность, аппликация)

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Консультация для родителей «Соблюдайте режим дома», «Здоровье в наших руках»

Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома «Наша спортивная семья»

2. «Животные»

Формировать представления о животных. Учить называть детенышей. Воспитывать любовь к животным и желание проявлять заботу о них. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модельная деятельность, аппликация)

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Наглядная информация «Животные дома и на улице», «Какие игрушки необходимы детям»

Консультация для родителей «Обучайте детей соблюдению правил безопасности рядом с животными»

Выставка детской художественной литературы о животных «Что почитать детям о животных»

3. «Все работы хороши»

Воспитывать уважение к людям любой профессии.

Знакомить с профессиями. Закреплять знание профессий детского сада. Знакомить с орудиями труда и атрибутами профессии.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Показ, настольно-печатные игры, беседа после прочитанного, решение проблемных ситуаций, напоминание, поручение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений

Музыкально-дидактические игры, наблюдение, повторение, показ, пение знакомых песен, слушание музыкальных произведений, обсуждение, выставки детских работ

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности. Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Наглядная информация «Капризы и упрямство»

Наглядная информация «Здоровье всему голова» (профилактика гриппа)

4. «Мы едем, едем, едем..»

Совершенствовать знания детей о проезжей части улицы и транспорте на ней. Учить детей применять знания на практике. Формировать представление о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Дидактические, развивающие игры Рассказ, беседа, свободное общение. Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Конкурс рисунков «Мы едем, едем, едем…»

Наглядная информация «Статистика ДТП с участием детей по городу и области»

1. «Моя Россия»

Знакомить с родным городом (поселком).

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Консультация для родителей «Конвенция о правах ребенка»

Оформление альбома «Наша группа»

2. «Я и другие люди»

Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. Знакомить с правилами поведения и общения. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Чтение, игра- экспериментирование, игровые упражнения, объяснение, воображаемая ситуация, решение проблемных ситуаций, занимательных задач

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

игры- фантазирования;

строительно- конструктивные; дидактические;

развивающие интеллектуальные, подвижные по мотивам литературных произведений Использование всех видов театра (пальчиковый, теневой, бибабо, плоскостной)

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Занятия физической культурой (совместная деятельность тематического, игрового, тренировочного, интегративного и др. характера)

Постановка сказки «Колобок», изготовление костюмов и реквизитов.

Наглядная информация «Ребенок в обществе».

Памятка для родителей «Ребенок и его окружение»

3. «Мой дом»

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами, с которыми они встречаются дома.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

День открытых дверей «Приглашаем в гости к нам».

Выставка поделок «Что умеют наши мамы».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и простуды

4. «Мамочка моя»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение и отгадывание загадок Рассказывание

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физические упражнения Физминутки и динамические паузы Контрольно- диагностическая деятельность Физкультурные досуги и праздники

Разучивание с детьми стихов о мамах и бабушках.

Фотовыставка «Моя любимая мама».

Материал в родительский уголок «Организация игрового общения с детьми младшего дошкольного возраста»

Изготовление подарков ко Дню Матери

1. «Зимушка хрустальная»

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Строительство горки и снежных фигур.

Оформление стенда «Зимняя прогулка».

2. «На Севере живут»

Знакомить с природой родного края. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности. Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Папки — передвижки «Зимние игры и развлечения», «Как уберечься от простуды».

Консультация «Одежда детей в группе и на прогулку».

3. «Не играй с огнем»

Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем. Знакомить с профессией пожарного. Формировать навыки поведения при возникновении пожарной опасности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Совместные с воспитателем и сверстниками игры: - подвижные; -дидактические.

Ситуативные разговоры

Беседа Рассказ Чтение Рассматривание иллюстраций Настольно- печатные игры Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Папка — передвижка «Пожарная безопасность».

Наглядный материал «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»

4. «Новый год у ворот»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение, праздники, разучивание песен

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Праздничный утренник «Новый год к нам пришел».

Выставка совместных работ «Новогодние игрушки».

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ

2. - 3. «Декада зимних игр и забав»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на совместную деятельность сезонной направленности с привлечением родителей, сотрудников детского сада и детей других возрастных групп.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

игры- фантазирования;

строительно- конструктивные; дидактические;

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Совместное развлечение «Зимний хоровод».

Фотовыставка «Зима пришла».

Наглядная информация «Здоровье детей в наших руках»

4. «Раз морозною зимой»

Учить детей правилам безопасного поведения в зимний период. Расширять представления детей о правилах безопасного поведения во дворе, во время катания на санках, учить избегать обморожений.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Консультация «Осторожно, зима!»

Папка — передвижка «Развитие мелкой моторики у детей».

Привлечение родителей к изготовлению пособия для развития мелкой моторики рук.

1. «Мы - спортсмены»

Знакомить с видами спорта. Формировать представление о здоровом образе жизни.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы, старшими детьми, родителями воспитанников. Формировать навыки безопасного поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна Закаливающие мероприятия Утренняя гимнастика

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Объяснение, вопросы, повторение, игра-драматизация, чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседа о прочитанном

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Консультация для родителей «Как можно играть на улице зимой»

Индивидуальные беседы «Что читать детям младшего возраста»

2. «Солнце, воздух и вода»

Организовать деятельность детей, направленную на формирование познавательных интересов методами экспериментирования с различными предметами, материалами и веществами.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Родительское собрание

Мастер — класс для родителей «Развиваемся вместе — нетрадиционные формы художественного творчества»

3. «Защитники Отечества»

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Фотовыставка «Мой папа»

Изготовление подарков папам

Индивидуальные беседы на тему «Воспитание гиперактивных детей»

4. «Веселая Масленица»

Продолжать знакомить с народными праздниками, устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Праздник «Масленица» (изготовление костюмов, оформление участка)

Наглядная информация «Масленица»

1. «Мамин день»

Воспитывать уважение к воспитателям.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Словесная инструкция, подача команд, проведение упражнений в игровой комнате, использование наглядных пособий

Утренник «Лучше мамы нет на свете»

Выставка «Наши мамы»

2. «Бытовые приборы»

Знакомить с бытовыми приборами.

Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Игровые ситуации, словесная игра на прогулке, решение проблемных ситуаций, обсуждение с детьми игровых ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения

Наблюдение, воображаемая ситуация, рассматривание, обучение, напоминание, рассказывание, игра-экспериментирование

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Рассматривание объектов природы, игровые упражнения, театральные игры, игры-забавы, игры на музыкальных инструментах, пение песен

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Памятка «Рейтинг опасных для малышей предметов»

Индивидуальные беседы на тему «Речь родителей — пример для детей»

3. «Мой край в истории»

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. С транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, показ, настольно-печатные игры, чтение книг, беседа после прочитанного, разучивание потешек

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи)

Беседы о прочитанном

Свободное общение с детьми на разные темы

Рассматривание иллюстраций, картин

Наблюдения Экскурсии

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки

Игровые упражнения

Подражательные движения

Показ упражнений под музыкальное сопровождение

Привлечь родителей к созданию методических пособий

Наглядная информация «Народные игрушки»

4. «Весенняя капель»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Папка — передвижка «Аллергия у детей»

Индивидуальные игры на тему: «Одежда для детей»

1. «Книжкина неделя»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций театров, разучивание прибауток, разговоры с детьми, наблюдение на прогулке за старшими детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Наблюдение, поручение, повторение, решение занимательных задач, ситуативный разговор, рассматривание картинок

Непосредственно образовательная деятельность (речевое развитие)

Чтение книг, сюжетно-ролевая игра «Больница», заучивание стихов, тематические беседы

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модельная деятельность, аппликация, музыка)

Свободное общение, создание выставок, проектная деятельность, показ действий, рассматривание объектов быта, пение, танцевальные умения, логоритмика

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Кукольный театр «Колобок»

Памятка «Что почитать ребенку дома?»

2. «Космос»

Знакомить с праздником- День Космонавтики. Формировать представления о профессии летчик и космонавт. Формировать первичные представления о космосе. Знакомить с понятиями: Земля, Луна, Солнце, Звезды, космический транспорт

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи)

Беседы о прочитанном

Свободное общение с детьми на разные темы

Рассматривание иллюстраций, картин

Наблюдения Экскурсии

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки

Игровые упражнения

Подражательные движения

Показ упражнений под музыкальное сопровождение

Папка – передвижка «12 апреля – день космонтавтики»

3. «Моя Земля»

Формировать первичные представления о том, что нужно для жизни на Земле: солнце, воздух, вода. Показать простейшие связи между явлениями природы. Формировать бережное отношение к природе. Приобщать детей к посильной работе по созданию огорода на окне. Учить наблюдать за природой и отмечать изменения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Привлечь родителей к озеленению участка «Деревья растут с детьми»

4. «За здоровьем в детский сад»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Игры - фантазирования;

Строительно - конструктивные; дидактические;

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Памятка «Правильная осанка»

1. «Мальчики и девочки»

Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Консультация «Девочки и мальчики: традиции воспитания»

Наглядная информация «Народная мудрость о воспитании»

Фотовыставка «Моменты из жизни группы»

2. «Майский день»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленной на патриотическое воспитание.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Музыкально-дидактические игры, наблюдение, повторение, показ, пение знакомых песен,

слушание музыкальных произведений,

обсуждение, выставки детских работ

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Родительское собрание «Итоги года..»

Оформление стенгазеты «Вот и стали мы на год взрослее»

3. «Моя семья»

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Утренник «Мы со спортом дружим»

Индивидуальные беседы «Чем занять ребенка на прогулке весной»

4. «Внимание — дети!»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Развлечение «Светофорик»

Папка — передвижка «Уроки ПДД»

Индивидуальная беседа «Если ребенок дерется»

1. «Мир детства»

Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Выставка «Дети — наше будущее»

Буклет «Что нужно знать о насекомых»

2. «У Лукоморья»

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, рисование и другие виды продуктивной деятельности по теме «Сказки и сказочные герои»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций, театральные игры, чтение в группе и на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры – путешествия, решение занимательных задач, создание коллажей, конструктивные игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Игры-забавы, проектная деятельность, рассматривание произведения искусств, обучение, напоминание

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Имитация, указания, проведение упражнений в игровой форме

Кукольный театр «Три медведя»

Индивидуальные беседы «Питание ребенка летом»

3. «Лето красное пришло»

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Консультация для родителей «Безопасность летом»

Индивидуальные беседы «Игры с детьми на отдыхе в летний период»

4. «Неделя добрых дел»

Привлечение семей воспитанников к благоустройству территории и помещений детского сада, созданию предметно-пространственной среды.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды

Альбом «Игры с природными материалами»

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками первой младшей группы структурного подразделения «Детский сад».

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

1. совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3. самостоятельную деятельность детей;

4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность

(совместная деятельность воспитателя и детей)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с семьями

Социально — коммуникативное развитие

Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Чтение

Создание коллекций

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми

Интегративная деятельность

Ситуация общения в процессе режимных моментов Д/игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке, труд Игра на прогулке Ситуативный разговор, беседа

Сочинение загадок

Беседа после чтения экскурсия

Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Консультации, Информационные стенды

Познавательное развитие

Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность

Во всех видах самостоятельной детской деятельности:

общие движения и мелкая моторика;
-общение и ориентировка в окружающем;
-предметно-игровая деятельность;
-сюжетная игра;
-рассматривание картин, книг и т.п.;
-конструирование;
-лепка, рисование;
-досуговая деятельность.

Наблюдения, праздники, соревнования, наглядная информация, игры.

Речевое развитие

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

потешки, прибаутки, колыбельные.

Сюжетно-ролевая игра.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Игры в парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Художественно — эстетическое развитие

непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка).

Наблюдение Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Рассматривание привлекательных объектов природы

Игровое упражнение

Проблемная ситуация Конструирование из песка

Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев, Совместное пение

Беседа интегративного характера, Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание, Танец

Рассматривание привлекательных объектов природы Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная Изобразительная деятельность

Консультации Участие в конкурсах, выставках Совместное творчество с детьми

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.

Вид деятельности			Вторая младшая группа
			Время в распорядке дня	Длительность
Самостоятельная деятельность, игровая деятельность			07.30-8.00	30 мин
Утренняя гимнастика			08.00-08.10	10 мин
Завтрак			08.10-08.30	20 мин
Н О Д	Количество занятий в неделю		10
	Длительность занятия		12-15 мин
	Занятия (общая продолжительность)		09.00-09.15 09.35-09.50	30 мин
2ой завтрак			09.25-09.35	10 мин
Самостоятельная игровая деятельность			08.30-09.00, 09.15-09.25	40 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			09.50-12.00	130 мин
Обед			12.00-12.30	20 мин
Сон			12.30-15.00	150 мин
Оздоровительные мероприятия			15.00-15.15	15 мин
Полдник			15.15-15.30	15 мин
Организация игровой деятельности, игра. Коррекционная работа, индивидуальные занятия			15.30-16.20	50 мин
Подготовка к ужину, ужин			16.20-16.45	15 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			16.45-17.45	60 мин
Уход детей домой			17.45-18.00	15 мин
Общий подсчет времени		На занятия	30 мин
		На прогулку	3 ч 10 мин
		На игру	2 ч
		На сон	2 ч 30 мин

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Младший возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально положительного самочувствия, поощрение самостоятельности, накопление опыта предметно-познавательной и коммуникативной деятельности.

При создании развивающей предметно – пространственной среды в группе:

1. обеспечиваю возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

2. обеспечиваю:

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

*учет возрастных особенностей детей;

3. развивающая предметно – пространственная среда нашей группы соответствует принципам ФГОС и является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В группе имеются уголки детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС:

- игровой уголок,

- сенсорный уголок,

- уголок познавательного развития,

- уголок музыки,

- уголок экспериментов,

- уголок ряжения (театральный уголок),

- строительный уголок,

- спортивно — оздоровительный уголок.

Пространство группы организую в виде разграниченных зон (в нашем саду «уголки», оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.) Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет воспитанникам второй младшей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом возрастных индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Уголки развития в первой младшей группе

Образовательная область	Уголок развития	Содержание уголка
Социально — коммуникативное развитие	Игровой уголок	«ПАРИХМАХЕРСКАЯ» - трюмо с зеркалом, - расчески, ножницы, - бутылочки из-под шампуней, - флакончики и баночки из-под кремов, - бигуди, - заколки, - набор «Парихмахерская» «БОЛЬНИЦА» - Медицинский халат и шапочка; - Ширма; - Кушетка; - Набор доктора; - Ростомер; - «Аптека»: вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели, рецепты. «СЕМЬЯ» - шкаф для посуды, раковина, плита. - мойка для мытья посуды (фартук и шапочка, губки, салфетки) - кроватка-качалка с постельными принадлежностями, - стол, стулья . -диван - Посуда (кухонная, столовая, чайная) - Куклы разного размера и пола, пупс-голыш. - Коляски для кукол. - Утюги, телефоны, сумочки. - Предметы заместители для разворачивания игровых сюжетов.
Познавательное развитие	Сенсорный уголок Уголок познавательного развития	- плоскостные игрушки — шнуровки, - пирамидки различной формы, величины, цвета, - наборы разнообразных объемных вкладышей — полые вкладыши: куб, мисочки, - рамки — вкладыши с геометрическими формами, - наборы цветных (шаров, кубов, палочек), - сборно — разборные игрушки: матрешки, - большая напольная пирамида, - мозаика крупная, разная по цвету и форме, - втулки. Представлен широкий выбор материала, с помощью которого дети знакомятся с животным и растительным миром, временами года и их признаками: - календарь природы (картины, иллюстрации по времени года, набор диких и домашних животных (домашние птицы, набор насекомых, - наборы фруктов и овощей Занимательный и познавательный материал по математике. Логико-математические игры Наборы геометрических фигур, фигуры для ковролинового полотна; Комплекты фигур для магнитной доски; Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия», «Геометрические формы», «Всё для счёта». Кубики, пазлы, мозаика
Речевое развитие	Книжный уголок	- Русские народные сказки по программе: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и козлята», «Три медведя» - Сборники программных произведений, хрестоматии - Библиотека книг из серии «Моя первая книга», «Для маленьких» - Стол, стул, полка для книг
Художественно — эстетическое развитие	Уголок творчества Уголок музыки Уголок экспериментов Уголок Ряжения (театральный уголок) Строительный уголок	В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности: - карандаши, - фломастеры, - гуашь, краски, кисти, - восковые мелки, - альбомные листы, - заготовки для раскрашивания, трафареты - тонированная и цветная бумага, картон - пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки - магнитные доски Музыкальные игрушки: - погремушки, звучащие игрушки Музыкальные инструменты: - металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка. Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия. Материал и атрибуты для проведения опытов: бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые губки, скорлупки от грецких орехов, перья. природный материал: шишки, камешки, ракушки. формочки для замораживания воды. Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов Материал и оборудование для игр с водой и песком: - емкости, - набор игрушек для игр с водой (плавающие игрушки: рыбки, уточки, киндер-яички, лодочки, пластмассовые шарики, - лейки, сачки, черпачки, ведерки, губки, воронки, различные емкости). Набор игрушек для игр с песком (песочники, различные формочки, лопатки, грабельки, совочки). Баночки, заполненные различными материалами (крупа, песок, вода и т. д.) Различные виды театра: - кукольный - настольный - плоскостной Атрибуты театральной деятельности -накидки, фартуки, юбки, шапки - маски, шапочки -костюмы сказочных персонажей. - ширма, декорации Виды конструкторов: - крупный напольный, - средний пластмассовый, - деревянный настольный, - «Лего» разных размеров - мягкие модули - дорога, железная дорога.
Физическое развитие	Спортивно — оздоровительный уголок	- дорожки для ходьбы, - массажные коврики с разным покрытием, - гимнастическая скамейка, лесенка для лазанья, - дуги, стойки, мячи большие и маленькие, обручи, разноцветные флажки, платочки, ленточки, колечки, мешочки для метания; - деревянная горка, удовлетворяющая двигательную потребность детей.

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы:

1. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. В.В. Гербова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2014

2. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. Н.Ф. Губанова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014

3. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. Л.И. Пензулаева . Соответствует ФГОС. Издательство Мозаика – Синтез Москва, 2014

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая младшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80 с.

5. Пономарева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.-64 с.

6. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-112с.

Материально — техническое:

1. Мультимедиа проектор.

2. Мебель для воспитанников.

3. Маркер — меловая доска.

4. Экран для мультимедиа проектора.

5. Ноутбук.

6. Музыкальный центр.

7. DVD – плеер.

8. DVD – диски (диски с детскими песнями, сказками, диски для сказкотерапии).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Вторая младшая группарабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Рабочая программа Вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему