Главные вкладки

    Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа 6-7 лет )
    рабочая программа (подготовительная группа) на тему

    Кораблинова Елена Вячеславовна

              Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий

    для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ

    базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

    в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

    жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

    жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных

    видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

    исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_podgotovitelnaya.docx525.05 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД № 15 «ОРЛЕНОК»

    Принято на педсовете

    протокол №     от          2016г.                                    

    « Утверждено»

    заведующий МДОУ ЦРР                                      

    д/с №  15 « Орлёнок»  

    _____________ Г.И. Аникина                                                                                           приказ №     от          2016 г.

    Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

     (подготовительная группа 6-7 лет « Радуга»).

     Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

     («От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.)

                              Срок реализации программы (учебный год);

    Разработала воспитатель

     первой квалификационной категории

     Кораблинова Е.В.

    п. Сергиевский   2016год

    Содержание программы.

    Ведени  _______________________________________________  стр 4

    1. Целевой раздел образовательной программы

           1.1. Пояснительная записка____________________________ стр 5

    1.2. Цели и задачи реализации программы______________ стр 5

    1.3. Принципы и подходы к формированию программы_______ стр 6

           1.4. Содержание психолого-педагогическоу работы._________ стр 7

           1.5. Возрастные особенности детей 6-7 лет _________________ стр 7

           1.6. Планируемые результаты программы.____________________ стр 11

    2. Содержательный раздел

           2.1  Сведения о детях подготовительной группы «Радуга»_________________стр13

           2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и

                   образования детей__________________________________________________стр 14

           2.3. Примерный перечень основных видов организазионной

                   образовательной  деятельности в подготовительной группе « Радуга»_______________стр 15

           

    2.4. Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»:_______________стр15              

                  1.Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.____________________стр16

         (Годовое перспективный планирование по нравственно –патриотическому  

                   воспитанию.)______________________________________________________________стр 18

         2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.__________________стр 20

                   (Годовой перспективный план работы по трудовому воспитанию группы «Радуга».)__стр 22

                  3.Формирование основ безопасности.________________________________________стр 27

                  (Годовой перспективный план работы по формированию основ безопасности в

                    подготовительной группе «Радуга»)_________________________________________стр28

     2.5 Образовательная область « Познавательное развитие»:________________________стр 31

    1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности._________________стр 32

                    (Годовой перспективное планирование по образовательной области «Познавательное

            развитие»  Ознакомление с предметным и социальным окружением(О.В.Дыбина))__стр 34

                    2.Формирование элементарных математических представлений._______________стр40

                       (Годовое-перспективное планирование по ФЭМП В группе «Радуга»)___________ стр42

                     3.Ознакомление с миром природы_______________________________________стр47

           (Годовое перспективное планирование по образовательной области «Познавательное

            развитие» («Экологическое воспитание дошкольников»)_____________________

    2.6. Образовательная область « Развитие речи»:

              1. Развитие речи._________________________________________________стр50

                     (Годовое перспективное планирование программного содержания

                      на учебный годобучению грамоте «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.)_________стр52

                     2. Художественная литература.____________________________________стр 55

               (Учебно-тематический план по ознакомлению с художественной литературой)_______стр56

    2.7. Образовательная область « Художественно- эстетичечкое развитие»:________________стр58

          1.Изобразительная деятельность___________________________________________стр60.

                    (Годовое тематическое планирование НОД по рисованию   Д. Колдина в подготовительной

                      группе « Радуга»)___________________________________________________ стр 63

                    2. Лепка._________________________________________________________________стр 64

                     3. Аппликация._____________________________________________________стр64

           4.  Художественный труд.___________________________________________стр 65

           (Годовое тематическое планирование  НОД по лепке и аппликации Д. Колдина в

            подготовительной группе « Радуга»____________________________________стр 65

                     5.Конструктивно-модельная деятельность._____________________________стр67

                        (Годовой перспективный план  по  конструированию.(Л.В. Куцакова)_________стр 68

                     6 Музыкально-художественная деятельность._______________________________стр

            2.8. Образовательная область « Физическое развитие»___________________________стр 72

            2.9. Годовое комплексное-тематическое планировании в подготовительной группе  

                  «Радуга»_______________________________________________________________стр 74

            2.10 Перспективный план экспериментальной деятельности детей подготовительной

                     к школе  группы «Радуга»____________________________________________________стр 77

            2.11. Перспективный план экспериментальной деятельности детей подготовительной к школе

                       группы « Радуга»______________________________________________________стр 84

             

    2.12. Перспективный план работы с родителями_________________________________стр92

    3. Организационный раздел

           3.1. Режим дня на теплый период в подготовительной группе  «Радуга».____________стр 93

            3.2. Режим дня на холодный период в подготовительной группе «Радуга».___________стр 94

            3.3 Организационная образовательная деятельность на холодный период в подготовительной

                   группе «Радуга»_________________________________________________________стр 95

           3.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении:

    •          Организация закаливающих мероприятий______________________________________стр95
    •    Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий_____________________стр 96

     3.5 .Двигательный режим подготовительной  группы « Радуга»_____________________стр 98

            3.6  Воспитание культурно – гигиенических навыков подготовительная группа_______стр 99

            3.7.Перспективное планирование НОД по  разделу «ЗДОРОВЬЕ» в подготовительной группе

            « Радуга»________________________________________________________________стр 101

            3.8.Перспективное планирование  по  разделу «ТРУД» в подготовительной группе_____стр105

            3.9.Примерный перечень праздников для проведения с детьми на 2016-17 года.______стр109

    4. Диагностика результативности

            4.1.Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе_______________стр112

            4.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы___стр 113

            5. Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

              программ, технологий, методических пособий в  подготовительной группе.__________стр

    Ведение.

    Рабочая программа подготовительной группы « Радуга» Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №15 «Орленок  была разработана с учётом Примерной основной образовательной программы (ПООП) «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    в соответствии со следующими нормативными документами:

    • Конституция РФ, ст. 43, 72.2

    • Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

     • Закон РФ «Об образовании». • Типовое положение о ДОУ

     • СанПиН 2.4.1.3049-13

    • Устав ДОУ. • ФГОС ДО

    Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева или др.

    Учредителем МДОУ  ЦРР детского сада № 15 «Орленок» является Управление образования администрации Коломенского муниципального района.

    Муниципальное образовательное дошкольное учреждение Центр развития ребенка детский  сад №  15 «Орленок» расположен по адресу: 140491 Московская область Коломенский район пос.  Сергиевский  ул. Центральная. Телефон: 8(496)6 -17-64-64

    Приоритетными направлениями МДОУ ЦРР д/с №15 «Орлёнок» являются художественно-эстетическое и физическое развитие дошкольников.

    Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического

    планирования с использованием следующих образовательных областей:

    • Физическое развитие;

    • Социально – коммуникативное развитие;

    • Познавательное развитие;

    • Речевое развитие;

    • Художественно – эстетическое развитие.

    Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:

    здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями

    социально – коммуникативной области.

    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет

    направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена

    интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

    Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя

    формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

    Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской

    речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными

    направлениями.

    Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из

    направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и

    интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

             

    Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных

    достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных

    стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.

    Министерства образования и науки РФ).

              Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции, содержание детской

    деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему,

    рассчитанную на один учебный год, на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию  по программе( «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная

    программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.)

    Рабочая программа:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
    • сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;
    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
    • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
    • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
    • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

    Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

    1. Целевой раздел Программы.

    1.1.Пояснительная записка

              Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий

    для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ

    базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

    в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

    жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

    жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных

    видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

    исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

    1.2.Цели и задачи реализации программы

    Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Задачи:

    1. способствовать природному процессу умственного и физического развития

    детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-

    исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы,

    музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

    2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению

    образовательных областей;

    3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской

    деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД),

    самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

    Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие

    факторы:

    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

    развитии каждого ребенка;

    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

    всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

    любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;10

    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

    интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

    процесса;

    • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

    процесса;

    • вариативность использования образовательного материала, позволяющая

    развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

    • уважительное отношение к результатам детского творчества;

    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

    образовательного учреждения и семьи;

    • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

    исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей

    дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

    1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

    • Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
    • Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
    • Единство воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
    • Принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие социально-коммуникативное развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
    • Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
    • Принцип решения программных образовательных задач в самостоятельной и совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
    • Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
    • Принципы дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
    • Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
    • Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

    1.4. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

          Содержание педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям.Содержание образовательных областей изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.

    Программа сформирована как программа педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

    1.5. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 Лет.

     

    СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: В целом ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

     

    Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых») и достаточно тонко их различать. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

     

    К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья, а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приёма пищи; одевается в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребёнку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий), и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

     

    Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития социальных по происхождению мотивов: познавательных, просоциальных (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. Общаясамооценка детей представляет собой положительное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

     

    К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, дети более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Ребёнок может отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, выполнять неинтересное задание, если будет понимать, чтополученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

     

    Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, с одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении со взрослым, с другой - очень зависимым от его авторитета. Для негочрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

     

    Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении они стремятся проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

     

    В этом возрасте дети владеют обобщёнными представлениями о своей половой принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей половой ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств. К 7 годам дошкольники начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие половой роли в быту, общественных местах, в общении и т. д. К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с половой ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

     

     

    ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - праздник, авария, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль (например, медсестра выполняет распоряжения врача, а пациенты, в свою очередь, выполняют её указания).

     

     

    ОБЩАЯ МОТОРИКА: Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног; могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны чётко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

     

     

    ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребёнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

     

    К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

    В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им без специальной цели запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение (шёпотом, либо про себя). Также ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание (разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа). Ребёнок начинает использовать новое средство – слово: с его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

     

    Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. Однако без целенаправленной помощи взрослого возникает вероятность того, что воображение будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребностей ребёнка.

     

    В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок может совершать в уме, не прибегая к практическим действиям даже в случаях затруднений.

     

    Упорядочивание и классификацию предметов дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения).

     

    Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлечёнными, теоретическими, они сохраняют ещё тесную связь с его непосредственным опытом.

     

     РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах).

    Активно развивается диалогическая и монологическая формы речи. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте их высказывания всё более утрачивают черты ситуативной речи. К 7 годам появляется речь-рассуждение.

     

    Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а такжепланирования и регуляции поведения.

     

    К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации. В условиях общения со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбрать книгу по вкусу из числа предложенных; достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого они инсценируют отрывки произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей; знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.

     

    К концу дошкольного детства ребёнок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге - важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в жизни - главный показатель общекультурного состояния и роста ребёнка 7 лет.

     

     

    МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

     

    Дошкольники понимают художественный образ, представленный в произведении, поясняют использование средств выразительности, проявляют интерес к посещению театров.

     

    В изобразительной деятельности дети могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы рисования, использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

     

    В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки.

     

    В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой.

     Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.

     

    Наиболее важное достижение детей - овладение композицией с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

     

    Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой.

     

     ВНИМАНИЕ – ЭТО ВАЖНО! К концу дошкольного детства у ребенка появляется осознанная самостоятельность: от культуры самообслуживания до умения самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки.

     

         1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО, целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014,и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

    В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

    • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
    • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    • Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
    • Ребенок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
    • Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
    • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
    • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
    • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
    • Проявляет ответственность за начатое дело.
    • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
    • Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
    • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
    • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

    2. Содержательный раздел:

    Обязательная часть Программы.

    2.1 Сведения о детях подготовительной группы «Радуга»

    ( 11 девочек,  14 мальчиков )

    Ф.И. ребенка

    Год , месяц

    Дата рождения

    1. Акоян Таисия

    5л 4м

    5 мая 2010г

    2 .Борисов Андрей

    6л5м

    12 апреля 2010г

    3. Бабина Софья

    6л1м

    24 апреля 2010г

    4. Бичурин Алексей

    6л5м

    19 апреля 2010г

    5.Воробьев Радион

    6л10м

    3ноября 2009

    6. Виноградов Андрей

    6л4м

    25мая2010

    7. Гулемин Тема

    6л2м

    5ибля2010г

    8.Егорова Вика

    6л4м

    27апреля2010г

    9.Зарипов Азим

    6л7м

    17марта2010г

    10. Захарова Вика

    6л3м

    11июня2010г

    11. Илларионова Вик

    6л9м

    11декабря2009г

    12. Крувялис Анна

    6л1м

    2 августа2010г

    13. Кузнецов Ваня

    6л7м

    22января2010г

    14.Коробейникова Э.

    6л 7м

    6февраля2010г

    15.Киселев Дима

    6л10м

    12ноября1009г

    16.Мельников Арсений

    6л5м

    2марта2010г

    17. Некрасова В

    5л3м

    4 мая2010г

    18. Осачи Полина

    6л4м

    6мая2010г

    19.Рульков Тема

    6л9м

    10декабря2009г

    20.Сурова Ксения

    1сентября2010г

    21. Сергеев Витя

    6л10м

    11ноября2009г

    22. Третьякова Вика

    5л11м

    4октября2010г

    23. Типанов Алеша

    6л6м

    3марта2010г

    24. Харитонов Ник.

    6л2м

    29июня2010г

    25. Юшонков Илья

    6л1м

    1августа2010м

    2.2. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

    Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

    - социально – коммуникативное развитие;

    - познавательное развитие;

    - речевое развитие;

    - художественно - эстетическое развитие;

    - физическое развитие.

    Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации образовательной деятельности необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

    Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    2.3. Примерный перечень основных видов организазионной образовательной деятельности в подготовительной группе « Радуга»

    № п\п

    Области образования

    Виды ООД

    Возрастная группа

    От 6 лет до 7 лет

    неделя

    месяц

    Уч.год

    1

    Физическое раз-е

    Физическое развитие

    2

    8

    64

    Плавание

    2

    8

    64

    2

    Речевое раз-е

    Развитие речи

    1

    4

    32

    Грамота

    1

    4

    32

    3

    4

    Познавательное

    раз-е

    Соц.-коммуникатив.

    ФЭМП

    ООМ

    Экология

    2

    0,5

    0,5

    8

    2

    2

    64

    16

    16

    5

    Художественно-эстетическое раз-е

    Рисование

    2

    8

    64

    Лепка

    0,5

    2

    16

    Аппликация

    0,5

    2

    16

    Музыка

    Конструирование

    Ручной труд

    2

    0,5

    0,5

    8

    2

    2

    64

    16

    16

    Всего:

    15

    60

    480

    Длительность занятий

    30 минут

    Логопункт (всего занятий на 1 ребенка в неделю)

    Индивидуальные 4 раза по 10 минут

    2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

     «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

    Основные цели и задачи для подготовительной группы:

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
    • Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
    • Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
    • Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
    • Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
    • Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
    • Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
    • Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

    1.Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

    1. Образ Я.
    • Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
    • Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
    • Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
    1. Семья.
    • Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
    • Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
    1. Детский сад.
    • Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада).
    • Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
    • Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
    • Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей  и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения.

        1.4.    Родная страна.

    • Расширять представления о родном крае.
    • Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
    • На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
    • Углублять и уточнять представления о Родине — России.
    • Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
    • Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
    • Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
    • Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
    • Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
    • Расширять знания о государственных праздниках.
    • Углублять знания о Российской армии.
    • Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

                   


    Годовое перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию в подготовительной группе.

    Сентябрь

    Моя семья»

    Разгадывание ребуса «7 Я»

    Работа над понятием «семья»

    Обсуждение рассказа В.Драгунского «На садовой большое движение»

     

    Беседа с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

    Лепка и рисование домашней утвари для игры в «Семью»

    Рисование дома для своей семьи.

    Изготовление панно «Моя семья» (Я- в середине, а по лучам – члены семьи)

    Октябрь

    1-2 недели

    «Я люблю свой детский садик и район, где я живу»

    Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.

    рассказы заранее подготовленных детей (вместе с родителями) об исторических местах района и его знаменитых людях (в честь кого названы улицы). Рассматривание фотографий.

    пометка на карте района (каким-либо значком) самых интересных объектов, детского сада)

    Экскурсия (пешая) по району.

    Составление схемы «Я иду в свой детский сад» (дорога из дома в детский сад).

    встреча с лучшими людьми района (бабушками и дедушками).

    Семейный праздник «Моя родословная»

    Октябрь

    3-4 недели

    «Наш любимый город»

    Рассказ воспитателя об истории создания города Таганрог(местоположение, особенности застройки)

    Слушание песен оТаганроге.

    Экскурсия по городу.

    изготовление панно «Герб Таганрога»

    Рисование на тему «Мой город»

    Ноябрь

    «Законы, по которым мы живем»

    Беседа о Конституции.

    Чтение отрывков из сказок Ю.Олеши «Три толстяка», Д.Родари «Приключения Чиполлино» (беседа о справедливости сказочного государства)

    Выставка поделок «Руками детей и их родителей»

    Декабрь

    «По Новогодней карте»

    Беседа о праздниках.

    Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по карте.

    Беседа о Новогодних символах.

    Рассказ о Новогодних обычаях.

    Показ вертепа со сценами рождения Христа.

    Оформление группы к празднику.

    Зимние постройки для малышей.

    Акция « Поможем птицам зимой»

    Новогодний праздник

    Январь

    1-2 недели

    «Наша Родина»

    Экскурсия по выставке рисунков «Моя Родина»

    Беседа о березке- символе России.

    Стихи и песни о березке.

    Народные игры.

    Рисование на тему « Моя Родина»

    Беседа о народных приметах.

    Беседа о народных промыслах.

    Январь

    3-4 недели.

    «Живем в России»

    Беседа о людях разных национальностей, живущих в России.

    Работа над понятием «гражданин»

    Слушание песен о Родине.

    Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей

    Составление рассказов о будущем Родины.

    Составление рассказов о будущем Родины.

    Семейные национальные праздники

    Февраль

    1-2 недели

    «Москва- столица нашей Родины»

    Рассматривание макета города Москвы.

    Рассказ об основании Москвы.

    Обсуждение стихотворения Ф. Глинки «Москва»

    Слушание песен о Москве.

    Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве)

    Конструирование и аппликация «Башни Кремля»

    Оформление стенда.

    Февраль

    3-4 недели

    « Сильны и могучи богатыри славной Руси» (к Дню защитника Отечества)

     

    Рассматривание картины «Богатыри» В.Васнецова.

    Слушание в грамзаписи былин об Илье Муромце, МикитеСеляновиче, Никите Кожемяке.

    Беседа о характере богатырей Руси и о защитниках Родины.

    Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов

    (« Смелость города берет», « Тот герой, кто за Родину герой» и др.

    Просмотр видеофильмов «Защитники Отечества»

    Изготовление подарков папам и дедушкам.

    Спортивное развлечение «Вместе с папой»

    Март

    «Моя мама»

    Мама – самое прекрасное слово на земле(обсуждение)

    Рассматривание репродукций с картины «Мать и дитя»

    рассказы детей о своих мамах.

    Чтение стихов и пение песен о маме.

    Викторина «Что ты знаешь о своих родителях»

    Оформление семейных уголков.

    Изготовление подарков для мам.

    Рассматривание русских костюмов и деталей женской одежды.

    Апрель

    1-2 недели

    «Наши космонавты»

    Беседа о космонавтах (с просмотром видеофильма)

    Пословицы и поговорки о космонавтах

    Спортивное развлечение «Мы космонавты»

    Конструирование космического корабля.

    Апрель

    3-4 недели

    «Наше государство-

    Российская Федерация»

    Беседа о государстве «Российская Федерация»

    Знакомство с различными городами России.

    Знакомство с флагом, гербом и гимном России.

    Прослушивание гимна.

     

    Разукрашивание в альбомах Российского флага.

    Оформление на карте Российской Федерации мест, где были дети.

    Май

    «Этот день победы»

    Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей)

    Беседа о подвигах солдат во время Великой Отечественной войны.

    Просмотр видеофильма

    Экскурсия к Вечному огню.

    Изготовление праздничных открыток.

    Высаживание цветов на аллею детского сада.

    Оформление стенда

    Июнь-июль

    «Таганрог- прежде и теперь»

    Семейная экскурсия по городу

    2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

        2.1  Культурно-гигиенические навыки.

    • Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
    • Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
    • Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

         2.2. Самообслуживание.

    • Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.
    • Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
    • Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

         2.3. Общественно-полезный труд.

    • Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
    • Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
    • Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
    • Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
    • Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
    • Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки; подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
    • Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
    • Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
    • Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

          2.4. Труд в природе.

    • Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
    • Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.

          2.5.Уважение к труду взрослых.

    • Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
    • Воспитывать уважение к людям труда.
    • Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
    • Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей по месту их работы.

    Годовой перспективный план работы по трудовому воспитанию группы «Радуга».

    Самообслуживание

    Хозяйственно- бытовой труд

    Труд природе

    Ознакомление с трудом взрослых

    Сентябрь

    Продолжать учить подготавливать к работе свое рабочее место и убирать его.

    Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем.

    В помещении: Уточнение обязанностей

     дежурных. Определение значимости труда дежурных.

    На участке: Закреплять умение собирать игрушки, приводить их в порядок перед внесением в помещение (протирать, мыть, складывать).

    Коллективный: Продолжать учить участвовать в организованном труде большого коллектива сверстников: протирание строительного материала, стульев и столов в группе.

    На участке: Формировать навыки пересадки растения из грунта (выкапывать с земляным комом; копать подальше от стебля, чтобы не повредить корни; подбирать горшки в соответствии с корневой системой).

    В помещении: Вызвать у детей интерес к дежурствам по уголку природы.

    Наблюдение за трудом завхоза, прачки, повара. Расширять и обобщать представления детей о профессиях сотрудников детского сада.

    Октябрь

    Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, помогать устранять их.

    В помещении: Учить поддерживать порядок в шкафах с игрушками, оборудованием, инвентарем; работать сообща, договариваться о распределении обязанностей; замечать непорядок, предлагать устранять его, при необходимости оказывать друг другу помощь.

    На участке: Уборка участка от листвы; вынос мусора и листвы; подметание, протирание лавок.

    Коллективный: Воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношения; уважение к результатам труда; ответственное отношение к труду.

    На участке: Учить рыхлить землю в клумбе с многолетними цветами. Укрывать многолетники на зиму собранной опавшей листвой.

    В помещении: Воспитывать ответственность за порученное дело при уходе за комнатными растениями и умение доводить его до конца.

    Расширять и уточнять знания детей о профессиях: хлебороб, комбайнер, тракторист, мельник, пекарь. Закрепить представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; о  содержании и значении труда взрослых. Воспитывать любовь и уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу как результату деятельности многих людей.

    Ноябрь

    Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.

    В помещении: Закреплять навыки ухода за куклами (мыть; при необходимости менять одежду, подбирать другую; причесывать, учить заплетать косички, завязывать красивые банты);

    На участке: Воспитывать желание убирать участок, веранду. Учить проявлять добросовестность, старание, терпение, целеустремленность в работе

    Коллективный: Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что деятельность подгруппы, в которой работаешь, является частью общего дела целого коллектива.

    На участке: Учить заготавливать семена растений для подкормки птиц зимой.

    В помещении: Учить детей под руководством педагога  ухаживать за комнатными растениями: Знакомить детей со способами размножения, оказывать помощь в пересадке растения.

    Расширять и уточнять знания детей о труде людей, живущих в городе Альметьевск.

    Декабрь

    Продолжать воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться индивидуальным полотенцем (снятым и развернутым); мыть руки после туалета; следить за чистотой своего тела.

    В помещении: Формировать умение правильно развешивать одежду для просушки, чистить одежду, мыть, просушивать обувь.

    На участке: Совершенствовать навыки работы с лопатами при уборке участка от снега, сгребании снега в кучи для слеживания и изготовления построек.

    Коллективный: в комнате умывальной: мытье игрушек; протирание шкафов для полотенец. Закреплять умение планировать коллективную деятельность, распределять между собой обязанности.

    На участке: Учить укрывать посадки в цветнике снегом. Воспитывать бережное отношение к природе.

    Изготовление и установка кормушек. Воспитывать бережное и заботливое отношений к зимующим птицам.

    В помещении: Обучать поливке растений в связи с переходом к зимнему режиму и в соответствии с биологическими особенностями  растений.

    Закрепить умение  удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки и опрыскивания из пульверизатора

    Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности (швея, художник-модельер) и  профессией сапожника.  

    Январь

    Продолжать учить самостоятельноподдерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды.

    Воспитывать бережное отношение к своим вещам (не пачкать, не мять).

    В помещении:Продолжать учить стирать кукольное постельное белье и одежду. Закреплять правила стирки (сначала стирается светлое белье и менее загрязненное, нельзя класть вместе мокрое белье, если оно цветное, темное и белое).

    На участке: Совершенствовать навыки работы со снегом при строительстве снежных построек для своей группы и для малышей.

    Коллективный: Уборка в шкафах с игрушками; стирка кукольного белья. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе.

    На участке: Подгребание снега под деревья и кусты. Учить детей бережному отношению к деревьям. Развивать умение ухаживать за ними, заботиться.

    Подкормка птиц. Помочь детям приобрести некоторые навыки охраны природы: собирать семена деревьев, кустарников, дикорастущих трав и подкармливать ими птиц.

    В помещении: Научить детей определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение.

    Экскурсия в магазин. Расширять и уточнять знания детей о труде работников торговли(продавца, кассира).

    Февраль

    Учить соблюдать порядок хранения игрушек, пособий, настольных игр и т.д. После индивидуальных игр убирать на место все, чем пользовался.

    В помещении: Отбирать по просьбе воспитателя, музыкального руководителя необходимые игрушки для игр, инструменты, пособия, раскладывать, расставлять на определенные места, убирать по окончании занятия.

    На участке: Учить делать цветные льдинки, украшать ими веранду, снежные сооружения. Очистка построек от снега, скалывание подтаявшего льда.

    Коллективный: ремонт коробок от настольно-печатных игр. Совершенствовать трудовые навыки: закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, материалами.

    На участке: Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев, цветников.

    В помещении: Посев семян петрушки, кресс-салата  и укропа в уголке природы. Учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян.

    Уточнять представления о работе различных видов транспорта, их назначении, о специфике работы водителей на разных видах транспорта, о труде полицейских.

    Март

    Продолжать учить подготавливать к работе материалы, пособия; аккуратно, удобно раскладывать, убирать в определенное место (в шкаф), приводить в порядок свой рабочий стол (убирать пособия и материалы в ящик стола, выбрасывать обрезки бумаги и ткани и пр., протирать при необходимости стол).

    В помещении: Продолжать учить наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалами и инвентарем; приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку.

    На участке: Продолжать учить отбирать игрушки и материал по поручению воспитателя и выносить на участок, раскладывать его на установленные места.

    Коллективный: в спортивном уголке (мытье мячей, обручей, протирание полок, физкультурных пособий). Учить трудиться коллективно на общую пользу, сотрудничать.

    На участке: Подкормка птиц. Воспитывать бережное и заботливое отношений к зимующим птицам.

    В помещении: Закрепить знания детей о цветочных культурах и их семенах. Продолжать учить детей приемам посева семян цветочных культур; учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян.

    Обучать детей уходу за посевами: прополка и полив.

    Наблюдение за работой сантехника, электрика, рабочего по ремонту мебели, беседа с ними об их работе.

    Апрель

    Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Учить проявлять заботу о товарищах, оказывать помощь, в случае необходимости вежливо просить о помощи.

    Воспитывать привычку пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены

    В помещении: Продолжать учить отбирать игрушки, коробки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту и ремонтировать их для своей группы и для малышей.

    На участке: Закреплять умение очищать песок от мусора, поливать и поднимать его в кучу.

    Коллективный: наведение порядка в шкафу с материалами для занятий по изобразительной деятельности и ручному труду. Воспитывать бережное отношение к оборудованию и инвентарю; убеждение в необходимости коллективного труда.

    На участке: Перекопка земли в клумбе, оформление цветника.

    Сформировать  у детей умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых.

    В помещении: Уточнить представления детей о потребности растений в месте обитания. Учить определять растения, нуждающиеся в пересадке (тесен горшок). Познакомить с агротехникой пересадки. Учить пересаживать комнатное растение. Воспитывать умение работать аккуратно, сохраняя целостность корней и других частей растения.

    Экскурсия в библиотеку. Дать детям представление о библиотеке, о профессии библиотекаря.

    Май

    Продолжать учить аккуратно заправлять постель, своевременно пользоваться расческой, носовым платком; своевременно стирать свои запачканные вещи (носовой платок, ленты)

    В помещении: Учить малышей одеваться на прогулку. Помогать малышам ухаживать за одеждой и обувью.

    На участке: Учить под руководством взрослого участвовать в подготовке емкостей для игр с водой (наполнять их водой, мыть стенки и дно).

    Коллективный: протирание строительного материала; уборка в шкафах с игрушками. Учить любить физический труд, испытывать чувство морального удовлетворения от участия в нем, от физической нагрузки, с которой он сопряжен.

    На участке: Высадка рассады, выращенной для цветника и уход за посаженными растениями (поливка, рыхление, прополка). Вызвать интерес к выращиванию растений. Научить детей определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.

    В помещении:Учить по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые.

    Встреча и беседа с учителем начальных классов. Уточнять и расширять знания детей о профессии учителя.

    3.Формирование основ безопасности.

    3.1 Безопасное поведение в природе.

    • Формировать основы экологической культуры.
    • Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
    • Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
    • Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

    3.2. Безопасность на дорогах.

    • Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
    • Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
    • Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
    • Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
    •  Расширять представления детей о работе ГИБДД.
    • Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
    • Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
    • Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

    3.3. Безопасность собственной жизнедеятельности.

    • Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
    • Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
    • Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
    • Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
    • Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
    • Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
    • Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
    • Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
    • Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
    • Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Годовой перспективный план работы по формированию основ безопасности в подготовительной группе «Радуга»

    Месяц

    Мероприятия

    Литература

    Октябрь

    Беседа “Внешность человека может быть обманчива”

    Цель: Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

    “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр.41

    Прогулка “Наблюдение за движением транспорта”

    Цель: Расширять знания об улице: дорога делится на две части-проезжая и тротуары; и видах транспорта.

    “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр. 24

    Беседа “Опасные ситуации”

    Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.42

    Ноябрь

    Беседа “Опасные ситуации. Контакты с незнакомыми людьми дома”.

    Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, как контакты с чужими людьми.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.46

    Занятие “Использование и хранение опасных предметов”.

    Цель: Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.58

    Прогулка “Правила для пешеходов”

    Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице.

    “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.28

    Декабрь

    Беседа “Пожар”

    Цель: Познакомить детей с номером телефона “01”, по которому надо звонить в случае пожара.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.61

    Беседа “Как вызвать милицию”

    Цель: Научить пользоваться телефоном для вызова милиции “02”.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.63

    Занятие “Чтение рассказа Н.Носова “Автомобиль”

    Цель: Учить оценивать поступки героев, иметь свое мнение о прочитанном.

    “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.21 (О.А.Скоролупова)

    Январь

    Беседа “Скорая помощь”

    Цель: Познакомить с номером телефона “03”, научить вызывать “Скорую медицинскую помощь”.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 64

    Занятие “К кому можно обращаться за помощью, если потерялся на улице”

    Цель: Обращаться можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.129

    Игра “Нам на улице не страшно”

    Цель: Закрепить знание о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Воспитывать внимание, сосредоточенность, развивать игровую ситуацию.

    “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.29 (О.А.Скоролупова).

    Февраль

    Занятие “Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности”

    Цель: Расширить знания о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.66

    Беседа “Контакты с животными”

    Цель: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.83

    Беседа “Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается”

    Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации, прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах.

    “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.35 (О.А.Скоролупова).

    Март

    Беседа “Здоровье и болезнь”

    Цель: Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.97

    Прогулка “К остановке пассажирского транспорта”

    Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, ожидать транспорт должны на специальных площадках, как вести себя в транспорте.

    “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.47

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.114.

    Апрель

    Занятие “Правила для водителей детского транспорта”

    Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей.

    “Правила и безопасность дорожного движения”, стр.14 (О.А.Скоролупова).

    Беседа “На воде, на солнце”

    Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.108

    Экскурсия по улице.

    Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения.

    “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова, стр.38

    Май

    Занятие “Игры во дворе”

    Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.122

    Беседа “Катание на велосипеде”.

    Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, кторые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 124

    Беседа “Опасные участки на пешеходной части улицы”.

    Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожности.

    “ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.125

    Методы и приемы освоения:

    1. Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания,оценка действий).
    2. Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
    3. Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

    2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»        

    «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

    Основные цели и задачи для подготовительной группы:

    1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

    1. Представления об объектах окружающего мира.
    • Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
    • Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
    • Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
    • Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
    • Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

    \

    1.2.Сенсорное развитие.

    • Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
    • Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
    • Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
    • Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
    • Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
    • Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

    1.3.Проектная деятельность.

    • Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
    • В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
    • Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
    • Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
    • В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
    • Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

    1.4.Дидактические игры.

    • Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
    • Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
    • Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
    • Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
    •  Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.
    • Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

    1.5. Приобщение к социокультурным ценностям.

    • Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
    • Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
    • Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
    • Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
    • Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.
    •  Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
    • Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
    • Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
    • Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
    • Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
    • Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
    • Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

    Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

    Годовое перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»  Ознакомление с предметным и социальным окружением(О.В.Дыбина)

     

    Месяц

    Образовательная деятельность

    Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

    Условия для индивидуальных потребностей детей

    Тема образова-

    тельной ситуации

    Задачи педагогической деятельности

    Сентябрь

    «Предметы- помощники»

    ОЗ: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.

    РЗ: Развивать речь, внимание.

    ВЗ: Воспитывать уважение к профессиям.

    Сюрпризный момент. Д/и «Предметы- помощники» Физминутка. Рассказ о предметах по плану. Загадки о предметах- помощниках.

    В.у.: сочинение пословиц о труде.

    С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    Н.у.: Д/и «Что на что похоже»

    «Дружная семья»

    ОЗ: Обобщать и систематизировать представления детей о семье.

    Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким.

    Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких.

    Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства: прабабушка и прадедушка.   Пальч.игра «Семья». Анализ пословиц о семье.

    В.у.: Д/и «Мой дом»

    С.у.: С/р игра «Семья»

    Н.у.: Пазл «Собери предмет»

    Октябрь

    «Удивитель

    ные предметы»

    ОЗ: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать аккуратность, уважение к труду людей

    Игровое упражнение «Разделим картинки на две группы». Загадки о предметах природного и рукотворного мира. Физминутка. Д/и «Я начну, а ты продолжишь». Д/и «Сходства и различия»

    В.у.: Д/и «Прошлое и настоящее»

    С.у.: Игр.упр-е «Расскажи о материале»

    Н.у.: Обведение и раскрашивание по трафаретам «Инструменты»

    «Как хорошо у нас в саду»

    ОЗ: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

    Беседа о детском садике. Рассматривание фотографий. Физминутка. Разгадывание загадок о профессиях. Д/и «Угадай профессию». Д/и «Что лишнее?»

    В.у.: Д/и «Если бы»

    С.у.: Игр.упр-е «Для чего нужны…»

    Н.у.: Составление связного рассказа о работниках детского сада.

    Ноябрь

    «Путешествие в прошлое книги»

    ОЗ: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека.

    РЗ: Развивать речь, любознательность.

    ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам.

    Загадка про книгу. Беседа «Для чего нужны книги?» Д/и «Прошлое и настоящее» Физминутка. Игр.упр-е «Что было, что будет». Игр.упр-е «Как обращаться с книгой» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг»

    В.у.: Игр.упр-е «Волшебные слова»

    С.у.: Д/и «Расскажи о…»

    Н.у.: Пазл «Собери предмет»

    «Школа. Учитель»

    ОЗ: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе.

    Прослушивание песни «Учат в школе». Д/и «Наоборот». Беседа по пословице «Учиться- всегда пригодиться». Физминутка. Загадки о школьных принадлежностях. Чтение стих-я «Мы кому букет подарим?»

    В.у.: Рисование «Школа»

    С.у.: Составление рассказа по картинке «Школа»

    Н.у.: Игр.упр-е «Найди лишний предмет»

    Декабрь

    «На выставке кожаных изделий»

    ОЗ: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей.

    Беседа по картинкам «Кожаные изделия». Д/и «Третий лишний» Физминутка. Опытническая деятельность «Свойства кожи».

    В.у.: Игр.упр-е «Для чего нужны…»

    С.у.: Д/и «Цепочка слов»

    Н.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    «Путешест

    вие в типографию»

    ОЗ: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

    Д/и «Путешествие в типографию». Беседа о типографии. Физминутка. Д/и «Подбери рифму». Д/и «Звук заблудился»

    В.у.: Сочинение загадок о профессиях

    С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    Н.у.: Игр.упр-е «Будь внимателен!»

    Январь

    «Две вазы»

    ОЗ: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать умение работать сообща.

    Сюрпризный момент. Опыты со стеклом и керамикой. Д/и «Что из чего?» Физминутка. Д/и «Найди лишний предмет». Продуктивная деятельность «Ваза».

    В.у.: «Что на что похоже»

    С.у.: Игр.упр-е «Для чего нужны…»

    Н.у.: Д/и «Цепочка слов».

     

    «Библиотека»

    ОЗ: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.

    РЗ: Развивать речь, любознательность.

    ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам.

    Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Для чего нужны библиотеки». Физминутка. Игр.упр-е «Правила поведения в библиотеке». Игр.упр-е «Правила обращения с книгой» Д/и «Можно- нельзя» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг»

    В.у.: Составление связного рассказа «Библиотека».

    С.у.: С/р игра «Библиотека»

    С.у.: С/р игра «Библиотека»

     

    Февраль

    «В мире материалов» (викторина)

    ОЗ: Закреплять знания детей о различных материалах.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища.

    Беседа по картинкам. Д/и «Чудесный мешочек». Динамическая пауза. Д/и «Бывает- не бывает». Игр.упр-е «Зачем людям нужны..».

    В.у.: Д/и «Что из чего»

    С.у.: Игр.упр-е «Расскажи о материале»

    Н.у.: Д/и «Что из чего»

    «Защитники Родины»

    ОЗ: Расширять знания детей о Российской армии; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов.

    Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Физминутка. Чтение стих-яО.Высотской«Слава Армии». Игр.упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность «Открытка к празднику».

    В.у.: Составление связного рассказа о защитниках Отечества.

    С.у.: Игр.упр-е «Для чего нужны…»

    Н.у.: Д/и «Если бы»

    Март

    «Знатоки»

    ОЗ: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать уважение к мнению других членов коллектива.

    Путешествие по клубам: 1.Музыкальный клуб. 2.Художественный клуб.

    3.Клуб мастеров народно- прикладного искусства

    4.Клуб увлечений

    5.Клуб украшений. Разгадывание загадок.

    В.у.: Сочинение загадок о предметах

    С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    Н.у.: Игр.упр-е «Будь внимателен!»

    «Моё отечество- Россия»

    ОЗ: Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Учить рассказывать об истории и культуре своего народа.

    РЗ: Развивать речь.

    ВЗ: Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов.

    Чтение стих-яМ.Пляцковского«Родина». Беседа по стих-ю. Рассматривание картинок «Национальные костюмы».Физминутка. Беседа по пословицам о Родине. Прослушивание песни «Россия».

    В.у.: Д/и «Расскажи о…»

    С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    Н.у.: Игр.упр-е «Будь внимателен!»

    Апрель

    «Путешествие в прошлое счётных устройств»

    ОЗ: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира

    ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей.

    Сюрпризный момент. Беседа об истории счетных устройств. Физминутка. Рассматривание картинок. Игр.упр-е «Что было- что будет». Д/и «Если бы»

    В.у.: составление доклада «Чудесные вещи рукотворного мира»

    С.у.: игры со счетами.

    Н.у.: игры со счетами.

     

    «Космос»

    ОЗ: Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.

    ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

    Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». Беседа о космосе и космонавтах. Игр.упр-е «Нерешенные задачи». Продуктивная деятельность: рисование «Космос».

    В.у.: изготовление макета ракеты. С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём».

    Н.у.: рисование «Планеты»

    Май

    «Путешествие в прошлое светофора»

    ОЗ: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность.

    РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

    ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей.

    Сюрпризный момент. П/и «Ищу друзей». Д/и «Опасная дорога». Игр.упр-е «Хорошая дорога».

    В.у.: Игры с макетом улицы.

    С.у.: Игры с макетом улицы.

    Н.у.: Игр.упр-е «Будь внимателен!»

    «К дедушке на ферму»

    ОЗ: Познакомить детей с новой профессией- фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера.

    РЗ: Развивать понимании е целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях.

    ВЗ: Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

    Д/и «Звуки деревни». Составление детьми рассказов о домашних животных по заранее составленному плану. П/и «Стадо и пастушок». Чтение стих-й «Пастух» и «Доярка». Беседа по пословицам о труде.

    В.у.: Сочинение загадок о профессиях

    С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

    Н.у.: Игр.упр-е «Будь внимателен!»

                          2.Формирование элементарных математических представлений.

    1. Количество и счет.
    • Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
    • Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
    • Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
    • Знакомить с числами второго десятка.
    • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
    • Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
    • Знакомить с составом чисел в пределах 10.
    • Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
    • Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
    • Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
    1. Величина.
    • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
    • Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
    • Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
    • Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
    • Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
    • Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
    • Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
    1. Форма.
    • Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
    • Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
    • Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
    • Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению__их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
    • Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
    1. Ориентировка в пространстве.
    • Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
    • Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
    • Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
    1. Ориентировка во времени.
    • Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
    • Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
    • Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
    1. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

    Годовое-перспективное планирование по ФЭМП В группе «Радуга» На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    Тема занятия

    Программные задачи:

    1

    Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками.  Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.

    Закреплять: знания о числах от 1 до 10, умение их писать; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

    Учить: рисовать квадрат и прямоугольник в тетради; формулировать учебную задачу (17)

    2

    Количество и счет: математические знаки.

    Величина: сравнение предметов.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

    Закреплять: знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения.

    Учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на листе бумаги (20)

    3

    Количество и счет: счет по образцу и названному числу.

    Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.

    Ориентировка в пространстве: части суток.

    Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры.

    Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу.

    Учить: понимать учебную задачу и выполнять ее. (23)

    4

    Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.

    Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.

    Логическая задача: дорисовка предмета.

    Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о составе числа шестью

    Учить: решать логические задачи на установление закономерностей.(25)

    5

    Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.

    Ориентировка во времени:ознакомление с часами.

    Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; записывать цифрой результат счета.

    Учить: отгадывать математическую загадку и записывать ее решение с помощью знаков и цифр.

    Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. (27)

    6

    Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.

    Ориентировка во времени: дни недели.

    Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

    Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно.

    Закреплять: умение устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели. (30)

    7

    Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.

    Геометрические фигуры: овал.

    Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу.

    Закреплять: умение понимать соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу.

    Знакомить: с составом числа из двух меньших. (32)

    8

    Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.

    Величина: измерение линейкой.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

    Учить: решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.

    Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)

    9

    Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.

    Ориентировка во времени: часы; определение времени.

    Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.

    Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой.

    Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; условным обозначением десятка; часами.

    Учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. (40)

    10

    Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.

    Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.

    Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов.

    Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)

    11

    Количество и счет: число 12.

    Геометрические фигуры:дорисовывание кругов до знакомых предметов.

    Ориентировка во времени:определение времени на часах.

    Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.

    Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей.

    Закреплять: знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)

    12

    Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.

    Величина: измерение длины отрезка.

    Ориентировка во времени: осенние месяцы.

    Учить: как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.

    Закреплять: умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)

    13

    Количество и счет: число 13; решение примеров.

    Логическая задача: разделение предмета на части.

    Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.

    Учить: записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)

    14

    Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.

    Величина: выше, глубже.

    Геометрические фигуры: элементы треугольника.

    Учить: составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу.

    Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже.

    Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)

    15

    Количество и счет: число 14.

    Ориентировка во времени: дни недели.

    Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: писать число 14; решать логические задачи; объяснять, что в двух неделях 14 дней.

    Развивать: зрительное внимание. (54)

    16

    Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.

    Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.

    Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших.

    Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. (57)

    17

    Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.

    Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.

    Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: записывать образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку; устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой. (59)

    18

    Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.

    Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.

    Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка.

    Закреплять: умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)

    19

    Количество и счет: число 16.

    Величина: измерение линейкой.

    Ориентировка во времени: определение времени по часам.

    Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; определять время по часам. (62)

    20

    Количество и счет:математические знаки, состав числа из двух меньших.

    Геометрические фигуры:дорисовывание треугольников до знакомых предметов.

    Учить: отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)

    21

    Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.

    Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).

    Логическая задача: поиск недостающей фигуры.

    Знакомить: с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу.

    Закреплять: умение понимать отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.

    Знакомить: с часами (стрелки, циферблат). (66)

    22

    Количество и счет: число 17.

    Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

    Знакомить: с образованием числа 17.

    Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки.

    Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

    23

    Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.

    Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.

    Логическая задача: поиск недостающей фигуры.

    Знакомить: с образованием числа 18.

    Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду.

    Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)

    24

    Количество и счет: число 18; решение примеров.

    Ориентировка во времени: времена года.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

    Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.

    Учить: решать примеры с числами второго десятка. (73)

    25

    Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.

    Величина: сравнение предметов по величине.

    Логическая задача: установление последовательности событий.

    Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. (76)

    26

    Количество и счет: число 19.

    Величина: измерение линейкой.

    Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.

    Знакомить: с образованием числа 19.

    Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в клетку. (78)

    27

    Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.

    Логическая задача: установление связей и зависимостей.

    Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком.

    Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)

    28

    Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.

    Величина: измерение линейкой.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.

    Учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры. (82)

    29

    Количество и счет:математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.

    Величина: измерение линейкой.

    Ориентировка во времени:определение времени на часах.

    Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)

    30

    Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.

    Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.

    Ориентировка во времени: дни недели.

    Закреплять: умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах. (86)

    31

    Количество и счет:соответствие между количеством предметов и цифрой.

    Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу.

    Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами.(88)

    32

    Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.

    Ориентировка во времени: весенние месяцы.

    Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки.

    Закреплять: знания о весенних месяцах. (90)

    Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2012.

    3.Ознакомление с миром природы

    • Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
    • Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
    • Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
    • Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
    • Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
    • Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
    • Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
    • Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
    • Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
    • Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
    • Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
    • Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
    • Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
    • Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
    • Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
    • Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
    • Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
    • Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
    • Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
    1. Сезонные наблюдения.

         

     Осень.

    • Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.
    • Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
    • Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
    • Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
    • Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

            Зима.

    • Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
    • Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
    • Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
    • Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
    • Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
    • Привлекать к посадке семен овса для птиц.

              Весна.

    • Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
    • Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
    • Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
    • Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
    • Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
    • Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

       Лето.

    • Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
    • Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
    • Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
    • Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
    • Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.Воспитывать желание помогать взрослым.

    Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного  дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и  последовательности, прочности, научности,  доступности, связи теории с практикой.

    Методы и приемы

    1. Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимыхвопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
    2. Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии,  наблюдение  за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей).  Знакомство  с  элементами национальной культуры народов России: национальная  одежда,  особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
    3. Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей  в  совместной  деятельности гуманистической  и  социальной направленности  (помощь,  забота,оформление группы, уход за цветами и прочее).

    2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

    Основные цели и задачи для подготовительной группы:

    1. Развитие речи.
    1. Развивающая речевая среда.
    • Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
    • Совершенствовать речь как средство общения.
    • Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
    • Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
    • Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
    • Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
    • Помогать осваивать формы речевого этикета.
    • Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
    • Приучать детей к самостоятельности суждений.

    1.2.Формирование словаря.

    • Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
    • Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
    • Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
    • Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

    1.3 Звуковая культура речи.

    • Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
    • Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
    • Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    1.4. Грамматический строй речи.

    • Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
    • Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
    • Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

    1.5. Связная речь.

    • Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
    • Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
    • Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
    • Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
    • Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
    • Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
    • Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

    1.6. Подготовка к обучению грамоте.

    • Дать представления о предложении (без грамматического определения).
    • Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
    • Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
    • Учить составлять слова из слогов (устно).
    • Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

    Годовое перспективное планирование программного содержания

    на учебный годобучению грамоте «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.

    На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    МЕСЯЦ

    (№) Занятия, тема

    Сентябрь

    Мониторинг.

    Мониторинг.

    (1.) Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).

    (2.) Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).

    Октябрь

    (3.) Тема - Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)

    (4.) Тема - Буква А:  место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

    (5.) Тема и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

    (6.) Тема - Буква У: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

    (7.) Тема - Чтение слогов АУ, УА,

    печатание слогов.

    (8.) Тема - Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

    (9.) Тема - Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

    (10.) Тема - Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.

    Ноябрь

    (11.) Тема - Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).

    (12.) Тема - Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э - Закрепление пройд. матер.

    (13.) Тема - Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО), печатание буквы.

    (14.) Тема - Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.

    (15.) Тема - Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.

    (16.) Тема - Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.

    (17.) Закрепление пройденного материала: Чтение слогов,фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.

    (18.) Тема - Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.

    Декабрь

    (19.) Тема – Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.

    (20.) Тема – Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я),  мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.

    (21.) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов

    (22.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А),  фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).

    (23.) Тема - Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)

    (24.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

    (25.) Тема - Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков,  чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).

    (26.) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.

    Январь

    (27.) Тема - Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков,  чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).

    (28.) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).

    (29.) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).

    (30.) Тема – звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),

    (31.) Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).

    (32.) Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т

    Февраль

    (33.) Тема – Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков)  ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).

    (34.) Тема - Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.

    (35.) Тема - Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов,  письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).

    (36.) Тема - Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов,  письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)

    Март

    (37.) Тема - Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).

    (38.) Тема – Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов со звуком Х.

    (39.) Тема – Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой),  чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.

    (40.) Тема - Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой),  чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стих-я, письмо букв Ч и Щ.

    (41.) Тема - Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц

    (42.) Тема - Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стих-я

    Апрель

    Мониторинг.

    Мониторинг.

    (43.) Тема – Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь

    (44.) Тема - Твёрдый знак Ъ:сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стих-й

    (45.) Тема – Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.

    (46.) Тема – Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.

    Май  

    (47.) Тема – Закрепление: алфавит, чтение стихотворений

    (48.) Тема - Ребусы, загадки, чтение стих-й.

    Повторение – закрепление.

    2.Художественная литература.

    • Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
    • Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
    • Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
    • Развивать у детей чувство юмора.
    • Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
    • Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
    • Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
    • Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

    Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

    Методы и приемы:

    1. Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания,оценка детской речи, вопрос.
    2. Наглядные методы: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов,тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
    3. Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления,тематические выставки.
    4. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)

    Учебно-тематический план по ознакомлению с художественной литературой На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    Месяц

    Лексическая тема.

    Тема образовательной

    деятельности.

    Источник.

      сентябрь        

    Осень. Осенние признаки.

    « Осень в стихах русских поэтов»

    Ст-е Е.Трутневой « Осень»

    В.В.Коноваленко.с.20

    О.С.Ушакова  с.140

    Деревья осенью.

    Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Косточка»

    О.С.Гомзяк с.19

                 Октябрь

    Овощи. Огород. Труд взрослых на полях.

    А.Пушкин « Уж небо осенью дышало…»

    (заучивание)

    О.С.Ушакова. с 145

    Фрукты. Труд взрослых в огородах.

    Чтение и обыгрывание сказки В.Сутеева « Яблоко»

    О.А.Скоролупова.с.38

    Грибы. Ягоды.

    В.Даль « Старик-годовик»

    Хрестоматия для дошкольников

    Осенняя одежда и обувь.

    В.Маркова « Самый красивый наряд на свете»

    О.С.Ушакова с.145

    Перелётные птицы.

    Сказка « Голубая птица»

    О.С.Ушакова

    ноябрь

    Дикие животные и их детёныши.

    Н.Рубцов « Про зайца»

    Домашние птицы.

    У.н.с. «Хроменькая уточка»

    О.С.Ушакова с.147

    Домашние животные и ихдетёныши.(дымковская роспись)

    К.Ушинский « Слепая лошадь»

     О.С.Ушакова.

    Месяц

    Лексическая тема.

    Тема образовательной

    деятельности.

    Источник.

     

               декабрь        

    Зима.

    Ст-е  Е.Трутневой « Первый снег»

    О.С.Ушакова С.155

    Зимующие птицы.

    Е.Носов « Как ворона на крыше заблудилась»

    В.В.Гербова.с.17

    Продукты питания.

    К.Паустовский « Тёплый хлеб»

    В.В Гербова.с.17

    Новый год.Роджество.

    Сказка В.Одоевского « Мороз Иванович»

    О.С.Ушакова с.156

                 

                        январь      

    Зимние забавы.

    А.С .Пушкин « Зима! Крестьянин торжествуя….»

    (из романа в стихах « Евгений Онегин»

    В.В.Гербова с.17

    Посуда.(гжельская роспись)

    Рассказ В.Драгунского « Тайное становится явным»

    Составление рассказов по пословице.

    О.С.Ушакова.с.159

    Комнатные растения                 ( гжельская роспись)

    Сказка В.Катаева « Цветик-Семицветик»

    О.С.Ушакова. с.165

    Инструменты.

    « Семь Симеонов-семь работников»

    Н.С. Голицина с.6

                     

                 февраль

    Профессии.

    В.Маяковский « Кем быть?

    Дж.Родари « Чем пахнут ремёсла?»

    Хрестоматия.

    Транспорт.

    Чтение главы из книги Н.Носова « Приключения Незнайки и его друзей»: «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».

    О.А.Скоролупова. с.70

    Наша Армия. День защитников Отечества.

    И.Соколов-Микитов « Соль земли»

    В.В.Гербова с.17

    Морские,речные обитатели.

    Р.н.с «Царевна-лягушка»

    О.С.Ушакова с.136

     

                   март        

    Мамин праздник.

    В.Садовский « Это мамин день»

    В.Берестов « Пусть всегда будет мама»

    Хрестоматия

    Весна. Периоды весны.

    К.Ушинский « Четыре желания»

    О.С.Ушакова с.137

    Перелётные птицы весной.

    (хохломская роспись)

    Г.-Х.Андерсен « Гадкий утёнок»

    Н.С.Голицина  с.28

    Мебель.(хохломская роспись)

    Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам.

    О.С.Ушакова с.163

                 

                     апрель

    Первоцветы.

    А.Фет « Уж верба вся душистая» ( отрывок)

    В.В.Гербова с.17

    Космос.

    С.Баруздин «Первый человек в космосе»

    Хрестоматия для дошкольников.

    Наша родина Россия. Столица

    Родины -Москва.

    П.Воронько « Лучше нет родного края» заучивание.

    Н.С.Голицина с.28

    Мой дом.

    К.Драгунская. «Лекарство от послушности»

    В.В.Гербова  с.17

    Моя семья.

    Нанайская сказка « Айога»

    В.В.Гербова с.17

                     

                     май

    Защитники Отечества.

    День Победы.

    Л.Кассиль « Твои Защитники»

    Хрестоматия для дошкольников.

    Насекомые.

    Басня И.А.Крылова « Стрекоза и муравей»

    О.С.Ушакова с.148

    Скоро в школу.

    Беседа о творчестве А.С.Пушкина .Чтение «Сказки

    о рыбаке и рыбке»

    О.С.Ушакова с.150

    Лето.

    Итоговая литературная викторина

    О.С.Ушакова с.176

     

    Прогнозируемые результаты освоения программы

    К концу года дети могут:

    - различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ.

    - называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 считалки, вспомнить 2-3 загадки.

    - называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.

    - выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа.

    2.7.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

    искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

    Основные цели и задачи для подготовительной группы:

    Приобщение к искусству.

    • Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
    • Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
    • Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
    • Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
    • Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
    • Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.
    • Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
    • Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
    • Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
    • Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
    • Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
    • Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
    •  Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
    • Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
    • Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
    • Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
    • Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
    • Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
    • Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

    1. Изобразительная деятельность.

    • Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
    • Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
    • Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
    • Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
    • Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
    • Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
    • Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

    1.2. Предметное рисование.

    • Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
    • Совершенствовать технику изображения.
    • Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
    • Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
    • Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
    • Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
    • Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
    • Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
    • Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
    • Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
    • Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
    • Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
    • Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
    • Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

    1.3. Сюжетное рисование.

    • Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;__ воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
    • Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
    • Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

    1.4. Декоративное рисование.

    • Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).
    • Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
    • Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
    • Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму      

    Годовое тематическое планирование НОД по рисованию

    Д. Колдина в подготовительной группе « Радуга» На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    http://iknigi.net/books_files/online_html/75699/i_002.png

    http://iknigi.net/books_files/online_html/75699/i_003.png

    2. Лепка.

    • Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
    • Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
    • Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

    2.1.Декоративная лепка.

    • Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
    • Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

    3. Аппликация.

    • Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.
    • Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
    • Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
    • При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
    • Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

    4.  Художественный труд.

    4.1 Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

    • Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы.
    • Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
    • Формировать умение использовать образец.
    • Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

    4.2. Художественный труд: работа с природным материалом.

    • Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
    • Развивать фантазию, воображение.
    • Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать мате-риалы.

    Годовое тематическое планирование  НОД по лепке и аппликации Д. Колдина в подготовительной группе « Радуга» На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    http://iknigi.net/books_files/online_html/75876/i_002.png

    http://iknigi.net/books_files/online_html/75876/i_004.png

    http://iknigi.net/books_files/online_html/75876/i_005.png

    5.Конструктивно-модельная деятельность.

    • Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
    • Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
    • Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
    • Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
    • Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

    5.1.Конструирование из строительного материала.

    • Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
    • Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

    Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

    5.2.Конструирование из деталей конструкторов.

    • Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
    • Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
    • Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
    • Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
    • Учить создавать конструкции, объединенные общей темой, (детская площадка, стоянка машин и др.

    Годовой перспективный план  по  конструированию.(Л.В. Куцакова)

    (подготовительная группа)

                                                            Сентябрь

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Здания»

    Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций.

    2

    «Веер»

    Формировать умение складывать бумагу по пунктирным линиям гармошкой.

    3

    «Роботы»

    Научить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений.

    4

     «По замыслу»

    Способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал; ориентироваться на плоскости; намечать последовательность

                                                            Ноябрь

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Суда» 

    Расширять представление детей о судах; упражнять в сооружении различных судов. Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы, ластики.

    2

    «Фигурки из проволоки»

    Учить работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой: делать из нее фигурки

    3

      «Высотные дома»

    Учить обклеивать готовые коробки.

    Развивать изобразительные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов

    4

      По замыслу

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

                                                            Октябрь

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Декоративное панно для украшения группы»

    Учить создавать панно из различных природных материалов

    (Природный материал: шишки, семена, косточки, листья)

    2

    «Летательные аппараты»

    3

    «Проекты городов»

    Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совмесную поисковую деятельность. Карандаши, бумага, ластики.

    4

    «По замыслу»

    Учить обдумывать постройку, ее назначение и зарисовывать в виде схемы.

    развивать воображение в освоении узловых моментов конструктивного замысла.

    поощрять инициативные, самостоятельные действия.

    НОЯБРЬ

    2

    «Фигурки из проволоки»

    Учить работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой: делать из нее фигурки

    3

      «Высотные дома»

    Учить обклеивать готовые коробки.

    Развивать изобразительные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов

    4

      По замыслу

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

    ДЕКАБРЬ

      Тема занятия:

    Цель:

     1.   «Елочные игрушки»

    Учить изготавливать елочные игрушки из конусов и цилиндров. Развивать фантазию.

    2.  «Подарки»

    Учить изготавливать и украшать различные емкости для подарков

    3

    «Мосты»

    Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов. Карандаши, листы бумаги в клеточку, ластики, базовый конструктор. 

    4

      По замыслу

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

                                                            Январь

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Фигурки зверюшек и человечков»

    Учить создавать коллективную композицию из шишек и веточек, скреплять детали при помощи стержня

    2

    «Волшебный сундучок с сюрпризом»

    Изготовление по выкройке, создание праздничной атмосферы.

    3

    По замыслу.

    (Работа в парах)

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

                                                           Февраль

      Тема занятия:

    Цель:

    1.   «Игрушки- забавы»

    Учить изготавливать игрушки по шаблонам или придумать свою.

    2

    «Дорожные знаки»

    Учить детей делать поделки из бумажных цилиндров.

    3

    Дом" (с прямоугольной крышей)

    Продолжать учить детей сгибать квадрат пополам, совмещая два противоположных угла; учим опускать боковые верхние стороны к линии перегиба.

    4

    « По замыслу»

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

                                                           Март

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Корзиночка»

    Учить складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку.

    2

    «Салфетка для мамы

    Учить делать шов «вперёд иголку» вырезать салфетки.

    3

    «Машины»

    Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Развивать способность к плоскостному моделированию.

    АПРЕЛЬ

                                                 

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    Транспорт

    Учить делать разметку и обклеивать маленькие коробочки разного размера. Познакомить с приёмом изготовления колёс на осях и их закреплению.

    (Бросовый материал: коробочки от зубной пасты, спичечные и др., картон, цветная бумага)

    2

    «Розочки  из  салфетки»

    Учить накручивать бумажную салфетку на палочку,аккуратно снимать  и сворачивать  в кольцо.

    3

    «Пришивание пуговиц»

    Учит детей пришивать пуговицы с двумя отверстиями

    4

     «По замыслу»

    Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции

                                                           Май

    неделя

      Тема занятия:

    Цель:

    1  

    «Закладка»

    Учить детей плетению из бумаги.

    2

    «Пришивание пуговиц»

    Учить пришивать пуговицы.

    3

    «Диагностика»

    2.8. Музыкально-художественная деятельность.

    • Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
    • Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
    • Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
    • Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
    • Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
    • Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

    6.1. Слушание.

    • Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
    • Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
    • Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
    • Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

    6.2.  Пение.

    • Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
    • Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
    • Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

    6.3.Песенное творчество.

    • Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

    6.4.Музыкально-ритмические движения.

    • Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
    • Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
    • Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

    6.5.Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

    • Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
    • Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
    • Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
    • Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
    • Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

    6.6. Игра на детских музыкальных инструментах.

    • Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
    • Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

    Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системностиполноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации

    и дошкольного образования. Формирования  познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

    Методы и приемы

    1. Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.                                                                                                                                                                                                                                                          
    2. Словесные методы:  беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.
    3. Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание  песен,  танцев, воспроизведение мелодий.

    2.9.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

    здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Основные цели и задачи для подготовительной группы:

    1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
    • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
    • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
    • Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
    • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
    • Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
    • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх  и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
    1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
    • Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
    • Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
    • Формировать представления об активном отдыхе.
    • Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
    • Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
    1. Физическая культура.
    • Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
    • Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
    • Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
    • Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
    • Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
    • Добиваться активного движения кисти руки при броске.
    • Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
    • Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
    • Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
    • Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
    • Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
    • Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
    • Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
    • Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
    • Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
    1. Подвижные игры.
    • Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
    • Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
    • Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, футбол).

    Принципы: дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность. Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность. Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.

    Методы и приемы:

    1. Словесные методы:объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция. Чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал.
    2. Наглядно-зрительные приемы:(показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры).
    3. Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Наглядные методы: (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение), рассматривание картин).
    4. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомом сюжетных фотографий).
    5. Практические методы: (повторениеупражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме). Дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты. Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера).

    2.10     ГОДОВОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ « РАДУГА»

    На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    Комплексно-тематическое планирование на сентябрь

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    1 неделя

    День знаний

    Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных преподавателях и т.д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

    Экскурсия в школу

    Выставка детского творчества

    2 неделя

    Мы встречаем осень золотую

    Расширить знания детей об осени. Сравнивать явления природы по признакам различия и сходства. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.

    Праздник «Здравствуй осень!»

    Выставка рисунков «Здравствуй осень!»

    3 неделя

    Витамины из кладовой природы

    Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе

    Развлечение «Во саду ли в огороде».

     Викторина

    загадок

    4 неделя

    Птицы вокруг нас

    Уточнить знания о перелетных и зимующих птицах. Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Сформировать представление о том, что отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Рассказать о помощи людей зимующим птицам.

    Викторина «Тайны птичьего мира»

    Заседание клуба знатоков на тему

     «Птицы вокруг нас»

    Комплексно-тематическое планирование на октябрь

    в подготовительной группе.

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Наши лесные друзья

    Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме. Закрепить знания о подготовке животных к зиме, об их жизни в зимний период.  Закрепить представление о том,  как люди  помогают выжить животным в зимних условиях.

    Моделирование родословного древа своей семьи. Оформление альбома «Моя семья».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Едем, плывем, летим

    Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) и его назначении в жизни человека. Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях. Учить соблюдать правила дорожного движения.

    Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море».

    Викторина «Внимательный пешеход».

    Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Путешествие в хлебную страну

    Расширить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.

    Развлечение «Хлеб всему голова». Экскурсия в хлебный магазин.

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Здравствуй, сказка!

    Продолжить развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнить литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Формировать личную оценку поступков героев.

    Инсценирование сказки «Цветик - семицветик».

    КВН «В гостях у сказки».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на ноябрь

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Моя страна, моя планета

    Формировать первоначальные представления об истории России, основных исторических событиях страны, выдающихся людях. Способствовать осознанию общественной значимости исторических событий. Воспитывать чувство признательности и любви к родной стране и уважение к народам других стран.

    «День народного единства». КВН «История России».

    Выставка детского творчества

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Уголок планеты где мы живем

    Формировать представления об экологических проблемах родного края. Знакомить с растительным и животным миром своей местности. Устанавливать взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека. Воспитывать любовь к родному краю.

    Красная книга Липецкой области. Заседание клуба знатоков на тему «Птицы и животные нашего края»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Все про меня

    Закрепить знания детей о своем: имени, отчестве, фамилии, пол, возрасте, дате рождения, месте жительства, адресе проживания, номере телефона, членах семьи, ближайших родственниках, месте работы родителей. Расширить представления об особенностях своего организма и здоровья, понимании значения укрепления организма.

    Театрализованный праздник «Дружная семья»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Все о правах ребенка

    Закрепить знания детей об общественной значимости детского сада и труда её сотрудников; знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).

    Заседание клуба знатоков на тему «Я ребенок и я имею право».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на декабрь

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Здравствуй, гостья зима!

    Систематизировать представления о зимних явлениях в природе. Устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, почвы, растений, образом жизни животных. Замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д.

    Спортивный досуг «Зимние катания».

    Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Моя родина Россия

    Закрепить знания о природе России; познакомить с историей возникновения страны, с ее символикой, воспитывать интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости.

    Концерт «Мы о Родине поем».

    Выставка детского творчества

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Путешествие вокруг света

    Формировать первоначальные представления о планете Земля, людях, её населяющих, их равноправии. Расширять представления о карте и глобусе; познакомить с некоторыми странами и континентами. Воспитывать уважительное отношение к людям с любым цветом кожи.

    КВН «Кругосветное путешествие»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Новый год

    Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширить знания детей о древних русских праздниках: Рождество и Святки, объяснить их происхождение и назначение.

    Заседание клуба знатоков на тему «Праздники на Руси».

    Конкурс «Наша елка»

    Праздник «Новый год»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на январь

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Каникулы

    2 неделя

    Зимние забавы

    Расширить знания об особенностях зимней природы. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, правила поведения на горке и других постройках. Расширить разнообразие игр и развлечений зимой: народные игры зимой. Повторить правила поведения на улице.

    Зимняя Олимпиада.

    Выставка детского творчества.

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Мы поедем, мы помчимся на оленях утром ранним

    Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Закрепить понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять.

    Выставка детского творчества.

    Конкурс построек из снега и льда «В царстве Снежной королевы»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Синий цвет земли

    Показать многообразие природы на планете Земля (моря). Систематизировать знания о рыбах рек. Обогатить представление о животном мире морей (кит, дельфин, акула). Углубить знания детей о деятельности человека по охране подводного мира. Воспитывать бережное отношение к воде.

    Развлечение «Синий цвет Земли».

    Выставка рисунков.

    Заседание клуба знатоков на тему «В реке, в озере, в море, в океане»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на февраль

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Все о своем здоровье и безопасности

    Систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Углубить некоторые сведения об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования. Знать особенности своего организма и здоровья.

    Досуг «Дорога к доброму здоровью».

    Создание таблицы «Цветок здоровья»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Земля и ее соседи

    Расширить знания детей о космосе, звездах, Луной, Солнцем, о планетах солнечной системы; Земля – одна из планет Солнечной системы. Рассказать об экологической опасности, угрожающей нашей планете, и действиях человека по её защите. Формировать понятие о том, как дети могут помочь взрослым.

    Заседание клуба знатоков на тему «Наша планета Земля».

    Выставка детского творчества «Рисуем космос».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3

    не

    деля

    Защитники Отечества

    Углубить знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск. Расширить знания о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны, о подвигах защитников Отечества в наши дни.

    Праздник «День защитника Отечества».

    Выставка детского рисунка «Армия родная», «Маленькие рыцари»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Наши лесные друзья

    Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме. Закрепить знания о жизни в зимний период. Закрепить представление о том, как люди помогают выжить животным в зимних условиях.

    Заседание клуба знатоков на тему «Наши лесные друзья».

    Слушание СД «Звуки живой природы»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на март

    в подготовительной группе.

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Зовем Весну - красну

    Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

    Фольклорный праздник «Широкая масленица»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Маму я свою люблю

    Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

    Праздник «8 марта».

    Конкурс красоты.

    Выставка детского творчества

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Пауки, черепахи, змеи

    Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов.

    Просмотр видеофильма «В мире животных»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    Народно-прикладное искусство

    Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

    Развлечение «Русские посиделки».

    Выставка детского творчества «Русская ярмарка»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на апрель

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1

    неделя

    Встречаем пернатых друзей

    Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, заботясь о птенцах.

    День птиц. Кукольный театр «Смешные истории»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2

    неделя

    Космос и далекие звезды

    Расширить представления об освоении космоса. Закрепить знания о современных профессиях, о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.

    22 апреля – День Земли.

    Выставка детского творчества

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3

    неделя

    О труде в саду и в огороде

    Развивать интерес к родному краю. Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (землевладельцев, механизаторов, лесничих). Воспитывать желание помогать взрослым. Формировать навыки практического применения знаний в различных видах деятельности.

    Праздничное занятие «День космонавтики». Заседание клуба знатоков «Что мы знаем о космосе и космонавтах».

    Выставка детского творчества «Космическое путешествие»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4

    неделя

    Дружат дети всей земли

    Расширить представление детей о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; учить выделять характерные особенности внешности человека, воспитывать уважение к детям и взрослым.

    Досуг «Друзья познаются в беде».

    Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе. «Пишем письмо друзьям в другую страну».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    Комплексно-тематическое планирование на май

    в подготовительной группе

    Тема

    Цели и задачи

    Формы реализации

    Центры деятельности

    1 неделя

    Этот день Победы

    Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

    Праздник «День Победы».

    Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов.

    Театрализованная игра «На поле боя».

    Выставка рисунков «Этот день Победы».

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2 неделя

    Все начинается с семени

    Стимулировать у детей стремление самостоятельно находить новые признаки весны. Устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Сформировать представление о труде взрослых весной: подготовка почвы к посеву и сев зерна. Воспитывать познавательный интерес к земле и к труду человека на ней.

    Экскурсия в магазин «Природа».

    Выставка семян.

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    3 неделя

    Все о лесе

    Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Кранной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».

    Викторина «Юные экологи»

    «Жалобная книга»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    4 неделя

    В саду, на лугу, в реке, в озере и в болоте

    Обобщить знания детей о типичных экологических системах. Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе. Систематизировать природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, формировать умение прогнозировать последствия своих действий.

    День цветов.

    Праздник «Выпуск в школу»

    Центр двигательной активности

    Центр сюжетно-ролевых игр

    Центр творчества

    Центр театрализованной деятельности

    Центр развития речи

    Центр грамоты

    Центр математики

    2.11. Перспективный план экспериментальной деятельности детей подготовительной к школе группы « Радуга» На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    Сентябрь - Октябрь

    «Экспериментирование с песком и глиной»

    Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.

    Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаш.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачи экспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Песочная страна

    Закрепить знания детей о свойствах песка.

    Познание (математика): измерение сыпучих предметов с помощью условной мерки. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.

    Консультация «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».

    Тема 2: Песчаный конус.

    Помочь определить, может ли песок двигаться

    Художественное творчество: «Сюрприз для гнома» (рисование цветным песком) Здоровье: Физминутка «Ладонь в ладонь»

    Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент

    Тема 3: Глина, какая она?

    Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)

    Художественное творчество: моделирование изделий из глины.

    Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.

    Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

    Тема 4: Песок и глина – наши помощники.

    Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия

    Художественное творчество: Ленка из глины по замыслу Здоровье: физминутка. «По дорожке ты шагай»

    Анкетирование родителей. Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.

    Тема 5: Ветер и песок

    Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком

    Художественное творчество «Песчаные художники» (сдувание песка на лист бумаги) Игра-рефлексия «Цветок для Винни-Пуха»

    Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.

    Тема 6: "Свойства мокрого песка"

     

    Познакомить со свойствами мокрого песка

    Коммуникация: развитие речи: «Что произойдёт, если…» Художественное творчество «Куличики из песка»

    Обновление картотеки условных обозначений «Свойства»

    Тема 7: «Песочные часы»

    Знакомство с песочными часами

    Художественное творчество «Песчаные художники» Познание: «Что было до..» (О.В.Дыбина) Тема: «Часы».

    Оформление папки «Мои открытия».

    Тема 8: «Песок и глина»

    Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.

    Художественное творчество Моделирование из глины «Олешек» Безопасность:Формировать представления о вреде грязи для человека и способах борьбы с нею

    Создание альбома: «Наши открытия»

    Ноябрь – декабрь

    «Экспериментирование с воздухом»

    Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

    Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки. свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачи экспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Этот удивительный воздух

    Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха

    Художественное творчество Ручной труд Смешарики» (нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой нитью воздушного шара) Коммуникация:Упражнять детей в выражении своих знаний, воспоминаний, предположений с помощью правильно оформленных монологических высказываний

    Памятка: «Практические советы и рекомендации по совместному с детьми экспериментированию»

    Тема 2: Парусные гонки

    Показать возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании

    Художественное творчество «Забавная клякса» (раздувание краски через соломинку) Здоровье: физминутка «Ветер»

    Изготовление корабликов из бумаги способом оригами по схеме.

    Тема 3: Вдох - выдох

    Расширить представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

    Художественное творчество «Рисование мыльными пузырями»

    Здоровье:Закреплять знания детей о здоровом образе жизни

    Консультация «Экспериментируем вместе с папой».

    Тема 4: Сухой из воды

    Помочь определить, что воздух занимает важное место в жизни человека.

    Здоровье: Дыхательная гимнастика. Познание: Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье.

    Фотовыставка: «Как мы экспериментируем».

    Тема 5: Поиск воздуха

    Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.

    Коммуникация: Придумать с родителями сказку «О воздухе» Здоровье: Формировать понимание необходимости сохранять воздух чистым, знать источники загрязнения воздуха, понимать опасность загрязненного воздуха для здоровья.

    Практикум: «Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»

    Тема 6: Муха – цокотуха

    Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.

    Художественное творчество Конструирование «Жуки» (из природного материала).

    Чтение художественной литературы: «Муха-цокотуха» К.И. Чуковского

    Консультация «Соблюдение правил безопасности». Цель: познакомить с правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.

    Тема 7: Воздух при нагревании расширяется

    Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.

    Здоровье Закаливание с помощью воздушных ванн.

    Безопасность: Соблюдать правила безопасности при работе.

    Совместное детско-взрослое творчество: изготовление книжек-малышек.

    Тема 8: В воде есть воздух

    Дать представление о том, что в воде тоже есть воздух, как можно увидеть воздух в воде.

    Чтение художественной литературы. «Что ты знаешь о рыбах» Автор: Заплетная С., Курникова Т. Коммуникация: формирование умений работать во заимодействии

    Совместное развлечение детей и родителей «Моя семья». Цель: формировать желание сделать близким и дорогим людям приятное

    Январь

    «Экспериментирование с водой»

    Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов:

    Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками;

    Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.

    Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачиэкспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Пар — это тоже вода

    Дать детям понятие о том, что пар — это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.

    Художественное творчество «Волшебная вода» (колорит). Безопасность: формировать аккуратность во время работы со стеклянным оборудованием.

    Буклет «Экспериментируем дома». Цель: познакомить родителей с играми – экспериментами, которые они могут провести дома вместе с детьми.

    Тема 2: С водой и без воды

    Познакомить с некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)

    Художественное творчество «Волшебная вода» («Красочные

    брызги»).

    Родительское собрание. «Поможем воде стать чистой»

    Тема 3: Замораживаем воду

    Дать детям понятие о том, что снег — это замерзшая вода.

    Художественное творчество Аппликация «Снежинка». Социализация: формировать старание и дружеское отношение между детьми во время выполнения опытов и заданий.

    Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми.

    Тема 4:Вода не имеет формы

    Дать представление о том, что вода принимает форму сосуда.

    Художественное творчество «Путешествие капельки» (рисование по - мокрому). Коммуникация: активизировать речь детей, богатить словарь новыми словами.

    Консультация для родителей по экспериментированию с водой. Цель: предложить некоторые опыты, которые можно провести со своими детьми дома.

    Февраль

    «Человек».

    Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья.

    Оборудование: стетоскоп, фанендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты, продукты питания, поднос, вата, духи, веер.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачиэкспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Проверим слух

    Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.

    Дидактические игры: «Узнай по голосу» «Музыкант» Здоровье: Беседа «Зачем нужно беречь уши»

    Памятка: «Береги уши»

    Тема 2: Наши помощники - глаза

    Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза.

    Художественное творчество «Братья близнецы». (Рисование глаз способом монотипия предметная) Познание: создание проблемной ситуации «Найти дорогу закрытыми глазами»

    Заучивание стихотворения А.П.Мартынова «Для чего нужны глаза»

    Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха

    Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.

    Дидактическая игра:

    «Определи на вкус», «Определи по запаху»

    Приобщить родителей к созданию, оформлению уголка «Ароматерапии.

    Март

    «Экспериментирование с деревом»

    Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов.

    Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачи экспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Тонет - не тонет

    Знакомство со свойствами коры дерева

    Художественное творчество: «Чудо-дерево» (оттиск корой)

    Подбор с родителями пословиц и поговорок о лесе и растениях

    Тема 2: Посадим деревце

    Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему

    Художественное творчество Лепка из солёного теста «Волшебное дерево» чтение художественной литературы:Инсценировка произведения:» Чудо-дерево»

    Посадка деревьев на участке.

    Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания?

    Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.

    Познание (экология) Тема: «Лес – как экосистема» Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений

    Памятка: «Береги лес!»

    Тема 4: Почему осенью опадают листья?

    Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.

    Художественное творчество: «Пейзаж» (рисование на коре деревьев) Худ.слово: В.Нирович «Листопад», В Шульжик «Листоход», Белозеров «Осень».

    Сбор и оформление гербария.

    Апрель

    «Магнит и его свойства. Экспериментирование с магнитом»

    Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

    Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачи  экспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: Парящий самолет

    Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Познакомить с физическим явлением «магнетизм»

    Познание: Определение частей света с помощью компаса на прогулке. помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими, через какие материалы и вещества может воздействовать магнит;

    Создание мини-лаборатории «Мир магнитов»

    Тема 2: Притягивает - не притягивает

    Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Изучить влияние магнетизма на разные предметы

    Художественное творчество: «Помоги зайчонку» (рисование при помощи магнита и металлической пластинки, которая в краске) Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений.

    Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.

    Тема 3: Как достать скрепку из воды, не замочив рук

    Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею

    Дидактическая – магнитная игра «Оденем куклу на прогулку» Магнитный конструктор и поделки из него.

    Совместное создание кукольного театра на магнитах.

    Тема 4: Рисует магнит или нет

    Познакомить детей с практическим применением магнита в творчестве. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;

    «Крутится, вертится…» (при помощи нескольких магнитов с разными красками) Социализация: развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

    Закрепление знаний детей о свойствах магнита «Удивим родителей» Проведение опытов вместе с родителями и умение дать ему научное обоснование.

    Май

    Экспериментирование с почвой.

    Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.

    Оборудование: Почва; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для рассады, глина, песок, семена укропа, лейка, совок, палочки для рыхления.

    Тема экспериментальной деятельности

    Задачи экспериментальной деятельности

    Интеграция образовательных областей

    Взаимодействие с родителями

    Тема 1: «Домашняя засуха»

    Дать представление о том, что в земле есть вода.

    Труд в уголке природы. Рыхление почвы разными способами. Социализация: Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнера;

    Консультация: «Организация детского экспериментирования в летний период»

    Тема 2: «Где лучше расти»

    Знакомство со свойствами почвы

    Труд: Работа в огороде. Сбор природного материала для поделок, экспериментов. Коммуникация: Обогащение словаря детей.

    Сбор природного материала для поделок, экспериментов.

    Перспективное планирование составлено на основании программ:

    • «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;

    • О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";

    • Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;

    • Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;

    • Дыбиной О. В., Рахмановой Н. П., Щетининой В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);

    • Зубковой Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему»;

    • Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

    • А. И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;

    • А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».

    2.12.      Перспективное планирование взаимодействия детского сада с семьей на 2016-2017 учебный год подготовительная к школе группа

    «Радуга»  На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    месяц

    Совместные мероприятия (родительские собрания, праздники, досуги, мастер- классы, конкурсы и т.д.)

    Информирование (стендовая информация, консультации, интернет-информация и т.д.)

    Анкетирование

    сентябрь

    Родительское собрание. Задачи развития и воспитания детей 6-7 лет. Знакомство родителей с задачами воспитания на учебный год и с психологическими, возрастными особенностями. Выбор родительского комитета группы. Фото-конкурс « Как мы провели лето»

    Оформление родительского уголка по теме «День знаний». Оформление информационных стендов. Оформление родительского уголка «Осень» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте»

    «Скоро в школу» Составление социально- демографического паспорта семьи

    октябрь

    Конкурс «осенних поделок» Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ

    Оформление родительского уголка «Мой город, моя страна, моя планета», Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте»

    «Что вы ждете от детского сада в этом году»

    ноябрь

    Оформление родительского уголка «День народного единства» «Мое здоровье» «Как эффективно подготовить ребенка к школе» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте»

    декабрь

    Конкурс «Новогодних поделок» Родительское собрание «На пороге школа»

    Оформление родительского уголка «Зима», «Новый год» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте»

    январь

    Фотовыставка « Я и моя елка»

    Оформление родительского уголка «Профилактика простудных заболеваний» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте» «Чем занять ребенка дома в праздничные дни?»

    февраль

    Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста «Стихи о Родине» Поэтический вечер с родителями

    Оформление родительского уголка «День защитников отечества» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте» Стенгазета «папа папочка папуля»

    март

    «Как развивать творческие способности у ребенка?» Родительское собрание

    Оформление сезонных уголков «Весна» Стенгазета «Мама мамочка мамуля» «Широкая масленица» Консультация «Организация семейных прогулок» Консультации родителей через группу в «Контакте»

    «Копилки добрых дел». Цель: обмен опытом нравственного воспитания в семье

    апрель

    Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ Подведение итогов года, обсуждение планов на следующий год.

    Консультации родителей через группу в «Контакте» Родительского уголка «Пасха» Консультация «Организация семейных прогулок»

    Ваше мнение о работе воспитателей.

    май

    Конкур « как я гулял по городу» Экскурсия детей и родителей к памятникам героям ВОВ, к местам сражений, боевой славы

    Консультации родителей через группу в «Контакте» Консультация «Организация семейных прогулок» Оформление родительского уголка «День Победы», «День города»

    3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    3.1. Режим дня на теплый период в подготовительной группе  «Радуга».

    От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

    №п\п

    Режимные моменты

    Время

    1.

    Прием детей. Самостоятельная деятельность

    7:30-8:00

    2.

    Утренняя гимнастика на прогулке

    8:10-8:22

    3.

    Совместная деятельность детей с воспитателем

    8:22-8:35

    4.

    Культурно-гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. Дежурство.

    8:35-8:40

    5.

    Завтрак.

    8:40-8:55

    6.

    Подготовка к прогулке.

    8:55-9:05

    7.

    Прогулка (подвижные игры, праздники, экскурсии по территории детского сада, лепка и конструи-ие( игры с песком и водой, с природным материалом и т.д..)

    9:05-12:20

    8.

    Возвращение с прогулки, самос-ная деятельность, подготовка к обеду. Чтение художественной литературы.

    12:20-12:40

    9.

    Обед.

    12:40-13:05

    10.

    Спокойные игры, подготовка ко сну.

    13:05-13:10

    11.

    Дневной сон

    13:10-15:20

    12.

    Постепенный подъем. Воздушные и водные процедуры.

    15:20-15:40

    13.

    Совместная деятельность детей с воспитателем (игровая, чтение худ. литературы.

    15:40-16:05

    14

    Подготовка к полднику

    16:05-16:10

    15.

    Полдник

    16:10-16:30

    16.

    Подготовка к прогулке

    16:30-16:40

    17.

    Прогулка.

    16:40-18:00

    18.

    Уход детей домой.

    17:40-18:00

    3.2.Режим дня на холодный период в подготовительной группе

    «Радуга».

    №п\п

    Режимные моменты

    Время

    1.

    Прием детей. Самостоятельная деятельность

    7:30-8:00

    2.

    Утренняя гимнастика

    8:20-8:30

    3.

    Культурно-гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. Дежурство.

    8:30-8:40

    4.

    Завтрак.

    8:40-8:55

    5.

    Самостоятельная деятельность детей

    8:55-9:00

    6.

    Организованная образовательная деятельность

    9:00-9:30; 9;40-10:10; 10:20-10:50

    7.

    Второй завтрак

    10:50-11:00

    8.

    Подготовка к прогулке

    11:00-11:10

    9.

    Прогулка

    11:10-12:25

    10.

    Возвращение с прогулки, самостоятельная дея-ность, подготовка к обеду. Чтение худож-ной литературы

    12:25-12:50

    11.

    Обед

    12:50-13:15

    12.

    Спокойные игры, подготовка ко сну.

    13:10-13:15

    13.

    Дневной сон

    13:15-15:00

    14.

    Постепенный подъем. Воздушные и водные процедуры.

    15:00-15:20

    15.

    Дополнительное образование. Чтение худ. литературы.

    15:20-15:55

    16.

    Самостоятельная и организованная деятельность детей

    15:55-16:05

    17.

    Подготовка к полднику

    16:05-16:15

    18.

    Полдник

    16:15-16:35

    19.

    Подготовка к прогулке

    16:35-16:45

    20.

    Прогулка,игры

    16:45-18:00

    21.

    Уход детей домой.

    17:40-18:00

    3.3 Организационная образовательная деятельность на холодный период в подготовительной группе «Радуга»

    Гимнастика ежедневно              8:20-8:31

    Понедельник

    1. Развитие речи                                                            9:00-9:30
    2. Рисование                                                                   9:40-10:10
    3. Музыка                                                                        10:20-10:50

                                        Вторник.

                                                                         

           1.Познание( ФЭМП)                                                      9:00-9:-30

           2.Физкультура                                                                9:45-10:15

           3.Лепка\ Аппликация                                                  10:20-10:55

                                                        Среда.

           1.Развитие речи                                                              9:00-9:30

          2.Рисование                                                                     9:40-10:10

          3.Физкультура                                                                 10:20-10:50

                                        Четверг.

           1.Познание                                                                       9:00-9:30

           2. Музыка                                                                          10:10-10:40

           3.Бассеин                                                                           11:40-12:10

    Пятница.

            4.Познание ( Ознакомление с окр.  миром)             900-930                                                            

            5.Бассейн                                                                         9:40-10:10 (дев)

                                                                                           10:30-11:00 (мал)

    3.4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

    • Организация закаливающих мероприятий:

    В ДОУ используются наиболее универсальные, эффективные и доступные для детей дошкольного возраста всех видов и направленности закаливающие мероприятия. Их примерный перечень скорректирован с учетом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур.

    При организации закаливания учитываются следующие требования:

    - возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

    -  позитивный эмоциональный настрой;

    - использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

    -соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

    - разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

    - соблюдение методики выбранного вида закаливания.      

    Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим группы, а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания) выделяется дополнительное время. Чем старше дошкольники, тем больше возможностей для проведения закаливающих процедур и, соответственно, время для их проведения увеличивается.

    В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

    - утренняя гимнастика;

    -подвижные, спортивные игры, оздоровительные занятия по плаванию, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);

    Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

    Результативность учебно-воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями администрации ДОУ, старшей медицинской сестры, инструктора по физической культуре, других педагогов и родителе

    • Организация  физкультурно-оздоровительных мероприятий подготовительная группа. На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012

    Подвижные игры

         Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности.

       Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).

    Основные движения в игре

    Название игр

    Игры с бегом

    «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки»

    Игры с прыжками

    «Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»

    Игры с метанием и ловлей

    «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом»

    Игры с подлезанием и лазанием

    «Перелет птиц», «»Ловля обезьян»

    Игры - эстафеты

    « Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину»

    3.5.Двигательный режим подготовительной  группы « Радуга»

    Формы работы

    Дети 6 – 7 лет

    1

    Утренняя гимнастика

    Ежедневно

    7-10 мин.

    2

    Физкультминутки

    По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.

    3

    Гимнастика для глаз

    Ежедневно

    3-4 мин.  

    4

    Музыкально-ритмические движения

    На музыкальных занятиях

    10-12 мин.

    5

    Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на воздухе)

    3 раза в неделю 30 мин.

    6

    Подвижные игры:

    -сюжетные

    -бессюжетные

    -игры-забавы

    -соревнования

    -эстафеты

    Аттракционы

    Народные игры

    Ежедневно

    не менее двух игр по

    8-10 мин.

    7

    Игровые упражнения:

    Ежедневно по подгруппам

     6-8 мин.

    8

    Оздоровительные мероприятия:

    - гимнастика пробуждения

    -дыхательная гимнастика

    Ежедневно

    7 мин.

    9

    Психогимнастика

    2 раза в неделю 8-10мин.

    10

    Физкультурный досуг

    2 раза в месяц по 25-30 мин.

    11

    Спортивный праздник

    2 раза в год по 30-35 мин.

    12

    Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

    По действующему СанПин

    13.

    Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)

    8-10 минут не менее одного раза в неделю(на прогулке)

    3.6 Воспитание культурно – гигиенических навыков подготовительная группа На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012

     

          Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.

         Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.

        Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).

        Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.

    Режимные   процессы

            Содержание навыков

     Методические приемы

    1

    2

    3

    Первый квартал

    Питание

    Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке,

    Беседа «Вспомним , как надо правильно кушать».

    Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».

    а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

    Одевание - раздевание

    Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.

    Беседа:»Каждой вещи – свое место».

    Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалкова «Я сам».

    Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»

    Умывание

    Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

    Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»

    Дидактическое упражнение «Расскажи малышам , как надо умываться»

    Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

    Закреплять умение заправлять кровать: поправлять  простыню, накрывать покрывалом.

    Дидактическое упражнение: «Как надо заправлять кровать».

    Второй квартал

    Питание

    Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

    Беседа «Культура поведения во время еды»

    1

    2

    3

    Одевание - раздевание

    Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

    Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»

    Умывание

    Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув его на ладошках.

    Игра – драматизация по произведению А.Барто «Девочка – чумазая»

    Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

    Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть , протирать, чистить обувь.

    Закреплять умение пришивать оторвавшие пуговицы.

    Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать.

    Беседа «как заботиться о своей одежде»

    Чтение: Д.Крупская «Чистота»

    Третий квартал

    Питание

    Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.

    Беседа «Культура еды – серьезное дело»

    Одевание - раздевание

    Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

    Чтение: М.Зощенко «Глупая история»

    Умывание

    Совершенствовать умение быстро и аккуратно  умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

    Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

    Чтение :Е.Винокурова «Купание детей»

    Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

    Формировать  привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им совершенствовать умение зашивать распоровшуюся одежду по шву.

    Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать.

    Беседа  «Чистота – залог здоровья».

    Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

    Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья

    1

    2

    3

    Четвертый квартал

    Одевание - раздевание

    Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговку, расправит воротник и т.п.

    Чтение : Я.Акима «Неумейка»,

    С.Михалкова  «Все сам»

    Умывание

    Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела

    Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно»

    Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

    Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.

    Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать

    Участие в смене постельного белья.

    Продуктивная деятельность : починка кукольного белья

    Питание

    Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол

    Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

    3.7.Перспективное планирование НОД по  разделу «ЗДОРОВЬЕ» в подготовительной группе « Радуга» На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012

                                                                                         СЕНТЯБРЬ

          Тема

                                            «Спорт – залог здоровья»

          Цели

     Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.

      Оборудование

    Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсутствуют необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображением этих предметов.

     Методические приемы

    1. Игровая ситуация
    2. Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спорта.
    3. Физкультминутка на тематическом материале
    4. Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счетных палочек изображение любого вида спорта)
    5. Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия спортом для здоровья?»

    Литература

    «Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской

    Рекомендации родителям

    Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду.

    ОКТЯБРЬ

       Тема

                                            «Солнце, воздух и вода»

        Цели

    Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн, сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, познакомить с правилами и способами закаливания, обучить элементам пальцевого точечного массажа.

    Методические приемы

    Проведение дней здоровья ,

     беседа «Учим свое тело»

    ,психогимнастика, дыхательные упражнения

    Литература

    Иллюстрации  на заданную тему.

    Рекомендации родителям

    Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»

                         

                                                                                        НОЯБРЬ

         Тема:

                                     «Здоровые зубы»

         Цели

    Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.

    Оборудование

    Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка,  игрушка-Зубик;; прозрачный пакет с конфетами.

    Методические приемы

    1. Рассказ, беседа
    2. Самообследование, эксперимент, практическая деятельность
    3. Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регулярно они это делают?
    4. Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболевания
    5. Физкультминутка. Игра-тренинг.
    6. Логические заключения.

    Литература

    И.М.Новикова «Формирование представлений оЗОЖ»; Г.И.Кулик «Школа здорового человека»  с.80-81 А.И.Иванова «Человек» с.84

    Рекомендации родителям

    Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка  «Признаки склонности к кариесу»;

    «Как сохранить здоровые зубы без лекарств»

                                                                                               

                                                                                  ДЕКАБРЬ

         Тема:

                                          «Как   устроен   Я»

         Цели

    Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

    Оборудование

    Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши.

    Методические приемы

    1.Просмотр альбома с фотографиями.

    2. Беседа.

    3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.

    4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»

    Литература

    Приложение  к  журналу: «Папа, мама, я»; А.И.Иванова «Человек» с.43

    Рекомендации родителям

    Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.

                                                                                              ЯНВАРЬ

         Тема:

              «Витамины, полезные продукты и здоровый организм»

         Цели

    Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит  от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

    Оборудование

    Карточки с буквами А, В, С, Д;

    Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;

    Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма.

    Методические приемы

    1. Беседа.
    2. Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов»
    3. Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить продукты к соответствующему витамину.
    4. Работа со схемой  «Влияние витаминов на организм человека»
    • А – важен для зрения.
    • В - способствует хорошей работе сердца.
    • Д – делает наши руки и ноги крепкими.
    • С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.

    Литература

    А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия

    Рекомендации родителям

    Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оптимальное меню растущего организма»

                                                                                   ФЕВРАЛЬ

           Тема:

                               «Что такое личная  гигиена»

           Цели

    Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.

    Оборудование

    Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических процедур.

    Методические приемы

    1. Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто
    2. Беседа по содержанию произведения.  Подвести детей к пониманию значения и необходимости гигиенических процедур.
    3. Физкультминутка.
    4. Дидактическое упражнение «Микроскоп»
    5. Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила гигиены.

    Литература

    «Школа здорового человека» с.75-

    Рекомендации родителям

    Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены.

    МАРТ

              Тема:

                   «Что надо знать о насморке, профилактика»                      

               Цели

    Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим мероприятиям.

    Оборудование

    Предметы  для сюжетно-ролевой игры, кукла.

    Методические приемы

        Беседа: «Я простуды не боюсь»;

    занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»;

     дид.игра: «Чего боится насморк»

    Литература

    Программа ЗОЖ с.71

    Рекомендации родителям

    Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях.

    АПРЕЛЬ

             Тема:

                                                   «Режим    дня»

              Цели

    Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.

    Оборудование

    Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий правильный и неправильный режим дня.

    Методические приемы

    1. Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать свое внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нарушать.
    2. Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-либо режимный момент или часть суток, а дети изображают, что они в это время делают.
    3. Дидактическое упражнение  «Составь себе режим дня на выходной день». Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; цифры обозначают соответствующую картинку, изображающую мальчика в разных режимных моментах.

    Литература

    Рекомендации родителям

    Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание.

    МАЙ

        Тема:

                                      «Прогулка для здоровья»

          Цели

    Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима.

    Оборудование

    Одежда для разных сезонов времени года.

    Методические приемы

     

    Беседа

    Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»

    Литература

    НовиковаИ.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

    Рекомендации родителям

    .Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей  на природе.

    3.8.Перспективное планирование  по  разделу «ТРУД» в подготовительной группе. На основании реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012

    Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности.   Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условии. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

        Формировать потребность трудиться. Выделять виды труда ( уборка групповой, дежурство в уголке природы и т.д.), отдельные трудовые процессы (вытирание пыли, стирка кукольного белья, поливка растений, мытье подоконников и т.д.), компоненты (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, трудовые действия, результат труда) и устанавливать взаимосвязь между ними.

         Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, старание быть полезными окружающим, добиваться результатов.

    Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе (чистка одежды и обуви, несложная починка игрушек, книг, одежды; наведение порядка в групповой и на участке, уход за растениями и животными).

       Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд).

       Знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы и по подготовки к занятиям.

       Знание требований гигиены (необходимость мыть руки перед сервировкой стола, после работы в уголке природы и пр.). правил обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер, телевизор, компьютер и пр.

    Цели: формирование положительного отношения к труду:

    *развитие трудовой деятельности;

    *воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

    *формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Формы организации трудовой деятельности

        Содержание и объем трудовых умений

             Методические

                   приемы

           В помещении

         На участке

                1

                        2

                   3

                           4

    Поручения

    Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми.

    Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту.

    Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать  игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.

    Отбирать  игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом  в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.

    Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.

    Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей.

    Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.

    Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта».

    Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)

    Формы организации трудовой деятельности

                   Содержание и объем трудовых навыков

    Методические приемы

    Дежурство

    Сентябрь.

    Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.

    Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.

    Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.

    Октябрь.

    Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок.

    Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности

    Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание

    Ноябрь.

    Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.

    Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации.

    Показ, объяснение, напоминание.

    Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон)

    Декабрь.

    Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов.

    Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью.

    Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.

    Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева.

    Беседа  «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

    Январь.

    Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий.

    Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.

    Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения.

    Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева.

    Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

    Февраль.

    Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий.

    Высаживать лук для еды.

    Указания, напоминание, пояснение.

    Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон).

    Март.

    По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию.

    Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.

    Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги.

    Апрель.

    Полная подготовка  материала к занятию по изобразительной деятельности, математике.

    Уход за посевами, черенкование комнатных растении.

    Указания, пояснение, напоминание.

    Май.

    Высадка растений в грунт, уход за ними.

    Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.

    Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.

    Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)

    Коллективный труд

    Совместный:

    Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы.

    Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка.

    Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты.

    Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда.

    Беседа о необходимости труда для общей пользы.

    3.9.Примерный перечень праздников для проведения с детьми на 2016-17 года.

    Название праздника, события

    Краткая информационная справка

    Время проведения

    Форма проведения

    Подготовка к празднику

    1. День воспитателя и всех дошкольных работников

    Именно в этот день в 1863 году с – Петербурге был открыт первый детский сад в России.

    27 сентября (4 – я неделя сентября)

    День открытых дверей;

    выставка рисунков.

    Цель: формировать первичные представления о профессии воспитателя и других профессиях дошкольного учреждения.

    3 – 5 лет

    - экскурсии по д/саду;

    - чтение художественной литературы;

    -  ситуативные беседы;

    2. День матери

    Появился в 1998 году. Пока рядом с нами наши мамы, мы чувствуем себя защищенными. В этот день каждый ребенок, будь ему 5 или 55 лет, может особо выразить благодарность своей маме.

    4 – я неделя ноября

    Конкурс чтецов «Милой мамочке моей»;

    Выставка рисунков;

    «Веселые старты».

    Цель: воспитание чувства любви и уважения к матери, желания заботиться о ней, помогать.

    - игровые пед – е ситуации;

    - чтение худ. лит – ры.

    - Сюж – ролевые. игры «Семья»;

    - чтение худ. литературы.

    3. Новый год

    В России указ о праздновании Нового года был подписан Петром I. Летоисчисление стало «от рождества Христова». Непременные атрибуты: елка, подарки.

    В гости приходят Д. Мороз и Снегурочка.

    31 декабря – 1 января

    Утренники;

    карнавалы;

    костюмированные балы.

    Цель: формировать у детей представление о Н.Г., как о веселом, добром празднике, как о начале календарного года. Воспитывать умение радовать близких, благодарить за подарки и сюрпризы.

           

    4. День защитника Отечества

    Праздник зародился еще в СССР, тогда 23 февраля ежегодно отмечался как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-морского флота.

    23 февраля

    «Папа, мама, я – спортивная семья».

    Выставка фотографий «Наши папы – лучшие!»

    Цель:

    Изготовление подарков для мужчин.

    Чтение художественной литературы.

    Рассматривание картин, иллюстраций.

    5. 8 Марта

    В современном мире день женщин отмечается 8 Марта. История этого праздника началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин.

    8 марта

    Утренник, посвященный мамам, бабушкам.

    Чаепитие.

    Выставка детских работ

    Цель:

    Изготовление подарков.

    Чтение худ. литературы.

    Беседы, педагогические ситуации, инсценирование. Заучивание стихов.

    6.День победы

    9 мая 1945 года закончилась война советского народа с фашизмом,  которая длилась 4 года (1941 – 1945). Победителей встречали с цветами и песнями..

    9Мая

    Конкурс чтецов;

    Выставка рисунков;

    Тематическое занятие в ЦДБ;

    Экскурсия к мемориалу Славы;

    Экскурсия в музей.

    Цель: воспитывать чувство патриотизма, гордости за своих прадедов. Учить уважать  историю своей страны. Формировать познавательные навыки.

    4. Диагностика результативности

    Реализация раздела программы «От рождения до школы» познавательное развитие предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

     Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе познавательного развития.

    4.1.Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе.

    № п/п

    Направления развития

    Диагностические методики

    Ответственные

                      Сроки

    1.

    Познавательно-речевое

     развитие

    Наблюдения

    Критерии познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста

    Воспитатели групп

    Октябрь Апрель

    2.

    Социально-личностное

      развитие

    Наблюдения

    Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста

    Воспитатели групп

    Октябрь Апрель

    4.

    Физическое

    развитие

    Наблюдения

    Критерии физической культуры и здоровья

    Воспитатели групп

    Инструктор физ.культуре,

    Медсестра

    Октябрь Апрель

    5.

    развитие

    Художественно-

    эстетическое

    Наблюдения

    Критерии художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста

    Воспитатели групп

    Музыкальный руководитель

    Октябрь Апрель

    6.

    Готовность

     детей к школе

    Воспитатели групп

    Октябрь Апрель

    4.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

    Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, декабре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

         При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В. которое включает в себя 2 раздела:

         - мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;

         - мониторинг уровней развития интегративных качеств.

         Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

         С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

    Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

      Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

       Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов (приложение).

    В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности

      Оценка знаний:

            - 1 балл – ребёнок не ответил

            - 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя

            - 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

    Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей .

    5.Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий  подготовительной группе.

    Направление развития детей

    Образовательная область

    Программы

    Методические пособия,  технологии

    Физическое направление развития

    Физическая культура

    Основная общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.

    Программа и методические рекомендации. - М : Мозаика - Синтез, 2008

    Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методиека физического воспитания детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений.- М.: Гуманит. Изд.Центр В ЛАД ОС, 2001

    Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ / Авт. Сост. О.Н. Моргунова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005

    Здоровье

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    Пустынникова Л. Здоровый образ

     жизни с детства. Методические рекомендации.- Пермь 2000

    Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я и мое здоровье (валеологические знания и умения детям дошкольного возраста).- Челябинск, 1997

    Социально-личностное направление развития

    Труд

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    *Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду»

    М., Мозаика-Синтез,2005

    Социализация

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    Фадькович Т.А., Барылкина Л.П. Сценарии

     занятий по культурно-нравственному

    воспитанию дошкольников.- М.: ВАКО, 2006

    Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.Старшая  

     группа. Конспекты занятий. Изд. 4-е

    доп. - М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008

    Познавательно-речевое развитие

    Коммуникация

    Познание

     «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

       О.С.Ушакова «Программа развития речи дошкольников»

    М. Творческий центр «Сфера», 2010

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7лет. - М: ТЦ Сфера, 2009.

    Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2002

    Гербова В.В Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика - Синтез, 2005г.

    Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь.-- СПб.: Лань, 1996

    Арапова - Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические

    рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика - Синтез, 2008

    Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, Москва, Просвещение, 1990г

    В.П.Новикова «Математика  в  детском  саду» МОСКВА. Мозаика-синтез  2009

    они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005

    Нефедова К.П. Бытовые приборы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005

    Дыбина О.Б. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез, 2008г.

    Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество

    Росси, 2005

    Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007

    По курсу «Ребёнок и окружающий мир: природное окружение. Экологическое воспитание».

    Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. - М.: «Мозаика - Синтез», 2004

    Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. - М.:

    Педагогическое общество России, 2005

    Николаева С.Н. « Как приобщить ребенка к природе»: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении.- М.: Новая

    школа, 1993 Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: методические рекомендации для дошкольных учреждений:- М.: Новая

    школа, 1993

    Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие - М., Педагогическое общество России, 2007

    Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве, М.: Новая школа, 1995

    Художественно- эстетическое направление развития

    Чтение

    художественной литературы

    художественное творчество

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    О.С.Ушакова «Программа развития речи дошкольников»

    М. Творческий центр «Сфера», 2010

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    О.С.Ушакова,Н.В.Гавриш

    «Знакомим  с  литературой  детей  5-7  лет»

    МОСКВА 2009

     Русские поэты - детям. - С.: Дрофа-Плюс, 2007. - (Хрестоматия для детского сада)

    Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации - 2-е изд., испр. и доп. - М.:

    Мозаика-Синтез, 2008

    Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2005

    Хрестоматия для дошкольников 5-6 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. Н.П.Ильчук и др. - 1-е издание. М., АСТ,1998

    Т.С.  Комарова «Детское  художественное  творчество»  МОСКВА. МОЗАИКА -  СИНТЕЗ  2005

    Комарова Т.С.Коллективное творчество дошкольников: Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2005

    Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика - Синтез, 2008

    Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под, ред. Р.Г.Казаковой- М.: ТЦ

    Сфера, 2006

    Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей - М.: Педагогическое общество России, 2005

    Курочкина Н.А. Лепка в детском саду - М.: Просвещение, 1996

    Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду., Москва, Просвещение, 1990

    Комарова Т.С. Коллективное творчество дошкольников., Москва, 2005

    Филлипс О.Ю., Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда - М.: Педагогическое сообщество России, 2005

    Новикова И.В., Базулина Л.В. «100 поделок из природного материала», Ярославль, 2004

    Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая и подготовительная группы.- Ярославль: Академия

    развития, 2006

    И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»

     М., Мозаика-Синтез,2007

    Музыка

    Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От  рождения  до  школы» под  редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

    Е.Д. Макшанцева «Детские  забавы»

    МОСКВА «Просвещение» 1991  год

    И.Каплунова,  И.Новоскольцева

    «Праздник  каждый  день»

    Издательство«Композитор»                           г.  Санкт.Петербург,  2007  год Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду - М.: Мозаика - Синтез, 2005 Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность - М.: Педагогическое сообщество России, 2004 Ветлугина

    6.Приложение.

    Дидактические игры по формированию математических представлений.

    Игры

    Содержание

    1.

    Игры 

    с цифрами 

    и числами 

    («Количество 

    и счет»)

    «Считай не ошибись!»

    Цель: Усвоение порядка следования чисел натурального ряда, упражнение в прямом и обратном  счете.

    Оборудование: Мяч.

    Ход: Перед началом игры детям сообщается в каком порядке они будут считать (в прямом или обратном). Затем бросается мяч и называется число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра проходит  в быстром темпе, задания повторяются многократно, чтобы дать возможность как можно большому количеству детей принять в ней участие.

    «Кто быстрее»

    Цель: Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд, находить предыдущее и последующее число. Тренировать мыслительные операции- анализ и сравнение, развивать внимание.

    Оборудование: Карточки с цифрами.

    Ход: Дети делятся на две команды. Каждая команда подходит к отдельному столу, на котором рубашкой кверху лежат карточки с цифрами. В зависимости от количества детей в командах числа на карточках могут быть такими: 1,3,5,7- у одной команды и 2,4,6,8 - у другой команды (либо 1,2,3,5,6,7 и т.п.).

    По сигналу воспитателя дети каждой команды должны построиться по порядку. Команды могут располагаться напротив друг друга.

    Каждой команде задается вопрос:

    -Каких чисел не хватает в другой команде?

    -Почему вы считаете, что не хватает, например числа 4?  (Потому что за числом 3, идет 4, либо потому  что между числами 3 и 5 должно стоять число 4,  либо перед числом 5 должно стоять число 4).

    «Разложи лекарства»

    Цель: Закрепить  порядковый и количественный счет до (например 8), закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Повторить свойства предметов, форму геометрических фигур, актуализировать умение выражать свойства предметов в речи.

    Оборудование: Фигуры разной формы, цвета и размера.

    Ход: Дети садятся за столы, на которых для каждого имеются геометрические фигуры, лежащие вперемешку.

    Воспитатель рассказывает, что девочка, которая  любит играть в больницу, поручила детям выдать больным куклам таблетки.

    Воспитатель, показывает детям карточку с цифрой  4, говорит:

    -Возьмите вот столько не желтых таблеток.

    Дети выбирают 4 фигуры желтого цвета, но разной формы.

    Воспитатель показывает карточку с цифрой 7, говорит:

    -Возьмите столько же не квадратных таблеток.

    Дети выбирают 7 фигур разного цвета и разной формы.

    Воспитателем могут задаваться вопросы следующего содержания:

    -Сколько всего кукол- пациентов находиться в больнице, если каждой кукле доктор прописал по 1 таблетке? (показывает цифру 8)

    -Сколько таблеток треугольной формы надо для 3 больных кукол?

    2.

    Игры путешествие 

    во времени («Ориентировка во времени»)

    «Живая неделя»

    Цель: Закрепление названий дней недели и их последовательности.

    Оборудование: Кружки разного цвета (цвета радуги).

    Ход: Для игры к доске вызываются 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут  дни недели. Затем игра усложняется. Дети строятся с любого другого дня недели.

    «Было-будет»

    Цель: Уточнение и закрепление представлений детей о прошлом, настоящем и будущем времени.

    Ход: Дети слушают стихотворение и определяют, о чем в нем говорится словами было или будет.

    1.Ласточки пропали,

       А вчера  зарей

       Все грачи летали

      Да, как сеть, мелькали

      Вон над той горой… (было)

    2.Уронили мишку на пол,-

        Оторвали мишке лапу….(было)

    3.На улице две курицы

        С петухом дерутся,

        Две маленькие девочки

        Смотрят  и смеются….(есть)

    Затем взрослый и ребенок придумывают и загадывают друг другу загадки. Отгадчик должен сказать: было это или будет.

    Например: Мы ездили на дачу, собирали грибы (было). Завтра у нас будет елка. И т.д.

    3.

    Игры на ориентирование в пространстве

    «Продавцы»

    Цель: Закрепить знания о свойствах предметов. Закрепить знания о направлениях «право», «лево».

    Оборудование: Геометрические фигуры разного цвета и размера. На доске нарисованы  полки магазина.

    Ход: На столах детей наборы геометрических фигур.

    «В магазин завезли товар и продавцам нужно расставить его на полках  так, чтобы на одной полке располагался чем-либо похожий товар.

    -На полку справа поставьте желтые предметы, на полку слева-красные.

    -Назовите все, что поставили на полку справа (слева).

    -На верхнюю полку поставьте большой квадрат, слева от него большой круг, справа - большой треугольник.

    Детям даются разные задания расстановки фигур используя слова «право», «лево».

    «Соседи»

    Цель: Закрепить пространственные представления.

    Оборудование:  Рисунок 3-х этажного дома, по 3 окна на каждом этаже. Изображения  9 сказочных героев на магнитах.

    Ход: Крокодил Гена и Чебурашка построили дом для друзей, помогите  им найти  свои квартиры.

    -Незнайка живет в  квартире, которая находится на 2 этаже в центре. Дети находят окно и прикладывают изображение Незнайки к окну.

    -Красная шапочка живет в квартире над  квартирой Незнайки.

    -Винни Пух - в квартире под квартирой Незнайки.

    -Пятачок - слева от Винни Пуха. И т.д. Пока не заполнятся все квартиры.

    «Сделай коврик цветным»

    Цель: Закрепить умение ориентироваться на плоскости (на листе).

    Оборудование: Прямоугольный лист бумаги, на котором нарисованы  контуры геометрических фигур в углах и в центре.

    Ход: Воспитатель: Сегодня мы с вами будем раскрашивать коврик. Фигуру, которая нарисована в правом верхнем углу раскрасить красным цветом; фигуру, в левом нижнем углу раскрасить желтым цветом; фигуру,  в правом нижнем углу раскрасить синим цветом; фигуру, в центре - зеленым; фигуру, в левом верхнем углу - оранжевым цветом.

    2 вариант - рисование фигур на чистом листе по заданию воспитателя.

    «Найди игрушку»

    Цель:  Закрепить умение ориентироваться в пространстве по заданию.

    Оборудование:  Письмо от Карлсона с инструкциями, игрушки.

    Ход: Воспитатель: Ночью, когда в группе никого не было, к нам прилетел  Карлсон и принес подарок. Но он любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти.

    Далее воспитатель читает инструкции из письма. «Надо встать перед столом, пройти 3 шага вправо и т.д.» Дети выполняют задание и находят игрушку.

    Игра может усложняться тем, что в письме дается не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме дети должны определить, где находится спрятанный предмет.

    4.

    Игры с

    геометричес-кими фигурами

    «Геометрическая мозаика»

    Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие внимания и воображения.

    Оборудование: Наборы фигур.

    Ход: Дети делятся на команды в соответствии с уровнем умений и навыков. Командам даются задания разной сложности. Например:

    -Составление изображения предмета из геометрических фигур (работа по готовому образцу)

    -Работа по условию (собрать фигуру человека)

    -Работа по собственному замыслу.

    Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно договариваются о способах выполнения задания, о порядке работы. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельный элемент предмета из нескольких фигур. В заключении дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

    «Разложи по коробкам»

    Цель: Повторить формы геометрических фигур, закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки.

    Оборудование: Коробочки с нарисованными на них геометрическими фигурами. Карточки с нарисованными предметами.

    Ход: Детям раздаются карточки с нарисованными предметами. Дети определяют форму предмета и кладут карточку в коробку с подходящей фигурой.

    5.

    Величина

    «Сок на завтрак»

    Цель: Закрепить сравнение предметов по высоте, закреплять умение составлять равные группы предметов и обосновывать их равенство с помощью общего правила.

    Оборудование: Столбики разной высоты и цвета ( стаканы сока). 2 одинаковых круга (подносы)

    Ход: В детском саду готовят завтрак, наливают сок в стаканы. Например: красный - морковный, желтый - апельсиновый, зеленый- яблочный, синий- сливовый.

    Воспитатель просит поставить стаканы на  2 подноса так, чтобы получились равные наборы стаканов с соком.

    -Как вы будете это делать?

    Дети с помощью воспитателя проговаривают алгоритм:

    -Находим пару одинаковых стаканов, один стакан ставим на один поднос, а другой такой же стакан - на другой поднос.

    -Чем отличаются стаканы? (Цветом и высотой)

    -Какие стаканы можно назвать одинаковыми? (Стаканы, у которых одинаковый цвет и одинаковая высота)

    -Как будем сравнивать стаканы по высоте? (поставим