Как способствовать социальному развитию дошкольника?
консультация на тему

Как способствовать социальному развитию дошкольника?

Советы воспитателя

Какие же приёмы и средства должен применять педагог, чтобы способствовать адекватному социальному развитию ребёнка? Одним из основных понятий, используемых педагогами в процессе воспитания, является дисциплина. Это слово с латыни означает обучение, воспитание. Таким образом, дисциплина - это процесс научения, образования, т.е. средства, с помощью которых и осуществляется социализация.

Цель дисциплины гораздо в большей степени состоит в том, чтобы направить действие, а не наказать за ошибку. Главная цель дисциплины - сформировать этические и моральные нормы и развить самоконтроль, для того, чтобы индивидуальное поведение соответствовало определённым стандартам, правилам, которые установились в обществе.

Вначале контроль за поведением ребёнка устанавливается извне на основе авторитета взрослого, а затем, по мере взросления, ребёнок вырабатывает механизмы самоконтроля, которые позволяют ему существовать по стандартам данного сообщества, не потому что он должен, а потому, что он хочет. Он принимает эти правила, ограничения и они становятся неотъемлемой частью его самосознания.

Таким образом, рассматривая дисциплину, как средство развития самоконтроля, можно выделить ряд принципов, следуя которым взрослый способен повлиять на этот процесс.

Дети охотно реагируют на доводы взрослых, если они взаимно испытывают привязанность и доверяют друг другу. Исследования показали, что дети менее агрессивны у родителей и воспитателей, оказывающих им эмоциональную поддержку.

Дисциплина более эффективна, когда действие её постоянно, а не временно. Положительный эффект достигается в том случае, если взрослые не имеют разногласия по вопросам дисциплины.

Дисциплинарное воздействие перестаёт быть эффективным, если ругать ребёнка постоянно независимо от того, как он не так сделал, у него возникает чувство, что взрослому ничем нельзя угодить.

Для каждого возрастного периода и определения уровня развития существуют адекватные средства дисциплинарного воздействия. Однако, вседозволенность, и жёсткий авторитаризм оказываются непродуктивными в любом возрасте. На ранних стадиях развития дисциплина может поддерживаться управлением деятельностью ребёнка, например, с помощью игрушек и интересных игр, оборудования игровых площадок на улице и в помещении. Иногда помогает изменение ситуации вокруг ребёнка. Например, можно переключить его внимание на другое действие, предмет или вообще вывести из ситуации, провоцирующей негативное поведение. Со старшими детьми можно обсудить поведение и в доступной форме изложить их положительные и отрицательные стороны.

Дисциплинированного поведения можно достичь, но успех во многом определяется возрастом ребёнка. Так, например, у детей в возрасте 2-3 лет, у которых слабо развиты функции самоконтроля, наблюдается больше проблем, связанных с плохим поведением, физической агрессией, чем у четырёхлетних.

Методы дисциплинарных воздействий не должны ущемлять достоинства ребёнка, угрожать его безопасности и препятствовать формированию образа себя.

Можно предложить следующие тактики взаимодействия воспитателя с детьми с целью формирования социально-приемлемых форм поведения и усвоения моральных норм общества.

Чаще надо обсуждать последствия действий ребёнка или взрослого для чувств другого человека. Подчёркивайте сходство между разными людьми. Предлагайте детям игры и ситуации, в которых необходимы сотрудничество и взаимопомощь (моделируйте их совместную деятельность, предлагайте игрушки и игры, в которые лучше играть нескольким детям). Исключать надо нотации тем детям, которые не хотят в том или ином случае вести себя таким образом.

Вовлекайте детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникающих на моральной почве. Последовательно игнорируйте случаи отрицательного поведения, обращая внимание ребёнка, который ведёт себя хорошо.

Однако, не стоит без конца повторять одни и те же требования, запреты и наказания. Ясно формулируйте правила поведения. Объясняйте, почему следует поступать так, а не иначе, обсуждайте последствия неверного поведения - как для самого ребёнка, так и для окружающих.

Поощряйте различные формы сюжетно-ролевой игры. Обеспечивайте детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить и т. д. Поощряйте совместную игру детей, представляя в их распоряжение дополнительный игровой материал или пространство в группе. Помните, что улыбка или доброе слово также являются поощрением. Используйте как словесные, так и другие формы проявления внимания к ребёнку. Например, наблюдение за его игрой, улыбкой, киванием или покачиванием головой, взглядом, мимикой, совместным действием. Внешние проявления внимания и привязанности индивидуальны для каждого воспитателя. И главное, чтобы они были разнообразными.