КАРТОТЕКА ИГР

ПО ГЕНДЕРНОМУ

(ПОЛОРОЛЕВОМУ) ВОСПИТАНИЮ

Подготовила:

 Меденцова О.В.

 «Чем похожи наши мамы? Чем похожи наши папы? »  

 Цели: Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.  

 Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.  

 Ход игры: Дети и взрослый сидят на ковре. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них есть семья, есть мамы, папы, бабушки дедушки, братья и сестры. Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы (своего папы) рассказать, какая у него мама (папа? Чем она занимается? Например, моя мама добрая, ласковая, иногда злиться, худенькая, заботливая, красивая. Она готовит есть, стирает белье и т. д.  

 После того, как ответят все дети, воспитатель задает им вопрос:  

 -Чем похожи наши мамы, папы?  

 -Какие обязанности по дому выполняют все мамы, папы?  

 -Какие внешние признаки их объединяют?  

 -Какие качества присущи всем мамам, папам?  

 -Кем вы будете, когда вырастете?  

 Выслушав ответы детей, воспитатель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей, ходят на работу. Все мамы и папы любят своих детей, заботятся о них

 «Волшебный цветок »

1.вариант «За что нам нравятся мальчики девочки?

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.  

 Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.  

 Ход игры: Можно проводить игру индивидуально с ребенком, можно с группой детей. Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.  

2. вариант«Как я дома помогаю? »  

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.  

 Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

 Ход игры: Дети поочереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др.. Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.  

«Кто я в семье? »

 Цели: Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра (в старшем возрасте – племянник, племянница, двоюродный брат и т. д.)  

 Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

 Ход игры: С помощью наводящих вопросов взрослого, дети должны дать ответ, кем они являются для своей маме (своему папе, своей бабушке? и т. д.  

«Дом добрых дел»  

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь в семье и другим людям.  

 Материал: конструктор

 Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые они совершают, помогая своим родным и близким. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел мы можем сделать!  

 «Давайте говорить друг другу комплименты»  

 Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.  

 Материал: два персонажа - Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы - из воздушных шаров голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду: мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка.  

 Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

 Ход игры: К детям в гости пришли куклы. - Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше то же понравилось, что Саша очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.   Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами делают

«Пожелания»  

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.  

 Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка)   Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания  «Я желаю тебе»

 «Благородные поступки»   Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.  

 Материал: мячик

 Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.   Например, благородные поступки для мальчиков:

 называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т. д.  

 Благородные поступки для девочек:  называть мальчика только по имени; при встрече с мальчиком здороваться;  хвалить мальчика за проявление внимания;  не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей;

 «Ушки на макушке».  

 Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку.  

 Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена; Наташа, Даша, Дима.  

«Отгадай профессию»  

 Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Учить умению разделять профессии на мужские и женские.  

 Материал: карточки с изображением людей разных профессий.  

 Ход игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессия.  

 Например, «Человек этой профессии осматривает больного, делает прививку, назначает таблетки. Кто это? » (врач)  

 После каждого правильного ответа воспитатель просит одного из детей выбрать карточку с изображением человека данной профессии. Далее с детьми проводится беседа: какие еще обязанности выполняет врач, что он еще делает? Есть ли среди вас те, у кого мама или папа (бабушка, дедушка, тетя и т. д.) работают врачами?  

 Кто чаще работает врачом мужчина или женщина? Как вы думаете, почему?  

 «Собираемся в гости».  

 Цели: Учить детей находить отличия во внешнем виде аккуратного и неряшливого ребенка (мальчика или девочки). Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола и приводить в порядок свой внешний вид. Развивать в детях желание быть всегда красивыми, выглядеть аккуратными и опрятными.  

 Материал: на двух столах разложена одежда для детей (юбки, шляпки, рубашки, юбочки, галстуки, пояски и т. д., сумки, детская косметика, часы, расчески, инструменты, игрушки и т. д.  

 Ход игры:   Воспитатель предлагает детям посоревноваться, кто быстрее соберется в гости.  Играют по двое (трое) детей. Они подходят к столам и начинают собираться в гости. Взрослый напоминает детям, что для того, чтобы пойти в гости необходимо привести себя в порядок: красиво одеться, причесаться и т. д.  Остальные дети наблюдают за своими друзьями.  Могут ли они отправиться туда прямо сейчас? Как можно помочь мальчикам? Кто из девочек согласится помочь им?  

 Когда внешний вид мальчиков будет приведен в порядок, взрослый напоминает мальчикам о словах благодарности за заботу.

«Сказочная страна мальчиков и девочек».

             Задачи развития:  

               1.Познавательное развитие: помогать познавать самих себя систематизировать знания в поло-ролевой идентификации. Учить оценивать стили поведения, высказывать своё к ним отношение.

               2.Социально-моральное развитие: формировать стремление утвердится в половой   принадлежности.

               3.Физическое развитие: продолжать учить детей идентифицировать свою половую  принадлежность, связанную с физическими возможностями девочки / мальчика,  мужчины/ женщины.

               4.Речевое развитие: продолжать рассказывать о себе, как о представителе определённого передавать словами жизненные впечатления Развивать связанную и диалогическую  речь.

               5.Креативное развитие: учить детей творчески использовать возможности способов игры.

Предварительная работа: разучивание стихотворений о девочках/мальчиках, вежливых словах; отгадывание загадок-обманок; проведение символических игр; разучивание пальчиковой гимнастики «Дружба», психогимнастики; рисование способами нетрадиционной техники.

Материал и оборудование: Аудиозапись песни: «Улыбка»; пение птиц; строительный набор; мяч; игрушки для мальчиков и девочек; два панно с изображением Жар- птицы без хвостиков; краска голубого и розового цвета; карточки - символы.

Ход  игровой деятельности.

 Дети слушают аудиозапись песни: «Улыбнись».

-«Какая замечательная песенка! Вам нравится? На улице весна, светит       яркое солнышко! Я вижу ваши добрые улыбки! Какие красивые, весёлые в нашей группе дети.

Я  знаю, вы  очень любите играть.  Хотите поиграть в игру:  «Мальчики и девочки»? Я буду бросать вам мяч, а вы расскажите какие вы? Начинают девочки. Какие наши мальчики? (сильные, смелые, ловкие, весёлые). А  какие наши девочки? (аккуратные, нежные, ласковые). Кто из девочек, прочитает стихотворение о себе?

«Мы - девчонки, это значит - скромные, приятные

И во всех делах очень аккуратные.

Любим в кукол и посуду мы с подружками играть

И подснежники весною на пригорке собирать

 А поплачем мы немножко - это не считается.

Потому, что мы - девчонки ,нам это разрешается.

Воспитатель: Мальчики, что вы расскажете о себе?  

Пусть плачут сосульки и ржавые вёдра

 И мокрые шляпы: кап-кап.  

Но мы ведь мужчины реветь без причины

 Нельзя нам по чину никак.

Ведь мы же мальчишки, а значит - мужчины.

Мы слёз не покажем никак!

Воспитатель: Да, мальчики и девочки очень отличаются друг от  друга. Девочки не плачут по любому поводу, стараются быть нежными. Девочки не лезут в драку и сами никогда её не начинают. Мальчик, который хочет быть сильным, никогда не обидит девочку. Такой мальчик умеет защищать девочек, прощать обиды. Расскажите, а чем вы любите заниматься?

Символическая /игра:  «Больше всего я люблю...; Когда я вырасту я...; Когда стану папой я...; Мне радостно, когда я…; Если бы я был девочкой».

Воспитатель: Молодцы. А  вы, любите сказки? Предлагаю, взявшись за руки отправиться в сказочную страну Мальчиков и Девочек. Аудиозапись: «Пение птиц». «Когда-то очень, очень давно Мальчики и Девочки в этой стране жили дружно и весело. Однажды они поспорили, кто из них главнее. И  поссорились так сильно, что стали жить отдельно друг от друга, и построили вот эту высокую кирпичную стену, чтобы никогда не видеть друг друга. Вы хотите, помочь им подружиться и никогда не ссориться? Дети, посмотрите здесь карточки - задания. Нам нужно постараться выполнить все задания правильно:  

1. карточка  Игра:  «Надо дружно играть вместе».

Мальчик и Девочка не могут играть вместе, потому, что мальчику не нравятся игрушки девочек, а девочке - игрушки мальчиков. Найдите игрушки, которые понравятся им обоим.

2. карточка.  Д/и:  «Нужно делиться с друзьями», «Найдите такую картинку». Давайте вспомним историю про жадного пса.

Физкультминутка:  «Жадный пёс» (имитация движений).

Жадный пёс дров принёс,

Воды наносил, тесто замесил

Пирогов напёк, в уголочке сел

И сам всё съел

Воспитатель: Хотели бы вы иметь такого жадного друга? У нас есть такие в группе? Дети подумайте и скажите, а какими вещами нельзя делиться даже с самым лучшим другом (личными). Молодцы.

Воспитатель: (идём по тропинке). Знак  «Вежливый» Игра: « Я - вежливый». 

« Зазеленеет старый пень, когда услышит…. Добрый день!»

«Если больше есть не в силах, скажем доброе....Спасибо!»  

« Когда ругают за шалости, мы говорим....Прости, пожалуйста!»

Молодцы. Давайте вспомним стихотворение, которое называется «Щедро дарите»  

 ( рассказывают все дети).

«До свидания!», «Спасибо», «Простите!», «Пожалуйста!», «Здравствуйте!». Щедро дарите!

Дарите прохожим, друзьями и знакомым Без них невозможно на свете прожить.

Слова эти надо с улыбкой дарить.

Воспитатель: Посмотрите, а  стена треснула! Молодцы, вы справились со всеми заданиями. Мальчики и девочки помирились и теперь они опять вместе. Скажите, а вы - дружные ребята? (дружные). Какими бывают дружные дети? (не ссорятся, делятся игрушками, говорят друг другу добрые слова).

Психогимнастика «Птенчик».

Дети, мой хороший друг нарисовал эту сказочную жар-птицу и попросил вас дорисовать её, а потом подарить мальчикам и девочкам этой сказочной страны. Вы, согласны? Разогреем ладошки?  

Пальчиковая гимнастика: «Дружба». 

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики

(пальцы обеих рук ритмично соединяются в замок)

Мы с тобой подружим Маленькие пальчики

(ритмическое касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять начинай считать опять

(поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать (руки вниз - встряхнуть кистями рук).

Дети рисуют хвост жар-птицы. После выполнения работы рассматривают хвост  выполненный ручками  мальчиков  и  девочек, отмечают их  отличие. Воспитатель: Нам пора возвращаться. Мальчики и девочки возьмитесь за ручки и скажите друг другу приятные слова.

 Игра: «Комплимент». Закроем глазки, повернёмся на месте и скажем: «Повернись, покружись, дома окажись». Беседа:   где мы были, что узнали, чему научились?

Игра - конкурс " В мире загадок"  Задачи:

1. Развитие логического мышления, смекалки, положительных эмоций.  
2. Дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек с учетом их  интересов.  

 В конкурсе участвуют две команды: мальчики и девочки. Они придумывают себе названия, оформляют их в виде загадок, выбирают капитанов.  

 Под вальс входит команда девочек, под марш – команда мальчиков.  

 Ведущий (воспитатель). Внимание! Внимание! Сегодня мы проводим конкурс загадок. Он начинается с представления команд.  

 1-й конкурс «Узнай название команд»

1. Команда девочек (говорят хором) 

 С неба падают зимою

  И кружатся над землею  Легкие пушинки.  

 Белые… (снежинки).

 Ответы дают мальчики.  

2. Команда мальчиков (говорят хором)  

 Погляди на молодцов –

 Веселы и бойки,  

 Волокут со всех сторон

 Материал для стройки.  

 Без работы, хоть убей,  

 Жить не может (муравей)  

 Ответы дают девочки.  

 2-й конкурс «Из чего же сделаны наши мальчишки?  

 Из чего же сделаны наши девчонки? »

 Девочки загадывают загадки мальчикам (о ягодах, конфетах, цветах)

 Что за чудо – синий дом,  

 Окна светлые кругом,  

 Носит обувь из резины,  

И питается бензином (Автобус) 

 Смело в небе проплывает,

  Обгоняя птиц полет.  

 Человек им управляет,  

 Что же это? (Самолет) 

 Маленькие домики по улице бегут,  

 Мальчиков и девочек домики везут (Поезд)  

 Два колеса подряд,  

 Их ногами вертят,  

 А поверх торчком –  

 Сам хозяин крючком (Велосипед)  

 Мальчики загадывают загадки девочкам (о машинах, оружии, самолетах) .

 Колосится в поле рожь,  

 Там во ржи, цветок найдешь,  

 Ярко-синий и пушистый,  

 Только жаль, что не душистый (Василек)  

 Стоят в лугах сестрички –  

 Золотой глазок, белые реснички (Ромашка)  

 Бусы красные висят

 Из кустов на нас глядят,  

 Очень любят бусы эти,  

 Дети, птицы и медведи (Малина)  

 Голова на ножке,  

 В голове горошки.  

 Солнце жжет макушку,  

 Сделать хочет погремушку (Мак) 

 3-й конкурс «Узнай меня»

 Команды показывают пантомиму. Команда – соперник должна назвать и загадку и отгадку. Задание подготавливают дома.  

 Девочки

 Маленького роста я,  

Носом путь себе ищу,  

 За собою хвост тащу. (Иголка с ниткой)  

 Ростом разные подружки,  

 Но похожи друг на дружку.  

 Ведь они сидят друг в дружке,  

 А всего одна подружка. (Матрешка)  

 Мальчики

 Толстый тонкого побьет –

 Тонкий что – нибудь прибьет. (Молоток и гвозди)  

 Братцы в гости снарядились,   Друг за друга уцепились.  

 И помчались в путь далек,  

 Лишь оставили дымок. (Поезд)  

 4-й конкурс «Нарисуй отгадку»

 Детям дают бумагу и фломастеры. Ведущий зачитывает загадки, нужно нарисовать отгадки. ПОБЕЖДАЕТ КОМАНДА, КОТОРАЯ СДЕЛАЕТ ЭТО БЫСТРЕЕ И ЛУЧШЕ.  

 Стоит в саду кудряшка –

 Белая рубашка,  

 Сердечко золотое.  

 Что это такое? (Ромашка)  

 Три глаза – три приказа,  

 Красный самый опасный. (Светофор)  

 Красная девица сидит в темнице,  

 А коса на улице. (Морковь)  

 5-й конкурс «Какое имя лишнее»  

 Для мальчиков – Ира, Оля, Наташа, Сережа, Катя.  

 Для девочек – Витя, Виталик, Стасик, Оксана, Артем.  

 Дидактическая игра «Защитники девочек»

 Цель: формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек.

Воспитывать желание заботливо относиться к девочкам.  

Педагог рассматривает картинки с ситуациями общения мальчиков и девочек. Беседует, чем похожи и различаются они, почему мальчики сильнее девочек. Что значит защищать? Не драться, а помочь, если девочка упала, донести тяжёлое, пропустить в дверях, уступить место и т. п. Упражнение на закрепление. Выходят мальчики и девочки и показывают действия, изображённые на картинках.  

 Мальчики и девочки – все у нас равны.  

 Только помнить мальчики об одном должны:

 Девочки слабее их, могут и пищать,  

 И должны их мальчики храбро защищать.  

 Подвижная игра «Защитим девочку»

 Воспитатель: Защищать – не значит с кем-то драться, надо просто быть к девочкам более внимательными. Как могут мальчики защищать девочек?  

 Дети: Поднять, если она упала. Пропустить вперед. Помочь нести вещи.  

 Воспитатель: Давайте покажем, как это надо делать.  

 (Дети разыгрывают сценки.)  

 Воспитатель: А сейчас мы проверим, хорошо ли вы поняли, чем мальчики отличаются от девочек. Задание: «Угадай слово, которое стоит в конце строчки».

• Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только… (девочки)  
• Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у. (мальчики)  
• Болтали час без передышки в цветастых платьицах. (девочки)  
• При всех помериться силенкой, конечно, любят лишь… (мальчики) .
• Боятся темноты, трусишки, все как один они. (девочки)  

 Подвижная игра «Не скучай и попляши»

 В ходе игры девочки приглашают потанцевать только мальчиков, а мальчики – только девочек.  

 Жюри подводит итоги, награждает участников сувенирами, сделанными данными руками детей.  

 (до свидания маленькие принцессы, до свидания маленькие рыцари)

 ИГРА – ТРЕНИНГ «МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ ИЛИ ПОДРУГА».  

          Цели:

1. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера, представление о дружбе.
2. Воспитывать уважение друг к другу.
3. Способствовать развитию творческого воображения и фантазии.
4. Воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками.

• предложить вспомнить (а если надо и найти глазами) своего друга или подругу;

-увидеть какое настроение у них;

• передать все это в рисунке с помощью цветных карандашей; - дополнить рисунок не хватающей частью лица (рот, глаза).

     После выполнения задания дошкольники кладут свои работы на стол, любуются ими, поддерживают дружескую беседу.  

«КРАСИВЫЙ НАРЯД»

     Цели:  

1. Учить детей играть вместе, согласовывать замыслы, исполнять роли, использовать атрибуты.
2. Предоставить возможность занять позицию взрослого.
3. Отражать в игре личный опыт и знания.
4. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

     Лада и Ваня играют в семью. Ваня предлагает девочке принарядиться. Для этого Лада сначала гладит кофточку, затем снимает юбку с вешалки  и одевает все на себя. Ваня оценивающе смотрит на Ладу и говорит о том, что она прекрасно выглядит, ну как его мама всегда.  

ИГРА-СИТУАЦИЯ «КИНОТЕАТР».  

     Цели:  

1. Рассказать об устройстве кинотеатра.
2. Уточнить знания детей как надо вести себя в кинотеатре (культура общения).

После беседы педагога об устройстве кинотеатра, создается ситуация для проверки культуры общения мальчиков и девочек. Мальчики (не все) помогли отнести стулья девочкам. Потом все расселись и началось обсуждение – какое кино будем смотреть. Педагог при необходимости напоминает форму общения.  «Назови, чьи вещи»

Цель: определение представлений детей о разделении предметов труда и быта взрослых на мамины (папины), мужские (женские) и специфики их использования.

 Ребенку предлагаются вещи, которые он характеризует как мужские или женские (мамины или папины) и объясняет, почему так считает. Ребенку задают вопрос: «Назови, чьи вещи?». Материалом служат: бритва, галстук, гвоздь, отвертка, молоток, лак для ногтей, бигуди, помада, духи и т.д.

«Надень и попляши»         

Воспитание дружеских отношений между мальчиками и девочками, формирование у детей в танце жестов и движений, характерных для мужского и женского пола.          «Утка и утята»         

Создание у детей общности переживания, воспитание ответственности за других, формирование у девочек способности и желания заботиться о малышах.  

«Друг»         

Учить детей сопереживать близким людям, понимать боль других людей, радоваться успехам своих друзей, проявлять заботу, предлагать свою помощь.

Игра «Мы — разные»

 Дети вместе с педагогом встают в круг.  

 Педагог, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

 — Кто из мальчиков самый высокий?  

 — Кто из девочек самая высокая?  

 — Кто из детей низкого роста?  

 — У кого самые темные (светлые, вьющиеся, кучерявые и т. д. волосы?)   — Посмотрите на соседа и скажите, какого цвета его глаза?   — У кого на голове есть бант (два банта, заколки, резинки, обручи?)   — Кто носит платья, сарафаны, юбки?  

 — У кого в одежде присутствует розовый, красный (синий, коричневый, серый, зеленый и пр.) цвет?  

 — Какую обувь носят девочки (мальчики?)  

 — Какие украшения носят девочки (мальчики?)  

 В конце игры педагог обращает внимание на то, что дети смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других, и объясняет им понятие «разные», «непохожие». Все люди отличаются друг от друга.

игра «Одень куклу-мальчика и куклу - девочку».  

 Дети берут одежду и классифицируют её, обсуждают правильность выбора, «одевают» силуэты девочки и мальчика.  

 А сейчас с помощью волшебной палочки я превращаю нашу группу в цветочную полянку.  

«Семья»         Прием гостей         Скоро должны прийти гости. Но вот беда-то, папа ушел на работу, кто же поможет перенести стол и стулья из кухни в комнату (или наоборот)? Может быть соседи? Предложить мальчикам исполнить роль соседей по дому и помочь девочке-хозяйке расставить необходимую мебель.  

День рождение куклы 

У куклы день рождения. А какой же праздник без торта? Надо обратиться к повару-кулинару. Мальчики, кто хочет быть поваром, чтобы испечь для куклы торт? Но на торт же нужны свечки! Кто-то съездит на машине в магазин за свечками?

«Кукла заболела»

 Вызов скорой помощи. Кукла-дочка заболела. С ней дома один остался только папа. Ему нужна помощь. Девочки, подскажите, что делать? Девочка предлагает вызвать скорую помощь. Мальчики постройте скорее машину скорой помощи, а то врачу не на чем приехать к больной кукле. Приезжает скорая помощь с водителем-мальчиком и врачом-девочкой.

«Семья переезжает в новую квартиру. Новоселье»

В группе перестановка после дневного сна. Ребята, посмотрите, нам построили новую квартиру. Надо переезжать и перевозить вещи. А вещи-то все тяжелые. Нам нужна грузовая машины. Мальчики, может быть не все еще выехали из гаража? Есть ли свободный водитель грузовика и грузчики? На новоселье приглашаются все участники переезда.          

«Поездка на автобусе»  

Девочка-хозяйка решила сварить грибной суп. А грибов не оказалось. Где можно взять грибы для супа? (в магазине, в лесу). Давайте отправимся в лес за грибами. Для этого нам нужен автобус. Построим? Чтобы сесть в автобус нужно купить билет. Девочки, кто хочет стать билетным кассиром (кондуктором) и продавать билеты? А еще нам нужен внимательный, сильный, ответственный водитель для автобуса.  Водителя среди мальчиков можно выбрать считалкой. В путь!  

Непредвиденная дорожная ситуация На построенном автобусе девочки вместе с куклами «детьми» отправляются мо магазинам. Вдруг спускается колесо. Водитель обращается к пассажирам за помощью. Нужен телефон, чтобы вызвать аварийную машину. Мальчикам предлагают организовать спасательную бригаду, чтобы подкачать колесо или его заменить.

«Магазин»  Магазин открывается. Путешествие на автобусе (машине) было длительным. Пассажиры проголодались. Пассажир-воспитатель просит водителя остановить автобус возле ближайшего магазина. Остальных детей воспитатель просит организовать магазин овощей, магазин сладостей, магазин соков.

Купим одежду кукле. Девочка-мама идет в магазин, чтобы выбрать одежду для куклы-дочки. Магазин огромный, одежды много, поэтому весь товар должен охраняться. Роли охранников можно предложить мальчикам.

«Автомастерская»         

Перерыв на обед Мальчики «слесаря» очень долго работали. Воспитатель, обращаясь к девочкам: «Девочки, пора наших мальчиков накормить». Давайте приготовим им обед. Мальчики «водители» привезите девочкам овощи, фрукты и т.д. 

«Парикмахерская»          

Воспитатель приходит с новой прической и обращает на это внимание детей. Предлагает поиграть в парикмахерскую, в которой девочки будут парикмахерами, а мальчики - клиентами. Затем дети меняются ролями, ведь мальчики тоже могут быть хорошими парикмахерами.          

«Причешем куклу»

Воспитатель обращается к сначала к девочкам, а потом к мальчикам: «Девочки, мне кажется, что вашим куколкам пора сходить в парикмахерскую. Что-то у них волосики спутались, да и челку надо подстричь. Мальчики открывайте скорее парикмахерские. К вам уже выстраиваются очереди. Нужно куклам головы помыть, причесать».

Для мальчиков: «Отважные путешественники», «Охотники», «Юные матросы»,

«Разведчики», «Строители». Для девочек: «Из жизни цветов», «Хозяюшки», «Кошечки», «Кукольный магазин», «Танцуют все» и др. Подобный подход мы учитываем и в подвижных играх: например, для мальчиков «Водолазы», «Пожарные», «Автогонщики».

«Мостик»

Цель: учить детей реализовывать знание правил этикета в игровых и жизненных ситуациях; способствовать формированию навыков культуры поведения в общении с детьми разного пола.  

Оборудование: гимнастическая доска или гимнастическая скамейка.

Организация и методика проведения

На полу лежит гимнастическая доска — это «мостик».

Вариант 1. Дети делятся на две команды: мальчиков и девочек. С двух сторон одновременно к «мостику» подходит по одному игроку от каждой команды. Кому идти первым? Мальчик вежливо помогает девочке пройти по «мостику» первой, подает ей руку, помогая сойти с «мостика», а затем идет сам. И так поочередно все дети. Воспитатель подчеркивает, что девочки нуждаются в особой заботе и внимании со стороны мальчиков. Но и мальчики«рыцари» заслуживают благодарности со стороны девочек. Поэтому в знак признательности девочки улыбаются мальчикам и благодарят за услугу и помощь.

Вариант 2. Группа произвольно делится на две команды. К «мостику» с каждой стороны подходит по одному ребенку. В зависимости от того, кто встретился у «мостика», дети сами решают, кому следует идти первым, и договариваются, кто кого пропустит (мальчик—девочку; старший — младшего; тот, кто вежливее, первым уступит дорогу) Тот, кого пропустили первым, не забывает поблагодарить сверстника.

Вариант 3. Игра-соревнование двух команд: кто лучше знает и выполняет правила этикета при прохождении по «мостику».

«Разбуди спящую красавицу» 

Цель: развивать у мальчиков умение видеть положительные качества сверстниц, делать комплименты, соблюдая необходимые правила этикета; воспитывать культуру поведения.

Организация и методика проведения

Воспитатель вместе с детьми вспоминает сюжет сказки Ш. Перро «Спящая красавица». — Почему надолго уснула красавица принцесса?

— Кто ее разбудил после долгого сна?

Воспитатель предлагает детям стать сказочными принцами и принцессами. Дети садятся в круг через одного: мальчик — девочка. Все девочки — «спящие красавицы», а мальчики — «принцы», которые расколдовывают их своими комплиментами, касающимися внешности, одежды, нравственных качеств.

Мальчик, обращаясь к своей соседке ласково, по имени, говорит ей комплимент. Если он не понравился красавице, и она не проснулась, помогите мальчику подобрать удачные слова. Следующий комплимент делает своей соседке другой мальчик. И так по кругу.

В конце игры воспитатель отмечает, что доброе слово всем приятно, но особенно любят комплименты девочки, женщины. Поэтому очень хорошо, если мальчики и взрослые мужчины часто говорят им добрые, ласковые слова.

Поначалу дети могут проявлять смущение, застенчивость. Заставлять их не надо, пусть сначала играют только желающие, а остальные с интересом наблюдают. Постепенно подобные игры приживаются в группе, и дети перестают комплексовать, играют в них с удовольствием.

«Петушки» 

Цель: упражнять мальчиков в проявлении качеств мужественности; развивать умение достойно выигрывать и проигрывать.

 Организация и методика проведения

Воспитатель начинает игру: «Как вы думаете, что больше всего любят наши мальчики? Можно, я угадаю? Наши мальчики очень подвижны, энергичны, обожают бегать, играть, они храбрые и смелые: любят побороться и немного пошалить. Иногда они похожи на молодых задиристых петушков: Петушки распетушились, Но подраться не решились. Если будешь петушиться, Можно перышек лишиться. Действительно, лучше не драться, а соревноваться. Сейчас мы посмотрим, какие сильные и храбрые у нас мальчики».

Мальчики, желающие участвовать в игре, разбиваются на пары и соревнуются между собой. «Петушки» прыгают на одной ноге, бьют друг друга в ладонь. Не устоявший на одной ноге считается проигравшим и выбывает из игры. Затем встречаются победители каждой пары до тех пор, пока не выявится лидер. Победителей в ходе игры награждают аплодисментами. Воспитатель подчеркивает, что если кто-то хочет доказать, что он сильнее, храбрее, пусть соревнуется честно, как настоящий спортсмен.

«Пчелы и шмели»

Цель: учить детей проявлять внимание и приветливо относиться к сверстникам противоположного пола; формировать доброжелательные взаимоотношения между мальчиками и девочками.

Организация и методика проведения

Девочки изображают пчелок. Мальчики размещаются свободно, по всему залу, становятся на одно колено, поднимают руки с сомкнутыми ладонями вверх (нераспустившиеся цветы).«Пчелки» весело жужжат, легко летают по всему «лугу». Когда они подлетают к каждому «цветку», приветливо улыбаясь, он раскрывается (руки в стороны), приветствуя ее. Улетает «пчелка» — «цветок» закрывается (руки вверх). Затем дети меняются ролями. Девочки изображают цветы, они становятся на колени, а мальчики — больших мохнатых «шмелей». Они жужжат громче «пчел», облетая «луг» и каждый «цветок». подвижная игра «Цветы и пчелы»  

 Педагог предлагает детям распределиться на две команды — девочек и мальчиков. Педагог договаривается с ними о том, что девочки будут изображать пчелок, а мальчики — цветы. (Надевают шапочки-маски)  

 Дети разбегаются по группе. По сигналу педагога они начинают выполнять заранее распределенные роли. Девочки изображают пчелок: передвигаются грациозно, машут крылышками, изящно качают головами, подражая жужжанию пчелы: «в-з-з-з-з». Мальчики изображают цветы: встают на одно колено, расправляют руки, как лепестки.  По сигналу педагога дети меняются ролями. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями, притоптывая ногами, жужжат, словно большие шмели: «ж-ж-ж. », а девочки изображают красивые цветы.  

 Вся пчелиная семья улетела, цветочки закрыли свои головки и уснули, а мы с вами вернулись назад в свою группу.

Математические дидактические игры:  

 «Знакомство» - упражнять в количественном счете, закрепление временного отрезка, равного 1-3 минутам. (За назначенный срок познакомиться как можно с большим количеством детей, при этом сказать: «Здравствуй, меня зовут, а тебя?. Очень приятно». При этом каждый раз отдавать одну фишку. Игрок, у которого осталось меньше всего фишек, побеждает.)  

 «Посмотри и сложи» - составление животных, предметов из геометрических фигур по заданию. (Мальчики – машина, самолет, робот, ракета и др. Девочки – узоры, дворцы, кукла, цветок и др.)  

 Дидактические игры по речевому развитию:

 «Какой? Какая? » - учить подбирать прилагательные для характеристики объектов.  

 «О чем можно так сказать? » - учить определять по прилагательным, о чем или о ком говорится (работа с картинками) .

 «Он – она» - подобрать пару противоположного рода к слову. (Например: рыцарь – дама, конь – лошадь, диван – тахта, стул – табуретка и т. д.)  

 «Отгадай, кто это? » - развивать умение описывать образ другого человека, внешность, характер, положительные черты.  

 Речевая игра «Волшебный стул» - учить говорить комплименты, развивать связную речь.  

 «Кривое зеркало» - дети подбирают противоположные по смыслу черты характера (акцентировать внимание на их разделении на положительные и отрицательные). (Злой – добрый, трусливый – смелый, врун – честный, глупый – умный, грубый – нежный, нерешительный – уверенный, ненавидящий – любящий, слабый – сильный, уродливый – красивый и др.)   Дидактические игры по социальному миру:

 «Мужские и женские профессии» - определение профессий более подходящих мужчинам, женщинам, смешанных. По каким критериям можно это определить и почему.  

 «Назови самую смелую профессию» - определение профессий, для которых необходимы такие качества характера, как смелость, отвага, дисциплинированность, выдержка, сила духа.  

 «Назови самую добрую профессию» - определение профессий, для которых необходимы такие качества, как доброта, забота, ласка, сострадание, любовь.  

 «Что будет, если… (на Земле не будет мужчин, мам, останутся одни дети и т. п.) » - развивать творческое воображение, учить предвидеть результат, делать самостоятельные выводы.  

 «Оживи предмет» - развивать воображение и фантазию, представить, кем бы мог стать предмет, если его оживить (мужчиной или женщиной, наградить его соответствующими чертами характера. (Например: подушечка – сонная, спокойная, ленивая девочка; меч – сильный, смелый, отважный воин и т. д.)   «Волшебная корона» - девочки, по очереди примеряя корону Принцессы, называют черты характера, присущие женщинам; а мальчики, примеряя корону Принца – присущие мужчинам. (Добрая, нежная, приветливая, красивая, опрятная, отзывчивая, любящая и др. Сильный, смелый, ловкий, решительный, выносливый, терпеливый, защитник и др.)  

 Сюжетно - ролевые игры для мальчиков:

 «Автозавод» - формирование представлений о заводе и том, что он производит, трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Воспитывать положительное отношение к рабочим профессиям.  

 «Космодром» - способствовать военно–патриотической подготовке дошкольников, воспитывать ответственное отношение к учению, совершенствовать физическую подготовку детей, учить самостоятельно развивать сюжет игры.  

 Сюжетно - ролевые игры для девочек:

 «Дом моды» - развивать творческие способности, умение подать себя, учить красиво ходить, вырабатывать правильную осанку, воспитывать чувство меры и вкус.  

 «Салон красоты» - приучать девочек с детства следить за своим внешним видом, заботиться о себе, любить себя, воспитывать женственность, опрятность, желание быть красивой.  

 Совместные сюжетно – ролевые игры:

 «Семья» - побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, принимать на себя соответствующие роли, развивать представление об обязанностях родителей в семье и на работе. Совершенствовать умения самостоятельно создавать игровую обстановку. Формировать ценные нравственные качества.  

 «Строим дом» - формировать умения творчески развивать сюжет, формировать конкретные представления о строительстве, рабочих профессиях. Дать представление о том, что мужчина строит дом, а женщина наполняет его уютом, теплом и красотой.  

 «Мы играем в войну» - способствовать военно–патриотической подготовке детей, привлечь к игре, как мальчиков, так и девочек.  

 Игра – драматизация «Сказки наоборот» - формировать умение входить в образ героя противоположного пола, понимать его интересы и нравственные ценности.  

 Игра – драматизация «Заколдованный герой» - формировать доброжелательное отношение между мальчиками и девочками, развивать способность и желание говорить приятные, добрые слова своим товарищам.  

 Подвижные игры:  

 «Найди свою пару» - упражнять в свободном беге в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга. Развивать внимание, реакцию, логическое мышление. (Перед игрой раздаются парные картинки, по окончании игры пара объясняет, почему их картинки дополняют друг друга.)  

 «Ручеек» - упражнять в ходьбе парами, воспитывать обходительное отношение к девочкам во время игры.  

 «Подарки» - развивать точность движений, действовать по сигналу в соответствии с игровым образом – подарком.  

 Игры – соревнования:

 «Перетягивание каната», «Петушиные бои», «Снайперы», «Через мост» - для мальчиков. Развитие силовых качеств, меткости, выносливости.  

 «Скакалочка», «Резиночка», «Классики», «Мой веселый звонкий мяч» - для девочек. Упражнять в прыжках, отбивании мяча от земли, развивать ловкость, равновесия.  

 Эстафеты:

 «Ловкая пара» - перенести шар или надувной мяч в паре, держа его головами.  

 «Первооткрыватели» - капитан – мальчик надувает шарик - планету, остальные члены команды заселяют ее жильцами (рисуют человечков фломастерами).

Сценарий развлечения  для детей среднего возраста по  гендерному  воспитанию

«Планета сказок»

Цель: формирование гендерных представлений на основании сказок

Задачи:

Художественно-эстетическое развитие

Обогащать музыкальный  опыт детей веселой музыкой.

Познавательное развитие

Формировать представления о сходстве и различиях сказочных героев по половому признаку.

Содействовать усвоению детьми знаний о сказочных именах героев.

Речевое развитие

Побуждать детей вступать в диалог с взрослыми и сверстниками, аргументировано высказываться. Развивать речевое внимание, речевое дыхание.

Воспитывать интерес к загадкам в стихотворной форме.

Социально-коммуникативное развитие

Развивать игровую деятельность, формировать умение действовать сообща.

Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.

Закреплять умение детей идентифицировать себя и окружающих по половому признаку.

Познакомить с некоторыми особенностями поведения сказочных героев.

Физическое развитие

Воспитывать желание двигаться. Развивать дух соперничества.

Оборудование: муляжи, фруктов и овощей, корзинки, канат, 2 обруча, 2 корзины, метлы (гимнастические палки),  воздушные шары,  детские медали.

Ход развлечения:

Звучит аудиозапись веселой музыки. Дети входят в зал.
Ведущий:

Эй, девчонки и мальчишки.
Озорные шалунишки,
Кто веселья ждет,  проходи вперед!
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши любимые сказки!
Ведущий: сегодня мы с вами ребята вспомним сказки, которые учат добру, уму-разуму, а заодно посмотрим, кто из вас сильный, смелый; кто  добрый, нежный, красивый.
Наши мальчишки и девчонки будут сегодня соревноваться на знание сказок в двух команда под названием: « Колокольчик »  и  « Незабудка »

За каждую победу команды  будут получать воздушные шары. Победит команда, собравшая наибольшее количество шаров. Шары мы будем отдавать нашим родителям, это будет наше жюри.И так начинаем!
 «Приветствие»
Команды  строятся напротив друг друга.
Девиз команды  «Колокольчик» (мальчики)   
Мы ребята молодцы,
Молодые удальцы.
Мы девчонок обожаем
Никого  не обижаем

Очень дружно мы живем
В нашем садике большом

Девиз команды «Незабудка» (девочки)
Все  мы здесь красавицы
Всем мальчишкам нравимся
Вместе будем мы играть
Умом разумом блистать.
(После приветствия дети садятся напротив друг друга.
Раздается свист,  под  музыку, появляется Баба-Яга на метле)

Ведущий: это еще кто, что же «чудо - юдо»  ребята, вы не знаете?
Дети: это Баба-Яга!
Ведущий: а почему у нее пропеллер?
Баба-Яга: почему, почему, это я у Карлсона одолжила, боялась, не успею к  празднику. Но кажется я как всегда вовремя! Ой -ой, как я люблю праздники, люблю поплясать, похулиганить,  а  самое главное покушать!

 ( потирает руки). Особенно люблю мальчиков. Они такие не послушные, не спортивные и с ними легко справиться. А ведь у вас праздник для мальчишек? Так ведь, вот тут то, я их и съем.
Ведущий: нет, Баба-Яга у нас праздник и для девочек. У нас две команды  и они будут соревноваться друг с другом на знание сказок.
Баба-Яга: а я и девочек то же люблю, они такие сладенькие, вкусненькие. И за косички люблю их дергать и дразнить, они ведь такие плаксивые.
Ведущий: ну, Баба-яга  это мы еще посмотрим. Наши мальчишки и  девчонки совсем не такие, они быстро с тобой справятся.
Баба-Яга: ну-ну. Так я и поверила!
Ведущий: а ты посмотри, какие у нас мальчики крепкие, сильные.  Баба-Яга подходит к мальчикам. Осматривает их. Ощупывает мышцы на руках.
Ведущий: и сейчас они тебе это докажут.
Игра «Молодецкие скачки» соревнуются мальчики, бег на метле - гимнастические палки,  (проводит ведущий под веселую музыку)

Ведущий: а девочки у нас вовсе не капризные и не плаксивые, а затейницы и хозяюшки все умеют делать

Баба-Яга: ха-ха, а знают ли они что нужно для приготовления борща?! Да они наверняка, овощи - то от фруктов не отличат.
Ведущий: это мы сейчас проверим.

Конкурс «Свари суп» (проводит ведущий под веселую музыку)
Девочки выбирают  в обручах рассыпаны в вперемешку фрукты и  овощи. По сигналу игроки по очереди бегут к обручу. Выбирают один овощ, который нужен для супа, кладут в кастрюлю. Молодцы!

(Слово жюри, раздача шаров)

Баба-Яга: а теперь Викторина «Сказочные мальчики и девочки». Дети отвечают по очереди.

1. Кто победил Кощея Бессмертного? (Иван Царевич)

2. Какая девочка появилась на свет из цветка? (Дюймовочка)

3. Кто является самым «интересным мужчиной в расцвете сил» с пропеллером за спиной? Карлсон)

4. У какой девочки голубые волосы? (У Мальвины)

5. Кто потерял на балу хрустальную туфельку? (Золушка)

6. Какой сказочный герой  катается на печи? (Емеля)

7. Имя девочки из сказки «Снежная королева? (Герда)

8. Кто нанялся к попу  за три щелчка в год? (Балда)

9. Кто побывал в стране лилипутов? (Гулливер)

10. Кто побывал в гостях у трёх медведей? (Машенька)

11. Кто может кататься  на  ядре? (Барон Мюнхгаузен)

12. Какая принцесса самая нежная в мире? ( На горошине)

13. Мальчик с большой голубой шляпой? (Незнайка)

14. Какая царевна постоянно льёт слёзы? (Несмеяна)

15. Как зовут самого доброго доктора? (Айболит)

16. Как зовут девочку, совершившую путешествие в Изумрудный город?

17. Как зовут лукового мальчика? (Чиполлино)

18. Как зовут сестру мальчика- козлёночка? (Алёнушка)

19. Маленький мальчик из сказки? (Мальчик с пальчик)

20. Кто в плену у Кощея? (Василиса Премудрая)

(Слово жюри, раздача шаров)

Баба-Яга: и в правду все умеют делать. Плохи мои дела, плохи. Ну, ничего хитростью возьму. Говорите, много сказок знаете? А знаете, сколько я всего помню? Сто миллиардов всяких сказок! А вы знаете? (знаем!) сейчас, и проверим. Я называю вам персонажей или предметы из какой-нибудь сказки, а вы мне ее название. Договорились? Ну, тогда - поехали.

Конкурс «Угадайка»   (проводит Б.Я)
Для девочек:
1.Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, медведь. ( «Теремок»)
2. Дед, баба, внучка, жучка, кошка, мышка. («Репка»)
3. Мама, дочка, горшочек с маслом, пирожки, волк  охотники. («Красная шапочка»)
4. Дед, баба, курица, яйцо. («Курочка Ряба»)
5. Жаба, жук, полевая мышь, ласточка, эльф,«Дюймовка»

6.Коровушка, одноглазка, двухглазка, трехглазка (Хаврошечка)
Для мальчиков:
1.Солдат, дупло, собака, принцесса. («Огниво»)
2.Принц, королева, ночь, ливень, перина, (подсказка): горошина. («Принцесса на горошине»)
3.Санки, снег, разбойница, зеркало, дружба (подсказка): Кай, Герда.
4.Солдат, балерина, троль, табакерка, рыба, огонь, (подсказка): колдунья («Стойкий оловянный солдатик»).
5.Мельник, три сына, Кот в сапогах.

6.Ленивица, радивица, матушка, Мороз Иванович (Морозко)

 (Слово жюри, раздача шаров)

Баба-Яга: но так не честно, все-то они знают эти мальчишки и девчонки. Конец моему веселью (берет метлу и, понурив голову, идет к дверям).
Ведущий: подожди Баба-Яга не спеши. У ребят для тебя игра припасена.

Конкурс  «Собери  игрушки» (проводит Б.Я)

На  полу  лежат  разные  игрушки.  Задача:  Мальчики  собирают  в  красный  обруч  игрушки,  которыми  любят  играть  девочки,  а  девочки  собирают  в  синий  обруч  игрушки,  которыми  любят  играть  мальчики. А Баба Яга им мешает путает игрушки.

 Ведущий: сейчас мы посмотрим, какая команда отгадает больше загадок.

Словесная игра «Сказочные загадки» (проводит ведущий)
Красная корзинка с загадками для девочек
Синяя корзинка  для мальчиков
1.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?     (Семеро козлят)
2. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.      (Красная шапочка)
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
4. И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
5. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)
6. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?    (Три медведя)

(Слово жюри, раздача шаров)
Баба-Яга: ой, ребята, что-то родители наши загрустили,  давайте и им дадим задания
Ведущий:  но только с одним условием не шалить.
И так мы продолжаем, следующий конкурс.

Конкурс «Дополни имя» (проводит Б.Я)
У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а уж вы догадайтесь о каком сказочном герое идет речь.
Для мам: Елена - (Прекрасная)   Сестрица - (Аленушка)

Василиса - (Премудрая)   Крошечка - (Хаврошечка)

Марья - (Искусница)    Варвара - (Краса)

Жар - (Птица)  Лягушка - (Путешественница)

Царевна - (Лебедь)  Баба - (Яга) Бабушка - (Загадушка)

Для пап: Кощей - (Бессмертный)    Мальчик - (с пальчик)

Братец - (Иванушка)      Иван - (Царевич)

Змей - (Горыныч)   Илья - (Муромец)

Старик - (Хотабыч)    Конек - (Горбунок)

Петушок - (Золотой Гребешок)
Ведущий: молодцы хорошо справились с заданием. А сейчас мой самый любимый конкурс «Перекидывание воздушных шаров»
Баба-Яга: я то же люблю воздушные шары. Они, так же как и я летают высоко, высоко.

Конкурс «Перекидывание шаров» (проводит Б.Я под веселую музыку)
Две команды встают напротив друг друга и начинают перекидывать  соперникам шары через канат  Выигрывает та команда, у которой после команды «Стоп» останется меньше шаров  (Слово жюри, раздача шаров)

Игра в словосочетания! (проводит ведущий)
- принцессами  из книжки мечтают стать…(девчонки)
- за дракой наблюдать в сторонке не будут никогда…( мальчишки)
- ноготки на пальчика красят только…(девочки)
- Лешей, Колей, Севочкой называют…(мальчиков)
-любят спорт, машины, гонки настоящие…(мальчишки)
- увидев серенькую мышку,от страха завизжат…(девчонки)
- слезы лить без передышки способны многие …(девчонки)
- в самосвал грузить щебенку могут запросто…(мальчишки)
- в летних сарафанчиках ходят только…(девочки)
- скворечник-дом для птенчиков легко сколотят…(мальчики)

-весной венки из одуванчиков плетут конечно, только… (девочки).
-болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у …(мальчишки)
-коньки по льду чертили стрелочки, в хоккей играли только …(мальчики).
-болтали час без  передышки в цветастых платьицах…(девчонки)

-при всех помериться силенкой  конечно  любят лишь…(мальчишки).

Слово жюри, раздача шаров. Подведение итогов
Ведущий: вот и подошло к завершению наше путешествие по сказкам. Сегодня мы увидели, какие наши девочки приветливые, смешливые, красивые,  умницы-разумницы. А мальчики доказали, что они самые сильные. Смелые, смекалистые, настоящие  мужчины!
А теперь самое главное. Нужно посчитать количество воздушных шаров у каждой команды и назвать победителя.
Баба-Яга: можно мне посчитать у кого больше? Ведь я стала  примерной, послушной, никого  не обманывала, не хитрила! Баба-Яга объявляет ничью  и награждает девочек  и мальчиков медалями.

Конспект занятия в средней группе по гендерному воспитанию.

«Улыбки девчонок и мальчишек».

Цель: развивать умение у детей видеть внешнее сходство и различие между мальчиками и девочками.

Задачи:

- Формировать адекватное представление о собственной половой принадлежности.

-Закрепить знание о круге увлечений, интересов и различных видах деятельности ребят в зависимости то пола. Закреплять представление о зависимости имени человека от его половой принадлежности. Активизировать словарь детей. Закрепить и упорядочить последовательность возрастного и полового развития человека.

-Воспитывать у детей доброжелательное и чуткое отношение друг к другу.

Методическое обеспечение:

Дидактические средства: бантики двух цветов, разносы, конверт с письмом, картинки с изображением детских игрушек, игр и занятий, картинки с изображением возрастного и полового развития, кубики, картинки с изображением лиц девочек и мальчиков, фломастеры, воздушные шары.

Аудиосредства: магнитофон, аудиозапись с песней «От улыбки… » Мотивация: получение письма из страны «Дружба» с заданиями. Ход занятия.

1.Ребята встают возле стульчиков.

-Ребята, давайте поиграем: я буду называть части тела, а вы прикрывайте их рукой. ( голова, нос, ухо, коленки, животик, спинка )

• Ребята, посмотрите друг на друга и скажите, чем вы похожи?
• А чем вы отличаетесь друг от друга?
• А ещё мальчики и девочки отличаются именами. Давайте мы сейчас вспомним мужские и женские имена. Вы должны выбрать бантик и назвать соответствующие имена: к красному – женское, к синему – мужское и положить бантики на разносы.
• Молодцы, сколько имён вы знаете.

2. Раздаётся стук в дверь.

- Ребята нам прислали письмо, давайте его прочитаем.

«Дорогие дети группы «Растишка». Раньше в нашей стране «Дружба» повсюду был мир, согласие и любовь. Но однажды налетел ураганный ветер и всё перепутал:

игрушки и вещи. Мальчики и девочки стали спорить и ссориться. Помогите нам, вы очень добрые, умные и дружные ребята» - Ну, что ребята поможем?

3. - Ребята, посмотрите все игрушки перепутались.

( выложить картинки на столы )

- Мальчики выбирают для себя игрушки, а девочки для себя. -Почему вы выбирали именно эти предметы?

4. (Дети выходят на коврик , встают в круг)

• Послушайте следующее задание: я буду задавать вопросы, а вы должны отвечать выполняя определённые действия: если ответ относиться к девочкам или женщинам вы должны поднять руки вверх, а если ответ подходит для мальчиков и мужчин – присесть.

-Кто любит играть в футбол?

• Кто любит играть с куклой?

-Кто любит носить украшения?

-Кто забивает гвоздь?

-Кто готовит вкусный обед?

-Кто стирает наши вещи?

-Кто заплетает девочкам косички?

-Кто служит в армии?

-Кто поёт колыбельные песни?

• Молодцы, какие вы внимательные.

5. Следующее задание из письма:

- Дети из страны «Дружба» спрашивают: кем они станут, когда подрастут, как будут их называть?

Картинки для девочек и мальчиков.

-Распределите картинки по порядку. (Задание выполняется на магнитных досках) - Сейчас вы кто? А когда немного подрастете, а потом …?.

(девочка, девушка, женщина, бабушка; мальчик, юноша, мужчина, дедушка)

6. – Ребята, предлагаю вам посоревноваться между девочками и мальчиками.

• Подойдите к столу. Перед вами кубики. Задание такое: нужно построить башню, но не просто так, когда будете ставить кубик вы должны назвать предмет одежды. Мальчики для себя, девочки для себя.
• Молодцы, какие высокие башни у вас получились.

7. - Ребята, а вы знаете в конверте ещё, что-то есть, посмотрим?

• Это же картинки с лицами детей. И записка:

«Мы хотим подарить вам улыбающихся человечков, но к сожалению, мы забыли, как выглядит улыбка»

• А вы ребята, знаете как выглядит улыбка? Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.

-Давайте нарисуем улыбки. Садитесь за столы.

Звучит песня «Дружба».

-А теперь подарите друг другу ваши улыбки и обнимитесь.

8. Раздается стук в дверь. Вносят шары.

• Посмотрите, какие красивые шары, интересно от кого?
• Здесь записка:

«Дорогие ребята, большое вам спасибо! Вы справились со всеми заданиями и у нас сейчас всё хорошо, мальчики и девочки снова живут дружно. В благодарность мы дарим вам эти воздушные шары, мы хотим, что бы вы всегда улыбались, оставались такими же дружными». «Мальчики и девочки».

Конспект НОД по гендерному воспитанию в средней группе.

«Мальчики и девочки».

Цель: Развитие представлений детей о полоролевых сходстве и различии образа мальчика и девочки. Программные задачи:

1. Учить детей выделять основные признаки различия и сходства между мальчиками и девочками,
2. Формировать адекватное представление о собственной половой принадлежности.
3. Закрепить знания об интересах и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола.
4. Совершенствовать знания детей о классификации профессий (мужская, женская, с помощью профессиональных принадлежностей).
5. Активизировать речевую активность детей в подборе глаголов и прилагательных.
6. Воспитывать у детей доброжелательное и чуткое отношение между девочками и мальчиками.

Предварительная работа: беседа с мальчиками «Наши защитники», беседа с девочками «Девочки-скромницы и красавицы», игра «Кем работают папы", «Кем работают мамы? », чтение художественной литературы - произведения для мальчиков и девочек, рассматривание фотографии мальчиков и девочек.

Оборудование: запись  песни «Из чего же, из чего же», цветок-подсказка ромашка, мяч, коробка с игрушками ( машина, кубики, конструктор, кукла, сумочка, собачка, мяч, пистолет, ракетки, мешочек с профессиональными принадлежностями- ножницы с расческой, ножовка, руль, нитка, фотография группы, огнетушитель.

Интеграция:

Образовательная область «Познание»: закреплять счёт в пределах 5.

Образовательная область «Музыка»: слушание произведения «Из чего же сделаны мальчишки», танцевальные движения под музыку.

Образовательная область «Физическая культура»: закреплять умение ловить и бросать мяч двумя руками.

Образовательная область «Коммуникация»: активизация в словаре детей глаголов и прилагательных.

Непосредственная образовательная деятельность «Социализация» была проведена с подгруппой детей, состоящей из восьми человек.

При подготовке к проведению занятия соблюдены все санитарные требования: влажная уборка, проветривание.

Ход занятия.

Дети стоят в кругу. Звучит детская песенка «Из чего же, из чего же…..»

• Из чего сделаны мальчишки? Из чего сделаны девчонки?  Какая красивая песенка.
• А о чем поется в этой песенке? Да, о мальчиках и девочках.
• А среди вас есть девочки? Похлопайте руками девочки.

-А мальчики? Потопайте ногами.

• А чем отличаются мальчики от девочек? В этом нам поможет волшебный цветок. Я оторву один лепесточек, на нем  написано «Маша и Саша».
• Девочки и мальчики различаются именами. Какие вы знаете имена мальчиков? ( ответы детей). А какие имена девочек? (ответы детей). Мальчики от девочек отличаются именами. Расцвела в саду ромашка

Белоснежная рубашка

Лепесточки раз и два…

А какие еще есть различия между мальчиками и девочками? Оторвем второй листок и узнаем что же написано на нем… Одежда. Цветочек дает нам подсказку, что мальчики и девочки отличаются одеждой.

• Как вы думаете ребята? Что одевают мальчики? А что девочки? Девочки одевают юбочки, платья. А мальчики рубашки, шорты. Девочки одевают шорты? Да, одевают, но чаще носят эту одежду мальчики.

Подхожу к цветочку отрываю третий лепесток. Здесь написано «игрушки». Давайте поиграем в игру.

Игра «Разбери игрушки».

• Ребята вот беда, игрушки смешались, ваша задача – подобрать игрушки для мальчиков в синий поднос, а игрушки девочек в красный. А нейтральные игрушки оставим в коробочке, с которыми могут играть и мальчики и девочки.
• Посмотрите ребята мы такие разные, а игрушки могут быть и общими- игрушками девочек и мальчиков. Молодцы!

На лугу цвела ромашка

Скромный беленький цветок Что из желтого кармашка Уронила лепесток.

Отрываю четвертый лепесток, здесь написано «Мама – папа» - Ребята, у вас у каждого есть мама и папа.

• А какая у вас мама? Моя мама –заботливая (показываю пример) передаю шарик. - А у тебя какая мама  ? (ответы детей) Аналогично. Мой папа - умный.
• А у тебя какой папа?
• Моя мама дома ухаживает за цветами.  А у тебя мама что делает?
• Мой папа может дома починить розетку.  А у тебя папа что делает?

Отрываю последний лепесток, здесь написано «Чудесный мешочек».

Игра «Чудесный мешочек».

• Ребята, вам по очереди надо подходить к мешочку и доставать предмет, который необходим для той или иной деятельности, по нему вы должны определить к какой профессии он принадлежит - к женской или мужской? (ж – воспитатель - фотография группы, парикмахер- ножницы и расческа, швея- нитки и иголки; м - плотник-пила, водитель- руль, врач- шприц) .
• Мальчики и девочки, вы такие разные, между вами столько отличий, а тем не менее у вас есть и общее: имена, одежда, игрушки, профессии. Молодцы, вы все отлично справились с заданиями. Давайте вместе встанем и споем песню «Из чего же….» Дети поют и танцуют под песню «Из чего же…

Конспект

в группе среднего дошкольного возраста на тему: «Домашнее тепло»

Подготовила воспитатель

Меденцов О.В.

Цель: развитие умения детей  высказывать свои суждения о своей семье, характеризовать понятие «домашнее тепло».

Задачи.

Образовательные: познакомить детей с социокультурной категорией «Домашнее тепло»,  развивать общие речевые навыки; формировать умение приходить к единому мнению.

Развивающие:  развивать умение слушать друг друга, рассказывать про свою семью, высказывать свое мнение в ресурсном круге.

Воспитательные:  воспитывать любовь и уважение к своим родным и близким людям.

Расширять и активизировать словарный запас: близкие, родные, домашнее тепло, дружная семья.

Методические приемы: мотивация, показ, рассказ воспитателя, вопросы – ответы

Создание среды для организации и проведения НОД:

Ватман А3  с изображением  комнаты для отдыха,  кухни,   картинки для коллажа (мама утюжит белье, папа печет блины, брат чистит клетку, сестра пылесосит, бабушка вяжет, дедушка читает сказку малышу,  кот, солнышко), клей, доски, салфетки.

Предварительная работа:

• рассматривание семейного альбома. Беседа «Моя семья».
• разучивание русской народной песни «К нам гости пришли», пальчиковой игры «Семья», стихотворений «Внучка», « Веселая забота».
• подбор картинок для коллажа «Дружная семья».
• ознакомление с русской народной игрой «Как у бабушки Ларисы».

Ожидаемые результаты: дети рассказали  о своей семье; высказали свое мнение о выслушанных рассказах; изготовили коллаж «Дружная семья»; рассказали стихи о членах семьи; приняли участие в хороводной игре: спели песню.

Ход

непосредственной образовательной деятельности.

Специально организованные проблемные ситуации. Педагог описывает возможную ситуацию, например: «Посмотрите, как красиво одета сегодня наша Машенька. Платье это сшила мама. Но у нее была помощница - Машенька. Я знаю, многие из вас помогают маме. Пожалуйста, расскажите, как вы это делаете. (Ответы.) Можете привести примеры из книг? Кто из героев помогает родителям? (А. Вартктаян. «Помощницы»; П. Воронько. «Мальчик Помогай»; Г. Люгинин. «Мастерица»; 3. Александрова. «Сережа моет калоши»);

Моделирование жизненно значимых
ситуаций. Каждая ситуация должна включать в себя проблему и ряд действий. Задача ребенка: определиться и руководствоваться ими в среде сверстников.

Модель поведения для мальчиков

А. Дети садятся за столы завтракать. Таня осталась без стула. Как ты будешь действовать? Уступишь свой стул? Скажешь воспитателю? Сядешь за стол, не замечая девочки?

Б. У Наташи порвался пакет, конфеты рассыпались по полу. Как ты будешь действовать? Подберешь конфеты и отдашь их девочке? Попросишь угостить конфетами? Не обратишь внимания?

Модель поведения для девочек

А. В группу пришел новичок. Он грустит, ни с кем не играет. Как ты поступишь? Скажешь ему ласковое слово, улыбнешься? Принесешь интересную игрушку? Назовешь его «плаксой-ваксой»? Не обращая на него внимания, будешь играть с другими детьми?

Б. После обеда мама просит помочь убрать со стола. Как ты поступишь? С радостью согласишься? Скажешь, что сначала поиграешь, а потом уберешь? Откажешься?

Дидактические игры

1. «Кто что носит?». Цель. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. Материал.  Фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона. Задание. Разобраться, какая одежда нужна куклам - Кате и Пете. Ход игры. Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самостоятельно. Дополнительное задание. Выбрать для кукол подходящие для них предметы или игрушки: девочке - скакалку, зонтик; мальчику – гимнастические кольца, удочку.

Дидактические игры

2.  «Наши прически». Цель. Формировать представление о разновидностях причесок; развивать фантазию, воображение. Материал. Картинки, сюжетные и предметные; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резинки, бантики, зеркало. Задание. Разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная. После обсуждения оборудовать
   салон красоты.

3. Дидактические игры

        «Сундучок русской хозяюшки». Цель. Расширить представление о быте русского народа; развивать уважительное отношение к труду женщины, желание ей помогать, интерес к истории и культуре своего народа. Задание. Рассмотреть старинные и современные предметы, отобрать те, которые использовали в старину (глиняный горшок, игрушечный самовар, стиральная доска, современный утюг, игрушечный чайник, набор кукольной посуды).

Игры-состязания

Задание. Сказать больше добрых, красивых слов о маме, папе; назвать предметы, которые могут принадлежать только маме или только папе; перечислить имена мальчиков (девочек).

Игры-занятия с куклами Задание. Накормить куклу Машу, одеть куклу Машу на прогулку, помочь ей принять гостей, вылечить куклу Машу.

Подвижные игры «Утка и утята». Цель. Создать атмосферу общности, воспитывать чувства сопереживания, ответственности; развивать у девочек способность и желание заботиться о малышах. Материал. Покрывало.  

Действующие лица. Мама-утка, маленькие утята (четверо-пятеро детей), коршун (воспитатель). Ход игры. Мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в , пруду, ищут червячков на полянке... Неожиданно налетает коршун и пытается похитить утят. Задача мамы-утки - уберечь своих деток, собрав их вместе, защитить от опасности с помощью покрывала. Если эта задача решается, коршун, несолоно хлебавши, покружившись угрожающе еще некоторое время, улетает. Теперь мама-утка вновь выпускает своих детей из укрытия, чтобы они могли вновь резвиться на полянке.

Схемы-действия

Схемы-действия отражают культурные эталоны поведения, способствуют усвоению правил мужского и женского поведения. Наиболее интенсивны они на месте встречи мальчиков и девочек, уже заданном пространством учреждения, - там, где дети имеют возможность проявить самостоятельность, свободу

Сюжетно-ролевые игры Цель. Овладеть полоролевым репертуаром, способами мужского и женского поведения в семье: «Дочки-матери», «У нас гости», «Идем в кукольный театр», «Переезжаем на новую квартиру».

Моделирование ситуаций Я и моя семья. Дети поочередно берут на себя роли членов семьи и свою собственную; проектируют возможную социальную ситуацию (дома или на улице) и способ поведения.

Совместная трудовая деятельность.

Получив задание, дети в зависимости от пола распределяют трудовые обязанности, цель которых - получить положительный результат. Стирка кукольной одежды: мальчики носят воду, девочки стирают; мальчики относят чистое белье, девочки развешивают; уборка в природном уголке: мальчики приносят горшки с цветами в умывальную комнату, девочки протирают листья, орошают их водой; мальчики расставляют цветы по местам, меняют воду в аквариуме, девочки чистят клетки животных и т.д.

Символические игры •«Кто живет в твоем сердце?». Задание. Получив карточки-символы, схематически изображающие понятия «доброта», «красота», «честность», «смелость», «сила» и т.д., отобрать те, которые обозначают ценности, определяющие и направляющие поведение мальчика и девочки. В качестве символа можно воспользоваться изображением мишки, выполняющего различные действия,

Метод диалога с самим собой, содержание которого - реальные проблемы; «Мне грустно, потому что,..», «Мне радостно, и я...», «Если бы я был (а) мальчиком (девочкой), то..,», «Мне бывает страшно, когда...», «Больше всего я люблю...», «Когда вырасту, я..,», «Когда стану папой (мамой), я...» и т.д.

Специально организованные виды деятельности. Выступают в виде этических индивидуальных и совместных бесед как с мальчиками, так и с девочками.

Темы бесед с мальчиками: «Мальчики -защитники слабых (девочек, женщин, стариков)», «Мальчики - маленькие рыцари», «Мальчики - юные мастера», «Мальчики -будущие папы».

Темы бесед с девочками: «Девочки - маленькие хранительницы и утешительницы», «Девочки - маленькие принцессы», «Девочки - будущие мамы».

Темы совместных бесед: «Мальчик и девочка - такие разные и такие похожие», «Защита и сострадание - качества мужчины и женщины», «Внешние формы поведения мальчика и девочки», «Мальчики и девочки в совместной деятельности», «Мальчик и девочка - будущая семья».

Игры-состязания, стимулирующие
познавательную активность: «Назови
смелую профессию», «Опиши словесно
портрет девочки (мальчика)», «Кто передаст характер героя (героини) известного произведения?», «Кто составит небольшой рассказ о мальчике (девочке, маме, папе, бабушке, дедушке) по заданным словам (веселая, озорная, забавная, смешливая; герой, храбрец, победитель, рыцарь)?».        '

Символические игры

1.  «Предмет-мужчина, предмет-женщина». Задание. Рассмотреть предмет (кувшин,  лампа,   подушка,   карандаш),
   представить, кем бы он стал, если его оживить (мужчиной или женщиной), и обыграть эти предметы, изображая их взаимодействие - словесно или жестами.

Символические игры

2.  «Мой любимый герой». Задание. Нарисовать образ любимого героя, реального или литературного; раскрыть словесно его суть;      прикосновением волшебной палочки превратиться в того героя, кого нарисовал.

Примечание. Правила предусматривают символические действия и творческое взаимодействие   с   игроками;   желательно: вхождение в образ посредством мимики : пантомимы.

3. Символические игры

 «Сбор чемодана». Задание. «Собрать  в чемодан» те черты характера (овеществленные в знаках и символах), которые помогают мужчине и женщине в жизни, способствуют умению видеть и понимать другого.

Дидактические игры

1. «Мама». Цель. Развивать представление об обязанностях мамы в семье и на работе; воспитывать любовь к близким людям, желание доставить им удовольствие; закрепить употребление «волшебных слов», помогающих дарить окружающим
   радость, сохранять дружбу. Материал. Набор открыток с изображением букетов, сувениров, предметов; карточки с текстом «волшебных слов». Ход игры. По предложению педагога дети сочиняют рассказ на тему «Моя мама дома и на работе» и описывают ее портрет; с помощью открыток
   разыгрывают ситуации: «Выбираем подарок для мамы  (бабушки,  сестры)», «Поищем и найдем "волшебные слова" для мамы». Игра заканчивается совместным
   определением того, кто самый внимательный: дочка, сын, внук; обсуждением, почему сделали именно такой выбор.

2. Дидактические игры «Кем я хочу стать? Как буду работать?». Цель. Формировать умение делать выбор в соответствии с собственными интересами  и  способностями;  осознавать значимость любой профессии. Материал. Картинки, изображающие людей разных профессий. Ход игры. 1. Беседа по темам:«Сколько профессий может освоить человек?», «Что определяет название профессии?»,  «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профессия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого должен научиться?».2. Чтение стихотворений Маяковского «Кем быть?», 3. обсуждение темы: какие профессии называют женскими и мужскими, случается ли что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – жнской. 4. Вывод, к которому подводит воспитатель: главное – любить и хорошо знать свое дело.

Моделирование жизненно значимой ситуации, включающей проблему и ряд решений, которые следует выбрать и которыми следует руководствоваться в среде сверстников.

Модель поведения для девочек

1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуто пальто.  Шапка съехала набок. Ты помогаешь Алеше при вести себя в порядок? Жалуешься воспитателю на небрежный вид мальчика? Не замечаешь непорядок в одежде Алеши?
2. Мама заболела. Ты будешь заботиться о ней? Или продолжишь играть как ни в чем не бывало? Станешь капризничать?

Ребенок моделирует ситуацию и с помощью графических средств или демонстрационного материала он должен продумать и обозначить свои связи, отношения и действия с теми, кто находится с ним в одной ситуации.

Специально организованные проблемные ситуации. Педагог описывает те ситуации, которые ежедневно возникают в детсаду. например: 1. Сегодня, позавтракав, все дети отправились на прогулку, Леночка осталась в группе, чтобы помочь Зое Александровне. Не напоминает ли ее поступок кого-нибудь из сказочных персонажей? Кто так же, как Леночка, любил трудиться? С кем ее мож но сравнить? С Крошечкой-Хаврошечкой или с Ленивицей? 2. Оля строила из кубиков домик. Пробежал Андрюша, нечаянно толкнул постройку.  Строение рассыпалолось. Никто не обратил внимания на девочку, на то, как она огорчилась. Только Саша подошел к Оле: собрав кубики стал успокаивать девочку. Невольно вспоминается   одна  из   сказок   братьев Гримм «Гензель и Гретель». Кто расскажеткак  Гензель заботился о своей сестренке? как успокаивал ее? как по-мужски находил выход из трудного положения? Кто представит, как в такой же ситуации вел бы себя Карабас-Барабас? Буратино? Айболит?

Моделирование жизненно значимой ситуации, включающей проблему и ряд решений, которые следует выбрать и которыми следует руководствоваться в среде сверстников.

Модель поведения для мальчиков

1. Ты едешь в трамвае сидишь у окна. Входит женщина. Ты уступаешь ей место? Продолжаешь сидеть и смотреть в окно? Взбираешься на колени мамы? 2. Большие мальчики обижают девочку. Она плачет. Ты проходишь мимо? Зовешь старшего брата или маму? Сам заступаешься за девочку?

Сюжетно-ролевые игры. «Дочки-матери», «Переезжаем на новую квартиру», «Ожидаем гостей», «Дети заболели», «В семье празднуют именины».

Игры-драматизации

1. «Спящая красавица». Цель. Формировать    доброжелательные    отношения между мальчиками и девочками; развивать способность и желание говорить приятное своим товарищам. Задание. Мальчик (девочка) по желанию изображает
   спящего принца (спящую красавицу). Остальные игроки, соблюдая очередность, подходят к спящему герою и пытаются добрыми    словами разбудить принца (или красавицу).
2. «Сказка наоборот». Цель. Формировать умение входить в образ героя противоположного пола, понимать его интересы и нравственные ценности. Задание. Придумать сказку, в которой действуют известные сказочные персонажи. Основное условие: героев (Карлсон, Буратино, Карабас-Барабас, Незнайка) изображают девочки, а героинь (Красная Шапочка, Крошечка-Хаврошечка, Золушка, Мальвина) - мальчики.

Имитационные игры

1.        «Любящие родители». Задание. Передать мимикой, эмоциями чувство радости, нежное, заботливое отношение родителей к своим детям.

2. «Бездомный котенок».  Задание.
   Проявить жалость, ласку к тем, кто нуждается во внимании.
3. «Разъяренная медведица». Задание. Выразить эмоцию гнева; объяснить его причину у людей, животных; способ выхода из этого состояния.
4. «Охота Бабы Яги». Задание. Передать характер отрицательного сказочного героя выразительными движениями, мимикой.

Подвижные игры «Найди свою пару». Задание. Держась за руки, составить пары. Ход игры. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке, изображая различные предметы. По второму сигналу - находят свою пару. Приз получает та пара, которая первой возьмется за руки и объяснит, как их предметы могут дополнить друг друга.

Моделирование ситуаций «Прими решение». Цель. Формировать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон мужского и женского поведения, принятый в обществе. Содержание. Воспитатель читает текст. Задача, поставленная перед детьми, - самостоятельно продолжить и закончить сказку. Например: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недостаток был у нее - очень рассеянная. Однажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. Наконец нашла. Но тут куда-то запропастились носки... Что делать? Опаздывать нельзя. Помогла мама. И носочки нашла, и подарок для именинницы подготовила. Когда девочка была уже во дворе, у подъезда ее внимание привлек незнакомый малыш. Он сидел на лавочке и тихонько всхлипывал. Рядом никого не было...».

Ответы детей обсуждаются.

Коммуникативные методы

2. «Скажи комплимент». Ход игры.
   Рассадив детей по кругу, педагог предлагает каждому, соблюдая очередность, сказать своему соседу что-то приятное.

Примечание, В следующий раз задание можно усложнить, предложив мальчикам обратиться к девочкам так, как это сделал бы рыцарь или мушкетер, увидев свою королеву, а девочкам - повести себя как Золушка на балу. По выполнении задания обсудить совместно, кто сказал самый необычный или неожиданный комплимент.

Коммуникативные методы.

1. «Посмотри в глаза». Задание. Составить пары, посмотреть друг другу в глаза, представить, каким (какой) станет партнер (партнерша), когда вырастет, рассказать об этом. 

2. «Секретные совещания». Задание.
Собраться мальчикам на «совещание» •
решить, что приятного, доброго, полезного они могут сделать для девочек.

3. Игра «Подарок». Ход игры. Дети
   чередуясь (мальчик-девочка), образуют круг. По предложению водящего (воспитатель) преподносят соседу воображаемый подарок: руками изображают, что дарят. говоря при этом что-то приятное. Водящий дает установку: «Подумайте, какой подарок было бы приятно получить вашему (вашей) соседу (соседке)». По окончании игры спрашивает, что подарили. Предлагает сопоставить, насколько верно сосед (соседка) понял преподносимый дар. Дети, в свою очередь, делятся впечатлениями о том, какие они испытали чувства, получая или преподнося подарок.

Состязательные игры  1. «Рыцарский турнир». Ход игры. Турнир проводят мальчики-рыцари, соревнуясь в ловкости, сноровке (попадание в цель, бег с препятствиями, прохождение по лабиринту), силе (перетягивание каната, армреслинг), смекалке (отгадывание кроссвордов, задач, головоломок), галантности (приглашение на танец), остроумии (изложение забавного случая, придумывание названия к смешным картинкам). Подведение итогов и награждение победителей проводят девочки.

3. «Маленькая хозяйка». Ход игры. Девочки соревнуются в кулинарных способностях (приготовление бутербродов, салатов), знании кулинарных рецептов, умении сервировать стол, принимать гостей.

Коммуникативные методы

1.        «Новое имя». По заданию педагога дети дают характеристику каждому в группе, начиная с первой буквы имени, на
пример:    Наташа - нежная, надежная, неунывающая; Саша - смелый,         сильный, стойкий. Охарактеризовать товарища можно и по ассоциации с каким-либо растением, животным или явлением, например: Таня - травинка
(тоненькая, хрупкая, нежная, как  травинка);  Вася   -   василек (глазки голубые, как у василька); Ксюша -кошечка (ходит тихо-тихо, совсем неслышно, как кошечка); Саша – солнышко (добрый, радостный, согревающий своей улыбкой). Когда станет ясно, что дети усвоили инструкцию, педагог, подзывая к себе каждого воспитанника, предлагает при
думать свой вариант характеристики.

2.        Инсценировки по сюжетам произведений. Задание. Раскрыть поступки героев, проявивших мужественность, женственность («Морозко», «Рукодельница и Ленивица»,     « Крошечка-Хаврошечка»;С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; К.И. Чуковский.   «Айболит»;   Х.-К.   Андерсен. «Свинопас», «Все хорошо, что хорошо кончается»; братья Гримм. «Гензель и Гретель»).

Игры-состязания

Задание. Назвать пословицы, раскрывающие мужские и женские качества характера; назвать пословицы о семье, почитании родителей, любви к детям; душевно спеть колыбельную песню сыну или дочке; назвать сказки, в которых действуют добрые, заботливые, трудолюбивые, сильные, выносливые, отважные, находчивые герои; нарисовать старинный праздничный наряд мужчины (женщины); назвать старинные предметы быта.

Диалогово-игровые методы 1. «Беседа с героем сказки». Цель. Развивать дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками; обучать умению действовать в соответствии  с ролью. Материал. Карточки с изображением     различных      сказочных персонажей. Ход игры. Из набора карточек выбрать одну и принять на себя роль этого героя или героини (Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Снегурочка, Змей Горыныч, Иванушка-дурачок, Емеля, Крошечка-Хаврошечка, Марья-Искусница).

Выбрав пару (мальчик-девочка), разыграть ситуацию, предложенную педагогом, например: сочинить беседу между двумя персонажами на определенную тему (о погоде, друзьях, желаниях, любимых занятиях и т.д.); придумать и провести диалог сказочных персонажей по поводу какой-либо совместной деятельности.

Диалогово-игровые методы 2. «Главные слова». Цель. Находить в сказке главные, значимые слова, раскрывающие полоролевые ценности. Материал. Иллюстрации к знакомым сказкам. Ход игры. По предложению педагога дети вычленяют в сказке слова, раскрывающие нравственный смысл поступков героев. Это могут волшебные слова, сказочные приговоры, слова, что несут смысловую нагрузку. Так, основные слова в сказке «Морозко», сказанные падчерицей: «Тепло, Морозушко, тепло, батюшка!». Отсюда понятно: вовсе не случайно, что ее терпение, доброта, трудолюбие, мягкость вознаграждаются. Главные смысловые слова в былине «Вольга и Микула» произносит богатырь: «Простой крестьянин я, землю пашу. Хлебом Русь кормлю. А зовут меня Микула Селянинович». Важно донести до детей мысль: трудолюбие, отвага, сила, смелость, любовь к Родине на земле Русской всегда являлись и являются ценностями.

Русские народные игры

1.        «В хороводе были мы». Цель. Формировать  умение  овладевать  нормами межполового общения. Ход игры. Действие разворачивается внутри хоровода, а героями становятся мальчик и девочка, выбранные по жребию. По окончании песни:

В хороводе были мы.

 Ай-люли, были мы.

 Увидали парочку.

Постой, пара, поклонись,

Ай-люли, поклонись.

Хороводу покажись -

выбирается новая пара.

Русские народные игры

 «Утка». Ход игры. Играющие (чередуясь: мальчик-девочка) образуют круг. В центре - «утка» (девочка), за кругом - «селезень» (мальчик). Он должен поймать утку, стремясь прорваться в круг. Стоящие в кругу, сцепив руки, мешают ему, защищая утку.

«Наши мамы. Наши папы»

Цель: формировать умение выделять существенные признаки сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Материал: семейные фотографии каждого ребенка.

Дети стоят по периметру, в центре которого разложены фотографии. Воспитатель говорит о том, что у каждого есть родители, затем предлагает найти фотографию своей мамы или папы, рассказать о них.

После того как все дети выполнят задание, воспитатель задаёт вопросы: чем похожи ваши мамы (папы)? Какие обязанности по дому они выполняют? Кем вы будете, когда вырастете?

Выслушав детей, воспитатель обобщает их ответы.

«Помощники»

Цель. Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.

Материал. Цветок из картона со съёмными лепестками.

Дети поочерёдно отрывают лепестки цветка, называя обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за домашними животными, играют с младшими сестрами и братьями, убирают игрушки и др.).

Вариант игры. Дети перечисляют домашние обязанности, которые выполняют их мамы и папы.

«Кто я в семье?»

Цель. Формировать представления о родственных связях. Учить правильно употреблять слова «сын», «внук», «брат», «дочь», «внучка», «сестра» (в старшем дошкольном возрасте - «племянник», «племянница», «двоюродный брат»).

Материал. Цветок из картона со съёмными лепестками.

Воспитатель задаёт вопросы, отвечая на которые каждый ребёнок должен оторвать лепесток и сказать, в каких родственных отношениях он находится со своей мамой (папой, бабушкой, тётей, дядей и т.д.)

«Я знаю пять имён...»

Цель. Учить идентифицировать себя и окружающих по полоролевому признаку. Взрослый перечисляет несколько имён, например Серёжа, Миша, Лёня, Даша, Дима. Дети называют лишнее имя, затем объясняют, почему они считают его лишним.

«Давайте говорить друг другу комплименты»

Цель. Учить детей проявлять внимание к сверстникам своего и противоположного пола. Формировать представления о мужественности и женственности.

Материал. Куклы Саша и Маша, сделанные из картонных цилиндров. Головы кукол - воздушные шары голубого (Саша) и розового (Маша) цвета с нарисованными лицами. Мальчик одет в рубашку и брюки, девочка - в кофту и юбку. Живой (искусственный) цветок.

Воспитатель вносит в групповое помещение кукол и рассказывает детям историю их знакомства. «Саша увидел Машу на прогулке и решил с ней познакомиться. Из всех девочек он выбрал её, потому что Маша была самая красивая и доброжелательная. Маше тоже понравился симпатичный мальчик. Они подружились и пришли в детский сад узнать, что думают друг о друге дети и как они умеют дружить. Куклы принесли волшебный цветок, который поможет каждому выразить свои чувства». Дети передают друг другу цветок и говорят комплименты. Если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт ему наводящие вопросы.

«Смайлик»

Цель. Учить называть, понимать и демонстрировать эмоциональные состояния человека (радость, грусть, злость, удивление, обиду и др.).

Материал. Большой круг из картона -Смайлик; вырезанные из цветной бумаги глаза, брови, рты, носы - на каждого ребёнка.

Воспитатель описывает какую-либо ситуацию, например Смайлик увидел друзей (заболел, рассердился и т.д.). Дети должны составить из деталей изображение Смайлика, передав его настроение в зависимости от ситуации, затем изобразить данное эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

 «Вежливые слова»

Цель. Формировать уважительное отношение друг к другу, желание оказать помощь. Активизировать словарь (здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи и др.).

Материал. Сюжетные картинки, на которых изображены различные ситуации (ребёнок толкнул мальчика (девочку), поднял вещь, которую уронил сверстник, и т.д.).

Дети поочерёдно рассматривают картинки и называют вежливые слова и выражения, употребление которых уместно в той или иной ситуации.

Если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт ему наводящие вопросы.

- Какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг не обиделся?

• Как ты отблагодаришь человека за помощь?
• Что ты скажешь, если случайно кого-нибудь толкнул или задел? И т.д.

 «Собираемся в гости»

Цель. Формировать потребность выглядеть аккуратно и опрятно. Учить детей доброжелательно относиться к сверстникам, проявлять заботу.

Материал. Предметы одежды (юбки, рубашки, галстуки, пояса и т.д.), сумки, детская косметика, часы, расчёски, игрушки и т.д.

Воспитатель предлагает детям отправиться в гости и напоминает, что для этого надо привести себя в порядок: красиво одеться, причесаться и т.д.

По сигналу двое-трое детей начинают собираться в гости, остальные наблюдают за их действиями и отвечают на вопросы воспитателя: могут ли дети отправиться в гости прямо сейчас? Что желательно изменить во

внешнем виде мальчиков (девочек)? Нуждаются ли они в помощи? Как можно помочь девочкам (мальчикам)? И т.п.

Когда внешний вид игроков, по мнению детей, приведён в порядок, взрослый напоминает им о том, что надо поблагодарить друзей за проявленную заботу и внимание.

«Отгадай профессию»

Старший дошкольный возраст

Цель. Закреплять знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий на мужские и женские.

Материал. Карточки с изображением людей разных профессий.

Воспитатель перечисляет действия человека, занятого тем или иным делом. Дети называют профессию, один ребёнок выбирает карточку с соответствующим изображением. Затем проводится беседа о данной профессии. Например: «Человек надевает специальную одежду, спускается под землю, работает отбойным молотком, добывая уголь. Кто он по профессии? (Шахтёр. Горняк.) Как вы считаете, сложно ли работать шахтёром? Мужчины или женщины работают шахтёрами? Как вы думаете, почему? Каким должен быть шахтёр? Как вы думаете, почему женщины не работают горняками?» (Высказывания детей.) Если у кого-либо из детей родственники работают шахтёрами, педагог просит рассказать о них.

 Круглый стол с педагогами

«Реализация гендерного подхода в воспитании детей посредством музыкальной деятельности»

Проблема гендерного воспитания детей в настоящее время начала приобретать особую актуальность, и все больше педагогов и психологов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков с дошкольного возраста.

Возрастание роли гендерных исследований в педагогике получило и законодательное обоснование.

Основная задача гендерного воспитания прописана в ФГОС 
 в образовательной области «Социализация»: 

Формировать ценностное отношение личности ребенка к себе как носителю гендерной информации, к представителям разных полов, выполняющих разные социальные функции в зависимости от внешних условий.

          Отсюда перед дошкольным учреждением и родителями стоит задача перейти от «бесполой» педагогики к формированию у дошкольников адекватной полу модели поведения, начал мужественности и женственности, способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации.

Словарь терминов:   

• Ø Гендер — психосоциальные и социокультурные характеристики, ассоциирующиеся с нашим полом.
• Ø Пол — биологическая принадлежность, комплекс поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивида как мальчика или девочку.
• Ø Гендерное воспитание — совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям в проблемах социализации и становления личности,  с учётом  их пола (полоролевое воспитание).

          Рассматривая проблемы гендерного воспитания детей нельзя ни затронуть вопрос интеграции. В дошкольном учреждении работают специалисты и поэтому, встаёт необходимость координации их деятельности.                       

Интеграция (латинское integratio - восстановление, восполнение, от integer - целый), понятие, означающее состояние связанности отдельных дифференцируемых частей и функций системы в целое.

 Интеграция:Интеграция позволяет объединить усилия разных специалистов для решения поставленной цели и взаимопроникновение их в деятельность друг друга. 

  В качестве примера  можно рассмотреть интеграцию специалистов при решении задач по гендерному воспитанию детей.

  Этим вопросом занимаются не только непосредственно воспитатели, но и другие специалисты: педагог –музыкальный руководитель. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы. Интеграция позволяет не дублировать друг друга и избегать перегрузки детей.

Музыка – одно из средств формирования полоролевого поведения детей. На музыкальных занятиях работа по гендерному воспитанию  прослеживается в различных видах музыкальной деятельности:восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности.

          Строя музыкальные занятия и учебно-воспитательный процесс с учетом гендерных особенностей детей, надо стараться воспитывать у мальчиков мужское, а у  девочек женское начало.      

Какие черты характера следует формировать у девочек и мальчиков:

n  смелость, решительность, ответственность, великодушие, рыцарское отношение к представительницам женского пола, способность быть защитником

          Женственность,  воспитание нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремление к мирному разрешению конфликтов.

            Так песни и игры о мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребёнка о своём поле и формированию средствами музыки позитивного принятия своего пола. Например, для мальчиков 6-7лет, песня «Танкисты», Дмитрий Покрасс, основанная на дружбе и воспитывающая мужественность, и героизм. Для девочек, песня «Солнышко», муз. А.Ермолаева, воспитывающая такие качества как: доброта, любовь к природе, нежное отношение к родной Отчизне и бережное отношение друг к другу  и  т.д. В игре на музыкальных инструментах,  используются: ложки, барабаны, коробочки – для мальчиков. Бубны, колокольчики, треугольники – для девочек.

             Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста. Телесные ощущения для ребенка первостепенны в освоении окружающего мира. Полноценное развитие всех психических процессов у ребенка происходит в опоре на его телесный опыт. Не случайно психологи говорят о том, что ребенок мыслит телом. Развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления происходит у него в опоре на практические действия. Постепенно внешние ориентировочные действия, связанные с телесными ощущениями, интериоризируются, переходят во внутренний план. Существенно, что процесс интериоризации двигательного, телесного опыта достаточно длительный  –  охватывает все дошкольное детство.

            Для детей дошкольного возраста разработана система занятий по музыкально-ритмическому движению, вобравшая в себя лучшее из отечественного и зарубежного опыта в этой области. В  концепции отечественной системы занятий по ритмике для детей дошкольного возраста музыке отводится ведущая роль, а движение рассматривается как выявление эмоций, связанных с музыкальным образом как средство усвоения музыкальных закономерностей. Такая расстановка акцентов совершенно справедлива, она способствует тому, что занятия ритмикой в ДОУ занимают важное место в музыкальном развитии дошкольников. В то же время занятия ритмикой дают ребенку возможность телесного выражения эмоциональных переживаний, связанных со звучащими образами. Движения под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом.  

Ритмика -  совокупность всех проявлений ритма в музыке или конкретном музыкальном произведении, учение о музыкальном ритме.

Ритмика

• дает  элементарные основы музыкальной грамоты, вырабатывает навыки исполнения движения в определенном ритме и темпе, в соответствии с содержанием и структурой музыкального произведения.
• развивает музыкальную и двигательную память, чувство ритма, музыкальный слух, координация движений и ориентирование в пространстве.

Программа музыкально-ритмического воспитания в ДОУ предусматривает следующие разделы ритмики     

Разделы ритмики:

  музыкально-ритмические упражнения;

  танцы, пляски, хороводы;

  музыкальные игры.

На занятиях ритмикой, ребенок как нигде в другом месте прочувствует свое либо женское, либо мужское начало. С первых занятий по постановке корпуса дети знакомятся со строением своего тела, где кроме головы, рук и ног существуют женские и мужские различия. Педагог объясняет, что правильная осанка это и женская красота, и мужская статность; занятия танцем приучают  к  галантности   

 (мальчики приглашают девочек на танец, а после танца провожают их на место)

и выносливости, что очень важно для мальчиков; изящности и выразительности, необходимых для девочек.            

           Существует ряд специфических (мужских и женских) различий в основных положениях, технике и манере исполнения движений:

Положение рук: у мальчиков – «на поясе», у девочек - «на талии», юбочку.                    

Специальные движения: мальчики – глубокие приседания, присядки, хлопушки, силовые трюки, большие прыжки, широко раскрытые руки, поддержки; девочки – всевозможные вращения, дробные выстукивания, мягкие кружения, плавные ходы.                         

 Манера исполнения: у девочек – мягкая, плавная, кокетливая, нежная, кроткая; у мальчиков – мужественная, широкая, четкая, сдержанная.

              В музыкально-ритмических упражнениях дети осваивают отдельные виды движений: всевозможные повороты, вращения, кружения, наклоны, покачивания, разновидности шага, бега, прыжков, подскоков. В данный раздел ритмики входят также  упражнения на разнообразные построения, движения по кругу, квадрату, диагонали, «змейками», цепочками, парами  

 (при чем девочки - справа, мальчики – слева),

тройками и т.д.  Мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости, стремительности (наездники, джигиты, бравые солдаты). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами).

          Перечисленные упражнения относятся к разряду общеразвивающих и связаны с физическим воспитанием ребенка, развитием его ловкости, координации, умения владеть своим телом и ориентироваться в пространстве.

  Танцы, пляски и хороводы – также весьма привлекательный для детей раздел занятий ритмикой. Основу программ музыкально-ритмического воспитания в ДОУ составляют несложные танцы разных народов, характерные танцы.

Классический танец

• красота и выразительность движений, сила и ловкость;
• развитие мышечно-двигательного аппарата, дыхательной и сердечно-сосудистой системы;
• воспитывает трудолюбие, закаляет волю и характер.

Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные у воспитанников, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры. В этом — его главное воспитательное значение.

Успешному  полоролевому развитию   способствует участие детей, обоих полов, в постановке танцев.  Осуществляется и  физическое развитие, понимание детьми функциональных возможностей своего тела. Корпус дети должны держать прямо, при этом, плечи  опущены к лопаткам, грудную клетку слегка развернув, не запрокидывая и не опуская голову вниз, шея свободная, не напряжённая помогающая  исправлению сутулости, седлообразной поясницы, асимметрии лопаток. Например, танец «Приглашение», р.н.м., обр. М.Раухвергер; «Дружные пары», «Полька» И.Штраус; «К нам гости пришли», муз. А.Александрова.

При разучивании танцев (вальс, полька, кадриль и т.д.), мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений.   

Народный танец -

важное средство национального, интернационального и патриотического воспитания;

• помогает детям раскрепоститься, почувствовать свою национальную принадлежность;
• знакомит с культурой других народов, воспитывает уважение к народным традициям;
• являясь мажорным, развивает положительные эмоции ребенка.

          Музыкальная форма, структура народного танца, как правило, ясная, четкая, доступная детскому восприятию. Часто музыкальная форма основывается на противопоставлении контрастных частей (быстро – медленно, тихо – громко и т.д.). Контраст звучания музыки  реализуется в танце через контрастную смену характера движений, что легко осваивается детьми.    Народные танцы можно рассматривать и как своеобразные тренинги-упражнения по развитию навыков общения у детей. В фольклорной традиции танец связан с определенным ритуалом, жизненным событием. Поэтому рисунок народного танца всегда наполнен глубоким смыслом, прочными нитями связан с жизнью, с культурой взаимоотношений людей. В фигурах народного танца запечатлена особая пластика, свойственная национальному характеру, а главное – запечатлены определенные модели поведения, способы выражения эмоций в рамках принятых в культуре народа норм. Движения и фигуры в народных танцах, представленных в программах по ритмике для детей, очень простые, несложные для запоминания. В основе танцевальных сюжетов – образы дружелюбия, партнерской поддержки, одобрения  индивидуальных решений в рамках коллективного взаимодействия. В таких танцах часто есть игровые сюжеты, что, во-первых, облегчает их запоминание, а во-вторых, способствует выработке выразительных движений, соответствующих определенным эмоциональным состояниям.       Фигурами танцев в основном являются естественные жесты и движения, которые  в житейском обиходе выражают доброжелательное, открытое  отношение людей друг к другу, воспроизводят положительные, радостные эмоции. Освоенные в танце, эти движения могут стать для детей своеобразными моделями, эталонами этикета в естественном процессе общения. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и в целом нормализации социального микроклимата в детском коллективе.

Современный бальный танец

• знакомит с историей и пластическими характерами прошлых эпох;
• прививает красивые, благородные манеры;
•  развивает чувство позы, танцевальную координацию, изящность движений всего тела;
• формирует культуру поведения и общения, прививает навыки вежливости, умения вести себя в обществе;
• учит быть подтянутым, элегантным, корректным.

              В характерных танцах плясовые элементы соответствуют манере движений различных персонажей (снежинок, куколок, фей, танец лебедей – для девочек,  где  через музыку и танец, девочки знакомятся с основами  классического  балета; клоунов, пингвинов,  богатырей, скоморохов – для мальчиков и т.д)

Сам же характерный танец часто связан с забавным сюжетом, где есть завязка, развитие, кульминация и развязка. Яркие образы и сюжеты характерных танцев помогают детям ориентироваться в музыкальной композиции.

               Процесс разучивания и исполнения танцевальных движений – по сути, процесс освоения закономерностей музыкальной формы, действенное средство развития у детей музыкально-слуховых представлений. С помощью движений ребенок может «войти» в звуковой поток, ощутить, прочувствовать и телесно пережить движущие его закономерности: метрическую пульсацию; чередование, сопоставление или контраст фраз, разделов, частей; смысловые интонационно-ритмические акценты; кульминации и спады мелодических «волн» –  линий и т.д.

                       Музыкальная игра как раздел ритмики приобретает особое значение в развитии детей. В музыкальной игре дети могут проявить творчество, комбинируя известные движения: составить из них простейшие танцевально-игровые сюжеты и композиции, включить по своему усмотрению шумовые, речевые, изобразительные эффекты, мимические и пластические сценки. В русской народной культуре всегда предусматривалось воспитывать у девочек и мальчиков добрые, нежные отношения друг к другу.

Хороводная игра является одним из важных средств воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей, в целом полоролевого развития. Она позволяет ребенку приобщиться к самым разнообразным сферам жизни взрослых. Это особый мир, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с представителями обоего пола, свободы выбора, инициативности, самостоятельности. Например,  хоровод «Весёлая девочка Алёна», муз. А.Филиппенко, «Ходит Ваня»р.н.п, «Кто у нас хороший?», р.н.п.; «Гори – гори ясно», р.н.п.; «Ворон»,р.н.п, « Дан-ду-ду» и т.д

             Разделы ритмики, связанные с музыкально-ритмическими упражнениями и танцами для детей довольно подробно и тщательно проработаны в методической литературе, снабжены в программах ДОУ апробированными методиками и музыкальным репертуаром, соотнесенным с возможностями детей каждого возрастного этапа. В то же время технология организации на занятиях с детьми творческих музыкально-двигательных игр на сегодняшний день находится в стадии становления. Педагоги, работающие с детьми, испытывают потребность в методическом осмыслении, систематизации творческих идей и приемов, «разлитых» в практической педагогической деятельности. Подтверждением тому является всплеск интереса к проблемам творческого музицирования, к игровым технологиям в музыкально-педагогической практике современности.

                Все  умения, знания и навыки, приобретённые детьми в процессе гендерного воспитания, культуру взаимоотношения полов можно увидеть при проведении праздников и развлечений для мальчиков и девочек:

 «Мисс детского сада», «Шляпный бал», «День Матери», «Международный  женский день», «Святки», где девочки учатся воспринимать  внимание мальчиков с благодарностью, а мальчиков приучают оказывать знаки  взаимного внимания, и т.д.

«Рыцарский турнир», «Сильным, ловким я расту, быть военным я хочу», «День Защитника Отечества», «День Победы», «День Независимости», «День Космонавтики», где дети знакомятся с историей Российского государства, его традициями и устоями, являются  важными, опорными моментами их мужского воспитания  и т.д.  

            При проведении гендерных праздников и развлечений мальчики совершенствуют такие мужские качества как храбрость, ответственность, справедливость, настойчивость, находчивость, девочки становятся более мягкими, беззащитными, требующими к себе внимания.

         Неоценима роль  родителей в воспитании мальчиков и девочек. Большую помощь оказывают родители, являясь прямыми участниками проводимых праздников, развлечений. Папы, своим личным примером, показывают при выполнении заданий силу, мужественность, находчивость и т.д. Мамы, бабушки – хозяйственность, мудрость, свое мастерство в рукоделии. Программу детских праздников, развлечений, оживляют аттракционы, конкурсы на лучшую хозяйку, на умелого помощника.

        Интеграция различных видов искусства: музыки, хореографии, элементов театрализации, игры, способствует гендерному воспитанию и культуры поведения в современном обществе.

            «Из всего вышесказанного можно сделать важный вывод: мальчик и девочка - это два разных мира. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно очень любить!»В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман.

2017.

Методическая разработка

на тему: «Лэпбук» «Мальчики и девочки»

Аннотация

Методическое пособие  содержит практический материал  для   проведения  занятий с одним ребенком или подгруппой детей  на основе «лэпбука» с целью изучения нового и закрепления  ранее изученного материала.  Может  использоваться в ходе  работы по  индивидуальным программам развития дошкольников, с целью углубленного изучения  материала на определенную тему.

Пояснительная записка

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности становятся: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми:

Образовательная деятельность в режимных моментах;

Организованная  образовательная деятельность;

Самостоятельная деятельность детей.

Выбор количества детей зависит от:

• возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• вида деятельности (игровая,  познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная)
• их интереса к данному занятию;
• сложности материала;

Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду отменяется. Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».

В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска  в моем случае  стала  тематическая папка или «лэпбук».

«Лэпбук» (lapbook), или как его еще называют тематическая папка, - это самодельнаяинтерактивня папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом «лэпбук» - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал.

Актуальность данной темы в том, что создание «лэпбука» поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.  

Работа с «лэпбуком» отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми:

• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

•свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Самостоятельная деятельность детей.

По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Но это не значит, что ребенок  в это время предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей  в нашей группе  создана развивающая предметно- пространственная среду, частью которой и являются «лэпбуки» .

«Лэпбук»  отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде. «Лэпбук»:

-информативен;

- полифункционален:  способствует развитию творчества, воображения.

-пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

-обладает дидактическими свойствами. Несет в себе способы  ознакомления с цветом, формой и т.д.;

-является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

-вариативной (есть несколько вариантов использования каждой его части);

-его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;

-обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Цель методической разработки: развитие познавательной активности и интеллекта детей в процессе создания «лэпбука, путем внедрения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ.

Задачи:

1. Повышение уровня интеллектуального развития, формирование у детей познавательных интересов.

2. Сенсорное развитие детей.

3. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей.

4. Обогатить и активизировать словарь детей.

Результаты использования «лэпбука» в совместной деятельности.

1.      Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно  учитывая, что у дошкольников наглядно-образное мышление). Наблюдения показывают, что и взрослым  такая форма обучения тоже понравится.

2.      Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает «лэпбук» и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную вместе с воспитателем   книжку.

3.      Ребенок дошкольного возраста  научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к  обучению в школе.

4.      «Лэпбук» хорошо подходит для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение  считать и читать и т.д.) и сделать такую коллективную книжку.

5.  Создание   «лэпбука» является  одним  из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели

Результаты использования «лэпбука»:

-быстрое запоминание стихов, пальчиковой гимнастики;

-проявление  повышенного интереса к содержанию;

-проявление самостоятельности при работе с «лэбуком»;

-проявление интереса со стороны родителей.

Как изготовить «лэпбук»?

Для этого нужна фантазия и разнообразный материал.

Итак, для изготовления «лэпбука» нам понадобится какой-то плотный материал или картон.

Нужно взять лист картона, согнуть на несколько частей, придать форму шкафа, причем дверцы могут быть симметричные или ассиметричные.  При необходимости обклеить бумагой, (самоклеящейся пленкой).

Сделать различные кармашки разной формы и величины.

В каждом кармашке – игра, или набор материалов по теме.

Изготовить игры, направленные на развитие познавательных интересов в зависимости от темы «лэпбука».

Подводя итог, необходимо отметить, что, несмотря на малозначительные минусы, которые имеет работа над «лэпбуком», ее плюсы неоспоримы. Создание «лэпбука» решает ряд задач современного образования, давая детям не только знания о теме, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации. В условиях модернизации образования, педагогу необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Применяя в своей работе технику создания «лэпбука», у вас появится возможность подготовить именно такую личность к новой жизни в новых условиях. «Лэпбук» — это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти и увеличиваться. Задача педагога лишь придавать детям уверенности в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.

Музыкально- дидактическая игра "Принц и принцесса"

Цель: Формировать нравственно-волевые качества и способы поведения, характерные для мальчиков и девочек.

Ход: Выбирается принц, которому дают атрибуты: корону на голову и цветок в руку. Дети ходят по кругу, а принц  стоит в середине круга и выбирает принцессу. Затем присаживается на колено перед выбранной принцессой, одной рукой отдает цветок , а принцесса благодарит  принца за сделанный выбор и протягивает другую руку и выполняют музыкальные  движения под музыку "Вальс" Е. Доги Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
Игра проводится несколько раз и "музыкальные движения", придуманные детьми были очень разнообразны.

Народные игры по гендерному воспитанию.

1. «Домашние заботы». Предложите детям приготовить обед, используя игрушечную кухню. Помогите им распределить роли: девочки командуют, мальчики помогают. После игры побеседуйте с малышами, расскажите, что папы всегда должны помогают мамам по дому. Узнайте, кто и как помогает своим мамам дома.
2. «Дом дружбы». Усадите всех детей в круг через одного (мальчик-девочка) и дайте им конструктор. Пустите одну деталь конструктора по кругу, и пусть каждый малыш, присоединяя к ней следующую и передавая дальше, скажет комплимент представителю противоположного пола. Например: Ваня какой? – Хороший, сильный, быстро бегает, высоко прыгает, не обижает девочек, не дерется. Маша какая? – Красивая, добрая, честная, аккуратная, и т.п. Эта игра помогает детям понять, что в каждом человеке есть что-то хорошее, что дружить между собой можно и нужно. Постройте из конструктора большой «дом дружбы».

3. «Родственники». Пусть дети узнают о разнообразии родственных отношений и попытаются запомнить, кто кому приходится: для бабушки и дедушки они – внуки, для тети и дяди – племянники, и т.п. В этой игре полезными будут карточки с написанными на них словами. Можно составить из них небольшое генеалогическое древо.
4. «Дочки-матери». Это игра в настоящую семью – девочки временно становятся мамами, а мальчики – папами. Папы ходят на работу, мамы воспитывают детей. Затем роли меняются – у папы выходной и он сидит дома с ребенком, а мама идет на работу. Эта игра помогает каждому ребенку понять, что обе роли в семье главные и одинаково сложные.
   

Особенности развития мальчиков

•  У мальчиков лучше развито правое полушарие, участвующее в распознавании и анализе зрительных и музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве
•  У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса.
•  Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням. Многие болезни переносятся тяжелее.
•  Физически сильнее.
•  Ориентируются на дальнее зрение.
•  Более подвижны, менее усидчивы, т.к. потребность в движении выше в 4 - 6 раз. В 9 раз чаще страдают от своей гиперактивности.
•  Смелее.
•  Труднее обрабатывают информацию, полученную разными полушариями.
•  Легкие мальчиков по величине больше
•  Крови на пол литра больше, чем у девочек
•  Используют в рисунке меньшее количество цветов. Их цветовая гамма менее насыщенная.
•  Себя зачастую изображают на фоне машин.
•  Больше внимания при рассказе уделяют действиям. Рассказы отличаются незавершённостью, простотой изложения, традиционностью сюжета.
•  Более самостоятельны в суждениях, ценят динамические моменты.

Психологические различия мальчиков

•  Хорошо запоминают информацию расположенную вертикально.
•  Мало реагируют на эмоциональную сторону речи.
•  Эффективно воспринимают информацию о действиях (все глагольные формы).
•  Адекватно реагируют на положительные и отрицательные оценки их деятельности.
•  Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени.
•  Быстро и легко решают новые задачи, хуже стереотипные.
•  Хорошо воспринимают сложные в логическом плане сюжеты рассказов, всё воспринимают аналитически.                 

Особенности развития девочек

•  Лучше развито левое полушарие, обеспечивающее регуляцию речевой деятельности, письма, счета и логического мышления.
•  Девочки дышат грудью
•  Большая выносливость. Более крепкое здоровье.
•  Физически слабее.
•  Организм лучше сопротивляется болезням.
•  Меньшая подверженность вредным влияниям внешней среды.
•  Быстрее утомляются.
•  Чувствительны к шуму.
•  Кожная чувствительность выше.
•  Ориентируются на ближнее зрение.
•  Менее подвижны. Более усидчивы.
•  У девочек сердце бьётся быстрее. Поэтому они такие суетливые.
•  Отдают предпочтение: чёрному, синему, красному, жёлтому, коричневым цветам.
•  Любят рисовать себя в фате. Рисуют себя с четко выделенными ресницами и ртом, любят прорисовывать взрослые атрибуты.
•  Речь обычно богаче. Словарный запас обогащается значительно быстрее.
•  Более детально описывают предметы. Используют сложные предложения в речи. Более эмоциональны.
•  Уровень литературного развития у девочек выше, чем у мальчиков; они лучше разбираются в отношениях персонажей.

Психологические различия девочек

•  Хорошо запоминают информацию расположенную горизонтально.
•  Для девочек важна эмоциональная окраска оценки, а ни её сущность.
•  Быстро схватывают информацию, но плохо соотносят её с уже имеющейся.
•  Похвала не побуждает их к дальнейшему действию.
•  Внимание и осмысление усиливается при сильно эмоциональной окрашенности материала.
•  Активно отвечают на повторный информативный призыв. В 6-7 лет объём кратковременной памяти больше, чем у мальчиков.

Внимательная

Умная

Верная

Нежная

Тактичная

Организованная

Ответственная

Хорошая хозяйка

Любит детей

Понимающая

Профессионал

Скорректированный образ (добавленные характеристики)

Активная,  решительная,  независимая,  сильная личность,  может быть лидером,  стремится к успеху, не должна быть внимательна к другим в ущерб себе,  может выбрать любую сферу самореализации

Приложение 2

Образы мужчины и женщины, составленные студентами

Мужчины

Типичный образ

Сильный

Мужественный

Честолюбивый

Любит риск

Спортивный

Умный

Желает иметь определенную позицию

Стремящийся к успеху

Стойкий

Надежный

Защитник

Активный, энергичный Сильная личность Лидер

Решительный

Серьезный

Компетентный

Скорректированный образ (добавленные характеристики)

Понимающий

Заботливый

Не должен быть компетентным во всех областях Способен к самораскрытию

Может выражать нежные чувства, беспокойство,

неуверенность в чем-либо

Может не стремиться к соперничеству,

Риску, предпочитать более спокойный образ жизни Не должен всегда быть лидером Сочувствующий Внимательный

Женщины

Типичный образ

Женственная

Искренняя

Сострадательная

Заботливая

Перспективное планирование работы по половому воспитанию

дошкольный возраст (4-5 года)

Перспективное планирование работы по половому воспитанию детей 4—5 лет

План работы с родителями по гендерному воспитанию

План работы с родителями по гендерному воспитанию

План работы с родителями по гендерному воспитанию.

1. Консультация для родителей

«Мальчики и девочки-два разных мира».

2. «Праздник для мам»-участие родителей в подготовке праздника в честь женского дня (домашнее задание: выпечка, представление своего ребенка и т. д.)

3. Участие родителей в подготовке и реализации проекта «Соглашение - бабушки и дедушки».

4. Стендовое собрание для родителей «Мальчики и девочки».

Вопросы:

«Половое воспитание дошкольников»,

«Женщина в доме»,

«Как растить мужчину»,

«Мальчики и девочки дошкольного возраста»,

«Домашний игровой уголок дошкольника»,

«Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей»,

«Как объяснить ребенку, почему мы не вместе?»

5. Проведение семейного праздника «Наш дом или территория любви»

План работы с детьми по гендерному воспитанию.

1. Образовательная деятельность «Кто я?» (оо «Социализация»).

Цель: закрепление представления о взаимосвязи имени человека и его гендерной принадлежности, активизация словаря детей, воспитание уважения друг к другу.

2. Рассказ воспитателя о Дне защитника Отечества, о Женском дне.

3. Поздравления для мальчиков.

4. Поздравления для девочек.

5. Проведение дидактической игры «Расскажи о себе» (дети, смотря в зеркало, рассказывают о себе по плану, предоставленному воспитателем).

6 .Изготовление обучающей игры «Кто Я?»

7. Чтение художественной литературы по формированию у детей идеалов мужественности и женственности.

8. Беседа с детьми «Этикет для девочек и мальчиков»

9. Секретные совещания с мальчиками и девочками (рассказ о том, как мальчикам относиться к девочкам ; а девочкам-как помогать тем, кому плохо).

10. Просмотр м/фильмов «Золушка», «12 месяцев», «Василиса Микулишна», «Петя и Красная шапочка», «Кто самый сильный»и др.

Подвижные игры для мальчиков

Сильная хватка

Играющие в парах становятся спинами друг к другу по кругу диаметром 1,5 метра и сцепляются согнутыми в локтях руками. Подавая туловище вперед, каждый старается заставить противника оторвать ноги от пола. Побеждает тот, кто большее число, раз выиграет поединок.

Перетягивание каната

Вдоль площадки кладут канат. Середина его отмечается цветной ленточкой. На земле в 2 метрах от середины поля проводят две параллельные линии. Две команды становятся вдоль каната с разных сторон. По сигналу играющие берутся руками за канат, поднимают с земли и по сигналу начинают тянуть его в свою сторону. Когда канат будет перетянут за линию одной из команд (ее пересечет цветная ленточка), игра останавливается. Игроки меняются сторонами площадки. Поединок повторяется.

C ношей на спине

Играющие парами стоят за общей линией, один смотрит по направлению бега, другой поворачивается к нему спиной. Партнеры захватывают друг друга согнутыми в локтях руками. По сигналу пары устремляются вперед. При этом один игрок, слегка согнувшись, несет на спине своего партнера до поворотной отметки, находящейся в 10 метрах. Там они меняются ролями, и обратно к линии финиша (бывшего стартом) на спине своего товарища везет второй игрок. Пара, раньше вернувшаяся к исходной линии, объявляется победительницей.

Боевые петухи

На земле чертится круг диаметром 2 метра. Игроки входят в круг, каждый сгибает одну ногу, руки кладет за спину, и по сигналу участники поединка начинают плечом и туловищем выталкивать друг друга из круга, стараясь не вставать на вторую ногу. Нельзя также снимать руки со спины. Игра продолжается до тех пор, пока все побывают в роли петухов, капитаны сражаются последними. Поединок заканчивается вничью, если оба игрока (в паре) оказались за пределами круга.

Особенности

физического развития мальчиков

     дошкольного возраста

Различия в быстроте развития мужского и женского организмов видны уже на стадии эмбриона.

Мальчики немного превосходят девочек в длине тела – до 10 лет, а в массе – примерно до 8,5 лет. Среди мальчиков 6-7 лет количество лиц с подвижностью, как возбуждения, так и торможения больше, чем среди девочек.

Начиная уже с 3-4 лет эффективность выполнения легкоатлетических упражнений у мальчиков выше.

Дальность метания мяча у мальчиков почти в 2 раза больше, чем у девочек. Мальчики имеют более высокие показатели в беге на 30 м, прыжках в длину с места.

Тренируемость мышечной силы у мальчиков больше. Уже в три года у мальчиков выше порог болевой и тактильной чувствительности, они не так скоро чувствуют боль. Мальчики меньше спят. У них лучше развиты мышцы. Мальчики меньше любят сладкое.

У мальчиков больше сила рук и становая сила.

Средний объем двигательной активности мальчиков 5 лет в свободной деятельности составляет 2300 движений, девочек – 1370; мальчиков 6 лет – 2500, девочек – 2210; мальчиков 7 лет – 3275, девочек – 3040.

Наиболее благоприятным для мальчиков 5-6 лет является режим большой двигательной активности.

У мальчиков и девочек есть свои двигательные предпочтения, то есть та деятельность, которая им интереснее, лучше удается и в которой ярко проявляются их способности, связанные с полом.

В эмоциональной сфере различия столь же показательны. Мальчики, когда устают «перестают соображать», но внешне держатся. Девочки, когда устают – страдают эмоционально, могут расплакаться. На самом же деле мальчики переживают не меньше, чем девочки.

У мальчиков, как правило, игры динамичнее, эмоциональнее, чем у девочек, и поэтому успокоить их значительно труднее.

Большая потребность мальчиков в двигательной активности приводит и к своеобразию их поведения по сравнению с девочками. Они больше ерзают и отвлекаются на занятиях, более шумно ведут себя в играх и, следовательно, чаще нарушают дисциплину. Мальчикам, в отличие от девочек, для их полноценного психического развития требуется большое пространство, чем девочкам.

Мальчикам требуется большее пространство в играх, чем девочкам. Поэтому если пространства мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальное: лазают по лестнице вверх, забираются в шкафы.

Взрослым необходимо подбирать такие двигательно-игровые ситуации, которые способствовали бы формированию у детей жизненно важных физических качеств (у мальчиков – силу, выносливость, быстроту) и позволяли бы детям выбирать себе партнера, при этом роль лидера принадлежит мальчику.

Дошкольное детство – это период, когда закладывается фундамент здоровья, физического развития и культуры движений. Общая задача педагогов и родителей выпустить из детского сада личность, способную не только адаптироваться в любом общеобразовательном пространстве, но и имеющую достаточный потенциал в сфере двигательной подготовленности и функциональных возможностях.

Для реализации этого направления всем взрослым необходимо учитывать различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществлять дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания.

«Выручалочки»

Возьмите длинную скакалку. Две водящие (выбранные по жребию) должны крутить скакалку. Остальные будут прыгать друг за другом. Нужно подойти к вертящейся скакалке как можно ближе и, выбрав момент, впрыгнуть на то место, где она прикасается к земле, и выпрыгнуть на другую сторону. Прыгают сначала по одному разу, затем по два, по три... До десяти. Кто заденет за скакалку, выбывает из игры, кто останется последним, становится «выручалочкой». Может получиться так, что, пропрыгав уже и по десять раз, в игре останется не один человек, а несколько. Тогда следует договориться, кто из них будет выручать всех, выбывших из игры. А выручают так: надо, не задев скакалки, сделать пять «холодных» и десять «горячих» прыжков. «Холодные» – когда скакалку вращают в обычном темпе (в котором проходила вся игра), а «горячие» – когда скакалку вертят часто-часто. «Холодные» и «горячие» прыжки делаются без перерыва. Если «выручалочка» не ошибается – значит, все могут войти в игру снова, а водящие останутся прежними. Если же водящую постигнет неудача, крутить скакалку будут те две, которые первыми выбыли из игры.

«Чешская прыгалка»

Для игры нужна сантиметровая (или чуть шире) резинка длиной 2–2,5 метра. Ее концы связывают – получается кольцо. Желающие играть делятся на группы по три человека в каждой. Две девочки становятся в кольцо друг против друга и, растягивая ногами резинку, образуют прямоугольник, то есть параллельную прыгалку высотой выше ступни (8–10 см). Третья участница занимает место сбоку и начинает прыгать, выполняя заранее обусловленные задания. Можно начинать прыжки из центра. Главное – прыгнуть через одну, через другую резинку, через две сразу. Впрыгивать и выпрыгивать из прямоугольника двумя ногами, на одной ноге, прямо, боком, расставив ноги, скрестив их, с поворотом на 180° на 360° и т.д. Когда комбинация прыжков закончена, резинку поднимают до уровня коленей, затем – до пояса.

Если прыгающая совершит ошибку, то меняется местом с игроком, который поддерживает резинку, а когда снова дойдет очередь, то прыгает с той позиции, на какой закончила прыжки. Победившей считается та, которая сумеет выполнить комбинации с меньшим числом ошибок, то есть быстрее остальных.

Особенности

физического развития девочек

дошкольного возраста

Различия в быстроте развития мужского и женского организмов видны уже на стадии эмбриона.

Начиная уже с 3-4 лет эффективность выполнения легкоатлетических упражнений у девочек ниже, чем у мальчиков.

Дальность метания мяча у девочек почти в 2 раза меньше, чем у мальчиков. При одинаковой по мощности нагрузке у девочки ритм сердца ускоряется значительно больше.

Медики отмечают хорошую приспособляемость женского организма к нагрузкам на выносливость. Тренируемость мышечной силы у девочек меньше. Но у них лучше показатели в равновесии и гибкости,  более развита мелкая моторика, выше эмоциональная восприимчивость стрессовым ситуациям.

Уже в пятилетнем возрасте наблюдается значительное различие между мальчиками и девочками в прыжках через скакалку. Это можно объяснить тем, что девочки предпочитают данные упражнения. Девочки осваивают разнообразные прыжки, широко используя их в самостоятельной деятельности. В эмоциональной сфере различия столь же показательны.

Девочки, когда устают – страдают эмоционально, могут расплакаться.

Они предпочитают главным образом более спокойные игры.

Взрослым необходимо подбирать такие двигательно-игровые ситуации, которые способствовали бы формированию у детей жизненно важных физических качеств (у девочек – гибкость, ловкость)

Дошкольное детство – это период, когда закладывается фундамент здоровья, физического развития и культуры движений. Общая задача педагогов и родителей выпустить из детского сада личность, способную не только адаптироваться в любом общеобразовательном пространстве, но и имеющую достаточный потенциал в сфере двигательной подготовленности и функциональных возможностях.

Для реализации этого направления всем взрослым необходимо учитывать различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществлять дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания.

Подвижные игры для девочек

«Десяточка»

Для игры нужна только одна скакалка. Вся игра заключается в последовательном выполнении упражнений со скакалкой. Каждое упражнение выполняется от 1 до 10 раз - в зависимости от сложности.

10 раз - прыгать через скакалку самым обычным способом, двумя ногами одновременно, скакалку крутить вперед. 

9 раз- прыгать через скакалку на одной ноге, но меняя ноги - то правая, то левая - получается своеобразный "бег" через скакалку

8 раз- прыгать через скакалку на правой ноге

7 раз- прыгать через скакалку на левой ноге

6 раз- прыгать через скакалку обычным способом, но скакалку теперь крутить назад

5 раз- прыгать через скакалку "бегом", но скакалку крутить назад

4 раза- скакалку крутить вперед подпрыгивая один раз как обычно, один раз перекрещивая руки, снова как обычно, снова перекрещивая. 

3 раза- сложили ноги крестиком, прыгаем через скакалку вперед

2 раза- на правой ноге прыгать, скакалку крутить назад

1 раз- нужно подпрыгнуть и при этом прокрутить скакалку вперед два раза

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА  

С УЧЕТОМ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ  

МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК

В средней группе  развивающая предметно-пространственная среда  выполняет образовательную, воспитательную, стимулирующую, организованную функцию. Но  самое  главное, среда  работает  на развитие  самостоятельности  и  самодеятельности  ребенка.  РППС безопасна, доступна, вариативна и трансформируема. Она  соответствует  возрасту  детей и  меняется  в  зависимости  от возрастных особенностей. Среда имеет     характер открытой, не замкнутой системы, способной к корректировке и развитию, то есть среда не только развивающая, но и развивающаяся.  

Предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляется для определенного возраста. В группе созданы уголки для развития так, чтобы дети могли  играть, читать, рисовать, фантазировать, творить, думать о будущем, кем они станут, и при этом не забывать, что они девочки и мальчики, а не только дети, что они полноценные члены общества, как мамы и папы, бабушки и дедушки, дяди и тети. Ведь дошкольное детство – это игра, один из способов проявления и выражения себя, своих чувств, мыслей, отношений к окружающему миру.  

Уголок  развивающих игр 

Этот уголок оснащен настольно-печатными, сюжетно-дидактическими играми, домино, лото, мозаиками, шнуровками, вкладышами, счетными палочками, пирамидками, магнитными конструкторами: плоскостным и объемным. Рядом стоит магнитный мольберт для рисования мелом и составления узоров из магнитного конструктора, а также на нем мы располагаем различные схемы, рисунки, картинки, дидактические задачи. Все это предназначено для развития речи, мелкой моторики, сенсорного восприятия, логического мышления.       Девочки больше любят составлять узоры из мозаик и шнуровать, у мальчиков спросом пользуется магнитный конструктор и пирамидки, а также схематичные рисунки. 

Уголок театра и музыки

В этом уголке располагается мини-музей сказок «Жили-были…», в котором живут герои сказок и рассказов, макеты сказок для пальчикового театра и бибабо, фланелеграф, книжный уголок с литературными произведениями, наборы предметных картинок и сюжетных картин. Здесь и музыкальные инструменты для создания музыкального фона к театральным постановкам, различные свистульки для обыгрывания фольклорных произведений. Здесь девочки и мальчики могут расслабиться, отдохнуть с книжкой на мягком диване или сыграть сюжет из прочитанной сказки на фланелеграфе.  

Дети ассоциируют себя с героями произведений по половому признаку. 

Уголок  двигательной активности и спортивных игр

Здесь располагается спортивный уголок: ребристая дорожка, массажные «лапки», змейка (массажная дорожка), мячи, обручи, мешочки с песком и крупой, «кольцеброс», «кегельбан», атрибуты для проведения подвижных игр и игр малой подвижности. В процессе этих игр и упражнений мальчики осознают, что они сильнее девочек, а девочки понимают, что они проворнее. Игровой уголок для мальчиков

В этой зоне собраны технические игрушки: транспорт, гаражи,        конструкторы разного вида, строительный материал разного размера для построек; мягкие игрушки, резиновые игрушки, куклы различной тематики, деревья, рули, штурвалы и другие игрушки для обыгрывания. А также схемы, чертежи и рисунки объектов строительства. Здесь удобно проводить сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Строители», «Шоферы». 

Игровой  уголок  для девочек

Здесь находится большой дом, в котором может жить семья или находиться офис, или «гости» в зависимости от сюжета сюжетно-ролевой игры. Рядом находится кухня для игры в «Поваров» или «Семью», «Дочки-матери». Возле кухни – детская кроватка, которая может олицетворять детский садик (спальную комнату) для сюжетно-ролевых игр. «Детский сад» или детскую кроватку дома для игры в «Семью». В центральной части этой игровой зоны – столик для сервировки для игры «Мама готовит обед», «Ждем гостей» и т.д.            Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Поликлиника», «Больница»; «Парикмахерская», «Салон красоты»; «Магазин продуктовый, продовольственный, хозяйственный» и т.д. помогают осознать роль мужчины и женщины в обществе. Мальчики и девочки начинают различать женские и мужские профессии, подсознательно чувствовать в какой сфере общественной жизни они будут наиболее полезны и успешны. Овладение этими играми можно назвать элементарной профориентацией – основой всей взрослой жизни.  

Оба уголка предназначены не только для раздельных игр мальчиков и девочек, а даже больше для совместных игр, в которых девочки и мальчики узнают друг друга больше, выявляют характерные особенности друг друга, учатся взаимодействовать с противоположным полом, постепенно в совместных играх девочки и мальчики научатся видеть причинно-следственные связи – как своё поведение влияет на отношение к ним окружающих. К девочкам приходит понятие, что они     будущие женщины и мамы, к мальчикам – что они будущие мужчины и папы.

Уголок природы и эколого-экспериментальный 

Для знакомства с различными явлениями и миром природы в целом. Здесь находятся картинки с изображением животных, растений, явлений природы. Комнатные растения (герань, фикус). Игрушки домашних и диких животных и их детенышей.  

Занимаясь в этом уголке, дети понимают, что не только у людей есть мамы и папы, мальчики и девочки, женщины и мужчины. Но и в мире животных, и в мире растений существуют мужские и женские особи. 

Эколого-экспериментальная часть уголка оснащена прозрачными емкостями для хранения сыпучих веществ (фасоль, манка, песок, крупа). Природный материал (камни, шишки, плоды, дерево, глина). Фартуки, накидки. Иллюстративный материал. Настольно-печатные и дидактические игры по экологии. Знаки с правилами поведения в природе. Схемы-модели опытов. 

Уголок  изодеятельности

Здесь есть цветные и простые карандаши, восковые мелки, трафареты по тематике, гуашь, кисти, бумага для рисования, пластилин, стеки, доски для лепки, клей, цветная бумага, цветные печати, трубочки для коктейлей, деревянные палочки и другой бросовый материал .  В общем, все для творчества и развития воображения. Девочкам иногда достаточно листа бумаги и набора карандашей, мальчики любят использовать «всё и сразу».  

Здесь мальчики учатся у девочек аккуратности. А девочки у мальчиков – применению нестандартных решений в искусстве. 

Уголок социально-личностного развития  (место для уединения)

В этом месте стоит мягкое удобное кресло и столик. Сидя в кресле можно рассматривать групповой фотоальбом, свой семейный или брать материал из социально-личностного уголка. Здесь много игр по гендеру, разные альбомы: «Наши эмоции», «Веселый, грустный, злой», «Мои друзья», «Мои животные», «Мои любимые деревья», «Как мы с мамой идем в детский сад», « Наша группа». Дидактические игры: «Эмоции», «Моя семья», «Одень куклу на прогулку», «Что подарим Маше, что подарим Пете», «Добавь портрет», «Разложи по-порядку», «Что такое хорошо, что такое плохо?» и др.  Художественная литература: «Я сам», «Я и мое тело», «Вежливые слова» и др.  

Здесь у детей формируется представление о себе  Я - МАЛЬЧИК,  Я – ДЕВОЧКА. О своем организме, личностных качествах, о взаимоотношениях друг к другу, дети учатся сопереживать и управлять своим поведением, знакомятся с эмоциями и мимикой.

Патриотический  уголок

В этом уголке дети познают историю и достопримечательности родного города, страны. Они  знакомятся с символами (флаг, герб), рассматривают альбомы : «Мой город», «Моя семья», «Природа нашего города», «Достопримечательности  нашего города». Дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, его обычаями, традициями, одеждой, кухонной утварью. В этом им помогает макет «Изба» изготовленный руками воспитателей. Есть альбом «Матушка старина», дидактическая игра: «Укрась сарафан», «Народные промыслы» и др.  Художественная литература: «Моя страна»,

Всё это помогает детям осознать свою гендерную  принадлежность, что мальчики будущие мужчины, защитники, они сильные, ловкие, смелые, а девочки будущие женщины, хозяйки, мамы, они добрые, заботливые, нежные.

Составила воспитатель средней группы Меденцова О.В.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 105

Презентация

«Развивающая предметно- пространственная среда  в средней группе  

с акцентом на гендер»

                                  Воспитатель: Лебедева Л.К.  

ГЕНДЕР – социальный пол.

Общеизвестно, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, что он либо девочка, либо мальчик, и обозначает себя соответствующим образом. В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами, эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка. Поэтому перед педагогами встает задача поиска путей, которые способствовали бы дружбе и взаимодействию между девочками и мальчиками и вместе с тем не тормозили бы процесса половой дифференциации детей. Но как это сделать? Благодаря систематической и целенаправленной работе по данному направлению у родителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений появляется гендерная компетентность, которая позволяет родителям воспитывать девочек и мальчиков с учетом их индивидуальных особенностей, а воспитателям нейтрализовать негативные последствия процесса феминизации дошкольного образования.

Большого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией  предметно – пространственной среды.

Решение проблемы становится вполне реальным если подойти к ним с учетом современных достижений психологии  и педагогики.

Поэтому первоочередной задачей, стоящей между заведующей и воспитателями является создание оптимально насыщенной ( без чрезмерного обилия и без недостатка) целостной, многофункциональной, трансформирующейся среды. Для этого необходимо проанализировать  состояние предметно – развивающей среды  в групповом помещении и привести  ее в соответствие с примерным перечнем материалов  и оборудования.

Второй не менее важной задачей ,которую надо решать при воспитании детей  является  внесение в среду  различных маркеров с акцентом на гендерную идентичность и дополнение среды специфическими материалами для девочек и мальчиков.В изготовлении маркеров  должны принимать участия  как воспитатели так и родители .Но при этом  учитывается индивидуальный подход.

Родительское собрание "Родителям о воспитании девочек и мальчиков"

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.

Необходимое оборудование: магнитофон, детские песенки, ручки, листы для записей, мультимедиапроектор, экран, презентация , библиотечка детской литературы для девочек и мальчиков, игрушки.

Звучит детская песенка о девочках и мальчиках.

Ход собрания

Воспитатель: Уважаемые родители! Мы продолжаем наши встречи, посвященные воспитанию детей с учетом гендерных особенностей в семье и детском саду. Тема сегодняшней психологической гостиной "Родителям о воспитании девочек и мальчиков".

Прежде чем я перейти к раскрытию темы я предлагаю Вам ответить на следующие вопросы:

1. Нужно ли чтобы дети этого возраста взаимодействовали с противоположным полом?

2. Что рассказывает ваш ребенок о взаимодействии с противоположным полом?

Психолог. Семья для ребенка - это целый мир. Мир, в котором он живет, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Здесь он приобретает первый опыт общения, умения жить среди людей, постигает понятия добра и зла. Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности.

Задание № 1 - "Ладошки".

Предлагаю провести диагностику, которая поможет понять, как ощущает себя ребенок в семье, к кому из членов он чувствует себя ближе. Обведите на листе бумаги кисть руки с расставленными пальцами. "Расположите" на пальчиках себя и членов своей семьи (методика "Ладошка" по В.Ю. Питюкову). Сравните рисунок своего ребенка с собственным. Совпадает? Нет. Есть над чем задуматься.

Задание № 2 - "Рассказы в картинках".

А сейчас предлагаю вашему вниманию картинку, на которой изображена - губка (воспитание ребенка). Попробуйте составить рассказ по ней. Работа будет тем эффективнее, чем подробнее составлен рассказ. (После того как родители составили свои рассказы, предлагается зачитать. Затем психолог объявляет, с каким воспитательным моментом она связана, и дает ему объяснение.)

Воспитание происходит от слова "питание", "впитывание". Поэтому логично предположить: что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила поведения, моральные и нравственные принципы), то в результате мы и получим от него в более взрослом возрасте.

Мы можем сколько угодно, что называется, "вливать в него" правила поведения с помощью нотаций, лекций, разъяснений. Но есть еще и окружение, среда, социум, которые тоже устанавливают свои правила, оказывают огромное влияние на воспитание. К примеру, бессмысленно твердить ребенку ежедневно, что курить вредно, если он видит, с каким наслаждением это делает его отец, брат и другие окружающие его люди. Он, скорее всего, "впитает" в себя пример старших и уважаемых людей.

Пример рассказа мамы Саши П.:

Губка - это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольем синюю - и получим синюю, вольем красную - такую же и получим. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.

Известно, что в раннем возрасте ребенок начинает понимать, что он либо девочка, либо мальчик и обозначает себя соответствующим образом. В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что мальчики становятся мужчинами, а девочки женщинами и это принадлежность к полу не изменится от ситуаций или личных желаний ребенка. Как показали проведенные исследования, все дети данного возраста знают свою половую принадлежность.

Задание №3 - "Девочки это:, мальчики - это:".

Предлагаю, родителям мальчиков написать - определение мальчики - это:., мальчики должны быть:; а родителям девочек - "девочки это - :, девочки должны быть:".

Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте проходит через ряд этапов. На первом из них (2-4 года) сверстник является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию, которое основано на подражании и эмоциональном заражении ребенка. Главной коммуникативной потребностью является потребность в соучастии сверстника, которое выражается в параллельных (одновременных и одинаковых) действиях детей.

На втором этапе (4-6 лет) возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстником. Это распределение игровых ролей и функций, а значит, и учет действий и воздействий партнера. Содержанием общения становится совместная игровая деятельность.

Выявлен факт, что в ДОУ существует разобщенность между девочками и мальчиками. В возрасте 3 до 7 лет отмечается 91% избирательных контактов и 9% с детьми противоположного пола. Перед нами стоит задача - поиск путей, способствующих дружбе и взаимодействию между девочками и мальчиками. Организация совместных игр формирует зачатки учебной деятельности, учит детей действию сообща. Игрушка же предмет- это предмет для игры, который имеет большое значение для психического развития. Вот почему к ее выбору необходимо подходить с ответственностью.

Задание № 4 - "В Детском мире".

Не печенье, не ватрушки,
Не сметану, не кефир-
Покупаем мы игрушки
В магазине "Детский мир".
Тут машинки, зайки, мишки,
Вот мячи. А вот шары-
Мамы, папы выбирайте
Вашим милым шалунишкам
Все что нужно для игры.

Предоставьте, что у вашего ребенка день рождение. Предлагаем папам и мамам пойти за покупкой игрушки для своего ребенка. Но, есть одно условие: папы выбирают игрушку для дочки, а мама - для сыночка. После того, как родители приобрели игрушку, предлагается объяснить свой выбор.

Если у девочки нет склонности к игре в кухню или катанию коляски, а у мальчика с машинками, нужно разобраться, почему так происходит, но ни в коем случае не корить за это и не запрещать любимые машинки или куклы. Опасно не мальчику в куклы играть, а демонстративно отнимать у него куклу, высмеивать за игры с девочками. Ребенок должен общаться с противоположным полом и уметь его понимать, а это, опять же, проще сделать через игру. Иначе родители сами ставят перед чадом проблему противостояния полов и впоследствии у выросшей девочки могут начаться трудности в общении с мужчинами и наоборот. Кроме того, кукла для малыша это, в первую очередь защитник, товарищ или отражение собственного Я и через игру иногда преодолеваются детские страхи.

Задание № 5 - "В гостях у сказки".

Дети не только любят играть с игрушками, но смотреть мультфильмы и слушать сказки.

Предлагаем родителям разделить на две команды (с помощью жетонов), подойти к книжной полке и выбрать сказки, которые бы они хотели прочитать своей девочке и мальчику. После этого просят назвать сказки, которые они выбрали для чтения своим детям и почему.

Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки. В гендерном отношении все сказки можно условно разделить на три группы:

• "мужские", отражают мужские стратегии поведения, где главный герой - мужской персонаж;
• "женские", отражают женские стратегии поведения, где главная героиня - персонаж женского пола;
• "смешанные": есть два главных героя обоих полов, где повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности и их гармонизации. Осознание себя как мужчины или женщины является предтечей гармоничного союза.

Для мальчика важно обладать всеми атрибутами социального успеха: принятие со стороны сверстников; занимать лидирующее, заметное положение; иметь успех у девочек; обладать деньгами и собственной территорией. Задача родителей - рассказать о конструктивных средствах достижения этих благ. Поэтому важно при чтении сказок интерпретировать сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их с реальностью.

Сказки для мальчиков - "Три поросенка", "Колобок". Сказка символически транслирует мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с противником. В процессе развития и воспитания мальчиков важно показать ему как можно больше "мужских" моделей поведения. Все, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь.

Наиболее популярными женскими сказками являются "Красная шапочка", "Маша и медведь", "Крошечка - Хаврошечка", "Золушка", "Морозко" и др. Все "женские" сказки помогают девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений с мужчиной; способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь. Первое, что должна мама учить девочку, это умение выбрать для себя лучшее. А выбор лучшего связан со способностью слушать себя. "Ты самая красивая, твое доброе сердце бьется ровно и спокойно. Ты растешь и радуешь своей улыбкой весь мир. Моя маленькая принцесса, у тебя достаточно сил, чтобы быть счастливой, любить и быть любимой. Все что ты задумаешь с любовью обязательно исполнится. А печали отойдут стороной:."

Задание № 6 - "Творческая мастерская".

Воспитатель: А сейчас творческая мастерская. Предлагаем папам соорудить кошелек принцессы, а мамам - смастерить пароход для сына (работа в подгруппах).

Заключительная часть

Психолог. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка - женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, вести себя с людьми противоположного пола. Если в семье хорошая атмосфера, у ребенка не будет возникать тайное желание отдать предпочтение одному из родителей.

Дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайте точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они увидят наше желание объяснить им то, что их интересует.

Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.

Домашнее задание. Чаще всего дети играют в игры сами, со своими братьями и сестрами, родители, как правило, в играх участия не принимают. Хотя у мам и пап большой багаж различных игр. Домашнее задание - вспомните и напишите название игр, в которые вы играли в детстве.

Рефлексия: Поделитесь впечатлениями от встречи. Что было для Вас интересным и полезным? Что нового Вы узнали о своих детях? Чему ещё хотели бы научиться?

ПАМЯТКА по подготовке и проведению игр и занятий с детьми 3-4 лет с учётом гендерных особенностей.

В соответствии требованиями программы по дошкольному воспитанию при обучении, воспитании и развитии детей должна использоваться игра, как ведущий вид детской деятельности. Основным недостатком в работе воспитателей часто является то, что игровые методы не всегда имеют чёткую возрастную дифференциацию.

Для того чтобы игровые методы работали, необходимо помнить, что в их основу должна быть положена не всякая игра, а сюжетно-ролевая.

В соответствии с классификацией игры Н.Я Михайленко и Н.А. Коротковой

с 2-х до 4х лет - в игре преобладают игровые действия (покормить, покатать, уложить спать и т.д.) с реальными предметами-заместителями;

с 4-х до 5 лет - в игре появляется роль, ролевое поведение;

с 5 до 7 лет - игровая деятельность строится на сюжетосложении.

При обучении детей 2-4 лет на основе игры возникает трудность, связанная с тем, что дети данного возраста не могут действовать в воображаемом плане, и им необходим реальный объект для осуществления игровых действий. Поэтому, мы обязательно должны предложить ребёнку персонажа - ребёнка того же пола не крупных размеров (телёнка, котёнка, зайчонка и т.д.) и его маму. Кроме этого, в группе рекомендуется "поселить" куклу-мальчика и куклу-девочку для возможности расширения вариантов игровых сюжетов.

Персонажи должны быть одни и те же, т.к. важной психологической особенностью данного возраста является многократность и вариативность повторений (обращение к одной и той же игрушке не менее 12 раз).

Только после введения персонажа в группу педагог приступает к планированию и проведению игр и занятий.

Педагог отбирает учебную задачу: "Чему я хочу научить детей?" и приспосабливает её к игровой мотивации, связанной с осуществлением игровых действий с учётом гендерных особенностей.

Затем педагог придумывает игровую мотивацию, которая стимулировала бы детей к выполнению задания.

Например: "Наступила зима, дети будут болеть, им нужно давать витамины. Я научу вас, как лепить витамины для зайчат. Для девочек - красные, для мальчиков - синие (по выбору детей)". Игровая задача: "пролечить зайчат витаминами". Учебная задача: "я научу вас лепить витамины для зайчат или помогу вам, если вам трудно".

По ходу занятия руководство детской деятельностью педагог осуществляет в игровом контексте.

Например: "Я боюсь, что зайчик не сможет проглотить такой большой витамин, и т.д."

В конце занятия приходит мама-зайчиха, подходит к каждому ребёнку и благодарит его.

Кроме оценки результата деятельности детей мама-зайчиха задаёт детям направление дальнейшей игровой деятельности с учётом гендерных особенностей (просит детей покатать зайчат на построенном из кубиков автобусе, покормить их, уложить спать и т.д.).

Хорошим результатом работы по данной методике является то, что дети, приходя в детский сад, спрашивают у воспитателя:

"ВО ЧТО МЫ БУДЕМ СЕГОДНЯ ИГРАТЬ?"

План-задание по экспериментальной работе для воспитателей

группа _________________________________________________________________________

воспитатели: _____________________________________________________________________

срок исполнения: _____________

Изучить в срок _____________ предоставленные материалы:

"Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду" - пособие для дошкольных образовательных учреждений;

"Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3-4 лет" - учебно-наглядное пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений;

Памятку по подготовке и проведению игр и занятий с детьми 3-4 лет;

На основании изученных материалов разработать:

Конспекты занятий по познавательному развитию, развитию речи, математике, конструированию для детей 3-4 лет;

Дидактические игры с использованием дидактических материалов для занятий и игр с детьми 3-4 лет по познавательному развитию, развитию речи, математике.

При разработке игр и занятий использовать три типа мотивации:

• игровую;
• мотивацию личной заинтересованности (когда педагог стимулирует детей к тому, чтобы изготовить что-то для себя);
• мотивацию общения со взрослым в рамках партнёрской деятельности (когда педагог предлагает вместе изготовить что-то для игры, просит детей помочь ему, обязательно при этом сидит за одним столом с детьми и сам принимает участие в работе).

План-задание по экспериментальной работе для специалистов

Музыкальный руководитель

срок исполнения: ____________

1. Изучить в срок _____________ предоставленные материалы:

"Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду" - пособие для дошкольных образовательных учреждений;

"Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3-4 лет" - учебно-наглядное пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений;

Памятку по подготовке и проведению игр и занятий с детьми 3-4 лет;

2. На основании изученных материалов разработать:

1 сценарий праздника для мальчиков 3-4 лет;

1 сценарий праздника для девочек 3-4 лет.

3. При разработке игр и занятий использовать три типа мотивации:

• игровую;
• мотивацию личной заинтересованности (когда педагог стимулирует детей к тому, чтобы изготовить что-то для себя);
• мотивацию общения со взрослым в рамках партнёрской деятельности (когда педагог предлагает вместе изготовить что-то для игры, просит детей помочь ему, обязательно при этом сидит за одним столом с детьми и сам принимает участие в работе).

План-задание по экспериментальной работе для специалистов

Инструктор по физической культуре

срок исполнения: ___________

1. Изучить в срок _____________ предоставленные материалы:

"Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду" - пособие для дошкольных образовательных учреждений;

"Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3-4 лет" - учебно-наглядное пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений;

Памятку по подготовке и проведению игр и занятий с детьми 3-4 лет;

2. На основании изученных материалов разработать:

2 конспекта занятий по своему направлению деятельности для детей 3-4 лет;

2 подвижные игры.

3. При разработке игр и занятий использовать три типа мотивации:

• игровую;
• мотивацию личной заинтересованности (когда педагог стимулирует детей к тому, чтобы изготовить что-то для себя);
• мотивацию общения со взрослым в рамках партнёрской деятельности (когда педагог предлагает вместе изготовить что-то для игры, просит детей помочь ему, обязательно при этом сидит за одним столом с детьми и сам принимает участие в работе).

Список литературы.

1. М.А. Панфилова "Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и семье", с.12.

Сценарий развлечения

 «Вот какие девочки.

Вот, какие мальчики»

Описание материала: материал будет полезен педагогам и музыкальным руководителям при организации досуга с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Сценарий выстроен таким образом, что в начале досуга мальчики являются зрителями, девочки занимают активную позицию, в конце мероприятия, наоборот, девочки наблюдают, мальчики проявляют активность. Мероприятие можно провести как в музыкальном зале, так и на летней площадке.В сценарии использованы строки из стихов А.Барто
Цель: создание у детей положительных эмоциональных переживаний при принятии гендерных ролей.
Задачи: 
- обобщить представление о девочках, мальчиках, о характерных чертах;
- закреплять знание цвета;
- формировать дружеские отношения между воспитанниками;
- развивать мелкую моторику рук, ловкость, быстроту, внимание, логическое мышление, аккуратность;
- воспитывать доброжелательность, желание помочь героям.
Средства: таз, мыло, полотенце, лейка с водой, 3 стола, крупные бусины, шнурки, ширма – домик, лента, на которой в середине завязан колокольчик, 4-е корзинки (на каждой завязана цветная лента), мячики, магнитофон с записями детских песен и весёлой музыки.
Способы: конкурсы, игры, использование музыки, весёлого танца и хоровода.
Оформление зала: стулья стоят вдоль стены и напротив, вдоль окна;
около центральной стены стоят ёлки, ширма – домик, за ней прячется заяц и лиса.
Участники досуга: ведущий - воспитатель, девочки Катя и Даша, заяц, лиса дети.
Ход досуга:
/ведущий и дети входят в зал, проходят по кругу. Звучит песня «Из чего же сделаны наши мальчишки?» слова Я. Халемского, музыка Ю. Чичкова. 
Дети рассаживаются на стульчиках. Стулья стоят вдоль стены и напротив вдоль окна. Девочки садятся с одной стороны, мальчики напротив/
/слышится плач/
Ведущий
Что за вой!
Что за рёв!
Там не стадо ли коров?
/входит заплаканная девочка/
Ведущий
Нет, это не коровушка.
Это просто рёвушка.
Ты кто?
Девочка
Я - девочка.
Ведущий
Как тебя зовут?
Девочка
Катя.
Ведущий
Что случилось? Почему ты плачешь?
Катя
Я с мамой поссорилась. Она меня отругала, что я игрушки не убираю.
Ведущий
С мамой не надо ссориться. Надо маму слушаться. Девочка должна быть послушной, аккуратной, маме помогать.
Катя
Как это маме помогать?
Ведущий
Я думаю, девочки нам подскажут (протирать пыль, поливать цветы, накрывать на стол)
Катя
Я никогда этого не делала.
Ведущий
А ты попробуй. Мама будет рада. 
Катя
Но как?
Ведущий
Мы тебя сейчас с девочками научим.
Конкурс «Убери игрушки»
/на полу в 2-ух обручах лежат игрушки. Ведущий вызывает 2-ух девочек и предлагает им собрать игрушки и рассадить их на стульях. Кто быстрее уберёт игрушки, тот считается победителем. Конкурс можно провести несколько раз. Во время конкурса можно использовать весёлую музыку. Можно вызвать и Катю для участия с какой-нибудь девочкой в паре. Ведущий может отметить и аккуратность выполнения задания/
Ведущий
Ну, что, Катя, не сложно убирать за собой игрушки?
Катя
Мне понравилось. Спасибо.
Ведущий
Мамы заботятся о своих детях. В игре девочки подражают мамам.
Катя
Как это?
Ведущий
Девочки играют с куклами. Куклы их дочки. Сейчас они покажут, как заботятся о куклах.
/девочка вывозит коляску с куклой на середину зала и читает стихотворение/
Я куклу Наташу катаю в коляске.
Спать уложу,
И закроются глазки.
Быстро её ветерок убаюкал, 
Кататься в колясках полезно для кукол.

«Пляска с куклами» слова и музыка Н.Граник

Ведущий
Вот, Катя, как наши девочки заботятся о своих куклах – дочках.
/дарят Кате куклу, Катя благодарит девочек и уходит/
/входит девочка – грязнуля/
Ведущий
Здравствуй, девочка. Как тебя зовут? 
Девочка
Даша.
Ведущий
А что это у тебя с ладошками?
Даша
Я на солнышке лежала,
Ладошки кверху держала.
Вот они и загорели.
Ведущий
Ну, это легко проверить. Ребята, посоветуйте, что надо сделать, чтобы убедиться загар это или грязь? (помыть руки)
/Даша моет руки в тазу, ведущий поливает из лейки/
Ведущий
Вот ладошки и отмылись.
Даша
И, правда, стали ладошки чистые.
Ведущий
Девочки должны быть всегда опрятные, аккуратные и красивые.
Даша
Ой, до чего ж я люблю наряжаться и разглядывать себя в зеркале.
Ведущий
У меня предложение. 
/обращается к девочкам/
Давайте сделаем бусы и подарим Даше.

Игровое упражнение «Собери бусы»

/ведущий помогает девочкам разделиться на группы. Девочки садятся за столы, собирают бусы. Нанизывают на шнурки крупные бусины. Можно взять косточки от счёт, предварительно раскрасив их в яркие цвета. Во время выполнения задания звучит спокойная музыка. Даша ходит от стола к столу и наблюдает за работой девочек. По окончании работы ведущий, Даша и девочки рассматривают бусы, примеряют их/
Ведущий
Молодцы, девочки! Постарались. Бусы получились яркие и красивые. Даша, можешь выбрать любые. Мы тебе их дарим.
Даша
Большое спасибо.
/выбирает бусы, примеряет их/
Мне пора с вами проститься.
Ведущий
Даша, прежде чем ты уйдёшь, помоги сделать вывод, какими должны быть девочки.
Даша
Конечно же, аккуратными, опрятными.
Обещаю вам, что буду следить за своим внешним видом.
/прощается и уходит/
Ведущий
/обращается к мальчикам/
Теперь давайте поговорим, какими должны быть мальчики.
/в избушке раздаётся шум, крик, выбегает зайчик, плачет/
Ведущий
Здравствуй, зайчик. Что случилось?
Заяц
Здравствуйте. Выгнала меня лиса из моей избушки. Что делать, не знаю.
Ведущий
Не плачь, заинька. Мы твоему горю поможем.
Заяц
Думаю, нам с лисой не справиться.
Ведущий
Зря ты так думаешь. Вот посмотри, какие у нас мальчики ловкие.

Конкурс «Кто быстрее завернёт ленту»

/ведущий вызывает 2-ух мальчиков. Они берут длинную ленточку за концы ( в середине которой колокольчик), расходятся в разные стороны, при этом натягивают её. По сигналу ведущего начинают сворачивать ленту каждый со своего конца. Кто быстрее доберётся до колокольчика, то и победил. Можно провести конкурс несколько раз. Зайчик тоже может стать участником. Во время конкурса звучит весёлая музыка/
Ведущий
Вот видишь, зайчик, как легко мальчики справились с заданием. Ты тоже молодец!
Заяц
Но и лиса - ловкая плутовка. А ещё она быстрая. Не справиться нам с ней.
Ведущий
Посмотри, зайчик, наши мальчики тоже быстрые.

Игра « Кто быстрее соберёт мячики»

/ведущий рассыпает разноцветные мячики. Вызывает 4-ёх мальчиков. Каждому предлагает взять по корзине, на которой крепится ленточка (зелёная, красная, жёлтая или синяя). По сигналу ведущего мальчики начинают собирать каждый в свою корзинку мячики того цвета, что и ленточка. Звучит весёлая музыка. Самый быстрый и правильно выполнивший задание мальчик, награждается аплодисментами участников досуга. Конкурс можно повторить ещё раз. Зайчика можно пригласить стать участником/
Ведущий
Вот видишь, зайчик, наши мальчики не только ловкие, но и быстрые. Они помогут тебе выгнать лису.
Заяц
Молодцы! Но этого мало. Лиса хитрая. Она может мальчиков обмануть, как обманула меня.
Ведущий
Мы тебе сейчас покажем, какие наши мальчики сообразительные.

Игра «Доскажи словечко»

Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверёк живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовется… 
(зайка)

В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется …
(медведь)

Всё время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажите это - ...
(волк)

Что хитрей плутовки нет.
Знает целый белый свет.
Все облазила леса,
Это рыжая ... .
(лиса)

Ведущий 
Молодцы, мальчики! Зайчик, мальчики доказали, что они ловкие, быстрые, сообразительные. Сейчас выгоним лису.
/подходят к домику, грозно кричат: «Уходи, лиса, вон», выгоняют лису. Лиса убегает. Все вместе: и девочки, и мальчики, и заяц встают в хоровод. Звучит песня «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского/
Заяц
Спасибо, ребята, за помощь. До свидания.
/уходит в домик/
Ведущий 
Ребята, вы сегодня проявили себя с лучшей стороны. Оставайтесь всегда добрыми, готовыми прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. Мальчики, растите сильными и смелыми. А девочки – нежными, красивыми и аккуратными.

СЮЖЕТНО - РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Сюжетно - ролевые игры для мальчиков:

«Мы играем в войну» - способствовать военно–патриотической подготовке детей, привлечь к игре, мальчиков как будущих защитников Родины.

«Автозавод» - формирование представлений о заводе и том, что он производит, трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Воспитывать положительное отношение к рабочим профессиям.

Сюжетно - ролевые игры для девочек:

«Дом моды» - развивать творческие способности, умение подать себя, учить красиво ходить, вырабатывать правильную осанку, воспитывать чувство меры и вкус.

«Салон красоты» - приучать девочек с детства следить за своим внешним видом, заботиться о себе, любить себя, воспитывать женственность, опрятность, желание быть красивой.

Совместные сюжетно – ролевые игры:

«Семья» - побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, принимать на себя соответствующие роли, развивать представление об обязанностях родителей в семье и на работе. Совершенствовать умения самостоятельно создавать игровую обстановку. Формировать ценные нравственные качества.

«Строим дом» - формировать умения творчески развивать сюжет, формировать конкретные представления о строительстве, рабочих профессиях. Дать представление о том, что мужчина строит дом, а женщина наполняет его уютом, теплом и красотой.

«Мы принимаем гостей» - формирование понимания необходимости выполнения правил и норм этического поведения. Развитие доброжелательности, гостеприимства, стремления к проявлению инициативы каждым ребенком.

«День рождения» - воспитание чуткости, внимания, закрепление культурных навыков, учить дарить подарки.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Найди свою пару» - упражнять в свободном беге в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга. Развивать внимание, реакцию, логическое мышление. (Перед игрой раздаются парные картинки, по окончании игры пара объясняет, почему их картинки дополняют друг друга.)

«Ручеек» - упражнять в ходьбе парами, воспитывать обходительное отношение к девочкам во время игры.

«Подарки» - развивать точность движений, действовать по сигналу в соответствии с игровым образом – подарком.

«Перетягивание каната», «Петушиные бои», «Снайперы», «Через мост» - для мальчиков. Развитие силовых качеств, меткости, выносливости.

«Скакалочка», «Мой веселый звонкий мяч» - для девочек. Упражнять в прыжках, отбивании мяча от земли, развивать ловкость, равновесия.

Упражнение для девочек

«Зеркало». И. п. : - ноги слегка расставлены, руками обнять себя за плечи. 1 – руки в стороны, ладони вверх; 2 – руки вверх; 3 – согнуть руки в локтях на уровне поднятых предплечий, ладони перед глазами; 4 – и. п. 8 раз.

Упражнение на скамейке для мальчиков

«Наездники». И. п. : сидя верхом на скамейке, руки вниз. 1 – через стороны поднять руки вверх, хлопок над головой 8-10 раз

Художественное слово и фольклор.

  Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, развития общения с взрослыми и сверстниками, пробуждения нравственных и эстетических чувств, период формирования гендерной устойчивости.

  Обучение ребенка поведению, соответствующему полу начинается с момента рождения. Формирование личности, а именно: уверенность в себе, общение с людьми и благополучие в семье, зависит от представлений о содержании характерного для пола поведения, от предпочтений и интересов. Очень важно способствовать развитию у девочек мягкости, нежности, аккуратности, стремления к красоте, а у мальчиков – смелости, решительности, твердости. Если эти основные качества не заложены в ранние годы, трудно будет справляться со своими социальными ролями.

  Обучение ребенка поведению, соответствующему полу начинается с момента рождения. Формирование личности, а именно: уверенность в себе, общение с людьми и благополучие в семье, зависит от представлений о содержании характерного для пола поведения, от предпочтений и интересов. Очень важно способствовать развитию у девочек мягкости, нежности, аккуратности, стремления к красоте, а у мальчиков – смелости, решительности, твердости. Если эти основные качества не заложены в ранние годы, трудно будет справляться со своими социальными ролями.

   Уже в возрасте 2–3 лет ребенок начинает понимать, что он либо мальчик, либо девочка, и соответствующим образом обозначает себя. Два разных мира – мальчики и девочки. Они смотрят и видят по-разному, по-разному говорят или молчат. Воспитывать их одинаково нельзя.

  Гендерный подход к воспитанию и обучению мальчиков и девочек определяет задачи работы:

- способствовать формированию культуры взаимоотношений полов;

- формировать адекватную полу модель поведения;

- создавать эмоционально-положительное отношение к роли мужчины и женщины в обществе.

  Некоторые гендерные аспекты позволяют учитывать психофизиологические различия детей:

- темпы развития в моторной и речевой сфере у девочек выше, чем у мальчиков;

- мальчики больше нуждаются в контактах со взрослыми, так как они менее социально активны, больше направлены на предметную деятельность.

  Изучение литературы и собственный опыт показали, что неоценимую помощь в решении задач воспитания детей младшего дошкольного возраста с учетом их гендерных особенностей может оказать народный фольклор. С момента рождения ребенка народная культура последовательно развивала способность относить себя к определенному полу и помогала позитивно воспринимать себя как представителя того или иного пола. До сих пор остаются актуальными слова К.Д. Ушинского, считавшего, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.

   Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществляется с учетом их гендерных особенностей. В колыбельных песнях, потешках, пестушках, играх присутствует обращение не просто к маленькому ребенку, а к девочкам и мальчикам:

Спи, Ванюшка, спи, родной,

Спи, Ванюшка, спи, усни,

Не вздымай головы,

Бай да люли.

Я пряду, пряду кудель,

Я качаю колыбель.

Прялка, прялка, не гуди,

Мою Свету не буди.

А ту-ту-ту-ту!

Не вари кашу круту,

Вари жиденьку,

Корми Митеньку.

Наша доченька в дому,

Что оладушек в дому.

Что оладушек в дому

Сладко яблоко в саду.

При умывании вот так обращались к девочкам и мальчикам:

Водичка, водичка, умой Ане

личико,

Чтобы глазки блестели, чтобы

щечки розовели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

С гоголя вода,

С мальчика Владимира

Вся худоба!

Расчесывая девочкам волосы, приговаривали:

Расти, коса, не путайся,

Маму, Юля, слушайся.

Расти коса до пояса,

Не вырони не волоса.

    Фольклор является также одной их форм благоприятной адаптации ребенка к условиям детского сада. Мальчики и девочки совершенно по-разному адаптируются к детскому саду. Это необходимо учитывать.

   У большинства мальчиков повышенная привязанность к маме, поэтому они труднее привыкают к детскому саду, чем девочки. В течение дня воспитатель к каждому такому мальчику проявляет доброе отношение (приласкает, погладит, назовет ласково, отметит предмет одежды). Ощутив любовь воспитателя, малыш становится более эмоциональным и общительным:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Коленька хороший,

Коленька пригожий!

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Просыпайся наш дружок,

Встань, наш, Мишенька, дружок

У лисы боли,

У медведя боли,

У мальчика Петеньки

Ничего не боли

  Народные произведения не имеют канонического текста, поэтому в каждую потешку или песенку можно внести что – то свое, созданное для данного ребенка в нужной ситуации. Например, для воспитания аккуратности, привлекательности, трудолюбия у девочек используются вот такие потешки, прибаутки:

Аленка-маленка

Шуста-быстра:

Воды наносила,

Сарафан дошила,

Носок довязала,

Ягод насобирала.

Везде поспела-

В охотку ей дело.

Умница, Катенька,

Кушай кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

В руки мыло мы возьмем

И водичкою польем.

Моем руки чисто, чисто.

А потом лицо умыли,

Носик тоже мы промыли.

Полотенцем вытирались,

На Ирочку любовались.

А тари, тари, тари!

Куплю Маше янтари.

Останутся деньги,

Куплю Маше серьги.

Машенька красавица-

Ах, как всем нравится!

Фольклорное произведение, рассчитанное на обращение к ребенку по имени, помогает мальчику или девочке «открыть» себя, делает ребенка соучастником действия, утверждает его личность, уважение к нему, признание уникальности и неповторимости.

Прекрасным посредником для установления контакта воспитателя с ребенком являются пестушки и потешки, которые сопровождают игровые действия. Мальчики чаще всего плохо говорят и не могут рассказать взрослому о своих переживаниях. Проигрывая различные ситуации с помощью движений рук, тела, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Именно с эмоционального общения начинается становление речевого общения:

Пальчики, пальчики,

Вот какие мальчики.

Дружно пальчики живут,

Их по имени зовут:

Этот пальчик Гришенька,

Этот пальчик Сашенька,

По середочке Сергей,

А за ними Алексей,

Ну а этот Мишка,

Мишка – шалунишка.

 Таким образом, фольклорные произведения для малышей несут в себе высшие гуманистические ценности. Воспитание и развитие детей младшего дошкольного возраста с учётом гендерных особенностей формирует у детей навыки общения девочек и мальчиков в быту, в режимных моментах.

   Внедрение гендерных технологий  происходит:
- посредством народных игр, сказок, пословиц, поговорок, материнского фольклора; 
 Сказки – сильное средство воспитания любви к ближнему. В них отражены не только требования народной морали, но ещё даны образцы нравственного поведения. Доступны и близки детям старшего возраста русские народные сказки: «Крошечка – Хаврошечка», «Морозко», Рукодельница и Ленивица», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», « Иван – царевич», «Царевна – лягушка», «Кощей бессмертный», «Финист – ясный сокол», «Каша из топора», «Илья Муромец» и д.р.
 Мальчиков и девочек сказки учат послушанию, любви к земле родной, народу, почитать родителей, быть добрым, справедливым.
Пословицы и поговорки – это своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения. Используются в течение всего дня (картотека). Например: «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Сын мой, а ум у него свой», «Хорошему хозяину и день мал», «Коса – девичья краса», «Без смелости, не возьмёшь крепости», «На смелого собака лает, а трусливого кусает» и д.р.

  Народные игры носят опережающий характер в плане проигрывания самых разнообразных сторон жизни. В подборе таких игр нам помогал музыкальный руководитель. Например: «Во кузнице», «Посмотрите-ка, у нас-то в мастерской», «В тёмном лесе», «Царевна-королевна», «Было у матушки двенадцать дочерей», «В хороводе были мы!», «Золотые ворота», «Ласточки и ястребы».
Охотно использую в образовательном процессе игровое моделирование и прогнозирование ситуаций.

  Прогнозирование – детям предлагаются ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия. Используется метод проблемной ситуации «Прежде чем что – то делать, подумай: кто ты – мальчик или девочка? Как необходимо вести себя мальчику (девочке), чтобы не случилось неприятностей?» 
Например:
-Таня и Катя не поделили коляску. 
. Что может произойти, если никто не уступит?
. Как исправить такое положение?

  Моделирование – каждая ситуация включает проблему и ряд действий, где ребёнку предоставляется право выбора.
Например:
- У Кристины день рождения. Ты:
. даришь ей свой рисунок;
. поздравляешь её;
. не обращаешь внимания;
- внедрение игровых методов: сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации, игры – состязания и д.р.

   Сюжетно – ролевые игры – «Дочки – матери», «Ожидаем гостей», «Дети заболели», «У меня день рождение», «Проездка на автобусе», «Больница», «Кафе», «Родился малыш». (создана книга «Как мы играем»)
Игры – драматизации – «Гуси – лебеди», «Спящая красавица», «Сказка на новый лад»
Настольный театр – проигрывание русских народных сказок, показ сказок детям младшего возраста.
Игры – состязания – «Назови смелую профессию», «Напиши словесный портрет мальчика (девочки)»

  Дидактические игры: «Сундучок хозяюшки», «Действия – мужчина, действия – женщина», «Кто кем был?», «Одень куклу», «Кто что делает», «Благородные поступки», «Кем я буду и каким?».
- двигательно – образных методов: подвижные игры, игры – состязания, игры-модели и д.р.

Конспект родительского собрания в нетрадиционной форме  на тему:

«Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей»

Цель: Расширить представления родителей об особенностях полоролевого развития детей Задачи:

1. Сформировать у родителей представление о работе детского сада по реализации гендерного подхода в воспитании дошкольников;
2. Помочь родителям в создании условий для полоролевого развития детей в семье;
3. Упражнять родителей в использовании гендергого подхода в процессе игровой деятельности;
4. Повысить интерес родителей к жизнедеятельности детского сада

Форма проведения: музыкальный зал, на котором присутствуют воспитатели группы и родители.

Ход родительского собрания 1. Выступление воспитателя:

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы сегодня собрались в музыкальном зале чтобы поговорить о нашей общей проблеме - о воспитании детей с учётом их гендерных особенностей. Это и будет темой нашего родительского собрания.

Поэтому сегодня я хочу поговорить с вами, уважаемые папы и мамы, о гендерном воспитании. «Что же это такое гендер? »

Гендер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

Актуальность гендерного воспитания в современном обществе огромна Современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Обществу хочется, чтобы мужчины демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы, но и проявляли заботу по отношению к людям, уважение к родным. А

женщины умели проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потеряли свою женственность.

Огромное значение в воспитании, образовании и становлении любого человека имеет семья - это самый древний и важный институт воспитания. Большую роль здесь играют семейные традиции. В полной семье мальчики подражают папе, девочки стремятся быть похожими на маму. Очень важно помнить, что дети - это дети. От них нельзя требовать безукоризненного соблюдения всех полоролевых условностей. Иная мама говорит своему пятилетнему сыночку: Что ты разнюнился? Мужчины не плачут! Но, простите, какой же он мужчина? Пока он только маленький мальчик, и относиться к нему надо соответственно. А поддержать его полоролевую составляющую следует только в состоянии успеха! Помог младшей сестрёнке, скажите ему: Какой ты молодец - настоящий мужчина растет! Так он получит положительное подкрепление. А если поступать наоборот и при каждой неудаче напоминать добродетели других, у ребёнка может возникнуть отвращение к ним.

Тот же принцип относиться и к девочкам.

Представьте себе: вы пришли с работы, а ваша дочка, перемазавшись в помаде, туфлях на огромных каблуках вертится у зеркала Не пугайтесь. Это нормально, Девочка просто хочет быть похожей на вас! Если вы боитесь, что она сломает фирменную помаду, не держите её на видном месте, А лучше всего - разделите с дочкой игру (во взрослую). Можно даже чуть-чуть накраситься как тётя, но потом тщательно смыть грим. Вреда от этого не будет, но сколько удовольствия! Это полоролевое воспитание. Но игра - игрой, а девочку' надо учить следить за собой по-настоящему. Сейчас разные фирмы предлагают косметику, специальную для детей. Чрезмерные запреты могут ожесточить женское начало будущей леди.

А также не малую роль играет воспитание детей в детском саду!

Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт эмоционально-

1. фактического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Педагоги и специалисты создают условия для формирования психических функций (памяти, внимания, мышления) и реализации творческих способностей, а также для формирования полоролевьгх представлений.

Предметно- развивающая среда в группе учитывает возраст, уровень развития детей, половой состав групп, способности, интересы, склонности воспитанников, гендерную социализацию. В детских садах с детьми регулярно проводятся праздники и развлечения, на которых дети расширяют и закрепляют знания и представления о полоролевом поведении. В групповых комнатах созданы уголки для сюжетно-ролевых игр как для мальчиков (игры с машинами, конструкторами, так и для девочек (семья, салон красоты).

Показ слайдов из жизни в группе.

Я хочу вас познакомить с гендерными особенностями детей.

Внимание на проблему полоролевой социализации детей отечественные учёные стали обращать только в конце прошлого столетия. До этого времени отечественная наука, по замечанию И.С Кона, была без полой : изучалось психическое развитие ребёнка, личности без учёта половой принадлежности. В последнее время специалисты обращают всё большее внимание на то, что воспитание, обучение и лечение детей без учёта их пола чревато многими Девочки чувствительны последствиями, сказывающимися не только на непосредственном состоянии мальчика и девочки, но и нередко на их дальнейшей жизни.

Показ презентации «Дочки и сыночки».

1. слайд.

Название презентации «Дочки и сыночки».

2. слайд

Девочки рождаются более зрелыми, чем мальчики на 34 недели

3. слайд.

Мальчики начинают ходить позже, чем девочки на 2-3 месяца, а говорить позже, чем девочки на 4-6 месяцев.

4. слайд.

Мальчики более подвижны, чем девочки. Травмы у мальчиков случаются в 2 раза чаще.

5. слайд.

Трудновоспитуемые чаше мальчики. Их чаше ругают и реже берут на руки.

6. слайд.

До 8 лет острота слуха у мальчиков выше (генная память — надо выследит дичь и убшъ, чтобы принести в пещеру своей женщине, чем у девочек

7. слайд.

Девочки чувствительны к шуму, резкие звуки их раздражают. У них больше развита чувствительность кожи, поэтому девочкам надо чаще гладить их кожные покровы.

8. слайд.

Игры девочек опираются на ближнее зрение. Они раскладывают свои игрушки возле себя.

9. слайд.

Игры мальчиков опираются на дальнее зрение. Они бегают друг за другом. Бросают предметы в цель. Если пространство ограничено, то они осваивают его вертикально; лезут на лестницу, тумбочку. Поэтому мальчикам необходимы спортивные вертикальные утолки или большие просторные комнаты для игр.

10. слайд.

У девочек лучше развита беглость речи и скорость чтения. Но мальчики лучше решают задачи и отгадывают кроссворды.

11. слайд.

У девочек лучше развита мелкая моторика рук. Поэтому они пишут аккуратно и лучше выполняют работу, связанную с мелкой моторикой (вышивание, бисероплетение).

12. слайд.

Мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпимы, неуверенны в себе и более агрессивны, чем девочки.

13. слайд.

Мозг девочек готов к ответу на любую неприятность, готов отреагировать на воздействие с любой стороны (инстинкт выживания, так как цель женского — рождение жизни и ее сохранение.

14. слайд.

А цель мужского пола — это прогресс. Открытия делают мужчины, а женщины эти открытия совершенствуют.

15. слайд

Мальчики и девочки - это два разных мира

А сейчас уважаемые родители, для вас игра «Мальчики и девочки».

Я буду бросать вам мяч, а вы расскажите: Какими вы хотите видеть наших мальчиков? Какими вы хотите видеть наших девочек?

А теперь Уважаемые родители! Посмотрите и прослушайте мнение своих детей.

Показ видеозаписи детей. Выступление родителей.

А также на примере двух семей, родители Лизы и Семена

Они покажут как воспитывают своих детей и какие качества прививают с детства

Мальчик и девочка - это два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать одинаково. Надо посгарагься понять своих детей, мальчиков, девочек, ведь они - будущие мужчины и

«ь

женщины и должны соответствовал» своей сути. А суть - каким должен быть человек. Воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем, поможем избежать тех ошибок, которые наделили по незнанию.

Заключение:

На этом мы заканчиваем родительское собрание, где мы обсудили вопросы полоролевого воспитания дошкольников.

И если у вас возникнут вопросы или затруднения в решении подобного рода задач, обращайтесь к воспитателям детского сада, психологу, мы всегда рады оказать вам помощь.

Уважаемые родители, в напоминание о нашей беседе, я хочу Вам раздать буклеты с подбором литературы, для домашнего чтения с учётом гендерного подхода а так же памятки с рекомендациями по полоролевому воспитанию дошкольников.

Памятка с подбором литературы, для домашнего чтения с учетом

гендерного подхода.

Дети не только любят играть с игрушками, но смотреть мультфильмы и слушать сказки.

Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки. В гендерном отношении все сказки можно условно разделить на три группы:

• "мужские", отражают мужские стратегии поведения, где главный герой - мужской персонаж;
• "женские", отражают женские стратегии поведения, где главная героиня - персонаж женского пола;
• "смешанные": есть два главных героя обоих полов, где повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности и их гармонизации. Осознание себя как мужчины или женщины является предтечей гармоничного союза.

Для мальчика важно обладать всеми атрибутами социального успеха: принятие со стороны сверстников; занимать лидирующее, заметное положение; иметь успех у девочек; обладать деньгами и собственной территорией. Задача родителей - рассказать о конструктивных средствах достижения этих благ. Поэтому важно при чтении сказок интерпретировать сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их с реальностью.

Сказки для мальчиков - "Три поросенка", "Колобок". Сказка символически транслирует мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с противником. В процессе развития и воспитания мальчиков важно показать ему как можно больше "мужских" моделей поведения. Все, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь.

Наиболее популярными женскими сказками являются "Красная шапочка", "Маша и медведь", "Крошечка - Хаврошечка", "Золушка", "Морозко" и др. Все "женские" сказки помогают девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений с мужчиной; способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь. Первое, что должна мама учить девочку, это умение выбрать для себя лучшее. А выбор лучшего связан со способностью слушать себя. "Ты самая красивая, твое доброе сердце бьется ровно и спокойно. Ты растешь и радуешь своей улыбкой весь мир. Моя маленькая принцесса, у тебя достаточно сил, чтобы быть счастливой, любить и быть любимой. Все что ты задумаешь с любовью обязательно исполнится. А печали отойдут стороной:."

Памятка.

На память о нашей сегодняшней встрече я хочу подарить вам памятки, в которых сформулированы основные советы и рекомендации, которые необходимо учитывать при воспитании наших мальчиков и девочек.

• Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого используйте соответствующие игры, вышивку, шитье; у девочек - крупную, для чего подойдут игры с мячом, подвижные игры.
• Сделайте все игрушки доступными мальчикам для экспериментирования с ними. Для девочек подойдут песок, вода, чтобы можно было практически осуществлять разные варианты поиска, обсуждать их совместно.
• Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее, чем в течение минуты, прежде чем они приступят к работе.
• Используйте различные головоломки для девочек.

облегчим своим детям жизнь в дальнейшем, поможем избежать тех ошибок, которые наделали по незнанию.