Консультация для родителей
консультация на тему

МУЗЫКАЛЬНОСТЬ И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЕЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

Если попытаться определить главную задачу музыкального воспитания в дошкольном детстве, то она может прозвучать так влюбить детей в хорошую музыку. Её решению подчинены задачи обучения детей различным видам элементарной музыкальной деятельности, формирования у них музыкальных способностей и основ высокого музыкального вкуса, а также многие другие, собственно музыкальные и связанные с общим психическим развитием. Предложенная система задач определяется возрастными особенностями детей-дошкольников и особенностями музыки как искусства.

Музыка - самое сложное из искусств. Её сложность определяется не столько тем, что она состоит из очень большого числа самых разных средств музыкальной выразительности, сколько «абстрактным характером», музыкального художественного образа. С этими особенностями музыки связана сложность и сугубая индивидуальность её восприятия.

Особенности музыки как искусства отражения не только простых, но и очень сложных эмоций, как искусства выражения многогранных отношений человека к миру и самому себе делают содержание и язык музыки закрытым для человека на ранних этапах его развития. Ребёнка надо постепенно ввести в мир музыки, помочь ему понять содержание музыкальных художественных образов, а значит, дать возможность их пережить.

Многие родители наблюдали (а родители-музыканты фиксировали в своих дневниках), что сначала малыш, стоя в кроватке, полуприседает в такт музыке и как бы подпевает, радуясь её звучанию. На раннем этапе музыкального развития музыка не является для ребёнка информативной сама по себе. И лишь по мере накопления запаса музыкальных впечатлений, опыта музыкальной деятельности в её самых разных формах у ребёнка формируется система сначала элементарных, а затем всё более сложных музыкальных способностей, которая позволяет ему понимать содержание музыки, эмоционально на неё откликаться. У малыша появляются любимые музыкальные произведения, формируется потребность в общении с музыкой. Возникновение потребности в музыке - важнейший момент музыкального развития ребёнка. Путь этот ребёнок проходит со взрослыми: педагогами-музыкантами или родителями, которые являются его проводниками в мир музыкальных образов. Для того чтобы деятельность педагога была успешной, требуется многое: любовь к музыке и ребёнку, профессионализм, соответствие поставленных задач возможностям ребёнка и прежде всего уровню развития его музыкальности - иначе ребёнок не сможет воспринимать музыку, понимать, переживать её.

К элементарным компонентам системы музыкального слуха, которые формируются в условиях элементарной музыкальной деятельности, относятся тембровый, динамический и звуковысотный относительный слух. Если говорить о более сложных компонентах этой системы, формирующихся в условиях более сложных видов музыкальной деятельности, то это такие виды слуха, как абсолютный, тональный, полифонический и др. В системе чувства музыкального ритма (в его узком значении) выделяются такие его компоненты, как чувство темпа, чувство метра и чувство ритмического рисунка.

Музыкальность как система музыкальных способностей не только развивается, но и формируется в музыкальной деятельности, в каждом её виде. Однако в некоторых видах музыкальной деятельности те или иные способности развиваются наиболее успешно. Так, чувство музыкального ритма лучше всего развивается в музыкальном движении, звуковысотный слух - в пении и игре по слуху на музыкальном инструменте, репродуктивный компонент музыкального мышления — в процессе слушания и анализа музыки, продуктивный компонент музыкального мышления - в процессе импровизации и сочинения музыки.

Однако в дошкольном детстве основной задачей музыкального воспитания и образования, как мы уже говорили, является развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Если мы сумеем её сформировать, всё остальное станет делом продуктивных музыкальных технологий, помогающих становлению музыкальных способностей ребёнка, возникновению у него потребности в музыке, желанию жить в ней.