Викторина для воспитателей " Методика обучения детей изобразительной деятельности"
методическая разработка на тему

Методика обучения детей изобразительной деятельности:

 Викторина для педагогов  «Вопрос-ответ»

• Основная задача обучения рисованию?

 (Помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности - формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами).

• Назовите 2 основных типа занятий по изобразительной деятельности

 (занятия на тему, предложенную воспитателем, например, освоение нового программного материала, повторение пройденного, и на тему, выбранную каждым ребенком - по его замыслу).

• Назовите три вида занятий по изодеятельности

 (по содержанию изображения) - (рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное).

• Назовите три вида занятий по способу изображения

 (по представлению, по памяти, с натуры).

• Перечислите традиционные методы обучения

 (наглядные, словесные, практические).

• Новая классификация методов (авторами новой классификации являются:Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), перечислите

(информативно-рецептивный; репродуктивный; исследовательский; эвристический; метод проблемного изложения материала).

• Информационно-рецептивный метод включает следующие приемы:

• рассматривание;
• наблюдение;
• экскурсия;
• образец воспитателя;
• показ воспитателя.

• Словесный метод включает в себя:

• беседу;
• рассказ, искусствоведческий рассказ;
• использование образцов педагога;
• художественное слово.

• Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

• прием повтора;
• работа на черновиках;
• выполнение формообразующих движений рукой.

• Эвристический метод?

 (Направлен на проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно).

• Исследовательский метод?

 (Направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества.Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую-либо часть, а всю работу).

• Может ли быть использован в работе с дошкольниками метод проблемного изложения? 

(По мнению дидактов, метод проблемного изложения не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников).

• Основной прием в рисовании для первой младшей группы

 (Показ, как следует пользоваться карандашами и красками.Наиболее эффективный прием – пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью педагога).

• С какого возраста осваиваются законы перспективы?

 (С 5 лет: деревья, находящиеся на переднем плане, изображаются большими по размеру и располагаются в центре листа; деревья, находящиеся вдалеке, изображаются небольшими по размеру и располагаются внизу листа).

• В какой возрастной группе дети знакомятся с тёплой и холодной палитрой; смешением красок; работой с белилами?       (С 6-летнего возраста).

• Почему занятия по изодеятельности желательно проводить в первой половине дня? 

(Можно обеспечить хорошее освещение рабочих мест).

• С какой группы детям дается простой карандаш, для предварительной прорисовки основных частей предмета? 

(Старшая).

• С какой возрастной группы вводится сюжетное рисование?

 (Сюжетное рисование с учебными целями вводится не ранее чем в средней группе, причем вначале как изображение 2-3 предметов, расположенных рядом).

• Самый легкий для исполнения декоративный элемент?       (Мазок).

• Какую форму в лепке дети учатся изображать первой, какие далее? 

(Цилиндр; шар, диск, соединение двух деталей одной формы, соединение двух деталей разной формы).

• С какого возраста вводится сюжетная лепка?

 (Сюжетная лепка проводится с детьми старших групп).

• Виды аппликации      (плоскостная, объемная).

• Перечислите основные приемы работы с ножницами по мере усложнения:

а) разрезание бумаги по прямой, по сгибам и на глаз;

б) вырезание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой;

в) вырезание несимметричных форм — силуэтное и из отдельных частей;

г) вырезание по контуру;

д) создание формы путем обрывания (отщипывания) кусочков бумаги.

• Предложите варианты анализ детских работ.

Общая оценка занятия (в мл.возрасте только положительная).

Среди отобранных выбрать 2-3 наилучшие. Почему?

Предложить рассказать о любой понравившейся работе.

Показать работу похожую на образец.

Найти две разные и две одинаковые работы.

Рассказать о своей работе.