рабочая программа старшей группы
рабочая программа на тему
Рабочая программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы старшей группы на 2017-2018 учебный год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 310.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ – д/с №119
Протокол №__ от _____________ _______/В.В. Певнева/ Приказ №____от _________
Рабочая программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы
старшей группы на 2017-2018 учебный год
МБДОУ- д/с №119р.п. Пушкино
Советского района Саратовской области
Воспитатели: Щепанкова С.В., Чернышова А.А.
р.п. Пушкино 2017г
Содержание
I | Целевой раздел | 1 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования | 5 |
II | Содержательный раздел | 7 |
2.1. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». | 7 |
2.2. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» . | 13 |
2.3. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» . | 24 |
2.4. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» . | 28 |
2.5. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной «Физическое развитие» | 36 |
2.6. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 38 |
2.7. | Специфика национальных, социокультурных условий | 40 |
2.8. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 41 |
III | Организационный раздел | 43 |
3.1. | Режим пребывания детей | 43 |
3.2. | Учебный план | 46 |
3.3. | Расписание ООД | 47 |
3.4. | Социальный паспорт группы | 49 |
3.5. | Традиции группы | 51 |
3.6. | Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям | 52 |
3.7. | Организация предметно-пространственной среды (в том числе материально-техническое обеспечение) | 53 |
3.8 | Информационно- методическое обеспечение программы | 57 |
Приложение 1. Перспективное планирование ООД
Приложение 2. Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию
Приложение 3. План проектной деятельности
Приложение 4. План воспитательно-образовательной работы на 2017-2018 уч.год.
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей 5-7 лет на 2017-2018 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС), на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ – д/с №119 р.п. Пушкино:
- Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
- Образовательной программой МБДОУ – д/с №119 р.п. Пушкино:
- Учебным планом МБДОУ – д/с №119 р.п. Пушкино:
на 2017-2018 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ – д/с №119 р.п. Пушкино:
на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей детей 5-7лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы.
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
- деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Ребенок в семье и сообществе.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость .
- Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
- Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
1.Ребенок в семье и обществе
Образ Я.
- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать
- уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья.
- Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить
- создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
- Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
- Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
3.Детский сад.
- Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада
- и др.
- Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
- Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
- Подводить детей к оценке окружающей среды.
- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
- Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
4.Самообслуживание, самостоятельность ,трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание.
- Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд.
- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
- Разъяснять детям значимость их труда.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
- Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
- Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
- Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.
- Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам
- и инструментам.
- Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
- Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу
- (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать
- усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
- Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе.
- Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
- Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
5.Формирование основ безопасности.
- Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
- Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах.
- Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.
- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
- Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
- Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
- Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» .
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы:
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром,
- Ознакомление с миром природы,
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
1.Ознакомление с предметным окружением.
- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.
- Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо-рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
- Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.
- Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
- Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
- Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).
- Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
- Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
2.Ознакомление с социальным миром.
- Обогащать представления детей о профессиях.
- Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
- Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
- Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
- Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
- Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
- Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
- Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).
- Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
3.Ознакомление с миром природы.
- Расширять и уточнять представления детей о природе.
- Учить наблюдать, развивать любознательность.
- Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
- Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
- Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
- Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
- Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
- Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
- Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
- Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
- Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
- Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень.
- Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
- Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима.
- Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
- Познакомить с таким природным явлением, как туман.
- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна.
- Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
- Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето.
- Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
- Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
- Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
4.Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.
- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
- Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина.
- Учить устанавливать размерные отношения между
- 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
- Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
- Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.
- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.
- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
- Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.70
- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью
5.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность.
- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
- Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
- Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
- Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
- Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
- Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
- Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
- Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
- Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.
- Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие.
- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
- Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
- Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность.
- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
- Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
- Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
- Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
- Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
- В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры.
- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).76
- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
- Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
- Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» .
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя разделы:
- развитие речи,
- художественная литература.
- Развивающая речевая среда
Развитие речи.
- Продолжать развивать речь как средство общения.
- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
- В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
- Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря.
- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
- Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи.
- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
- Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
- Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
- Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Связная речь.
- Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
- Развивать монологическую форму речи.
- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Дать представления о предложении (без грамматического определения).Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к литературе.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
- Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» .
Образовательная область включает в себя разделы:
- Приобщение к искусству;
- Изобразительная деятельность;
- Конструктивно-модельная деятельность;
- Музыкальная деятельность.
Приобщение к искусству
- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
- Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
- Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
- Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
- Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
- Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
- Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
- При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
- Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
- Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
- Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
- Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
- Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
- Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
- Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, 28сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование.
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
- Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование.
- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
- Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.
- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
- Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
- Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко-ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
- Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
- Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
- Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация.
- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество.
- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
- Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
- Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
- Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
- Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной «Физическое развитие»
Образовательная область включает в себя разделы:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- физическая культура.
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
- Знакомить детей с возможностями здорового человека.
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
- Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
2. Физическая культура.
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, пускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
2.7. Специфика национальных и социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
Организация образовательного процесса в ДОУ строится с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей. В процессе организации различных видов детской деятельности дети получают информацию о климатических особенностях региона, об особенностях растительного и животного мира, знакомятся с традициями и обычаями, историей родного края.
Малая Родина начинается с того места, где родился и вырос человек, с его окружающей природой, людьми, нравами, бытом. Для нас и наших детей этой Родиной является – пос. Пушкино Саратовской области. Природные условия нашего региона, национально-культурные особенности оказывают влияние на содержание части, формируемой участниками образовательного процесса программы ДОУ. На основании этого сформулированы следующие задачи:
1. Сформировать представления о географическом расположении родного города, края.
2. Расширять представления о родном городе, крае (его истории, символике, достопримечательностях, труде и быте , традициях, обычаях.).
3. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей через ознакомление с родным краем.
4. Воспитывать у детей чувство любви к родному городу и его истории.
Материал, предлагаемый детям, строится на принципах доступности, системности, с учетом возрастных особенностей детей, поэтапно, при создании определенных условий в группах.
2.8 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
III Организационный раздел
3.1 Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Виды деятельности В образовательном учреждении | Старшая группа | Подготовительная к школе группа | ||||
Время | Длительность | Время | Длительность | |||
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность | 07.30 08.20 | 50 | 07.30 08.25. | 55 | ||
Утренняя гимнастика | 08.20 08.25 | 5 | 08.25 08.30 | 5 | ||
Самообслуживание. Дежурство (вводится со средней группы – вторая половина учебного года) | 08.10 08.15 | - | 08.20 08.25 | - | ||
Культурно-гигиенические процедуры | 08.25 08.30 | 5 | 08.30 08.35 | 5 | ||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08.30 08.50 | 20 | 08.35 08.50 | 15 | ||
Культурно-гигиенические процедуры. Игры | 08.50 09.00 | 10 | 08.50 09.00 | 10 | ||
ОД | Организационная образовательная деятельность | 09.00 10.10 | 09.00 10.50 | |||
25 20 | ||||||
30 30 30 | ||||||
Перерывы между ООД | 15 | 20 | ||||
Совместная деятельность. Слушание, беседы, игры | - | - | - | - | ||
Подготовка к прогулке. Прогулка 1. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д. | 10.00 10.25 | 145 | 10.00 12.30 | 150 | ||
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 12.25 12.30 | 5 | 12.30 12.35 | 5 | ||
Обед. | 12.30 12.50 | 20 | 12.35 12.55 | 20 | ||
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну | 12.50 13.00 | 10 | 12.55 13.00 | 5 | ||
Дневной сон | 13.00 15.00 | 120 | 13.00 15.00 | 120 | ||
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры | 15.00 15.20 | 20 | 15.00 15.20 | 20 | ||
Полдник | 15.20 15.40 | 20 | 15.20 15.40 | 20 | ||
Организационно образовательная деятельность | 15.40 16.20 | 25 | 15.40 16.20 | 30 | ||
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д. | 15/40 | 10/40 | ||||
Прогулка 2. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Индивидуальная работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры. Постепенный уход домой. | 16.20 18.00 | 100 | 16.20 18.00 | 100 | ||
Общий подсчет | На организационно образовательную деятельность | 45/ 45+25 | 90/ 90+30 | |||
На прогулку | 250 | 255 | ||||
На самостоятельную деятельность (без учёта времени на самостоятельные игры на прогулке) | 130/155 | 130/160 | ||||
Режим дома: прогулка, ужин, спокойные игры, культурно-гигиенические процедуры. Ночной сон | 18.00 20.40 20.40 06.30 | 18.00 20.40 20.40 06.30 |
Физкультурно - оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры.
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
3.2. Учебно-тематический план на 2016 -2017 учебный год
в старшей группе
Вид базовой деятельности | Количество часов в неделю | Количество часов в месяц | Количество часов в год |
Физкультура в спортивном зале | 2 | 8 | 72 |
Физкультура на воздухе | 1 | 4 | 36 |
Познавательное развитие, в т.ч. -ФЭМП; -ознакомление с социальным окружением и предметным миром; -ознакомление с миром природ; -познавательно-исследовательская деятельность 1 | 3 1 0,5
0,5
1 | 12 4 2
2
4 | 108 36 18
18
36 |
Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Рисование | 2 | 8 | 72 |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 |
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 36 |
ИТОГО | 13 | 52 | 468 |
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности (учебный период)
на 2016-2017г (старшая группа)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Расписание организованной образовательной деятельности
(учебный период) на 2016-2017г (старшая группа)
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира 9.00-9.25 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие. Конструирование и практическая продуктивная деятельность 9.40-10.05 9.40-10.10 3.Физическое развитие 10.20-10.45 10.20-10.50 | 1. Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) 9.00-9.25 9.00-9.30 2 Художественно-эстетическое развитие. Лепка2 \Аппликация2 9.40-10.05 9.40-10.10 3. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 10.20-10.45 10.20-10.50 | 1 Речевое развитие Развитие речи 9.00-9.25 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие Рисование 9.40-10.05 9.40-10.10 3. Физическое развитие 10.20-10.45 10.20-10.50 | 1. Познавательное развитие Ознакомление с миром природы 9.00-9.25 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 9.40-10.05 9.40-10.10 | 1 Речевое развитие. Чтение художественной литературы 9.00-9.25 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие Рисование 9.40-10.05 9.40-10.10 3. Физическое развитие (на воздухе) 10.20-10.45 10.20-10.50 |
3.4. Социальный паспорт группы
Всего детей в группе - 31 человек
Количество семей – 30
Особенности семьи | Полные | 29 |
Одинокие | 1 | |
В разводе | 1 | |
Вдовы | - | |
Опекуны | - | |
Многодетные | 10 | |
Жилищные условия семьи | Имеют собственное жильё | 28 |
Живут с родителями | 2 | |
Снимают жильё | - | |
Образование родителей | Высшее | 6 |
Неоконченное высшее | - | |
Среднее | 5 | |
Средне-специальное | 20 | |
Н- среднее | - | |
Социальный состав | Интеллигенция | 4 |
Рабочие | 18 | |
Служащие | - | |
Домохозяйки | 8 | |
Предприниматели | 1 |
Список воспитанников старшей группы
№п/п | Ф.И. ребёнка | Год рождения | Ф.И.О. матери | Ф.И.О. отца | Адрес проживания |
1 | Верхотурова Анастасия Ивановна | 02.04.2012 г | Верхотурова Анна Сергеевна | Верхотуров Иван Витальевич | Ул. Набережная 10 |
2 | Заикина Виктория Дмитриевна | 09.02.2012г | Заикина Вера Михайловна | Заикин Дмитрий Александрович | Ул. Вокзальная 33/3 |
3 | Кузнецов Иван Александрович | 29.01.2012г | Кузнецова Надежда Александровна | Кузнецов Александр Александрович | Ул. Набережная 12 |
4 | Короткова Ева Ивановна | 31.07.2012г | Короткова Екатерина Сергеевна | Коротков Иван Николаевич | Ул.Вокзальная 3/13 |
5 | Лебедев Александр Николаевич | 09.03.2012г | Лебедева Людмила Касимулловна | Лебедев Николай Александрович | Пер.мирный 3/1 |
6 | Мамаева Милана Денисовна | 29.04.2012 г | Мамаева Валентина Валентиновна | Мамаев Денис Анисович | Ул. Советская 33 |
7 | Николаева Мария Андреевна | 30.03.2012г | Крикунова Екатерина Ивановна | Николаев Андрей Андреевич | Ул. Кооперативная 63 |
8 | Обухов Егор Алексеевич | 14.06.2012г | Иванова Надежда Васильевна | Обухов Алексей Александрович | Ул. Колхозная 7 |
9 | Спирина Арина Андреевна | 03.08.2012 г | Байгузина Светлана Станиславовна | Спирин Андрей Викторович | Ул. Астраханская 10/1 |
10 | Тогизбав Дамир Нурболович | 25.11.2011 г | Тогизбаева Жамиля Ахметбековна | Тогизбаев Нурбол Клышович | Ул. Вокзальная 2/2 |
11 | Ткачёва Ксения Анатольевна | 25.02.2012 г | Ткачёва Ирина Юрьевна | Ткачёв Анатолий Владимирович | Ул.Колхозная 49 |
12 | Худина Вера Николаевна | 21.03.2012 г | Худина Алёна Николаевна | Худин Николай Викторович | Ул.строительная 2 |
13 | Чернов Вячеслав Сергеевич | 19.01.2012г | Фитловская Елена Владимировна | Чернов Сергей Александрович | Ул.Вокзальная 15/17 |
14 | Шевлаков Карим Муратович | 21.03.2012г | Жаринова Антонина Васильевна | Шевлаков Мурат Олегович | Пер. Степной 2 |
15 | Иконников Алексей Георгиевич | 25.07.2012г | Иконникова Зарина Лечиевна | Иконников Георгий Викторович | Ул. Ленина 3/1 |
16 | Токарев Артём Сергеевич | 01.05.2012г | Токарева Людмила Владимировна | Токарев Сергей Сергеевич | Ул.Колхозная д.25 |
17 | Ермаков Лев Романович | 23.08.2012г | Ермакова Элла Сергеевна | Ермаков Роман Георгиевич | Ул. Московская 5/2 |
Список воспитанников подготовительной к школе группы (6-7 лет)
18 | Заборцева Зинаида Петровна | 01.06.2011г | Заборцева Марианна Сергеевна | Заборцев Пётр Юрьевич | Ул. Мира 20 |
19 | Мамаев Николай Анисович | 16.05.2011г | Аристанбекова Танзиля Хадыровна | Мамаев Анис Каипович | Ул. Вокзальная 1/15 |
20 | Лазуткина Валерия Васильевна | 13.12.2011 г | Лазуткина Юлия Николаевна | Лазуткин Василий Владимирович | Ул. Вокзальная д.17а/13 |
21 | Краснопольская Милана Ивановна | 24.05.2011г | Краснопольская Балганым Салимовна | Краснопольский Иван Николаевич | Ул. Советскаяд 5 |
22 | ЗельцерСофья Анатольевна | 30.09.2011г | Зельцер Наталья Олеговна | Зельцер Анатолий Александровия | Ул. Колхозная д. 33 |
23 | Гайтаева Вероника Георгиевна | 02.04.2011 | Иконникова Зарина Лечиевна | Иконников Георгий Викторович | Ул. Ленина 3/1 |
24 | Хильченко Софья Дмитриевна | 22.04.2011 | Хильченко Василина Васильевна | Хильченко дмитрий Александроич | Ул.Колхозная д.85 |
25 | Шонина Вероника Вячеславовна | 31.07.2011г | Шонина Ирина Владимировна | Шонин Вячеслав Николаевич | Ул. Радищева д. 8/1 |
26 | Михайлов Сергей Анатольевич | 22.06.2011г | Михайлова Эльвира Радиковна | Михайлов Анатолий Александрович | Ул. Пушкинская д. 3 |
27 | Милащенко Анна Валерьевна | 24.10.2011 г | Баканова Маргарита Николаевна | Милащенко Валерий Анатольевич | Ул. Строительная д.24 |
28 | Тургалиев Данат Жумагалиевич | 04.09.2011 г | Тургалиева Гульжана Валийхановна | Тургалиев Жумагали Абдрахимович | Ул.60 лет Октября д.5/2 |
29 | Чернова Елена Антоновна | 28.09.2011г | Чернова Светлана Алексеевна | Чернов Антон Александрович | Ул. Клубная д.2 |
30 | Нургаллев Нурлан Маратович | 22.09.2011 г | Нургалеева Анара Андреевна | Нургалеев Марат Эмканатович | Ул. Октябрьская (прописан с. Безымянное, ул. Саратовская д13 |
31 | Романова Вероника Сергеевна | 10.09.2011 г | Романова Валентина Ивановна | Романов Сергей Владимирович | Ул. Астраханская д12/1 |
3.5. Модель воспитательно-образовательной деятельности на год
( особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Срок | Содержание | Участники | Ответственный |
IX | Праздник «День России» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
X | День пожилого человека | Старшие группы | Музыкальный руководитель |
Праздник « Осень золотая в гости к нам пришла » | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель | |
Спортивный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья!» | Старшие группы | Воспитатель | |
XI | Концерт, посвященный Дню Матери. | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
XII | Новогодние праздники | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Спортивное развлечение | Старшие группы | Воспитатель | |
I | Спортивное развлечение «Зимние забавы» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Музыкальное развлечение «Рождественские колядки» | Старшие группы | Музыкальный руководитель | |
II | Праздник «День защитника отечества!» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Театрализованные развлечение | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель | |
III | Праздник 8 марта | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Развлечение «Мы- спортсмены» | Старшие группы | Воспитатель | |
IV | Музыкальное развлечение «День смеха» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Спортивный досуг «Дорога в космос» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель | |
V | Концерт «День Победы» | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
Праздник «До свидания, детский сад!» | Старшая группа | Музыкальный руководитель, Воспитатели Басамыкина О.Н. Лебедева Л.К. |
3.6.Программное обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
3.7. Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
В учреждении эффективно реализуется модель развивающей среды.
Она проектируется на основе:
-реализуемой в детском саду Образовательной программы;
-требований нормативных документов;
-материальных и архитектурно-пространственных условий;
-предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
-общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Все базисные компоненты развивающей предметной среды в ДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Модель развивающей среды: личностно-ориентированная модель взаимодействия между педагогами и детьми.
Цель: содействовать становлению ребёнка как личности.
Задачи:
-обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);
-формирование начал личности (базис личностной культуры);
-развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.
Способы общения:
-понимание;
-признание;
-принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.
Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре.
Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.
Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.
Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:
Уважения к потребностям, нуждам ребёнка | У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому оборудование в старших и подготовительных группах воспитатели размещают так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность. |
Уважения к мнению ребенка | Учитывается мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа. Перед первым приходом ребенка в детский сад или после летнего перерыва воспитатель в беседе с родителями или самим ребенком, через анкетирование родителей узнает о том, чем увлекается, к чему проявляет склонности, способности, какие любит игрушки каждый воспитанник. В результате, группа детского сада становится роднее, уютнее, комфортнее для каждого малыша. |
Функциональности | В обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию. Используемые игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны. |
Динамичности - статичности среды | Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его. Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование. |
Комплексирования и гибкого зонирования | Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д. |
Индивидуальной комфортности | В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети:
В которых может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов. Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов, художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства и народных промыслов. |
Открытости – закрытости | Во – первых, открытость природе: в групповых комнатах ДОУ организованны «Уголки природы» с многочисленными растениями. Во – вторых, открытость своего «Я», собственного внутреннего мира. Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения способствует формированию и развитию образа «Я». В помещениях детского сада развешиваются самые разные фотографии детей. В старшем дошкольном возрасте при ознакомлении с традициями России используется уголок русской культуры, в котором собраны разнообразные атрибуты отражающие культуру, быт и особенности русского народа. |
Учета гендерных и возрастных различий детей | Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее. |
Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.
3.8 Информационно-методическое обеспечение программы.
Литература.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Москва, Мозаика-синтез, 2015 г.
- И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений.Старшая группа.» Мозаика-синтез, Москва, 2014 г.
- О.А.Соломенникова. «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.» Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- В.В.Гербова. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском сад. Старшая группа». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа.».
Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Старшая группа.» Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- К.Ю. Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников. 2-7 лет». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. 3-7 лет». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников. 3-7 лет» Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- .
- Е.Е.Крашенинников, О.А.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников. 4-7 дет». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. 4-7 лет». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
- Е.А.Ульева «пПальчиковые игры для детей 4-7 лет» Мозаика –синтез, Москва, 2012 г.
- Н.А.Кочкина «Метод проектов в дошкольном образовании» » Мозаика –синтез,
Москва, 2012 г.
- Т.Ф. Саулина. «Знакомим дощкольников с правилами дорожного движения», Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
Пособия.
1.Пособия по ознакомлению с окружающим.Автор- С. Вохринцева:
Ознакомление с природой:
- Луговые цветы;
- Комнатные растения;
- Насекомые;
- Живой уголок;
- Птицы:
- Перелетные птицы;
- Домашние птицы;
- Садовые цветы
- Времена года;
- Деревья и листья
- Дикие животные
- Съедобные грибы
- Лесные ягоды
- Фрукты
- Животные Арктики и Антарктики.
Предметный мир:
- Мебель
- Обувь
- Посуда
- Бытовая техника
- Одежда
- Виды транспорта;
Социальное окружение
- Виды войск (сухопутные войска, солдаты правопорядка, военно-воздушные силы, пограничные войска, военно-морской флот);
- Москва
Изобразительная деятельность:
- Аппликация в старшей группе детского сада.
2. .Пособия издательства ООО «Учитель-канц»:
- Времена года в картинках.
- Режим дня.
- Дид карты.календарь погоды.Зима.
- Дид карты.календарь погоды.Осень.
- Дид карты.календарь погоды.Лето.
- Дид карты.календарь погоды.Весна
- Наглядно-тематич.уголок ДОУ.КГН.
- Наглядно-тематич.уголок ДОУДосуг, игра.
- Конструирование из строит. материалов с детьми старшего дошкольного возраста.
- Магнитная география для малышей.
3. Пособия издательства ООО «Рыжий кот»:
- Овощи и фрукты
- Деревья
- Дикие животные
- Цифры
- Цветы
- Комнатные цветы
- Бытовая техника
- Инструменты
- Цвета.
4. Пособия из серии «Мир в картинках»(Мозаика-синтез, Москва, 2012 г.)
- Дымковская игрушка
- Филимоновская народная игрушка.
- Хохлома
5. Пособия из серии «Искусство –детям» ( Мозаика-синтез, Москва, 2012 г.)
- Дымковская игрушка
- Филимоновская свистулька
- Сказочная гжель
- Жостовский букет
6.Пособия из серии «Мир искусства»: (Мозаика-синтез, Москва, 2012 г.)
- Натюрморт;
- Пейзаж;
- Портрет
7.Комплекты для творчества:
- Городецкая роспись;
- Цветочные узоры Полхов-Майдана:
- Узоры Северной Двины.
Плакаты.
- Ягоды;
- Цвета и фигуры;
- Транспорт;
- Геометрические фигуры;
- Форма;
- Домашние питомцы;
- Цвет;
- Дикие и домашние птицы;
- Правила поведения за столом;
- Идем в зоопарк;
- Что растет в саду и в огороде;
- Овощи;
- Фрукты;
- Собираем урожай.
Демонстрационный материал из серии «Беседы по рисункам» - автор Фесюкова Л.Б.:
- Я развиваюсь;
- Я и другие
- Я расту.
Приложение 1
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы:
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром,
- Ознакомление с миром природы,
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
1.Ознакомление с предметным окружением.
- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.
- Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо-рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
- Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.
- Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
- Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
- Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).
- Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
- Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
2.Ознакомление с социальным миром.
- Обогащать представления детей о профессиях.
- Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
- Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
- Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
- Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
- Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
- Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
- Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).
- Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
3.Ознакомление с миром природы.
- Расширять и уточнять представления детей о природе.
- Учить наблюдать, развивать любознательность.
- Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
- Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
- Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
- Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
- Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
- Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
- Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
- Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
- Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
- Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень.
- Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
- Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима.
- Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
- Познакомить с таким природным явлением, как туман.
- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна.
- Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
- Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето.
- Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
- Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
- Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
4.Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.
- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
- Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина.
- Учить устанавливать размерные отношения между
- 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
- Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
- Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.
- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.
- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
- Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.70
- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью
5.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность.
- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
- Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
- Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
- Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
- Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
- Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
- Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
- Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
- Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.
- Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие.
- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
- Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
- Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность.
- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
- Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
- Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
- Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
- Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
- В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры.
- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).76
- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
- Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
- Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Циклограмма распределения разделов образовательной области «Познавательное развитие»
Недели месяца | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
Формирование элементарных математических представлений | Формирование элементарных математических представлений | Формирование элементарных математических представлений | Формирование элементарных математических представлений |
Ознакомление с предметным миром | Ознакомление с природой | Ознакомление с социальным окружением | Ознакомление с природой |
Познавательно-исследовательская деятельность | Познавательно-исследовательская деятельность | Познавательно-исследовательская деятельность | Познавательно-исследовательская деятельность |
Календарно-тематическое планирование.
№ | дата | Тема НОД | Программное содержание | Методический источник | |
С Е Н Т Я Б Р Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 6 | ФЭМП | Закреплять навыки счета в пределах 5,образовывать число5 на основе сравнения. Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п» .Стр12 | ||
2 | Предметное окружение. Предметы, облегчающие труд в быту | Формировать представления о предметах, которые человек использует в быту. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.20 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность «Наоборот» | Знакомство со словами «Наоборот», «противоположно», усвоение их значений. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в», с.9 | ||
2 неделя | |||||
1. 13 | ФЭМП | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. Сравнивать два предмета по двум параметрам величины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.14 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о лете. | Систематизировать знания детей о лете по основным существенным признакам. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с. 116 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность «Наоборот» | Закрепление понятия «наоборот». Д\игра «»Тяжелый – легкий», «светло-темно». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в», с 9,11 | ||
3 неделя | |||||
1 20 | ФЭМП | Учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета, счет в пределах 5.. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.16 | ||
2 | Социальное окружение «Моя семья» | Продолжать формировать интерес к семье, ее членам.Вос-ть чуткое отношение к семье. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.22 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность «Большой-маленький» | Развивать умение находить и различать противоположности. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в», с .12 | ||
4 неделя | |||||
1 27 | ФЭМП | Учить составлять множество из разных элементов. Закреплять представления о знакомых плоскостных геометрических фигур . | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.». стр17 | ||
2 | Ознакомление с природой. Экскурсия в парк. | Углублять знания детей о жизни животных и растений осенью. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г.,с.122 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность «Большой-маленький» | Закрепление понятия. Д\игра «Что там под платком?», «Мы растем». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.13-14 | ||
О К Т Я Б Р Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 4 | ФЭМП | Учить считать в пределах 6.Развивать умения сравнивать до шести предметов по длине. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.18 | ||
2 | Предметное окружение. Что предмет расскажет о себе. | Побуждать выделять особенности предметов, упр-ть в описании предметов. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.24 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность «Превращение» | Знакомство с понятием. Поиск превращений. Развитие умения фиксировать превращения на основе слов « был-будет». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.14 | ||
2 неделя | |||||
1 11 | ФЭМП | Учить считать в пределах 7.Развивать умения сравнивать до 6 предметов по длине. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.», стр20 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о работе дежурных. | Уточнить полученные ранее знания о способах ухода за растениями уголка природы. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.122 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность «Превращение» | Закрепление понятия. Д\ игра «Каравай». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.17 | ||
3 неделя | |||||
1 18 | ФЭМП | Продолжать считать в пределах 6. Развивать умения сравнивать до шести предметов по высоте.. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.21 | ||
2 | Социальное окружение О дружбе и друзьях. | Расширять знания детей о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Схема превращений. | Освоение схемы «превращений». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.17 | ||
4 неделя | |||||
1 25 | ФЭМП | Продолжать считать в пределах 6. Развивать умения сравнивать до шести предметов по высоте.(повторение) | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.21 | ||
2 | Ознакомление с природой. Наблюдение за черепахой. | Уточнить и расширить знания о внешнем виде черепахи. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г.,с.123 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность «Превращения» | Д\игра «Угадай превращение» (с использованием материалов сказок) | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.18 | ||
Н О Я Б Р Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 1 | ФЭМП | Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах7.. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.23 | ||
2 | Предметное окружение. Коллекционер бумаги. | Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качестве. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.27 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Лед-вода | Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.18 | ||
2 неделя | |||||
1 8 | ФЭМП | Учить считать в пределах 9.Закреплять представления о геометрических фигурах. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.», стр.24 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о зимующих и перелетных птицах. | .Уточнить представления о том, что многие птицы улетают осенью на юг, ,учить распознавать их на картинках. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г. с. 125 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Лед-вода | Беседа о свойствах льда и воды, их превращении друг в друга. Д\ига «Наоборот» - закрепление противоположных понятий. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.20 | ||
3 неделя | |||||
1 15 | ФЭМП | .Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.», стр.26 | ||
2 | Социальное окружение Детский сад. | Показать общественную значимость д/сада. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.27 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Морозко | Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.20 | ||
4 неделя | |||||
1 22-29 | ФЭМП | Познакомить с образованием числа 10. Закреплять представления о частях суток. Совершенствовать представления о треугольнике. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений стр.27» | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа об осени (обобщающая) | Уточнить и систематизировать признаки осени. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.121 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Жидкое –твердое. | Формировать представления о твердых веществах и жидких. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.22 | ||
Д Е К А Б Р Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 6 | ФЭМП | Совершенствовать счет по образцу и на слух в пределах 10 .Сравнивать 8 предметов по высоте | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.28 | ||
2 | Предметное окружение. Наряд для куклы Тани. | Познакомить со свойствами разных тканей, их видами. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.31 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Жидкое-твердое | Повторение понятий с использованием других материалов: камешки, дощечки, вода, масло. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.20 | ||
2 неделя | |||||
1 13 | ФЭМП | Учить, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.30 | ||
2 | Ознакомление с природой. Наблюдение за волнистыми попугайчиками. | Учить видеть своеобразие внешнего вида птицы, устанавливать способ передвижения и строением лап. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.131 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Снегурочка. | Формировать представление об агрегатных превращениях воды .Развитие способности к преобразованию. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.24 | ||
3 неделя | |||||
1 20 | ФЭМП | Закреплять представления о свойствах и видах треугольника и четырехугольника. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью анализаторов. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.31 | ||
2 | Социальное окружение. Игры во дворе | Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на улице. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.33 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Снегурочка. | Закрепление представлений о превращениях воды. Вспомнить сказку. Вопросы о превращении снегурочки в пар. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.26 | ||
4 неделя | |||||
1. 27 | ФЭМП | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Продолжать учить определять направления движения, используя знаки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.33 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о жизни диких зверей зимой. | Уточнить знания об образе жизни ежа, белки, зайца, медведя, о способах защиты от врагов. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.133 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Жидкое-твердое | Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.26 | ||
Я Н В А Р Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 10 | ФЭМП | .Упражнять в сравнении рядом стоящие числа в пределах10. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.35 | ||
2 | Предметное окружение. В мире металла. | Познакомить со свойствами металла, качеством. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.34 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Жидкое-твердое | Опыт по плавлению и затвердеванию парафина. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.29 | ||
2 неделя | |||||
1 17 | ФЭМП | Учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Развивать глазомер и умения находить предметы одинаковой ширины.. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.38 | ||
2 | Ознакомление с природой. Рассматривание веток ели и сосны. | Закрепить умение отличать ель и сосну. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.132 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Нагревание-охлаждение. | Формировать представление о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.29 | ||
3 неделя | |||||
1 24 | ФЭМП | Формировать представления о равенстве групп предметов. Продолжать развивать глазомер и умения находить предметы одинаковой высоты . | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр40. | ||
2 | Социальное окружение. В гостях у кастелянши. | Познакомить детей с работой кастелянши. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.35 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Нагревание-охлаждение | Повторение понятий твердый-жидкий. Д/игра «твердый-жидкий, тяжелый-легкий». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.31 | ||
4 неделя | |||||
1 31 | ФЭМП | .Познакомить с количественным составом числа3 из единиц. Учить видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.42 | ||
2 | Ознакомление с природой. Обучение новым способам ухода за комнатными растениями. | Учить удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки и опрыскивания из пульверизатора. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., (Распечатка) | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность Испарение | Формирование представлений об испарении воды. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.31 | ||
Ф Е В Р А Л Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 7 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом чисел3 и 4 из единиц .Ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э. м.п.»стр.43 | ||
2 | Предметное окружение. Песня колокольчика | Закреплять знания о стекле, металле, дереве, их свойствах. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.37 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Испарение | Повторение понятия испарение.Д/игра «Лед, вода, пар.» | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.33 | ||
2 неделя | |||||
1 14 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольнике и четырехугольнике. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.45 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о домашних животных. | Обобщить конкретное представление о домашних животных. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., (распечатка) | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Золушка | Закрепить знания об агрегатных состояниях воды. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.34 | ||
3 неделя | |||||
1 21 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Учить делить предмет на две равные части. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.47 | ||
2 | Социальное окружение Российская армия. | Расширять представления о Российской Армии. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.38 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Выпаривание соли | Формировать представление об испарении воды. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.37 | ||
4 неделя | |||||
1 28 | ФЭМП | .Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Формировать представление о делении предмета на две равные части, называть и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр.48 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о зиме (обобщающая) | Конкретизировать знания о зиме и зимних явлениях. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., (распечатка) | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Выпаривание соли. | Опыт по выпариванию соли. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследоватеьская деят-ть дош-в»,с.38 | ||
М А Р Т | |||||
1 неделя | |||||
1 7 | ФЭМП | Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка Ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр51. | ||
2 | Предметное окружение Путешествие в прошлое лампочки. | Познакомить детей с историей электрической лампочки. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.41 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Стирка и глажение белья. | Формирование представлений об испарении воды. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.39 | ||
2 неделя | |||||
1 14 | ФЭМП | Учить делить круг на две равные части. Учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки.. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.52 | ||
2 | Ознакомление с природой. Рассматривание веток тополя, березы, сирени. | Закрепить умение различать деревья по веткам и почкам. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.139 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Испарение воды | Чтение сказки «Мойдодыр». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.40 | ||
3 неделя | |||||
1 21 | ФЭМП | Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.54 | ||
2 | Социальное окружение. В гостях у художника | Формировать представление о работе художника. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.43 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Конденсация. | Формировать представление о конденсации воды-превращении пара в воду при охлаждении. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.41 | ||
4 неделя | |||||
1 28 | ФЭМП | Познакомить с делением круга на 4равные части. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр55. | ||
2 | Ознакомление с природой. Черенкование комнатных растений. | Упражнять в различении и назывании комнатных растений и их черенков. Дать представление о размножении растений черенками. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.141 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Конденсация | Опыт пот конденсации пара | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.42 | ||
А П Р Е Л Ь | |||||
1 неделя | |||||
1 4 | ФЭМП | Познакомить с делением квадрата на 4 равные части. Сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п» стр57 | ||
2 | Предметное окружение. | Путешествие в прошлое пылесоса. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.45 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Змей-горыныч о трех головах. | Развитие представлений о единстве агрегатных состояний. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.43 | ||
2 неделя | |||||
1 11 | ФЭМП | Учить понимать отношения рядом стоящих чисел 6 и7,7 и 8 и т. Д Ориентироваться на листе бумаги. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.59 | ||
2 | Ознакомление с природой. Посев семян редиса, салата. | Уточнить знания о том, что овощи выращивают из семян. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.142 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность Змей-горыныч о трех головах | Закрепление материала.Д\игры «покажи жидкое и твердое», «Наоборот». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.45 | ||
3 неделя | |||||
1 18 | ФЭМП | Учить понимать отношения рядом стоящих чисел Сравнивать величину предметов по представлению | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.61 | ||
2 | Ознакомление с социальным миром. Россия-огромная страна. | Формировать представление о том, что наша страна-огромная многонациональная страна, название страны-РФ. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.46 | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность. Лед, вода, пар. | Формирование представлений об агрегатных состояниях. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.45 | ||
4 неделя | |||||
1 25 | ФЭМП | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.62 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа о прилете птиц. | Обобщить знания о прилете птиц. Воспитывать интерес к жизни птиц. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., с.143 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность. Лед, вода, пар | Закрепление материала.Д\игра «Лед, пар, вода». | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.47 | ||
М А Й | |||||
1 неделя | |||||
1 2 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Д\игры на количество и счет, величину. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.64-65 | ||
2 | Предметный мир.путешествие в прошлое телефона. | Познакомить с историей изобретения телефона. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.49 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность. Игра в школу. | Формировать представление об агрегатных состояниях воды. | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.48 | ||
2 неделя | |||||
1 16 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Д\игры на форму, ориентировку в пространстве. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.64-65 | ||
2 | Ознакомление с природой. Беседа об уходе за комнатными растениями. (Обобщающая) | Обобщить знания детей о способах ухода за растениями. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г., (распечатка) | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность. Игра в школу | Повторение материала. Стихи и загадки о воде, игры «Мы шагаем», «Мы растем», «Каравай» | Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деят-ть дош-в»,с.50 | ||
3 неделя | |||||
1 23 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Д/игры на величину, кол-во и счет. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.64-65 | ||
2 | Социальный мир. Профессия-артист. | Познакомить с творческой профессией артиста. | О.В.Дыбина. «»Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.50 | ||
3 | Познавательно-исследов.-деятельность. Игра в школу. | Повторение понятий, усвоенных за год.Стихи и загадки о воде, паре, льде. Чтение сказки «Снегурочка». | Конспект воспитателя. | ||
4 неделя | |||||
1. 30 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Д/игры на величину, кол-во и счет. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование э.м.п.» стр.64-65 | ||
2. | Ознакомление с природой. Беседа о весне (обобщающая) | Уточнить и систематизировать знания о характерных особенностях весны. | «Ознакомление с природой в старшей группе» п/р Саморуковой П.Г.,с. 144. | ||
3. | Познавательно-исследов.-деятельность. | Повторение понятий, усвоенных за год. Стихи и загадки о воде, паре, льде. Чтение сказки «Снегурочка». | Конспект воспитателя. |
К концу года дети должны :
- Считать, отсчитывать в пределах 10;
- Правильно пользоваться порядковым и количественным счетом;
- Уравнивать неравные группы предметов двумя способами;
- Сравнивать предметы на глаз;
- Размещать предметы разной длины, ширины, высоты в порядке возрастания, убывания.
- Выражать словами местоположение предмета по отношению к себе, к другим предметам;
- Знать некоторые отличительные особенности геометрических фигур.
- Называть текущий день недели.
- Различать и называть виды транспорта, предметов, облегчающих труд людей;
- Классифицировать предметы по материалам , из которых они сделаны;
- Иметь представления о профессиях кастелянши, художника и др.;
- Знать название города, страны, ее столицы;
- Называть времена года, их отличия;
- Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года;
- Знать о значение солнца, воды, воздуха для жизни растений и людей;
- Бережно относится к природе;
- Понимает понятия «наоборот», «превращение», «испарение» ;
- Различает и правильно называет агрегатные состояния воды.
Образовательная область «Речевое развитие».
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя разделы:
- развитие речи,
- художественная литература.
- Развивающая речевая среда
Развитие речи.
- Продолжать развивать речь как средство общения.
- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
- В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
- Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря.
- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
- Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи.
- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
- Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
- Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
- Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Связная речь.
- Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
- Развивать монологическую форму речи.
- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Дать представления о предложении (без грамматического определения).Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к литературе.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
- Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
- Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | дата | Тема занятия | Программное содержание | Методический источник |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | Мы воспитанники старшей группы. | Дать детям возможность испытать гордость от того что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем они занимаются на занятиях по развитию речи. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С», с.30. | |
2 | Рассказывание русской народной сказки « Заяц –хвастун» и присказки « Начинаются наши сказки». | Вспомн6ить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями : сказкой « Заяц- хвастун» и присказкой « Начинаются наши сказки». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С»,с.31 | |
3 | Пересказ сказки « Заяц- хвастун». | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.32 | |
4 | Звуковая культура речи: Дифференциация звуков З—С. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков З – С и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.33. | |
5 | Обучение рассказыванию : составление рассказов на тему « Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Учить детей рассказывать ( личный опыт), ориентируясь на план. Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.34 | |
6 | Заучивание стихотворения И. Белоусова « Осень». | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова « Осень». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С»,с.36 | |
7 | Рассматривание сюжетной картины « Осенний день» и составлении е рассказов о ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.37 | |
8 | Веселые рассказы Н. Носова. | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.38 | |
ОКТЯБРЬ |
| |||
1 | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С, Маршака « Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением—перевертышем. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С39. | |
2 | Учимся вежливости. | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.40 | |
3 | Обучение рассказыванию : описание кукол» . | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.42 | |
4 | Звуковая культура речи: Дифференциация звуков С –Ц. | Закрепить правильное произношение звуков С-Ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С и Ц; развивать умении е слышать в рифмовке выделяемое слово ; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.43 | |
5 | Рассматривание картины « Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.44 | |
6 | Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» , помочь понять её смысл. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С. В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С. В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.45 | |
7 | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет». | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа « Совет», научить выразительно читать его. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С46. | |
8 | Литературный калейдоскоп. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.47 | |
НОЯБРЬ. | ||||
1 | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение « Заверши предложение». | Приобщить детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.48 | |
2 | Рассказывание по картине. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно составлять картину и составлять по ней рассказ. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.49 | |
3 | Чтение русской народной сказки « Хаврошечка». | Вспомнить известные детям Р.Н. сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.50 | |
4 | Звуковая культура речи: работа со звуками Ж- Ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками Ж и Ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении( на слух) знакомого звука. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С» С.51 | |
5 | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке « Айога». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.53 | |
6 | Завершение работы над сказкой « Айога». | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.54 | |
7 | Чтение рассказа Б. Житкова « Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова « Как я ловил человечков». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.54 | |
8 | Пересказ рассказа В. Бианки « Купание медвежат». | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.55 | |
ДЕКАБРЬ. |
| |||
1 | Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.57 | |
2 | Дидактическое упражнение : «Хоккей» ,» Кафе». | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С59 С. | |
3 | Пересказ эскимосской сказки « Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки. Учить пересказывать её. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.60 | |
4 | З.К.Р.: дифференциация звуков С-Ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков С –Ш, на определение позиции звука в слове. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.62 | |
5 | Чтение сказки П. Бажова « Серебряное копытце». | Познакомить детей со сказкой П. Бажова « Серебряное копытце». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.63 | |
6 | Заучивание стихотворения С. Маршака « Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.64 | |
7 | Беседа по сказке П. Бажова « Серебряное копытце». Слушание стих-я К. Фофанова « Нарядили елку..» | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.65 | |
8 | Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.66 | |
ЯНВАРЬ |
| |||
1 | Беседа на тему: « Я мечтал…». Дидактическая игра» Подбери рифму». | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.67 | |
2 | Чтение рассказа С. Георгиева « Я спас Деда Мороза». | Познакомить детей с новым художественным произведением. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.68 | |
3 | Обучение рассказыванию по картине « Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять рассказ. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.69 | |
4 | Чтение сказки Б. Шергина « Рифмы», стихотворения Э . Мошковской « Вежливое слово». | Познакомить детей с необычной сказкой и стихотворением . Обогащать словарь детей вежливыми словами. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.71 | |
5 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – Ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З –Ж. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.72 | |
6 | Пересказ сказки Э. Шима « Соловей и вороненок». | Учить детей пересказывать текст ( целиком и по ролям). | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.73 | |
7 | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова « Детство». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.74 | |
8 | Обучение рассказыванию. Дидактическая игра « Что это?». | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.76 | |
ФЕВРАЛЬ |
| |||
1 | Беседа на тему « О друзьях и дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.76 | |
2 | Рассказывание по теме « Моя любимая игрушка». Д/упр. « Подскажи слово». | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.78 | |
3 | Чтение р.н. сказки « Царевна – лягушка». | Познакомить детей с волшебной сказкой « Царевна – лягушка». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.79 | |
4 | Звуковая культура речи : Дифференциация звуков Ч- Щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.80 | |
5 | Пересказ сказки А. Н. Толстого « Еж». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.81 | |
6 | Чтение стихотворения Ю. Владимирова « Чудаки». | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С82. | |
7 | Обучение рассказыванию по картине « Зайцы». | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С83. | |
8 | Обучение рассказыванию по картине « Мы для милой мамочки….». | Помогать детям составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.85 | |
МАРТ |
| |||
1 | Беседа на тему « Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благиной « Посидим в тишине» и А. Барто « Перед сном». | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе к старшим. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.87 | |
2 | Составление рассказа по картинкам « Купили Щенка». | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.88 | |
3 | Рассказы на тему» Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта». | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.89 | |
4 | Чтение рассказов из книг7и Г. Снегирева « Про пингвинов». Дид-ая игра « Закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.90 | |
5 | Пересказ рассказов из книги Г . Снегирева « Про пингвинов». | Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.90 | |
6 | Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства». | Познакомить детей с рассказом В. Драгунского « Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.91 | |
7 | З.К.Р: Дифференциация звуков Ц- Ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза « Шумный Ба-бах | Учить детей дифференцировать звуки Ц-Ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза « Шумный Ба-бах | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С91. | |
8 | Чтение сказки « Сивка –бурка». | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных р.н. сказок» Сивка- бурка». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.93 | |
АПРЕЛЬ |
| |||
1 | З.К.Р: дифференциация звуков Л-Р. | Упражнять детей в различении звуков Л-Р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.93 | |
2 | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра « Угадай слово». | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.95 | |
3 | Обучение рассказыванию по теме « Мой любимый мультфильм.» | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.97 | |
4 | Повторение программных стихотворений. Заучивание стих-я В. Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная». | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стих-е В. Орлова . | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.97 | |
5 | Пересказ » загадочных историй». | Продолжать учить детей пересказывать. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.98 | |
6 | Чтение рассказа К. Паустовского « Кот – ворюга». | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского « Кот- варюга». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.99 | |
7 | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.100 | |
8 | Чтение сказки В. Катаева « Цветик- семицветик». | Познакомить детей со сказкой В. Катаева. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.100 | |
МАЙ |
| |||
1 | Литературный калейдоскоп. | Выяснить , какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалочкой. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.101 | |
2 | Обучение рассказыванию по картинкам. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.102 | |
3 | Чтение рассказа В. Драгунского « Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.102 | |
4 | Лексические упражнения | Проверить, насколько богат словарный запас детей. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.103 | |
5 | Чтение р.н.сказки « Финист- Ясный сокол». | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой « Финист – Ясный сокол». | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.104 | |
6 | З.К.Р.(проверочное). | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С С.104 | |
7 | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/105 | |
8 | Повторение пройденного материала | Работа по закреплению программного материала. | В. Гербова « Раз-е речи в Д/С» ,с.105 |
К концу года дети должны:
- Иметь достаточный словарный запас;
- Могут участвовать в беседе, высказывая свое мнение;
- Могут аргументировано оценивать ответ товарища;
- Составлять по образцу рассказ по сюжетной картине;
- Определять место звука в слове;
- Уметь подбирать несколько определений к существительному.
- Знать 2-3 программных стихотворения; считалки, загадки;
- Называть жанр произведения;
- Драматизировать некоторые сказки, читать по ролям стихи;
- Называть любимого детского писателя.
2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы:
- Приобщение к искусству;
- Изобразительная деятельность;
- Конструктивно-модельная деятельность;
- Музыкальная деятельность.
Приобщение к искусству
- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
- Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
- Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
- Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
- Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
- Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
- Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
- При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
- Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
- Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
- Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
- Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
- Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
- Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
- Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование.
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
- Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование.
- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
- Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.
- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
- Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
- Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко-ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
- Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
- Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
- Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация.
- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество.
- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
- Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
- Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
- Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
- Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Циклограмма распределения видов
изобразительной деятельности
Недели месяца | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
Рисование | рисование | рисование | рисование |
Лепка | аппликация | лепка | Аппликация |
Рисование | рисование | рисование | Рисование |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Вид работы | ТЕМА | содержание | Методический источник |
С Е Н Т Я Б Р Ь | ||||
1 неделя | ||||
1. | рисование | «Картинка про лето» | Продолжать раз-ть образное восприятие. Учить отражать в рисунке летние впечатления. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.30 |
2 | лепка | «Грибы» | Развивать восприятие, закрепить умение лепить предметы округлой формы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.29 |
3 | рисование | «Знакомство с акварелью» | Познакомить с акварельными красками, их особенностями. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.32 |
2 неделя | ||||
1 | рисование | «Космея» | Учить передавать характерные особенности цветов космеи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.32 |
2. | аппликация | «На лесной полянке выросли грибы» | Закреплять умение вырезать предметы округлой формы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.30 |
3 | рисование | «Укрась платочек ромашками» | Учить составлять узор на квадрате. Использовать прием примакивания. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.33 |
3 неделя | ||||
1 | рисование | «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» | Учить рисовать развесистые деревья. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.34 |
2. | лепка | «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» | Учить сопоставлять форму овощей и фруктов с геометрическими формами. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.33 |
3 | рисование | «Чебурашка» | Учить передавать в рисунке образ любимого героя, рисовать контур простым карандашом. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.34 |
4 неделя | ||||
1 | рисование | «Что ты больше всего любишь рисовать» | Учить задумывать сод-е рисунка, вспомнить необходимые приемы рисования. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.36 |
2 | аппликация | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы округлой формы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.35 |
3 | рисование | «Осенний лес» | Учить рисовать разные деревья, большие и маленькие, высокие, низкие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.36 |
О К Т Я Б Р Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | рисование | «Идет дождь» | Закрепить умение строить композицию рисунка. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.37 |
2 | лепка | «Красивые птички» (по мотивам народных игрушек) | Закреплять приемы лепки: раскатывание, прищипывание, оттягивание. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.37 |
3 | рисование | «Веселые игрушки» (по мотивам народных игрушек) | Познакомить с деревянной богородской игрушкой. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.39 |
2 неделя | ||||
1 | рисование | «Дымковская деревня» (коллективная работа) | Закреплять знания детей о дымковской игрушке, росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.42 |
2 | аппликация | «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа) | Продолжать совершенствовать приемы вырезывания округлых форм. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.38 |
3 | рисование | «Девочка в нарядном платье» | Учить рисовать фигуру человека, передавая форму и расположение частей тела. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.43 |
3 неделя | ||||
1 | рисование | «Знакомство с городецкой росписью» | Учить выделять яркий нарядный колорит росписи, композицию узора. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с43 |
2 | лепка | «Как маленький Мишутка увидел, что в его миске все съедено» | Учить создавать сказочный образ, лепить фигурку медвежонка, передавая форму частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.39 |
3 | рисование | «Городецкая роспись» | Развивать чувство ритма, цвета. Учить рисовать элементы росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.44 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Как мы играли в п/и «медведь и пчелы»» | Учить создавать сюжетные композиции. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.45 |
2 | Аппликация | «Наш любимый Мишка и его друзья» | Учить создавать изображение игрушки из частей, правильно передавая их форму. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.40 |
3 | рисование | «Городецкая роспись» | Закрепление навыков рисования элементов росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.44 |
Н О Я Б Р Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | Создание дид.игры «Что нам осень принесла» | Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи, фрукты. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.45 |
2 | Лепка | «Олешек» | Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.49 |
3 | рисование | «Автобус, украшенный флажками» | Учить изображать отдельные виды транспорта. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.47 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Сказочные домики» | Передавать в рисунке образ сказочного домика, форму, строение, части. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.48 |
2 | Аппликация | «Дома на нашей улице» (коллективная работа) | Учить передавать городской дом на улице. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.47 |
3 | рисование | «Закладка для книг» (городецкий цветок) | Учить располагать узор на полосе., составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.50 |
3 неделя | ||||
1 | рисование | «Соя любимая сказка» | Учить передавать в рисунке эпизоды любимых сказок | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.51 |
2 | лепка | «Вылепи свою любимую игрушку» | Учить создавать образ любимой игрушки, закрепить знакомые приемы лепки | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.51 |
3 | рисование | «Грузовая машина» | Учить изображать машины, состоящие из разных частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.52 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Роспись олешка» | Учить расписывать фигуры по мотивам дымковской игрушки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.54 |
2 | Аппликация | «Машины едут по улице» (коллективная работа) | Учить передавать форму и расположение частей машины. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.53 |
3 | рисование | По замыслу. | Продолжать учить рисовать акварелью. Задумывать замысел и доводить его до конца. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.55 |
Д Е К А Б Р Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Зима» | Учить передавать картину зимы в городе, парке. Закреплять умение рисовать дома и деревья. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.55 |
2 | Лепка | «Котенок» | Учить создавать образ животного, умение лепить по частям, используя разные приемы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.56 |
3 | рисование | «Большие и маленькие ели» | Учить располагать изображение на широкой полосе. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.57 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Синие и красные птицы» | Закрепить умение рисовать акварелью, красиво располагать изображение на листе бумаги. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.58 |
2 | Аппликация | «Большой и маленький бокальчики» | Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.59 |
3 | рисование | «Роспись доски» (по мотивам городецкой росписи) | Учить расписывать шаблон, выделять декоративные элементы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.59 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «По замыслу» | Учить самостоятельно выбирать содержание рисунка. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.60 |
2 | Лепка | «Девочка в зимней шубке» | Учить лепить фигуру девочки, правильно передавая форму одежды, частей тела. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.60 |
3 | рисование | «Снежинка» | Учить рисовать узор на бумаге форма розеты , располагать узор в соответствии с формой. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.61 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Наша нарядная елка» | Учить передавать в рисунке впечатления от праздника, образ нарядной елки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.63 |
2 | аппликация | «Новогодняя поздравительная открытка» | Учить изготавливать поздравительные открытки, создавать праздничные изображения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.61 |
3 | рисование | «Усатый-полосатый» | Учить передавать образ котенка. Закреплять умение изображать животных. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.63 |
Я Н В А Р Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Что мне больше всего понравилось в новогоднем празднике?» | Учить отражать в рисунке впечатления праздника, рисовать один и более предметов, объединенных общим содержанием. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.64 |
2 | Лепка | «Снегурочка» | Учить передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.64 |
3 | рисование | «Дети гуляют на участке» | Учить передавать несложный сюжет, закреплять умение рисовать фигуру человека. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.66 |
2 неделя | ||||
1 | рисование | «Городецкая роспись» | Учить приемам городецкой росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.67 |
2 | аппликация | «Петрушка на елке» | Учить создавать изображение из бумаги. Закрепить умение вырезать овальную форму. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.63 |
3 | рисование | «Машины нашего города» | Учить изображать разные машины. Закрепить умение изображать предметы и их части прямолинейной формы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.69 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «Как мы играли в п\игру «Охотник и зайцы»» | Закреплять умение создавать выразительные образы игры. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.70 |
2 | Лепка | «Зайчик» | Закрепить умение лепить животных, передавая строение, величину частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.67 |
3 | рисование | «По мотивам городецкой росписи» | Учить передавать в рисунке образы животных. Закреплять технические навыки и умения рисования. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.71 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Нарисуй свое любимое животное» | Продолжать развивать детское воображение, выразительно передавать в рисунке образы животных. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.72 |
2 | Аппликация | «Красивые рыбки в аквариуме»(коллективная работа) | Развивать чувство композиции, закреплять приемы вырезывания. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.71 |
3 | рисование | «По замыслу» | Упр-ть в рисовании несложных сюжетов из опыта детей (игры, прогулки, любимые игрушки) | Конспект воспитателя |
Ф Е В Р А Л Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Красивое развесистое дерево зимой» | Учить создавать образ дерева, закрепить умение использовать разный нажим на карандаш. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.73 |
2 | Лепка | «Щенок» | Учить изображать собак, передавая их особенности. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.74 |
3 | рисование | «По мотивам хохломской росписи» | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки, травинки слитным и плавным движением. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.75 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Солдат на посту» | Учить создавать образ воина, передавая характерные особенности костюма. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.76 |
2 | Аппликация | «Матрос с сигнальными флажками» | Упр-ть детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.75 |
3 | рисование | «Деревья в инее» | Закреплять умение передавать красоту природы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.76 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «Золотая хохлома» | Продолжать знакомить с изделиями Хохломы. Упр-ть в приемах работы кистью. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.78 |
2 | Лепка | «По замыслу» | Развивать умение самостоятельно задумывать сод-ние работы, доводить замысел до конца. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.81 |
3 | рисование | «Пограничник с собакой» | Упр-ть в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.79 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Домики трех поросят» | Учить рисовать картинку по сказке, используя различные технические средства, способы рисования. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.80 |
2 | Аппликация | «Пароход» | Учить создавать образную картину, упр-ть в срезании углов у прямоугольника. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.77 |
3 | рисование | «Нарисуй, что интересного произошло в д/саду» | Учить задумывать сюжет на основе впечатлений. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.82 |
М А Р Т | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Дети делают зарядку» | Учить определять и предавать относительную величину частей тела человека. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.82 |
2 | Лепка | «Кувшинчик» | Учить создавать изображение посуды из целого куска. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.83 |
3 | рисование | «Картинка к празднику 8 марта» | Закрепить умение фигуры взрослого и ребенка. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.63\\83 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Роспись кувшинчика» | Учить создавать узор на основе народной керамики. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.84 |
2 | Аппликация | «Сказочная птица» | Закреплять умение вырезать части разной формы и составлять из них избражнение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.87 |
3 | Рисование с элементами аппликации | «Панно «Красивые цветы»» | Раз-ть эстетическое восприятие, умение создавать коллективную работу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.85 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная» | Развивать образное представление, закреплять приемы рисования различными материалами. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.86 |
2 | Лепка | «Птицы на кормушке» | Раз-ть умение лепить птицу по частям, передавать относительную величину туловища, головы, хвоста. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.86 |
3 | рисование | «По замыслу» | Раз-ть творчество, образные представления. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.88 |
4 неделя | ||||
1 | Рисование | «Знакомство с искусством гжельской росписи» | Выделять специфику росписи. Закреплять умение рисовать акварелью. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.89 |
2 | Аппликация | «Вырежи наклей какую хочешь картинку» | Учить задумывать сюжет для передачи в аппликации. Закреплять приемы вырезывания. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.89 |
3 | рисование | «Нарисуй какой хочешь узор» | Учить задумывать и выполнять узор по мотивам народной росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.90 |
А П Р Е Л Ь | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Это он, это он, ленинградский почтальон» | Раз-ть восприятие образа человека. Учить предавать в рисунке литературный образ. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.91 |
2 | Лепка | «Петух» (по мотивам дымковской игрушки) | Учить передавать строение фигуры. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.91 |
3 | рисование | «Я с мамой и папой иду из детского сада домой» | Закрепить умение рисовать фигуру человека. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.92 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Роспись петуха» | Учить украшать силуэт дымковской игрушки элементами узора. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.94 |
2 | Аппликация | «Наша новая кукла» | Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.93 |
3 | рисование | «Спасская башня Кремля» | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.97 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «Гжельские узоры» | Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.99 |
2 | Лепка | «Белочка грызет орешки» | Закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.95 |
3 | рисование | По замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного искусства) | Закрепить умение передавать цвета, их оттенки. Задумывать красивый цветок. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.99 |
4 неделя | ||||
1 | Лепка | «Девочка пляшет» | Развивать умение создавать в лепке образ человека., учит передавать позу, движения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.98 |
2 | Аппликация | «Пригласительный билет на День Победы» | Закреплять умение задумывать сод-е работы. Учить подбирать цвета. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.97 |
3 | рисование | «Дети танцуют на празднике » | Отрабатывать умение изображать фигуру в движении. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.100 |
М А Й | ||||
1 неделя | ||||
1 | Рисование | «Салют над городом» | Учить передавать впечатления от праздника. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.101 |
2 | Лепка | «Сказочные животные» | Формировать умение рисовать сказочных героев. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.101 |
3 | рисование | «Роспись силуэтов гжельской посуды» | Учить располагать узор по форме, закреплять умение рисовать акварельными красками. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.103 |
2 неделя | ||||
1 | Рисование | «Цветут сады» | Закреплять умение рисовать картины природы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.104 |
2 | Аппликация | «Весенний ковер» (коллективная композиция) | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.102 |
3 | рисование | «Бабочки летают над лугом» | Учить передавать несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.105 |
3 неделя | ||||
1 | Рисование | «Картинки для игры «Радуга» | Учить создавать полезные вещи своими руками. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.107 |
2 | Лепка | «Зоопарк для кукол» | Отрабатывать обобщенные приемы изображения животных. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.104 |
3 | рисование | «Цветные страницы» | Учить задумывать содержание своего рисунка. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.108 |
4 неделя | ||||
1 | лепка | «Красная шапочка несет бабушке гостинцы» | Учить создавать в лепке образы сказочных героев | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.103 |
2 | Аппликация | «Загадки» | Развивать образное представление, воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», с.106 |
3 | рисование | По замыслу | Закреплять умение пользоваться в рисовании различными материалами. Задумывать сюжет рисунка. | Конспект воспитателя. |
К концу года дети должны уметь:
- Отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других детей, уметь улучшать изображения;
- Создавать изображения по заданию воспитателя и по собственному замыслу, задумывать содержание своих работ;
- Изображать отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему листу и на полосе внизу листа;
- Выполнять изображения по представлению и с натуры, передавая цвет, форму, строение;
- Создавать индивидуальные и коллективные работы предметного, сюжетного и декоративного содержания;
- Создавать рисунки, лепку по мотивам народного искусства;
- Изображать предметы различной формы из отдельных частей и слитно;
- Пользоваться всеми изобразительными материалами, создавать оттенки цвета;
- Использовать для создания изображений в рисунке, лепке, аппликации разнообразные приемы.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
- Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
- Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
- Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
- Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
- Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
- Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
- Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
- Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
- скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Примерное содержание работы по обучению детей конструированию из строительного материала
№ п/п | Т Е М А | Ц Е Л Ь | Методический источник |
1. | «Дома» | Уточнять представления о строительных деталях, о способах соединения. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с13 |
2. | «Машины» | Формирование представлений о различных машинах, из назначении, упр-ть в плоскостном моделировании. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.19 |
3. | «Самолеты, вертолеты, космические станции» | Расширять представления детей о летательных аппаратах, их назначении, развивать конструкторские навыки. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.25 |
4 | «Роботы» | Упр-ть в создании схем и чертежей, в моделировании из строительного материала и конструкторов. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.в ст.гр.», с.25 |
5. | «Микрорайон города» | Упр-ть в рисовании планов, учить воплощать задуманное в строительстве. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.34 |
6. | «Мосты» | Расширять представления о мостах, их назначении, упр-ть в конструировании мостов. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.37 |
7. | «Суда» | Расширять представления о разных видах судов. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.46 |
8. | «Архитектура и дизайн» | Раз-ть творческие и конструкторские способности. Учить самостоятельно находить способы решения задачи. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала.ст.гр.», с.50 |
Каждая тема может быть реализована в течение месяца в свободное от занятий время.
Музыкальная деятельность
- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
- Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Пение.
- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
- Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
- Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
- Развивать песенный музыкальный вкус.
- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество.
- Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
- Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
- Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения.
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
- Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
- составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
- Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Работа проводится в соответствии с рабочей программой музыкального руководителя ДОУ.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Ребенок в семье и сообществе.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость .
- Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
- Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
1.Ребенок в семье и обществе
Образ Я.
- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать
- уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья.
- Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить
- создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
- Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
- Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
3.Детский сад.
- Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада
- и др.
- Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
- Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
- Подводить детей к оценке окружающей среды.
- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
- Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
4.Самообслуживание, самостоятельность ,трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание.
- Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд.
- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
- Разъяснять детям значимость их труда.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
- Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
- Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
- Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.
- Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам
- и инструментам.
- Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
- Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу
- (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать
- усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
- Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе.
- Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
- Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
5.Формирование основ безопасности.
- Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
- Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах.
- Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.
- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
- Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
- Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
- Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
К концу года дети должны знать:
- Самостоятельно одевается, раздевается; сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- Поддерживает порядок в группе, на участке д/сада;
- Выполняет поручения в уголке природы;
- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, правила дорожного движения.
- Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение;
- Понимает значение сигналов светофора;
- Различает проезжую и пешеходную часть дороги;
Знает и соблюдает правила поведения в природе.
Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- физическая культура.
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
- Знакомить детей с возможностями здорового человека.
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
- Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
2. Физическая культура.
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, пускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | ДАТА | ЗАДАЧИ | МЕТОДИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК |
СЕНТЯБРЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при отталкивании двумя ногами от пола, в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» с.13-14 | |
2 | Упражнять в равновесии, в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мячей. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» с. 15 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в построении в колонну по одному; в равновесии, в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» |
II Неделя | |||
1 | Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета; упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» с. 17-18 | |
2 | Упражнять в прыжках в высоту с места, бросании мяча, в ползании на четвереньках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми -6 лет» | |
3 | На воздухе. | Упражнять в ходьбе и беге между предметами, врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость в беге, повторить упражнения в прыжках;разучить игровые упражнения с мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкултурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 19 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин.,упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 20-21 | |
2 | Продолжать упражнять в ползании по гимнастической скамейке; в равновесии, в перебрасывании мячей друг другу. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 22 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в непрерывном беге до 1 мин., разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" |
IV Неделя | |||
1 | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные заняти с детьми 5-6 лет" с. 23-24 | |
2 | Продолжать упражнять в пролезании в обруч, в ходьбе по гимнастической скамейке, в прыжках на двух ногах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 25 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 25-26 |
ОКТЯБРЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Учить детей перестроению в колонну по два; упражять в непрерывном беге до 1 мин.; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке и перебрасыванию мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 27-28 | |
2 | Продолжать учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" | |
3 | На воздухе. | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, учить прокатывать мяч в заданном направлении, упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" |
II Неделя | |||
1 | Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползание через препятствие. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 29-30 | |
2 | Продолжать закреплять навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 31 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в ходьбе на носках, пятках, беге; разучить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Л.И. Пензулаева "Физкульурные занятия с детьми 5-6 лет" с.31 |
III Неделя | |||
1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную:развивать координацию двжений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 33-34 | |
2 | Продолжать упражняться в метании; в подлеании под дугу. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 34 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия; непрерывный бег до 2 мин.; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами друг другу, повторить игровое упражнение с прыжками. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 34-35 |
IV Неделя | |||
1 | Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два; повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 35-36 | |
2 | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 37 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в медленном беге до 1,5 мин.; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 37-38 |
НОЯБРЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 39-40 | |
2 | Упражнять в равновесии, в прыжках, в пепебрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 41 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в медленном беге, в ходьбе с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулпева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 41-42 |
II Неделя | |||
1 | Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге; упражнять в ползании по скамейкена животе и ведении мяча между предметами. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные заняти с детьми 5-6 лет"с. 42-42 | |
2 | Продолжать учить прыжкам на правой и левой ноге, упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.43 | |
3 | На воздухе. | Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкостьв игровом упражнении с мячом, упражнять в беге и равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. с. 43-44 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами(змейкой); повторить ведение мячав ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные анятия с детьми 5-6 лет" с. 44-45 | |
2 | Продолжать упражнять в ведении мяча в ходьбе, в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках. | Л.И. пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 45 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | Л. И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 45-46 |
IV Неделя | |||
1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 46-47 | |
2 | Продолжать упражнять в подлезании под шнур; в прыжках на правой и левой ноге; в ходьбе между предметами. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 47 | |
3 | На воздухе. | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 47-48 |
ДЕКАБРЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанциидруг от друга, в беге ежду предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. | Л.И. Пензулаева "Физкульурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 50-51 | |
2 | Продолжать упражнять в ходьбе по наклонной доске, в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мяча друг другу. | Л.И. Пензулаева "Физкултурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 51 | |
3 | На воздухе. | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании снежков на дальность. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 51-52 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывнии и ловле мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 52-53 | |
2 | Продолжать разучивать прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках, подбрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 54 | |
3 | На воздухе. | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 54 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 55-56 | |
2 | Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, в ползании на четвереньках с мешочком на спине; в ходьбе по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.56 | |
3 | На воздухе. | Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражненияс бегом и бросание снежков до цели. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 57-58 |
IV Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.58-60 | |
2 | Продолжать упражнять в лазании по гимнасической стенке; в равновесии; в прыжках на двух ногах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 60 | |
3 | На воздухе. | Разучить игровы упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. | Л. И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 60-61 |
ЯНВАРЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет"с. 62-63 | |
2 | Продолжать упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске; в прыжках на двух ногах через набивные мячи; в пребрасывании мяча друг другу в шеренгах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 64 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.64-65 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 65-66 | |
2 | Продолжать упражнять в прыжках в длину с места; преползании через препятствие и подлезании под дугу, не касаясь руками пола; перебрасывании мячей двумя руками снизу. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 66 | |
3 | На водухе. | Повторить игровые упражнения с бегом и метанием. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 66-67 |
III Неделя | |||
1 | Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.67-68 | |
2 | Продолжать закреплять умение перебрасывать мяч друг другу ; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные заняти;я с детьми 5-6 лет" с. 69 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками; метание снежков на дальность. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 69 |
IV Неделя | |||
1 | Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 69-71 | |
2 | Продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках и ведении мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 72 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 72 |
ФЕВРАЛЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин.,продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 73-74 | |
2 | Упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске, в прыжках правым и левым боком, в забрасывании мяча в корзину двумя руками от груди. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 74-75 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 75 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 75-76 | |
2 | Продолжать упражнять в прыжках в длину с места; в ползании на четвереньках; в перебрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 76 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Л.И. Пензулаева "физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее. | Л.И. Пенулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 77-78 | |
2 | Продолжать учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине, прыжках на двух ногах. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 78 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросание снежков на дальность и в цель. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 79 |
IV Неделя | |||
1 | Упражнять детей в меденном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьм 5-6 лет" с. 79-80 | |
2 | Продолжать упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке, в ходьбе по гимнастической скамейке; в прыжках с ноги на ногу, в подбрасывании и ловле мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.80-81 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения в прыжках и беге. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 81 |
МАРТ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату(шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 82-84 | |
2 | Продолжать упражнять в ходьбе по канату; в прыжках на двух ногах; в перебрасывании мячей. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные звнятия с детьми 5-6 лет" с. 84 | |
3 | На воздухе. | Повторить игровые упражнения с бегом, упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая глазомер и ловкость. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 84-85 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 85-86 | |
2 | Продолжать упражняться в прыжках в высоту с разбега; в метании мешочков в цель. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 86 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в непрерывном беге в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 86-87 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами; упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 87-88 | |
2 | Продолжать упражняться в равновесии, в прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в беге на дистанцию 80м. в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 89-90 |
IV Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равовесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 90-91 | |
2 | Продолжать пражнять в метании; в подлезании под дугу, в ходьбе. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 91 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с прыжками, с мячом и бегом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 91-92 |
АПРЕЛЬ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикалную цель. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 93-94 | |
2 | Продолжать упражнять в равновесии, в прыжках на двух ногах, в подбрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 94 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; повторить игру "ловишки-перебежки", эстафету с большим мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 94-95 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей в пролезании в них. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 95 | |
2 | Продолжать упражнять в прыжках через короткую скакалку, прокатывании обручей, пролезании в них. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 95-96 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 96 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкултурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 97-98 | |
2 | Продолжать упражняться в метании, равновесии, в ползании. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 98 | |
3 | На воздухе. | Повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками и бегом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 99 |
IV Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; звкреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии прыжках. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 99-101 | |
2 | Продолжать упражнять в лазанье по гимнастической стенке; в прыжках; в равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 101 | |
3 | На воздухе. | Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, прыжками и в равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 101-102 |
МАЙ | |||
I Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. | Л.И. Пензулаева "Физкултурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 102-103 | |
2 | Упражнять детей в равновесии; в прыжках; перебрасывании мяча. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 103 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 104-105 |
II Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 105-106 | |
2 | Продолжать упражнять в прыжках в длину с разбега; В подлезании под дугу; в забрасывании мяча в корзину. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" | |
3 | На воздухе. | Упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин., упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 106 |
III Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные анятия с детьми 5-6 лет" с. 107-108 | |
2 | Продолжать упражнять в бросании мяча о пол; в пролезании в обруч; в равновесии. | Л.И. Пензулаева "Фзкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с.108 | |
3 | На воздухе. | Упражнять в беге на скорость; упражнять в бросании мяча в ходьбе и ловле его одной рукой; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 108-109 |
IV Неделя | |||
1 | Упражнять детей в ходьбе с замедлением и усклрением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с .109-110 | |
2 | Продолжать упражнять в прыжках; в равновесии; в ползании по гимнастической скамейке. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 110 | |
3 | На воздухе. | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; повторить подвижную игру "Не оставайся на земле"; игровые упражнения с мячом. | Л.И. Пензулаева "Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет" с. 110-111 |
К концу года дети должны уметь:
- Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см); в обозначенное место с высоты 30 см; в длину с места (не менее 80 см); с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); через короткую и длинную скакалку;
- Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 – 9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 – 4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м);
- Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами;
- Вести мяч, отбивать от пола;
Приложение 2
План работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на 2017-2018 учебный год
№п/п | Наименование мероприятия | Дата | Ответственный | Форма организации (проведения) | Участники | Сроки фактического исполнения |
1 | День России | Сентябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп.Чернышова А.А. | Беседа, презентация | Педагоги ДОУ, все группы | 01.09.17 |
2 | Целевые прогулки на тему «Природа вокруг нас» | Сентябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В. | Тематическая беседа. | Педагоги ДОУ, все группы | 22.09.17 |
1 | Моя семья | Октябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каукенова И.У. | Беседа, конкурс рисунков | Педагоги ДОУ, все группы | 03.10.17 |
2 | Положительные моральные качества- День пожилого человека | Октябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Басамыкина О.Н., Каковкина О.В. | Беседа | Педагоги ДОУ, средняя-старшая группы | 27.10.17 |
1 | День добрых дел | Ноябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп.Басамыкина О.Н. | Беседа-игры | Педагоги ДОУ, все группы | 02.11.17 |
2 | Природа вокруг нас | Ноябрь | Ст.восп Щепанкова С.В. Восп.Каукенова И.У. | Беседа | Педагоги ДОУ, все группы | 15.11.17 |
3 | «Люблю берёзу русскую» | Ноябрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В. Восп. Чернышова А.А. | Викторина | Педагоги ДОУ, все группы | 23.11.17 |
1 | Моя мама- лучшая на свете | Ноябрь | Ст.восп. Чернышова А.А Восп.Басамыкина О.Н., Каковкина О.В. | Праздничный концерт, посвящённый дню матери | Педагоги ДОУ, все группы | 24.11.17 |
2 | Новогодние чудеса | Декабрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В, Каукенова И.У. | Тематические рисунки | Педагоги ДОУ, все группы | 22.12.17 |
3 | Новогодний карнавал | Декабрь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Воспитатели: Чернышова А.А., Басамыкина О.Н. Муз.рук-ль Зайченкова О.Н. | Утренник | Педагоги ДОУ, все группы | 27.12.17, 28.12.17г, 29.12.17.г |
1 | Рождественское чудо, рождественские забавы | Январь | Ст.восп Щепанкова С.В. Восп.Каковкина О.В. Муз.рук-ль | Развлечение | Педагоги ДОУ, все группы | 10.01.18. |
2 | Посиделки в горнице | Январь | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Чернышова А.А.,Каукенова И.У. | Беседа, игры | Педагоги ДОУ, все группы | 30.01.18. |
1 | Умелые руки не знают скуки | Февраль | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Басамыкина О.Н. Каковкина О.В. | Конкурсная программа | Педагоги ДОУ, все группы | 02.02.18. |
2 | День защитника Отечества | Февраль | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каукенова И.У. | Выставка поделок | Педагоги ДОУ, все группы | 22.02.18. |
4 | Широкая Масленица | Март | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В. Басамыкина О.Н. Муз.рук-ль Зайченкова О.Н. | Игровая программа | Педагоги ДОУ, все группы | 02.03.18. |
1 | Мамин день-8 марта | Март | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В., Каукенова И.У. Муз.рук-ль Зайченкова О.Н. | Беседа, игровая музыкальная программа | Педагоги ДОУ, все группы | 06.03.18. |
2 | Семья и семейные традиции | Март | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каукенова И.У. | Беседа с участием родителей | Педагоги ДОУ, все группы | 28.03.18. |
1 | «1,2, 3-Поехали…» | Апрель | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп.Чернышова А.А. | Беседа, выставка рисунков ко дню космонавтики | Педагоги ДОУ, все группы | 12.04.18. |
2 | Уроки вежливости и доброты | Апрель | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Каковкина О.В., Басамыкина О.Н. | Консультации для родителей | Педагоги ДОУ, все группы | 24.04.18. |
1 | « Великий МАЙ» | Май | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп. Басамыкина О.Н., Чернышова А.А. | Беседа,тематический вечер | Педагоги ДОУ, все группы | 08.05.18. |
2 | Что такое хорошо и что такое плохо? | Май | Ст.восп. Щепанкова С.В. Восп.Каукенова И.У, Каковкина О.В. | Беседа о доброте, чтение стихов. | Педагоги ДОУ, все группы | 18.05.18. |
3 | «До свидания, детский сад!» | Май | Ст.восп. Щепанкова С.В Восп. Чернышова А.А. Муз.рук-ль. Зайченкова О.Н. | Выпускной бал | Педагоги ДОУ, все группы | 30.05.18 |
Приложение 3
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...