Методическая разработка
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

155040 Ивановская обл, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Опыт работы

Тема: «Опытно – экспериментальная деятельность детей

дошкольного возраста».

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова О.В.

г. Тейково,  2017 г.

Содержание

1. Введение

Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка. Именно в этом возрасте наблюдается пик познавательных вопросов. Освоение мира происходит под девизом «Хочу все знать!». Федеральные государственные требования обозначают одной из приоритетных целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Познавательный интерес – это отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и ее решению, умением мобилизовать свои знания и разумно их использовать в практической деятельности.

Исследования педагогов и психологов показывают, что при наличии интереса познавательная деятельность у детей дошкольного возраста протекает более усиленно, продуктивно. Дошкольники меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью.

По общеизвестной точке зрения, ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, выступает игровая деятельность детей. Вместе с тем, накапливается все больше сомнений в правильности этого предположения. На протяжении многих лет наука ищет истинно детскую деятельность, которая насыщенно бы развивалась в дошкольном детстве без помощи взрослых и даже благодаря их действиям. Такой деятельностью, по мнению современных исследователей, оказалось детское экспериментирование.

Следовательно, проблема формирования познавательного интереса у детей посредством экспериментирования является актуальной.

2. Развитие опытно – экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство — это начальный этап человеческой личности, когда      маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он является неотъемлемой частью природы. Поэтому главная цель экологического воспитания в дошкольном возрасте - это формирование начал экологической культуры. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. Дети дошкольного возраста достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений.

Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка.

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции. Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе. Это объясняется тем, что детям дошкольного возраста присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. Чем старше становится ребенок, тем заметнее возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

В этом  возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству, «пройти под радугой» и т. п. Словесно-логическое мышление дошкольников жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

Интересно смотреть на ребенка, когда он экспериментирует, он выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

3. Средства и условия развития опытно – экспериментальной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Средний  дошкольный возраст – самый ценный  этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под его тактичным руководством.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

1. Цель и задачи работы в данном направлении

Цель: Расширение знаний детей об окружающем мире в процессе опытно- экспериментальной деятельности.

Развитие опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста позволяет решить следующие задачи:

• формирование у дошкольников диалектического мышления, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);

• расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

• поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

2. Планирование опытно-экспериментальной деятельности  детей средней  группы.

3. Организация совместной деятельности с использованием развивающей предметно – пространственной среды.

 Одним из  важнейших  условий  организации экспериментирования в детском саду является разнообразная предметно-развивающая среда. Для этой цели в группе созданы:

1. Лаборатория «Почемучка».

-«Песок вода»: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки,  лопатки, совочки, ведерки, предметы из разных материалов (деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т. д., пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности, опилки, банки, бутылки, крышки.

-«Воздух»: полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, султанчики, ленточки, флажки.

-«Наука и природа»: пластилин, стеки. Горох, пшено, зеркала, дощечки, бруски, разноцветные куски тканей разных видов, механические плавающие игрушки, природные материалы (желуди, шишки, семена растений, скорлупа, сучки, спилы дерева, косточки плодов, крупа и т. д., пробки, коробочки со звуком (наполненные пуговицами, горохом, пшеном), оборудование для ухода за растениями. модели календари природы и погоды, дневники наблюдений за посадками, лупа, рукавички из разных материалов, кусочки меха, вата, перчатки, картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок.

2. Картотека опытов и экспериментов.

3. Уголок природы.

Модель календаря природы и погоды, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии.

4. Литературный центр.

Тематическая подборка книг соответствует изучаемым объектам. Кроме книг подобраны картины, иллюстрации, познавательные игры.

4. Оценка эффективности работы.

Мониторинг  овладения знаниями и умениями экспериментальной деятельности.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

Результаты мониторинга овладения знаниями и умениями экспериментальной деятельности в сентябре 2016.

5. Заключение

Я убедилась, что опытно-экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей и является средством, помогающим ребёнку самостоятельно освоить исследовательскую деятельность, а так же выстроить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства, повышает уровень экологической культуры у детей, формирует осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление. В опытно-экспериментальной деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

 Литература.

1.А.И. Иванова. Экологические наблюдения и  эсперименты в детском саду.  -М.:ООО «ТЦ Сфера», 2008.

2.Н.А.Рыжова. Волшебница вода.-М.:ТОО «LINKA-PRESS»,1997.

3.С.Н.Николаева.Ознакомление дошкольников с неживой природой.-Педагогическое общество России,2003.

4.О.А Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.-М.:  «Мозаика-Синтез»,2014.

5.О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.:  «Мозаика-Синтез»,2014.

6. О.В.Дыбина . Неизведанное рядом .Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М.:- ООО «ТЦ Сфера», 2001.

Приложение № 1

Работа с родителями.

Для повышения педагогической грамотности родителей подобраны консультации по исследовательской деятельности дошкольников. Постоянно обновляется наглядная информация по проведению исследовательской деятельности виде памяток, буклетов и рекомендаций. Привлекаем родителей к оформлению и пополнению уголка экспериментирования в группе. Родители принимают активное участие в пополнении полочки умных книг познавательной литературой и детскими энциклопедиями.

В результате проведенной работы родители:

- научились организовывать элементарные эксперименты;

- повысили уровень педагогических знаний.

Консультации для родителей:

-«Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

-«Зимние фокусы, или опытно-экспериментальная деятельность зимой».

Памятка

«Занимательные опыты для дошкольников, которые можно провести дома».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

            ______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Условия для жизни растений»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Условия для жизни растений»

Цель: продолжать формировать знания детей об условиях, необходимых для жизни растений.

Задачи:

Образовательные:

• показать детям как растение насыщается водой.

Развивающие:

• развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность;
• активизировать словарь детей, умение делать выводы;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа:

беседа о растениях, наблюдение за комнатными цветами; дидактические игры: «Угадай где растет?», «Угадай на вкус»; рассматривание иллюстраций, картин с растениями.

Оборудование:

• листья салата

• емкости с водой

• пищевые красители разных цветов

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о наших друзьях меньших, растениях.

-Наши растения прорастают из зернышек. Вот так, как на этой картинке. (Зерно-росток-взрослое растение) Падает зернышко в землю, прорастает и превращается в красивое растение.

- Скажите, что нам дает силы, чтобы играться, заниматься, гулять. (Еда)

-Да, все живое на земле должно питаться. Как вы думаете, растение живое или не живое. (Живое)

- А дерево живое. А горшок, в котором растет наше комнатное растение живой? Какие еще живые существа вы знаете? А не живые?

-Для того, чтобы жить всему живому необходимо питание. Для растений, питание  это вода и растворенные в ней полезные вещества.

- Скажите мне, что нужно для жизни растениям? Правильно, свет, вода и тепло.

Пальчиковая гимнастика:

На окне цветок колючий

(Показать прямоугольник перед собой)

Смотрит за околицу

(Сделать «бинокль»из ладошек)

Вы его не троньте лучше

(Погрозить пальчиком)

Очень больно колется.

(Уколоть пальчиком ладошку и сморщится)

Не подушка для иголок,

(сложенные ладошки под щёчку)

И не ёжик, и не ёлка,

(сложить ладошки. растопырить пальцы, «нарисовать» ёлку перед собой)

Но не даст себя в обиду,

(Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)

Потому что весь в иголках.

(Уколоть пальчиком ладошку).

Опыт «Как растения  пьют воду»

В.: - Для того, чтоб узнать, как вода питает растение, мы проведем опыт с листьями салата, с водой и пищевым красителем. Посмотрите внимательно на лист салата, сколько у него прожилок-это трубочки-сосуды, по которым будет подниматься вода.

В стаканы наливаем немножко воды, высыпаем туда красители (в каждый стакан с водой – один цвет красителя: желтый, красный и зеленый) и ставим лист салата в каждый стакан. Остальные листья салата, мы оставим без красителя, для наглядности проводимого опыта. Теперь наблюдаем, как будут постепенно окрашиваться наши листы (будут пить воду вместе с содержащимся там красителем). Обращаем внимание, что через 2- часа наши листы салата слегка приобрели окрас красителя, находящегося в стаканах. Оставляем листы до следующего дня.

В.: - Наши листы на следующий день окрасились намного сильнее в цвет красителя, находящегося в стакане и мы можем увидеть, что прожилки наших листьев имеют разные цвета: в одном стакане прожилки – жёлтые, в другом стакане – красные, в третьем – зелёные.

А те листья, которые мы оставили без красителя – цвет не изменили.

Вывод: благодаря проведенному опыту, мы определили, как окрасилось растение.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

            ______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свойства песка»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свойства песка»

Цель: развивать познавательно-исследовательские способности детей.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей со свойствами песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить.

Развивающие:

• развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность;
• активизировать словарь детей, умение делать выводы;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа:

заучивание стихотворения Владимира Бредихина «Про песок»; чтение сказки «Песок и солнечный свет»; игры с сухим песком; просмотр фильма «Рисование песком. Сказка»; рисование на тему: «Где живет песок»; беседы о том, что песок - неживая природа, о мерах осторожности во время игр с песком.

Оборудование:

• песок, одноразовые стаканчики – прозрачные и красные;
• ложечки, деревянные палочки, тарелочки;
• лупы, бутылочки, баночки с воронками;
• иллюстрации с изображением песка;
• фартуки, подносы по количеству детей.

Ход занятия

Воспитатель:-

  Поиграем мы с утра

Заниматься нам пора

Но не лепкой и не чтеньем

Ждёт нас опыт и игра.

В.: - Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости?( Буратино).

В: - А что это нам принёс Буратино? «Чудесный мешочек» .Давайте посмотрим что это. Определите на ощупь, что там находится (сахар, песок, соль).

 Посмотрев во внутрь мешочка воспитатель определяет, что там песок.

 В.: - Буратино хочет, чтобы мы ему рассказали про песок. Мы сегодня будем с вами проводить опыты с песком, проходите на свои места.

В.: - С песком нужно работать аккуратно, чтобы он не попал нам ни в рот, ни в глаза.

Опыт «Песчаный конус»

В.: - Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место.

В.: - Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок то в одном месте, то в другом, возникают сплывы; движение песка похоже на течение.

Вывод: свойство песка- сыпучесть.

В.: -А теперь возьмите вот такое приспособление, кто знает, как оно называется, (увеличительное стекло, лупа). Правильно оно так называется, потому что увеличивает, а ещё можно сказать лупа.

В.: - Возьмём лупу и внимательно рассмотрим песок. Из чего он состоит? (Зёрнышки, камешки). Эти маленькие камешки называются песчинки, которые не прилипают друг к другу. Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.

Опыт «Мокрый песок»

.В.: - Теперь возьмите два стаканчика с песком. В один стаканчик налейте воды из маленького стаканчика. Какой стал песок? (мокрый) Возьмем палочку и воткните её по очереди в стаканчики с песком . Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? В мокрый песок, палочку воткнуть трудно. А вот в сухой песок палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче.  Вывод: песок — рыхлый.

В.: - Вытащите палочку из стаканчика, и положите на поднос. Возьмите стаканчики на руки. Какой стаканчик тяжелее, где мокрый песок или где сухой? Давайте проверим. – точнее вес определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с песком и определяем, что мокрый песок тяжелее сухого.

Опыт «Песок пропускает воду».

В.: -Ребята, как вы думаете, песок может пропускать воду? Давайте это проверим. Возьмите баночки с воронками. В воронку насыпьте сухой песок из прозрачного стаканчика, А теперь налейте из бутылочки воду в песок. Что происходит с водой (она проходит через песок).

Вывод: песок пропускае воду.

В.: - Ребята, сегодня, при помощи опытов, мы с вами узнали много интересного о песке. Что мы узнали:

Песок состоит из песчинок;

Сухой песок сыпучий;

Мокрый песок тяжелее сухого;

Песок пропускает воду.

В.: - Ребята, давайте с вами подумаем и вспомним, для чего нужен песок.

- Песок нужен в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий. Песок используется в гололёд, для посыпания дорожек чтобы не было скользко.

В.: - -Песок используется для детских игр.

В.: -А ещё с песком играют не только дети, но иногда и взрослые. Оказывается, взрослые художники тоже любят рисовать на песке. И мы сейчас с вами тоже попробуем нарисовать на песке как маленькие художники. Возьмите тарелочки, насыпьте в них песок. Разровняйте песок пальчиками, а затем пальчиками нарисуйте весеннее солнышко, чтобы оно нам ярче светило, скорее растопил наш  снег и мы с вами пошли гулять на наш участок и играть в песочницу.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

            ______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свойства мыла»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свойства мыла»

Цель: расширить знания детей об окружающем мире через экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей со свойствами мыла и воды;
• продолжать формировать умения самостоятельно проводить «исследование», подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов.

Развивающие:

• развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность;
• активизировать словарь детей, умение делать выводы;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: 

чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр», отгадывание загадок о мыле, дидактической игры «Узнай по запаху».

Оборудование:

• пузырик – воздушный шар,
• таинственная коробочка;
• пластмассовые ложки, емкости с водой;
• стаканы, салфетки, гуашь, бумага;
• кусочки мыла;
• коктейльные трубочки;
• пищевые красители.

Ход деятельности

Воспитатель: - Дети, вы любите сказки? Хотите послушать сказку? Тогда слушайте.

«Жил – был мыльный пузырь, а звали его Пузырик. Он был очень красивый, но жизнь его была очень короткая, и не было у него друзей. А без друзей хорошо жить? А почему? (ответы детей) Вот и Пузырику было скучно без друзей, поэтому он обратился сегодня к нам с просьбой помочь ему подружиться с другими мыльными пузырями. Пузырик прислал нам коробочку с письмом: «В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из которых появляются пузырьки. Я их грел, тер и даже кормил, но пузырьки так и не появились. Может вы мне поможете? С уважением к вам Пузырик.»

Воспитатель: - Ребята, поможем Пузырику? (да) Интересно, что это за волшебные кирпичики. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. Для этого у нас есть помощники. Как вы думаете, что это за помощники? (глаза, нос, уши, рот, руки). Сейчас мы откроем коробку и увидим предмет. Наверное, вы его сразу узнаете, но прежде чем назвать его, давайте расскажем о нем с помощью наших помощников.

Воспитатель: -  Первый наш помощник – глаза.

-Что они говорят вам о предмете? Какой он? (прямоугольный, овальный, розовый, зеленый, фигурный, большой).

В.: - Следующий помощник – уши.

-О чем они говорят? (предмет не издает звука) .

-А рот с язычком нам помогут? (нет, этот предмет в рот брать нельзя, он несъедобный).

В.: - Возьмите этот предмет в руки.

-Что они вам говорят о предмете? Какой он? (гладкий, тяжелый, холодный, твердый).

-Какой помощник нам еще может помочь? (нос). Что он говорит о предмете? (ароматный, душистый, пахучий). Назовите, аромат чего он вам напоминает?

Воспитатель: -  Вот мы и рассказали все об этом предмете. А для чего он нужен? (умываться, стирать, мыть руки). Скажите, что это за предмет? (мыло). (появляется воздушный шар - Пузырик)

Пузырик:- Я понял, это мыло! Но как из него сделать пузырят –моих друзей? (версии детей) .

Воспитатель: -  Давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам пригодится для работы. Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать руками глаза, рот). Займите свои места вокруг столов.

В.: - Посмотрите, что в емкостях? (вода).

- Потрогайте пальчиками, какая вода? (теплая, прозрачная, мокрая, без запаха).

- Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте.

- Какое стало мыло? (скользкое).

- Что произошло с водой? (стала мутная, пенится, есть запах) .

Убираем мыло в мыльницы, вытираем руки салфетками.

Пузырик:  - Размылили мыло, а пузырьков нет!

Опыт «Мыльные пузыри»

Воспитатель: -  Что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? (выдуть через трубочки). Возьмите трубочки и покажите, как вы будете дуть. Подули на ладошку. А теперь опустите трубочку в воду и подуйте в нее. Пить эту воду нельзя.

В.: - Какие пузыри у вас получились? (большие, маленькие, прозрачные).

- Когда много мыльных пузырей, что получается? (пена). Посмотрите, как пузырьки держатся друг за друга, какие они дружные.

В.: - А мы с вами дружные? Давайте покажем  Пузырику, какие мы дружные.

Игра «Пузырь»

В.: - В наших стаканчиках тоже хотят поселиться мыльные пузыри.

Возьмите свои стаканчики, выдуйте пузыри. (дети с помощью соломинок делают мыльные пузыри) На что они похожи?

- Что произойдет, если до них дотронуться? (лопнет).

- А если подуть? (полетят). Почему? (внутри воздух).

В.: - Ребята, давайте раскрасим наши пузыри в разные цвета, чтобы они стали еще ярче и красочнее. Что необходимо сделать, как вы думаете? (дети высказывают свои версии: в мыльную пену добавить краски).

Воспитатель: - Чтобы  Пузырик  не забыл, мы расскажем,как сделать мыльные пузыри.

Пузыри, чтоб получить,

Надо чудо совершить:

Взять простой кусочек мыла

И водичкой намочить.

Все размылить, размешать

И немного подождать!

Полетели пузыри

Легкие, как мотыльки,

С ними можно поиграть,

Половить и  полетат.ь

Пузырик: - Спасибо, вам, ребята! Вы помогли найти мне друзей. Я обязательно расскажу о вас своим друзьям!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свет и тень»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Свет и тень»

Цель: расширить знания детей об окружающем мире через экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• дать понятие о возникновении света и тени;
• способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

Развивающие:

• развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность;
• активизировать словарь детей, умение делать выводы;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками;

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: игры с фонариком; чтение детской энциклопедии «Все обо всем», рассматривание иллюстраций звездного неба. настольная игра «Чья тень?».

Оборудование:

• фонарики, настольная лампа, свеча, экран, цветные стёкла, прозрачные стекла;
• картон, белая писчая бумага, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки;
• экран теневого театра, фигурки теневого театра, коробка с отверстием сверху;
• картинки с изображением солнца, луны, звезд.

Ход деятельности

В.: - Ребята! Сегодня мы будем играть со светом. Отправимся путешествовать. Видите коробку, она не простая. Посмотрите, в ней есть отверстие, давайте посмотрим в это отверстие. Что лежит в коробке.

Смотрят дети, ничего не видят.

В.: - Почему ничего не видно? (потому, что в коробке темно).

В.:  - Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть коробку, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает коробку, туда попал свет, и все видят фонарик.

В.: - А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

В коробке картинка: звездное небо, луна.

В.: - Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло)

Воспитатель: - Свет — это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остается с нами. Это потому, что свет не имеет цвета, для нас он невидимый.

В.: - Что является главным источником света для нас днем? (солнце, а ночью? (луна).

В.: -А что помогает видеть нам вечером? (лампы, которые у нас в люстрах, электрические лампы на столбах, фонари на столбах).

В.: - Правильно, значит : свет бывает естественным (солнце, луна, месяц, звезды, костер) и искусственным, т. е. что изобрели люди, то, что испускает свет – электрические лампочки, лампы дневного света, свечи, фонарики. Свет помогает нам видеть окружающие вещи.

Игра «Свет бывает разный»

 Воспитатель предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.

В.: - Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

В.: - Путешествие продолжается. Возможно, мы будем двигаться при свете, а возможно и в темноте. А что нам поможет двигаться в темноте? (фонарики). Давайте возьмем собой фонари. Давайте вспомним правила пользования фонариком.

Дети: - Включать по необходимости, батарейки не вынимать, не ронять, т. к. могут разбиться

В.: - А теперь возьмите в руки фонарики, проверьте, как они работают.

В путь мои друзья (вдруг гаснет свет)

В.: - Ой! Наступила темнота, но нам не страшно. Отважные путешественники, включайте свои фонарики.

Дети включают фонарики и направляют луч света вверх, вниз (держат фонарик на вытянутой руке)

В.: -Что нам дают фонарики? Как светят фонарики в темноте? (ярко)

-Если фонарики направим вверх, что произойдёт? (наверху будет свет)

-На что похож свет от фонариков?

-А если направим фонарики вниз. Где будет светло?

-Давайте приблизим фонарики к полу, что произойдёт? (свет уменьшится)

-А если фонарики удалить от пола, что произойдёт? (дети поднимают руку с фонариком вверх) (света становится больше)

-Свет рассеивается. Давайте повторим слово - рассеивается.

В.: -Продолжаем наше путешествие (идём в темноте с фонариками, и загорается свет). Ребята, а как теперь светят фонарики? (тускло).

В.: -Когда светло фонарики можно выключить.

Подходит к столу с разными предметами.

В.: -Посмотрим, что это за предметы, ребята (тряпочки, цветные стёкла, дощечки, картон, бумага писчая, пластмассовые тарелочки, книги).

В.: -Ребята, а теперь мы поиграем с этими предметами (гаснет свет).

-Ребята, как вы думаете, если мы закроем фонарики дощечкой, свет будет проникать сквозь дощечку? (ответы детей)

 Опыт №1

Дети прикладывают к фонарику предметы с подносов, проверяют – проходит свет или нет.

В.: -Давайте попробуем, что получится. (свет не проникает). 

Аналогичная работа проводится с цветными стёклами, картоном, тряпочками, ладошками.

В.: -Через какие предметы свет проходит? А через какие предметы свет не проходит?

Вывод: свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.

В.: - В путь мои друзья. (на пути настольная лампа и свеча).

-Ребята, а это что за предметы? Для чего они нужны? (ответы детей)

В.: -Дети, как вы думаете, от чего света будет больше: от лампы, свечи или моего фонарика?

(ответы детей)

В.: -Давайте проверим. А, что для этого нужно сделать? (включить свет).

Опыт №2  « Что дает больше света?

Лампа стоит на столе, фонарик в руках ребёнка, свеча у воспитателя. Ребята сравнивают   яркость  света.

В.: -Что же светит ярче?

 Вывод: что ярче светит настольная лампа, свеча дает меньше света.

Опыт №3 «Волшебные лучи»

Воспитатель вместе с детьми освещает издалека фонариком картину и предлагает детям определить изображение.

В. :- Почему плохо видно?

В.: - Что сделать, чтобы разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь или заменить его на более сильный). Дети пробуют оба варианта, обсуждают результаты и делают вывод.

Вывод: освещенность зависит от источника: чем он ближе и сильнее, тем больше света, и наоборот.

Опыт № 4  « Теневой театр»

В.: - Продолжаем наше путешествие (подходим к экрану). Свет выключен, из коробки светит луч, воспитатель преграждает луч рукой. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.). Воспитатель закрывает свет от прожектора.

В.: -Ребята, а сейчас есть тень? (нет)

-А почему не стало тени? (нет света)

-Значит, бывает тень без света? (нет)

Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют, делают свои фигурки. Поиграем с тенью. (дети показывают различные фигуры)

В.: -Ребята, на основе игры света и тени, люди  придумали  «Теневой театр».

Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с воспитателем рассматривают фигурки животных и показывают их тени.

В.: - Наше путешествие закончено, спасибо всем за активное участие в экспериментах.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Мир меняет цвет»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Мир меняет цвет»

Цель: формировать умение смешивать  краски  для получения другого цвета.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого – оранжевый; синего и красного – фиолетовый; синего и желтого – зеленый);
• способствовать формированию умения находить способы решения различных проблем с помощью пробующих действий;
• закреплять умения делать выводы по результатам экспериментов.

Развивающие:

• способствовать развитию познавательного интереса детей;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность , наблюдательность ,аккуратность;
• воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: чтение сказки Г. Верина «Сказка о радуге», чтение стихотворение Е. Благина «Радуга», настольно-дидактическая игра «Краски».

Оборудование:

• краска гуашь (жёлтая, синяя, красная);
• кисти, баночки для воды, палитры;
• салфетки бумажные и тряпочные;
• листы бумаги.

Ход занятия.

Педагог рассказывает детям сказку «Как краски подружились».

В.: - Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам сказку.

Сказка   «Как краски подружились».

В одном городе жили-были дети. Они каждый день ходили в детский сад. Были дружными и весёлыми. Дети очень любили рисовать, ходить на экскурсию гулять по улице, где был магазин, в котором жили «краски». «Краски» часто видели через витрину детей, наблюдали за ними, какие дети дружные, добрые и весёлые. Как красиво и здорово они шагают парами вдоль витрины, негромко разговаривают между собой и рассматривают «краски». Однажды воспитательница вошла в магазин и купила те самые «краски», и предложила «краскам» поиграть с детьми в детском саду. «Краски» очень обрадовались. Наперебой стали рассказывать - «Я» самая красивая краска, нет «Я», даже поссорились. Воспитательница принесла краски в детский сад и рассказала детям, что произошло по дороге. Но в этом детском саду жили самые дружные дети, и они предложили «краскам» подружиться. Сначала дети рисовали каждой краской отдельно, но случайно краски стали сливаться, смешиваться и получились новые цвета красок. Так «краски» подружились. А у ребят получилась красивая разноцветная картина.

В.: -   А  вы ребята, хотите поиграть с красками и подружить их?

Хотите нарисовать красивую картину?

Но для картины нам   нужны   оранжевая,   зелёная, фиолетовая краска, а у нас только вот эти?

(Педагог показывает на заранее приготовленные краски).

 В.: -  А давайте мы с вами   подружим  краски.

Опыт «Дружба красок»

На маленькие подносы заранее поставлены баночки с красками ( красная с жёлтой,  синяя с жёлтой, красная с синей).

Педагог напоминает детям, как нужно работать с краской, водой, кистью, как правильно держать кисть, обмакивать в краску, лишнюю краску снимать о край баночки, промывать кисть в воде и осушать о салфетку (налить половину баночки воды для промывания кисти, не размахивать кистью, обязательно завернуть рукава, не оставлять кисть в баночке с водой).

Дети самостоятельно выбираю себе для работы «пару красок», которую они хотят «подружить».

В.: -  Сначала нужно взять светлее краску и добавить в неё немного краски темнее цветом. Соединить краски, «подружить».

(Педагог  интересуется, что сначала будет делать ребёнок, что после, побуждая ребёнка проговаривать последовательность действий).

Когда получается новый цвет, ребёнок сам или с помощью педагога называет полученный цвет.

В.: - Что бывает такого цвета? (Оранжевый апельсин; морковка; фиолетовый баклажан; зелёная трава, огурец и т. п.). Предлагает ребёнку нарисовать на листе, если ребята испытывают затруднения, оказывает помощь.

В.: - А теперь давайте из нарисованных на отдельных листах предметов-рисунков составим  картину.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Как обнаружить воздух?»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Как обнаружить воздух?»

Цель: расширить представления детей о воздухе и его значении в жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей со следующими свойствами воздуха: воздух невидим, но окружает нас всюду; воздух можно услышать; воздух не имеет запаха; при движении воздуха появляется ветер; человек дышит воздухом и без него не может жить;
• расширить представления детей об изобретениях человека, учитывающих свойства воздуха;
• формировать учебные действия: умение получать информацию, используя разные каналы восприятия: внимательно слушать, наблюдать, чувствовать; умение выдвигать предположения, проводить опыты с реальными предметами, делать выводы.

Развивающие:

• развивать  познавательный  интерес детей;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь;
•  обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать доброжелательность, желание помочь в процессе совместной деятельности.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: создание альбома «Воздух вокруг нас», чтение детской энциклопедии «Все обо всем», отгадывание загадок, организация прогулок, настольно-дидактическая игра «Да-нет».

Оборудование:

• полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, стаканы с водой и трубочки;
• мыльные пузыри, вертушки, бумажные кораблики, веера по количеству детей;
• 4 контейнера синего цвета, 4 контейнера красного цвета с наполнителями, источающими разные запахи,1 контейнер без запаха;
• карточки с изображением апельсина, чеснока, лука, мыла, духов, яблока.

Ход занятия

В.: - Здравствуйте, ребята! Давайте  немного  разомнемся:

Эй, ребята, не ленитесь!

На разминку становитесь!

Справа друг и слева друг.

Вместе все в веселый круг!

Повернись направо к другу,

Правую дай другу руку,

Повернись налево к другу,

Левую дай другу руку,

Сделай шаг вперед, дружок,

Станет тесным наш кружок!

Воспитатель: -  Вот мы и стали друзьями. А у меня есть еще один друг. Он живет в Солнечном городе и зовут его Незнайка. Я жду от него письмо. А вот и оно . Давайте послушаем:

 Внимание, внимание! Наконец-то мне исполнилось 5 лет. На празднике мы с друзьями играли, веселились, а потом Знайка загадал мне загадки, а я ни на одну не смог ответить.  Помогите мне, пожалуйста, вы ведь ходите в среднюю  группу, наверное, вы уже стали настоящими учеными. А я, к сожалению, в детский сад не ходил, поэтому ничего и не знаю. Я послал вам письмо с загадками и буду с нетерпением ждать ответного письма от вас с отгадками.

 Воспитатель: - Ребята, давайте поможем Незнайке. Что нам нужно сделать? (разгадать загадки и отправить письмо с отгадками для Незнайки).

Воспитатель: - Письмо с загадками у меня в руках. Мы сегодня, как настоящие ученые, будем искать ответы на загадки в научной лаборатории.

Опыт 1.«Воздух вокруг нас»

 Воспитатель: -  1-я загадка:

Он прозрачный невидимка

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Всех укутывает нас.

В.: - Как вы думаете, что это?  Что вокруг нас всегда, но мы это не видим Что окружает нас всегда (в помещении, на улице, но мы это не видим, внутрь себя пропускаем, но не видим).

(ответы детей).

В.: - А вы хотите убедиться, что воздух всегда вокруг нас?

В.: - На столе лежит накрытый тканью предмет. Что это может быть?

 (ответы детей).

В.: - Давайте посмотрим. Лежит уже заполненный воздухом пакет. Что это? (обычный пакет).

В.: - Давайте посмотрим внимательно, есть ли что-то внутри пакета? Теперь потрогаем его. Какой пакет? Плотный. Что это значит? А чем он может быть наполнен, если мы ничего не видим? (ответы детей).

В.: -Внутри воздух. А как он там оказался? Давайте проведем опыт.

 Детям предлагается взять пакеты, заранее приготовленные для каждого.

В.: - Теперь расправляем их и закручиваем в одном направлении, держа двумя руками за противоположные края. Почему пакет надулся и стал плотным? Чем он заполнен? (ответы).

Вывод: Воздух нельзя увидеть.

Опыт 2. «Воздух можно услышать»

Воспитатель: - Вторая загадка от Незнайки: фырчит, рычит, слышишь его, да не видишь его? Что это может быть?

В.: - Давайте посмотрим, что у нас в мешке (надутые воздушные шарики).Мы с вами уже знаем, что находится в шарике? (воздух, хотя его и не видно).

А мы с вами можем услышать воздух? (версии детей). Давайте проверим . Что произойдет, если мы раскрутим наши шары, наполненные воздухом (версии детей). Теперь берем шар, придерживая его одной рукой у груди, другой раскручиваем хвостик. Что происходит? (ответы детей) Шарик сдулся, но сдулся он с шумом. Почему мы слышали, как воздух вылетал из шарика? (ответы детей).

Вывод: воздух можно услышать. Звук возникает, когда воздух дрожит и задевает препятствие.

Опыт 3 .«Воздух не имеет запаха».

Воспитатель: - Послушайте третью загадку от Незнайки: Невидимка ни цвета, ни запаха не имеет, а через нос проходит?

Чтобы проверить отгадку, предлагаю провести опыт.

 Каждый из вас берет из коробки по одной баночке. Посмотрите, а баночки у всех одинаковые или нет? Чем отличаются? (ответы детей).

В.: - Те, кому достались красные баночки-команда «красных», кому синие – команда Синих».

 Дети разбиваются на 2 команды по цвету баночек. Крышки банок имеют отверстия. Детям предлагается понюхать баночку и, определив запах, выбрать соответствующую картинку, положив ее возле баночки (апельсин, мыло, лук, чеснок.). Затем командам предлагается проверить друг друга, открыв крышки у банок. Соответствует ли картинка содержимому баночки.

 Пятый контейнер нюхают по очереди все дети.

В.: - Чем пахнет (ответы детей). Проверим, что внутри. Открываем банку.  А что в пустой баночке (воздух).

В.: - А воздух имеет запах?

Вывод: воздух не имеет запаха.

Опыт 4. «Ветер-движение воздуха»

 Воспитатель: - Послушайте четвертую загадку:

«Я березку качну,

Я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу,

Даже шапку утащу.

А меня не видать, кто я?

В.: - Сможешь угадать? (ответы детей) (ветер)  Давайте подумаем, мы с вами сами можем сделать ветер (ответы детей…. Как можно сделать ветер?

Воспитатель достает из коробки каждому по вееру.

Дети берут в руку веер и делают движения по тексту:

Ветер дует на меня (машут на себя,

Ветер дует от меня (машут от себя,

Ветер дует высоко (становятся на носочки,

Ветер дует низко (присели,

Ветер дует далеко (машут в сторону,

Ветер дует близко (на себя).

В.: - Почувствовали ветер?  Как он у нас получился?

Вывод: при движении воздуха возникает ветер.

Опыт 5.«Воздух в человеке»

Воспитатель: -  Последняя загадка от Незнайки: через нос проходит в грудь – и обратный держит путь. Он невидимый и все же без него мы жить не можем?  Что это?  Воздух.

В.: - Давайте проверим, что воздух проходит в нас, а затем выходит (вдохните и почувствуйте, как грудь наполняется воздухом, словно внутри надувается воздушный шарик, выдохните).

В.: - Перед вами стаканы с водой и трубочки. Вдыхаем носом, а выдыхаем через трубочку в стакан.  Что наблюдаем? Откуда они появились?

 (ответы детей).

В.: - Это мы набрали воздух из окружающей среды в легкие, а затем выдохнули через трубочку в стакан с водой. Воздух попал в воду и превратился в воздушные пузыри.

Что это значит? .Из нас вышел воздух. Значит, он есть и в человеке. Человек дышит воздухом.

В.: - А может человек жить без воздуха? Давайте проверим. Все вместе наберем воздуха в грудь и задержим дыхание. Что у нас получилось? Может человек не дышать?

Вывод: человек дышит воздухом и не может без него жить.

В.: - Вы сегодня много нового увидели, услышали и даже почувствовали. Давайте выполним просьбу Незнайки. Вспомним все, что узнали про воздух:

1. Воздух невидим, но окружает нас всюду.

2. Воздух можно услышать.

3. Воздух не имеет запаха.

4. При движении воздуха появляется ветер.

5. Человек дышит воздухом и без него не может жить.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Волшебный магнит»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Волшебный магнит»

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей со свойствами магнита;
• познакомить с использованием магнита человеком.

Развивающие:

• развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность;
• активизировать словарь детей, умение делать выводы;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками;
• способствовать воспитанию инициативности, развитию коммуникативных качеств.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: игры с магнитом,  магнитной доской; чтение детской энциклопедии «Все обо всем», настольная игра «Магнитная мозаика».

Оборудование:

• магниты разной формы;
• большая плоская тарелка с предметами из разного материала;
• картонные карточки с «лабиринтом».

Ход занятия

Воспитатель: - Сегодня, когда я шла в детский сад на работу, я зашла в один магазин, где мне продали коробку с сюрпризом. Продавец сказала мне, что в ней лежат волшебные предметы, а почему они волшебные не сказала. Давайте мы вместе с вами попробуем догадаться.

Дети открывают коробку и рассматривают предметы.

В.: -  Я расскажу вам одну  сказку. Присаживайтесь на коврик, чтобы удобней было слушать.

В старину рассказывали, будто есть на краю света, у самого моря огромная чёрная гора. У подножья этой горы давным-давно люди нашли камни, обладающие невиданной силой – притягивать к себе некоторые предметы. еподалеку от горы был город Магнесия, в котором жил храбрый рыцарь Магнис. Как и все рыцари, он носил доспехи, сделанные из железа, и поэтому ничего не боялся, ни стрел вражеских, ни диких зверей. Смело разгуливал Магнис, где хотел. Только в одном месте еще ни разу не был – возле той самой горы. С детства рассказывала ему мама, что ни один рыцарь мимо нее проехать не может. Притягивает гора их к себе и больше уже не отпускает… Но Магнис был очень храбрый, да и любопытно ему было, что за колдовство в этом месте скрыто, вот и поспорил он, что мимо горы проедет и живым и невредимым в город вернется. Но как ни был Магнис силен и отважен, гора все равно притянула его к себе. Магнис был не только храбрым, но и умным. Он быстро догадался о секрете этой горы. Магнис нашел способ как от нее освободиться и освободил всех рыцарей.

В.: - Ребята, а вы догадались, в чём секрет этой горы? Из чего была сделана эта гора?

В.: - Какой способ нашел Магнис, чтобы освободиться от этой горы? (снял доспехи, сделанные из железа).

Воспитатель: (показывает магнит)

Вот перед вами обычный магнит,

Много секретов в себе он хранит.

Воспитатель: - У вас на столах лежат магниты. Возьмите и рассмотрите их.

В.: - Какого цвета ваши магниты? Какой формы? Лёгкие они или тяжёлые?

В.: - Как вы думаете, если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, то может быть он должен притягивать и другие предметы?

Опыт №1. «Всё ли притягивает магнит?»

В.: - Как вы думаете, всё ли притягивает магнит? Как это можно проверить? Как вы будете это делать? Что бы это проверить, надо провести магнитом над предметами.

В.: - Расскажите, что вы делали? И что получилось? (Ответы детей)

А какие предметы магнит не притянул? (Ответы детей)

(Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик).

Опыт №2  « Свойства магнита».

В.: - Как вы считаете, может ли магнит передать по цепочке свою силу другим металлам? Как мы это проверим? Примагнитит ли несколько скрепок друг за другом по цепочке? Что у вас получилось? Сколько скрепок магнит притянул? Посчитайте. что помогает магниту удерживать несколько скрепок?/ магнит сильный/ Посчитайте сколько скрепок притянул магнит.

 Вывод: магнит имеет силу.

Физминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.

Опыт 3  «Волшебный лабиринт».

 В.: - У вас на столе лежат карточки с дорожками. Попробуем по этим дорожкам провести железный предмет (монетку) с помощью магнита через картон. Для этого монетку положите сверху на дорожку, а магнит приложите снизу. Нужно двигать монетку с помощью магнита как можно точнее, не сходить с намеченного пути.

Воспитатель: - Что происходит с монеткой? (двигается) Почему так происходит?

Вывод: магнит оказывает своё волшебное действие через картон.

Воспитатель: - Молодцы ребята! А теперь я бы хотела спросить, а знаете ли вы, как использует магнит человек? А есть ли магнит у вас дома? А у нас в группе?

В.: - Магниты используют в холодильниках, в компасе, даже в сверхскоростных поездах вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит. Благодаря своей способности притягивать под водой, магниты используют при строительстве и ремонте подводных сооружений. С их помощью удобно держать инструменты. Люди делают из природного магнита украшения: серьги, браслеты, бусы. Считают, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы.

В.: - С чем мы сегодня познакомились? (с магнитом)

В.: - Какие свойства магнита вы запомнили? (Он обладает магнитной силой, эта сила проходит через воду, стекло, воздух, картон.)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@mail.ru

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Волшебница вода»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Волшебница вода»

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать знакомить детей с основными свойствами воды: не имеет формы, вкуса, запаха, вода прозрачная, бесцветная, текуча, вода превращается в пар при нагревании, в воде можно растворять другие вещества;
• закреплять умения делать выводы по результатам экспериментов.

Развивающие:

• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия;
• способствовать развитию познавательного интереса детей.

Воспитательные:

•  воспитывать бережное экономное отношение к чистой воде (родниковой, колодезной, водопроводной);
• воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: чтение детской энциклопедии «Все обо всем», отгадывание загадок о воде, рассматривание фотографий, иллюстраций, настольно-дидактическая игра «Капелька».

Оборудование:

• инвентарь для опытов: кувшин, пробирка, пустые стаканы, стакан с водой и соком;
• стакан с молоком две ложки;

• мята;
• таз с водой, мелкие камушки;
• картинка с изображением Марсианина.

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, для того чтобы узнать о чём мы сегодня поговорим вам надо отгадать загадку:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли —

Жить нельзя нам без. (Воды)

Воспитатель:- Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это житель далекой планеты. Он  прилетел  к нам с Марса, там совсем нет воды, и жители планеты совсем не знают про неё. Давайте, мы расскажем Марсианину  что  такое вода.

Воспитатель: -  Ну что поделимся с нашим гостем тем, что мы знаем о воде?

Воспитатель читает стихотворение:

Слышали вы о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Воспитатель: - Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите больше узнать о воде? Тогда пройдемте в лабораторию, где нас ждут различные предметы для ее исследования.

Опыт №1 «Какой формы вода?»

Воспитатель: - На столе стоят разные емкости с водой: кувшин, стакан, пробирка.

Воспитатель: - Посмотрите на эти сосуды. Назовите их. Чем они отличаются? (Ответы детей).

Воспитатель: - Таким образом, можно сказать, что вода принимает форму сосуда!

Вывод 1: вода не имеет форму.

Опыт №2 «Какой вкус у воды?»

Воспитатель: -В чашке есть сок, попробуйте его. Какой вкус у сока ?

(Ответы детей)

Воспитатель: - А теперь попробуйте воду.

Воспитатель: - Есть ли вкус у воды? Значит, что мы можем сказать о вкусе воды? (не имеет вкуса).

 Вывод 2: вода не имеет вкуса.

Воспитатель: - А еще вода умеет издавать различные звуки.

 Артикуляционная гимнастика.

 Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С.

 В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.

 Вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.

  Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП.

 (дети произносят звуки вместе с воспитателем).

Воспитатель: -А если бросить камешек в воду, что будет? Что мы услышим? Хотите узнать? Проходите к тазику с водой. Чтобы услышать, что вам скажет водичка, нужно бросить камешек в воду и внимательно слушать ответ в тишине (дети бросают камушки).

Опыт №3 «Какого цвета вода?

Воспитатель:- Ребята, я предлагаю определить цвет воды. Как вы думаете, какого она цвета? (Ответы детей).

Воспитатель:- Давайте убедимся, возьмем два стакана: один – с водой, второй – с молоком. Опустите ложку сначала в стакан с молоком. Посмотрите, видна ли ложка? А теперь опустите ложку в стакан с водой, будет она видна (Ответы детей).

Воспитатель: - Таким образом, кто мне скажет какого же цвета вода? Правильно, вода бесцветная.

Вывод 2:  у воды нет цвета.

Воспитатель:- Ребята, в лабораториях бывают перерывы для отдыха, давайте и мы с нашим гостем немного передохнем.

Физкультминутка:

Дождь Капля - раз, капля - два,

Очень медленно сперва,

(Хлопки руками на каждое слово)

А потом, потом, потом

- Все бегом, бегом, бегом. (Бег)

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.

(Хлопки руками на каждое слово)

Кап-кап, кап-кап.

(Свободные движения пальчиками)

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(Соединить руки над головой)

Опыт №4 «Какой запах у воды?»

Воспитатель: - Продолжим наши опыты. Давайте попробуем определить запах воды. Понюхайте воду в вашем стакане. Что вы можете сказать? (Ответы детей).

Воспитатель: - А теперь, мы добавим в воду капельку мяты. Понюхайте снова. Что вы чувствуете?

(Ответы детей).

Воспитатель: - Правильно, вода стала ароматнее.

Вывод 4:  у воды нет своего запаха.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Марсианину  очень понравилось у вас в гостях. Он сегодня узнал много нового! Он полетит   к себе на Марс и обязательно всё расскажу остальным жителям планеты.

 Воспитатель: Ребята, что мы узнали сегодня о  воде ? (ответы детей)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Солнышко»

______________________________________________________________

обл155040 Ивановская, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@gmail.com

Конспект занятия

по опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Вода,снег,лед»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего  дошкольного возраста

Тема: «Вода,снег,лед»

Цель: развивать у детей среднего  дошкольного возраста способность к экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• знакомить детей со свойствами льда (твердый, холодный, скользкий, тает в тепле, превращается в воду);
•  формировать знание о явлениях природы;
• формировать  умение внимательно слушать, наблюдать, делать выводы.

Развивающие:

• развивать  познавательный  интерес детей;
• развивать мышление: учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, и делать умозаключение;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдательность, аккуратность;
• воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к своему здоровью, дружеские отношения со сверстниками

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: создание альбома «Снег и лед», чтение детской энциклопедии «Все обо всем», отгадывание загадок, организация прогулок, настольно-дидактические игры «Что было, что будет», «Когда это бывает?».

Оборудование:

• снеговик;
• стеклянная миска;
•  снежный комок (муляж);
• кубики льда;
• подносы, салфетки (по количеству детей);
• цветные фигурные льдинки.

.

Ход занятия:

В.: - Доброе утро! Я вам говорю.

Доброе утро! Я вас всех люблю.

Желаю вам хорошо заниматься.

Слушать внимательно ума набираться!

Вос-тель: - Здравствуйте ребята, к нам в гости пришёл снеговик! Давайте с ним поздороваемся.

Вос-тель: - Он хочет с вами познакомиться. С собой снеговик захватил «волшебный снежок». К кому он попадет в руки, тот будет называть свое имя.

«Игра-знакомство».

Дети встают полукругом, воспитатель, передавая «волшебный снежок» (муляж снежка) каждому ребенку, просит назвать его имя.

В.: - А еще он вам приготовил загадку, а вы попробуйте отгадать её:

 Он сковал большую реку, Ровный, гладкий, красота!

Он поможет человеку обходиться без моста.

А в каникулы, зимой, в эти славные деньки

Приглашает нас с тобой поскорей надеть коньки. (Лёд)

Воспитатель вносит лёд.

Вос-тель: - А давайте вспомним, что же такое лёд? (это замёрзшая вода) .

А какие свойства есть у льда? (холодный, твердый, прозрачный, тяжелый, по цвету – бесцветный).

Воспитатель предлагает детям потрогать лёд.

Вос-ль: - Ребята, покажите мне свои ладошки, они, наверное, замерзли, давайте их погреем.

 Пальчиковая гимнастика «Погреем пальчики».

Снег руками собирали

(Энергично сжимают и разжимают пальцы обеих рук)

Наши пальчики устали

Мы их будем растирать,

(Энергично потирают ладонь о ладонь)

Мы их будем согревать.

Воспитатель: - Ребята, а снеговичок не верит что это замёршая вода, давайте мы ему докажем что это так. У вас на столах стоят стаканчики с водой, как вы думаете, как мы это сделаем? (дети предлагают варианты, как превратить воду в лёд) .

Выслушав версии детей, воспитатель выявляет алгоритм действий, который проговаривается вместе с детьми (налить воду в формочку и заморозить её) .

Вос-тель: -  Ребята, давайте вместе со снеговиком сделаем цветные льдинки.

Опыт «Цветные льдинки»

В.: - Как вы считаете, как можно сделать цветной лёд? (Окрасить воду) .

Перед нами лежат волшебные краски. Они помогут нам окрасить воду для наших разноцветных льдинок.

Вос-тель: - А теперь мы разложим в формочки веревочки и разольём цветную водичку по формочкам или коробочкам из-под конфет.

В ячейки аккуратно наливаем воду. Главное не перелить воды, чтобы при покраске вода не попадала из одной ячейки в другую.

Дети  самостоятельно выполняют работу. Индивидуальная помощь детям.

Вос-тель: -  А что же мы делаем дальше? (Замораживаем льдинки) .

В.: - Я отнесу наши льдинки на участок, на улице наша водичка превратится во что? (в лёд). А сейчас вы закроете глаза, наш снеговик немного "поколдует" затем поиграет с вами, и на столе появятся формочки уже с готовым льдом (залитые формочки воспитатель выставляет на улицу, оттуда берет заранее залитые формочки).

Физкультминутка.

 Закружились, завертелись (покружиться на месте)

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)

Легкие пушинки. (покружиться на носках)

Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)

Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)

Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)

Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками выполнить движение «ножницы»)

Белые подружки.

Заспешили на прогулку (шаги на месте)

Дети и старушки.

Дети рассматривают цветные льдинки.

В.: - Скажите ребята, а можно облизывать лёд? Почему? (можно простудится).

Вос-тель:  - Ребята, скажите, что мы сегодня с вами делали?

А как у нас получилось сделать льдинки?

А почему вода превратилась в лёд?

А какими свойствами обладает лед? какой он?

Воспитатель: - Давайте полюбуемся нашими красивыми разноцветными льдинками. Но, к сожалению, если мы оставим льдинки в группе, то они растают. Как выдумаете, что можно с ними сделать (украсить участок) .Давайте поблагодарим нашего снеговика и попрощаемся с ним.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Солнышко»

_____________________________________________________________________________

155040 Ивановская обл, г. Тейково ул. 1-я Комовская, 9 Тел.: 2-22-95

E- mail: mdou8solnishko@ mail.ru

Конспект игровой ситуации

с элементами  опытно – экспериментальной деятельности

для детей среднего дошкольного возраста

Тема: «День опытов и экспериментов»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Агафонова Ольга Вячеславовна

г.Тейково, 2017 г

Цель: привлечь  внимание  детей  к  такому  виду  деятельности  как  экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

• формировать у детей начальные предпосылки опытно -  экспериментальной   деятельности;
• познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и воды, научить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов;
• учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения;
• поощрять желание детей высказывать свою точку зрения;
• закреплять знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами;
• закреплять умения делать выводы по результатам экспериментов;

Развивающие:

• способствовать развитию у детей  любознательности, пытливости ума,   самостоятельности;
• развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь.

Воспитательные:

• воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи;
• воспитывать доброжелательность, дружеские отношения со сверстниками.

Планируемые результаты:

– дети  проявляют любознательность, интерес  к исследовательской деятельности; задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно – следственными связями; пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонны наблюдать, экспериментировать.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта:  интеграция полученных умений и навыков ребенка через образовательные области «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: погружение в игровую ситуацию, решение проблемных ситуаций путем экспериментирования, использование художественного слова, вопросы к детям, пояснение.

Предварительная работа: чтение детской энциклопедии «Все обо всем», рассматривание фотографий, иллюстраций; настольно-дидактическая игра «Волшебница вода».

Оборудование:

• емкости ( стаканы, тазик) с холодной водой;
• соломинки для коктейля, бумажные цветы;
•   пена для бритья, стакан с подкрашенной водой.

Ход занятия

На сцене оборудована мини - лаборатория.  Выходит человек в халате и очках и напевая «Сделать хотел грозу, а получил козу» наводит порядок на рабочих столах и полках.

В.: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ученый Почемучкина. А как вы думаете, кто такие ученые?

Если дети ответили :

В.: - Да, ребята, правильно. Ученые - это люди, которые изучают  наш мир, узнают что-то новое и интересное.

В микроскоп учёный смотрит,

Видно, опыты проводит.

Дела нет ему до скуки -

Весь в работе, весь в науке.

Если дети не ответили:

В.:- Не знаете? Сейчас я вам расскажу! Ученые - это люди, которые изучают  наш мир, узнают что-то новое и интересное.

В.:- Сегодня мы вместе с вами займемся этим увлекательным занятием - будем проводить опыты и экспериментировать. Только для начала запомним правила поведения во время проведения опытов. (Дети подходят к мольберту, на котором прикреплены правила поведения и по очереди рассказывают).

Дети садятся на стульчики.

В.: -  А сейчас  я  приглашаю вас в свою научную лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория? (предполагаемые ответы детей).  Лаборатория - это специальное место, где мы, ученые,  проводим  опыты и эксперименты.

В.: - Ребята, как вы думаете, для чего мы, ученые, проводим опыты и эксперименты?

Если дети ответили :

 В.:-  Да, ребята, правильно. Мы, ученые,  хотим разгадать загадки природы.

Если дети не ответили:

В.: -  Мы, ученые, проводим опыты и эксперименты, потому, что хотим  разгадать загадки природы.

В.:- Сейчас вы, как настоящие учёные, будете  проводить опыты. И для вас у меня первая загадка: чего в этом зале очень много, но мы этого не видим? Не догадались?

Если дети ответили :

В.: - Правильно, ребята! Это воздух. Сейчас мы проведем такой опыт, что все в этом зале смогут увидеть воздух.

Если дети  не ответили :

В.: - Не догадались?

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас. (Воздух).

В.: - Сейчас мы проведем такой опыт, что все в этом зале смогут увидеть воздух.

 В.: - Ребята, подходите к столу. Садитесь. Мои друзья, ученые, оставили для вас подсказку на этом столе. Посмотрите, здесь стаканчики с водой   и соломинки. Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? (дуть).

Дети дуют через соломинку в стаканы с водой.

В: - Ребята, что мы видим? (пузырики) Да, пузырики .  А что выходит из воды с пузыриками? (воздух).

Если дети  не ответили :

В.: -Из воды выходит воздух. Это пузырики воздуха!

В.: - Откуда берется этот воздух?

Если дети ответили :

В.: - Правильно, ребята! Воздух вокруг нас, мы вдыхаем его через носик и выдыхаем через трубочку в стаканчик.(показываю).

Если дети  не ответили :

В.: - Не догадались? Воздух вокруг нас, мы вдыхаем его через носик и выдыхаем через трубочку в стаканчик.(показываю).

В.: - Ребята, пузырики  всплывают из-под воды, и воздух возвращается в зал.

В.: - А  вы знаете, почему пузырьки не остаются в воде? (Дети: нет)

Потому что воздух легче воды. Сейчас вы   в этом  сами убедитесь. Проходите к столу.

Опыт: «Пузырьки-спасатели».

В.: -  Я наливаю  в стаканы  минеральную воду, а вы сразу же бросаете   в нее  кусочки  пластилина и наблюдаете. Что происходит с пластилином? (падает на дно).

В.: -  Почему? (он тяжелее воды, поэтому тонет).

(если дети не ответили, говорю сама).

В.: - Что происходит на дне с пластилином? (его окружают пузырьки).

В.: - Да, ребята, пузырьки – спасатели окружают кусочки пластилина. И что происходит дальше? (он поднимается кверху).

В.: - Правильно, ребята! Пластилин всплывает. В воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки пластилина. Значит воздух легче воды.

В.: -А сейчас мы с вами сами превратимся в пузырики! Хотите? Тогда выходите на середину зала.

Физкультминутка

Воспитатель обращается к детям:

Сейчас я скажу волшебные слова, и вы превратитесь в пузырики!

Раз, два, три превращаемся в пузыри!

Ну – ка, пузыри, собирайтесь в стаканчик! (обруч)

Дети подбегают к воспитателю и вплотную друг к другу.

В.: - Проверим, все ли пузыри собрались в банку.

Раз, два, три, выдуваю пузыри!

Дети разбегаются по группе.

В.:- А теперь загадка:

 Я и в туче, и в тумане,

и в ручье, и в океане,

И летаю, и бегу,

и стеклянной быть могу. (вода)

В.: - Верно! Значит следующие наши эксперименты будут с …водой.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране…

В.: - Ребята, посмотрите, на столе стоит стакан  с жидкостью. Подходите сюда. Как вы думаете, что находиться в стакане? (вода).

В.: -  А как вы определили, что это вода? Давайте вспомним свойства воды, которые вы уже знаете.

Вода – это: жидкость или твердое вещество?

-какого  цвета? (бесцветная);

-какая на вкус? ( не имеет вкуса) ;

- какой запах у воды? ( не имеет запаха);

- какой формы? ( не имеет формы).

В.: - Молодцы, ребята! Вода – это жидкость, без цвета, вкуса и запаха, не имеет формы. А еще она волшебная. И эксперимент «Живые цветы» нам сейчас это докажет.

Эксперимент "Живые цветы"

Воспитатель показывает детям цветы, вырезанные из бумаги.

Воспитатель: -  Ребята, а вы любите цветы? Вы знаете, как называется этот цветок (кувшинка). (Если не ответили,  говорю сама).

В.: - Знаете, где он растет? (На озере, в  пруду).

( Если не ответили, говорю сама)

В.: - Сейчас холодно и они не хотят распускать свои лепестки. Но у нас же есть волшебная вода! Как вы думаете, что нам надо сделать, чтобы наши цветы распустились?(опустить цветочки в воду).

В.: - Давайте скажем все вместе: "Эй, цветочки, просыпайтесь! Лепесточки раскрывайтесь!"

На  столе стоит  таз с водой. Раздаю цветы детям. Дети опускают  цветочки в таз с водой, и наблюдают, как раскрываются  лепестки цветов.

Воспитатель: - Как вы думаете,  почему лепестки стали раскрываться? (дети высказывают свои предположения).

В.: -Да, ребята,  наша волшебная вода намочила лепесточки цветов, и  они раскрылись! 

В.: - Ой, ребята, кажется, дождь собирается. А вы любите танцевать под дождем? Тогда выходите, потанцуем!

Звучит песня «Злая тучка». (2 куплета с припевом).

В.: - А сейчас фокус-мокус! Устроим волшебный дождик в стакане! Хотите? Тогда садитесь на стульчики!

 Фокус «Волшебный дождик»

Звучит музыка.

(В стакан  наливаю  воду, сверху укладываем пену (она будет облаком) Сверху на пену лью заранее приготовленную окрашенную воду).

В.: - Посмотрите, какой волшебный  дождь идет  в стакане!

В.: - Понравился вам фокус? У нас, у ученых, еще много разных опытов и экспериментов. А вас  сегодня, что удивило, какой опыт понравился, что нового узнали? (Дети отвечают).

В.: - На этом наше путешествие в мир опытов и экспериментов  заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своими родителями! Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы ! До новых встреч, друзья!