Рабочая программа образовательной деятельности в первой младшей группы общеобразовательной направленности, Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль на 2016 – 2017 учебный год.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Шерстнёва Екатерина Юрьевна

Рабочая программа образовательной деятельности  в первой младшей группы общеобразовательной направленности,  Муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад «Солнышко»  г. Лихославль на 2016 – 2017 учебный год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_pervaya_mladshaya_gruppa.doc764.5 КБ

Предварительный просмотр:

 «Принято»                                                                          «Утверждаю»                                                                                                                                                                        

Приказ № 34 от28.08.2015 г.                                          Заведующая МДОУ «Детский сад

Педагогическим Советом                                                  «Солнышко» г.Лихославль

МДОУ «Детский сад «Солнышко»                                    _______________Е.В. Иванова

 г. Лихославль

Протокол №1 от28.08.2015 г.                                           

Рабочая программа образовательной деятельности

в первой младшей группы общеобразовательной направленности,

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Солнышко»

г. Лихославль

на 2016 – 2017 учебный год.

     

Лихославль, 2016 г.

Содержание разделов

Страница

I Целевой раздел

3

1.

Пояснительная записка рабочей программы образовательной деятельности

средней группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль

3

1.1.

Введение

3

1.2.

Цели и задачи реализации Рабочей программы образовательной деятельности  дошкольного образования в средней группе

3

1.3.

Принципы и подходы к реализации Рабочей программы образовательной деятельности

4

1.4.

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего возраста.

4

2

 Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками средней группы основной рабочей программы образовательной деятельности дошкольного образования

7

2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

7

2.2.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

7

2.3.

Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей.

7

II Содержательный

11

2.1

Образовательная деятельность в соответствии с  образовательными областями с учетом используемых в первой младшей группе ДОУ программ  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

11

2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

14

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

26

2.4.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.

28

2.5.

Взаимодействие группы и социума.

33

2.6.

Способы направления поддержки детской инициативы.

34

2.7.

Особенности взаимодействия педагогов  первой младшей группы с семьями воспитанников.

36

III Организационный

38

3.1.

Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

38

3.2.

Организация режима пребывания детей в МДОУ

44

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в МДОУ первой младшей группе

50

3.4.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

51

4.

IV.  Краткая презентация рабочей программы образовательной деятельности средней группы, ДОУ

54

Приложения:

Кадровый  потенциал и личные достижения педагогов:

списочный состав детей группы;

распределение детей по группам здоровья;

таблицы для характеристики семей воспитанников группы, принятые в ДОО

57

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль Лихославльского района

1.1. Введение

Рабочая программа образовательной деятельности  первой младшей группы  общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана  в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 2 до 3 лет.

Рабочая программа образовательной деятельности первой младшей группы спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МДОУ комплексной программы «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой.

Рабочая программа образовательной деятельности первой младшей группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль разработана с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации:

- Федерального закона  № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 года  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа МО и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу с 1 января 2014 года) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказа МО и науки РФ № 1014 от 30 августа 2013 г. (зарегистрирован в Минюсте 26 сентября 2013 г.) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ДО»;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»- СанПиН 2.4.1. 3049-13".

     Рабочая программа образовательной деятельности первой младшей группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольной образовательной организации.

РП реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Рабочая программа образовательной деятельности в первой младшей группе разработана педагогами данной возрастной группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль в составе:  воспитатель Шерстнёва Е.Ю., воспитатель Карпинская Г.С., воспитатель Тимофеева Е.А., музыкальный руководитель высшей категории Калинина Д.Г.

1.2. Цели и задачи реализации Рабочей программы образовательной деятельности дошкольного образования

Цель и задачи деятельности ДОУ первой младшей группы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МДОУ, реализуемой комплексной программой «Радуга».

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

4.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Принципы и подходы к реализации Рабочей программы образовательной деятельности дошкольного образования

Для реализации выше обозначенных  целей и задач  необходимыми и достаточными будут следующие принципы построения образовательного процесса: 

1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3. уважение личности ребенка;

4.реализация рабочей образовательной программы первой младшей группы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего возраста.

          Содержание Рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы направлено на обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие включает в себя направления:  «Социализация», «Труд», «Безопасность», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

Социально-коммуникативное развитие включает в себя - развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование семейной принадлежности, патриотических чувств; развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека; формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

 Познавательное развитие включает в себя направления «Познание» (сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора). Познавательное развитие нацелено на развитие у детей познавательных интересов, на формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Речевое развитие нацелено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; на развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; на формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Художественно-эстетическое развитие включает в себя направления «Художественное творчество» и «Музыка», содержание которых нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Направлено на развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству; развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Физическое развитие направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занимательному делу физической культуры, гармоничное физическое развитие. Физическое развитие включает: учить ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед; брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч, ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу; учить самостоятельно есть, одеваться и раздеваться в определенной последовательности; формировать навыки опрятности, умение пользоваться индивидуальными предметами (платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; создавать условия для развития нравственных качеств, активизировать мышление детей, поощрять речевую активность в процессе двигательной активности, привлекать внимание к эстетической стороне элементарных физкультурных предметов (флажки, кубики, палочки и т. д.); развивать ритмику движений под музыкальное сопровождение.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами рабочей образовательной программы первой младшей группы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

в раннем возрасте (2 года - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками первой младшей группы рабочей образовательной программы дошкольного образования

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС

дошкольного образования

     

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка  2-3 лет на этапе дошкольного образования первой младшей группы.

         Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

        К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

2.2 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

          Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

         Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

       Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

        Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

        Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

         Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

        У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2.3 Технология педагогической диагностики (мониторинга)

индивидуального развития детей.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 ГОДА)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Здоровье»

№п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

2.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)

3.

При небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)

4.

Умеет самостоятельно есть

Тематический модуль «Физическая культура»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Умеет ходить и бегать не наталкиваясь

2.

Может прыгать на двух ногах на месте с продвижением вперед и т.д.

3.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч

4.

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через предмет, лежащий на полу

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль  «Социализация»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Умеет действовать с предметами и игрушками, объединяет их несложным сюжетом

2.

Умеет выполнять действия в соответствии с ролью (2-3 последовательных эпизода)

3.

Умеет подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители

4.

В подвижных играх умеет передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать как зайчик и т.д.)

5.

Принимает участие в совместных играх

Тематический модуль «Труд»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Выполняет простейшие поручения (совместно с воспитателем)

2.

Наблюдает за трудовым процессом воспитателя в уголке природы, пом. воспитателя в групповой комнате.

Тематический модуль  «Безопасность»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Соблюдает элементарные правила в д/саду (не кусается, не дерется, не толкается)

2.

Соблюдает элементарные правила взаимоотношения с внешней средой (растениями, животными)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

Тематический модуль

Продуктивная

(конструктивная)

деятельность

1.

Различает основные формы деталей строительного материала)

2.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм

3.

Может собрать пирамидку, матрешку

Тематический модуль

Математика

1.

Умеет подбирать по форме вкладыш к прорези, крышку к флакону и т.п.

2.

Умеет подобрать по размеру посуду и одежду для игрушки, крышку к флакону

3.

Умеет подобрать вкладыш по цвету

4.

Показывает пустой (полный) стакан

5.

Показывает много (мало) песка

6.

Показывает большой (маленький) предмет (из двух)

7.

Собирает пирамидку на конусной основе из 3-5 колец, матрешку (трехместную)

8.

Может показать, на каком рисунке изображено 2 предмета (1 предмет)

Тематический модуль

Формирование

целостной картины мира

1.

Различает и называет предметы ближайшего окружения

2.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей

3.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей

4.

Различает и называет некоторые овощи и фрукты (1-2 вида)

5.

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида)

6.

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях (снег, дождь и т.д.)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Речевое общение»

п/п

Показатели

освоения образовательной области

1.

Может поделиться информацией (например: «Ворону видел» и т.п.), пожаловаться на неудобства (замерз, устал и т.п.) и действия сверстника (отнимает и т.п.)

2.

Сопровождает речью игровые и бытовые действия (2-4 предложения)

3.

Говорит не торопясь, внятно

4.

Отвечает на несложные вопросы воспитателя

Тематический модуль  «Чтение художественной литературы»

п/п

Показатели

освоения     образовательной области

1.

Воспринимает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы без наглядного сопровождения.

2.

При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы

3.

Вместе с педагогом рассматривает иллюстрации в знакомых книжках

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО -  ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль  «Художественное творчество»

п/п

Показатели

освоения     образовательной  области

1.

Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер и т.п.  и пользоваться ими

2.

Умеет проводить мазки, горизонтальные, вертикальные, округлые линии

3.

Знает цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный

4.

В лепке умеет скатывать комок глины (пластилина) прямыми и круговыми движениями

5.

Умеет сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде кольца, сплющивать комок глины (пластилина) между ладонями

6.

Умеет соединять 2-3 знакомые формы

Тематический модуль  «Музыка»

п/п

Показатели

освоения     образовательной  области

1.

Узнает знакомые мелодии

2.

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы

3.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки

4.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

5.

Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен

II Содержательный раздел

Содержание рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «Радуга» под   редакцией Т.Н. Дороновой. (Е. Соловьевой)

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в первой младшей группе ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

 

Содержание рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность

Санкт-Петербург

"Детство-Пресс

Т.Н.Доронова

О.А.Карабанова

Е.В.Соловьева

Игра в дошкольном возрасте

Изд.дом "Воспитание

школьника"

Т.Н.Доронова

Играют взрослые и дети

г.Москва

"Линка-Пресс"

Новосёлова С.Л.

Игра дошкольника

Якобсон А.А.    

Моральное воспитание в детском саду.

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,

Р.С. Буре, Г.Н. Година

«Учите детей трудиться» (методическое пособие).

Комарова Т.С. , Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю..

Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре

Дошкольник и труд

Санкт-Петербург

"Детство-Пресс

Познавательное развитие предполагает:

  • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  • формирование познавательных действий, становление сознания;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
  • о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

  Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Гризик Т.И.

Познаю мир.  Методические рекомендации для воспитателей.

Москва, Просвещение

2002

Соловьева Е.В.

Моя математика.  Какой он, этот мир? Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста.

Москва, Просвещение

2002

Доронова Т.Н.

Младшая группа: планирование работы с детьми

Москва, Просвещение

2009

Речевое развитие включает

  • владение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

О.С. Ушакова

Программа развития речи дошкольников

М. Просвещение

2009

Т.И.Гризик

Поиграем и узнаем

2004

Гербова В.В.    

Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома"  2-4 года

М. Просвещение

2010

Гербова В.В.

Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей.  

М. Просвещение

2002

Художественно-эстетическое развитие предполагает

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  •  восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  •  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Грибовская А.А..

Народное искусство и детское творчество  

М. Просвещение

2006

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.    

Обучение детей  2- 4 лет рисованию, лепке, аппликации

М. Просвещение

2007

Доронова Т., Доронов Е..

Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей

М. Просвещение

1997

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в д/саду

ранний возраст

г.Москва

"Карапуз-Дидактика"

2007

Физическое развитие включает

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
  • способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Автор

Название

Издательство

год изд.

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение"

2005

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение"

2004

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

С физкультурой в ногу, из детского сада в школу

М. "Просвещение"

1998

М.А.Рунова

Движение день за днем

М:ООО "Линка-пресс"

2007

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Стандарт определяет в п.2.7.: «Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в раннем возрасте (2 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Формы работы по образовательным областям в соответствии с возрастными особенностями воспитанников

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Физическое развитие

  • Игровая беседа с элементами
  • движений
  • Игра
  • Утренняя гимнастика
  • Интегративная деятельность
  • Упражнения
  • Экспериментирование
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Рассказ
  • Чтение
  • Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

  • Игровое упражнение
  • Индивидуальная игра
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
  • Игра
  • Чтение
  • Беседа
  • Наблюдение
  • Рассматривание
  • Чтение
  • Педагогическая ситуация
  • Праздник
  • Ситуация морального выбора
  • Поручение
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая  игра
  • Ситуация общения.
  • Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
  • Интегративная деятельность
  • Хороводная игра с пением

Речевое развитие

  • Игра-драматизация
  • Чтение
  • Обсуждение
  • Рассказ
  • Игра

Познавательное развитие

  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Игра-экспериментирование.
  • Исследовательская деятельность
  • Конструирование.
  • Развивающая игра
  • Ситуативный разговор
  • Рассказ
  • Интегративная деятельность
  • Беседа
  • Проблемная ситуация

Художественно –эстетическое

развитие

  • Рассматривание эстетически привлекательных предметов
  • Игра
  • Организация выставок; изготовление украшений
  • Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
  • Экспериментирование со звуками
  • Музыкально-дидактическая игра
  • Разучивание музыкальных игр и танцев
  • Совместное пение

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Ранний возраст

( 2-3 года)

  • предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
  • экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
  • общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
  • самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
  • восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении НОД физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

    Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

    Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями, состоянием здоровья

         Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в первой младшей группе  предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей

Регламентируемая    деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

2-3 г

2   по 10мин

7-7,5

3-4

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Для детей в возрасте от 2 до 3 лет непрерывная- образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа  в неделю ( игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую половину дня.

Продолжительность непрерывной - образовательной деятельности

для детей 3-го года жизни - не более 10 минут,

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 

в первой младшей группе не превышает 20 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывно - образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывно - образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непрерывно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

 При определении структуры образовательного процесса педагогический коллектив опирался на положения концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка», и взгляды Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности».

Структура образовательного процесса:

Непрерывно- образовательная деятельность (использование термина «непрерывно- образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

образовательная деятельность в режимных моментах;

самостоятельная деятельность детей;

образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

– Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

– Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).

– Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).

– Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непрерывно - образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непрерывно- образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Дидактические игры

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Моделирование

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Игры – подвижные, дидактические, творческие

Рассматривание иллюстраций

Трудовая деятельность

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные

Самообслуживание Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

– проявлению трудовых навыков,

– оказанию помощи сверстнику и взрослому,

– проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

-

-

Показ

Объяснение

Обучение

Наблюдение

Напоминание

Самообслуживание Обучение

Напоминание

Беседы

Разыгрывание игровых ситуаций

Упражнение

Объяснение

Наблюдение

Поручения

Совместный труд

Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых

Тематические праздники и развлечения

Просмотр видео– диафильмов

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Игры – сюжетно-ролевые, дидактические

Совместный труд детей

Дежурство

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Беседы

Личный пример

Показ

Напоминание

Объяснение

Совместный труд детей и взрослых

Рассказ

Просмотр видеофильмов, диафильмов

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятель

ность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Показ

Наблюдение

Беседа

Занятия

Опыты, экспериментирование

Игровые упражнения

Игры – дидактические, подвижные

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Проблемно-поисковые ситуации

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Развивающие игры

Игра-экспериментирование

Проблемные ситуации

Игровые упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Коллекционирование

Проекты

Интеллектуальные игры

Тематическая прогулка

Конкурсы

КВН

Трудовая деятельность

Тематические выставки

Игры – развивающие, подвижные, со строительным материалом

Игры-экспериментирования

Игры с использованием автодидактических материалов

Моделирование

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность:

включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность -предметную, продуктивную, игровую

Опыты

Труд в уголке природы

Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр видеофильмов

Прогулки

Домашнее экспериментирование

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество

Коллекционирование

Интеллектуальные игры

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие» с учетом структуры образовательного процесса

 

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Коллективный монолог

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра– импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Игры-драматизации

Настольно-печатные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Пример коммуникатив-ных кодов

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации. Совместные семейные проекты

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Беседа

Рассказ

Чтение

Дидактические, настольно-печатные игры

Досуги

Игры-драматизации

Выставка в книжном уголке

Литературные праздники

Викторины, КВН

Презентации проектов

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-драматизации, игры-инсценировки

Беседы

Словотворчество

Посещение театра, музея, выставок

Беседы

Рассказы

Чтение

Прослушивание аудиозаписей

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятие

Дидактические игры

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершённого рисунка

Коллективная работа

Обучение

Создание условий для выбора

Опытно-экспериментальная деятельность

Беседа

Творческие задания

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Рассматривание интерьера Проблемные ситуации

Обсуждение

Проектная деятельность

Дизайн

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Тематические праздники и развлечения

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Рассматривание

Сбор материала для оформления

Экспериментирование с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы с детьми о музыке Музыкально-дидактическая игра

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике

– во время умывания

– в сюжетно-ролевых играх

– в компьютерных играх

– перед дневным сном

– при пробуждении

Музыкально-дидактическая игра

Индивидуальная работа

Праздники

Развлечения

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Сюжетно-ролевые игры

Придумывание простейших танцевальных движений.

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей.

Просмотр иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое  развитие» с учетом структуры образовательного процесса

 

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурные занятия:

– сюжетно-игровые,

– тематические,

-классические,

– на улице,

Общеразвивающие упражнения:

-с предметами,

– без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с элементами спорта.

Спортивные упражнения

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

-классическая,

-игровая,

-полоса препятствий,

-музыкально-ритмическая,

-аэробика,

– имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Спортивные развлечения.

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная,

-коррекционная,

-полоса препятствий.

Упражнения:

– корригирующие

-классические,

– коррекционные.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Беседа

Совместные игры.

Походы.

Занятия в спортивных секциях.

Занятия-развлечения

Занятия

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Чтение художественных произведений

Личный пример

Иллюстративный материал

Досуг

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Беседа

Совместные игры

Чтение художественных произведений

Оформление модели образовательного процесса:

по формам образовательного процесса с учётом темы недели

Месяц

Тема недели

Задачи

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непрерывно- образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Проектирование образовательного процесса педагогический коллектив выстраивает на основе, выбранной оптимальной модели.

Комплексно-тематическая модель

Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Особо подчеркнём, что комплексно-тематическая модель образовательного процесса предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

 Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)

Темообразующие факторы:

– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)        

– воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

– события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);

– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

1

 «Здравствуй, детский сад»

2

«Золотая осень»

3

«Овощи и фрукты»

4

«Путешествие в страну здоровья»

Октябрь

1

«Дружба»

2

3

«Я в мире человек»

4

«Осень поздняя пришла»

Ноябрь

1

2

«Любимые игрушки»

3

4

«День матери».                                                                                            

Декабрь

1

«Здравствуй, зимушка-зима!»

2

«Моя семья»

3

«Каникулы».

4

«Новый год».                                  

Январь

1

«Каникулы»

2

«Птицы зимой».

3

«Дикие животные зимой».                                                                                          

4

«Книга – добрый друг».                                  

Февраль

1

«Домашние животные и их детёныши».

2

«Транспорт»                                                                                            

3

«Наши защитники»

4

«Обобщение «Конец зимы».                                                                                            

Март

1

«Праздник мам».

2

«Игрушки».

3

«Мой дом».

4

«Весна».

Апрель

1

«Встречаем птиц».

2

«Мебель».

3

«Перелетные птицы».                                                                      

4

«Волшебница вода»

Май

1

«Одежда».

2

«День победы».

3

«Мир природы»

4

«Неделя безопасности».

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребенка в образовательном процессе д/с осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенность организации образовательной деятельности по рабочей программе первой младшей группе - ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация - такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенность образовательной ситуации - появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия педагога и ребенка: материальный (рассказ, рисунок, поделка, коллаж); нематериальный (новое знание, образ, идея, отношение). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе НОД, с целью формирования у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования

Непрерывно- образовательная деятельность (НОД) - основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.

Игровая деятельность - ведущая деятельность ребёнка, в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В первой младшей группе д/с игровая деятельность - основа решения образовательных задач. В сетке НОД игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для организации других видов.

Игровая деятельность представлена в формах: д/игры и сюжетно-дидактические, развивающие, с/р игры; п/игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием НОД. Организация с/р, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется в режимных моментах (утром и во 2-ой половине дня).

Коммуникативная деятельность - направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке НОД она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность - включает широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей) ОБЖ, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора - процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется, как непосредственно чтение (рассказывание сказки) педагогом вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей - представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности и связана со знакомством с ИЗО-искусством, развитием способности художественного восприятия, что обогащает личный опыт, обеспечивает интеграцию м/у познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность - организуется в процессе НОД по музыкальному воспитанию, которые проводятся музыкальным руководителем МДОУ.

Двигательная деятельность организуется в процессе НОД по физической культуре, в соответствии с правилами действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов – выстроена посредством особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая утром включает:

- наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых (сервировка стола);

- индивидуальные игр, игры подгруппами (д/игры, развивающие, с/р игры, п/игры);

- создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости;

- трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов;

- индивидуальную работу в соответствии с задачами образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в 1-ой половине дня;

- работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке д/с;

- свободное общение педагога с детьми.

Культурные практики.

Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные практики с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности; педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества. Организация культурных практик носит подгрупповой характер.

- Совместная игра педагога и детей (с/р, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации реально-практического характера: педагог обогащает представления детей об опыте разрешения проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей (оказание помощи малышам, старшим). Ситуации условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений): дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов»). Имитационно-игровые ситуации. Ситуации могут планироваться заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению проблем.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый для отдыха и развлечения (досуг «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги).

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4 Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

  •    принцип активности и сознательности - участие   всего   коллектива педагогов и родителей   в поиске   новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
  •    принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление   здоровья, научно   обоснованными и практически апробированными методиками
  •   принцип   комплексности и интегративности - решение оздоровительных
    задач   в   системе   всего  учебно - воспитательного   процесса и всех видов
    деятельности
  •  принцип результативности и преемственности -   поддержание   связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья
  •  принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия   положительных результатов независимо от   возраста и уровня   физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

  • организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
  • обеспечение   благоприятного течения   адаптации
  • выполнение   санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  •  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
  •  составление планов оздоровления
  • определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

Система оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

 - гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом  индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

1 младшая группа

Ежедневно в адаптационный

период

ежедневно ежедневно

Воспитатели,

Мед.работник

2.

Двигательная активность

1 младшая группа

Ежедневно

Воспитатели,

Музыкальный руководитель

2.1.

Утренняя гимнастика

1 младшая группа

Ежедневно

Воспитатели

2.2.

Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию

1 младшая группа

 

Воспитатели

2.3.

Спортивные упражнения (санки, велосипеды и др.)

1 младшая группа

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Активный отдых

  • физкультурный досуг

1 младшая группа

1 р. в неделю

Воспитатели

2.6.

 «День здоровья»

1 младшая группа

1 р. в год

Воспитатели,

муз. руководитель

2.7.

Каникулы (непрерывная образовательная деятельность не проводится)

1 младшая группа

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)

Все педагоги

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

3.1.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

1 младшая группа

В неблагоприятный период (осень, весна)

Медсестра, помощник воспитателя

3.2.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание)

1 младшая группа

В течение года

медсестра

3.3.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

1 младшая группа

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

Медсестра

4.

Закаливание

4.1.

Ходьба босиком

1 младшая группа

Лето

Воспитатели

4.2.

Облегчённая одежда детей

1 младшая группа

В течение дня

Воспитатели,

помощники воспитателей

4.3.

Мытьё рук, лица

1 младшая группа

Несколько раз в день

Воспитатели

Организация двигательного режима в детском саду.

Формы работы, виды занятий

Возрастные группы, особенности организации, продолжительность

1-я младшая

1.

Учебная работа: НОД по физической культуре

  • 2 раза в неделю по подгруппам; во 2-м полугодии всей группой 15-20 минут

2.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:

а) утренняя гимнастика

б) подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно

4-5 минут

Ежедневно 2 раза (на утренней и вечерней прогулках)

1. 10-15 минут

В дни проведения физкультурных занятий

6-8 минут

2. 5-10 минут

3.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей; проводится под наблюдением воспитателя

Модель закаливания   детей дошкольного возраста

фактор

мероприятия

место в режиме дня

периодичность

дозировка

2-3 года

вода

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

воздух

облегченная одежда

в течении

дня

ежедневно,

в течение года

-

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий

+

утренняя гимнастика

на воздухе

-

июнь-август

в зависимости от возраста

+

физкультурные занятия на воздухе

-

в течение года

10-30 мин., в зависимости от возраста

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин.,в зависимости от возраста

+

на прогулке

июнь-август

-

-

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

дневной сон с открытой фрамугой

-

в теплый период

t возд.+15+16

-

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года

-

дыхательная гимнастика

во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно,

в течение года

3-5 упражнений

-

дозированные солнечные ванны

на прогулке

июнь-август

 с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин.  до 30 мин.

-

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

+

пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

+

контрастное босохождение (песок-трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

-

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза  в неделю

-

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

-

2.5 Взаимодействие группы и социума

В реализации рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями

Реализация рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы предполагает активное взаимодействие ДОУ со следующими учреждениями:

  • Муниципальным учреждением Отделом образования Администрации Лихославльского района;
  • Дошкольными учреждениями г. Лихославль и Лихославльского района;
  • Отделом социальной защиты населения г. Лихославль;

Направ-

ление

Наименование общественных организаций, учреждений

Формы сотрудничества

Перио-

дичность

Образование

ТОИУУ г. Тверь

Курсы повышения квалификации, участие в смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом.

По плану ТОИУУ

Дошкольные учреждения города  и района

Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом

По плану РМК

Медицина

ГБУЗ «Лихославльская ЦРБ»

-проведение медицинского обследования;

-связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование)

По мере необходимости

Культура

Детская школа искусств

Выступление учеников музыкальной школы

По плану Школы

искусств

Театральные коллективы

Показ театрализованных постановок на базе ДОУ

В теч.года

Безопасность

Пожарная часть

встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи.

По плану

ГИББД

проведение бесед с детьми по правилам

 дорожного движения

По плану

Информаци-онность

Газета «Наша жизнь»

Публикации в газетах..

По мере необходимости

СМИ

( федеральный уровень)

написание статей  из опыта работы, публикация методических разработок  педагогов

По мере необходимости

Социальной защиты населения

Отдел социальной защиты населения

Консультации для педагогов по работе с семьями «Группы риска», консультирование родителей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

По просьбе

2.6 Способы направления поддержки детской инициативы

Рабочая программы образовательной деятельности первой младшей группы обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы образовательной деятельности:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес позволяет проектная деятельность.

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более интересным. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

 Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

  • Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
  • Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
  • В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

 Проектная деятельность педагогов, существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

 Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

 В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.    

  В основу совместной деятельности семьи и первой младшей группы дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость группы для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                - с семьями воспитанников;

                - с будущими родителями.

Задачи:

  1. формирование психолого - педагогических знаний родителей;
  2. приобщение родителей к участию в жизни группы ДОУ;
  3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы группы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  • ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении группы ДОУ

- участие в работе родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

- выпуск газеты для родителей

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе группы, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

- Семейные клубы - семейные гостиные

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

 

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

III. Организационный раздел

 

3.1 Материально-техническое обеспечение программы:

  • соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
  • соответствие правилам пожарной безопасности;
  • средства обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями развития детей;
  • оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

В состав групповой ячейки входят:  

1. Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды.  Раздевальная оборудована шкафами для верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками -  полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.  

Также в приемной расположены информационные уголки для родителей («Для Вас, родители», «Здоровье», «Меню», «Вернисаж»), папки-передвижки, в которые помещается информационный материал для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи.

В групповой установлены столы и стулья по числу детей в группе.  Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы.  Подбор мебели для детей проводится с учетом  роста  детей. Групповая  оснащена  мебелью  для размещения  игрового  развивающего  материала  и  для  организации  различных видов  деятельности  детей.  Также  в  групповой комнате  находятся  учебные  доски.  Игрушки,  безвредные  для  здоровья  детей,  отвечают  санитарно-эпидемиологическим  требованиям  и  имеют  документы,  подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.  

В группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия,  методическая  и  художественная  литература,  необходимые  для организации  разных  видов  деятельности  детей.  

Организация развивающей  предметно-пространственной  среды  в  группе осуществляется с учётом основных направлений развития младшего дошкольника.

Обстановка  в  группе создана  таким  образом,  чтобы  предоставить  ребёнку возможность  самостоятельно  делать  выбор.  Содержание  развивающей  среды соответствует интересам мальчиков и девочек.

В группе созданы следующие центры детской активности:  

Речевые развивающие зоны

Уголок

Оборудование и примерные наименования

Цели

младший дошкольный возраст

Книжный уголок

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр.

2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д.

1.Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой.

2.Формирование и расширение представлений об окружающем.

Примерные центры для детей 2-3 лет

Центр

Оборудование

«Центр искусства»

Материалы и оборудование для всех видов самостоятельной изобразительной деятельности. (Наборы гуаши, акварели, гелевых мелков, цветных карандашей, пластилина, глины, материалов для детского дизайна и др.)

Природный и дополнительный материал для конструирования.

Муляжи, иллюстративный материал с изображением фруктов, овощей, деревьев, животных.

Тематические плакаты: «Времена года», «Зоопарк», «Лес», «Озеро», «Поляна» и др.

Тематические плакаты по подбору средств выразительности (цвету, форме, композиции).

Альбомы детских зарисовок по темам («Поэзия облаков», «Такие разные деревья», «Какого цвета снег?» «Красивые узоры» и др.

Выставка работ одного ребенка, детей группы,

Выставка работ совместного творчества детей и родителей

«Центр конструирования»

Наборы строительного материала.

Конструкторы «Лего».

Модели построек, пооперационные карты создания моделей.

Макеты построек, выполненные детьми и взрослыми. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

«Центр детской книги»

Фотографии художников детской книги

Фотографии авторов литературных произведений для детей

Выставка литературных произведений по жанрам

Книги о природе.

«Центр музыки»

Картотека видео и аудиоматериалов

Портреты композиторов,

Музыкальные игрушки,

Музыкальные инструменты,

Игрушки-шумелки,

Оборудование для импровизации музыкально-ритмических движений,

Дидактические игры

«Театральный центр»

Ширма, кукольный театр «Репка», «Колобок», «Курочка ряба», пальчиковый театр

«Центр игр»

Игрушки для организации игр и игровых ситуаций по

тематике семья, больница. куклы крупные (35-40 см),

средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики;

фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды;

машины крупные и средние; грузовые и легковые;

кукольные коляски.

«Центр двигательной

 активности»

Коврики, дорожки массажные, со селедочками (для

профилактики плоскостопия); мячи; обручи; кегли; кубы;

шнур длинный и короткий

ленты, флажки; кольцеброс.

«Центр познания»

Дидактические игры, пазлы, головоломки, мозаика, пирамидки,

настольные и печатные развивающие игры.

3. Спальня –  предназначена для  организации  дневного  сна  детей.  В спальне  расставлены  кровати.  Дети  обеспечены  индивидуальными постельными  принадлежностями,  полотенцами,  предметами  личной  гигиены.

Постельное  белье  маркируется индивидуально для каждого ребенка.

4. Буфетная  -  предназначена  для  подготовки  готовых  блюд  к  раздаче  и мытья столовой посуды.

5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины  с  подводкой  горячей  и  холодной  воды  для  детей,  рядом  с умывальниками  установлены  вешалки  для  детских  полотенец,  кроме  того  в туалетной  установлены  душевой  поддон-шкаф  для  уборочного  инвентаря.    В  туалетной  для  детей  раннего  возраста оборудованы  шкаф  (стеллаж)  с  ячейками  для  хранения  индивидуальных горшков, слив для их обработки.

Музыкальный и  физкультурный зал.

6. Музыкальный и физкультурный зал совмещены и предназначен для проведения НОД по музыке и индивидуальной работы, праздников, развлечений, спектаклей, для проведения утренней гимнастики, НОД по физкультуре, физкультурных досугов

Описание материально-техническое обеспечение.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальные инструменты, оборудование)

№ п/п

Наименование

Количество

Примечание

1

Музыкальный центр

1

2

Металлофон большой

1

3

Металлофон малый

1

7

Барабан детский

1

8

Бубен

1

13

Бубенцы

4

14

Ложки

6

16

Вертушка

4

18

Кукольный театр:

Ёжик

1

19

Волк

1

20

Зайчонок

1

21

Зайчиха

1

22

Собака

1

23

Дед Мороз

1

24

Бабка

1

25

Дедка

1

26

Корзина большая

1

27

Корзина маленькая

1

28

Ширма для кукольного театра

1

29

Ширма для настольного театра

1

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Примерный набор материалов

для первой младшей группы «Познавательное развитие»

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Объекты для исследования в действии

Пирамидки (3-5 элементов), окрашенные в основные цвета

6 разные

Напольная пирамида (из 6-7 элементов)

1

Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5-7 элементов)

8

Набор: грибочки-втулки на стойке (4-6 элементов), 4-х цветов

4

Дидактический стол

1

Объемные вкладыши из 3 элементов (миски, конусы)

6-8

Матрешки (3 элемента)

5 разные

Доски-вкладыши (с основными формами)

5 разные

Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)

1

Рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4-х цветов

8

Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная)

3

Набор кубиков с цветными гранями (4 цвета)

1

Ящик с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел

1

Емкости с крышками разного размера и цвета (для сортировки мелких предметов)

4

Рамки с одним видом застежки (шнуровка, пуговицы, кнопки)

3

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.)

5

Набор для забивания: молоточек с втулочками  (пластмассовые)

2

Набор шумовых коробочек (по Монтессори)

1

Звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки)

по 1-2 каждого наименования

Мягконабивная игрушка (крупная напольная) из тканей разной фактуры

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки

1

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия — совочки, лопатки

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки, по 3-4 в каждой группе (реалистические изображения): животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки

по 1 набору каждой тематики

Наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики

5 разные

Наборы парных картинок типа "лото" (из 2-3 частей), той же тематики

2-3 разные

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками, разделенными на 2-4 части

3 разные

Разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой

3 разные

Серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации)

5 разные

Сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой), крупного формата

10-20 разные

Примерный набор игровых материалов для детей 2-3 лет

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Игрушки-персонажи

Куклы крупные (35-50 см.)

5 разные

Куклы средние (25-35 см.)

5 разные

Мягкие антропоморфные животные, крупные (35-50 см.) и средние (25-35 см.)

8 разные

Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках (мягкие, ПВХ, деревянные, 15-20 см.)

15-20 разные

Звери надувные, крупные

2-3 разные

Игрушки-предметы оперирования

Набор чайной посуды (крупной)

2-3

Набор кухонной посуды (крупной)

2-3

Миски (тазики)

3

Молоток (пластмассовый)

1

Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)

1

Комплект постельных принадлежностей для кукол

3

Грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый)

2

Тележка-ящик (крупная)

2

Звери и птицы на колесах (каталки - с палочкой или шнурком)

5 разные

Автомобили с открытым верхом (крупные и средние)

5 разные

Кукольные коляски, соразмерные куклам (складные)

2

Конь, (или другие животные) на колесах / качалка

1

Телефон

2

Ведерки

5

Маркеры игрового пространства

Кукольный стол (крупный)

Кукольный стул (крупный)

Кукольная кровать

Кукольный диванчик

Шкафчик для кукольного белья

Кухонный шкафчик, (соразмерный ребенку)

Кухонная плита, (соразмерная ребенку)

Полифункциональные материалы

Объемные модули (набивные или надувные: кубы, валики, параллелепипеды)

Ящик с мелкими предметами-заместителями

Материалы для игры с правилами

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для игр на ловкость

Шар и воротца (набор)

Мячи (разного размера)

Примерный набор физкультурного оборудования

для первой младшей группы

Тип оборудования

Наименование

Размеры, масса

Кол-во на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Доска с ребристой поверхностью

Длина 150 см Ширина 20 см Высота 3 см

1

Коврики, дорожки массажные,со следочками (для профилактики плоскостопия)

180 х 40 см

5

Скамейка гимнастическая

Длина 150-200 см Ширина 35 см Высота 15 см

1

Шнур длинный

Длина 100-150 см

1

Для прыжков

Мини-мат

Длина 60 см Ширина 60 см Высота 7 см

10

Куб деревянный малый

Ребро 15- 30 см

5

Обруч плоский (цветной)

Диаметр 40-50 см

5

Шнур короткий плетёный

Длина 75 см

5

Для катания, бросания, ловли

Корзина для метания мячей

1

Мяч резиновый

Диаметр 10-15см

10

Мяч-шар надувной

Диаметр 40 см

2

Обруч малый

Диаметр 54-65см

5

Шарик пластмассовый

Диаметр 4 см

5

Для общеразвивающих упражнений

Мяч массажный

Диаметр 6-8 см

10

Мяч резиновый

Диаметр 10-15 см, 20-25 см

10

Обруч плоский

Диаметр 20-25 см

10

Палка гимнастическая короткая

Длина 60 - 80 см

10

Колечко с лентой

Диаметр 5 см

10

3.2 Организация режима пребывания детей в МДОУ

Организация режима дня осуществляется на основе нормативных документов, возрастных особенностей ребенка и заказа семьи, а так же учитываются сезонные особенности и региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.

Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования  в соответствии с физиологическими обоснованиями.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

           Режим дня для первой младшей группе МДОУ Детский сад «Солнышко»,                                          г. Лихославль

                               с 10,5 часовым пребыванием детей.(холодный период)

Режимные мероприятия

Время

Приём детей, самостоятельная деятельность детей:

7:30-8:10

(40мин.)

Утренняя гимнастика:

8:10-8:15

(5 мин.)

Самостоятельная деятельность детей:

8:15-8:25

(10 мин)

Подготовка к завтраку. ЗАВТРАК

8:25-8:50

(25 мин)

Самостоятельная деятельность детей

8:50-9:00

(10мин)

НОД №1

9:00-9:10

(10 мин)

Самостоятельная деятельность детей

9:10-9:20

(10 мин)

НОД №2

9:20-9:30

(10 мин)

Подготовка к прогулке.

9:30-9:40

(10 мин)

ПРОГУЛКА,

самостоятельная деятельность детей

9:40-11:30 (1ч50мин)

(45 мин)

Подготовка к обеду. ОБЕД

11:30-11:50

(20 мин)

Подготовка ко сну

11:50-12:00

(10 мин)

СОН

12:00-15:00

(3ч)

Подъём; самостоятельная деятельность детей

15:00-15:10

( 10 мин)

Самостоятельная деятельность детей

15:10-15:30

(20 мин)

Подготовка к полднику. ПОЛДНИК

15:30-15:50

(20 мин)

Подготовка к прогулке

15:50-16:00

(10 мин)

ПРОГУЛКА. 

Самостоятельная деятельность детей. Уход домой

16:00-18:00 (2 ч)

45 мин

1). п.11.5 Продолжительность прогулок составляет 3-4 ч., проводятся 2 раза в день (1-я пол. дня и 2-я пол. дня);           2) п. 11.7 Продолжительность СНА: для детей от 1,5 до 3 лет – не менее 3 часов; 3). п. 11.9 Продолжительность НОД:  для детей от 1,5 до 3 лет не должна превышать 10 мин и проводится в 1-ю половину дня.

               

 Режим дня для разных возрастных групп МДОУ Детский сад «Солнышко»,                                            г.Лихославь

                               с 12 часовым пребыванием детей (летний период).

Режимные

мероприятия

Возрастные группы ДОУ

2-3 года

Прием детей, самостоятельная деятельность детей:

7.30-8.10

(40 мин)

Утренняя гимнастика:

8.10-8.15

(5 мин)

Самостоятельная деятельность детей:

8.15-8.25

(10 мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак:

8.25-8.50

(25 мин)

Самостоятельная деятельность детей:

8.50-9.00

(10 мин)

Подготовка к прогулке, выход на прогулку:

9.00-9.15

(15 мин)

ПРОГУЛКА:

1.НОД на участке:

2.Самостоятельная деятельность детей:

9.15-11.40

(2ч25 мин)

9.15-9.25

(10 мин)

60 мин

Возвращение с прогулки,  самостоятельная деятельность детей:

-

Подготовка к обеду.

         ОБЕД:                                                

11.40-11.55

(15 мин)

Подготовка ко сну:

11.55-12.00

(5 мин)

         СОН:

12.00-15.00

(3ч 00мин)

Подъем, самостоятельная деятельность детей:

15.00-15.30

(30 мин)

Подготовка к полднику. Полдник:

15.30-15.50

(20 мин)

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке:

15.50-16.00

(10 мин)

ПРОГУЛКА:

1.НОД на участке:

2.Самостоят. Деятельность детей:

16.00-18.00

(2 ч)

50 мин

ПРИМЕЧАНИЕ: В летний период:

1) НОД проводится на улице (участок ДОО);

2) Количество НОД не сокращается в 1-й младшей гр.;

3). Время прогулки  и сна увеличивается

Организация образовательной деятельности на учебный год:

Календарный период

Вид деятельности

   С 01 по 30 сентября

Диагностика навыков и умений. Период обживания группы. Мониторинг

   С 1 октября по 15 декабря

Учебный период

   С 15 декабря по 08 января

Промежуточный мониторинг (занятия не проводятся)

   С 08 января по 01 мая

Учебный период

   С 01 мая по 30 мая

Итоговый мониторинг. Диагностика навыков и умений

   С 01 июня по 01 сентября

Учебная деятельность проводится.

Организация НОД осуществляется строго в соответствии с графиком организации занятий на учебный год

Учебный план и сетка непрерывно образовательной деятельности на учебный год

(максимальная нагрузка)

Возрастная группа

Количество занятий

Продолжительность занятий

Перерыв между занятиями

Группа раннего возраста

(от 2 до 3 лет)

10

10 мин (1 ч. 40 мин)

10 мин

Содержание деятельности педагога (вне занятий):

- сенсорное воспитание;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- нравственное воспитание;

- дидактические игры;

- знакомство с искусством;

- художественная литература;

- трудовое воспитание;

- обучение игре

Учебный план НОД

Возрастная группа

Наименование дисциплин программы

Количество занятий

На неделю

На месяц

На год

1 младшая группа

10 занятий

Познавательно-речевое

2

8

64

ИЗО деятельность

2

8

64

Музыка

2

8

96

Литература

1

4

32

Физическая культура

2

8

96

Конструирование

1

4

32

ИТОГО:

10

40

384

СЕТКА НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

День недели

Виды НОД

Время проведения

Понедельник

1. Музыка

2. Познавательно-речевое

9.00-9.10

9.20-9.30

Вторник

1. Физкультура

2. Рисование

9.00 - 9.10

9.20 - 9.30

Среда

1. Познавательно-речевое

2.  Музыка

9.00 - 9.10

9.20 – 9.30

Четверг

1. Конструирование/ аппликация

2. Литература

9.00 - 9.10

9.20 – 9.30

Пятница

  1. Лепка

  1. Физкультура

9.00 -  9.10

9.20 – 9.30

2 половина дня

Ежедневно с детьми проводятся ситуативные беседы при режимных моментах, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, по четвергам познавательный досуг, каждый последний четверг месяца - физкультурный досуг.

Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.

                Режим освоения детьми образовательных областей

младший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Индивидуальная работа
  • Эстетика быта
  • Трудовые поручения
  • Игры с ряжением
  • Работа в книжном уголке
  • Общение младших и старших детей
  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

  • Игры-занятия
  • Дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
  • Игры
  • Досуги
  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • Игры – занятия
  • Чтение
  • Дидактические игры
  • Беседы
  • Ситуации общения
  • Игры
  • Чтение
  • Беседы
  • Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

  • НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
  • Эстетика быта
  • Экскурсии в природу (на участке)
  • Музыкально-художественные досуги
  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
  • Физкультминутки на занятиях
  • НОД по физкультуре
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Ритмическая гимнастика
  • Хореография
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в МДОУ первой младшей группе

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей программы образовательной деятельности в первой младшей группе положен примерный перечень событий (праздников), который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально - положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

- технологичность работы педагогов по реализации рабочей программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);

- многообразие форм подготовки и проведения праздников;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2)специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Перечень событий (праздников) для детей с 2 до 3 лет

Месяц:

Тема события (праздников):

Подтемы (по неделям)

Итоговые мероприятия:

Сентябрь

«Осенние краски»

1.«До свидания, лето»

2.«Мой дом, мой город»

3.«Урожай»

4.«Краски осени»

Развлечение «Сердитая тучка»

Выставка поделок из «Дары осени»

Октябрь

 «Мир вокруг меня»

1.«Животный мир»

2.«Я – Человек»»

3.«Народная культура и традиции»

4.«Наш быт»

Развлечение «Мишка – капризуля»

Концерт «Наш любимый детский сад»

Ноябрь

 «Вся семья вместе и душа на месте»

1.«Дружба»

2.«Транспорт»

3.«Здоровейка»

4.«Кто как готовится к зиме»

Развлечение «Семейная карусель»

Фотовыставка на тему: «Семь Я»

Декабрь

«Пришла волшебница зима»

1.«Здравствуй, зимушка-зима!»

2.«Город мастеров»

3–4. «Новогодний калейдоскоп» - подготовка к Новому году.

Новогодний утренник

Январь

«Зимние забавы»

1.«В гостях у сказки»

2.«Этикет»

Развлечение «Волшебный снежок»

Февраль

«Будь здоров!»

1.«Моя семья»

2.«Азбука безопасности»

3.«Наши защитники»

4.«Маленькие исследователи»

Развлечение «Малыши – крепыши»

Март

«Мамин день»

1.«Женский день»

2.«Миром правит доброта»

3.«Быть здоровыми хотим»

4.«Весна шагает по планете»

Сказка – драматизация  «Как козлёнок маму искал»

Апрель

«Весенняя капель»

1.«Цирк»

2.«Встречаем птиц»

3.«Космос»

4.«Волшебница вода»

Развлечение «Улыбнулось солнышко»

Май

«Солнышко – ведрышко, выгляни в окошко!»

1.«Праздник весны и труда»

2.«День победы»

3.«Мир природы»

4.«Вот мы какие стали большие»

Концерт «Как у наших у ворот»

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

 Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей младшего дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

  Группа  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации рабочей программы.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкально-физкультурный зал

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", утренняя гимнастика

Музыкальный руководитель,  воспитатели, дети группы

Праздники, развлечения, концерты, театры

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети группы

Театральная деятельность

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети группы, родители, театральные коллективы

Утренняя гимнастика

Воспитатели, дети группы

Образовательная область "Физическое развитие"

Воспитатели, дети группы

развлечения, досуги

Воспитатели, дети  группы, родители

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, дети.

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дети, педагоги

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

Дети, воспитатели, помощники воспитателя

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Дети, родители

Медицинский кабинет

Осуществление медицинской помощи

Профилактические мероприятия.

Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.)

Медицинские работники

Методический кабинет

Осуществление методической помощи педагогам

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Педагоги ДОУ

Вид помещения функциональное использование

Оснащение

Спальное помещение

  • Дневной сон
  • Гимнастика после сна
  • Спальная мебель

Раздевальная комната

  • Информационно – просветительская работа с родителями
  • Информационный уголок
  • Выставки детского творчества
  • Наглядно – информационный материал

IV.  Краткая презентация программы

      Рабочая образовательная программа первой младшей группы муниципального  дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль   разработана в соответствии:

- Федеральным законом  от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

-  СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва);

- Уставом  МДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Лихославль;

- с учетом Программы воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада  «Радуга» под редакцией Т. И. Гризик, Т. Н. Дороновой, Е.В. Соловьевой, С. Г. Якобсон (Издательство «Просвещение», 2010).

     Рабочая образовательная программа первой младшей группы направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

         Содержание рабочей образовательной программы первой младшей группы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей с 2 до 3 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования детей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

     Рабочая образовательная программа первой младшей группы определяет содержание и организацию образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач: 

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10)  воспитывать уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников:

Цель взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка – это  непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Детский сад должен создавать возможности (ФГОС ДО п. 3.2.8.):

1. для предоставления информации о рабочей программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2. для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию рабочей программы, в том числе в информационной среде;

3. для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией рабочей программы.

      Одним из ключевых моментов в формировании ответственного родительства является участие родителей в процессе воспитания и образования детей через сотрудничество с детским садом. При этом формы сотрудничества могут быть различными.

      Родители могут выступать:

  • в роли ассистентов и помощников при проведении какого – либо вида деятельности с детьми;
  • в роли эксперта, консультанта или организатора;

      Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.

      Гарантом эффективности работы с родителями являются:

  • установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
  • искренне доброжелательное отношение педагога к ребёнку и родителям;
  • заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка;
  • системный характер работы.

              Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.

            Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:

  1. Создание единого образовательного пространства.
  2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, группы Формирование родительской ответственности.
  3. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.
  4. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
  5. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных семейных и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребёнком.
  6. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.

      Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: сама семья, группа ДОУ и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.

            Участвуя в  деятельности по реализации задач РП, родители:

  • ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
  • видят, как их ребенок общается с другими;
  • начинают больше понимать в детском развитии;
  • получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
  • обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
  • знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
  • устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
  • получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.

При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:

  • понять, как родители мотивируют своих детей;
  • увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
  • узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
  • получить пользу оттого, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими детьми.

***

Приложение 1

Список детей первой младшей группы «Капельки»

1.        Антонов Иван

2.        Ахметшин Константин

3.        Абдуллаев Виталик

4.        Беляков Константин

5.        Бружас Арина

6.        Беляков Юра

7.        Воробьёва Юля

8.        Григорьев Павел

9.        Комолов Андрей

10.        Лоскутова Василиса

11.        Нестеров Иван

12.        Орлова Дарья

13.        Онисько Дамиан

14.        Соколов Дмитрий

15.        Соловьёв Роман

16.        Самуйлова Дарья

17.        Чикова Эвелина

Приложение 2

Основными участниками реализации Рабочей программы образовательной деятельности первой младшей группы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Общие сведения о коллективе детей первой младшей группы

Возрастная категория

Количество групп

Количество детей

Группа раннего возраста (1-3 года)

1

17

Приложение 3

       В первой младшей группы «МДОУ «Детского сада «Солнышко» полностью укомплектован кадрами.  Воспитательно-образовательную работу осуществляют 3 педагога и музыкальный руководитель.  

Кадровый потенциал

Характеристика кадрового состава

1.По образованию                                      

  высшее педагогическое  образование

1 человек

среднее педагогическое  образование  

2 человека

2. По стажу

до 5 лет      

1 человек

от 5 до 10 лет                                              

-

свыше 15 лет                                              

2

3.По результатам аттестации

высшая квалификационная категория  

1

первая квалификационная категория    

0

не имеют квалификационная  категории            

1

соответствие занимаемой должности

1

Средний возраст педагогического коллектива младшей группы – 44 года.  

        педагоги награждены:

- Почетной грамотой Главы администрации Лихославльсакого района - 1 педагог;  

-Почетной грамотой Отдела образования Администрации Лихославльского района -  2 педагога.  

Отличительной особенностью дошкольного учреждения является стабильность педагогических кадров и обсуживающего персонала.

Все педагоги первой младшей группы своевременно проходят КПК, более 90% педагогов владеют навыками пользователя ПК, освоив компьютер самостоятельно.  100% педагогов прошли курсовую подготовку по программе «Радуга». А также повышают свой профессиональный уровень через посещения методических объединений города, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.  

Приложение 4

                  Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Социальный статус родителей первой младшей группы

Количество детей

17 детей

Особенности семьи

Полные семьи

17 сем

Одинокие

0 сем

В разводе

0 сем

Вдовы

0 сем

Опекуны

0 сем

многодетные

0 сем

Жилищные условия

Имеют собственное жилье

17сем

Живут с родителями

0 сем

снимают

0сем

Образование

высшее

14 чел

н/высшее

0 чел

среднее

6 чел

с/спец.

13 чел

н/среднее

1 чел

Социальный состав

интеллигенция

5 чел

рабочие

12 чел

служащие

7чел

домохозяйки

7 чел

предприниматели

0 чел

Гос. служащие

3 чел


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей первой младшей группы № 1 «Буратино» для детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет на 2016-2017 уч. год

Рабочая программа для детей первой младшей группы № 1 «Буратино» для детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет, является частью Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образо...

Рабочая программа воспитателя ДОУ (первая младшая группа 2-3 года) на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми первой младшей группы (2-3 года)....

Публичный доклад о деятельности Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 13 «Вишенка» за 2016 -2017 учебный год

Перспективы развития:v     Продолжать внедрять программу нового поколения с целью выполнения требований ФГОС.v     Соблюдать нормы в соответствии с тр...

Рабочая программа первой младшей группы общеразвивающей направленности №11 «Колобок» (возраст детей от 2 до 3 лет) на 2016 – 2017 учебный год

Содержание №НаименованиеСтраница1Целевой раздел 2Пояснительная записка 3Возрастные  и индивидуальные особенности контингента детей 4Планируемые результаты освоения воспитанник...

Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020 – 2021 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)

Пояснительная записка Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детст...

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в младшей группе общеобразовательной направленности на 2021 - 2022 уч. год

Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Северная сказка»  в соответствие с ФГОС дошкольного образования.Пр...

Рабочая программа воспитателя Старшей группы компенсирующей направленности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 198" 2021-2022 учебный год

Рабочая программа воспитателя старшей группы для детей с тяжѐлыми нарушениями речи: Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный, в каждом из которых отражается об...