Участие в работе методических объединений
консультация (старшая группа) по теме

                    Муниципальное образование «Иволгинский район»

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                    

                                              Детский сад «Хараасгай»

                                                                      Принят на МО: УТВЕРЖДАЮ:

                                                           Протокол № ___ Заведующий МБДОУ

                                                                                  Детский сад «Хараасгай»

                                                                            ____________Т.Б. Чимитова

                                                                        «____» _______________2017 г.

                                 Годовой план

            работы методического объединения

                         воспитателей МБДОУ

                       Детский сад «Хараасгай»

                       на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                               Руководитель МО:

                                                                                               Батуева Д.Ш.

                                                   с. Нижняя Иволга

                     1.                                   Положение о МО ДОУ

1. МО является основной структурой образовательной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения, направленной на совершенствование воспитательно-образовательного процесса.
2. В состав МО ДОУ входят педагоги ДОУ (кроме заведующего)
3. МО ДОУ создаёт, реорганизует и ликвидирует заведующий.
4. В своей деятельности МО ДОУ руководствуется:

• Конституцией РФ
• Законом «Об Образовании»
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным, общеобразовательным программам ДО
• Уставом ДОУ
• Локально правовыми актами
• Образовательной программой ДОУ

1. МО ДОУ отвечает за компетентность принимаемых решений и обеспечение их реализации

1.                          Направления и задачи деятельности МО ДОУ

1. Работа МО ДОУ нацелена на:

• Улучшение качества воспитательно образовательной работы
• Эффективное использование развития профессионального потенциала педагогов ДОУ
• Развитие творческой активности и инициативы педагогов ДОУ

1. Основными педагогическими задачами МО ДОУ являются:

• Изучение нормативно-методической документации по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста
• Обсуждение авторских, индивидуальных, рабочих программ и педагогических технологий
• Изучение и обобщение передового опыта
• Оказание конкретной методической помощи педагогам
• Разработка методических рекомендаций
• Разработка положений о конкурсах, смотрах, тематических неделях
• Проведение отчётов о профессиональном образовании педагогов
• Результативность внедрения знаний, полученных педагогами на курсах повышения квалификации.

2.                                           Основные формы МО ДОУ:

1. Заседания МО ДОУ
2. Организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер – классов
3. Открытые просмотры воспитательно-образовательной работы с детьми
4. Взаимопосещения воспитателей
5. Сообщения, лекции, доклады, презентации

3.                                               Порядок работы МО:

1. Возглавляет МО руководитель, назначенный заведующим или старшим воспитателем по согласованию с членами педагогического коллектива из числа наиболее опытных педагогов.
2. Работа МО проводится в соответствии планом работы на текущий учебный год. План составляется руководителем МО и согласовывается  на заседании МО, утверждается заведующим ДОУ.
3. Заседание МО проводится 1 раз в квартал (ноябрь, февраль, май, август)
4. На заседании МО секретарь ведёт протокол
5. Заседание МО считается правомочным при наличии не менее двух третьих его членов
6. Контроль за деятельностью МО осуществляет старший воспитатель

4.                                                    Документация МО

1. Положение о МО ДОУ
2. База данных педагогов ДОУ (кроме заведующего)
3. Анализ работы за прошедший учебный год
4. План работы МО на текущий учебный год
5. Протоколы заседаний МО

5.                                                 Права МО ДОУ

МО ДОУ имеет право:

6. Готовить предложения и рекомендации педагогам по повышению квалификации
7. Выдвигать предложения об улучшении воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
8. Ставить вопрос о публикации материалов передового педагогического опыта ДОУ
9. Ставить вопрос перед администрацией о поощрении педагогов ДОУ за успехи в работе, активное участие в инновационной дечтельности.

                                                         Тема:                                                                                                              «Совершенствование качества дошкольного образования через повышение профессионального мастерства педагогов в рамках введения ФГОС в дошкольное образование»

                                                        Цели:

• повышение квалификации и профессионального мастерства каждого

     педагога и коллектива в целом;

• изучение новых моделей образовательной деятельности с детьми в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

                                                        Задачи:

1. знакомить педагогов с достижениями педагогической науки и практики,

с новыми педагогическими технологиями

2. повышать профессиональную квалификацию и мастерство воспитателей

3. изучать, обобщать, пропагандировать и распространять передовой опыт

творчески работающих педагогов

4. оснащение предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с ФГОС  

5. создавать условия для успешного прохождения аттестации воспитателями

6. создавать условия для самообразования педагогов

7. поддерживать инновационный поиск воспитателей, развивать культуру

самоанализа и анализа собственной деятельности

8. оказать методическую помощь педагогам в создании собственных

методических разработок, индивидуальных технологий, авторских программ

9. организовать наставничество с вновь прибывшими педагогами

   Основные направления деятельности методического объединения:

• анализ результатов воспитательно - образовательной деятельности;
• утверждение индивидуальных планов коррекционно-развивающей, воспитательной работы, анализ авторских программ, методик;
• подготовка и обсуждение методических пособий и дидактических материалов;
• взаимопосещение занятий по определенной тематике с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
• организация открытых занятий и открытых мероприятий по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных вопросов воспитания и образования;
• изучение передового педагогического опыта;
• отчеты о профессиональном самообразовании педагогов, работ на курсах повышения квалификации;
• организация и проведение конкурсов;
• укрепление учебно-материальной базы.

                                                                                                    План составила:

                                                                       руководитель МО воспитателей

                                                                       МБДОУ Детский сад «Хараасгай»

                                                                       Батуева Д.Ш.

                   ФГОС ДО в вопросах и ответах
                                     «ФГОС ДО: требования, структура, реализация»
Расшифруйте аббревиатуру ФГОС ДО:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Под каким номером был издан Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации « Об утверждении ФГОС ДО»?

№ 1155 от 17 октября 2013 г № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 г. o № 1014 от 30 августа 2013 г.

Кто являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО?
∙ О.А. Скоролупова
∙ Д.В. Ливанов
∙ А.Г. Асмолов
∙ В.В. Путин
∙ Д.В. Медведев

 На основании, каких документов разработан ФГОС ДО?
∙ Конституции РФ;
∙ Конвенции ООН о правах ребенка;
∙ Закона об образовании РФ;
∙ Типового положения о дошкольном образовательном учреждении;
∙ ФЗ « О некоммерческих организациях»;
∙ ФЗ « О защите детей от информации , причиняющей вред их здоровью и
развитию»

Выберите основные принципы дошкольного образования:
∙ поддержки разнообразия детства;
∙ построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
∙ сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека;
∙ полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства,
обогащения (амплификации) детского развития;
∙ создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями;
∙ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
∙ в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и
окружающим миром;
∙ реализация Программы в формах , специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
∙ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
∙ приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
∙ уважение личности ребенка;
∙ формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
∙ учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
∙ личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей ( законных представителей), педагогических и иных
работников организации и детей.
∙ сотрудничество Организации с семьей;
∙ возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 

Выберите цели ФГОС ДО:
∙ повышение социального статуса ДО;
∙ обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
∙ становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости;
∙ обеспечение государственных гарантий уровня и качества
образования на основе единства обязательных требований к условиям
реализации основных образовательных программ, их структуре и
результатам их освоения;
∙ учёт индивидуальных особенностей развития обучающегося и состояния
здоровья;
∙ сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования; 

Добавьте недостающие задачи Стандарта:
∙ охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том
числе их эмоционального благополучия);
∙ обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
∙ объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
∙ обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ и организационных форм уровня дошкольного образования,
возможности формирования образовательных программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
∙ обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
∙ Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО.
∙ Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
∙ Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических, качеств, инициативности, самостоятельности, и
ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности.
∙ Формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным , индивидуальным , психологическим и физиологическим
особенностям детей.
∙ Определение направлений для систематического межведомственного
взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и
общественных объединений (в том числе сетевого ) 

Выберите правильный ответ «Стандарт является основой для:
∙ разработки и реализации Программы;
∙ разработки вариативных примерных образовательных программ
дошкольного образования;
∙ разработки нормативов финансового обеспечения реализации
Программы и нормативных затрат на оказание государственной
(муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
∙ объективной оценки соответствия образовательной деятельности
Организации требованиям Стандарта;
∙ формирования содержания профессионального образования и
дополнительного профессионального образования педагогических
работников, а также проведения их аттестации;
∙ создания условий социальной ситуации развития дошкольников,
открывающей возможности позитивной социализации ребёнка;
∙ оказания помощи родителям ( законным представителям) в
воспитании детей, охране и укреплении физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой
коррекции нарушений их развития;
∙ основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, начального профессионального,
среднего профессионального и высшего профессионального образования;

Выберите правильный ответ: «Стандарт устанавливает требования,
обязательные при реализации Программы, в том числе:
∙ к структуре Программы;
∙ к условиям реализации Программы;
∙ к результатам освоения Программы;
∙ к предметно – развивающей среде;
∙ к квалификации педагогических и иных работников;

Выберите правильный ответ: «Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
∙ социально- коммуникативное развитие;
∙ познавательное развитие;
∙ речевое развитие;
∙ коммуникативно-личностное развитие;
∙ познавательно-речевое развитие;
∙ художественно-эстетическое развитие;
∙ физическое развитие.

Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы от общего объёма должна составлять:
- 60% - 70% - 50%
Часть, формируемая участниками образовательных отношений: - не более 30; - 50%
– не более 40%; 

В каком из разделов Программы содержатся цели и задачи реализации основной образовательной программы:
∙ целевой;
∙ содержательный;
∙ организационный;

Какой из разделов Программы включает в себя целевые ориентиры?
∙ целевой;
∙ содержательный;
∙ организационный;

В каком из разделов Программы представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников?
∙ целевой;
∙ содержательный;
∙ организационный.

Какой из разделов Программы представляет материально – техническое обеспечение Программы, включает распорядок или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий и особенности организации предметно-пространственной развивающей среды?
∙ целевой;
∙ содержательный;
∙ организационный; 

Выберите правильный ответ: « Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
∙ предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
∙ характер взаимодействия со взрослыми;
∙ социально- коммуникативное развитие;
∙ характер взаимодействия с другими детьми;
∙ система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому;
∙ коммуникативно-личностное развитие;
∙ описание основных технологий реализации Программы (форм, методов,
приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.

Дополните какие психолого-педагогические условия, необходимые
для успешной реализации Программы:
∙ уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
∙ поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
∙ поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
∙ защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления
полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников
непосредственно в образовательный процесс. 

Правильное или неправильное изложение: «Результаты мониторинга
не могут использоваться для решения образовательных задач».
∙ Правильно
∙ Неправильно (дайте правильную трактовку) _________

Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для
решения образовательных задач : индивидуализации образования и оптимизации
работы с группой детей. _______________________________________________

Продолжите фразу « Развивающая предметно-пространственная
среда Организации (группы) должна быть: содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной.

Развивающая предметно-пространственная среда организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:
∙ реализацию различных образовательных программ, используемых в
образовательном процессе Организации;
∙ учёт личностных, семейных, общественных, государственных
потребностей и возможностей обучающих;
∙ в случае организации инклюзивного образования необходимые для
него условия;
∙ учёт национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс;
∙ учёт индивидуальных особенностей развития детей и состояния здоровья.

« Целевые ориентиры подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они
являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Освоение Программы сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».
∙ Правильно
∙ Неправильно (дайте правильную трактовку)
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы
не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.

Вставьте пропущенные слова: «Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
∙ Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих
действий;
∙ Использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими;
∙ владеет простейшими навыками самообслуживания;
∙ стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
∙ владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
∙ стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослых;
∙ проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями
и подражает им;
∙ проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматривает картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
∙ у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

Дополните предложения: «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования: Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,
общении, познавательно – исследовательской, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
∙ ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активновзаимодействует со сверстниками
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе
и чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты;
∙ ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                          Детский сад «Хараасгай»

     Комплексно - тематическое планирование

                             Старшая группа

                                                                                                         Воспитатель:

                                                                                                         Батуева Д.Ш.

                                        Консультация для родителей                                      

                         «Возрастные особенности развития детей 5-6 лет»

Будет учебная деятельность радостной для ребенка или, наоборот, омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых, ибо познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.                                   Каждый ребёнок развивается по-своему, у каждого свой собственный путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, - это возрастные особенности.                                                                            Вашему вниманию предлагается общий возрастной портрет ребёнка 5-6 лет, с показателями разных сторон его развития.                                                                   «Возрастной портрет ребёнка»                                                                                   «Социальное развитие»                                                                                                Социальное развитие ребёнка 5-6 лет – процесс, во время которого усваиваются ценности, традиции, культура общества, к которому принадлежит малыш. Общаясь со сверстниками и взрослыми, играя, занимаясь, маленький человек учится жить по определённым неписаным    правилам, учитывать интересы других людей, нормы поведения».                        

      Какие особенности должны присутствовать у детей 5-6 лет, чтобы  

                        социальное развитие было успешным?

• Способность играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры;

• Способность сосредоточенно работать 10-15 минут;

• Способность оценить качество своей работы в общем;

• Умение планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок;

• Способность самостоятельно исправить ошибку в своей работе;

Какие возрастные особенности детей 5-6 лет необходимо учитывать при

                                                развитии речи:

• Способность правильно воспроизводить все звуки родного языка, способность к простейшему звуковому анализу слов;
• Хороший словарный запас (3, 5-7 тысяч слов);
• Грамматически правильное построение предложения;
• Умение самостоятельно пересказывать или составлять рассказ по картинкам;
• Свободное общение со взрослыми и сверстниками;

 Какие возрастные особенности детей 5-6 лет необходимо учитывать при  

                                             развитии их интеллекта?

• Способность к классификации предметов, простейшим умозаключениям;
• Элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире;
• Способность к произвольному вниманию, однако, оно ещё не устойчиво (10-15 минут);
• Способность воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание;
• Количество одновременно воспринимаемых объектов невелико-1-2;
• Преобладает непроизвольная память;
• Легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения;
• Способность к овладению приёмами логического запоминания (смысловые соотношения и группировка);
• Неспособность быстро и часто переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

                                    Возрастные особенности 5-6 лет

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

                                         В этом возрасте ваш ребенок:

• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки, помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками;
• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет;
• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя;
• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

                                    Вам как его родителям важно:

• С уважением относиться к его фантазиями версиям, не заземляя его магического мышления;
• Различать «враньё», защитное фантазирование и просто игру воображения;
• Поддерживать в ребенке стремление к позитивном у самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
• Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком, обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
• Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность.
• Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую» позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.
• По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.
• На вопросы о смерти отвечать по возможности честно в соответствии с вашими, в том числе и религиозными, представлениями. Помнить, что отсутствие информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.
• Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не бояться»;
• Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.

                              Чем можно заняться дома с ребенком?

• Расставлять от 6 до 8 картинок в правильной последовательности;
• Запоминать 5-6 предметов, содержание сюжетного рисунка;
• Находить пару каждому предмету; объяснять, какая между ними связь;
• Находить закономерность в расположении предметов;
• Решать простые логические задачи и из трёх предметов выбирать нужный;
• Находить признаки сходства и отличия между двумя предметами и рисунками;
• Находить среди предметов лишний, объяснять свой выбор;
• Различать и правильно называть все цвета и оттенки;
• Различать явления природы, правильно определять последовательность времён года (знать месяцы), порядок дней недели; части суток. Понимать значение слов «позавчера», «вчера», «сегодня», «завтра», «послезавтра»;
• Расставлять числа в правильной последовательности, находить пропущенное число;
• Узнавать цифры;
• Раскладывать числа на меньшие составляющие (например,6 на 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1);
• Сравнивать количество предметов;
• Сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте, толщине);
• Уравнивать количество предметов в группе;
• Правильно использовать в речи порядковые числительные;
• Решать простые примеры и задачи на сложение и вычитание;
• Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вправо, влево, посередине, между, вверху, внизу, спереди, сзади);
• Узнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапецию и тела (куб, шар, цилиндр, конус и параллелепипед);
• Называть предметы окружающей обстановки, действия людей и животных;
• Называть обобщающим словом предметы, относящиеся к группам: «мебель», «рабочие инструменты», «игрушки», «транспорт», «продукты», «овощи», «фрукты», «одежда», «музыкальные инструменты» и т.д.);
• Находить предмет по описанию (мороженое - «холодное, белое, сладкое»), самостоятельно составлять описание предмета;
• Подбирать слова близкие и противоположные по значению (мелкий -глубокий);
• Определять материал, из которого сделан предмет : резиновый, пластмассовый, деревянный, стеклянный, кирпичный, меховой, пуховый, войлочный, шерстяной;
• Знать, какие бывают профессии; названия праздников;
• Поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать;
• Рассказывать наизусть несколько стихотворений, потешек, загадок,; отгадывать загадки;
• Составлять по картинке связный рассказ из 6-7 предложений, согласовывать слова в роде, числе, падеже;
• Пересказывать содержание услышанной сказки; употреблять в речи простые и сложные предложения;
• Придумывать окончание к рассказу;
• Выделять заданный звук в слове; понимать, чем отличается буква от звука (звук - это то, что мы слышим, а знаки, которыми мы обозначаем звуки на письме, называются буквами);
• Правильно называть звуки и буквы; определять количество слогов в слове, ударный слог;
• Пользоваться различными изобразительными средствами: мелками, красками, карандашами, фломастерами;
• Проводить линии разной длины и направления; рисовать простые предметы, окружности; штриховать фигурки; копировать рисунки и надписи; обводить клеточки по образцу и под диктовку (графический диктант); раскрашивать;
• Выполнять задания в прописях;

                                            Ответить на вопросы:

• Как зовут ребенка (фамилия, имя)?
• Сколько ему лет?
• Как зовут родителей (фамилия, имя, отчество)?
• Домашний адрес (город, улица, дом, квартира)?
• Как называется наша планета?
• Наша страна?
• Столица нашего государства?

                                                   Ваша задача:

• Не торопить ребёнка.
• Учитывать настроение, самочувствие, желание ребенка.

Дошкольный возраст - возраст игры, поэтому некоторые понятия, которые тяжело даются вашему ребёнку, давайте через игровые упражнения, через образы, близкие и доступные вашему ребенку.

Познавайте с ребенком, когда гуляйте, готовите, убирайте.

Главное, что у вас есть желание подготовить своего ребёнка, быть рядом с ним в трудные и непонятные для него мгновения его жизни.

    Перспективный план работы с родителями в старшей группе

2017 – 2018 год

                 Работа с родителями в детском саду

             Консультация для родителей «Гиперактивный ребёнок»

                                        Рекомендации родителям:

Гиперактивность представляет собой совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Диагноз гиперактивности обычно ставится, когда родители жалуются, что ребенок слишком подвижен, непоседлив и плохо себя ведет, его руки и ноги в постоянном движении, он ерзает на стуле, не успокаивается ни на минуту и не способен концентрировать внимание на чем-то одном.                                                   Однако не существует точного определения данного состояния или особого теста, который бы однозначно подтверждал диагноз гиперактивности (двигательной расторможенности). Начало заболевания начинается в младенчестве или в возрасте двух-трех лет. Подобное состояние часто сопровождается нарушениями сна. Когда ребенок сильно устает, гиперактивность усугубляется.

                                                      Причины

В возникновении гиперактивности, по мнению большинства специалистов, важнейшую роль играют те факторы, которые сказываются на развитии головного мозга в период беременности, родов и младенчества. Это могут быть инфекции, травмы, преждевременные или трудные роды. Иногда можно говорить о гиперактивности как наследственной черте. Неблагоприятно протекающая беременность. Токсикоз, заболевание внутренних органов матери во время беременности, нервные стрессы. Влияет на центральную нервную систему плода нехватка витаминов и аминокислот. Неблагоприятно воздействуют на ребенка применение женщиной лекарственных препаратов во время беременности, таких как снотворные, гормональные препараты, транквилизаторы, неблагоприятные роды, патология родов, инфекция и токсикация первых лет жизни ребенка.

Гиперактивные дети нуждаются в строгом режиме, и вся их деятельность должна носить максимально регулярный характер. Чтобы такие дети охотно занимались и добивались успеха там, где прежде терпели только неудачу, им нужна частая похвала, ободрение и особое внимание. Очень важно научить членов семьи правильно обращаться с гиперактивным ребенком.

Обязательными должны быть: утренняя зарядка, подвижные игры на воздухе и длительные прогулки. Физические упражнения ребенка и подвижные игры позволят снять излишнюю мышечную и нервную активность. Если малыш плохо спит, лучше вечером также играть в активные игры.

Активные игры, которые одновременно развивают мышление.

Массаж. Он уменьшает частоту пульса, понижает возбудимость нервной системы.

Хорошо бы отдать ребенка в спортивную секцию. Показаны такие виды спорта, где ребенок учится соблюдать правила, контролировать себя, взаимодействовать с другими игроками. Это командные игры. Такие, как хоккей, футбол, баскетбол.

У гиперактивных детей может проявиться выраженная способность к определенному роду занятий. Например, музыка, спорт или шахматы. Следует развивать это увлечение.

Сохранившиеся признаки гиперактивности и импульсивности следует учитывать при профессиональной ориентации. Однако обычно прогноз у гиперактивных детей благоприятный. По мере роста и взросления симптомы гиперактивности ослабевают.

Гиперактивный ребенок зачастую сложен в общении. Родители такого ребенка должны помнить, что малыш не виноват. Строгое воспитание не подходит гиперактивным детям. Нельзя кричать на ребенка, сурово наказывать, подавлять. Общение должно быть мягким, спокойным, без эмоциональных всплесков как положительных, так и отрицательных. Не стоит перезагружать ребенка дополнительными занятиями. Но и нельзя позволять все такому ребенку, иначе он быстро начнет манипулировать родителями. Стоит поощрять ребенка даже за незначительные достижения. Следите, чтобы ребенок не переутомлялся.

               Полезные советы родителям гиперактивных детей,                                  

                               предложенных доктором Д. Реншоу

1. Проявляйте последовательность в соблюдении установленных правил и в  применении мер наказания.

2.  Следите за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном.

  Чувство гнева и возмущения - это нормальное явление, но оно поддаётся  

  контролю и совсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.

3. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в охлаждённом  

состоянии, укpeпляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы. Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет хорошее, тот обязательно его находит.

4. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Старайтесь реже  

говорить: «Нет», «Прекрати», «Нельзя».

5. Отличайте формы поведения, которые вам не нравятся, от личностных  

 качеств своего ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что ты растаскиваешь грязь по всему дому».

6. Предлагайте ребёнку очень чёткое расписание повседневных дел.  

Составьте распорядок дня, в котором определите время утреннего подъёма, еды, игры, просмотра телевизора, для занятий, работы по дому и отхода ко сну. Следуя этому расписанию, проявляйте гибкость и упорство, так как ребёнок всё равно будет его нарушать. Постепенно такая организация жизни будет действовать на него успокаивающе. Он обретёт уверенность и сможет в дальнейшем многое делать самостоятельно.

7. Учите ребёнка выполнять новые или сложные задания, используя для  

 этого сочетание практических действий с коротким, ясным объяснением в спокойном тоне. Повторяйте эти уроки, пока он не научится выполнять их так, как надо. Для закрепления различных навыков и умений ребёнку с повышенной активностью требуется больше времени, чем здоровым детям. Проявляйте терпение, не раздражайтесь, повторяйте обучение снова и снова.

8. Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её часть, которая будет

его собственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных композиций в её оформлении. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребёнок видел перед собой гладкую пустую стену, на которой ничего его не отвлекает. Простота, ясные, спокойные цвета и порядок помогают сконцентрировать внимание. Ребёнок, у которого повышена активность, не в состоянии сам отфильтровывать внешние возбудители, сделать так, чтобы ничто постороннее не мешало ему заниматься делом.

9. Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему

только одну-единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё лишнее; когда ребёнок садится делать уроки, выключайте радио и телевизор.

10. Определите для ребёнка круг обязанностей, которые имеют существенное

значение для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоянным наблюдением и контролем. Советую отмечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.

11. Старайтесь расшифровывать сигналы, предупреждающие о возможности

взрыва в поведении ребёнка. Спокойно вмешивайтесь в ситуацию, чтобы избежать неприятностей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить возникшую конфликтную ситуацию. В этих случаях полезно увести ребёнка на несколько минут из зоны конфликта в «священную рощу» - его комнату.

12. Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большее двумя

детьми одновременно из-за того, что ребёнок слишком легко возбуждается. Лучше всего приглашать детей к себе в дом, так как здесь вы можете обеспечить контроль за ситуацией и влиять на направление игры или занятий. Объясните маленьким гостям правила, действующие в вашем доме.

13. Старайтесь не проявлять к ребёнку излишней жалостливости, не

надоедайте ему расспросами, не обнаруживайте своих страхов за него, но не допускайте и всепрощения. Помните, что его нервная система находится в особом состоянии, но она поддаётся улучшению и управлению.

14. Помните названия и дозы лекарств, которые выписаны ребёнку. Давайте

их регулярно. Следите за их воздействием на ребёнка и сообщайте об этом лечащему врачу.

Часто гиперактивные дети талантливы. Признаки гиперактивности наблюдались у множества известных людей, например, у Томаса Эдисона, Линкольна, Сальвадора Дали, Моцарта, Пикассо, Диснея, Эйнштейна, Бернарда Шоу, Ньютона, Пушкина, Александра Македонского, Достоевского

Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна быть  

                         направлена на решение следующих задач:

1. Стабилизация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно предупредить возникновение новых конфликтных ситуаций. Возможно, для решения этой непростой проблемы будет лучше обратиться за помощью к специалисту. Ведь часто в семье, где растет гиперактивный ребенок, вокруг него возникает излишнее напряжение, образуется замкнутый круг, из которого с каждым годом все труднее выбраться… Улучшение состояния ребенка с гиперактивностью зависит не только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще и от позитивного, уравновешенного и последовательного отношения к нему. Близким ребенка требуется разъяснить его проблемы, чтобы они поняли: его поступки не являются умышленными, и в силу своих личностных особенностей он не в состоянии управлять возникающими сложными ситуациями. Причем хорошо понимать, что происходит с ребенком, должны все без исключения члены семьи, чтобы придерживаться единой тактики воспитания. В воспитании ребенка с гиперактивностью родителям необходимо избегать крайностей: проявления чрезмерной мягкости, с одной стороны, и предъявления повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с педантичностью, жесткостью и наказаниями - с другой. Частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на его здоровых сверстников. Необходимо избегать переутомления ребенка, связанного с избыточным количеством впечатлений, чрезмерных раздражителей. Не следует ходить с ребенком без острой необходимости в места массовых скоплений людей - рынки, гипермаркеты, шумные компании; во время игр со сверстниками желательно ограничивать малыша лишь одним партнером. Гиперактивному ребенку как воздух необходим строгий режим дня, осуществляемый ежедневно и неизменно, олицетворяющий постоянство условий существования.

2. Не жалейте усилий на то, чтобы сформировать у ребенка навыки послушания, аккуратности, самоорганизации, способность планировать и доводить до конца начатые дела; развить у него чувство ответственности за собственные поступки. Для того чтобы добиться улучшения концентрации внимания при выполнении домашних заданий, для ребенка необходимо найти в квартире тихое место с минимальным количеством отвлекающих и раздражающих факторов. В процессе подготовки школьных уроков один из родителей должен заглядывать в комнату ребенка, чтобы убедиться в том, что он продолжает работать. Через каждые 15-20 минут разрешайте ребенку встать из-за стола, двигаться около 5 минут, а затем вернуться к урокам.

Каждый раз ребенку следует давать не более 1-2 инструкций, которые должны носить конкретный характер. Эффективный способ напоминания для детей с нарушениями внимания, памяти и трудностями самоорганизации - это развешивание специальных листов-памяток. Выберите два наиболее важных дела в течение дня, которые ребенок может успешно выполнить. После этого напишите напоминания об этих делах на листах. Листы вывешиваются на специальной «доске объявлений» в комнате ребенка или, как вариант, на холодильнике. На листах-памятках полезно дать информацию не только в письменной, но и образной форме, т. е. можно сделать рисунки, соответствующие содержанию предстоящих дел (например, «Помой посуду» - изображение тарелки). После выполнения соответствующего поручения ребенок должен сделать на листе специальную пометку. Еще один способ воспитания навыков самоорганизации - применение цветовой маркировки. Например, если для занятий по разным школьным предметам завести тетради определенных цветов (зеленые по природоведению, красные по математике, синие по письму), то в дальнейшем их легче находить. Когда тетрадь будет закончена, ее можно положить в папку такого же цвета. При необходимости это поможет без лишних временных затрат найти записи по ранее пройденному учебному материалу. Для наведения порядка в комнате также могут помочь цветовые обозначения: ящикам письменного стола присвоим красный цвет, ящикам для одежды - синий, для игрушек - желтый. Значительная по площади и хорошо заметная цветовая маркировка, которая дополнена рисунками или наклейками, соответствующими содержимому ящика, позволяет успешно решить поставленную задачу.

3. Как научить ребенка с гиперактивностью уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю собственных эмоций и поступков, навыкам эффективного социального взаимодействия с людьми?

Правила поведения, которые предлагаются ребенку, должны быть простыми, понятными и целенаправленными, предусматривать определенное время на их выполнение. Ему объясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду. Наоборот, невыполнение правил повлечет за собой санкцию (временная отмена привлекательных для ребенка занятий: катания на велосипеде, просмотр телепередачи, любимой игры). Обсуждайте с ребенком его поведение и высказывайте замечания спокойно и доброжелательно. При необходимости изменить поведение ребенка важно выбирать для преодоления какую-либо одну проблему на определенный период времени. Для развития тонкой моторики и общей организации движений полезно включать гиперактивных детей в занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ (но не силовой борьбой, боксом - т. к. они потенциально травматичны, а непосредственный телесный контакт приводит к перевозбуждению).

4. Добивайтесь повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни. Определите сильные стороны личности ребенка и хорошо развитые у него высшие психические функции и навыки, с тем, чтобы опираться на них в преодолении имеющихся трудностей.

            Работа с родителями в детском саду

             Консультации для родителей «Игрушка в жизни ребёнка»

Давайте вспомним наше детство, Что происходит сразу? Конечно, тёплые мамины руки, и любимый плюшевый мишка (кукла, зайчик и т. д. - у каждого своё). Именно с игрушками у большинства людей ассоциируется детство. Но, кроме личной ценности для каждого из нас, игрушка обладает общечеловеческой ценностью, так как представляет собой творение не менее грандиозное, чем компьютер.                                                                                  Кроме того, нет в мире учителя и воспитателя более грамотного и весёлого одновременно. Поэтому относиться к выбору игрушек, по крайней мере, взрослым нужно очень серьёзно.                                                                               Итак, начнём с самых маленьких. В первые дни и месяцы своей жизни возможность познания ребёнком окружающего мира ограничена. Весь мир для малыша заключается в маме её улыбке. И через общение с ней ребёнок знакомится с первыми предметами и игрушками. В этот период малышу необходимы всевозможные кольца из резины, погремушки, подвески. Они должны быть яркими и находиться в поле зрения ребёнка, так как игрушка должна привлекать внимание ребёнка. Чуть позже, с развитием хватания, малыш должен иметь возможность действовать с предметом: стучать им, кидать его. Хорошо если игрушка будет звучащей.                                                            В 6-9 месяцев можно добавить так называемые игрушки - вкладыши, которые позволяют ребёнку развиваться интеллектуально. Постепенно в предметный мир малыша можно вводить животных и пупсов из резины. У них должны быть крупные составные части и хорошо прорисованные детали лица.                                                                                                                               В 9-12 месяцев можно порадовать ребёнка заводными игрушками-забавами: клюющими курочками, барабанящими зайцами.                                                              В 10-12 месяцев ребёнку нужны пирамидки из 3-5 колец и кубики. Многих родителей настораживает то, что в этот период ребёнок буквально всё тянет в рот. Не пугайтесь: во-первых, у малыша просто режутся зубки, а во-вторых, рот является для ребёнка таким же средством познания, как руки, и глаза, вам необходимо помнить лишь о гигиене игрушек.

В возрасте от 1-го года до 3-х лет малыш становиться более самостоятельным, у него появляется возможность самостоятельно передвигаться. Но радость малышу - проблемы родителю! Чтобы ваши любимые вазы, сервизы и книги и дальше продолжали служить вам, уберите их с глаз ребёнка, не провоцируйте его на «подвиги». В этот период уже можно купить ребёнку меховую игрушку, с которой он будет замечательно засыпать. А большая коробка и ваша помощь помогут малышу запомнить, что игрушки надо убирать.

К 3-м годам малыш начинает усваивать функциональное назначение предметов. А где, как не в игре, он может наиболее чутко усвоить, что на стуле сидят, а едят с тарелки? Поэтому необходимо расширять набор детских игрушек посудой и мебелью. Она должна по размеру приближаться к детской, но быть более лёгкой. Ребёнок стремиться жить взрослой жизнью, так помогите ему. Игрушечное отображение реальной жизни позволит ребёнку легко освоиться далее в коллективе сверстников и полноценно развиваться как эмоционально, так и интеллектуально.                                              К 3-м годам игрушки, живущие у ребёнка, должны увеличиваться в размерах: большая кукла, большая машина, большой игрушечный зверь. В набор игрушек необходимо включать и всевозможные пирамидки, конструкторы. Эти игрушки сами подсказывают ребёнку, как с ними действовать. Например, пирамидка с конусообразным стержнем не позволит ребёнку хаотично нанизать колечки, он должен будет понять принцип сбора пирамидки. Или всем нам известные матрёшки. Если хотя бы одну из них ребёнок поместит не правильно - матрёшки не будут неразлучными сёстрами. Также в этот период нужно вводить в жизнь ребёнка различные настольно-печатные игры.

К 4-5-ти годам живейший интерес у ребёнка начинают вызывать всевозможные наборы семей, солдатиков, зверушек. Ребёнок начинает придумывать с ними различные варианты игр. Вообще, в этом возрасте ребёнку начинают быть доступными все виды игрушек: и кукла, и строительный материал, и головоломки, и атрибуты профессиональной деятельности, и различные технические игрушки. Игровые предпочтения начинают делиться по половому признаку: мальчики выбирают машинки и оружие, а девочки кукол и всё, что с ними связано. Но и у тех, и у других продолжает развиваться интерес к различным видам мозаики и лото.                          К 6-ти годам у ребёнка просыпается интерес к моделированию, конструированию, т. е. к тем играм, которые позволяют ему что-нибудь смастерить своими руками.

Все вышеперечисленные игрушки можно отнести к так называемым «готовым формам», т. е. эти игрушки изготовлены фабричным способом и в них уже заложено функциональное назначение.                                                        Но существует ещё одна, не менее важная группа - предметы-заместители. Она включает в себя, с точки зрения взрослого, совершенно ненужные вещи, а точнее - мусор, но для ребёнка это наиценнейший материал для развития фантазии и творчества. Это всевозможные лоскутки, тряпочки, коробочки, обрубки дощечек или палочек, кружочки, обломки чего-нибудь и т. д.

Введение этих предметов целесообразно с 2-3-х лет, так как именно в этот период происходит развитие активной речи, а предметы-заместители ставят малыша перед необходимостью называния их реально существующим и принятым по отношению к тому или иному предмету словом.                                Кроме того, они способствуют расширению жизненного пространства за счёт введения воображаемой ситуации (это замечательное «как будто»!). Вы скажите: «Всё это хорошо, но каждая из перечисленных игрушек стоит денег и не каждая семья может их позволить!»                                                                              Да, это, несомненно, так.                                                                                                        Но важно запомнить правило: Игрушки надо выбирать, а не собирать!       Естественно, вы не сможете не купить своему ребёнку какие-то игрушки. Но при желании все игрушки можно сделать своими руками и выглядеть для ребёнка они будут не менее красивыми и ценными, чем купленные в магазине.                                                                                                           Включайте свою фантазию - и у вас всё получится. Во-первых, папа из обрезков дерева может изготовить великолепную кукольную мебель, смастерить машинку, во-вторых, мама может пошить из остатков пряжи или ткани великолепную куклу и одежду для неё, в-третьих, лото и головоломки можно вырезать самим из газет и журналов.                                                               С одной стороны, это экономия бюджета, а с другой - хорошая возможность сплочения семьи.                                                                                                 Хотелось бы остановиться ещё на одном моменте - выборе игрушек.

Если вы хотите купить своему ребёнку новую игрушку, руководствуйтесь 4-мя правилами .

Игрушка должна быть:

1. Безопасной (просмотрите качество изготовления, материал из которого она сделана)
2. Эстетичной на вид
3. Соответствовать возрасту
4. Многофункциональной (чем больше действий ребёнок сможет выполнить с игрушкой, тем лучше; естественно это не касается погремушек для малышей)

В заключении необходимо напомнить вам, дорогие родители, что никакая, даже самая лучшая игрушка, не может заменить живого общения с любимыми папой и мамой!

           Работа с родителями в детском саду

              Консультации для родителей «Учим ребенка общаться»

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Задача взрослых - помочь ему в этом.

                                         Способность к общению включает в себя:

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»)
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»)                                                                                                                       

От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью. На первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма, зависимого от внешних воздействий. Да, у него есть элементарные рефлексы: сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а 3-х, 4-х недельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач. На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность - в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления». Эта реакция выражается бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения, поглаживания - телесные контакты. Далее общение ребенка и взрослого начинает происходить в совместных действиях.                                                          От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности: предметно - манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитие речи ребенка. Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать: создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся; признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей; сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».                                                                   В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении. Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям). Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника - замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье. Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом (уже с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки - активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

                       Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

• Не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;
• Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;
• Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;
• Не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;
• Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;
• Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

                                Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка

«ИМЯ» - предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.

«Сорви шапку», «У нас все можно» и др.

                                 Принципы общения с агрессивным ребенком:

• Для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;
• Помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности;
• Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;
• Показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;
• Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.

                                                    Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» - ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

«Кукла Бобо» - кукла для выплеска агрессии.

«Разыгрывание ситуации»

                      Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми?

• Сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;
• Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;
• После конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;
• Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;
• Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него - дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

                                                                         Игры: 

«На кого я похож» - сравнение себя с животным, цветком, деревом;

«Спина к спине» - игра направлена на развитие умения договориться, при этом важно  

  видеть собеседника;

   «Сидящий и стоящий».

                                                       Застенчивость. Последствия:

• Препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;
• Удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;
• Не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;
• Усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;
• Мешает ясно мыслить и эффективно общаться;
• Сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости - разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».

Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

                                                Советы родителям замкнутых детей:

    Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

• Расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;
• Подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;
• Стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;
• Если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания - неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность - чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений многопочвенны. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:                                                                                                                                  1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

- проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;

- контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

- не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;

- стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

- реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. );

- повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

- не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

- выслушайте то, что хочет сказать ребенок.                                                                                          2. Изменение психологического микроклимата в семье:

- уделяйте ребенку достаточно внимания;

- проводите досуг всей семьей;

- не допускайте ссор в присутствии ребенка.                                                                             3. Организация режима дня и места для занятий:

- установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

- чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

- избегайте по возможности больших скоплений людей;

- помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.                                                                                                                                        4. Специальная поведенческая программа:

- придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.

- не прибегайте к физическому наказанию

- чаще хвалите ребенка, т. к. он чувствителен к поощрениям

- составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком

- воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией

- не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка

- не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время

Помните, что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, т. к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Для детей с дефицитом внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

- лишение удовольствия, лакомства, привилегий

- запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры

- внеочередное дежурство на кухне и т. д.

Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.

  Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                             Детский сад «Хараасгай»

     План по самообразованию на 2017-2018 г.

                                     Тема:                             «Использование здоровьесберегающих технологий        

           в воспитании у дошкольников основ

                         здорового образа жизни»

                                                                                                     Воспитатель:

                                                                                                     Батуева Д.Ш.

                                             Актуальность темы:

Состояние здоровья подрастающего поколения в настоящее время вызывает особую озабоченность в государстве и обществе. За последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10 % контингента детей, поступающих в школу. Поэтому мы понимаем, что забота об укреплении здоровья дошкольника – проблема не только медицинская, но и педагогическая.                                                                    Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить потребность в здоровом образе жизни. Эта потребность зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.                                                                                                                                    Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку, заниматься спортом и т.д.)                                                                                                             Для того, чтобы сохранить здоровье ребенка – необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его, в первую очередь родителей и воспитателей с целью создания вокруг него атмосферы наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни.                                                                                                                Таким образом, с ранних лет будет формироваться определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни. Знания, умения и навыки оздоровительного характера, заложенные в дошкольном возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

Цель:

Создание комплексной системы познавательно-оздоровительной работы с детьми,  направленной на осознанное отношение сохранения и укрепления собственного здоровья.

Задачи:

1. Изучение педагогической и методической литературы по проблеме использования здоровьесберегающих технологий в воспитании у дошкольников основ здорового образа жизни;

2. Охрана и укрепление здоровья детей,  совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;          

3. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью;

4. Повышение педагогической компетентности родителей по данной проблеме.

Ожидаемые результаты:

1. Создание  образовательной среды, формирующей у детей представления об основах здорового образа жизни и активное включение воспитанников и родителей в данную среду;

2. Снижение показателя заболеваемости;                                                        

3. Положительная динамика показателей физического развития детей.

                                           Перспективный план

              Конспект занятия по ознакомлению                              

                с лекарственными растениями

       «Лечебные, полезные, нам они известные»

Программное содержание: уточнить и расширить представления детей о лекарственных растениях; закрепить понятия о взаимосвязи растительного мира и человека; познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений; развивать интерес к природе родного Воронежского края.

Словарь: душица, шалфей, зверобой, чабрец, земляника лесная.

Оборудование: высушенные лекарственные растения. Кружки для заваривания травяного чая, картинки лекарственных растений, презентация № 1»Лекарственные травы», презентация №2 «Народная медицина в древней Руси», презентация №3 «Сбор и хранение лекарственных трав», презентация №4 «Лекарственные растения (травы, кустарники, деревья)».

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. У меня появилась необычная азбука: «Азбука лечебных трав». В ней названия лечебных трав расставлены в алфавитном порядке.

        Дети называют букву, а воспитатель показывает и рассказывает о растении.

Воспитатель: Ребята, лечебные травы – это какие, по вашему мнению?

Дети: Лекарственные.

Воспитатель: слова: лекарство, лекарь, лечение – это однокоренные и очень близкие по значению. Они относятся к древнеславянским и используются восточными и западными славянами, чехами, поляками. Лекарство – это вещество или смесь веществ синтетического или природного происхождения в виде лекарственной формы. Какой?

Дети: Таблетки, капсулы, растворы, мази, настойки.

Воспитатель: Их используют для профилактики, лечения заболевания. Лекарь – официальное название врача в Российской империи. Лечение –греческое слово «терапия» - оздоровление. Чтобы оздоровиться люди с давних времен используют лечебные травы. Ребята, если их заварить кипятком, как чай, что получится?

Дети: Лекарственный чай.

Воспитатель: Сейчас мы это сделаем. В коробочках насыпаны лекарственные травы: шалфей, зверобой, чабрец, душица, лесная земляника. Рассмотрите их внимательно, понюхайте. Я заливаю их кипятком, накрываю и оставлю на некоторое время. Пусть получится чай из трав. Таким травяным чаям наши прабабушки и прадедушки уделяли большое внимание, так как они помогали при различных болезнях или просто радовали удивительным вкусом и ароматом. Давайте посмотрим презентацию о лекарственных травах, которые сейчас завариваются: название, где растет, что лечит.

Хорошее здоровье – основа долгой и счастливой жизни. Медики всего мира уделяют внимание народной медицине. Значит, она какая?

Дети: Та, которую давно придумал народ.

Воспитатель: Народные целители и знахари использовали природные средства, то есть что подарила природа. Народная медицина всегда была тесно связана с историей и духовными традициями народа. На Руси траволечение широко практиковалось (еще до принятия христианства). В деревнях в те времена реальную помощь и добрый совет люди могли получить только у целителей-ведунов и бабок-знахарок, которые бережно хранили накопленные поколениями народных мудрецов знания и опыт. Люди верили в сверхъестественные силы Природы и Бога. Трудно сказать, что помогало – целебная сила растений или вера в помощь Всевышнего. Ни одно дело в народе не обходилось без молитвы, в которой призывали облегчить страдания больного. До наших дней дошло много старинных травников с указанием лекарственных трав и способов их применения.

«Народная медицина в древней Руси».

Воспитатель: При Петре Первом стали разводить аптекарские огороды, на которых выращивали лекарственные травы. Очень важно бережно относиться к окружающей нас природе. Нельзя рвать и сушить всевозможные целебные травы впрок, та как природные запасы быстро скудеют. (Если срезать только верхушку зверобоя, а не выдергивать с корнем, тогда на это место можно приходить за ним в течение многих лет). А многие виды растений уже исчезли. Куда о них записано?

Дети: В Красную книгу.

Воспитатель: Полезно лекарственные растения разводить в саду или в огороде. Они растут превосходно, если за ними ухаживать с любовью. Стихотворение «Целебные травы» нам может рассказать Лиза.

Наступили дни целебных трав –

Мяты, иван-чая, зверобоя,

Их в пучки душистые собрав.

Из лесов несу цветы с собою.

Все целебно: лес, луга, поля,

Подорожник, заросли тимьяна.

Щедрая, прекрасная земля,

Словно лекарь нам врачует раны.

«Как собирают и хранят лекарственные травы».

Воспитатель: Человек давно заметил, что звери тоже растениями лечатся и среди великого множества разыскивают для себя нужные. В лесу внимательный взгляд и хорошая память могут многое сделать. Стихотворение об это расскажет Денис.

Лес не только для нашей забавы,

Он – богатство нашей страны.

Все деревья в нем, ягоды, травы

Нам на пользу, друзья, взращены.

Луга июльские – чудо простое,

Синее, белое, золотое.

Травы лечебные – травы целебные!

Нет на земле бесполезной травы!

Все растения надо знать,

Их беречь и охранять.

Ведь из трав лесного царства

Люди делают лекарства.

Воспитатель: Вот мы и отправимся сейчас в лесное царство.

                                      Физкультминутка «Путешествие в лес»

                            (дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Здравствуй, лес, прекрасный лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи.

Ты же видишь – мы свои.

Только в лес мы вошли –

Появились комары.

Дальше по лесу шагаем,

И медведя мы встречаем.

Снова дальше мы идем –

Перед нами – водоем!

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее.

Раз, два, раз-два,

Позади теперь вода.

Раз, два, раз-два,

Позади теперь вода!

Руки выше поднимаем.

Дышим ровно, глубоко.

Воспитатель: Вот мы и оказались на лесной поляне. Оглянувшись вокруг себя, мы увидим куст шиповника с ароматными розовыми цветами. А рядом заросли белой ромашки, которая смотрит на тебя своим желтым глазком. Заманчиво шелестят листья березы, приглашая отдохнуть в тени своих ветвей. Отдыхая на нашей полянке, внимательно рассмотрим растущие здесь лекарственные травы. Попробуем по внешнему виду определить их названия.

Дети рассматривают на магнитной доске иллюстрации.

Воспитатель читает загадки. Дети из картинок-иллюстраций составляют букет на фланелеграфе.

1. Кто любит меня,

Тот и рад поклониться,

А имя дала мне

Родная землица. (Земляника)

2. Неприметна среди трав,

У нее спокойный нрав.

Кто полезностью гордится?

Ароматная … (Душица).

3. Если стебель отломить,

Руки трудно уж отмыть!

Желтый сок в листочках,

В маленьких цветочках,

Тот сок для добрых чистых дел,

А что за травка? (Чистотел)

4. Травка та растет на склонах

И на холмиках зеленых.

Запах крепок и душист,

А ее зеленый лист

Нам идет на чай.

Что за травка – ч…отгадай? (Чабрец)

5. Вдоль дорожек его встретишь,

Ранки, ссадины излечишь,

Сорвешь листочек осторожно.

Кто нас исцелит? (Подорожник)

6. Мелкий желтенький цветок,

Он не ярок, не высок.

Вылечит недуг любой.

Что же это? (Зверобой)

7. Сверху листик гладкий.

Но с байковой подкладкой. (Мать –и –мачеха)

8. Среди пахнущей травы

Может быть, встречали вы –

Помогает «духом фей»

Простудившимся (Шалфей)

Дети из картинок-иллюстраций составляют букет на фланелеграфе.

Воспитатель: (после отгаданной мать-и-мачехи). Вы обратили внимание, какое необычное название травы? Кто знает, почему? Ответы детей. Воспитатель: Русское название возникло из-за особенности листьев мать-и-мачехи: нижняя сторона пушистая и мягкая — «мать», а верхняя гладкая и холодная — «мачеха». В народе говорят: «Родная мать любит, как летнее солнце греет, а мачеха не любит – холодная, как зимнее солнце». О лекарственных травах существует много легенд. Например, в Древней Греции студенты носили на голове венки из мяты, так как верили, что «запах мяты повышает умственные способности и помогает сохранить гибкость ума». Послушайте одну сказку (воспитатель демонстрирует иллюстрации).

                                                          Сказка «Про мяту»

На волшебном огороде, у плетня творилось что-то невообразимое.

— Ах, какой запах, — вздыхал царь Горох.

— Бесподобный аромат, — вторил ему граф Томат.

— Кто та чудесница, которая благоухает так на зависть всем?

— Это Мята, — ответил скромный Подорожник. Мята – не только ароматна, она полезна, целебна. Большие люди научились делать из мяты даже таблетки. А ещё – мятные пряники, мятный чай, мятное масло.

— Почему же мы, на волшебном огороде, в царстве овощей и фруктов, никогда не видим Мяту?

И царь Горох и граф Томат распорядились, чтобы Мята росла беспрепятственно.

На следующий год разрослась Мята у плетня и за плетнём. А на огороде лучше стало. Вредные насекомые, не выдерживающие мятный запах, улетали подальше. Полезные пчёлки, слетавшиеся на вкусные ароматы, с радостью кружили у плетня.

А ещё обитатели волшебного огорода с помощью мяты забыли о своих болячках. У зубчика Чеснока прекратились зубные боли, так как он принимал мятные капли. У Пустырника сердечного перестало болеть сердце; ему помогла настойка из мяты.

И я там была, чай с мятой пила, да мятным пряником угощалась, загадки про мяту узнала, и вам принесла.

Воспитатель:

Вкусен чай и ароматен, Коль в ночи опять не спится,

С ней он легок и приятен: Не сомкнуть опять ресницы,

Листочки сорваны, помяты. Простынь в ёрзаньи измята.

Что ты вдыхаешь? – Запах (мяты) Выпей чай из листьев (мяты).

С давних времен мяту зашивали в подушки для здорового сна.

Приглашаю вас сесть за столы и изготовить своими руками волшебные мешочки, внутри которых – высушенная трава мяты.

Дети после показа воспитателя изготавливают саше из мяты.

Воспитатель: Молодцы. Все справились. Волшебный запах мяты наполнил весь наш зал. Эти мешочки вы отнесете домой, подарите мамам и они станут добрые-добрые. А гостям мы предлагаем попить чай из лекарственных трав, который уже заварился. Давайте на него полюбуемся, понюхаем. Видите, какой цвет и аромат получился? Каждая травинка, листик, цветочек изменились – они разбухли, раскрылись - как будто демонстрируют нам себя. Какие они прекрасные и такой чай необходимо поскорей выпить. Мы прощаемся с гостями и желаем всем приятного чаепития.

                 Конспект открытого занятия                                

              «Путешествие в страну Здоровья»

Задачи:

- Формировать представления детей о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни, о здоровом образе жизни.                                                                            - Развивать умения выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.                                                                                                                                     - Закрепить основные понятия: «Витамины», «Спорт», «Личная гигиена», «Полезные и вредные продукты», «Здоровый образ жизни», отгадывать загадки, узнавать и называть характер музыки, эмоции.                                                                                                                               - Развивать связную речь.                                                                                                                                            - Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни, ценностное отношение к своему здоровью.

Форма организации: подгрупповая.

Форма работы: беседа, показ, игры.

Участники: дети подготовительной группы, воспитатель, музыкальный руководитель.

Предварительная работа: Беседы о здоровье, рассматривание иллюстраций на тему: «Спорт», «Овощи и фрукты», «Продукты питания», изготовление атрибутов, игры.

Материалы: Магнитные доски, магниты, предметные картинки на тему: «Продукты питания», «Спорт», «Музыкальные инструменты». Иллюстрации к произведению К. И Чуковского «Мойдодыр», карточки с цифрами, туалетные принадлежности, экран. «Отгадки к загадкам» - туалетные принадлежности.

           Ход НОД. Под музыкальное сопровождение воспитатель и дети входят в зал.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними душой и сердцем! Здравствуйте! Мы поздоровались и пожелали друг другу и гостям частичку здоровья. Ребята! а как мы пожелали здоровья? – ответы детей.

Мы сказали «Здравствуйте!» - здоровья желаем! Ребята, а что такое здоровье? Здоровье – это счастье, это когда ты здоров, бодр, весел и у тебя всё получается. Здоровье нужно всем – и детям и взрослым, старым людям и животным. Какого человека вы считаете здоровым? Что вы делаете, чтобы быть здоровыми? Как вы заботитесь о своём здоровье? Необходимо заботиться о своём здоровье, укреплять его. А если не следить за ним, то можно здоровье потерять. Ребята, а вы хотите сегодня попутешествовать и лучше узнать, что такое здоровье? – ответы детей.                                                                                              Тогда я приглашаю вас в путешествие по стране здоровья.

Ребята, а на чём бы вы хотели полететь в страну здоровья? (ответы детей).

А я предлагаю вам полететь в путешествие на волшебном ковре. Вот ковёр, давайте его растелим и встанем на него. Воспитатель и дети встают на ковёр.

- Ребята, а что – то ковёр наш не летит, что нужно сделать, чтобы ковёр полетел? (волшебное слово). Правильно! Надо крепко взяться за руки, закрыть глаза и произнести волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» (берутся за руки и произносят пароль). Звучит негромкая музыка.                                                                                    

Вот и взлетел наш ковёр, он поднимается всё выше и выше. Мы пролетаем над горами, лесами, лугами, полями, реками. Он несёт нас в прекрасную страну здоровья. Но вот волшебный ковёр приземлился, сходите с него. Давайте скрутим ковёр и уберём. Мы прилетели с вами в страну здоровья, какая красивая и большая страна! Сколько здесь разных улиц! А чтобы продолжить наше путешествие (организационный момент):

- Дружно за руки возьмёмся

И друг к другу повернёмся.

Улыбнёмся, подмигнём

путешествовать начнём!

Воспитатель: - Мы зашли с вами на одну из улиц страны Здоровья. Ребята, что вы здесь видите? Чего много на этой улице?

Дети: - овощи, фрукты, сок, молоко, рыба и т. д.

- А это полезные для организма продукты? (ответы)

- А почему их называют полезными? (они помогают расти здоровыми и в них находятся витамины).

- Что такое витамины? (ответы детей) – витамины – это такие вещества, которые помогают нашему организму. Чтобы мы не болели, росли сильными и крепкими. Витамины бывают разные. Одни витамины помогают детям расти, другие помогают глазам хорошо видеть, голове хорошо думать, быть умной. А есть витамины, которые защищают нас от болезней. Чтобы быть здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей, есть как можно больше полезных продуктов, в которых содержаться витамины. Особенно богаты витаминами овощи и фрукты. Назовите овощи и фрукты, которые вы знаете и любите (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а какие витамины вы знаете? – А, В, С, Д.

Витаминов очень много, но мы назвали самые распространённые и дети нам сейчас о них расскажут.

1. Ребёнок:

Витамин «А» – морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка.

Важны для зрения, роста.

Помни истину простую –

лучше видит только тот,

кто жуёт морковь сырую,

или сок черничный пьёт.

2. Ребёнок:

Витамин «В» - мясо, молоко, орехи, хлеб, хлеб, мясо курицы.

Полезны для сердца.

Очень важно спозаранку,

есть за завтраком овсянку.

чёрный хлеб полезен нам,

и не только по утрам.

3. Ребёнок:

Витамин «С» - апельсин, лимон, капуста, лук, редис, смородина.

Помогают при простуде.

От простуды и ангины

помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон,

хоть и очень кислый он.

4. Ребёнок

Витамин «Д» - рыба, рыбий жир, печень.

Для укрепления костей.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить.

Он спасает от болезней,

Без болезней лучше жить.

Воспитатель: Ребята, значит, на какой улице мы находимся? Как она называется? (ответы). Правильно, улица «Витаминная»

Ребята, а могут ли продукты быть вредными? Какие вредные продукты, вы можете назвать? (ответы). А почему они вредные? (в них нет витаминов).

Ребята, я предлагаю вам стать садовниками и вырастить «Чудо дерево». На столе карточки с продуктами, вам нужно выбрать полезные продукты и поместить на дерево.

             Проводится игра с предметными картинками «Чудо – дерево»                                        Дети выполняют задание и объясняют, почему они поместили карточку на дерево – вопросы к детям. Какие карточки с продуктами мы поместили на дерево? (полезные). А почему эти карточки с продуктами мы не стали вешать на дерево? (вредные для здоровья продукты).

Воспитатель: Продолжим наше путешествие и пойдём на другую улицу. А чтобы узнать, как она называется, нужно выполнить задание. Выложить карточки с изображением цифр по порядку, от одного до пяти, перевернуть. На обратной стороне карточек изображение букв «С», «П», «О», «Р», «Т». Если их соединить, то получится слово – «Спорт».

Ребята, значит, как называется улица? Правильно! Спортивная. Что такое спорт? (ответы детей). Важен ли спорт для здоровья? (ответы детей). Спорт делает людей здоровыми, крепкими и сильными. Ребята, а те люди, которые занимаются спортом, как их называют? (спортсмены). А вы как занимаетесь спортом? (делаем зарядку, бегаем, прыгаем, играем в подвижные игры). Вы занимаетесь физкультурой. Физкультурой может заниматься каждый – маленький ребёнок, взрослый и старый человек.

         А сейчас для укрепления вашего и моего здоровья, я приглашаю вас на физ.  

                                                                         минутку.

Отдых наш – физкультминутка!

Занимай свои места!

Раз – присели, два – привстали,

руки кверху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

будто Ванькой – Встанькой стали.

А потом пустились вскачь,

словно мой упругий мяч.

Ребята, а какие виды спорта вы знаете? (ответы детей).

- Правильно! Молодцы! Видов спорта очень много, я предлагаю вам посмотреть слайды о видах спорта. Возьмите стульчики и присаживайтесь.

                     Перед просмотром выполним гимнастику для глаз «Листопад»

Листопад, листопад, (движения глазами вверх, вниз)

листья жёлтые летят.

Жёлтый клён, жёлтый бук, (движения глазами влево, вправо)

жёлтый в небе солнца круг. (круговые движения глазами)

Жёлтый двор, жёлтый дом, (движение глазами вверх, вниз)

вся земля желта кругом. (круговые движения глазами).

Воспитатель: Мы посмотрели с вами фильм о спорте и делаем вывод, что нужно заниматься физкультурой и спортом, чтобы быть здоровыми, крепкими, стройными. На какой улице мы с вами побывали? А теперь перейдём на другую улицу.

                Читаю отрывок из произведения К. И Чуковского «Мойдодыр».

- Ребята, из какого произведения эти слова? А эти иллюстрации? Правильно! О чём говорится в этом произведении? Почему от мальчика улетели и убежали все вещи? Что сделал мальчик, чтобы стать чистым? Кто ему помог?                                                                      

                                                        Появляется Грязнулькин.

Воспитатель: Ой! Ребята, кто это? Дети, посмотрите, какой грязный мальчик! Здравствуй мальчик! Как тебя зовут? А почему ты такой грязный?                                                                  Ребята, а если Грязнулькин не будет умываться, он сможет вырасти здоровым, красивым? А почему? А вы хотели бы дружить и играть с Грязнулькиным? Что надо делать, чтобы не стать грязнулей? (умываться, расчёсываться, чистить зубы). Ребята, давайте поможем Грязнулькину, научим и покажем, как следить за своим внешним видом, быть чистым и опрятным.                                                                                                                                     Ребята, сейчас мы будем отгадывать загадки о предметах, которые помогают нам быть чистыми.

                                                                         Загадки:

1. Ускользает, как живое,

но не выпущу его.

Белой пеной пенится,

руки мыть не ленится (Мыло)

2. Резинка – Акулинка,

пошла гулять по спинке.

И пока она гуляла,

Спинка розовою стала (Губка для тела)

3. Вафельное, полосатое,

ворсистое, мохнатое.

Всегда под рукою,

что это такое? (Полотенце)

4. Костяная спинка,

жёсткая щетинка.

С мятной пастой дружит,

нам усердно служит (Зубная щётка)

5. Мятная, ароматная.

С зубной пастой дружит,

нам усердно служит (Зубная паста)

6. Чтобы волосы блестели

и красивый вид имели,

чтоб сверкали чистотой,

мною их скорей помой (Шампунь)

7. Хожу, брожу не по лесам,

а по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней,

чем у волков и медведей. (Расчёска)

8. Лёг в карман и караулит

рёву, плаксу и грязнулю.

Им утрёт потоки слёз,

не забудет и про нос (Носовой платок)

9. Любит старшая сестра

прямо с самого утра,

перед ним вертеться

и в него смотреться (Зеркало)

Воспитатель: Молодцы! Все загадки отгадали! Ребята, а как называются все эти предметы? Туалетные принадлежности. Они – наши помощники, они помогают нам быть чистыми, опрятными, здоровыми. Ребята, я предлагаю все эти туалетные принадлежности подарить Грязнулькину, чтобы он стал чистым, опрятным, красивым мальчиком.

Дети складывают все предметы в рюкзак Грязнулькину. Грязнулькин благодарит детей и уходит.

Ребята, так на какой улице мы с вами находимся, как она называется? Правильно! – улица Чистоты.  Пойдём дальше. (Звучит музыка). Ребята, вы слышите? Что вы слышите?  

                                                                  (ответы детей)

Воспитатель: Пойдёмте на звуки музыки.                                                                            Музыкальный руководитель: - Здравствуйте ребята! Вы услышали красивую музыку, и зашли ко мне.                                                                                                                           Воспитатель: Ребята! Значит, мы зашли на какую улицу? Как называется улица? (ответы детей).

Правильно, улица «Музыкальная». Я - фея музыки. Ребята,  с помощью музыки мы можем укреплять здоровье. Как музыка помогает нам укреплять здоровье? (ответы детей). Вы уже знаете, что в музыке бывает разное настроение. Давайте поиграем. Я вам раздам волшебные карточки. Прослушаем музыку разного характера, а вы постарайтесь подобрать карточку с эмоцией, и передать мимикой настроение этой музыки.

         Звучит музыка разного характера. Злость, Грусть, Обида, Радость.

Музыкальный руководитель: - Ребята, а какая эмоция подходит вашему настроению? Радость. Вам хочется плясать, петь, а пойдемте, покажем с помощью музыки и движений, какое у нас настроение.

                                                       Дети исполняют польку.

Музыкальный руководитель: Сейчас я увидела, какое у вас веселое настроение, я хочу, чтобы ваше настроение осталось на весь день.

А еще ребята, вот вам мой совет:

Чтобы жить и не болеть,

каждый день старайтесь петь.

Прогони подальше лень,

улыбайся каждый день.

Веселись, пляши и пой,

будь здоров – вот такой!

До свидания!

Воспитатель: - Ребята, вам понравилось наше путешествие? Как называется страна, по которой мы путешествовали? Страна здоровья! На каких улицах мы были? Назовите их. А на какой улице вам понравилось больше всего? Почему? Мы узнали много интересного и полезного, о том, что музыка, витамины, спорт, чистота укрепляют наше здоровье.

Но мы были с вами не на всех улицах, потому что страна здоровья очень большая, поэтому мы с вами ещё будем путешествовать.

- А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Все встают на ковёр. Возьмёмся за руки, закроем глаза и скажем волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». Звучит музыка.

Волшебный ковёр приземлился. Все сходят с ковра, дети сворачивают ковёр.

Воспитатель: Но вот ребята, мы и вернулись с вами из увлекательного путешествия в детский сад.

                Конспект занятия «Будь здоров»                            

                по корригирующей гимнастике

                   Профилактика плоскостопия

                   у детей дошкольного  возраста

Цель занятия: профилактика плоскостопия с детьми дошкольного возраста в процессе коррекционно - оздоровительной роботы.

Коррекционные задачи: 

- развитие и корректировка стопы, укрепление связочно-суставного аппарата.                                        - формирование двигательных действий, обеспечивающих укрепление поперечного и продольного свода стоп, мышц ног с использованием физкультурного инвентаря.                   - использование физических упражнений из положения, сидя, стоя, чередуя расслабление мышц с напряжением (бедра, голени, своды стоп, большого пальца стоп).

Образовательные задачи: 

- укрепление физического и психического здоровья ребенка.

- развитие физических качеств личности: силы, выносливости, гибкости.

- формирование представлений о правильной походке, осанке, умении ее контролировать; о значимости (полезности) физических упражнений направленных на укрепление свода стоп.

Воспитательные задачи: 

- использование разнообразных приемов в развитии интереса у ребенка к двигательной активности на занятиях кружка.                                                                                                        - обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание условий для развития уверенности в своих физических возможностях.                                                                                     - способствовать проявлению самостоятельности в уборке физкультурного инвентаря, бережного отношения к нему. Воспитания интереса к занятиям в кружке, потребности выполнять спортивные движения.

Ход занятия. Дети заходят в зал строятся в одну шеренгу. Здороваются с гостями.

Кратко объясняется значимость и полезность двигательных действий, направленных на укрепление поперечного и продольного свода стоп.

                                     Дети строятся возле гимнастической скамьи.

1. «Круговые движения стопой». И. п. - стоя, поднять левую (правую) ногу- круговые движения стопой. (8-10) раз.

2. «Разведение и сведение пяток». И. п. - сидя на полу, руки на пояс, стопы вместе, разведение и сведение пяток (не отрывая носков от пола).(8-10) раз.

3. «Катание гимнастической палки». И. п. - сидя на полу, катание гимнастической палки по полу. (8-10) раз.

4. «Скользим стопой по голени». И. п. - сидя на полу, ноги вместе. Скользящие движения стопой правой ноги по голени левой, затем тоже самое левой ногой. (8-10) раз.

5. «Катание массажного мячика стопами ног». И. п. - сидя на гимнастической скамье, мячик под левой (правой) стопой. Катание мячика стопами по полу круговыми движениями.

6. «Массаж спины мячиком». И. п. - сидя на гимнастической скамье, поворот на право (на лево) катание мячика по спине впереди сидящего, ребенок сидящий впереди всех катает мяч в ладонях.

7. «Переложи игрушку». И. п. - сидя на гимнастической скамье. Захватить игрушку пальцами правой (левой) ноги, поднять повыше.

8. «Сделай комочек из салфетки». И. п. -тоже. Из разложенной на полу бумажной салфетки делают стопами ног комочек.

9. «Порви салфетку». Пальцами ног рвут салфетку на мелкие кусочки.

             Подвижная игра «Тик-так» (3 раза). Дети становятся в круг, они - «цифры».

Все считаются и каждый запоминает свою цифру. С помощью считалки, выбирается водящий, он - «стрелка для часов», ему завязывают глаза, он находится в центре круга. Играющие хором произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом:

Тик- так -тик- так. Ходьба на носках вправо.

Мы всегда шагаем так:

Тик- так, тик- так.

Мы всегда шагаем так: Водящий вытягивает руку вперед.

Стрелка, стрелка, покружись - Поворачивается вокруг себя, после

Час который, покажи! слова покажи, останавливается.

Тот ребенок, на которого указала стрелка водящего, произносит «тик- так».

Водящий должен угадать имя говорящего.

Далее дети подходят к своим стульчикам, берут бумагу, фломастеры, пальцами ног записывают свою цифру

Показывают гостям листочки с написанными цифрами.

Затем строятся возле гимнастической скамьи. Выполняют поворот на право и под музыку идут по разложенным дорожкам. Прощаются с гостями.

         Конспект занятия по здоровьесбережению                    

                     «Если хочешь быть здоров!»

Цели и задачи:

1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

2. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.

3. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.

Методы и приемы:

Познавательная деятельность с оздоровительной направленностью, дыхательные и двигательные упражнения, игра.

Оборудование:

Кукла, набор иллюстраций – «Продукты питания», книга законов о правильном питание, карточки дидактических игр, мешочек с фруктами овощами

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о гигиене, здоровом образе жизни.

2. Рассматривание с детьми демонстрационного материала на тему: «Соблюдай личную гигиену»

3. Чтение детям художественной литературы: «Мойдодыр», «Федорино горе» (Чуковский К. И., «Вредные советы» (Б. Заходер).

4. Выполнение физических упражнений в процессе физкультурных занятий и утренней гимнастики.

5. Выполнение дыхательных упражнений

6. Заучивание с детьми стихов о витаминах.

7. Подготовка атрибутов к занятию

Вводная часть. Входят дети.

Воспитатель: Посмотрите ребята, сколько гостей пришло к нам в гости. Поздоровайтесь. Я очень рада видеть вас всех сегодня такими красивыми, здоровыми. Поделитесь своим хорошим настроением друг с другом. Улыбнитесь друг другу. Сегодня вас ждет много увлекательных игр, и вы узнаете много интересного. Я думаю, что у вас получится, вы будете внимательными и активными получите хорошее настроение, которым мы будем делиться со всеми.

Ход занятия:

Воспитатель: «Мы с вами сегодня отправимся в путешествие в удивительную страну, посмотрите вокруг, как вы думаете в какую страну? Правильно здоровье «ЗДОРОВЬЕ», но в каждой стране есть свои законы, а какие они, мы с вами сегодня узнаем. А чтобы туда попасть нам нужно ответить на вопрос:

Что нужно делать, чтобы наше тело было здоровым и сильным? (ответы детей)

Правильно нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, тренировать свое тело, тогда вы можете быть выносливыми. Нужно содержать свое тело в чистоте, умываться, принимать душ, чистить зубы.

Вот мы с вами и узнали первый закон страны здоровье»: Здоровье - это здоровое тело, чистое и сильное»

Еще чтобы быть здоровыми и не болеть. Мы с ребятами знаем специальный точечный массаж,

                                                               Физкультминутка

Массаж биологически активных точек «Неболейка» (для профилактики простудных заболеваний)

Чтобы горло не болело,

Мы погладим его смело. Поглаживают ладонями шею мягкими движениями сверху вниз

Чтоб не кашлять, ни чихать,

Нос мы будем растирать. Указательными пальцами растирают крылья носа

Лоб мы тоже разотрем,

Ладошку ставим козырьком. Прикладывают ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями в стороны – вместе

«Вилку» пальчиками сделай,

И массируй ушко смело! Раздвигают указательные и средние пальцы и растирают точки перед ушами и за ними.

Знаем, знаем, да, да, да!

Нам простуда не страшна! Потирают ладони

Отравляемся дальше и постараемся узнать другие законы:

                                                            Сюрпризный момент:

                                        Слышен плач игрушки с перевязанным животом.

               Дидактическая игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»

Воспитатель раскладывает карточки, дети называют продукт и делают выбор полезно или не полезно?

Беседа о питании:

Вопросы:

1. А теперь скажите, все равно, какую пищу мы едим?

2. Какими должны быть продукты питания?

3. А как можно сохранить продукты свежими?

4. Все ли можно продукты есть сырыми?

Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

Витамины очень нужны детям для укрепления организма. И дети их очень любят. Витамины вкусные, красивые.

- А вы, ребята, ГДЕ у нас витамины?

- Витамины бывают не только в таблетках.

- А в каких продуктах есть витамины?

Нужно есть больше фруктов и овощей. В них много витаминов А, В, С, Д.

- В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек)

Второй закон «здоровья» - это правильное питание

                                                       Игра «Мешок с загадками»:

В золотой одежке

Ни одной застежки.

Он целитель врач и друг

Лечит он любой недуг. (Лук)

Растет краса – зеленая коса,

В земле вся рыжая сидит,

Когда жуешь ее хрустит. (Морковка)

С оранжевой кожей,

На мячик похожий,

Но в центре не пусто,

А сочно и вкусно. (Апельсин)

Огурцы они как будто,

Только связками растут,

И на завтрак эти фрукты

Обезьянам подают. (Бананы)

Красный, детки, но не мак.

В огороде - не бурак.

Сочный лакомый синьор.

Угадали? (Помидор)

Молодцы ребята, а теперь я буду вам давать советы, давайте встанем в круг.

                     Подвижная игра «Правильные и неправильные советы»

Если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши.

На не правильный совет, говорите слово нет! И дружно топайте ногами.

1. Постоянно надо есть для здоровья вашего

больше сладостей конфет, и поменьше каши

ну хороший мой совет? Вы скажите да иль, нет?

2. Не грызите овощей, и не ешьте вкусных щей,

лучше ешьте шоколад, вафли, 2сахар, мармелад,

это правильный совет?

3. Навсегда запомните, милые друзья,

не почистив зубы, спать идти нельзя.

если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши!

4. Ешьте свеклу и морковку, помидоры, лук, чеснок,

знайте овощи и фрукты, наши лучшие продукты

ну, хороший мой совет? Вы скажите, да иль нет?

                                                                    Заключительная часть

Воспитатель: Вот и подходит к концу наше путешествие. В стране ЗДОРОВЬЯ мы увидели и узнали много интересного.

С какими витаминами мы сегодня познакомились? (с витаминами «А», «В», «С»).

Какой витамин помогает нам лучше видеть? (Витамин «А»)

Какой витамин помогает нам расти? (Витамин «В»)

Какой витамин борется с простудой и гриппом? (Витамин «С»)

Закон «Свежий воздух» и не забудем про отличное настроение!

А как вы думаете в детском саду соблюдаются эти законы? Значит страна Здоровья это детский наш сад, где вы играете, правильно питаетесь, занимаетесь физкультурой, стараетесь быть добрыми и отзывчивыми.

Ребята, а что будет, если мы не будем соблюдать законы здоровья?

Выполняйте эти законы и будете здоровы и счастливы!

       ПОЛЕЗНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ЗДОРОВЬЮ

                                  Старшая группа №5 «Улаалзай»

                                              Тема №1: «Дружи с Водой»

                                           Занятие №1 «Советы доктора Воды»

Вступительное слово. Наши занятия необычны, их можно назвать школой здоровья. На этих занятиях вы узнаете о себе, о своём организме, о том, как нужно заботиться о своём здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми, как сберечь зрение и слух, как сохранить зубы здоровыми, что и как нужно есть и многое другое. Вы узнаете, как попасть в страну Здоровячков. В этой стране много докторов. Кто они? Мы сейчас узнаем. Почему вы идёте гулять на улицу, а не сидите дома? Нужен свежий воздух. Вот он первый доктор – Свежий Воздух.                                                                                                                         А без какого доктора засохли бы деревья, кусты и мы не смогли бы жить? Доктор Вода.

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.                                                                                         Природа подарила нам ещё и других докторов. Доктор Упражнение, доктор Красивая Осанка. Тот, кто не дружит с такими докторами, ходит сутулым, горбатым, с кривым позвоночником.                                                                                                                                    Каждый день мы кушаем. Пища должна быть здоровой. Поэтому есть доктор Здоровая Пища. Может человек день и ночь бодрствовать? Нет, нужен сон и отдых. И доктор Отдых подсказывает, как это делать.                                                                                                          И ещё есть один доктор, без которого все были бы злые, вредные. Это доктор Любовь. Будем дружить с ними? Они помогут нам попасть в страну Здоровячков. Сегодня мы познакомимся с доктором Вода.                                                                                                 Заучивание слов: В путь дорогу собирайся,                                                                                                    

                                За здоровьем отправляйся!

Беседа по теме. Как умывается кошка? Вылизывает себя языком. Зачем она это делает? А как другие животные ухаживают за собой? Слон из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга, медведи часто купают своих медвежат. Вспомним сказку «Мойдодыр». Чтение отрывка «Рано утром на рассвете умываются утята…»

Зачем, для чего животные купаются и чистят своё тело? А зачем моется человек? Почему плохо быть грязнулей? Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши – человек плохо слышит. Грязная кожа – организм плохо дышит. Грязные руки – появляются глисты и т.д.  Как вы заботитесь о своём здоровье?                                                                                Оздоровительная минутка.

Советы доктора Воды:

• Раз в неделю мойся основательно
• Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши
• Каждый день мой ноги и руки перед сном
• Обязательно мой руки после уборки, туалета, прогулки, игр, общения с животными, поездки в транспорте.                                                                                                                        

Анализ ситуации.

Я под краном руки мыла, а лицо помыть забыла,

Увидал меня Трезор, зарычал «Какой …позор!»

Как же не быть грязнулей?

Вывод. Нужно самому научиться умываться, купаться, чтобы получать от этого удовольствие.

                                           Занятие №2 «Друзья Вода и Мыло»

Повторение правил доктора Воды.

Беседа по теме. Сказка о микробах. Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятно. На столе если невымытые тарелки, прилетает муха, а на её лапках сотни микробов. Муха улетела, микробы остались на столе, тарелке, крошках и думают «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот человеку. А там уже и заболеть можно.                                                                                                                                                      Что в этой сказке правда и что вымысел? Что помогает победить микробов? Вода. С водой надо дружить. Вода – доктор. Без воды не может жить человек. Как вы думаете, повар перед тем как готовить моет руки? А врач перед операцией? А портной? Что нужно, чтобы вымыть руки? Мыло, вода и чистое полотенце. Да, Вода и Мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы. Когда следует мыть руки? Как надо правильно мыть руки?

• Сильно намочите руки
• Пользуйтесь мылом
• Намыливайте руки с обеих сторон
• Намыливайте руки между пальцев
• Полощите руки чистой водой
• Вытирайте руки насухо полотенцем

Заучивание слов: От простой воды и мыла у микробов тают силы!

Оздоровительная минутка.

Задание. Бывают такие дети, которые всё делают наоборот. Когда им говорят «Умойся!», они не умываются, когда им говорят «Не лезь на дерево!», они лезут. Для таких детей писатель Григорий Остер придумал «Вредные советы»:

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье,

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо.

Так зачем же тратить силы?

Время попусту терять?

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

К старости сама собою

Облысеет голова.

Нарисуйте портрет человека, который выполнил эти вредные советы. Это красивый человек? Выскажите своё мнение об этих советах. Составим небольшой рассказ о Неряхе, который стал Чистюлей.

Итог. Как правильно мыть руки и лицо?

                                                     Тема №2: «Забота о глазах»

                                           Занятие №3 «Глаза – главные помощники человека»

Повторение. Как правильно мыть руки и лицо?

Беседа по теме. Как человек общается с окружающей средой? С помощью зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса – 5 органов чувств.

Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир?

Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами.

Заучивание слов. Я здоровье сберегу,

                               Сам себе я помогу!

О чём мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку: «2 братца через дорогу живут, друг друга не видят». Глаза.

Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?

Самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте.

Человек не такой зоркий как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.

Почему? Они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину.

Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? Прекрасные, ясные, чистые, весёлые…

Каким бывает цвет глаз? Какие по размеру бывают глаза? Как расположены глаза? Показ рисунка – строения глаз. (Это радужная оболочка или радужка, от неё зависит цвет наших глаз, радужную оболочку покрывает тонкая прозрачная оболочка – роговица. В центре глаза мы видим черную точку, она то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует свет).

Опыт. Яркий свет – зрачок сужается, слабый – расширяется. Что защищают глаза? Веки, ресницы, брови. Они у нас не только для красоты, они оберегают глаза от пыли, ветра, пота.

Оздоровительная гимнастика для глаз. Зажмурьте глаза, откройте. 5 раз. Делайте круговые движения глазами – налево, вверх, направо, вниз. 10 раз. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.

Игра «Полезно-вредно». Читать лёжа, смотреть на яркий свет, смотреть близко телевизор, оберегать глаза от ударов, промывать глаза, тереть глаза, читать при хорошем освещении.

Правила бережного отношения к зрению:

Умываться по утрам, не читать лёжа, оберегать глаза от попаданий инородных предметов, делать гимнастику для глаз, укреплять глаза, глядя на восходящее и заходящее солнце.

Если вы носите очки:

Не горюйте! Очки улучшают зрение.

Берегите свои очки, храните в футляре

Не кладите стёклами вниз

Мойте очки тёплой водой с мылом

Снимайте очки во время занятий спортом

Итог. Что для глаз полезно, а что вредно?

                                    Тема №3: «Уход за ушами »

                 Занятие №4 «Чтобы уши слышали»

Беседа по теме. Прослушайте диалог, можно подготовить 2 детей:

- Здравствуй, тётя Катерина!

- У меня яиц корзина.

- Как поживают домашние?

- Яйца свежие, домашние!

- Ничего себе вышла беседа!

- Авось распродам до обеда!

Что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?

Речь, звуки помогают нам слышать органы слуха – уши. Органы слуха есть у всех животных. Они помогают поймать добычу, спастись о врагов, найти друг друга. Звери лучше слышат, у которых большие уши. Слух – большая ценность для человека.

Проведение опытов. Опыт 1. Заткните уши ватой. Что произошло? Исчезли звуки, вы перестали слышать. С помощью органов слуха мы слышим шум дождя, журчание ручейка, музыку, речь.

Опыт 2.Закройте глаза. Возьмите часы и медленно приближайте их к уху. Что вы услышали?  Тиканье часов.

Показ строения уха. Ухо состоит из 3 частей. Ушная раковина с наружным слуховым аппаратом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней расположено среднее ухо. Когда ушная раковина улавливает звук, барабанная перепонка начинает вибрировать и передаёт во внутреннее ухо.

Это интересно! Самые чувствительные уши у летучих мышей. Уши воспринимают колебания в пределах 1 млн. в секунду.

Оздоровительная минутка. Полезно делать самомассаж ушных раковин, так как на ушных раковинах находится много точек, которые связаны с сердцем, печенью, желудком. Растираем уши.

Повторение слов: Я здоровье сберегу,

                               Сам себе я помогу!

Чтобы сберечь органы слуха, нужно:

• Защищать уши от шума
• Защищать уши о ветра
• Не ковырять в ушах
• Не сморкаться сильно
• Не допускать попадания воды в уши
• Если уши заболели, обратиться к врачу
• Правильно чистить уши: намыленным пальцем
• Мыть уши каждый день
• Каждое утро разминать ушную раковину

Итог. Для чего нужны уши?

Тема №4: «Уход за зубами»

                 Занятие №5 «Почему болят зубы?»

Беседа по теме. Загадка «Полон хлевец белых овец». Зубы.

Что помогает переваривать пищу? Зубы измельчают пищу, чтобы пища лучше переварилась в желудке. Первые зубы, молочные, появляются на первом году жизни. К 6-7 годам становится их 20. Они выпадают, прорезываются новые, постоянные зубы.

Работа со стихотворением С.Михалкова «Как у нашей Любы…»

Как у нашей Любы

Разболелись зубы.

Слабые, непрочные,

Детские, молочные.

Целый день бедняжка стонет,

Прочь своих подружек гонит.

Мне сегодня не до вас!

Мама девочку жалеет,

Полосканье в чашке греет,

Не спускает с дочки глаз.

Папа Любочку жалеет,

Из бумаги куклу клеит.

Чем бы доченьку занять,

Чтобы боль зубную снять?

Оздоровительная минутка «Держи осанку».

Стоя, руки опущены, заведите руки за спину, соедините ладони. Вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположите кисти так, чтобы мизинцы касались позвоночника. Локти поднимите, спину выпрямите, плечи отведите назад. Дыхание спокойное. Медленно вернитесь в и.п. Встряхните кисти.

Зубы покрыты эмалью. Эмаль твёрдая, защищает зубы от повреждения. Но если неправильно ухаживать за зубами ил неправильно питаться, появляются дырочки – кариес.

Показ строения зуба. Каждый зуб состоит из 3 основных частей.

Коронка – часть зуба, которая видна в полости рта;

Корень – часть зуба, которая располагается в челюсти;

Шейка – часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем. Она прикрыта десной.

Рисование. Нарисуйте Зуб, в котором поселилась Зубная Боль.

Итог. Что нужно делать, если возникла боль? Идти к врачу.

Занятие №6 «Чтобы зубы были здоровыми»

Беседа по теме. Что вредно для зубов? Грызть орехи; есть очень холодную или очень горячую пищу; есть вредную для зубов пищу, особенно много сладкого.

Какие полезные и вредные продукты вы знаете?

Какие продукты питания  позволяют поддерживать здоровье зубов? Доктор Здоровая Пища советует есть творог, молоко, кашу, укрепляющие эмаль зубов.

Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе»

Солнце нам светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте себе маленькую звёздочку. Направляем мысленно к ней лучик. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала ещё больше.

Зачем человеку зубная щётка? Как надо ухаживать за зубами? После каждой еды, а также утром и вечером полоскать рот или чистить зубы.

Что нужно вам для ухода за зубами? Зубная щётка, паста. Щётку надо выбирать с ровной, мягкой щетиной, регулярно надо мыть её, нужно менять щётку.

Как правильно чистить зубы?

• Зубная щётка располагается вдоль линий дёсен. Движение щётки – сверху вниз. Тщательно чистить каждый зубик.
• Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения щётки – снизу вверх.
• Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щётки – вперёд назад.
• Кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
• Не забудьте почистить язык.

Разучивание стихотворения.

Как поел, почисти зубки,

Делай так два раза в сутки.

Предпочти конфеткам фрукты,

Очень важные продукты.

Чтобы зуб не беспокоил,

Помни правило такое:

К стоматологу идём,

В год два раза на приём.

 И тогда улыбки свет,

Сохранишь на много лет.

Найди правильный ответ:

• Я чищу зубы 2 раза в день;
• Я перекусываю фруктами и овощами;
• Я часто ем  сладкое;
• Я не грызу ручки и карандаши.

Итог. Как беречь зубы? Когда чистить зубы?

Тема №5: «Уход за руками и ногами»

                 Занятие №7 «Рабочие инструменты человека»

Беседа по теме. Загадка «Что мягче всего на свете?» Руки.

Сегодня мы поговорим о наших больших помощниках, «рабочих инструментах». Это руки и ноги.

Вспомним пословицы и поговорки о пользе рук и ног:

• Без нег как без рук
• У меня руки связаны
• Золотые руки
• Глаза страшатся, а руки делают

Почему руки и ноги можно назвать «рабочими инструментами»? что мы делаем с помощью рук и ног? Руки наши – труженицы. Человек своими руками делает всё. И чтобы они не уставали, были быстрыми и ловкими, крепкими и сильными нужно им помогать – делать зарядку, бросать мяч, кататься на лыжах, бегать босиком и т.д.

Оздоровительная минутка.

Упражнение 1. Правой рукой помассируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой.

Упражнение 2. Встряхните руки, словно сбрасываете с них капельки воды.

Игра – соревнование «Кто больше?»

Где можно и где нельзя бегать босиком? Дети приводят примеры.

Как беречь ноги?

• Содержать их в чистоте;
• Носить удобную обувь;
• При плоскостопии выполнять специальные упражнения

Задание на дом. Сделать вместе с родителями подушечку с камушками для массажа стоп и принести в садик.

Уход за ногтями.

Ногти защищают от травм, но  их не следует отращивать, потому что под ногтями может скапливаться большое количество микробов. Ногти нужно регулярно стричь.

Итог. О каких «рабочих инструментах» человека вы узнали сегодня?

Тема №6: «Забота о коже»

                 Занятие №8 «Зачем человеку кожа?»

Проведение опытов.

Опыт №1. Закройте глаза. Ложится на руку тёплый предмет, а затем холодный. Что вы почувствовали? Тепло, холод

Опыт №2. Слегка уколите палец иголкой. Что вы почувствовали? Боль.

Вывод: кожа очень важна для нашего организма. Она помогает почувствовать тепло, холод, жару, мороз, боль.

С закрытыми глазами, на ощупь, что мы можем определить? Это называется осязание.

Вспомните, что появляется на грязной коже? Микробы.

Это интересно!

На каждом участке кожи находятся нервные окончания, которые передают в мозг: больно, холодно, жарко.

Показ строения кожи.

Верхний слой кожи – эпидерма, поверхностный слой кожи, этот слой отмирает, отслаивается, взамен нарастает новый.

Слой под эпидермисом – есть сама кожа. Это толстый слой, богатый железами, которые вырабатывают кожное сало. Это сальные железы. Как крем выдавливается из тюбика, так из тонкого отверстия в коже – поры, кожное сало попадает на поверхность. Иначе солнце, вода, ветер, химические вещества быстро её высушили бы и она растрескалась бы. Когда мы потеем, вырабатываются потовые железы, находящиеся в коже. Вместе с потом из нашего тела выделяются соли, вредные вещества, а также много воды.

Чем покрыто наше тело? Каждая волосинка вырастает из корешка – это волосяная луковица.

Оздоровительная минутка «Солнышко»

Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что у вас на ладошках лежат маленькие солнышки. Через пальчики идёт тепло по всей руке. Руки отдыхают. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Живот как шарик или мячик. На вдохе слегка поднимается мячик, на выдохе опускается. Дыхание успокаивается. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.

Правила ухода за кожей:

• Каждую неделю тело мыть горячей водой с мылом
• Мыть руки каждый день после загрязнения
• Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов
• Носить свободную одежду и обувь
• Закаляться (обтирания, душ)

Итог.

                 Занятие №9 «Если кожа повреждена»

Беседа по теме. Отчего кожа может повреждаться и заболевать?

• Если человек обгорел на солнце
• Если покусали комары
• Если после работы на руках появились мозоли
• Если в ранку попала грязь
• Если зимой обморозил руки
• Если ходил босиком и поранил кожу
• Если носил грязную одежду
• Если был неосторожным при работе с иглой, ножницами

Как помочь больной коже? Игра «Можно-нельзя»

• Париться в бане
• Облизывать ранку
• Расчёсывать воспалившееся место
• Мыться тёплой водой с мылом
• Надевать чужую одежду, обувь
• Прикладывать лист подорожника
• Обратиться к врачу
• Пользоваться специальными мазями и растворами (йод, зеленка, перекись водорода)

Оздоровительная минутка «Этюд души»

Давайте поприветствуем докторов Природы, которые дают нам здоровье. Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу, и вслух произнесите «Я приветствую тебя, Земля!». Вытяните руки перед собой ладонями вперёд «Я приветствую тебя, Вода!». Согните руки в локтях и подняв ладони к плечам, обратите их к небу «Я приветствую тебя, Воздух!». Поднимите руки вверх ладонями вперёд «Я приветствую тебя, Солнышко!».

Как оказать первую помощь? Работа в парах

Обработка ранки: обработать раствором перекиси водорода; смазать йодом вокруг царапины, сверху спиртом или зелёнкой.

Обработка ожога: если вы обожгли палец, его нужно поместить под тёплой или холодной воды? Под струю холодной воды.

Что сделать дальше? Положить на обожженное место примочку из спирта или раствора марганцовки. Обратиться к врачу.

Вывод. Кожа защищает о перегрева и переохлаждения, регулирует температуру тела, не пропускает в наш организм микробов и вирусы. Каковы правила ухода за кожей?

  Тема №7: «Как следует питаться?»

                 Занятие №8 «Питание – необходимое условие для жизни человека»

Повторение правил здоровья.

К нам в гости пришёл Заболейкин, он хочет научить вас, как заболеть: говорить плохие слова; мало двигаться и целый день смотреть телевизор; не мыть руки перед едой. Как вы думаете, попадёт Заболейкин в страну Здоровячков? Почему? О каких докторах он забыл? Доктор Вода, доктор Упражнение и т.д.

Заучивание слов.

Рано утром просыпайся,

Себе, людям улыбайся.

Ты зарядкой занимайся,

Обливайся, вытирайся.

Всегда правильно питайся,

Аккуратно одевайся,

В школу смело отправляйся!

Беседа по теме. Сегодня мы познакомимся ещё с одним доктором – Здоровая Пища. Как вы думаете, зачем человек ест, кушает? Чем питаются животные? Одни из них едят только растительную пищу и называются они травоядными. Другие животные питаются мясом, это хищники. Животные едят только то, что им полезно.

Оздоровительная минутка.

Люди с самого рождения,

Жить не могут без движения.

Упражнение «Гора» для осанки.

Руки опустите вниз, выровняйте спину, голову не наклоняйте. Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над головой. Представьте, что ваше тело – как гора. Одна половинка горы говорит: «Сила во мне!» и тянется вверх. Другая говорит: «Нет! Сила во мне!» и тоже тянется вверх. «Нет!» - решили они. – Мы две половинки одной горы, и сила в нас обеих!». Потянулись обе вместе, сильно-сильно. Медленно опустите руки и улыбнитесь. Молодцы!

Продолжение беседы. Чем питается человек? Какие органы помогают, чтоб питаться? Органы пищеварения.

Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуём зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам. Не все продукты бывают полезны для здоровья. Неправильное питание приводит к болезням. Какие продукты полезны, а какие вредны? Почему?

Продолжи сказку: Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с нею случилась беда. Какая случилась беда с принцессой? Можете вы посоветовать королю, как можно вылечить принцессу? Какие советы вы дадите? На следующем занятии подробно поговорим о питании. И поможет нам доктор Здоровая Пища.

Итог. Какие органы пищеварения вы знаете?

Урок 11. «Здоровая пища для всей семьи»

Беседа по теме. Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно питаться, нужно выполнять 2 условия: умеренность и разнообразие. Что означает умеренность? Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё переварить.

Что такое «разнообразие?». Нужно питаться разными блюдами. Супы, каши, творог, молоко, рыба, мясо, яйца, овощи, фрукты, ягоды, зелень. Какие продукты вы больше всего любите?

Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

Юля плохо кушает, никого не слушает.

Съешь яичко, Юлечка!

Не хочу, мамулечка!

Съешь с колбаской бутерброд,

Прикрывает Юля рот.

Супик? – Нет!

Котлетку? – Нет!

Стынет Юлечкин обед.

Что с тобою, Юлечка? – Ничего, мамулечка!

Сделай, внученька, глоточек,

Проглоти ещё кусочек!

Пожалей нас, Юлечка!

Не могу, бабулечка!

Мама с бабушкой в слезах, тает Юля на глазах!

Появился детский врач, Глеб Сергеевич Пугач.

Сморит строго и сердито:

Нет у Юли аппетита?

Только вижу что она, безусловно, не больна.

А тебе, скажу, девица, все едят: и зверь, и птица,

От зайчат и до котят, все на свете есть хотят.

С хрустом Конь жуёт овёс,

Кость грызёт дворовый пёс.

Воробьи зерно клюют,

Там, где только достают.

Утром завтракает Слон, обожает фрукты он.

Бурый Мишка лижет Мёд, в норке завтракает Крот.

Обезьяна ест банан, ищет жёлуди Кабан.

Ловит мошку ловкий Стриж, сыр и сало любит Мышь.

Попрощался с Юлей врач, Глеб Сергеевич Пугач.

И сказала громко Юля: «Накорми меня, мамуля!»

                            ПРАВИЛА

             ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ:

• Ходить по тротуару следует с правой стороны
• Переходить улицу можно только на зелёный свет светофора и только шагом
• Переходить улицу можно в местах, где есть пешеходная дорожка или знак «Пешеходный переход». Перед этим нужно убедиться, что транспорта нет, посмотреть налево, дойдя до середины дороги – посмотреть направо
• Дошкольники могут переходить улицу, только держа за руку взрослого
• Необходимо строго подчиняться сигналам светофора
• Входить и выходить из транспорта можно, только когда он стоит
• Нельзя играть на дороге или близко от неё

              ЧТО Я МОГУ СДЕЛАТЬ?

• Быть примером для своего ребёнка в поведении на дороге – как пешеход и как водитель
• Пристегиваться в машине сам. Всегда
• Использовать автолюльку, автокресло или ремень по возрасту. Всегда
• Купить себе и ребёнку фликеры (светоотражатели) на одежду. Актуально в тёмное время суток и зимой
•  Изучать и использовать новую информацию о безопасности детей на дорогах
• Учить своего ребёнка тому, что именно от поведения и образа мысли зависит его жизнь, и жизнь других людей, участников дорожного движения

Муниципальное бюджетное дошкольное   

                образовательное учреждение

                    Детский сад «Хараасгай»  

                      ул. Юбилейная – 15 «А»

      с. Нижняя Иволга Иволгинский район

                                р. Бурятия

       ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                        ПО ПДД

       «СВЕТОФОР – НАШ ДРУГ»

                  Выполнила: Батуева Д.Ш.

                                   2017 год                                                                                                                                                                                                                                 

           Пожарная безопасность дома

• Не играйте дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.

• Уходя из дома или комнаты, не забывайте выключить электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т.д.

• Не суши бельё над плитой. Оно может загореться.

• Без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверь. От выпавшего уголька может загореться дом.

• Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьёзные ожоги.

• Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку.

• Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.

                       Газовая плита

• Если вы почувствовали запах газа, не включайте свет и электроприборы, не зажигайте спички, а сразу же сообщите об этом  взрослым. Срочно проветри комнату.                                        

• При запахе газа зовите соседей. Те

• Не играй в кухне, особенно при включенной газовой плите.

• Никогда не висите на газовых трубах.

                     Электроприборы

• Не пользуйтесь неисправными  электроприборами.

• Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.

• Не пользуйтесь электроприборами в ванной

• Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

• Не оставляйте включенными утюг и др. электроприборы.

        Пожарная безопасность в лесу

• Пожар - самая большая опасность в лесу, поэтому не разводи костёр без взрослых.

• Никогда не балуйся со спичками и не разжигай костёр в сухую и жаркую погоду. Достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

• Не выжигай траву под деревьями, на проталинах, на полях и лугах

Муниципальное бюджетное дошкольное   

                Муниципальное бюджетное    

               образовательное учреждение

                   Детский сад «Хараасгай»  

                      ул. Юбилейная – 15 «А»

      с. Нижняя Иволга Иволгинский район

                                р. Бурятия

       ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                        ПО ППБ

«ПОМОГИТЕ ДЕТЯМ ЗАПОМНИТЬ  

                      ПРАВИЛА

     ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»

               Выполнила: Батуева Д.Ш.

                                  2017 год