Рабочая прграмма для детей 2 - 3 лет на 2016 -2017 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
рабочая программа (младшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №14 «Теремок»
г.Константиновска
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ
Протокол №__1_ от__________20___г. _________В.В.Синявцева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей 2-3 лет группы «Лазорики»
на 2016– 2017 учебный год
(на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 « Теремок»)
Разработчики программы:
Ларина И.А.
Харитонова О.И.
Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей 2-3 лет группы № 1 «Лазорики» на 2017-2018 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ №14 «Теремок»
- Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
- Образовательной программой МБДОУ № 14 «Теремок» на 2017-2018 учебный год;
- Учебным планом МБДОУ № 14 «Теремок на 2017-2018 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 14 «Теремок на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь
достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух- трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи -воспитания и обучения детей 2-3 лет:
- Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление
- Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
- Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
- Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
- Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
- Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
- Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Рабочая программа опирается на следующие принципы:
- гуманно-личностный подход;
- развивающее обучение;
- культуросообразность;
- доступность;
- непрерывность;
- комплексность;
- дифференциация.
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 2-3 летнего возраста – 9 минут.
Целевой раздел.
Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы: физкультурно-оздоровительная работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.
Физкультурно-оздоровительная работа.
- В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
- Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
- Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.
- При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
- Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и старшей медсестры дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать ложку в правой руке.
- Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
Физическая культура.
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
• Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
• Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;
Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;
• Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;
• Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения;
• Принимать активное участие в подвижных играх;
• Направленно развивать скоростно-силовые качества у детей физические качества.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: Ребёнок и окружающий мир, сенсорное воспитание, формирование элементарных экологических представлений, конструирование, формирование элементарных математических представлений.
Ребенок и окружающий мир.
Цели и задачи:
- · Предметное окружение
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбе¬ри пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п.). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования.
- Явления общественной жизни.
Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).
- Детский сад.
Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут, название их улицы.
Труд взрослых.
Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).
Сенсорное воспитание.
Цели и задачи:
- Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
- Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).
- Учить детей называть свойства предметов.
Формирование элементарных экологических представлений.
Цели и задачи:
- Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т.д.), знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.).
- Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.).
- Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т.д.).
- Показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме.
- В процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб.
- Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок.
- Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег — снегопад, кружатся листья — листопад, в небе появилась радуга, распустились цветы).
- Формировать бережное отношение к окружающей природе.
Конструирование.
Цели и задачи:
- Рассмотреть с детьми элементарные постройки, выделяя их части; рассказать, из каких деталей построена каждая часть, называя детали строительного набора: кубик, кирпичик, пластина, призма.
- Помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками: приставлять, прикладывать, делать простые перекрытия, обстраивать плоскостные модели, огораживать небольшие пространства деталями, чередуя их, устанавливая на разные грани, плотно друг к другу и на определенном расстоянии; создавать постройки с внутренним свободным пространством (будка, сарай, домик).
- Изменять постройки способом надстраивания (в высоту, длину, ширину). Заменять детали.
- Различать части построек по величине (большая — маленькая, высокая — низкая, длинная — короткая, узкая — широкая).
- Развить элементарные навыки пространственной ориентации (в домике, около него, за ним, далеко, близко и т. д., умение соотносить нарисованные детали с реальными.
- Научить строить элементарные постройки по рисунку-чертежу: из кирпичика и кубика — стул, машину; из 5—6 одинаковых или чередующихся деталей — заборчики, башенки.
- Развить представления о форме, величине, цвете.
- Развить желание строить по собственному замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их, побуждать к совместным играм.
Формирование элементарных математических представлений.
Цели и задачи:
- Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: «много» и «один», «много» и «мало».
- Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных разме-ров (большой домик маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. п.).
- Форма. Учить различать предметы по форме (кубик, шар и др.).
Познавательная область «Речевое развитие».
Цели и задачи:
- Развивающая речевая среда.
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи {«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди Митю...» и т. п.). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы
(матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка). Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.
- Формирование словаря.
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по на-званию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов лич¬ной
гигиены {полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей {одеяло, подушка, про¬стыня, пижама), транспортных средств {автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия {пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению {открывать — закрывать, снимать— надевать, брать —класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей {помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние {плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов {красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий);
• наречиями {близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
- Звуковая культура речи.
Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
· Грамматический строй речи
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов ( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонъка-мурысенъка, куда пошла?»).
- Связная речь
Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Художественная литература
- Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.
- Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
- Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
- Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
- Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы: рисование, лепка, музыкальное воспитание.
Цели и задачи:
Рисование
- Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
- Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.
- Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
- Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводитъ детей к рисованию предметов округлой формы.
- Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).
- Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка
- Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.
- Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
- Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
- Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Музыкальное воспитание.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения,
- Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
- Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.
- Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность.
Цели и задачи:
Нравственное воспитание
- Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
- Формировать бережное отношение к природе.
- Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят.
- Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Трудовое воспитание
- Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).
- Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
- Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке помогать ухаживать за растениями и животными.
- Воспитывать уважение к людям любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым.
Гендерное воспитание
- Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;
- Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании;
- Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;
Игровая деятельность
- Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть.
- Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе).
Сюжетно-ролевые игры.
- Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей.
- Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.
Подвижные игры
- Развивать у детей желание играть вместе. Помогать им вводить подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. Поддерживать интерес к подвижной игре атрибутикой, музыкальным сопровождением и т. п.
- Продолжать учить выполнять движения по слову (сигналу) взрослого, не мешать другим детям.
Дидактические игры
- В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов: собирать пирамидку (башенку) из 5—8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
- Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и па¬мяти (чего не стало и т. п.); слуховой дифференциации (что звучит и т. п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чу¬десный мешочек», «Теплый— холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п.).
Содержательный раздел.
Образовательная область «Физическое развитие».
Физкультурно-оздоровительная работа и воспитание культурно-гигиенических навыков проходит в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.
Образовательная область « Физическое развитие»
Сентябрь (1-4неделя) Октябрь ( 1-4 неделя)
№ недели | 1. « В гостях у деток!»- ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках. Стр. 215 | 1. «Наши ножки ходят по дорожке!» - ходьба по ограниченной плоскости; подлезание под бревно, бросание мяча. Стр.216 |
Ноябрь Декабрь
1-2 | 1. «Серенькая кошечка» - Ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках; перелезание через бревно. Стр. 217 | 1. «Зайка серенький сидит!» - ходьба по гимнастической доске; бросание мешочка вдаль. Стр. 221 |
3-4 | 2. «Вышла курочка гулять!» - ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под палку; бросание мяча. Стр.219 | 2. « Пушистые котята!» - ходьба по ребристой доске; подниматься и спускаться с ящика; бросание мяча из-за головы двумя руками. Стр.223 |
Январь Февраль
1-2 | 1. «Мы – Петрушки» -ходьба по гимнастической доске; ползание и подлезание под палку; бросание мешочка одной рукой. Стр. 225 | 1. « Мы-милашки, куклы-неваляшки» - ходьба по гимнастической скамейке; ползание пролезание в обруч; бросание мешочка одной рукой. Стр.227 |
3-4 | 2 «Мишка по лесу гулял!» - ходьба с высоким подниманием; ползание и подлезание; катание мяча. Стр.226 | 2. « Белочка на веточках» - ходьба по наклонной доске; ползание и перелезание через бревно; бросание мяча двумя руками. Стр. 229 |
Март Апрель
1-2 | 1. « По ровненькой дорожке шагают наши ножки» - ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под скамейку; бросание мяча двумя руками. Стр.230 | 1. « В гости к бабушке!» - ходьба по ребристой доске; ползание . перелезание через бревно; катание мяча двумя руками.Стр.232 |
3-4 | 2. «Мой веселый, звонкий мяч!» - ходьба по наклонной доске; ползание и подлезание в обруч; бросание мяча через ленту. Стр.231 | 2. «Сорока, сорока. Где была? Далеко!» - ходьба со сменой направления ползание на четвереньках; бросание мяча в горизонтальную цель.Стр.234 |
Май
1-2 | 1. «Мишка косолапый!» -ходьба с высоко поднятыми ногами; ползание по гимнастической скамейке; бросание мешочка одной рукой. Стр.235 |
3-4 | 2. «К нам пришла собачка!» - ходьба по ребристой скамейке; ползание и подлезание под воротики; бросание мяча через ленту. Стр.236 |
К концу года дети могут
• Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.
• Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
• Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
• Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
• Самостоятельно есть.
Образовательная область « Физическое развитие»
Утренняя гимнастика
1-2 неделя | 3 – 4 неделя | |
сентябрь | Комплекс упражнений « Петушок, петушок..!» Подвижная игра: « Надувайся пузырь» стр. 197 | |
октябрь | Комплекс упражнений: « Быстрые лошадки» Подвижная игра: « Ходят по дорожке красные сапожки» стр. 198 | |
ноябрь | Комплекс упражнений: « Воробышки» Подвижная игра: « Ходит Ваня» стр. 199 | Комплекс упражнений: « Мы цыплята» Подвижная игра: « Солнышко и дождик» стр. 200 |
декабрь | Комплекс упражнений: « Зайка серенький сидит» Подвижная игра: « Кот и мыши» стр. 201 | Комплекс упражнений: «Котята» Подвижная игра: « Самолёты» стр. 202 |
январь | Комплекс упражнений: «Снежинки» Подвижная игра: «Раздувайся, пузырь!» стр. 203 | Комплекс упражнений: « Мишка» Подвижная игра: « Лохматый пёс» стр. 204 |
февраль | Комплекс упражнений: «Неваляшки» Подвижная игра:» Кот и мыши» стр. 205 | Комплекс упражнений: «Белочка» Подвижная игра:» Кот и мыши» стр. 205 |
март | Комплекс упражнений: «Неваляшки» Подвижная игра: « Курочка - хохлатка»стр. 206 | Комплекс упражнений: « Догони мяч» Подвижная игра: « Бусинки» стр. 207 |
апрель | Комплекс упражнений: «Ладушки!» Подвижная игра: « Мыши в кладовой» стр. 208 | Комплекс упражнений: «Сорока» Подвижная игра: « Догони мяч» стр. 209 |
май | Комплекс упражнений: «Мишка косолапый» Подвижная игра: « Солнышко и дождик» стр. 210 | Комплекс упражнений: «Лодочка» Подвижная игра: « Самолёты» стр. 211 |
Литература: « Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» ( Н.А. Карпухина)
Образовательная область «Познавательное развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: Ребёнок и окружающий мир, сенсорное воспитание, формирование элементарных экологических представлений, конструирование, формирование элементарных математических представлений. Все разделы реализуются в непосредственно образовательной деятельности.
Образовательная область « Познавательное развитие» (сенсорика)
Сентябрь
1 « Мониторинг» | 3. « Шар и куб» Цель: закреплять умение различать и называть шар ( шарик) и куб ( кубик) независимо от цвета и размера фигур. |
2. « Мониторинг» | 4» Построим башенки» Цель: закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. |
Октябрь
1.Матрёшки» Цель: закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | 3. « Подарки от куклы Маши» Цель: продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос « сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом. |
2. « Мой весёлый звонкий мяч» Цель: продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить понимать слова много, один, ни одного. | 4. « Чудесный мешочек» Цель: совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг и сравнивать по величине: большой и маленький. |
Ноябрь
1.Мы – весёлые ребята» Цель: учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупность словами один, много, ни одного. | 3. « Почтальон принёс посылку» Цель: продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос сколько?, используя слова один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. |
2. « Магазин игрушек» Цель: учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос сколько?, используя слова один, много. | 4. « Почини поезд» Цель: закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупность словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. |
Декабрь
1 « Серенькая кошечка села на окошечко» Цель: продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения. | 3. « К нам в гости пришёл снеговик» Цель: учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. |
2. « Колобок» Цель: совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длинее – короче, одинаковые по длине. | 4. « Соберём куклу на прогулку» Цель: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. |
Январь
1.« Козлята и волк» Цель: учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. | 3. « Письмо от зайчика» Цель: познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. |
2. « Ладушки, ладушки! Пекла бабушка оладушки» Цель: продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | 4. « Мы весёлые матрёшки» Цель: учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько, сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. |
Февраль
1.« Ёлочка» Цель: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник). | 3. « Что нарисовал художник?» Цель: учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. |
2 « Путешествие в зимний лес» Цель: познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. | 4. « Кто как говорит» Цель: продолжать учить сравнивать два предмета по высоте ( способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. |
Март
1. « Большой и маленький предмет» - учить различать предметы по величине. Стр.150 | 3. « На чем поедем?» - учить соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя. Стр. 153 |
2. « Разложи правильно» - формировать умения группировать по величине однородные предметы. Стр.152 | 4. « Кто, где спрятался?» -развивать ориентировку в пространстве. Стр.155 |
Апрель
1. « Собери матрешку» -учить различать низ, верх предмета и соотносить их по размеру. Стр.158 | 3. « Разложи по форме» - формировать навык группировке предметов по форме. Стр.161 |
2. « Что получилось?» - выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Стр.159 | 4. « Разложи по форме» - продолжать фиксировать внимание детей по форме предмета. Стр.163 |
Май
1. «Найди предмету свое место» - закрепить умения детей сравнивать предметы по величине. Стр.165 | 3. «Собери цветок» - закрепить знания детьми названий основных цветов. Стр.169 |
2. « Разложи по цвету» - закрепить умение группировать однородные объекты по цвету. Стр.168 | 4. « Шнуровка» - развитие координации мелких движений руки. Стр.170 |
Литература: « Конспекты занятий д/с в первой младшей группе» ( Н. А. Карпухина).
К концу года дети могут
• Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.
• Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату.
• Знать имена членов своей семьи и персонала группы.
• Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п.
• Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один».
• Различать большие и маленькие предметы.
• Узнавать шар и куб.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОКОВ ДЬЕНЕША
Месяц | Игровая деятельность |
Сентябрь | Знакомство с блоками Дьенеша. Дидактическая игра «Найдите, такую же фигуру, как эта по цвету (форме, размеру)» (с показом, без показа). Цель: Знакомить с логическими блоками, повторить название геометрических фигур, основных цветов. понятия «большой - маленький». |
Октябрь | Дидактическая игра «Колеса для машин». Цель: учить детей находить блоки круглой формы, абстрагируя их по цвету и размеру. Дидактическая игра «Воздушные шары». Цель: Учить подбирать предметы одинакового цвета. |
Ноябрь | Дидактическая игра «Окошки для домика». Цель: учить детей находить блоки квадратной формы, абстрагируя их по цвету и размеру. Дидактическая игра « Волшебный мешочек». Цель: Учить детей находить геометрические фигуры на ощупь. Закрепить знание о цвете. |
Декабрь | Дидактическая игра «Крыша для домика». Цель: учить детей находить блоки треугольной формы, абстрагируя их по цвету и размеру. |
Январь | Дидактическая игра «Найди такой же». Цель: учить детей находить блоки определенного цвета, абстрагируя их по форме и размеру. |
Февраль | Дидактическая игра «Большой, маленький». Цель: учить детей группировать блоки по размеру, абстрагируя их по форме и цвету. |
Март | Дидактическая игра «Ремонт машины». Цель: закрепить умение детей находить блок нужной формы. Вариант: учить детей находить блок нужной формы и цвета. |
Апрель | Дидактическая игра «Строим дом». Цель: закрепить умение детей находить блок нужной формы, абстрагируя их по цвету и размеру. |
Май | Дидактическая игра с атласом «Блоки Дьенеша для самых маленьких». Цель: развивать умение выявлять свойства предметов - цвет, форму, размер, накладывая блоки Дьенеша на простые цветные изображения в атласе. |
Образовательная область «Познавательное развитие»
(Ребенок открывает мир природы)
Сентябрь Октябрь
1. «Ладушки,ладушки» - неживая природа: свойства песка. Стр.11 | 1. «Птички хотят пить» -неживая природа : свойства воды.стр.17 |
2. «Кукла гуляет»- неживая природа : времена года. Стр.12 | 2. «Петушок, петушок» -неживая природа : солнце.стр.18 |
3. «Падают листочки» -живая природа : растительный мир. Стр.13 | 3. «Чудесный мешочек»- живая природа: овощи.стр.19 |
4. «Поймай бабочку» -живая природа: насекомые. Стр.13 | 4. «Серенькая кошечка»- живая природа :домашние животные.стр.20 |
Ноябрь Декабрь
1. «Летят листочки»- неживая природа: свойства ветра.стр.25 | 1. «Белоснежные комочки»- неживая природа: свойства снега.стр.34 |
2. «Кочки, кочки, гладкая дорожка»- неживая природа: почва.стр.26 | 2. «Кукла Катя гуляет»- неживая природа: времена года- зима.стр.36 |
3. «В лес за ягодкой»- живая природа: растительный лес.стр.27 | 3. «Куда листочки спрятались»- живая природа: лес зимой. Стр.36 |
4. «В лес к друзьям»- живая природа : дикие животные. Стр.28 | 4. «Наши верные друзья»- живая природа :зимовье зверей стр.38 |
Январь Февраль
1. «Летят снежинки»- неживая природа: свойства снега.стр.43 | 1. «Куколке холодно»- неживая природа: приметы зимы.стр.52 |
2. «Кукла спит»- неживая природа: временные отношения (день- ночь_стр.44 | 2. «Яркие звездочки»- неживая природа_ звездное небо.стр.53 |
3. «Маленькая елочка»- живая природа: вечнозеленая елочка.стр.45 | 3. «Где живут звери?»- живая природа: места обитания диких животных. стр.54 |
4. «Кто в домике живет?»- живая природа: домашние животные и их детеныши.стр.46 | 4. «Медвежонок на горке»- живая природа: растения и животные.стр.56 |
Март Апрель
1. «Что подарим Тане?»- явления общественной жизни: семья.стр.60 | 1. «Мы- мамины помощники»-явления общественной жизни: семья.стр.69 |
2. «Мамин праздник»- явления общественной жизни: международные праздники.стр.61 | 2. «Наш любимый детский сад»- явления общественной жизни: город.стр.70 |
3. «Покормим Катю»-предметный блок: посуда.стр.66 | 3. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: игрушки.стр.75 |
4. «Угощение для ребят и зверят»- предметный блок: назначение посуды.стр.67 | 4. «Магазин игрушек»- предметный мир: назначение игрушек.стр.75 |
Май
Проводятся игры на закрепление знаний об окружающем мире, отрабатывается навык наблюдательности, исследовательской деятельности, любознательности.
Литература: «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» (Н.А.Карпухина)
Образовательная область « Познавательное развитие»
Конструирование
Сентябрь
1. « Домик для петушка» - конструктивные возможности строительного материала. Стр.176 | 3. « Домик для зайчика»- конструктивные возможности строительного материала. Стр.176 |
2. «Домик для собачки» - конструктивные возможности строительного материала. Стр.176 | 4. «Стульчик для Кати» - знакомство со строительной деталью - кубиком. Стр. 177 |
Октябрь
1. « Башня из двух синих кубиков» - элементарные действия с кубиками синего цвета. Стр.178 | 3. « Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета» - знакомство с новой деталью – кирпичиком, название зеленого цвета. Стр.179 |
2. « Башня из трех желтых кубиков» - элементарные действия с кубиками желтого цвета. Стр.178 | 4. « Башня из четырех кирпичиков красного цвета» - выполнение постройки без образца воспитателя. Стр.179 |
Ноябрь
1. « Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»- одновременное действие с деталями двух видов; узнавание и называние желтого цвета. Стр.180 | 3. « Стол и кресло синего цвета» - узнавание и называние строительных деталей по форме и цвету. Стр.181 |
2. « Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета» - одновременное действие с деталями двух видов и двух цветов. Стр.180 | 4. « Стол и стул разных цветов» - различение выполненных построек по цвету. Стр.181 |
Декабрь
1. «Дорожка разноцветная» - элементарные действия с кирпичиками. Стр.182 | 3. « Широкая красная дорожка» - использование приема укладывание строительных деталей на широкую грань. Узнавание и называние красного цвета. Стр.183 |
2. «Узкая желтая дорожка» - использование приема укладывания строительных деталей на узкую грань, узнавание и называние желтого цвета. Стр.182 | 4. « Дорожка и мячик одного цвета» - узнавание и называние строительных деталей и предметов по основным цветам. Стр.183 |
Январь
1. « Заборчик» - использование приема укладывание деталей на длинную грань. Стр.184 | 3. « Заборчик» - укладывание деталей на короткую грань. Стр.184 |
2. « Заборчик из кубиков и кирпичиков» - прием чередование строительных деталей. Стр.185 | 4. « Заборчик. Синий кубик, красный кирпичик » - совершенствование навыка строительства разной по величине и цвету постройки. Стр.185 |
Февраль
1. « Маленькая машина» - знакомство с новой строительной деталью - пластиной, использование приема накладывания строительных деталей друг на друга. Стр. 187 | 3. « Автобус и грузовик по образцу» - использование только словесного объяснения образца перед постройкой. Стр.188 |
2. « Автобус» - использование приема прикладывания строительных деталей друг к другу. Стр.187 | 4. « Поезд» - совершенствование действий во время постройки, закрепление понятий величины и цвета. Стр.188 |
Март
1. « Скамеечка для матрешки»- использование нового приема – перекрытие строительных деталей. Стр. 189 | 3. « Ворота и заборчик» - совершенствование навыка построек без объяснения приемов конструирования. Стр.190 |
2. « Большая и маленькая скамеечка» - закрепление понятий величины строительных деталей и построек. Стр.189 | 4. « Разноцветные постройки» - использование для конструирования разных строительных деталей по форме и цвету: кирпичики, кубики, пластины. Стр.190 |
Апрель
1. « Домик с крышей» - знакомство с новой строительной деталью – крышей ( призмой). Стр.192 | 3. « Домик по образцу без показа» - совершенствование основных приемов конструирования: прикладывание, накладывание, укладывание, перекрытие. Стр. 193 |
2. « Домик с крышей» - различать строительные детали по форме, цвету, величине, называть их. Стр.192 | 4. « Домик с окошком» - закрепление навыков конструирования, полученных в течение года. Стр.193 |
Май
Закрепление навыков конструирования, полученных в течение года. | |
К концу года дети могут
• Различать основные формы деталей строительного материала.
• С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.
• Разворачивать игру вокруг собственной постройки
Образовательная область «Речевое развитие».
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи и художественную литературу. Развитие речи реализуется в непосредственно образовательной деятельности. Чтение художественной литературы осуществляется в режимных моментах.
Образовательная область «Речевое развитие» ( развитие речи)
Сентябрь Октябрь
1.« Игрушки» Цель: развивать умение понимать речь воспитателя, навык связной речи. Способствовать созданию фонетико – фонематической базы. Учить внимательно рассматривать предмет. Смирнова | 1« Фрукты» Цель: развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы, вслушиваться в речь педагога. Формировать фонетико – фонематическую базу. Смирнова |
2. « Игрушки» закрепление Цель: развивать умение понимать речь воспитателя, навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы педагога. Смирнова | 2. « Осень» Цель: развивать навыки фразовой и связной речи. Обогащать активный словарный запас детей. Смирнова |
3. « Овощи» Цель: развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Учить детей повторять и запоминать текст с опорой на картинки. Смирнова | 3. « Осенние листочки» Цель: развивать навыки фразовой речи. Усвоение и дифференциация понятий один, два, много, ни одного. Побуждать детей к высказываниям. Смирнова |
4. « Овощи» закрепление Цель: учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции, отвечать на вопросы, правильно употреблять предлоги в, под, на. Развивать навык фразовой речи. Смирнова. | 4. «Скачет зайка» Цель:побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия, формировать активный словарь. Стр.84. Карпухина |
Ноябрь Декабрь
1.»Домашние животные» Цель: учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражание. Обогащать активный словарь детей. Смирнова | 1 « Дикие животные» закрепление Цель: учить строить предложения с предлогами из, возле. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя. Смирнова |
2 « Домашние животные» Собака ( закрепление) Цель: развивать навыки связной речи. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одного. Смирнова | 2. «Дикие животные и их детёныши» Цель: учить отличать детёнышей от взрослых животных. Обогащать активный словарь детей. Смирнова |
3. « Домашние животные и их детёныши» Цель: обогащать активный словарный запас по теме. Учит строить предложения с предлогом с. Закрепить мн. ч. Слов, обозначающих названия детёнышей. Смирнова. | 3. Дикие животные и их детёныши» закрепление Цель: закреплять названия детёнышей диких животных. Воспитывать гуманное отношение к животным. Смирнова |
4. « Дикие животные» Цель: учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам. Обогащать активный словарный запас детей. Смирнова | 4. «Зайка, мишка и лиса» -побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами.Стр.91 Карпухина |
Январь Февраль
1.«Зима» Цель: обогащать активный словарный запас детей. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание. Смирнова | 1.»Посуда» Цель: развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению понятия посуда. Смирнова |
2. «Зимние забавы» Цель: учить правильно употреблять предлог на, строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Смирнова | 2.» Одежда» Цель: развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению понятия одежда. Развивать внимание. Смирнова |
3. «Праздник елки в детском саду»- формировать зрительное восприятие, развивать наблюдательность, словарный запас. Стр.94 Карпухина | 3. « Мебель» Цель: развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению понятия мебель. Развивать внимание. Смирнова |
4. Сказка « Маша и медведь» Цель: развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учит правильно употреблять предлоги на, в, под. Побуждать детей к высказыванию. Смирнова. |
Март Апрель
1. «Курочка- ряба»- побуждать слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном перессказе. Стр.99 Карпухина | 1. «Репка»- Цель: побуждать внимательно слушать сказку. Стр.102 |
2. « Весна» Цель: знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Смирнова | 2.» Профессии» Цель: дать детям представление о профессиях. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению понятия профессия.Развивать внимание. Смирнова |
3. «Продукты питания» Цель: : развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению понятия продукты питания.. Развивать внимание. Смирнова | 3. «Транспорт» Цель: знакомить детей с различными видами транспорта. Формировать навыки фразовой речи. Смирнова. |
4. «Птицы» Цель: познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками. Развивать навыки связной речи. Смирнова | 4. « Растения» Цель: способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Обогащать активный словарный запас детей. Смирнова |
Май
1«Насекомые» Цель: учить детей рассказывать про некоторых насекомых. Обогащать активный словарный запас детей. Смирнова | 3. Мониторинг. |
2. « Лето» Цель: обогащать активный словарный запас детей по теме. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание. Смирнова | 4. Мониторинг. |
Литература: «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Н.А.Карпухина.
« Развитие речи у детей 2 – 3 лет» Смирнова Л.Н.
К концу года дети должны уметь:
- повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
- отвечать на понятный вопрос взрослого;
- сопровождать речью игровые и бытовые действия;
- пользоваться речью как средством общения со сверстниками;
- делиться информацией, пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
- слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
- рассказывать о предметах, картинах, о событиях, датах;
- слушать и слышать воспитателя;
- находить предметы по их названию, цвету, размеру;
- называть местоположение предмета;
- слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
- Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.
- Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).
Образовательная область « Речевое развитие»
Артикуляционная гимнастика
| 3 – 4 неделя | |
сентябрь | «Рыбка шевелит губами» Цель: развитие артикуляционной моторики. Смыкать и размыкать губы. | «Птенцы» Цель: развитие артикуляционной моторики. Широко открывать и закрывать рот. |
октябрь | «Улыбка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Растянуть губы в стороны, не показывая зубов. удерживать до 10. Трубочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10) | «Лопаточка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10… «Вкусное варенье» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу. |
ноябрь | «Заборчик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10. «Шарик» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Надуть щёки, сдуть щёки. | «Часики» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз). «Лошадка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз). |
декабрь | «Качели» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз). «Пятачок» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево…(8-10 раз). | «Котенок лакает молоко» Цель: развитие артикуляционной моторики. Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы захватывая молоко. |
январь | «Иголочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую. | «Блинчик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, приоткрыть рот, «Пароход гудит» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Губы в улыбке, открыть рот, |
февраль | «Маляр» Цель: развитие артикуляционной моторики. Губы в улыбке, приоткрыть рот, «Поймаем мышку» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Губы в улыбке, приоткрыть рот, | «Крестик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева- направо (из угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз). «Сдуй ватку с ладошки» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с ладошки другого ребенка. |
март | «Хоботок» Я слегка прикрою рот, Губы – «хоботом» вперед. Далеко я их тяну, Как при долгом звуке: у-у-у. Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10. | «Домик открывается» Ротик широко открыт, Язычок спокойно спит. Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть. |
апрель | «Окошко» Рот прикрою я немножко, Губы сделаю «окошком». Зубки рядышком стоят И в окошечко глядят. Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд. | «Самовар» Щеки надую и выпущу пар, И запыхчу, как большой самовар. Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!». |
май | «Чистим зубки» По утрам мы чистим зубки, | «Грибок» На лесной опушке, Описание: улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд. |
Образовательная область « Речевое развитие»
Дыхательная гимнастика
1 – 2 неделя | 3 – 4 неделя | |
сентябрь | « Пузырики» - развивает дыхательную мускулатуру. | « Дровосек» - развитие плавного, длительного выдоха. |
октябрь | « Насосики» - развивает дыхательную мускулатуру | « Листопад» - развитие плавного длительного вдоха и выдоха. |
ноябрь | « Говорилка» - развивает дыхательную мускулатуру. | « Вертушка» - развитие плавного длительного вдоха и выдоха. |
декабрь | « Часики»- укрепляет физиологическое дыхание у детей. | « Петух» - развивает дыхательную мускулатуру. |
январь | « Гуси» - укрепляет физиологическое дыхание у детей. | « Паровозик»- развитие плавного длительного вдоха и выдоха. |
февраль | « Надуй шарик» - укрепляет физиологическое дыхание у детей. | « Каша кипит» - развитие плавного длительного вдоха и выдоха. |
март | « Петушок» - формировать правильное речевое дыхание. | « Насос» - развитие плавного длительного вдоха и выдоха. |
апрель | « Вырасти большой» - развитие плавного, длительного выдоха. | « Гуси летят» - формировать правильное речевое дыхание. |
май | « Подуй на одуванчик» - тренировать силу вдоха и выдоха. | « Бабочки» - развитие плавного, длительного выдоха. |
Образовательная область « Речевое развитие»
Пальчиковая гимнастика
1-2 неделя | 3-4 неделя | |
сентябрь | « Ладушки – ладушки» Цель:формировать у ребёнка положительный эмоциональный настрой, развивать ощущение собственных движений. | « Сорока – сорока» Цель: активизировать движения пальцев рук. |
октябрь | « Моя семья» Цель: активизировать движения пальцев рук. | « Ладошки» Цель: развивать моторику рук. |
ноябрь | « Где же ручки» Цель: активизировать движения пальцев рук. | « Бумажный мячик» Цель: развивать моторику обеих рук. |
декабрь | «Пальчик о пальчик» Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым | « Капуста» Цель: развивать моторику обеих рук. |
январь | « Сидит белка на тележке» Цель: развивать моторику обеих рук. | «Пальчики» Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым. |
февраль | « Коготки» Цель: развивать моторику обеих рук. | « Перчатка» Цель: активизировать движения пальцев рук |
март | « Тук, ток» Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым. | « Маленькая мышка» Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым. |
апрель | « Дятел» Цель: развивать моторику обеих рук. | « Шалун» Цель: : развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым |
май | Мизинчик» Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым | « Рисование» Цель: развивать моторику обеих рук. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, музыкальное воспитание. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Рисование
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь |
1.«Знакомство с карандашом и кисточкой» Цель: знакомство с изобразительным материалом,правилами работы, знакомство со свойствами краски. . (Жукова, стр.13) | 1. «Зернышки для цыплят»- продолжать учить детей рисовать точки пальцами (Колдина, стр.32) | 1. «Ягодки рябины»- закреплять умение рисовать тычком.(Жукова,стр .47) | 1. «Помоги зайчику»- учить детей рисовать на крупе пальчиком линии. (Колдина, стр.38) |
2 . « По ровненькой дорожке» Цель: обучение умению рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; умению выполнять движения с ритмом музыки. (Жукова, стр.18) | 2. «Домашнее консервирование»- учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве.(Колдина, стр.33) | 2. «Сшили Тане сарафан»- учить рисовать пальцем, ритмично нанося узор . Закрепить понятия «Один, много»(Жукова, стр.33) | 2. «В лесу родилась елочка»-учить располагать фонарики определенного цвета, закреплять умение рисовать пальцами.(Жукова, стр.36) |
3. | 3. «Листья желтые летят»- учить рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги, умению правильно держать кисточку.(Жукова. Стр.25) | 3. «Звездное небо»- продолжать учить рисовать пальчиком точки и предметы круглой формы.(Колдина,стр.35) | 3. «Маленькая елочка в гости к нам пришла»-закрепление рисования пальцами, используя разные цвета.(Жукова,стр. 39) |
4. «Мой любимый дождик»- познакомить детей с техникой рисования пальчиками. (Колдина, стр.31) | 4. «Следы от улиток»-учить проводить поролоновым тампоном прямые линии.(Колдина,стр.33) | 4. «Падающий снег»- продолжать учить рисовать пальчиком точки по всему листу.(Колдина,стр.36) |
Январь |
Февраль |
Март |
Апрель |
1. «Вот зима, кругом бело»- учить рисовать гуашью, используя тычок.(Жукова,стр.43) | 1. «Мышонок в норке»- продолжать правильно держать кисть, набирая краску на ворс, рисовать круглые предметы.(Колдина,стр.43) | 1. «Весенняя капель»- учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек, развивать мелкую моторику пальцев.(Колдина,стр.44) | 1. «Спрятались в траве»- учить детей рисовать короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа.(Колдина,стр.48) |
2. «Мяч»-учить детей правильно держать кисть, набирая краску на ворс. Рисовать круглые предметы и аккуратно закрашивать их.(Колдина,стр.39) | 2. «Петушок, петушок, золотой гребешок»-учить рисовать пальцем линии, располагая из одной точки.(Жукова,стр.54) | 2. «Бусы»- закреплять умение рисовать тычком, используя краски нескольких цветов.(Жукова, стр.57) | 2. «Горох для петушка»- продолжать учить детей рисовать точки пальчиком. (Колдина, стр.49) |
3. «Ай качи, качи, качи.»-учить рисовать предметы округлой формы на готовой форме.(Жукова, стр.61) | 3. «Светит солнышко в окошко»- учить рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски.(Жукова,стр.64) | 3. «Волны»-учить детей рисовать кистью волнистые линии.(Колдина,стр.510 | |
4. «Осьминог»-познакомить детей с техникой печатания ладошкой, дополнять изображение с помощью кисточки и пальчиков.(Колдина,стр.50) | 4. «Ласковое солнышко»- познакомить детей с понятием «Лучик», учить рисовать пальчиком короткие линии,круг, глаза, нос, рот.(Колдина,стр.47) | 4. «На лугу- лужочке выросли цветочки»- учить рисовать цветы способом примакивания, проводить вертикальные полоски.(Жукова,стр.68) | |
Май | |||
1. «Бабочки на лугу»- учить заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок.(Жукова,стр.71) | 2. «Клубки ниток»- учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток, развивать мелкую моторику рук.(Колдина,стр.53) | 3. Мониторинг. | 4.Мониторинг. |
Литература: О.Г.Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности», Москва, 2007
Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва, 2009
Что должны знать дети за год.
· Правильно держать карандаш, фломастер, кисть;
· правильно пользоваться ими при рисовании;
· рисуя, придерживать лист бумаги рукой;
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»
Лепка
Сентябрь
1. Мониторинг | 3. « Тяп-ляп и готово» - ознакомление с пластилином как художественным материалом, его свойствами и правилами работы. Стр.16 (Жукова) |
2. Мониторинг | 4. « Картинки на тесте» - вызвать интерес к созданию изображений на тесте. Стр. 21 (Лыкова) |
Октябрь
1. « Вкусное печенье» - учить раскатывать пластилин, превращая его в лепешку и с помощью формочек выдавливание силуэтных изображений. Стр.22 ( Лыкова) | 3. « Заборчик для петушка» - умение скатывать пластилин колбаской, развивать мелкую моторику. Стр.20 (Жукова) |
2. « Печенье для кота» - вызвать у детей интерес к лепке, познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется. Стр.7 | 4.» Вышла курочка гулять» - учить отщипывать кусочки пластилина от целого куска. Стр.27 ( Жукова) |
Ноябрь:
1. « Червячки для цыпленка» - учить раскатывать валик (колбаску) из пластилина прямыми движениями. Стр.11 ( Колдина) | 3. « Сорока- сорока» - закрепление умения отщипывать кусочки пластилина от целого куска. Стр.31 ( Жукова) |
2. « У ежа иголки» - учить делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями, учить оформлять поделку, развивать мелкую моторику рук. Стр. 11 ( Колдина). | 4. « Сидит белка на тележке» – учить формировать из пластилина округлые комочки. Стр.38 ( Жукова). |
Декабрь
1. « Баранки» - учить скатывать прямыми движениями вперед – назад по дощечке « колбаски» из пластилина, свертывать получившуюся колбаску, плотно прижимая ее концы друг к другу. Стр.13 (Колдина) | 3. « Нос для снеговика» - продолжать учить скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый шарик, передавая удлиненную форму морковки. Стр.15 (Колдина) |
2. «Новогодняя елка» - продолжать учить скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между | ладонями. Стр.13 (Колдина) |
Январь
3. « Вкусный пирог» - учить сплющивать пластилиновый шар между ладонями, придавая ему форму лепешки. Стр.16 (Колдина) | |
4. « Конфеты» - продолжать учить круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Стр. 18 (Колдина) |
Февраль
1. « Яблоко» - продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладонями и передавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Стр.19 (Колдина) | 3. « самолет» - продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед-назад пластилиновые столбики и соединять их. Стр. 24 (Колдина) |
2. « Колобок» - закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладонями; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала, развивать речь и мышление. Стр.21 (Колдина) |
Март
1. « Как у нашего кота» - обучение умению раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать колбаски последовательно друг за другом. Стр.45 (Жукова) | 3.» Петя, Петя, петушок» - обучение умению выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закрепление навыков раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями. Стр. 55 (Жукова) |
2. « Радуга- дуга» - закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями, выкладывать колбаски дугообразно по контурным линиям, закрепление знания основных цветов. Стр.50 (Жукова) | 4. « Ай, качи, качи, качи...» - закрепление умения соединять детали из пластилина, сглаживая место соединения. Стр. 62 (Жукова) |
Апрель
1, « Клубочки» - обучение умению скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями. Стр.66 (Жукова) | 3. « Бежит ежик» - закрепление умения скатывать пластилин в шар. Обучение умению использовать в работе предметы – заместители. Стр.73 (Жукова) |
2. « Колобок» - закрепление умения скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями. Стр.70 (Жукова) | 4. « Пирожки для Машеньки» - продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать между ладонями и сплющивать пальцем. Стр.17 (Колдина) |
Май
1. « Банан» - продолжать учить наносить пластилин тонким слоем на ограниченным контуром поверхность. Учить различать фрукты по вкусу и цвету. Стр.20 (Колдина) | 3. Мониторинг |
2. « Закрепление» | 4. Мониторинг |
Литература: О.Г.Жукова « Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» Москва 2007
Д. Н. Колдина « Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва 2009
Что дети должны уметь в конце года:
Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки; сплющивать комок ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу; используя названные приемы, изображать в лепке разнообразные предметы; аккуратно пользоваться глиной.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность. Все разделы данной образовательной области реализуются в режимных моментах.
Образовательная область «Социализация»
Сентябрь Октябрь
1. «В гости к детям»-явления общественной жизни: семья, культура поведения. Стр.10 | 1. «Танечка и Манечка- сестренки»- явления общественной жизни: семья.стр.16 |
2. «Праздник у ребят»- явления общественной жизни : праздники. Стр.10 | 2. «Дорожка к зайкиной избушке»- явления общественной жизни: город.стр.16 |
3. «Чудесная корзина» - продукты питания, названия.стр.14 | 3. «Волшебная коробка»- предметный мир: овощи, фрукты, свойства.стр.21 |
4. «Наши игрушки»- предметный мир: игрушки, цвет, форма. Стр.15
| 4. «Кто с нами рядом живет?»- предметный мир :назначение предметов. Стр.22 |
Ноябрь Декабрь
1. «Кто в домике живет?»- явления общественной жизни: семья.стр.23 | 1. «Моя мама»- явления общественной жизни: семья.стр.32 |
2. «Моя улица»- явления общественной жизни: город. | 2. «По дорожке в зимний лес»- явления общественной жизни: город. Стр.33 |
3. «Комната для Кати»- предметный мир: мебель, названия, цвет.стр.29 | 3. «Игрушки по местам»- предметный мир: назначение предметов. Стр.39 |
4. «Большая и маленькая мебель»- предметный мир: величина.стр.30 | 4. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: свойства предметов.стр.40 |
Январь Февраль
1. «Как мы дружно играем»- явления общественной жизни: семья.стр.42 | 1. «Кто нас лечит?»- явления общественной жизни: профессия врача стр.50 |
2. «Где мы живем?»- явления общественной жизни: город.стр.43 | 2. «Мишка- капризулька»- явления общественной жизни: культура поведения.стр.51 |
3. «Маша- растеряша»- предметный мир: одежда.стр.47 | 3. «На чем поедешь?»- предметный мир: транспорт.стр.56 |
4. «Помоги Танечке»- предметный мир: назначение одежды. Стр.48 | 4. «Куда едут машины?»- предметный мир: назначение транспорта.стр.58 |
Март Апрель
1. «Что подарим Тане?»- явления общественной жизни: семья.стр.60 | 1. «Мы- мамины помощники»- явления общественной жизни: семья.стр.69 |
2. «Мамин праздник»- явления общественной жизни: международные праздники.стр.61 | 2. «Наш любимый детский сад- явления общественной жизни: город.стр.70 |
3. «Покормим Катю»- предметный блок: посуда.стр.66 | 3. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: игрушки. Стр.75 |
4. «Угощение для ребят и зверят»- предметный блок: назначение посуды.стр.67 | 4. « Магазин игрушек»- предметный мир: назначение игрушек.стр.75 |
Май
Проводятся игры на закрепление знаний детей об окружающем мире, отрабатывая навык наблюдательности, исследовательской деятельности, любознательности.
Литература: «Конспекты занятий в 1 млад.группе детского сада» Н.А.Карпухина.
К концу года дети могут:
- выполнять простейшие трудовые действия;
- наблюдать за трудовыми действиями воспитателя;
- играть рядом, не мешать друг другу, подражать действиям сверстников;
- эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его
- действиям, принимать игровую задачу;
- самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
- использовать в игре замещение недостающего предмета;
- общаться в диалоге с воспитателем;
- в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
- следить за действиями героев кукольного театра.
Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения программы: по каждой образовательной области осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями авторов программы «Детство» - под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой
Организационный раздел.
Оформление предметно-пространственной среды группы.
Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:
· Раздевальная комната.
· Групповая комната.
· Умывальная комната.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого- возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.
Режим дня
Режимные моменты | Направления развития (ОО) | Адаптационный период | Время | Содержание деятельности | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя[1] | ТПГ | ХПГ | |||
Прием детей | Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие | 8.50-9.10 | 8.00-8.50 | 7.30- 8.15 | 7.30- 8.15 | 7.30- 8.15 | 7.30- 8.15 | Индивидуальные приветствия педагога и детей, коллективное планирование дня. Самостоятельная деятельность детей, свободная игра. Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа). Утренняя гимнастика. |
Завтрак | Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | - | 8.15-8.50 | 8.15-8.50 | 8.15-8.50 | 8.15-8.50 | 8.15-8.50 | КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. |
Жизнедеятельность сообщества в группе | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | - | - | - | - | 9.00-9.50 | 9.00-9.50 | Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Совместная деятельность взрослых и детей. Физкультминутки. Уход за растениями в уголке природы совместно с взрослым. |
Дневная прогулка | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | 9.50-11.15 | 9.50-11.15 | 9.50-11.15 | 9.50-11.15 | 9.50-11.50 | 9.50-11.00 | Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными и сезонными рекомендациями медиков. Самообслуживание: навыки одевания и раздевания. Первоначальный труд в природе (по сезонам) и на участке. Освоение правил безопасного поведения на участке. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения. Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег и др.) Подвижные игры. Самостоятельная игра. Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года – песком, водой, снегом. |
Обед | Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Познавательное развитие | - | 11.50-12.20 | 11.50-12.20 | 12.10-12.30 | 11.50-12.20 | 11.50-12.20 | КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. |
Дневной сон | Социально-коммуникативное развитие (навыки самообслуживания) Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Художественно-эстетическое развитие (музыка, чтение сказки) | - | - | 12.20-15.10 | 12.20-15.10 | 12.30-15.00 | 12.20-15.10 | Раздевание и подготовка ко сну. Отдых организма. Использование колыбельных при засыпании. |
Пробуждение и подъем, активизация | Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие | - | - | 15.10-15.25 | 15.10- 15.25 | 15.10- 15.25 | 15.10- 15.25 | Ленивая гимнастика. Закаливающие процедуры. Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок. Самостоятельная сюжетная игра. |
Полдник | Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | - | - | - | 15.25- 15.50 | 15.25- 15.50 | 15.25- 15.50 | КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. |
Жизнедеятельность сообщества в группе | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | - | - | - | 15.50- 17.00 | 15.50- 17.00 | 15.50- 17.00 | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Свободная самостоятельная игра. Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей. Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах. Настольные и конструкторские игры с участием взрослого. Приведение группы в порядок. |
Вечерняя прогулка | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | - | - | - | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 | Самостоятельная творческая, двигательная, игровая деятельности детей в конце дня. Индивидуальная работа с детьми. Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями (законными представителями) (индивидуальная работа). |
Уход домой | 11.00-11.15 | 12.20 | 15.20-15.30 | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 | ||
Расписание непосредственно образовательной деятельности:
День недели | 1-я младшая группа «Лазорики»» |
Понедельник | Понедельник 9.00-9.10 Речевое развитие ( развитие речи) 9.30 – 9.40 Физическая культура |
Вторник | 9.00-9.10 Познавательное развитие ( сенсорика) 9.35 – 9.45 музыка |
Среда | 9.00-9.10 Художественно – эстетическое развитие ( рисование) 10.30 – 10.40 Физическая культура ( на воздухе) |
Четверг | 9.00-9.10 Познавательное развитие (ребёнок и окружающий мир) 9.35 – 9.45 Музыка |
Пятница | 9.00-9.10 Художественно – эстетическое развитие ( лепка/конструирование) 9.35 – 9.45 Физическая культура |
Длительность НОД 9 минут в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2 минуты. Общее количество НОД в неделю - 10
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2 -я половина дня |
1. | Физическое развитие | Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки В НОД Физкультура Прогулка в двигательной активности | Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
2. | Познавательное развитие | НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | Игры Досуги Индивидуальная работа |
3. | Социально- коммуникативное развитие | Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры | Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры |
4. | Художественно- эстетическое развитие | Музыка ИЗО деятельность Эстетика быта Экскурсии - Спектакли и представления театральных коллективов | Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа |
5. | Речевое развитие | НОД - Дидактические игры - Наблюдения - Беседы - Экскурсии по участку - Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | Игры - Досуги - Индивидуальная работа |
Список используемой литературы: О.Г.Жукова « Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» Москва 2007
Д. Н. Колдина « Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва 2009
« Конспекты занятий д/с в первой младшей группе» ( Н. А. Карпухина).
[1] Возможно наличие пятой адаптационной недели. Продолжительность адаптационного периода строго индивидуальна для каждого нового набора детей раннего возраста. Данный режим в период адаптации может использоваться педагогами и для детей дошкольного возраста при поступлении их в МБДОУ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО
Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...
Рабочая прграмма для детей 3 - 4 лет на 2017 -2018 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа...
Рабочая программа для детей 5-6 лет старшей группы №1 «Утята» на 2017 – 2018 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад №4 «Золотой ключик» г. Константиновска...
Рабочая программа для детей 4-5 лет средней группы «Утята» на 2016 – 2017 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад №4 «Золотой ключик» г. Константиновска...
Рабочая программа для детей 3 - 4 лет на 2020 -2021 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа для детей 3-4 лет...
Рабочая программа для детей 2 - 3 лет на 2019 -2020 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа для детей 2-3 лет...
Рабочая программа для детей 1,5 -3 лет (разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа для детей 1,5 -3 лет разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования....