Рабочая программа для детей 2 младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
рабочая программа для детей 2 младшей группы (3-4 года)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_mladshaya_2017.doc | 668 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10» города Алейска Алтайского края
ПРИНЯТО Решением педагогического совета МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска №1 от 29 августа 2017г. | УТВЕРЖДАЮ И.о.заведующего МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска _____________Ю.А.Некрасова Приказ № 40 от 29.08.2017г. |
Рабочая программа
2 младшей группы
на 2017- 2018 учебный год
Составила: воспитатель
Шершнева Елена Николаевна
г. Алейск
2017 г.
Целевой раздел программы (обязательная часть)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для дошкольников 3- 4 лет (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад №10» города Алейска Алтайского края и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста (3-4лет).
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель Программы – создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят решить следующие задачи:
- Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечения преемственности целей, задач, и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного образования);
- Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе художественно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 3 до 4 лет, в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155;
С использованием следующих нормативов:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении Сан Пи Н 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Программа разработана с учетом:
- Основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
- Парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаева.
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста.
МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска функционирует в режиме 10,5-часового пребывания воспитанников в период с 7-30 до 18-00 при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду.
Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом основной программы МБДОУ детский сад №10. Объем обязательной части Программы составляет не 60% от ее общего объема. Иные 40% составляют объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.
МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Территориальное расположение в центральной части г. Алейска. В микрорайоне имеются объект промышленного производства, крупные культурно-массовые и спортивные центры (музеи, стадион, центр детского творчества, центральная детская библиотека). В шаговой доступности парковая зона. В нескольких кварталах расположено МБОУ СОШ № 2, спортивная школа. В рамках расширения образовательного пространства детей осуществляется сотрудничество с Центром детского творчества г. Алейска, городской библиотекой, МБОУ СОШ № 2.
Сведения о семьях воспитанников
Педагоги 2 младшей группы МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй. Во второй младшей группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников
| По возрасту | По образованию | ||||||
До 30 | 31-40 | 41-50 | 51-60 | высшее | Н. выс. | Ср.спец. | Среднее | |
Отцы | 26,7% | 60% | 13,3% | 0% | 40% | 3,3% | 30% | 26,7% |
Матери | 33,3% | 60% | 6,7% | 0% | 46,7% | 0% | 40% | 13,3% |
Социальный статус семей (количество)
Статус | Отцы | Матери |
Служащие | 36,7% | 50% |
Рабочие | 36,7% | 13,3% |
Бизнесмены | 10% | 3,3% |
Занятые домашним хозяйством | 0% | 13,4% |
Прочие | 16,6% | 20% |
Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников
(3-4 лет).
Вторую младшую группу общеразвивающей направленности МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска на 01.09.2017 года посещают – 26 воспитанников в возрасте 3-4 лет. Из них – 7 девочек, и 19 мальчиков.
Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, через игровые и реальные отношения со сверстниками. Происходит развитие организма ребёнка; он отличается от взрослого особенностями строения и деятельности: высокие энерготраты, быстрая утомляемость, не совершенные адаптационные возможности организма, следовательно, здесь важно дозировать нагрузки.
Условия жизни расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребёнок открывает мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает желание включиться в жизнь взрослых, участвовать в ней, что ему ещё недоступно; стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность, моделирующая жизнь взрослых. На 4-ом году ребёнок - субъект самостоятельной деятельности и социальных отношений.
Социальная ситуация развития. Изменяется место ребёнка в системе отношений (ребёнок не является центром семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев. Происходит усвоение норм поведения, разных форм общения. Ребёнок осознаёт, что он - индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.
Мышление. Активность проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление: происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
Восприятие - приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до 5 и более форм, до 7 и более цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).
Речь. Дети начинают осознавать особенности своего произношения. Растёт словарный запас ребёнка; развивается звуковая сторона речи и грамматический строй: усваиваются закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического ( - фразы).
Память - непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги, что расширяет сферу познавательной деятельности. Хорошо запоминается то, что непосредственно связано с деятельностью, интересно, эмоционально окрашено. То, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребёнок постепенно учится повторять, осмысливать в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.
Внимание. Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Воображение - преобладает воссоздающее, т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из рассказов взрослого; большое значение играют опыт, знания кругозор. Для детей характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические образы эмоционально насыщенны и реальны для малыша.
Эмоциональная сфера: характерны резкие перепады настроения (состояние зависит от физического комфорта). На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим, субъективны. И всё же дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребёнка, формируется эмоциональное предвосхищение.
Развитие мотивационной сферы. Самый важный личностный механизм, формирующийся в дошкольном возрасте - соподчинение мотивов. Именно с ним связывают начало становления личности. Ребёнок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности, появляются новые мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые др. Регулировать поведение ребёнку помогает образ др. человека.
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Попытки отделить своё «Я» и формирования своих собственных желаний - тенденция прогрессивная; но при отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Цель ребёнка - дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самоутверждения. Для ребёнка становится важным его успешность/не успешность в делах и играх. Он остро и бурно реагирует на оценки, учится сам оценивать результаты своей деятельности.
Отношения со взрослыми - у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. Развитие ребёнка зависит от того, как он взаимодействовал со взрослым. 2 варианта: а) взрослый позитивно оценивает личность ребёнка, тактично и аргументированно указывает на недостатки и промахи, умеет поддержать и похвалить за старание и инициативность - ребёнок научается гордиться собой и своими успехами; б) взрослый стремится добиться подчинения, наказывает за своеволие - скорее всего, у ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего (гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера).
Отношения со сверстниками - дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
Игровая деятельность - оказывает значительное влияние на развитие. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процессе с/р творческой игры дети берут роли взрослых и воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребёнок, выбирая и исполняя роль, имеет соответствующий образ - мамы, доктора, водителя, пирата - и образцы его действий. Жизнь в игре эмоционально насыщена и становится для ребёнка его реальной жизнью. Игра способствует становлению произвольного поведения ребёнка. Механизм управления своим поведением складывается в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. В игре развивается мотивационно-потребностная сфера; возникают новые мотивы деятельности и цели; происходят качественные изменения в психике ребёнка.
Дошкольник осваивает ИЗО деятельность.
Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).
В ДОУ при реализации программы во 2 младшей группе 2 раза в год (сентябрь, май) проводится оценка индивидуального развития детей, такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
Планируемые результаты освоения детьми парциальных программ.
-в ОО «Познавательное развитие» - Экологическое воспитание:
-Ребёнок владеет навыками детской проектной и экспериментальной деятельности сверх образовательного стандарта дошкольного образования в направлении «Экологическое развитие» и способен применять их в экологически значимой деятельности.
-в ОО «Социально-коммуникативное развитие» - региональный компонент:
-Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название города, улицы, на которой находится детский сад
-Хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
-Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, детскому саду.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
II.Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Тематические блоки ОО «Социально-коммуникативное развитие» | ||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Формирование основ безопасности | |
Цель социально-коммуникативного развития: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства | ||||
Задачи социально-коммуникативного развития по ФГОС ДО: -усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности -развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками -становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий -развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания -формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации -формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества -формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе -формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | ||||
Основные цели и задачи социально-коммуникативного развития: (примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, стр. 49-50). | ||||
Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в младшей группе | ||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | 50-51 | |||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | 53 | |||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | 56-57 | |||
Формирование основ безопасности | 62 | |||
Принципы социально-коммуникативного развития: -становление деятельности: игровой, общения, продуктивной, трудовой, познавательной -становление сознания: развитие речи, познавательное развитие, становление морального сознания и системы ценностей -становление личности: отношение к окружающему, к другим людям: доверие, авторитет, уважение прав всех детей; отношение к себе: формирование образа «Я», самооценки, образа своего будущего | ||||
Направления социально-коммуникативного развития: -развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей -трудовое воспитание -формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе -патриотическое воспитание детей дошкольного возраста | ||||
Формы социально-коммуникативного развития: -коммуникативные игры: детский игровой фольклор, игры- пластические импровизации, игры-зеркала, тактильные игры, игры-тренинги с именами, музыкально-коммуникативные игры -социально-ориентированные игры, сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры -игровые обучающие ситуации (ИОС); ситуации морального выбора -просмотр презентаций, слайдов, видеофильмов, телепередач -составление рассказов из опыта, сказок -Проекты -выставки, конкурсы, праздники, развлечения -Чтение -Беседы социально-нравственного содержания -Экскурсии -Ситуативные разговоры с детьми -Психогимнастические этюды -Педагогические ситуации -Ситуации морального выбора -Совместные действия -Наблюдения -Поручения | ||||
Средства социально-коммуникативного развития: -предметно-пространственная, игровая среда -способы коммуникации: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-соревнования, ситуации-оценки, ситуации морального выбора -материальные средства: игрушки, оборудование для трудовой деятельности, атрибуты к играм, -культурные ценности: книги, картины, предметы искусства и народного творчества, музыкальные произведения -ТСО, ИКТ | ||||
ОО «Познавательное развитие»
Тематические блоки ОО «Познавательное развитие» | ||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Приобщение к социокультурным ценностям | Формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с миром природы | |
Цель познавательного развития: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие | ||||
Задачи познавательного развития по ФГОС ДО: -развитие любознательности и познавательной мотивации - формирование познавательных действий -становление сознания - развитие воображения и творческой активности - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. | ||||
Принципы познавательного развития: -систематичности и последовательности -наглядности -доступности -взаимосвязи умственного, сенсорного и речевого развития -формирования элементарного осознания явлений мира и природы -обеспечения активной познавательно-поисковой практики -обогащения мотивации познавательной деятельности | ||||
Направления познавательного развития: -развитие мышления, памяти, внимания, воображения: различные виды деятельности; вопросы детей; занятия по развитию логики; развивающие игры -развитие творчества: конструктивное творчество; театрально-игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры) -формирование специальных способов ориентации: экспериментирование с природным материалом; использование схем, символов, знаков | ||||
Основные цели и задачи познавательного развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.65-66) | ||||
Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в младшей группе | ||||
Формирование элементарных математических представлений | 67-68 | |||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 74-75 | |||
Ознакомление с предметным окружением | 80 | |||
Ознакомление с социальным миром | 82 | |||
Ознакомление с миром природы | 86-87 | |||
Формы познавательного развития: -Игры: сюжетно ролевые, развивающие, дидактические, словесные -наблюдения с фиксированием результатов на моделях, экскурсии -исследовательская деятельность -простейшие опыты, экспериментирование -проектная деятельность -создание коллекций -беседа, рассказ, ситуативный разговор -игровая проблемная ситуация, решение различных задач -Рассматривание -Игра-экспериментирование -Конструирование -Экскурсия, мини-поход -интегрированная прогулка по экологической тропе Игра-экспериментирование | ||||
Средства познавательного развития: -общение взрослых и детей -насыщенная предметно-развивающая среда -элементарная экспериментальная и опытническая деятельность -художественная и природоведческая литература -ТСО, ИКТ -изобразительное искусство, музыка, театр -занятия по другим разделам программы | ||||
ОО «Речевое развитие».
Тематические блоки ОО «Речевое развитие». | ||
Развитие речи | Приобщение к художественной литературе | |
Художественная литература | ||
Цель развития речи: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа | ||
Задачи развития речи по ФГОС ДО: -овладение речью как средством общения и культуры -обогащение активного словаря -развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи -развитие речевого творчества -знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы -формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте -развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха | ||
Основные цели и задачи развития речи: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр. 93). | ||
Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в младшей группе | ||
Развитие речи | 95-96 | |
Приобщение к художественной литературе | 101-102 | |
Принципы развития речи: -взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития -коммуникативно -деятельностного подхода к развитию речи -развития языкового чутья -формирования элементарного осознания явлений языка -взаимосвязи работы над различными сторонами речи -обогащения мотивации речевой деятельности -обеспечения активной языковой практики | ||
Направления развития речи: -развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение -воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения -формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование -развитие связной речи: диалогическая (разговорная речь); монологическая речь (рассказывание) -формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове -воспитание любви и интереса к художественному слову | ||
Методы развития речи: -Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности ( наблюдения в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная деятельность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) -Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал -Практические: дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки, пластические этюды, хороводные игры | ||
Формы развития речи: Чтение Обсуждение события, произведения Рассказ Игры: все виды коммуникативных игр, словесные, дидактические Ситуации общения Разговоры с детьми в ходе режимных моментов Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых) Ситуативный разговор с детьми Игровые обучающие ситуации Рассматривание картин | ||
Средства развития речи: -культурная языковая среда -ТСО, ИКТ -художественная литература -картины, фотоальбомы, иллюстрации -предметы изобразительного искусства и народного творчества -музыкальные произведения -разные виды театра | ||
ОО « Художественно-эстетическое развитие»
Тематические блоки ОО « Художественно-эстетическое развитие» | ||||
Приобщение к искусству | Изобразительная деятельность | Конструктивно-модельная деятельность | Музыкально-художественная деятельность | |
Цель художественно-эстетического развития: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении | ||||
Задачи художественно-эстетического развития в ФГОС ДО: -развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы -становление эстетического отношения к окружающему миру -формирование элементарных представлений о видах искусства -восприятие музыки, художественной литературы, фольклора -стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений -реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.). | ||||
Основные цели и задачи художественно-эстетического развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.104-105) | ||||
Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в младшей группе | ||||
Приобщение к искусству | 105-106 | |||
Изобразительная деятельность | 110-112 | |||
Конструктивно-модельная деятельность | 122-123 | |||
Музыкальная деятельность | 125-126 | |||
Средства художественно-эстетического развития: -художественно-эстетическая среда -культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения -ТСО, ИКТ -различные виды театра | ||||
Формы художественно-эстетического развития: Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов | ||||
ОО «Физическое развитие»
Тематические блоки ОО «Физическое развитие» | ||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Физическая культура | |
Цель физического развития: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни | ||
Задачи физического развития в ФГОС ДО: -Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание -Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребёнком элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья -Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее гармоничное развитие ребёнка | ||
Основные цели и задачи физического развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.131) | ||
Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в младшей группе | ||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | 132 | |
Физическая культура | 134-135 | |
Принципы физического развития: -Дидактические: систематичность и последовательность; развивающее обучение; доступность; воспитывающее обучение; учёт индивидуальных и возрастных особенностей; сознательность и активность ребёнка; наглядность -Специальные: непрерывность; последовательность наращивания тренирующих воздействий; цикличность -Гигиенические: сбалансированность нагрузок; рациональность чередования деятельности и отдыха; возрастная адекватность; оздоровительная направленность всего образовательного процесса; осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания | ||
Направления физического развития: -Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: связанной с выполнением упражнений; направленной на развитие физических качеств координации и гибкости; способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений -Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере -Становление ценностей здорового образа жизни: овладение его элементарными нормами и правилами | ||
Методы физического развития: -Наглядный: наглядно-зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приёмы: музыка, песни; тактильно-мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя) -Словесный: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция -Практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме | ||
Средства физического развития: -физкультурно-оздоровительная среда в спортзале, в группах -эколого-оздоровительная среда на территории -атрибуты спортивных игр -ТСО, ИКТ -Психогигиенические факторы (гигиена питания, сна, занятий, периода бодрствования) - Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) с учётом сезонных и погодных условий региона | ||
Формы физического развития: -физкультурные занятия, закаливающие процедуры -утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика -гимнастика пробуждения, физкультминутки, динамические паузы -физкультурные упражнения на прогулке -интегрированная прогулка по экологической тропе здоровья -подвижные игры, спортивные игры -самостоятельная двигательная деятельность детей -экскурсии, мини-походы -спортивные праздники, олимпиады, соревнования, конкурсы -маршруты по «дорожке здоровья» -музыкальные занятия - упражнения с элементами спортивных игр -спортивные развлечения -День здоровья -спортивные праздники -корригирующие гимнастики по профилактике нарушения осанки и плоскостопия -профилактические гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая -интегрированные прогулки по экологической тропе здоровья -мини –походы по микрорайону Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматривание Игра Интегративная детская деятельность | ||
Здоровье- сберегающие технологии: Медико-профилактические: организация мониторинга здоровья дошкольника; организация и контроль питания детей; физическое развитие детей; закаливание; организация профилактических мероприятий; организация обеспечения выполнения требований СанПиН; организация здоровье- сберегающей среды Физкультурно-оздоровительные: развитие физических качеств, двигательной активности в режиме дня, становление физической культуры, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки и повседневной физической активности и заботе о здоровье. | ||
Соотнесение направлений развития ребенка и разделов рабочей программы педагога
Образовательные области (ФГОС ДО) | Содержательный модуль |
Социально-коммуникативное развитие - | Социализация Безопасность Труд |
Познавательное развитие | Познание |
Речевое развитие
| Коммуникация Чтение художественной литературы |
Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество Музыка |
Физическое развитие | Физическая культура Здоровье |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей Программы педагога МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска
Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской деятельности дошкольника.
Образовательные направления развития | Содержание образовательных областей | Деятельностный модуль | |
Виды детской деятельности (ФГОСДО п. 2.7) | Формы и приемы организации образовательного процесса | ||
Социально-коммуникативное развитие |
«Социализация» «Безопасность» «Труд» | игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Познавательное развитие
|
«Познание» | познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Речевое развитие |
«Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) восприятие художественной литературы и фольклора
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Художественно-эстетическое развитие |
«Художественное творчество» «Музыка» | изобразительная (рисование; лепка, аппликация) музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Физическое развитие |
«Физическая культура» «Здоровье» | двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье |
Вариативность форм образовательной деятельности
Виды деятельности | Возможные формы работы |
Игровая | Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Коммуникативная | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Трудовая | Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов. |
Познавательно-исследовательская
| Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами. |
Продуктивная
| Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. |
Музыкально - художественная
| Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра. |
Чтение | Чтение. Обсуждение. Разучивание. |
Двигательная | Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования. |
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:
- образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов - детской деятельности,
- режимных моментов,
- самостоятельной деятельности детей,
- взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.
Система образовательной деятельности педагога
образовательная деятельность | В ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников |
Занятия Игры разной направленности Проектная деятельность | Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации, опытно-экспериментальная деятельность | Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность | Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей. |
III.Организационный раздел.
3.1.Распорядок дня и/или режим дня во всех группах детского сада.
Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Режим дня МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска составлен в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Режим работы МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска – 10,5 часов. Режим дня построен с учётом естественных ритмов физиологических процессов детского организма. Он соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня в ДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня является основой организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе.
Режимы в ДОУ составляются на холодный и теплый период времени года, на период адаптации, каникулярный и карантинный период в соответствии с СанПиН 2.4.1. 3049-13.
На основании требований СанПиН 2.4.1.3049-13. в режим всех возрастных групп введен второй завтрак.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3- 4 часа, включая утренний прием детей на улице, а также НОД по физическому развитию, проводимую на открытом воздухе. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - перед уходом детей домой. (При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20°С и скорости ветра более 15 м/с.).
Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2,0 - 2,5 часа.
Режим дня 2 младшей группы МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска
с 10,5 часовым пребыванием детей
Режимные моменты | время |
Приём детей ( самостоятельная деятельность) | 7:30 – 8:00 (30 мин) |
Утренняя гимнастика | 8:00 – 8:10 (10 мин) |
Подготовка к завтраку | 8:10 – 8:20 (10 мин) |
Завтрак | 8:20 – 8:40 (20 мин) |
Подготовка к занятиям | 8:40 – 8:50 (10 мин) |
Занятие 1 | 8:50 – 9:05 (15 мин) |
Самостоятельная деятельность | 9:05 – 9:15 (10 мин) |
Занятие 2 | 9:15 – 9:30 (15 мин) |
Игры, самостоятельная деятельность | 9:30 – 9:45 (15 мин) |
Подготовка к прогулке | 9:45 – 9:55 (10 мин) |
Прогулка*, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 9:55 – 11:45 (1ч.50 мин) |
Возвращение с прогулки | 11:45 – 11:55 ( 5 мин) |
Самостоятельная деятельность | 11.55 – 12.05 (10 мин) |
Подготовка к обеду | 12.05 – 12:15 (10 мин) |
Обед | 12:15 – 12:35 (20 мин) |
Подготовка ко сну | 12:35 – 12:45 (10 мин) |
Сон | 12:45 – 15:15 (2ч. 30 мин) |
Подъём, самостоятельная деятельность | 15:15 – 15:30 (15 мин) |
Подготовка к полднику. Полдник | 15:30 – 15:50 (20 мин) |
Совместно-содержательная деятельность | 15:50 – 16:05 (15 мин) |
Подготовка к прогулке | 16:05 – 16:15 (10 мин) |
Прогулка *, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 16:15 – 18:00 (1 ч 45 мин) |
*при благоприятных погодных условиях
Режим дня 2 младшей группы МБДОУ «Детский сад № 10»
на тёплый период
Режимные моменты | Время проведения |
Приём детей на свежем воздухе | 7:30 – 8:10 |
Утренняя гимнастика на свежем воздухе | 8:10 – 8:20 |
Подготовка к завтраку | 8:20 – 8:30 |
Завтрак | 8:30 – 8:50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 - 9.20 |
Подготовка к прогулке | 9:20 – 9.30 |
Прогулка* | 9:30 - 12.10 (НОД - физкультура, рисование, музыка во время прогулки) |
Возвращение с прогулки | 12:10 – 12:20 |
Обед | 12:20 – 12:50 |
Подготовка ко сну | 12:50 – 13:00 |
Сон | 13:00 – 15:00 |
Подъём, закаливание | 15:00 – 15:20 |
Самостоятельная деятельность | 15:20 – 15:30 |
Полдник | 15:30 – 15:50 |
Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность | 15:50 – 16:10 |
Подготовка к прогулке | 16:10 – 16:20 |
Прогулка (Совместно - содержательная деятельность на свежем воздухе)* | 16:20 – 18:00 |
⃰ - при благоприятных погодных условиях
Организация экологически значимой деятельности в режиме дня.
Углубленная работа по экологическому воспитанию детей строится не в форме регламентированных учебных занятий, а в форме непринужденной познавательно -исследователь-ской деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и инициативы. Необходимо строить образовательный процесс максимально компактно, чтобы в условиях сжатого времени обеспечить освоение ребенком культурных средств познания, охватить наиболее значимые представления об окружающем мире, не превышая максимальную образовательную нагрузку. Чтобы сделать занятия привлекательными и вызвать исследовательскую активность детей, воспитатель использует доступные и интересные старшим дошкольникам «типы исследования»:
-опыты (экспериментирование)
-коллекционирование (классификация)
-путешествие по карте и по «реке времени».
Каждый «тип исследования» создает благоприятные условия для реализации развивающих задач:
-опыты (экспериментирование) — освоение причинно-следственных связей, получение представлений о связях и зависимостях в живой и неживой природе и т.п.;
-коллекционирование (классификационная работа) — освоение родовидовых отношений, получение представлений о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.;
-путешествие по карте — освоение пространственных схем, получение представлений о пространстве мира, природных ландшафтах, частях света и родной стране;
-путешествие по «реке времени» — освоение временных отношений, получение представлений об историческом времени, истории материальной цивилизации.
Проектная деятельность осуществляется по перспективному плану, который предполагает различные формы работы с детьми и виды детской экологически значимой деятельности.
Формы работы с детьми по экологическим проектам.
Утро | Прогулка | 2 половина дня |
(по перспективному плану каждая группа углубленно работает по своему проекту и участвует в мероприятиях других проектов) Знакомство с объектом экологической тропы (1 объект в неделю ) Наблюдения за экологическими объектами Дежурство и труд в уголке природы Подготовка к проведению акций, выставок, конкурсов Сбор природного материала, оформление гербариев, коллекций Игры с естественными природными материалами Знакомство с новинками Полочки умных книг Заполнение календарей наблюдений и «Портрета месяца»
| Знакомство с объектом экологической тропы (1 объект в неделю) Наблюдение за экологическими объектами и явлениями с фиксированием результатов Разведка на местности (экологическая тропинка и участки детского сада) Проведение акций, конкурсов Экскурсии, походы за пределы детского сада Целевые прогулки по экологической тропе Трудовой десант в естественных условиях (огород, сад, ягодник, фито-огород, питомник, цветники) Интегрированное оздоровительное занятие-прогулка по экологической тропе Сбор природного материала (для поделок, коллекций, гербария); Опыты и эксперименты в природе Игры с природными материалами Экологические практикумы | Знакомство с объектом экологической тропы (1 объект в неделю) Наблюдения за природными объектами фиксированием результатов Опыты и эксперименты в групповых лабораториях Составление писем в «Жалобную книгу Природы», выпуск и оформление стенгазет и листовок, занесение новых видов в книгу микрорайона Видеосалон: просмотр передач и м\фильмов о природном мире, прослушивание грампластинок, просмотр диафильмов; экологический театр и другие виды театра Дежурство в уголке природы Самостоятельная творческая деятельность: изготовление поделок из природного материала, подарков для экологических объектов Нравственно-экологические праздники Викторины, развлечения |
3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса второй младшей группы
Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска организован с учётом особенностей города Алейска и Алтайского края.
При разработке планирования образовательного процесса учитывались климатические условия Алейска : непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию в большей её части вынесена на воздух, утренний прием детей дошкольного возраста также проводится на воздухе.
При организации воспитательно–образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели.
Комплексно – тематического планирования составлено с учетом основной образовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой ( Приложение 1).
При осуществлении воспитательно-образовательного процесса также учитываются экологические и природные особенности местонахождения детского сада, что позволяет вести углубленную эколого-образовательную и эколого-оздоровительную работу.
В целях ознакомления воспитанников с культурно-историческими, природно-климатическими, экологическими, национально-культурными и этнокультурными особенностями региона в детском саду создана и используется развивающая среда.
В настоящее время педагогическим коллективом МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска накоплен богатый опыт воспитательно-образовательной работы; есть признание и востребованность социума, образовательные запросы родителей удовлетворяются, реализуются индивидуальные возможности детей, педагогов, родителей.
Востребованность МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска ежегодно подтверждает социальный заказ на его образовательные услуги:
- Общее развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста;
- Помощь семье в воспитании и развитии детей, имеющих проблемы речевого развития (ОНР);
- Дополнительные разнонаправленные услуги (художественно – эстетического, физкультурно–оздоровительного, социально-педагогического направлений, социально–психологическая помощь детям и их семьям).
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса с приоритетом экологического воспитания дошкольников (формирование элементарных экологических представлений).
Цель:
- формирование у детей элементов экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу
- развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.
Для достижения целей первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
интеграция образовательных областей, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Задачи:
Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения.
Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.
Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов.
Воспитательно-образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- при разработке и реализации Рабочей Программы второй младшей группы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в Образовательной программе означает:
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования происходит через связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.
Соблюдение принципа преемственности осуществляется не только и не столько в процессе овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько при формировании у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Содержание Образовательной программы дошкольного образования основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
- интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей
Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня
с 10,5 часовым пребыванием детей в МБДОУ детский сад №10
Утренний блок с 7.30 до 9.00 | взаимодействие с семьёй игровая деятельность физкультурно-оздоровительная работа завтрак совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов индивидуальная работа самостоятельная деятельность детей по интересам различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем |
Дневной блок с 9.00 до 15.30
Вечерний блок с 15.30 до 18.00 | игровая деятельность непосредственно образовательная деятельность второй завтрак прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем игровая деятельность физкультурно –оздоровительная работа совместная деятельность воспитателя с ребенком индивидуальная работа прогулка свободная самостоятельная деятельность детей по интересам различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем. кружковая деятельность взаимодействие с семьёй |
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в театрализованной и музыкальной деятельности.
Формы образовательной деятельности.
Виды детской деятельности | Формы работы | Планирование |
Самостоятельная деятельность детей | ежедневно | |
Совместная деятельность взрослого и детей |
| |
Двигательная
| Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения, соревнования | ежедневно |
Игровая | Сюжетные игры Игры с правилами Игровые обучающие ситуации | ежедневно |
Художественно – продуктивная | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов | ежедневно |
Восприятие художественной литературы | Чтение Обсуждение Разучивание | ежедневно |
Познавательно- исследовательская | Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование | ежедневно |
Коммуникативная
| Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок | ежедневно |
Музыкально – творческая
| Музыкально-дидактические игры, упражнения Исполнение, Слушание, Импровизация Разучивание танцев Театрализованная деятельность Развлечения, праздники | ежедневно |
Объем учебной нагрузки в течение недели, включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста, определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).
Возрастная группа | Объём образовательной нагрузки в неделю включая кружок | Продолжительность образовательной деятельности, включая реализацию дополнительных образовательных программ |
3-4 года | 2 ч 45 мин. | 15 мин (10 раз в неделю) |
Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется в первой половине дня. Ее продолжительность составляет 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста проводят: - для детей 4-го года жизни - 1 раз в неделю продолжительностью не более 15 минут.
В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.
В летний период и в период зимних каникул непосредственно образовательная деятельность не проводится; увеличивается продолжительность прогулки, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии.
Базисный учебный план МБДОУ детский сад №10, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми.
В Плане предложено распределение количества НОД, дающее возможность МБДОУ строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
В соответствии с пунктом 2.5. ФГОС ДО: «Программа может реализовываться в течении всего времени пребывания детей в Организации». В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО: «Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- Социально-коммуникативное;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие;
В соответствии с пунктом 2.7. ФГОС ДО: «Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмов развития ребёнка»).
Учебный план
МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска на 2017-2018 учебный год
Образовательные области | Базовый вид деятельности | Количество занятий в неделю/месяц | |||||||||
1 младшая | 2 младшая | Средняя | Старшая | Подготовительная | Смешанная | Коррекционная | |||||
Средняя | Старшая | Средняя | Старшая | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Обязательная часть | |||||||||||
Познавательное развитие | Ознакомление с природой | 0,25 (1) | 0,25 (1) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) (Д) | 0,5 (2) (Д) | |
ФЭМП | 1 (4) | 1 (4) | 1 (4) | 2 (8) | 1 (4) | 1 (4) | 1 (4) (Д) | 1 (4) (Д) | |||
Речевое развитие | Развитие речи | 2 (8) | 1 (4) | 1 (4) | 2 (8) | 2 (8) | 1 (4) | 2 (8) | 1 (4) (Д) | 2 (8) (Д) | |
Художественная литература | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно (В) | ежедневно (В) | ||
Социально-коммуникативное развитие | Ежедневно в совместной деятельности | ||||||||||
Ознакомление с предметным и социальным окружением | 0,75 (3) | 0,75 (3) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) (Д) | 0,5 (2) (Д) | ||
Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||
Изобразительная деятельность | Рисование | 1 (4) | 0,5 (2) | 1 (4) | 2 (8) | 2 (8) | 1 (4) | 2 (8) | 1 (4) (В) | 2 (8) (В) | |
Лепка | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) (В) | 0,5 (2) (В) | ||
Аппликация | 0,5(2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) | 0,5 (2) (В) | 0,5 (2) (В) | |||
Конструктивно- модельная деятельность | Конструирование | 0,5(2) | 0,5(2) | 1(4) | 1(4) | 1(4) | 1(4) | 1(4) | 1(4) (В) | 1(4) (В) | |
Музыкальная деятельность | Музыкальное | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | 2 (8) | |
Физическое развитие | Физкультура | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | 3 (12) | |
Итого | 10 | 10 | 11 | 13 | 14 | 11 | 13 | 11 | 13 | ||
Продолжительность занятий | 10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | 30 мин | 20 мин | 25 мин | 20 мин | 25 мин | ||
Вариативная часть | |||||||||||
Коррекционная работа | Подготовка к обучению грамоте (Д) | - | - | ||||||||
развитие речевого (фонематического) восприятия (Д) | - | 2 (4) | |||||||||
Кружок | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
Итого | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||
Всего | 10 | 11 | 12 | 14 | 15 | 12 | 14 | 12 | 15 | ||
По СанПиН | 10 | 15 | 12 | 15 | 17 | 12 | 15 | 12 | 15 | ||
Продолжительность недельной нагрузки | 1 ч.40 мин. | 2 ч.45 мин | 4 ч. | 5 ч.50 мин | 7 ч.30 мин | 4 ч. | 5 ч.50 мин. | 4ч. | 6ч. 15 мин. | ||
(В) – воспитатель (Д) – дефектолог
Примечания: число 0,5 означает, что образовательная деятельность проводится один раз в две недели, в чередовании с другим видом НОД, 0, 25 – образовательная деятельность проводится один раз в месяц, 0,75 – образовательная деятельность проводится три раза в месяц.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий второй младшей группы
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни музыки, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности нескольких образовательных областей;
- предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали» , или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в эмоционально-образной форме. Содержание образования проецируется на предметную среду. Педагог организует предметную среду, подбирает развивающий материал.
На основе Перечня праздников (событий) осуществляется комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
- Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:
физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
соревнования;
дни здоровья;
тематические досуги;
праздники;
фестивали;
театрализованные представления;
смотры и конкурсы;
экскурсии.
Работа с родителями
Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.
Достижение цели невозможно без решения следующих задач:
• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;
• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;
• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. Принципы взаимодействия с семьями воспитанников.
План работы с родителями на 2016 – 2017 учебный год
№ п/п | Форма работы |
| Сентябрь |
1 | Оформление папки-передвижки «Адаптация ребенка в ДОУ» |
2 | Оформление родительского уголка «Режим дня», Сетка –расписание |
3 | Анкетирование родителей «с какой целью отдаете ребенка в ДОУ?» |
4 | Неделя акции «Внимание, дети!». Консультация для родителей «Уроки светофора». Конкурс рисунков на тему ПДД. |
5 | Инструктаж по ПДД с родителями. Оформление листов безопасного движения дом- детский сад |
6 | Общее родительское собрание |
7 | Групповое родительское собрание «Особенности развития детей младшего дошкольного возраста» |
| Октябрь |
1 | Консультация для родителей «Режим дня» |
2 | Оформление папки-передвижки «Памятка для родителей» (взаимоотношения ребенка с родителями) |
3 | Информация «Пожелания детей – родителям» |
| Ноябрь |
1 | Оформление папки-передвижки «Зачем нужны прививки» |
2 | Клуб «Здоровье детей». Семинар на тему «Что можно использовать в межсезонье, чтобы не болеть» |
3 | Оформление папки «Поздравляем наших мам с Днем матери» |
| Декабрь |
1 | Родительское собрание на тему «Роль семьи в речевом развитии ребенка 3-4 лет» |
2 | Информация для родителей «Что нужно читать детям», «Обсудим вместе» |
3 | Рекомендация для родителей «Зимние забавы» |
4 | Инструктаж родителей по проведению новогодних праздников |
| Январь |
1 | Оформление папки-передвижки «Безопасность ребенка» |
2 | Клуб «Здоровье детей». Памятка «Формирование правильной осанки» |
| Февраль |
1 | Консультация на тему «Организация сна» |
2 | Родительское собрание «Экологическое воспитание в жизни наших детей»
|
3 | Оформление родительского уголка к празднику «День защитников Отечества» |
| Март
|
1 | Консультация на тему «Вместе с ребенком всей семьей» |
2 | Оформление родительского уголка к празднику «Женский день 8 Марта» |
3 | Совместный досуг «Мама милая моя» |
| Апрель |
1 | Папка-передвижка «Воспитываем не наказывая» |
2 | Информация для родителей «Будь здоров – не кашляй» |
3 | Папка-передвижка «Воспитываем юных экологов» |
| Май |
1 | Общее родительское собрание «Об итогах работы за год» |
2 | Выставка детских работ «Как мы научились рисовать» |
3.3.Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды во второй младшей группе
Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).
Пространство групп организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям. Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия, которые обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Создавая предметно-развивающую среду в группах, педагоги учитывают особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, пол, личностные качества, что способствует занятости детей по их интересам, склонностям, способностям; позволяет им спокойно себя чувствовать в помещениях детского сада. Немаловажную роль играет природная среда. Обладая релаксирующим воздействием на ребёнка, она активизирует любознательность, внимание, экспериментирование детей. Живые зелёные островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:
- времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;
- освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;
стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно -ориентированной модели воспитания.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
Принцип обеспечения половых различий.
Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности
Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми. Рассматривается, как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.
Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. (п.3.3.2. ФГОС ДО)
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: (п.3.3.3. ФГОС ДО)
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Состояние предметно-пространственной развивающей образовательной среды в МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:
- реализуемой в детском саду образовательной программы дошкольного образования;
требований нормативных документов;
- материальных и архитектурно-пространственных условий;
- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
- общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.
В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети:
- Музыкальный (физкультурный) зал;
- библиотека
- кабинет логопеда
- кабинет психолога
- кабинет дефектолога
Особенности эколого-образовательной среды в ДОУ.
В помещениях и на участке ДОУ создана развивающая эколого -пространственная среда с учётом климатических особенностей региона, условий учреждения: экологическая тропа, огород, альпийская горка, сообщества: «Луг» , «Водоём», «Уголок леса», спортивная площадка, дорожка здоровья, в помещении: краеведческая экспозиция «Наш край», галерея алтайских писателей, постоянно действующая выставка детского творчества «Волшебный квиллинг», фотовыставка «Наши дети и наши дела».
В эколого-образовательном направлении среда ДОУ оказывает эмоциональное и интеллектуальное воздействие на ребёнка своей необычностью, оригинальностью оформления, на формирование мотивации познавательного интереса детей, начал экологической культуры и элементарной трудовой деятельности.
В эколого-оздоровительном направлении созданная среда помогает ребёнку понять самоценность здоровья, приобрести первые навыки здорового образа жизни; показать ребёнку, какая среда может обеспечить человеку здоровье и нормальную жизнедеятельность; познакомить ребёнка с природными и социальными явлениями как факторами здоровья человека, дать представление о взаимодействии человека с природой.
Описание материально-технического обеспечения программы.
Направление образовательной деятельности | Оснащение | |
Познавательно-исследовательская деятельность | ||
Сенсорное развитие | –объекты для исследования и действий (доски-вкладыши, мозаики, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.) –д/и на развитие психических функций (мышление, памяти и др.) | |
Познавательное развитие | –объекты для исследования и действий (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитом, песком, коллекции) –образно-символический материал, (календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Формирование элементарных математических представлений | –объекты для исследования и действий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.) –образно-символический материал (головоломки, лабиринты) –нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и др.) –развивающие игры с математическим содержанием –домино, шашки. шахматы | |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | – наглядно-дидактические пособия по темам: (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, грибы, ягоды, животные и их детеныши, птицы, рыбы, насекомые, инструменты, транспорт, техника, игрушки, профессии). –коллекции –игры для интеллектуального развития –настольно-печатные игры –справочная литература (энциклопедии и др.) –альбомы для рассматривания | |
Коммуникативная деятельность | ||
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи | –картотека словесных игр –настольные игры (лото, домино) –нормативно-знаковый материал –игры на развитие мелкой моторики –развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.) –алгоритмы, схемы для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов –детская художественная литература –картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания –игры-забавы | |
Восприятие художественной литературы и фольклора | ||
Формирование целостной картины мира Расширение кругозора детей Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству | –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –аудиозаписи литературных произведений –образно-символический материал (д/и «Парочки», «Литературные герои» и др., пазлы) –различные виды театров –детские театральные костюмы, атрибуты для постановок, декорации –картотека подвижных игр со словами, словесных и хороводных игр –картотеки потешек, загадок, пословиц и др. форм литературного творчества –книжный уголок –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Игровая деятельность | ||
Развитие навыков и умений игровой деятельности | –игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –игрушки-предметы оперирования –маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) –полифункциональные материалы –строительные наборы –различные виды конструкторов – материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральными) | –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –настольные игры соответствующей тематики –альбомы по правилам безопасности (пожарной, в быту, в природе, ПДД и др.); по правилам поведения (в театре, в музее, в библиотеки и др.) –игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –игрушки-предметы оперирования –маркеры игрового пространства – материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности | –иллюстративный материал, плакаты для рассматривания –атрибуты для сюжетно-ролевых игр –уголок ряжения –игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –настольные игры соответствующей тематики –фотоальбомы воспитанников, группы –нормативно-знаковый материал | |
Формирование патриотических чувств | –иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –д/и соответствующей тематики –образно-символический материал по исторической тематике –нормативно-знаковый материал | |
Приобщение к правилам безопасного поведения (ПДД, в быту, в природе, пожарная безопасность) | –иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми по ОО «Безопасность» –д/и соответствующей тематики –игрушки-предметы оперирования (дорожные знаки, каски, наборы инструментов и др.) –маркеры игрового пространства с учётом правил безопасности | |
Конструирование из разного материала | ||
Развитие навыков и умений конструктивной деятельности | –образно-символический материал (схемы, алгоритмы, образцы для построек и ручного труда) –строительный материал –различные виды конструкторов разными способами крепления –плоскостные конструкторы –бумага, природные и бросовые материалы –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | ||
Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе) | –алгоритмы самообслуживания –алгоритмы выполнения трудовых поручений –игрушки-предметы оперирования (для детского труда) –уголок по дежурству –маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) –атрибуты для сюжетно-ролевых игр –полифункциональные материалы –материалы для аппликации, конструирования из бумаги –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | –иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (виды профессий) –настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?» и др.) –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек | |
Музыкальная деятельность | ||
Развитие навыков и умений музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству | –музыкальный центр –подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями –музыкальные инструменты для детей, шумовые коробочки –различные виды театров –ширма для кукольного театра –д/и по данной тематике –иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (композиторы, музыкальные инструменты и др.) | |
Изобразительная деятельность | ||
Развитие навыков и умений изобразительной деятельности Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству | –иллюстративный материал, репродукции картин, –материалы и оборудование для продуктивной деятельности –настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциации» и др.) –художественная литература с иллюстрациями –скульптуры малых форм –игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений | |
Двигательная деятельность | ||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | –картотека подвижных игр –картотека утренней гимнастики –картотека гимнастики после дневного сна –массажные дорожки, коврики –атрибуты для игр на ловкость, на меткость (кегли, «Поймай рыбку», «Попади в кольцо» и т.д.) –развивающие игры –д/и на развитие психических функций –алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков –художественная литература данной тематики –настольно-печатные игры соответствующей тематики –иллюстративный материал, плакаты –картотека потешек, сказок | |
Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания программы
Комплексная программа:
№ п/п | Наименование программы | Авторы |
1 | Основная образовательная программа «От рождения до школы»- М: Мозаика – Синтез, 2015 | Е.Н.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева |
Парциальные программы:
№ | Наименование программы/направление
| Авторы
|
1. | Юный эколог- М: Мозаика – Синтез, 2016 | Николаева С.Н. |
Методическое обеспечение
Направления развития ребенка | Методическое обеспечение |
Физическое развитие | 1.Пензулаева Л.И Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. М.:МОЗАЙКА-ССИНТЕЗ,2016 2.Калмыкова Л.Н. Картотека тематических пальчиковых игр Волгоград: Учитель,2012 3.Степаненкова Э.Я.Сборник подвижных игр. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016 4.Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016 |
Социально-личностное развитие | 1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016 2.Никитина Т.В., СмольяковаО.Н. Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе от рождения до школы. Младшая группа (3-4 года) - Волгоград: Учитель 2016 |
Познавательное развитие | 1.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2015; 2.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2016; 3.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа - М.: Мозаика-Синтез, 2016; 4.Костюченко М.П.Образовательная деятельность на прогулках Волголград: Учитель,2016 5.Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016 |
Художественно-эстетическое развитие | 1.Комарова Т.С. занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016
|
Речевое развитие | 1.Гербова В.В.Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий.-2е изд.,испр. И доп.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016 2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 3-4 года – М.Мозаика-Синтез, 2017 |
Диагностика | 1. Диагностика педагогического процесса в 2 младшей группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб. : ООО ИЗД «Детство-пресс», 2015 |
Приложение 1
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: Здравствуй, детский сад! (профессии сотрудников, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками)
Сроки: 1 – 2 неделя сентября
Итоговое событие: праздник «День знаний»
Задачи: Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с окружающей средой группы.
Воспитание самостоятельности в самообслуживании.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Волшебный сундучок», «Назови, что это», «Хозяюшки», «Мягкие и твердые игрушки» беседа о правильном поведении за столом, «Полезная и вредная пища», «Хлеб печется из муки, что дают нам колоски», о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи, «Одеваемся по погоде», «Как ухаживать за растениями» Рассматривание иллюстраций, фотографий, сюжетных картинок «Профессии» Экскурсия по территории детского сада Наблюдение за облаками, за трудом дворника | Коммуникативная деятельность С. р. «Кукла Катя пришла в детский сад», «Кукла Катя собирается на прогулку», «Куклы идут в гости к Кати», «Я шофер», «Привезем песок ребятам в детский сад» Беседа «Хорошо в саду у нас», «Что мы делали вчера в группе», «Что ты видел во время прогулки?», «Имена мальчиков и девочек», «У меня дома есть игрушки», «Что такое хорошо и что такое плохо» Экскурсия по группе Самообслуживание и элементарный бытовой труд Помощь в наведении порядка в группе. Сбор семян цветов в коробочки, полив цветов в группе | Изобразительная деятельность рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» аппликация «Большие и маленькие мячи» лепка «Знакомство с глиной, пластилином» Музыкальная деятельность: слушание «Спят усталые игрушки» сл.З.Петровой, муз. А.Островского, слушание колыбельных песен Чтение художественной литературы: О.Высотская «В этом доме все для нас…», С.Михалков «Про девочку, которая плохо ела», русская народная сказка «Колобок», «Ветер дует нам в лицо…», З.Петрова «Хороши мои игрушки:…», А.Ахудова «Кукол в платья наряжали», А.Блок «Зайчик», А.Барто «Уронили мишку на пол» | Двигательная деятельность: Игры с мячом п/и «С кочки на кочку», «Птички в гнездышках», «Пролезь в норку», «Мы шоферы», «Ромашки», «Поезд», «Карлики и великаны», «Догони меня» Пальчиковая игра «Здравствуй», «Доброе утро», «Водичка» Здоровье: Беседа о пользе сна, «Для чего нужно мыло, зубная паста?» | Развитие речи Беседа «Как я шел в детский сад», «Что ты видел около детского сада» Чтение потешки «Ворона, ворона куда летела?», разучивание потешки «Это-ложка, это –чашка…» Составление рассказа «Моя любимая игрушка» |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений об игрушках, детях, дружбе. Внесение дидактических игр по теме, иллюстративного материала. | ||||
Работа с родителями: групповое родительское собрание «Особенности развития детей четвертого года жизни».
Индивидуальные консультации по возникающим вопросам. Консультация «Игры с детьми на воздухе».
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Мой дом, мой город» (дом (мебель, бытовые приборы), родной город, транспорт, профессии)
Сроки: 3 – 4 неделя сентября
Итоговое событие: фотовыставка «Я дома»
Задачи: Знакомить с домом, с родным городом, с основными достопримечательностями, с видами транспорта, с элементарными правилами дорожного движения, с профессиями.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Собери грибочки», «Вежливые слова», «Подбери предмет по форме», «Сравни предмет», «Найди что назову», «Найди одинаковый по форме», «Разберем поезд», «Когда это бывает» рассматривание фотографий родного города беседа «Флаг нашей Родины», «Мой город, моя улица», беседа о труде просмотр мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена», «Бабушкины сказки» | Коммуникативная деятельность С. р. «В магазин за яблоками», «Кукла Катя собирается в лес», «Магазин одежды», «В парикмахерской», «Автобус» Беседа «Прогулка по родному городу», «Моя Родина», «Какой город самый главный в нашей стране» Самообслуживание и элементарный бытовой труд элементарные поручения Безопасность: беседа «Какие опасности могут подстерегать дома?» | Изобразительная деятельность рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки» аппликация «Шарики катятся по дорожке» лепка «Разные цветные мелки» Музыкальная деятельность: подвижно-музыкальная игра «Солнышко проснулось», «Ну-ка выбери, Петрушка» Чтение художественной литературы: В.Орлов «Здравствуй, Родина моя!», И.Гуриной «Лесная сказка», Л.Олифирова «Главные слова», К.Чуковский «Путаница», М.Тахистова «Мой дом», С.Михалков «Движеньем полон город», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», С.Черный «Про Катюшу» | Двигательная деятельность: п/и «С кочки на кочку», «Найди свой цвет», «Скачем как белочка», «Добеги, дотронься», «Мы метем сухие листья», «Найди предмет», Попади в круг», «Птички и птенчики», Пальчиковая игра «Гости», «Рельсы- рельсы», «Дом», «Игрушки» Здоровье: | Развитие речи Разучивание потешки «Ладушки, ладушки» Беседа «Что вы видели по дороге в детский сад» Разгадывание загадок о мебели |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений Алейских детских поэтов и писателей Внесение дидактических игр по теме, по ПДД | ||||
Работа с родителями: «Родителям о формировании у детей психологической установки на соблюдение ПДД», «Правила дорожного движения»- выставка художественной и методической литературы. Папка-передвижка о ПДД. ««Безопасность детей на улицах города»» - общее родительское собрание.
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Осень золотая» (сезонные изменения в природе, одежда людей)
Сроки: 1-4 неделя октября
Итоговое событие: выставка осенних поделок
Задачи: Расширять представления детей об осени, о времени сбора урожая.
Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Развивать умение замечать красоту осенней природы.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Найди и назови», «Что растет на дереве, а что растет на грядке?», «Овощи и фрукты» рассматривание фотографий, иллюстраций об осени, картинок о времени суток, картинок с изображением деревьев родной местности, об осенней одежде беседа о сезонных изменениях в природе, об изменениях в жизни цветов осенью, об осенней одежде Беседа «Что растет на клумбе?», «Какие деревья ты видел по дороге в детский сад», «Что растет на деревьях у нас в саду», «Могут ли овощи и фрукты вырасти без дождя»
Наблюдение за пнем | Коммуникативная деятельность С. р. «Расскажем кукле Кате, зачем нужно есть кашу», «Оденем куклу на прогулку», «Ведем куклу в поликлинику» Беседы о правилах поведения за столом Беседа «Какая одежда сегодня на тебе?» Формирование КГН и правила поведения за столом Самообслуживание и элементарный бытовой труд вытирание пыли с мебели Безопасность: | Изобразительная деятельность рисование «Разноцветный ковер из листьев», «Цветные клубочки» аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелочке» лепка «Колобок» Музыкальная деятельность: подвижная игра под музыку «Листопад» Чтение художественной литературы: М.Геллер «Дарит осень чудеса…», В.Степанова «Сам я встал сегодня рано», В.Лунин «Осинку окрасила осень», В.Берестов «В лесу недолго до беды», В.Зайцев «Мне уже четыре года», А.Барто «Воробей по лужице прыгает и кружится…» | Двигательная деятельность: п/и «Пролезь в норку», «Лягушки», «Лошадки», «Наседка и цыплята», «Мы осенние листочки», «Узкая дорожка», «Догонялки», «Прятки», «Зайцы и волк», «Воробышки и кот» Пальчиковая игра «Осенний ветерок», «Дорожка из горошка», «Хозяйка», «Яблоко» Здоровье: хождение по ребристой дорожке | Развитие речи Рассказ с опрой на картинку «Правила поведения в лесу» Чтение потешек, загадывание загадок, разучивание стихов об осени |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о осени, овощах, фруктах, грибах и ягодах. Внесение дидактических игр по теме, иллюстративного материала. | ||||
Работа с родителями: консультация для родителей «Как одевать ребенка осенью». Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (здоровый образ жизни, польза закаливания, рекомендации по правильному питанию).
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Я человек. Моя семья» (здоровый образ жизни, семья, фамилии и имена родителей)
Сроки: 1– 3 неделя ноября
Итоговое событие: фотовыставка «Моя семья»
Развивать гендерные представления.
Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семей, говорить о себе в первом лице.
Обогащать представления о своей семье.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Расставь человечков по росту», «Найди и назови», «Найди дерево», «Найди что назову», «Найди такой же» беседа на тему «Моя семья», «Про девочек и мальчиков» рассматривание иллюстраций, фотографий просмотр мультфильма «Маша и медведь», «Мама для мамонтенка», «Лунтик и его друзья» | Коммуникативная деятельность С-р игра: «Ведем куклу в поликлинику», «Готовим вкусный пирог» , «Парикмахерская» Самообслуживание и элементарный бытовой труд беседы о правилах личной гигиены, элементарные поручения Безопасность: | Изобразительная деятельность рисование «Красивые воздушные шары» аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» лепка «Печенье» Музыкальная деятельность: музыкально-подвижная игра «Поймай шарик», «Кружатся листочки», прослушивание «Колыбельная» В.А.Моцарта Чтение художественной литературы: стихотворение «Села мама на кроватку», К.Ушинский «Петушок с семьей», С.Маршак «Где обедал воробей», К.Ушинский «Волк и козлята», С.Пшеничных»С мамой по городу», М.Зощенко «Умная птичка», Г.Лагздынь «Почему один Егорка?», К.Чуковский «Цыпленок», Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» | Двигательная деятельность: п/и «Небо и земля», «Найди свое место», «Угадайка», «Птички и птенчики», «Птички в гнездышках», «По ровненькой дорожке», «Мыши и кот», «Солнышко и тучка», «Найди свой цвет», «Мыши в кладовой» Пальчиковая игра «Хозяйка однажды с базара пришла», «Семейка», «Семья», «Оладушки у бабушки», «Антошка» Здоровье: | Развитие речи Разучивание потешки «Чище умойся, воды не жалей», «Кушай молочко родной» Разгадывание загадок Чтение и разучивание стихотворения К.Кубилинскаса «Мама» |
Создание условий для самостоятельной деятельности | семейные фотоальбомы, атрибуты к сюжетно-ролевым играм | ||||
Работа с родителями: выставка поделок «Моя мама мастерица», Консультация: «Организация досуга детей в выходные дни». «Всем на свете нужен дом» - оформление наглядно-информационного материала (папка-передвижка). Консультация «О единых требованиях в воспитании ребёнка в детском саду и в семье». Оформление папок передвижек к празднику День Матери
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Зима. Новогодний праздник» (растения, животные, птицы зимой, зимняя погода, зимние виды спорта, безопасное поведение зимой)
Сроки: 4 неделя ноября – 4 неделя декабря
Итоговое событие: «Новогодний утренник»
Задачи: Расширять представления о зиме, о сезонных изменениях в природе
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Собери снеговика», «Сложи картинку», «Найди снежный ком», «Доскажи слово», «Закрой домик», «Собери снежинки», «Найди такой же», «Собери елочку», «Украсим елочку», «Повесь на елку красные шары», «Птичка невеличка» беседа «Зимний лес», «Наступила зима», «Зимушка-зима», «Зимние развлечения», «Радости зимы», «Кто живет в лесу?», «Зимние развлечения», «Кто не спит зимой в лесу», «Белоснежная зима», «Любимые зимние игры», «Новогодние сюрпризы», «Приметы зимы», «Как готовимся к празднику» рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций зимнего пейзажа, фотографий просмотр и обсуждение детских мультфильмов «Когда зажигаются елки», «Зимняя сказка», «Снеговик – почтовик» наблюдения за изменениями в природе, за ветром и облаками | Коммуникативная деятельность С-р игра: «Поездка в зимний лес», «Покормим куклу обедом», «Оденем куклу на зимнюю прогулку», «Кукла пришла с прогулки», «Постираем кукле платье», «Кукла идет на праздник», «Кукла хочет спать», «Кукла проснулась», «Наряжаем куклу к празднику», «Кукла Катя встречает Новый год», «Магазин», «Варим суп» Самообслуживание и элементарный бытовой труд элементарные поручения: подметание снега с дорожек, полив комнатных растений Безопасность: | Изобразительная деятельность рисование «Снежные комочки большие и маленькие», «Деревья на нашем участке», «Елочка» аппликация «Наклей какую хочешь игрушку» (елочную), «Снеговик» лепка «Мандарины и апельсины», «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» Музыкальная деятельность: танец –хоровод «На дворе мороз и ветер», подвижно-музыкальная игра «Скатываем шары», Хоровод у елки», «Зайка - попрыгайка» Подготовка новогоднего утренника Чтение художественной литературы: С.Маршак «Круглый год. Декабрь», Н.А.Некрасов «Снег искрится, снег кружится», С.Могилевская «У солнышка в гостях», С.Михалков «Белые стихи», Н.Некрасов «Снежок», И.Черницкая «Пришла зима», Л.Воронкова «Снег идет», «Зима», М.Булатова «Снегурочка и лиса», А.Бродский «Всюду снег», Е.Михайлова «Что такое Новый год?», Е.Благинина «Елка», В.Петров «Дед Мороз прислал нам елку», Я.Аким «Елка наряжается» | Двигательная деятельность: п/и «Катаем снежные шары», «Играем в снежки», «Слепим снеговика», «Снежки», «Птички и птенцы», «Кто быстрее скатает снежный ком», «Украсим снеговика», «Найди свой цвет», «Снежки», «Хоровод у елки», «Новогодний хоровод» Пальчиковая игра «Мороз», «Снег», «Снежинки», «Новогодние игрушки» Здоровье: | Развитие речи Разучивание потешки «Как у нашего кота», «Если хочешь прогуляться», «мы на пухлые ручонки надеваем рубашонки» Разгадывание загадок о зиме, о снеговике, о зимних развлечениях, о птицах |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о зиме, новогоднем празднике. Внесение дидактических игр по теме. Книжный уголок: (книги для чтения и рассматривания) Иллюстрации о зиме/зимних забавах/Новом годе. Внесение игрушек для сюжетно-ролевых игр | ||||
Работа с родителями: Создание папки передвижки: «Семейные зимние забавы на улице».
Мастер-класс для родителей: «Мастерим новогодние игрушки вместе». Инструктаж для родителей по ПДД в зимний период времени и во время зимних каникул.
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Братья наши меньшие» (дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы, деревенский двор.)
Сроки: 2-4 неделя января
Итоговое событие: Создание альбома «Наши домашние питомцы».
Задачи: Формирование представлений о домашних и диких животных, птицах.
Различение и узнавание по внешним признакам 2-3 домашних и диких животных и птиц.
Развивать проявления интереса к труду взрослых по уходу за животными.
Побуждение воспитателем детей к образному отражению в рисунке, лепке простейших предметов и явлений окружающей действительности, сочетая цвет, форму, линии.
Воспитание интереса и любви к братьям нашим меньшим.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и беседа на тему «Как зимуют звери в лесу?», «У кого какие шубки?», «Как подготовились к зиме заяц, медведь, белка?», «Кто у вас живет?» (о домашних животных), «Какая шубка у медведя», «Кошка и ее детеныши», «Зимняя одежда», «Кто живет в зоопарке?», «Собака. Жилище собаки», «Дикие животные живут в лесу», «Зимующие птицы…», «Кто из животных живет с человеком рядом» рассматривание иллюстраций, фотографий просмотр мультфильмов | Коммуникативная деятельность С-р игра: Самообслуживание и элементарный бытовой труд беседы о правилах личной гигиены, элементарные поручения «Польем цветы», сгребание снега, кормление птиц Безопасность: | Изобразительная деятельность рисование «Украсим дымковскую уточку» аппликация «красивая салфеточка» лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» Музыкальная деятельность: Чтение художественной литературы: «Лиса и заяц» обр.В.Даля, И.Токмакова «Сонный слон», «Тихо-тихо», А.Яшин «Покормите птиц зимой», «Кот, петух и лиса», А.Барто «У нас замерзли лужи, похрустывает лед…» | Двигательная деятельность: п/и имитация движений животных Пальчиковая игра «Дикие животные», «Зайка серенький», «Котик», «Динь-динь-бом» Здоровье: беседа «Овощи и фрукты полезные для здоровья», ходьба босиком | Развитие речи Разучивание потешки «Сидит белка на тележке…» Заучивание стихотворения «Знает лисонька - лиса…», Г.Ладонщиков «Зерен хочется синице…» Разгадывание загадок про животных |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о животных, энциклопедического материала. Внесение дидактических игр по теме, различных видов театров для обыгрывания диалогов/литературных произведений. Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов. Плоскостные фигурки зверей; атрибуты костюмов/маски зверей. Схемы для создания животных. Репродукции картин с животными. | ||||
Работа с родителями: Создание папки-передвижки «Что рассказать детям о животных?»
Консультация для родителей «Домашние животные дома».
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Защитники Отечества» (профессии пап, военные профессии, гендерные представления.)
Сроки: 1-3 неделя февраля
Итоговое событие: фотовыставка «Наши отважные папы».
Задачи: осуществлять патриотическое воспитание.
Знакомить с военными профессиями.
Воспитывать любовь к родине.
Формировать первичные гендерные представления.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды совместной деятельности по образовательным областям | Познавательно- исследовательская деятельность д/и «Найди и поставь военных к соответствующей технике», «Назови военного», «Кто служит на корабле (самолете, танке..», «Наша посуда», «Найди свой цвет», «Одежда», «Трамвай», «Светофор» беседа на тему «Скоро День защитника Отечества- праздник пап, дедушек», «Кто такие защитники?», «Солдаты - военные защищают нашу страну от врагов», «День защитника Отечества – праздник всех военных», «Военные профессии: моряки, летчики, танкисты», «О папе», «О детском саде, о друзьях», «Сильные, смелые мальчики – будущие защитники Отечества» рассматривание иллюстраций, фотографий | Коммуникативная деятельность С-р игра: «Расскажите кукле Кате»: «Я живу в …», «Мне нравиться гулять по …» Самообслуживание и элементарный бытовой труд воспитание КГН, элементарные правила поведения за столом, «Польем цветы» Безопасность: правила дорожного движения «Самый безопасный путь из детского сада домой» | Изобразительная деятельность рисование «Самолеты летят», «Деревья в снегу» аппликация «Узор на круге», «Флажки» лепка «Самолеты стоят на аэродроме», «Воробушки и кот» изготовление подарков папам Музыкальная деятельность: Чтение художественной литературы: Р.Медведь «Я сегодня самолет…», А.С.Пушкин «Идет волшебница – зима…», Т.Бокова «У меня есть папа», Г.Кондиенко «Цвет зеленый - проходи», А.Барто «Снег, снег кружится..» | Двигательная деятельность: п/и «Самолет», «Парашютисты», «Мой веселый звонкий мяч», «Бегите к флажку» Пальчиковая игра «Капитан», «наша армия», «Армия» Здоровье: закаливающие мероприятия, ходьба по массажным дорожкам, беседа о здоровой и полезной пищи | Заучивание потешки «Была репа важная…», «Каша вкусная дымится…» Рассказ из 2-3 предложений по фотографии о папе Загадки и стихотворения о светофоре |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о военных, фотографий, открыток, репродукций. Внесение дидактических игр по теме, конструкторов. | ||||
Работа с родителями: фотовыставка «Наши отважные папы». Инструктаж с родителями по ПДД
Комплексно-тематический план образовательной работы
в средней группе детского сада
Тема: «Очень, очень я люблю маму милую мою!» ( мамина профессия, какая моя мама, бабушка, сестрёнка)
Сроки: 4 неделя февраля – 1 неделя марта
Итоговое событие: Праздничный утренник посвящённый Международному женскому дню.
Задачи: Формирование представлений о семье, членах семьи, женских профессиях.
Развитие потребности в познавательном общении со взрослыми, укрепление доверия к ним.
Расширять гендерные представления.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность Д/и «Мы помощники», «Оденем куклу Катю», «Расскажи Петрушки как надо встречать гостей», «Да или нет»
Беседа «Мама любит цветы», «Вот какая мама золотая прямо», «Деревья весной», беседы по вопросам о маме Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, «Что могут наши мамы?» , рассматривание фотографий мам. | Коммуникативная деятельность: с-р игра « Семья», «Поликлиника», «Кафе», «Магазин подарков», «Детский сад», «Куклы заболели» беседы «Гости пришли на праздник», «Как мы помогаем мамам и бабушкам», «Как порадовать бабушку» Самообслуживание и элементарный. бытовой труд: беседа «Что надеваем сначала, что потом», элементарные трудовые поручения на участке и в группе Безопасность: | Изобразительная деятельность: Рисование: Аппликация: «Цветы в подарок маме, бабушке» Лепка « Маленькая Маша»
изготовление подарков для мам и бабушек Музыкальная деятельность: Разучивание и прослушивание песен о маме, бабушке. Подготовка к утреннику. Чтение художественной литературы: И.Косякова «Все она», Я.Акима «Мама», А.Плещеев «Весна», Г.Виеру «Мамин день», М.Клокова «Зима прошла» | Двигательная деятельность: п/и «Птички и птенчики», «Найди, что спрятано», «Птички в гнездышках», «Высокие и низкие деревья», «С кочки на кочку», «Поезд», «Солнышко и дождик» Пальчиковые игры: «Мы варили суп», «Пирожки», «Гости» | Развитие речи: Словесная игра «Ласковые слова для мамы» Разучивание стихов о маме и бабушке Составление рассказов о своей маме |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о маме, бабушке, семье. Внесение дидактических игр по теме, атрибутов для сюжетно-ролевых игр | ||||
Работа с родителями: Праздничный утренник посвящённый Международному женскому дню. Консультации для родителей «Хорошие манеры без муштры». Формирование наглядного информационного материала «Воспитание без ошибок» (воспитание лаской, поощрения и наказания)
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Весна» (приметы весны, птицы, деревья, одежда весной)
Сроки: 2– 4 неделя марта
Итоговое событие: Акция: высаживание семян цветов на рассаду.
Задачи: Расширять представления о весне.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях, о простейших связях в природе.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность Д/и «Подбери картинки о весне», «Найди предмет такого же цвета», «Что бывает…. цвета?», «Когда это бывает?», «Подбери заплатку для коврика», «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Найди свой цвет»
Беседа «Что мы видели на улице?», «Наступила весна», «Что изменилось весной в природе?», «Солнышко прячется», беседы о весенних признаках, об одежде весной Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий Наблюдение «Птицы греются на солнце», «Куда исчез снег, откуда появились лужи» | Коммуникативная деятельность: с-р игра «Мы идем в кафе», «Повар», «Мы гуляем в парке», «Куклы идут в детский сад», «Поликлиника», «Куклы едут на дачу», «Кафе», «Магазин», «Парикмахерская», «Мы строители», «Встречаем гостей», «Семья» беседа «Во что мы любим играть?», «Как красиво весной», «Что мы видим в окно?» Самообслуживание и элементарный. бытовой труд: элементарные трудовые поручения Безопасность: | Изобразительная деятельность: Рисование: «Скворечник» Аппликация: «Салфетка» Лепка «Красивая птичка»
Музыкальная деятельность: исполнение заклички «Закличка солнца» прослушивание голосов птиц, музыкальной композиции «Дождик» Чтение художественной литературы: А.Плещеев «Сельская песня», «Бычок черный бочок, белые копытца» обр.М.Булатова, г.Ладонщиков «Дни повеселели», Л.Толстой «Пришла весна…», «У Вари был Чиж», К.И.Чуковский «Чудо-дерево», А.Плещеев «Весна», К.Ушинский «Васька», Д.Новиков «Воробьи», А.Бродский «Солнечные зайчики», А.Майков «Ласточка примчалась» | Двигательная деятельность: п/и «Птицы т птенчики», «Найди, что спрятано», «Солнечный зайчик», «Сбей кеглю», «Посмотри и повторяй», «Найди свой цвет», «Поезд», «Мыши и кот» Пальчиковые игры: «Солнечные зайчики», «Солнце», «Солнышко», «Веснянка» | Развитие речи: Заучивание потешки «Травка-муравка..», «На улице три курицы» Отгадывание загадок |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений о весне, деревьях. Внесение дидактических игр по теме, иллюстраций, репродукций, энциклопедий. | ||||
Работа с родителями: инструктаж родителей «Осторожно, паводок». Папка – передвижка «Безопасность на улице весной»
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «За здоровьем в детский сад» (здоровый образ жизни, полезные продукты, витамины)
Сроки: 1-2 неделя апреля.
Итоговое событие: фотовыставка «Спортивная семья – здоровая семья»
Задачи: укреплять и охранять здоровье детей
Формировать потребность соблюдать правила и навыки гигиены
Дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Дать представление о полезной и вредной пищи для здоровья человека.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: д/и «Что поможет для лечения», «Собери картинку» беседа с детьми о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук, о«Все мы рады солнышку», «Что ты знаешь о своем организме?», «Зачем нужен дневной сон?», «Какую пользу приносят комнатные растения?», «Почему нужно соблюдать чистоту?», «Что нам нужно для умывания, купания?», «Что надо кушать, чтобы быть здоровым?» Рассматривание иллюстраций, картинок фотографий | Коммуникативная деятельность: С-р игра «Кукла Катя встречает и угощает гостей вкусными и полезными блюдами», «Больница», «Купаем куклу Катю» Беседа «Как нудно одеваться, чтобы не заболеть?», о культуре еды, о необходимости соблюдения режима дня, о дневном сне, необходимом для здоровья Самообслуживание и элементарный бытовой труд: элементарные трудовые поручения сбор камушков на участке | Изобразительная деятельность: Рисование «Разноцветные платочки сушатся» Лепка «Зайчик» Аппликация «Скворечник» Музыкальная деятельность: Чтение художественной литературы: А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая», О.Чусовитина «Я и солнышко», К.Чуковский «Айболит», «Мойдодыр» | Двигательная деятельность: П.и. – «Найди свой домик», «Пузырь», «Солнышко и дождик», «Поезд», «Мыши и кот», «По ровненькой дорожке», «Найди свой цвет» пальчиковые игры «Коза и козленок», «Антошка», «Федина каша» | Развитие речи: Потешка «Что такое чистым быть?», «От водички, от водицы все улыбками искрится», «Тесто» Загадывание загадок о предметах личной гигиены, об овощах |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке книг Внесение дидактических игр и иллюстраций | ||||
Работа с родителями: Выставка поделок «Светлая пасха», консультация для родителей «Растим здорового человека», оздоровительная акция «Советы доктора Айболита» (о профилактических прививках)
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Неделя сказок» (русские народные сказки, потешки, рассказы)
Сроки: 3-4 неделя апреля.
Итоговое событие: Выставка книжек-малышек на выбранную тему
Задачи: Углублять интерес детей к литературе.
Воспитывать желание к постоянному общению с книгой.
Развивать способность к целостному восприятию текста.
Познакомить детей с русскими народными сказками, авторскими произведениями.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: д/и «Найди и назови предметы из бумаги», «Угадай сказку», «Что за сказочный герой» дидактические игры и речевые игры на основе сказочных сюжетов беседа с детьми о сказках, «Каким бывает сказочный дом для животных?», «Что крепче бумага или ткань?» рассказ воспитателя «К.И.Чуковский –детский писатель- сказочник» знакомство с творчеством С.Я.Маршака - писателя-сказочника Рассматривание иллюстраций к сказкам Просмотр театрализованного представления, мультфильмов по сказкам | Коммуникативная деятельность: С-р игра «Соберем посылку для медведя из сказки «Маша и медведь» Драматизация сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце» Беседа «Какие сказки вам читают перед сном?», «Расскажите вашу любимую потешку» Самообслуживание и элементарный бытовой труд: беседа о вежливости во время еды, уборка участка от мусора «Книжная больница» работа в книжном уголке по починке книг | Изобразительная деятельность: Рисование «Книжки-малышки» Лепка «Миски трех медведей» Аппликация Музыкальная деятельность: пляска с султанчиками, пение слушание, музыкально-ритмические движения Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Кот, петух и лиса», А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!...», «Маша и медведь», чтение отрывков из произведение К.И.Чуковского, С.Маршак «Апрель, апрель», «Сказка об умном мышонке» | Двигательная деятельность: П.и. –«Мы топаем ногами», «Кошки – мышки» пальчиковые игры «Кот Мурлыка», «В гостях у сказки», «Жил-был царь», «Сказки» | Развитие речи: Чтение сказки по выбору детей, знакомство детей с русским народными сказками, пересказ детьми отрывков из любимых сказок по мнемотаблицам Заучивание потешки «Ходит сказка по домам» Загадывание загадок про сказочных героев С.Я.Маршака |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке новых книг, портретов писателей Внесение дидактических игр и иллюстраций по детским книгам. | ||||
Работа с родителями: анкетирование родителей «Какое место занимает чтение сказок в вашей семье?», папка-передвижка «Ребенок и книга», консультация «Чтобы сказка не стала скучной»
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «День Победы»
Сроки: 1-2 неделя мая
Итоговое событие: фотовыставка «Мой дед герой»
Задачи: Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине.
Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны»
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: д/и «Назови ласково», «Военные профессии», «Собери картинку», «Орнамент из мозаики», «Обувь или одежда», «Скажи наоборот», «Разрезные картинки» беседы «Насекомые весной. Откуда они появились?», «Что солнце нагревает быстрее?», «Что происходит весной?», о растениях и птицах весной рассматривание иллюстраций на тему «Военная техника», «На параде» и составление рассказов по вопросам воспитателя | Коммуникативная деятельность: С-р «Пограничники», «Поезд», «Веселый зоопарк», «На приеме у врача», «Магазин игрушек», «Приготовим вкусный обед», «Умный светофор», «Парикмахерская» Беседы: о Дне Победы Самообслуживание и элементарный бытовой труд: подметание дорожек, сбор песка в песочницу | Изобразительная деятельность: Рисование «Картинка о празднике» Аппликация «Скоро праздник придет» Лепка «Угощение для кукол» Раскрашивание рисунков «Майский жук», «Божья коровка» Музыкальная деятельность: слушание пьесы Р.Шумана «Солдатский марш» Чтение художественной литературы: Т.Белозеров «День Победы», П.Воронько «Липка», «Березка», С.Капутикян «Май», В.Берестов «Весенняя сказка», С.Михалков «Песенка друзей», С.Маршак «Радуга-дуга» | Двигательная деятельность: Подвижная игра: «Самолеты», «Лужа», «Кот и мыши», «Нам не тесно», «Кто первый» Пальчиковая игра «Этот пальчик бабушка», «Пальчики», «Прыг да скок», «Мальчик с пальчик» | Развитие речи: Описательный рассказ «Весна», «Одежда весной» Разучивание считалок Загадывание загадок о весне |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Внесение иллюстраций военных лет, Внесение книг с произведениями о ВОВ. | ||||
Работа с родителями: фотовыставка «Парад победы: прошлое и настоящее», инструктаж для родителей «Опасные насекомые и растения», папка-передвижка «Правила поведения на водоеме в весенне-летний период»
Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе детского сада
Тема: «Лето» (приметы, растения, насекомые, летняя одежда)
Сроки: 3 -4 неделя мая.
Итоговое событие: Спортивный праздник «Вот и лето пришло». Конкурс рисунков на асфальте «Путешествие в лето».
Задачи: Расширять представления детей о лете, о сезонных изменения.
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие |
Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: д/и «Сложи птичку», «Большая и маленькая птичка», «Опиши предмет», «Разложи овощи и фрукты», «Собери Катю на прогулку», «Разложи обувь и одежду», «Угадай, что за насекомое», «Четвертый лишний», «Кто, где живет», «Собери цветок», «Кто больше назовет признаков лета» беседа «Определи погоду», «Расскажи о своей семье», «Как ты помогаешь маме», «Какие насекомые появились с приходом весны, лета?», «Что сажают на грядках весной? Какие овощи, ягоды появляются летом?», «Какая пища полезна, почему?», «Где живут комарики, жуки?», «Какие ты знаешь травянистые растения лета?», «Где прячется вода?» беседа о лекарственных растениях, их строении и пользе, о летней природе в лесу, животных рассматривание иллюстраций, фотографий о лете просмотр мультфильмов о лете «Дед Мороз и лето», «Катерок», «Паровозик из Ромашково» опыт с песком и глиной | Коммуникативная деятельность: С-р игра «Семья», «Чаепитие кукол» Игра драматизация «Прогулка по летнему лесу с «волком и козлятами» Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Безопасность | Изобразительная деятельность: Рисование «Одуванчик в траве» Аппликация «Цыплята на лугу» Лепка «Утенок» Музыкальная деятельность: Слушание записей голосов птиц, шум леса, воды Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики», слушание «Лесные картинки», муз.Ю.Слонова Чтение художественной литературы: К.Бальмонт «Комарики-макарики», Е.Серова «Лютик», «Наши цветы», М.Познанская «Солнце светит ярко», В.Павлова «На машине», А.Хармс «Кораблик» | Двигательная деятельность: п/и «Поймай комара», «Найди свой цвет», «Бегите ко мне», «Ловите предмет», «Поезд», «Трамвай» пальчиковая игра: «Овечки», «Коза», «Кот Мурлыка», «Наша бабушка», «Полинка», «Ягодки» Здоровье: витаминизация, гимнастика, прогулка | Развитие речи: Заучивание потешки «Радуга-дуга», заучивание стихотворений о лете Вечер загадок «Загадки лесной феи» Беседа «Расскажи о комариках. Опиши их» Загадывание загадок о лекарственных растениях |
Создание условий для самостоятельной деятельности | Выкладывание в книжном уголке произведений писателей о животных и насекомых. Внесение дидактических игр по теме. Атрибутов для сюжетно-ролевых игр. | ||||
Работа с родителями: Инструктаж родителей «Безопасность на водоемах и реках в летний период», «Осторожно: насекомые».
Папка-передвижка «О закаливании ребенка в летний период»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад № 14 г.Красноармейска», в соот...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА На первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2015 – 2016гг
Рабочая программа на первую младшую группу...
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(2014/2015 учебный год)...
Рабочая программа воспитателя 2 младшей группы от 3-4 лет, разработана по образовательной программе ДОУ, по программе "От рождения до школы" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа2 младшей группыот 3-4 лет...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 – 2019гг
Рабочая программа первой младшей группы разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей детей и запросов родите...