Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа) по теме

1.

Целевой раздел

ФГОС 2.11.1

1.1

Пояснительная записка

ФГОС 2.11.1

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

ФГОС 2.11.1

1.3.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Программы

ФГОС 2.11.1

2.

Содержательный раздел

ФГОС 2.11.2

2.1.

Физиологические и психологические, возрастные особенности детей

2.2.

Цели и задачи приоритетных направлений

ФГОС 2.6

2.3

Описание форм, способов, методов и средств реализации разделов

ФГОС 2.6

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

ФГОС 2.11.2

2.5.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

ФГОС 2.11.2

3.

Организационный раздел

ФГОС 2.11.3.

3.1

Описание материально-технической обеспеченности

Методические рекомендации (ФИРО)5.1.

3.2.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

ФГОС 2.11.3.

3.3.

Организация режима пребывания воспитанников

ФГОС 2.11.3.

3.4.

Циклограмма взаимодействие специалистов ДОУ

3.5.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

ФГОС 2.11.3.

3.6

Самостоятельная деятельность детей

ФГОС 2.11.3

3.7

Комплексно-тематическое планирование

ФГОС 2.11.3

3.8.

Приложения (на усмотрение воспитателя)

1. Прогулочные карты
2. Дидактические речевые игр
3. Инструментарий проведения диагностики, диагностические карты

ФГОС 2.11.3

№
п/п

Ф. И. ребенка

Дата
рождения

Дата поступления

в ДОУ

Социальный
статус семьи

1

 Алина Б.

06.12.2009г.

03.09.2012г.

мама

2

         Александра Б.

18.05.2010г.

06.11.2012г.

полная

3

Илона В.

22.01.2010г.

02.03.2016г.

полная

4

 Игорь Г.

31.12.2010г.

31.07.2013г.

полная

5

 Ева Д.

31.05.2010г.

15.10.2012г.

полная

6

 Александр Ж.

10.08.2010г.

15.10.2012г.

полная

7

 Алексей З.

22.08.2010г.

24.09.2012г.

полная

8

Аминат И.

19.02.2010г.

    14.12.2011г.

полная

9

 Георгий К.

06.06.2010г.

16.05.2012г.

полная

10

 Арина К.

06.04.2010г.

04.092012г.

полная

11

 Елизавета К.

04.11.2010г.

13.10.2015г.

полная

12

 Екатерина К.

30.04.2010г.

09.10.2012г.

полная

13

 Назар Л.

26.11.2009г.

26.10.2012г.

полная

14

Елизавета Л.

25.05.2010г.

17.09.2012г.

полная

15

 Егор М.

27.05.2010г.

04.09.2012г.

мама

16

 Артем М.

25.08.2010

05.07.2013г.

полная

17

Владислав М.

04.02.2010

10.09.2012г.

полная

18

Матвей О.

19

Андрей П.

05.05.2010г.

03.09.2012г.

полная

20

Анатолий С.

22.06.2010г.

06.11.2012г.

мама

21

Алиса С.

03.04.2010г.

02.12.2011г.

полная

22

Дана Л.

07.04.2010г.

26.10.2012г.

полная

23

Валерия Ш.

20.05.2010г.

13.09.2012г.

полная

24

Илья Ш.

14.03.2010г.

13.09.2012г.

полная

25

Дмитрий Ч.

20.08.2010г.

04.09.2013г.

полная

26

Дарья Ю.

06.01.2010г.

07.10.2015г.

полная

27

Виктория М.

23.02.2010г.

31.08.2012г.

полная

№

п/п

Ф. И. ребенка

Группа здоровья

Основной диагноз

Физкультурная группа
(основная или подготовительная)

Антропометрия

Группа мебели

начало года
____________

середина года
____________

конец года
____________

рост

вес

рост

вес

рост

вес

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Алина Б.

1

основная

123

20

2

2

Александра Б.

1

основная

115

18,8

118

20

2

3

Илона В.

1

основная

112

19

1

4

Игорь Г.

1

основная

107

18

109

19

1

5

Ева Д.

2

основная

1

6

Александр Ж.

2

основная+ЛФК

107

22,4

109

25

1

7

Алексей З.

2

основная

119

20

122

21,5

2

8

Аминат И.

1

основная

111

18

115

20

2

9

Георгий К.

1

основная

116

20,5

120

22

2

10

Арина к.

2

основная

114

18,9

116

19

2

11

 Елизавета К.

1

основная

118

20,5

121

21,5

2

12

Екатерина К.

1

основная

122

22

123

22,5

2

13

Назар Л.

2

основная

118

20,4

121

21

2

14

Елизавета Л.

2

основная+ЛФК

114

17

119

17,5

2

15

Егор М.

2

основная

112

17

115

18,5

2

16

Артем М.

2

основная

109

17,8

112

18,5

1

17

Вика М.

1

основная

126

27,5

130

28,5

3

18

Владислав М.

2

основная

118

19,4

120

20

2

19

Андрей П.

2

основная

114

21

116

21,5

2

20

Анатолий С.

2

основная+ЛФК

116

22,4

119

24

2

21

Алиса С.

3

основная

120

23,8

122

25

2

22

Дана Л.

1

основная

109

18

113

18,5

1

23

Валерия Ш.

2

основная+ЛФК

114

19

114

19,5

2

24

Илья Ш.

3

основная+ЛФК

113

19

114

20

2

25

Дмитрий Ш.

1

основная

116

23,8

119

23,5

2

26

Дарья Ю.

1

основная

120

24

2

27

Матвей О.

2

основная+ЛФК

Полная семья

24

Неполная семья

3

Многодетная семья

2

Семьи - переселенцы

0

Образовательные области

и направления организации жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.

Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя.

Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей.

Управляет своими чувствами, умеет сдерживать слёзы, гнев, огорчение.

Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

Имеет представление об ответственности за младших.

Проявляет уважение и может оказать помощь старшим, пожилым людям.

Выполняет правила поведения в общественных местах.

Использует в речи вежливые слова и выражения: «Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Извините», «Спасибо», «Доброе утро», «Добрый день» «Добрый вечер», «Не могли бы вы…», «Будьте любезны», «До завтра» и др.

Имеет представления – о человеческом обществе, об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.

Проявляет интерес к жизни народа в своём селе (городе), к настоящему и будущему.

Имеет представление о народных и государственных праздниках, о Российской армии, о годах войны,

о Дне Победы.

Называет свою страну, столицу, область, село (город).

Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна, что – Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Может рассказать о своём родном селе (городе), назвать домашний адрес (улицу, дом, номер квартиры).

Называет наиболее известные достопримечательности села (города).

Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом.

Использует в речи русский народный фольклор: пословицы, поговорки, потешки, загадки, скороговорки др.

Знает стихи, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.

Ребенок в семье и сообществе                                                                                                                                                                                                                                                          

Образ Я

Знает и называет своё имя и фамилию.

С чувством гордости называет себя - Я - россиянин.

Умеет элементарные представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Имеет гендерное представление.

Внимательно относится к противоположному полу.

Умеет с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания противоположного пола.

Имеет представление об общественной значимости здорового образа жизни людей и самого себя в частности.

Семья

Называет фамилию, имя, отчество родителей.

Знает родственные связи и свою социальную роль в них: тятя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род.

Знает где, и кем работают родители.

Рассказывает о значимости труда родителей для семьи, общества, страны.

Имеет постоянные обязанности по дому, оказывают посильную помощь взрослым, проявляет заботу о домашних питомцах.

Знает семейные традиции, праздники.

Детский сад

Проявляет интерес к жизни в группе, детском саду.

Проявляет внимательность, наблюдательность к окружающей среде, высказывает своё мнение по поводу замеченных перемен, вносит свои предложения о возможных вариантах оформления группы, участка детского сада.

Поддерживает чистоту и порядок в групповой комнате и на участке детского сада, бережёт результаты труда взрослых.

Оценивает себя как члена коллектива, инициирует жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, мероприятиях, проводимых в детском саду: спектакли, праздники, развлечения, подготовка выставок детского творчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил личной гигиены в повседневной жизни. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры: чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.

Соблюдает элементарные правила поведения во время умывания.

Самообслуживание

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своём шкафу.

Замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых.

Бережно относится к личным вещам и вещам сверстников. Убирает свою постель после дневного сна.

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой.

Общественно-полезный труд

Бережет результаты труда, поддерживает порядок в группе. Протирает строительный материал, учебные пособия; моет игрушки; ремонтирует книги и т.д.

Выполняет обязанности дежурного по столовой (сервировка стола), в уголке природы ухаживает за растениями: поливает растения, рыхлит почву и т.д.

Планирует самостоятельно (или с помощью взрослого) свою трудовую деятельность, отбирает необходимый материал.

Оценивает результаты своего труда.

Труд в природе

Осенью принимает участие в уборке овощей на огороде, сборе семян, природного материала, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой помогает взрослым очищать от снега конструкции на своём участке, сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, создавать фигуры и постройки из снега.

Весной принимает участие в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады.

Летом помогает поливать грядки, клумбы, рыхлить почву, пропалывать сорняки.

Уважение к труду взрослых 

Умеет представление о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Проявляет чувство благодарности к людям за их труд.

Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Выражает желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Имеет знания основ экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Имеет понятия о том, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знаком о последствиях пожара в природе. Знает, что нельзя разводить костры и поджигать траву.

Знаком с явлениями неживой природы: гроза, гром, молния, радуга.

Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах

Имеет знания об элементах дороги: проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора.

Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц. Знает название улицы, на которой живёт.

Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Соблюдает правила культурного поведения в общественном транспорте.

Различает дорожные знаки: «Дети», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка» и др.

Знает, где и как нужно переходить дорогу – пешеходный переход «зебра», светофор, «островок безопасности».

Безопасность собственной жизнедеятельности

Имеет знания основ безопасности жизнедеятельности человека.

Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года: купание в водоёмах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах, с ледяной горы и т.д.

Знаком с правилами безопасного поведения в группе, детском саду, на участке детского сада, дома.

Понимает, что существуют пожароопасные предметы, приборы. Неосторожное обращение с которыми, может привести к большой беде – пожару. Имеет представления о последствиях пожара.

Знаком с источниками опасности в быту: электроприборы, газовая плита, утюг т др.

Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.

Понимает, на сколько опасны колющие и режущие предметы.

Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.

Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.

Знаком с правилами безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Может сказать «нет» незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию.

Знает, как вести себя дома и на улице с домашними животными.

Может обратиться за помощью к взрослым при возникновении опасной ситуации для здоровья и жизни.

Знает и называет свой домашний адрес, фамилию, имя, возраст.

Знаком с работой службы спасения МЧС.

Знает, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам: 01, 02, 03, 04. Понимает работу функции служб.

Познавательное развитие

Формирование ЭМП

Количество и счёт

Считает в пределах 10.

Образовывает числа в пределах 5-10 на наглядной основе.

Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»

Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.

Величина

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Форма

Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.

Понимает, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.

Выявляют общие свойства пространственных геометрических фигур.

Ориентировка в пространстве

Ориентируется в окружающем пространстве.

Двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу.

Определяет своё местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.

Ориентируется на листе бумаги (справа – слева, вверху – внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Сформированы представления о том, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки.

Ориентируется во времени (части суток, их смена).

Называет текущий день недели.

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом).

Определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности.

Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.

Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предложения, догадки.

Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.

Сенсорное развитие

Анализирует форму с разных сторон одного и того же объемного объекта.

Сравнивает предметы по параметрам величины.

Группирует объекты по цвету, форме, величине.

Имеет представление о фактуре предметов: гладкий, пушистый, шероховатый и т.д.

Совершенствование глазомера.

Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа.

Знает цвета спектра: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым.

Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их.

Знаком с природными названиями цветов: малиновый, салатовый, лимонный, абрикосовый и др.

Проектная деятельность

Включается в проектную деятельность трёх типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Формируется представление об авторстве проекта.

Дополняет свои знания через различные источники информации: просмотр познавательных телепередач, чтение познавательной и художественной литературы и т.д.

Развивается познавательная активность, любознательность, совершенствуются навыки общения, речь.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности: презентация проекта; выставки детского и детско-взрослого творчества и т.д.

Дидактические игры

Умеет договориться с партнёрами, во что играть.

Выполняет правила игры.

Умеет объяснить правила игры сверстникам.

Способен оценивать свои возможности. Без обиды воспринимает проигрыш.

Формируется культура честного соперничества.

Проявляет желание действовать с разнообразными игрушками: народными, электронными, компьютерными.

Ознакомление

с предметным окружением

Имеет представления о мире предметов.

Может рассказать о предметах облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковёр и т.п.).

Определяет материалы, из которых изготовлены предметы.

Умеет сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу).

Умеет классифицировать предметы (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая) т.д.

Имеет представление о том, что любая вещь создана трудом многих людей.

Ознакомление

с социальным миром

Расширяется представление о профессиях.

Имеет представление об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, ВУЗ), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Знакомится через проектную деятельность, экскурсии, игры, организацию развивающей среды с культурными явлениями (достопримечательностями) – цирк, библиотека, музей и др., их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения в общественных местах.

Продолжается знакомство с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчётов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Сформированы элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с познавательной литературой, с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).

Знаком с реконструкцией образа жизни людей разных времён (одежда, утварь, традиции и др.)

Ознакомление с миром природы

Расширяются представления о природе.

Использует наблюдение как способ познания.

Способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.

Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей.

Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.

Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.

Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Знаком с некоторыми видами комнатных растений, умеет ухаживать за ними.

Имеет представление о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Знает 2-3 вида птиц, 2-3 вида класса пресмыкающихся и насекомых. Продолжается знакомство.

Сформированы представления о чередовании времён года, частей суток.

Имеет элементарные представления о том, как человек использует в своей жизни воду, песок, глину, камни; о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её.

Имеет начальные представления о взаимосвязи живой и неживой природы.

Сформированы представления о значении солнца и воздуха, воды в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Имеет элементарные представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Может рассказать, как некоторые животные готовятся к зиме - лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют; некоторые птицы: гуси, утки, журавли и др. птицы улетают в тёплые края.

Зима. Имеет знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильный ветер и т.д.).

 Может рассказать о деятельности людей на селе, в городе.

Весна. Имеет знания о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени и т.д.).

Готовится к встрече птиц – мастерит с помощью взрослого скворечники, наблюдает за гнездованием птиц.

Лето. Сформированы представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа расцветает, много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детёнышей т.д.).

Имеет представление о съедобных и несъедобных грибах.

Речевое развитие

Речевое развитие

Развивающая речевая среда

Речь становится главным средством общения.  

Условия для свободного общения с взрослыми и детьми - СОД (беседы, обсуждения, игровая ситуация, игровая деятельность, наблюдения, коллективный труд, совместное творчество, экскурсии и т.д.).

Делится с педагогом и сверстниками впечатлениями, полученные из источников информации: телепередача, рассказ взрослого. Посещение выставки, детского спектакля, музея, цирка, кинотеатра и т.д.

Способен решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря

Имеет достаточно богатый словарный запас.

Обогащается речь существительными, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующие свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Умеет подбирать существительные к прилагательному; слова со сходным и противоположным значением.

Звуковая культура речи

Активизируется правильное произношение звуков, слов в процессе упражнений.

Формируется имение чистого и правильного звукопроизношения.

Грамматический строй речи

Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.

Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными, прилагательные с существительными.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

Заменяет слово другим словом со сходным значением. Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.

Замечает неправильную постановку ударения в слове. Определяет место звука в слове.

Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

Знаком с разными способами образования слов.

Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Связная речь

Умеет пользоваться прямой и косвенной речью.

Совершенствуется диалогическая форма речи.

Может участвовать в беседе, коллективных разговорах, высказывать своё мнение.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Владеет нормами вежливого речевого общения.

Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.

Развивается монологическая форма речи.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

Умеет связно, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Использует средства интонационной выразительности при пересказе художественного произведения, собственного творческого рассказывания.

Составляет рассказы, истории о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Проявляет стойкий интерес к художественной литературе. Внимательно слушает, понимает содержание текста, эмоционально переживает за героев произведения.

Знает программные стихотворения, считалки, загадки, потешки, пословицы и т.д.

Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки.

Читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.

Может придумать продолжение сказки, рассказа; придумать свою сказку, рассказ и т.д.

Самостоятельно включается в игру-драматизацию.

Художественно-этетическое развитие

Приобщение

к искусству

Проявляется интерес к произведениям изобразительного искусства.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Изобразительная деятельность

Предметное рисование

Совершенствуются умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.

Создаёт изображения с натуры, по представлению.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Сюжетное рисование

Создаёт сюжетные изображения на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и др.

Развиваются композиционные умения, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Формируется внимание к соотношению по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

Знает, что предметы можно располагать на рисунке так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично загораживают его и т.п.).

Декоративное рисование

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Использует разнообразные приёмы и элементы для создания узора.

Знаком с росписями: Городецкой, Полхов-Майданской, Гжельской и др., с характерными элементами росписи (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

Проявляет желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Использует в работе декоративные ткани для декоративной деятельности.

Использует бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце и др.).

Совершенствуются умения ритмично располагать узор; расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.

Лепка

Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы лепки.

Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Лепит мелкие детали, пользуясь стеком.

Наносит рисунок чешуек у рыб, обозначает глаза. Шерсть животных, пёрышки птиц, узор, , складки на одежде людей и т.п.

Использует в лепке дополнительный материал (косточки, семечки, зёрнышки, бусинки и др.)

Сформирована привычка тщательно мыть руки по окончании лепки.

Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.

Декоративная лепка

Знаком с особенностями декоративной лепки.

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Передаёт их характерные особенности.

Формируется умение украшать узорами предметы декоративного искусства, расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.

Формируется умение сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду (по необходимости).

Аппликация

Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции.

Владеет разнообразными приёмами вырезания, украшения, обрывания бумаги.

Сформировано аккуратное, бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество

Формируются художественно-творческие способности.

Развито чувство формы, цвета, пропорций.

Замечает и выделяет выразительные решения изображений. Радуется достигнутому результату.

Знакомится с разными видами прикладного искусства

 (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

Развивается интерес к коллективному декоративно-прикладному творчеству.

Конструктивно-модельная деятельность

Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме, замыслу и по условиям.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и др.

Знаком с техникой оригами.

Складывает бумагу несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний), в разных направлениях.

Моделирует поделки по показу и самостоятельно,

проявляет фантазию, творческое воображение, по необходимости дополняет поделку мелкими деталями.

Осваивает конструирование из природного материала.

Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.

Умеет работать коллективно.

Музыкальная деятельность

Слушание

Различает жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня; звучание музыкальных инструментов: фортепиано, скрипка и др.

Различает высокие и низкие звуки.

Пение

Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносит слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Песенное творчество

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Музыкально-ритмические движения

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте,

с продвижением вперёд и в кружении.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения роли.

Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.

Сопереживает и подражает образу.

Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения.

Игра на детских музыкальных инструментах

Умеет играть мелодию на металлофоне по одному и в небольшой группе.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов: сердце, лёгкие, желудок, объясняет их значимость для работы организма.

Знает, что полезно а, что вредно для здоровья.

Соблюдает элементарные правила гигиены.

После приёма пищи, без напоминания, полощет рот питьевой водой.

Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.

Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным полотенцем.

Следит за опрятностью одежды и обуви.

Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготки должны меняться ежедневно.

Физическая культура

Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Может прыгать на мягкое покрытие, прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель.

Умеет бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой, отбивать на месте, в ходьбе. Владеет школой мяча.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет подниматься на горку и спускаться с неё, тормозит при спуске, ухаживает за лыжным инвентарём. Знает лыжные ходы и умеет их выполнять.

Скользит по ледяным дорожкам.

Самостоятельно сохраняет равновесие на коньках, катается по прямой, отталкиваясь поочерёдно, тормозит.

Умеет кататься на двухколёсном велосипеде, самокате.

Ходит в пешеходные походы, с преодолением естественных препятствий.

Знает правила поведения и безопасности в походе, безопасности в полевых условиях.

Развиты физические качества: скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Знает элементарные правила игры.

Играет в шашки, шахматы. Решает несложные задачи.

Подвижные игры

Продолжает развиваться творчество в двигательной деятельности.

Самостоятельно организует знакомые подвижные игры, придумывает с помощью взрослого игры на заданные сюжеты.

Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, фантазию.

В играх, соревнованиях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь.

Проявляет интерес к народным играм.

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Поисково-творческие задания, решение задач

Беседа

Индивидуальная работа, обучение

Чтение художественной литературы

Игровая деятельность

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

Настольно-печатные игры

Дежурство

Трудовое поручение

Проблемные ситуации

Дежурство

Игровая деятельность

Минутка вежливости

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Экскурсии

Тематические досуги

Просмотр видеофильмов

Самостоятельная игровая деятельность

Игры с правилами

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дежурство

Самообслуживание

Продуктивная деятельность

Рассматривание книг, иллюстраций

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

КГН

Трудовые поручения

Дежурство

Наблюдения

Показ, объяснение, обучение

Чтение художественной литературы

Дидактические игры

КГН

Создание ситуаций, побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику

Проявление навыков самостоятельных трудовых действий

Дежурство

Дидактические и развивающие игры

Наблюдение, показ, объяснение

Просмотр видеофильмов

КГН

Практическая

деятельность Совместный труд

Дежурство

Продуктивная деятельность Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

Формирование основ безопасности

ОБЖ

Беседы, обучение,

объяснение, напоминание,

чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

ОБЖ

Целевые прогулки

Наблюдение

Встречи с интересными людьми

Минутка безопасности

Объяснение, напоминание

Продуктивная деятельность

Исследовательская деятельность Творческие задания

Чтение художественной литературы, обсуждение

Викторины, кроссворды

ОБЖ

Рассматривание иллюстраций

Дидактические, настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Продуктивная деятельность

Ребенок в семье и сообществе

Познавательные беседы

Творческие задания

Дежурство

Трудовые поручения

Моделирование

Конструирование

Чтение художественной литературы

Дидактические игры

Игровые упражнения

Практическая деятельность

Игровая деятельность

Целевые прогулки

Труд в природе

Совместный труд

Дежурство

Экскурсии

Наблюдение, показ, объяснение,

Напоминание

Чтение художественной литературы

Тематические досуги Праздники, развлечения

Викторины, КВН

Проектная, исследовательская деятельность

Создание коллекций

Дидактические, настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание иллюстраций

Театрализация

Продуктивная деятельность

Дежурство

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Формирование элементарных математических представлений

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Дидактические, подвижные игры

Рассматривание

Наблюдение

Математические загадки

Геометрическое рисование

Конструирование из строительного материала

Моделирование

Логические игры

Работа с палочками Кюизенера, блоками Дьениша

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Настольно-печатные игры

Математические загадки

Дидактические, развивающие, подвижные игры

Работа с палочками Кюизенера, блоками Дьениша

Конструирование из строительного материала

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Наблюдение

Беседа

Экспериментирование

Проектная деятельность

Ребусы

Экскурсии

Игры – эксперименты

Интегрированные занятия

Игровые задания

Творческие задания

Выставки

Использование мнемотехники, опорных таблиц

Коллекционирование

Создание музеев

Работа на прогулочных площадках

Экологическая тропа

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры- экспериментирования

Проблемные ситуации

Объяснение

Развивающие игры

Рассматривание чертежей, схем

Игры с природным материалом

Дидактические игры

Наблюдения

Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу

Изготовление поделок, игрушек

Ознакомление с социальным миром,

предметным окружением,

миром природы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Просмотр фильмов, слайдов

Труд в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические досуги, праздники, развлечения

Лестничная педагогика: «Экологическая лестница», «Космос»,

«Мое село – мой край родной»

Создание тематических альбомов,

Настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Показ

Объяснение

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Настольно-печатные игры

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Развитие речи

Имитативные упражнения Пластические этюды

Беседа

ЧХЛ

Рассматривание   иллюстраций

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Работа в книжном уголке

Экскурсии.

Проектная деятельность

Моделирование, обыгрывание

Мимическая, логоритмическая гимнастики

Игры со словом

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра

Игра- импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Игры с правилами

Игры парами

Настольно-печатные игры

Чтение художественной литературы

Чтение художественной, познавательной литературы

Творческие задания

Пересказ произведений

Собственное сочинение

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театрализация

Загадки, пословицы, поговорки

Физкультминутки Прогулки

Работа в театральном уголке

Досуги кукольные спектакли

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность

Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание книг, иллюстраций

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

индивидуальная групповая

в ходе режимных моментов

Приобщение

к искусству

Рассматривание произведений искусства и живописи

Прогулки за территорией детского сада

Экскурсия

Беседа        

Объяснение      

Показ

Осмотр зданий

 в деталях        

Упражнения

ИЗОдеятельность

Конструирование

Интегрированные занятия

Дидактические игры       Обыгрывание

Художественный досуг

Конкурсы

Праздники

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций, произведений искусства, народного творчества,       детского творчества

Музыкальные занятия

Театрализация

Заучивание стихотворений

Интегрированная деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Самостоятельное художественное творчество

Проблемная ситуация

Игра    Конструирование

Изобразительная деятельность

Рассматривание произведений искусства

Беседа          

Объяснение      

Показ        

Упражнения

Экспериментирование с материалом

Рисование

Интегрированные занятия

Дидактические игры       Обыгрывание

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ

детского творчества    

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций, произведений искусства, народного творчества, детского творчества    

Самостоятельное художественное творчество

Игра      

Проблемная ситуация

Конструктивно-модельная деятельность

Рассматривание произведений искусства

Беседа          

Объяснение      

Показ        

Упражнения

Экспериментирование с материалом

ИЗОдеятельность

Художественный труд    Конструирование

Интегрированные занятия

Дидактические игры       Обыгрывание

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства,

детского творчества    

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций, произведений искусства, народного творчества, детского творчества    

Самостоятельное художественное творчество

Игра    Конструирование  

Проблемная ситуация

Музыкальная деятельность

Слушание

Беседы о музыке

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных произведений, сказок,

фрагментов из детских музыкальных фильмов.

Рассматривание картин, иллюстраций, предметов окружающей действительности

Утренняя гимнастика.

Физкультурная,

музыкальная и другая СОД

Во время умывания

Во время прогулки

в тёплое время года.

Сюжетно-ролевая

 игра

Перед дневным сном и

при пробуждении

На праздниках, досугах, развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей

Экспериментирование со звуком, с использованием музыкальных игрушек и шумовых инструментов

Творческие игры: «Концерт», «Оркестр» и др.

Пение

Музыка в повседневной жизни: пение, подпевание

знакомых песенок, попевок

Театрализованная   деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Музыкально-дидактические игры

Использование пения во время прогулки в тёплое время

Музыкальная и другая СОД

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованная деятельность

Праздники, досуги, развлечения

Создание игровых творческих ситуаций

Творческие игры: «Концерт для кукол», «Семья» и др.

Музыкально-дидактические игры

Хороводы

Импровизация свободного пения

Музыкально-ритмические движения

Музыка в повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Игры, хороводы

Импровизация сказочных образов: животных и птиц и т.д.

Утренняя гимнастика

Физкультурная и

другая СОД

Во время прогулки в тёплое время года

Сюжетно-ролевые игры

Праздники, досуги, развлечения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация танцевальных движений, дискотеки

Игра на детских музыкальных инструментах

Театрализованная деятельность

Музыкально- дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

Творческие задания

Музыкальная и другая СОД

Во время прогулки в тёплое время года

Сюжетно-ролевые игры

Музыкально-дидактические игры

Праздники, досуги, развлечения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Творческие игры: ансамбль, оркестр и др.

Музыкально-дидактические игры

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

индивидуальная групповая

в ходе режимных моментов

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Дидактические игры    Сюжетно- ролевые

Развлечения

ОБЖ

Минутка здоровья Комплексы закаливающих процедур

Беседы о личной гигиене

Практические упражнения

Наблюдения

ЧХЛ. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, журналов по теме «Здоровье»

Дидактические игры

ЧХЛ

Объяснение

Показ

Практические упражнения

Досуг

Театрализованные игры

Игровая ситуация

Сюжетно-ролевые игры

Игры-упражнения

Игры на воздухе,

с водой.

Спортивные игры в разное время года: катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и т.д.

Физическая культура

Индивидуальная работа

Сюжетно-игровые,

тематические,

классические,

тренирующие упражнения

Упражнения на развитие элементов двигательной активности

Физ. минутки

Динамическая пауза

Подвижная игра большой, малой подвижности

Игры с элементами спортивных игр

Первая половина дня

Утренняя гимнастика:

классическая, игровая,

полоса препятствий,

музыкально-ритмическая

Игровые упражнения

Подражательные движения

Физ. минутка

Динамическая пауза

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

ОД на улице

Вторая половина дня

Гимнастика после дневного сна:

оздоровительная,

коррекционная

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Ритмические - танцевальные

движения

Игры с элементами спортивных игр Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Неделя здоровья

Создание условий для самостоятельной подвижной деятельности

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игры большой и малой подвижности

Игровая деятельность со спортивным инвентарём

(по выбору детей)

Игры с элементами спортивных игр

Физические упражнения по карточкам-схемам

Название технологии, методики

Образовательная область/Виды деятельности

Здоровьесберегающие

технологии

Физическое развитие/игровая, двигательная

Познавательное развитие/коммуникативная, чтение (восприятие) художественной литературы

Речевое развитие/самообслуживание и элементарный бытовой труд

Технология исследовательской деятельности

Познавательное развитие/коммуникативная

Речевое развитие/познавательно-исследовательская

Социально-коммуникативное развитие/игровая

Технология «ТРИЗ»

Познавательное развитие/конструирование, моделирование

Речевое развитие/познавательно-исследовательская

Художественно-эстетическое развитие/ коммуникативная

Игровая технология

Физическое развитие/игровая, двигательная

Познавательное развитие/музыкально-художественная

Социально-коммуникативное развитие/познавательно- исследовательская

Технологии проектной деятельности

Социально-коммуникативное развитие/игровая

Познавательное развитие/познавательно-исследовательская

Художественно-эстетическое развитие/коммуникативная

Информационно-коммуникативные технологии

Познавательное развитие/ познавательно-исследовательская

Речевое развитие/музыкально-художественная

Социально-коммуникативное развитие/ игровая

Технология портфолио дошкольника и воспитателя

Социально-коммуникативное развитие/коммуникативная

Художественно-эстетическое развитие/коммуникативная

Речевое развитие/познавательно-исследовательская

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная

Область

Приоритетный вид детской деятельности

Количество

В неделю

В месяц

Познавательное

развитие

Познавательно-исследовательская

1

4

Развитие ЭМП

1

4

Ознакомление с окружающим миром

1

4

Речевое развитие

Развитие речи

2

8

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2

8

Аппликация

1 раз в 2 недели

2

Лепка

1 раз в 2 недели

2

Музыкальная

2

8

Физическое развитие

Двигательная

3

12

Итого

13

52

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

1) Непосредственная образовательная деятельность

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Возраст

детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

Совместная

деятельность

Самостоятельная деятельность

5—6 лет

2—3 по 20—25 мин

6—6,5

2,5—3,5

Возрастная группа

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста

Продолжительность НОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во второй половине дня

5-6 лет

Старшая группа

5 часов 10 минут

Не более 25 минут

Не более 45 минут

НОД осуществляется во второй половине дня, после дневного сна, но не чаще, чем 2-3 раз в неделю, продолжи-

тельностью не более 25-30 минут

Дата

Мероприятие

Ответственный

Родительские собрания

сентябрь

«Сделаем детский сад красивым!»

воспитатели

декабрь

«Роль семьи в воспитании детей»

воспитатели

март

«Копилка добрых дел»

воспитатели

май

«Подведём итоги!»

воспитатели

Анкетирование родителей

1 раз

в квартал

Мониторинг эффективности образовательной деятельности в ДОУ

старший воспитатель

Консультации, тематические папки- передвижки

1 раз в месяц

Консультации, рекомендации, беседы

воспитатели

1 раз

в неделю

Тематический наглядный материал:

папки-передвижки, буклеты, информация на стенде и т.д.

воспитатели

Организация совместных праздников

март

«День здоровья»

инструктор по физ. воспитанию, воспитатели

май

«Папа, мама, Я – спортивная семья»

воспитатели

Конкурсы среди родителей

декабрь

«Украсим группу к празднику»

воспитатели

апрель

«Сделаем скворечник своими руками»

воспитатели

№ п/п

Вид помещения

Социально-бытового

и иного назначения

Количество

Наименование оборудования,

ТСО

Количество

1

Прогулочная площадка

1

Стол

Лавки

Оборудование:

песочница

паравозик

велосипед

бассейн

1

1

           1

1

1

2

2

Игровая комната группы

1

Шкаф секционный для игрушек

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Игровая мебель:

кроватка

столик

табуретки

Магнитофон

3

14

27

1

1

1

4

1

3

Спальная комната

группы

1

Кровати

Стул взрослый

Стол письменный

Шкаф для пособий

28

1

1

1

4

Умывальная

1

Шкафчики для полотенчиков

Шкаф секционный для инвентаря

30

1

5

Раздевальная комната

1

Шкафчики для одежды

Лавки

Шкаф секционный для сушки обуви

30

6

2

6

Спортивный зал

1

Гимнастические скамейки, дуги для подлезания, мячи, спортивные модули, ортопедические мячи, палки гимнастические, шведская стенка, традиционное и нетрадиционное оборудование.

Ионизатор воздуха, бактерицидные лампы

7

Музыкальный зал

        1

Музыкальный центр, магнитофон, аудиокассеты, познавательные видеокассеты, фортепиано, детские музыкальные инструменты

Образовательная область

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

Социально-коммуникативное развитие

«Дошкольникам о защитниках Отечества» Л.А.Кондрыкинская

Сфера Москва

«Мы живём в России»

Н.Г.Зеленова Скрипторий Москва

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

О.Л.Князева Детство-Пресс

Санкт-Петербург 2010 г.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина Мозаика-Синтез 2015 г.

Демонстрационный материал - беседы по картинкам

«Уроки доброты»

Л.Б. Фесюкова

Сфера Москва

Демонстрационный материал – беседы по картинкам

«Чувства. Эмоции»

Л.Б. Фесюкова

Сфера Москва

Развивающая игра

«Любимые сказки»

Познавательное развитие

«Формирование элементарных математических представлений»

И.А.Помораева

Мозаика-Синтез Москва 2014 г.

«Из чего сделаны предметы»

О.В.Дыбина Сфера Москва 2010 г.

«Что было до…» О.В.Дыбина

Сфера Москва 2010 г.

«Рукотворный мир» О.В.Дыбина

Сфера Москва 2010 г.

«Неизведанное рядом» О.В.Дыбина Сфера Москва 2010 г.

«Конструирование из строительного материала» Л.В.Куцакова

Мозаика-Синтез Москва 2015 г.

Большая энциклопедия дошкольника

Г.Шалаева

Эксмо Москва

Демонстрационный материал – беседы по картинкам

«Уроки экологии»

Л.Б. Фесюкова

Сфера Москва

Набор плакатов и содержание к ним «Дорожная азбука»

Кедр Москва 2010 г.

Набор плакатов и содержание к ним «Дорога на зелёный свет»

Кедр Москва 2010 г.

«Азбука юного пешехода»

Форпост Новосибирск

Развивающая игра

«Учим дорожные знаки» г. Киров

Развивающие игры из серии

«Умные игры»:

Дары природы, Чей домик, Профессии, Мир растений, Формы, Часть и целое и др.

Развивающие игры из серии

«Школа малыша»:

Времена года, Праздники, Считалочка, Кто, где живёт и др.

Развивающие игры:

«Поиграем в магазин», «Я – доктор», «Аскорбинка и её друзья»

Речевое развитие

«Практические задания по формированию грамматического строя речи». Т. В. Александрова.

«Занимаемся вместе» Н.В. Нищева

«Занятия по развитию речи в ДОУ» Л.Н. Зырянова.

Т.В. Лужбина

Полная хрестоматия для дошкольников

(два тома)

С.Д.Томилова Агентство прав

Москва 2013 г.

Наглядно-дидактический материал для развития речи детей дошкольного возраста

«Времена года»

Е.А.Помораева

Айрис Москва

Развивающие игры из серии

«Учись играя»:

Слоги, Буквы, Словарик и др.

Художественно-эстетическое развитие

«Конструирование и художественный труд в детском саду»

Л.В.Куцакова Сфера Москва 2010 г.

«Творим, изменяем, преобразуем»

О.В.Дыбина Сфера Москва 2010 г.

Демонстрационный материал:

сюжетные картинки из серии

«Времена года»

Демонстрационный материал из серии «Декоративно-прикладное искусство»: росписи

Хохлома, Гжель, Городецкая и др.

Народные игрушки из дерева, глины: матрёшки разного размера, деревянные ложки, свистульки, дымковские игрушки и др.

Схемы, алгоритмы рисования по темам недели: «Человек», «Транспорт», «Одежда» и т.д.

Схемы, алгоритмы на развитие цветовосприятия

(смешивание цветов) и рассматривания спектра цветовой гаммы

Физическое развитие

«Подвижные тематические игры»

Т.В.Лисина Сфера Москва 2014 г.

Комплекс корригирующей гимнастики после дневного сна

Комплекс

«О дыхании»

Комплекс «Гимнастика пробуждения после дневного сна»

Комплекс физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста

Схемы, алгоритмы физических упражнений для индивидуальных и подгрупповых занятий

Режимный момент

Время

Приход детей в детский сад,

свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00–8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30–8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50–9.00

Организованная детская  деятельность,  НОД со специалистами

9.00–10.30

Второй завтрак

10.30–10.45

Подготовка к прогулке, прогулка

10.45–12.30

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

12.30–12.40

Подготовка

к обеду, обед

12.40–13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00–15.30

Полдник

15.30–15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30–18.15

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

18.15–18.30

Подготовка

к ужину, ужин

18.30–18.45

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.45–19.00

Режимный момент

Время

Приход детей в детский сад,

свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00–8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30–8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50–9.00

НОД со специалистами

9.00–10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, НОД  на воздухе

10.00–12.30

Второй завтрак

10.50–11.00

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

12.30–12.40

Подготовка

к обеду, обед

12.40–13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00–15.30

Полдник

15.30–15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30–18.15

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

18.15–18.30

Подготовка

к ужину, ужин

18.30–18.45

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.45–19.00

Центр

Оборудование

Центр искусства

«Волшебная кисточка»

Кисти разного размера, акварель, гуашь, палитра, баночки для воды и клея, бумага разного цвета и формата, картон, фольга, креповая бумага, фломастеры, маркеры, простые и цветные карандаши, ластик, трафареты, печатки, ножницы, клеёнки, салфетки, фартуки, и др.

Иллюстрации «Времена года», набор открыток: портрет, натюрморт, пейзаж, скульптура, графика, народное творчество т др.

Центр конструирования

«Умейки»

Конструктор разного размера: пластмассовый, деревянный. Детский набор инструментов. Бросовый материал: коробки, крышечки, катушки и др. для детского творчества.

Мягкие модули большого и среднего размера.

Атрибуты для развития сюжетно-ролевых игр: фуражки, пилотки, руль, флажки и др.

Центр художественной литературы

«Книжкин дом»

Детская художественная литература для чтения и заучивания наизусть согласно возрасту и требованиям ФГОС:

- русские народные сказки;

- сказки, стихи: К.Чуковского, А.Барто, С.Маршака, А.Пушкина и др.

- рассказы писателей: Пришвина, В.Бианки и др.

- книги для самостоятельного просмотра иллюстраций по темам недели и свободного просмотра по желанию детей.

Портреты детских писателей. Иллюстрации, открытки, сюжетные картинки сказочных персонажей. Мягкие и другие игрушки – герои любимых сказок и мультфильмов. ТСО – магнитофон.

Центр сюжетно-ролевых игр:

Дом «Хозяюшка»

Парикмахерская «Зеркальце»

Больница «Айболит»

Магазин «Авоська»

«Хозяюшка»

Набор столовой и чайной посуды, фартуки, прихватки, полотенчики и т.д.

Столик, табуретки, кроватка для кукол. Пелёночки, постельная принадлежность, сезонная одежда для кукол и др.

Коляски, сумочки, муляжи продуктов питания: овощи, фрукты, хлебобулочные изделия и др.

«Зеркальце»

Зеркало, игровой набор «Маленький парикмахер», игрушечный фен, куклы с длинными волосами, заколочки для волос, фартук и др., сюжетные картинки по теме профессии - парикмахер.

«Айболит»

Игровой набор «Маленький доктор», развивающая игра «Мы играем в доктора», халат, кукла – доктор, машина – скорая помощь 03, сюжетные картинки по теме профессии – врач, медсестра и т.д.

«Авоська»

Фартук, игрушечная касса, весы, калькулятор, муляжи овощей, фруктов, хлебобулочных и мясных изделий, бросовый материал: коробки, упаковки и др.

Сюжетные картинки по теме профессии - продавец, кассир.

Центр экспериментирования

Детский набор для экспериментирования: лупа, зеркальце, блокнот для зарисовки, простой карандаш, фломастеры, гуашь, палитра, пипетка, пробирки, муляжи насекомых, семена цветов, растений и др. Фартуки для девочки и мальчика.

Материал для проведения опытов: песочные часы (1-2-3-4-5 мин.), магнит, мячики из разного материала, деревянные брусочки, пробки, различные ёмкости, мерный стаканчик, сито с ручкой, стаканчики, трубочки, наборы: крупа, песок, земля, глина, торф, мох и др.

Сюжетные картинки, набор открыток: цветы, деревья, кустарники, насекомые, животные.

Схемы, алгоритмы проведения опытов, экспериментов.

Календарь наблюдения за погодой.

Центр сенсорного развития

«Знайки»

Набор геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

Объёмные геометрические формы: шар, цилиндр, куб и др.

Игры на ознакомление с основными цветами спектра.

Предметные картинки на закрепление понятий сенсорных эталонов: большой - маленький, толстый – тонкий, высокий – низкий, широкий – узкий и др.

Центр физического развития

«Растишки»

Обручи, скакалки, мячи разного размера (мягкие, резиновые и др.), ракетки, кегли, массажные мячики разного размера, массажные коврики, флажки, ленточки.

Атрибуты для подвижных игр, сюжетные картинки по теме спорт, схемы, алгоритмы для индивидуальных и подгрупповых занятий. Картотека подвижных игр. Комплексы утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна. Комплекс упражнений на дыхание.

«Центр безопасности»

Светофор, , пешеходный переход «Зебра», сигнальные знаки светофора: красный, жёлтый, зелёный, знаки дорожного движения и т.д.

Сюжетные картинки, журналы, книги, открытки, художественная литература, дидактические, развивающие и обучающие игры по теме ПДД.

Музыкальный центр

«Весёлая нотка»

Музыкальный сундучок для музыкальных игрушек: бубен, дудочки, гитара, гармошка, погремушки, деревянные ложки, барабан, колокольчики и др.

Сюжетные игрушки по теме профессии – музыкант, артист и др.

Театральный центр

«Сказка»

Костюмы для детей сказочных персонажей. Костюмы для мальчиков - косоворотки, фуражки, для девочек - сарафаны, ленты, кокошники, бусы, платки, косынки и другие атрибуты русских народных костюмов.

Сундук, народные игрушки, художественная литература: сказки, стихи, потешки, пословицы, поговорки и др., книжки-малышки по сказкам.

Сюжетные картинки с изображением героев сказок, мультфильмов.

Настольный театр по русским народным сказкам: «Маша и медведь», «Колобок», «Три медведя» и др.

Театр «Три поросёнка» - вязание крючком.

Куклы, игрушки – сказочные персонажи.

Театр Бибабо, пальчиковый театр. ТСО – магнитофон.

Центр дежурства

«Помощники»

График дежурства

Фартуки для девочки и мальчика – дежурных по столовой.

Набор для дежурства в природном уголке: фартуки, лейка, ведёрко, тряпочки, губки, салфетки, палочки для рыхления и др.  

Центр природы

Растения, требующие разных способов ухода, муляжи овощей и фруктов, библиотека познавательной природоведческой литературы, глобус, календарь погоды. Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки). Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птицы (перелетные, зимующие, кочующие).

Время проведения

Общая тема

Мероприятие

Формы работы

Сентябрь

День знаний

«Кто встречает нас в детском саду»

«Любимый детский сад»

Игры малой подвижности,подвижная игра, сюжетная игра, конструирование лепка, совместная игра.

Октябрь

Осень

«Осення пора»

«Труд людей осенью»

Подвижная игра, совместная игра, конструирование, сюжетно-ролевая игра

Ноябрь

День народного единства

«Родная страна»

«Москва – столица нашей Родины»

Музыкальная игра, спортивные упражнения,индивидуальная игра, сюжетно-ролевая,лепка.

Декабрь

Новый год

«Что такое праздник»

«Готовимся к Новому году»

«Подарки к Новому году»

Аппликация, плетение из бумаги, лепка, индивидуальная игра, игра малой подвижности, совместная игра.

Январь

Зима

«Зимние чудеса»

«Зимушка-зима»

Констуирование, обводка трафарета и раскрашивание,сюжетная игра, подвижная, автодидактическая игра.

Февраль

День защитника Отечества

«Наша армия»

«Будущие защитники Родины»

Рисование, аппликация, сюжетная игра, подвижная игра, совместная игра.

Март

Международный женский день

«Подготовка к празднику»

«Подарки к празднику»

Декоративное рисование с элементами аппликации, индивидуальная игра, подвижная, совместная игра.

Апрель

Весна

«К нам весна шагетбыстрыми шагами….»

«Труд весной»

Рисование, совместная игра, подвижная игра, сюжетная игра.

Май

День победы

«Герои Великой Отечественной войны»

«Памятники героям ВОВ»

Рисование, аппликация,подвижная игра, сюжетно-ролевая игра, автодидактическая игра.

Месяц

(и неделя)

Образовательные области

Темы\направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Сентябрь

1 неделя

Социально-коммуникативное развитие

Лето

Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие

Лето

ФЭМП. Закреплять навыки счета в пределах 5,совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о последовательности частей суток.

ПИПД. Домик с окошком (конструирование) Уточнять представления: о строительных деталях, деталях конструкторов;

 способах соединения, свойствах деталей и  конструкций
(высокие конструкции должны иметь устойчивые основания.

ФЦКМ. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Совместная деятельность

Речевое развитие

Р.р. Обобщить представления о лете, его признаках, жизни животных и растений летом, об отдыхе людей. Научить называть летние месяца. Научить наблюдать за сезонными изменениями летом: устанавливается теплая, жаркая погода, идут дожди, гремят грозы, иногда можно увидеть радугу; цветут растения, созревают хлеба, фрукты и овощи, в лесу появляются грибы и ягоды.

Звук. к. р. - обследование 

Художественная лит.М. Карем «Мирная считалка» (заучивание), перевод с французского В. Берестова., Е Е. Трутнева. «Лето». ,С. Маршак. «Июнь. Июль. Август»., И. Суриков. «Лето». ,Л. Завальнюк. «Лето». ,Г. Кружков. «Хорошая погода» .А. Усачев. «Что такое лето» Я. Аким. «Лето» .В. Берестов. «Весёлое лет»о.С.Д. Дрожжин. «Летом».  Благинина «Одуванчик».

- Помочь запомнить стихотворение и выразительно его прочитать.

-Воспитывать  чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.

- Учить понимать образное содержание произведения. Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Что такое лето?»

1.Формировать умения детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать различные деревья (высокие и низкие, стройные и искривлённые, толстые и тонкие), кусты, цветы, бабочек и т.д.

2.Закреплять умение располагать изображение на полосе травы внизу листа, заполнять фон цветными мелками.

3.Развивать умение оценивать свои рисунки и русинки товарищей, умение рассказывать о содержании своего рисунка.

1.Формировать умения :

– отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы;

– оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
2.Закреплять
умение располагать изображения на полосе внизу листа
и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее.

3.Развивать:

– образное восприятие, образные представления;

–  творческую активность.

 Лепка

«Цветок для воспитателя»

Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движениями всей кисти и пальцев. Учить передавать характерные признаки цветов.

Совместная деятельность

Физическое развитие

Сентябрь

II неделя

Социально-коммуникативное развитие

Ранняя осень. Ягоды.

Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

Закрепление правил безопасности поведения пребывания на природе. Воспитание любознательности и бережного отношения к природе.

Познавательное развитие

Ранняя осень. Ягоды.

ФЭМП.  Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, совершенствовать умение двигаться в заданном направление.

ПИПД. Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина –наши помощники) Закрепить свойства песка и глины.

Уточнять представления: о свойствах песка и глины;  различиях между песком и глиной; правилах безопасности при работе
с песком и глиной.

ФЦКМ. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы; представления о съедобных и несъедобных грибах. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. 

Совместная деятельность

Речевое развитие

Р.р. Обобщить представления о ранней осени, её  признаках, жизни животных и растений  осенью. Формировать умения называть осенние месяца. Научить наблюдать за сезонными изменениями ранней осенью  (дни становятся короче, а ночи длиннее, солнце греет меньше, похолодание. Увядает трава и цветы, желтеют листья – листопад. Люди начинают сбор урожая, в лесу грибов и ягод. Сформировать представления о растениях леса  - ягодах. Учить узнавать и называть ягоды.

Зв.к.р.  -обследование

Худож. литература

Скребицкий  Г.  «Осень» 

 Снегирев Г.  «Как птицы к зиме готовятся».

А. Мусатова «Кто в поле главный».

Е.Трутнева. «Земляника. Черника».

Н.Павлова. «Самая зимостойкая ягода».

Е.Благинина. «Про малину».

Н.Павлова. «Большая ягода».

   Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, развивать литературную речь.  Закреплять знания о том, что происходит в живой и неживой природе осенью. - Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, правильно строить предложения.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование:

«Вишневый сад»

Формировать умения детей рисовать развесистые деревья.

 2.Передавая разветвленность кроны ягодных деревьев.

 3. Закреплять умение рисовать красками.

4.Развивать эстетическое восприятие.

«Осенние листья».

1. Формировать умения детей рисовать натуры, передавая форму и окраску осенних листьев.

2.Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге.

Аппликация

 «Блюдо с фруктами и ягодами»

Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы.

Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов.

Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

Формировать навыки коллективной работы.

Развивать чувство композиции.

Совместная деятельность

Сентябрь

III неделя

Социально-коммуникативное развитие

Овощи. Фрукты.

Закрепление знаний детей о саде и огороде, о работах, производимых осенью. Дать представление о пользе и их значении в жизни человека. Воспитание уважения к труду людей, выращивающих овощи и фрукты.

Совместная деятельность

Познавательное развитие

Овощи. Фрукты.

ФЭМП. Совершенствовать навыки счета в пределах 5,упражнять в сравнении пяти предметов по длине, уточнить понимание слов: вчера, сегодня, завтра.

 ПИПД. Тележка для урожая. Программное содержание: учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.

ФЦКМ. Цель: расширение представлений детей об условиях роста  овощей (что в земле, а что на грядке) фруктов, развитие памяти, логического мышления. Закреплять образные представления о дарах осени. Развивать воображение и творчество.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Раз. р. Расширять представления детей о фруктах;  их названия, где они растут, кто ухаживает за садом. Познакомить детей о способах и последовательности работы в саду. Воспитывать уважение к труду садовода, бережное отношение к результатам труда.  Учить  детей последовательному составлению рассказа с опорой на схему,  составлять полные, оригинальные описательные рассказы с опорой на схему. Развивать связную речь, долговременную память. Расширять представления детей о фруктах.

Обучение грамоте. Продолжать формировать понятия «Звук» . Гласные звуки. Звук и буква А в начале слова и в конце слова. Выделение гласного звука из потока звуков. Знакомство с символом звука А.

Художественная литература. 

Аким Я. «Яблоко» 

 Зубкова Л. «Апельсин» 

Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»

А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»

М. Исаковский «Вишня»

  Закрепить знания о характерных особенностях фруктов.Развить умение выразительно читать стихотворение наизусть. Воспитывать желание делиться тем, что имеют – с родными и друзьями.  Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Фруктовая сказка»

1.Продолжать знакомить с жанром натюрморта, вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины.

2.Обратить внимание на цвет как средство передачи настроения.

3. Формировать умения детей составлять и изображать натюрморт, сочинять сказку по его содержанию.

«Загадки с грядки»

1.Формировать умения детей передавать форму и характерные особенности овощей по их писанию в загадках.

2. Создавать выразительные цветовые и фантазийные образы.

Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления

Совместная деятельность

Сентябрь

IV неделя

Социально-коммуникативное развитие

Овощи. Фрукты.

Закрепление знаний детей о саде и огороде, о работах, производимых осенью. Вспомнить названия овощей и фруктов, дать обобщающее понятие . Вспомнить, как произрастают их отличие. Дать представление о пользе и их значении в жизни человека. Воспитание уважения к труду людей, выращивающих овощи и фрукты.

Познавательное развитие

Овощи. Фрукты.

ФЭМП. Учить составлять множество из разных элементов ,выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственное направление относительно

ПИПД. Корзиночка для овощей и фруктов.    Программное содержание: закреплять умение детей работать по выкройке (делать квадратные коробочки); воспитывать самостоятельность.

ФЦКМ. Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Р. р. Продолжать знакомить детей с названием овощей. Расширять представления об овощах. Формировать представления о пользе овощей, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово – огородными растениями.

Обучение грамоте. Формировать понятие звука. Гласные звуки. Звук и буква У в начале слова и в конце слова. Выделение гласного звука из потока звуков. Знакомство с символом звука У.

Художественная литература

Ю. Тувим «Овощи»

Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».

Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».

      Воспитывать у детей честность, умение признавать свои ошибки, не брать чужие вещи без разрешения. Совершенствовать умение высказывать свое мнение по отношению к поступкам героев; правильно строить сложноподчиненные предложения. Развивать художественное восприятие, диалогическую речь.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Наливное яблоко»

1.Формировать умения детей рисовать яблоко с натуры, придавая правильную форму и окраску; закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисточку перед тем, как набирать краску другого цвета).

2.Развивать эстетическое восприятие, учить красиво располагать изображение на листе.

3.Расширять словарный запас детей.

«Огород»

1.Формировать умение детей рисовать предметы круглой, овальной, треугольной формы.

2.Закреплять навык детей обводить трафареты овощей простым карандашом; аккуратно закрашивать, не заезжая за контур, не оставляя белых пятен. Развивать мелкую моторику рук.

Лепка

 «Вылепи любые овощи и фрукты по желанию для игры в магазин»

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей.

Учить:

– сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия;

– передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Совместная деятельность

Октябрь

I неделя

Социально-коммуникативное развитие

«Золотая осень». Деревья, грибы.

 Развивать умение не перебивать друг друга, радоваться успехам товарищей; воспитывать дружелюбие, взаимопонимание. Развитие находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к самооценке

Формировать патриотические чувства. Воспитывать нравственные качества через приобщение к искусству

Познавательное развитие

«Золотая осень». Деревья, грибы.

ФЭМП. Учить считать в пределах 6,показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах.

ПИПД. Многоэтажный дом. Уточнять представления о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Познакомить с идеей относительности пространственных направлений.

ФЦКМ. «Осень. Признаки осени. Деревья и кустарники. Цель: Закрепить знания детей о приметах осени, вспомнить пословицы и поговорки, знакомить с особенностями внешнего вида и названием деревьев. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Воспитывать любовь к родной природе, учить понимать закономерность явлений природы.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Реч. разв. Учить детей распознавать деревья по характерным признакам (листья, ветки, кора, плоды). Продолжать учить детей различным способам построения связного текста, развивать навыки творческого рассказывания, придумывания сказки; учить образовывать однокоренные слова (дуб-дубрава, береза-березняк, осина-осинник, ель-ельник, сосна- бор); упражнять в построении предложений различных типов. Продолжать знакомить детей с разнообразием грибов учить классифицировать их на съедобные и несъедобные; учить узнавать северные ягоды; познакомить с отличительными признаками мухомора; упражнять в образовании относительных прилагательных; учить составлять короткий рассказ о грибах , используя элементы мнемотехники.

Обучение грамоте. Формировать представления детей понятие «Звук». Гласные звуки. Звук и буква О в начале слова и в конце слова. Выделение гласного звука из потока звуков. Знакомство с символом звука О.

Художественная литература.

Н. Сладков  «Зеленая тайга»

Е. Трутнева «Грибы»

В. Катаев «Грибы»

А. Прокофьев «Боровик»

Е.Трутнева «Листопад»

И Токмакова «Деревья».

К. Ушинский «Спор деревьев».

Закрепить знания о явлениях природы, с сезонными изменениями; развивать навык внимательного  прослушивания читаемого произведения взрослым; активизировать использование в речи глаголов, сложных предложений.  Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание прочитанного, последовательность  событий, придумывать новые эпизоды, названия.  Учить внимательно слушать стихотворение. Воспитывать интерес к осенней природе, любви к поэзии.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Деревья в нашем парке»

1.Формироватьумения рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны,  цвета.

 2.Совершенствоать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов.

«По замыслу»

1.Развивать творчество, воображение детей.

 2.Формировать умения задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного видели, о чем читали, рассказывали, доводить начатое дело до конца.

3.Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками и простым карандашом.

4.Формировать умения радоваться красивым рисункам, рассказывать, что в них больше всего понравилось. Отмечать разнообразие решений.

Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»

Развивать образные представления.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.

Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника.

Учить:

– вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию;

– разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов

Совместная деятельность

Октябрь

II неделя

Социально-коммуникативное развитие

Игрушки

Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести себя в соответствии с общепри-
нятыми нормами.

Познавательное развитие

Игрушки

ФЭМП. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине, продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя.

ПИПД. Ежик (из природного материала) Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми.

ФЦКМ . Цель: дать представление о народной игрушке, народных промыслах и народных играх; позабавить детей; воспитывать характер, ум, волю; развивать нравственные чувства; физически укрепить ребенка; создать определенный настрой; воспитывать интерес к народному творчеству.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Р. р. Расширять и уточнять знания об игрушках, продолжая обогащать, активизировать словарь детей закреплять навыки словообразования, формировать умения образовывать однокоренные слова, учить отгадывать загадки.  Развивать мелкую моторику, учить определять (отгадывать) игрушку на ощупь; развивать описательную речь, учить отгадывать игрушку по описанию; закреплять навыки словообразования, формировать умения образовывать однокоренные слова, учить отгадывать загадки. Активизировать внимание детей, вызвать интерес к теме и предстоящей деятельности, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Обучение грамоте. Звуко – буквенный анализ гласных звукосочетаний: АУ, УА.  Чтение слогов АУ, УА.

Художественная литература

Т. Крюкова «Непослушная кукла»

Б. Житков «Что я видел».

С.  Маршак «Мяч»

А. Барто «Веревочка», «Игрушки».

В. Катаев «Цветик – семицветик»

Е. Серова «Нехорошая история».

Закрепить навыки умения слушать чтение педагога; способствовать развитию умения понимать содержание литературных произведений; развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес к художественной литературе. Учить полному ответу на вопросы воспитателя по тексту; выразительно читать стихи.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Игрушки непростые - глиняные, расписные»

1.Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного декоративно- прикладного искусства, обратить внимание детей на образную выразительность предметов искусства.

2.Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, материалах и инструментах.

«Кукла в национальном костюме»

1.Формировать умения видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности.

 2.Упражнять в рисовании фигуры и закрашивать рисунок карандашами или красками.

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Учить создавать в лепке образ любимой игрушки.

Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их

Совместная деятельность

Октябрь

III неделя

Социально-коммуникативное развитие

Я и моё тело.

Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Совместная деятельность

Познавательное развитие

Я и моё тело.

ФЭМП. Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8,упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7,совершенствовать умение двигаться в заданном направлении.

ПИПД. Буратино (из природного материала) Закреплять умение выполнять изделие из природного материала: воспитывать аккуратность и самостоятельность

ФЦКМ.  Образовательная: cовершенствовать умение у детей осознавать собственную значимость в мире, среди людей, открыть для себя и для других непознанные ранее грани своей индивидуальности. Развивающая: развивать умение составлять предложения по вопросам, опорным словам; составление небольшого рассказа-описания своей внешности; формирование словаря и грамматического строя: усвоение притяжательных местоимений, закрепление навыка согласования прилагательных с существительными; усвоение глагольной лексики; совершенствование речи в форме диалога (при показе детьми сценки работа над выразительностью исполнения). Воспитательная: Воспитывать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Р.р  Закрепить представление детей о строении собственного тела, дать знания о внутренних органах человека и их назначении, закреплять навыки правильного построения и употребления сложноподчинённых предложений. Расширять знания дошкольников о правильном питании, его значении, о взаимосвязи здоровья и питания. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Обучение грамоте. Звук и буква М. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АМ, ОМ, УМ.

Художественная литература

Т. Александрова «Домовенок Кузька».

В. Осеева «Просто старушка».

Я.  Сегель «Как я был мамой».

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Учить выражать свое отношение к персонажам; пересказывать содержание прочитанных произведений, небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Автопортрет»

1.Формировать умения рисовать автопортрет.

2. Развивать умение подмечать сходство с собой, проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз, в манере одеваться.

«Веселый клоун»

1.Формировать умения рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме, в движении и с передачей мимики.

Аппликация

«Веселые портреты»

Учить вырезать силуэт человечка, составлять портрет из отдельных частей, познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое, развивать цветовое восприятие.

Совместная деятельность

Октябрь

IV неделя

Социально-коммуникативное развитие

Дикие животные.

Уточнить представления о диких животных и местах их обитания, упражнять в употреблении сравнительных оборотов, воспитывать культуру поведения в ситуациях «морального выбора».

Познавательное развитие

Дикие животные.

ФЭМП. Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9,закреплять представление числа 9 на основе двух групп предметов ,продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих предметов.

ПИПД. Экспериментирование с воздухом. Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться
без воздуха.

ФЦКМ. Цель занятия: обобщить знания детей о диких животных.

Образовательные задачи:

• Закрепить названия диких животных и их детенышей.

Воспитательные:

• Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера.
• Развивать умение отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
• Воспитывать любознательность.
• Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе.
• Способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным
• Познакомить с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность

Совместная деятельность

Речевое развитие

Раз. р. Активизировать словарь по теме "Дикие животные наших лесов"; учить детей отвечать на вопросы полными предложениями, правильно строя фразы; продолжать учить составлять описательные рассказы; упражнять детей в отгадывании загадок; упражнять в образовании названий детёнышей животных и их матерей. Познакомить с интересными фактами из жизни диких животных. Продолжать работу по обогащению словаря, упражнять детей в согласовании слов в предложении, совершенствовать умение образовывать однокоренные слова. Учить подбирать определения. Закрепить навыки практического употребления в речи притяжательных прилагательных и местоимений. Учить согласовывать существительные с числительными в предложениях; развивать фонематическое восприятие, мышление, общую и пальчиковую моторики. Формировать представления детей об образе жизни животных в зимнее время. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях.

Обучение грамоте. Звук и буква Х. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АХ, ОХ, УХ

Художественная литература

Е. Чарушин   «Лисята».

П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание).

Русская народная сказка «Заяц-хвастун».

.Снегирев. «Хитрый бурундук».

В. Бианки. «Купание медвежат». «Лес и мышонок».

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

Н. Сладков. «Бюро лесных услуг». «Заячий хоровод».

И. Соколов-Микитов. «Ёж».

Э. Мошковская. «Колыбельная лосенк»у.

А. Толстой. «Ёж».

С. Маршак. Из цикла “Зоопарк”.

Братья Гримм. «Заяц и ёж».

И. Соколов-Микитов. «Белка».

Развивать умение передавать содержание близко к тексту последовательно, опираясь на элементы наглядности, умение видеть выразительность художественного слова. Воспитывать гуманность по отношению к животным. Развивать интерес к творчеству автора.  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к ее обитателям. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах.  Помочь понять мотивы поступков героев. Связно и выразительно пересказать содержание сказки.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Зоопарк»

1.Воспитывать у детей любовь к животным, стремление нарисовать их, выбрать персонаж для изображения, использовать различные графические материалы.

«Лиса-кумушка.»

1.Формировать умения рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев.

2. Вызвать интерес к иллюстрированию доступными изобразительно-выразительными средствами.

3. Познакомить с приемами передачи сюжета.

  Лепка «Зайчик»

Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей.

Упражнять в применении разнообразных способов лепки.

Учить передавать простые движения фигуры.

Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность

Совместная деятельность

Ноябрь

I неделя

Социально-коммуникативное развитие

Поздняя осень.

Учить одеваться в соответствии с погодой

Подводить к пониманию последствий своих

поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей

Формировать нравственное отношение к природному миру, учить детей подкармливать птиц зимой

Познавательное развитие

Поздняя осень.

ФЭМП. Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6 и 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

ПИПД. Экспериментирование с воздухом. Уточнять представления: о том, что ни одно живое существо не может обходиться без воздуха; о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы.

Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать желание заботиться о чистом воздухе .

ФЦКМ. Цель: познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; формировать интерес к изменениям в природе.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Реч. развитие. Закрепить знания о характерных признаках поздней  осени. Уточнить знания названий месяцев. Учить сравнивать, анализировать и соотносить картинки с изображением характерных признаков периода осени (ранняя или начало осени, середина осени, поздняя осень ) Уточнить знания детей о явлениях живой и неживой природы, подготовке животных к зиме. Воспитывать способность понимать и ценить красоту родной природы. Коррекция и развитие внимания, памяти.
 Обучение грамоте. вук и буква Т. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АТ, ОТ, УТ.

Художественная лит.

А. Мусатова «Кто в поле главный»

А. Фет «Осень».

Г. Скребицкий «Осень».

К. Ушинский «Четыре желания».

А. Пушкин «Осень».

Учить осмысливать содержание рассказа, оценивать поступки героев.Воспитывать интерес и любовь к поэзии, желание слушать и запоминать новые поэтические произведения.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Осеннее дерево»

1.Формировать умения детей изображать предмет на всем листе.

2.Формировать умения передавать в рисунке строение дерева  - соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга, уметь передавать сезонные изменения.

«Дымковская роспись».

1.Формировать умения детей сочетать в узоре крупный элемент-кольцо с мелкими точками, кружками, штрихами.

2. Помочь осмыслить, что разнообразия узоров можно добиться через изменение расположения мелких элементов относительно крупного.

3. Формировать умения равномерно располагать крупные элементы на вертикальной полосе, находить яркие краски для рисования колец.

Аппликация

«Осень»

Цель:

Расширять представление детей о признаках осени, учить находить их в природе.

Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе.

Развивать мелкую моторику рук, творческие способности детей.

Совместная деятельность

Ноябрь

II неделя

Социально-коммуникативное развитие

Домашние животные.

Учить понимать состояние и поведение животных; знать, что каждое животное обладает  своим характером, сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными, воспитывать интерес к жизни животных и добрые чувства к ним

Познавательное развитие

Домашние животные.

ФЭМП. Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до 7 предметов), упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

ПИПД . «Будка для собачки» Учить делать постройки по словесному описанию и по схеме

ФЦКМ.  Цель: закреплять знания детей по лексической теме «Домашние животные», расширять представления детей о домашних животных, их повадках, зависимости от человека;

Совместная деятельность

Речевое развитие

Реч. развитие. Продолжаем расширять знания о домашних животных – где живут, чем питаются. Какое значение имеют домашние животные для человека. Закреплять названия детёнышей животных, прививать любовь к домашним животным.

Обучение грамоте. Звук и буква П. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АП, ОП, УП.

Художественная лит.

Н. Телешев «Крупеничка» (чтение).

Потешки и сказки о животных.

А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…»

С. Городецкий «Котенок».

Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

К. Паустовского «Кот-ворюга»

   Учить детей: выражать свое отношение к персонажам рассказа; пересказывать содержание прочитанных ранее произведений; понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Усатый- полосатый».

1.Формировать умения передавать строение четвероногого животного (кота) и его характерные особенности.

2.Развивать мелкую моторику рук.

3. Вызывать радость от созданного изображения.

«Роспись лошадки».

1.Развивать у детей эстетическое восприятие, умение рисовать узор и передавать яркие цвета красок дымковской росписи.

Лепка

 « Котенок»

Учить:

– создавать в лепке образ животного;

– передавать в лепке позу котенка.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения

Совместная деятельность

Ноябрь

III неделя

Социально-коммуникативное развитие

Рыбы.

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

Совместная деятельность

Познавательное развитие

Рыбы

ФЭМП. Познакомить с образованием числа 10,на основе сравнения двух групп предметов ,закреплять представления о части суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

ПИПД . Рыба.  Конструирование из бумаги. Освоить способ – складывание квадрата пополам,   добиваясь совпадения сторон и углов, развивать глазомер.

ФЦКМ. Цель: Уточнение и закрепление представлений у детей о рыбах.

Задачи:

1. Закрепление знаний у детей о рыбах (пресноводные, морские, аквариумные).
2. Помочь детям  запомнить особенности внешнего вида, разнообразие названий  рыб и  их детёнышей.
3. Учить выделять  характерные особенности пресноводных, морских, аквариумных рыб.
4. Формировать знания детей о пресноводных рыбах родного края.
5. Развивать диалогическую речь, активизировать словарь.
6.  Учить составлять описательные рассказы о строении и характерных особенностях рыб.
7. Закрепить представление о природоохранной деятельности человека на водоёмах,  содержащих рыб.
8. Развивать память, логическое мышление.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Реч. развитие.  Формировать представление о рыбах как о живых существах, о местах их обитания ; строении рыб (голова, туловище, хвост, плавник; на голове рот, глаза. Закреплять умение согласовывать существительные с притяжательными прилагательными, глаголами, местоимениями.  Развивать навыки связной речи  и творческого рассказывания. Совершенствовать умение детей активно участвовать в беседе. Вызвать желание бережно относиться к богатствам природы. Воспитывать интерес и любовь к природе.

Обучение грамоте. Звук и буква К. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АК, ОК, УК.

Художественная лит.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Н. Носов «Карасик»

Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Е. Пермяк «Первая рыбка».

Учить детей: эмоционально воспринимать литературные произведения; выражать свое отношение к их персонажам; пересказывать содержание прочитанных произведений. Учить с детьми стихотворения, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев.  Проявлять чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Наш аквариум».

1.Вызвать у детей интерес к образу, стремление передавать его разными способами, изображать рыбок, рисовать плавным движением кисти овальную форму, добиваться выразительности образа.

«Нарисуй то, что было интересного в детском саду».

1.Фораировать умения задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения.

2.Развивать фантазию, творческую активность.

3.Закреплять технические умения и навыки рисования цветными карандашами.

Аппликация

 «Красивые рыбки в аквариуме»

Развивать:– цветовое восприятие;

– чувство композиции;

– умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Упражнять в подборе разных оттенков цвета.

Закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания

Совместная деятельность

Ноябрь

IV неделя

Социально-коммуникативное развитие

Моя семья.

 Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада.  Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

Познавательное развитие

Моя семья.

ФЭМП. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10,закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте, упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

ПИПД. «Домик с заборчиком для гномов» (по условию) Учить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет, форму, размер.

ФЦКМ. Цель: формировать представления дошкольников о семье, семейных ценностях.
Задачи:
Образовательные: формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; учить строить элементарные родственные связи; активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.
Развивающие: развитие умения рассуждать и доказывать, развитие мышления.
Воспитательные: воспитывать любящее заботливое отношение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью.

Совместная деятельность

Речевое развитие

Реч. развитие. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закрепить общее понятие «семья». Закреплять умение согласовывать существительные с притяжательными прилагательными, глаголами, местоимениями.  Развивать навыки связной речи  и творческого рассказывания.  Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. Учить рассказывать о своей семье с гордостью, любовью.

 Обучение грамоте. Звук и буква С. Выделение заданного согласного звука из потока звуков.   Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. Анализ и синтез обратных слогов АС, ОС, УС.

Художественная литература.

О.Осеева «Сыновья»,  «Мальчик – с пальчик».

Т. Александрова «Домовенок Кузька».

Н. Носов. «Заплатка».

Э. Мошковская. «Митя приехал», «Митя-сам».

М. Бородицкая. «Ждем брата».

Я. Аким. «Мой брат Миша».

Е. Пермяк. «Как Маша стала большой», «Как Миша хотел маму перехитрить».

Л. Воронкова. «Маша-растеряша».

Э. Успенский. «Рассеянная няня».

Пословицы и поговорки о семье.

Воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких. Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.

Совместная деятельность

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. «Моя семья».

1.Формировать умения изображать группу людей, рисовать фигуру человека, добиваясь чёткого   расположения   пропорций, выразительности позы, воспитывать любовь к семье.

«Милой бабушки портрет».

1.Формировать умения рисовать женский портрет.

2.Знакомить с видами и жанрами искусства.

3. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения человека.