Материал по экологии
методическая разработка по теме

Анкета для родителей по экологии

1. Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие?

    Если нет, то почему?

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4. Посадили ли Вы дерево?

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о

     природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев,

      лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о

       природе?

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

14. Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в

      детском саду?

Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ»

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. 

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него). 

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

Экологическая игра "Зоологический стадион"

Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе. 

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец.

На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.

Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу. 

Экологическое лукошко Аптека Айболита"

Цель игры: продолжать формировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях. 

Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.).

Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют "Зеленым доктором".

Аналогичные игры можно проводить на такие темы как:  "Грибы", Съедобные - несъедобные грибы", "Ягоды", "Цветы луговые" и др.  

Экологическая игра «ЛЕСНИК»

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков. 

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.). 

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

Экологическая игра «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).

Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

Экологическая игра «ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»

Цель: продолжать формировать у детей знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:Первый вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (синих, желтых, черных, красных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна — сосновая шишка — дятел).

Второй вариант — объемный: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы (например: ель — еловая шишка — клест; рябина — ягоды рябины — снегирь; водоросли — улитка — утка; дуб — желуди — сойка; трава — кузнечик — аист).

Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»

Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.

Первый вариант - плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);

Второй вариант - объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса ( лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь;  лес — желуди — дикий кабан — волк;лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.)

Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика.

Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка распадается.

На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую башню.

На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк. 

Игра «Солнышко»

Цель: продолжить закреплять знания детей о животных и среде их обитания.

Материал: набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета.

Карточка-задание — это круг, разделенный на 6–8 секторов. В каждом секторе — картинка (например: крот, осьминог, рыба, кит, корова, собака). В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры (например: капля, символизирующая воду). Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого.

Ход игры. В  центре круга изображена капля, ребенок должен найти животных, для которых вода является «домом», местом обитания (блок занятий «Волшебница-вода»).

Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не имеют к ней отношения. Выполняя задания, ребенок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме) сектора, к примеру, синими прищепками, а не относящиеся к ней — красными. Карточка с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожей на солнышко.

Дидактическая игра "Кто чем питается?"

Тема: Питание.

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей) в природе.

Материал: планшет, на котором по кругу размещены разные виды корма для различных животных. В его центре укреплена движущая стрелка, с обратной стороны в конверте помещены карточки с иллюстрациями необходимых животных.

Ход игры: В игре участвуют двое и более детей. Поочередно по загадке вос питателя ребята находят соответствующую картинку с изображением животного и с помощью стрелки указывают вид корма, которым оно питается. За правильный ответ - фишка. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет большее количество фишек.

Дидактическая игра "Найди свой домик"

Тема: Питание.

Цель: упражнять детей в группировке животных по способам питания (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты).

Материал: набор карточек с иллюстрациями животных разного вида; четыре разноцветных поля для размещения карточек (зеленая — для травоядных, красная — для хищников, зелено-красная — для всеядных животных и черная - для животных-паразитов).

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному. Ребенок группирует карточки с животными по цветным полям в зависимости от того, чем они питаются. После выполнения задания воспитатель проверяет правильность решения и за каждую ошибку выдает игроку штрафную фишку. Выигрывает тот, кто наберет их меньше.

Вариант 2. Дети поочередно берут по одной карточке с изображением животного и находят для нее домик, опираясь на собственные знания об особенностях питания разных видов животных. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек за правильность выполнения задания. 

Дидактическая игра "Что сначала, что потом?"

Тема: Рост.

Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых организмов (растений, животных, человека).

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии ро ста и развития растений или животного (гороха, одуванчика, земляники,
лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость).

Ход игры:

Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития живого существа (например, бабочка-капустница: яйцо - гусеница - куколка - бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.

Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их порядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения.

Дидактическая игра "Поможем растению"

Тема: Рост. 

Цель: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло, питательная почва); упражнять в определении недостатка тех или иных условий по внешнему виду растения.

Материал: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем и плохом состоянии (увядшие, пожелтевшие листья, светлая почва в вазоне, подмерзшее растение и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растений условия (желтая—свет, красная—тепло, синяя — вода, черная — питательная почва); четыре карточки с изображением здорового растения и моделированием четырех условий, необходимых ему.

Ход игры:

Вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассмат риваются четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения.

Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет большее их количество.

Дидактическая игра "Лес — дом для животных"

Тема: Природное сообщество.

Цель: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.

Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 - травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания — расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.

Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборот ной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт животного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.

Туристический досуг для детей старшего дошкольного возраста

«Туристическая тропа»

Цель: Приобщение старших дошкольников к здоровому образу жизни в процессе игровой туристической деятельности.

Оборудование: Карта пути, надписи станций, сотовый телефон, 2 палатки, тренога и котелок, «лесные знаки», веревка 10 метров, письмо кикиморы, 2 рюкзака, туристическое снаряжение и другие предметы (по количеству участников), 2 «тоннеля», 6 «разноцветных пенёчка» (барьера), «клад», 1 зелёный флажок.

Туристическая прогулка проходит на территории детского сада, в ней принимают участие дети старшей группы «Брусничка».

Утром во время занятий дети находятся в группе, приходит SMS, которую читает воспитатель:

«Здравствуйте, ребята! Приглашаю Вас сегодня в 11.00 часов на туристическую прогулку на поиски клада, где Вас будут поджидать трудности и опасности. С собой захватить смекалку, ловкость, находчивость и хорошее настроение.

Ваша Светлана Васильевна»

Дети выходят на участок группы, где их ждет инструктор по физкультуре и гости. Дети здороваются с взрослыми.

Инструктор: Здравствуйте, ребята! Вы получили от меня СМС приглашение. (Ответы детей). Что вы услышали, расскажите? (Ответы детей). Да, всё правильно, но на пути нас ждет много интересного. Чтобы преодолеть все препятствия, нужно быть какими? (дружными, смелыми и сильными, обязательно помогать друг другу) Что мы с собой берём?

Дети: Палатку, рюкзак и т.д.

Ребята на карте обозначен весь путь, который мы должны преодолеть, а помогать нам в этом будут наши гости. (Команда получает карту и вместе с воспитателем определяют, куда они должны направиться).

1   Пункт маршрута - «Болото кикиморы»

Этот пункт организован на летней тропе здоровья

Инструктор: Тропа проходит через болото кикиморы, нам надо пройти и не упасть, не утонуть. Перебираемся по мостику, проходим по пенечкам, бревнышкам, шишкам, различным камушкам. (Все, дети и взрослые, проходят этот путь).

Вот и перебрались через болото кикиморы. (Дети замечают на дереве письмо, читаем его)

«Здравствуйте дети и взрослые! Если вы читаете это письмо, значит, вы преодолели моё болото, а сейчас вам необходимо отгадать загадку и тогда вы узнаете следующее ваше задание:

И от ветра, и от зноя,

От дождя тебя укроет.

А как спать в ней сладко

                                                             Что это?            (палатка)

Инструктор: Устроим соревнование, в этом нам помогут наши гости.

(Все делятся на две команды. Чья команда быстрее и правильно поставит палатку, и дети заберутся в неё, та и победит)

(По команде «Марш!» участники похода ставят палатки по ходу действия идут комментарии о правильной постановке палатки).

Инструктор: Справились обе команды, молодцы! Открываем карту и смотрим наш дальнейший путь. Отправляемся дальше по карте. (Все участники отправляются на станцию «Лесные знаки»)

2   Пункт маршрута «Лесные знаки»

Инструктор: Скажите, вы природы любители или губители? (Ответы детей). И костры, наверное, с родителями в лесу разжигаете? (Ответы детей).

Инструктор: Есть такие путешественники, которые без костра не могут обойтись, потому что в походе они бывают много дней, и им нужно согреться, пищу приготовить, просушить одежду. Ребята, а как правильно развести костёр в лесу, вы знаете?

Дети: Костер облаживают камнями, кирпичами, чтобы огонь не пошёл распространяться дальше в лес, когда приготовят, заливают водой или засыпают песком, землёй.

 Инструктор: Молодцы, всё правильно. Но нам нужно двигаться дальше по нашей карте.

3   Пункт маршрута - «Матрица» или («Паутина»)

(На участке отгораживается пространство 10х10 м и, как нитями паутины заполняется бельевой веревкой)

Инструктор: Вы знаете, что путешествие без трудностей не обходится. Нужно уметь справляться с ними. Вы пришли на очень сложный отрезок пути - здесь непроходимый лес и все опутано паутиной, нам надо пройти через эту паутину, будьте внимательными, осторожными и не спешите.

(Дети выстраиваются в шеренгу, и по очереди начинают пролезать через веревку - паутину. Участники команды могут помогать друг другу.)

Инструктор: Молодцы, вы успешно преодолели этот сложный участок пути. Но нам нельзя останавливаться, нужно продолжать наше путешествие.

(Участники подходят к месту следующего испытания).

4   Пункт маршрута – «Укладка рюкзака»

Инструктор: Ребята делимся на две команды. Перед вами лежат различные предметы, которые нужны и не нужны туристу. Вы берете 1 предмет, который нужен туристу, проходите все препятствия: пролезть через «тоннель», перепрыгнуть через «цветные пенёчки» (барьеры), добежать до рюкзака, положить этот предмет и бегом вернуться обратно в свою команду. Передать эстафету другому и игроку.

Задание считается выполненным, когда все предметы туриста будут находиться в рюкзаке.

4. пункт маршрута - «Найди клад»

Инструктор: Ребята посмотрите на карту. Что-то ещё не сделали? (Ответы детей). Нужно найти клад. В лесной зоне спрятан зеленый флажок, если найдете флажок, найдете и свой клад! (Дети находят клад – «сладости»).

Инструктор: Молодцы ребята! Нашли клад. Посмотрите, что там находится. (Разворачивают пакет и находят конфеты).

Вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей). - Что вы узнали нового?

     - Почему в лесу нужно быть осторожным?

     - Чему можете научить своих родителей?

Теперь нам пора с вами прощаться и возвращаться в детский сад. Я вам дам мячик, он вам укажет самый короткий путь. До свидания, до новых встреч, друзья

(Дети прощаются и уходят на свой участок).

Прогулка-поход в лес «Туристической тропе»

Цель: формировать привычку здорового образа жизни.

Задачи:

- развивать физические качества дошкольников;

- формировать умение ориентироваться на местности с помощью игр и прогулок;

- воспитывать смелость, ловкость, выдержку, координацию движений;

- воспитывать интерес к занятиям туризмом;

- учить правилам безопасности в походе;

- закреплять знания о природе в сочетании с двигательной активностью.

Оборудование: красные флажки, личный рюкзак, термос с чаем, аптечка, питьевая вода, коврики, влажные салфетки, детская посудка для эстафет, картинки с изображением лекарственных растений и детских заболеваний, мячи маленькие (8 шт), лепестки цветков по количеству детей, канат.

Ход мероприятия

I. Организация и начало .

1.Беседа о правилах передвижения, правилах безопасности, правила поведения в лесу.

2. Разминка ритмическая

II. Движение по разработанному маршруту.

1. Ходьба:

• простым шагом
• на носках
• пятках

2. Остановка №1 «Мир вокруг». Беседа.

- Ребята, посмотрите вокруг. Какое сейчас время года? Как вы узнали?

Игра м̸п «Что растет вокруг». Дети передают мяч по кругу и называют какие растения растут вокруг.

3.Бег с ускорением, преодолевая препятствия. Ходьба (5 мин)

4.Остановка №2 Зеленая аптека.

• Наблюдение за лекарственными растениями. Беседа об их пользе для человека, применении.
• Игра «Зеленая аптека». Дети делятся на 2 команды. У одной – иллюстрации с изображением лекарственных растений, у других – картинки – порезанный палец, ребенок с больным горлом, градусником и т.п. По команде инструктора дети из разных команд находят друг друга и становятся парами. Например, подорожник прикладывают к ране и т.п.

- Мы продолжим наш маршрут, осталось немного.

5. Остановка №3. Большой привал (25 мин)

- Вот мы и пришли на полянку, где будем отдыхать, играть, веселиться. Но сначала нам нужно расположиться. Снимем рюкзаки, расстелем коврики, сядем отдохнем и сделаем

• Массаж рук и ног(в соответствии с текстом)

Я в ладоши хлопаю и ногами топаю.

Ручки разотру, тепло сохраню.

Ладошки, ладошки, утюжки недотрожки,

Вы погладьте ручки, чтоб играли лучше.

Вы погладьте ножки, чтоб быстро бегали по дорожке.

• Эстафета «Готовимся к походу». Команды выстраиваются в 2 колонны, перед первым участником лежит рюкзак. В 15-20 шагах от обеих команд находится посуда. Каждому игроку необходимо добежать до посуды, взять один предмет, положить его в рюкзак и передать эстафету следующему. 

• Эстафета «Ловкий турист» . Дети должны пробежать «змейкой» между мячами с рюкзаком на спине, вернуться обратно и передать рюкзак следующему участнику.
• Эстафета «Перетягушки». Участники в парах перетягивают канат по сигналу инструктора.
• Эстафета «Собери цветок». Каждый участник по очереди бежит к финишу и выкладывает свой лепесток к сердцевине цветка.
• П̸и «Найди свое дерево». Каждый ребенок находит себе дерево и становится рядом с ним. По сигналу инструктора дети двигаются по полянке. По 2му сигналу должны найти каждый свое дерево.
• Дыхательная гимнастика «Высокая сосна»

ИП: основная стойка.

1- вдох, руки в стороны;

2- выдох – наклон туловища вправо;

3-вдох – вернуться в ип;

4- выдох- наклон туловища влево.

• Релаксация «Облака» Представьете себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие мимо облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься вверх, к самым облакам. Ваши ручки легкие, ваши ножки легкие, все ваше тело легкое как облачко. Вот вы подплываете к самому большому, пушистому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке и чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако. Вам хорошо и приятно. Вы расслабленны и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и медленно откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
• Чаепитие, отдых (15 мин)
• Самостоятельная деятельность детей (15 мин)

Инструктор ФК: на этом наша прогулка подошла к концу и нам пора возвращаться в детский сад.

III. Сбор детей и возвращение в ДОУ коротким путем.

Поход в лес

Цель:  Вызвать положительный эмоционально- психологический настрой и получить запас бодрости.

Задачи:

• Совершенствовать двигательные способности детей, направленную на укрепления здоровья, развивать выносливость организма.
• Способствовать освоению простейшими туристическими умениями и навыками: совершать пеший  поход, двигаться в колонне по одному по установленной дистанции с рюкзаками; выполнять технически грамотно  разнообразные несложные препятствия.
• Развивать и обогащать словарный запас: слова –предметы: турист, палатка, котелок, рюкзак, компас; слова –определения и словосочетания : велосипедный, пеший, лыжный, водный, смелый; слова – действия: поход, привал, сбор, преодолевать.
• Соблюдать правила безопасного поведения во время игр в природных условиях:

• Избегать возможных травм во время подвижных игр                                (столкновений, подножек)
• Оказывать первую помощь себе и другим ( приложить холод, наложить повязку), позвать взрослых

• Следить за чистотой поляны, не допускать засорения леса
• Выполнять социально значимую работу: в походе покормить птиц, очистить поляну, накрыть стол.

Ход  мероприятия.

Построение  у центрального хода детского сада родителей и детей, объявляется цель похода.

Речёвка туриста:

Восп.: Кто шагает с рюкзаком?Все: Мы, туристы!

Воспит.: Кто со скукой не знаком?Все: Мы туристы!

Воспит.: Нас вперёд ведут…Все: Дороги!

Воспит.: Наш девиз:Все: « Всегда вперёд!»

Воспит.: Эй, ребята,Все: Твёрже шаг!

Воспит.: Что турист берёт в дорогу?Все: Песню, ложку и рюкзак»

Сегодня  мы с Вами отправляемся  в  поход. Маршрут  нашего похода –это лес.

Мы,  будем,  проходит проезжую часть, давайте вспомним правила  перехода.

Где нужно переходить дорогу?

На какой свет светофора мы будем переходить дорогу?

Если  мы с вами пойдём в поход , то мы кто?Дети: Туристы!

Какие должны быть туристы?

Туристы – это  сильные, выносливые, неунывающие люди, которые не боятся трудностей, многое умеют. Чтобы познать необъятные просторы родного края, они много путешествуют.

Если турист передвигается пешком, как называется этот вид туризма?

Дети: пеший

Если на велосипедах, лодках, на лыжах, на конях, автомобилях ( автотуризм).

И так мы отправляемся в пеший поход в лес.

Вторая  часть похода - движение по разработанному маршруту.

На  лесных тропах дети перестраиваются в колонну по одному.

Игра « Следопыты»

Цель: развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве.

• Дети рассматривают кору березы ( кора светлее и эластичнее с южной стороны ствола)
• Дети знакомятся с лиственницей, сравнивают её с ёлкой; закрепляют понятия « Смешанный лес».
• Находят  кормушки для белок и птиц; кормят птиц.
• Рассматривают  муравейники;

Привал – остановка  на большой поляне, установка палатки. Выбор дежурных  для накрывания  стола.

Паласа препятствий.

1. Бег змейкой с увёртыванием
2. Метание в цель
3. Бег в  обручах

Игра « Самый внимательный» - на поляне маскируются 10  предметов                      (спортивный инвентарь). Затем сообщается участникам. Они должны отыскать предметы.

Игра « Лесные казаки – разбойники» - одна команда находится в палатке. Другая прячется. Затем команды меняются

Игра « Точный глазомер» . участникам предлагается  на глаз определить сколько шагов до куста. Затем  ответы проверяются. Победители получают звание « Острый глаз».

Туристические  загадки:

Он с тобою и со мной

Шёл лесными стёжками,

Друг походный за спиной

На ремнях с застёжками.

(Рюкзак)

И от ветра и от зноя, от дождя тебя укроет

А как спать в ней сладко

Что это?

( Палатка)

И в тайге, и в океане

Он отыщет путь любой.

Умещается в кармане,

А ведёт нас за собой

( Компас)

Он в походе очень нужен,

он с кострами очень дружен

Можно в нём уху варить

Чай душистый кипятить

(Котелок)

Дети  приглашаются  к большому, походному столу.

Самостоятельная деятельность : сбор шишек, сухих палочек для  изготовления поделок.

Игры: футбол, бадминтон, волейбол.

Подведение итогов: что мы узнали нового?

Что больше всего понравилось?

Уборка  поляны и сбор рюкзаков.

Возвращение  в детский сад.

Безопасность в лесу.

Цель: Закрепить основные правила поведения в лесу, формировать у детей понимание важности безопасности жизнедеятельности, продолжать учить использовать приемы элементарной экспериментально-  поисковой деятельности, формировать умение делать простые выводы, умозаключения, развитие элементарных туристических навыков, умение преодолевать препятствие в естественных условиях.

Предварительная работа: Знакомство детей с основными правилами заблудившегося в лесу, домашнее задание, рисунки по основным правилам, составление рассказов по рисункам, игровые упражнения « Обними дерево», «Согрейся», азбука «АУ!»

Домашнее задание: подготовить детям одежду и рюкзаки.

Оборудование. Рюкзаки, свистки, образцы одежды, карточки с правилами, свеча, вода, земля, маршрутная карта.

Природный материал: шишки, камешки, сухие веточки.

Ход занятия:

Ребята, помните, к нам приходил в гости лесник, знакомил  нас с  правилами безопасного поведения в лесу и подарил нам вот эти карточки с правилами. Изучив их, мы теперь хорошо можем  ориентироваться в лесу и эти правила помогут нам не заблудиться в лесу. ( просмотр слайдов)

 Теперь он ждет нас в гости.

Ведущий: Отправляемся в  поход, много нас открытий ждет.

- Для того чтобы идти в поход , что нужно нам сделать в первую очередь, как вы думаете?
( ответы детей : собрать рюкзак)

 Первое задание «Собери рюкзак».

 ( Команда выстраивается на линии старта в  колонну).

 На старте размещаются вещи ( свистки, пакеты с изюмом, конфеты, фляга с водой, печенье , компас, спички, мазь от комаров, пакет с игрушками,) из этих вещей нужно выбрать самые необходимые и положить в рюкзак, находящийся в 5-6 метрах от игроков.

 Игрокам дают возможность рассмотреть вещи и договориться о последовательности укладки рюкзака.

 ( вместе с детьми проверяют рюкзак, анализируют ошибки).)

Ведущий: Рюкзаки собраны.Карта находится у нас.

 Отгадайте загадку « От холода защита для того она и сшита»  (одежда)

 А какая одежда удобна для леса?

Беседа на тему: « Одежда для леса»

- А в лес можно надеть любую одежду ?

- Правильно, в лес мы надеваем удобную теплую одежду.

- А как вы думаете, одежда для леса может быть любого цвета?

 (Ответы детей)

-  Правильно, одежда для похода должна быть не только теплой и удобной, но и яркой. Если человек заблудится, его легче обнаружить. Запомните – одежда сохраняет тепло. Особенно это важно в лесу, даже если вам стало жарко, снимать и оставлять одежду нельзя, она вам может пригодиться.

- Как вы думаете, а мы правильно одеты для похода в лес? (ответы детей)

Ведущий: Вы готовы идти в лес. Туристы преодолевают большие расстояния и, конечно, должны быть ловкими и сильными, потому- что на пути нам будут встречаться разные препятствия.

Итак, в путь. ( Идем по направлению к лесу.)

Дети подошли к лесу. Следуем согласно карте.

Ведущий: Ребята, давайте вспомним, какая самая большая опасность предостерегает нас в лесу.

 Ответы детей:  Возможность заблудиться.

Ведущий: Правильно, чтобы не заблудиться нужно оставлять опознавательные знаки (метки).

 (Показ первой карточки, где изображена группа людей, идущая друг за другом

Ведущий:- Чтобы

не потеряться и не отстать от группы нужно идти

 «след в след».

Проводится игра « Пройди по следу».

(Смотрим карту, ориентируемся по ней.)

Ведущий: На пути первое препятствие. Вам нужно его преодолеть!

 «Волчатник» .

Куда же дальше нам идти?  Карта маршрутная нам поможет.

Следующее препятствие: « Паутина».

Ведущий: Давайте посмотрим, какие вы ловкие.

Ведущий: молодцы ребята, а теперь вспоминаем следующее правило.

 (Показ карточки: Запрещено пить воду из водоема.

Следующее препятствие « Пройди не намочи ноги».(Ходьба по натянутому канату)

Ведущий: Дети, скажите какую метку можно оставить на дереве.

Ответы детей: Повязать  яркие ленточки, пластиковые бутылки….

Ведущий: Молодцы ребята, какие вы ловкие и сильные.

(Вылетает сова)

Сова: Подождите, подождите, кто здесь сильный и ловкий. Меня зовут тетушка Сова, а вы кто такие? Так вы туристы. Тогда я рада вас приветствовать на моей волшебной полянке и предлагаю ответить на мои вопросы очень сложные и если вы на них ответите правильно, то я разрешу вам отдохнуть и поиграть на моей полянке ( разгадывание загадок на туристическую тему).

Какие умные туристы, теперь я разрешаю вам поиграть и отдохнуть на моей волшебной полянке, а я полетела дальше. До свидания , ребята!

Игра: «Тропинка» (дети веселятся и шумят)

Игра «Сорви шишку»

- подпрыгивание с доставанием с разбега (1м) шишки , подвешенной на 25-30 см выше поднятой руки ребенка.

На шум выходит лесник.

Лесник: Здравствуйте, что за шум, что за суета. Кто здесь шумит и почему?

Дети: Мы играли, веселились.

Лесник: А вы знаете что в лесу нельзя шуметь? Знаете как надо вести себя в лесу?(показывает карточку с изображением правила )

Ответы детей:

Лесник: Правильно.

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только чур не забывай,

 Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки.

Убегут с лесной опушки.

-А что еще может случиться в лесу, если вести себя неправильно?( ответы детей)

Лесник: Труден ли был путь ?

- А обратную дорогу в детский сад найдете , не заблудитесь?

Дети: Нет, лесник. Чтобы не заблудится в лесу, мы оставляли метки, по которым мы легко определим дорогу назад, как ты нас и учил.

Молоды ребята, я вижу что знаете все правила, надеюсь что вы можете ими пользоваться ,умеете их правильно применять .

Я давно вас ждал и приготовил вам познавательный урок.

( дети садятся на пеньки, около сторожки лесника).

Беседа на тему «Огонь друг и враг»

Сегодня мы с вами узнаем, почему огонь может быть другом и врагом, увидим какими свойствами обладает огонь.

Миллионы лет тому назад люди научились добывать огонь. В руках человека он давал свет и тепло. На огне люди готовили себе пищу, защищались от диких зверей, которые могли напасть на человека. Но стоило огню дать волю, оставить его без присмотра, контроля, как добрые действия превращались в злые. Происходят пожары, там где люди небрежно обращаются с огнем. По неосторожности люди получают ожоги и отравления. Вот сейчас мы с вами проведем несколько экспериментов с огнем.

Зажигаем свечи. (Поисково-экспериментальная деятельность детей)

- Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? (огонек)

- Какой он? ( яркий, красивый, привлекает к себе внимание)

-Как вы думаете к нему можно прикоснуться? (нет)

- Объясните почему? (можно обжечься, если нечаянно уронить свечу на ковер или пол, может произойти пожар)

-Да, действительно, огонь стихия яркая, привлекательная, но в тоже время и очень опасная.

-Если огонь становиться опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить.

-Чего же боится огонь? (воды, снега, песка, земли)

- Давайте проверим правильность наших утверждений.

-Вот посмотрите, у меня есть все необходимые материалы, которые используются для тушения огня.

-Вы узнаете их?

Проведем эксперимент: на горящую свечу польем немного воды (ребенок выполняет действие)

-Что происходит  и почему? (огонь погас, потому что боится воды)

Аналогичные действия проводятся с другими материалами.

Лесник: Ребята, огонь может быть еще и полезным в применении.

-Как вы думаете чем?

Ответы детей: если заблудишься в лесу можно разжечь огонь, как знак тревоги, можно согреться при помощи огня , можно приготовить пищу.

Лесник: Правильно, ребята. Но запомните - огонь разжигать без присутствия взрослых нельзя .

Я приготовил угощение при помощи огня. Но для этого необходимо вымыть руки  (дети моют руки водой из колодца, и лесник угощает их печеной картошкой)

Лесник: Вот молодцы ребята, что пришли ко мне в гости, жду вас снова.

Надеюсь, что правила безопасного поведения вам помогут быть бдительными и находчивыми в лесу.

Ведущий: спасибо, Лесник. Ну а нам пора возвращаться в детский сад, идем вместе по знакомой нам уже дороге.

А идти нам помогает веселая песня.

Тема:«Зимующие птицы нашего края»

Задачи:  

Способствовать расширению знаний о жизни зимующих птиц в

нашей климатической зоне.

Уточнить знания детей о многообразии зимующих птиц и их

значении для природы; о видах кормушек и о кормах,

используемых для подкормки зимующих птиц;

 Содействовать воспитанию чувства ответственности за жизнь

пернатых.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран проекционный,

презентация «Зимующие птицы нашего края», группаукрашена снежинками и картинами с изображением зимней природы и зимующих птиц, конверты с заданиями для групповой работы, образцы корма, справочная литература, книги «Зеленые страницы», «Лесная газета».

Ход   НОД

I. Организационный момент

Сегодня у нас необычное занятие. Какое время года (Зима).

Она все заколдовала и покрыла снежным покрывалом.

II. Мотивационно- ориентировочный

Посмотрите, какие следы на снегу. Кто рисует на снегу длинные цепочки,

Кто расставил на бегу крестики и точки?

-Птицы, ворона, воробей,дятел.

(Ответы детей)

Давайте, отгадаем загадки про птиц.

Маленький мальчишка

В сером армячишке,

По двору шныряет,

Крохи собирает. (Воробей)

Всѐ время стучит, Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит. (Дятел)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая.

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зѐрнышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять. (Снегирь)

III. Поисковый

Что объединяет всех птиц?

-Птицы, которые не улетают на юг.

Как их называют?

-Зимующие птицы

А вы когда–нибудь задумывались о том, как живут наши зимующие

пернатые?

Для чего нужны в природе птицы?

-Птицы радуют нас своим внешним видом, повадками, наполняют наш мир

удивительными звуками- трелями. Птицы – санитары леса. Они  способствуют размножению растений.(ответы детей)

Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда блеснѐт

солнечный луч и осветит запорошенные снегом деревья. И среди

белоснежных хлопьев мы видим на ветвях необыкновенные «цветы». Это

птицы зимнего леса. Вы с ними хорошо знакомы и легко узнаете их по

описанию. Как думаете? Справимся с заданием?

IV. Практический

Работа группами « Опиши птицу».

Воробей - Это маленькая подвижная птица с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми перьями. Клюв твердый к концу заострѐнный. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись, друг

к другу, нахохлившись.

Синица.  Это красивая птица. У неѐ на голове черная шапочка, щечки белые, на горле черная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина желто – зелѐная, а брюшко желтое.

Дятел.  У этой птицы красивое пестрое оперение: верх тела – черный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Клюв прочный и острый.

Снегирь. У этой птицы верх головы, крылья и хвост – черные; спина голубовато –серая, а брюшко красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черного цвета.

Клест. Это небольшая птичка красного цвета, с цепкими лапками и характерным  крестообразным клювом.

Сорока. Голова, крылья, хвост у этой птицы – черные, а по бокам белоснежные перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый

Ворона. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги. Ходит она большими шагами. Клюв крепкий, большой. Голова, крылья и шея- черные, а остальное тело – серое.

Довольна вашими рассказами.

 Работа с презентацией. Игра «Угадай, чей голосок»

Вы уже много узнали о жизни пернатых обитателей нашей местности. А

теперь попробуйте узнать их по голосу.

(После прослушивания записи голоса птицы, ребята отгадывают название

птицы, а воспитатель дополняет ответы по каждой птице.)

 Воробьи спокойно переносят холод.

 Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.

Синица очень прожорлива, она поедает за сутки столько, сколько весит сама.

Тем самым она приносит большую пользу, поедая вредных насекомых,

Синицы очень подвижные птицы. Перепархивая с ветки на ветку, они подвешиваются к ним вниз головой, качаются, держатся на самых тонких веточках.

У дятла красивое пестрое оперение: верх тела чѐрный, на голове и шее белые

пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные.

Это одна из очень полезных птиц наших лесов; в отличие от других, он никуда не улетает на зиму. Работает круглый год по уничтожению вредителей.

Снегирь- нарядная птица.

Снегири держатся обычно небольшими стайками. Чем сильнее мороз, тем

спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку. С

приходом темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует.

Сорока- черно-белая птица с очень длинным ступенчатым хвостом.

Сорока ловкая, подвижная, суетливая птица. Вместе с воронами и

галками переселяется на зиму ближе к жилью людей.

 Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее – холод или

голод? Почему?

-Холод, зима.

Зимой, когда на землю и деревья ляжет толстый слой снега, для птиц

наступает очень трудное время – настоящая голодовка. Конечно, им страшен

сильный мороз, но обычные зимние морозы сытая птица переживает

спокойно. Усядется где–нибудь в укромном местечке, распушит свои

перышки, чтобы было потеплее и переждет мороз. А вот без еды птице беда.

В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы

замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. Поэтому у

них одна надежда – на людей. Не зря зимой лесные птицы перебираются

поближе к человеческому жилью.

Как мы с вами можем помочь нашим зимующим птицам?

-разложить корм на снегу, повесть кусочки сала.(ответы детей)

Правильно, но лучше сделать для них кормушки.

Где лучше  развешивать кормушки?

-в доступном и спокойном месте, чтобы своевременно подсыпать в кормушки корм (ответы детей)

А сейчас послушайте стихотворение  «Новая столовая», которое выучила Настя.

Мы кормушку смастерили,  мы столовую открыли.

 Гости в первый день недели к нам синицы прилетели

Воробей, снегирь – сосед, а во вторник, посмотри,

Прилетели снегири. Три вороны были в среду. Мы не ждали их к обеду. Голубь лакомился кашей, а в четверг со всех краев стая жадных воробьев.

В пятницу в столовой нашей будет вам зимой обед.

А в субботу на пирог налетело семь сорок. (З. Александрова)

Ребята, а что за корм вы насыпали в кормушки?

-крошки хлеба, зерно, просо, сало, кашу.

А ещѐ что мы можем предложить нашим пернатым друзьям?

Творческая мастерская

Зарисовки кормушек  детьми.

Повесьте домик на суку!

Рассыпьте крошки на снегу,

А то и манной кашки…

И оживут бедняжки!

По небу весело скользя,

Взлетят пернатые друзья

И пропоют чирикая:

«Спасибо вам великое!»

V. Рефлексивно-оценочный

Встаньте, закройте глаза. На правую ладонь мысленно положите знания,

которые были у вас о жизни зимующих птицах до этого занятия, а на левую

– те, которые получили сегодня. Соедините ладошки в «хлопке» и

скажите друг другу «спасибо». На следующих мероприятиях мы узнаем, кто какой корм предпочитает из этих зимующих птиц.

Тема «Пион тонколистный»

Программное содержание

Познакомить детей с цветком, легендой о нем. Побуждать детей эмоционально воспринимать объекты природы. Уточнить знания об оттенках красного цвета.Продолжать учить детей выполнять барельефную лепку, дополняя ее элементами из природного материала.Развивать мелкую мускулатуру кистей рук детей.
Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Оборудование:живые пионы в вазе, картинки и фотографии пионов, таблица оттенков красного цвета, пластилин красных оттенков, зерна пшеницы, дощечки для лепки.

Ход НОД

I.Организационный момент

II. Мотивационно-ориентировочный

-Разрешите вам представить удивительной красоты цветок – пион.
Стоит весной пройти первому дождю, во время которого «один льет, другой пьет, третий растет», как из земли, будто по мановению волшебной палочки, «выскакивают» малиновые «свечечки», которые превращаются в пышно цветущие кусты.

III.Поисковый этап

-Взгляните на яркие, пышные лепестки пиона. Один поэт сравнил их с юбками танцующих девушек. Согласны ли вы с ним? Как на ваш взгляд, похожи лепестки пиона на юбки танцующих девушек? А на что, по-вашему, похож пион? (Ответы детей).

IV. Практический этап

-К сожалению, пион, распустившись, быстро отцветает и осыпает лепестки. Про это даже поговорка есть: «За пионами ухаживают год, а любуются ими десять дней».

Лепестки пиона бывают всех оттенков красного цвета. Посмотрите на эту цветовую таблицу. Она поможет вам вспомнить оттенки красного цвета. Назовите их. (Ответы детей). Розовый, малиновый, алый, бордовый (красно-синий). А вот этот оттенок называется пурпурным. Красно-фиолетовый. Повторите это слово и постарайтесь запомнить.

Пионы не только радуют своей красотой. Они еще и излечивают от болезней. В некоторых странах вареные клубни пионов едят. Сырые клубни ядовиты. Но ядовиты для человека. В Вейделевке  дикие кабаны уплетают их за обе щеки. Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей). «Уплетать за обе щеки» - значит кушать с большим удовольствием, с аппетитом.

Цветок пиона состоит из многих лепестков. Когда цветок полностью распускается, в самой серединке его хорошо видны твердые семена. Так цветок привлекает птиц, которые склевывают их и разносят по округе. А опыляются цветы пиона, богатые пыльцой, - ветром, мелкими жуками, пчелами, шмелями и муравьями.

Пионы, которые стоят в вазе перед вами – садовые цветы. Как это понимать? (Ответы детей). Садовыми называют цветы, посаженные и выращенные людьми в садах. А на этих картинках дикорастущие крымские пионы. Объясните мне значение слова «дикорастущие». (Ответы детей). Эти пионы растут сами в природе, без вмешательства человека. Все они, как и положено пионам, цветы красивые, яркие, заметные. От того и страдают. Все дикорастущие пионы  занесены в Красную книгу. Что это значит? (Ответы детей). Количество пионов в нашем районе  уменьшается, рвать нельзя.
Пионы цветы быстрорастущие. Что это значит? (Ответы детей). Пионы растут быстро. Но еще быстрее срывает их человек. Рвут их люди и для себя и для продажи, выносят из леса охапками, ведрами, корзинами и даже мешками. От наст  зависит будут ли радовать пионы своей красотой, или же исчезнут с нашей земли навсегда, завянув в чьей-то вазе. Если во время прогулок в лесу вам повстречается пион, как вы будете вести себя? (Ответы детей). Полюбуйтесь его красотой, но не рвите, в вазе он завянет уже на следующий день, а лес лишится красоты, насекомые – пыльцы.

У пиона необычный запах. Есть садовые пионы, пахнущие как розы. А у дикорастущих пионов запах немного горький. Почему у пиона такой запах, объясняет легенда. Послушайте ее.

Легенда о пион

«Девушка по имени Пиония уже собиралась выйти замуж за своего возлюбленного Симеона, как умерла ее мать, оставив шестерых деток. Всей душой стремилась Пиония к жениху, но обещание, данное матери заботиться о младших братьях и сестрах, не позволяло ей покинуть родной дом.

Подрастали детки, устраивала их Пиония, как могла. А Симеон отправился в дальние края. Но каждые два года присылал он невесте своей почтового голубка с весточкой-вопросом – не пора ли ему возвращаться?
Быстро бежит время. Наконец-то, вырастила Пиония младших братьев и сестер. А тут снова беда: умерла старшая сестра и остались сиротками ее малые детки. И снова у доброй Пионии полно забот и хлопот.

Шли годы … Старою стала Пиония, никому не нужною. Вспомнила она тогда про Симеона и послала весточку ему на чужбину. А сама к свадьбе приготовилась: надела платье белое, фату и так целыми днями высматривала своего жениха.
Люди смеялись над ней, а она не обращала на них внимания и все ждала Симеона, а тот не шел. Зато смерть безжалостная тут как тут. Похоронили Пионию, и вдруг появился незнакомец. Это Симеон, преодолев пустыни и моря, леса и болота, добрался, наконец-то, к своей возлюбленной.

«Так вот где мы встретились, моя Пиония, - сказал он, как будто могла она его услышать, – а я так спешил, чтобы скорее тебя увидеть. Я привез тебе цветок и назвал его в честь тебя Пионом. А запах у него такой же сладко-горький, как наша несчастная любовь». И, склонившись, Симеон посадил на могиле привезенный из далеких краев цветок …»

- Неправда ли, печальная легенда?

- А сейчас давайте вылепим цветок пиона из пластилина. Выберите пластилин того оттенка красного, который вам больше всего понравился, и приступайте к лепке лепестков. Подумайте, каким способом удобнее их лепить? (Ответы детей). Раскатав шар, расплющить его до овальной формы. На основу прикрепляйте лепестки один за другим. А из зерен пшеницы сделайте серединку цветка. (Дети выполняют работу, затем рассматривают готовые «пионы»).

V. Рефлексивно-оценочный этап

1. Каких оттенков бывают цветы пионов?
2. Почему говорят, что «за пионами ухаживают год, а любуются ими десять дней»?
3. Как пахнут пионы?
4. Как люди используют пионы?
5. Чем отличаются садовые и дикорастущие пионы?
6. Какие из них занесены в Красную Книгу?
7. Почему крымские пионы нуждаются в защите?
8. Как опыляется цветок пиона?
9. Чем привлекательны для птиц семена пионов?
10. Как птицы помогают распространению пионов?
11. Понравилась ли вам легенда о пионе? Чем?

Тема: «Природа Белогорья»

Цель: расширять и уточнять знания детей о родном крае, познакомить с заповедником Белгородской области «Белогорье». Закреплять знания о редких животных, птицах, и растениях. Формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать чувство гордости, что на нашей земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы.

Оборудование: картинки с изображением животных, птиц, насекомых и растений.

Ход занятия.

I. Орг.момент

Воспитатель: Природа имеет большое значение в жизни человека: ведь кроме красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего он жить не может. Назовите, что природа дает человеку?(Воздух, вода, свет, тепло, продукты питания и т. д.) .

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, от человека зависит красота природы? (Люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д.)

II.  Мотивационно-ориентировочный этап

Воспитатель: А всегда ли человек помогает природе? А может человек губить природу?  (Загрязнять реки, вырубать леса, отлавливать животных и т. д.) . Воспитатель: Люди могут приумножать природу, а могут губить оставшееся. Бывает так, что человек не учитывает законы природы и наносит огромный вред всему окружающему. Не правильное, жестокое обращение с природой привело к тому, что стали исчезать многие виды растений и животных. Люди увидели свои ошибки и издали закон, который позволил создать в нашей стране заповедники.

III.Поисковый этап

Сегодня мы поговорим о заповедниках.

Воспитатель: Что же такое заповедник?

Воспитатель Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам, как она хочет и как ей нужно. В заповедниках охраняется живая природа.

IV. Практический этап

Человек охраняет цветы, грибы, кустарники, деревья, насекомых, рыб, птиц, животных. Почему возникла необходимость создать заповедники?

Дети Чтобы не исчезли растения, животные птицы, чтобы сохранить все то, что в природе исчезает.

Воспитатель: В нашей Белгородской области есть чудное место, в котором уживаются разные звери и птицы, а разным растениям – просто счету нет. Это Государственный природный заповедник «Белогорье». В этом заповеднике растут дубы, ясень, клен, липа, осина, дикая груша и яблоня. Некоторым дубам – 300 лет. Многие растения занесены в Красную книгу России. Это тополь, ковыль, тисы. (Дети рассматривают картинки с изображением этих растений, запоминают их названия) .

Воспитатель: В заповеднике проживает много животных. Это кабаны, косули, лисицы, енотовидные собаки, зайцы, куницы, ласки, хори. (Дети рассматривают картинки с изображением животных, запоминают их названия) .

Дидактическая игра «Узнай животное по внешнему виду».

Воспитатель: Воспитатель предлагает детям посмотреть как много животных на поляне, но они все бледные и некрасивые. Может они заболели? Давайте их сделаем красивыми и здоровыми с помощью красок, но сначала вы должны определить, каких животных как раскрашивать. (Под музыку дети раскрашивают животных, уточняя их названия и внешний вид) .

Воспитатель: В заповеднике «Белогорье» встречаются 10 видов птиц, занесенных в Красную книгу России. Среди них - большой кроншнеп, дрофа, степной орел и другие. (Дети рассматривают картинки с изображением этих птиц, запоминают их названия) .

Дидактическая игра «Зимующие и перелетные птицы»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением птиц нашего края и распределить их на две группы. Первая группа – зимующие птицы, вторая группа – перелетные птицы.

Воспитатель: В заповеднике «Белогорье» созданы очень хорошие условия для проживания многих животных. Весной можно услышать голоса разных птиц. Это голоса грача, скворца, соловья, цапли, трясогузки, зяблика, дрозда. В лесах заповедника в высоких дуплах живут белки, куницы. В болотистых местах обитает несколько видов лягушек, жаб. Над цветущими растениями кружатся пчелы, шмели, бабочки.

Воспитатель: Охранять природу необходимо не только в заповедниках, а везде, в любом месте. Давайте вспомним правила поведения в природе.

Дети 

1. Не топтать цветы, травы.

2. Ходить только по тропинкам.

3. Не ломать ветки деревьев и кустарников.

4. Не кричать, не включать громкую музыку.

5. Не разорять птичьих гнезд.

6. Не ловить насекомых.

7. Не разрушать грибницы.

8. Не ловить мальков и лягушек.

9. Не ломать паутинки.

10. Не разжигать костров.

11. Не разорять муравейники.

Воспитатель: Давайте станем настоящими защитниками природы, и она щедро отблагодарит нас.

Дидактическая игра «Природный и рукотворный мир».

Детям предлагаются наборы картинок, с изображением предметов и явлений, созданных природой и человеком. Дети раскладывают картинки на две группы.

V. Рефлексивно-оценочный этап

Заканчивается занятие загадыванием загадок о природе.

Консультация для родителей на тему:

«Воспитание любви к природе»

         Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов. Несмотря на серьёзные меры, принимаемые в деле охраны природопользования в нашей стране, существующая экологическая обстановка очень напряжённая.
       Охрана природы – одна из важнейших общегосударственных задач, от решения которой зависит успешное выполнение народохозяйственных планов, благосостояние нынешнего и будущего поколения. Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы.
     Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.
        Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки.
      В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный в пылу преследования жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых  может привести к крайне нежелательным последствиям.
      Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.
      Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.
       Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.
    Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.
      Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. 
      Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.
     Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.
       Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение  добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Консультация для родителей «Как научить ребёнка любить и охранять родную природу»

Мы привыкли к тому, что изо дня в день нас окружают растения, животные, светит солнце, разливая вокруг нас свои золотые лучи. Нам кажется, что это было, есть и будет всегда. На лугах всегда будут лежать зелёным ковром травы, будут цвести цветы, раздаваться пение птиц. Но это всё не так. Если мы не научимся сами и не научим своих детей воспринимать себя как часть мира живой природы, то будущее поколение не сможет любоваться и гордиться красотой и богатством нашей родины.

С первых лет жизни у детей формируется начало экологической культуры. Наблюдая за мамой, которая бережно ухаживает за цветами и домашними питомцами, у ребёнка возникает желание самому подойти и погладить кошку или собаку, полить цветы или полюбоваться их красотой.

Дети растут и узнают много нового об окружающем его мире. А именно, что каждое растение, животное, насекомое, птица имеют свой «дом», в котором им хорошо и комфортно.

Обращайте внимание на красоту природы в разное время года, суток и в любую погоду. Учите детей слышать пение птиц, вдыхать ароматы луга, наслаждаться прохладой родника. Ни это ли самая большая радость в жизни человека. Это тот величайший подарок, который нам дарит матушка приро-да.

Зимой обратите внимание детей на красоту деревьев. Полюбуйтесь русской берёзкой, которая покрылась инеем. Прочитайте стихотворение С.Есенина.

Доступно объясните детям, что зимой деревья спят и только мы можем их защитить от холода. Предложите им сделать доброе дело- укрыть корни снегом, чтобы деревья «не замёрзли».

Наблюдайте вместе с детьми за тем, как идёт снег. Отмечайте его свойства (пушистый, белый, холодный и т.д.)

На свежевыпавшем снегу хорошо видны следы. Предложите ребёнку поиграть в игру «Следопыты». По следам на снегу вы можете определить, кто здесь прошёл, кто куда ушёл, чьи они (человека, кошки, собаки, птицы).

Весной природа просыпается. Порадуйтесь вместе с детьми появлением первой травы, первого листочка. Предложите ребёнку поиграть в игру «Найди приметы весны». (Солнце ярче светит, небо голубое-голубое, появились первые цветы и т.д)

Обратите внимание на прилёт перелётных птиц. Объясните детям, что птицам приходится тяжело после долгой зимы и мы можем помочь им: построить скворечники и не забывать кормить их.

Лучший отдых летом – это поездка в лес. Полюбуйтесь деревьями-великанами и зарослями густой травы. Расскажите детям о том, что в лесу можно увидеть редкие растения, которые занесены в Красную книгу. Это ландыш, зверобой, хохлатка. Ни в коем случае нельзя их срывать. Полюбуйтесь их красотой, вдохните аромат. Найдите с детьми лекарствен-ные растения, назовите их, объясните пользу.

Собирая грибы и ягоды, расскажите детям о том, что они нужны не только нам, но и обитателям леса. Некоторыми грибами животные не только питаются, но и лечатся. Вот, например, мухомор. Очень красивый, но ядовитый для человека гриб. А придёт лось и он пригодится ему для лечения. Объясните детям, что грибы нужно срезать ножом, а не рвать вместе с плодоножкой. Через некоторое время на этом месте вырастет новый гриб.

Не заглядывайте в гнёзда птиц- это их дома. Птица может испугаться и покинуть гнездо. Маленькие птенцы останутся без материнской заботы и погибнут.

Безусловно, все понимают, что нельзя разорять гнёзда, муравейники и раскапывать норы.

Не шумите в лесу. Не берите с собой на природу магнитофоны, их можно послушать и дома. И не обязательно на весь лес разговаривать между собой: наслаждайтесь вашим общением с природой. И лес, и звери, и птицы, и даже самый крошечный цветок будут благодарны вам за заботу и внимание.

Мы и природа – одна большая семья. Научите детей видеть красоту родной природы, воспитывайте бережное отношение к ней. Если ребенок будет бережно относиться ко всему, что его окружает — ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам — взрослым.

Сбережем родную природу 
Материал круглого стола для родителей

1. Предложить родителям обсудить следующие вопросы.
• Оказывает ли природная среда влияние на развитие общества?
• Оказывает ли общество влияние на природную среду?
• Может ли  мораль  (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе?
2. Разобрать следующие ситуации.
• Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Павлик увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну   внимательно   ее   рассмотреть   и запомнить внешний вид. «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название».
Вопросы 
Правильно ли поступила мать?
Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей?
Чему способствовала мать постановкой такой задачи?
Как Вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспитывается в детях при этом?
Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми?
• Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой    в    саду,    заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске.
Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе. 
Вопросы 
Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает?
Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?
Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети?
3. Концерт силами детей «Руская природа».
4. Обсуждение с родителями увиденного.
• Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремлению беречь ее.
• Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрасного?
«Прекраснее всего сама природа. В нее-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле... Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность... Обращайтесь... к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому».
(К. Станиславский) 
5. Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду).

Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию

Запомните правила!

Охрана животных.

Нельзя подходить близко к гнёздам птиц.

По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники.

Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.

Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей.

В природе о них позаботятся взрослые животные. Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики, скворечники.

Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками.

Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для питания.

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА И БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ. ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Запомните правила!

Охрана растений.

Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
Замечательное богатство природы – лекарственные растения. Люди часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы не нанести вреда природе.
Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора уже стали редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя собирать. Лучше всего заготавливать подорожник. Пастушью сумку, пижму, тысячелистник, птичью гречишку.
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Бывает, что люди даже не срывая растения, губят их. Причина этого – вытаптывание. Идёт человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва. В такой почве остаётся мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут, они погибают.
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.
В нашей стране проводится большая работа по охране растений. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.
Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше сажать растений в городах и сёлах.

Дидактические игры с помощью перфокарты

Цель: Систематизировать знания детей об объектах живой природы.

Задачи:

1. Упражнять в классификации, сравнении, общении, доказательной речи.

2. Уточнять знания детей о диких, домашних животных и птицах; овощах и

фруктах, ягодах и грибах, насекомых и пресноводных животных, о деревьях.

3. Развивать мышление, память, внимание, слуховое восприятие; умение

рассуждать, обобщать, делать выводы.

4. Воспитывать бережное отношение к объектам живой природы.

 Ребёнку предлагается рассмотреть карточку и ответить на вопросы устно, или отметить карандашом картинку – ответ нужным цветом.

Перфокарта № 1 Грибы

Задание: Назовите грибы, жизнь которых вне опасности (необходимо красным цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: шампиньон, маслята.

Задание: Назовите грибы, жизнь которых будет в опасности (необходимо синим цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: свинушка, бледная поганка.

Перфокарта № 2 Грибы

Задание: Назовите грибы, жизнь которых вне опасности (необходимо красным цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: белый гриб, вешенка.

Задание: Назовите грибы, жизнь которых будет в опасности (необходимо синим цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: мухомор, навозник.

Перфокарта № 3 Птицы

Задание: Назовите птиц, которые перелётные (необходимо красным цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: ласточка, аист.

Задание: Назовите птиц, которые зимующие (необходимо синим цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: ворона, дятел.

Перфокарта № 4 Птицы

Задание: Назовите птиц, которые перелётные (необходимо красным цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: скворец, жаворонок.

Задание: Назовите птиц, которые зимующие (необходимо синим цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: голубь, синица.

Перфокарта № 5 Рыбы

Задание: Назовите рыб, которые речные (необходимо красным цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: карась, щука.

Задание: Назовите рыб, которые морские (необходимо синим цветом в окошке поставить галочку, которым относится). Ответ: камбала, скат.

Карточка № 1

«Дикие и домашние животные»

1. Рассмотри карточку.

2. Отметь зеленым цветом диких животных, красным – домашних животных.

3. Отметь желтым цветом травоядных животных, коричневым – животных – хищников.

4. Докажи свой ответ.

Карточка № 2

«Овощи и фрукты»

1. Рассмотри и назови овощи и фрукты.

2. Отметь зеленым цветом овощи, желтым – фрукты.

3. Какие бывают овощи и фрукты?

(вкусные, сладкие, кислые, спелые и т.д.).

4. Что можно из них приготовить?

Карточка № 3

«Деревья»

1. Рассмотри картинки.

2. Отметь зеленым цветом лиственные деревья.

3. Отметь красным цветом хвойные деревья.

4. Какое дерево лишнее? Почему?

5. Назовите деревья, дающие плоды.

Карточка № 4

«Ягоды»

1. Рассмотри картинки.

2. Отметь зеленым цветом садовые ягоды.

3. Отметь красным цветом лесные ягоды.

4. Отметь ягоды, растущие на болоте синим цветом.

5. Назови ягоды, растущие на колючих кустах.

6. Что можно приготовить из ягод?

7. Какое бывает варенье? (прилагательные: черничное, земляничное, малиновое, и т.д.)

Карточка № 5

«Птицы»

1. Рассмотри картинку.

2. Отметь красным цветом лесных птиц.

3. Отметь синим цветом домашних птиц.

4. Назови перелетных птиц.

5. Назови зимующих птиц.

6. Назови птицу, которую называют «санитаром леса».

Карточка № 6

«Животные Севера и Юга»

1. Рассмотри картинки.

2. Отметь синим цветом животных севера.

3. Отметь зеленым цветом животных юга.

4. Назови травоядных животных.

5. Назови животных хищников.

6. Какое животное долгое время может прожить без воды?

Карточка № 7

«Цветы»

1. Рассмотри картинки.

2. Луговые цветы отметь зеленым цветом.

3. Полевые цветы отметь желтым цветом.

4. Садовые цветы отметь синим цветом.

5. Цветок, занесенный в Красную книгу – красным цветом.

Карточка № 8

«Грибы»

1. Рассмотри и назови грибы.

2. Отметь зеленым цветом съедобные грибы.

3. Отметь красным цветом несъедобные грибы.

4. Каким грибом лечатся животные, и даже люди?

Игры с перфокартами

1. «Чьи следы»

Цель: учить детей различать следы животных (птиц), развивать наблюдательность.

Игровые действия: соединить линией или обозначить одинаковыми значками, где, чьи следы.

Материал: перфокарты с изображением животных и их следов.

Варианты игры:

- отметить следы только одного определённого животного;

- найти похожие (непохожие) следы;

- найти лишние следы и обозначить их значком;

- подобрать животное к определённым следам.

2. «Как размножаются комнатные растения»

Цель: Закрепить знания детей о способах размножения комнатных растений, условиях необходимых для молодых посадок, и учить заботиться о растениях.

Материал: перфокарты с изображением растений и способов их размножения.

Игровые действия:

- соединить линией растения с символом способов их размножения;

- найти растения, которые размножаются одним способом.

ЛОТО С ЭЛЕМЕНТАМИ

МОДЕЛИРОВАНИЯ

1. «Кто во что одет»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей покрова тела животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

2. «Кто где живёт»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением разных сред обитания животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей сред обитания животного (вода, воздух, земля). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

3. «Кто как передвигается»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей способов передвижения животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей органа движения животных (ноги, крылья, плавники). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

Аннотация на методическое пособие «Перфокарты»

Методическое пособие «Перфокарты» предназначено для работы с детьми старшей и подготовительной группы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, экологией, в самостоятельной деятельности детей, для диагностики уровня сформированности экологических представлений. Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, работающих по программе С.Н. Николаевой «Юный эколог»

Пособие «Перфокарты» было апробировано на детях 5 – 7 лет в качестве исходной диагностики уровня экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Данное пособие утверждено на методическом совете учреждения 08.10.2009

Пояснительная записка к методическому пособию «Перфокарты»

Пособие адресовано воспитателям старшей и подготовительной к школе группе для диагностики уровня сформированности экологической культуры, работы на занятиях, организации игровой деятельности детей.

Пособие представляет собой:

1. 8 перфокарт:

-«Дикие и домашние животные»;

-«Овощи и фрукты»;

-«Деревья»;

-«Ягоды»;

-«Птицы»;

-«Животные Севера и Юга»;

-«Цветы»;

-«Грибы».

2. Цикл заданий.

3.Набор фломастеров.

4.Материал для очищения перфокарт.

Все материалы, используемые для изготовления данного пособия безопасны.

Методическое пособие «Перфокарты» разработано с учетом трудностей, которые встречаются при обучении детей учебному материалу, в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. Данное пособие, разработанно с учетом современных педагогических технологий, способствующих активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания.

Оно имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. В этом заключается его практическая ценность, эстетичность и актуальность.

В процессе деятельности с данным пособием, систематизируются знания детей об объектах живой природы, развивается их логическое мышление и мелкая моторика рук, воспитывается бережное отношение к объектам живой природы.

Игры с перфокартами

1. «Чьи следы»

Цель: учить детей различать следы животных (птиц), развивать наблюдательность.

Игровые действия: соединить линией или обозначить одинаковыми значками, где, чьи следы.

Материал: перфокарты с изображением животных и их следов.

Варианты игры:

- отметить следы только одного определённого животного;

- найти похожие (непохожие) следы;

- найти лишние следы и обозначить их значком;

- подобрать животное к определённым следам.

2. «Как размножаются комнатные растения»

Цель: Закрепить знания детей о способах размножения комнатных растений, условиях необходимых для молодых посадок, и учить заботиться о растениях.

Материал: перфокарты с изображением растений и способов их размножения.

Игровые действия:

- соединить линией растения с символом способов их размножения;

- найти растения, которые размножаются одним способом.

ЛОТО С ЭЛЕМЕНТАМИ

МОДЕЛИРОВАНИЯ

1. «Кто во что одет»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей покрова тела животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

2. «Кто где живёт»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением разных сред обитания животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей сред обитания животного (вода, воздух, земля). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

3. «Кто как передвигается»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей способов передвижения животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей органа движения животных (ноги, крылья, плавники). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

идактические игры по экологии для детей 6-7 лет.

Цель: расширять знаний детей подготовительного возраста о диких животных Крайнего Севера и диких животных тайги и леса.
Задачи:
Воспитывать у детей любовь к природе.
Развивать умение, образное мышление и логику у детей дошкольного подготовительного возраста.
Закреплять знания детей, через перфокарты, кроссворды.
Активизировать словарный запас.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о диких животных Крайнего Севера и диких животных тайги и леса.

Игра «Кто, что любит?».
Цель: формировать представление детей о хищных животных и травоядных. Закреплять знания детей через перфокарты.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображением моделей особенностей питания животных. Дети должны провести карандашом стрелку от животного к его еде.

Игра «Чьи части тела?».
Цель: развивать у детей умение систематизировать животных по следу. Закреплять умение детей пользоваться перфокартами.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображением на левой стороне дикие животные, на правой стороне части тела этих животных. Дети должны провести карандашом стрелку от животного к его части тела.

Игра «Кто что любит?».
Цель: формировать представление у детей о корме диких животных. Закреплять знания детей через перфокарты.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображение на левой стороне дикие животные, на правой стороне корм диких животных. Дети должны провести карандашом стрелку от животного к его корму.

Игра «Живая пирамида».
Цель: закреплять знания детей о экологической пирамиде. Закреплять знания детей через перфокарты.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображением на левой стороне хищные животные, на правой стороне травоядные животные. Дети должны провести стрелку от хищного животного к тем животным каких они ловят.

Игра «Чей хвост?».
Цель: развивать у детей умение систематизировать животных по их хвостам. Закреплять у детей умение пользоваться перфокартами.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты на левой стороне животные, на правой стороне их хвосты. Дети должны провести карандашом стрелку от животного к его хвосту. 

Игра «Чьи следы?».
Цель: развивать у детей умение систематизировать животных по их следам. Закреплять умение детей пользоваться перфокартами.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображением на левой стороне диких животных, на правой стороне их следы. Дети должны провести карандашом стрелку от животного к его следу.
Дидактические игры по экологии для детей подготовительного возраста.
Белый медведь.
Где живёт: на Крайнем Севере в стране вечных льдов.
Профессия: хищник.
Особые приметы: белый большой с неторопливой походкой.
Одежда: пушистый густой мех защищает от холода.
Меню: корни ягоды, рыба, тюлени.

Северный олень.
Где живёт: на Крайнем Севере в стране вечных льдов.
Профессия: травоядное.
Особые приметы: широкое копыто, на голове у всех оленей рога.
Одежда: длинная густая и волнистая шерсть.
Меню: мох, альпийские травы.

Полярный волк.
Где живёт: на Крайнем Севере в стране вечных льдов.
Профессия: хищник.
Особые приметы: клыки, серый хвост.
Одежда: серый густой мех защищает от холода.
Меню: полярные зайцы, северные олени.

Полярный заяц.
Где живёт: на Крайнем Севере в стране вечных льдов.
Профессия: травоядное.
Особые приметы: длинные уши.
Одежда: белый пушистый мех защищает от холода.
Меню: мох.

Песец.
Где живёт: на Крайнем Севере в стране вечных льдов.
Профессия: хищник.
Особые приметы: пушистый хвост.
Одежда: белый мех защищает от холода.
Меню: полярными зайцам, лемминагамми.

Лось.
Где живёт: в глухих местах и лесах.
Профессия: травоядное.
Особые приметы: великан из семейства – оленей, огромные ветвистые рога.
Одежда: коричневая шерсть.
Меню: сочная осина, берёзки, в воде листья и корешки водных растений.

Благородный олень.
Где живёт: в гористых местность покрытые лесом.
Профессия: травоядное.
Особые приметы: круглыми стволами и ветвями своих рогов.
Одежда: шерсть отливается золотом.
Меню: молодыми побегами деревьев.

Тигр.
Где живёт: в таёжных лесах.
Профессия: хищник.
Особые приметы: полосатая окраска, имеет усы и хвост.
Одежда: густая, длинная шерсть.
Меню: кабан, лоси , олени.

Рысь.
Где живёт: в лесах.
Профессия: хищник.
Особые приметы: кисточки на ушках, короткий хвост, широкие лапы.
Одежда: яркопетнистая шерсть.
Меню: зайцы.

Волк.
Где живёт: в глухих местах и лесах.
Профессия: хищник.
Особые приметы: живёт в стае, воют хором.
Одежда: серая шерсть.
Меню: лоси, олени, кабаны.

Лиса.
Где живёт: в глухих местах и лесах.
Профессия: хищник.
Особые приметы: пушистый рыжий хвост.
Одежда: рыжий мех, белая грудка чёрные сапожки.
Меню: мыши, зайцы.

Белка.
Где живёт: в хвойных и смешанных лесах.
Особые приметы: прыгает с ветки на ветку, пушистый хвост.
Одежда: рыжеватая шерсть.
Меню: грибы, орешки, ягоды.

Бурый медведь.
Где живёт: в сибирских лесах.
Профессия: всеядный.
Особые приметы: зимой спит в берлоге.
Одежда: бурая шерсть.
Меню: ягоды, орехи, мёд, птичьи яйца, рыбу.

Заяц.
Где живёт: в глухих местах и лесах.
Профессия: травоядное.
Особые приметы: длинные уши, короткий хвост.
Одежда: зимой белая, летом серая.
Меню: кора деревьев, трава.

Ёж.
Где живёт: в глухих местах и лесах.
Профессия: всеядный.
Особые приметы: иголки на теле.
Меню: личинки, грызуны, плоды растений.

Игры по экологии для дошкольников

Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ» 

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. 

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него). 

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

Экологическая игра "Зоологический стадион"

Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе. 

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец.

На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.

Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

Экологическое лукошко 

Аптека Айболита"

Цель игры: продолжать формировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях. 

Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.).

Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют "Зеленым доктором".

Аналогичные игры можно проводить на такие темы как:  "Грибы", Съедобные-несъедобные грибы", "Ягоды", "Цветы луговые" и др.  

Экологическая игра «ЛЕСНИК» 

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков. 

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.). 

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

Экологическая игра «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).

Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

Экологическая игра «ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»

Цель: продолжать формировать у детей знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:

Первый вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (синих, желтых, черных, красных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна — сосновая шишка — дятел).

Второй вариант — объемный: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы (например: ель — еловая шишка — клест; рябина — ягоды рябины — снегирь; водоросли — улитка — утка; дуб — желуди — сойка; трава — кузнечик — аист).

Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»

Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.

Первый вариант - плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);

Второй вариант - объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса ( лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь;  лес — желуди — дикий кабан — волк;лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.)

Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика.

Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка распадается.

На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую башню.

На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк. 

Игра «Солнышко»

Цель: продолжить закреплять знания детей о животных и среде их обитания.

Материал: набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета.

Карточка-задание — это круг, разделенный на 6–8 секторов. В каждом секторе — картинка (например: крот, осьминог, рыба, кит, корова, собака). В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры (например: капля, символизирующая воду). Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого.

Ход игры. В  центре круга изображена капля, ребенок должен найти животных, для которых вода является «домом», местом обитания (блок занятий «Волшебница-вода»).

Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не имеют к ней отношения. Выполняя задания, ребенок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме) сектора, к примеру, синими прищепками, а не относящиеся к ней — красными. Карточка с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожей на солнышко.

Дидактическая игра "Найди, что покажу"

Тема: Фрукты.

Оборудование: На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры: Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется». Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например: свеклу, репу; лимон, картофель; помидор, яблоко и др.

Дидактическая игра "Найди, что назову"

Тема: Фрукты.

Первый вариант.

Оборудование: Овощи и фрукты разложить по столу, чтобы хорошо была видна их величина, форма. Для игры лучше взять фрукты и овощи  одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок), разной величины с постоянной окраской.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме». Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого фрукта или овоща. Например: «Покажи желтую репку.

Второй вариант.
Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Дети ищут названный предмет. Во все вазы заглядывать нельзя.

Третий вариант.
Игра оборудуется и проводится так же, как и в первых двух вариантах. Здесь решается задача — закрепить в памяти дошкольников окраску предметов.
Фрукты и овощи  раскладывают (прячут) в вазы раз ной окраски в соответствии с окраской предмета.

Дидактическая игра "Угадай, что съел"

Тема: Фрукты.

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Оборудование. Подобрать фрукты и овощи, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для сравнения и контроля.

Правила игры. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Ход игры. Приготовив овощи и фрукты (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе».

После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: "Как во рту стало?" (Сладко, кисло, горько).

Дидактическая игра "Что изменилось?"

Тема: Комнатные растения

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Оборудование. Одинаковые растения (по 3 - 4) расставлены на двух столах.

Правила игры. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Ход игры. Воспитатель показывает растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.).

Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах. 

Дидактическая игра "Найди растение по названию"

Тема: Комнатные растения.

Первый вариант.

Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти на званное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.

Второй вариант.
Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где спряталась матрешка?»), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать только его название.

Дидактическая игра "Найди такой же"

Тема: Комнатные растения.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.

Оборудование. На двух столах ставят 3 - 4 одинаковых растения в определенной последовательности, например цветущая герань, фикус, душистая герань, аспарагус.

Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А за тем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).

Дидактическая игра "Найди листок, какой покажу"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же ли сток, какой показал воспитатель.

Ход игры. Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, напри мер, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они по летели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями.

Дидактическая игра "Найди в букете такой же листок"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.

Правило. Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.

Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3 - 4 разных листьев. Игра проводится на прогулке.

Ход игры. Воспитатель раздает детям букеты, та кой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кле новым листом.

Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.

Дидактическая игра "Такой листок, лети ко мне"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с таким же, как у педагога, листком в руке.

Оборудование. Подобрать резко отличающиеся по форме листья дуба, клена, рябины (или других, распространенных в данной местности деревьев).

Ход игры. Воспитатель поднимает, например, лист клена и говорит: «У кого такой же листок - ко мне!»
Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.

Дидактическая игра "Найди листок"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти часть по целому.

Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.

Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле, - говорит педагог. -Раз, два, три - ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

Дидактическая игра "Кто быстрее найдет березу, ель, дуб"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти дерево по названию.

Правило. Бежать к названному дереву можно толь ко по команде «Беги!».

Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три - к березе беги!» Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

Дидактическая игра "Найди листок, как на дереве"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти часть по целому.

Правило. Искать на земле нужно только такие же листья, как на дереве, указанном педагогом.

Ход игры. Игру проводят осенью на участке. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле.

Воспитатель говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Затем члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой.

Дидактическая игра "Все по домам!"

Тема: Деревья.

Дидактическая игра. Найти целое по его части.

Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу воспитателя.

Оборудование. Листья 3 - 5 деревьев (по количеству детей).

Ход игры. Педагог раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь. «Все по домам!» Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист.

Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.

Примечание. Игру можно провести с листьями, плодами и семенами или только с семенами и плодами.

Дидактическая игра "Найди дерево по описанию"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по описанию.

Правило. Искать дерево можно только после рассказа воспитателя.

Ход игры. Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, рябина и акация).
Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.

Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что-либо спрятать.

Дидактическая игра "Беги в дом, какой назову"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.

Правило. Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.

Ход игры. Игру проводят по типу «Ловишек». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного воспитателем дерева, например около березы. Детям можно перебегать от одной березы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим.

При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняют.

Дидактическая игра "Кто где живет?"

Тема: Жилища

Цель: закрепить знания детей о жилищах в природе различных видов животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей).

Материал: планшет, на котором с одной стороны изображены раз личные животные, а с другой — их жилища, например: берлога, нора, улей, скворечник, гнездо. В конверте с обратной стороны планшета находятся стрелки-указатели по количеству животных. Вместо стрелок можно нарисовать лабиринты из разноцветных линий.

Ход игры: В игре принимают участие двое и более детей. Они поочередно на ходят предлагаемое животное и стрелкой или с помощью лабиринта определяют его жилище. При правильном выполнении игровых действий ребенок получает фишку. Если ответ неправильный — ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, у кого к концу игры соберется большее количество фишек.

Дидактическая игра "Кто чем питается?"

Тема: Питание.

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей) в природе.

Материал: планшет, на котором по кругу размещены разные виды корма для различных животных. В его центре укреплена движущая стрелка, с обратной стороны в конверте помещены карточки с иллюстрациями необходимых животных.

Ход игры: В игре участвуют двое и более детей. Поочередно по загадке вос питателя ребята находят соответствующую картинку с изображением животного и с помощью стрелки указывают вид корма, которым оно питается. За правильный ответ - фишка. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет большее количество фишек.

Дидактическая игра "Найди свой домик"

Тема: Питание.

Цель: упражнять детей в группировке животных по способам питания (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты).

Материал: набор карточек с иллюстрациями животных разного вида; четыре разноцветных поля для размещения карточек (зеленая — для травоядных, красная — для хищников, зелено-красная — для всеядных животных и черная - для животных-паразитов).

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному. Ребенок группирует карточки с животными по цветным полям в зависимости от того, чем они питаются. После выполнения задания воспитатель проверяет правильность решения и за каждую ошибку выдает игроку штрафную фишку. Выигрывает тот, кто наберет их меньше.

Вариант 2. Дети поочередно берут по одной карточке с изображением животного и находят для нее домик, опираясь на собственные знания об особенностях питания разных видов животных. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек за правильность выполнения задания.

Дидактическая игра "Что сначала, что потом?"

Тема: Рост.

Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых организмов (растений, животных, человека).

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии ро ста и развития растений или животного (гороха, одуванчика, земляники,
лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость).

Ход игры:

Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития живого существа (например, бабочка-капустница: яйцо - гусеница - куколка - бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.

Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их порядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения.

Дидактическая игра "Поможем растению"

Тема: Рост. 

Цель: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло, питательная почва); упражнять в определении недостатка тех или иных условий по внешнему виду растения.

Материал: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем и плохом состоянии (увядшие, пожелтевшие листья, светлая почва в вазоне, подмерзшее растение и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растений условия (желтая—свет, красная—тепло, синяя — вода, черная — питательная почва); четыре карточки с изображением здорового растения и моделированием четырех условий, необходимых ему.

Ход игры:

Вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассмат риваются четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения.

Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет большее их количество.

Дидактическая игра "Лес — дом для животных"

Тема: Природное сообщество.

Цель: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.

Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 - травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания — расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.

Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборот ной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт животного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.

Дидактическая игра "Экологическая пирамида «Птицы"

Тема: Птицы.

Цель: формировать знания о простейших цепях питания птиц в природе; закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:

1 вариант, плоскостной: набор карточек разного цвета (желтая, синяя, красная, черная), отображающих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с раз личными иллюстрациями растений и птиц, например: сосна — сосновая шишка — дятел.

2 вариант, объемный: наборы из семи кубиков, где четыре кубика разного цвета, исходя из условий, необходимых для жизни растений и животных; на пятом изображены растения; на шестом — корм птиц; седьмом — птицы. Например: рябина — ягоды рябины — снегирь; ель — еловая шишка — клест; дуб — желуди — сойка; водоросли — улитка — утка; трава — кузнечик — аист.

Ход игры: Аналогично предыдущим играм. Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разно цветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюст рациями растений и животных выставляются на данную горизонталь вертикально, один на один, чтобы показать пищевые цепи в природе. 

Дидактическая игра "Прогулка в лес"

Тема: Поведение в лесу.

Цель: формировать правильное отношение к лесным обитателям; расширить знания детей о правилах поведения в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам; набор запрещающих экологических знаков в конверте («Не рвать ландыши»; «Не топтать грибы, ягоды»; «Не ломать ветви деревьев»; «Не разрушать муравейники»; «Не разводить костры»; «Не ловить бабочек»; «Не кричать»; «Не включать громкую музыку»; «Не разорять птичьи гнезда» и др.).

Ход игры:

В игре может участвовать группа детей, которые отправляются в «лес» на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по «тропинке», рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по «лесным тропинкам», где расставлены различные экологические знаки. Ребята долж ны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек. 

Дидактическая игра "Цепочки питания в природе"

Цель: формировать представления детей о пищевых цепях и месте в них разных видов животных.

Материал:

1 вариант: картинки, разрезанные на две части, при составлении которых образуется цепочка питания: животное и корм, которым оно питается, как растительный, так и животный.

2 вариант: картинки, разрезанные на три части, цепочка питания включает растение, травоядное или всеядное животное, хищника.

Ход игры:

На первом этапе разрезные картинки представлены таким образом, что каждая имеет свой специфический подрез, отличающийся от дру гих. По нему дети находят части соответствующей картинки, правильно их составляют, знакомятся с цепочкой питания, определяют место в ней животного, например: гриб - белка - куница.

На втором этапе разрезные картинки могут иметь одинаковые под резы. При составлении таких картинок дети проявляют большую самостоятельность в определении места животного в цепочке питания.

Дидактическая игра "Времена года"

Тема: Природное сообщество.

Цель: формировать представления о моделях времен года в соответствии с продолжительностью светового дня; показать взаимосвязь светового дня и явлений, происходящих в природе в разные сезоны.

Материал: четыре планшета разного цвета, соответствующего временам года (белый, красный, зеленый, желтый), на которых представлены модели продолжительности светового дня каждого сезона; кармашки для иллюстраций явлений природы, характерных для данного сезона.

Ход игры:

Дети рассматривают планшеты, определяют сезон каждого в соответствии с цветом и траекторией солнца на небосводе: летом - самая большая траектория, зимой - маленькая; осенью и весной - равноденствие. Определив время года, дети должны разложить в кармашки иллюстрации явлений природы данного сезона и рассказать о них.

Дидактическая игра "Экологическая ромашка"

Тема: Природное сообщество.

Цель: закрепить представления детей о характерных явлениях в живой и неживой природе в разные сезоны, их взаимосвязи и взаимозависимости.

Материал: четыре кружочка (серединки ромашки) разного цвета (белый, зеленый, желтый, красный) в соответствии с моделями времен года и набор лепестков с изображением различных явлений в живой и неживой природе в каждое время года, например: весной в ручейке плавают кораблики, расцвел ландыш, птицы вьют гнезда и др.

Ход игры:

Играют четыре ребенка, каждому необходимо собрать лепестки ромашки соответствующего сезона и рассказать о характерных явлениях как в неживой, так и в живой природе.

Дидактическая игра "Заколдованное письмо"

Тема: Фрукты и овощи.

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках овощей и фруктов, их роли в поддержании здоровья человека; познакомить с моделированием как способом формирования обобщенного представления об овощах и фруктах.

Материал: пять планшетов с моделями характерных признаков овощей и фруктов (окраска, форма, величина, способ употребления в пищу, место произрастания); набор предметно-схематических рисунков-за гадок овощей и фруктов.

Ход игры:

Дети рассматривают предметно-схематические модели, раскрывающие характерные признаки овощей и фруктов.

Вариант 1. По образцам-моделям характерных признаков овощей и фруктов дети разгадывают загадки-рисунки доктора Айболита, что бы помочь ему определить, какие овощи и фрукты полезны для здоровья человека.

Вариант 2. По образцам-моделям один ребенок составляет загадку-описание определенного овоща или фрукта, остальные дети отгадывают и рассказывают, какую роль они играют в поддержании здоровья человека.

Дидактическая игра "ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК"

Тема: Природное сообщество

Цель: развивать мышление; воспитывать положительные нравственные качества личности; формировать навыки общения детей с родными взрослыми; актуализировать совместные потребности; развивать чувство взаимной эмпатии.

Ход игры:

Каждая семейная команда получает цветик-семицветик. Участники игры задумывают семь желаний (родители помогают записывать желания дошкольников): три желания задумывает ребенок для родителей, три - взрослый для ребенка, одно желание будет совместным.

Родители и дети меняются лепестками и отбирают лепестки-желания, которые им действительно приятны. Побеждает команда, которая имеет больше всего желанных лепестков, где предполагаемые желания совпали с реальными.

Дидактическая игра "РАЗГОВОР С ЛЕСОМ"

Цель: развивать творческое воображение детей, обогащать речь определениями; учить расслабляться.

Ход игры:

Вас ожидает необычное путешествие. Мы перенесемся мысленно в лес. (Дети закрывают глаза, облокотившись на спинки стульев, расслабленные руки лежат на коленях.) Вокруг вас в лесу разнообразные цветы, кустарники, деревья, травы.

Протяните правую руку вперед и «потрогайте» ствол дерева: какой он? Теперь поднимите руку и коснитесь листвы: какая она? Опустите руки вниз и проведите по травинкам: какие они? Понюхайте цветочки, воз дух втяните полной грудью и задержите эту свежесть в себе!

Подставьте лицо свежему ветер ку. Прислушайтесь к лесным звукам - что вы услышали?

Дети молча слушают. Каждый ребёнок на ушко называет педагогу представленный им звук или шорох.

Дидактическая игра "КАКИЕ ПЛОДЫ, НА КАКОМ ДЕРЕВЕ РАСТУТ"

Цель: активизировать в речи детей названия растений и их плодов; упражнять в практическом усвоении конструкций предложного падежа и согласования существительных с глаголом и прилагательным в роде, числе, падеже.

Задание 1. Узнать растение по его плодам и закончить предложение.

Желуди растут на... (дубе).
Яблоки растут на... (яблоне).
Шишки растут на... (ели и сосне).
Гроздья рябины растут на... (рябине).
Орехи растут на... (орешнике).

Задание 2. Вспомнить название плодов растений и закончить предложение.

На дубе созрело много... (желудей).
Дети снимали с яблони спелые... (яблоки).
Верхушки елей гнулись под тяжестью множества... (шишек).
На облетевшей рябине яркими огоньками горели... (гроздья ягод).

Задание 3. Провести линию от растения к его плодам и составить предложение (проводится с предметными картинками).

• желудь шишка гроздья ягод
• орешник яблоко дуб
• орех яблоня

Задание 4. То же с картинками растений и их листьев.

Дидактическая игра "ГНОМЫ В ЛЕСУ"

Цель: средствами пантомимы изображать характерные движения в определенной ситуации, ориентируясь только на слова педагога и собственные представления.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям надеть колпачки гномов: «Сегодня мы с вами познакомимся с маленькими волшебными человечками - гнома ми, и будем с ними играть!»

Живут гномы в лесу. Деревья кругом густо растут, все с колючими ветками. Продираются гномы с трудом через чащобу, ветки поднимают, раздвигают с большим усилием. Показался в лесу про свет: деревья растут потоньше и дальше друг от друга (гномы смотрят по сторонам, выбирают себе дорогу).

Теперь гномы легко между деревьями проскальзывают (они гибкие, ловкие): где бочком пройдут, где спинкой... А вот и наклониться надо и под колоду пролезть. Где-то надо и на цыпочках пройти по узенькой тропиночке.

Вышли гномы на полянку, а там спит мышка. Гномы тихонечко через нее переступают, осторожно, чтобы не наступить. Потом они увидели зайчика - и давай с ним прыгать! Вдруг из-за кустов выскочил серый волк и как зарычит!

Гномы бросились прятаться под кустики (под столы) и сидят там тихо-тихо!

Волк ушел своей дорогой, а гномы пошли домой: на цыпочках пройти по узенькой тропиночке; теперь наклониться надо и под колоду про лезть; где бочком пройдут, где спин кой. Уже дом близко: продираются гномы с трудом через чащобу, ветки поднимают, раздвигают с большим усилием.

Ох, устали! Надо на своих стульчиках отдохнуть! (Дети рассаживаются по местам.)

Дидактическая игра "ЦВЕТЕТ - НЕ ЦВЕТЕТ"

Цель: развивать у детей слуховое внимание, выдержку.

Правило: поднимать руки только в том случае, если будет назван цветущий предмет (растение, цветок).

Ход игры: Дети садятся полукругом и кладут руки на колени.

Воспитатель: Я буду называть предметы, и спрашивать: цветет? Например: «Яблоня цветет?», «Мак цветет?» и т. д.

Если это на самом деле так, то дети должны поднять руки вверх.

Если я назову нецветущий предмет (елка, сосна, дом и т. д.), то руки поднимать не следует.

Вам нужно быть внимательными, так как я буду поднимать руки и правильно, и неверно. Кто ошибется, заплатит фишку.

Воспитатель начинает игру:
«Роза цветет?» — и поднимает руки.

Дети отвечают: «Цветет!» - и тоже поднимают руки.
«Сосна цветет?» - и поднимает руки, а дети должны молчать.

Экологическая игра  «Польза- вред»

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые.

1 этап

Первый вариант: «Польза –вред».

(тема: живая природа) .

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не живая природа) .

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

2 этап

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра  «Совы и вороны»

Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.

Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра.

Воспитатель дает задание:

«Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.

Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:

-медведи любят есть тигров

-у березы весной бывают сережки

-слоны не умеют плавать

-дельфин – это животное, а не рыба

Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Какие все мы разные»

Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь речку?

Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима – лето,

ромашка – колокольчик, дождь – снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди свое дерево»

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его.

Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра  «Времена года»

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.

Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.

Осенью – то же самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки) .

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Что изменилось»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое   действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах.
Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача.  Найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие. Угадывание растения по опи санию признаков.

Правило. Называть узнанные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.

Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны

всем детям отличи тельны  е признаки предметов.

Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть

называет форму

овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а

по том назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает

другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети

не угадают предмет по описанию.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди такой же»

 Дидактическая задача. Найти предметы по сходству. Игровое действие. Дети находят изменения в расположении предметов.

 Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.
Оборудование. На двух столах ставят 3—4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.

 Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рас смотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А за тем просит детей переставить горшочки так, как они стоя-ли прежде, сравнвая их расположение с порядком растений на другом столе. После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений  (без зрительного контроля).

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Угадай растение по описанию»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам. Игровое действие. Поиск

предмета по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.

Оборудование. Для первых игр отбирают не сколько комнатных растений (2—3) с заметными

отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение

Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что

оно похоже «на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание

детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета),

их количество на цветоножке Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и

рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам

рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предложить ребятам найти в групповой

ком нате все растения, похожие на описанное.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра    «Найди растение по названию»

Первый вариант.

Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.

Игровые действия. Поиски названного рас тения.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное расте ние, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала

педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем

просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти на званное растение на большой площади

комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с пре дыдущими, то есть отобранные растения

поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложнен ным вариантом игры.

Второй вариант.

Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где

спряталась матрешка?»), но вместо опи сания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать

только его название.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Чего не стало!»

Дидактическая задача. Назвать растение по памяти  (без зрительного контроля). Игровое действие. Отгадать, какого растения не стало. Правило. Смотреть, какое растение убирают, нельзя.Оборудование. На стол ставят 2—3 хорошо знакомых детям по прежним играм растения.

 Ход игры. Воспитатель предлагает малышам по смотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: «Какого растения не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом. Примечание. Приведенные выше игры рекомендуются для детей 3—4 лет.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра  «Опишите, я отгадаю»

Дидактическая задача. Найти растение по описанию взрослого.

Игровое действие. Угадывание растений по загадке-описанию.

Правило. Сначала надо найти растение, о котором расскажут, а потом назвать его.

Ход игры. Воспитатель описывает одно из растений, находящихся в групповой комнате. Дети должны найти его

по описанию, а если оно им знакомо, то назвать. Те растения, названия которых дети еще не знают, вос-

питатель называет сам.

При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «окраска цветов» и т. д. Это

поможет детям выделить отличительные и общие при знаки растения.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра    «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача. Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого.

Игровое действие. Составление «загадки» для взрослого.Правила. Называть загадываемое растения нельзя. Отвечать на вопросы правильно.

Ход игры. Педагог сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Педагог задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев (называет оттенки зеленого цвета), о поверхности листа (гладкий, негладкий), о том, есть ли цветы, сколько их на ветке, какой они окраски. Например: «На что похоже — на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие?» Узнав растение, воспитатель называет и показывает его. Игру можно повторить.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра      «Загадай, мы отгадаем»

Первый вариант.

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Оборудование.   На   стол   ставят  3—4  растения.

Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описывать растение нужно, не называя его.

Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он — водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут

говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ,

водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант.

Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Продайте то, что назову»

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.
Игровые действия. Выполнение ролей покупателя и продавца.
Правила. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец находит растение по на званию.
Оборудование. Подобрать комнатные растения, полевые и садовые цветы. Разложить и расставить их на столе.
Ход игры. Один ребенок — продавец, остальные — покупатели. Покупатели называют растения, которые хо тят купить, продавец находит их и выдает покупку. В случае затруднения покупатель может назвать признаки растения.
Примечание. Последние три игры рекомендуются для детей средней группы.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди листок, какой покажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же ли сток, какой показал

воспитатель.

Ход игры . Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же.

Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставля-

ет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, напри мер,

кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они по летели». Дети, в

руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди в букете такой же листок»

Дидактическая задача.  Найти предмет  по  сходству.

Игровое действие. По иск похожего предмета.

Правило. Листок подни мать после того, как назовет и покажет его воспитатель.

Оборудование. Подо брать одинаковые букеты из 3—4 разных листьев. Игра прово дится на прогулке.

Ход игры. Воспитатель раздает детям букеты, та кой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь

лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три — такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кле

новым листом.

Игру повторяют несколько раз с остальными листика ми букета.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Такой листок, лети ко мне!»

 Дидактическая задача. Найти предметы по сходству. Игровое действие. Подбежать к воспитателю по его сигналу. Правило.Бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с таким же, как у педагога, листком в руке. Оборудование. Подобрать резко отличающиеся по форме листья клена, дуба, рябины (или других, рас- пространенных в данной местности деревьев).

 Ход игры. Воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого такой же листок — ко мне!» Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.

             ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра      «Найди листок»

 Дидактическая задача. Найти часть по целому.
Игровые   действия. Поиски предмета.
Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.
Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь по пробуйте найти такие же на земле,— говорит педагог.— Раз, два, три — ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие. Поиск предмета по описанию.

Правило. Бежать к узнанному дереву можно только по сигналу воспитателя.

Ход игры. Игра проводится на воздухе. Воспитатель описывает дерево (величину и окраску ствола, форму

листьев), называет и описывает семена и плоды. Затем он просит детей угадать, что это за дерево. Тот, кто

узнал, должен подбежать после слов воспитателя: «Раз, два, три — беги!»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра   «Найди свой дом»

 Дидактическая задача. Найти целый предмет по части.
Игровое действие. Поиск «домика» по определенному признаку.

Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми.

Ход игры. В парке или в лесу детям раздают листья разных деревьев. Все дети — «зайчики». Чтобы зайчата не потерялись, «мама-зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поля не, а по сигналу. «Все домой, волк близко!» — бегут к себе в домик — под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями — «переезжать в новый дом». С детьми среднего возраста подобным образом можно провести игру с плодами и семенами деревьев.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра     «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб»

Дидактическая задача. Найти дерево по на званию.

Игровое действие. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).

Правило. Бежать к названному дереву можно толь ко по команде «Беги!».

Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и

просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги!» Дети должны найти

дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

анятие по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе

* * *

Педагог. Что такое лекарственные растения?

Дети. Те, с помощью которых человек излечивается от разных болезней.

Педагог. Растительный мир подарил человеку большое богатство — лекарственные растения, которые стали для него источником жизни, пищи, здоровья. Издавна люди подмечали у некоторых растений лечебные свойства. Сведения о них передавались из поколения в поколение.

В далеком прошлом лекарственные растения были почти единственным средством от заболеваний. А сейчас?

Дети. Сейчас используются различные медицинские препараты.

Педагог. Но лекарственным растениям отводится и в настоящее время большая роль в лечении различных заболеваний. Целебная сила заключена в неповторимой смеси природных живых соков.

Таким образом, к лекарственным растениям относятся те, которые благотворно влияют на организм человека, излечивают его от разных недугов. Назовите их?

Дети называют растения. Правильно. Василек, герань луговая, душица, земляника лесная, зверобой, календула, кислица, клевер луговой, кошачья лапка, лопух, мать-и-мачеха, медуница лекарственная, фиалка душистая, хвощ полевой, шалфей.

Рассмотрим лекарственные растения на примере фиалки душистой. Встречается фиалка в лесах. Цветет в апреле — мае. Цветки сине- фиолетовые, имеют пять лепестков, из которых два направлены вверх, два вбок, один вниз. В сырую погоду цветоножка (стебель) сгибается, и цветок оказывается под листом. Листья округлой формы.

Семена разносятся муравьями. Цветки издают приятный аромат.

Растение используется при простудных заболеваниях.

* * *

На солнечной опушке

Фиалка расцвела,

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла.

В траве она хоронится,

Не любит лезть вперед.

Но кто-то ей поклонится

И бережно возьмет.

Е. Серова

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Педагог дает описание любого, хорошо знакомого дошкольникам, лекарственного растения, дети называют его.

Дидактические игры по экологическому воспитанию для детей дошкольного возраста

Что вредно и полезно для природы (воды)?

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к воде.

Материал: Перфокарты, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.

Игровое действие: Отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

Лото «Кому нужна вода?»

Цель:

־ Закрепить знания детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира.

־ Упражнять детей в классификации растений, животных, птиц.

־ Развивать логическое мышление, память и внимание.

־ Формировать усидчивость, стремление к самостоятельности.

Материал:

- Игровые поля 20х25 (5 штук), разделённые на квадраты. В центре игрового поля имеется изображение, вокруг которого размещено 8 пустых квадратов. Изображения: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растёт в воде?».

- Карточки размером 6х6 см., с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.

Ход игры:

1 вариант. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.

Ведущий раздаёт участникам игры игровые поля – карточки размером 20х25, на которых изображено: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растёт в воде?». Карточки, размером 6х6 см., с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений находятся у ведущего. Ведущий перемешивает их, и, вынимая по одной, показывает детям, уточняя вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карточка? Играющий называет, что изображено на карточке, и почему он выбрал её». (Например, «Это кошка. Она пьёт воду»). Если ответ правильный ведущий отдаёт карточку играющему, и он выкладывает картинку на своём игровом поле.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники игры не подберут карточки к игровым полям. Выигрывает тот, кто первый заполнит своё игровое поле карточками.

2 вариант. «Путаница». В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей. Ведущий предлагает играющим карточки с неправильно заполненными полями. Играющие должны исправить ошибку.

Рекомендации по использованию дидактической игры в практике работы ДОУ: Игру можно использовать при организации деятельности с детьми по образовательным областям – «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

«Загадочные человечки»

Программное содержание. Познакомить детей с тем, что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии. Учить строить модель любого конкретного предмета или даже сюжета с помощью «человечков».

Дать детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать у детей такие качества, как пытливость, любознательность, мыслительную деятельность и воображение.

Материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твёрдых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные состояния - (демонстрационные и раздаточные).

Ход игры.                

В игре могут принимать участие 3-5 человек.

Воспитатель предлагает детям набор карточек с изображением моделей человечков, которые символизируют состояние воды: жидкое, твёрдое и газообразное. А так же карточки с изображением различных предметов: льда, воды, снежинки, пара, стакана сока, апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет можно изобразить схематически, с помощью моделей.

Воспитатель предлагает детям найти все твёрдые предметы. Почему эти предметы твёрдые? Что находится у них внутри? Внутри каждого твёрдого предмета живут человечки. Они крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.

Затем воспитатель предлагает найти жидкие вещества, которые текут: вода, компот и т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь воду могли пройти твёрдые предметы.

Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут человечки. Но они как бы летают, постоянно находятся в движении.

С помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е. учить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т.д.

1 вариант.

Воспитатель предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.

2 вариант.

Воспитатель предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с изображением подходящего предмета.

Рекомендации по использованию игры в практике работы ДОУ: Игру можно использовать при организации деятельности с детьми по образовательным областям «познание», «социализация», «коммуникация», в экспериментальной деятельности и индивидуальной работе с ребёнком. А так же дети могут использовать игру в самостоятельной деятельности.

«Где снежинки?»

Цель: Уточнить и расширить представления детей о снеге. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Развивать мышление интерес к зимним явлениям к неживой природе.

Материал: Карточки с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карточки с изображением четырёх времён года.

Ход игры:

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твёрдом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

ема: «Игры с перфокартами».
Вот уже в течение нескольких лет я использую в своей работе специальные карточки – «перфокарты». На листе плотной бумаги, разной формы, рисуем или приклеиваем объекты, соответствующие определённой теме, в разных видах деятельности. Объекты располагаются по краям листа, сверху, снизу, на полоске. В карточках делаются прорези в виде квадратов или полосок. На занятии каждый ребёнок получает перфокарту, чистый лист или полоску, карандаши и фломастеры. Чистый лист подкладывается под перфокарту. Выполняя задание, ребёнок в прорези рисует значок, проводит линии, пишет буквы или цифры. Задания выполняются индивидуально, перфокарты используются многократно. Возможны и другие варианты. Воспитатель специально подкладывает неправильно выполненные задания, а ребёнок ищет ошибки. Воспитатель дополнительно задаёт вопросы по рисункам, составляет с детьми рассказы и т.д.
Методические рекомендации по использованию перфокарт
Использование перфокарт на занятиях позволяет:
- активизировать мыслительную деятельность детей, память, внимание;
- закрепить названия предметов, явлений, событий окружающей действитель-ности; расширять словарь детей;
- развивать самостоятельность, инициативность, сообразительность детей;
- повышать познавательный интерес детей;
- развивать мелку моторику рук.
Перфокарты легки в изготовлении и применении, понятны и доступны детскому мышлению, их можно разнообразить в зависимости от творчества педагога. Дети работают с перфокартами с удовольствием. Они воспринимают работу с ними как игру.
Предлагаю Вашему вниманию образцы перфокарт, которые я применяю в работе с детьми .Перфокарта по теме «Игрушки», 2-й год обучения. Подобные перфо-карты можно изготовить по всем темам, предусмотренным «Программой». Можно усложнить задание, увеличив количество картинок .Перфокарты - это лист бумаги, разграфлённый в вертикальном и горизонтальном направлениях. По горизонтали нарисованы вопросы, по вертикали - предполагаемые ответы. Для многоразового использования перфокарты целесообразно наклеить на плотную бумагу, а затем вырезать отмеченные прямоугольники. Накладывая карточку на лист бумага, ребенок будет разукрашивать только нужные "окошки", что особенно удобно для проверки знаний.
Инструкция: внимательно рассмотреть карточку; назвать предметы, расположенные в верхней части листа, затем - в нижней части листа; соотнести правильно (подходящие по смыслу) предметы верхней части с предметами нижней части с помощью условного знака.
Проверка: фронтально - после того как дети заполнят перфокарту, педагог вывешивает правильно выполненную перфокарту на доску, дети проверяют на месте. Использование их в учебном процессе позволяет осуществлять при небольших затратах времени фронтальную проверку знаний по изученной теме. Сокращая время, необходимое для контроля уровня знаний, предлагаемая методика значительно облегчает трудоемкую работу воспитателя по проверке знаний детей или дети сдают карточки ответов воспитателю. Правильность ответов проверяется воспитателем при помощи перфокарты с ключом к тесту-заданию. Перфокарта повторяет карточку ответов, но в ней вырезаны те клетки, координаты которых соответствуют правильным ответам. Для выяснения правильности ответов она накладывается на карточку ответов так, чтобы их вертикальные и горизонтальные линии совпадали. Верные ответы в карточке ответов должны совпадать с вырезанными клетками перфокарты.
В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими.
Одна из главных задач современной педагогики – это поиск возможностей использования скрытых резервов умственной деятельности детей, поиск путей эффективного обучения. Одним из таких путей развивающих детское познание является моделирование.
Актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:
- наглядное моделирование вызывает у детей интерес;
-облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью;
Моделирование — наглядно-практический метод обучения. Заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Перфокарта – это индивидуальная карточка с заданием, сделанная из бумаги или картона. Внутри перфокарты вставляется чистый лист бумаги для выполнения этого задания.
Преимущество перфокарт перед простой карточкой-заданием – многократное использование.
Стоит только поменять лист бумаги, и задание может выполнять уже другой ребенок.
А если перфокарту заламинировать, то она будет служить долгие годы.
Перфокарта «Геометрические фигуры»
Возраст детей: 4 -5 лет
Перфокарта представляет лист бумаги формата А4, по краям которого изображены картинки предметов, составленных из геометрических фигур и геометрические фигуры.
Под перфокарту подкладывается чистый лист бумаги. Чтобы лист не двигался, он закрепляется с помощью скрепки.
Задача: Закрепить умения детей различать геометрические формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).
Задание: Соедини предмет с теми фигурами, из которых он составлен.
При выполнении задания дети проводят линии от геометрических фигур к предметам, из которых они составлены.
Перфокарта «Времена года»
Возраст детей: 4 – 5 лет
Данная перфокарта тоже представляет лист бумаги формата А4, по краям которого нарисованы картинки, отражающие сезонные явления разных времен года (зима, лето, осень, весна)
Под перфокарту подкладывается чистый лист бумаги.
Задача: Развивать у детей интерес к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям.
Задание: «Соедини фломастером красного цвета картинки, которые относятся к лету», «Соедини фломастером синего цвета картинки, которые относятся к зиме» и. т.д.
Перфокарта «Неделька»
Возраст детей: 5 – 7 лет.
В этой перфокарте полоски с заданиями расположены горизонтально.
Вверху — иллюстрация задачи, посередине — полоска для записи, внизу — правильный ответ, который скрыт полоской бумаги
Задачи: Закрепить последовательность дней в неделе.
Задание: Рассмотри ряды кружков в верхней части карточки, расставь на полоске в средней части карточки цифры от 1 до 7, указывающие порядок следования дней недели, а затем, убрав полоску бумаги в нижней части карточки проверь правильность выполненного задания.
Проверка:
-самостоятельно;
-парами – дети проверяют задания друг другу;
-фронтально – педагог вывешивает правильно выполненную перфокарту на доску, дети проверяют на месте.
Перфокарта «Цифровой ряд»
Возраст детей: 5 – 7 лет
Перфокарта представляет собой ламинированная таблица, на которой ребенок пишет маркером или фломастером.
Задача: Закрепить порядок расположения цифр
Задание: Запишите в пустые клетки нужные цифры.
Записи после проверки стираются. Такую перфокарту можно использовать много раз.
Перфокарта «Числовые домики»
Возраст детей: 6 – 7 лет
Перфокарта имеет вид домика. На крыше домика пишется число первого десятка. Под перфокарту подкладывается лист бумаги, на котором в прорезях окошек дети записывают цифры, соответствующие составу заданного числа.
Задача: Закрепить состав чисел из двух меньших, складывать и вычитать числа.
Задание: В домике живет число 9. В пустые клеточки впиши цифры, чтобы при сложении получилось число 9.
При работе с данными перфокартами можно использовать разные варианты:
1.Чистый лист подкладывается под «перфокарту», а ребенок вписывает ответ.
2.Педагог заранее подкладывает под «перфокарту» лист бумаги с неправильно выполненным заданием, а ребёнок ищет ошибки.
Методические рекомендации
Перфокарты предназначены для детей среднего и старшего дошкольного возраста и могут быть использованы:
-воспитателями ДОУ в рамках непосредственной образовательной деятельности на подгрупповых и индивидуальных занятиях,
-в рамках образовательной деятельности в режимных моментах,
-воспитателями и родителями дошкольников самостоятельной деятельности в детском саду и дома.
Использование перфокарт удобно для закрепления пройденного материала. Очень эффективны перфокарты для проверки знаний детей при диагностировании, так как позволяют оперативно проверять и отслеживать качество усвоения материала.
Руководство деятельностью детей:
Необходимо заинтересовывать детей предстоящей деятельностью, создать элементарную проблемно – поисковую ситуацию, объяснить правила игры, познакомить с общими способами действий, стимулировать проявления самостоятельности, поощрять стремление детей достичь результата.
Индивидуальные задания, которые заключены в перфокартах, направлены на развитие творческих способностей, логического мышления, умения рассуждать. Они позволяют формировать важные качества личности – самостоятельность, наблюдательность, сообразительность.
Данные дидактические пособия учитывают современные педагогические технологии, способствуют активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания.
Дидактические игры с перфокартами имеют развивающее, обучающее и воспитывающее значение. В этом заключается их практическая ценность.
Предлагаем вашему вниманию несколько игровых заданий, которые выполняются с помощью перфокарты.
«СОСТАВЬ СЛОВО»
Задачи:
Учить детей составлять слово по 1-ой букве слов-предметов на картинках.
Упражнять в написании печатных букв.
Материал:
Перфокарты с изображением разных предметов.

"Какую фигуру забыл нарисовать художник? "
(Таблицы на поиск закономерностей. Замечательное задание, развивающее не только логическое мышление, но и зрительное внимание и восприятие.)
При ознакомлении с темой
"Знаки <, >, =" 
в подготовительной к школе группе использую наборы вот таких карточек:
более простой вариант:

и посложнее, предусматривающий не только написание знаков, но и цифр детьми:



Данные пособия практичны и удобны. Можно придумать множество вариантов перфокарт по различным темам в различных образовательных областях.


1. Перфокарты «Формирование знаний о цвете». 
Образовательная область «Познание», раздел «Сенсорное воспитание».
Задача: учить детей различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки. Ребенку дается задание «Соедини фломастером синего цвета синие облачко и предмет синего цвета» и ребенок соединяет синее облачко с васильками, «соедини оранжевое облачко с предметом оранжевого цвета», ребенок соединяет фломастером оранжевого цвета облачко и апельсины и тд. Перфокарта «Времена года». 
Образовательная область «Познание», раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора».
Задача: развивать у детей интерес к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям. 
Задание «Соедини фломастером красного цвета картинки, которые относятся к лету», «Соедини фломастером синего цвета картинки, которые относятся к зиме» и тд. 
Перфокарта «Геометрические фигуры». 
Образовательная область «Познание», раздел «Сенсорное воспитание».
Задача: учить детей различать геометрические формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) . 4. Перфокарты «Животный мир», «Растительный мир».
Образовательная область «Познание», раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора».
Задача: развивать у детей интерес ко всему живому, к природе в целом, к объектам живой природы. 
Ребенку дается задание «Соедини картинки на которых домашние животные (дикие животные, птицы, насекомые, овощи, фрукты, листья и тд.) ».
5. Перфокарты «Мир одежды», «Предметный мир». 
Образовательная область «Познание», раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора».
Задача: развивать у детей умение классифицировать предметы и одежду по смыслу, расширять интерес ко всему что окружает человека, к предметным объектам. 
Ребенку дается задание «Соедини картинки на которых изображены одежда и предметы быта (верхняя одежда, нижние белье, обувь, головной убор, игрушки, мебель, посуда, бытовая техника и тд.) ».
Так же перфокарты я использую в мониторинге, что очень удобно и нравится детям.
Представляю для вашего внимания "Перфокарты по экологии". 
Цель пособия: закрепление знаний о живой природе и экологических знаках. Перфокарты разделены на три раздела: экологические знаки, птицы, животные. 
Изготовлены из плотного однотонного картона, прорези размером 2см*2см, сделаны при помощи канцелярского резака, картинки. 
Перфокарты "Птицы" универсальны: закрепляется знание зимующих и перелётных птиц, домашних и диких, водоплавающих и питающихся насекомыми. Какие знания нужно закрепить, такое задание и даётся, например: "Отметьте значком (галочка, крестик, кружочек) зимующих птиц. Можно также использовать два цвета, для решения заданий, например: "Выдели красным цветом зимующих и синим перелётных птиц" 
Перфокарты "Животные" универсальны: закрепление знаний о животных жарких стран, животных Севера, умеющих плавать, животных леса, домашних и т. д. Какие знания нужно закрепить, такое задание и даётся, например: "Отметьте значком (галочка, крестик, кружочек) домашних животных. Можно также использовать два цвета, для решения заданий, например: "Выдели красным цветом диких и синим домашних животным" 






Использование пособия позволяет решить следующие задачи: 
• Развитие графических навыков 
• Уточнение и дифференциация словаря по лексическим темам 
• Развитие сенсорных представлений 
• Развитие грамматического строя и связной речи 
Пособие можно использовать в разных возрастных группах 
С помощью «Дорожек» возможно быстро автоматизировать навык, так как создается ситуация многократного упражнения, педагог может быстро оценить усвоен ли навык у ребенка.
Развитие графических навыков 
Младший возраст. 
Пособие позволяет многократно проводить линии в разных направлениях, отрабатывая навык. 
Игры «Нарисуй ниточки шарикам», «Нарисуй дорожку» 
Цель: формирование умения проводить вертикальные и горизонтальные линии.

Игра «Узнай фигуру на картинке» 
Цель: развитие представлений о форме 
Инструкция: «Посмотри на картинки. Догадайся, на какие фигуры они похожи, соедини их дорожками. »На этапе закрепления, а также во время коррекционного часа ребенок рисует дорожки на экране, соединяя форму с нужной картинкой.

Игра «Кому что подходит» 
Цель: Закрепить умение правильно употреблять существительные в дательном падеже 
Посмотри на картинки. Проведи дорожки, кому что подходит. 
(Мед -медведю, морковку-зайке, орех-белке, ложка –Антошке, колобок - лисе т,д.)

Игра «Чьи вещи» 
Цель: закрепить правильное употребление притяжательных местоимений 
Педагог называет: Чей мяч? Ребенок должен провести дорожку к мальчику или девочке, назвав слово «МОЙ» или «МОЯ» 
Кукла (Чья) –моя, барабан (чей) - мой 
Старший возраст

Игра «Противоположности» 
Цель: закрепить в речи употребление антонимов 
Педагог указывает на картинке, например рыбку. Рыбка маленькая, а ты скажи наоборот. Ребенок отвечает «большая» и проводит дорожку 
к подходящему предмету т.д.

Игра «Расскажи сказку» 
Цель: закрепить умение рассказывать сказки с опорой на предметные картинки 
Посмотри на картинки. Давай расскажем сказку «Колобок». Педагог указывает на первую картинку. Просит ребенка рассказать содержание картинки. Что произошло с колобком дальше. Таким образом, соединяем последовательно картинки одной сказки. 
Старший возраст

Игра «Угадай и расскажи мультик» 
Цель: развитие связной речи, развитие мышления 
Ребенку предлагается посмотреть на картинки. На перфокарте картинки из разных мультов. Выбери картинки для рассказа «Простоквашино» и соедини их.

Грамматический строй 
Младший возраст 
Игра «Что нарисовали Миша и Маша» 
Цель: Закрепить умение правильно употреблять существительные в винительном падеже. 
Проведи дорожку и расскажи, кого или что нарисовал Миша.

Развитие и обогащение словаря 
Младший возраст 
Цель: закрепить представление о диких и домашних животных 
На перфокарте ребенку предлагается соединить цветными дорожками диких и домашних животных. Или попросить ребенка соединить животных, отгадав загадку педагога. 
Аналогично проводится работа по другим лексическим темам: Овощи-фрукты, Посуда, Одежда, Обувь, головные уборы.