Рабочая программа средней группы ГБДОУ (2017-2018 уч.г.)
рабочая программа (средняя группа) на тему

Чижикова Марина Германовна

Рабочая программа средней группы ГБДОУ детский сад №__ характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для средней группы. 

Программа разработана на текущий учебный год на основании учебного плана и календарно-учебного графика на 2017/2018 учебный год (с учетом сроков функционирования образовательной организации в летний период).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_lyagushata_rabotaem_po_ney.docx141.69 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №  комбинированного вида

К. района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНА:                                                                       УТВЕРЖДЕНА:                                                                           на педагогическом совете                                               заведующий ГБДОУ №

ГБДОУ №                                                                    _________________М.В.Б.                                  протокол № 1 от ....09.2017                                            «               »                 ____       20         __    г.

        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы

(от 4 до 5 лет)

Срок реализации программы - 2017-2018 учебный год

                                                                                             

 Авторы программы:

Санкт-Петербург

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Целевой раздел ………………………….…………………………....3
  1. Пояснительная записка……………………………………………...3

1.2     Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения программы воспитанниками средней группы ..................................................................9

  1.      Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов………………………………….…………...11

2.    Содержательный раздел ………….………………………………….12

2.1.    Содержание образовательной работы с детьми…………….……....12

2.2.      Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.................................................................43

3.   Организационный раздел …..……………………………………......44

3.1.    Режим пребывания воспитанников……............................................44

3.2.    Структура реализации образовательной деятельности ……….......46

3.3.    Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы.............................................................................................................49

3.4.    Создание развивающей предметно - пространственной среды группы.............................................................................................................49

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности………...……………………………………………………...50

Список литературы………………………………………………..…......58

1.Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы ГБДОУ детский сад №  комбинированного вида К. района Санкт- Петербурга ( далее Программа) разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №   комбинированного вида К. района города Санкт- Петербурга в соответствии с Положением о рабочей программе педагога ГБДОУ детского сада №   комбинированного вида К. района Санкт-Петербурга, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для средней группы.

Программа разработана на текущий учебный год на основании учебного плана и календарно-учебного графика на 2017/2018 учебный год (с учетом сроков функционирования образовательной организации в летний период).

Реализация Программы в июне - августе проходит в соответствии с рекомендациями по организации работы в летний оздоровительный период и характеризуется:

  • минимальным количеством или отсутствием в режиме дня НОД:
  • преобладанием в организации образовательного процесса совместной организованной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной детской деятельности;
  • увеличением времени пребывания детей на свежем воздухе и увеличением времени двигательной активности;
  • преобладанием форм досуговой и проектно-исследовательской деятельности

Содержание Программы подлежит корректировке по результатам мониторинга качества реализации ООП ГБДОУ, а также корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим, перспективным и календарным планированием работы.    

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Приказ № 1155  от 17 октября 2013 г «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях  (Постановление  от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13»; с изменениями на 27 августа 2015 года – от 15.05.2013 № 26);

- Устав Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 40 комбинированного вида Колпинского района Санкт- Петербурга.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, выбрана комплексная программа *** «От рождения до школы» (под ред. Вераксы Н.Н., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Цель: создание благоприятных условий, способствующих становлению и формированию эмоционально-волевой сферы, познавательных интересов у детей дошкольного возраста, их физическому, психическому и нравственному развитию как факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей и парциальные программы ***:

  1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

Цель: 

  • Сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
  • Способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни

Задачи:

  • Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.
  • Формировать умение ребенка правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.
  • Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.
  1. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова

Цель:

творческое овладение ребенком нормами и правилами родного языка, умение гибко их применять в конкретных ситуациях

овладение основными коммуникативными способностями.

Задачи:

  • воспитание звуковой и лексической культуры речи,
  • формирование грамматического строя речи, ее связанности при построении развернутого высказывания
  • развития связной речи - эта задача аккумулировала в себе все стороны речи – фонетическую, лексическую, грамматическую.
  1. «Мы» Программа экологического образования детей»; Кондратьева Н.А.

Цель:

  • формировать экологическую воспитанность дошкольников

Задачи:

  • развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;
  • формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
  • помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
  1. «Математические ступеньки»; Е.В. Колесникова

.

  Цель:

  • формирование элементарных математических представлений у детей 4-5 лет

Задачи:

  • привить интерес к математике,
  • развить математические способности ребёнка; 
  • развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память; 
  • получение детьми знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени,
  • формирование навыков и умений в счёте, вычислениях, измерениях, моделировании.
  • формировать волевые усилия в процессе решения математических задач, 
  • воспитание аккуратности и самостоятельности

  1. Г. Е. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008.

       Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально - культурными особенностями города Санкт-Петербурга. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.

Цель:

  • воспитание современного, культурного маленького человечка - жителя нашей великой Родины - России, который любил бы свою страну, и тот город, в котором он живёт.

Задачи:

  • Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
  • Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

       

Цель Программы

Реализация содержания основной образовательной  программы дошкольного образования для дошкольного возраста в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

1)  Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2)  Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3)  Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

4)  Создание благоприятных условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5)  Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6)  Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

7)  Обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8)  Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9)  Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы формирования Программы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на принципе комплексно-тематического построения образовательного процесса;

предусматривает принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения  принципа преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы к формированию Программы:

Деятельностный подход.  Каждая образовательная область Программы направлена на развитие какой-либо детской деятельности.

Личностно-ориентированный подход. Признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.) в значительной степени влияющих на поведение в различных жизненных ситуациях.

Гендерный подход. Учет социально-биологической характеристики пола в воспитательно-образовательном процессе, т.е. в основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку пола. 

Возрастной подход. Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. Ведущими видами деятельности является игровая и познавательно- исследовательская.

Культурологический подход. Приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Группа общеразвивающей направленности с 12-ти часовым (с 6:30 до 18:30) пребыванием воспитанников.

Большинство детей посещают детский сад не первый год (два ребенка вновь поступившие). Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. В группе ….. детей, из них … мальчиков, … девочек.

Содержание Программы составлено с учетом возрастных особенностей развития детей.

Основная масса детей в физическом развитии соответствует возрасту.   Речевое развитие соответствует возрасту.

Несколько воспитанников нуждаются в консультационной работе логопеда .

Детей с ограниченными возможностями здоровья нет.

Исходя из этого, раздел «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования» Программой не предусмотрен.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

В возрасте 4-5 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия, значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

 Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен

удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

 Речь становится предметом активности детей.

 Изменяется содержание общения ребенка и  взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.  Ведущим становится познавательный мотив.

 Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

 В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность.

 Основные  достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых и реальных взаимодействий, с развитием изобразительной деятельности, конструированием по замыслу, планированием, совершенствованием восприятия, развитием образного  мышления и воображения, эгоцентричностью  познавательной позиции, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости , конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Срок реализации рабочей программы

1 год

1.2.Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения программы воспитанниками средней группы

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
  • Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

  1. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов

Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса. СПб, «Детство-пресс», 2014***.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

- Дидактические игры

- Задания

- Вопросы

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май


2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

Месяц (неделя)

Тема / направления деятельности

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы

1 сентября, 2017

День знаний. Здравствуй, детский сад.

Итоговое мероприятие:

праздник

«День знаний»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми и при взаимодействии со взрослыми.

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»

Познавательное развитие

Познакомить детей с окружающей средой группы.

Беседа – «Вот она какая, наша группа», «Что мы делаем в детском саду?».

Д/и: «Чего не стало»; «Чудесный мешочек»

Речевое развитие

Развивать навыки составления сюжетного рассказа по картине; умение самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным, составлять рассказ из личного опыта;

формулировать высказывание с личной оценкой героев рассказа.

Чтение художественной литературы (на выбор)

Н. Саконская  «Где мой пальчик», Г.Балл «Новичок в группе», З.Александрова «Катя в яслях», Е.Янковская «Я хожу в детский сад»,

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умение  передавать в работе свои впечатления от окружающей жизни.

Рассматривание фотографий о лете.

Оформление стенда фотографиями

« Вот оно какое, наше лето »

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Утренняя гимнастика

Индивидуальная работа с детьми на прогулке – метание а даль.

П/и «Ловишки», «Море волнуется раз…»

4-8 сентября

"Над Ижорой

плывут облака…" 

презентация книги

"Колпино глазами маленьких горожан"

Дать первоначальные знания об истории появления Колпино.

Познакомить с символами Колпино (герб, флаг).

Формировать понятие о том, что у города тоже есть день рождения (в 2017 году Колпино исполняется 295 лет).

Стимулировать у детей интерес и к своему городу.

Пробуждать чувство любви к своей родине, гордость за свой город.

Компьютерная презентация, беседа «Моя маленькая родина»

Познакомить с картой Колпино

Познакомить с достопримечательностями нашего города (показ слайдов с комментариями воспитателя и детей.

Экскурсия к Вечному Огню.

Прослушивание песен о Колпино

Просмотр видеофильма о строительстве города «Колпино вчера, сегодня, завтра»

Рисование (аппликация) «Улица нашего города»

11 - 22 сентября, 2017

"Разбросала

листья осень"

(ранняя осень)

Итоговое мероприятие: конкурс поделок

"Осенние шедевры"

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей об изменениях в природе осенью.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях.

Формировать представления о многообразии природы Колпинского района и России: растениях, животных.

Закреплять правила безопасного поведения в природе и в городе.  

Беседа о безопасном поведении в природе, при общении с насекомыми, растениями.

С/р игра « Магазин».

Беседа по ОБЖ «Витамины для здоровья».

Ввести сезонные наблюдения.

Познавательное развитие

Обогащать знания детей об осени:  сбор урожая.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.).

Расширять знания об овощах и фруктах (местных и экзотических).  Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью (перелетные, зимующие)

Формировать представления о приспособленности растений к изменениям в природе осенью.

Беседа «Что нам осень подарила?», «Кто в хозяйстве живёт, что хозяину даёт?», «Одежда осенью», «Осторожно – грибы».

Рассматривание иллюстраций по теме «Осень».

Д/и «Найди такой же (листок, фрукт,…)»,  «Найди половинку», «Вершки-корешки».

Наблюдение в природе, целевые прогулки.

Речевое развитие

Обогащать  и активизировать словарь по теме «Осень».

Способствовать развитию грамматического строя речи. Формировать умение строить диалог с воспитателем и детьми.

Продолжать разучивать с детьми стихи.

Образовательные, развивающие ситуации на игровой основе «Что я видел в деревне», «Чей это голос?»,    « Кто пасется на лугу ?»

Составление описательного рассказа.

Заучивание стихотворения

 «Листопад» И. Бунин

Художественно-эстетическое развитие

Развивать у детей умения замечать красоту осенней природы. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле и развивать эстетическое восприятие природы.

Лепка – «Овощи и фрукты».
Рисование «Осень в городе», «Дождик», « Разноцветные зонтики».

Аппликация – « Витаминки с грядки » рисование «осенний пейзаж» на деревянной основе.

Физическое развитие

Воспитывать  стремление вести здоровый образ жизни. 

стимулировать желание играть в подвижные игры на природе, знакомить с новыми играми, играми-соревнованиями.

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки

Тропа здоровья «По грибы»

П/и « Грибники», « Солнышко и дождик».

25-29 сентября

"Я люблю свой детский сад!.."

создание альбома

"Кто работает

в детском саду?"

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Воспитывать доброжелательное отношение и уважение к работникам детского сада.

Беседа «Хорошо у нас в саду»

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Познавательное развитие

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка

Дать знания о профессиональном празднике дошкольных работников.

Беседа о профессиях сотрудников детского сада: заведующий, музыкальный руководитель, дворник, повар, прачка.

Экскурсия в спортивный зал, медицинский кабинет.

Речевое развитие

Закреплять умение обращаться к сотрудникам ДОУ по имени и отчеству.  

Образовательные, развивающие ситуации на игровой основе «Кто заботится о нас»

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

изготовление книжек-самоделок

с рассказами и рисунками детей

"Кто заботится о нас"

Физическое развитие

Формировать умение ориентироваться в группе и в д/с.

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,

 развивать двигательную активность.

Развивать ориентировку в пространстве.

25.09 - 06.10

Педагогическая диагностика

02-06 октября

"Животные забавные, они такие славные..."

изготовление макета "Мой двор"

Социально-коммуникативное развитие

Развивать интерес детей к окружающему миру.

Формировать заинтересованное, бережное отношение к домашним животным.

Беседа  «Животные забавные, они такие славные...»

Сюжетно-ролевая игра «Ферма»

Познавательное развитие

Расширять и обобщать знания детей о домашних животных.

Дид. Игры «Найди по силуэту», «Кто где живет?»

Игры СМАРТ «Домашние животные»

Речевое развитие

Пополнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные» Формировать знания и закреплять умение использовать в речи обобщающие понятия.

«Мама-детеныш»,  «Сколько?» - согласование существительных и числительных.

Художественно-эстетическое развитие

Познакомить с детским писателем и художником-иллюстратором книг о животных

Подборка книг и иллюстраций В.Бианки

Физическое развитие

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для игр в группе и на прогулке

Кольцеброс,  кегли,  мячи

«Сбей кегли», «Подбрось и поймай», «Мяч через кольцо».

09-13 октября

"Добрым людям

на загляденье"

выставка народных промыслов

создание мини-музея народной игрушки

Социально-коммуникативное развитие

Знакомить с народными промыслами.

Воспитывать интерес к быту и обычаям России.

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Посещение музея группы «Кораблики».

Беседа «Добрым людям на загляденье».

Познавательное развитие

Развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская, филимоновская).

Беседа «История возникновения дымковской игрушки».

Рассматривание игрушек и иллюстраций по теме.

Сбор экспонатов коллекции народных игрушек для мини музея группы.

Упражнять в сравнении двух групп предметов по 1 признаку (количество, форма, размер).

Речевое развитие

Формировать умение выделять и называть основные различия между дымковской и филимоновской игрушкой.

Использование фольклора при организации всех видов деятельности.

Составление описательного рассказа по игрушке.

Дид. упр. на звукопроизношение (чистоговорки).

Заучивание потешки «Дон! Дон! Дон!».

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина).

Рассматривание народных игрушек, беседа.

Раскраски.

Д.И. «Из чего сделано».

Физическое развитие

Во всех формах   двигательной деятельности развивать у детей  организованность и внимание.

Народная игра «У медведя во бору»

16-20 октября

"Хлеб на стол,

так и стол - престол!"

Социально-коммуникативное развитие

Развивать коммуникативные качества. Сформировать осознанное, бережное отношение к хлебу.

Дидактический материал: «Как наши предки хлеб растили». «Расскажи о хлебе». Музыкальный альманах «Праздник урожая». Сказки: «Как воробей на мельницу ездил». «Три калача и одна баранка». «Что в поле выросло»

праздник "Хлеб - всему голова"

Познавательное развитие

Обобщить знания детей о том, что хлеб - пищевой продукт, получение которого требует большого труда. Познакомить с профессиями людей, связанных с получением хлеба.

Чтение сказки В. Степанова «Мельник и медведь».

Рассматривание иллюстраций с изображением хлебобулочных изделий, пшеничных и ржаных колосков, мельницы

Речевое развитие

Обогащать словарь детей, согласовывать слова в предложения.

Упражнять в выразительном чтении стихотворений.

Рассматривание репродукции картин: «Рожь» И. Шишкин. «Уборка хлеба». «На пашне» М. Клодт . Беседа «Что мы знаем о хлебе» Разучивание пословиц о хлебе «без соли, без хлеба половина обеда», «больному помогает врач, а голодному – калач», «горька работа, а хлеб сладок», «хлеб батюшка-водица матушка».

Художественно-эстетическое развитие

Развивать творческие способности, коммуникативные качества.

Физическое развитие

Формировать привычку вести здоровый образ жизни, осознанно относиться к еде, а через еду и к своему здоровью.

23-27 октября

"Выучите срочно правила движения!"

Итоговое мероприятие:

создание альбома "Школа

пешеходных наук"

Социально-коммуникативное развитие

Совершенствовать культуру поведения детей на улице и в транспорте.

Знакомить детей с правилами поведения в городе.

Формировать  готовность детей к совместной деятельности.

Д/и «Что говорит светофор?».

Чтение – «Наш друг светофор».

Беседы по ОБЖ «Правила дорожного движения?», «Как правильно переходить улицу»

Д/и «Угадай, что за знак?», «Что неправильно нарисовал художник?»

С/р игра «Водитель и пешеходы», «Кондуктор»

Познавательное развитие

Уточнять и расширять представления о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков).

Продолжать знакомить с сигналами светофора - назначение каждого цвета.

С/р игра «Мы водители».

Беседа – «Светофор»

Знакомство с правилами поведения на улице, с некоторыми дорожными  знаками.

Д/и « Расставь знаки на место»

Речевое развитие

Развить у детей связную речь, формировать коммуникативные умения, логическое мышление, активизировать словарь детей по теме «Транспорт»

Составление рассказа по предметным картинкам «Машины».

Художественная литература:

Н.Носов  «Автомобиль»; С. Саханов  «Самый лучший пароход»; В.Орлов  «Электричка»; Э.Успенский «Троллейбус»; Н. Саконская  «Песенка о метро; В.Тюрин. «Кто главный на корабле?».

Д/и «Спецмашины»

Заучивание стихотворения «Если свет зажжется красный…»

Художественно-эстетическое развитие

Расширять представления о городском транспорте.

Аппликации – «Помощник-Светофор»

Рисование – « Спецмашины»

Конструирование – « Машины»

Физическое развитие

Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья детей

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки

Тропа здоровья

П/и «Такси», «Паровозик», «Самолёты».

30 октября -

03 ноября

"День народного единства 

сохранил

традиций тень…"

тематический досуг - «Наша Родина»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представление детей о национальных праздниках; воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям. Воспитывать чувство гордости за свою страну, русский народ. формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране,

воспитывать патриотические чувства.

Беседа «Наша страна Россия»- формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.

Познавательное развитие

Формировать представления детей о родной стране, вызвать интерес к жизни наших предков.

Рассматривание  глобуса. (в рамках проекта)

Речевое развитие

формировать умение детей восстанавливать ход событий в былине с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам героев; активизировать речь детей, учить формулировать ответ

игра – драматизация «В гостях у трех богатырей»» - предложить детям по их желанию инсценировать русскую народную сказку,

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умение аккуратно наклеивать готовые детали.

Раскрашивать флаг в цвет  Российского  триколора

Рассматривание  карты России; Красной площади, изображение президента России, флага России, Герба России.

Подбор репродукции картин русских художников «Русский пейзаж»

Рассматривание картин  русских художников о березе «Люблю березу русскую».

Физическое развитие

Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья детей

Подвижные игры (игры народов России)

07-10 ноября

"У зверей в лесу глухом есть у каждого

свой дом"

создание мини-музея диких животных

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать желание оказывать помощь животным.

Д/И «Лото – жители леса»

Ситуативный разговор на тему: «Представьте, вы пошли в лес по грибы а ручка у корзинки сломалась, как исправить ситуацию»

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк»

Познавательное развитие

 Дать представления о диких животных лесов России, Колпинского района, их образе жизни, питании, жилищах, местах зимовки.

Расширять представления детей об особенностях приспособления некоторых  животных к окружающей среде

Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»

Чтение Соколов – Микитов «Медвежья семья»

Речевое развитие

Формировать умение правильно использовать предлоги, подбирать слова-действия.

Беседы

«Животные нашего леса»

«Кто где живет?»

Д/И «Чей малыш?»

Художественно-эстетическое развитие

развивать воображение и умение видеть в изделии образ животного; развитие мелкой моторики рук; развивать творческое способности, дополняя своими элементами

Изготовление из природного и бросового материала диких животных, «Ежик», «Лисичка»

Д/И «Раскрась животного»

Физическое развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменениями движения, держать равновесие

формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности;

П/И с мячом «Назови дикое животное»

П\И «Медведи и пчелы»

Подвижно – дидактическая игра «Изобрази животное»

13-17 ноября

"Будем жить,

друг друга уважая!.."

 

Социально-коммуникативное развитие

Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей.

Способствовать развитию национальной толерантности.

Беседа «Что такое доброта?»

«возьмёмся за руки, друзья»

фестиваль

"Мы разные, но мы вместе!"

Познавательное развитие

Формировать представление о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Расширять представления о разных странах.

Беседа: «Давайте будем дружить!»

А. Митяев «Дружба»,

Н. Носова «Незнайка»;

русская народная сказка «Крылатый, мохнатый, да масленый»

Речевое развитие

Пополнять и активизировать словарь детей словами «друзья», «дружные». Развивать свободное общение между детьми и взрослыми. Развивать умение отгадывать загадки.

чтение и обсуждение пословиц о дружбе. Предложить детям обсудить пословицы: «Человек без друзей, как дерево без корней», «Без друга на душе вьюга» и др.

беседа «Мы разные, но мы вместе»

Беседа с детьми «Что такое толерантность?»

Художественно-эстетическое развитие

развивать воображение; развитие мелкой моторики рук; развивать творческое способности, дополняя своими элементами

Рисование «Наши ладошки».

рисование «Портрет друга».

Физическое развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменениями движения, держать равновесие

формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности;

«В хороводы становись».

Спортивное развлечение в группе «Игры народов мира»

20-24 ноября

"Осень провожаем - зимушку встречаем!" 

досуг

"День рождения Деда Мороза"

Социально-коммуникативное развитие

Познакомить детей с праздником  День рождение Деда Мороза, историей возникновения и традициями праздника.

беседы «что наступит после осени?»

сюжетно-ролевая игра «Почта» (дети пишут письмо деду Морозу)

досуг «чей сегодня день рождение?» (с использование презентации)

Конструирование из бумаги «Конверт»

пополнение альбома «Времена года», подбор картинок и фотоматериалов по теме

экологическая  игра «как паучок готовится к зиме»

Познавательное развитие

Систематизировать знания детей об основных признаках осени, об осенних явлениях в природе.

Формировать у детей представление о том, как дикие животные готовятся к зиме.

Работа по книге «Времена года» о сезонных изменениях в природе.

Рассматривание альбома с зимними иллюстрациями, картинами русских художников о зиме

Дидактические и настольно-печатные игры «Когда это бывает», «Собери картинку», «Кто, где зимует»,

Экспериментирование, опыты «Волшебные капли», «Вода и лёд»

Речевое развитие

формировать умение детей восстанавливать ход событий с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам героев;

активизировать речь детей, учить формулировать вопрос, отвечать полным предложением

Беседы/ ситуативный разговор: «Как зимуют звери зимой» - жизнь животных зимой, по картине «Зима»- составление коротких рассказов о зиме по сюжетным картинкам; «Зимние явления в природе»

свободное общение «Как вести себя на прогулке»

речевые игры «Назови ласково», «Один-много», «Посчитай-ка»

 разучивание стихотворения о зиме с опорой на мнемотаблицу

Художественно-эстетическое развитие

Развивать мелкую моторику, фантазию, интерес к результату работы

Воспитывать усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, дополняя отличительными элементами

рисование «поздравительная открытка деду Морозу»

лепка «Снежная баба», нетрадиционное рисование «Рукавичка для Деда Мороза»

Физическое развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменениями движения, держать равновесие

формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; формировать умение выбирать водящего при помощи считалки.

 Подвижные игры с правилами «Вверх-вниз», «Снежная буря», «Каравай «,  «Найди пару», «Подбрось и поймай»

27 ноября - 01 декабря

"Я и мои права" 

Социально-коммуникативное развитие

 Дать детям представления о важности прав на имя, жизнь и здоровье. Довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека.

Игра с фланелеграфом «Цветком счастья», загадывание загадок о родственниках и родственных отношения.

Беседа и рассматривание иллюстраций с символическими изображениями прав ребенка.

тематический досуг

"День прав ребёнка"

Познавательное развитие

Формировать первоначальные знания детей об их правах и обязанностях.

Закреплять представления детей о благополучной дружной семье.

Рассматривание альбома

«Мои права»

Чтение и заучивание стихов и сказок о семье:

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Рассказ Л. Н. Толстова «Бабушка и внучка»,

Беседа: «Сколько разных имён», «У каждого ли есть семья»

Чтение пословиц и поговорок о правах и обязанностях

Речевое развитие

расширить словарный запас детей, активизировать речь.

Беседа «Какие права у человека с момента рождения?

Отгадываем загадки»

Викторина по  сказкам о родственниках и родственных отношениях: «золушка» ,»красная шапочка», «Гуси-лебеди», «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Морозко».

Художественно-эстетическое развитие

развивать творческие способности детей через совместную и индивидуальную деятельность.

коллективная работа «Мы все равны»

Выставка рисунков «Моя семья».

Каждый ребёнок имеет право на семью»

Физическое развитие

активность в самостоятельной двигательной деятельности; формировать умение выбирать водящего при помощи считалки.

Подвижная игра «Пройди с другом через болото, не замочив ноги».

04 - 15 декабря

"Пришла зима, снег

и радость принесла"

выставка детских работ

"Первый снег"

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представление о безопасном поведении зимой.

Воспитывать у детей  желание сохранять и оберегать природу, видеть ее красоту, изящество строения кроны разных пород деревьев.  Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Беседа по ОБЖ: «Правила катания на горке», « Опасный лед»

Д/и «Можно и нельзя» - (картинки, ситуации – дети на улице зимой)

Наблюдение за трудом дворника по уборке снега на улице.

Подкормка зимующих птиц.

Изготовление кормушек с участием детей, родителей и воспитателей.

Познавательное развитие

Расширять представление детей о зиме, зимних явлениях природы.

Познакомить детей со свойствами льда и снега.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экпериментирования с водой и льдом.

Познакомить с особенностями природы зимой в других странах, где всегда зима ( Арктика, Антарктика)

Беседа: «Зима в лесу».

Рассматривание картины – «Зимние забавы».

Лото – «Времена года».

Д/и «Как одеваться зимой».

Наблюдение за состоянием погоды, за снегом (сыпучий, мягкий, липкий)

 Рассматривание макета животные Арктики и Антарктики.

Речевое развитие

Приобщать детей к русской поэзии, помогать им пересказывать отрывки из сказок,

совершенствовать умения правильно строить предложения,

прививать вкус к драматизациям.

Рассматривание сюжетных картин («Зимний лес», «Катаемся на санках», «Зимняя забава». Составление описательных рассказов по картинам.

Заучивание стихотворений о зиме.

Использование пословиц, поговорок о зиме, объяснение их смысла

р. н. потешка «Уж ты, зимушка - зима»;

пословица «Солнце летом греет – зимой морозит».

Чтение художественной литературы:

О. Высотская «На санках», В. Берестов «Гололедица»

 сказки:«Зимовье зверей», «Рукавичка», «Лиса и волк».

Художественно-эстетическое развитие

Познакомить детей с красотой снежного покрова, заснеженных травинок, кустарников и деревьев.

 Развивать воображение: Помочь детям почувствовать разнообразие таящихся образов в обычных предметов и явлениях.( одно дерево похоже на воинов, другое…)

Рисование: «Кто живёт в лесу?».

  Дидактическая игра «На что похоже?»

Рисование «зимний пейзаж» на деревянной основе.

Физическое развитие

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта,

 расширять знания детей о пользе зимних видов спорта для здоровья человека.

Тропа здоровья

Спортивные эстафеты на улице «Перепрыгни снежный ров», «Кто быстрее добежит до снеговика», «Кто дальше бросит снежок».

П/и «Мороз - красный нос»,

«Снежинки и ветер»

18 - 29 декабря

«Что такое

 Новый год?..»

участие в конкурсе поделок

«Новогодняя

сказка»,

фотовыставка

«Мой новогодний костюм»

Социально-коммуникативное развитие

Повышать интерес к истории страны и семьи.

Закладывать основы праздничной культуры.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.

Беседа «Как люди одеваются зимой»

Беседа ОБЖ – «Прогулка в новогодние дни», «Правила поведения в доме, где новогодняя ёлка».

С/р игра «Детский сад».

Познавательное развитие

Дать знания – чем отличается простая ёлка в лесу от новогодней праздничной ёлки.

Д/и «Кукла встречает гостей».

Рассказы, сказки и загадки о зиме и новогоднем празднике.

«Зимовье», «Снегурочка», «Что такое Новый год»,

Речевое развитие

  Развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь, учить использовать в речи образные слова и выражения

Беседа с детьми «Как люди в Новый год поздравляют друг друга?»

Составление описательных рассказов по сюжетным картинкам «Новогодняя ёлка», «Зима в лесу», «Вот это снеговик».

Дидактические игры «Укрась ёлку», «Какая ёлка»,

Словесные игры «Отгадай и назови», «Что в мешке у Деда Мороза», «Скажи наоборот».

Художественно-эстетическое развитие

Создать у детей приятное ожидание Нового года.

Развивать творческое воображение и познавательную активность детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Изготовление праздничных новогодних открыток для родителей или коллаж для детей младшей группы (игрушек для новогодней елки детского сада).

Физическое развитие

Познакомить детей с правилами поведения на улице зимой и около новогодней ёлки.

«Два Мороза», «Заморожу», «Мороз Красный нос»

Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Семья».

10 - 19 января

«Поёт зима,

аукает…»

досуг «Проказы матушки-зимы»

выставка детского творчества «Зимние приключения»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представление о безопасном поведении зимой.

Воспитывать у детей  желание сохранять и оберегать природу , видеть ее красоту, изящество строения кроны разных пород деревьев. Помочь детям почувствовать разнообразие таящихся в них образов (одно дерево похоже на воинов, другое…)

Беседа по ОБЖ : «Правила катания на горке», « Опасный лед»

Д/и «Можно и нельзя»-(картинки, ситуации – дети на улице зимой), « Назови дерево»

Наблюдение за трудом дворника по уборке снега на улице.

Подкормка зимующих птиц.

Изготовление кормушек, строительство горки, с участием детей, родителей и воспитателей.

С/р игры – «Семья», «Детский сад».

Познавательное развитие

Расширять представление детей о зиме, зимних явлениях природы.

Познакомить детей со свойствами льда и снега.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экпериментирования с водой и льдом.

Познакомить с особенностями природы зимой в других странах, где всегда зима ( Арктика, Антарктика)

Беседа: «Как звери  и птицы готовятся к зиме», «Зима в лесу».

Рассматривание картины – «Зимние забавы».

Лото – «Времена года».

Д/и «Как одеваться зимой».

Наблюдение за состоянием погоды, за снегом (сыпучий, мягкий, липкий)

НОД в музее « Привычка трудиться»

Речевое развитие

Приобщать детей к русской поэзии, помогать им пересказывать отрывки из сказок, совершенствовать умения правильно строить предложения, прививать вкус к драматизациям.

Рассматривание сюжетных картин («Зимний лес», «Катаемся на санках», «Зимняя забава». Составление описательных рассказов по картинам.

Заучивание стихотворений о зиме.

Использование пословиц, поговорок о зиме, объяснение их смысла

Чтение художественной литературы:

О. Высотская «На санках», В. Берестов «Гололедица», А Босев «Трое», М. Познанская «Снег идет», Д. Чуяко

«Снежинки», А. Яшин «Покормите птиц зимой», О. Высотская «Елочка», А. Барто «Снег сегодня белый-белый… »; сказки:«Зимовье зверей», «Рукавичка», «Лиса и волк».

Художественно-эстетическое развитие

Познакомить детей с красотой снежного покрова, заснеженных травинок, кустарников и деревьев.

Побуждать детей на основе игровой мотивации, создавать изображения по осознанной и пережитой ими цели.

Рисование: «Кто живёт в лесу?».

Аппликация и лепка: «Чайный сервиз»

Сюжетное рисование «Колобок на окошке ».

Лепка: «Я пеку-пеку-пеку из соленого теста».

Физическое развитие

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта, , расширять знания детей о пользе зимних видов спорта для здоровья человека.

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки

Физкультурные занятия

Тропа здоровья

Спортивные развлечения на улице, - «Перепрыгни снежный ров», «Кто быстрее добежит до снеговика», «Кто дальше бросит снежок».

Беседа: «Режим дня для дошкольника – это важно».

П/и «Мороз - красный нос»,

«Снежинки и ветер», «Птички в гнездышках».

Физическое развитие

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта, , расширять знания детей о пользе зимних видов спорта для здоровья человека.

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки

Физкультурные занятия

Тропа здоровья

Спортивные развлечения на улице, - «Перепрыгни снежный ров», «Кто быстрее добежит до снеговика», «Кто дальше бросит снежок».

Беседа: «Режим дня для дошкольника – это важно».

П/и «Мороз - красный нос»,

«Снежинки и ветер», «Птички в гнездышках».

22-26 января

«Дней 900 тех страшных и ночей…»

 вечер памяти

«Дорога жизни»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Меры безопасности при играх с лопатками и снегом. Коммуникация Беседа: «Разорванное кольцо блокады»

Речевое развитие

Стимулировать возникший детский интерес; Создать условия для детской инициативы; Помочь каждому ребенку пережить гордость за жителей блокадного Ленинграда;

Беседа: «Что такое блокада?»

Познавательное развитие

Дать детям знания о великом подвиге ленинградцев

Чтение художественной литературы Я.Дягутите «Руки человека» О.Бергольц «Блокадные ночи, блокадные дни…» Безопасность Меры безопасности при играх с лопатками и снегом. Коммуникация Беседа: «Разорванное кольцо блокады»

Художественно-эстетическое развитие

развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал художественно-эстетическими средствами; музыкальной культурой.

Конструирование «Вечный огонь», аппликация «Разорванное кольцо блокады»

Музыка А.Александров «Священная война»

Физическое развитие

активность в самостоятельной двигательной деятельности; формировать умение выбирать водящего при помощи считалки.

Подвижная игра «Попади в цель», эстафета «Письмо в штаб»

29 января - 12 февраля

"Путешествие

вокруг света" 

макет подводного мира

Социально-коммуникативное развитие

Знакомить детей с разными народами мира, их обычаями и традициями. Познакомить с глобусом, картой.

«Путешествие вокруг света».

Игровая деятельность: Д/игры «Море, лес, тундра, джунгли», «Кто, где живет?», закреплять животных разных климатических зон. Уточнить, какие животные живут в наших лесах? Игры «Кто изображен на кубике»,

Речевое развитие

Формировать представления детей об обитателях океана, жарких и северных стран.

Расширять знания детей об особенностях нашей планеты, о растительном и животном мире, активизировать знания словарный запас слов, упражнять произвольную память.

Д/ игры «Назови климатические зоны нашей планеты».

Словесные игры. «Назови одним словом», «Скажи правильно»,

Познавательное развитие

 Знакомить детей с разными народами мира, их обычаями и традициями. Познакомить с глобусом, картой.

Беседа на тему «Чудеса в мире природы»

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умение создавать сюжетную композицию, рисовать предметы круглой формы, работать кистью.

«Планета»

Рисование «придуманного животного»

Физическое развитие

Развивать координацию движений, смекалку, ловкость в двигательной деятельности.

П/игры : «Звери и птицы» /на подражание/, «Змейка»

12 февраля - 09 марта

«Что может быть

семьи дороже?..» 

презентация проекта «Моя семья»

Дать представления о русских традиционных праздниках: Масленица.

Социально-коммуникативное развитие

воспитывать чувство патриотизма у дошкольников.

-воспитывать чувство уважения к российскому воину.

-воспитывать чувство любви и гордости за свою страну.

Способствовать созданию теплых

взаимоотношений в семье.

Сюжетно-ролевая игра «Моряки»,  «Пограничники», «Военный госпиталь» 

Игровая ситуация - «Помоги маме сварить суп и компот»

Речевое развитие

способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов,

обогащать словарь новыми словами.

способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме

Составление рассказа по  картине «В бой»

Разучивание стихотворения «Штыки от стужи побелели»

Беседа «Для чего нужна армия?»

Д.и. «Вспомни пословицу»

Разучивание стихотворения «Вечный огонь»

Отгадывание загадок

Д.и. «Подбери слова»

Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные важны, мамы

всякие нужны»

Составление рассказов: «Здравствуй, мамочка моя!»

«Мама, мамочка, мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

Познавательное развитие

Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках.

Вызвать интерес к быту и русским традициям: гостеприимству, почитанию родителей.

 Продолжать расширять понятия детей о разнообразии профессий мам и пап. Продолжать расширять представления детей о Российской армии.

Знакомить с разными родами войск: пехота, воздушные, танковые, пограничные войска, боевая техника.

Формировать понятия о родственных взаимоотношениях. Расширять гендерные представления: мальчики – будущие защитники отечества, девочки – будущие мамы.

тематический досуг "Русские богатыри"

Рассказ воспитателя «История праздника»

Рассказ воспитателя «Женщины на защите Отечества»

рассматривание иллюстраций «Военные профессии»

Чтение худ. литературы А.Гайдар «Рассказы об армии»

Чтение пословиц об армии

Рассматривание картины «Родина мать»

игра – путешествие «Масленица»

праздник к 8 Марта

Чтение художественной литературы . А. Барто «Разлука», «Мама поёт » Н. Саконская « Разговор о маме» В.Берестов «Праздник мам» Е. Благинина « Мамин день » Э. Успенский « Если был бы я девчонкой» Б.Емельянов «Мамины руки»

Беседы: 8 Марта –

Международный женский день; «Женщина – труженица»; «Семейные

традиции»; Знакомство детей с пословицами о маме.

Художественно-эстетическое развитие

способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Вызывать желание детей создавать подарки к празднику своими руками.

Развитие мелкой моторики.

Изготовление стенгазеты «23 февраля день защитника отечества»

Оригами «Кораблик»

Оригами «Самолет»

Аппликация «Кораблик»

Пластилинография «Цветы для мамы»

Изготовление открыток в подарок маме.

Изготовление стенгазеты «8 марта»

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки.

Эстафета  « Ловкие и смелые, быстрые умелые»

Подвижные игры: «Парный бег», «Блин –оладушек», «Сделай фигуру». Пальчиковая гимнастика: «Наши

мамы», «Помощники»

12 - 23 марта

 «К нам весна

шагает быстрыми шагами…»

Итоговое мероприятие:

выставка детских рисунков «Пришла долгожданная весна!»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные представления о правилах безопасности на улице весной, о труде человека в природе.

Беседа по иллюстрациям: «Чем опасны замёрзшие лужи и сосульки?».

Наблюдение за трудом взрослых в природе, за трудом плотника на участке.

Наблюдение и беседа: «Как изменилась одежда людей весной»

С/р игра «Семья».

Познавательное развитие

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных  к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.

Формировать ответственное и бережное отношение к природе.

Игры с солнечными зайчиками, пускание корабликов

Д/и «Оденем куклу на прогулку».Рассматривание книг «Лесные птицы»

Наблюдение за деревьями и кустарниками на участке (набухание почек, появление листьев)

НОД в музее « Выпускной».

Беседа:«Насекомые проснулись!»

Речевое развитие

Продолжать учить детей отгадывать загадки, объясняя, по каким признакам угадан объект; продолжать учить детей составлять описательный рассказ, развивать связную речь. Активировать словарь по темам «Насекомые», «Домашние животные и птицы», «Дикие животные и птицы»; формировать диалогическую речь. Развивать у детей память, слуховое внимание, логическое мышление.

Образовательные развивающие ситуации на игровой основе «Расскажи о прогулке»

Д/у «Опиши, мы отгадаем», «Найди такое же животное и назови»

Заучивание Е.Баратынский « Весна, весна!» в сокращении, Ф.Тютчев « Зима недаром злится», А.Плещеев « Сельская песня».

Чтение: потешки «Весна, весна красна…», А.Фет «Уж верба вся пушистая. С. Вангели «Подснежники»; В.Осеева «Сороки»; А.Леонов  «Приметы весны»З.Алексадрова «Весенняя уборка», «Капель», А.Майков«Ласточка примчалась»,Л.Толстой «Птица свила гнездо», К.Ушинский «Уточки», О.Зыкова «Растения»

ЗКР

Художественно-эстетическое развитие

Воспитывать эстетическое восприятие красоты весенней природы; развивать наблюдательность; вызвать интерес и желание передать изменения в окружающей действительности в своей изобразительной деятельности.

Рисование «Нарисуй, что хочешь, зеленой краской»

Продуктивная деятельность с использованием природного материала «Пташки прилетели»

Рисование «Пушистая верба»

Аппликация «Одуванчики»

Лепка « Веселые жучки и другие насекомые».

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки по лексической тем

Беседа по ЗКР

 «Пришла весна»

П/и «Весна, весна красная», «На лужайке», «Птица без гнезда», «Где мы были мы не скажет, а что делали покажем»

26 - 30 марта

"В каждой книжке

свой секрет"

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать любовь к книгам, бережное отношение к ним.

Вызывать положительные эмоции при чтении книги, интерес.

С-р игры: «Библиотека», «Книжный магазин»

Конструирование с использованием математических наборов: «Собираем книжную полку, шкаф»; из конструктора: «Строим библиотеку».

Познавательное развитие

Формировать интерес у детей к

детской книге через творческую и

познавательную деятельность. Более подробно знакомить детей с

творчеством С.В.Михалкова.

Квест "По страницам любимых книг"

Показ презентации-викторины «Угадай сказку».

Речевое развитие

Продолжать знакомство с книжной культурой, детской литературой и понимание на слух текстов художественных произведений.

Формировать владение речью как средством общения и культуры.

Обогащать активный словарь.

Ситуативный разговор: «Нужно ли беречь книгу?»

- Беседа: «Из чего состоит книга?»

- Беседа «История книги»

Художественно-эстетическое развитие

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

лепка «Мой любимый герой сказки»;

- аппликация «Закладка для книг»;

- рисование «Мои любимые книжные герои»

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Подвижные игры: «Путаница». «Кто быстрее». «Найди и промолчи». «Мы веселые ребята»;

02 - 06 апреля

«Хочу быть

здоровым!»

Итоговое мероприятие:

День здоровья

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности, физическом совершенствовании. Расширять знания детей о самих себе.

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, в процессе игрового взаимодействия, следование игровым правилам в подвижных играх, проявление адекватной реакции на эмоции других людей.

Беседа: «Почему заболело горло?»

Продолжать знакомство детей с профессией врача, медсестры, повара, помощника воспитателя (чистота помещений в группе).

С/р игра «Больница», «Семья», «Детский сад».

малые олимпийские игры

создание мини-музея «Что такое Олимпиада?»

Познавательное развитие

Продолжать знакомить детей с профессией врача и медицинской сестры, с некоторыми профессиональными действиями врача, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Рассказ воспитателя о здоровье.

Беседа «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!» Рассматривание альбомов:

« Юные олимпийцы», « Все работы хороши»

 НОД в музее « За плохого бойца ругают отца»

Речевое развитие

Учить детей внимательно, заинтересованно слушать литературное произведение или рассказывания, включать в процессе восприятия, обсуждение произведения, выражение своего отношения к красоте художественных средств. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Выразительно рассказывать наизусть стихи.

Заучивание пословиц

Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», А. Кутафин  «Вовкина победа»

 Г. Зайцев «Приятного аппетита»,  загадки об овощах и фруктах, о гигиенических принадлежностях, о частях тела, А. Барто «Девочка чумазая», С. Бялковская «Юля – чистюля», Е. Пермяк «Про язык и нос», С. Прокофьева «Сказка про башмачки», , Э Мошковская « Приказ», «Уши», Н. Найдёнова «Наши полотенца», В. Орлов «Федя одевается», П. Брешенков «Неженка», «Волшебный морж», «Утренняя зарядка», «Зарядка и простуда»

Художественно-эстетическое развитие

Вызвать желание у детей участвовать в выполнении коллективной работы с применением технических и изобразительных умений, правильным использованием материалов и инструментов.

Аппликация – «За синими морями, за высокими горами», « Мойдодыр»

Рисование предметно-декоративное «Постираем» платочки и полотенца.

Лепка сюжетная: «Робин -Бобин Барабек».

Физическое развитие

Сохранять и укреплять физическое здоровье детей посредством участия в играх, выполнения физических упражнений, безопасное поведение в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.

 Тропа здоровья

Спортивные игры на участке: катание на санках, попади в кольцо снежком.

Подвижная игра «Птички в гнездышках».

09 - 13 апреля

«На луне жил звездочёт…»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать чувство гордости за достижения отечественных космонавтов;

Воспитывать бережное отношения к тому, что есть на нашей планете;

Воспитывать коммуникативные навыки, дружеских взаимоотношений

досуг

«Полёт на Луну»

Познавательное развитие

Формировать у детей представления о космосе, космическом пространстве. Дать знания о ближайшей звезде -

Солнце, о спутнике Земли – Луне, о планетах Солнечной системы.

Формировать знания о профессии космонавта. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии

космонавта. Дать знания о первом русском космонавте Ю.А.Гагарине,

женщине-космонавте В.А.Терешковой.

«Солнечная семейка» «Покорители космоса»

Наблюдение за солнцем в пасмурную и ясную погоду. Выявление отличий.

Эксперимент: «Что дальше – Солнце или облака?».

Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий.

Речевое развитие

Продолжать учить детей отгадывать загадки, объясняя, по каким признакам угадан объект; продолжать учить детей составлять описательный рассказ, развивать связную речь. Активировать словарь по теме «Космос».

Н. Носов «Незнайка на Луне».

Цикл бесед о космосе:

Что мы видим на небе?

Планета, на которой мы живем.

Полеты в космос.

Земля и Солнце.

Для чего нужны спутники.

Кто полетел в космос первым.

Можно ли жить на Луне?

Сказка-постановка «Солнышко и шарик»

Разучивание стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

развивать наблюдательность; вызвать интерес и желание передать действительность в своей изобразительной деятельности

выставка творческих работ «Космос»

(коллективная аппликация) «Загадочная вселенная»

 (рисование): «Наша планета – Земля»

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Утренняя зарядка: «Звездное небо».

Подвижные игры: «Невесомость», «Солнечный лучик», «Солнышко и дождик».

Игровые упражнения: «Найди свою ракету», «К полету готовься

16 - 20 апреля

«Вся земля – наш общий дом»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать умение понимать и любить природу.

Дать детям знание о том, что человек является частью природы.

презентация семейных проектов «Клуб путешественников»

Познавательное развитие

Познакомить детей с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Формировать умение устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Расширять представления о многообразии природы. Формировать исследовательскую познавательную деятельность.

рассматривание иллюстраций о весне, весенних явлениях; рассматривание первоцветов;

- ознакомление детей с поговорками, загадками о природе, животных, растениях, природных явлениях;

- наблюдение за неживой природой, изменениями, происходящими с наступлением весны;

- заучивание стихотворений о весне.

Речевое развитие

Активизировать словарь детей (глобус, планета, Земля)

Развивать  монологическую речь, закреплять умение использовать в речи выразительные средства: стихи

Общение «Мы - друзья природы».

Беседы на темы: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей», «Животные и птицы – это наши друзья»

Чтение художественной литературы

С Маршак «Весенняя песенка»

Е.Чарушин «Воробей», Лисята», «Медвежата»

М.Пришвин «Разговор деревьев»

В.Орлов «Ты скажи мне, реченька»

С Погореловский «Апрельский дождик»

А. Бабаджан «Муравьи»

Б. Заходер «Про всё-всё на свете»

Стихотворение «Цветы»

Художественно-эстетическое развитие

развивать продуктивную деятельность детей ,творческие способности укреплять здоровье детей, проводить закаливающие процедуры;

Аппликация (коллективная) «Наша природа»

(Самостоятельная творческая деятельность)

Физическое развитие

укреплять здоровье детей, проводить закаливающие процедуры;

подвижные игры «На лесной полянке», «Собери грибочки»

Физкультминутка «Цветы», «Деревья»

Игровые упражнения «К дереву беги», «Звери вышли на зарядку» и др.

Педагогическая диагностика  23.04 - 04.05

23 - 27 апреля

"Жила - была посуда..."

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей культуру поведения за столом, умение пользоваться столовыми приборами.

Конструирование из бумаги «Стаканчик». 

С.р.«Ждем гостей», «Покорми куклу Катю» и т.д.

Познавательное развитие

Расширять представления детей о назначении посуды, материалах, из которых она сделана. Знакомить с историей появления отдельных предметов посуды.

Обогатить представления  детей о посуде (чайная, столовая, кухонная).

создание мини-музея посуды

Беседа с детьми на тему: «Что мы знаем о посуде?»

Рассказ воспитателя «Какая бывает посуда»

Беседа с детьми на тему: «Из чего сделана посуда?»

Речевое развитие

Расширять запас слов по теме «Посуда» Развивать связную речь через составление описательного рассказа о посуде.

стихотворение К.Чуковского «Федорино горе»

Загадывание загадок о посуде.

Игра «Назови, какая посуда»

«Назови правильно»,  «Какая посуда спряталась?»,  «Назови, какая посуда», «Чего не стало?», «Описание посуды».

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умение лепить из соленого теста чашку; знакомить с приемом вдавливания середины шара для получения полой формы.

Лепка на тему: «Чашка для Мишутки»

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Подвижная игра «У медведя во бору».

«Летающие слова», «Чайная, столовая, кухонная», «Рывок за мячом»

30 апреля - 04 мая

"Все работы хороши, выбирай на вкус!"

Социально-коммуникативное развитие

воспитывать чувство уважения к труду взрослых;

формирование у дошкольников первичных трудовых навыков.

«Больница», «Почта», «Парикмахерская», «Кухня», «Стройка», «Библиотека», «Магазин».

Познавательное развитие

Расширять представления детей о профессиях; формировать знания детей о том, где работают их родители, как важен для общества их труд.

фотовыставка «Чем пахнут ремесла...»

Чтение художественной литературы по ознакомлению с профессиями:

Б. Заходер «Строители», «Шофер», «Портниха»; С. Я. Маршака «А что у вас?», «Пожар», «Почта»; Б. Житков «На льдине»; С. Михалков «Дядя Степа»;«К. Чуковский «Айболит», загадки по теме.

Речевое развитие

Расширять запас слов по теме «Профессии».

 Развивать связную речь через составление описательного рассказа о профессиях.

Рассматривание альбома «Профессии людей»; «Уборка урожая» (серия картин для детского сада); репродукция картин А. С. Веницианова «На пашне», И. Шишкин «Рожь».

Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай кто это», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Я начну, а ты продолжи», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить

Настольные игры: лото «Все работы хороши», «Профессии», «Мы играем в магазин», «Кем быть?»,

 развивающая игра «Профессии», «Я изучаю профессии».

Пальчиковые игры: «Профессии», «Строители», «Цирк», «Почтальон».

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Рисование «кем я хочу быть», раскраски на тему профессии.

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

Подвижные игры: «Самолет», «Охотник», «Цветные автомобили», «Доктор», «Поезд», «Такси».

4 неделя апреля – 1 неделя мая

2018

ПДД

Итоговое

мероприятие:

Тематическая викторина

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения в городе.

С-р игра по правилам дорожного движения.

Чтение – «Наш друг светофор».

Беседы по ОБЖ «Правила дорожного движения?», «Как правильно переходить улицу»

Д/и «Угадай, что за знак?», «Что неправильно нарисовал художник?»

Познавательное развитие

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице.

С/р игра «Мы пешеходы».

Беседа – «Зачем нужны дорожные знаки»

Знакомство с правилами поведения на улице, с некоторыми дорожными  знаками.

Д/и « Расставь знаки на место»

Экскурсия к светофору

Речевое развитие

Развить у детей связную речь, формировать коммуникативные умения, логическое мышление, активизировать словарь детей по теме «Транспорт», « Город»

Составление рассказа по предметным картинкам «Транспорт».

Художественная литература:

Н.Носов  «Автомобиль»; С. Саханов  «Самый лучший пароход»; В.Орлов  «Электричка»; Э.Успенский «Троллейбус»; Н. Саконская  «Песенка о метро; В.Тюрин. «Кто главный на корабле?»; М.Дружинина. «Мы поедем далеко», «Азбука Санкт-Петербурга»

Д / игра « Спецмашины »

Художественно-эстетическое развитие

Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений, развивать творческое воображение.

Аппликации – «Машины на нашей улице »

Рисование – «Грузовик»,

Конструирование « Улица »

Лепка « Дорожные знаки »

Физическое развитие

Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья детей.

«Путешествие в лес» - совместный с родителями физкультурный досуг

Оформление стенда для родителей

«Подвижные игры дома»

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Физкультминутки

Тропа  здоровья

Физкультурные занятия

07 - 11 мая

«Мы встречаем День Победы!»

Концерт для ветеранов

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Формировать чувство гордости к ветеранам ВОВ,  к своему народу и Родине.

Ситуативная беседа «Разговор по телефону с родственниками, живущими в другом городе»    Т/и «На параде»

Режиссерская игра «На границе»

С/р игра «Военные профессии», «Семья»: сюжет «Праздник Победы».

Выставка рисунков «Этих дней

не смолкнет слава…»

Познавательное развитие

Обогатить знания детей о празднике « День Победы», о защитниках Отечества, познакомить с некоторыми памятниками героям ВОВ.

Рассказы детей о дедах и прадедах, участниках ВОВ. Начать оформление книги

« Герои ВОВ »

Беседы «Герои Великой отечественной войны», «Родина и ее защитники», «Флаг победы», «Праздник Победы»

Рассматривание иллюстраций о ВОВ, картины П. Кривоногова «Победа»

Речевое развитие

Дать первичные представления детям о ВОВ, вызвать желание и интерес узнать о героях своей Родины. Познакомить детей со стихами, рассказами, посвященными ВОВ. Продолжат знакомить со стихами петербургских поэтов, запоминать и выразительно читать стихи.

Заучивание стихотворения

З. Александровой «Родина»

Составление рассказа по картине «День Победы»

Д/и «Найди  свой герб и флаг» Чтение художественной литературы:

А.Митяев «Дедушкин орден», Е.Карасёв «Город-герой»

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать рассматривать с детьми иллюстрации и репродукции на военную тематику.

 Продолжать побуждать детей к активному экспериментированию с красками разных цветов и оттенков.

Рассматривание картины

П. Кривоногова «Победа»

Рисование

«Праздничный салют»,

 « Красивые цветы »

Макет - диорама «Военный парад»

Конструирование

«Придумай новую военную технику».

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки. Проводить физкультурные занятия на улице.

Спортивное развлечение с элементами эстафеты «Майский парад»

П/и: «Самолеты» «Самый быстрый», «Переползи по мостику», «Самолёты»

Спортивные  игры на участке

14 - 18 мая

"Осторожен

будь всегда!"

Социально-коммуникативное развитие

Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Дидактические игры

-«Собери знак»

-«Сложи картинку»

-«Расшифруй донесение»

-«Подумай и продолжи»

-«Что опасно найди»

-«Что произойдёт дальше»

Познавательное развитие

Формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности и безопасного поведения на улице, дороге и в лесу.

«Опасно, безопасно»

-«Один дома»

-«Спички не тронь в них огонь»

-«Наш друг-светофор»

-«Чтобы не было беды»

Речевое развитие

Познакомить детей со стихами, рассказами  про безопасность.

Формировать умение запоминать и выразительно читать стихи.

Развить у детей связную речь, формировать коммуникативные умения, активизировать словарь детей (пожар, пожарный, перекресток, «зебра», светофор, дорожные знаки, опасные предметы и т.д.)

Литература

С. Я. Маршак «Кошкин дом» С. Я. Маршак «Пожар»

К. Чуковский «Путаница»

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

В. Гальченко «Огонь невидимка»

Художественно-эстетическое развитие

Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности (рисование, аппликацию, конструирование)

Творчество

-Лепка/аппликация «Светофор»

-Рисование «Пожарная машина»

Раскрашивание силуэтов опасных предметов

Физическое развитие

Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, закреплению навыков безопасного поведения.

Подвижные игры

-«Делай как я»

-«Кто быстрее уберёт»

-«Через ручеёк»

-«С кочки на кочку»

-«Не попадись»

-«Вот сидит наш пёс Барбос»

21 - 25 мая

«Мы любим наш город большой

и красивый…»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать интерес к изучению истории Санкт-Петербурга, его архитектуры.

Воспитывать чувство восхищения родным городом.

Показать необходимость бережного отношения к памятникам культуры и истории.

Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсия по городу», «Моряки»,

Игровая ситуация «Выставка в музее»,

Беседа «Берегись, наводнение».

Познавательное развитие

Дать знания о том, что у города, как и у человека есть день рождения. Закреплять знания об истории рождения Санкт-Петербурга. Формировать представления об уникальности и неповторимости Санкт-Петербурга.

Закреплять знания о символах Петербурга: гимне, гербе, флаге. Воспитывать интерес к изучению истории Санкт-Петербурга, его архитектуры.

презентация семейных проектов «Прогулки

по Санкт-Петербургу»

Дидактические игры:

- «Узнай наш флаг (герб)»;

- «Иностранец»

- «Чей костюм?»;

 «Я назову, а ты угадай», «Угадай картинку».

  Настольные игры:

 «Лабиринт»;

«Пазлы», «Домино».

Речевое развитие

Познакомить детей со стихами, рассказами, посвященными Санкт-Петербургу.

Рассказывание  стихов о Санкт-  Петербурге по мнемотаблицам.

Развить у детей связную речь, формировать коммуникативные умения, активизировать словарь детей

(река Нева, Санкт-Петербург, Заячий остров, Петропавловская крепость, «Медный всадник»)

«Сказ о том, как наш город родился»

- «Спас на крови»;

- «Петропавловская крепость»

- «Зимний дворец»;

- «Медный всадник»

- «Площадь декабристов»;

- «Секрет Дворцового моста».

Стихи о Санкт-Петербурге

- С. Скаченков «Ночью на Невском»; «Ночной ветер»; «Петродворец»;

- В. Брюсов «К медному всаднику»;

- А. Фатьянов «Петербург», «Белые ночи»;

- В. Лелина «Львиный мостик».

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

«Достопримечательности города» - раскраска картинок, передача точного цвета, выделение архитектурной особенности.

«Петропавловская крепость» - лепка, выделение характерных особенностей и запоминающихся черт.

Рисование: «Мосты повисли над водами…», «В  Летнем саду».

Лепка: пластилинография «Город - фонтанов».

Аппликация: «Огни ночного города».

Физическое развитие

Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки

формировать у детей потребность в здоровом образе жизни

Подвижные игры:

- «Львы из камня»;

- «Горелки»;

- «С кочки на кочку».

28 мая - 01 июня

«Здравствуй,

лето красное!» выставка детского творчества

«Ах, лето!»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе

Педагогическая диагностика С/р игра «Семья» 

Проблемные ситуации: «Мы идем загорать, купаться», «Что будет, если растения не поливать?», «Идет дождь, дует сильный ветер…»

Беседа по ОБЖ  «Безопасное поведение в лесу»

Проблемные ситуации: «Мы идем загорать, купаться», «Что будет, если растения не поливать?», «Идет дождь, дует сильный ветер…»

Ситуативная беседа «Самый внимательный горожанин. Будь внимателен к товарищу»

Трудовое воспитание: украшение участка, как части родного города, рыхление почвы в клумбе, подметание дорожек на участке группы.

Театр/и «Угадай, что я делаю»

С/р игра «В лесу»

Познавательное развитие

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.

Формировать исследовательский и познавательный интересы.

Диагностика    

Беседы «Насекомые», «Лето в гости к нам пришло»

Д/и «Подбери серединку к цветку и бабочке»; «Геометрическая мозаика»;  «Выложи узор по схеме»;  «С какого дерева листочек», «Времена года»

Рассматривание сюжетной картины «Лето прилетело…»

Опыты с водой

Речевое развитие

Развить у детей связную речь, формировать коммуникативные умения, логическое мышление, активизировать словарь у детей

Диагностика

Стихи: А.Пушкин «Свет наш, солнышко!», К.Чуковский «Краденое солнце», С.Городецкий «Колыбельная ветровая.», «Кто это?».

Рассказы: К.Ушинский «Ветер и Солнце»

Д/и «Что происходит в городе в разное время суток?», «Как город дышит»

Художественно-эстетическое развитие

Учить детей любоваться красотой природы, объяснить им, что все первые весенние цветы, радуют человека. Рассказать детям об особенностях народного искусства и с помощью родителей организовать выставку «Веселые матрешки». Стимулировать эмоциональный отклик в процессе восприятия художественных произведений.

Рисование «Солнышко лучистое, улыбнулось весело», Лепка: «Солнышко»

Рисование:«Веселые матрешки»

Лепка: «Красивая бабочка».

Аппликация: «Цветочный ковер»

Диагностика

Физическое развитие

Знакомить с летними видами спорта

Развивать быстроту, силу, ловкость, выносливость, гибкость; совершенствовать двигательные умения и навыки детей; формировать у детей потребность в здоровом образе жизни

П/и «Солнышко и дождик»;  «У медведя во бору»; «Хоровод»;  «Карусель»;  «Медведь и пчелки»;  

Беседа «Как мы летом закаляемся», «Летние виды спорта»

Беседа по ЗОЖ «Помогают ли парки и сады нашего города»

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2017г.

 «Что нас ждёт в новом учебном году».

Выставка «Вот оно, какое было лето»

Режим – это важно.

Требования к одежде детей в группе и на прогулке.

Родительское собрание

 

Организация выставки

Индивидуальные консультации

Групповые консультации

 

 Наглядная информация «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Требования к одежде детей в группе и на прогулке.

​ Оформление родительского уголка

Расписание занятий

X-

2017г.

«Правила гигиены»

 Поделки «Осенние фантазии»

Праздник «Осени»

День здоровья

Консультация

Выставка поделок, созданных детьми совместно с родителями

Наглядная информация для родителей

Групповая консультация

​ Фотостенд «День здоровья»

Памятка «О правилах гигиены»    

Наглядная информация

«Правила поведения на детском празднике»

XI-2017г.

Досуг  «День матери»

Субботник на территории детского сада

«Как вы соблюдаете ПДД»

театрализованный показ С.Маршака «сказка о глупом мышонке»

Пригласить родителей  на субботник

Групповая консультация

​  Фотостенд «День матери»

​ 

Приглашение на субботник

Памятка «Правила дорожного движения»

XII-

2017 г.

Конкурс новогодних поделок

Сбор экспонатов для мини-музея по теме «Снеговик-почтовик»

Новогодний праздник

Тематическая выставка поделок, созданных детьми совместно с родителями

Консультация

Наглядная информация для родителей

Привлечь родителей к участию в празднике, изготовлению костюмов

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

​ 

Советы родителям «Безопасные прогулки»

​ Привлечь родителей к сбору экспонатов (Новогодние марки, открытки, конверты и т.д.)

Оформление и украшение группы к празднику

I-2018 г.

«Зимние забавы могут быть опасными»

Изготовление ледяных построек на участке детского сада

 

 Консультация для родителей

Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада

​ Наглядная информация для родителей

Фотостенд «Ледяные постройки в детском саду»

​ 

II-2018г.

Консультация «Роль отца в воспитании»

Досуг  «Защитники Отечества» -

Консультация

Музыкально - литературная композиция

​  Фотостенд для пап

Наглядная информация «Как воспитывать мальчика»

​ Привлечь пап принять участие в праздничных мероприятиях, приуроченных к Дню Защитника Отечества

III-2018 г.

Праздник «8 марта»

Широкая Масленица

Выставка детских рисунков «Мамы всякие важны»

Коллективные формы

Наглядная информация

Организация выставки детских рисунков

​  Фотостенд «Милая мама»

​ Советы родителям о празднике «Масленица»

Памятка для родителей «Мы болезней не боимся»

IV-2018 г.

«На субботник мы пришли потрудиться от души»

«Книжный уголок дома»

«Детям о космосе»

Индивидуальные беседы

Наглядная информация

Консультация

​ Советы родителям «Одежда по погоде»

Как организовать книжный уголок дома Газета «Вперед, к звездам!»

V-2018г.

«Наши успехи за год»

«Осторожно, клещи»

Советы родителям: "Чем можно заняться летом"

«День Победы»

Групповое родительское собрание

Коллективные консультации

Индивидуальные беседы

Совместная экскурсия к мемориалу защитников Ленинграда

​ 

 Наглядная информация для родителей «Будьте бдительны!»

Фотоотчет «День Победы»

3. Организационный раздел

3.1. Режим пребывания воспитанников

            ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА (с 12.09 по 31.05)

Организация режима дня осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13

№ п/п

Основные режимные моменты

Время проведения

Примечания

(часы)

1.

Приём детей, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа педагогов с детьми

   6.30 – 8.00

1.10

2.

Утренняя гимнастика

вторник – в музыкальном зале

8.05 – 8.10

среда – в спортивном зале

понедельник, пятница – в группе

3.

Подготовка к завтраку, завтрак

   8.10 – 8.30

4.

Совместная игровая деятельность

   8.30 – 9.00

5.

Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы)

   9.00 – 10.10

40

6.

Второй завтрак 

   9.40  – 9.50

7.

Подготовка к прогулке, прогулка I (наблюдения, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры,

труд в природе, индивидуальная работа)

  10.10 – 12.10

2.00

8.

Возвращение с прогулки, спокойные игры

12.10 – 12.25

9.

Подготовка к обеду, обед

12.25 – 12.55

10.

Подготовка ко сну, дневной сон 

12.55 – 15.00

2.05

11.

Постепенный подъём, гимнастика после

дневного сна, закаливающие мероприятия

15.00 – 15.20

12.

Художественно-эстетическое развитие,

культурно-досуговая деятельность

15.20 – 15.40

13.

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 16.00

14.

Совместная, самостоятельная игровая деятельность

16.00 – 16.25

15.

Занятия по дополнительному образованию (общая длительность, включая перерывы, не чаще

2 раз в неделю)

17.00 – 18.00

16.

Подготовка к  прогулке, прогулка II

16.25 –18.00

1.35

17.

Возвращение с прогулки, игры, уход домой

18.00 – 18.30

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА    

   (с 01.06.2018 года по 31.08.2018 года)

Организация режима дня осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13

№ п/п

Время

Основные режимные моменты в детском саду

Примечания

(продолжительность)

Благоприятные погодные условия

Неблагоприятные условия

1.

630 – 805

Приём детей (с 7.00 на свежем воздухе), общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самостоятельная деятельность

2.

805 - 815

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

в группе

3.

815 – 845

Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак

4.

845 – 910

Чтение литературы, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

5.

910 – 1130

1010 - 1030

Прогулка 1: совместная деятельность педагога с детьми: познавательно - исследовательская, коммуникативная, игровая, изобразительная, конструктивная, музыкальная;

непосредственно образовательная деятельность:

  • музыкальное развитие (вторник, четверг)
  • физическое развитие (понедельник, среда);

совместная игровая деятельность детей под руководством взрослого, самостоятельная деятельность

в группе,

музыкальном

или

физкультурном зале

по расписанию

2.20

6.

950 – 1005

Второй завтрак

7.

1110 – 1150

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры

8.

1150 – 1220

Подготовка к обеду, обед

9.

1220 - 1510

Подготовка ко сну, дневной сон

2.50

10.

1510 – 1545

Постепенный подъём, воздушная гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

11.

1545 – 1610

Подготовка к полднику, полдник

12.

1610 – 1620

Подготовка к прогулке. Выход на прогулку

13.

1620 – 1820

Прогулка 2: совместная деятельность педагога с детьми; самостоятельная игровая деятельность, наблюдения; индивидуальная работа с детьми

в группе

2.00

14.

1820 - 1830

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.  Индивидуальные, подгрупповые беседы с родителями

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

  • Подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные праздники, физкультурные минутки.
  • Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно- гигиенических навыков;
  • Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе;
  • Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно- ролевые, театрализованные
  • Опыты и эксперименты, дежурства, коллекционирование, игры- драматизации,
  • Беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;
  • Слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации,
  • Вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, и др.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам.

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать самостоятельно.

Дошкольный возраст:

  • проявление инициативы в разных вида деятельности
  • самореализация в избранной роли
  • положительная самооценка себя и мира и себя в мире
  • сопереживание и сочувствие другому
  • навыки адекватной самооценки
  • саморегулирование себя, своих поступков, высказываний
  • самообразование формирование алгоритма собственных познавательных действий.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

  • экспериментировать с различными объектами
  • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
  • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

 С целью поддержания детской инициативы регулярно создаются ситуации, в которых дошкольники развивают умения:

  • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
  • совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
  • предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.); планировать собственные действия индивидуально оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе
  • Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
  • Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
  • Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
  • Восприятие художественной литературы и фольклора,
  • Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
  • Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
  • Изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
  • Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
  • Двигательная (овладение основными движениями)

Здоровьесберегающие педагогические технологии:

  • Методы предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психогимнастика)
  • Упражнения на снятие нервного напряжения у детей (игры -релаксации)
  • Упражнения на развитие эмоциональной сферы (этюды);
  • Физкультминутки, динамические паузы;
  • Упражнения для глаз, дыхания, пальцев рук.
  • Технология направлена на укрепление здоровья ребенка, физическое развитие, привитие ему здорового образа жизни.
  • Технология исследовательской деятельности: 
  • - наблюдения и опыты;
  • - моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
  • - фиксация результатов: наблюдений, опытов
  • - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации.

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Технология проектной деятельности:

Используются следующие типы проектов:

  • игровые;
  • творческие;
  • информационные;
  • исследовательские. 

Электронные образовательные ресурсы:

  • Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы (сканирование, интернет, принтер, презентация).
  • Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

Личностно-ориентированный подход реализуется в следующем:

  • Создание условий, при которых будет формироваться познавательная деятельность, превращая ребенка в субъекта, заинтересованного в развитии, собственной деятельности.
  • Дети работают все время.
  • Происходит постоянный диалог: воспитатель-ребенок.
  • Организатор познавательной деятельности, в которой ребенок опирается на совместные наработки, ведет самостоятельный поиск.
  • Взрослый объясняет, показывает, напоминает, подводит к проблеме, иногда сознательно ошибается, советует, совещается, предотвращает.
  • Центральная фигура-воспитанник.
  • Педагог специально создает ситуацию успеха, сопереживания, поощрения, вселяет уверенность, систематизирует, заинтересовывает, побуждает, воодушевляет, формирует мотивы, закрепляет авторитет ребенка.

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

(в соответствии с требованиями СанПиН,

утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

       40 минут

       20 минут

              2

   10 занятий

не менее 10 минут

Примечание: в середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

3.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Центр безопасности

Дополнить материал демонстрационными картинками, д/и

Декабрь-январь

Обеспечение для организации сюжетно-ролевых игр

Пополнять атрибутами уголки сюжетно-ролевых игр

В течение всего года

Познавательное развитие

Центр природы

Расширить тематику альбомов в центре

Обогатить содержание коробок с природным материалом

Сентябрь-ноябрь

Центр конструирования

Обновить некоторые виды конструкторов

октябрь

Центр занимательной математики

Приобрести/изготовить альбомы для детей младшего возраста для «Логических блоков Дьенеша»

февраль

Речевое развитие

Центр «Говоруша»

Подборка детской художественной литературы

Раздаточный материал по ЗКР

Картотека загадок, пословиц, поговорок.

В течение всего года в соответствии с тематикой

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительного творчества

Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, восковые мелки, цветные и простые карандаши, фломастеры, раскраски, трафареты.

Материал для лепки: пластилин, стеки.

Материал для аппликации: бумага цветная, картон белый, цветной, баночки для клея, кисти для клея, клей ПВА, клеящий карандаш.

Образцы по аппликации и рисованию. Альбомы «Дымка», «Филимоновская игрушка»

Сентябрь

Центр музыкального творчества

Дополнить содержание центра следующими атрибутами, аудиодиски «Времена года», «Детские песенки»

Декабрь

Театральный центр

Обновить содержание центра, пополнить атрибуты ряжения

Декабрь-январь

Физическое развитие

Физкультурно-оздоровительный центр

Картотека подвижных игр

Нетрадиционный материал для реализации технологии здоровьесбережения

Пополнить атрибутами к подвижным играм.

Сентябрь-октябрь

Октябрь-ноябрь

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

 Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методические пособия

  • Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М., «Мозаика-Синтез», 2012 г.
  • Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет). М., «Мозаика-Синтез», 2012 г.
  • «Здравствуй, музей!» - музейно-педагогическая программа Государственного Русского музея. СПб, 1995 г.
  • «Мастерская детства» - ГБДОУ №100, Выборгского р-на СПб.
  • Коломийченко Л.В – «Я – компетентный родитель». Изд. «Сфера», 2013 г.
  • Ботякова О.А. – «Российский этнографический музей – детям». «Детство-Пресс», 2001 г.
  • Князева О.Л. – «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». СПб, «Детство-Пресс», 1998 г.
  • Михайлова Н.Г., Тимофеева Е.Я. – «Волшебный туесок». СПб: ОИ НМЦ ВРУО, 1997 г.
  • Михайлов Н.П. и др.«Ижорский завод». Альбом, Лениздат, Л., 1972
  • «Колпино. Фотоальбом любимого города»,ООО «Эдмен», СЗПД, Гатчина, 2003
  • Сулягина Г.И., Енукова Е.А. «Колпинская тетрадь по краеведению для учащихся школ Колпинского района»,1997
  • Ефимова Г.А.«100 вопросов и ответов о Колпине»,ООО «Ольга», СПб., 2005
  • «Двадцать пятая верста от Санкт-Петербурга (Историко-литературный портрет Колпина)»,Колпино-Пушкин, 1997
  • «Парциальная образовательная программа краеведческого содержания «Общение с городом. Колпинские встречи»,Коллектив авторов, Колпино, 2015
  • Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Метод. пособия

  • Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа. «Мозаика-Синтез», 2014 г.

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках»: «Автомобильный транспорт»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Посуда». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Профессии».
  • Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
  • CD «По лесной тропинке к озеру» (звуки живой природы)
  • Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Средняя группа (4-5 лет). «Мозаика-Синтез», 2014 г.
  • Зубкова Н.М.
  • «Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты на кухне для детей от 3 до 7 лет», Речь, СПб, Сфера, М., 2010
  • Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В.«Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», ТЦ «Сфера», М., 2001
  • Туугушева Г.П., Чистякова А.Е.«Эксперименталь-ная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Метод. пособие», ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб, 2008
  • Прохорова Л.Н.«Организация эксперименталь-ной деятельности дошкольников: Метод. рекомендации»,АРКТИ, М., 2003
  • Хелен Идом, Мойра Баттерфилд и др.«Домашняя лаборатория»,Изд-во «Махаон», М., 1998

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

  • Помораева И.А., Позина В.А.«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»,
  • МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2007
  • Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.«Развитие логического мышления детей», ТОО «Гринго», Ярославль, 1995
  • Новикова В.П., Тихонова Л.И.«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет»,
  • МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2010
  • Колесникова Е.В.«Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений»,ТЦ «Сфера», М., 2001
  • Колесникова Е.В.«Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради», ТЦ Сфера, М., 2009
  • Шорыгина Т.А.«Точные сказки: Формирование временных представлений»,
  • Книголюб, М., 2004
  • Венгер Л.А. и др.«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»,Просвещение, М., 1989
  • Бондаренко Т.М.«Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича»,ИП Лакоценин С.С., Воронеж, 2009

Наглядно-дидактические пособия

  • Плакаты: «Цвет»; «Форма», «Размер».

Рабочие тетради

  • Колесникова Е.В.«Математика для детей 4-5 лет: «Я считаю до пяти». 2-е изд.», ТЦ Сфера, М., 2014

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

  • Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. «Мозаика-Синтез», 2014 г.
  • Саморукова П. Г. – «Как знакомить дошкольников с природой». М., «Просвещение», 1992 г
    Шорыгина Т. А. – «Какие месяцы в году?». М., «Изд. ГНОМиД», 2000 г.

Наглядно-дидактические пособия

  • Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Серия «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

  • Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. «Мозаика-Синтез», 2017 г.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

  • Фисенко М.А.«ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработки занятий»,
  • ИТД «Корифей», Волгоград, 2006
  • Шорыгина Т.А.«Осторожные сказки. Безопасность для малышей»,Прометей, Книголюб, М., 2002
  • «Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста»,Просвещение, М., 2000
  • Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Федорова Е.Г.«Азбука «Ау!» Методические рекомендации по обучению детей безопасности»,«ДЕТСТВО—ПРЕСС», СПб., 2008
  • «Методические рекомендации к пособию «Я и моя безопасность»,Школьная Пресса, М., 2010
  • «Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребенка», Серия «Я – человек»,Школьная пресса, М., 2007
  • Баряева Л.Б. «Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с ПДД», 2-е изд.,Дрофа, М., 2008
  • Майорова Ф.С.«Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг»,«Издательство Скрипторий 2003», М., 2009
  • Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Федотова А.Н. (сост.) «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»,ТЦ Сфера, М., 2005
  • Хабибуллина Е.Я.«Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий»,
  • ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., 2010
  • Гарнышева Т.П.«Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры»,ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., 2010
  • Данилова Т.И.«Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения»,Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., 2009
  • «Дорожная азбука» набор карточек,ООО «ЛИНГ-КНИГА», М., 2009
  • Саулина Т.Ф.«Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет»,
  • Мозаика-Синтез», М., 2009
  • «Безопасность дорожного движения» Папка-передвижка
  • «Дорожные знаки. Азбука дороги»Папка-передвижка
  • «Дорожные знаки в картинках», Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей,ООО «Издательство ГНОМ и Д», М., 2008
  • Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. «Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице: Для сред. и ст. дошк. возраста», 2-е изд.,Просвещение, М., 2000

Игровая деятельность

Методические пособия

  • Абраменкова В.«Воспитание игрой. Играем вместе с ребенком»,
  • Лепта Книга, М., 2008
  • Акимова Г.Е. и др. сост.«Лучшие игры для детей от 2 до 7»,ИД «Весь», СПб., 2001
  • Комарова Н.Ф.«Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду»,Издательство «Скрипторий 2003», М., 2010
  • Микляева Н.В. (под ред.)«Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ»,ТЦ Сфера, М., 2012
  • Деркунская В.А., Харчевникова А.Н.«Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет»,Центр педагогического образования, М., 2012
  • Арушанова А.Г.«Развитие коммуникативных способностей дошкольника»,
  • ТЦ Сфера, М., 2011
  • Беляков Е.А.«365 развивающих игр», Рольф, Айрис-пресс, М., 1999
  • Топалова Е.П.«Развивающие игры. От 3 до 7 лет»,Айрис-пресс, М., 2008
  • Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н.«Играют мальчики. Гендерный подход в образовании»,Издательский дом «Цветной мир»,М., 2013
  • Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н.«Играют девочки. Гендерный подход в образовании»,Издательский дом «Цветной мир»,М., 2013
  • Губанова Н.Ф.«Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада»,МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2012
  • Куцакова Л.В.«Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада»,Мозаика-Синтез, М., 2007
  • Куцакова Л.В.«Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада»,Просвещение, М., 1990
  • Лихачева Е.Н.«Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста»,ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., 2013

Художественно-эстетическое развитие

Методические пособия

  • Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М., «Мозаика-Синтез», 2010 г.
  • Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. М., «Мозаика-Синтез», 2011 г.
  • Лыкова И. А. – «Изобразительная деятельность в детском саду».  Средняя группа. Изд. «Карапуз-Дидактика», творч. Центр «Сфера», 2007 г.
  • Доронова Т.Н. – «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». Средняя группа. М., «Просвещение», 1999 г.
  • Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В.«Лепка в детском саду», изд. второе,«Просвещение», М., 1986
  • Комарова Т.С. (под ред.)«Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию», 3-е изд., «Просвещение», М., 1991

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках»: «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»
  • Плакаты: «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»
  • Серия «Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»
  • Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
  • CD «Популярные детские песни»
  • CD «101 лучшая песня для детей»
  • Аудиокассеты «Классическая музыка для детей»

Речевое развитие

Методические пособия

  • Гербова В. В. «Учусь говорить». Средняя группа. М., «Просвещение», 1999 г.
  • Савельева Е.А.«Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников»,СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010

Рабочие тетради

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Грамматика в картинках»: «Один — много»
  • Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; Репка»; «Теремок».
  • Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
  • CD «Сказки народов мира»
  • CD «Сказочник»

Физическое развитие

Методические пособия

  • Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. М., «Мозаика-Синтез», 2010 г.
  • Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.  М., «Мозаика-Синтез», 2013 г.
  • Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. М., «Мозаика-Синтез», 2012 г.
  • Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. Изд. «ВЛАДОС», 2001 г.

Наглядно-дидактические пособия

  • Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;
  • CD «Утренняя зарядка вместе с клоуном»

Педагогическая диагностика

Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса» С.-Пб, «Детство-пресс», 2014

Работа с родителями

  • Селезнева Е.В.«Мамина книга: настольная книга родителей и воспитателей»,Издательский Дом МСП, М., 1997
  • Фромм А.«Азбука для родителей»,Лениздат, Л., 1991
  • Чиркова С.В.«Родительские собрания в детском саду. Средняя группа»,«ВАКО», М., 2010
  • Ткачева В.В.«Гармонизация внутрисемейных отношений: Мама, папа, я – дружная семья», Издательство Гном и Д, М., 2000
  • Носова Е.А., Швецова Т.Ю.«Семья и детский сад: педагогическое образование родителей»,
  • ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб., 2009
  • Прохорова С.Ю., Хижова Е.Б.«Детский сад: работа с родителями»,«Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», М., 2014
  • Сертакова Н.М.«Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей»,ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб., 2013
  • Жесткова Л.С., Баркан С.Н., Лузай Н.В.«Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду»,ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб., 2014
  • Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстигнеева В.И.«Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду»,«Скрипторий 2003», М., 2011
  • Давыдова О.И., Майер А.А.«Компетентност-ный подход в работе ДОУ с родителями»,ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб., 2013
  • Сертакова Н.М.«Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей»,ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб., 2013
  • Абашин Э.А.«Семейное право»,ФОРУМ – ИНФА-М, М., 2002
  • Ветохина А.Я. и др.«Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС»,Издательство «Учитель», Волгоград, 2013
  • Метенова Н.М.«Родителям о детях»,ИПК «Индиго», Ярославль, 2009
  • Метенова Н.М.«Доброе утро, малыши!»,ИПК «Индиго», Ярославль, 2009
  • Метенова Н.М.«Родительские собрания: Часть 1»,ИПК «Индиго», Ярославль, 2009
  • Метенова Н.М.«Взрослым о детях»,ИПК «Индиго», Ярославль, 2009
  • Ковальчук Я.И.«Индивидуальный подход в воспитании ребенка»,«Просвещение», М., 1981
  • Коссаковская Е.А.«Игрушка в жизни ребенка»,«Просвещение», М., 1980
  • Росс А.«Наши дети – наши проблемы»,Изд-во «Феникс», Ростов н\Д, 2002
  • Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г.«Проекты в работе с семьей»,ТЦ Сфера, М., 2012
  • Кочетова Н.А. и др. сост.«Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей», Учитель, Волгоград, 2014
  • Микляева Н.В. (под ред.)
  • «Детский сад и молодая семья: Основы успешного взаимодействия»,
  • ТЦ Сфера, М., 2010
  • Митрошина Н.П. и др. сост.«Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга»,СПб., 1999
  • Островская Л.Ф.«Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников»,«Просвещение», М., 1990
  • Спиваковская А.С. (под ред.)«Популярная психология для родителей»,СОЮЗ, СПб., 1997
  • Бим-Бад Б.М. и др. сост.«Мудрость воспитания: Книга для родителей»,Педагогика, М., 1989
  • Арнаутова Е.П., Белая К.Ю.«В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями. Выпуск 1: Беседы психолога о возрастных особенностях детей»,Школьная Пресса, М., 2009
  • Папка-передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка»


Список литературы

1.Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования: сборник – М.: Издательство «Национальное образование», 2015

2.Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Т.С.Комарова -М.: Мозаика–Синтез, 2009

3. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах/ Короткова Н.А., Нежнов П.Г. / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014. 

4. ООП детский сад №40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга, 2015

5.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Средняя группа- Издательство «Учитель», Волгоград, 2013

6.Познавательное развитие/Веракса Н.Е. и др. – М.: Мозаика-синтез, 2014. 

7.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой - М.: Мозаика-синтез, 2014 г.

8.Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада/ Н.Ф.Губанова -М.: Мозаика–Синтез, 2010

9.Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ В.В.Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2009

10. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) 

Журнал "Воспитатель ДОУ"

http://doshkolnik.ru

это принципиально новый журнал для ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ;

  • ценнейший опыт лучших ДОУ;
  • четкая структура, построенная в логике дня воспитателя и ребенка (утро, день, вечер, ночь);
  • не только проверенные временем и новейшие методические рекомендации, разработки игр, занятий и т.д., но и материалы, посвященные развитию личности воспитателя и ребенка.

Журнал "Современный детский сад" 

http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad

упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с содержаниями номеров, контактные данные. 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы № 5 на 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа "От Рождения до Школы"...

Рабочая программа подготовительной группы на 2017 - 2018 уч.г.

Разработано  в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васи...

Рабочая программа подготовительной группы на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образова...

Рабочая программа младшей группы на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа младшей группы составлена на основе "Программы воспитания и обучения в детском саду" М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой....

Рабочая программа средней группы на 2017-2018 уч. год

Рабочая программа средней группы «Ромашка» (далее Программа) разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребност...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы «Стрекозки» 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА старшей группы «Стрекозки»2017-2018 учебный год...