Рабочая программа ясельная группа 2018-2019
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 09.09.2018 - 15:34 - Сотрудинова Наталья Фёдоровна

Рабочая программа разработана воспитателем "Тигильского детского сада "Каюмка"

Ясельная группа 2018-2019 г.г.

Сотрудиновой Натальей Фёдоровной

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа ясли	256.97 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание
1	Пояснительная записка	3
1,1	Цели и задачи	4
1,2	Виды деятельности, реализующие осуществление задач	5
1,3	Возрастные особенности детей II группы раннего возраста	6
2	Организация режима пребывания детей	11
3	Учебный план НОД	15
4	Сетка занятий	16
4,1	Кружок	17
4,2	Вариативная часть	42
5	Календарно-тематическое планирование	57
6	Календарь праздников и развлечений	144
7	Календарное планирование прогулки	145
8	Содержание психолого-педагогической работы	164
8,1	Социально-коммуникативное	164
8,2	Познавательное	167
8,3	Речевое	169
8,4	Художественно-эстетическое	170
8,5	Физическое	172
8,6	Планируемые результаты к концу учебного года	174
8,7	Система мониторинга	180
9	Взаимодействие с семьями воспитанников	182
9,1	Перспективное планирование с родителями 2017-2018	185
10	Организация самостоятельной деятельности детей (РППС)	187
11	Методическое сопровождение	193

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и основной образовательной Программы ДОУ.

При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).

Устав МДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка».

Рабочая программа группы «Солнышко», определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей II группы раннего возраста и направлена на обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического развития детей, на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1 Цели и задачи программы

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.2 Виды деятельности, реализующие осуществление задач

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности континген та детей воспитывающихся во II группе раннего возраста «Солнышко». Во II группе раннего возраста «Солнышко» По группам здоровья дети распределяются следующим образом:- первая группа здоровья детей, вторая группа здоровья детей; третья группа здоровья детей; Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРВИ.

Полных семей- неполных семей- многодетных семей- . У детей н во II группе раннего возраста «Солнышко». нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- музыкальная ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.3. Возрастные особенности детей II группы раннего возраста

(от 1,5 лет до 2 лет)

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы

сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.

Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций

внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток.

Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова.

Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка.

Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения ( мишке, зайчику ).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8-10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм ( кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит,

бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными
(пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата:

заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная, им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству:

предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются

соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет, малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я ку- ся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторыеродственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает, умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых.

Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого, гораздо интереснее для малыша - чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры
(кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

2. Организация режима пребывания детей

Функционирование детского сада осуществляется в 10 часовом режиме с 8 до 18 часов. Режим дня установлен для каждой возрастной группы в соответствии с программными требованиями, требованиями СанПиН, он имеется в раздевалках во всех группах.

При прохождении процесса адаптации режим дня для ребѐнка гибкий, строится с учѐтом особенностей привыкания ребѐнка (приход на прогулку, оставление на обед и сон). В течение дня с целью осуществления личностно-ориентированного подхода, учѐта индивидуальных особенностей воспитанников, педагогами планируется и организуется индивидуальная работа. Воспитатели общеразвивающих групп и специалисты проводят индивидуальную работу с детьми. Напомним, что образовательная деятельность планируется, исходя из принципа комплексно-тематического планирования, совместная и самостоятельная деятельность планируется, исходя из разработанной памятки. Разработан график проведения утренней гимнастики по залам, график получения пищи. Тема организации питания ежегодно находится в центре внимания администрации: на протяжении многих лет младшим воспитателям даѐтся консультация «Особенности сервировки стола, организации питания дошкольников» с учѐтом требований программы.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. С общепринятых позиций режим дня — это физиологически обоснованное рациональное чередование периодов бодрствования и отдыха. В ДОУ используется гибкий режим дня, т.е. в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, а также по мере совершенствования профессионального мастерства педагогов и формирования у детей навыков и умений. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.

В разделах Программы по возрастам представлены примерные режимы дня для каждой возрастной группы. Режим может быть скорректирован с учетом: (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.).

РЕЖИМ ДНЯ

ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА

Холодный период

Прием детей, беседы с родителями, игры детей, образовательная деятельность по циклограмме	8.00-8.25
Утренняя гимнастика	8.25 – 8.30
Подготовка к завтраку, беседы с детьми по воспитанию КГН, труд, завтрак	8.30 – 8.40
Игры детей	8.50 – 9.00
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей	9.00 – 9.10 16.00 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка (СДВД, СД согласно циклограмм)	9.30 – 11.10
Возвращение с прогулки, раздевание	11.10 11.30
Подготовка к обеду, беседы с детьми по воспитанию КГН, труд, обед	11.30-12.00
Подготовка ко сну, сон	12.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание, гимнастика после сна, игры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40.
СДВД и СД по циклограмме
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей	16.00-16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.30--16.40
Подготовка к прогулке, прогулка (СДВД и СД по циклограмме)	16. 40– 18.00
Уход детей домой	18.00

Летний период

Прием детей, беседы с родителями, игры детей,	8.00-8.25
Утренняя гимнастика	8.25-8.35
Подготовка к завтраку, беседы с детьми по воспитанию КГН, труд, завтрак	8.35-8.55
Игры детей, самостоятельная деятельность	8.55-9.10
Подготовка к занятию, выход на прогулку	9.10-9.30
Совместная образовательная деятельность на прогулке	9.30-10.00
Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры	10.00-11.15
Возвращение с прогулки, раздевание, водные процедуры, игры	11.20-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00
	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.55
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.55-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой	16.10-18.00

3.Учебный план МБДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка»

на 2018– 2019 учебный год

по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для ясельной группы.

Обоснование учебного плана

Учебный план является важным документом, регулирующим деятельность педагогического коллектива, после Устава и Конвенции развития ДОУ. Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного стандарта, гарантируя ребенку получение комплексов оздоровительных услуг.

Специфика учебного плана заключается в предельно точном определении для каждой возрастной группы детей интеллектуальных, физических и психо-эмоциональных нагрузок в течение недели, месяца, года.

Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности.

Учебный план составлен на пятидневную учебную неделю.

Объём нагрузки в неделю (месяц, год) (в мин) = Время проведения одного НОД на количество НОД в неделю (в месяц, год).

Базовая образовательная область	Количество занятий в неделю
Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи	3 раза в неделю
Развитие движений	2 раза в неделю
Музыкальное	2 раза в неделю
Игры и занятия со строительным материалом	1 раз в неделю
Игры занятия с дидактическим материалом	2 раза в неделю
Итого в неделю	10 занятий
«От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.»

Разделы программы	Количество в год
Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи	108 часов
Развитие движений	72 часа
Музыкальное	72 часа
Игры и занятия со строительным материалом	36 часов
Игры занятия с дидактическим материалом	72 часа
Итого в год	360 часов
«От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.»

Парциальные программы ДО

Кружковая	Количество
Юные чемпионы	1/ 36 часов
Вариативная часть	Количество занятий в неделю /в год
Организованно-подвижные игры	5/180часов
«Театр-творчество дети» (пальчиковый,кукольный, теневой)	24 часа в год
Итого в год	240 часов

Нормативный срок реализации программы: с 01.09.18- 31.05.19 г.г.

4. Сетка занятий во II группе раннего возраста.

Целью занятий во II группе раннего возраста являются воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства удовлетворения от реализации трудового замысла Во II группе раннего возраста группе проводится 2 занятия в день. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: - для детей от 1,5 до 2 лет - не более 10 минут.

Понедельник	9.00-9.30	Музыкальное
Понедельник	16.30-16.45 16.45-17.00	Игры занятия с дидактическим материалом Кружковая «Юные чемпионы»
Вторник	9.00-9.30	Развитие речи
Вторник	16.30-16.45 16.45-17.00	Развитие движений Игры /кружок
Среда	9.00-9.30	Музыкальное
Среда	16.30-16.45 16.45-17.00	Игры занятия с дидактическим материалом Игры/кружок
Четверг	9.00-9.30	Расширение ориентировки в окружающем
Четверг	16.30-16.45 16.45-17.00	Развитие движений Игры/ кружок
Пятница	9.00-9.30	Развитие речи
Пятница	16.30-16.45 16.45-17.00	Игры занятия со строительным материалом Игры/кружок

4.1 Кружковая «Юные чемпионы»

месяц

Тема

недели

Цели (программное содержание) занятий

Организованная образовательная деятельность

(различные виды деятельности)

Литература

2. «Весёлые воробышки»

1.Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в прокатывании мяча.

2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение прыгать на двух ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега.

3.* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках; упражнять в прыжках.

Игровая:

- подвижная игра «Самолёты»

Игровая:

- п. игра «Кот и воробышки»;

Коммуникативная:

- умение договариваться и оказывать помощь сверстникам.

Игровая:

- подвижная игра «Найди себе пару»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 22 (№4).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 43 (№2)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 24 (№6).

3. «Волшебное колесо»

1. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную. Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под шнур.

2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами.

3.* Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления

Игровая:

- п. игра «Огуречик, огуречик»

Игровая:

- п. игра «Машины»;

Коммуникативная:

- активное и доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками;

Познавательно-исследовательская:

- ориентирование в пространстве.

Игровая:

- п. игра «Кот и воробышки».

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 25 (№7).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 46 (№3)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 27 (№9).

4. «В гости к ёжику»

1. Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

2. Развивать умение сохранять равновесие на ограниченной и приподнятой площади; закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см. совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком, не касаясь руками пола.

3.* Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; Упражнять в прыжках.

Игровая:

- п. игра «У медведя во бору»

Игровая:

- п. игра «Хитрый ёжик»;

Коммуникативная:

- оценивать выполнения упражнений с предметами;

Познавательно-исследовательская:

- ориентирование в пространстве

Игровая:

- п. игра «Огуречик, огуречик»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 28 (№10).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 48 (№4)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 30 (№12).

Октябрь

1. «Цыплята»

1. Развивать умение детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

2. Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади.

3.* Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Игровая:

- п. игра «Кот и мыши»

Игровая:

- п. игра «Наседка и цыплята»;

Коммуникативная:

- активное и доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками.

Игровая:

- подвижная игра «Найди свой цвет»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 32 (№13).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 52 (№5)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 33 (№15).

2. «В цирке»

1. Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

2. Упражнять прыжкам в длину с активным взмахом руками вперед и вверх; закреплять умение сохранять равновесие в ходьбе по шесту, по узкой доске; совершенствовать навыки ползания; развивать фантазию.

3.* Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Игровая:

- п. игра «Автомобили»

Игровая:

- п. игра «Перемени предмет»;

Коммуникативная:

- развивать умение правильно строить ответ на заданный вопрос.

Игровая:

- п. игра «Ловишки»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 34 (№16).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 55 (№6)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 35 (№18).

3. «Гриб Боровик»

1. Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

2. Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через гимнастические палки; развивать умение разгадывать загадки.

3.* Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на двух ногах.

Игровая:

- п. игра «У медведя во бору»

- игра м. п. «Угадай, где спрятано»

Игровая:

- п. игра «Кто быстрее соберет грибочки»,

«Веселый гриб»;

Коммуникативная:

- отгадывание загадки;

Познавательно – исследовательская:

- упражнения с листочками.

Игровая:

- п. игра «Цветные автомобили»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 36 (№19).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 58 (№7)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 37 (№21).

4. «Ёжик, ёжик, ни головы, ни ножек»

1. Развивать умение детей находить свое место в колонне после ходьбы и бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

2. Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки; развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе между кубиками.

3.* Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Игровая:

- п. игра «Кот и мыши»,

- игра «Угадай, кто позвал?»

Игровая:

- п. игра «Кто дальше бросит шишку»;

Коммуникативная:

- отгадывание загадки;

Игровая:

- п. игра «Лошадки»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 37 (№22).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 60 (№8)

Пензулаева Л.И. с. 39 (№24).

2. «Мы – весёлые игрушки»

1. Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ходьбе и беге на носках. Продолжать учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу

2. Закреплять умение подлезать под припятствие ограниченной высоты (в приседе, в положении лежа); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади.

3.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания для рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей действовать с мячом по сигналу воспитателя.

Игровая:

- подвижная игра «Самолёты»

Игровая:

- п. игра «Ровным кругом»;

Коммуникативная:

- проговаривание стихов об игрушках

Игровая:

- подвижная игра «Найди себе пару»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 42 (№28).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 68 (№10)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 44 (№30).

3. «В гости к солнышку»

1. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.

2. Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами.

3.*Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Игровая:

- п. игра «Лиса и куры»;

- п. игра «Солнечные зайчики».

Игровая:

- п. игра «Догони солнышко»;

Коммуникативная:

- отгадывание загадки;

Познавательно – исследовательская:

- упражнения с обручем.

Игровая:

- п. игры «Не задень»

«Передай мяч»

«Догони пару»

Пензулаева Л.И. с. 44 (№31).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 69 (№11)

Пензулаева Л.И. с. 46 (№33).

4. «Путешествие на поезде»

1. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе.

2. Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед.

3.* Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках

Игровая:

- п. игра «Цветные автомобили»;

Познавательно – исследовательская:

- упражнения с флажками.

Игровая:

- п. игра «Поезд»;

Коммуникативная:

- отгадывание загадок;

Познавательно – исследовательская:

- решение познавательных и игровых задач.

Игровая:

- п. игра «Трамвай»

«Кто дальше бросит»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 46

(№34).

Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 71 (№12)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 48

(№36).

Декабрь

1. «В гости к снеговику»

1. Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию

движений в прыжках через препятствие.

2. Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки прыжков в длину.

3.*Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Игровая:

- п. игра «Лиса и куры».

Игровая:

- п. игра «Фигуры»

Игровая:

- п. игры «Кто быстрее до снеговика»

«Кто дальше бросит»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 49

(№1).

Подольская Е. И. с. 86 (№18)

Пензулаева Л.И. с. 50 (№3).

2. «К нам пришел доктор Пилюлькин»

1. Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.

2. Закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.

3.*Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Игровая:

- п. игра «У медведя во бору»

Игровая:

П. игра «Мяч – соседу»

Игровая:

- «Разгладим снег»

«Веселые снежинки»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 51

(№4).

Подольская Е. И. с. 83 (№17)

Пензулаева Л.И. с. 52 (№6).

3. «Летчики»

1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение ловить мяч, брошенный товарищем. Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре.

2. Закреплять умение прыгать на двух ногах; навыки выполнения упражнений с обручами.

3.*Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Игровая:

- подвижная игра «Самолёты»

- «Зайцы и волк»

Игровая:

- подвижная игра «Самолёты»

- «Найди пару»

Игровая:

- п. игра «Снежная карусель»

Пензулаева Л.И. с. 53 (№7).

Подольская Е. И. с. 79 (№15)

Пензулаева Л.И. с. 55 (№9).

4. «В лес за елкой»

1. Закреплять умение детей перестраиваться в пары из колонны по одному. Уметь находить свое место в колонне. Учить правильному хвату рук за края доски при ползании на животе; упражнять в умении сохранять равновесие в ходьбе на повышенной опоре.

2. Закреплять навыки ходьбы между предметами, сохраняя равновесие.

3.* Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Игровая:

- п. игра «Птички и кошка»

Игровая:

- п. игра «Зима пришла»

Игровая:

- п. игра «Снайперы»

Пензулаева Л.И. с. 55 (№10).

Подольская Е. И. с. 89 (№19)

Пензулаева Л.И. с. 57 (№12).

январь

1. «Веселые кегли»

1. Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; развивать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу; учить забрасывать мяч в кольцо;

2. Закреплять умение прокатывать мяч ногой между предметами; развивать глазомер.

Игровая:

- п. игра «Кролики»;

- игра м. п «Найдем кролика».

Игровая:

- п. игра «Не зевай, кеглю забирай»

Пензулаева Л.И. с. 58 (№13).

Подольская Е. И. с. 81 (№16)

3*. Повторение игровых упражнений на закрепление.

Игровая:

- п. игры «Снежинки-пушинки»

«Кто дальше бросит»

Пензулаева Л.И. с. 60 (№15).

2. «Мой веселый, звонкий мяч»

1 – 2. Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремленность.

3*. Упражнять в беге и прыжках вокруг снеговика.

Игровая:

- подвижная игра «Найди себе пару»;

«Догони мяч»

Игровая:

- подвижная игра «Снежки»;

«По следу».

Пензулаева Л.И. с. 60 (№16-17).

Пензулаева Л.И. с. 61 (№18).

1-2. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

3*. - упражнять в прыжках между предметами, в прокатывании мячей между предметами, в бросании мяча вверх и о землю и ловля его 2-мя руками.

Игровая:

- Подвижная игра « Лошадки»

Игровая:

- Подвижная игра «Цветные автомобили»

Пензулаева Л.И. с. 62 (№19-20).

Пензулаева Л.И. с. 63 (№21).

1-2. Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен,

В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке.

3*. - упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни «медвежата», в отбивании мяча о пол и ловля его 2-мя руками.

Игровая:

- Подвижная игра «Автомобили»

Игровая:

- Подвижная игра «Кот и мыши»

Пензулаева Л.И. с. 64 (№22-23).

Пензулаева Л.И. с. 65 (№24).

Февраль

1-2. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках.

3*.упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м)

Игровая:

- Подвижная игра « Котята и щенята»

Игровая:

- Подвижная игра «Самолеты»

Пензулаева Л.И. с. 66 (№25-26).

Пензулаева Л.И. с. 68 (№27).

1-2. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

3*. повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Игровая:

- Подвижная игра « У медведя во бору»

Игровая:

- Игровые упражнения

«Покружись»,

Кто дальше бросит»

- Подвижная игра «У медведя во бору»

Пензулаева Л.И. с. 68 (№28-29).

Пензулаева Л.И. с. 69 (№30).

1-2. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча 2-мя руками, в ползании на четвереньках

3*. Упражнять в метании на дальность.

Игровые упражнения:

«Ктодальше бросит»,

Найдем снегурочку»,

Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»

Игровая:

- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Кто дальше бросит»,

Найдем снегурочку»,

- Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»

Пензулаева Л.И. с. 70 (№31-32).

Пензулаева Л.И. с. 71 (№33).

1-2. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в ползании в прямом направлении, прыжках между предметами.

3*. Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков.

Игровая:

- Подвижная игра «Перелет птиц»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Точно в цель», «Туннель»,

- Подвижная игра «Мороз – Красный Нос»

- Малоподвижная игра «Найдем зайку»

Пензулаева Л.И. с. 71 (№34-35).

Пензулаева Л.И. с. 73 (№36).

1-2. Упражнять:

- в ходьбе с выполнением заданий воспитателя по команде,

- в прыжках в длину с места,

- в бросании мячей через сетку.

3*. Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в ползании на животе по гимнастической скамейке.

Повторить прокатывание мяча между предметами.

Игровая:

- Подвижная игра «Бездомный заяц»

Игровая:

- Игровые упражнения

«Подбрось-поймай»,

«Прокати - не задень»

- Подвижная игра «Лошадка»

- Малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»

Пензулаева Л.И. с. 75 (№4-5).

Пензулаева Л.И. с. 77 (№6).

1-2. Упражнять:

– в ходьбе и беге по кругу;

– с выполнением задания,

- в прокатывании мяча между предметами,

в ползании на животе по гимнастической скамейке.

3* -упражнять детей в беге на выносливость,

- в ходьбе и беге между предметами,

-в прыжках на одной ноге попеременно.

Игровая:

- Подвижная игра «Самолеты»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«На одной ножке вдоль дорожки»,

«Брось через веревочку»

Подвижная игра «Самолеты»

Пензулаева Л.И. с. 77 (№7-8).

Пензулаева Л.И. с. 78 (№9).

1-2. Упражнять:

- в ходьбе и беге врассыпную,

-с остановкой по сигналу воспитателя,

-ползание по скамейке «по-медвежьи»,

- в равновесии и прыжках.

3*. - упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом,

- с мячом,

- в равновесии и в прыжках.

Игровая:

- Подвижная игра «Охотник и зайцы»

- Малоподвижная игра «Найдем зайку»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Перепрыгни через ручеек»,

«Бег по дорожке»,

«Ловкие ребята»

Пензулаева Л.И. с. 79 (№10-11).

Пензулаева Л.И. с. 80 (№12).

Апрель

1-2. Упражнять

- в ходьбе и беге колонной по по- одному, врассыпную;

- в равновесии и в прыжках.

3*. упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне,

- в прокатывании обручей,

- в упражнениях с мячами.

Игровая:

- Подвижная игра «Пробеги тихо».

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Прокати и поймай»,

«Сбей булаву»,

- Подвижная игра «У медведя во бору».

Пензулаева Л.И. с. 81 (№13-14).

Пензулаева Л.И. с. 83 (№15).

1-2. Упражнять

- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель,

в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места.

3*. Повторить ходьбу и бег; упражнения в прыжках и подлезании.

Игровая:

- Подвижная игра «Совушка».

Игровая:

- Игровые упражнения:

«По дорожке»,

«Не задень»

- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

- Малоподвижная игра «Найдем воробушка».

Пензулаева Л.И. с. 83 (№16-17).

Пензулаева Л.И. с. 85 (№18).

1-2.Упражнять:

– в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя,

- в ползании на четвереньках.

Развивать:

- ловкость и глазомер при метании на дальность.

3*. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Игровая:

- Подвижная игра «Совушка».

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Успей поймать»,

«Подбрось-поймай»,

- Подвижная игра «Догони пару».

Пензулаева Л.И. с. 85 (№19-20).

Пензулаева Л.И. с. 86 (№21).

1-2.Упражнять:

- в ходьбе и беге врассыпную,

- в равновесии и прыжках.

3*.- упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в перебрасывании мяча.

Игровая:

- Подвижная игра «Птички и кошка»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Пробеги – не задень»,

«Накинь кольцо»,

«Мяч через сетку»

- Подвижная игра «Догони пару».

Пензулаева Л.И. с. 87 (№22-23).

Пензулаева Л.И. с. 88 (№24).

Май

1-2. Упражнять:

– в ходьбе парами,

-в сохранении устойчивого равновесия по уменьшенной площади опоры,

- в прыжках в длину с места.

3*. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками,

Игровая:

- Подвижная игра «Котята и щенята».

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Достань до мяча»,

«Перепрыгни через ручеек»,

«Пробеги- не задень»,

- Подвижная игра «Совушка»

Пензулаева Л.И. с. 89 (№25-26).

Пензулаева Л.И. с. 90 (№27).

1-2. Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнении с мячом.

3*. Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе и беге по кругу.

Игровая:

- Подвижная игра «Котята и щенята»

Игровая:

- Игровые упражнения:

« Попади в корзину»,

«Подбрось-поймай»,

- Подвижная игра «Удочка»

Пензулаева Л.И. с. 90 (№28-29).

Пензулаева Л.И. с. 91 (№30).

1-2.Упражнять:

-в ходьбе с высоким подниманием колена;

-в беге врассыпную;

- в ползании по скамейке на животе;

- в метании предметов в вертикальную цель.

3*. Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Игровая:

- Подвижная игра «Зайцы и волк»,

- Малоподвижная игра «Найдем зайца»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Не урони»,

«Не задень»,

«Бегом по дорожке»

- Подвижная игра «Пробеги тихо»

- Малоподвижная игра «Кто ушел?»

Пензулаева Л.И. с. 92 (№31-32).

Пензулаева Л.И. с. 93 (№33).

1-2.Упражнять:

– в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной площади опоре прыжках. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий.

3*. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча. Повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Игровая:

- Подвижная игра «У медведя во бору»

Игровая:

- Игровые упражнения:

«Подбрось- поймай»,

«Кто быстрее по дорожке»,

- Подвижная игра «Самолеты»

Пензулаева Л.И. с. 93 (№34-35).

Пензулаева Л.И. с. 94 (№36).

4.2 Вариативная часть

Организованно подвижные игры

Месяц

Название игры

Цель игры

Литература

Сентябрь 1 неделя (8 мин )

Догонялки

Учить бегать не наталкиваясь на других детей

Перспективное планирование по программе от рождения до школы

«По тропинке»

Учить ходить не наталкиваясь на других детей

Та же

«Солнышко и дождик»

Учить бегать не наталкиваясь на других детей, учить действовать по сигналу.

Та же

«Птички летите ко мне»

Учить детей имитировать птиц действовать по сигналу воспитателя на слово «Летите ко мне!»

Та же

«К куклам в гости»

Учить ходить не наталкиваясь на других детей, Учить выполнять простые поручения.

Та же

Сентябрь 2 неделя

«Через ручеёк»

Учить детей перешагивать

Та же

«Листопад»

Познакомить с цветом и величиной листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, конкретизировать понятие «Листопад»

Та же стр. 93

«Достань погремушку»

Учить детей следовать указаниям воспитателя

Та же

«Вейся венок»

Учить водить хоровод

Та же стр.93

«Достань флажок

Учить детей следовать указаниям воспитателя

Та же

Сентябрь 3 неделя

«Догони мяч»

Учить бегать не наталкиваясь на детей

Та же

«По узенькой дорожке»

Учить перешагивать из круга в круг».

Та же стр. 94

Достань погремушку

См. выше

«Бегите к тому что назову»

Напомнить название предметов, научить бегать стайкой

Та же стр.94

М/п игра «Ладошки»

Учить следовать указаниям воспитателя,

Сентябрь 4 неделя

«Догони мяч»

См выше

«Достань до погремушки»

См. выше

«Солнышко и дождик»

См. выше

«Лохматый пес»

Учить передвигаться по площадке, следовать указаниям, которые даются в игровой форме

Стр. 94

«бегите ко мне»

См. выше

Октябрь 1 неделя

«У медведя во бору»

Учить действовать согласно словам текста

Стр. 94

«Листопад»

См.выше

«Доползти до репки (Мяча)

Учить детей ползти до определенного предмета

-----

«Донеси урожай до корзинки»

Учить переносить предметы до определенной цели.

------

« в гости к зверятам»

Учить имитировать животным

------

Октябрь 2 неделя

«Не наступи»

Учить детей проходить между предметами не задевая их

«Раздувайся мой шар»

Учить выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «Ш».

Стр.95

«Воробушки и автомобиль»

Учить действовать по сигналу, Учить имитировать воробушек и автомобиль.

«Не наступи на линию»

Учить перешагивать через линию

«У медведя во бору»

См. выше

Октябрь 3 неделя

«Будь осторожен»

Учить перешагивать через предметы

«Принеси предмет»

Учить выполнять простые поручения

«Птички летают»

Учить имитировать птиц

«Воробушки и автомобиль»

См. выше

«У медведя во бору»

Октябрь 4 неделя

Лохматый пес

См. выше

«Где звенит?»

Развивать слуховое внимание

«Птички в гнездышках»

Учить имитировать птиц в гнездышках

«Будь осторожен»

См. выше

«По узенькой дорожке»

См. выше

Ноябрь 1 неделя

«беги к тому что назову»

См. выше

«Раздувайся мой шар»

См. выше

«Мы как воробушки»

Учить имитировать воробушек, как они летают, клюют зернышки, чирикают.

«Лесные жучки»

Учить имитировать жуков.

«Перешагни через палку»

Учить перешагивать через палку.

Ноябрь 2 неделя

«Обезъянки»

Учить имитировать обезъян.

«Солнышко и дождик»

См. выше

«Птички летают»

См. выше

«Поедем в лес»

Развивать ориентировку в пространстве.

Стр. 96

«Мой веселый звонкий мяч»

Учить детей подпрыгивать

Ноябрь 3 неделя

«Пружинка»

Учить детей полуприседать под музыкальное сопровождение

«Вышли дети в садик»

Уточнить знания о голосах; учить действовать согласно тексту.

Стр.96

«Достань флажок»

См. выше

«Догони мяч»

См. выше

«Достань флажок»

См. выше

Ноябрь 4 неделя

«Бегите ко мне»

См.выше

Игра м/п. «Стань высоким как башенка»

См. выше

« Солнышко и дождик»

См. выше

«Птички и дождик»

Учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков.

«Вышли дети в сад зеленый»

См. выше

Декабрь 1 неделя

«Наседка и цыплята»

Учить детей имитировать цыплят, действовать согласно тексту

«Цыплята и кот»

См. выше

«Петушки»

Учить имитировать петушков

«снег кружится»

Научить соотносить собственные действия с действиями участников игры

«мяч в кругу»

См.выше

Декабрь 2 неделя

м/п игра «Петушок»

См.выше

«Доползи до погремушки»

См.выше

«Доползи до предмета»

См.выше

«Дед Мороз»

Применять умения выполнять характерные движения

Стр.97

«На ёлку»

Научить имитировать характерные движения зверей

Стр.98

Декабрь 3 неделя

«Собачка и воробьи»

Закрепить знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их голоса

Стр.98

«Зайка беленький сидит»

Учить имитировать характерные признаки движений зайца

«Мы руки поднимаем»

Учить действовать согласно тексту

«Где же где же наши ручки»

См. выше

«Кто тише?»

Учить ходить бесшумно

Декабрь 4 неделя

«Поезд»

См. выше

«Наседка и цыплята»

См. выше

«Самолеты»

Учить имитировать характерные признаки самолета

«на ёлку»

См. выше

«Собака и воробьи»

См. выше

Январь

2 неделя

«Поезд»,

Учить детей изображать поезд, держась друг за другом

«Лови меня»,

Учить бегать не наталкиваясь на детей , ловить взрослого.

«Мы ногами топ-топ-топ»,

Учить действовать согласно тексту

«Мяч»,

Учить подпыгивать, имитировать действие мяча.

3 неделя

«Солнечные зайчики»,

Учить детей передвигаться по группе не наталкиваясь на детей, ловить солнечных зайчиков, вызвать радостное настроение

«Беги на носочках

Учить бегать на носочках

4 неделя

«Кот и мыши»,

Учить действовать согласно тексту

«Кто попадет»,

Учить попадать в цель

Февраль

1 неделя

«Кидаем мячики»,

Учить подбрасывать мяч двумя руками

«Собачка»,

Учить имитировать действие собачки

«Кошечка крадется».

Учить имитировать кошку как она крадется

2 неделя

«Матрешки танцуют»,

Учить танцевать согласно тексту под песню «Мы матрешки», точно выполняя действия .

«Покати ко мне мяч»

Учить прокатывать мяч друг другу.

3 неделя

«Куры и кошка»,

Учить действовать согласно тексту

«Я люблю свою лошадку»,

Учить имитировать лошадку, и действовать согласно тексту

4 неделя

«Бегите ко мне»,

См. выше

«Мой веселый, звонкий мяч!»,

Учить действовать согласно тексту, и имитировать действие мяча

Март

1 неделя

«Мотыльки».

Учить имитировать действие мотылька

«Бегите ко мне»,

См. выше

«Куры и кошка»,

См. выше

2 неделя

«Беги к тому, что назову»,

Учить действовать по сигналу

«Раздувайся мой шар»,

Учить действовать согласно тексту

«Поймай меня»,

См. выше

«Колобок».

Учить действовать согласно тексту

3 неделя

«Юла»,

Учить действовать по сигналу

«Это я»,

Учить ребенка узнавать по описанию

«Помощники».

Учить детей делать несложные поручения

4 неделя

«Пузырь»,

Учить действовать согласно тексту

«Раз, два, три – лови!»,

Учить действовать согласно тексту

«Кошечка крадется».

См. выше

Апрель

1 неделя

«Поезд»,

См. выше

«Лови меня»

См. выше

«Мы ногами топ-топ-топ».

См. выше

2 неделя

«Солнечные зайчики»

См. выше

«Бегите на носочках»

См. выше

3 неделя

«День - ночь»,

Учить детей действовать согласно тексту, по сигналу «День»- дети бегают, прыгают, по сигналу «Ночь»- дети стоят неподвижно. Учить соблюдать правила игры

«Летает не летает»,

Учить действовать по сигналу , развивать первоначальную смекалку и логическое мышлениен

«Не попадись».

Учить детей бегать не наталкиваясь на детей.

4 неделя

«Вороны»,

Учить детей имитировать действие вороны

«Воробушки и кот»,

См. выше

«Где спрятался воробей?»,

Учить детей ориентироваться в пространстве

Май

1 неделя

«Маленькие и большие ножки»,

Учить действовать согласно тексту

«Кто попадет»

Учить попадать в цель.

«Мы в сад пойдем»,

Учить не спеша ходить не наталкиваясь на детей

«Догони меня»,

Учить бегать не наталкиваясь на детей

«Кошечка крадется»

Учить имитировать действие крадущейся кошки

2 неделя

«Прогулка по городу»

Учить детей ходить прогулочным шагом

«Гуси лебеди»,

Учить действовать по сигналу воспитателя

«Пружинки»

Учить приседать как пружинки, действовать согласно тексту

3 неделя

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться впространстве

«Лови мяч»

Учить ловить мяч двумя руками

«Ой сейчас догоню»

Учить бегать не наталкиваясь на детей

4 неделя

«По тропинке»,

Учить ходить прогулочным шагом

«Перенеси предмет»,

Учить переносить предмет до установленного места указанного воспитателем (указанного ориентира)

«По длинной извилистой дорожке».

Учить ходить по извилистой дорожке

Июнь

На выбор воспитателя

Июль

На выбор воспитателя

Август

На выбор воспитателя

«Театр, творчество дети»

Вариативная часть комплексно- тематическое планирование (Пальчиковые игры, кукольный театр, теневой театр.)

Перспективный план пальчиковых игр 2018-2019г.г.

Месяц	Срок	Название игры	Литература
Сентябрь	1-2 неделя	«Ути-«Ути»,стр. 4	О.И. Крупенчук «Ладушки» (Пальчиковые игры для малышей)
	3-4 неделя	«Ладушки- ладушки» стр. 5	--------- лит-ра та же
Октябрь	1-2 неделя	«Совушка-сова» стр.6	-------
	3-4 неделя	«Колпак» стр. 6	-------
Ноябрь	1-2 неделя	«Мышонок» стр. 7	-------
	3-4 неделя	«Гуси-гуси» стр.8	-------
	5 неделя	«Опята и ребята» стр. 9	------
Декабрь	1-2 неделя	«Про бабку» стр. 10	-----
	3-4 неделя	«Сорока-Белобока» стр. 11	-----
Январь	2 неделя	«Чижик-пыжик» стр.12	-------
	3-4 неделя	«Царев двор» стр. 13	--------
Февраль	1-2 неделя	«Грека и рак» стр.14	---------
	3-4 неделя	«Мальчик с пальчик» стр. 15	--------
Март	1-2 неделя	«Сорока-ворона» стр. 16	--------
	3-4 неделя	«Два медведя» стр.17	------
Апрель	1-2 неделя	«Кулачок» стр. 18	----
	3-4 неделя	«Тук-тук» стр.19	-----
	5 неделя	«Бараны» стр.20	-----
Май	2 неделя	«Муха» стр. 21	-----
	3-4 неделя	«Цыплятки» стр.22	-----
Июнь	1-2 недели	«Лебедь белая» стр. 23, «Дятел» стр. 24	----
	3-4 неделя	«Засыпалочка» стр.25, «Указочка» стр. 26	----
Июль	1-2 неделя	«Улитка» стр. 27, «Боровичок» стр.28	-----
	3-4 неделя	«Куличики» стр.29 «Пальчики» стр.30	------
Август	1-2 неделя	«Кулачки» стр. 31	------
	3-4 неделя	«Зайка и ёжик» стр. 32	----

Кукольный, теневой театр.

Месяц	Название
Сентябрь	Празднование дня рождения.Театр игрушек. Сказка «Приходите в гости». Праздник игрушек
Октябрь	Празднование дня рождения. Пальчиковый театр «Поздравляем» Кукольный театр «Курочка- ряба» Показ игрушки –забавы
Ноябрь	Празднование дня рождения. Игры – аттракционы. Настольный кукольный театр «Курочка - ряба»
Декабрь	Празднование дня рождения. Театр игрушек «Мы веселые ребята» Кукольный театр «Дед Мороз»
Январь	Празднование дня рождения. Фланелеграф «Сказка ёлочка» Настольный театр «Кошкин дом»
Февраль	Показ сказки «Репка» драматизация старшие дети Празднование дня рождения. Теневой театр «Репка»
Март	Празднование дня рождения. Пальчиковый театр. Показ игрушки -забавы
Апрель	Празднование дня рождения. Игры –аттракционы. Кукольный театр сказка «Колобок»
Май	Празднование дня рождения .Театр игрушек «Мы умеем танцевать» Театр игрушек. «Новая игрушка»
Июнь	Празднование дня рождения. Театр кукол «Цыпленок. Кукольный театр показывают большие дети.
Июль	Празднование дня рождения. Пальчиковый театр «Отгадай» Слушане сказки. Сказка «Теремок»
Август	Празднование дня рождения. Театр игрушек «Опять встретились» Показ сказки «Теремок» старшие дети драматизация.

Материалы для театрализованной деятельности:

• оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей ( наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.);

• карнавальные костюмы, маски;

• фланелеграф ( коврограф, магнитная доска) с набором персонажей и

декораций. Их может заменить интерактивная доска с соответствующим

программным обеспечением, позволяющим использовать декорации и персонажи детских сказок в движении;

• различные виды театров (бибабо, настольный плоскостной, магнитный,

теневой);

• аудио-, видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

5. Календарно-тематическое планирование

Развернутый комплексно-тематический план на 2018-2019г.г.

НЕДЕЛЯ ,ЧИСЛО,МЕСЯЦ

Занятие

Тема

Понедельник

1)9.00-9.30Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) Песенка «Киска»

2) «Отгадай кто позвал?»

Вторник

1)9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Путешествие на территории детского сада; литература: стр 26 В.В. Гербова Занятия по развитию речи 1 мл. гр.

2) Игра «Идите бегите ко мне» стр. 22 ЛайзанеС.Я. Физкультура для малышей

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) Повторение песенки «Киска»

2) Нанизывание колец одинакового размера (Для мониторинга Узнать чем владеет ребенок) стр.34 Венгер воспитание сенсорной культуры ребенка.

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) Путешествие по группе стр. 28 Гербова зан-е по раз-ю речи

2) «Знакомство с залом. Ходьба по сигналу, по ограниченной поверхности между двух линий»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) Игра «Гуси, гуси» стр.78 Дид.игры с детьми раннего возраста

2)Волшебные кирпичики, Петушок и Машенька.

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) Повторение песни «Киска»

2) Собери пирамидку

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Д/игра «Поручение»

Принеси что скажу стр.23 Лайзане

2) «Перешагни палку» стр. 23 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) повторение песенки «Киска»

2)нанизывание колец

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Чтение потешки «Сорока, сорока»

2) «Пройди по дорожке» стр.23 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) Чтение потешки «Пальчик –мальчик» стр. 79 дид.игры ран. Возр-та

2) Кубик на кубик стр. 47 дид.игры Новоселова С.Л.

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зайчик»

2) Игры с сюжетными игрушками стр.46 Новоселова Дид игры

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Игра соблегченными словами «Кто как кричит» (Собака, кошка, корова, гусь, кукушка) стр.55 Новоселова дид.игры

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зайчик»

2) Нанизывание юольших и маленьких колец на стержень Венгер Сенсорное стр.38

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) Занятие с куклой стр.65 Новоселова дид.игры

2) «Пройди по мостику» стр.24 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) Игра с облегченными словами (С куклой –«топ-топ», «ля-ля», «бай-бай», «Бах», «ай-ай», «куп-куп»)

2) «Башенка» (Кубик на кубик, высота башенки 4 кубика)

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зайчик»

2)Складывание двух местной матрешки стр. 39 Венгер Сенсорное

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Игры с облегченными словами «Би-би», «ду-ду», «тук- тук», «кап-кап».

2) Поднимай ноги выше стр.24 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) см. лит-ру И.Каплунова Ясельки

Марш,

«Птички» музыка и движение

«Пальчики-ручки» музыка и движение

2)»Найди листочек»

Формировать у детей слуховое восприятие, нахо-дить предмет и называть его, развивать зритель-ную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям

(Листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка коте-нок. Игра с листиками)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Кто в домике живет?»

Побуждать находить и показывать игрушки по назва-нию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, соотносить реальные объ-екты со стихами, понимать и повторять звукоподража-ния (ав-ав; уа- уа; пи-пи). Воспитывать коммуникатив-ные взаимоотношения с сверстниками.

(Домик, игрушки – собачка, кукла, мышка. п\и «Кто в домики?)

2) Развлечение«Мой весёлый звонкий мяч

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) Чтение потешки «Баю –бай»

Познакомить детей с фольклорным произведением. Формировать у детей речевое произношение общеупот-ребительных слов: собачка, лай, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспиты-вать отношение к окружающим.

2) «Домик для зайчика»

Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитате-лю во время постройки, принимать активное уча-стие во время обыгрывания

Октябрь

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Осенняя песенка»

«Птички», с. 43 мид

«Пружинки-прыжки»

«Пальчики-ручки»

2) «Найди по звуку»

Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать пра-вильное произношение звуков «П», воспитывать положительный интерес к занятиям

Кошка, ширма, мышка. Подвиж-ная игра «Кошки – мышки

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Осень Золотая

Внимательно рассматривать сюжетную картинку, вы-делять на ней действия детей, активизировать словарь за счет существительных, обозначающих признаки осени.

2) «Знакомство с залом. Ходьба по сигналу, по ограниченной поверхности между двух линий» стр. 29 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Вот как мы умеем», «Дождик», «Птичка»

2) «Протолкни круглый предмет»

Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполне-нии элементарных действий, развивать зритель-но-двигательную координацию, воспитывать по-ложительное отношение и интерес к занятию

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Падают листочки»

Познакомить детей с растительным миром, гаммой осенних

листьев, сравнивать листья по величине: большой,

маленький, воспитывать любовь к природе, развивать

познавательный интерес.

(Осенние листья: зеленый, желтый,

Красные – большие и маленькие.

П\и «Падают листочки» - дети с

листочка кружатся, приседают

по сигналу воспитателя )

2) стр. 29 Лайзане Учить детей ходбъьбе в прямом направлении

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)Дождик, дождик

Воспринимать и воспроизводить ритмические характер потешки, синхронно совершать игровые движения. (Борисенко «Начинаем говорить»)

2) Башня из 2-х кубиков синего цвета

Продолжить знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя Карпухина 145

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Маршируем дружно», «Гуляем пляшем», «Пляска с листочками»

2) «Собери башню из двух колец»

Побуждать детей различать размеры колец и рас-полагать их в определенном, постепенно убы-вающем порядке, понимать слово кольцо и на-звать цвета, воспитывать интерес к занятию

(Одноцветные, окруженные в ос-новные цвета башни резко кон-трастные по размеру по количеству детей)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1 «Что нам Осень подарила»

Продолжить формировать понятие фрукты, овощи, знать осенние признаки. Совершенствовать структуру слова.

2)«Лазание по гимнастической стенке, ходьба по ограниченной поверхности, ползание на четвереньках стр. 29 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Ходим, бегаем», «Кошка», «Плясовая»

2)»Нанизывание шариков»

Продолжать формировать у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький). По-знакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.

(Стержни стремя шариками раз-ного размера и одного цвета на каждого ребенка)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Ладушки –ладушки»

Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать ак-куратность и взаимопомощь в процессе игры

Формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечка, кукла Та-ня. Стр.80 Новоселова

2) «Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползание и перелезании бревна» стр.30

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Лужи»

Внимательно слушать текст и выполнять игровые дви-жения в соответствие с текстом (Борисенко «Начинаем говорить»)

2) Башня из 3-х желтых кубиков

Совершенствовать навык детей в постройке баш-ни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить прием конструирования (куик на кубик) стр. 145 Карпухина

октябрь

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «»Вот как мы умеем», «Собачка», « Прогулка и дождик», «Догонялки»

2)»Кто как разговаривает»

Формировать слуховое восприятие, развивать го-лосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам (

Кубики, игрушки – собака, кошечка)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1Зайкин огород

Познакомить с понятие «овощи», учить узнавать ово-щи (огурец, помидор, лук, морковь) в натуральном ви-де и на картинке, активировать в речи существитель-ные, обозначающие овощи, понимать значение обоб-щающего слова «Овощи».

2)Упражнять детей в ходьбе на ограниченной поверхности стр. 31 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Научились мы ходить», «Сапожки», «Плясовая»

2)»Большие и маленькие башни»

На эмоционально – чувственной основе познако-мить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньшие на больший, накрывать меньший большой. Разви

вать тонкие движения кончиками большого, ука-зательного и среднего пальцев. Выполнять дейст-вия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величины, воспитывать интерес к занятиям

(Набор из 8-12 однородных де-талей, убирающихся последова-тельно один за другим. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Чудесный мешочек

Дать понятие фрукты: груша, яблоко, банан, узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.

(Муляжи фруктов: груша, яблоко, банан, чудесный мешок, кукла Та-ня, разрезные карточки с изобра-жением фруктов).

2)Упражнять детей в ходьбе на ограниченной поверхности стр. 31 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Катя, Катя» потешка

Формировать слуховую сосредоточенность, умение вы-полнять движения, прослушав текст, развивать ориен-тировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения. Новоселова Дид. Игры стр.83

2) Башня из 4-хзеленых кубиков

Познакомить детей с новой строительной дета-лью – кирпичиком, способствовать узнаванию и названию зеленого цвета, рассматривать образец постройки.

Октябрь

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Маршируем дружно», «Ладушки», «Пляска с листочками»

2)»Нанизывание колец одного цвета»

Побуждать детей обращать внимание на величи-ну предметов при выполнении действий с иг-рушками, формировать умение правильно ориен-тироваться на слова большой, маленький.

(Однородные пирамидки, состоя-щие из колец большого и ма-ленького размера. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Компот для Мишки

Дать понятие фрукты. Активизировать в речи сущест-вительные обозначающие фрукты: яблоко, груша, сли-ва, банан. Понимать и укреплять в активной речи обобщающие слово «Фрукты».

2)Ходьба по наклонной доске, бросок и ловля мяча»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Петушок»

«Устали наши ножки»

«Птичка пьет воду»

Танец с платочками

2)Башня из кубиков

Формировать навык у детей вертикально накла-дывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня: развивать внимание и воспитывать аккуратность действий

(По 4 кубика одинаковой величи-ны на каждого ребенка )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Игрушки для Миши и мишутки

Дифференцировать предметы по величине. Узнавать предметы на картинке; развивать зрительную коорди-нацию, воспитывать наблюдательность и коммуника-тивные отношения

(Игрушки – Миша и Мишутка, картинки: мяч, матрешка, Пет-рушка, морковь, огурец, яблоко, помидор.

д\и «Где звенит?)

2)Ходьба по наклонной доске, бросок и ловля мяча»

Развлечение в гостях у Осени

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Зайчишка- трусишка»

Внимательно слушать и понимать смысл потешки, вос-производить отдельные слова (Борисенко «Начинаем говорить» стр.18

2)Башня из 4-х красных кирпичиков

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков, рассматривания образца постройки, побуждать узнавать и назвать красный цвет

Ноябрь

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Да-да-да!»

Тихо-громко (марш)

Пружинка + фонарики

Игра «Солнышко и дождик

2)»Грибочки по местам»

Побуждать детей выгладывать на цветную полян-ку грибочки соответственно цвету и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям

Цветная полянка, разделенная на четыре квадрата красного, зеле-ного, желтого и синего цветов и 20 грибочков (по 5 каждого цвета)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45Физкультурное (развитие движений)

1)Что нам Осень принесла

Продолжить формировать понятие фрукты, овощи, знать осенние признаки. Совершенствовать структуру слова.

2)«Прыжки в длину с места, бросание мешочков на дальность правой и левой рукой, ходьба по кругу, взявшись за руки стр.31 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Первый снег»

«Бег и ходьба»

«Притопы обеими ногами»

«Танец с платочками

2)»Прокати лошадку»

Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощенные но-но, иго-го, на пей лошадка

(Большой игрушечный конь – ка-чалка, ведерко, маленькая лошадка)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Наши верные друзья

Дать знание о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе отношение к живот-ным

(Мягкие игрушки – собачка, ко-шечка, кукла Катя, ширма, маши-на, корзина.

п\и « Догони собачку,) кошечку

2) «Прыжки в длину с места, бросание мешочков на дальность правой и левой рукой, ходьба по кругу, взявшись за руки « стр 31 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Собачка»

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребен-ка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным (Карпухина №3 стр.50)

2)Башня из кубиков и кирпичиков

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков и кубиков

Ноябрь

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Жмурка с бубном»,

«Кошечка» (ходьба)

«Коготки»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

2)»Найди такой же предмет»

Формировать у детей простейшие приемы уста-новления тождества и различия цвета однород-ных предметов, воспитывать интерес

(Игрушки – ежики двух цветов (красный и зеленый), грибы двух цветов (красные и зеленые), ков-ролин. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Кошка Мурка и её друзья

Дать понятие домашние животные. Узнавать и назы-вать части тела кошки и котят, выполнять инструкции «покажи», «назови». Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражать взрослому, побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать лю-бовь к животным, желание играть с ними.

2) «Прыжки в длину с места, бросание мешочков на дальность правой и левой рукой, ходьба по кругу, взявшись за руки стр. 31 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Птичка маленькая»,

«Мишка-превереда»

«Полочка» с кружением

«Танец с платочками»

2)»Собери картинку»

Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремлен-ность

(Две коробки – в одной лежат це-лые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек; в другой та-кие же картинки, но разрезанные на две части по диагонали на ка-ждого ребенка. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Кочки кочки, гладка дорожка

Познакомить детей с качеством предметов, формиро-вать понятие твердый – гладкий, соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать любознательность, любовь и заботу к ближним.

(Кубики, кирпичики, кукла Катя, игрушка – собачка. )

2) «Ходьба в разных направлениях, не наталкиваясь, подлезание под шнур»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

«Киска-киска» потешка

Формировать у детей желание и умение повторять слу-ховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувст-вие и желание помочь близким (Новоселова стр.84)

2)Дорожка разноцветная

Побуждать детей выполнять элементарные дей-ствия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

Ноябрь

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Лошадка»,

«Автомобиль»

«Полочка» с кружением

«Стукалка»

«Танец с платочками»

2) «Большая и маленькие башни»

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Кто живет в хлеву

Узнавать и называть домашних животных (на картин-ке, игрушке «би – ба- бо»), продолжаем формировать способность к обобщению (домашние животные), ак-тивизировать словарь существительными.

Фланелеграф, картинки, изобра-жающие домашних животных: кошка, корова, коза, собака, выре-занный из картона хлев с откры-вающимися ставнями на окнах.

2)Упражнять в ходьбе по ребристой доске, умение взойти на ящик и сойти с него, познакомить из-за головы с двумя руками

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Птичка маленькая»

«Марш»

«Неваляшки»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

2)»Найди игрушку»Побуждать детей по словам взрослого находить и

показывать знакомые игрушки, предметы, ориен-тироваться в группе, находить и различать сход-ные предметы, воспитывать интерес и положи-тельное отношение к занятиям.

(Сюжетные картинки – машина,

зайка, мишка, мишутка, собака. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Маша –растеряша»

Побуждать выполнять элементарные инструкции, обу-словленные ситуацией, развивать координацию дви-жений и находить нужные вещи в пространстве комна-ты, ориентируясь на название, воспитывать терпение и наблюдательность.

(Игрушечная одежда, кукла Маша. )

2) Упражнять в ходьбе по ребристой доске, умение взойти на ящик и сойти с него, познакомить из-за головы с двумя руками

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Растеряшка»

Внимательно слушать, вникать в содержание, выпол-нять нужные действия. (Борисенко «Начинаем говрить» стр.19)

2) «Узкая желтая дорожка»

Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

Ноябрь

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Кошка»,

«Кошечка»

Коготки

«Танец с платочками

2)»Кто в гости пришел»

Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятия, зву-коподражание, воспитывать активность и комму-никативность в процессе игры.

(Ширма, игрушки: собачка, ко-шечка, петушок, зайчик, мишка. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Одень куклу Маню на прогулку

С помощью кукольной одежды и предметных карти-нок с ее изображением активизировать в речи названия предметов одежды и обуви (кофта, юбка, трусы, майка, туфли), получает представление об основных действи-

2) Прыжки в длину с места, ходьба по наклонной доске вверх и вниз, ползание на четвереньках»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

«Пальчики-ручки» «Танец с пла-точками»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

2) «Башня из кубиков»

Формировать навык у детей вертикально накла-дывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня: развивать внимание и воспитывать акку-ратность действий.

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Мы мамины помощники»

Формировать нравственные и партнерские отношения. Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету, развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, акку-ратность и трудолюбие

(Куклы разной величины, одежда для кукол, юбочки и кофты, или платье разных цветов, туфли раз-ного размера, коляски, кроватки, котик. )

2) Прыжки в длину с места, ходьба по наклонной доске вверх и вниз, ползание на четвереньках»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Зайка» Барто

Подражать игровым действиям, ощущать ритм стиха, доброжелательность. («Начинаем говорить» Борисенко стр.23

2)»Широкая красная дорожка»

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различе-нию построек по величине.

Ноябрь

5 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

Марш,

«Птички» музыка и движение

«Пальчики-ручки» музыка и движение

2)»Кому что дать»

Продолжать формировать знание о название жи-вотных, сформировать представление о внешнем их виде, качество овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к заняти-ям, желание трудиться.

(Мягкие игрушки – зайчики, ко-зочка, ежик, муляжи фруктов и овощей: капуста, морковь, яблоко)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Маленькие портные

Выделять и называть части платья: рукава, воротник, юбка, застежка, карманы, понимать , что одежда удобна тогда, когда в ней присутствуют все части, описать и называть качество.

2) Развлечение «В гости к зайчику»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зима»

«Зайчики»

«Хоровод»

«Танец снежинок

2)»Угадай какой цвет»

Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык вы-полнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.

(Куклы, одеты в наряды трех цве-тов: красный, синий, желтый. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)В лес к друзьям

Побуждать детей узнавать и называть животных леса, развивать восприятие, умение рассматривать изобра-жение, воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», любовь к животным леса

(Картинка леса на фланелеграфе или магнитной доске фигуры ли-сы, зайчика, медведя, кукла Катя. П\и «Мишка, ты нас не пугай!)

2) «Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании, под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Мишка» Барто

Воспринимать ритм, синхронно совершать игровые движения, произносить простые слова( Борисенко «Начинаем говорить стр.23)

2)»Заборчик»

Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя

Декабрь

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Пришла Зима»

«Зайчики»

«Хоровод»

«Танец снежинок

2) «Собери корзинку»

Формировать у детей практические знания о цве-те: красный, зеленый, о величине: большой и ма-ленький, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу.

(Укрепленные на поставках де-ревца из картона двух цветов (красное, зеленое), грибы боль-шие тех же цветов, грибы ма-ленькие двух цветов ( красные, зеленые), дорожка, имитирую-щая мостик, корзиночки по ко-личеству детей. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Зайка, мишка и лиса

Побуждать детей понимать простые словесные инст-рукции, выраженные двумя словами; выбирать из не-скольких игрушек и картинок ту, которую просит вос-питатель, и называть игрушек облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «песенка зайчиков»

«Хоровод»

«Зайчики» танец

«Танец снежинок

2)»Башня из пяти колец»

Развивать умение у детей сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой коль-ца, воспитывать интерес к занятиям.

(Пирамидки с пятью кольцами, мишка. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)По дорожке в зимний лес

Совершенствовать зрительное прослеживание по зиг-загообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа на-стоящего времени прыгает, скачет, развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к ок-ружающим.

(Фланелеграф; елочки, пенек, до-рожка, зайчик – фигурка для фла-нелеграфа, лист бумаги с волни-стой линией, кукольная обувь, ко-торая может держаться на детском пальчике. Подвижная игра «Зайка)

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»В гости»

Запоминать название игрушек – животных, воспроизво-дите звукоподражания (Борисенко «Начинаем говорить) стр.20

2) «Заборчик узкая грань» Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвета

Декабрь

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Наша ёлочка»

«Хоровод»

«Зайчики» танец

«Танец снежинок

Подготовка к новогоднему празднику

2) «Что звучит»

Совершенствовать навык дифференциации зву-чания различных предметов (барабан, колоколь-чик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.

(Ширма, два комплекта звучащих предметов.)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Зайка попрыгай-ка

Познакомить с особенностями внешнего вида зайца - длинные ушки, пушистый, короткий хвостик, особен-ности питания, способ передвижения, понимать пред-ложения конструкции с предлогом «под»

2) «Ходьба со сменой направления, лазание по гимнастической стенке»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1 ) «К деткам ёлочка пришла», «Дед Мороз»

Подготовка к новогоднему празднику

2)»Собери пирамидку»

Побуждать детей выполнять цепь последователь-ных действий. Осуществлять выбор предметов (выбери самый большой из всех), ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с про-межуточной величиной предметов, соответст-вующей понятиям большой, поменьше, малень-кий. Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предме-тами трех величин, воспитывать внимательность и аккуратность.

(Одноцветная пирамидка – елочка на конической основе из четырех колец на каждого ребенка. На занятии используется три верх-них кольца. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Как мы дружно играем»

Формировать понятие праздник, развивать эмоцио-нальное чувство радости; воспитывать дружеские от-ношения и уважение к близким.

(Елка с игрушками, маленькие ко-робочки с игрушками: машинки, куколки и др. на каждого ребенка. )

2) «Ходьба со сменой направления, лазание по гимнастической стенке»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Уронили мишку на пол»

Формировать слуховое и зрительное восприятие худо-жественного текста, желание повторять отдельные сло-ва и фразы, воспитывать бережное отношение к игруш-ками.(Карпухина №12 стр.58)

2)»Заборчик из кубиков и кирпичиков»

Совершенствовать навык в постройках заборчи-ка, чередуя строительные детали на плоскости по прямой

Декабрь

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)«К деткам ёлочка пришла», «Дед Мороз»

Подготовка к новогоднему празднику

2)Одноместная матрешка

Побуждать детей открывать и закрывать игруш-ку, различать верхнюю и нижнюю части матреш-ки, понимать слово матрешка, воспитывать инте-рес и наблюдательность.

(Игрушка в ярком сарафане на каждого ребенка. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Прпаздник ёлки в детском саду

Формировать зрительное восприятие картины, соотно-сить изображение с речевым текстом, развивать на-блюдательность словарный запас: шарик, елка, игруш-ка, воспитывать эмоциональное чувство радости от увиденного на картинке.

2) «Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «К деткам ёлочка пришла», «Дед Мороз»

Подготовка к новогоднему празднику

«Новогодний хоровод»

2) «Кто в гости пришел»

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Маленькая ёлочка»

Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, на-зывать её общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова вверх – вниз, различать елочные украшения по внешнему ви-ду; воспитывать эстетические чувства.

(Елка, елочные игрушки; фигурки для фланелеграфа: елочка, дере-вья, зайчик, мишка; белая про-стынь или ткань.)

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Ёлочка»

Внимательно слушать и понимать содержание стихо-творения, интересоваться елкой, рассматривать игруш-ки на елке. (Борисенко стр.20)

2)Синий кубик + карсный кирпичик, заборчик.

Закрепить навык строительства разного по вели-чине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета

Декабрь

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)Игра с мишкой возле ёлки , танец снежинок, «К деткам ёлочка пришла», «Дед Мороз»

новогодний праздник

2)Пройди по дорожке

Формировать понятия: большая – маленькая, уз-кая – широкая, соотносить формы предметов раз-ной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

(Кирпичики большие и малень-кие, большая и маленькая куклы, машины. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)К Маше ёлочка пришла

Познакомить с елочкой, активизировать в речи слова обозначающие название елочных игрушек, рассматри-вать игрушки на елке.

2) «Повторить ползание и перелизание через скамейку, развивать ориентировку в пространстве.

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зимняя пляска», «Зайчики и лисичка», «Фонарики»

2)»Кто пришел»

Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности, развивать орга-низованность и самоконтроль, воспитывать парт-нерские отношения и доброе отношение к свер-стникам.

(Карточки с изображением жи-вотных, ширма. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Кукла Катя гуляет»

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапки, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета, вос-питывать аккуратность и последовательность в про-цессе надевания зимней одежды.

(Кукла Катя, зимняя одежда, стол, стул, зеркало. Игры с куклой.)

2) «Повторить ползание и перелизание через скамейку, развивать ориентировку в пространстве.

Развлечение «Снег, снег Кружится»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Кто мяукнул у дверей»

Воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произ-носить отдельные слова. (Борисенко «Начинаем говорить» стр.29)

2)»Домик с крышей»

Познакомить детей с новой строительной дета-лью – призмой (крыша), продолжать совершенст-вовать навык приема прикладывания и наклады-вания.

Январь

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»кукла»

«Марш»

«Ножками затопали» «Согревалочка», «Театр Танца»

2) «Помоги одеть куклу»

Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного разме-ра, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности

(Две куклы (большая и малень-кая), две кровати (большая и ма-ленькая) одежда для кукол по размеру.)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)К Маше ёлочка пришла

2) «Лазание по гимнастической стенке, прокатывание мяча вперед, ползание по гимнастической скамейке»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Кукла»

«Ножками затопали» с. 31 мид

«Полочка»

«Согревалочка

2)»Какой наряд у Кати?»

Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать береж-ное отношение к одежде.

(Стол, кукла, одежда для куклы по сезону: шапка, пальто, шарф, штаны, кофта, варежки; некото-рые предметы детей. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Кукле холодно

Формировать представление о времени года – зима: идет снег, ветер, холодно, развивать тактильную па-мять, воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

(Фланеленграф, фигурки: елочки, деревья, дорожка, кукла Катя.

П\и « Где спрятался)

2) «Лазание по гимнастической стенке, прокатывание мяча вперед, ползание по гимнастической скамейке»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Кот на печке»

Внимательно слушать потешку, понимать прочитанное, показывать детали на картинке. (Борисенко «Начинаем говорить» стр. 21)

2) «Домик с крышей»

Продолжать знакомить детей с новой деталью – призма (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху», побуж-дать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

Январь

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Заинька»

Ходьба на носочках

«Карусель»

«Согревалочка»

2)»Где найти»

Совершенствовать навык по словесному указа-нию находить игрушки. Уметь подбирать игруш-ки разные по внешнем виду, но одинаковые по

размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой , маленький, рядом, здесь.

(Сюжетные игрушки.

П.и «Большие и маленькие мячи-ки» )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Мишка пьет горячий чай

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, название игрушек, предметов. Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчен-ными словами.

2) «Упражнять детей в ходьбе по гимнастической доске, повторить ползание и пролезание в обруч. Стр. 35 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Заинька»

«Карусель» «Кошечка»

«Согревалочка» «Театр танца»

2) Двухместная матрешка»

Формировать представления о величине (боль-шая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрешку. Расширить активный словарь: боль-шая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек

Матрешки по количеству детей с одним вкладышем внутри, строительный материал (красно-го и синего цвета)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Летят снежинки

Дать представление о снеге, снежинках, развивать на-вык наблюдательности, координации движений, соот-носить слово с объектом, называть его общеупотреби-тельным словом, воспитывать любознательность.

(Картина «Зима», кукла Катя в зимней одежде, вырезанные ма-ленькие снежинки, кукла Таня в летней одежде.

П\и «Поймай снежинку)

2) «Упражнять детей в ходьбе по гимнастической доске, повторить ползание и пролезание в обруч. Упражнять в бросание одной рукой, развивать внимание и чувствоСтр. 35 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Сорока –сорока»

Различать интонацию вопроса и ответа, производить несложные игровые действия, произносить отдельные слова (Новоселова стр. 28)

2)»Домик по образцу»

Формировать умение выполнять постройку по образцу. При показе основных приемах в конст-руирования, содействовать развитию потребности в общении с взрослыми и сверстниками.

Январь

4 неделя

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Дети обедают

Формировать зрительное восприятие и понимать жиз

ненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь

2) «Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, ползание и перелизание бревна, учить бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность стр. 36 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

«Шагаем-маршеруем»

«Птичка пьет водичку»

«Согревалочка

2)»Подбери такой же предмет»

Побуждать различать цвета предметов (красный , синий, желтый, зеленый), расширять чувствен-ный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положитель-ный интерес к занятиям.

(Игрушечный паровоз, вагончики, машины красного, желтого, си-него, зеленого цвета. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Покормим Катю»

Формировать у детей понятие посуда: чашка, ложка, тарелка, развивать зрительное восприятие, вниматель-ность воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения чувство заботы.

(Кукла Катя, стол, стул, тарелка , чашка, ложка, кастрюля, полов-ник.

Сюжетно – ролевая игра «Дочки – матери)

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Пальчик мальчик» потешка Учить детей воспроизводить игровые движения согласно тексту (Новоселова стр. 79)

2)»Маленькая машинка»

Познакомить детей с приемом накладывания де-талей друг на друга и новой строительной дета-лью пластина

Январь

5 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

Ходьба на носочках

«Деревце растет»

«Стуколка»

2)»Кто как ходит»

Развитие внимания и наглядно – действенного мышления, развитие ориентировки в пространст-ве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.

(Панно «Паровоз» (это монтаж из крупных рисунков вагонов поез-да; в окошках видны фигуры си-дящих в вагонах животных); иг-рушки – заяц, медведь, теремок; снежинки из ваты. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)Зимние забавы

Уточнить представление о зиме, закрепить знание о свойствах снега, продолжать учиться видеть в картин-ке сюжет, активизировать словарь существительных, глаголов, прилагательных.

2) Развлечение «Мы играем со снежками»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

Мелкий бег

«Лодочка» (поворот)

«Помирились»

2) «Помоги одеть куклу»

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Медвежонок на горке

Формировать представление о приметах зимы: холод-но, идет снег, со снегом можно играть, развивать эмо

циональное восприятие и воспитывать любовь к окру-жающей природе.

(Картина «Зимние забавы», снеж-ная горка из кубиков и кирпичи

ков, медвежонок, елочки, деревья в снегу, саночки, зайчики. )

2)Упражнять детей в ползании и подлезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве стр. 37 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Снежок порхает, кружиться»

Всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, произносить слова, ощущать ритм стиха, подражать игровым действиям (Борисенко стр. 21)

2) «Автобус»

Продолжать знакомить детей с приемом накла-дывания одной формы на другую, закреплять уз-навание т называние цветов

Февраль

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

Мелкий бег

«Лодочка»

«Помирились

2) «На чем поедем»

Побуждать детей соотносить восприятие предме-та с содержанием речи воспитателя. Узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

(Игрушки, руль, кукла, мишка, зайчик, кубики)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

2) Упражнять детей в ползании и подлезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве стр. 37 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Самолет»

Мелкий бег

«Лодочка» (поворот)

«Помирились

2)»Кто как кричит?»

Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющие в тексте звуко-подражания.

(Фланелеграф; фигурки для фла-нелеграфа: курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Маша растеряша

(Игрушечная одежда, кукла Маша

П\и «Зимние забавы)

2) Ходьба по наклонной доске, прыжки в длину с места, бросание и ловля мяча»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Санки»

Воспринимать ритм стихотворения, интонацию строго-сти играть с куклой. (Борисенко «начинаем говорить» стр. 21)

2) Автобус и грузовик по образцу

Побуждать детей выполнять постройки по сло-весному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Зима прошла»

Ходьба в перевалочку

«Лодочка»

«Помирились»

Йога для ёжика

2)Большой и маленький

Побуждать детей обращать внимание величину

предметов, формировать у них умение пользо-ваться простейшими приемами установления то-ждества и различия объектов по величине, пони-мать слова такой, не такой, большой, маленький

(Круги и квадраты двух размеров:

из расчета по пять больших и по пять маленьких на одно ребенка, форма, цвет и фактура предметов должны быть одинаковыми. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Сложи в шкаф зимнюю одежду

2) «Ползание по гимнастической скамейке, подпрыгивание до предмета, катание мяча»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Пирожки»

Ходьба «Мишки»

Хлопки перед собой

«Помирились»

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Мишка капризулька»

Способствовать пониманию элементарных инструк-ций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координа-цию и ориентировку в пространстве; воспитывать на-блюдательность.

(Игрушечные машины: автобус, грузовая машина, предметные картинки с их изображением, иг-рушечный медведь, кирпичики.

п\и «Дружный хоровод)

2) «Ползание по гимнастической скамейке, подпрыгивание до предмета, катание мяча»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Поезд»

Внимательно слушать текст, воспроизводить звукопод-ражания (Борисенко «Начинаем говорить» стр.23)

2)»Поезд»

Закрепить навык детей в постройках транспорт-ных средств, используя кирпичики, кубики и пла-стины, формировать понятие величины и цвета.

Февраль

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Цыплята»

Хлопки перед собой и по коле-ням

Прыжки с продвижением

2)Плыви кораблик

Формировать у детей навыки владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели вызвать чувство радости от полу-ченного результата.

(Кораблики из пластмассы, па-лочка с крючком на конце, таз с водой. )

Вторник

1) 9.00-9.30Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Машины»

Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке, развивать остроту слухо-вого восприятия, умение вслушиваться в звуки, рас-ширять активный словарь за счет слов, обозначающих звучащие звуки.

2)Упражнять в ползании в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу стр. 37 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Очень любим маму»

«Мишки» (ходьба)

Хлопки перед собой

«Помирились

2)»Разложи правильно»

Формировать умение группировать по величине однородной предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, на-блюдательность и аккуратность

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»На чем поедешь?»

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус, понимать и употреблять в речи слова едет, стоит, развивать тактильное восприятие, воспи-тывать интерес к предметам ближнего окружения.

2) «Ходьба по гимнастической скамейке, спрыгивание с гимнастической скамейки, прыжки в длину с места»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Машина»

Внимательно слушать, воспроизводить звукоподража-ния (Борисенко стр.24)

2) «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»

Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей

Февраль

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Бабушке»

Легкий шаг и легкий бег

Хлопки

«Утята»

2) «Застегни пальто кукле»

Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя

(например, находить пуговицу, соответствующую петле и застегивать ее), воспитывать аккурат-ность и внимательность.

(Две половинки импровизирован-ного пальто, на одной – петли, на другой – пуговицы по количест-ву детей, кукла Катя. )

Вторник

1) 9.00-9.30Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Паравоз машина

Формировать звукопроизношение и отрабатывать про-изнесение: ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспиты-вать коммуникативный навык.

2) Развлечение «Поможем зверятам»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Есть у солнышка друзья»

«Мишки»

Хлопки

«Утята»

2)»Кто как ходит»

Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, вос-питывать дружеские и партнерские отношения со сверстниками.

(Игрушки – зайчики, птичка, мишка, самолетик.)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Игрушки по местам»

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами разной формы, уточнять действия, совер-шаемые с этими предметами, развивать количествен-ные отношения. Овладеть понятием большой – ма-ленький, воспитывать самостоятельность.

(Две игрушечные грузовые маши-ны ( большая и маленькая), дере-вянные кирпичики разного цвета, мячики резиновые разного цвета, резко контрастные по размеру, со-бачка, кошечка. П\и «Кошечка и ребятки». )

2) Учить детей катать мяч, ходить по ребристой доске, повторить ползание и перелизание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность стр. 38 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

«Наша мама»

Активно воспринимать текст, произносить отдельные слова (Борисенко стр.22)

2)»Стол зеленого и два стула желтого цвета»

Побуждать детей выполнять постройки в одно-временном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета

Март

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)Утренник, посвящен-ный 8 Марта

2)»Кто где спрятался?»

Развивать ориентировку в пространстве, побуж-дать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию, воспитывать наблюдательность и аккуратность

(Макеты деревьев, елочки, бу-мажные снежинки; игрушки – лиса, медведь, волк, зайчик, пес –барбос, доктор Айболит. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Что подарим маме»

Продолжать формировать зрительное внимание, выби-рать картинки по словесному указанию взрослого, по-нимать и употреблять в речи существительные, обо-значающие подарки.

2) Метание мяча на дальность из-за головы, ходьба по гимнастической скамейке»

«Ходьба по наклонной доске, подлезание под веревку»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

праздничный

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

праздничный

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

праздничный

Март

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Наша песенка простая»

«Мишки»

Хлопки

«Утята»

2)»Что звучит?»

Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть зву-чащий предмет.

(Колокольчик, барабан, дудочка. Игры со звучащими инструмен-тами )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Построим комнату для куклы Маши»

Продолжаем формировать обобщающие представле-ния: использовать в активной речи обобщающее слово «мебель», уточнять и активизировать названия и на-значение предметов мебели, формировать пространст-

2)Метание мяча на дальность из-за головы, ходьба по гимнастической скамейке»

«Ходьба по наклонной доске, подлезание под веревку»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Дождик»

Ходим-бегаем мид

«Карусель»

Танец «Сапожки»

Игра «Кошка и котята»

2)»Завяжи шарф кукле»

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, вос-питывать внимание, сосредоточенность , желание достичь положительного результата.

(Сюжетные игрушки, цветные шарфы, кукла Катя. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Что подарим Тане»

Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно-моторную координацию. Воспитывать дружеские чув-ства к окружающим

(Игрушки: зайка, мишка, мячик, кукла Таня, картинки с изображе-нием зайчика, мишки, конфеты).

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) Лошадка

Познакомить детей с новым стихотворением, помочь понять содержание, воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. Бондаренко Комплекс занятий в первой младшей группе стр. 110)

2) «Стол и кресло синего цвета»

Побуждать детей активно участвовать в построй-ках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходи-мые.

Март

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Весна пришла»

«Лошадка» (прямой га-лоп)

«Автомобиль» (топаю-щий шаг)

«Сапожки»

2)»Бей в барабан»

Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки. Развивать координацию дви-жений рук, умение контролировать их зрительно.

(Музыкальный инструмент – ба-рабан, палочки. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Мебель»

Продолжаем развивать зрительное внимание, находить одинаковые картинки, проверять правильность выбора путем наложения, выбирать картинки по образцу, по словесному указанию, понимать и употреблять в ак-тивной речи существительные, обозначающие предме-ты мебели.

2)Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. Стр. 39 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Солнышко»

«Лошадка»

«Полочка-погрозили»

«Игра с кошкой»

2)»Поможем бабушке»

Развивать координацию движений рук и зритель-ный контроль, сосредоточенность, воспитывать уважение к старшим.

(Катушки большие, окрашенные в разные цвета, к ним привязаны веревочки и по количеству детей. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Где моя мама?»

Побуждать детей соотносить название детенышей жи-вотных с названиями самих животных и закрепить это

в их речевой продукции, развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

(Кукла Таня, контрастные по вели-чине животные: кошка, лиса, заяц,

медведь, картинка «Мама купает ребенка». П\и «Испечем пирожки»)

2) Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. Стр. 39 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Кровать куклы Кати»

Познакомить с новым художественным произведением, помочь малышам понять содержание рассказа (Бондаренко Комплекс занятий в первой младшей группе стр. 123)

2)»Стол истул разных цветов»

Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпи-

Март

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Весенняя»

Ходьба на носочках-пятках

«Новая кукла» - пово-рот

«Подружись и покло-нись

2)»Собери матрешку)

Побуждать детей различать низ, вверх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две поло-винки предметов одинакового размера, последо-вательно выполнять нужные действия, воспиты-вать аккуратность и внимательность

(Трехместная матрешка по коли-честву детей, собачка, корзинка. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Весна»

Обращать внимание на характерные признак весны: на крышах висят сосульки, тает снег, бегут ручьи, дети пускают кораблики, лужи; понимать и употреблять уменьшительно-ласкательные формы существитель-ных, понимать и употреблять в активной речи прила-гательные.

2) Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. Стр. 39 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Кто пищит»

«Лисичка идет»

«Тарелочки»

Покружились и покло-нились

2)»Что получилось»

Обогащать зрительно-осязательный опыт малы-шей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять поло-жительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действие.

(Коническая пирамидка из пяти колец, одноцветные пирамидки: красная, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Комната для Кати

Дать представление детям о предметах мебели, их на-значении. Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными объектами, назы-вать доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

(Кукла Катя, кирпичики, кукольная мебель: стол, стул, кроватка, шкаф. Картина с изображением комнаты.)

2) Праздник «Веселых мыльных пузырей»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)Чтение стихотворений из цикла «игрушки»

Познакомить с новыми стихами, помочь понять их со-держание, формировать, умение выделять из ряда сти-хотворений то, которое особенно понравилось.

(Игрушки: мячик, зайка, мишка, лошадка, бычок. х\и «Кто у нас хороший) Бондаренко стр. 223

2) «Скамеечка для матрешки»

Познакомить детей с новым действиям со строи-тельными деталями – простейшими перекрытия-ми, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

Апрель

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Воробейка»

«Марш» (спортивный)

Хлопки (громко-тихо)

«Покружились и покло-нились

2)Разложи по форме

Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориен-тируясь на слова форма, такая, не такая, разные, одинаковые.

(Круги и квадраты, прямоуголь-ники и треугольники, одинако-вые по величине, цвету, фактура. Каждому ребенку дают по пять кругов и пять квадратов или по пять прямоугольников и пять треугольников. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «К нам весна шагает»

Составлять описательный рассказ по мнемокарте, ак-тивировать у речи существительные (листочки, почки, сосульки, лужи, ручья), глаголы (бегут, капают, рас-пускаются); пользовать распространенными предло-жениями, говорить четко и внятно.

2) «Учить детей ходить высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер» Лайзане стр. 40

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Воробейка»

Нога на каблук

«Колокольчики»

«Покружились и покло-нились»

2)Рыболов

Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – подвести магнит удочки точно под рыбку, из во-ды. Развивать координацию движений рук, уме-ние зрительно их контролировать. Воспитывать любознательность, ловкость, быстроту реакции.

(Удочка с магнитом, прикреплен-ным леской к удочке, пластмас-совые рыбки с магнитом внутри, таз в водой. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Дорожка к зайкиной избушке»

Способствовать развитию зрительно восприятия дви-жущегося предмета, координации движения, дать по-нятие дорожка к избушке. Формировать гражданскую принадлежность, чувство заботы, желание помочь всем, кто в этом нуждается. Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Кирпичики одного цвета, игрушка зайчика, елочки, деревья, домик из настольного театра. П\и «Зайка, попляши»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Солнышко-ведрышко»

Воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения (Начинаем говорить стр.27)

2) «Большая и маленькая скамеечка»

Побуждать детей е обследованию деталей и экс-периментированию с ними и игрушками, закреп-лять величину.

Апрель

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Маленький ёжик»

«Лошадка» (прямой га-лоп»

«Птичка пьет водичку»

«Покружились и покло-нились

2)Посмотри что у нас?

Совершенствовать зрительно-мыслительные опе-рации с предметами: кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть

изображения, воспитывать внимательность и ак-куратность.

Кубики – вкладыши с цветными картинками по количеству детей, мишка, чудесный мешок.

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) Села птичка на окошко

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте вос-клицания «ай», воспитывать любовь к малым формам фольклора.

2) «Ходьба по наклонной доске, повторить метание мешочка с песком одной рукой. Катание мяча друг другу

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Маленький ёжик»

Удар ногой в пол

Выставление ноги на пятку

«Согревалочка

2) «Разложи по форме»

Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и раз-личия однородных предметов, сопоставлять фор-му объекта с образцом, ориентируясь на слова форма, такая, не такая, разные, одинаковые.

(Одинаковые по цвету, величине, фактуре квадраты и прямоуголь-ники, круги и овалы, овалы и прямоугольники ( по пять пред-метов одной и другой формы на каждого ребенка)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)Оденем куклу на прогулку

Формировать у детей понятие пришла весна: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи, развивать зрительное восприятие, воспитывать наблю-дательность и любовь к окружающей природе.

Картина «Весна», кукла Катя, предметы весенней одежды: деми-сезонное пальто, берет, туфельки. п\и «Дождик – солнышко!»

2) «Ходьба по наклонной доске, повторить метание мешочка с песком одной рукой. Катание мяча друг другу

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Дождик-дождик»

Правильно понимать слова, воспроизводить звукопод-ражания (Борисенко 27)

2) «Ворота и заборчик»

Формировать навык постройки по образцу воспи-тателя с объяснением приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец слушать и понимать взрослого.

Апрель

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)»Дождик»

«Зайчики» (прыжки)

Игра с погремушкой

«Сапожки»

2)»Найди предмету свое место»

Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.

(Доски с большими и маленькими отверстиями, отверстия круглые, двух разновидностей: в одной четыре больших, в другой – пять маленьких. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Кто как кричит?»

Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к живот-ным.

2) Учить детей ходьбе по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер стр.41 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1))»Дождик»

«Зайчики» (прыжки)

Игра с погремушкой

«Сапожки»

2)»Шарик в ложке»

Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25см и класть в объемный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер, координацию дви-жений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение

Ложка столовая, тарелка мелкая, стакан, четыре шарика, кукла.

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Кто с нами рядом живет?»

Сформировать у ребенка навык соотносить свои дейст-вия с простой речевой инструкцией. Дать представле-ние о птицах, как они двигаются, клюют зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

(Игрушка – курочка, блюдце, кар-тинка «Курица с цыплятами».

П\и «Курочка и цыплята» )

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Курочка моя»

Понимать содержание стихотворения, заботливо отно-ситься к живым существам, показывать детали картин-ки. (Борисенко стр. 33)

2) «Разноцветные постройки»

Продолжать формировать навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в про-цесс обыгрывания построек, способствовать ус-воению слов – названий для обозначения строи-тельных деталей (кирпичик, кубик).

Апрель

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Весенняя»

«Солнышко и дождик»

«Солнышко и тучка»

«Вокруг лужи»

2) «Посмотри что у нас»

изображения, воспитывать внимательность и ак-куратность.

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Весна»

2) Упражнять детей в бросании двумя руками, в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелизание, развивать ловкость и самостоятельность

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1)«Весенняя»

«Солнышко и дождик»

«Солнышко и тучка»

«Вокруг лужи»

2)»Разложи по цвету»

Формировать цветовое восприятие устанавливать тождества и различия однородных предметов. Использовать слова цвет, такой, не такой, разные.

(Палочки разного цвета: красного, желтого, зеленого, синего. )

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Желтые, и пушистые»

Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание, воспиты-вать доброе отношение к животным.

(Цыпленок игрушка, мисочка с зерном и водичкой, собачка, кукла Таня, ширма. П\и «Курочка – хох-латка» )

Развлечение «В гости к тетушке Марине»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Курочка рябушечка»

Понимать содержание стихотворения, заботливо отно-ситься к живым существам, показывать детали картин-ки стр.33 Борисенко

2) «В гости киса к нам пришла»

Закрепление умения строить ворота с забором, скамейки, отработка приема объединения деталей с помощью перекрытий

Май

1 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Гуси»

«Рассыпались бусы»

«Качаемся на качелях»

«Догони нас, Мишка

2)Разложи по цвету

Продолжать формировать умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать акку-ратность и внимательность.

(Полянка разноцветная, разно-цветные грибочки.

Д\и «Найти место грибочку)

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

праздничный

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

праздничный

2)Поймай солнечного зайчика»

Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям при-роды, воспитывать внимательность

(Зеркальце, ширма, солнышко.

п\и «поймай зайчика)

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Ладушки-ладушки»

Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать ак-куратность и взаимопомощь в процессе игры.

(Формочка для песка, емкость с водой, песок, дощечки, куклаТаня.)

2)Упражнять детей в бросании двумя руками, в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелизание, развивать ловкость и самостоятельность стр.41 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Мама купает ребенка»

Формировать зрительное восприятие картины и пони-мать сюжета, развивать внимательность и наблюда-тельность, расширять активный словарь: ванна, ку-паться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность

2) «Петушки на заборе»

Развитие умения выполнять приемы конструиро-вания по образцу, с объяснением, обучение прие-му прикладывания кубика к кирпичику

Май

2 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Игра с лошадкой»

Бег и прыжки

«Качаемся на качелях»

«Вокруг лужи»

2)Собери цветок

Закрепить знание детьми названий основных цве

тов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка, развивать мелкую моторику.

(Цветы красного, синего, желтого

белого цветов с вырезанной се-рединой и кружочками к ним).

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

праздничный

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

праздничный

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1)»Выходи –ка ты дружок, на зелененький лужок»

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как воспитателя и связывать

изображение словом, воспитывать любовь к природе

(Фланелеграф, фигурки для флане-леграфа: одуванчик, ромашка,

травка, птички, солнышко, кукла Маша, разрезные картинки – 2 части ( ромашка, одуванчик) . Д\и «Собери цветок»)

2) «Ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча на дальность из-за головы»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Водичка-водичка»

Понимать и воспринимать ритм потешки, произносить звукоподражания и слова, совершать игровые движе-ния. (Борисенко43)

2) «Будка для собаки»

Закрепление навыков конструирования домика, различных способов его постройки

Май

3 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Березка» (хоровод)

Образная ходьба

«Неваляшки»

«Вокруг лужи»

2)Шнуровка

Развивать координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.

(Картонная карточка с дырочками и шнурок. )

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Кукла в ванночке не плачет»

Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев

2) Учить детей в ходьбе со сменой направления, бросание в горизонтальную цель» стр. 42 Лайзане

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Березка»

«Лошадки»

Цирковые лошадки»

«Догони нас, Мишка»

2)Навинчивание гаек

Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание дове-сти дело до конца.

Пластмассовый винт с набором гаек.

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) «Кто с нами рядом»

Игрушка – курочка, блюдце, кар-тинка «Курица с цыплятами».

П\и «Курочка и цыплята»

2) Учить детей в ходьбе со сменой направления, бросание в горизонтальную цель» стр. 42 Лайзане

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1)»Как у нашей дочки»

Рассказывать стихотворение с опорой на наглядность, называть части тела. (Борисенко 33)

2) «Город для игрушек игрушек»

Закрепление-обобщение знаний и умений раз-личных элементарных приемов конструирования, развитие конструктивных способностей, умения обыгрывать постройки

Май

4 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Грибок»

Прыжки на месте с пово-ротами

Выставление ноги на но-сок

«Солнышко и тучка»

2)Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей для закрепления цвета, величины, формы.

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1) «Прогулка по лужайке»

2) Ходьба по наклонной доске. Развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Дождик»

«Лошадка»

«Полочка с пружинкой»

«Вокруг лужи»

2) Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей для закрепления цвета, величины, формы

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей

2) Ходьба по наклонной доске. Развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Как по лугу..»

Внимательно слушать слова потешки, выполнять дви-жения пальчиками по подражанию (Борисенко 33)

2) «Город для игрушек»

Май

5 неделя

Понедельник

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «Дождик»

«Карусель»

«Неваляшка»

Вокруг лужи»

2) Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей для закрепления цвета, величины, формы

Вторник

1) 9.00-9.30 Коммуникация (Развитие речи)

2)16.30-16.45 Физкультурное (развитие движений)

1)»Один много»

Продолжаем формировать в активной речи названия цветов одуванчик, ромашка; согласовать существи-тельные, обозначающие названия цветов, со словами много и один.

2) Ходьба по наклонной доске. Развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве»

Среда

1)9.00-9.30 Музыка

2)16.30-16.45 Познание (действие с дидактическим материалом)

1) «дождик»

«Карусель»

«Неваляшка»

Вокруг лужи»

2) Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей для закрепления цвета, величины, формы

Четверг

9.00-9.30 1) Познание (расширение ориентировки в окружающем)

16.30-16.45 2) Физкультурное (развитие движений)

1) Выполнение задания по усмотрению воспитателя и пожеланию детей

2) Развлечение «Светит Солнышко в окошко»

Пятница

9.00-9.30 1) Коммуникация (развитие речи)

16.30-16.45 2) Познание (действие со строительным материалом )

1) «Мы в лес пойдем»

Воспринимать ритм, произносить звуки, совершать иг-ровые движения стр.31 Борисенко

2) «Город для игрушек»

6. Календарь праздников и развлечений

Особенности традиционных событий праздников, мероприятий.

Праздники:«Новогодний карнавал», «Зимушка-Зима!», «Мамин праздник», «Осень», «Весна», «Театральная неделя», «Лето к нам пришло».

Спортивные развлечения: «Ребятам о зверятах», «Веселый тренинг», «Поиграем мы с мячами», «Вот зима кругом бело», «Кто сказал мяу?», «Ты скачи, скачи, лошадка», «Весна, весна на улице», «Веселая физкультура», «Есть у солнышка друзья».

Тематические праздники и развлечения: «Здравствуй, Осень!», «Мишкин день рождения», «В гостях у снежной бабы», «Рукавичка», «Как Хрюша богатырем хотел стать», «Мы поедем в театр», «Зайчата в лесу»

Театрализованные представления: Театр игрушек. Сказка «Приходите в гости», Пальчиковая «Поздравляем», кукольный театр «Курочка-Ряба», Теневой театр «Курочка-Ряба», кукольный театр «дед Мороз», Драматизация старшие дети «репка», кукольный театр «Колобок», театр игрушек «Новая игрушка», театр кукол «Цыпленок», Драматизация старшие дети «Теремок».

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Алексанрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня.

Инсценировка песен: «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора леденая гора», муз. Е. Соковниновой; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Забавы: «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

7. Календарное планирование прогулки

Октябрь

1-я неделя

Целевая прогулка:

«Прогулка на лужайку». Посмотреть, что растет на лужайке. Полюбоваться цветами: их формой,цветом, запахом. Воспитывать бережное отношение к растениям и насекомым.

Наблюдения

1. Наблюдение за травянистыми растениями. Дать представления о них: трава низкая по сравнению с деревьями, она растет на земле, ее можно потрогать. Трава бывает низкая и высокая.

Корешок держит травку в земле. Если траву полить, то она быстро растет. На клумбе растутастры: синие, красные, белые и т.д.

2. Насекомые (бабочки, божьи коровки). Дать представление о них. Повести к пониманию того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются, показать их отличительные особенности.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Побежали на травку – убежали с травки»,

«Встань, малыш, еще разок»,«Большие ноги», «Цветочки растут», «Воротики».

Труд в природе. Учить собирать перед уходом на прогулку, собирать листья, веточки, камешки введерки, относить их к определенному месту. Собирать песок в песочницу. Сметать песок с бортика песочницы.

Индивидуальная работа. Рассмотреть камешки большие и маленькие. Учить делать куличики из песка, рисовать палочкой на песке, играть в мяч. Приучить детей гулять только на площадке. Следить за их двигательной активностью.

2-я неделя

Целевая прогулка: «Какая бывает погода?» Наблюдения за сезонными явлениями. Познакомить детей с природой в чудесную пору осени. Обсудить, что такое листопад.

Наблюдения:

1. За солнцем. Формировать понимание того, что для жизни на Земле нужно солнце. Солнышко греет – на улице тепло. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днем становится все холоднее.

2. За небом. Особенности осеннего неба: в начале осени оно было голубое, потом стало серым.

Формирование элементарного представления о свойствах песка. Сухой песок рассыпается. Если полить песок водой, он становится влажным. Из влажного песка можно слепить куличики, пирожки, рисовать на нем палочкой. «Веселые гуси», «Хорошая и плохая погода», Птички летают», «Тук – тук молотком», «Громко – тихо».

Труд в природе. Учить собирать игрушки перед уходом на прогулку. Собирать листья, веточки, камешки в ведерки, относить их к определенному месту. Собирать песок в песочницу. Сметать песок с бортика песочницы.

Индивидуальная работа.Учить играть с песком, строить куличики (из формочек), дома (из ведерок). Следить за тем, чтобы дети не ломали постройки друг друга.

С целью повышения двигательной активности, просить детей принести игрушку, лежащую на другом конце площадки.

3-я неделя.

Целевая прогулка: «Прогулка на огород». Дать детям представление о том, где растут овощи. Научить узнавать морковь и помидор. Обогатить новыми впечатлениями. Познакомить с формой и величиной овощей.

Наблюдения:

1. Дать представление об овощах (репа, морковь, огурец, помидор). Формировать умение находить овощи на огороде. Учить различать овощи по виду, форме и вкусу. «Морковь и репа растут на земле. Морковь твердая, оранжевого цвета, длинная. Репа твердая, желтого цвета, продолговатый. Помидор мягкий, красный, круглый. Все овощи растут на огороде».

2. За дождем. Показать, что осенний дождь может быть разным: теплым или холодным. После дождя все кругом мокрое. Идет дождь, появляются лужи. По лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Угадай, кто - как кричит?», «Воробышки и автомобиль», «По ровненькой дорожке», «Ветерок».

Труд в природе. Учить собирать перед уходом на прогулку, собирать листья, веточки, камешки в ведерки, относить их к определенному месту. Собирать песок в песочницу. Сметать песок с бортика песочницы.

Индивидуальная работа. Учить детей с помощью взрослого правильно надевать одежду. Объяснять, что нельзя мешать другим детям во время игр. Научить детей переступать через предметы, высоко поднимая ноги.

4-я неделя

Целевая прогулка: «На полянку к бабочкам» . Дать представления о насекомых, а также о бабочках («Они живые: дышат, двигаются, питаются, растут»)

Наблюдения:

Дать представления о деревьях (клен, береза, ель). «Травка низкая, а деревья высокие, чтобы их верхушки, нужно поднять голову вверх. У дерева есть ствол, он твердый. Дерево растет из земли, в земле его корни. Корни держат дерево, поэтому оно не падает. На стволе много веток и листьев». Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья, иголки). Познакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Показать, что осенью листья меняют окраску. Учить различать листья по цвету(желтый, зеленый, красный).

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Солнышко и дождик», «Мотылек», «Лошадка»,

«Вот как солнышко встает», «Бегите за мячиком».

Труд в природе. Учить собирать перед уходом на прогулку, собирать листья, веточки, камешки в ведерки, относить их к определенному месту. Собирать песок в песочницу. Сметать песок с бортика песочницы.

Индивидуальная работа. Развитие движения (бег). Подвижная игра «Листопад» (тренировать в беге, учить медленно, кружиться, приседать, изображая листочки) . Игры с мячом: добрось мя до скамейки.

Ноябрь

1 неделя

Целевая прогулка: Знакомитесь: солнце. Дать детям представление о солнце и луне. Воспитывать интерес и желание наблюдать за солнцем и луной.

Наблюдения:

1. За солнцем. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днем становится холоднее.

2. За дождем. Показать простейшие связи между явлениями в природе. По лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут. Машина едет по лужи, и брызги далеко летят из – под колес. Во время дождя люди идут под зонтиками. Капли дождя стучат по крышам домов.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «День и ночь», «Солнышко и дождик», «Дождик», «Подними предмет», «Кап – кап – кап», «Осенние листья», «Мы ногами топ – топ – топ», «Вышли дети в садик», «Кто тише?»

Труд в природе. Очищать ступеньки и скамейки от песка. Помогать сгребать листья с участка. Убирать ветки с участка, собирать игрушки после игры.

Индивидуальная работа. Развитие движения: учить хорошо ходить (дидактическое упражнения «Зайчики прыгают – мышки идут», «Иди за мной»).

2-я неделя

Целевая прогулка: «Рассмотрим нашу ель». Познакомить детей с новым деревом (зеленое, колючее, с иголками), учить любоваться елью.

Наблюдения: за деревьями (Ель, клен, береза). Деревья высокие, чтобы увидеть их верхушку, нужно поднять голову. Деревья высокие, трава низкая, у дерево есть ствол, он твердый. Дерево растет из земли, в земле его корни. Корни держат дерево, поэтому оно не падает. На стволе много веток и листьев. Ветки деревьев тонкие, они могут ломаться. У всех деревьев опадают листья – листопад. Сухие листья шуршат под ногами. С каждым днем листьев на деревьях становится все меньше. А елка зеленой, потому что вместо листочков у неё иголки.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Листья», «Догонялки», «Ножки по дорожке»,

«Найди самый большой лист», «Разложи листочки по цвету», «Найди и принеси желтый лист»,

«Пойдем в лес», «Мы – осенние листочки».

Индивидуальная работа. Работа по развитию движения: учить перешагивать через препятствия на земле; дидактические упражнения: «Не наступи на камешек», «Пройди по дорожке».

3-я неделя

Целевая прогулка: «Какие воробьи, какие вороны?» Познакомить детей с птицами: воробьем и вороной. Учить различать их по размеру и окраске. Поддерживать интерес к жизни птиц.

Наблюдения:

1. за птицами (голубями, воронами, воробьями). Дать представления о птицах. Учить узнавать пернатых по виду. Учить замечать то, как птицы двигаются (летают, ходят, прыгают, клюют, корм, пьют воду из лужи). Закрепить представление о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать симпатию.

2. Свойство воды. Дать элементарные представления. Чистая вода – прозрачная, грязная вода – непрозрачная. Стало холодно – вода замерзла, на лужах образовался лед. Воду можно переливать из одного ведра в другое.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Покажи такую же птичку», «Воробышки и автомобиль», «Воробышки и кот», «Подпрыгни до ладошки», «Вороны», «Кто как кричит?», «Тук – тук», «На птичьем дворе», «Падают листочки», «Найди то, что я назову», «Завяжи шарф».

Труд в природе. Построить горку для куклы. Очищать дорожки от песка. Собирать игрушки после игры.

Индивидуальная работа. Развитие движений: учить подниматься и спускаться по детской лесенке чередующимся шагом. Дидактические игры «Ступеньки», «Перешагни палку».

4-я неделя.

Целевая прогулка: «Знакомство с яблоком и грушей». Дать детям представления о фруктах (яблоко и груша); учить различать плоды по названию, особенности формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха, различать сенсорные ощущения.

Наблюдения:

1. Фрукты (яблоки и груши). Яблоки и груши растут на деревьях. Они созревают в конце лета и осенью. Яблоки и груши бывают красные, желтые, зеленые. Фрукты бывают твердые и мягкие. По вкусу они могут быть сладкие и кислые. По вкусу они могут быть сладкие и кислые.

Дать представление о том, что фрукты собираются осенью. Учить различать их по внешнему виду, вкусу, форме и называть.

2. Наблюдение за ветром. Учить определять ветреную погоду. Погода ветреная – деревья качаются, люди одеваются теплее. Дует легкий ветерок или холодный порывистый ветер.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: «Ветер», «Узнай на вкус», «Чудесный мешочек»,

«Отгадай, кто позвал», «Это я», «Зайка серенький сидит», «Беги к тому, что назову», «Лошадки»,

«Поймай на ладошку снежок».

Труд в природе. Построить горку для куклы. Очищать дорожки от песка. Собирать игрушки после

игры.

Индивидуальная работа. Развитие движений: учить проходить по слегка наклоненной доске. Дидактическое упражнение «Иди как я» (свободная ходьба за воспитателем).

Декабрь.

1-я неделя

Целевая прогулка: «Знакомство со свеклой и картофелем». Познакомить детей с особенностями их формы, цвета и вкуса, продолжать развивать сенсорные ощущения, умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Наблюдения:

1. Травянистые растения. Показать особенности существования травянистых растений зимой.

Травы почти нет, лишь иногда из – под снега выглядывают засохшие травинки.

2. За солнцем. Обратить внимание на то, что солнце может светить в любое время года. Светит солнце – значит, день солнечный.

3. За деревьями и кустами. Предложить детям потрогать, обнять березку. Она холодая, ствол белый. На веточках нет листьев. Ветерок качает веточки. Предложить детям подуть на березку,

помочь ветру покачать дерево. Обратить внимание на то, что береза большая, высокая, а кустики низкие, маленькие.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: подвижная игра: «Убегай от детей». Цель: учить действовать по словесному сигналу воспитателя, бегать, не наталкиваясь друг на друга. Дидактическая игра «Где кошка?» Цель: учить детей отвечать на вопрос «Где кошка?» ( на дереве, под скамей-

кой, за кустиком), используя предлоги, создавать радостное настроение детей.

Труд в природе. Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке. Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол).

Индивидуальная работа. Учить выполнять знакомые бытовые действия по просьбе взрослого. Дидактические упражнения «Пойди, положи…», «Пойди, принеси», «Принеси (отнеси и положи)», дидактическая игра «Поручения».

2-я неделя.

Целевая прогулка: «Что есть у ели?». Продолжать знакомить детей с этим вечнозеленым деревом.

У ели есть ствол, ветки с колючими иголками. Иголок много, они зеленые, маленькие. Ветки на ели растут по всему стволу. Ель очень красивая.

Наблюдения:

1. Явления природы: дождь и снег. Цель: дать некоторые представления о причинно – следственных отношениях. Дождь идет, снег падает. Дождь - мокро, кругом лужи, гулять нельзя.

Снег – холодный, в рот брать нельзя, заболеешь. Когда светит солнце – тепло, когда дует ветер – холодно, нужно надевать пальто, сапоги, шапку.

2. За деревьями. Цель: показать особенности лиственных и хвойных деревьев зимой. Зимой клен и береза стоят без листьев. На елке вместо листьев зеленые иголочки. Если светит солнце, снег на деревьях блестит.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: подвижная игра « Поезд» - воспитатель – паровоз, дети – вагоны. Вагоны едут за паровозом. Дидактическая игра «Большие и маленькие» - дети ищут одинаковые предметы, но разной величины.

Индивидуальная работа. Учить группировать однородные объекты, ориентируясь на слова «такой»,

«не такой». Дидактическое упражнение: «Группировка предметов по форме».

3-я неделя

Целевая прогулка: «Ночью к нам зима пришла». Отметить, сколько снега выпало, какие большие

сугробы намело. Померить сугробы снегомером. Дать понятие «снегопад». Рассмотреть деревья после снегопада.

Наблюдения:

1. Явления природы: лед и снег. Цель: дать некоторые представления о причинно-следственных отношениях. Вспомнить вместе с детьми, что в бетонных цветниках, раньше была водичка,

теперь стало очень холодно, и водичка замерзла, получился лед. Он твердый, холодный. На лед падает снег. Снег падает на дорожки, на песок, на детей. Предложить детям поймать снежинки на рукавички. Снег белый, холодный.

2. За небом. Цель: показать особенности зимнего неба. Небо зимой бывает синее, голубое, серое.

Утром на улице темно. Вечером тоже рано начинает темнеть. Перед снегопадом небо становится темным.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: подвижная игра: «Дед Мороз». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, бегать врассыпную. Дидактическая игра: Найди игрушку такого же цвета».

Индивидуальная работа. Учить ориентироваться в двух величинах (большой и маленький), находить предметы этих величин после показа. Дидактическое упражнение «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы»

4-я группа

Целевая прогулка: «Белый снег пушистый» понаблюдать с детьми, как идет снег. Отметить его свойства: белый, пушистый, легкий, идет хлопьями, тихо кружится, в воздухе и ложится на землю, деревья. Учить детей видеть красоту зимнего пейзажа.

Наблюдения:

1. Состояние и изменение погоды. Тепло или холодно, идет снег или нет, дует ветер или безветренно, светит солнце или спряталось. Во время снегопада показать детям, как падает снег. Он белый, красивый. Кругом белым – бело. Снег легкий. Можно поймать на рукавичку снежинку и рассмотреть.

2. За ветром. Цель: показать особенности ветреной погоды зимой. «Дует холодной ветер, люди поднимают воротники. Ветер поднимает и кружит снег. Ветер воет».

Развивающие, подвижные, дидактические игры: подвижная игра: «Воробышки и кот» - учить детей имитировать полет птиц, показывать, как воробьи клюют зернышки, убегать на слова воспитателя «Кот идет!» (взять на прогулку игрушечного кота)

Труд в природе Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке. Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол).

Индивидуальная работа. Учить перешагивать через небольшие препятствия на земле. Дидактическое упражнение « Перешагни палку».

Январь

1-я неделя.

Целевая прогулка: «Белый снег пушистый». Продолжать знакомить детей со свойствами снега (

белый, холодный, тает в руках), учить любоваться снегом.

Наблюдения:

1. За снегом. Цель: дать некоторые представления о причинно- следственных отношениях. Снег белый, холодный, тает в руках, лежит на площадках, деревьях, скамейках. Нельзя брать его без рукавиц – замерзнут руки. Можно лопаткой класть в ведро. Намело много снега – образовались сугробы. Из снега можно лепить снежинки и снеговика. Если крепко сжать снег в ладошке - он растает, превратится в воду.

2. За деревьями. Цель: расширять представления о деревьях. У дерева есть ствол, ветки. Если дует ветер, снег слетает с деревьев. На рябине сохранились ягоды. Птицы прилетают и клюют ягоды рябины.

Развивающие, подвижные, дидактические игры: Подвижная игра: «Снег кружится» цель: учить выполнять действия по просьбе воспитателя. Дидактическая игра «Покатаем куску на санках» цель: учить детей возить санки с игрушкой, держа их за веревочку.

Труд в природе. Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать учить помогать в уборке снега на участке.

Индивидуальная работа. Учить забрасывать мяч в корзинку, стоящую на земле. Дидактическая игра «Забрось мяч».

2-я неделя

Целевая прогулка: «Все птицы в гости к нам». Обратить внимание детей на птичий столб – дерево, на которое воспитатель с детьми каждую зиму вешают кормушку для подкормки птиц. Отметить, что многие птицы улетели в теплые края, а те, что остались с нами, нуждаются в нашей помощи.

Наблюдения:

1. За тем, как одеты люди. На улице холодно, поэтому все одеты тепло: в зимние куртки, шубы,шапки, варежки.

2. За зимующими птицами. Рассказать о том, что зимой птицам нечего есть, нет зернышек, ягод.

Предложить покормить птиц. Крошки клюют голуби, воробышки, вороны. Птицы прыгают,

клюют, летают. Все птицы летают, во время полета машут крыльями. Тело покрыто перьями, поэтому им не холодно. Похолодало – птицы нахохлились. Воробьи летают стайкой.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Вороны и собачка». Цель: уточнить движения птиц, издаваемые им звуки. Учить действовать по сигналу воспитателя.

2. Дидактическая игра «Горка». Вместе с детьми построить горку из снега (небольшой холмик), показать на санках куклу.

Труд в природе: Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать учить помогать в уборке снега на участке.

Индивидуальная работа: Учить бегать в разных направлениях. Дидактические упражнения «Беги ко мне», «Догони меня».

3-я неделя

Целевая прогулка: «Наша елочка – живая». Воспитывать бережное отношение к живому дереву,

желание помогать ему – стряхивать снег с веток, охранять и беречь его, не ломать ветки.

Наблюдения:

1. Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на голубей, ворон, воробьев, на различия в их строении, на то, как он ведут себя зимой.

2. За стайкой свиристелей. Эти птицы прилетели к нам, чтобы поесть ягод рябины, обогреться. Их очень много, летают они большими стайками, издавая при этом характерный свист.

3. Дать представление о снегире. На дереве сидит много красивых красногрудых птиц – это снегири. Они особенно любят клевать ягоды рябины. На снегу остаются следы птиц.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Лохматый пес». Цель: учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в окружающем, тренировать в беге. Развивать воображение ( кем мы будем, как будем будить собачку?)

2. Дидактическая игра «Выполнение поручений». Принести большую лопату, маленькую лопатку, большое ведерко, маленький мячик.

Индивидуальная работа: Учить ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Учить группировать предметы по цвету. Дидактическое упражнение «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы»

Февраль

1-я неделя

Целевая прогулка: «Однажды зимним вечером». Обратить внимание на то, как зимой рано темнеет. Зажигаются фонари. Полюбоваться искрящимся снегом, вечерни небом и зимним вечером.

Наблюдения:

1. Рассматривание следов, которые оставляет на снегу человек, собака, птица.

2. За ветром. Посмотреть, как качает ветер ветви деревьев, гонит по небу облака. Предложить детям «помочь» ветру качать деревья – подуть на них.

3. Рассматривание деревьев зимнем уборе. Вызвать чувство восхищения. Учить, не ломать кусты, воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Ветерок». Воспитатель – «ветер» дует на детей – «снежинок», они «перелетают» с одного места на другое.

2. Игровое упражнение «Дует ветер».

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше. (А. Пантелеев)

3. Дидактическая игра « Где птичка?» (игрушка). Цель: учить детей использовать в активной речи предлоги: на, за, под ,над.

Труд в природе: Продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их.

Индивидуальная работа: учить перешагивать через несколько препятствий чередующимся шагом.

Дидактическое упражнение «Перешагни через палку».

2-я неделя

Целевая прогулка: «Зимняя сказка». Любоваться красотой зимней пейзажа. Учить детей приходить деревьям на помощь во время сильного снегопада.

Наблюдения:

1. Рассматривание льда. Цель: знакомство с его свойствами – твердый, гладкий, прозрачный,

скользкий (можно упасть)

2. За сосульками на крыше. Длинные, тонкие, когда тают – капает вода. Солнце светит ярче,

птички поют громче, скоро весна.

3. Продолжаем знакомство со свойствами воды. Вода на морозе замерзла – получился лед. Если лед занести в комнату, он растает, и снова получится вода.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Снежинки».

На полянке, на лужок дети машут руками.

Тихо падает снежок.

Улеглись снежинки,

Белые пушинки. Тихо приседают.

Но подул ветерок,

Закружился снежок. Машут руками.

Пляшут все снежинки,

Белые пушинки. Медленно кружатся.

В. Антонова

2. Игровое упражнение «Дует ветер на в лицо» ( дети выполняют движения в соответствии с

текстом)

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше. (А. Пантелеев)

3. Подвижная игра «Разбудим мишку».

Мишка по лесу гулял,

Ребятишек все искал.

Долго - долго он рычал,

Сел на снег и задремал.

Мишка, мишенька, вставай,

Ребятишек догоняй.

Мишка «просыпается», рычит и пытается догнать детей.

Труд в природе: Продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их.

Индивидуальная работа: учить удержать равновесие при ходьбе по ограниченной площади. Дидактическое упражнение «Пройди по дорожке».

3-я неделя

Целевая прогулка: «Как снег становится водой». Показать, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег грязный, в рот его брать нельзя.

Наблюдения: наблюдения за снегом: он белый, пушистый, холодный, на землю ложится. Нельзя брать в рот – можно заболеть. Можно класть в ведро лопаткой.

Стало все белым-бело,

Все дорожки замело.

Продолжать учить видеть красоту зимних деревьев. Рассмотреть ель и лиственное дерево, предложить найти различия. Закрепить знание птиц, прилетающих на кормушку.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Догони собачку». Бег в определенном воспитателем направлении.

2. Дидактическая игра «Где собачка?». Использовать в активной речи предлоги: на, за, под, над.

3. Подвижная игра «Воробышки и кот». Учить детей имитировать птиц: махать крылышками;

клевать зернышки, убегать при словах воспитателя «Кот идет!».

Труд в природе: продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыграть

их.

Индивидуальная работа: Дидактическое упражнение «Шагом – бегом». Учить менять темп: ходьба и бег.

4-я неделя

Целевая прогулка: «Сравнение игрушечной елки и живой». Закрепить знания детей о живой ели.

Показать отличие живой ели от искусственной. Воспитывать чувство восхищения живым деревом.

Наблюдения: за солнцем: оно ярко светит, теплое, ему радуются птицы, весело щебечут.

Солнышко весну в гости приглашает.

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое!

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали!

Г. Бойко

Закрепить представления о признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Догони собачку». Цель: учить бегать в определенном направлении.

2. Дидактическая игра «Где игрушка?» цель: Использовать в активной речи предлоги: на, за, под,

над.

Труд в природе: продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыграть

их.

Индивидуальная работа: Учить бегать семенящим шагом. Дидактическое упражнение «Догони

куклу».

Март

1-я неделя

Целевая прогулка: «Разноцветная льдинка». Показать детям, что цветная вода на холоде превратилась в цветной лед. Лед твердый, холодный, блестящий, не льется.

Наблюдения:

1. За птицами: вороной и воробьем. Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду ( голубь, ворона, воробей). Ворона большая, кричит «кар-кар», воробей маленький, кричит «чик – чирик». Прививать бережное отношение к животным – покормить птиц. Учить замечать, как птицы передвигаются: ходят, прыгают, летают, клюют корм, пьют воду из лужицы.

2. За изменениями в природе. Обратить внимание на весенние солнце: становится теплее, снег начинает таять появляются сосульки. Начинается весна.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Вороны и собачка». Цель: уточнить движения птиц, издаваемые им звуки.

Учить действовать по сигналу воспитателя.

2. Дидактическая игра «Пойдем (побежим) к тому месту, которое я назову».

Труд в природе: Закрепление умения собирать снег в кучи, лепить и катать комки, побуждать сравнивать их с предметами и животными.

Индивидуальная работа: Учить подпрыгивать, подскакивать. Дидактическое упражнение «Допрыгни до веточки»

2-я неделя

Целевая прогулка: «Кто прилетает на кормушку?» Цель: познакомить детей с птицами, которые садятся на кормушку или ожидают корм вблизи нее. Вызвать интерес к поведению птиц. Привлекать детей к подкормке птиц.

Наблюдения:

1. за ручейками, лужами. Цель: обратить внимание детей на изменения в природе. Пришла весна, стало теплее. Снег мокрый, он тает, получаются лужи. Обратить внимание детей на то, как они одеты. Стало тепло, пригрело солнышко, поэтому все одеты более легко. Уже наступила весна.

2. за небом. Обратить внимание на особенности весеннего неба. Весной небо часто бывает голубым, безоблачным. Иногда по небу плывут белые облака. Темные тучи на небе – к дождю. После дождя на небе появляется радуга.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Птички и дождик». Цель: учить детей действовать по сигналу взрослого. Учить выполнять имитационные движения. Игры – поручения: принести ведерко такого же цвета, как лопатка.

Индивидуальная работа: учить понимать короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях. Дидактическое упражнение «Что мы делали на прогулке?», «Кто пришел, кто ушел?».

3-я неделя

Целевая прогулка: «Вода бывает холодной и горячая». Развивать ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать это словами.

Наблюдения:

1. За солнцем. Цель: обратить внимание детей на роль солнца в природных изменениях. Оно яр-

ко светит, дает тепло, все расцветает, ему радуются птички, весело щебечут. Солнышко весну в гости приглашает. Солнышко (Повторение)

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое!

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали!

Г. Бойко

2. за ветром. Цель : продолжать знакомить с природным явлением – ветром. Ветер гонит облака по небу. Дует ветер – деревья качаются, вертушки крутятся.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Лохматый пес». Цель: учить действовать по сигналу, развивать ориентиров-

ку в окружающем, тренировать в беге.

2. Дидактическая игра «Убаюкаем кукол». Взять на прогулку два платка с лентами – в них заворачивают кукол.

3. Игры с вертушками и ленточками.

Индивидуальная работа: учить выполнять до трех поручений ( возьми, отнеси, положи). Дидактическое упражнение «Помоги кукле»

4-я неделя

Целевая прогулка: « На кормушку прилетели голуби». Цель: познакомить детей с голубями. Они большие, сизые, крупнее воробья. Клюют корм из кормушки, воркуют. Формировать желание наблюдать за поведением птиц и заботиться о них, подкармливать.

Наблюдения:

1. За солнцем. Обратить внимание детей за сезонными изменениями. Солнышко светит ярко, несет тепло, птички весело поют, с крыш капает.

2. За облаками. Облака на небе белые, пушистые. Небо чистое – нет облаков.

3. За снегом. Цель: познакомить детей со свойствами снега. Весной снег начинает таять. На крышах сосульки. На земле белый снег становится серым. Весной постепенно весь снег тает.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Куколка танцует»

Наших куколок возьмем,

С куклами гулять пойдем.

Мы шагаем не спеша –

Раз и два, раз и два.

Мы за ручки кукол взяли,

С ними вместе поплясали.

Ля – ля – ля

Пляшет куколка моя.

Индивидуальная работа: учить бегать семенящим шагом. Дидактическое упражнение « Едем на автобусе медленно и быстро».

Апрель

1-я неделя

Целевая прогулка « Разноцветная вода». Знакомство детей со свойствами воды. Уточнить понимать

того, что из крана льется чистая вода. Воду можно сделать цветной, налив ее стакан и добавить краску. Сквозь такую воду ничего не видно, то есть вода становится непрозрачной.

Наблюдения:

За сезонными изменениями. Рассказать детям о том, что весной к нам прилетает веселый ветерок. Он умеет играть с флажками ( вынести флажки на улицу) и султанчики. Обратить внимание на поведение воробьев: они чирикают, много летают, перескакивая с куст на куст.

Предложить прислушаться к воркованию голубей. Объяснить, что птицам тепло, они радуются весне. Обратить внимание на то, как изменилась одежда детей.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра « Цыплята и кошка». Цель: учить действовать по слову взрослого. В ходе игры знакомить детей со звуками, издаваемыми животными.

2. Дидактическая игра «Покажи такой же предмет»

Труд в природе продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить делать на участке стоки воды ( ручейки)

Индивидуальная работа: учить договаривать четверостишия в знакомых стихах. Чтение знакомых потешек, стихов, песенок.

2-я неделя

Целевая прогулка «Чем мы угощаем птиц» продолжать формировать понимание того, что птицы живые, подкармливать зимой.

Наблюдения:

1. Рассматривание песка. Песок мелкий, сырой. В песке можно найти камешки. Песок привезли на машине, для того чтобы дети строили из него домики и куличики. Давайте мы с вами построим из песка дом для игрушек.

2. За насекомыми. Цели: расширять представления о насекомых, продолжать учить различать насекомых. Бабочки и божьи коровки летают, муравьи ползают по земле, мухи летают.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Убегаю от детей». Цель: упражнять детей в беге, создавать радостное настроение, учить бегать, не сталкиваясь друг с другом.

2. Дидактическая игра « найди и назови». Найти предмет, который сначала покажет воспитатель, и назвать его.

Индивидуальная работа: Дидактическая игра « кого не стало?» цель: учить называть предметы по показу.

3-я неделя

Целевая прогулка «знакомство с овощами». Познакомить детей с овощами, как репа, морковь,свекла, капуста. Учить находить их на картинке. Познакомить детей с помидором, огурцом и капустой. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости. Знать их названия.

Наблюдения:

1. За травой. Побуждать любоваться первой травкой. На участке появилась зеленая травка. Ее стебельки очень тонкие, легко гнутся и ломаются.

2. За небом, за облаками. Формировать представления детей о связи явлений в природе. Небо голубое, ясное, по нему бегут белые облака. Небо серое ,темное – на нем тучи, пойдет дождь. Небо ясное – солнце светит. Небо хмурое – солнышко спряталось.

3. Продолжать знакомить со свойствами воды. Вода нагревается на солнце и становится теплой.

Водой поливаю растения на огороде. Воду пьют птицы из лужи. Когда вода чистая, она прозрачная.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» цель: учить детей ходить, бегать врассыпную, по сигналу воспитателя бежать к одному предмету, учить прятаться от дождя.

Индивидуальная работа: Дидактическое упражнение «Бегаем, как мышки». Цель: учить бегать семенящим шагом.

4-я неделя

Целевая прогулка «Знакомство с лимоном и апельсин» дать представления о лимоне и апельсине.

Закрепить знание названий плодов, их сенсорных характеристик. Развивать сенсорные ощущения, радость от восприятия красивых плодов, из запаха.

Наблюдения:

1. За просыпающейся весной природой. Цель: формировать представлений о приметах весны.

Выросла молодая травка – зеленая, нежная, мягкая. Провести по ней ладошкой, прочитать потешку «Травка – муравушка со сна поднялась…». Пояснить, что птички травку клюют, кошечки траву кушают.

2. Продолжаем формировать представления о кустарниках. Рассмотреть веточки кустов. Рассказать о том, что листочки выглянули из почек. Они радуются теплу и солнцу. Красиво цветет сирень. Цветы сирени ароматно пахнут. Можно их понюхать.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

1. Подвижная игра «Паровозик». Цель: учить двигать в разном темпе, менять направление, показывать предметы, предавать характерные движения птиц и животных.

2. Дидактическая игра «идет коза рогатая» цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная работа: Дидактическое упражнение «Допрыгни до ленточки». Цель: учить подпрыгивать, подскакивать.

Май

1-я неделя

Целевая прогулка

«знакомство с песком и приготовление куличиков». Знакомство детей со свойствами песка: сухой, сыпучий. Из мокрого песка можно лепить куличики. Сухой песок – светлый, коричневый, мокрый темный, холодный.

Наблюдения:

Сезонные изменения. Формирование понимания связей в природе.

Лаковое солнышко согревает все вокруг: распускаются цветы, зеленеет трава, на деревьях и кустах много зеленых листьев. Все радуются теплу: птицы, животные, насекомые, люди. Летом не надо тепло одеваться.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Поймай птичку». Подпрыгивая, дети стараются поймать яркую птичку из картона, прикрепленную на резинку.

Упражнение в правильном употреблении предлогов: в, над, под, за.

Уточнить название основных построек из песка: домик, гараж, дорога, куличик.

Труд в природе

Учить подметать пол в домиках и других постройках, собирать камешки, выкладывать из них фигуры.

Индивидуальная работа

Создание игровой ситуации «мы вместе строим дом» Цель: учить детей играть вдвоем, вместе со сверстниками.

2-я неделя

Целевая прогулка

«Воробьи – какие? Вороны – какие?» . продолжать знакомить детей с птицами (воробьем и вороной).

Учить различать их по размеру и окраске. Поддерживать интерес к жизни птиц. Привлекать детей к их подкормке.

Наблюдения:

1. За растениями. Листьев много, поэтому деревья стоят зеленые. Листья растут на веточках. Когда ветер дует – веточки качаются, листочки колышутся, шепчутся. У дерева есть одна нога - ствол. У дерева есть корни. Корни и ствол не дают дереву упасть, когда дует ветер.

2. За червяками. Показать особенности червяка. Внешний вид червяка: длинный, похож на веревочках, у него нет ног. Червяк ползает по земле. Заползая в землю, червяки рыхлят ее.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Беги к тому предмету, который я назову». Цель: учить бегать стайкой в определенном направлении.

Подвижная игра «Каравай». Цель: выполнение действий в соответствии с текстом; закрепление понятий «высоко», «низко», «широко», «узко».

Труд в природе: Учить подметать пол в домиках и других постройках, собирать камешки, выкладывать из них фигуры.

Индивидуальная работа: Дидактическое упражнение «Птички летают». Цель: учить бегать семенящим шагом

3-я неделя

Целевая прогулка: «Знакомство с цветком мать – и – мачеха». Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности (коротенький, стебель весь в чешуйках, цветки желтые); воспитывать чувство восхищения красотой растений.

Наблюдения:

1. За небом. Небо – голубое. На небе облака или тучи. Облака – белые, пушистые. Тучи – темные, тяжелые. Если тучи, то может пойти дождик. В небе летают птички, самолеты. На небе светит солнышко. Небо может быть ясное или хмурое.

2. За цветами. Учить любоваться цветами, но не рвать их, продолжать формировать название частей растений (стебель, лист, цветок).

3. Рассмотреть цветущие растения на клумбе. Рассмотреть одуванчик. У одуванчика есть стебель, лист и цветок. Стебель хрупкий и легко ломается. Цветок желтого цвета. На месте цветка появляются пушинки – семена одуванчика.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (катание по земле, броски двумя руками)

Подвижная игра « Зайцы и лиса» ( бег врассыпную от «лисы»)

Дидактическая игра «Камни» (собирать в большое ведро больших камней, а маленькое – маленьких)

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Принеси мяч». Цель: учить удержать мяч одной или двумя руками.

4-я неделя

Целевая прогулка: «Знакомство с одуванчиком». Продолжать формировать знание детей о растении мать – и – мачеха ( не пушистый, низкий, стебель в чешуйках); знание об одуванчике (желтый, пушистый цветок, стебель длинный, гладкий); воспитывать чувство восхищения красотой цветов.

Наблюдения:

1. Рассматривание песка в песочнице. Знакомство со свойствами песка: сухой песок легко рассыпается, скатывается с ладоши. Предложить детям взять горсть песка, затем, раскрыв ладошку, посмотреть, как песок « убегает» с ладошки. Из него нельзя вылепить куличики и пирожки (попробовать). Мокрый песок сжимается в ладошке, пристает к рукам, шлепается с ладошки маленькими комочками. Из мокрого песка можно вылепить пирожки и куличики.

2. За насекомыми (мухи, бабочки, божья коровки, муравьи). Знакомство с особенностями их строения, окраской, формой, предназначением в окружающей среде.

Развивающие, подвижные, дидактические игры:

Подвижная игра «Зайка серенький сидит» Цель: учить детей выполнять движения в соответствие с текстом: подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, доставлять детям радость.

Дидактическая игра «Маленькие и большие» (листочки, камешки и т.п.)

Индивидуальная работа: Дидактическое упражнение «Поймай мяч». Цель: учить ловить мяч с близкого расстояния

8.Содержание психолого-педагогической работы по основным направлениям

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка.

При осуществлении образовательной деятельности учитываются направления развития ребенка, представленные в пяти образовательных областях, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

* Социально - коммуникативное развитие;

* Познавательное развитие;

* Речевое развитие;

* Художественно - эстетическое развитие;

* Физическое развитие.

8.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического
сознания безопасности окружающего мира; формирование положительного отношения к труду через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи:

· формировать начальную орудийную деятельность, обеспечивая развитие ручной умелости, мелкой моторики, совершенствование зрительно-двигательной

координации.

· содействовать развитию детской игры через передачу ребёнку опыта воспроизведения игрового действия, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Это позволяет сформировать у ребёнка способность переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другими;

· способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка через знакомство с доступными его пониманию целями человеческой деятельности.

· в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку сформулировать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления, и достичь её.

· формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребёнок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребёнка формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

· учить детей понимать и правильно употреблять местоимения, в том числе местоимение я;

· учить называть друг друга и взрослых по именам и откликаться на своё имя;

· дать представление о вежливых формах просьбы, благодарности;

· учить обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояния и настроение реальных людей и литературных персонажей {болеет, плачет, смеётся);

отмечать особенности действий и взаимоотношений взрослых и сверстников,

литературных героев {помогает, жалеет, отнимает);

· создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели путём речевого обращения ко взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все их просьбы, предложения, вопросы; использовать в работе задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то»;

· транслировать традиционную культуру в общении с детьми.

· развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

· содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками:

• формировать доброжелательные отношения между сверстниками;

содействовать развитию эмпатии;

• формировать представление о равноправии как норме отношений со

сверстниками;

• предотвращать негативное поведение;

• обеспечивать каждому ребёнку физическую безопасность со стороны

сверстников;

• формировать представления о нежелательных и недопустимых формах

поведения. Добиваться различения детьми запрещённого и нежелательного

поведения («нельзя» и «не надо»).

· закладывать основы доверительного отношения ко взрослым, формируя доверие и

Привязанность к воспитателю.
· формировать отношение к окружающему миру, поддерживая познавательный интерес к окружающей действительности.

Групповые традиции

Еженедельные:

- Утро радостных встреч.

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели

эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Ежемесячные:

- День рождения.

Проводится по единому сценарию, который реализуется при чествовании каждого именинника. Он включает особые элементы костюма — плащ и корону именинника, праздничную салфетку на стол. Традиционная хороводная игра «Каравай»; Величальные песенки для мальчика и для девочки.

8.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Рабочая программа по направлению «Познавательное развитие» детей

дошкольного возраста составлена на основании программы «Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (проект)» Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В., Екжанова Е.А., методических рекомендаций для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Познаю мир» (Т.И.Гризик).

Познавательное развитие: мир природы и мир человека

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Цели и задачи:

· содействовать развитию исследовательской деятельности в рамках реализации предметно-манипулятивной игры;

· через манипулирование и экспериментирование (с предметами рукотворного мира и неживой природы), наблюдение за объектами и явлениями природы обогащать представления детей;

· побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открытие и закрытие и т. п.);

· активизировать практический опыт детей через проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов;

· расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения (различать некоторые признаки ( например, мягкий, белый, звонкий), действия (например, бегает, прыгает), состояния (болеет, плачет, смеётся) и др.);

· закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов;

· знакомить с предметным наполнением групповых помещений, участка;
· соотносить реальные предметы, окружающие ребёнка, явления с их изображениями на иллюстрациях, с игрушечными аналогами;

· Формировать познавательное отношение к окружающему миру через поддержку любознательности и инициативы детей в познании мира.

Познавательное развитие: математические представления

Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Цели и задачи:

· способствовать формированию на уровне практического действия операции сериации (упорядочивания по размеру), предоставляя детям необходимое количество игрушек (пирамидки на конусной основе, матрёшки, формочки-вкладыши);

· формировать представления о цвете, форме, размере предметов, используя специальные дидактические игрушки, которые могут дать детям эталонные представления;

· на основе восприятия предлагать осуществлять простейшие классификации, например по цвету, размеру;

· создавать условия для развития свойственного возрасту наглядно-действенного мышления с учётом того, что для детей данного возраста познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций:

• обеспечивать разнообразную предметную среду, позволяющую активно

исследовать внутреннее устройство различных предметов (вкладыши,

составные игрушки, различные пирамидки, кубики);

• предоставлять детям разнообразные ёмкости, которые можно заполнять и

опустошать (банки, коробки, сумочки и кошельки, пустые флаконы);

• делать вместе с детьми звучащие игрушки («шумелки» и «гремелки» из

пустых флаконов, небольших плотно закрытых ёмкостей, наполняя их

различными семенами, металлическими предметами, песком);

• создавать условия для многократного повторения так называемых прямых и обратных действий — основы формирования обратимости мышления.

· создавать условия для исследования принципов движения.

· создавать условия, позволяющие каждому ребёнку научиться соотносить и подбирать предметы по форме, цвету, размеру;

· создавать ситуации для понимания простейших слов, обозначающих количество: много — мало, пустой — полный, а также обобщённую характеристику размера:

большой — маленький;

· учить различать на глаз, без пересчёта один и два предмета;

· учить показывать простейшие геометрические формы — круг, треугольник, шар, куб;

· учить показывать основные цвета — красный, синий, жёлтый;

· создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей с кумулятивными сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;

· знакомить детей с понятиями такой же, одинаковые, столько же, другой, несколько, ещё, кусочек.

· поддерживать интерес к собиранию из различного материала конструкций и созданию построек и композиций, причём не обязательно предметно-

Имитационного плана.

8.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

· целенаправленно обогащать словарь за счёт расширения пассивного словаря,

перевода слов в активную речь:

• побуждать называть реальные предметы, объекты, явления, окружающие

ребёнка; их изображения на иллюстрациях;

• учить обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов (мягкий, белый, звонкий);

• формировать умение обозначать словами свои и чужие действия;

соотносить словесное обозначение действия с собственными движениями и

действиями с предметами и игрушками; понимать действия, изображённые

на картинке (кто что делает? — мальчик прыгает, девочка спит, птичка летает);

• развивать умение характеризовать посредством слова состояния и

настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет,

смеётся);

• побуждать отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает);

• расширять словарь, обозначающий целое и отдельные части предметов и

объектов (у мышки — голова, ушки, носик, усы, спинка, лапки, хвостик; у

кастрюли — ручки, крышка, дно);

• поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова;

· способствовать развитию грамматического строя речи:

• упражнять в понимании и правильном употреблении пространственных

предлогов (на, под) и наречий (вперёд, назад, рядом);

• поощрять использование в речи уменьшительно-ласкательных наименований (машинка, уточка, собачка);

• помогать согласовывать слова в предложениях. Поощрять попытки строить

предложения (фразы), состоящие из двух-трёх слов;

· развивать произносительную сторону речи:

• способствовать развитию речевого слуха;

• побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно

звукоподражания животным (ко-ко, му-му, мяу-мяу) и предметам (поезд: у-

у-у);

• развивать фонематический слух. Различать на слух два-три слова и находить соответствующие картинки (предметы);

• дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания (ку-ку — ко-ко;

му-му — мур-мур; ха-ха — ах-ах и др.);

• развивать слуховое внимание посредством игр и игровых упражнений;

· обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средство общения:

• создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели

путём речевого обращения к взрослому или сверстнику;
• вводить в жизнь группы простейшие формы речевого этикета (приветствие,

прощание, просьба) в соответствии с речевыми возможностями детей;

• формировать умение выполнять элементарные действия по односложной

инструкции («Принеси мяч», «Возьми ложку», «Брось в корзину» и т.д.);

· знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:

• рассказывать народные и авторские сказки;

• вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;

• вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно;

• привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом).

8.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).

Работа с детьми по изобразительной деятельности осуществляется по двум самостоятельным направлениям:

Раздел "Красота в жизни и изобразительном искусстве" направлен на

развитие эстетического отношения детей к окружающему миру и формирование у них интереса к природе, красивым предметам быта,

произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного

образа.

Раздел "Обучение детей рисованию и лепке" направлен на развитие творчества и формирование изобразительных умений и навыков, необходимых для создания художественно-выразительного образа.

Основной целью музыкального развития является введение ребёнка в мир музыки, желание эмоционально откликаться на неё; развивать интерес к музыке, музыкальные и творческие способности, создавать предпосылки для развития музыкально-эстетического сознания.

Цели и задачи:

· способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления;

· знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумага различной фактуры, кисти, штампы и т. п.);

· дать представление о разных способах звукоизвлечения:

• знакомить с озвученными игрушками и простейшими шумовыми

музыкальными инструментами;

• предоставлять возможности действовать с этими игрушками и

инструментами (нажимать на клавиши, дёргать струны, дуть в свистки,
ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой), извлекать

различные звуки, развивать представления о способах получения разных

звуковых эффектов;

• изготавливать вместе с детьми звучащие игрушки — «шумелки» и

«гремелки» из подручных средств;

· учить детей петь простейшие детские песни;

· создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по характеру музыку.

· знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-иллюстраторов;

· вводить детей в мир детской художественной литературы:

• рассказывать народные и авторские сказки;

• использовать в повседневной жизни детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;

• не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо

знакомого произведения;

• привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом);

· знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;

· обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов, звуков природы, голосов птиц и животных.

· пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, создавая благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.

8.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели и задачи:

· содействовать полноценному физическому развитию:

• поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности и обогащать двигательный опыт детей;

• обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке;

• создавать условия для игр с мячом;

• обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку;

· обеспечить безопасность жизнедеятельности:
• строго соблюдать санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья

детей;

• обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное

питание, обязательный дневной сон;

• строго выдерживать необходимую длительность пребывания детей на

свежем воздухе;

• соблюдать режим проветривания;

· укреплять здоровье детей:

• создавать в детском саду атмосферу психологического комфорта, успешной адаптации ребёнка к детскому саду;

• создавать условия для закаливания организма детей: одевать по погоде, использовать спортивную форму и обувь для проведения физкультурных занятий, облегчённую одежду в помещении детского сада при соблюдении температурного режима;

• закаливать детей, используя факторы внешней среды в следующей

последовательности по степени воздействия: воздух, вода, солнце;

• проводить индивидуальные укрепляющие мероприятия и профилактику

заболеваний силами медперсонала.

• привлекать детей к упражнениям в ходьбе, беге, прыжках, равновесии,

лазанье, ползании, подлезании, а также катании, бросании, метании;

• побуждать детей к движениям, обеспечивающим нагрузку на разные группы мышц.

• формировать основы культуры здоровья;

· прививать простейшие культурно-гигиенические навыки и навыки

самообслуживания:

• терпеливо и постепенно учить детей правильно мыть и вытирать руки,

пользоваться туалетом, одеваться и раздеваться;

• на личном примере приучать детей к опрятному внешнему виду и нормам

поведения;

· приучать детей отличать предметы индивидуального пользования (расчёска, зубная щётка, стаканчик для полоскания рта и т. п.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

В раннем возрасте ребёнок осваивает различные формы орудийной деятельности, расширяется предметно-манипулятивная игра как форма познавательной активности, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), ситуативно-личностное общение со взрослым, совместные игры и общение со сверстниками, двигательная активность, восприятие произведений искусства (изобразительного, музыкального), литературы.

8.6 Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры).

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно либо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования. (формируемая часть)

2 года

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

«Физическое развитие»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Социально-коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

«Речевое развитие»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

«Художественно-эстетическое развитие»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрованиина детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, доме, родном селеТигиле(ближайшем социуме), природе Камчатского края.

Проявляет интерес к народному творчеству.

Знает представителей растительного и животного мира Камчатского края.

Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке

8.7 Система мониторинг

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ

НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 1.6 -2 ГОДА ЖИЗНИ.

Воспитателю необходимо вести листы адаптации детей к условиям ДОУ, составление карт развития и поведения детей (по показателям нервно-психического развития) и определение группы развития ребёнка по параметрам, разработанным К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой.

Цель контроля – определить фактический уровень развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. При этом выявляется правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания, качество всей воспитательной работы дошкольного учреждения.

Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребёнка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, а при планировании занятий учесть не только действующую программу, но и фактический уровень развития и поведения детей. (см.карту развития ребёнка в приложение № 5)

I. Настроение: бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое.

Бодрое – положительно относится к окружающему, реакции менее эмоционально окрашены,

часто улыбается, смеётся, охотно контактирует с окружающими.

Спокойное – положительно относится к окружающему, реакции эмоционально окрашены,

меньше контактирует с окружающими.

Раздражительное, возбуждённое состояние – имеют место аффективные вспышки возбуждения, конфликтность, могут наблюдаться озлобленность, крик.

Подавленное настроение – ребёнок вял, бездеятелен, пассивен, замкнут, грустен, может плакать тихо, долго.

Неустойчивое – быстро переходит из одного состояния в другое, может весело смеяться и тут же заплакать, часто вступает в конфликты или замыкается.

II. Сон: засыпание, характер сна, продолжительность.

Засыпание – быстрое, медленное (более 15 минут), спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями.

Характер сна - глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный.

Продолжительность – сон короткий, длительный, соответствующий возрасту.

III. Аппетит: хороший, неустойчивый, избирательное отношение к пище, плохой.

IV. Характер бодрствования: ребёнок активный, малоактивный, пассивный.

V. Индивидуальные особенности, некоторые черты личности ребёнка:

Социальные связи – контактен, доброжелателен, правильно реагирует на оценку взрослых, инициативен в играх и т.д.

Познавательные способности – проявляет интерес к занятиям, окружающему, легко обучаем, внимание достаточно устойчиво.

Обидчив, застенчив, медлителен или чрезмерно подвижен.

Имеются отрицательные привычки – сосёт палец, раскачивается, грызёт ногти и пр.

ФАКТОРЫ РИСКА НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ

I. Факторы медико-биологического риска:

наличие наследственных заболеваний в семье;

пороки развития системы организма, врожденные

и раноприобретённые:

- снижение слуха;

- снижение зрения;

- нарушения в строении и развитии опорно-двигательного

аппарата (мышечной системы и скелета);

- аномалии развития ЦНС (микроцефалия, черепно-

мозговые грыжи и др.);

органическое поражение ЦНС и периферической НС:

- ДЦП, церебральные и спинальные параличи;

- гидроцефалия;

- энцефалопатия перинатальная;

психические заболевания (ранние проявления):

- РДА;

- эпилепсия;

выраженная соматическая патология различной этиологии:

- пороки развития основных систем организма (порок сердца)

и хронические соматические заболевания;

- частая заболеваемость в связи со снижением иммунитета

(в том числе врождённый иммунодефицит);

II. Факторы биологического риска:

- недоношенные и маловесные дети, рождённые с массой

тела менее 1500 г;

- дети, рождённые на сроке гистации меньше 33 недель;

- дети, перенёсшие асфиксию во время родов;

- дети, находившиеся в отделении интенсивной терапии.

III. Факторы социального риска:

наркомания и алкоголизм родителей;

малолетние родители (моложе 17 лет);

дети беженцев;

стресс, пережитый ребёнком;

длительная разлука с матерью;

социально-эмоциональная депривация вследствие резкого ограничения общения со взрослыми.

9. Взаимодействие с семьями воспитанников

План взаимодействия с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

Сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»

-памятки;

-консультации,

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

-консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

9,1 Перспективный план

Работа с родителями на 2017-2018 г.г.

Месяцы

Название мероприятий

Сентябрь

1. Консультация для родителей «Адаптация детей в детском саду», «Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации»

2. Составление анкеты для родителей «Давайте познакомимся», «Как я воспитываю своего ребенка»

3. Конкурс детского рисунка «Дом, в котором мы живем. Камчатка».

Октябрь

Информационный материал на тему: « О необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду».
Фотовыставка «Первые дни в детском саду»
Анкетирование с вновь поступившими «Давайте познакомимся
Родительское собрание

Ноябрь

Консультация на тему «Где моя большая ложка».

Консультация	«Если ребенок часто и длительно болеет»
Беседа	«Развитие речи детей раннего возраста»
Беседа	«Почему ребенок не хочет идти в детский сад»
Памятка	Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

Декабрь

1. Подготовка к Новогоднему празднику, подготовить новогодние подарки.

2.	Родительское собрание
Консультация	«Одежда вашего ребенка»
Консультация	«Уроки тишины»
Беседа	«Одежда в зимнее время года»
Фотовыставка	«Один день в детском саду»
Памятка	«Как подобрать одежду в зимнее время
Выставка	«Новогодние поделки»

Январь

Консультация	«Движение, здоровье»
Консультация	«Почитай мне сказку, мама»
Беседа	«Детский уголок дома»
Памятка	«Познавательное развитие детей второго года жизни»
Ширма	«Игры-развлечения с детьми дома»

Февраль

Принять участие родителям детей в акции на тему: «Покормим птиц зимой» и в конкурсе кормушек.

	Консультация		«Сенсорное воспитание детей раннего возраста»
Беседа		«Чтобы воспитать хорошие привычки»

Беседа	«Выбираем правильную обувь для малыша»
Беседа	«Игра-это серьёзно»
Беседа	«Дети и опасные водоемы»
Памятка	«Что нужно знать родителям о прививках»

Март

1. Консультация на тему: «Потешки, песенки помогают в воспитании».

2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости отказаться от памперсов.


3.Беседа	«Значение игровых занятий в интеллектуальном развитие»
4.Фотовыставка	«Мы - в детском саду»
5.Памятка	«За что отвечают витамины»

Апрель

День открытых дверей	«Ознакомление родителей с жизнью детей в детском саду в современных условиях»
Беседа	Индивидуальная беседа с родителями часто болеющих детей
Выставка поделок	«Весна пришла»
Памятка	«Роль игры в жизни ребенка раннего возраста»

Май

1.Итоговое родительское собрание «Чему мы научились за год»

2 .Консультация	«Растем здоровыми и крепкими»
Беседа	«Какие игрушки нужны детям»
Памятка	Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности»
Анкетирование	«Я и мой ребенок»

10. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детейк играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», Природный уголок Конструкторы различных видов Мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Предметно-развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Организация предметно-пространственной развивающей среды (ппрс)

Во ii группе раннего возраста и деятельности по ее освоению

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

· спокойная зона: «центр познания», «уголок уединения», «центр книги», «центр природы»;

· зона средней интенсивности: «центр конструирования», «центр воды и песка», «лаборатория», «центр социально-эмоционального развития», «центр изо-деятельности»;

· зона насыщенного движения: «центр двигательной активности», «центр ряженья», «центр музыки», «центр театра», «центр игры».

Спокойная зона

1. Центр познания

Оборудование..

1.Наборы картинок для группировки до 4-6 в каждой группе, домашние животные, дикие животные. Животные с детёнышами, птицы, рыбы, деревья цветы овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода и их группировки.

2.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребёнку, сказочной социобытовой ситуации).

2. Уголок уединения (новое планируется сделать ноябрь – декабрь)

3. Центр книги

Цели:

1.Формирования навыка слушания, умения обращаться с книгой.

2.Формирования и расширение представлений об окружающем

Оборудование:

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик.

2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

4. .Центр природы

Цели:

1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами

3.Формирование знаний о комнатных растениях.

4.Формирование понимания о необходимости ухода за растениями.

5.Развитие наблюдательности.

Оборудование:

1.Комнатные растения 3-4 видов с крупными листьями.

Осенью выставка: ярких, крупных овощей и фруктов.

Зимой: посадка лука.

Весной: рассада для цветов.

Летом: наблюдение за цветами на клумбе.

Зона средней интенсивности

1. Центр конструирования

Цель: Развитие пространственных представлений, мелкой моторики, творческого воображения.

Оборудование:.

1.Крупный строительный конструктор(деревянный)

2.Набор пластмассовых конструкторов(крупный)

3.Игрушечный транспорт средний мелкий, крупный (грузовые легковые, пожарная машина, паровозики.

2.Центр воды и песка. Лаборатория. (Новое планируется январь – февраль)

Оборудование.

1.Природный материал: вода, камешки, ракушки.

2.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

3.Водяные мельницы: 2 штуки

3.Центр социально-эмиоционального развития.(новое планируется март апрель)

4. Центр изодеятельности

Цель: Развитие пальчиковых тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей

Оборудование:.

1.Цветной мел, цветные карандаши (12 цветов),акварельные краски.

2. Цветная и белая бумага, картон, обои.

3. Кисти, поролон, печатки, трафареты.

4.Стаканчики, подставки для кистей, салфетки.

5.Центр дидактических игр

Оборудование:

1. Крупная мозаика, объёмные вкладыши из 5-10элементов, сборные игрушки, пирамиды: из 6-10 элементов, 4-5 элементов; шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2. Нетрадиционный материал: крупные и мелкие косточки от счётов для нанизывания на шнуры.

3. Магнитная доска, цветная мозаика.

4. Матрёшка(7 элементов).

5. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (из 4 - 6 частей).

Зона насыщенного движения

6.Центр двигательной активности

Оборудование:

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

7.Центр ряжения. (планируется в течении года)

8.Центр музыки

Цели:

1.Развитие слухового и внимания.

2.Формирования исполнительских навыков.

Оборудование:

1.Музыкальная шкатулка.

2.Звучащие инструменты: барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, труба, гитара

9. Центр театра

Цели:

1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2.Формирования навыков слушания

Оборудование:.

1.Ширма для настольного театра.

2.Кукольные игрушки героев из сказок.

10.Центр сюжетно-ролевых игр.

Цели:

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3.формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

Оборудование:

1.Кукольная мебель: две детские кроватки, шкафчик для белья.

2.Кухонный гарнитур, стол детский, 3 кресла.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды.

4.Набор кухонной посуды, миски, тарелочки, ложечки, вилочки.

5.Куклы: большие, средние, маленькие.

6.Коляска детская.

7.Атрибуты для игр: «Семья», «Парикмахерская».

8.Мягкие игрушки: крупные , средние.

11. Методическое сопровождение.

Методическое обеспечение Программы

Парциальные/ вариативные программы

Методические пособия для инвариативной/обязательной

части программы Вторая группа раннего возраста / ясельная

от (1,5-2 лет)

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

1. «Организованно-подвижные игры» В.М. Федяевская, Т.С. Бабаджан

2. Юные чемпионы А.И. Фомина

3. «Театр - Творчество – Дети» Н.Ф.Сорокина

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»;

«Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.;

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю.,

Смирнова Е. О. Диагностика психического развития ребенка:

Младенческий и ранний возраст.

Те п л ю к С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания

детей от рождения до трех лет.

Те п л ю к С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для

работы с детьми 2-4 лет.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Теплюк.

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия:

1. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду А.М. Виноградова, Г.Н. Година, С.А. Козлова идр.;под ред. Р.С. Буре.- М.: Просвещение,1987

Игровая деятельность

Методические пособия

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста.

Образовательная область «Познавательное развитие». Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.

Первая младшая группа.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

«Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста, 2015. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»;

Приложение№1

Развернутое комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Дата	Содержание работы	Цель	Компонент ДОУ
Сентябрь	Самообслуживание -Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место». -Дидактические игры «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место» Хозяйственно-бытовой труд - Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. -Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т.д.) Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими сухую траву с участка. - Наблюдение за работой дворника.	Расширять первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов (застегнуть/расстегнуть) Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию. Дать детям представления о том, вещи делаются из разных материалов разными инструментами, развивать первоначальные представления о труде, проявлять интерес к труду взрослых.
Октябрь	Самообслуживание - Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место». Хозяйственно-бытовой труд - Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках. -Выполнение поручений воспитателя (подними игрушку с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую- на полочку). Труд в природе - Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.	Расширять первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов (застегнуть/расстегнуть) Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие.
Ноябрь	Самообслуживание - Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки. -Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию. Хозяйственно-бытовой труд - Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом. -Коллективная уборка в игровом уголке. Труд в природе - уборка мусора на участке; - подметание пола в беседке; - сбор красивых листьев для гербария; -сбор игрушек на участке	Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Помочь детям освоить первые представления о труде взрослых, как способа создания и преобразования предметов, необходимых людям, обеспечить правильное восприятие простейших трудовых процессов. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие.
Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май	Самообслуживание - Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают зимнюю одежду, обувь и одевают куклу.) -Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик. Хозяйственно-бытовой труд -Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. -Уход за комнатными растениями под руководством педагога. Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек. -Знакомство с трудом дворника зимой (убирать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т.д.). Самообслуживание - Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию. Хозяйственно-бытовой труд -Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе. -Коллективная уборка в игровом уголке. . Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки. -Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой. Самообслуживание - Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний. -Составление рассказа о том, как нужно одеваться на зимнюю прогулку. Хозяйственно-бытовой труд - Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал. -Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материала к занятиям). Труд в природе -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек. - Знакомство с трудом дворника зимой (убирать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т.д.). Самообслуживание - Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик и обуви. Хозяйственно-бытовой труд - Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье в стопочку). -Выполнять поручение воспитателя по уборке игрушек в группе. Труд в природе - Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. Самообслуживание - Обучение детей аккуратному складыванию вещей, обуви в шкафчик. Хозяйственно-бытовой труд - Оказанию посильной помощи воспитателю в починке сломанных игрушек. -Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол). Труд в природе - Выполнение поручения воспитателя на прогулке (принеси/унеси лейку, лопатку, мяч и т.д.). -Наблюдение на прогулке за прохожими (дать представление о том, что все люди ходят на работу или выполняют домашние, хозяйственные дела). Самообслуживание - Дидактическая игра «Научим куклу застилать постель». -Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку». Хозяйственно-бытовой труд -Оказание детьми посильной помощи няне во время уборки группы. -Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек. . Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, помогающими воспитателю ухаживать за клумбой. -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.	Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Помогать детям осваивать трудовые процессы по самообслуживанию, побуждать ребенка помогать сверстникам, воспитывать сопереживания, эмоциональную отзывчивость, выполнять целостные процессы самообслуживания. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Формировать умение поливать цветы, дать понятие о том, что растениям необходимо вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать хорошо). Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие.

Приложение№2

Комплекс утренней гимнастики

Октябрь

без предметов

«Веселый огород»

1-2 неделя

В огород мы пойдем, урожай соберем!

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.

Эй, лошадка, го-гоп,

Отвези нас в огород.

Бег стайкой за воспитателем 8 сек.

ОРУ «Веселый огород»

1.«Капуста»

У капусты качены -вот такой величины!

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.

2.«Морковка»

Прячет морковка свой носик на грядке.

Видно, морковка играет в прятки!

И.п. – си-дя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза

3.«Веселье»

Дружный наш огород веселиться и поет

И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза

Вот и кончилась игра!

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.

Ходьба стайкой за воспитателем.

3-4 неделя

В огород мы пойдем, урожай соберем!

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.

Эй, лошадка, го-гоп,

Отвези нас в огород.

Бег стайкой за воспитателем 8 сек.

ОРУ «Веселый огород»

1.«Капуста»

У капусты качаны -вот такой величины!

2.«Морковка»

Прячет морковка свой носик на грядке.

Видно, морковка играет в прятки!

3.«Горошина»

Не послушный горох

Раскатился …Ох, ох!

Вы, горошины, бегите.

Домик свой скорей найдите. Бег врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети бегут к воспитателю. – 2 раза.

Вот и кончилась игра!

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.

Ходьба стайкой за воспитателем.

Ноябрь

без предметов

«Птицы»

1-2 неделя

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.,

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Бег стайкой за воспитателем 8 сек.

ОРУ «Птички»

1.«Птички ходят по водичке»

Ходят по водичке птички-невелички.

Ходят, лапки поднимают птички – невелички.

Вот так, вот так ходят у водички

И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз

2.«Пью птички»

Сели у водички птички – невелички.

Лапки, клювики помыть сели у водички.

И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза

3.«Зернышки клюют»

И воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют.

И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед.

Полетели птички, птички невелички.

Взвились в небо высоко, улетели птички.

Ходьба стайкой за воспитателем.

3-4 неделя

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.,

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Бег стайкой за воспитателем 8 сек.

ОРУ «Птички»

1.«Птички ходят по водичке»

Ходят по водичке птички-невелички.

Ходят, лапки поднимают птички – невелички.

Вот так, вот так ходят у водички

И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз

2.«Пью птички»

Сели у водички птички – невелички.

Лапки, клювики помыть сели у водички.

И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза

3.«Непоседа-воробей»

Непоседа воробей прыгает и кружится,

Очень радуется он – не замерзла лужица.

Хорохорится, храбриться!

Только «Мяу» он боится!

На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в

условленное место. – 1 раз.

Полетели птички, птички невелички.

Взвились в небо высоко, улетели птички.

Ходьба стайкой за воспитателем.

декабрь

без предметов

«В гости к елочке»

1-2 неделя

Чтобы нам не потеряться

Нужно за руки держаться.

Отправляемся мы в лес,

Ждет нас много в нем чудес.

Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.

По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идем и не чуть не устаем.

Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.

Холодно в лесу зимой побежали все за мной

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

ОРУ «В гости к елочке»

1.«Высокая елка»

вот полянка, вот и лес.

Вот и елка до небес.

Вот она какая,

Елочка большая!

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.

2.«Украшаем елку»

Мы сегодня принесли

Яркие игрушки.

Здесь конфеты и шары,

Пряники хлопушки

Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки

вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.

3.«Радуемся елке»

Распушила елка лапы,

Стала красоваться.

А мальчишки и девчонки

Стали улыбаться.

И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза

3-4 неделя

Чтобы нам не потеряться

Нужно за руки держаться.

Отправляемся мы в лес,

Ждет нас много в нем чудес.

Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.

По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идем и не чуть не устаем.

Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.

Холодно в лесу зимой побежали все за мной

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

ОРУ «В гости к елочке»

1.«Высокая елка»

вот полянка, вот и лес.

Вот и елка до небес.

Вот она какая,

Елочка большая!

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.

2.«Украшаем елку»

Мы сегодня принесли

Яркие игрушки.

Здесь конфеты и шары,

Пряники хлопушки

Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте

вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.

3.«Игра с зайцами»

Разбежались зайки,

Зайки - побегайки.

Эй зайчишки, раз – два – три,

К елке в круг скорей беги.

На первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю - 2 раза.

Январь

без предметов

«Снежинки»

1-2 неделя

Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.

Ах, зима, зима белоснежная пришла

Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.

Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.

Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.

Ходьба на носках 10сек.

Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

ОРУ «Снежинки»

1.«Играем со снежинками»

В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.

2.«Делаем снежок»

На снежок ты погляди , да смотри не урони

1.«Играем со снежинками»

В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой

И.п. –стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.

2.«Делаем снежок»

На снежок ты погляди , да смотри не урони

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.

3.«Замерзли ножки»

Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Раз – два, раз – два,

Вот и кончилась игра.

3-4 неделя

Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.

Ах, зима, зима белоснежная пришла

Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.

Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.

Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.

Ходьба на носках 10сек.

Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

ОРУ «Снежинки»

1.«Играем со снежинками»

В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой

И.п. –

стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.

2.«Делаем снежок»

На снежок ты погляди , да смотри не урони

3.«Замерзли ножки»

Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

4.«Побежали наши ножки»

Побежали наши ножки , мы погреем их немножко.

Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги

На первую строчку дети бегают врассыпную

На вторую бегут к воспитателю – 2 раза

Раз – два, раз – два,

Вот и кончилась игра.

Февраль

без предметов

«Веселые погремушки»

1-2 неделя

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Ходьба на носках 15сек.

Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «Веселые погремушки»

1.«Позвеним вверху»

И.п. –

стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Спрятали погремушки»

И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.

3.«Прыгаем с погремушкой»

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Раз – два, раз – два,

Вот и кончилась игра.

3-4 неделя

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Ходьба на носках 15сек.

Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «Веселые погремушки»

1.«Позвеним вверху»

И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх,

позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Спрятали погремушки»

И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.

3.«Прыгаем с погремушкой»

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

4.«Побежали наши ножки»

Побежали наши ножки, мы погреем их немножко.

Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги

На первую строчку дети бегают врассыпную

На вторую бегут к воспитателю – 2 раза

Раз – два, раз – два,

Вот и кончилась игра.

Март

без предметов

«За воротами весна»

1-2 неделя

Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко

Ходьба на носках 15сек.

С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать

Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «За воротами весна»

1.«Сосульки»

Вот сосульки как морковки, нам их хочется сорвать

Только в рот нельзя их брать.

И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подн

яться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Капель»

Солнце светит целый день кап-кап звенит капель

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.

3.«Радуемся весне»

Ой весна, весна, весна, долгожданная пришла

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

3-4 неделя

Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко

Ходьба на носках 15сек.

С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать

Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «За воротами весна»

1.«Сосульки»

Вот сосульки как морковки, нам их хочется сорвать

Только в рот нельзя их брать.

И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подняться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Капель»

Солнце светит целый день кап-кап звенит капель

И.п. –стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.

3.«Радуемся весне»

Ой весна, весна, весна, долгожданная пришла

И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

4.«Непоседа-воробей»

Непоседа воробей прыгает и кружится,

Очень радуется он – не замерзла лужица.

Хорохорится, храбриться!

Только «Мяу» он боится!

На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает

игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в

условленное место. – 1 раз.

Полетели птички, птички невелички.

Взвились в небо высоко, улетели птички.

Ходьба стайкой за воспитателем.

Апрель

без предметов

«Весна»

1-2 неделя

Просыпается природа, улучшается погода.

Ах, в апреле весна настоящая пришла.

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко

Ходьба на носках 15сек.

Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.

Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «Весна»

1.«Скворцы прилетели»

Из далеких из краев возвращаются скворцы.

Будут гнезда скоро вить, и появятся птенцы.

И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Птички зернышки клюют»

Ходят птички там и тут, зернышки с земли клюют.

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.

3.«Ленивый кот»

лежебока кот проснулся и лениво потянулся – что такое?

Весна долгожданная пришла

И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

3-4 неделя

Просыпается природа, улучшается погода.

Ах, в апреле весна настоящая пришла.

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко

Ходьба на носках 15сек.

Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.

Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «Весна»

1.«Скворцы прилетели»

Из далеких из краев возвращаются скворцы.

Будут гнезда скоро вить, и появятся птенцы.

2.«Птички зернышки клюют»

Ходят птички там и тут, зернышки с земли клюют.

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.

3.«Ленивый кот»

лежебока кот проснулся и лениво потянулся – что такое?

Весна долгожданная пришла

И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

4.«Гнездо»

Ах скворцы летают, ищут, где же гнездышки им свить.

Где птенцы их будут жить.

Дети бегают врассыпную по залу под музыку, музыка останавливается дети бегут к обручам (2-3, по несколько детей на обруч) лежащим на полу и

прыгают в них, садятся на корточки.

Май

без предметов

«На лугу»

1-2 неделя

Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Чтобы травку не помять надо на носочки встать

Ходьба на носках 15сек.

А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну

Травушка ей сниться.

Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «На лугу»

1.«Бабочка»

Расправляет крылышки бабочка красавица.

Яркая нарядная всем ребятам нравиться

И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.п. – 4 раза

2.«Стрекоза»

Это что за вертолет, Отправляется в полет?

Это просто стрекоза, непоседа егоза.

И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.

3.«Одуванчик»

Маленькие солнышки, яркие головушки.

Одуванчики цветут, распускаясь там и тут.

И.п. –сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз

4.«Жук»

Жук проснулся и жужжит, Над травою он летит.

Дети бегают врассыпную по залу со звуками «Ж-Ж-

Ж» под музыку, музыка останавливается дети останавливаются и походят к воспитателю. –2 раза

3-4 неделя

Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Чтобы травку не помять надо на носочки встать

Ходьба на носках 15сек.

А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну

Травушка ей сниться.

Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.

Перестроение в полукруг

ОРУ «На лугу»

1.«Бабочка»

Расправляет крылышки бабочка красавица.

Яркая нарядная всем ребятам нравиться

И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.

п. – 4 раза

2.«Стрекоза»

Это что за вертолет, Отправляется в полет?

Это просто стрекоза, непоседа егоза.

И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.

3.«Одуванчик»

Маленькие солнышки, яркие головушки.

Одуванчики цветут, распускаясь там и тут.

И.п. – сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз

4.«Одуванчик, скинул желтый сарафанчик»

Одуванчик, одуванчик, скинул желтый сарафанчик

В шар воздушный превратился,

дунул ветер шарик, взвился

К удивлению ребят вместо шарика летят,

белые снежинки легкие пушинки.

Приложение №3

Бодрящая гимнастика

Октябрь

1. В кроватях

«Потягушки»

Потягушки - потягушки!

Поперек толстушки,

А в ножки ходунюшки,

А в ручки хванюшки,

А в роток говорок,

А в головку разумок.

«Кулачки – ладошки»

(упражнение на сжимание и разжимание пальцев рук)

В прятки пальчики играли

И головки убирали –

Так, так и вот так,

И головки убирали.

2. Возле кроватей

Ходьба

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Качаем головой.

3. Ходьба по «дорожке здоровья» (по резиновым коврикам).

4. Подвижная игра «Догоним зайку» (бег группой).

Ноябрь

В кровати

1. «Потягивание»

Наша кошечка проснулась,

Потянулась, оглянулась,

С боку на бок повернулась –

Тете…(имя воспитателя) улыбнулась.

2. Сгибание – разгибание кистей рук.

Сшили нашей кошке

Красные сапожки.

3. Поочередное поднимание ног, поглаживание их руками.

Вы шагайте, топайте

По лужицам и шлепайте.

В грязь не заходите,

Сапожки не мочите.

Возле кроватей

Ходьба по «дорожке здоровья» (коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы).

Декабрь

В кровати

1. «Потягивание»

По дороге жук, жук,

По дороге черный.

Посмотрите на него –

Вот какой проворный!

2. Лежа на спине, круговые движения ногами. Звуковое сопровождение («ж-ж-ж»).

Он на спинку упал,

Лапками задрыгал,

Крылышками замахал,

Весело запрыгал.

3. «Качалочка»: лежа на спине, подтянуть за колени ноги к животу, раскачиваться с боку на бок.

Возле кроватей

Ходьба по «дорожке здоровья» (коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы).

Январь

В кроватях

«Потягушки»

Это кто уже проснулся?

Кто так сладко потянулся?

Потягушки – потягушки,

От носочков до макушки

Уж мы тянемся – потянемся,

Маленькими не останемся,

Вот уже растем, растем…

Потереть глазки кулачками.

Потянуться, подняв руки вверх.

Потянуться вверх одной рукой, другой.

Присесть, показывая носочки, встать, подняв руки вверх.

Потянуться вверх одной рукой, другой.

Движение пальчиком из стороны в сторону.

Из положения приседа постепенно вставать, поднимая руки вверх.

Возле кроватей

Зайка беленький сидит Дети присаживаются на корточки и покачивают головой.

И ушами шевелит.

Вот так, вот так!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапоньки погреть.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Хлопают в ладоши.

Скок-скок, скок-скок!

Кто-то зайку испугал,

Прыгают на обеих ногах.

Зайка прыг – и ускакал. Убегают по ребристой дорожке из спальни.

Ходьба по кочкам (из любого материала).

Февраль

В кроватях

1. «Потягивание»

Потягушки, потянулись!

Поскорей, скорей проснулись!

Дети поднимают руки вверх в положении лежа.

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

Поднимают ноги вверх в положении лежа.

Возле кроватей

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенку поет.

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб!

Ходьба и бег под музыку.

Мишка рассердился

И ногою топ!

Прыжки на обеих ногах.

2. Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).

3. Подвижная игра «Мишка»

Дети. Мишка, мишка,

Что ты долго спишь?

Мишка, мишка,

Что ты так храпишь?

Мишка. Кто здесь песни распевает?

Кто мне спать не давал?

Догоню, догоню!..

Март

«Петушки»

В кроватях

1. «Побудка»

Кто там спит в постели сладко?

Всем давно пора вставать.

Все пойдете на зарядку,

А потом со мной гулять.

«Погреем крылышки на солнышке». И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх со словом «погреем», опустить.

«Спрячь ножки». И. п. – лежа на спине. Ноги поднять вверх со словами «спрячь ножки» опустить на кровать.

Самомассаж головы.

Петя, петя, петушок –

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шелкова бородушка.

Что ты рано встаешь, голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Возле кроватей

1. Ходьба

Вот шагает петушок –

Золотистый гребешок.

Он цыпляток догоняет

И в курятник загоняет.

2. Прыжки «Веселые петушки». Подскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперед.

Руки держать свободно (20 секунд).

3. «петушок гуляет» - ходьба по «дорожке здоровья» (коврик-«ежик», массажные коврики,

ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).

Апрель

«Лягушки»

В кроватях

1. «Потягивание»

Упражнение на расслабление мышц лица «Лягушка» : показать движение губ, соответствующее артикуляции звука «и».

Мы – веселые лягушки.

Тянем губы прямо к ушкам!

Возле кроватей

1. «Лягушки-попрыгушки»

Мы лягушки-попрыгушки,

Неразлучные подружки,

Животы зеленые,

Поднять на носки, потянуться, сделать полуприсед.

Повороты в стороны.

С детства закаленные.

Мы не хнычем, мы не плачем,

Целый день по лужам скачем,

Спортом занимаемся!

Наклоны в стороны

Прыжки на месте.

Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).

Май

«Мышки»

В кроватях

1. «Потягивание»

Дети совершают движения в соответствии с текстом.

Мышки глазки открывали

И зарядку начинают:

Мышки лапки поднимали,

А потом их опускали.

И сгибали быстро ножки,

Словно мчались по дорожке.

А потом тренировались:

На животике качались.

Возле кроватей

Дружно мышки все вставали,

Ловко прыгать начинали.

Мышки, мышки, поспешите:

Прыжки на обеих ногах.

Ножками потопочите,

Друг на друга посмотрите

И опять потопочите.

Ходьба на месте с поворотом головы влево-

вправо.

2. Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска,

дорожка со «следами» из крупы).

Мышки низко приседают

И по камешкам шагают.

Вот дорожка – проходите,

Кошку вы не разбудите.

Постарайтесь так пройти,

Чтоб с дорожки не сойти.

3. Подвижная игра «Кошки-мышки»

Мышки будут убегать,

Кошка будет догонять.

Все мы весело играли,

Умываться побежали.

Приложение №4

Информационный стенд для родителей на 2017-2018 г.г.

Месяц	Советы родителям	Рассматривание картинки	Давайте почитаем	Давайте поиграем
Сентябрь	Адаптация в детском саду.	«Части тела»	Чтение потешки «Чистота красота», «Тень , тень потетень…», «..уж я Танюшке пирог испеку…».	«Пальчики зверюшки».
Октябрь	Меню на выходные дни.	Рассматривание картинок на произношение звуков а. у. и, о.	«Петушок, петушок..» , «Сидит белка на тележке», «Ай ду, ду. Ду!»,	«Игрушки», «Ослик», «Волки».
Ноябрь	Одежда по сезону	«Звучащие игрушки и предметы»	«Умница Катенька», «тише, тише заинька», «Кто у нас хороший», «Баю, бай…».	«Лягушата», «Волшебный мешочек»,»Краски для рисования пальчиков».
Декабрь	Речь ребенка к 2-м годам	Домашние птицы «Кто как кричит».	Чтение потешек : «Спать, спать все хотят», «Едет по небу возница», «Котя котенька коток», «Заяц Егорка», «Лели, лели – лели».	«Воробьишка», «Киска», «Снегирь».
Январь	«Общая моторика вашего ребенка»	Домашние животные «Кто как кричит».	«Наша Маша маленька», «Белка Смелка», «Петушок, петушок», «Серый козленок».	«Спасем зайчишку», «Волшебные бутылочки». «Медвежата».
Февраль	Наш папа самый лучший	Произношение согласных звуков «Топ-топ», «кап-кап», «тик-так».	«Цынцы брынцы», «Посылали молодицу», «Плыли утром по реке», «Заря –заряница».	«Лисичка», «петушок», «индюшата», «пирожки»
Март	«Какими навыками должен овладеть ваш ребенок»	Куб, шар, красный, синий , желтый, зеленый.	«Прыг скок», «В пятнашки».	«Пес», «Белый мишка».
Апрель	Стоматологические заболевания: «Что нужно знать о зубках вашего ребенка».	«Игрушки», большой, маленький.	«Мы гуляем по квартире», «Машенька», «Ты не плачь».	«Веселый зоопарк», «Мишка».
Май	И снова о гигиене	Закрепление цветов, «Из двух собери целое»	«Вяжет бабушка носок», «Солнышко».	«Ладошки в подарок»
Июнь	О пользе солнечных лучей	«Скажи кто нарисован», «Кто как кричит», «Я покажу ты назови».	«Вот ботинки для Маринки», «Эти тапки для Антошки», «Вот кроссовки для Андрея», «Для Аришки босоножки», «Это платье для Наташки», «эти брюки из вельвета».	«Раз, два, три», «Цыплята», «Пони».
Июль	Режимные моменты малыша в выходные дни	«покажи по порядку», «У кого что?».	«как у нашей Ладушки», «Кто кого?».	«Водичка, водичка», «Вода, песок. Глина», «Рыбаки».
Август	Укусы насекомых	Стихи о домашних животных. Д/игра «О ком я читаю?»	«Сапожки для матрешки», «Проказники»,	«Цыплята», «Дождик», «На прогулку».

Приложение №5

. Ф. имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения_____________Возраст_________Дата поступления______________

Адаптационные данные	Дни наблюдения
	1-й	2-й	3-й	4-й	5-й	6-й	7-й
Настроение
Аппетит Завтрак Обед Ужин
Сон Засыпание длительность
Активность В игре В речи
Взаимоотношение с детьми
Взаимоотношение со взрослыми

Приложение № 6

ВОЗРАСТНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ ПСИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ С ГОДА ДО ТРЁХ ЛЕТ.

Возраст	Факторы психического развития
1г. 3 мес.	1. Произносит 20 и более слов. 2. Выполняет 2 поручения. 3. Держит карандаш и оставляет им следы на бумаге. 4. Держит ложку во время еды. 5. Ставит 5 кубиков один на другой. 6. Ходит сам, но часто падает.
1г. 6 мес.	1. Стремится связать 2 слова в предложение. 2. Хочет всё делать самостоятельно. 3. Чиркает карандашом целенаправленно и старательно. 4. Пробует самостоятельно есть. 5. После наблюдения повторяет увиденное действие с игрушкой. 6. Ходит стабильно, редко падает.
1г. 9 мес.	1. Называет пять изображений на рисунке. 2. Ищет помощи у взрослых. 3. Чиркает карандашом в рамках листа. 4. Самостоятельно ест. 5. Бросает мяч в ящик (корзину). 6. Пробует бегать.
2года	1. Задаёт первые вопросы. 2. Общается с детьми. 3. Чиркает вертикальные и горизонтальные линии. 4. Регулирует отправление физиологических потребностей. 5. Пробует ловить брошенный мяч. 6. Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой.