рабочая программа для детей 6-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа) по теме
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_6-7let_2018g_2.docx | 573.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавление
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1 | Цели, задачи программы | 4 |
1.1.2 | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.1.3 | Характеристика возрастных и психофизических особенностей воспитанников | 5 |
1.2 | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
1.3 | Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе. | 6 |
2 | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 7 |
2.1 | Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 7 |
2.1.1 | Социально-коммуникативное развитие | 16 |
2.1.2 | Познавательное развитие | 70 |
2.1.3 | Речевое развитие | 102 |
2.1.4 | Художественно-эстетическое развитие | 126 |
2.1.5 | Физическое развитие | 159 |
2.2. | Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 166 |
2.3 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 168 |
2.4 | Взаимодействие взрослых с детьми | 169 |
2.5 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 170 |
3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 173 |
3.1 | Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка | 173 |
3.2 | Особенности организация развивающей предметно- пространственной среды | 173 |
3.3 | Материально-техническое обеспечение Программы | 175 |
3.4 | Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 175 |
3.5 | Кадровые условия реализации Программы | 196 |
3.6 | Распорядок и режим дня | 197 |
3.7 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 204 |
3.8 | Перечень литературных источников | 206 |
3.9 | Приложение | 207 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, образовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска №62 «Журавушка».
Рабочая программа (далее программа) является нормативным документом группы общеобразовательной направленности детей седьмого года жизни. В программе представлено содержание образовательного процесса в соответствии с возрастом детей, определены оптимальные и эффективные формы, методы и приемы организации совместной деятельности с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников и требований стандарта дошкольного образования. В соответствии с требованиями ФГОС программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, при этом обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. Обязательная часть обеспечивает комплексное развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены парциальные программы, направленные на развитие детей в разных образовательных областях, видах деятельности.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Вариативная часть: «Экология для малышей», авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В. Цель программы : воспитание с первых лет жизни гуманной, социально – активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. Задачи программы: формирование экологически грамотного поведения в быту, на природе.
«Социокультурные истоки». автор профессор И. А. Кузьмин Цель программы «Социокультурные истоки»: целостное развитие личности; первичное приобщение детей, их родителей к непреходящим духовно – нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества; организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей; формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире. Задача программы «Социокультурные истоки» в дошкольный период- формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно- нравственным и социокультурным ценностям России. Содержание образовательных областей ФГОС дошкольного образования реализуется в программе «Социокультурные истоки» на основе принципа интегративности.
«Основы безопасной жизнедеятельности», автор Князева. Цель программы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания. Задачи программы: воспитывать осторожное и осмотрительное отношение и потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.
Цель | - Реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования; - Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства; - Формирование основ базовой культуры личности; - Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; - Подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. |
Задачи | - Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; - Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; - Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - Уважительное отношение к результатам детского творчества; - Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи; - Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности. |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | - принципа интеграции образовательных областей (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; - принцип комплексно-тематического планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности, при взаимодействии с семьями воспитанников; - принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования; - принципы научной обоснованности и практической преемственности. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольной организации, созданы оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья детей, их физического и психического самочувствия. |
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы) | В группе десять мальчиков и семнадцать девочек. Индивидуальные особенности детей посещающих группу: сангвиников четырнадцать детей, меланхоликов пятеро детей, с холерическим темпераментом шестеро детей, флегматиков трое детей |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | -Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26). - вариативная образовательная программа «От рождения до школы», Н.Е. Веракса |
Срок реализации рабочей программы | 2017 -2018 учебный год |
1.2 Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в
школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Реализация Программы предполагает проведение педагогической диагностики для оценки динамики развития детей, динамики их образовательных достижений. Такая оценка производится для определения эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в совместной и самостоятельной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты индивидуального детского развития (Приложение 1) позволяющие фиксировать динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми;
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
- деятельностных умений ребенка,
- интересов, предпочтений, склонностей ребенка
- личностных особенностей ребенка
- поведенческих проявлений ребенка
- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае).
В качестве оценки динамики развития детей также используется детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.
Сводная таблица педагогического мониторинга развития детей
Ф.И. ребенка | Социально – коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | Итого | ||||||||||||
Игра | Трудовая деятельность | ПДД | ОБЖ | ППБ | Приобщение к социокультурным ценностям | ФЭМП | Экологическое воспитание | Развитие речи | Художественная литература | Рисование | Лепка | аппликация | Конструктивно-модельная деятельность | Здоровье | ||||
ll. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, режим работы. Вся содержательная часть представлена по тематическим блокам, сгруппированным по образовательным областям. Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 6 до 7 лет дается по образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие»,
- «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно - образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников
Образовательные области | Виды деятельности | Задачи |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникативная Двигательная Игровая Самообслуживание и элементарный бытовой труд Познавательно-исследовательская Изобразительная Конструктивно – модельная Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная | Личностное развитие воспитанников; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развитие интеллектуальных и личностных качеств. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); развитие интеллектуальных и личностных качеств. |
Познавательное развитие | Коммуникативная Игровая Познавательно-исследовательская Изобразительная Восприятие художественной литературы и фольклора Конструктивно – модельная | «Приобщение к социокультурным ценностям: расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. «Формирование элементарных математических представлений»: количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени. «Ознакомление с миром природы»: расширение представлений о живой и неживой природе, о взаимосвязях живых организмов, расширение представлений о природно-климатических особенностях нашего региона, о разнообразии животного и растительного мира Ханты-мансийского округа. |
Речевое развитие | Коммуникативная Игровая Изобразительная Восприятие художественной литературы и фольклора | Развитие активной речи детей в различных видах деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование целостной картины мира. «Художественная литература»: развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству; развитие интеллектуальных и личностных качеств. |
Художественно-эстетическое развитие | Коммуникативная Двигательная Игровая Изобразительная Конструктивно – модельная Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная | Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие творчества; приобщение к изобразительному искусству; развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств. Конструирование из строительных материалов, конструирование из деталей конструкторов, развитие интеллектуальных, личностных и физических качеств. |
Физическое развитие | Коммуникативная Двигательная Игровая Самообслуживание и элементарный бытовой труд Музыкальная | Развитие основных движений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств. Сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств. |
Примерное комплексно-тематическое планирование организации образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет
2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
,
ценности
РЕШЕНИЕ ДАННЫХ ЗАДАЧ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие» направление образовательной деятельности Программа: «Социокультурные истоки» (авторы – профессор И. А. Кузьмин и профессор А. В. Камкин).
Пояснительная записка
На современном этапе развития общества отмечен рост национального самосознания, стремление познать историю и культуру своего народа. В связи с этим проблема национально-региональных факторов в воспитании детей, сохранение и возрождения национально-культурного наследия представляется актуальной, что подчёркивается принятыми не так давно Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ДО, 2013). В качестве принципов дошкольного образования в ФГОС ДО выделены: «учет этнокультурной ситуации развития детей» и «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества» (Указ Президента РФ от 31.12.2015г №683 о стратегии национальной безопасности РФ).
Программа существенно наполняет все пять образовательных областей новым социокультурным и духовно-нравственным содержанием. Позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно- нравственного развития дошкольников. Существенной особенностью данной Программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении образовательной деятельности. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения
Основная цель: заложить формирование духовно – нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителя к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Задачи: первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации. Дальнейшее развитие умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле). Создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.
Содержание курса:
- «Сказочное слово» присоединяет детей и родителей к исторической памяти и большой общественной ценности сказочного слова. Она раскрывает мудрость сказочного слова и глубокий нравственный смысл родных сказок.
- «Напутственное слово» наполнено верой в силу родительского благословения и доброго наказа.
- «Светлый образ» дети постигают образ Преподобного Сергия Радонежского, великого наставника, ангела-хранителя, чудотворца земли Русской.
- «Мастера и рукодельницы» постичь глубину понятия «мастер своего дела», приобщиться к удивительному явлению радости труда.
- «Семейные традиции» знакомит с прекрасными традициями русского народа. Она напоминает нам о гостеприимстве и радушии, почитании родителей и послушании, благодарении и милосердии .
Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей от 6 до 7 лет
№ | Содержание деятельности | Цели | Ресурсное обеспечение | Работа с родителями | ||
Традиции слова. «Сказочное слово» | ||||||
1. | Чтение рнс «Царевна-лягушка» | Приобщение детей и родителей к традиционным образам нашего Отечества. Дать понятие о добре, любви и справедливости, понимание духовно-нравственного аспекта русской народной сказки. Прививать интерес и любовь к русским сказкам. Обратить внимание на образные слова и выражения, характерные для русских народных сказок. | Сказочное слово стр. 4 | Семейное чтение книги «Сказочное слово» и оформление страницы альбома. | ||
2. | Чтение А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях | Сказочное слово стр. 11 | ||||
3. | Оформление страницы альбома «Моя любимая сказка» | Сказочное слово стр. 29 | ||||
4. | Итоговое мероприятие: работа по книге «Сказочное слово» | Выражение детьми в рисунке возникшие чувства, переживания и впечатления, вызванные родными сказками. | Сказочное слово стр. 27 | |||
Традиции слово. «Напутственное слово» | ||||||
5. | Чтение сказки К.Д.Ушинского «Ветер и солнце»; | Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией «Традиции слова». Продолжать развивать умение детей общаться в паре; воспитывать доброе отношение к сверстникам. Закрепить представление детей о важности напутственного слова, только любящие родители могут желать добра, счастья, успехов своему ребенку. Воспитывать умение работать в парах. | Напутственное слово стр. 5 | Семейное чтение 1 главы книги «Напутственное слово» и оформление страницы альбома. | ||
6. | Чтение сказки «Василиса Прекрасная» | Напутственное слово стр.6 | ||||
7. | Оформление страницы альбома «Василиса Прекрасная» | Напутственное слово стр | ||||
8. | Чтение сказки А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Напутственное слово стр16 | ||||
9. | Итоговое мероприятие: активное занятие с детьми по книге «Напутственное слово» | Напутственное слово стр стр.18. | ||||
Жизненный путь | ||||||
10. | Чтение р.н.с. «Перышко Финиста Ясна –сокола»; | Познакомить и обсудить с детьми русскую народную сказку «Пёрышко Финиста Ясна-сокола». | Напутственное слово стр. 21 | Семейное чтение 2 главы книги «Жизненный путь» и оформление страницы альбома. | ||
Учить размышлять, как раскрывается смысл жизни человека» прожить жизнь достойно»; дать детям понятие «притча». | Напутственное слово стр. 33 | |||||
11. | Чтение Притча «Старик и яблоня»; | |||||
12. | Оформление страницы альбома «Кем я хочу стать» | Закрепить представление о понятии «жизненный путь человека», показать значимые моменты в жизни каждого человека: рождение, крещение, начало образования, обучение профессии, создание семьи. Помочь ребенку положить начало осмысленному подходу к своему будущему выбору. | Напутственное слово стр. 34 | |||
13. | Итоговое мероприятие: занятие по теме «Жизненный путь». | |||||
Традиции образа. | ||||||
«Светлый образ» | ||||||
14. | Чтение рассказ И.С.Шмелева «Благословение» | Приобщить детей к светлому образу Сергия Радонежского, подвести к выводу, что доброта к миру, людям, ко всему живому и есть признак истинного величия и святости. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, патриотические чувства, позитивный настрой на общение с людьми. Воспитывать познавательный интерес к жизни Сергия Радонежского – великому наставнику, ангелу – хранителю земли Русской. Сформировать представление о связи прошлого, настоящего и будущего. Формировать ресурсы успеха у детей. | Книга «Светлый образ» стр.5 | Семейное чтение 1 главы книги «Светлый образ» и оформление страницы альбома. | ||
15. | Чтение рассказ «Сын радости» | Книга «Светлый образ» стр.9 | ||||
16. | Чтение рассказ «В пустыне Преподобного Сергия» и «Чудо об источнике» | Книга «Светлый образ» стр.13 | ||||
17. | Оформление страницы альбома «О Преподобном Сергии Радонежском» | Книга «Светлый образ» стр.14 | ||||
Чудотворный образ | ||||||
18. | Чтение. Рассказ «Куликовская битва» | Помочь детям понять и уловить главную мысль рассказов; Помочь воспринять образы защитников земли Русской и силу молитвенного обращения Преподобного Сергия к Господу. | Книга «Светлый образ» стр.19 | Семейное чтение 2 главы книги «Чудотворный образ» и оформление страницы альбома. | ||
19. | Чтение. «Посещение Преподобного Сергия Пресвятой Богородицей»; | Книга «Светлый образ» стр.24 | ||||
20. | Активное занятие по теме «Светлый образ» | Книга «Светлый образ» стр.26 | ||||
Традиции дела | ||||||
Мастера и рукодельницы | ||||||
21. | Чтение сказки П.П.Бажова «Каменный цветок» | Помочь освоить и осмыслить социокультурную категорию «Традиции дела», обратить внимание на то, что путь к вершинам мастерства – это труд души. Чтобы стать настоящим мастером, необходимо иметь любовь к своему делу, смекалку, терпение, усердие, наблюдательность. Воспитывать трудолюбие и ответственность. Развивать художественно-эстетическое восприятие произведений народного творчества (льняные вышитые изделия, русский костюм, самостоятельное творчество (украшение трафаретов русского костюма). Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества. | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 5 | Семейное чтение 1 главы книги «Мастера и рукодельницы» и оформление страницы альбома. | ||
22. | Чтение сказки К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле выросла» | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 13 | ||||
23. | Оформление страницы альбома «Русские узоры» | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 15 | ||||
24. | Активное занятие с детьми «Мастера и рукодельницы». | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 17 | ||||
Старание и терпение | ||||||
25. | Чтение р.н.с. «Морозко» | Способствовать формированию у детей нравственных понятий на основе примеров из художественной литературы (сказок «Морозко» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»). Обогащать представления о людях труда, нравственных качествах человека, таких как старание и терпение; Развивать умение оценивать свои и чужие поступки, их влияние на эмоциональное состояние других людей; развивать коммуникативные умения и социальные навыки общения. | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 21 | Семейное чтение 2 главы книги «Старание и терпение» и оформление страницы альбома. | ||
26. | Чтение «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 26 | ||||
27. | Рисование иллюстрации к р.н.с. «Иван-крестьтянский сын и Чудо-юдо» | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 33 | ||||
28. | Активное занятие «Старание и терпение» | Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 34-35 | ||||
Семейные традиции. | ||||||
29. | Чтение рассказа О.С.Абрамовой «Семейная радость» | Продолжать учить детей понимать важность сохранения и передачи семейных традиций из поколения в поколение. Расширить и углубить знания детей по данной теме. | Книга «Семейные традиции» стр. 5 | Семейное чтение 1 главы книги «Семейные традиции» и оформление страницы альбома. | ||
30. | Чтение. П.П.Бажов «Живинка в деле» | Книга «Семейные традиции» стр. 6 | ||||
31. | Активное занятие с детьми «Семейные традиции». Оформление альбома «Традиции нашей семьи». | Книга «Семейные традиции» стр. 15-16 | ||||
Книга- праздник души. | ||||||
32. | Знакомство спраздником – Светлое Христово Воскресение. Чтение предания «О первом красном яичке» | Продолжать знакомить детей с провославными праздниками, с традициями русского народа. Обратить внимание, что Пасха главный праздник провославных христиан. | Книга «Семейные традиции» стр. 19 | |||
33. | Чтение стихотворения А.Н.Майкова «Весенние воды», в.А.жуковского «Жаворонок»; Тютчева А.Н. «Весенние воды»; | Знакомить с поэзией русских писателей в весеннее время года.Воспитывать любовь к Родине через стихи русских поэтов. | Книга «Семейные традиции» стр. 21. | |||
34. | Чтение А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о Прекрасной царевне лебеди» | Формировать интерес к творчеству великого русского поэта А. С. Пушкина посредством различных форм выразительности; продолжать воспитывать желание познавать русскую культуру и уважительное отношение к ней; | Книга «Семейные традиции» стр. 24 | |||
35. | Оформление страницы альбома «Мои истоки» | Воспитывать у детей любовь и уважение к книге, как к хранительнице «Хлеба духовного». Развивать умение слушать друг друга, договари ваться, приходить к единому мнению. | Книга «Семейные традиции» стр. 53 | |||
36 | Активное занятие. «Книга – праздник души» | Книга «Семейные традиции» стр. 54 | Организация выставки « Книга – праздник души) | |||
Направление деятельности «Игра»
Пояснительная записка
Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей
его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.
Развитие игровой деятельности предполагает продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры:
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Примерное комплексно-тематическое планирование игровой деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет.
недели | Тема игровой деятельности | Задачи развития игровой деятельности | Методы и приемы руководства игровой деятельностью | Оборудование для игровой деятельности | Интеграция образовательных областей |
1 |
«Школа» | Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования. Продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия, в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнёров друг к другу). | Беседа о школьных принадлежностях. Беседа о том, какими качествами должен обладать учитель. Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности с воспитателем. | школьные принадлежности, журнал для учителя, звонок, цветы. Цветные палочки Кюизенера. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
2 | «Поездка» | Обучение детей реализации игрового замысла. | Наблюдение на прогулке за транспортом, экскурсия в автопарк, на речной порт, в аэропорт, на вокзал. Чтение стихотворений и рассказов о транспорте. Изготовление из строительного материала машины, самолета, парохода, поезда, лодки, автобуса и др. | Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
3 | «Детский сад» | Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие способности взять на себя роль. Придумывание сюжета игры, расширение ролевого взаимодействия, поддержание ролевого диалога и многотемности: детский сад – семья – строители. | Экскурсия по детскому саду (в группы, музыкальный зал, медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой продукции для детей (по подгруппам). Систематические наблюдения за трудом няни. Наблюдения за работой воспитателя, медсестры, музыкального работника. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (серия «Наша Таня»). Игра-занятие «Повар детского сада готовит детям обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду». Чтение рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик», А. Барто «Игрушки», Н. Кашниной «Первый день в детском саду». Лепка угощений для кукол; конструирование песочного ящика, веранды, | Предметы заместители, атрибуты, конструктор «Лего» Куклы, посуда, мебель. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
4 | «Супермаркет – Отдел Игрушек» | : 1. Продолжать учить детей разнообразить игровые действия, отражая труд людей.2. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками, 3. Воспитывать умение выполнять правила культуры поведения и общения | Придумывание сюжета, введение новых ролей в ходе игры, поддержание многотемности игры. | Игрушки, касса. Деньги, предметы-заместители. Логические блоки З. Дьенеша, шахматы, шашки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
5 | «Ярмарка» | Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на качество исполняемых ролей; Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игреРазвивать инициативу, организаторские и творческие способности детей; Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желание товарищей. | Беседы о русских народных традициях ,рассматривание иллюстраций с изображением праздников в старину, чтение русских народных сказок, разучивание старинных закличек и игр ,изготовление игрушек из ниток и бумаги, индивидуальная работа по подготовке скоморохов. | Русская народная песня «Золотая ярмарка»,«Как у наших у ворот»,Указ губернатора, шапки для скоморохов, лотки ,ленточки ,книги ,платки и гребешки, расписные гребешки, пряники коржи, яблоки и ананас, блинчики, дудки и хлопушки, бубны и игрушки | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
6 | «Пикник» | Задачи: 1) Формировать умения, самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. 2) Развивать творческое воображение, способность, совместно развертывать игру, согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников. 3) Побуждать детей отображать в игре знания об окружающей жизни. 4) Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения друг к другу. | Знакомство с растительным и животным миром родного края, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Назови одним словом», «Я знаю пять названий…». | палатка детская, рюкзаки, котелок, одноразовая посуда, набор кукольной посуды, детские стулья, руль, набор продуктов, искусственные ёлочки, набор деревянных грибочков, сухие ветки для костра, удочки, рыбки с магнитами, сачок, фотоаппарат, компас, карта. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
7 | «Покупаем продукты для щей» | Варьировать игру «магазин», учить детей планировать покупки, развивать мышление, воспитывать вежливость. Расширять представления об овощах. | Раскраски с изображением овощей Книжки русских народных сказок «Как мужик медведя перехитрил», «Репка», «Петушок и бобовое зернышко» Альбом «Овощи» Карточки «Найди отличия» Разучить с детьми загадки про овощи. Сделать поделки из овощей на выставку | Муляжи овощей, фартуки, посуда | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
8 | «Фруктовый магазин» | Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах; 2. расширить словарный запас детей . закрепить программный материал по теме «продукты», «фрукты»,«цвета» и «счет». 3. способствовать формированию у детей умение взаимодействовать и ладить в совместной игре, прививать чувство коллективизма | Экскурсия в ближайший магазин с целью наблюдения за работой продавца; 2. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в магазин»; 3. Рассказ воспитателя о профессии продавца; 4. Рассматривание картин о работе магазина. Ручной труд: изготовление денег и кошельков для игры «Магазин» | Муляжи фруктов, муляжи хлеба, молока, чая. Игрушки: собачка, кошка, заяц, медведь, мячик, машина, сумки, весы, кассовый аппарат, кошельки, деньги, костюм продавца. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
9 | «Экологи. Садоводы» | Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости. | Рассматривание сюжетных картин «Садоводы», «Трудимся на огороде» и пр. Экскурсия в сад, парк Д/И «Биологический фриз» «Найди и опиши» «Кому что нужно». | Планы, карты, схемы местности; халаты, путеводители; видеокамера; паспорта различных животных и растений, посуда, мебель, куклы, товары (ведра, грабли, удобрения, лейки, тяпки для хозяйственного магазина, инвентарь для труда на огороде. Продукты (булочки, чай, молоко) – для буфета. Краски, бумага, карандаши – для художника. Руль, билеты – для шофера. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
10 | «Мастерская мебели» | Закрепить знание названий мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель»; расширить знания о назначении мебели, о различных её видах; учить пониманию предлогов в сочетании с названиями мебели; развивать логическое мышление; Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитание уважения к труду мастера, модельера и закройщика. | Объяснить ребенку назначение мебели, различных ее видов; рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный; кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды), большие и маленькие стулья, табуретки; рассмотреть мебель в кукольном уголке; попросить ребенка ответить на вопросы: для чего нужна мебель (стул, стол, диван, кровать, шкаф); — вместе с ребенком сходить на экскурсию в мебельный магазин. | «Мебель» «Инструменты» «Кубики» «Предметы заместители» | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
11 | «Ателье» | Познакомить с профессиями модельер и секретарь; закрепить названия профессии людей, которые изготавливают одежду (швея, закройщик, гладильщик); формировать умение работать с информацией; планировать и осуществлять свою деятельность; воспитывать уважение к труду работников ателье. | Видео-презентация «Путешествие в ателье»; рассматривание иллюстраций в журналах по теме «Ателье» и «Как шьют одежду»; рисование «Украшаем сарафан для барышни» (дымковская роспись). | Гладильная доска, утюг, швейная машинка, ткани, кукольная одежда различной принадлежности (мужская, женская) на демонстрационных вешалках, макеты бумажных кукол и их одежды, манекен, сантиметровая лента, напёрсток, блокнот, телефон, куклы | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
12 | «Кафе» | Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры «Кафе»; способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов; | Чтение сказки К .Чуковского «Федорино горе» Внимательно слушать произведение. Беседа и составление правил этикета «Техника безопасности во время приема пищи», «Пользование столовыми приборами» Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная , керамическая, пластмассовая). | Таблички с надписями:" администратор кафе", "официант" (2 штуки), "кассир"; униформа для официантов (фартучек и кепка) и охранника (темная футболка с надписью "охрана" и кепка); скатерти для столиков; разносы; папки-меню с картинками; модуль "кухня"; касса; муляжи пластмассы и из соленого теста пирожных, булочек, пирожков, фруктов, ягод, мороженого, овощей и пр.; игрушечная столовая и кухонная посуда; салфетки бумажные и текстильные; маленькие вазочки с цветами для декора столиков; игрушечные телефоны; колпак и фартук для повара; | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
13 | Кафе. «Лукоморье». Пиццерия» | Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни | Чтение художественной литературы: «Федорино горе», «Вини-пух и все, все, все…» «Муха –цокотуха»… Продуктивные виды деятельности: Изготовление тортов, пирожного, мороженого, конфет, разных фруктов и т.д. Рисование денег своей группы. Беседы с детьми: Что такое кафе? Что там делают? Что едят? Кто работает в кафе? Что такое меню? Дидактические игры: «В гости к мишке», «Накрой на стол», | Муляжи продуктов питания, фартуки, наборы посуды, подно сы, меню. Скатерти, полотенца, салфетки, наборы продуктов, пиццерия. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
14 | «В гости к Снегурочке» | - закреплять умение осуществлять игровые действия, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители; - развивать чувство товарищества, взаимопомощь; - воспитывать эмоционально – положительное отношение к красоте окружающей природы | - Чтение: Р. н. с. «Снегурочка» Ф. Губин «Горка». В. Одоевский «мороз Иванович». - Стихи про зиму - стихи о зиме русских поэтов. | Телеграмма, иллюстрации березы в разное время года, картинка со следами зайца, картинка белочки в дупле, план – схема преодоления препятствий. Игрушки – заяц, лиса, волк, вырезанные из из поролона рыбки, кормушки для птиц, корм для птиц. Атрибуты для сюжетно ролевой игры «Детский парк развлечений»: игрушечная посуда, льдинки, фартуки и колпаки, ледянки, снежки для метания. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
15 | «Парк птиц» | Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом Расширять представления детей о зимующих птицах родного края Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся птицам. | Составление описательного рассказа об одной из зимующих птиц, «Сравнительное наблюдение снегиря и свиристели». Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Назови ласково», «Кто как голос подает? », «Один - много», «Большой – маленький», «Сосчитай птиц», «Угадай по описанию», «Чье это? » Чтение: А. Яншин «Покормите птиц», В. Бианки «Сова», И. Тургенев «Воробей», В. Бианки «Чей нос лучше? », «Лесные домишки», А. Барков «Голоса леса», И. Поленов «Синичкины кладовки», Г. Серебрицкий «Берегите птиц», загадки и стихи. | Ширмы «Зимующие птицы». ноутбук, проектор, экран, аудиозапись песен «Как прекрасен этот мир» (сл.В.Харитонов, муз. Д. Тухманов), «Три синички танцевали» (сл. А. Барто, чешская народная мелодия, обработка М.Раухвергера), мольберт, картинки с изображениями зимующих и перелетных птиц, кормушка, скворечник, семена подсолнечника, отварной рис, свиной жир, сухари, сырые овсяные хлопья, орехи, сухофрукты, сыр, ложка, пластмассовые лотки и емкости, фартук. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
16 | «Мы спортсмены» | Формирование ролевого взаимодействия, поддержания ролевого диалога в ходе игры. Дать представление о там, что здоровье - главная ценность человеческой жизни. - активизировать словарь детей - развивать познавательный интерес - развивать познавательный интерес к спорту и физической культуре - развивать гибкость, силу, ловкость - воспитывать ответственное отношение к поставленной задаче | Беседа о культурных традициях зимних игр в России. Рассматривание и обсуждение картин русских художников на зимнюю тему (виртуальная картинная галерея). Чтение сказки Павла Бажова «Серебряное копытце». Чтение русской народной сказки « Морозко». Братьев Гримм «Бабушка» «Метелица». Дидактическая игра «Похож - не похож». Разукрашивание раскрасок на тему : «Зимние виды спорта, игры и забавы». | Иллюстрации, альбом "Спорт", фотографии, таблички с названиями, карточки из картотеки тренера, гантели, мячи - попрыгунчики, мячи - массажеры, массажные коврики, магнитофон, аудиозаписи, визитки, продукты: огурец, лимон, апельсин, колбаса, чай, кофе, шоколад, чеснок. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
17 | «Почта» Мороза» | Формирование ролевого взаимодействия, поддержания ролевого диалога в ходе игры Вызвать у детей радостные эмоции в ожидании праздника; формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, Воспитывать культуру взаимоотношения между детьми. | Беседа с детьми на тему «Как люди в Новый год поздравляют друг друга» (дарят подарки, отправляют поздравительные открытки, посылки, письма и т.д.) – Человек какой профессии помогает людям получать письма, открытки? Беседа: “Новогодние пожелания «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова «Новогоднее поздравление снеговика» А. Усачев | Новогодние пригласительные, открытки и подарки Деда. Елки из геометрической мозаики, бумага разной фактуры. , Куклы и игрушки, предметы-заместители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
18 | «Зоопарк» | Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. | Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудизаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» | Крупный строительный материал, Предметы - заменители дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги. Цветные палочки Кюизенера, лего-конструирование. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
19 | «МЧС» - спасатели | Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения,. | Игра-викторина «Что мы знаем о профессии спасателя» Дидактическая игра «Угадай профессию?» | -Крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка, воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей, медицинские сумки); оборудование для больницы; продукты; одеяла; предметы-заменители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
20 | «Путешествие в Тундру» | Воспитывать бережное отношение к животным, чуткость, отзывчивость, умение видеть прекрасное в обычном явлении. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Формирование ролевого взаимодействия, поддержания ролевого диалога в ходе игры | Беседа о животных тундры, проведение опытов, проведение занятий о Антарктиде, о пустыне, изучение животных и особенностей климатических зон, работа с картой, заучивание согревающего массажа. | Иллюстрации животных, карта природных зон России , две коробки, участки природной зоны – тундра, емкости с землей, стаканы с водой, салфетки, корзинка с клюквой, слайды о тундре, фоновая музыка «ветер»,макеты материков, цветик-семицветик. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
21 | «Водители» | Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости. | Рассматривание картин «Шоферы», «Едем в автобусе». Экскурсии к автобусной остановке, наблюдение за работой шофёра. Наблюдение за светофором и движением транспорта, пешеходов. Чтение художественной литературы: Михалков «Постовой», Житков «Светофор», Калинина «Как ребята переходили улицу», Носов «Автомобиль», Павлова «На машине», Лопатин «Отважная путешественница». | Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного диаметра – 5-10 шт., силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок., игрушки-заменители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
22 | «Дом, семья» | Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. | Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?». | Предметы домашнего обихода, куклы. атрибуты для оборудования комнаты: посуда, мебель, фрукты. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
23 | «Мы – военные моряки» | Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». | Чтение художественной литературы : А.Митяев «Наше оружие» , «Почему армия всем родная» ; Л.Кассиль «Твои защитники» ; Рассматривание иллюстраций «Армия родная», беседа «Защитники Родины», рисование »По морям – по волнам» , встреча с ветераном , рассказ ветерана о случае на корабле . | Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста(2-3 шт.), берет десантника (2 шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия(автоматы, пистолеты), карта, рация, планшет для командира. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
24 | «Весна идет,весне дорогу!» | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего; Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; Создавать условия для творческого самовыражения. | Рассматривание и беседы по картинам известных художников: «Оттепель в Гатчине», Р. Бергольц; «Весна. Большая вода», И. И. Левитан.; «Грачи прилетели», А. К. Саврасов; «Весна», А. К. Саврасов; «Пробуждение природы», С. Ю. Жуковский; «Весна в окрестностях Петербурга», И. А. Вельц; «Пробуждение», Р. Г. Романов; «Марта», И. И. Левитан; «Наводнение», А. Н. Комаров; «Ранняя весна. Оттепель», А. К. Саврасов; «Март», А. А. Прокопенко; «В лесу. По весне», Е. Волков; | очки, фотоаппараты, сумочки, блокнот с ручкой, белая бумага для корабликов, «деньги», билеты, картинная галерея весны. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
25 | «Угощения для мамы» | Воспитывать внимательное доброжелательное отношение к взрослым, друг к другу. Развивать умение переносить знакомые действия в новые ситуации. Развивать речевое общение, воображение, память, внимание. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; | Пение песни «Я пеку -пеку –пеку…» Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Семья» | Кукла, «магазин», пластилин, атрибуты. для оборудования домика, посуда, мебель, предметы-заместители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
26 | "Улицы нашего города" | Закреплять умение творчески реализовывать и развивать игровой замысел. Учить объединять несколько игр в едином игровом сюжете. Продолжать формировать представления о жизни людей в условиях общества, о их взаимоотношениях, о зависимости друг от друга. участниками игры. | Тематические экскурсии, наблюдение за транспортами и пешеходами, беседы о труде взрослых, рассматривание альбомов, иллюстраций о жизни города, изготовление атрибутов для игр, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Назови ошибки» - по правилам дорожного движения, беседа о правилах поведения в общественных местах. | Вывески, атрибуты для игр «Больница», «Дом, семья», «Салон красоты», «Дорожное движение», макет светофора, дорожные знаки, модель дорожного полотна, игрушки-машины, коляски, форма регулировщика, жезл. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
27 | «Комнатные растения нашего дома» | Закреплять умение творчески реализовывать и развивать игровой замысел. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. | Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Кактус, герань, незабудка, фикус. Беседа с детьми : «Почему эти растения называются комнатными?»; Рассматривание растений, знакомых детям и выделение частей растения. | табло с заданиями, жетоны, сигнальные таблички с цифрами от 1 до 8, фотооткрытки, призы, диплом для победителя, ручки с листочками. Цветы группы. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
28 | «Экскурсия по парку» | Развитие у детей способности принять на себя роль птиц. Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории. Воспитывать бережное отношение к природе. | Знакомство с отличительными признаками перелётных птиц по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре. | Предметы-заместители, игрушки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
29 | «Хлебозавод» | Помогать детям устанавливать взаимоотношения и действия в процессе игры, развивать его сюжет. Уточнить представления о труде работников пекарни. | Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада. Выпекание хлебных изделий из соленого теста. Конструирование оборудования для хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре. Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе. Чтение: Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»). Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет». М. Глинская «Хлеб | Сельскохозяйственная техника (предметы-заменители); | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
30 | «Космические полеты» | Знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную. Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос. . | Просмотр отрывка из мультфильма «Три капитана» DVD запись детского образовательного мультипликационного фильма Роберта Саакянца «География для самых маленьких»; наглядные пособия. | Скафандры из полиэтилена, карта Земли, Луны, звездного неба, машина-луноход, антенна, рация, пульт управления, наушники, планшет, блокнот, фотоаппарат, открытки планет, звездного неба. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
31 | «Пароход» – «Рыболовецкое судно» | Формировать умение отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле. Формирование ролевого взаимодействия, поддержания ролевого диалога в ходе игры, развивать его сюжет. | Изготовление атрибутов (бескозырки, бинокль), разучивание отдельных диалогов, чтение художественной литературы, просмотр фильма «Полосатый рейс», разучивание песен «По морям , по волнам…», «Моряк сошёл на берег», прослушивание музыки, напоминающей шум моря. | Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), компас, карта, сеть рыбацкая, рупор. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
32 | «Больница. На приеме у врача» | формирование у детей адекватных представлений об организме человека (о строении собственного тела); формирование у детей системы знаний о его здоровье, факторах, влияющих на сохранение и укрепление здоровья; | Экскурсия в кабинет медсестры, знакомство детей с внешним видом врачей, с инструментами, чтение сказки «Айболит» К.И. Чуковского , рассматривание сюжетных иллюстраций, беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, больницы. | Сундучок, загадки, белый халат, шапочка доктора, игровой набор «Доктор», медицинские карты на каждого больного и геометрические фигуры, куклы. Словарная работа: врач педиатр, медсестра, фонендоскоп, шприц, термометр, рецепт, | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
33 | «Пограничники» | Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. | Знакомство с родами войск. Изготовление атрибутов для игры. Беседа по теме «Военный парад» Выпуск стенгазеты «С днем Победы!». беседа о трудной и почетной службе в пограничных войсках. Чтение нескольких рассказов о пограничниках, просмотр кинофильма. Рисование на тему «Граница». Разучивание и драматизация песен о границе. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры | Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка (для оборудования санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
34 | “Внимание, Светофор” | Помочь детям создать игровую обстановку. Способствовать развитию умения высказывать свое мнение, аргументировано обосновать выбор роли. Формировать творческую активность в игре, дружеские взаимоотношения. | Беседы о правилах дорожного движения, рассматривание иллюстраций, картин. Обыгрывание дорожных ситуаций с использованием правил поведения на улице.Чтение художественной литературы. Рассказ воспитателя об обязанностях пешехода, о правилах поведения на дороге. | Макеты машин, игрушки-самоделки: Светофор, Буратино, Мальвина, Пьеро, Карандаш, Незнайка, Милиционер, дорожные знаки, жезл. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
35 | «Происшествие в лесу» | На примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей.Формировать умение выражать своё отношение к роли как определённой жизненной позиции . | Прогулки в лес, на реку, озеро, луг. Чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях из книги «С любовью о природе». Беседа о правилах поведения людей в природе. «Лесные путешествия» В.Бианки. «Большая книга леса» Л.Л.Стишковская. | Макеты деревьев; вёдра; атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»; носилки; макет автомобиля; спортивное оборудование: наклонная доска, маты, перекладина, дуга и пр. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
36 | «Летняя прогулка на пароходе» | 1. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; | Рассматривание сюжетных картин, иллюстраций на летнюю тематику. Чтение К. Ушинский «Четыре желания». З. Александрова «Сарафанчик». | Строительные модули, стулья, штурвал, флажки, плоскостные спасательные круги, бинокль, рупор, фуражка капитана, матросские воротники и бескозырки, трап, якорь на цепи, кухонная посуда, муляжи продуктов, меню, костюм доктора, медицинский набор для доктора, кошельки с деньгами для пассажиров, билеты, предметы-заместители. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут
- самостоятельно выбирать тему для игры и развивать сюжет, объединять две, три темы в один сюжет, распределять роли
- моделировать предметно-игровую среду с использование игрового оборудования группы и предметов заместителей.
-вести ролевой диалог с участниками игры.
-подчиняться игровым правилам, налаживать и регулировать контакты со всеми участниками игры.
№ | Ф.И. ребенка | Умение самостоятельно выбирать тему и развивать сюжет | Умение распределять роли, налаживать и регулировать контакты в совместной игре | Умение подчиняться правилам игры | Умение моделировать предметно-игровую среду, использование в игре предметов заместителей | Наличие ролевой беседы | Разнообразие ролевых высказываний | Выразительность игровых действий. | Итого баллов/ уровень развития | ||||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Направление деятельности «Трудовое воспитание»
Пояснительная записка
Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.
Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, связанный с игрой, именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника, которая отвечает его возрастным особенностям. Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конце концов, к взрослой жизни.
Одновременно нельзя забывать и о том, что успех трудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том числе и маленький, - неповторимая, своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями, чертами характера.
ЗАДАЧИ:
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги. Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Примерное комплексно-тематическое планирование совместной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Трудовое воспитание».
Недели | Интеграция образовательных областей | Тема, содержание трудовой деятельности | Цели, задачи трудового воспитания | Основные методы и приемы руководства деятельностью детей | Форма организации детей | Материал и оборудование | |
Е Ж Е Д Н Е В Н О | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Социализация Познавательно - исследовательская деятельность; ЗОЖ; ЧХЛ Физическая культура | 1. Наведение порядка в группе 2. Уборка кровати 3. Складывание кроватных покрывал 4. Сервировка стола 5. Все мы делаем по порядку 6. Поддержание внешнего вида в течение дня 7. Готовимся к занятиям, уборка рабочего места 8. Наши вещи ложатся спать 9. Моем, моем трубочиста(КГН), полоскание рта после приема пищи. 10. Застегни пуговицы, зашнуруй обувь 11. Сушка, уход за одеждой после прогулки (по сезону) 12. Домики для одежды (порядок в шкафчиках) 13. Дежурству по уголку природы 14.Труд в природе. | Развивать стремление к совместной деятельности, воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях. Учить самостоятельно, убирать постель после сна. Учить убирать игрушки после игры на свои места, воспитывать бережное отношение к ним. Закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Учить детей снимать и надевать одежду в определенной последовательности. Совершенствовать умения раскладывать материалы для занятия. Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик, воспитывать бережное отношение к вещам. Учить детей закатывать рукава перед умыванием, воспитывать аккуратность. Совершенствовать умение самообслуживания. Воспитывать терпение, желание доводить дело до конца. | Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы. Целевые прогулки Экскурсии Чтение детской художественной литературы. Рассматривание картин и репродукций. Обсуждения, побуждающие к размышлению, анализу, расширение кругозора, пример взрослого, сверстника, похвала, поощрение. | Дежурство, поручение, индивидуальное поручение, коллективный труд, совместная деятельность детей с педагогом (групповые, подгрупповые, индивидуальные формы организации детей). | Трудовой инвентарь. Материал, атрибуты для игровых ситуаций, дидактические игры, атрибуты для театрализованной деятельности, демонстрационный материал. Материал для познавательно- исследовательская деятельность. Мультимедийное оборудование для просмотра фильмов, мультфильмов и т.д. | |
Сентябрь | |||||||
1нед. | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация | Труд работников просвещения: «День знаний» | Продолжать формировать понимание трудовых процессов сотрудников детского сада. Углубить представление детей о школе, о профессии учителя, школьных принадлежностях; воспитывать эмоционально-положительное отношение к школе и желание учиться. | Беседа – рассуждение, показ иллюстраций, сюж. ролевая игра: Семья. | Групповая | Атрибуты для сюжетно-ролевой игры, иллюстрации, картинки для беседы. | |
2нед. | Познавательно- исследовательская деятельность; ЗОЖ; развитие речи. | Работа на клумбе | Формировать у детей умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых. | Определение трудовых задач: одна подгруппа удаляет сорняки, другая рыхлит землю. | Подгрупповая, поручение | Инвентарь для труда: лопаты, грабли, лейки, перчатки. | |
3нед. | ЗОЖ; ЧХЛ; социализация. | Мытье расчесок | Закреплять культурно-гигиенические навыки у детей. Формировать у детей привычку следить за чистотой предметов индивидуального пользования. | Беседа – объяснение, заучивание потешек, рассматривание иллюстраций, театрализация: «Мойдодыр», художественное слово, объяснение, напоминание, уточнение, указания | Групповая | Иллюстрации, сюжетные картинки, атрибуты для театрализации. | |
4нед. | Социализация, Развитие речи, | 1.Игрушки ( Мытье строительного материала) | Приводить в порядок игровые зоны, убирать на место строительный материал, настольные игры. Проверять, все ли осталось в порядке перед НОД, прогулкой. Собирать игрушки, приводить их в порядок после прогулки. Учить участвовать в коллективном труде. Формировать привычку к чистоте и порядку. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», | Групповая, поручение, коллективный труд | Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам». Трудовой инвентарь для мытья игрушек: тазик, тряпки, мыло, клеёнка, пеленка. | |
Октябрь | |||||||
5нед. | познавательное развитие, развитие речи социализация | Труд людей в сельском хозяйстве: Хлебороб | Формировать представления о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи села и города. Воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д. | Беседа, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра: «Кому, что нужно» | Групповая | Иллюстрации, дидактическая игра: «Кому, что нужно» | |
6нед. | познавательное развитие, развитие речи социализация физическая культура | Уход за деревьями | Учить детей бережному отношению к деревьям. Развивать умение ухаживать за ними, заботиться. | Объяснение, пояснения, указания, помощь при распределении труда. Подвижная игра: «Раз, два, три к названному дереву беги» | Групповая, Индивидуальные поручения. | Трудовой инвентарь: грабли, пакеты, перчатки. | |
7нед. | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Социализация | Работа в огороде | Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. | Длительные индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами | Трудовой инвентарь: грабли, пакеты, перчатки, лопаты. | |
8нед. | Познавательное развитие социализация | Сбор семян | Учить заготавливать семена растений для подкормки птиц зимой. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. | Совместная деятельность с педагогом. | Трудовой инвентарь: грабли, пакеты, перчатки, лопаты. Дидактическая игра: «Чьё семечко» | |
9нед. | Развитие речи Познавательное развитие социализация | Сбор листьев | Формирование представлений о труде взрослых, его роли в обществе. Расширять представления о труде людей по уборке урожая в садах и огородах. | Показ, объяснение, пояснение, напоминание. | Совместная деятельность с педагогом. | Трудовой инвентарь: грабли, пакеты, перчатки, лопаты. | |
Ноябрь | |||||||
10нед. | развитие речи социализация физическая культура | Незнайка помогает вытирать пыль с мебели. | Учить протирать стулья, вешалки для полотенец, полки для игрушек от пыли. | Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. | Групповая, индивидуальные поручения | Тряпки, вёдра, тазики, перчатки | |
11нед. | Социализация развитие речи ЗОЖ | Поможем коту в сапогах. | Учить детей ухаживать за обувью, не наступать в грязь, воду, чтобы не промочить ноги, аккуратно ставить обувь на место после прогулки. | Классификация: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Объяснение, пояснение, указания. | Групповая, индивидуальная | Иллюстрации, дидактические игры Классификация: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». | |
12нед. | Социализация развитие речи ЧХЛ | В гости к Федоре. | Учить детей мыть игрушечную посуду, Учить понимать значение своего труда для других. Прививать любовь и желание помогать друг другу. Совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. | Указания, пояснение, напоминание, беседа. | Подгрупповая | Игрушечная посуда, тазик, тряпочки, полотенце | |
13нед | ЗОЖ Развитие речи социализация | Труд людей – производство продуктов питания | Углубить представления детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий (фермеры и работники пищевой промышленности), о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека; воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых. | Беседа-рассуждение сюжетно-ролевая игра: «Продуктовый магазин» | Групповая, подгрупповая | Иллюстрации, атрибуты для сюжетно-ролевой игры. | |
14нед. | Конструктивно-модельная деятельность, познавательное развитие, социализация. | Изготовление и установка кормушек | Воспитывать бережное и заботливое отношений к зимующим птицам. | Умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения. | Групповая, совместная деятельность детей с родителями | Кормушки, веревки, корм для птиц, материал к Дидактической игре: «Назови птицу» | |
15нед. | ЧХЛ, развитие речи, социализация, познавательное развитие | Подкормка птиц | Помочь детям приобрести некоторые навыки охраны природы: подкармливать зимующих птиц. Умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, самостоятельно выполнять трудовой процесс. | ЧХЛ: Аким «Покормите птиц зимой», показ способов действия. Ознакомление с новой трудовой операцией. | Совместная деятельность с педагогом. | Корм для птиц, веник для очистке снега из кормушек. | |
16нед. | Развитие речи, физическая культура, социализация, опытно-исследовательская деятельность: лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. | Мы помогаем малышам (строим из снега горку, снеговика для зимних забав) | Учить понимать значение своего труда для других. Прививать любовь и желание заботиться о других. Создать радостное настроение. | Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Игры со снежными постройками совместно с малышами. | Совместная деятельность с педагогом. Групповые Подгрупповые Индивидуальные поручения. | Лопаты, санки, ведра с водой, перчатки. | |
17нед. | Развитие речи, познавательное развитие, социализация, | С Новым годом! Утепление снегом елочки, деревьев. | Формировать бережное, заботливое отношение к природным объектам. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев, ёлок. | Показ способов действия, беседа: «Как зимуют деревья», объяснение. Дидактическая игра: «С какого дерева ветка» | Групповые Подгрупповые Индивидуальные поручения. | Лопаты | |
18нед. | Развитие речи, познавательное развитие, социализация, безопасность | Уборка уголка природы. Уход за растениями в группе. | Научить детей определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.Обучать поливке растений в связи с переходом к зимнему режиму и в соответствии с биологическими особенностями растений. | Распределение поручений. Закрепление правильности и необходимости выполнения трудового действия. | Подгрупповая. Индивидуальные поручения | Лопатки, лейки, фартуки, перчатки, тряпки, тазик с водой, палочки для рыхления земли, влажные кисточки для удаления пыли с листочков, пульверизатор для опрыскивания. | |
19нед. | Познавательное развитие, социализация, ЗОЖ | Уроки Айболита (Беседа о труде медицинских работников) | Углубить представление детей о профессии врача, медсестры, санитарки, о помощи, которую оказывают больному в аптеке, поликлинике, больнице, на «скорой помощи»; благодарить за внимание и заботу. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | Рассматривание иллюстраций, беседа, рассуждение, сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника» | Групповая подгрупповая | Иллюстрации, материал и атрибуты для сюжетно-ролевой игры: «Поликлиника» | |
20нед. | Познавательное развитие, ЧХЛ, приобщение к социально-культурным ценностям. | Ремонт бумажных атрибутов (починка книг, познавательной литературы с фотографиями и информацией о животных севера и юга) | Учить детей ухаживать и поддерживать в порядке книги, журналы, познавательную литературу. При починке книг закреплять знания детей о животных севера и юга. Воспитывать ответственность за порученное дело. | Показ приемов действия Рассматривание иллюстраций, беседа. Дидактическая игра: «Чей, чья, чьё» | Подгрупповая | Книги, журналы, познавательная литература, нуждающаяся в починке, клей, ножницы, бумага, скотч. | |
Февраль | |||||||
21нед. | Познавательное развитие, ЧХЛ, приобщение к социально-культурным ценностям. социализация | Труд людей на транспорте | Расширять представления у детей о работников транспорта (водители такси, автобус, трамвая, троллейбуса, машинист поезда, помощник машиниста, проводник; летчик, штурман, бортпроводник; капитан, боцман и т.д.) о функциях, которые выполняют представители этих профессий. | Беседа о важности для общества данных профессий, рассматривание сюжетных картинок, игровые ситуации, сюжетно-ролевая игра: «Водитель» | Групповая | Сюжетные картинки, атрибуты, материал для сюжетно-ролевой игры: «Водитель». | |
22нед. | ЗОЖ, познавательное развитие, развитие речи | Высадка лука на подоконнике для еды. | Продолжать учить детей приемам посева. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения. | Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки лука, наблюдение за ростом, зарисовка результатов в дневнике наблюдений. | Коллективный труд | Луковицы, земля, лейка, ящик, лопатки, перчатки, фартук, дневник наблюдений. | |
23нед. | Развитие речи, социализация, познавательное развитие. | Осмотр и подкормка комнатных растений. | Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними. | Совместная деятельность с педагогом. Беседа, объяснение, уточнение, полив, рыхление, обрезка, подкормка, | Подгрупповая | Лейки, фартук, палочки для рыхления, ножницы, материал для дидактической игры: «Комнатные растения». | |
24нед. | ЗОЖ, социализация, развитие речи | Учим Незнайку одевать по погоде | Обобщить и закрепить навыки правильного последовательного одевания на прогулку. | Беседа «Погода весной», рассматривание иллюстраций, фотографий, репродукции известных художников, игровая ситуация: «Оденем Незнайку» | Групповая | Кукольная одежда для игровой ситуации, фотографии, иллюстрации, репродукции известных художников. | |
25нед. | Социализация, развитие речи, приобщение к социально-культурным ценностям. | Труд мам (помогаем маме дома) | Расширить представления детей о профессиях мам их важности для семьи, общества, воспитывать уважение к труду мамы и желание помогать ей. | Беседа, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, сюжетно-ролевая игра: «Семья» | Групповая | Иллюстрации, сюжетные картинки, атрибуты для сюжетно-ролевой игры: «Семья». | |
26нед. | Социализация, развитие речи, приобщение к социально-культурным ценностям. | Наша группа | Учить детей правильно пользоваться вещами в повседневной жизни, бережно относиться к рукотворному миру, воспитывать уважение к труду людей. | Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад», дидактическая игра: «Деревянный, железный, пластмассовый». | Групповая подгрупповая | Атрибуты для сюжетно-ролевой игры: «Детский сад», игрушки, предметы из разного материала. | |
27нед. | Опытно-исследовательская деятельность, развитие речи, социализация | Пересадка комнатных растений | Уточнить представления детей о потребности растений в месте обитания. Учить определять растения, нуждающиеся в пересадке (тесен горшок). Познакомить с агротехникой пересадки. Учить пересаживать комнатное растение. Воспитывать умение работать аккуратно, сохраняя целостность корней и других частей растения. | Определение необходимости пересадки комнатного растения. Вводная беседа. Обсуждение способов пересадки на основе моделей. Показ педагогом нового способа размножения растений. | индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами | Лейки, фартук, перчатки, палочки для рыхления, горшки, карточки-модели. | |
28нед. | Познавательное развитие, развитие речи, социализация. | Мы делаем добро руками | Закрепить у детей понятие о важности человеческих рук, изготавливать и вывешивать на участке скворечники, воспитывать бережное и заботливое отношений к птицам. Помочь детям приобрести некоторые навыки охраны природы: подкармливать птиц. | Беседа о необходимости данного труда. Показ способов изготовления скворечников из коробок, дидактическая игра: «Назови перелетную птицу» | Совместная деятельность с воспитателем | Скворечники, веревки, корм для птиц. Иллюстрации для дидактической игры. | |
29нед. | Приобщение к социально-культурным ценностям. Социализация развитие речи | Труд людей в сельском хозяйстве | Подводить к пониманию взаимосвязи сельскохозяйственных работ в разное время года и их влияния на результат труда (правильно и вовремя проведенные зимние и весенние работы – будет хороший урожай). Дать представление о том, что на результат сельского труда оказывают влияние погодные условия. Учить понимать взаимосвязь труда людей сельских и городских профессий. | Беседа: «Откуда хлеб пришел», объяснение, рассматривание иллюстраций, колосков пшеницы, дидактическая игра: «Вершки – корешки» | групповая | Иллюстрации, картинки, колоски пшеницы, пособие к дидактической игре: «Вершки – корешки». | |
30нед. | Развитие речи социализация познавательное развитие | Труд космонавта | Дать детям представление о профессии космонавта. О том, что они ведут в космосе большую научно-исследовательскую работу: исследуют климат Земли, другие планеты, как ведут себя растения, люди в невесомости. Космонавт должен быть отлично физически развитым, образованным, настойчивым и бесстрашным человеком. | Беседа, объяснение, пояснение, рассматривание фотографий, сюжетно-ролевая игра: «Полет на луну» | Групповая, подгрупповая | Фотографии космонавтов, планет, космоса, атрибуты для игры. | |
31нед. | Опытно-исследовательская деятельность, развитие речи, социализация, безопасность. | Посадка цветочных семян для выращивания рассады | Закрепить знания детей о цветочных культурах и их семенах. Продолжать учить детей приемам посева семян; учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян. | Рассмотреть семена, | Подгрупповая, Индивидуальные поручения | Ящики, земля, лейка, фартук, семена цветов, лопатки, клеёнка. | |
32нед. | Опытно-исследовательская деятельность, развитие речи, социализация, безопасность. | Посев семян петрушки, укропа в зоне природы. | Закрепить знания детей об овощных культурах и их семенах. Продолжать учить детей приемам посева семян; учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян. | Рассмотреть семена, | Подгрупповая, Индивидуальные поручения | Ящики, земля, лейка, фартук, семена петрушки и укропа, лопатки, клеёнка. | |
33нед. | Развитие речи социализация | Наши руки не для скуки | Совершенствовать трудовые навыки в процессе работы, воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых. Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок. | Объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Дидактическая игра: «Найди место» | Групповая | Трудовой инвентарь. | |
34нед. | Развитие речи социализация познавательное развитие, безопасность. | Устройство клумб, цветника. | Учить детей готовить почву в цветнике для посевов. Учить детей активно участвовать в перекопке земли. Определение трудовых задач по звеньям: одна подгруппа вскапывает грядки, другая рыхлит землю, третья делает бороздки. | Объяснение и показ, как вскапывать и рыхлить землю. Установление правил работы лопатой и граблями. Показ правильных действий.. | Коллективный труд, индивидуальные поручения. | Лопаты, перчатки, грабли, мусорные пакеты. | |
35нед. | Развитие речи физическая культура безопасность | Муравьи - труженики | Учить делать генеральную уборку игровых зон. Развивать умения работать рационально, результативно, в общем темпе, давать оценку своему труду и коллектива в целом. | Указания, напоминание, пояснение. | Групповые, индивидуальные поручения. | Тазики, тряпки, фартук, перчатки, мусорные пакеты. | |
36нед | Развитие речи познавательное развитие | Человек трудился всегда | Поддерживать у детей интерес к разным видам трудовой деятельности, не бояться любой работы, учить доводить начатое дело до конца, развивать трудолюбие, терпение, аккуратность, настойчивость. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. | Групповые и индивидуальные поручения | Трудовой инвентарь. | |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.
- Выполнять обязанности дежурных по столовой, правильно сервировать стол.
- Поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.
- Выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЯ
Палочки для рыхления; кисти, губки, салфетки для ухода за цветами; фартуки; клеенки; лейки; опрыскиватель; оборудование по уходу за обитателями живого уголка.
Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой труд | Труд в природе | ||||||||||||||||
Ф.И.ребенка | Бережно относится к личным вещам | Умеет мыть руки и лицо | Умеет одеваться и раздеваться, складывать вещи | Устраняет непорядок в своем внешнем виде | Умеет ухаживать за обувью | Самостоятельно готовит материал к занятию | Поддерживает порядок в группе | Умеет протирать и мыть игрушки | Умеет наводить порядок на участке | Выполняет обязанности дежурных по столовой | Умеет убирать постель после сна | Самостоятельно раскладывает материал для занятия | Умеет дежурить по уголку природы | Убирает овощи с огорода, собирает семена | Участвует в посадке комнатных растений | Сгребает снег к стволам деревьев | Ухаживает за зимующими птицами | итого |
Уровни освоения раздела по трудовой деятельности
Низкий. У ребенка снижен интерес к самообслуживанию, и самостоятельно не следит за своим внешним видом, не видит необходимости повседневного труда. Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий. Досуговая деятельность ребенка не ориентирована на труд.
Средний. Ребенок самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда. Труд ребенка результативен при небольшой помощи взрослых и сверстников. Сформированы основы культуры труда. Труд ребенка результативен при небольшой помощи взрослых или сверстников. Сформированы основы культуры труда. Ярко выражено стремление к самостоятельности, оказанию помощи старшим и малышам. Детский труд эпизодически включается в досуговую деятельность ребенка.
Высокий. Ребенок полностью самостоятелен в самообслуживании; инициативен, хороший организатор повседневной трудовой деятельности. Труд результативен. Ребенок способен использовать имеющиеся умения для освоения новых трудовых процессов. Хорошо развиты комбинаторные умения, обеспечивающие проявление творчества и индивидуальности. Посильный труд стал для ребенка привычкой. Ребенок охотно занимается досуговой деятельностью.
Направление деятельности «Формирование основ безопасности жизнедеятельности»
Пояснительная записка
Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Ведь все полученные знания они должны уметь применять в реальной жизни. Все сказанное диктует необходимость обучать основам безопасности жизнедеятельности с дошкольного возраста, накапливать и закреплять полученные знания.
Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.
Дошкольные образовательные учреждения являются одними из основных звеньев системы обучения и воспитания детей, где они могут получить необходимые знания, умения, навыки и привычки безопасного и правопослушного поведения.
ЦЕЛИ
В нашем образовательном учреждении реализуется дополнительная образовательная программа «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Содержание программы отражает психологические, физиологические и возрастные особенности детей, организацию образовательного процесса ДОУ. Кроме того, выбраны формы, которые позволяют педагогу в небольшой промежуток времени давать основные знания по правилам дорожного движения. Содержание методического комплекса включает четыре рабочие тетради с цветными иллюстрациями, разрезным материалом и подобранными методическими рекомендациями. Все в совокупности является системой развивающих заданий для ребенка и вместе с тем руководством для взрослого по взаимодействию с детьми. Комплект воспитателями и самими детьми.
Содержание первой рабочей тетради направлено на формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми. Вторая рабочая тетрадь посвящена развитию основ экологической культуры ребенка и становления у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма. Третья рабочая тетрадь освещает тематику как физического, так и психического здоровья человека, и направлена на формирование ценностей здорового образа жизни. В четвертой рабочей тетради рассматриваются проблемы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
Но содержание методического комплекта не сводится только к работе с тетрадями. В программе Князевой «Безопасность» описывается ценностный педагогический процесс, который разворачивается на занятии, в играх детей, на прогулке, затрагивая отдельные режимные моменты.
Материалы раздела предназначены воспитателям детского сада для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Материалы разработаны на основе источников, приведенных в списке литературы.
ЗАДАЧИ:
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. Закреплять знания детей о специальном транспорте. Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.). Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя. Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
Примерное комплексно-тематическое планирование совместной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Формирование основ безопасности жизнедеятельности»
№ недели | Формы и методы совместной деятельности | Задачи | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
1. | ПДД. Беседа «Наша улица» | Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар). | В книжном уголке разместить набор тематических плакатов «Юный пешеход», набор открыток «Нижневартовск», книги о ПДД для детей, тематические плакаты «Чтоб не ссорится с огнем». Логические блоки З. Дьенеша. | Составить схему безопасного маршрута от дома до детского сада с указанием пешеходных переходов, проезжей части, тротуара. |
ПБ. «Люди героической профессии»; | Уточнять знания детей о работе пожарных (о причинах пожара о правилах поведения во время пожара) | |||
БСЖ. Д/игра «Расскажи о себе» | Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. | |||
2. | ПДД. Чтение стихотворения Е. Михалкова «Моя улица» | Расширять представления об улицах города. | Настольная игра по ПДД «С Дино я гулять иду и в беду не попаду», рассматривание альбома «Пожарная техника» | Памятка для родителей «Это должен знать каждый!» (В целях недопущения фактов насилия в отношении детей) |
ПБ. Знакомство с пожарной техникой. Рассматривание иллюстрации. | Углублять и расширять знания детей о технике, помогающей людям тушить пожар. | |||
БСЖ. Беседа « Близкие и чужие люди» | Дать детям понятие, что приятная внешность знакомого человека не всегда означает его добрые намерения. | |||
3. | ПДД. Целевая прогулка «Наша улица» | Продолжить знакомить с понятиями «дорога», «улица», «перекресток» и элементарными правилами поведения на улице. | С/р игра «Наша улица», настольная игра «Почемучка», игры с машинками, конструктором. | Газета для любознательных родителей «Пожарная безопасность» |
ПБ. Экскурсия по д/с, знакомство с пожарной сигнализацией, эвакуационными выходами. | Познакомить детей с правилами поведения во время пожара и со средствами его тушения. Развивать бдительность, внимание. | |||
БСЖ. Беседа «Как себя вести в детском саду?» | Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться по лестнице, держась за перила, открывать и закрывать двери, держась за ручку). | |||
4. | ПДД. Дид/игра «Узнай дорожный знак». | Продолжать знакомить с дорожными знаками. | Развивающая игра-лото «Знаки дорожного движения». Игра драматизация «Кошкин дом» | Стенгазета для родителей «Безопасность на дороге» |
ПБ. Игра-драматизация «Кошкин дом». | Продолжить знакомить детей с правилами поведения во время пожара и со средствами тушения. | |||
Практическое занятие: Экскурсия по детскому саду с целью знакомства с местом положения огнетушителей, пожарных кранов, кнопок пожарной сигнализации, путей эвакуации; | ||||
БСЖ. Беседа «Опасные игрушки» | Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. | |||
5. | ПДД. Просмотр диафильма «Автобус – чудодей». | Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте. | Тематические плакаты, детская художественная литература. В уголке безопасности разместить серию иллюстраций «Не будь прохожий на них похожим!» | |
ПБ. Чтение «Сказка о том, как огонь с человеком подружился?». | Закрепить знания детей о пожаре. | |||
БСЖ. Беседа «Безопасное поведение в природе» | Знакомить с элементарными правилами поведения в природе – не рвать и не брать в рот растения. | |||
6. | ПДД. Целевая прогулка: «Наблюдение за движением транспорта». | Уточнять знания детей о движении транспорта, о работе светофора. | В книжном уголке разместить иллюстрации «Грибы. Ягоды». «Лекарственные растения» В центре ИЗО трафареты для обведения «Грибы» «Ягоды». | Консультация для родителей «Пожарная безопасность в лесу» |
ПБ. Беседа «Пожарная безопасность в лесу» | Закрепить знания детей о пожароопасных предметах. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки | |||
БСЖ. Д/игра «Не всякий гриб – в кузовок» | Систематизировать знания о съедобных и несъедобных ягодах и грибах. | |||
7. | ПДД. Беседа «Транспорт. Виды транспорта». | Обогатить знания детей о различных видах транспорта. Учить классифицировать наземный, водный, воздушный. | В книжном уголке разместить плакаты «Виды транспорта». В игровом центре: рули, машины. Рассматривание альбома «Грибы», «Ягоды». С/р игра «Овощной магазин». Раскрашивание книжек раскрасок «Транспорт» | |
ПБ. Чтение худ.литературы: Д.Орлова «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел». | Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться без взрослых. | |||
БСЖ. Беседа «Меры личной безопасности в общении с природой» | Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, привычку соблюдения правил личной гигиены. | |||
8. | ПДД. Чтение худ. литературы С. Михалкова «Скверная история». | Учить использовать свои знания на практике. | Игра-наклейка «Пожарные машины». Рисование с помощью трафаретов «Овощи», «Фрукты». Настольная игра «ПДД – обучающая игра». | Консультация медика «Гельминты и их профилактика» |
ПБ. Беседа «Как уберечься от огня?»; | Выучить действия детей при возникновении пожара; | |||
Практическое занятие: Экскурсии в пожарную часть. Цель: познакомить детей с пожарной техникой, с профессией пожарного. | ||||
БСЖ. Беседа «Где прячутся витамины?» | Формировать у детей основы здорового образа жизни через здоровое питание. | |||
9. | ПДД. Д/игра «Моя дорожная грамота» | В игровой форме закрепить знания о правилах дорожного движения. Углубить знания о правилах поведения на улице. | Рассматривание иллюстрированной книжки «Чтоб не ссорится с огнем!» Т. Федорова. Д/игра «Водители» | Папка раскладушка «Пожарная безопасность на даче» |
ПБ. Чтение худ. литературы «Как начинаются пожары» | Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми приборами. | |||
БСЖ. Беседа «Мы – друзья природы» | Формировать элементарные представления о правилах поведения в природе, знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. | |||
10. | ПДД. « Дорожные знаки для пешеходов». | Продолжить знакомить с дорожными знаками для пешеходов. | С/р игра «Мы пешеходы», Развивающая игра-лото «Дети и дорога». Рассматривание серии плакатов «Огонь – разрушитель» | Музыкально-игровой досуг «Буратино в городе дорожных знаков» |
ПБ. Беседа «Как вести себя при пожаре?» | Познакомить детей с правилами поведения во время пожара и со средствами его тушения. | |||
БСЖ. Проблемная ситуация ««К чему приводят шалости?» | Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. | |||
11. | ПДД. Игровая ситуация «Внимание! Переходим улицу!» | Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. | В уголке безопасности разместить настольную игру «Час пик», игры с самодельными машинками. С/Р игра «Швейная мастерская», «Магазин головных уборов». | |
ПБ. Игровая ситуация «Окажи помощь пострадавшему при пожаре» | Закреплять знания о том, что в случае необходимости звонить по телефонам «01», «02», «03» | |||
БСЖ. «Для чего нам нужны головные уборы» | Уточнить знания детей для чего нужны головные уборы. | |||
12. | ПДД. Д/игра ««Гуляем с Незнайкой». | Продолжить учить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. | Игра-лабиринт «Какой шланг нужен пожарному», с/р игра «Кафе». Конструирование из бумаги «Светофор» | Памятка для родителей «Действия при пожаре» |
ПБ. Беседа «Что такое пожарные рукава?»; «Зачем пожарному широкий пояс, топор?» | Углублять и расширять знания детей о пожаре. | |||
Практическое занятие: Обучение ролевому диалогу с диспетчером службы спасения. Цель: закрепить знание детей о том, какую информацию они должны сказать диспетчеру службы спасения. | ||||
БСЖ. Игровая ситуация «Покормим кукол» | Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож). | |||
13. | ПДД. Чтение худ. литературы Н. Сорокина «Там где шумит перекресток». | Закреплять знания о правилах для пешеходов. | В книжном уголке разместить серию иллюстраций «Если случился пожар». Рассматривание иллюстрации книги Л. Толстой «Пожар». Настольная игра по ПДД «Юный пешеход» | |
ПБ. Чтение худ. литературы: Л.Толстой «Пожар» | Развивать бдительность, внимание. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. | |||
БСЖ. Беседа «Чтобы не было беды» | Закрепить с детьми правила безопасности на улице. | |||
14. | ПДД. Беседа с разработкой памятки «Опасности зимней дороги». | Закрепить правила поведения на дороге, показать особенности зимней дороги (гололед), учить правильно вести себя на тротуаре дворовой территории в зимнее время, воспитывать чувство ответственности за свои поступки. | В центр художественного творчество материалы для рисования памятки: «Опасности зимней дороги». Рисование «Зимние развлечения» | Беседа «Бег через дорогу – враг. Особенно зимой»» |
ПБ. Рисование «Береги свой дом от пожара». | Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности. | |||
БСЖ. Беседа «Зимние развлечения» | Научить детей правилам безопасного поведения во время игр во дворе зимой. | |||
15. | ПДД. Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы у дороги». | Научить детей правилам безопасного поведения во время игр во дворе зимой. | Иллюстрации, памятка «01». Книга «Детям о пожаре». Лепка из пластилиновых ниток номера телефонов «01», «02», «03». | «Игры на прокат» - предложить родителям на выходные дидактические игры по пожарной безопасности. |
ПБ. Дидактическая игра « Диалоги по телефону» | Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара. | |||
БСЖ. Беседа «Если вас захватили в заложники» | Познакомить детей с основными правилами поведения. | |||
16. | ПДД. Дид/игра «Можно - нельзя» | Продолжить учить детей правилам передвижения пешеходов. | В книжном уголке разместить памятку для детей «Это опасно!» Трафареты «Дикие животные». Конструирование из крупного конструктора «Зоопарк» | |
ПБ. Чтение рассказов Б.Житкова «Дым», «Пожар»; | Закрепить знания детей о пожаре. | |||
Практические занятие: эвакуация из помещения группы Цель: умение быстро реагировать на информацию, правильно выполнять все указания воспитателя. | ||||
БСЖ. Беседа «Как себя вести в зоопарке?» | Продолжать знакомить с многообразием животного мира и о правилах поведения в зоопарке. | |||
17. | ПДД. Беседа «Правила дорожные будем твердо знать» | Научить необходимым мерам предосторожности на дорогах. | В уголке безопасности разместить памятку «Безопасный новый год», в уголке ИЗО книжку-раскраску «Малышам о пожарной безопасности». | Памятка для родителей: «Новый год без пожара» |
ПБ. Заучивание стихов: О.Вациетис «Спички», «Новый год». | Познакомить детей с правилом: фейерверки, бенгальские огни и свечи злейшие враги елки. Закрепить знания о пожарной безопасности. | |||
БСЖ. Игровая ситуация «К чему приводят шалости?» | Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. | |||
18. | ПДД. Беседа «Путешествие в страну дорожных знаков»» | Учить различать с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. | Рисование на тему «Не дразните собак». Трафареты «Домашние животные». Лепка домашнего друга. Д/игра «Угадай знак» | Консультация «Меры личной безопасности при общении с животными» |
ПБ. Беседа об истории возникновения пожарной охраны. | Дать детям понятие о назначении пожарной машины. | |||
БСЖ. Обсуждение и рисование «Наши четвероногие друзья» | Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными, воспитывать осторожность, чувство самосохранения, гуманное отношение к животным. | |||
19. | ПДД. Беседа о работе инспектора ГИБДД. | Расширять представления детей о работе ГИБДД. | В книжном уголке разместить плакаты «Виды транспорта», «Профессия – пожарный», «Я – доктор» В игровой зоне: рули, машины. | |
ПБ. Беседа «Для чего служит одежда пожарного?» | Рассказать о профессии пожарного, раскрыть значимость его труда, воспитывать интерес к профессии пожарного. | |||
БСЖ. Деловая игра «Я доктор. Если кому-то плохо я могу прийти на помощь» | Закрепить навыки оказания первой помощи. | |||
20. | ПДД. Чтение А. Северный «Три чудесных цвета» | Закрепить умение детей действовать по сигналам светофора. | Рассматривание иллюстрации к сказке Сыферов «Жил на свете слоненок» Д/игра «Зеленый, желтый, красный». Конструирование из строительного материала «Зоопарк» | |
ПБ. Экскурсия в прачечную. Знакомство с работой электроприборов | Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров. | |||
Практическое занятие: Просмотр презентации «Одни дома
| ||||
БСЖ. Тренинг «Глазами ребенка». Чтение Маршак «Чего боялся Петя?» | Детские страхи. Научить справляться своими страхами. | |||
21. | ПДД. Разгадай кроссворд «Транспорт» | Продолжать знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция» и т.д.) | Игра-наклейка. Веселые задания «Первые уроки. Правила безопасности». Рисование «Вот здесь я живу» | |
ПБ. Д/игра «Что необходимо пожарному?» | Закрепить знания о средствах пожаротушения | |||
БСЖ. Разыграть историю «Потерялся на улице». | Воспитывать умение быстро реагировать и действовать по ситуации, закрепить знание домашнего адреса. | |||
22. | ПДД. Беседа-игра «Дорога от дома до детского сада» | Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. | Иллюстрации «Опасные предметы», «Бытовые электроприборы». Рисование «Дорога от дома до детского сада». | Памятка для родителей «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности. Пожарная безопасность в квартире» |
ПБ. Обсуждение «Пожарная безопасность в квартире» | Закреплять и расширять знания детей о правилах эксплуатации электробытовых и газовых приборов. | |||
БСЖ. Беседа «Бытовые опасности» | Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать в ухо, нос; не брать их в рот). | |||
23. | ПДД. Викторина «Знатоки» | Закреплять знания о правилах дорожного движения. | Рассматривание и игра «Пожарные». Развивающая книжка с наклейками. | |
ПБ. Проблемная ситуация «Почему это случилось?» | Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров. | |||
БСЖ. Беседа «Ребенок и его старшие приятели» | Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную игру или ситуацию. | |||
24. | ПДД. Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти улицу». | Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать ПДД. | Рассматривание подшивки иллюстраций «Стобед!», книжки с иллюстрациями, раскрашивание книжек малышек «Малышам о пожарной безопасности». | Конкурс рисунков на тему «Добрый и злой огонь» |
ПБ. Чтение стихотворения Е. Хоринского «Спичка-невеличка» | Объяснить детям предназначение спичек в доме, разъяснить их опасность при попадании в неумелые руки. | |||
Практическое занятие: одевание масок «Алина» Цель: закрепить умение правильно и быстро одевать маску «Алина», знать для чего она нужна. | ||||
БСЖ. Беседа «Один дома» | Расширять представления детей о предметах , которые могут служит источниками опасности дома. | |||
25. | ПДД. Беседа: «Что такое пешеходный переход?» | Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар). | Подвижные игры «Эстафета 01», «После пожара» Д/игра «Постав дорожный знак» | |
ПБ. Рассматривание плакатов «Пожар». | Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности, умение найти выход в случае необходимости. | |||
БСЖ. Беседа «Почему опасны сосульки?» | Предупреждение случаев травматизма от падающих сосулек, наледей и снега. | |||
26. | ПДД. Конкурс рисунков «Улицы нашего города» | Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. | Игра в лото «Основы безопасности во дворе и на улице». Рисование «Пожарная машина» | |
ПБ. Викторина «Береги свой дом от пожара» | Систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности. | |||
БСЖ. Беседа «Опасности во дворе» | Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. | |||
27. | ПДД. Беседа «Самое опасное место на дороге – перекресток улиц!». | Уточнять и расширять знания об особенностях движения на перекрестке. | Рассматривание папки с иллюстрациями «Добрые советы от МЧС для детей и их друзей» С/Р игра «Больница», развивающая игр-лото «Дети и дорога» | Круглый стол «Ребенок один дома» |
ПБ. Проблемная ситуация «Если беда пришла в дом» | Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости звонить по телефонам «»01», «02», «03». | |||
БСЖ. Беседа «Лекарство друг или враг?» | Расширять представления детей о лекарствах, которые могут служить источниками опасности. | |||
28. | ПДД. Игровая ситуация «Я и дорога» | Довести до сознания детей, чем опасны не соблюдения правила дорожного движения. | С/Р игра «Я пешеход», настольная игра «ПДД для маленьких», рисование по сказке «О глупом мышонке» | Анкета для родителей «ОБЖ вашего ребенка» |
ПБ. Чтение и обсуждение «Как Стобед хотел волка испугать, а сам чуть не сгорел» | Закреплять понятие «Спичка – это не игрушка», умение найти выход в случае необходимости. | |||
Практическое занятие: сообщи о пожаре в пожарную часть Цель: закрепить знание детей о том, какую информацию они должны сказать диспетчеру службы спасения. | ||||
БСЖ. Чтение и обсуждение «Сказка о глупом мышонке» | Закрепить понятие, что приятная внешность знакомого человека не всегда означает его добрые намерения. | |||
29. | ПДД. Отгадывание загадок по теме «Транспорт» | Закреплять правила дорожного движения. | Рассматривание серии плакатов «Огонь – разрушитель»; трафареты «Транспорт»; игра «Четвертый лишний» (опасные предметы). | |
ПБ. Обсуждение «Как предупредить несчастье?» | Воспитывать умение быстро реагировать и действовать по ситуации. | |||
БСЖ. Д/игра «Найди все опасные предметы на картинке» | Расширять представления детей о предметах, которые могут служит источниками опасности дома. | |||
30. | ПДД. Д/игра «Какой бывает транспорт?» | Обогатить знания детей о различных видах транспорта. | Рассматривание иллюстрации книги В.Сибирева «01 пароль отважных». Лепка, аппликация «Транспорт» | Эстафета с родителями «Юный пожарный» |
ПБ. Чтение Татьяна Федорова «Чтоб не ссориться с огнем!» | Закрепить правила поведения по пожарной безопасности. | |||
БСЖ. Беседа и рисование «Явления природы» | Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. | |||
31. | ПДД. Игровая ситуация «Внимание! Переходим улицу!» | Закреплять понятия: «Пешеход», «Переход», «Дорожные знаки». | В центре безопасности разместить цветные иллюстрации «Осторожно тонкий лед!» С/р игра «Перекресток» | |
ПБ. Игра-лабиринт «Какой шланг должен использовать пожарный» | Систематизировать знания о средствах пожаротушения. | |||
БСЖ. Беседа «Осторожно, ледоход!» | ||||
32. | ПДД. Чтение Д. Орлова «Как Стобед загадывал загадки» | Воспитывать культуру поведения на улицах города. | Рассматривание альбома «Аварийно-спасательные автомобили». | |
ПБ. Соревнование «Юные пожарные» | Воспитывать у детей желание быть всегда осторожным с огнем. | |||
Практические занятие: эвакуация из помещения группы Цель: умение быстро реагировать на информацию, правильно выполнять все указания воспитателя. | ||||
БСЖ. Игра-тренинг «Тебе позвонили в дверь» | Научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях. | |||
май | ||||
33. | ПДД. Рассматривание плакатов с опасными ситуациями на дорогах и обсуждение проблемных ситуации. | Углублять знания детей о правилах дорожного движения. | Подвижные игры «Тушение огня», «Спасение от дыма». Игра «Четвертый лишний» (пожароопасные предметы) | КВН совместно с родителями «Опасная по-жар птица» |
ПБ. Д/игра «Предметы – источники пожара». | Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов. | |||
БСЖ. Беседа «Правила пользования аэрозолями» | Уточнить правила пользования аэрозолями. | |||
34. | ПДД. Беседа «Здравствуй, улица» | В игровой форме закрепить знания о правилах дорожного движения. Углубить знания о правилах поведения на улице. | Рисование «Я играю на площадке», рассматривание альбома «Детские игры». | Папка-раскладушка «ОБЖ во время грозы» |
ПБ. Эстафеты «Кто быстрее потушит пожар» | Закрепить знания детей самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем. | |||
БСЖ. Обсуждение «На детской площадке» | Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком, закрепить правила пользования железными качелями. | |||
35. | ПДД. Викторина «Зеленый огонек» | Закрепить знания детей о работе светофора и регулировщика. | С/р игра «На даче» , игры с муляжами насекомых, трафареты «Насекомые», рисование и лепка «Насекомые». | Консультация «Укусы змей и насекомых» |
ПБ. Обсуждение «Пожарная безопасность на даче» | Систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности на даче, в деревне. | |||
БСЖ. Беседа «Ох, эти насекомые» | Уточнить представления об опасных насекомых для человека. | |||
36. | ПДД. Беседа «Азбука безопасности» | Научить детей правилам безопасного поведения во время игр во дворе, познакомить со знаками: «Велосипедное движение разрешено», и «Велосипедное движение запрещено». | Рассматривание альбома «Солнце, воздух и вода!», иллюстрации «Огонь – разрушитель» Игра «Четвертый лишний» (пожароопасные предметы» Рисование «Мой отдых летом». | Консультация медика «Профилактика кишечных инфекции». |
ПБ. Итоговая беседа «Огонь – судья беспечности людей» | Закреплять и систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности; помочь детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем. | |||
Практическое занятие: учебная тревога Цель: умение быстро реагировать на информацию, правильно выполнять все указания воспитателя. | ||||
БСЖ. Беседа «Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья» | Систематизировать знания, что купаться, плавать и загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила. | |||
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
По ПДД: Знать домашний адрес и телефон; Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора; Различать и называть виды транспорта; Знать безопасный путь от детского сада домой; Уметь различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.
По ППБ: Знать домашний адрес и телефон Знать и называть причины возникновения пожара; Знать и набирать номер пожарной службы; Знать и рассказывать о труде пожарных; Знать первичные средства пожаротушения.
По ОБЖ: Знать домашний адрес и телефон; Знать и называть ядовитые грибы и растения; Знать, как обращаться животными и насекомыми; Знать и понимать об опасных ситуациях с незнакомыми людьми; Знать как себя вести у водоема.
Критерии
Ф.И. Ребенка | Соблюдает элементарные правила организованного поведения | Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение | Понимает значение сигнала светофора | Узнает и называет дорожные знаки «Пеш. переход», «Дети», «Остановка общ. транспорта», «Пункт мед. помощи» | Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пеш. Переход «Зебра» | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе | Итог |
1. |
Направление деятельности «Патриотическое воспитание»
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой
Примерное комплексно-тематическое планирование совместной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Патриотическое воспитание»
Недели | Интеграция образовательных областей | Тема патриотического воспитания | Программное содержание | Основные методы и приемы совместной деятельности | Материал и оборудование |
1 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация художественно-эстетическое развитие | В чудесном мире русского языка (путешествие в историю) | Продолжать знакомить детей с видами народного творчества (перевертыши, считалки, скороговорки, потешки и т.д.); вызвать интерес к жизни наших предков, воспитывать уважение к своему народу. | Загадывание загадок Беседа Рассматривание иллюстраций, картинок слушание песни
| Кукла, иллюстрации к русским народным потешкам, набор загадок и картинок-отгадок к ним, запись русской народной песни «На зеленом лугу» |
2 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация ЧХЛ Познавательно - исследовательская деятельность | Вижу чудное раздолье… | Дать представление детям о размерах нашей Родины и её природных богатствах: реках, морях, горах, лесах, флоре, фауне. Вызвать интерес к жизни родного края. | Беседа – рассуждение Рассматривание иллюстраций, глобуса Чтение энциклопедической литературы Дид. игра: «Найди страну, реку, океан и т.д.», «Назови животного, растение» | Глобус, иллюстрации, энциклопедическая литература, природный материал, игрушки: животные. |
3 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация физическая культура | В гостях у тетушки Алены | Продолжать развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости, помощь младшим, воспитывать потребность в хороших, добрых делах. | Хороводные игры, игровые ситуации, беседа. | «Русская горница», атрибуты, предметы-заместители для разыгрывания игровых ситуаций. |
4 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация художественно-эстетическое развитие | Сундучок тетушки Алены | Формировать интерес у детей к русскому прикладному искусству – глиняной и деревянной игрушке, установить связь между поделками и людьми, их сделавшими; дать возможность детям ощутить радость, любовь, доброту, которые приносят людям эти игрушки. | Рассматривание игрушек Слушание музыки Беседа - рассуждение Игра: «Найди сходство и различие» Рисование: «Раскрась платье Матрешки» | «Русская горница», сундучок, игрушки – филимоновские, дымковские, каргопольские, запись «Русской плясовой», цветные карандаши, альбомный лист. |
5 | Познавательное развитие Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи социализация | «У природы нет плохой погоды» | С помощью поэзии и музыки русских поэтов и композиторов пробуждать в детях интерес и любовь к родной природе. | Чтение А.Фета «Осенняя пора», Н.Некрасова «Славная осень», слушание записи «Времена года» П.И. Чайковского («Сентябрь», «Октябрь»), наблюдение в природе, игра: «Назови приметы осени». | Запись пьес «Времена года» П.И. Чайковского («Сентябрь», «Октябрь») Иллюстрации, картины русских художников с изображением осени. |
6 | Познавательное развитие Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Социализация ЧХЛ | Тайны русского леса | Уточнить представление детей о том, что такое природа; расширить знания о лесе: березовая роща, сосновый бор, ельник, дубрава, смешанный лес; воспитывать любознательность, ощущение личной причастности к природе. | Чтение рассказа Беседа Рассматривание картин Дид. игра «С какой ветки детка» | Рассказ М.Пришвина «Моя Родина», репродукции картин И.Левитана «Березовая роща», И.Шишкина «Корабельная роща», Александрова «Дубрава», игрушка «Лесовичок». |
7 | Познавательное развитие Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Социализация ЧХЛ художественно-эстетическое развитие | В гости к бабушке Аннэ. | Знакомить детей с культурой и бытом народом ханты. Живут ханты в тайге в стойбищах. Традиционный дом ханты – это чум. Летом оно из бересты, а зимой из оленьих шкур. Установка чума издревле была женской обязанностью. Ездят они на оленях. Лабаз – это небольшая избушка на высоких сваях (для того чтобы не забрались дикие звери), где хранятся снасти, одежда, утварь и мясо. Лабаз и место вокруг него считается священным, там нельзя находиться и тем более что-либо брать оттуда с наступлением сумерек.. | Просмотр мультимедиа презентации. Чтение стихотворений. Беседа. Дидактические игры: «Важенка и оленята» «Ручейки и озера» «Каюр и собаки» Создание коллажа. | Художественный материал для создания коллажа, презентация Хантыйское стойбище, художественная литература народов Ханты и Манси |
8 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи ЧХЛ художественно-эстетическое развитие | Сказания народов севера. | Знакомить с фольклором народов ханты и манси, с устным народным творчеством и многообразием как растительного, так и животного мира. Трудолюбие, старательность, добросовестность отличительные черты героев хантыйских преданий, мифов, сказок. Во многих хантыйских сказках действие происходит во время охоты, рыбалки, сбора ягод, кедровых орехов. | Чтение, рассказывание хантыйских народных сказок, былин Рассматривание иллюстраций Чтение произведений о городе Создание книжек по материалам хантыйских сказок. | художественная литература народов Ханты и Манси иллюстрации, фотографии, художественный материал для создания хантыйских сказок |
9 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи художественно-эстетическое развитие | Хантыйские узоры красивы и просты. | «Хантыйские узоры красивы и просты.
| Просмотр презентации. Рассматривание фотографий, образцов изделий, бересты Беседа Рисование хантыйского орнамента по образцу Украшение бисером хантыйского костюма на основе из пластилина и картона | Мул. оборудование для просмотра презентации, иллюстрации, фотография, береста, бисер, пластилин, картон, цветные карандаши, клей. |
10 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Познавательное развитие социализация | В русской горнице. | Продолжать знакомить детей с жилищем русского человека; разъяснить понятие горница, рассказать о её устройстве, воспитывать интерес к особенностям русского характера, к русским традициям. | Беседа - рассуждение Вопросы-подсказки Пословицы, поговорки: Печь - всему голова Игра: «Для чего нужны?» (столы, лавки, сундуки, люльки) | Макет «Русская горница», Иллюстрации: столы, лавки, сундуки, люльки |
11 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи Познавательное развитие
| «Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся» | Дать детям сведения о русском костюме, его особенностях (рубаха, понёва, порты, кокошник, передник) об использовании разных видов ткани, познакомить с русской традицией – ярмарка. | Беседа Объяснение Рассматривание одежды, иллюстрации Слушание рус. нар. мел. «Камаринская» Дидактическая игра: «Назови правильно» | Русский народный костюм, запись «Камаринская», иллюстрации, цветные карандаши, шаблоны народных костюмов |
12 | Приобщение к социально-культурным ценностям; развитие речи познавательное развитие | «Путешествие по городу Нижневартовску» | Дать детям представление о том, что давным-давно на левом берегу реки Обь сначала появилось село Вартовское, которое потом присоединилось к другому селу под названием Вампугольское и позже, появилось село Нижневартовское. В городе проживают люди разных профессий: геологи, нефтяники, строители, врачи, учителя и т.д. В городе многого красивых мест, свидетельствующих об истории города: «Памятник Покорителям Самотлора», «Аллея авиационной техники», набережная реки Обь, Храм рождества Христова, музыкально – световой фонтан, | Загадывание загадок Беседа Рассматривание фотографий, иллюстраций прошлого и настоящего города в презентации. Чтение стихотворения «Былина о Нижневартовске» Е.Рогожиной Создание альбома | Фотографии, иллюстрации, альбом, ножницы, клей, цветные карандаши, художественная литература о городе. |
13 | развитие речи познавательное развитие ЧХЛ социализация приобщение к социально-культурным ценностям | «Без труда – не вынешь и рыбку из пруда». | Продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством; объяснить смысл поклона, значение слов и выражений: спасибо, мир вашему дому. Дать представление о традиционной русской пище (щи, каша, пироги, блины, кисель, квас и т.д.); подвести к пониманию того, что еда – это результат нелегкого труда многих людей; воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к их результатам. | Беседа – рассуждение Анализ поговорки: «Хлеб на стол, так и стол престол, а хлеба ни куска, так и стол – доска» Чтение сказки «Гуси-лебеди» Игровые ситуации Загадывание загадок: «Бычок рогат, в руках зажат, еду хватает, а сам голодает». | Макет «Русская горница», Атрибуты, предметы – заместители для разыгрывания игровых ситуаций. |
14 | развитие речи ЧХЛ социализация приобщение к социально-культурным ценностям познавательно - исследовательская деятельность | Матушка - зима | С помощью произведений русских поэтов показать детям красоту и величие русской зимы; установить взаимосвязь природы и времени года, растительного и животного мира с жизнью человека; воспитывать интерес к родной природе, любовь к русской поэзии. | Чтение А. Фета «Кот поет, глаза прищуря…» С.Есенина «Береза» Беседа – рассуждение Наблюдение в природе Игры с мячом: Вопрос – ответ Загадывание загадок | Иллюстрированные художественные произведения, мяч, картинки с изображением природных явлений: снегопад, вьюга, метель, изморозь, пурга, оттепель. |
15 | Познавательное развитие социализация приобщение к социально-культурным ценностям художественно-эстетическое развитие | Россия на карте мира | Дать детям представления о планете Земля; продолжать знакомить с глобусом; определить местонахождение России, столицы России, города, в котором мы живем; уточнить, что такое Родина, расширить кругозор детей, воспитывать патриотические чувства. | Рассуждение детей Рассматривание иллюстраций, глобуса Беседа Слушание музыкальных произведений Дидактическая игра: «Покажи и назови правильно» | Глобус, иллюстрации: «Горы», «Степь», «Пустыня», музыкальные записи |
16 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи ЧХЛ | Жизнь Руси в старину | Вызвать интерес к истории возникновения России; дать конкретные знания о зарождении русского государства, воспитывать желание знать как можно больше о своей Родине. Словарь: предки, славяне, варяги, старейшина, князь, дружина | Беседа - рассуждение Рассматривание карты, картины В. Васнецова «Богатыри» чтение русских народных сказок | Географическая карта, иллюстрации городов, деревень, репродукция картины В. Васнецова «Богатыри», иллюстрированные книжные издания со сказками. |
17 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи ЧХЛ | Русский Никола и Дед Мороз | Рассказать детям о праздновании Нового года на Руси, о пение колядок; сравнить Деда Мороза и Николу; чтение русской народной сказки: «Ермилка и лесной боров». | Беседа Чтение наизусть колядок Рассматривание Николы и Деда Мороза (сравнить игрушки) Чтение сказки Изготовление элементов маскарадных костюмов | Игрушки Никола и Дед Мороз, разнообразный художественный материал для творчества. |
18 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи физическая культура | У нас Рождественский сочельник | Дать представление детям о народных праздниках; продолжать развивать интерес к русским традициям (почитание родителей, гостеприимство) | Знакомство с разными видами жеребьевки Разучивание считалок, слов к играм Подвижные и хороводные игры | Презентация: «Рождество», атрибуты для игр. |
19 | Познавательное развитие Развитие речи художественно-эстетическое развитие Познавательно - исследовательская деятельность | «Нефтяная вышка» | Знакомить детей с профессией нефтяника, расширять и обогащать знания о профессиях взрослых, живущих в родном городе. Стимулировать у дошкольников интерес к профессиям родных и близких людей. Формировать понимание роли труда в жизни человека и общества. Расширять знания детей о природных богатствах нашего края и отражать свои знания в дальнейшей творческой деятельности. | Беседа о профессии. Просмотр презентации «На нефтяном месторождении» Опытно – экспериментальная деятельность: Нефть. | Презентация: «На нефтяном месторождении» материал и оборудование для опытно – экспериментальной деятельности. |
20 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи | «Крещение» | Продолжать рассказывать детям о христианских праздниках, обычаях, приметах. Дать представление о празднование «Крещения» в старину и в наше время; расширить кругозор детей, воспитывать патриотические чувства. | Беседа Просмотр презентации Хороводные игры | Презентация «Крещение», атрибуты для игр |
21 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи | «Москва – город древний» | Уточнять и расширять представления детей о столице нашей Родины; воспитывать желание побывать в столице, увидеть всё своими глазами; вызвать интерес к истории возникновения Москвы. Словарь: скульптор, монастырь, монах, келья, летопись. | Слушание Гимна Москвы Рассказ воспитателя Рассматривание иллюстраций Рассуждение, высказывание детей | Запись «Гимна Москвы», подбор иллюстраций: «Москва», «Памятник Ю.Долгорукому», «Собор Василия Блаженного», «Храм Христа Спасителя», «Монах» и др. |
22 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи ЧХЛ | «Как татары хотели Русь завоевать» | Используя былины, легенды, конкретные имена и исторические события, воспитывать желания у детей узнавать историю жизни русских людей, умение отличать достойные поступки от недостойных, выделять и понимать лучшие человеческие качества. Словарь: татаро – монголы, хан, братолюбивый. | Рассказ воспитателя Беседа – рассуждение Рассматривание книжных иллюстраций Чтение былины «Авдотья – Рязаночка» | Художественно иллюстрированные произведения, Былина «Авдотья – Рязаночка» в обработке Б.Шергина. |
23 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно-эстетическое развитие | «Защитники земли русской» Иван Сусанин Дмитрий Донской Александр Невский | На примере конкретных исторических событий знакомить детей с героическими подвигами русских людей; показать, что благодарность им и память народа о них живет в произведениях искусства; воспитывать чувства патриотизма. Словарь: опера, ария. | Рассматривание фотографий, беседа слушание арии Иван Сусанин слушание хора «Славься!» | Иллюстрации памятника Минину и Пожарскому на Красной площади, запись отрывка из оперы М. Глинки «Жизнь за царя», фотографии Иван Сусанин Дмитрий Донской Александр Невский |
24 | Физическая культура приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи ЧХЛ | Прощай, Масленица! | Рассказать детям о Масленице, о том, как она празднуется на Руси; рассказать о традиции выпекать блины; разучивание закличек Солнца на Сретение, масленичных приговоров, игр. Знакомство с приметами Сретенья. Чтение русской народной сказки «Как весна зиму поборола». | Беседа Загадки о блинах Рассматривание сюжетных иллюстраций Чтение сказки Лепка из соленого теста блинов Хороводные игры | Сюжетные иллюстрации, соленое тесто, атрибуты для хороводных игр. |
25 | Социализация приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие | Что расскажет нам старинная прялка? | Рассказать детям о прялке, о том, какое место она занимала в жизни женщины на Руси; продолжать знакомить детей с русскими традициями, обычаями; расширить кругозор детей, воспитывать патриотические чувства. | Рассматривание прялки Беседа - рассуждение Загадывание загадок о прялке, веретене Выполнение поделок из пряже Игровые ситуации | Прялка, пряжа, атрибуты, материал для разыгрывания игровых ситуаций, клей, ножницы, картон. |
26 | Познавательное развитие приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно | «Город Нижневартовск и его символы» | У нашего города есть свой флаг и герб. Флаг города Нижневартовска состоит из полос трех цветов: синего (река), желтого (деньги, нефть), белого (зима); они символизируют богатства нашего города. Герб города разукрашен в желтый, белый и синий цвета. На желтом фоне - капельки нефти, на белом – ель, на синем – рыбки, что говорит о богатстве нашего города. | Рассказ воспитателя с показом символов города. Раскрашивание готовых моделей: флага, герба города Нижневартовска Прослушивание песен, чтение стихов о Нижневартовске. | Иллюстрации, фотографии, модели: флаг, герб, запись песен о Нижневартовске, художественная литература. |
27 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие Социализация
| Комнатные растения в русской горнице и в наше время. | Закрепить понятие о том, что человек – часть природы; расширить знания о комнатных растениях; уточнить названия, упражнять в сравнении – описании их; воспитывать сознательное, заботливое отношение к растениям, тренировать умение принимать участие в беседе, выражать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей. Словарь: пеларгония, традесканция, папоротник, фикус, черенок, черенковать. | Упражнение: «Отбери карточки» Беседа – рассуждение Чтение сказки Рассматривание и сравнение комнатных растений Самоанализ, выводы д/и: «Стебель, лист, корень, цветок». | Картинки со словами, произведение Н.Сердюка «Сказка о доброй герани», комнатные растения |
28 | Социализация приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно-эстетическое развитие | Благовещенье – птиц на волю отпущенье | Знакомство с приметами этого праздника, с обычаем отпускать птиц на волю. Изготовление птиц способом оригами с последующим пусканием птиц по ветру на улице; расширить кругозор детей, воспитывать патриотические чувства. | Рассказ воспитателя беседа Рассматривание иллюстраций Показ приёмов изготовление птиц способом оригами Дидактическая игра: «Назови птицу» | Иллюстрации, картинки с изображением птиц, бумага. |
29 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие ЧХЛ | «Пришла весна – земля проснулась» | Используя иллюстрации, произведения поэзии, живописи, показать детям силу и красоту пробуждения природы, влияние весны на жизнь животного и растительного мира, жизнь человека; подчеркнуть взаимосвязь между ними; воспитывать интерес к явлениям родной природы, любовь к произведениям живописи, поэзии. Словарь: пахарь, пашня, половодье. | Рассматривание иллюстраций, картин Чтение стихотворений Беседа Анализ пословиц, поговорок: «Пахать – не дремать», «Апрель с водой – май с травой». | Иллюстрации «Весна в лесу», «Весна на реке», «Кормление птиц», репродукция картины И.Репина «Пахарь», стихотворения А Плещеева «Сельская песня». |
30 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие | День космонавтики | Рассказать детям о том, что 12 апреля 1961 года был совершен полет человека в открытый космос. Этот человек был гражданином Советского Союза – Юрий Алексеевич Гагарин. Первая женщина космонавт – Валентина Владимировна Терешкова. Воспитывать у детей чувство гордости за свою страну, за своих соотечественников. | Беседа Рассматривание иллюстраций, фотографий Изготовление макетов планет Д /и: «Назови планету», «Одень космонавта». | Иллюстрации, фотографии, портреты космонавтов, бумага, клей, краски для изготовления макетов планет. Пособия для дидактических игр. |
31 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие социализация | Обь - труженица (рыбы) | Расширить представления детей о природных богатствах России, разъяснить, что природные богатства дают возможность человеку улучшать свою жизнь, а человек своим трудом может украшать землю, а может и губить; воспитывать чувство ответственности за свою «малую родину». Словарь: названия рек, рыб, плотина, гидроэлектростанция, полноводная. | Беседа – рассуждение Рассматривание иллюстраций, фотографий обыгрывание смоделированных ситуаций. | Карта России, глобус, иллюстрации, фотографии, атрибуты для разыгрывания игровых ситуаций. |
32 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие | «Земля – мать, умей за неё постоять» «Пасха» | Подвести детей к пониманию того, что человек – часть природы, что в природе все взаимосвязано; упражнять в обобщении, анализе, умении поддерживать беседу; воспитывать интерес к жизни природы, беспокойство за её экологическое состояние, стремление беречь природу. Знакомство с праздником Пасхи: обрядами, традициями. Участие детей в празднике. | Беседа Рассматривание иллюстраций Высказывание детей Д/и: «Зимующие – перелетные», «Кто, где живет», «Кто что ест» Рассматривание карточек – моделей о правилах поведения в природе. | Модели: правила поведения в природе, материал к дидактическим играм «Зимующие – перелетные», «Кто, где живет», «Кто что ест»; иллюстрации, фотографии, картинки. |
33 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи познавательное развитие ЧХЛ | «Худой мир лучше доброй ссоры» | На примерах подвигов героев – школьников рассказать детям о войне с фашизмом; формировать правильное отношение детей к войне; воспитывать чувство патриотизма, стремление быть похожим на таких героев. Словарь: партизаны, захватчики, священная. | Чтение стихотворения В.Лебедев – Кумач «Священная война» Рассматривание иллюстраций Беседа: «Человек жив до тех пор, пока его помнят». | Подбор иллюстраций «Дети – герои Великой Отечественной войны». |
34 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно-эстетическое развитие | «Экскурсия на Красную площадь» | Стимулировать интерес к истории страны; продолжать знакомство с историей Москвы, Красной площади; подчеркнуть, что всё это любовно и заботливо создавалось веками трудов и талантом человека; воспитывать уважение к своему народу, благодарность предкам, любовь к Родине. | Рассказ воспитателя рассматривание иллюстраций Ответы, рассуждения детей Игровая ситуация: «Мы на экскурсии» Слушание записи | Иллюстрации, запись звона колоколов, боя курантов, песни, стихи о Москве. |
35 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно-эстетическое развитие социализация | «Белая береза! Любимое дерево на Руси» | Знакомство детей с традициями народных гуляний на Троицу. Рассказать о березе – главной героине праздника Троицы. | Беседа Разучивание песен о березе, хороводов, игр Загадывание загадок о березе, о лете. | Материал, атрибуты для хороводов, игр. |
36 | приобщение к социально-культурным ценностям развитие речи художественно-эстетическое развитие физическая культура | Развлечение: Прощай, весна! Здравствуй, лето красное! | Создать радостное настроение у детей от наступления самого красивого, жаркого, яркого времени года; возле березки на поляне организовать хороводы, пение песен, плетение венков, подвижные игры. | Хороводные, подвижные игры Пение песен Плетение венков | Материал, оборудование для организации активной деятельности детей. |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
1. Знает название своего города, почему его так назвали. Рассказывает историю возникновения города, расположение, о его достопримечательностях, о своем любимом месте отдыха называет свой домашний адрес, называет улиц города, имеет представление об архитектуре города.
2. Знает название округа, его коренных жителей, их основные занятия, называет богатства края Знает герб края, флаг Называет растения и животных края Имеет представления о культуре, обычаях, быте коренного населения Знает название национальной одежды и жилища коренных жителей Югры. Имеет представления о фольклоре нашего края, народных играх. Узнает коренное население округа по одежде.
3. Знает название страны, ее столицы, называет достопримечательности Москвы. Называет президента страны Узнает герб, флаг России, Называет города России, реки, моря Называет известные имена поэтов, писателей, композиторов. Имеет представления о русской избе, предметах быта, музыкальных инструментах. Знает как называют жителей России. Имеет представления о народных праздниках. Имеет представления об обязанности граждан России служить в Армии. Может рассказать стихи известных поэтов, узнать картины известных художников, узнать произведения известных композиторов, спеть русские народные песни, заклинки, колядки.
Материал и оборудование:
Глобус, карта Российской Федерации, Дидактические игры «Найди герб, флаг нашего края», «Гербы разных стран», «Флаги разных стран», «Старые и новые предметы быта». Наглядно-дидактическое пособие «День Победы», учебное пособие «Страницы великой Победы».
2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Направление деятельности «Приобщение к социокультурным ценностям»
В подготовительной группе расширяется круг представления детей об окружающем их мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Кругозор детей расширяется от представлений и элементарных понятий, с которыми дети сталкиваются в ближайшем окружении (младший возраст) до понятий общественного характера, событий общественной жизни страны. В то же время идет расширение представлений об одном и том же предмете, знакомом детям раннее. Дети узнают не только назначение предмета, но и его изготовления, свойствах материала, из которого он сделан, учатся практически применять свои знания.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам
и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания
цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,
которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по
возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи,
детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества
через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Ознакомление с миром природы.
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей
среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями
их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,
жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Приобщение к социокультурным ценностям»
Неделя |
Непосредственно-образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов с учетом интеграции образовательных областей. | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Тема и цели | Формы и методы совместной работы | ||||
1 неделя | День знаний Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомиться в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие»
| Сюжетно-ролевые игры: «Школа», «Семья». Театрализованные игры: Дидактические игры: «Профессии», Составление повествовательных рассказов. Беседа с детьми «Скоро в школу». Чтение стихов | Выложить в угол ряженья все для игры в школу, для игры в семью, уголок для дидактических игр игры | Праздник «День Знаний» |
2 неделя | Лето. Обобщить и систематизировать представления о лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы (гроза, радуга, молния), состояние растений, особенности животных в лесу. Уточнить представления о некоторых видах сельскохозяйственного труда. Учить устанавливать между комплексом условий (тепло, свет, влага) и состоянием растений и животных. | ««Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие»
| Чтение стихотворений об Осени, чтение рассказов, Составление рассказов об осени и дарах осени. Загадывание загадок об осени. Рисование «Осенние дерево». | Выложить в экологический уголок Дидактические игры «Признаки осени»,»Что где растет», «Деревья и кустарники», «Времена года». Рассматривание картин осени. Наблюдение за изменениями происходящими осенью. Ведение дневника погоды. | Праздник «Дары осени» |
3неделя | Детский сад Продолжать знакомить с детским садом (дать понятие названию д.с., показать общественное значение), познакомить с новой группой, что нового в этой группе, изменилась ли мебель, почему? (дети стали больше, поэтому столы и стулья тоже больше). Напомнить, что о них позаботились взрослые люди. Воспитывать бережное отношение ко всему, что их окружает, уважение к работникам детского сада. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | С-Р. Игра «Магазин» Дидактические игры «Фрукты», «Что растет в саду», Игра Фруктовое лото. «Угадай по вкусу» Составление рассказа о том, что растет в саду, Составление описательных рассказов. Чтение рассказа «Слива», отгадывание загадок, лепка фруктов. | Выложить в уголок экологический Дидактические игры «Фрукты», «Что растет в саду», Игра Фруктовое лото. «Угадай по вкусу» | |
4 неделя | Игрушки Выявить и пополнить объем представлений, знаний, умений и навыков по теме: названия игрушек, их отличительные признаки, составные части, из какого материала сделана игрушка. Активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия). Учить использовать полученные знания и умения в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | С-Р. Игра « Универмаг» Дидактические игры «Овощи», «Что растет на огороде», Фруктовое лото» Составление описательных рассказов, отгадывание загадок. Чтение рассказов. Рассматривание картинок. Лепка « Овощи на нашем столе», - лего-конструирование, мнемотаблица | Дидактические игры «Овощи», «Что растет на огороде», Фруктовое лото, «Чудесный мешочек» | Выставка детского творчества |
5 неделя | Осень. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; Познакомить с народным календарем, закрепить названия осенних месяцев. Воспитывать чувство любви к родной природе; продолжать приобщать детей к русской народной культуре. Развивать умение восстанавливать взаимосвязь, делать выводы; развивать внимание, память. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | дидактические игры «Что растет в лесу», Лото, Рассматривание картинок, отгадывание загадок, составление рассказов, чтение рассказов. Рисование «Дары леса». | Выложить в уголок экологический иллюстрации для рассматривания, дидактические игры «Что растет в лесу», Лото, | |
6 неделя | Лес. Грибы. Ягоды. Деревья. Закреплять: - знания о лесе, деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; дать представления о ягодах, грибах: съедобных, несъедобных; -представление о сезонных изменениях в природе, об влиянии на жизнь растений. -воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений; учить беречь природу. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | дидактические игры «Что растет в лесу», лото, Составление описательных рассказов, чтение рассказов о животных, отгадывание загадок Лепка «Козленок», - Логические блоки З. Дьенеша, развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | Выставить дидактические игры «Что растет в лесу», лото, рассматривание картинок | |
7 неделя | «В гостях у Чипполино». Овощи. Огород. Закрепить обобщающие понятия «Овощи», закрепить названия различных овощей. Рассказать детям о пользе овощей для человека это источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания. Познакомить детей с заготовкой овощей - консервирование, соление, маринование, приготовление соков. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | дидактические игры «Профессии», все для игры С-р «Повар», «Строитель» «Врач» Рассматривание иллюстраций профессий, чтение художественной литературы о профессиях, экскурсии по детскому саду. Приглашение в гости интересных людей. Составление описательных рассказов. | Выставить в уголок художественной литературы произведения о профессиях, иллюстрации, дидактические игры «Профессии», все для игры С-р «Повар», «Строитель» «Врач» и т д в уголок художественного творчества краски, карандаши, листы для рисования, стаканчики для воды, клеенка, подставки для кистей | |
8 неделя | Фрукты. Закрепить обобщающие понятия «Фрукты», закрепить названия различных фруктов. Рассказать детям о пользе фруктов для человека это источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания. Познакомить детей с заготовкой фруктов - консервирование, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду людей, работающих на земле. Развивать воображение и творческое мышление. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа об одежде осенью, рассматривание иллюстраций одежды народов севера, рассматривание альбомов с орнаментам, чтение сказок народа севера. Рисование «Хантыйский орнамент» | Выставить в патриотический уголок альбомы с изображением орнамента народов севера, | |
9 неделя | Сад. Огород. Уточнить представления детей о месте произрастания овощей и фруктов; систематизировать знания о труде людей осенью: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму. Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать их трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда. Воспитывать уважение к труду людей, стремление помогать им. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | С-р игра «Строители» составление рассказов о городе в котором я живу, Чтение худ литературы, нарисуй город, в котором живешь, рассматривание фотографий города. | Выложить в уголок патриотического воспитания фотографии города, для с-р игры «Мы нефтяники», «Строители» | |
10 неделя | «Что такое интерьер» Мебель Рассказать об истории создания различных предметов мебели, назначении, из каких материалов сделаны; воспитывать интерес к предметам обстановки, оценивать удобство; воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | составление описательных рассказов, беседа о Родине. Чтение стихов о Родине, рассказов, рассматривание иллюстраций. Рисование «Мой город цветные палочки Кюизенера. | Выставить в патриотический уголок иллюстрации и фотографии столицы президента, стихи о Родине, рассказы, в худ уголок листы для рисования, кисти, карандаши, стаканчики для воды, краски, клеенку, подставки для кисточек, пастель для рисования. | Праздник» День народного единства» |
11 неделя | Одежда. Обувь. Головные уборы. Закрепить знания детей об обобщающем понятии «Одежда», «Обувь», «Головные уборы. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам — зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания о свойствах ткани — толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная и.т.д. Познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов ткани и способов их получения; знакомить с классификацией обуви, головных уборов по сезонам. Познакомить с названиями материалов и способов их получения. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми об округе, о культуре народов севера, обычаи народа, чем отличаются обычаи, чтение худ литературы.(разных народов) Рисование «Национального платья» | Выставить в уголок патриотического воспитания фотографии города, природы округа. Фотографии с праздников разных народов. | |
12 неделя | Тема: «В гостях у бабушки Федоры» (Посуда) Цель: обобщить и систематизировать знания детей о посуде, ее классификации, в зависимости от назначения, материала изготовления (столовая, кухонная, чайная); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде; воспитывать желание беречь результаты труда людей. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми об округе, какие обычаи у народа. Чтение сказок народов севера, отгадывание загадок. Русcких сказок. Путешествие в Югру» | Выставить в уголок патриотического воспитания фотографии города, природы округа. Фотографии с праздников разных народов. Рассматривание альбома «Народные обычаи», на занятиях по музыке пение русских народных песен | Вечер народных песен и чаепитие |
13 неделя | Тема: «Приятного аппетита» (Продукты) Цель: дать представление детям о продуктах питания как необходимом условии жизнедеятельности человека; познакомить с понятиями «питательные вещества», «правильное питание»; закрепить знание этикета во время еды за столом. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | |||
14 неделя | Зима. Зимние забавы. Закрепить у детей признаки зимы. Сезонные изменения в природе; воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира; обогатить и активизировать словарь: зимушка-зима, три белых коня-декабрь, январь, февраль, снегопад, вьюга, пурга, метель, поземка, иней, изморозь. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | дидактические игры «Времена года» Рассматривание картин о зиме, составление описательных рассказов. Чтение худ литературы, отгадывание загадок о зиме,
| Выставить в уголок экологический дидактические игры «Времена года» иллюстрации зимы, в худ уголок листы для рисования, кисти, карандаши, краски, стаканчики для воды, подставки для кистей, салфетки. | |
15 неделя | Зимующие птицы. Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах; формировать понятие «зимующие птицы»; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | дидактические игры «Птицы нашего края» Рассматривание картинок с изображением птиц зимующих, составление описательных рассказов, отгадывание загадок, чтение стихов, чтение рассказов о птицах. | Выставить в экологический уголок дидактические игры «Птицы нашего края», иллюстрации птиц, выставить в уголок худ творчества листы для рисования, краски, карандаши, стаканчики, клеенка, салфетки. | |
16 неделя | Дикие животные нашего края Закреплять и пополнять знания о диких животных средней полосы; учить находить необходимые им знания в книгах; объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «лишних» или «вредных» животных, птиц, насекомых, представителей живой или природы; развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового; развивать логическое мышление. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | дидактические игры «Дикие животные», лото. Составление описательных рассказов, рассматривание картинок, чтение худ литературы. Лепка «Белочка» | Выставить дидактические игры, в зону худ творчества карандаши, краски, кисти, листы для рисования, трафареты. Пластилин, стеки, клеенку, стаканы для воды. | |
17 неделя | Новогодний праздник. Познакомить детей с русскими праздниками (Новый год, Рождество, Святки), объяснить их происхождение и назначение, Объяснить, что в каждой стране есть свои обычаи встречать Новый год. Воспитывать у детей интерес к истории России, национальную гордость, чувство причастности к великому русскому народу. Раскрывать перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно, выразительно. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Познакомить детей с традициями Новогодних праздников, чтение произведений о празднике, просмотр иллюстраций, составление описательных рассказов о новом годе. Составление описательных рассказов «Елочные украшения» из соленного теста. | Выставить в уголок худ. лит. Иллюстрации, книги, в уголок художественного творчества краски, карандаши, кисти, стаканчики для воды, листы для рисования, подставки для кистей, соленое тесто, пластилин, стеки, клеенка | Праздник «Новый год» Выставка детского творчества |
18неделя | Домашние животные и их детеныши Продолжать знакомить с домашними животными и птицами. Закреплять названия домашних животных и птиц, их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека; развивать социальные навыки; умение работать в группе, договариваться, отстаивать свое мнение; воспитывать любознательность, | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | дид игры «Транспорт» Беседа с детьми о транспорте, рассматривание иллюстраций, составление повествовательных и описательных рассказов, отгадывание загадок, чтение худ лит-ры, конструирование транспорта | Выставить в уголок для игр машины, дид игры «Транспорт» Материал для конструирования транспорта иллюстрации транспорта, в творческий уголок краски. Кисти, салфетки, пастель, стаканчики для воды, пластилин | |
19 неделя | «Кем ты будешь, когда станешь взрослым». Формировать представление о том, что такое «профессия», вызывать интерес к разным профессиям, воспитывать уважение к людям-профессионалам, способствовать самостоятельности и права выбора. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми о семье, с-р игры «Семья», рассматривание фотографий. Составление небольшие описательные рассказы о семье, чтение худ лит-ры, чтение стихов, | Выставить в альбомы с фотографиями моей семьи, все для с-р игры «Семья», | Портрет семьи» выставка |
20 неделя | Звери севера и юга. Познакомить детей с животными полярных районов Земли и «жарких стран», (что мы под этим понимаем), систематизировать знания о этих животных. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение, развивать любознательность.
| «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми о мебели, посуде рассматривание иллюстраций, Опыты. Составление описательных рассказов,чтение худож лит-ры, отгадывания загадок,
| Выставить в познавательный уголок иллюстрации. Материал для конструирования | |
21 неделя | Транспорт Объяснить детям, что существуют различные виды транспорта- наземный, подземный, водный, воздушный. Закреплять у детей правила дорожного движения, правила поведения в транспорте; учить безопасному поведению на улицах большого города; развивать у детей навыки творческого рассказывания, обогащать их словарь по теме занятия. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми о домашних птицах, игры «Кто живет на ферме», составление рассказов, отгадывание загадок, чтение худ литературы, рассматривание иллюстраций Логические блоки З. Дьенеша, Лего-конструирование. | Выставить в эко уголок иллюстрации, книги, дидакт игры «Кто живет на ферме», в уголок творчества краски, кисти, стаканчики для воды, пастель, карандаши, салфетки, листы для рисования, трафареты | |
22 неделя | Семья «Я и моя семья». Углубить представления о семье и ее членах (брат, сестра), знать имена всех членов семьи; привлечь внимание детей к семье, учить любить семью. Вызвать интерес к родословной, желание рассказать о своих предках. Воспитывать у детей заботливое отношение, сострадание к членам семьи | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми помощники дома, рассматривание иллюстраций. дидакт игры «Чем опасны приборы», Составление повествовательных и описательных рассказов, отгадывание загадок, чтение книг | Выставить в уголок безопасности иллюстрации приборов, дидакт игры «Чем опасны приборы», | |
23 неделя | День защитника отечества. Цель: продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Воспитывать дух патриотизма, любовь к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Рассказать о подвигах защитников отечества во время Великой отечественной войны. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми об армии, кто в ней служит, какие рода войск они знают, где папы служили, с-р игры «Я танкист», «Я пилот», дидакт игры «Профессии», чтение стихотворений, заучивание, составление рассказов описательных и повествовательных,
| Выставить в патриотический уголок иллюстрации, стихи, книги, все для с-р игры «Я танкист», «Я пилот», дидакт игры «Профессии», в худ уголок краски, кисти, пастель, стаканчики для воды, салфетки, подставки для кистей, листы для рисования | Праздник «День защитника Отечества» Выставка детского творчества |
24 неделя | Весна Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. Развивать логическое мышление, учить строить причинно-следственные связи. Развивать навыки творческого рассказывания, умение применять в своей речи образные выражения, активизировать употребление прилагательных-эпитетов, связанных с темой занятия. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, любознательность. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Беседа с детьми о маме, Составление рассказа о маме. чтение стихотворений Рисование «Портрет мамы». | Выставить в худ. уголок, портреты мам, стихи о маме, краски, кисти, пастель, стаканчики для воды, листы для рисования | Праздник « 8 марта» Выставка детского творчества |
25 неделя | Праздник 8 марта. Объяснить, что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, они работают наравне с нашими папами. Воспитывать уважение к труду мам — как на производстве, так и дома. Домашняя работа очень трудная, нелегкая. поэтому все дети должны помогать своим мамам. Активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Работа по словообразованию: шьет одежду-портниха, воспитывает детей в детском саду- воспитательница и т.д. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа «Бабушкин сундук» -отгадывание загадок. Сюжетно-ролевая игра «Семья»; Чтение худ. лит-ры В.Шефнера «Чем дальше в будущее входим..» чтение стихотворений | Оформить музей с различными старинными предметами быта и одежды. | Праздник « 8 марта» Выставка детского творчества |
26 неделя | Наш город. Улица. Мой дом. Продолжать формировать представление детей о родном городе, его значимости для края, страны; уточнить знание достопримечательностей родного города; познакомить с символикой родного города, округа (флагом, гербом). Закрепить знания детей об улице. На которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес. Воспитывать любовь к родному городу. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми о нашем крае, какие изменения происходят у нас весной, какие растения у нас растут, чтение худ. лит, отгадывание загадок, составление описательных рассказов и повествовательных, наблюдение за природой нашего края ведение дневника, рассматривание иллюстраций | Выставить в экологический уголок иллюстрации, дид игры «Лото», в худ уголок краски, краски, кисти, пастель. Карандаши, листы для рисования, стаканчики для воды, салфетки, трафареты | |
27 неделя | Комнатные растения. Обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление). Познакомить с новым видом ухода за растениями – подкормкой. Воспитывать желание ухаживать за растениями, общаться с природой как с живым организмом. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | «Животные леса». « Животные нашего края», Беседа с детьми о животных нашего края, рассматривание иллюстраций, чтение худ литературы, отгадывание загадок, составление описательных и повествовательных рассказов, представление презентаций мини о животном, | Выставить экологический уголок иллюстрации, дид игры «Лото», «Животные леса». « Животные нашего края», в худ уголок книги, краски, кисти, карандаши, пастель, листы для рисования, салфетки, картон, клей, цветная бумага, поставки для кистей, стаканчики для воды. трафареты | |
28 неделя | Наши друзья - пернатые. Цель: продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о перелетных птицах. Учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за птицами как живыми барометрами погоды. Воспитывать любовь к ернатым. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Беседа с детьми о перелетных птицах, дид игры «Птицы», «Лото», «Птицы нашего края», составление описательных и повествовательных рассказов, отгадывание загадок, чтение рассказов, | Выставить в экологический уголок иллюстрации и фотографии, дид игры «Птицы», «Лото», «Птицы нашего края», | |
29 неделя | Хлеб – всему голова Продолжить знакомить детей с родным краем, его населением, трудом, которым занимается; с жизнью колхозника. Уточнить и закрепить представление детей о выращивание хлеба для получения хлебобулочных изделий; техникой, которая необходима для подготовки почвы, сбора урожая. Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к труду людей, занимающихся приготовлением хлеба. | «Социализация» «Познание» «Чтение худ. Лит.» «Коммуникация» Художественное творчество» | Беседа с детьми о комнатных растениях, рассматривание иллюстраций, дид игры «Лото» чтение худ литературы, отгадывание загадок, составление описательных рассказов, повествовательных, опыт, что нужно цветам, мы дежурим. Рисование «Комнатные растения». | Выставить в экологический уголок иллюстрации, дид игры «Лото» в худ уголок краски, кисти, карандаши, пастель, салфетки, листы для рисования, подставки для кистей | Выставка детского творчества |
30 неделя | Хочу быть космонавтом. Цель: Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина, его первым полетом; расширять представление о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественное творчество» | Беседа с детьми о космосе, космонавтах, рассматривание иллюстраций, Дид игры «Профессии», все для с/р игры «Мы космонавты» Чтение художественной литературы, отгадывание загадок, чтение стихотворений о космосе составление описательного рассказа. | Выложить в патриотический уголок иллюстрации. Фотографии. Книги, Дид игры «Профессии», все для с/р игры «Мы космонавты», в художественный уголок краски, кисти. Карандаши, пастель. Листы для рисования, стаканчики для воды, салфетки, подставки для кистей, клеенка. | Выставка детского творчества |
31 неделя | Рыбы (речные, озерные, аквариумные). Уточнять и закреплять знания детей о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб. Расширять речевой словарь. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | дидактические игры «Лото» «Животные разных стран», Рассматривание иллюстраций, чтение худ литературы, отгадывание загадок,
| Выставить уголок экологи иллюстрации, картинки разных животных, дидактические игры «Лото» «Животные разных стран», выставить в творческий уголок краски, кисти, листы для рисования, карандаши, пастель.
| |
32 неделя | Человек. Вот я какой! Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, Дать детям представление о человеке как о части природы. 3. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, познать себя и свои возможности. Находить общее сходство с другими детьми и понимать отличия | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | дидактические игры «Кто живет в реке», «Лото» Рассматривание иллюстраций, чтение худ литераторы, отгадывание загадок, составление описательных рассказов, повествовательных, подготовить презентацию рыбах. Лепка из природного материала | Выставить в уголок экологический иллюстрации, книги, дидактические игры «Кто живет в реке», «Лото», в творческий уголок краски, кисти, карандаши, пластилин, стеки, клеенку, стаканчики для воды, пастель, соленое тесто. | Выставка детского творчества |
33 неделя | День Победы. Цель: Воспитывать детей в духе патриотизма любви к Родине; расширить знания о героях Великой Отечественной войны, о победе; познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Беседа с детьми о войне, составление повествовательных рассказов, чтение рассказов, стихотворений, рассматривание иллюстраций, | Выставить в патриотический уголок иллюстрации, книги, в творческий уголок краски, карандаши, пастель, кисти, подставки для кистей, стаканчики для воды, трафареты | Выставка творческих работ |
34 недел | Правила дорожного движения. Объяснить, что в большом городе все движение — и машин, и пешеходов — подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения; напомнить правила перехода проезжей части улицы; объяснить значение некоторых дорожных знаков («Въезд запрещен», «Дети», «Дорога с односторонним движением»). Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Дидактические игры «Полевые цветы», «Насекомые», «Лото» Беседа с детьми о лете, цветах, насекомых, рассматривание иллюстраций, Лепка «Стрекоза». составление описательных рассказов, повествовательных рассказов, подготовить мини презентации о насекомых | Выставить в экологический уголок иллюстрации, дидактические игры «Полевые цветы», «Насекомые», «Лото», выставка подготовленных презентации, в уголок худ творчества краски, карандаши, листы для рисования, пастель, подставки для кистей, трафарет | |
35 неделя | Лето. Цветущий луг. Цель: систематизировать представления о временах года, закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | Д-и «Лото», «Растения луга» Составление описательных рассказов Рисование «Луговые цветы» Чтение рассказов, стихов. | Выставить в уголок природы дидактические игры, книги в уголок чтения, в худ уголок: кисти, краски, листы для рисования, карандаши, пастель, стаканчики для воды. | Выставка «Луговые цветы». |
36 неделя | Скоро в школу. Цель: расширять представления о школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познание» «Речевое развитие» | С-р игры «школа», Составление описательных рассказов, беседа с детьми о школе, о профессии учитель, чтение стихотворений о школе, | Выставить в уголок худ лит-ры иллюстрации, все для с-р игры «школа», в уголок худ творчества листы для рисования, краски, карандаши, пастель, стаканчики для воды, подставки для кистей. | Праздник «До свидания детский сад» |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Иметь разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
- Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Знать герб и флаг России.
- Называть главный город страны.
- Иметь представление о родном крае; его достопримечательностях.
- Иметь представление о школе, библиотеке.
- Знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.
- Знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- Знать правила поведения в природе и соблюдать их.
- Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Материалы и оборудования
Настольно-печатные развивающие игры; различные наборы для экспериментирования; глобус, карта мира; различные измерительные приборы; термометры; лупа; атлас; флаг России, ХМАО, Нижневартовска; доска для коллажей; тематические журналы и альбомы; энциклопедии.
Уровень развития целостной картины мира детей седьмого года жизни
Ф. И. ребенка | Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира | Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей | Знает герб, флаг, гимн России | Называет главный город страны | Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях | Имеет представления о школе, библиотеке | Знает некоторых представителей животного мира | Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни люде, животных, растений | Знает правила поведения в природе и соблюдает их | Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями | Итоговый результат |
Направление деятельности «Формирование элементарных математических представлений»
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный
и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур
по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Формирование элементарных математических представлений»
Неделя | № | Непосредственно-образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов с учетом интеграции образовательных областей. | Самостоятельная деятельность детей | Работа с семьей |
Тема | Формы и методы совместной работы | ||||
1 неделя | 1. | Числа и цифры от 1 до 10, знаки >,<. Цель: закрепить знания о числах от 1 до 10; закрепить умение писать цифры от 1 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Закрепить навык самоконтроля и самооценки. | Познание - игровое упражнение «Напиши правильно», «Сосчитай и напиши» Физическое развитие – физкультминутка «Зайка» цветные палочки Кюизенера. | Д/и на прогулке «Собери в корзину» - понятие «много» и «один» Д/и «Какой цифры не стало?» - числовой ряд цветные палочки Кюизенера. | |
2. | Математическая загадка. Квадрат, прямоугольник. Цель: закрепить умение отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; закрепить умение выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек. | Познание – «Отгадай» Речевое развитие – стихи И.Блюмкина о цифрах | Д/и «Игра с палочками» - умение выкладывать фигуры Д/и на прогулке «Кто больше назовет?» - геометрические фигуры | ||
2 неделя | 3. | Знаки =, ≠, математические задачи, величина. Цель: закрепить знания о знаках, закрепить умение писать их; продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; закрепить умение сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения. | Познание – «Напиши правильно», «Помоги незнайке» Здоровье – «Мы считали и устали» | Д/и «Посмотри вокруг» - геометрические фигуры | |
4. | Знаки +, -, ориентировка на листе. Цель: закрепить знания о знаках; продолжать учить пользоваться знаками; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур. Формировать навык самоконтроля. | Познание –« Слуховой диктант» Речевое развитие – Морис Карем «Про паука и трех слонят» | Д/игра «Фигуры высшего пилотажа» - ориентировка на листе | ||
3неделя | 5. | Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов. Цель: закрепить умение считать по образцу и названному числу; закрепить преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношение между числами. Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. | Познание – «Смотри, слушай, делай» Здоровье – физкультминутка «Зарядка» Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | Д/и на прогулке «Найди кусочек сыра» - умение соотносить цифру с количеством Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | |
6. | Геометрические фигуры, ориентировка во времени. Цель: закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры; закрепить знания о последовательности частей суток; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – игровое упражнение «На какие фигуры похожи предметы в группе» Чтение художественной литературы – К. Ушинский «Четыре желания» развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | Игра «Чудесный мешочек» - геометрические фигуры развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | ||
4 неделя | 7. | Знаки >,<, =, ≠, соотнесение количества предметов с цифрой. Цель: закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | Познание - игровое упражнение «Кто что считал» Здоровье - физкультминутка «Два хлопка» | Д/и «Мы идем, идем» - увеличение и уменьшение число на одну единицу | |
8. | Состав числа шесть из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. Цель: закрепить знания о составе числа шесть из двух меньших чисел, продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей, закрепить знания о геометрических фигурах: треугольник, трапеция; закрепить умение рисовать треугольники, трапеции в тетрадях. | Познание – логическая задача «»Дорисуй недостающий домик» Чтение художественной литературы – стихи И.Блюмкина о цифрах Коммуникация – пословицы и крылатые выражения | Д/и на прогулке «Кто знает - дальше считает?» - навык счета Д/и «Кто больше запомнит?» - геометрические фигуры | Анкетирование родителей «Игра и дети» | |
5 неделя | 9. | Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка. Цель: закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета; продолжать учить отгадывать математическую загадку. | Познание – игровое упражнение «Посчитай и обведи цифру», «Придумай вопросы» Чтение художественной литературы – Э.Котляр «Часы-часики» Здоровье – физкультминутка «Назови скорее» | Д/и «Не ошибись» - числовой ряд | |
10. | Математическая загадка, ориентировка во времени. Цель: продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; познакомить часами, их разнообразием и назначением; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самооценки. | Познание – игровое упражнение «Отгадай загадку» Чтение художественной литературы – стихи И.Блюмкина о цифрах | Д/и «Круглый год» - ориентировка во времени Игра со счетными палочками | Консультация «Руководство играми занимательного характера» | |
6 неделя | 11. | Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели. Цель: продолжать учить понимать отношения между числами; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о днях недели. | Познание – игровое упражнение «Соедини правильно», «Помоги зайчику» Здоровье – «Раз, два, три» | Д/и «Живая неделя» - дни недели | |
12. | Логическая задача, ориентировка в пространстве. Цель: продолжать учить решать логическую задачу; закрепить умение определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу. | Художественное творчество – «Посчитай и раскрась», «Слушай и рисуй» Познание – игровое упражнение «За как пеньком?» | Д/и «Найди спрятанную игрушку» - ориентировка в пространстве Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера, | ||
7 неделя | 13. | Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача. Цель: продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; пр. учить воспроизводить количество предметов по названному числу; учить решать логическую задачу. | Художественное творчество – «Дорисуй яблоки» Чтение художественной литературы – стихи И.Блюмкина о цифрах | Д/и «»Покажи столько же» Игры Никитина «Сложи квадрат» | |
14. | Состав числа шесть из двух меньших, геометрические фигуры. Цель: продолжать знакомить с составом числа из двух меньших; закрепить умение рисовать овалы в тетради в клетку; учить формулировать учебную задачу; формировать навык самооценки. | Познание – игровое упражнение «Рисуем овалы» Здоровье – физкультминутка «Найди свое место» | Д/и «Волшебный круг» Д/и «Назови фигуру» - геометрические фигуры | ||
8 неделя | 15. | Арифметические задачи, величина. Цель: продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; формировать навык самоконтроля. | Коммуникация - «Учимся задавать вопросы» Познание – игровое упражнение «Учимся измерять линейкой» | Д/и «Что спрятали» - порядковый счет | |
16. | Ориентировка в пространстве, решение примеров. Цель: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, закреплять умение решать примеры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Коммуникация – отгадывание загадок Познание – игровое упражнение: «Кто в каком домике живет». Шахматная доска: вертикаль, горизонталь, диагональ. | Д/игра на прогулке «Что, где?» - ориентировка в пространстве Логические блоки З. Дьенеша, | ||
9 неделя | 17. | Цифры от 1 до 10, число 11. Цель: закрепить знания о числах и цифрах от 1 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с образованием числа 11; познакомить с новой счетной единицей – десятком; познакомить с условным обозначением десятка – квадрат, единицы – круг. | Познание – игровое упражнение «Соедини правильно» Здоровье - физкультминутка по желанию детей Коммуникация – пословицы и крылатые выражения | Д/и «Назови число» - закрепление навыков счета | Круглый стол «Роль занимательного математического материала в подготовке детей к школе» |
18. | Логическая задача, ориентировка во времени. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; учить формулировать учебную задачу; знакомить часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса. | Познание – игровое упражнение «Число 11», «Соедини правильно» Чтение художественной литературы – С. Маршак «Матрешки» | Д/и «Считай дальше?» - прямой и обратной счет | ||
10 неделя | 19. | Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка. Цель: продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение. | Коммуникация – пословицы и крылатые выражения, отгадывание загадки Познание – игровое упражнение «Посчитай и напиши» | Игры Никитина «Сложи узор» | |
20. | Отношения между числами, состав числа 7 из двух меньших, геометрические фигуры. Цель: закреплять умение понимать отношения между числами; закреплять умение правильно пользоваться знаками > ,< ; закреплять умение составлять число семь из двух меньших; учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. | Художественное творчество «Нарисуй смородинки» Здоровье – физкультминутка «Ждут нас быстрые ракеты» | Д/и «Кто больше принесет?» - состав числа 7 Д/и «Кто больше назовет?» - геометрические фигуры | ||
11 неделя | 21. | Число 12, ориентировка во времени. Цель: познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей – десяток; учить записывать число 12; продолжать учить определять время на часах; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – игровое упражнение «Пишем число 12» Здоровье – физкультминутка «1,2,3,4,5» | Д/и «Назови скорей» - ориентировка во времени | |
22. | Логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов. | Познание – задание «Найди и обведи» Художественное творчество «Преврати круги в предметы» | Д/и «Кто больше назовет?» - геометрические фигуры цветные палочки Кюизенера. | ||
12 неделя | 23. | Отношения между числами, математическая задача, величина. Цель: учить понимать отношения между числами 11 и 12; учить как из неравенства можно сделать неравенство; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; учить измерять и рисовать отрезки заданной длины. | Познание – «Какое время года?» Коммуникация – отгадывание Коммуникация – пословицы и крылатые выражения | Д/и «Цветные ленты» - величина Игры Никитина | |
24. | Состав числа 8 из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. Цель: закрепить умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; закрепить знания об осени, осенних месяцах; учить формулировать учебную задачу; формировать навык самооценки. | Познание – игровое упражнение «Составляем, решаем», «Измеряй и черти» Художественное творчество – «Дорисуй шарики», шахматная доска: вертикаль-8 полей, горизонталь – 8 полей, диагональ – 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 | Д/и на прогулке «Кто быстрее?» - состав числа 8 | ||
13 неделя | 25. | Число 13, математическая задача, решение примеров. Цель: познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей – десяток; учить записывать число 13; продолжать учить решать арифметическую задачу; продолжать учить решать примеры, читать запись. | Познание – игровое упражнение «Сколько карандашей у мышки», «Составляем и решаем задачу» Здоровье – физкультминутка «1, 2 – все вставайте» | Д/и «Считай дальше» - прямой и обратной счет | Наглядная агитация «Подбор дидактических игр по воспитанию познавательных интересов » |
26. | Логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – игровое упражнение «Соедини правильно Художественное творчество – «Рисуем собаку» Чтение художественной литературы - | Д/и «Найди отличия» - геометрические фигуры | ||
14 неделя | 27. | Решение примеров, знаки +, - , величина. Цель: учить составлять примеры, читать записи; закреплять умение правильно пользоваться знаками +, - ; закреплять умение различать понятие выше, глубже; формировать навык самоконтроля. | Чтение художественной литературы – пословицы и крылатые выражения Познание – игровое упражнение «Помоги Незнайке», «Слушай, смотри, делай» | Д/и «Лыжные гонки» - величина Цветные счетные палочки Кюизенера | |
28. | Логическая задача, геометрические фигуры. Цель: учить решать логическую задачу; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы); учить понимать и формулировать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – игровое упражнение «Логическая задача», «Сколько детей у папы?» Здоровье – физкультминутка по желанию детей | Д/и «Монгльская игра» Д/и «найди отличия» - геометрические фигуры развивающий дидактический материал В. Воскобовича | ||
15 неделя | 29. | Число 14, дни недели, логическая задача. Цель: познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей – десятком; учить писать число 14; объяснить то, что в двух неделях 14 дней; продолжать учить решать логические задачи; способствовать развитию зрительного внимания; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Коммуникация – отгадывание загадок о днях недели Познание – игровое упражнение «Дни недели Чтение художественной литературы – стихотворение В.П. Гудимова | Д/и «Неделя» - дни недели Цветные счетные палочки Кюизенера | |
30. | Логическая задача, геометрические фигуры. Цель: учить решать логическую задачу; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы); учить понимать и формулировать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – д/и «»Найди девять отличий» Здоровье - физкультминутка «Буратино» | Д/и «Пифагор» Д/и «Да или нет?» - геометрические предметы | ||
16 неделя | 31. | Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача. Цель; продолжать учить считать по образцу и названному числу; продолжать учить составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; продолжать учить решать логическую задачу. | Коммуникация – игра «Помоги мальчику» Познание – логическая задача «Обведи мальчика» Здоровье – физкультминутка «Стойкий солдатик! | Д/и «Игра с кубами» - счет по названному числу Цветные счетные палочки Кюизенера | |
32. | Составь числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры. Цель: учить составлять число 9 из двух меньших; закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля. | Познание – упражнение «Дорисуй прямоугольники», «составляем и решаем задачи» Чтение художественной литературы – С. Маршак «Где обедал воробей?» | Д/и «Наведи порядок» - геометрические фигуры Д/и «Какая команда быстрее соберется?» - состав числа 9 | ||
17 неделя | 33. | Логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; закрепить умение дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов. | Познание – игровое упражнение «Логическая задача», «Сколько детей у папы?» Здоровье – физкультминутка по желанию детей | Д/и «Монгольская игра» Д/и «найди отличия» - геометрические фигуры | |
34. | Логическая задача, геометрические фигуры. Цель: учить решать логическую задачу; закрепить прямой и обратный счет до 10, порядковый счет; закрепить геометрические фигуры - многоугольники; учить понимать и формулировать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – игровое упражнение «Сколько всего?», «Который по счету», «Какой». | Д/игра «Почини ковер», «Хоровод зверей». Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | ||
18неделя | 35. | Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой. Цель: познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей – десяток; учить записывать образование числа 15, читать запись; продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; формировать навык самоконтроля. | Чтение художественной литературы – стихотворение В.П. Гудимова «Есть одна игра у Вани»… Познание – игровое упражнение «Слушай, считай, записывай», «Допиши и соедини правильно», Чудесный мешочек – сколько шахматных фигур? | Д/и «Помоги зайчонку» - умение соотносить количество с цифрой | |
36. | Геометрические фигуры. Цель: учить рисовать символические изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку; учить понимать и формулировать учебную задачу, выполнять ее самостоятельно. | Познание - игровое упражнение «Рисуем кошку», «Пишем число 15» Здоровье – физкультминутка «Найди свое место» | Д/и «Танграм» Д/и «Да или нет?» - геометрические предметы | Книжная выставка «Библиотечка семейного чтения» по развитию математических способностей у детей | |
19 неделя | 37. | Числа от 1 до 15, решение примеров. Цель: учить понимать отношения между числами в числовом ряду; учить решать примеры в пределах второго десятка; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – д/и «Обведи правильно», логическое упражнение «Решаем примеры», «логическая задача» | Решение примеров | |
38. | Логическая задача на анализ и синтез, геометрические фигуры. Цель: закреплять умение решать логическую задачу; закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – логическая задача «Смотри и закрашивай», игровое упражнение «дорисуй овалы» Здоровье – физкультминутка «1, 2 – стоит ракета» | Д/и «игра со счетными палочками» - геометрические фигуры | ||
20 неделя | 39. | Число 16, величина, ориентировка во времени. Цель: познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком; учить писать число 16; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения; учить определять время по часам. | Чтение художественной литературы – шуточное стихотворение «Кот Антипка жил у нас» Коммуникация – беседа Познание – игровое упражнение «Измерь и сравни», «Нарисуй правильно время на часах» | Д/и «Отгадай- ка» ориентировка во времени Д/и «Цветные ленты» - величина | |
40. | Логическая задача, ориентировка во времени. Цель: продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; продолжать учить определять время по часам; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – логическая задача, игровое упражнение «Пишем число 16» Здоровье – физкультминутка по желанию детей | Д/и «Веселый распорядок дня» Д/и «Вчера, сегодня, завтра» - ориентировка во времени Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | Консультация «Формирование в игре временных и пространственных представлений» | |
21 неделя | 41. | Математическая загадка, знаки +, -. Цель: продолжать учить отгадывать математическую загадку; записывать решение загадки; учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -); формировать навык самоконтроля. | Коммуникация – беседа, отгадывание загадки Познание – игровое упражнение «Помоги Незнайке написать знаки», «Дорисуй правильно» | Д/и на прогулке «Кто быстрее?» - счетные умения и знание цифр | |
42. | Логическая задача, ориентировка во времени. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; знакомить с часами (стрелки, циферблат); продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки | Познание – игровое упражнение «Сколько время на часах?» Коммуникация – беседа «В какое время мы это делаем» Здоровье - физкультминутка «Ждут нас быстрые ракеты» | Д/и «Да или нет?» - определение времени по часом Д/и «Часы сломались» | ||
22 неделя | 43. | Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу. Цель: познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком; учить писать 17; учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить считать по названному числу и образцу; закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. | Коммуникация – беседа Познание – игровое упражнение «Какие примеры решал снеговик?» Здоровье - «Мы становимся все выше» | Д/и «Назови соседей» – числовой ряд Цветные счетные палочки Кюизенера | |
44. | Логическая задача, ориентировка во времени. Цель: продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; знакомить с часами (стрелки, циферблат); продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Коммуникация – отгадывание загадки, беседа Познание – логическая задача «Нарисуй недостающий кораблик», задание «Нарисуй стрелки к часам» | Логическая задача «Отгадай-ка» - ориентировка во времени Д/и «Вчера, сегодня, завтра» - ориентировка во времени | ||
23 неделя | 45. | Число 17, ориентировка в пространстве. Цель: продолжать знакомить с образованием числа 17; закреплять умение записывать число 17; учить анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. | Коммуникация – беседа Чтение художественной литературы – стихотворение «В двух автобусах сидят» Познание – задание «Продолжите узор» | Д/и на прогулке «Что ближе?» - ориентировка в пространстве | |
46. | Логическая задача, геометрические фигуры. Цель: продолжать учить решать логическую задачу; закреплять умение рисовать символические изображение собачки в тетради в клетку; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля. | Познание - игровое упражнение «Слушай и рисуй», Рисуем собачку» Здоровье – физкультминутка «Широко расставим ноги..» | Д/и на прогулке «Бегите ко мне» - геометрические фигуры развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | ||
24 неделя | 47. | Число 18, состав числа 8 из двух меньших. Цель: познакомить с образованием числа 18; учить писать число 18; закрепить умение составлять число 8 из двух меньших; закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду. | Коммуникация – беседа Познание – игровое упражнение «Помоги животным правильно написать цифры», «Нарисуй правильно» | Д/и «В какой руке сколько?» - состав числа 8 | |
48. | Счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры. Цель: продолжать учить правильно пользоваться знаками; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы. | Познание – д/и «Дорисуй цветок», игровое упражнение «Посчитай и напиши» Здоровье – «Мы писали, мы считали…» | Д/и на прогулке «Кто больше назовет?» - геометрические фигуры | Выставка «Развивающие игры своими руками» | |
25 неделя | 49. | Число 18, решение примеров. Цель: закрепить знания об образовании числа 18, закреплять умение записывать способ образования числа 18; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка, формировать навык самоконтроля. | Чтение художественной литературы – стихотворение В.П. Гудимова «Словно лучики зари…» Коммуникация – беседа Социализация – д/и «Кто больше назовет?» | Д/и «В какой руке сколько?» - решение примеров | |
26 неделя | 50. | Число 19, состав числа 10 из двух меньших. Цель: познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десяток; учить писать число 19; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел; формировать навык самооценки. | Чтение художественной литературы – стихотворение М. Мышковской Социализация – д/и «В какой руке сколько?» | Д/и «В какой руке сколько?» - состав числа 10 | |
51. | Величина, логическая задача. Цель: закреплять умение сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче); продолжать учить решать логическую задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – игровое задание «Считай и записывай», «Дорисуй шарикам ниточки», логическая задача «Скольким утятам подарил ежик сапожки?» | Д/и «Величина» - представление о величине | ||
27 неделя | 52. | Измерение сыпучих веществ. Цель: упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить измерять сыпучие вещества. Следить за полной меркой. Понимать , что от этого зависит результат измерения. Развивать глазомер, зрительную память, внимание. | Коммуникация – беседа Чтение художественной литературы – чтение стихотворения «В.П. Гудимова Познание – игровое упражнение «Дорисуй квадраты» Здоровье – физкультминутка «Теремок» | «Игра с геометрическими фигурами» | |
53. | Тема: «Измерение жидкости» Цель: учить с помощью условной мерки определять объем. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки. Развивать глазомер. Зрительную память, внимание. Закрепить правила измерения конкретными мерками. | Социализация – д/и «Куда зайчик придет скорее?» Коммуникация - беседа Познание – задание «Рисуем лошадку», игровое упражнение «Кто какой предмет выкладывал?» | Д/и «Величина» - представление о величине | . | |
28 неделя | 54. | Число 20, решение примеров. Цель: познакомить с образованием числа 20 и с новой счетной единицей – десятком; учить писать число 20; учить решать примеры в пределах второго десятка; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Коммуникация – беседа Познание – задание «Решаем примеры», «Решаем задачу» Здоровье – физкультминутка по желанию детей | Цветные счетные палочки Кюизенера | |
55. | Задачи, логические задачи. Цель: продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу; учить записывать решение задачи; продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – логическая задача «Дорисуй недостающую фигуру», Коммуникация - беседа Социализация – д/и «Чемоданы» | Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера, развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | ||
29 неделя | 56. | Решение арифметической задачи, решение примеров, величина. Цель: продолжать учить решать арифметическую задачу; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить измерять линейкой, учить решать логическую задачу. | Коммуникация – беседа Познание – логическая задача «Сколько цветов на столе?», игровое упражнение «Где чей домик?» Здоровье – физкультминутка «Ты подпрыгни столько раз…» | Цветные палочки Кюизенера. | |
57. | Логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку. Цель: продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; продолжать учить рисовать в тетради в клетку узоры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – задание «Дорисуй узор», «Слуховой диктант», «В каком домике живет мальчик?» Социализация – настольная игра «Цветные палочки» | Д/игра «Фигуры высшего пилотажа» - ориентировка на листе | ||
30 неделя | 58. | Знаки +, -, величина, математическая загадка. Цель: закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками, продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать решение; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание - игровое упражнение «Помоги собачкам правильно написать знаки», «Измерь правильно» Коммуникация – отгадывание загадки Здоровье – физкультминутка по желанию детей | Д/и «Живые цифры» - упражнять в счете в пределах 20 Цветные счетные палочки Кюизенера | Родительское собрание ««Значение развивающих игр для всестороннего развития детей» |
59. | Ориентировка во времени, соотнесение количество предметов с цифрой. Цель: закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Коммуникация – отгадывание загадки Чтение художественной литературы – стихотворение В.Суслова «Знают взрослые и дети» Познание – задание «Измерь правильно», Дорисуй узор» | Д/и «Игра с палочками» Д/и «Что мы делаем?» - ориентировка во времени | ||
31 неделя | 60. | Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени. Решение примеров. Цель: закрепить умение соотносить количество предметов с числом; закрепить знания о последовательности дней недели; продолжать учить примеры в пределах второго десятка. | Чтение художественной литературы – С.Я. Маршак «Плывет, плывет кораблик…» Познание – задание «Дорисуй правильно» Здоровье - физкультминутка «Теремок» | Д/и на прогулке «Веселая обезьянка» - соотнесение количество с числом
Цветные счетные палочки Кюизенера | |
61. | Геометрические фигуры, работа в тетради в клетку. Цель: продолжать учить рисовать тетради в клетку; закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Социализация – игры со счетными палочками Коммуникация - беседа Познание – игровое упражнение «Обведи нужную цифру» | Д/и «Посчитай и ответь» - геометрические фигуры Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | ||
32 неделя | 62. | Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве. Цель: закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – задание «Сосчитай и дорисуй», «Нарисуй правильно», логическая задача «Закрась предмет» Здоровье – физкультминутка «Клен» Коммуникация – беседа | Д/и «Где звенит колокольчик» - ориентировка в пространстве | |
63. | Логическая задача, работа в тетради в клетку. Цель: закреплять умение решать логическую задачу на анализ и синтез; закреплять умение понимать отношения между числами; продолжать учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Коммуникация – беседа Познание – «Где левая, где правая?», игровое упражнение «Дорисуй колечки» | Игры Никитина Шахматы, шашки | ||
33 неделя | 64. | Задачи-шутки, ориентировка во времени. Цель: учить решать задачи-шутки с математическим содержанием; закрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – задачи-шутки Коммуникация – загадки-картинки «Когда это бывает?» Здоровье – физкультминутка по желанию детей познание – математические загадки | Д/и «Найди пару» - соотнесение количество предметов с цифрой | |
65. | Решение примеров, математические загадки. Цель: продолжать учить решать примеры, читать запись; продолжать учить отгадывать математические загадки; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Познание – математические загадки Коммуникация – беседа Социализация – игра со счетными палочками | Решение примеров Математические загадки Логические блоки З. Дьенеша. | Математический праздник «Путешествие в сказку» | |
34 неделя | 66. | Счет в пределах 20, количественные отношения между числами. Цель: упражнять детей в счете в пределах 20; учить понимать, что числа от11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества единиц. | Коммуникация – беседа Познание – логическая задача «Сколько цветов на столе?», игровое упражнение «Где чей домик?» Здоровье – физкультминутка «Ты подпрыгни столько раз…» | Д/и «Считай – не ошибись» - счет в пределах 20 | |
67. | Решение примеров, составление и решение задач. Цель: учить детей составлять и решать простые задачи по числовому примеру; формировать навык самоконтроля и самооценки. | Познание – математические загадки Коммуникация – беседа Социализация – игра со счетными палочками | Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера. | ||
35 неделя | 68. | Работа в тетради в клетку. Состав числа из двух меньших. Цель: продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной странице; упражнять в составлении числа из двух меньших. | Коммуникация – беседа Познание – «Где левая, где правая?», игровое упражнение «Дорисуй колечки» | Д/и «Отгадай, в какой руке сколько?» | |
69. | Повторение. Цель: закреплять умение детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок; упражнять в названии дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить называть последующие и предыдущие числа. | Познание – графический диктант Коммуникация – беседа Социализация – игра «Живые числа» Здоровье – физкультминутка «Ты подпрыгни столько раз…» | Д/и на прогулке «Собери в корзину» - понятие «много» и «один» Д/и «Какой цифры не стало?» - числовой ряд | ||
36 неделя | 70. | Повторение. Цель: закреплять знание числового ряда, чисел последующего и предыдущего, знание геометрических фигур, умение ориентироваться на плоскости листа; выполнять практическое измерение с помощью мерки. | Коммуникация – беседа Социализация – игры со счетными палочками, д/и «Танграмм» Познание – слуховой диктант | Д/и «Игра с палочками» - умение выкладывать фигуры Д/и на прогулке «Кто больше назовет?» - геометрические фигуры | |
71. | Повторение. Цель: закреплять умение определять количественные отношения между числами в пределах 20; делать соответствующую запись при помощи цифр и знаков; упражнять в счете до 20; закрепить названия дней недели; закрепить названия геометрических фигур. | Развитие речи – беседа Социально-коммуникативное развитие – д/и «Назови соседей», «Неделька» Познавательное развитие – графический диктант Физическое развитие – физкультминутка по желанию детей | Д/и на прогулке «Кто знает - дальше считает?» - навык счета Д/и «Кто больше запомнит?» - геометрические фигуры |
Используемые инновационные технологии: Логические блоки З. Дьенеша, цветные палочки Кюизенера, развивающий дидактический материал В. Воскобовича, ЛЕГО-конструирование, шахматы, интерактивная доска.
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
Уметь
- Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять их множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
- Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
- Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого натурального ряда (в пределах 10).
- Соотносить цифру (0-9) и количество предметов. Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
- Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
- Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
- Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть.
- Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники и др.) шар, куб. Проводить их сравнение.
- Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.
- Определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до одного часа.
Знать
- Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
- Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
- Монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2.5 рублей.
- Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Уровень развития математических представлений детей седьмого года жизни
№ п/п | Ф.И. ребенка | Знания о составе числа первого десятка | Знания о цифрах, знаках; умение составлять и решать задачи | Умение считать предметы | Умение соотносить цифру и количество предметов | Умение пользо-ваться числи-тельными | Умение делить круг, квадрат, на равные части | Умение измерять длину предметов с пом. условной мерки | Умение ориенти-роваться на бумаге | Итого баллов/ уровень развития |
1. | ||||||||||
2. | ||||||||||
3. |
Уровни усвоения раздела
*3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы;
*2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки;
*1 балл - ребенок не справился с заданием.
2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».
Пояснительная записка
Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Речь используется в процессе совместной трудовой деятельности для согласования усилий, планирования работы, проверки и оценки ее результатов, помогает в познании окружающего мира. Благодаря ей, человек приобретает, усваивает знания и передает их. Речь – свойство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов, удовлетворение потребности в общении.
Ребенок, впервые поступивший в дошкольное учреждение, уже может говорить. Но его речевой арсенал не достаточен для выражения мыслей, впечатлений, чувств: для этого ему не хватает слов.
Основные направления работы по развитию речи дошкольников:
Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают
слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.
Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация).
Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи. а) Развитие диалогической (раз-
говорной) речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога. Умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.
Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму.
Направление деятельности «Развитие речи».
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить
детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на
заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Развитие речи»
недели | Непосредственно-образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Взаимодействие с семьей | |||
тема | задачи | Область | Формы и методы совместной работы с учетом интеграции образовательных областей. | Самостоятельная деятельность детей | ||
1 | Дети идут в школу. | Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; членить слова на слоги. Познакомить со слоговым составом слова. | «Социально-коммуникативное развитие» | - психогимнастика «Живые звуки»; - индивидуальная работа (учить называть слова со слогом ра) - дид игра «Сочиняем рифмовки», мнемодорожки для составления описательного рассказа. | Сюжетно-ролевая игра «Школа», лабиринт «пройди в школу», продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу, дид игра «Собери портфель» | Составление мини-альбома по теме: «Школа» |
2 | Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето». | Закрепление представлений о временах года. Развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление. Учить передавать литературный текст, без пропусков и повторений. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам. Закреплять умение произносить фразу с разной силой голоса. | «Социально-коммуникативное развитие» | - индивидуальная работа «Пальчики здороваются» (учить дифференцировать звуки С и Ш) - игра «Что такое звук, слово, предложение» - беседа «Умывание» - пальчиковая | Д/игра «Какое слово потерялось» Классификация «Дары осени – овощи, фрукты», «Как зовут тебе деревце» | Оформление стенгазеты «Наша ярмарка» |
3 | Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания» | Закрепление представлений о временах года. Развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление. Учить передавать литературный текст, без пропусков и повторений. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам. Закреплять умение произносить фразу с разной силой голоса. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - игра «Найди точное слово» - работа с минигруппой «Скороговорки» - дид упражнение «Где я был?» - Чтение стихов русских поэтов о временах года - заучивание загадок о временах года - слушание «Осень» Г.Зингера | - Игры с бумагой «Кукольный театр» - прослушивание магнитофонной записи фрагментов из альбома Чайковского «Времена года» - лепка по стихотворению «Очень-очень вкусный пирог» | Оформление стенгазеты «Наша ярмарка» |
4 | Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки» | Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение : отчетливо произносить звуки (с) и (з), выделять их из слов, слова с этими звуками из фраз. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - игра «Угадай на ощупь» - индивидуальная работа «Произнеси правильно» (чистоговорки) - слушание «Шутка И.С.Баха. - Логические блоки - развивающий дидактический материал В. Воскобовича. Мнемотаблица. | - Сооружение поделок из бумаги - рассматривание портретов детских писателей | |
5 | Осень, осень, в гости просим. | Составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении. Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком, делить слова на слоги. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - игра «Скажи какой» - игра на развитие слухового внимания «Веселые задачи» - слушание «По грибы» И.В.Меньших | - Игра «Угадай кто мой друг» - рисунки на песке | Круглый стол «Вечер вопросов и ответов «Об очень важном» |
6 | Составление рассказа по теме «Дары природы». Грибы, ягоды. | Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; подбирать слов, сходные по звучанию; выделять в фразах слова со звуками (з) и (ж); произносить слова с разной силой голоса. | «Социально-коммуникативное развитие» Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - День загадок. - словесная игра «Назови правильно» - индивидуальная работа «Перевертыши» - беседа «Кто учит детей» - слушание «С добрым утром» | - Сюжетно-ролевая игра «Няня убирает комнату», «Детский сад» | |
7 | Составление рассказа по теме «Дары природы». Овощи. | Учить описывать овощи, находить их по описанию. Отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Обогащать словарь путем введения слов: заготовка, уборка, овощехранилище, консервы, зимовка. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Развивающая игра «Угадай как нас зовут» - скороговорки - развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | - Выкладывание из счетных палочек. - Дид игра Нищевой «Разноцветные листья» | |
8 | Составление рассказа по теме «Дары природы». Фрукты. | Учить составлять загадки описательного характера о знакомых фруктах (перечисление признаков – цвет, форма, вкус). Дифференцировать звуки «с», «з» в связной речи. Обогащать словарь путем введения родственных слов: яблочный, грушевый… | «Художественно-эстетическое развитие | - Словесная игра «Поезд» (определение наличия указанного звука в слове) - индивидуальная работа (слоговый анализ слов) | - Поделки оригами «Заяц» - п/игра «Зайка серенький» | |
9 | Рассматривание и рассказывание по картине И. Левитана «Золотая осень» | Учить видеть логику развития сюжета в серии картин, составлять по ним связный последовательный рассказ. Учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Беседа «Моя семья» - Пальчиковая игра Буква «Л» | - Рисование палочкой на песке (замечать и исправлять собственные грамматические ошибки) - Народная игра «Стадо» | |
10 | Мебель в моей комнате | Составлять рассказ на тему предложенную воспитателем. Уточнить значение слов мебель; сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; самостоятельно образовывать однокоренные слова: стол-столик, столовый, столешница… | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие | - развивающая игра «Кто веселее» - словесная игра «Разные профессии» - дид игра «Музей игрушек» - слушание « Вдоль по Питерской» русская народная песня.. | - Сюжетно-ролевая игра «Поможем маме убрать комнату» | |
11 | Составление описательных рассказов. | Учить описывать предметы обуви и одежды, используя модели-схемы | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие | - Развлечение «Берестяной кузовочек Старичка-Лесовичка» - пальчиковая игра - слушание « | - Сооружение построек из строительного материала. | |
12 | Дидактическая игра «Как сказать правильно» | Учить различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу. Дидактическая игра «Дом-домище». Упражнять в образовании слов с разными смысловыми оттенками. Учить использовать глагол с приставкой противоположного значения (подошел – отошел, вошел – вышел). | «Социально-коммуникативное развитие» | - Словесная игра «Три линейки» (определять род сущ) - графическое упражнение «Зеркальное рисование» | - Дидактическая игра «Куда вы прячетесь?» (употребление предлогов) | |
13 | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания. Развивать интонационную выразительность, упражнять в изменении силы голоса. | «Социально-коммуникативное развитие» | - дидактическая игра «Про пана Трулялинского» - вечер загадок | - Народная игра «Король» - поделки из природного материала - рисование «Лиса» | |
14 | Беседа «Пришла зима – снег и радость принесла». | Поддерживать непринужденную беседу, использовать в диалогической речи народные приметы, меткие выражения, поговорки, пословицы, словосочетания из стихотворений природоведческого характера | «Социально-коммуникативное развитие» | - пальчиковая игра «Жук» - артикуляционные упражнения -чтение стихотворения «Жужжания» | - Народная игра «Коршун» - работа с перфокартами «Дикие и домашние животные» | Изготовление совместно с родителями новогодней игрушки на конкурс. |
15 | Пересказ рассказа Т. Шорыгина «Зимующие птицы» | Учить детей передавать текст последовательно и точно. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - экологическая игра «Что растет в родном краю» - познавательная деятельность (нахождение объектов природы и «неприроды» с внесением соревновательного элемента) | - Народная игра «Как тебя зовут?» - выкладывание элементов из счетных палочек - рассматривание иллюстраций с различными городами России. - игра «Где мы были, мы не скажем» - продуктивная деятельност» | Побеседовать с детьми о старинных русских обычаях празднования Нового года и Рождества. |
16 | Придумывание сказки на тему «Как ежик спас зайца». | Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить подбирать однокоренные слова. Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Помочь усвоить значение многозначных слов | «Социально-коммуникативное развитие»
| - Дидактическая игра «Сочиняем сказку» (придумывание различных ситуаций) - индивидуальная работа «Что нам видно за окошком» | - Литературная викторина «День радостной встречи со сказкой» - народная игра «Диалог» | Изготовление атрибутов к новогоднему празднику. |
17 | Составление рассказа из личного опыта «Дед Мороз спешит на елку» | Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. Активизировать в речи детей союзы и союзные слова, упражнять в подборе определений, синонимов. | «Социально-коммуникативное развитие» | |||
18 | Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные» | Учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать события. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать прилагательные, развивать умение сравнивать. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - Дидактическое упражнение «Доскажи фразеологизм» - упражнения для развития мимической мускулатуры - пальчиковая игра - | - Игра «Секреты» (умение рассуждать) - игры со снегом (развивать культуру речевого общения, планирующую функцию речи) - рассматривание иллюстраций | Консультация «Зимние травмы» |
19 | Сравнение и описание предметов декоративно-прикладного искусства. | Учить описывать предметы, отмечать характерные особенности и отличия знакомых видов росписи. Упражнять в подборе определений к словам, обозначающим предметы декоративного искусства. Чтение отрывков из книги А.Рогова «Кладовая радости». | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - словесная игра «Кто внимательный» - игра «Поможем художнику»(развив монологическую речь) - беседа «Русские народные промыслы», пиктограмма | - Дид игра Нищевой «Украшали елку» - сюжетно-ролевая игра «К нам пришли гости», «Фабрика игрушек» - народные подвижные игры - игра «Угадай чья роспись» | Побеседовать с детьми о старинных русских обычаях празднования Нового года и Рождества. Мир семейных увлечений: создание коллекций тканей, фантиков, пуговиц, значков, открыток. Выставка рисунков «Моя семья». |
20 | Составление рассказа «Прогулка в зоопарк» | Закрепить знания о животных жарких стран. Закрепить представления выше-ниже, длиннее-короче, тоньще-толще. Группировать животных по месту обитания в игре «Третий лишний» | «Социально-коммуникативное развитие» | - словесная игра «Что изменилось?» - пальчиковая игра «Снеговик» | - Дид игра «Раскрась льдинки» (по памяти) - игра «собери снеговика» | |
21 | «Зимняя сказка» | Развивать умение понимать смысл образных выражений загадки. Упражнять в подборе определений к заданному слову. Учить образовывать притяжательные прилагательные (значение принадлежности) и прилагательные от основ существительных. Развивать навыки слогового чтения. Развивать умение строить связные высказывания типа рассуждений, использовать различные средства связи частей предложения. | «Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - Литературная викторина - пословицы и поговорки-антонимы - словесная игра «Кто больше назовет действий» - дыхательная гимнастика - слушание «Солдаты маршируют» И.Арсеева | - рассматривание фотоиллюстраций с изображением зимнего леса - рисование зимний лес - загадки о зиме друг другу | |
22 | Составление рассказа по картине «Вот так покатался». | Учить рассказывать по картине, не повторяя друг друга, использовать образные слова и выражения для описания зимы. Учить составлять загадки на основе описательного рассказа. Продолжать знакомить с многозначностью слова. Упражнять в правильном произнесении звуков с, с′, з, з′, в подборе слов с этими звуками. | «Социально-коммуникативное развитие» | - словесная игра «Составь предложение» - игра «Азбука голубых дорог» - заучивание стихотворения А.Прокофьев «Как на горке, на горе» - упражнение на | - Развивающая игра «Ты – водитель» - дид игра «Магазин» - сюжетно-ролевая игра «Путешествие» | |
23 | Беседа о Дне защитника Отечества | Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Дидактическое упражнение «Собери фразеологический оборот» - словесная игра «Говорящие рисунки» - игра-упражнение «Летчик» - беседа «Бравые солдаты» | - заштрихуй машину - сюжетно ролевая игра «Военные сражения», «Военные учения и парад» - продуктивная деятельность: подарки папам - оригами «Пароход» - рассматривание иллюстраций военной техники и разные рода войск | Спортивное развлечение совместно с папами «Ловкий, смелый, умелый» |
24 | Составление творческого рассказа о весне «Здравствуй весна!» | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие | - Дид игра «Про что сочиним?» - словесная игра «Добавь слог» - пальчиковая игра «Перчатки» - слушание М.Балакирева «В саду» | - Игра с мячом «Горячий – холодный» - аппликация «Укрась варежку» | |
25 | Составление рассказа по картине «Подарок маме» | Учить составлять связный, последовательный рассказ по картине, придумывать начало и конец к изображенному на картине. Упражнять в употреблении названий профессий и действий. Учить различать на слух и в произношении звуки Д и Д′. | «Социально-коммуникативное развитие» | - Игра «Один – много» - беседа «Как ты помогаешь по дому маме или бабушке?» - чтение А.Милн «Непослушная мама», Г.Виеру «Мамин день», мнемотаблицы | - Игра «Подарки» - Дид игра Нищевой «Катины подарки» - рисуем по клеточкам «Цветок» - рассматривание открыток к 8 марта - сюжетно-ролевая игра «Семья» | Утренник посвященный 8 Марта |
26 | Пересказ сказки «У страха глаза велики». | Учить пересказывать текст сказки без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей. Чтение рассказа Л.Толстого «Пожар». Познакомить с содержанием произведения, побуждать различать реальную и мнимую опасность. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - Игра «Назови ласково» - загадки о пожароопасных предметах - Словесная игра «Подскажи словечко» | - Дид игра «Слоговое лото» - сюжетно-ролевая игра «Отважные пожарники» | |
27 | Рассказ из личного опыта «Мой любимый цветок» | Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать комнатные цветы. Учить сравнивать цветы, выделяя существенные признаки; подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Игра «Кто с кем?» - отгадывание и заучивание загадок о весне, перелетных птицах - наблюдение примет наступающей весны в природе - игра на развитие речевого дыхания «Веснянка» | - игра словесная «До – между – за» (весенние месяцы) - игра «Улетели – прилетели» (перелетные птицы) - рисование «Перелетные птицы» | |
28 | Беседа по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | Помочь детям увидеть, ощутить задушевную красоту родной русской природы в картине. Учить устанавливать смысловые ассоциации и находить поэтическое сходство между стихами о весне русских поэтов и картиной. Развивать диалогическую речь – самостоятельно отвечать на вопросы. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Игра «Что из чего сделано?» - чтение рассказа «Грачи открыли весну» - пальчиковая игра «Грачи» | - дид упражнение «Подбери слово по смыслу» | |
29 | Составление рассказа по серии сюжетных картин. | Продолжать учить видеть логическую последовательность событий в серии сюжетных картин, составлять по ним связный последовательный рассказ. Упражнять в употреблении названий животных в родительном падеже единственного и множественного числа. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Игра «Посчитай 1…,2…,5..» - пальчиковая гимнастика «Буква «Р», мнемотаблица | - Дидактическая игра Нищевой «Парочки» - игра «Собери картинки по порядку» | |
30 | Космическое путешествие. «Ракета летит к звездам» | Активизировать словарь глагольными формами, признаками предметов, обстоятельств. Развивать фонематический слух и закреплять знание букв. Развивать навыки творческого рассказывания. Учить строить предложения типа суждения. Формировать навыки выражения своего мнения. | «Социально-коммуникативное развитие» | - чтение С.Баруздин «Первый человек в космосе», Е Левин «Звездные сказки», «Освоение космоса» - рассказ воспитателя, беседа о космосе; - Логические блоки - З. Дьенеша, цветные палочки - лего-конструирование. | - рассматривание портретов, иллюстраций - продуктивная деятельность «Бортовой журнал», «Карта звездного неба» - рассматривание карты и глобуса. - сюжетно-ролевая | |
31 | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» | Учить детей пересказывать литературный текст. Обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Словесная игра «Чей, чья, чьё» - дид упражнение «Придумай предложение» - беседа «На нашей улице весна» - посадка рассады | - дид игра «Звук потерялся» - аппликация «Весенний пейзаж» - рассматривание фотоиллюстраций весенней природы | |
32 | Составление рассказа «Что я знаю о себе» | Учить детей составлять рассказы о себе (описание внешности, характера, привычек), используя прилагательные, упражнять в использовании сложносочиненных предложений, формировать правильное звукопроизношение, закрепить понятие «звук», «слово», «предложение» . | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Обитатели скотного двора» - заучивание В.Степанов «Как живете? Что жуете?» - чтение Р.Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе» - загадки о дом животных | - Дид игра «Зоологическое лото» - рисование «Пушистые животные» - рассматривание иллюстраций домашних животный и их детенышей | |
33 | Рассказ воспитателя «День победы» | Обогатить знания детей о великом празднике – День победы, активизировать знания о великой отечественной войне, о воинах-защитниках, выяснить, что известно детям о памятниках и обелисках воинам, находящимся в городе, о боевых наградах периода ВОВ. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Такие разные насекомые» - загадки о насекомых - чтение сказки М Михайлова «Лесные хоромы», В.Бианки «Как муравьишка домой спешил» | - дид упражнение «Подбери слово по смыслу» - игра «Узнай насекомое» - рассматривание иллюстраций, изображающие различных насекомых | |
34 | Составление рассказа по пейзажной картине. | Продолжать формировать умение понимать и чувствовать настроение картины, передавать его словами. Упражнять в подборе синонимов и антонимов. | «Социально-коммуникативное развитие» | - мелкая моторика «Дрозд-дроздовик» - зрительное внимание «Какие буквы написаны не правильно» | - рассматривание иллюстраций-пейзажей | |
35 | Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг». | Закрепить понимание специфики жанра рассказа. Учить пересказывать от третьего лица. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе. | «Социально-коммуникативное развитие» | - слуховое внимание «Когда это бывает?» - координация речи с движением «Солнышко» - звуковой анализ слов | - Дид игра Нищевой «Кто как передвигается» - кроссворд «Весенние цветы» - штриховка ландыша | |
36 | Рассказ из личного опыта. Лето. | Учить по плану и образцу рассказывать о событиях из личного опыта. Обогащать речь детей существительными, обозначающими растения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - придумывание предложений о детском садике - зрительное внимание «Что лишнее» | - Ребусы по теме - составление букв из палочек | |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия.Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
- Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Уровни усвоения программы Высокий. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными выразительными средствами. С интересом относится к доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).
Средний. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.
Низкий. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью – доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибка и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.
Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.
Уровень речевого развития детей седьмого года жизни
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умение логично рассказывать, отвечать на вопросы | Умение составлять рассказы | Знания о синонимах и антонимах | Знания о звуке, слоге, слове, предложении | Умение быть доброжелательным собеседником | Умение употреблять в речи сложные предложения | Умение пересказывать и драматизировать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 |
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами данной деятельности являются: 1) формирование круга детского чтения; 2) организация процесса чтения.
Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной деятельности с образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребенок, в первую очередь, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия - воспитание в ребенке читателя, который «начинается» в старшем дошкольном возрасте. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в т. ч. мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.
Литературный материал программы подобран так, чтобы обеспечить развитие художественно-творческих способностей детей, эстетического вкуса, культуры восприятия литературных произведений, оказывает большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Разнообразные творческие задания на подбор эпитетов, сравнений, метафор и других средств художественной выразительности оказывает большое влияние на развитие образной речи и дальнейшее восприятие литературных произведений разных жанров.
Важнейшие источники развития выразительности детской речи – произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки).
В круг детского чтения входят:
- Произведения устного творчества русского народа и народов мира;
- Классическая литература (отечественная и зарубежная);
- Современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
- Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;
- Специально организованную деятельность;
- Свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Основные задачи:
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Художественная литература»
недели | Непосредственно-образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Взаимодействие с семьей | |||||
Тема | Задачи | Область | Формы и методы совместной работы с учетом интеграции образовательных областей. | Самостоятельная деятельность детей | ||||
1 | Чтение стихотворений З. Нури «Считать умею», З. Александрова «В школу». | Программное содержание: учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие | - беседа «Каким я буду школьником»; - дидактическая игра «Исправь ошибки»; - рисование «Школа»- беседа «Наши верные друзья» - | - рассматривание иллюстраций о празднике - дид игра «Звук потерялся», «Буквенное лото» - игра драматизация «Путешествие в школу» | Рекомендуемый список для чтения детей самостоятельного чтения по теме: З.Нури «Считать умею», З.Александровой «В школу», С.михалков | ||
2 | Заучивание стихотворения Н. Полякова «Доброе лето» | Программное содержание: закрепить знания детей о признаках лета в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины летний природы; учить выразительно читать стихотворение наизусть. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - Загадки - слуховое внимание «Когда это бывает?» - беседа «не боимся мы дождей и осенних хмурых дней» | - Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Овощной магазин» - рисование красками «Осенний лес» осенней природы. | Провести осеннюю ярмарку вместе с родителями «Дары осени» и оформление стенгазеты «Наша ярмарка» | ||
3 | Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства». | Программное содержание: в процессе анализа текста произведения довести до сознания детей мысль о верности другу, дружбе; формировать способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; развивать диалогическую речь, умение поддерживать беседу. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - Словесные игры «Скажи ласково», «Скажи со словом «много» - беседы с детьми «Осень. Что ты о ней знаешь?» - чтение и заучивание стихотворений. | - Настольно-печатные игры «Ботаническое лото», «Уберем урожай» - рисование «Золотая осень» | |||
4 | Чтение рассказов В.Драгунского «Что любит Мишка» «Что я люблю». | Программное содержание: с помощью художественной литературы раскрыть детям образы их сверстников, вызывать желание делиться своими впечатлениями, познакомить с понятием «автор» рассказа. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - дидактическая игра «А как бы ты поступил?»; -теневой театр «У страха глаза велики»; - чтение детям стихотвор | - рассматривание репродукций художников об осени; - рисование штрихом героев сказки. - рассматривание картин и . | Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - украинские и русские народные сказки. | ||
5 | «У природы нет плохой погоды» (Е.Трутнева «Осень», А.Плещеев «Осень наступила», И. Мазнин «Осень», А.Пушкин «Унылая пора…»). | Программное содержание: закрепить знания о признаках осени; вызывать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове, учить выразительно читать стихотворение И. Мазнина наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть осенней природы. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - дидактическая игра «А как бы ты поступил?»; -теневой театр «У страха глаза велики»; - рисование штрихом героев сказки. | - сюжетно-рол игра «Магазин», «Семья. Летние заготовки» - дид игры «Укрась слово», «Не ошибись», «Кузовок» | Разработка проекта «Дерево». Родительское собрание «Ребенок и природа» Анкетирование «Природа в жизни вашей семьи» Консультация «Грибы» | ||
6 | Чтение и пересказ произведения Тайца «По грибы». | Программное содержание: вырабатывать модель поведения ребёнка во время чтения; вызывать желание пересказывать текст, передавая интонацией характеры персонажей, своё отношение к героям, упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных наименований, соотносить действие с его названием. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - беседы, - чтение стихотворений «Осень» Толстого А.К., «Осень наступила» А.Н.Плещеева - загадки и отгадки - лепка «Деревенское подворье» | - Сюжетно- дид игра «Животноводы» - Народная игра «Стадо» - дид игры «Исключение понятий», «Похож-непохож» - рисование на тему «Домашние и дикие птицы» | Предложить родителям книги для домашнего чтения из книжного уголка группы - украинские и русские народные сказки. | ||
7 | «Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи», рассказа Надеждиной «Где щи, там нас и ищи». | Программное содержание: понимать образность языка стихотворения, упражнять в подборе сравнений при описании овощей. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Деревья нашего двора. - пальчиковая игра «Осенние листья»; - хороводная игра
| - строительная игра «Домик лесника» - сюжетно-дидактические игры «Юные защитники природы», «Прогулк | |||
8 | «Чтение книги К.Ушинского «Четыре желания». Заучивание стихотворения Когана «Листики». | Программное содержание: вырабатывать модель поведения ребёнка во время чтения. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С.Коганова, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять подборе эпитетов, | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - кукольный театр для малышей «Лисичка-сестричка и серый волк» - Словесная игра «Чей, чья, чьё» - мелкая моторика «Дрозд-дроздовик» - сбор листьев для коллажа | - сюжетно-ролевая игра «»Семья», «Собираемся на осеннюю прогулку» «Ателье для кукол» - рассматривание картин В.Поленова и А.Остроухова «Золотая осень» | Викторина по русским народным сказкам Конкурс шляпных модниц, показ модной нарядной одежды | ||
9 | Русская народная сказка «Царевна - Лягушка» (рассказывание). | Учить воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностей русской сказки. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Осень. Что ты о ней знаешь» - психогимнастика «Осень» М. Садовского | - рисование «Золотая осень», - дид игра «Звук потерялся» «Кузовок» - загадки об осени | Анкетирование «Что вы читаете детям?» Консультация по созданию мини – проектов: « | ||
10 | И.Черницкий «Есть на свете город» | Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятниками архитектуры | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Мы гуляем по Москве - пальчиковая игра «Люблю по городу гулять» | - рассматривание фотоиллюстраций достопримечательностей Москвы - строительные игры «Улицы Москвы, | Досуг Викторина «Моя Москва» Проект «Наш дом – Россия» Коллаж «Город герой – Москва» | ||
11 | Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». | Программное содержание: учить понимать юмор ситуации; уточнить особенности рассказа, его композиции, отличие от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. Подвести к пониманию нравственного смысла рассказа. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - Дидактические игры по мотивам народного творчества. -Трафареты народных игрушек, декоративных элементов различных видов росписи;
| - дид игра «Кто больше назовет действий» - рассматривание фотоиллюстрации осени, репродукции с картин русских и зарубежных художников;
| Развлечение «Семейные посиделки» Оформление стенгазет по краеведческой тематике «Свой край люби и знай». Выставка «Блюда национальной кухни» | ||
12 | К.Паустовский «Тёплый хлеб» (чтение). Оборудование: | Способствовать правильному восприятию детьми рассказа. Продолжать знакомить с литературными жанрами, побуждать находить отличие поэтических произведений. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - составление рассказа по серии сюжетных картин «Маленький помощник» | - дид игра «Ветерок», «Расскажем сказку вместе», «Отгадай-ка» | |||
13 | Чтение норвежской народной сказки «Пирог»
| Программное содержание: познакомить детей; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседы «Зимние приметы» - Зимние загадки - речевая игра «Чего не хватает Мише для прогулки» - дид игры «Придумай предложение» | - рисование «Зимний лес», «Зимняя береза» - строительная игра «Снегоуборочные машины» -сюж рол игра «На улицах зимнего города» | Инсценировка народного праздника «Пришла зима – снег и радость принесла» Консультация «Родительские заблуждения о морозной погоде» | ||
14 | Заучивания стихотворения И.Сурикова « Зима» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передовая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картинку по образному описанию, обосновывать свой выбор. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - рассматривание иллюстраций зимующих птиц - конструирование из бумаги (оригами) - загадки и отгадки - индивидуальная работа «Что нам видно за окошком» | - дид игры «Укрась слово», «Отгадай-ка», «Расскажем сказку вместе» - Литературная викторина «День радостной встречи со сказкой» | Конкурс кормушек для птиц | ||
15 | Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | Цель: учить понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь фразеологизмы; учить придумывать другое окончание сказки. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - Чтение А.Линдгрен «Мфлыш и карлсон, Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
| - сюжетно-рол игры «Детский сад» , «Семья» - | Выставка рисунков «Мой любимый детский сад» Собрание «О детской дружбе» | ||
16 | Чтение рассказа Г.Снегирева «Звери наших лесов». | познакомить детей с творчеством писателя Г.Снегирева. Расширить их представления о животных наших лесов. Учить детей замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания рассказа. уточнить у детей, как звери готовятся к зиме, рассказать о том, что все животные приспосабливаются к жизни в лесу круглый год. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - пальчиковая игра «На елочке» - беседа «Зимние игры и забавы» - упражнение «Что изменилось?» - чтение стихов про Н Г - словесная игра «Что случилось в новый год» - наблюдение за снегопадом - изготовление | - загадки - рассматривание новогодних иллюстраций -рисование «Новогодний праздник» | Украшение группы к новому году. Изготовление новогодней игрушки для елки. Выставка рисунков «Зимний пейзаж» | ||
17 | Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев». | учить слушать сказку, вспоминать содержание литературного произведения и размышлять о нём, обогащать нравственные представления о человеческих качествах и отношениях. Закрепить знание детей о последовательности времен года, их сменяемости, формировать причинно-следственные связи. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | Пальчиковая игра «Дружба», Беседа «Друг познается в беде». | Поместить в книжный уголок иллюстрации на тему «Зима», «Новый год», подбор книг со стихами о зиме, новом годе для самостоятельного рассматривания и совместного чтения. | Поместить в уголок для родителей цикл стихов о зиме и Новом годе для чтения и заучивания. Предложить составить совместно с ребенком мнемотаблицу. | ||
18 | Чтение «Как Незнайка катался на газированном автомобиле» | Продолжать знакомить детей с творчеством Николая Носова. Продолжать учить детей различать жанровые особенности сказки. Учить осмысливать содержание прочитанного. Формировать оценочное отношение к героям. Учить связно передавать содержание прочитанного средствами игры-драматизации. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - беседа о творчестве Носова, «Машины на нашей улице» - решение проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается!»
| - игры-драматизации - рассматривание иллюстраций и макетов различного вида транспорта. -игра «Раз, два, три, картинку поверни!» - слов игра «Испорченный телефон» | Консультация «Зимние травмы» | ||
19 | Чтение книги В.Маяковского «Кем быть?» | Программное содержание: развивать поэтический слух детей: учить слышать «музыку» стихов, чувствовать их ритм,Вызывать желание запоминать профессии разных людей, подвести к пониманию того, что все работы хороши, выбирай на вкус. | «Социально-коммуникативное развитие» | - упражнения для развития мимической мускулатуры - словесная игра «Подскажи словечко». - Логические блоки З. Дьенеша. | - дид игры «Испорченный телефон», «Разведчики», «Дверная скважтна» | Тест-опрос для родителей «Как мы читаем сказки дома». Памятка «Сказка ложь, да в ней намек» Встречи с интересными людьми: | ||
20 | Чтение стихотворений из книги С.Маршака «Детки в клетке» («Пингвинята», «Мартышка Маго», «Белые медведи», «Страусенок», «Кенгуру», «Слон», «Жираф»). | Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь с реальностью. | «Социально-коммуникативное развитие» | - Дидактическое упражнение «Доскажи фразеологизм» - упражнения для развития мимической мускулатуры - пальчиковая игра - словесная игра «Собери слово» «На елке» - заучивание стихотворения «Проказы дедушки мороза» | - Игра «Секреты» (умение рассуждать) - игры со снегом (развивать культуру речевого общения, планирующую функцию речи) - рассматривание иллюстраций новогоднего праздника - сюж рол игра «В магазин за подарками к года» | Побеседовать с детьми о старинных русских обычаях празднования Нового года и Рождества. Педагогический проект «Семья»: Составление генеалогического древа семьи. Консультация «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной». | ||
21 | Чтение стихотворения С.Маршака «Откуда стол пришел?» разучивание фрагмента | Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать умение подбирать рифмы к различным словам. Учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Моя комната» - чтение К.Чуковского «Федорино горе» - загадки про инструменты -пальчиковая игра «Инструменты» | - рассматривание фотоиллюстраций с изображением различных интерьеров, предметов мебели - конструирование из металлических деталей «Предметы мебели» | Строительные игры «Мебель для дома». | ||
22 | Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок» | Продолжать знакомить детей со сказками Г Х Андерсена. Учить осмысливать содержание сказки, формировать оценочное отношение к героям сказки | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | -беседа «Обитатели скотного двора» - загадки - конструирование «деревенский пруд»
| - рассматривание иллюстраций домашних птиц и их детенышей - сюжетно-дид игры «Птицеводы» - дид игра «Что изменилось?» | Эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел» | ||
23 | Чтение рассказа Ю.Коваля «Алый». | Программное содержание: расширить представления детей о службе на границе, о защитниках Отечества. Развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Зимние приметы» - дид игра «Придумай предложение» - конструирование из бумаги «В зимнем лесу» | - сюж рол игра « На улицах зимнего города» - строительная игра «Снегоуборочные машины» | |||
24 | «Поэты и писатели о весне» | Программное содержание: развивать поэтический слух, умение чувствовать и понимать поэтические образы (замечать художественный прием олицетворения – наделения человеческими свойствами окружающего мира). Формировать умение выразительно читать стихи наизусть. познакомить детей с творчеством писателя Виталия Бианки («Лесные домишки). | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - пальчиковая игра «Защитники отечества» - беседа «На зарядку становись! Зарядка и простуда» - беседа о том кто такие защитники Отечества - Музыкально-театрализованная деятельность «Все мы моряки» | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки к мотивированной оценке поступков и характера главной героини; закрепить знания о жанровых особенностях сказки. | Выставка «Рисуем вместе с мамами наших пап» Спортивное развлечение «Рыцарский турнир» Фото выставка«Папа, мама, я – дружная семья» | ||
25 | Чтение и пересказ ненецкой сказки «Кукушка» | Учить понимать образное содержание сказки» закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. Учить понимать переносный смысл пословиц. Обратить внимание детей на нравственные качества героев сказки. Воспитывать отрицательное отношение к невнимательности, равнодушию, безразличию к чужой боли. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Как ты помогаешь по дому маме» - составление рассказа по серии сюж картин «Маленький помощник» -рисование «Подарок маме» - дид игра «Грязи нет! И пыли нет»», | - игра-драматизация «Наша Маша маленькая» - п/игра «Курица и цыплята» - игра драматиз «Найди свою маму» - рассматривание открыток 8 марта, фотоиллюстраций, изображающие труд женщин | Выставка «Портрет моей мамочки» фотовыставки «Моя бабушка – лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я – дружная семья» | ||
26 | П.Соловьев «Подснежник» (заучивание). | Помочь запомнить стихотворение. Учить читать выразительно. | «Социально-коммуникативное развитие» | - беседа про погоду - чтение стихотвор Е Серова «Подснежник», О.Высотской «Одуванчик» - пальчиковая игра «Первоцветы» | - рисование «Первоцветы» - загадки о первоцветах | Фотомонтаж «Мы – друзья природы» | ||
27 | Комплексное занятие «Весна идет». | Вызвать чувство восхищения красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Времена года» - игра на развитие речевого дыхания «Веснянка» | - рисование - сюжетно ролев игра «Ярмарка» | |||
28 | Чтение сказки Мамина – Сибиряка «Серая шейка». | Программное содержание: познакомить с жизнеописанием писателя в доступной форме, показать, как отдельные факты жизни литератора отражаются в его произведениях; показать изменения в жизни птиц осенью через художественное произведение. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - динамическая пауза «Солнечные зайчики» - чтение Н.Романова «Что узнал дождевой червяк» - пальчиковая гимнастика «Весна» | - дид игра «»Загадки про погоду» - п/игра «Живое домино» - хороводная игра «Про солнышко» - загадки | Анкетирование родителей: «Эстетическое воспитание вашего ребенка» | ||
29 | «Хлеб – всему голова». | Программное содержание: закрепить представления о выращивании хлеба, о том, что хлеб – один из главных продуктов питания в России, его трудно вырастить; формировать представление о различии между рассказами и стихотворением, познакомить с пословицами. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | -беседы «Как надо заботиться о растениях», « Наши комнатные растения» - чтение А.Мусатов «Изумрудный город»
| - рисование «У нас расцвели красивые фиалки», «Комнатные растения» - дежурство в уголке природы | Развлечение «Бал цветов». Семейный клуб цветоводов. Проект «Комнатные цветы» | ||
30 | Н.Носов «Незнайка на Луне» (главы из сказки) | Учить эмоционально, воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | «Социально-коммуникативное развитие» | - беседа «Наш дом во Вселенной» - чтение В Медведев «Звездолет Брунька» | - сюжетно рол игра «Подготовка к полету в космос» - дид игра «Зашифрованное слово» - | Тематическая выставка рисунков : «Дорога в космос» | ||
31 | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке. | Программное содержание: уточнить понимание значение слов выражении: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | - чтение Н Сладков «Разноцветная земля пустыня» - загадки о жив жарких стран - беседа «Забавные истории о добрых животных» - пальчиковая игра | - конструирование из бумаги «Попугай» - рисование «Жил был тигр» - рассматривание фотоиллюстраций пустыни, тропических лесов, животных и птиц | Викторина по русским народным сказкам | ||
32 | Творческое рассказывание по рассказу Н.Носова «Фантазеры». «Придумывание небылицы». | Программное содержание: развивать у детей творческое воображение; познакомить с жанром небылицы; учить детей отличать реальную ложь от юмористических фантазий. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | - динамическая пауза «Солнечные зайчики» - речевая игра «Чего не хватает Мише для прогулки» - Беседы: “Что мы знаем о рыбах?”, | - рассматривание иллюстр дом животных и их детенышей - аппликация - Игра «Рыбная ловля»
| |||
33 | П.Воронько «Лучше нет родного края» (заучивание). | Помочь запомнить стихотворение. Учить передавать интонацией вопрос, восхищение. Закрепить знания о родной стране, ее богатстве. | «Социально-коммуникативное развитие» | - зрительное внимание «Что лишнее» - дид игра «экскурсия» | - рассматривание иллюстраций и фотографий нашего края | Выставка детских рисунков и поделок «Наш края Югорский» | ||
34 | Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - беседа о празднике 9 мая - чтение стихотворений «День Победы» Пусть будет мир | - рассматривание иллюстраций боевых действий - прослушивание песен военных лет Тематический клипарт к празднику 9 мая (открытки, георгиевские ленты, картинки) | Викторина «Боевая слава нашего народа» Экскурсия к памятнику «Воинам погибшим в ВОВ» | ||
35 | «Сказка В Катаева «Дудочка и кувшинчик» | Продолжать учить видеть жанровые особенности сказочного жанра. Учить связно передавать содержание сказки в театрализованной деятельности. Развивать эмоциональную сферу детей, учить определять эмоции героев сказки по литературному описанию. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - беседа «Лето красное пришло» - чтение В Бианки «Лесные домишки» - лепка из пластилина «Дудочка и кувшинчик» - дид игры «Укрась слово», | дид игра «Какая бывает погода?» - рассматривание иллюстраций летней природы - загадки о лете - сюж ролев игра «Телевизионный репортаж о приходе лета в наш город» | Круглый стол по теме «Влияние иллюстрации на понимание детьми художественного текста книги. Современная иллюстрация к сказкам».
| ||
36 | Литературная викторина. | Закрепить и систематизировать знания о литературных произведениях, об особенностях разных жанров художественных произведений. | «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие» | - загадки о школьных принадлежностях - чтение стихотв З. Александрова «В школу» - беседа «Лето красное – для здоровья время прекрасное!» | - пословицы и поговорки о школе - рисование «Первоклассник» - пальчиковая игра «В школу» | Практикум «Семья на пороге школьной жизни ребенка» Анкетирование родителей «Скоро в школу», Интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу». | ||
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Различать жанр произведения; аргументировать ответ, доказывая, что прослушали сказку (рассказ, стихотворение), потому, что….
- Назвать любимые сказки и рассказы; прочесть одно-два любимых стихотворения, две-три считалки; вспомнить две-три загадки.
- Назвать двух-трех авторов детских книг, двух-трех иллюстраторов книг для дошкольников.
- Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, пьесы.
Уровень формирования интереса и потребности в чтении детей седьмого года жизни.
№ п/п | Ф.И.ребенка | Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ | Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения; 2-3 считалки | Назвать 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг | Выразительно в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа |
Уровни освоения программы
Высокий. Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст.
Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен.
Средний. Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.). Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.
Низкий. Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. При восприятии литературного произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в подтекст. Эмоциональный отклик на прочитанное произведение выражен слабо. Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности. Положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.
2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направление деятельности «Изобразительная деятельность»
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
К данному виду деятельности относятся:
- Предметное рисование
- Сюжетное рисование
- Декоративное рисование
- Лепка (в том числе и декоративная)
- Аппликация
- Художественный труд (работа с бумагой, картоном, тканью, природным материалом).
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы
общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Изобразительная деятельность».
Неделя | Непосредственно-образовательная Деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов с учетом интеграции образовательных областей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Тема | |||||
Рисование | Аппликация/лепка | ||||
1 неделя | Натюрморт «Осенний букет школьника». Цель: учить детей рисовать осенние цветы (астры, хризантемы и т.д.), любоваться их красотой, самостоятельно выбирать теплую или холодную гамму красок. Развивать у детей чувство цвета, формы, ритма; воспитывать интерес к рисовании. Продолжать учить смешивать краски. Б. 419 п. «Осенний букет из листьев» Цель: создать условия для отражения в рисунке впечатлений от наблюдаемых объектов. Продолжать учить рисовать осенние листья, придумывать композицию букета, развивать детскую фантазию, воображение, учить самостоятельно подбирать краски для передачи своего замысла. | Лепка. Лепим буквы и цифры. Цель: закрепить представление о начертании печатных букв и цифр, показать, что буквы и цифры можно не только писать, но и лепить разными способами. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику. Б. 532 п. | Познание - наблюдения на прогулке, экскурсия в школу Коммуникация – беседа о школе Чтение художественной литературы А. Барто «Певоклассница» | Трафареты для обведения и раскрашивания «Цветы». С/и «Цветочный магазин». Рассматривание альбома «Цветы». С\р игра «Цветочный магазин» | |
2 неделя | «Картинка про лето». Отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Закреплять умения располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Развивать образное восприятие, образные представления, творческую активность. Рисование. «Космея» Учить передавать в рисунке форму и строение растения, относительную величину их частей, расположение, продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения, учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать прием приманивания, учить передавать цветовую гамму букета. | Аппликация. Тема: «Украсим бабочку». Закрепить навыки работы с ножницами. Развивать чувство симметрии. | Чтение художественной литературы – А.Пушкин «Уж небо осенью дышало Познание - наблюдения на прогулке Труд – сбор осенний листвы для красивого букета Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Листья» | Трафареты для обведения и раскрашивания «Листья». | Анкетирование родителей: «Эстетическое воспитание вашего ребенка» |
3 неделя | « Здравствуй, это я!» Учить рисовать фигуру человека; Рисовать крупно, во весь лист; закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами; Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Рисование. Тема: «Рисуем подарок для друга» Учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления и впечатления о праздниках разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению. Дать элементарные сведения по цветоведению. Создать радостное настроение. | Лепка «Веселые человечки» Цель: Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки из конуса (фигурки девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. | Познание - лото «Цветы», Д/и «собери картину», заучивание стихов, загадок о лете, рассматривание альбома «Цветы», наблюдения на прогулке за цветами Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Урожай» | « , чувство цвета, формы и композиции. 3.Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность в художественном творчестве. | |
4 неделя | « Весёлые игрушки» Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; Выбирать материал для рисования по своему желанию. Развивать фантазию, эстетическое восприятие, воображение детей. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Рисование «Дымковский индюк». Учить расписывать ярким узором фигуру коня, располагая узор вдоль ног, шеи, на теле вертикально рядами, использовать в узоре элементы дымковской росписи – круги, точки; использовать разное положение кисти при рисовании. | Аппликация. «Моя игрушка». Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. | Здоровье – беседа о витаминах Социализация- игра «Волшебный мешочек», Здоровье - пальчиковая игра «Хозяйка однажды с базара пришла» Познание - игра «Соберем овощи в корзину», Социализация - игра «Соберем фрукты в корзину», д/и «Узнай по запаху» Развивающий дидактический материал В. Воскобовича, лего-конструирование. | Трафареты «Овощи. Фрукты» для обведения и раскрашивания. С/р игра «Овощной магазин» Рассматривание альбома «Дары осени» | |
5 неделя | « Осенние листья» ( рисование с натуры) Учить детей рисовать с натуры, передовая форму и окраску осенних листьев. Познакомить с новым способом получения изображения наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и печатать ими на бумаге. Вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческое проявление. Рисование «Осень на опушки краски разводила». Учить передавать колорит осени в ясный день: яркую окраску листвы, листопад; формировать навыки использования рациональных приёмов рисования однородных предметов. | Лепка. Ягоды. Цель: вызвать интерес к лепке ягод. Побуждать передавать форму, строение, характерные детали известных форм ягод понятно для окружающих. | Социализация - игра «Дождик», Познание - заучивание стихов и загадок о грибах, рассматривание цветных фотографий и иллюстраций с изображением грибов, Чтение худ. литературы - чтение сказки «Красные лягушата» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Малина» | Трафареты «Грибы» для обведения и раскрашивания Рассматривание альбома «Грибы» Рассматривание иллюстрации сказки «Красные лягушата»
| Провести осеннюю ярмарку вместе с родителями «Дары осени» и оформление стенгазеты «Наша ярмарка» |
6 неделя | « Золотая хохлома и золотой лес». ( декоративное рисование по мотивам хохломской росписи) Продолжать знакомить детей с разными видами декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: колорит, узор. Учить рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Рисование «В грибном царстве, лесном государства» Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и изображать грибы, похожие на настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба, разнообразие цветовой палитры. Закрепить понятие «тональность», «многоцветие окружающего мира» | Аппликация. Лес. Цель: учить детей выполнять сюжетную аппликацию, вырезать деревья способом складывания бумаги гармошкой. | Коммуникация – беседа о лесе Чтение художественной литературы – А. Барто «Собака» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Хозяюшка» | Д/и «Животные и их детеныши», Игры с игрушками- собачками Игра «Зоопарк» | |
7 неделя | « Загадки с грядки». Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах. Рисование. «Вывеска для магазина «Овощи». Развивать творчество, поощрять детскую инициативу, закреплять технические навыки, использование разных видов изобразительных средств (краски, карандаши, цветные мелки, пластилин, фломастеры) | Лепка «Дары осени». Цель: закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, делить целое на части, соединять элементы между собой. | Познание - упр. «Подскажи словечко», - упр. «Кто за деревом?», Социализация - хороводная игра «Маленький кролик», Чтение художественной литературы – Б. Заходер «Ежик» | Игры с игрушками Трафареты «Дикие животные» для обведения и раскрашивания. Игры с игрушками «Дикие животные» | |
8 неделя | «Яблоня ». Учить рисовать развесистые деревья, передовая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много яблок; располагать изображение на листе; закрепить умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Рисование «Что созрело в саду». Учить передавать в рисунке характерную форму и окраску фруктов; продолжать развивать композиционные умения; вырабатывать навыки закрашивания карандашом: в одном направлении неотрывными движениями без пропусков, с равномерным нажимом. | Аппликация. Фруктовый сад Цель: закрепить навык вырезания из прямоугольника овал и использование известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить самостоятельно, придумывать композицию, узор, выбор цвет. | Познание – рассматривание хантыйских орнаментов, Чтение художественной литературы - развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | Рассматривание альбома «Хантыйские узоры» | |
9 неделя | Рисование «Знакомство с городецкой росписью» Познакомить детей с городецким узором, с элементами: розан, купавка, штрихи, точки, упражнять в рисовании элементов цветочного узора, способствовать усвоению технологических приемов рисования. Рисование «Городецкие цветы» Продолжать знакомить детей с городецким узором, с элементами: розан, купавка, штрихи, точки, упражнять в рисовании элементов цветочного узора, способствовать усвоению технологических приемов рисования. | Лепка Кисть рябины Цель: развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; примазывания для прикрепления элементов композиции к картону. | Безопасность - беседа о улицах нашего города Познание - наблюдения за соседними домами на прогулке, упр. «Подумай и отгадай» Физическая культура - п/и «На закате тучки тают» Социализация - д/и «Экскурсия» | С/р игра «Наша улица» Игры с конструктором Рассматривание книги «город Нижневартовск» | |
10 неделя | Рисование: «Украсим мебель городецким узором». Учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды, согласовывать композицию и величину узора с формой и величиной частей мебели. Закреплять представления о цветосочетании городецкого узора. Рисование. « Мебель в избушке трёх медведей». Учить рисовать мебель, передовая пропорциональные соотношения между объектами; развивать композиционное умение, вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. | Аппликация «Моя комната» Цель: учить детей вырезать мебель способом складывания бумаги пополам, составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие и цветоощущение. | Чтение художественной литературы – С. Баруздин «Главный город» | ||
11 неделя | « Роспись матрешки». Обобщать знания детей о глиняных игрушках-дымковских и филимоновских. Учить различать разные техники росписи матрёшек. Учить выделять украшения кокошника, закрепляя умение составлять симметричный узор, оформляя середину и кайму. Развивать творческую фантазию детей в придумывании рисунка сарафана для матрёшки (кругов, колец, точек, волнистых линий и т.д.). Развивать чувство цвета, ритма в узоре. Упражнять в рисовании различных цветочных орнаментов. Рисование «Девочка в хантыйском наряде». Дать представления об одежде и обуви народов ханты и манси, своеобразием её украшения национальным орнаментом (кисы, малица, кухлянка, унты), учить передавать в рисунке хантыйские орнаменты, познакомить со значением узора; продолжать учить детей рисовать концом кисти. | Лепка (плоскостная) Украсим платье Цель: учить детей размазывать пластилин по основе равномерно, создавать цветочный узор. | Познание - беседа о гжельской росписи, Чтение художественной литературы - | Рассматривание познавательного альбома «Гжель». Рассматривание предметов, украшенных этой росписью. | |
12 неделя | Посуда хохломская. Цель: закрепить об особенностях хохломской росписи – ее производстве, истории. Упражнять в составлении узора, в прорисовке главных и дополнительных элементов узора на различных поверхностях. Упражнять в рисовании всем ворсом, концом кисти, тампоном, спичкой. Б. 481 п. «Хохломские ложки» Учить новой композиции узора: изображать закругленную ветку с ягодами; рисовать узор на разных фонах: на красном, черном. желтом; в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора. Развивать чувство цвета и композиции. | Аппликация «Декоративная тарелочка» Цель: Учить детей создавать орнамент Расширять возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа. | Познание - знакомство с народным прикладным искусством, рассматривание предметов, украшенных этой росписью, Коммуникация - игра «В универмаге», чистоговорка «Покупки», беседа о хохломской росписи | С/р игра «Посудная лавка». Рассматривание познавательного альбома «Хохлома». Рассматривание предметов, украшенных этой росписью. | |
13 неделя | Зимушка-зима. Цель: вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы. В работе использовать нетрадиционную технику рисования «тычок», и «набрызг». Развивать творчество детей. Б. 456 п. «Снегурочка возле ёлки». учить передавать сказочный образ через её наряд; подбирать холодные цвета и оттенки; упражнять в использовании разного нажима на карандаш; учить рисовать хвою ёлки неотрывными наклонными штрихами. | Лепка Тема: «Снегурочка». Вызвать у детей интерес к лепке из солёного теста: формировать в ручную скульптурным способом сказочный образ. | Чтение худ. литературы - чтение Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима», чтение стихов о зиме, Познание - наблюдения на прогулке Здоровье. Упражнение для коррекции зрения «Мы снежинку увидали» | Рассматривание альбома «Зима». Д/и «Времена года» | Выставка рисунков «Зимний пейзаж» |
14 неделя |
« Зима» Учить передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке; Рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и гуашь. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, представления, творчество. «Мы гуляем» (оформление альбома) Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передовая движения, взаимодействия отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие. | Аппликация «Снег кругом» Цель: учить детей создавать зимний пейзаж, используя разнообразный художественный материал. | Познание - наблюдения на прогулке Чтение художественной литературы – А. Яшин «Покормите птиц» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Сколько птиц прилетело?»» | Совместно с детьми сделать кормушки для птиц | |
15 неделя | « Снегири на ветке». Учить детей передавать в рисунке образ птицы; Развивать навыки тонирования бумаги акварелью по сырому; учить подбирать соответствующую цветовую гамму, развивать навыки смешивания красок для получения нужного оттенка. Учить гармонично, располагать изображение на листе бумаги. «Покормите птиц зимой». учить рисовать птиц, развивать представление о цвете и цветовых оттенках, поощрять творческую инициативу, воспитывать желание помогать птицам. | Лепка «Красногрудый снегирь». Учить передавать образ птицы, особенности частей тела, намечать содержание лепки; использовать известные способы лепки и последовательность выполнения фигуры. Развивать творчество. | Познание - наблюдение за работой пом. воспитателя, экскурсия в прачку, кухню, Коммуникация – беседа о работниках детского сада Цветные палочки Кюизенера. | С/р игра «Детский сад» Дежурство по столовой | |
16 неделя | Рисование «Знакомство с творчеством Е.И. Чарушина». Программное содержание: познакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина, развивать творческие способности детей, упражнять в умении изображать животных, познакомить с новой техникой выполнения изображения сухой щетинистой кистью; воспитывать любовь к животным. Рисование «Пушистые животные». ( методом тычка). Учить рисовать в нетрадиционной технике-методом тычка; закреплять навыки подбора нужного цвета и составления оттенков; развивать чувство цвета и композиции; воспитывать эстетическое восприятие и отношение к явлениям окружающего мира | Аппликация Хоровод возле ёлки Цель: закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами), развивать мелкую моторику рук. Воспитывать навыки организации и планирования работы. | Коммуникация - беседа: рождественские и новогодние обычаи на Руси Здоровье пальч. гимнастика «На елочке», заучивание стихов о елочке Социализация - украшение группы к Новому году, участие на новогоднем утреннике | Игры с конструктором. Рассматривание новогодних открыток. | Украшение группы к новому году. |
17 неделя | Елочка нарядная на праздник к нам пришла. Цель: упражнять в рисовании ели стилизованным способом, передавая характерные особенности формы дерева; использовать в работе несколько видов техники рисования, различные средства передачи фактуры хвои, развивать творческое воображение. Тема: « Еловые веточки» (рождественский венок). Цель: Учить рисовать еловые веточки с натуры; создавать коллективную композицию - «Рождественский венок»; Закреплять умение передавать форму, пропорции, расположение на листе. | Аппликация Тема: « Новогодняя поздравительная открытка». Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображения. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | развивающий дидактический материал В. Воскобовича. | ||
18 неделя | Рисование «Козлики и бараны». Программное содержание: продолжать учить украшать дымковским узором животных, ввести новый элемент – кольцо; закрепить навыки построения узора; использовать цветосочетание, характерное для дымковской росписи. Рисование. «Городецкий петушок». Продолжать учить украшать предмет городецким узором, подбирать элементы, развивать творческие способности. | Лепка Тема: « Индюк» (по мотивам дымковской игрушки). Учить самостоятельно, выбирать способ лепки (из целого куска или по частям), закреплять навыки пользования стекой. Продолжать знакомство с декоративно-прикладным искусством. | Познание - наблюдение за транспортом, Социализация – с/р игра «Мы водители» Физическая культура - п/и «Самолеты», «Машины» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Есть игрушки у меня», массаж спины «Паровоз» | Д/и «Знаю все профессии» Игры с крупным конструктором | |
19 неделя | Моя семья Цель: учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Воспитывать любовь к своей семье. «Образ моей семьи» Цель: Формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семьи. Развивать изобразительное творчество, умение решать творческие задачи по созданию в рисунке образа своей семьи. Воспитывать любовь к семье. | Аппликация Матрешки в хороводе (коллективная работа). Цель: Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной в несколько раз; чувство цвета и композиции. Учить органично, размещать свою бумажную фигурку в общей композиции. | Коммуникация – беседа - вспоминания о Новогоднем утреннике и о других праздниках, рассказ детей о членах своей семьи, Чтение художественной литературы – Л.Квитко «Бабушкины руки» | Игры со счетными палочками Д/и «Колумбово яйцо» | |
20 неделя | «Животные Севера». Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных ( белого медведя, моржа, тюленя) с опорой на иллюстрации. Учить изображать животных в движении, стараясь передавать особенности внешнего вида и пропорции. Развивать чувство формы и композиции. Рисование: «Зоопарк». Учить рисовать животных методом составления изображения из отдельных частей – кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка. Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка. | Лепка Тема: « Зоопарк для зверей». Продолжать учить передавать характерные особенности фигуры животных, соотношение частей тела. Закреплять навыки работы пальцами, стекой, сглаживать места соединение. | Социализация - игры с любимыми игрушками Здоровье. Массаж рук «Строим дом» | Рассматривание семейных альбомов. | |
21 неделя | « Машины нашего города». Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; Передавать форму каждой части, её характерные особенности, правильно располагать части при их расположении. Закреплять навыки рисования вертикальных и горизонтальных линий. Рисование «Автобус, едет по улице»». Пр. Сод. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво, размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят. | Аппликация «Любимый город» Цель: закреплять навыки выполнения аппликации-мозаики в технике обрывания, развивать навыки выполнения аппликации по замыслу, учить воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; закреплять навыки выполнения аппликации-мозаики в технике обрывания. Совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, кистью. | По знание - упр. «Будь внимательным» Социализация - игра «Раздели и забери» Коммуникация - пальч. гимн. «Много мебели в квартире» Лего-конструирование. | Постройка мебели из конструктора. Рассматривание иллюстрации сказки. Игра «Четвертый лишний» | |
22 неделя | Рисование: «Моя семья». (портрет папы) Продолжить знакомство детей с жанром портрета (групповым), учить изображать группу людей (семью), стремится открыть в ее членах привлекательные качества, известные только художнику; продолжать учить рисовать фигуры человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. Воспитывать любовь к семье, заботу о ней. Рисование: «Моя семья». (портрет мамы) Продолжить знакомство детей с жанром портрета (групповым), учить изображать группу людей (семью), стремится открыть в ее членах привлекательные качества, известные только художнику; продолжать учить рисовать фигуры человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. Воспитывать любовь к семье, заботу о ней. | Лепка Тема: Семья Цель: учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взвамоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки. Продолжать учить передавать несложные движения и настроения, анализировать, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, чувство композиции. | Чтение художественной литературы - Социализация – с/р игра «Птицеферма Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Шла уточка бережочком»» | Игры с мелкими игрушками из серии «Домашние птицы» Трафарет «Птицы» | |
23 неделя | « Солдат на посту». Учить создавать в рисунке образ воина, передовая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умения располагать изображения на листе бумаге, рисовать крупно. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. Рисование: «Наша армия родная» Создать условия для выражения детьми художественно-изобразительными средствами представлений об армии. Учить создавать замысел в соответствии с заданной темой и подбирать способы передачи своего замысла. Развивать чувство композиции, умение рассказать о своем рисунке. Воспитывать чувство гордости за свою армию и защитников Отечества. | Аппликация «Открытка для папы» Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям. | Коммуникация – беседа о российской Армии Социализация - участие на спортивном празднике, посвященный ко Дню защитника Отечества, разучивание стихов и песен. | Рассматривание альбома «Российская армия» Игры с военной техникой | Выставка рисунков «Мой папа – самый лучший!»; Открытки в подарок папам; Газета «Каждый мальчик наш когда-то станет доблестным солдатом!» |
24 неделя | « Ранняя весна». Учить определять, какие цвета характерны для ранней весны; обращать внимание детей на цветовые сочетания в картинах о ранней весне. Учить использовать эти цвета в рисунке; развивать навыки получения нужного оттенка путём смешивания красок. «Весенние забавы»». Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа (мальчика, пускающего кораблик по ручейку), передавая форму частей, их расположение, относительную величину. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изо. навыками и умениями. | Лепка по замыслу Упражнять в умении задумывать содержание своей работы, в использовании знакомых приемов лепки. Развивать эстетическое чувство, воображение. | Коммуникация - беседа о маме, разучивание стихов о маме, пение песен «О мамочке», «Солнце красное» Социализация - утренник посвященной мамам, бабушкам. | Рассматривание альбома «Наши мамы» С/р игра «Семья» | Выставка «Портрет моей мамочки». |
25 неделя | « В подарок маме». ( корона с цветами) Создать эмоциональный подъем и желание сделать приятное близкому человеку. Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Учить придавать объемность формам из бумаги, искать и находить удачное композиционное решение. Рисование «Букет в подарок маме». Продолжать учить рисовать цветы, смешивать краски, развивать творческие способности, воспитывать уважение и любовь к близким людям. | Аппликация « Корзина с подснежниками». Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам, показать разные приёмы декорирования цветка, создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Познакомить с этикетом поздравления. | Коммуникация – составление рассказов о своей семье, беседа о маме, разучивание стихов о маме, пение песен «О мамочке», «Солнце красное» Социализация - утренник посвященной мамам, бабушкам. | Рассматривание альбома «Наши мамы» С/р игра «Семья» | Выставка «Портрет моей мамочки». |
26 неделя | Ваза с ветками (с натуры) Цель: учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, строение ветки, красиво располагать на листе бумаги. Учить использовать в работе разные изобразительные материалы. «Весенняя береза» Учить детей применять разные изобразительные средства для создания образа. Развивать навык изображения дерева без листьев: ствол, ветви, тонкие веточки. Совершенствовать навык рисования по представлению. | Лепка. Барельеф «Цветы». Цель: продолжить освоение техники рельефной лепки: создавать уплощенными фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла. Б. 542 п. | Социализация – д/и «Как зовут тебе, деревце?», «Экскурсия по любимому городу», Познание – наблюдение за ветками в группе | Самостоятельная художественная деятельность детей Трафарет «Цветы» Д/и «Времена года» | |
27 неделя | По рассказу В.Бианки «Купание медвежат» П.С. Закреплять умение отражать в рисунке содержание литературных произведений, передавать соотношение фигур взрослого и детеныша. Закреплять умение делать набросок простым карандашом и аккуратно закрашивать цветными. «Олешки – золотые рожки» Учить создавать декоративную композицию. Закреплять умение рисовать контур игрушки слитной линией, формировать черты творчества. Развивать умение доводить замысел до конца. | Аппликация Царство диких зверей (коллективная работа) Цель: продолжать осваивать прием аппликации – вклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистый шерстки». Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Б. – стр.558, 567 | Чтение художественной литературы – В. Бианки «Купание медвежат» Социализация – д/и «Парочки» (дикие и домашние животные) Здоровье. Дыхательное упражнение «Ежик» | Трафарет для обведения, раскрашивания «Дикие животные» Игра с мелкими игрушками из серии «Дикие животные» Рассматривание альбома «Дикие животные» | |
28 неделя | «Жаворонок» (в полете) Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображения из составных частей; развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом; развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на листе, воспитывать любовь к окружающему миру. Рисование «Сказочная птица». Учить рисовать птиц по представлению; передавать в рисунке правильную посадку головы, положение крыльев, хвоста; продолжать учить рисовать концом кисти, воспитывать бережное отношение к пернатым. | Лепка «Птицы» Цель: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения. Б. 527 п. | Познание - игра «подумай и отгадай», упр. «Веснянка», игра «Зима прошла» Чтение худ. литературы - А.Н. Толстой «Желтухин» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Ласточка, ласточка»» | Рассматривание альбома «Перелетные птицы» Трафареты «Птицы» для обведения и раскрашивания | |
29 неделя апрель | Рисование «Крендельки и пряники» Цель: Учить изображать фигуры людей и машины, совершенствовать навыки работы цветными карандашами. Развивать чувство композиции: учить гармонично, размещать рисунок на листе бумаги. Рисование. Тема: «Урожай» Цель: Учить детей рисовать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы (хлебобулочные изделия), располагать на листе (на столе); закреплять навыки смешивания цветов, подбирать подходящий цвет для хлеба; развивать мелкую моторику; воспитывать уважение к труду людей выращивающих хлеб. | Аппликация «Кондитерский магазин» Вызвать у детей интерес к созданию кондитерских и кулинарных изделий для угощения. Закреплять известные детям способы вырезания. | Познание – пр. знакомить с растениями, их строением, особенностями, расцветкой Коммуникация – составление рассказов о комнатных растениях Социализация – хороводная игра – «На окне в горшочках» Физическая культура – п/и « «На лужайке по утру» | Ухаживание и наблюдение за комнатными цветами в группе Рассматривание альбома «Комнатные цветы» Труд в уголке природы | |
30неделя апрель | Космический сон. Цель: учить самостоятельно, подбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования. Б. 492 п. «Лунный пейзаж»- Учить детей рисовать фигуру космонавта в скафандре; передавать в рисунке характерные особенности космического корабля, лунохода, роботов; использовать пространство переднего и заднего планов. Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по сырому»; работы с гуашевыми красками по цветному фону; рисовать одним цветом по другому по мере высыхания. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. | Лепка. Летающие тарелки. Цель: направлять детей на поиск способов создания фантастических образов, развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы работы. Повышать сенсорную чувствительность. Б 537 | Познание - рассказ о достижениях нашей страны в освоении космоса Коммуникация - беседа о космонавтах и ракетах Социализация- хороводная игра «Летчик» Чтение худ. литературы В. Баруздин «Первый в космосе» | Игры с конструктором С/р игра «Летчики» Рассматривание альбома «Транспорт» Трафарет «транспорт» | Тематическая выставка рисунков : «Дорога в космос» |
31.неделя | На дне морском. Цель: учить изображать обитателей подводного мира: медуз, морских звезд, рыб, а также их среду обитания, окружение. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварельными красками. Развивать фантазию, воображение, чувство цвета, ритма. «Рыбки играют, рыбки сверкают» (рисование декоративное с элементами аппликации и письма). Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте) Познакомит с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками).к природе. развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение. (стр 134.Лыкова)
| Аппликация « Морское царство». Учить создавать сюжетные композиции из бумаги морского дна. Развивать творчество, воображение, фантазию. | Здоровье - пальч. игра «Черепаха», «Слон», упр. «Подумай и отгадай» Физическая культура - п/и «Мы топаем ногами», Чтение художественной литературы - | С/р игра «Зоопарк» Игры с мелкими игрушками Трафареты «Животные жарких стран» Самостоятельная художественно творческая деятельность | |
32 неделя | « Девочка в нарядном платье». Учить рисовать фигуру человека; Передавать форму одежды, форму и расположения частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; Закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашом; Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, отмечая интересные решения. Рисование: «По замыслу». Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Вызывать интерес к опредмечиванию и оживлению необычных форм. Развивать творческое воображение, фантазию, коммуникативное общение. | Лепка: «Вот какие, наши куклы» Цель: продолжить освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигурки человечков, украшать налепами, ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм. Б 514 | Познание - упр. «Чего не хватает?», упр. «Подскажи словечко», игры со счетными палочками, игра «Колумбово яйцо», Физическая культура – п/и «Речка» Здоровье. Пальчиковая гимнастика « Жил да был один налим» | Трафареты для обведения и вырезания | |
33 неделя | Рисование: «Защитники Родины». Создать условия для выражения детьми художественно-изобразительными средствами представлений о великом празднике – Дне Победы. Учить создавать замысел в соответствии с заданной темой. Развивать чувство композиции, умение рассказать о своем рисунке. Воспитывать чувство гордости за наших воинов, защищавших Родину в Великой Отечественной войне. « Салют над городом в честь праздника Победы». Учить отражать в рисунке впечатления от праздника День Победы; Создавать композицию рисунка располагая внизу дома, а вверху-салют; развивать худ. творчество, эстетическое восприятие; Закреплять умения готовить нужные цвета, смешивание краски на палитре. | Аппликация « Подарок для ветеранов». Упражнять в умении задумывать содержание своей работы, в использовании знакомых способов работы ножницами; учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетическое чувство, воображение. | Физическая культура - п/и «Шофёр», «Красный, желтый, зеленый» Безопасность - д/и «Переход», упр. «Подумай и отгадай» Чтение худ. литературы - А.Иванов «Азбука безопасности» | С/р игра «Наша улица» Игры с машинками Рассматривание альбома «Дорожные знаки» | Выставка детских рисунков и поделок «Наши таланты» |
34 неделя | Праздничный город Нижневартовск. Цель: Учить передавать впечатления от праздника: украшения домов на улице Ленина, салют. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая цветную гуашь с белилами. «Пчелка на цветке черемухи» Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы. Развивать воображение Воспитывать интерес к явлениям природы. | Лепка по замыслу. «Что мы умеем и любим лепить». Цель: изучение интересов и возможностей в лепке. | Социализация – д/и «Сохраним мир вокруг себя», Познание – беседа о майских праздниках, Чтение художественной литературы – А. Игебаев «День Победы» | Рассматривание альбома «День Победы» Д\и «Экскурсия по любимому городу» Рассматривание иллюстрации книги «Наш город Нижневартовск» | |
35 неделя | Одуванчики в траве. Цель: учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Б. 495 п. «Букет цветов» Учить рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определенной точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе. | Аппликация Здравствуй лето. Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание передавать образ лета, используя разные средства искусства: музыку, художественное слово, изобразительное искусство; передавать ритмичным сочетанием пятен, форм цветы, траву, бабочек. Т.Г.Казакова – стр.138 | Познание - наблюдение на прогулке за одуванчиками, рассматривание гербария «Первые цветы», Чтение художественной литературы – В. Берестов «Веселое лето» | Настольная игра «Сложи цветок» Домино «Цветы» Самостоятельное художественное творчество детей | |
36 неделя | Рисование. Тема «Летнее настроение» Учить рисовать различные деревья, кусты, цветы, развивать образное восприятие, располагать изображения по всему листу, воспитывать любовь к родной природе. Рисование. «Цветы на поляне». Продолжать учить рисовать цветы на поляне, передавать особенности каждого цветка, рисовать концом кисти мелкие детали, смешивать краски, воспитывать любовь к родной природе. | Лепка. Подарок на память Цель: закрепить умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Воспитывать уважение к друзьям. | Коммуникация – беседа о школе Чтение художественной литературы – З.Александрова «В школу», А. Барто «Я выросла», «Первоклассница» | С/р игра «Школа», «Библиотека» | Выставка рисунков «Мой любимый детский сад» |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;
- называть основные выразительные средства;
- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетический развивающей среде.
В рисовании:
- создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;
- использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения;
В лепке:
- лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур;
- выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа;
- расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
- изображать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания;
- создавать сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные).
Уровень развития продуктивной деятельности (рисования)
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умение изображать предметы по памяти | Умение передачи о сюжетных изображений | Уровень знаний о народном прик. искусстве | Итого баллов/уровень развития |
1. | |||||
2. |
Уровень развития продуктивной деятельности (аппликация)
№ п/п | Ф.И. ребенка | Создает изображ. различных предметов | Использует бумагу разной фактуры | Способы вырезания и обрывания | Сюжетные и декоративные композиции | Итого баллов/уровень развития |
1. | ||||||
2. |
Уровень развития продуктивной деятельности (лепка)
№ п/п | Ф.И. ребенка | Форма, пропорция, поза, движения в лепке | Сюжетные композиции из 2-3 изображений | Декорат. композиции способами налепа и рельефа | Роспись вылепленных изделии по мотивам народного искусства | Итого баллов/уровень развития |
1. |
Направление деятельности «Конструктивно-модельная деятельность»
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг
другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с
их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные
модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Примерное комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Конструктивно-модельная деятельность»
Неделя | № | Непосредственно-образовательная деятельность | |
Тема и программное содержание | Развивающая среда | ||
1 неделя | 1. | Конструирование Школа. Цель: формировать обобщенное представление о зданиях, продолжать учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал. | Конструктор, альбом «Школа» лего-конструирование. |
2 неделя | 2. | Ручной труд. Композиция « Осенние цветы ». Цель: расширять представление детей об окружающем мире, формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус. | Лист цветного картона (любого цвета, по желанию детей), квадрат (любого цвета, по желанию детей – 12 см.), засушенные цветы. Клей ПВА, кисточка, салфетки. |
3 неделя | 3. | Конструирование. Тележка (тачка) для сбора урожая. Цель: сформировать у детей представление о различных механических приспособлениях, их функциональном назначении, строении. Научить самостоятельно анализировать постройки. | Конструктор, игрушки-муляжи овощей и фруктов (для обыгрывания) |
4 неделя | 4. | Ручной труд. Плоскостная композиция из природного материала на круге. Цель: формировать умение и навыки работы с природным материалом, закреплять представление детей об окружающем мире, создать хорошее настроение. | Круг из бумаги зеленого цвета диаметром 15 см., засушенные лепестки цветов, листья деревьев, клей ПВА, кисточка, салфетка. |
5 неделя | 5. | Ручной труд. Мухомор (оригами). Цель: закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания, воспитывать аккуратность, усидчивость. | Красный прямоугольник размером 15х7,5 см., зеленый квадрат размером 10х10 см., клей, кисточка, салфетки, старичок-Лесовичок – игрушка. |
6 неделя | 6. | Конструирование. Конструирование «Театр в моем городе» (1 занятие) Цель: закрепить умение детей конструировать здания различного назначения, подбирать нужные детали для возведения высотного здания, для сохранения устойчивости здания; развивать художественный вкус, продолжать учить создавать коллективные постройки. | лего-конструирование. |
7 неделя | 7. | Конструирование Зоопарк для зверей. Цель: Продолжать учить самостоятельно находить новые конструктивные решения при выполнении задания по условию и в соответствии с общим замыслом. | Конструктор, бросовый материал, игрушки-звери (для обыгрывания) |
8 неделя | 8. | Ручной труд. Пришивание пуговиц и петелек. Цель: формировать умение и навыки работы с иголкой, отмерять нить, вдевать ее в иголку, завязывать узелок, укреплять нить, чтобы пуговица не оторвалась. Воспитывать усидчивость. | Иголки-нитки, ткань, ножницы, пуговицы |
9 неделя | 9. | Конструирование «Театр будущего в моем городе» Цель: закрепить умение детей конструировать здания различного назначения, развивать художественный вкус, продолжать учить создавать коллективные постройки | Конструктор |
10 неделя | 10. | Конструирование Микрорайон города. Цель: упражнять в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. | лего-конструирование. |
11 неделя | 11. | Конструирование. Конструируем по моделям. Цель: научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам, чертежам. Закрепить умение выделять этапы в создании конструкций. Развить практические навыки, сформировать пространственные представления. | Конструктор деревянный |
12 неделя | 12. | Ручной труд. Шахматное плетение «Коврик». Цель: продолжить закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности. | Красный квадрат со стороной 12 см (расчерченный на 12 полос, ширина каждой полосы 1 см0, синий квадрат со стороной 12 см. (также расчерченный на 12 полос), ножницы, игрушка- кошка. |
13 неделя | 13. | Ручной труд. (оригами) В лесу родилась елочка. Цель: закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги, развивать мелкую моторику рук. | Три квадрата зеленого цвета6 15х15 см, 10х10 см, 5х5 см, клей, кисточки. |
14 неделя | 14. | Конструирование (оригами) В лесу родилась елочка. Цель: закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги, развивать мелкую моторику рук. Б. 564, 605 п. | Листы бумаги, схемы складывания, цветные карандаши, цветная бумага, клей, ножницы. |
15 неделя | 15. | Конструирование Новоселье для кукол (1 занятие) Цель: продолжать учить строить различные предметы мебели, использовать детали конструкторов, предметы-заместители для оформления построек. Продолжать учить работать вдвоем, учить сооружать постройки, объединенные общим содержанием, развивать навыки коллективной работы. | Конструктор |
16 неделя | 16. | Конструирование Новоселье для кукол (2 занятие) Цель: продолжать учить строить различные предметы мебели, использовать детали конструкторов, предметы-заместители для оформления построек. Продолжать учить работать вдвоем, учить сооружать постройки, объединенные общим содержанием, развивать навыки коллективной работы. | Лего-конструирование. |
17 неделя | 17 | Ручной труд. Дед Мороз. Цель: развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действия, образ Деда Мороза, сравнивать формы, составлять композицию; научить нескольким видам сгибания и складывания. | Лист бумаги размером в1/2 альбомного листа, заготовки из цветной бумаги красного цвета 7х10 см., 6х6 см., голубой или черный фломастер, клей, кисти. |
18 неделя | 18. | .Конструирование. Машины. Цель: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. | Конструктор, альбом «Машины» |
19 неделя | 19. | Конструирование Железнодорожный вокзал Цель: закреплять умение детей строить здания разных видов; учить строить по образцу, изображенному на фотографии, самостоятельно отбирать материал; развивать умение рассуждать, доказывать свое мнение. | Конструктор, фотографии, рисунки |
20 неделя | 20. | Конструирование Детский сад Цель: продолжать учить строить дома: анализировать образец постройки, различать и называть строительные детали, оформлять дома архитектурными деталями (колонна, арка), используя мелкий строительный материал, объединять постройки в соответствии с общим замыслом. | Конструктор крупный и мелкий |
21 неделя | 21. | Конструирование Роботы-помощники в моем доме Цель: упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность стремление к экспериментированию. | Цветная бумага, картон, клей, кисти, ножницы, нитки с иголкой, гофрированная бумага. |
22 неделя | 22. | Конструирование Птицеферма Цель: продолжать учить работать коллективно, договариваться, какую часть работы будет выполнять каждый; учить самостоятельно, по словесному описанию или рисунку, находить конструктивные решения, воспитывать навыки коллективной работы. | Конструктор, бросовый материал Конструктор крупный и мелкий, игрушечные домашние птицы, бросовый материал (для обыгрывания). |
23 неделя | 23. | Ручной труд Панно из лоскутков «Кораблик» Цель: учить делать аппликацию из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из несколько частей. | Лоскуты ткани, ножницы, клей ПВА, кисточка, картон синего или голубого цвета. |
24 неделя | 24. | Ручной труд. Подарок маме. Игольница. Цель: развитие образного и пространственного мышления, моторики кистей рук и глазомера, обучение ребенка технологическим операциям, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения. | Иголка, нитки, прямоугольные лоскуты ткани, различные по фактуре и рисунку, вата, ножницы, наперсток, образцы подушек. |
25 неделя | 25. | Ручной труд Панно с цветами (украшение группы к празднику) Цель: учить детей создавать украшения из различных видов бумаги, закреплять навыки составления узора для украшения поделки, развивать у дошкольников инициативу и творчество в работе, создавать радостное настроение. | Бумага различной фактуры, клей, ножницы. |
26 неделя | 26. | Конструирование Парк отдыха Цель: продолжать учить детей сооружать постройки из крупного строителя, объединять их общим замыслом; самостоятельно находить конструктивное решение для постройки в зависимости от ее назначения и названия, планировать этапы постройки, работать коллективно, осуществляя общий замысел. | Конструктор |
27 неделя | 27. | Конструирование Дворец для сказочных героев Цель: продолжать учить детей преобразовывать знакомую конструкцию в новую (например, дом в теремок), используя дополнительные украшения из готовых строительных деталей, сооружать постройки, соответствующие величине игрушки. | Конструктор |
28 неделя | 28. | Ручной труд Цветочная полянка Цель: продолжать учить детей делать поделки из разного природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом, видеть в природном материале сходство с отдельными частями цветка: листьями, лепестками. Уметь придавать цветку выразительность, составлять композицию из цветков. Воспитывать бережное отношение к природному материалу. | Природный и бросовый материал, пластилин, клей ПВА |
29 неделя | 29. | Ручной труд. (с прир. материалом) Птица. Цель: закрепить умение работать с природным материалом; подбирать детали, изображать птицу в движении, передавать выразительность образа. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА и пластилина. Уточнить представления о свойствах материалов. | Природный материал, пластилин, клей ПВА, бросовый материал |
30 неделя | 30. | Конструирование. Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции. Цель: учить детей выделять части и устанавливать практическое назначение, развивать конструкторские навыки, пространственное мышление. Упражнять в создании схем будущих построек. | Конструктор, Лего –конструктор |
31 неделя | 31. | Ручной труд. Жираф. Цель: закрепить навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к животным. | Две половинки морковки (большая и маленькая), веточка зелени, три сухие веточки длиной 4 см, две зеленых горошины. |
32 неделя | 32. | Конструирование Архитектура и дизайн Цель: развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. | Конструктор |
33 неделя | 33. | Ручной труд. Дорожные знаки. Цель: закрепить представление о различных видах знаков, правила дорожного движения. Совершенствовать творческие способности детей в работе с бумагой и картоном. Побудить проявлять аккуратность в процессе работы. | Цветная бумага разных цветов, картон 1/2 листа, клей, ножницы, салфетки, бросовый материал. |
34 неделя | 34. | Конструирование. День Победы. Самолеты. Цель: учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначение самолета и его основных частей | Конструктор |
35 неделя | 35. | Конструирование Дачный домик Цель: развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность; упражнять в конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий; развивать образное пространственное мышление. | Конструктор |
36 неделя | 36. | Ручной труд Альбомы и книжки для гномов Цель: Учит складывать бумагу гармошкой (переплет книжки), украшать сделанную поделку аппликацией по собственному замыслу. | Бумага белая и цветная, цветные карандаши, картинки, ножницы клей, салфетки |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
- Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.
- Сооружать различные конструкции предмета в соответствии с условиями его использования.
- Создавать по рисунку и словесной инструкции модели из пластмассового и деревянного конструкторов.
- Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
- Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
- Изготавливать объемные игрушки.
- Работать с иголкой (вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом вперед иголку).
Уровень развития продуктивного вида деятельности детей.
№ | Конструирование | Ручной труд | |||||||||
Видеть конструкцию и анализировать ее основные части
| Создавать модели из пластмассового конс-ра по рисунку | Создавать модели из деревянного конструктора по схеме | Создавать модели по словесной инструкции | Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги | Делать разметку по шаблону на бумаге | Умение изготовлять объемные игрушки | Вдевать нитку в иголку, завязывать узелок | Пришивать пуговицу | Шить швом «вперед иголка» Пришивать пуговицу | Итог | |
1. | |||||||||||
2. | |||||||||||
2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление деятельности «Здоровье»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание деятельности по направлению «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Область рабочей учебной программы для детей 6-7 лет по формированию представлений о здоровом образе жизни составлен на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой с использованием учебно-методического пособия И.М.Новиковой «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», содержание которого сконструировано на основе программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, программы социального развития ребенка «Я - человек» С.А.Козловой.
Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни (ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и особенно детей дошкольного и школьного возраста. Ее решение требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет.
Успешное формирование представлений о ЗОЖ у старших дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия всех участников.
Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений (групп) по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:
- создание в ДОУ безопасной образовательной среды;
- осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
- использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.
Образовательная область «Здоровье» направлена:
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.
Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать укреплять здоровье детей и приобщать их к здоровому образу жизни. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. Во время занятий и в промежутках между ними — физкультминутки. Обеспечивать двигательную активность детей в течение всего дня. Проводить физкультурные досуги, физкультурные праздники.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистить зубы. Полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком, следить за своим внешним видом.
Продолжать развивать органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук.
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету) и по характерным деталям.
Продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении.
Учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности. Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек—часть природы); желание беречь природу.
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формировать умение договариваться, помогать друг другу, стремление радовать старших хорошими поступками.
Примерное комплексно-тематическое планирование совместной деятельности для группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по направлению «Здоровье»
Дата (месяц, неделя) | Тема Задачи | Формы и методы организации совместной образовательной деятельности, осуществляемых в ходе режимных моментов с учетом интеграции образовательных областей | Взаимодействие с родителями |
09 | Я - Человек Закрепить представление о том, что человек - часть природы, и существо мыслящее; 3акрепить знания об отличии живого от неживого, чем всё живое отличается от людей. Познакомить с расовым и национальным отличием людей. Развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение | Речевое развитие: Беседы с детьми: «Мы разные» (знакомство с разными национальностями и расами), «Какой я человек», «Что означает моё имя». Познавательное развитие: Д/игры: «Найди сходство», «От младенца до старика»; «Умею-не умею» , «Полезно-вредно»; «Кому что нужно?»; «Съедобно-несъедобно»; Художественная литература: Дж. Родари «Круговая песня», «Далёкое путешествие»; А.Усачёв «Открытие Америки»; С.Михалков «Моё тело»; Б.Житков «Что я видел», «Как меня назвали». Здоровье: Оздоровительный досуг «Огородные приключения», Логоритмика : «Из чего же, из чего же...» (мальчики идевочки); «У тетушки Натальи...» (логорит- мика), «Точка, точка, запятая….»; | Папка- передвижка «Здоровосберегающие условия пребывания в детском саду» (фито-, арома- терапия, массаж и т.д.) |
10 | Командир моего организма. Познакомить детей с мозгом. Без которого человек не может жить; его удивительным свойством-памятью; дать знания о назначении мозга и его роли в жизни человека, является своеобразным «командиром», принимающим сигналы-донесения от своих пяти разведчиков (глаза, уши, нос, язык, кожа, руки) и посылающим команды выполнить то или иное действие различным органам; -вызвать чувтво восторга, удивления от открытия возможностей своего «командира».
| Познавательное развитие Игры «Органы чувств помогают мозгу» - на развитие всех видов внимания, памяти, воображения, «Какое настроение», «О чём говорят глаза», «Какой взгляд»; «Все помощники нужны, все помощники важны». Речевое развитие : «Соствь слово»- из первых букв названий нарисованных предметов составь слово, впиши его в клеточки. Художественное творчество: рисование-«Придумываю сны»; Литература: Н.Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; Ю.Мориц «Это очень интересно»; Э.Успенский «Память», «Удивительный пейзаж». Здоровье:здоровительный досуг- вечер загадок «Встреча с дядюшкой Ау» | Фото-выставка «Наши дети разные»; Консультация: «Развитие интеллекта» |
11 | Мышцы, скелет- главная опора человека. Дать знания о назначении мышц и скелета. Дать знания о тренировке мышц, о роли спорта и физкультуры в тренировке опорно-двигательного аппарата и формировании мышц; учить следить за своим здоровьем. | Здоровье Психогимнастика «Тряпичные, деревянные куклы»; Упражнения мальчиковой гимнастики для формирования свода стопы, для развития мимических мышц лица; Игровая деятельность Игры «Подбираем пищу, полезную для опорно-двигательного аппарата». Речевое развитие Беседа «На зарядку становись!» (См. приложение №3) Рассматривание иллюстраций «Держи осанку»; Упражнения у стены осанки. Художественно-творческое развитие: Конструирование: «Проволочный человек», «Тряпичные куклы»; Художественная литература Остер «Зарядка для хвоста»; А.Барто «Зарядка». Е.Багряе «Маленький спортсмен» | Консультация: «Красивая осанка»; «Сколиоз». |
12 | Дыхание «Как мы дышим» 1 .Закрепить знания о системе дыхания у человека. 2.3акрепить знания об охране органов дыхания. 3.Познакомить с системой дыхания у животных. | Здоровье Упражнения на развитие и формирование правильного дыхания, глубокого дыхания, поверхностного дыхания, дыхания с задержкой, речевого дыхания; Комплекс дыхательной гимнастики по Лазареву («Арбуз», «Насос», «Шарик»). Речевое развитие Беседа с детьми «Почему на морозе нельзя дышать ртом, петь, кричать»; Игровая деятельность: Д/игры на закрепление названий органов дыхания у животных (хобот, жабры,...), «Чей нос?». «Узнай запах». Художественная литература Р.Киплинг «Слонёнок»; В.Бианки «Чей нос?». Чтение стихотворений, загадывание загадок. Познавательное развитие «Игра с ваткой»; Опыт №14 «Я выдыхаю воду».(См. приложение №4) «Послушай и запомни»-правила для предохранения органов дыхания. | Подбор материалов по теме «Дыхание», Памятка «Дышим правильно». |
01 | Органы пищеварения. «Удивительные превращения пирожка» 1 .Дать детям представление о строении органов пищеварения, режиме питания, ги- гиение питания; 2.Закрепить знания о личной гигиене (мытье рук, овощей и фруктов); .3Формировать навыки соблюдения личной гигиены; | Речевое развитие Беседы с детьми: «Путешествие бутерброда», «Как ухаживать за органами выделения», «Почему мне нельзя апельсин», «Сколько я ем и пью», «Почему в жаркий день надо пить»; Игровая деятельность Д/игры: «Пирамида здоровья»; «Приключения Аскорбинки»; «Кто что любит»; «Полезно-вредно»; «Съедобно-несъедобно»; Лото «Магазин». Познавательное развитие: Отгадай загадку: «Положи в «кастрюлю» эту мясо, яблоко, котлету, молоко, макароны - «переварит» все легко». Художественная литература Д.Хармс «Очень, очень вкусный пирог»; Г.Остер «Нарушение правил этикета: правила личной гигиены», «Петька - микроб»; Здоровье Упражнения для дыхания: «Воздушный шар»- дыхание животом. | Консультации о здоровом питании. |
02 | Сердце 1 .Дать знания о назначении сердца в жизни человека и животных. 2.Дпть знания о тренировке сердца, о роли спорта и физкультуры в тренировке сер- дечной мышцы. 3.Формировать у детей основы правильного образа жизни. | Речевое развитие: Беседа с детьми: «Вижу дым от сигарет, мне в том доме места нет», «О вреде здоровью от курения, алкоголя, переедания»; Г.Зайцев «Уроки Мой- додыра»; Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья»; Литература: Чтение стихотворений, загадывание загадок о сердце. Физ-ра: Спортивный праздник «Папа, мама, я -спортивная семья»; Измерение пульса «Как работает наше сердце до и после занятия»; Мини - тренировки «Тренируемся вместе» - подбор упражнений на укрепление сердечной системы; Познавательное развитие: Д/игры «Подбираем пищу, полезную для сердца»; «Пирамида здоровья»; Пословицы, поговорки о сердце: Сила хорошо, а ум лучше. Сердцу не прикажешь. Обсуждение понятия «Сердечный человек». | Памятка: «Как беречь свое сердце». |
03 | Твоя безопасность. Ядовитые грибы, ягоды. 1 .Закрепить представления об опасностях, предостерегающих человека ( в частности детей в повседневной жизни): -закрепить навыки безопасного поведения в лесу, в парках, знания о ядовитых растениях, грибах, жалящих насекомых); -в детском саду; дома; 2. Закрепить навыки оказания первой элементарной помощи в необходимых случаях: -ожоги; -обморожения; -травмы; -ранения.. | Речевое развитие Беседа па темы: «Опасные предметы дома». «Оказание первой помощи» Д/игры: «Можно-нельзя», «Час пик», «Дорога в школу», Познавательное развитие: Решение проблемных ситуаций: «Что делать, если ты увидел дым?», «Что делать, если в дверь постучали, а ты один?». Игровые ситуации: «Малыш порезался, не может стать на ноги» Художественная литература: С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Пожар». В.Катаев «Цветик- Семицветик», Михалков С. Велосипедист, «Гололед»; Капустикян С. «Посиди, послушай»; Могутин Ю. «Ты едешь на улице». И.Ковалева «Мокрый снег» | Консультации для родителей: «Ядовитые грибы и ЯГОДЫ», «Учите детей оказывать первую помощь»; |
04 | В царстве лекарственных растений. Цели: развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни. Формировать умение собирать лекарственные растения в определенные сроки и в определенных местах. Развивать экологическое мышление на основе на основе представлений о «царстве» лекарственных растений. | Речевое развитие Д/игры\ «Составь слово»; «Что лишнее?»; «Поиграем в слова»; Упражнения:«Послушай и запомни»; «Классификация» Познавательное развитие: Отгадывание ребусов; Отгадывание загадок; Художественная литература Л.Ф.Тихомирова «Уроки здоровья»; А.Прокофьев «Береза»;З.Александрова «Арбуз»; | Информация для родителей: «Лекарственные растения» |
05 | ИтоИтоговое занятие «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни». Цели: Закрепить, обобщить и расширить знания, полученные на предыдущих занятиях. | Игровая деятельность Сюжетно - ролевые игры: «Больница», «Семья» (что должно лежать в аптечке для оказания первой помощи при царапинах, ушибах, укусах, ожогах, отравлениях, попадании инородных тел); Речевое развитие Бесед с детьми: «Что делать, если в доме больной», «Опасные и полезные вещи»; Безопасность Выставки иллюстраций: «Ядовитые и лекарственные растения», «Съедобные и ядовитые грибы»; Здоровье Тренинг «Вызываем «скорую помощь» | Памятка «Как предотвратить безопасность?»; |
Педагогический мониторинг развития ребенка
К концу года дети могут:
Ф.И.ребенка | Умения и навыки | Представления о строении собственного тела | Представления детей о факторах здорового образе жизни | Итоги | ||||||||||||||
Умывание | Прием пищи | |||||||||||||||||
Имеет представление о значении мытья рук | Имеет навыки быстрого и правильного умывания, пользования полотенцем | Имеет навыки пользования столовыми приборами (ложка, вилка, нож) | Имеет навыки культурного поведения за столом | Имеет навыки полоскания рта после каждого приема пищи | Раздевание, одевание | Знает и называет части тела человека | Знает жизнедеятельность некоторых систем: дыхательной, пищеварительной, опорно -двигательной | Имеет представление о защитниках организма: кожа, ногти, волосы | Сенсорные чувства (глаза, уши. Рот, нос) | Что значит быть здоровым человеком? Хотел ли ты быть всегда здоровым? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? | Знает о существовании витаминов и их роли в жизни человека | Что такое спорт? Какие виды спорта ты знаешь? Для чего нужно заниматься спортом, утренней зарядкой, закаливанием и др.? | Понимает значение пищи, воды, воздуха для человека | Понимает важность гигиенических процедур, режима дня | Проблемная ситуация «Место для отдыха». | |||
Уровни освоения раздела «Здоровье»
Диагностика по виду деятельности «Здоровье», проводится три раза в год, результаты заносятся в таблицу, где представлены качества, т.е. знания, умения, навыки, привычки, потребности, интерес в образовательной области «здоровье» и фамилия, имя ребенка.
Критерии оценки:
- балл: Культурно-гигиенические умения и навыки у детей не развиты, отсутствует осознание значения выполнения культурно-гигиенических норм и правил для своего здоровья, требуется постоянный контроль воспитателя за правильным выполнением гигиенических процедур. Отсутствуют представления о значении органов человека для полноценной жизнедеятельности, правилах ухода за своим телом, органами. Не имеет представлений о факторах здорового образа жизни.
- Балла: Культурно-гигиенические навыки развиты недостаточно, с помощью наводящих вопросов воспитателя объясняет значение выполнения культурно - гигиенических норм и правил для своего здоровья, правильное выполнение гигиенических процедур осуществляет по напоминанию взрослого. Имеет представления о строении своего тела, с помощью наводящих вопросов воспитателя объясняет значение и правила ухода за своим телом, факторов здорового образа жизни.
- Балла: Культурно-гигиенические навыки развиты на достаточном уровне, имеет осознанное представление о значении выполнения культурно-гигиенических норм и правил для своего организма. Имеет достаточные представления о значении органов человека для полноценной жизнедеятельности, правилах ухода за своим телом, органами. Имеет достаточные представления о факторах здорового образа жизни.
Оценка результатов:
Высокий - 41 – 51 Средний - 29 — 40 Низкий - 17 — 28
2.2 Часть формируемая участниками образовательного процесса
Программа «Основы безопасной жизнедеятельности», автор Князева
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире | |||||
Основная цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания. | |||||
Задачи | |||||
Формирование предпосылки экологического сознания, представления об опасносных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. | Формирование знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства | Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение и потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. | Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. | ||
Основные направления работы по ОБЖ | |||||
Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения. | Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. | Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. | |||
Основные направления работы по освоению опыта безопасного поведения в окружающем мире в соответствии с программой. | |||||
Ребенок и другие люди | Ребенок и природа | Ребенок дома | Здоровье ребенка | Эмоциональное благополучие ребенка | Ребенок на улице |
Принципы освоения опыта безопасного поведения в окружающем мире | |||||
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке | Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке. | Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать (ежедневные), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил. | Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения. | ||
Интеграция образовательных областей. | |||||
Познавательное развитие | Речевое развитие | Физическое развитие | Художественно-эстетическое развитие. | ||
Методы и приемы освоения опыта безопасного поведения в окружающем мире | |||||
Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа. Словесные приемы: повторение, проговаривание, объяснение, указание, оценка. | Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинкам) Наглядные приемы: показ иллюстрированного материала. | Практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения. Игровые приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие | |||
«Социокультурные истоки» (автор – профессор И. А. Кузьмин )
Основная цель: заложить формирование духовно – нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителя к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. | |||||||||||||||||||||
Задачи | |||||||||||||||||||||
Создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения в ДОУ и семье, повышать педагогическую культуру родителей; | Создать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их родителей к базисным социокультурным ценностям российской цивилизации | Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности человека в ней. | Развитие способности следовать нравственным нормам и правилам на основе, формирующейся у детей потребностей в социальном соответствии. | Развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми, внимательными к родителям и другим близким людям. | |||||||||||||||||
Содержание курса | |||||||||||||||||||||
Сказочное слово | Напутственное слово | Жизненный путь | Светлый образ | Чудотворный образ | Мастера и рукодельницы | Старание и терпение | Семейные традиции | Книга- праздник души | |||||||||||||
Активные формы обучения | |||||||||||||||||||||
Работа в паре | Работа в микрогруппе | Ресурсный круг | |||||||||||||||||||
Совместная деятельность проходит через все виды детской деятельности | |||||||||||||||||||||
Игровая | Коммуникативная | Восприятие художественной литературы | Самообслуживание и элементы бытового труда | Конструктивная | Изобразительная | Музыкальная | Двигательная | ||||||||||||||
Календарно - тематическое планирование совместной деятельности по реализации программы «Социокультурные истоки в группе общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет (Приложение 3)
«Экология для малышей» автор Гончарова
Основная цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально – активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. | |||||||||||||
Задачи | |||||||||||||
Формирование экологически грамотного поведения в быту, на природе. | Формирование эмоционально- положительного отношения к окружающему миру, понимание зависимости его состояния от действия человека (в том числе и ребенка) | Понимание неповторимости, красоты окружающего мира. | |||||||||||
Основные направления работы | |||||||||||||
«Я и природа» | «Вода» | «Воздух» | «Солнце» | «Камни, песок, глина» | «Почва» | «Растения» | «Животные» | «Лес» | «Человек и природа» | ||||
Принципы | |||||||||||||
Принцип сознательности и активности | Принцип наглядности | Принцип систематичности и последовательности | Принцип прочности | Принцип научности | Принцип доступности | Принцип связи теории с практикой | |||||||
Интеграция образовательных областей | |||||||||||||
Физическое развитие | Социально - коммуникативное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие | ||||||||||
Методы и приемы | |||||||||||||
Наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, просмотр презентация | Практические: игра, труд в природе, элементарные опыты, упражнения, творческие работы | Словесные: рассказ, беседа, чтение, объяснение, повторение, дискуссии. | |||||||||||
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы
В соответствии с ФГОС детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной детской деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.
Образовательные области | Направления деятельности |
«Социально-коммуникативное развитие» | Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение: Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу) Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку. Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу) |
«Познавательное развитие» | Развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной (поисковой) деятельности. Поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения. Познавательные занятия, проектная деятельность. Совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование. |
«Речевое развитие» | Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком; проектная деятельность. Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности и т.д. Применение методов проблемного обучения, использование интерактивных форм обучения. |
«Художественно-эстетическое развитие» | Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ. Организовывать концерты для выступления детей и взрослых. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы. |
2.4 Взаимодействие взрослых с детьми
Образовательные области. Виды деятельностей | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
Социально- коммуникативное развитие (коммуникативная, трудовая, игровая, безопасность) | •Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы •Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы •Формирование навыков культуры еды •Этика быта, трудовые поручения •Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к НОД •Формирование навыков культуры общения | •Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе •Эстетика быта •Тематические досуги в игровой форме •Работа в книжном уголке •Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) •Сюжетно-ролевые игры |
Познавательное развитие (ознакомление сокружающим миром, формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность) Речевое развитие (восприятие художественной литературы). | • НОД познавательного цикла •Дидактические игры •Наблюдения •Беседы •Экскурсии по участку •Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | • Организованная образовательная деятельность •Развивающие игры •Интеллектуальные досуги • Организованная деятельность по интересам •Индивидуальная работа |
Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыка). | • НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ' •Эстетика быта •Экскурсии в природу •Посещение музеев | •Музыкально-художественные досуги •Индивидуальная работа |
Физическое развитие. Двигательная деятельность. Здоровье | •Прием детей на воздухе в теплое время года •Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) •Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) •Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) •Специальные виды закаливания •Физкультминутки в организованной образовательной деятельности • НОД по физ.культ. •Прогулка в двигательной активности | •Гимнастика после сна •Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) •Физкультурные досуги, игры и развлечения •Самостоятельная двигательная деятельность •Хореография •Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
2. 5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу детского сада . Только в диалоге
обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей
является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. (п.3.2.5. ФГОС ДО) (Приложение 2)
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Принципы взаимодействия с семьей:
Доверительность отношений • Личностная заинтересованность родителей • Утверждение самоценности родителей
• Целенаправленность, систематичность, плановость • Открытость детского сада для семьи ( каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок) • Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей.
Информационно-аналитический блок | Практический блок | Контрольно-оценочный блок |
Направление | ||
- Сбор и анализ сведений о родителях и детях; - изучение семей их трудностей и запросов; - выявление готовности семьи сотрудничать с д/с | 1. Просвещение родителей с целью повышения их психолого-педагогической, правовой культуры; 2. Развитие творческих способностей, вовлечение детей и взрослых в творческий процесс | - Анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий проводимых в детском саду |
Формы и методы работы | ||
анкетирование; - интервьюирование; - наблюдение; - изучение медицинских карт; - заполнение документации группы (дневник группы, карта семьи и тд) | - день открытых дверей для родителей; - родительские конференции; - родительские встречи; - групповая библиотека методической литературы; - индивидуальные беседы, консультации; - наглядные формы: *информация в родительском уголке, *папки – передвижки, *ширмы, *журналы, альбомы, брошюры, информационные листы. - детско-родительские выставки: *рисунок выходного дня *фотовыставки (тематические, индивидуальные); *макеты, - мастер-классы (встреча с интересным человеком, домашние коллекции, выставки рукоделия и т.д) - домашняя игротека; - помощь родителей в обогащение предметно-развивающей среды | - мониторинг достижения детьми планируемых результатов (специалисты, воспитатели д/с) - составление индивидуальных «Маршрутов здоровья детей» - составление индивидуально- образовательных программ - опрос; - книги отзывов; - оценочные листы; - анкетирование; - учет активности родителей |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2 Особенности организация развивающей предметно- пространственной среды
Оборудование групповых помещений в дошкольном учреждении является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Всё помещение в группе предназначенные для детей и оборудовано таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центров активности»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Принцип вариативности, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда постоянно меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируется. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда отвечает принципу насыщенности, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, детям предлагается большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики.
В качестве центров развития выступают:
- Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности);
- Центр безопасности;
- Центр экспериментирования;
- Центр природы;
- Центр конструирования;
- Центр социально-эмоционального развития;
- Центр патриотического воспитания;
- Центр двигательной активности;
- Центр игры;
- Центр театра;
- Центр музыки;
- Центр книги;
- Центр творчества.
Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели) для легкого изменения игрового пространства. Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки.
3.3 Материально-техническое обеспечение Программы
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации программы.
№ | Наименование | Количество. | Примечание. |
1 | Магнитофон | 1 | |
2 | Диски СD, DVD | 10 | |
3 | Кассеты аудио | 15 | |
4 | Интерактивная доска | ||
5 | Ноутбук | ||
6 | Магнитная доска | 1 | |
7 | Интерактивные игры |
3.4 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
№ | Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование) | Количество на группу | Условия | Виды и содержание деятельности детей | ||
2014 | 2015 | 2016 | ||||
1 | 2 | 3 | 4 5 | 6 | 7 | |
1.Познавательное развитие 2. Речевое развитие | ||||||
Материал для познавательного и речевого развития | ||||||
1 | Лото, домино в картинках. | 4 | 1.Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. 2.Максимальный уровень размещения оборудования. 3.Свободный доступ. 4.Расположение вблизи источника света (окна). 5.«Центр познания» требует частичной изоляции. 6.Наличие заданий различной степени сложности. 7.Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. 8.Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу. 9.Объекты для исследования и образно-символи- ческий материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. 11.Игровой материал сосредотачивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены на закрытых полках или в шкафах. 12.Материал в наличии на подгруппу детей. 13. Центр организуется с посильным участием детей, что выхывает у них положительные отношение и интерес к материалу, желание играть. | Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире. Проектная деятельность. Различные логические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры. Освоение звукового анализа слов. Развитие послогового и слитного способов чтения. Проблемно-игровые ситуации | ||
2 | Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок. (Комплекты) | 5 | ||||
3 | Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду. | 1набор | ||||
4 | Циферблат часов. | 1 | ||||
5 | ||||||
6 | Наборы разрезных картинок. | 5 | ||||
7 | «Чудесные мешочки» | 1 | ||||
8 | Игры для интеллектуального развития. | 10 | ||||
9 | Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. | 20 | ||||
10 | Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). | 1набор | ||||
11 | Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. | 1набор | ||||
12 | ||||||
13 | Схемы звукового состава слов, состоящих из клеток без картинок. | + | ||||
14 | Материалы для развития у детей графических навыков. | + | ||||
15 | Доска, мел, указка | 1наб | ||||
16 | Карточки с буквами | 1 На подгруппу | ||||
17 | Схемы, модели слов и предложений; | 1 набор | ||||
18 | Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки). | + | ||||
19 | Азбука. | 3 | ||||
20 | ||||||
21 | Шашки. | 5 | ||||
22 | Шахматы | 5 | ||||
23 | Дидактические игры по развитию речи | 5 | ||||
24 | Иллюстрация с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля. | 1 набора | ||||
25 | Детские энциклопедии и познавательная художественная детская литература, содержащие знания по истории, географии, анатомии. | 3 | ||||
26 | ||||||
27 | Схемы периодичности времени. | 1 набор | ||||
28 | Иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные уборы, обувь (кожаную, резиновую), постельное белье, транспорт (городской, наземный, воздушный, водный), посуду. | 1 набор | ||||
29 | Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и обслуживающего труда, характерного для данной местности; разнообразные профессии людей, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея) и разных производствах (машиностроители - фермеры, фермеры - работники пищевой промышленности - продавцы), где ярко выражен обмен результатами труда. | 1 набор | ||||
30 | Календарь, отражающий временные отношения (сутки, неделя, дни недели, месяц, минута, час; неделя - месяц, месяц - год). | 1 набор | ||||
31 | Игра – шнуровка «Снеговик» | 8 шт | ||||
32 | Игра – шнуровка «Яблонька» | 8 шт | ||||
33 | ||||||
34 | ||||||
Функциональное назначение: «Центр занимательной математики»\ | ||||||
31 | Игры на составление целого из частей (10-12 частей): «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет». | 5 | ||||
32 | ||||||
33 | Числовой ряд. | 10 | ||||
34 | Цветные счетные палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша, | 10 10 | ||||
35 | Развивающий дидактический материал В. Воскобовича с панно | 1 набор | ||||
36 | ||||||
37 | Пазлы. | 3 | ||||
38 | Песочные часы. | 1 | ||||
39 | ||||||
40 | Счеты. | 3 | ||||
41 | Коврограф. | 1 | ||||
42 | ||||||
43 | Цифровое обозначение чисел; знаки «>», «<», «=»: Демонстрационный материал Раздаточный | 1 8 | ||||
44 | Монеты, различные по величине и достоинству. | На подгр | ||||
46 | Игра «Математические корзинки» | 8шт | ||||
47 | Кораблик «Брызг-брызг» | 8шт. | ||||
48 | Игра «лепестки» | 3шт | ||||
49 | ||||||
50 | ||||||
Функциональное назначение: «Центр экспериментирования» | ||||||
46 | Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. | + | ||||
49 | Формочки для изготовления цветных льдинок. | 10 | ||||
50 | «Волшебный мешочек». | 1 | ||||
51 | Мыльные пузыри. | 5 | ||||
52 | Магниты. | 5 | ||||
54 | Бумага, фольга. | + | ||||
55 | Различные соломинки и трубочки для надувания мыльных пузырей. | + | ||||
56 | Подкрашенная вода разных цветов и оттенков. | + | ||||
57 | Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. | + | ||||
59 | Увеличительное стекло, микроскоп. | 1 | ||||
60 | Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. | + | ||||
62 | губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д. формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия (совочки, лопатки, ведерки, грабельки). | + | ||||
63 | Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки. | 5 | ||||
64 | Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники). | 5 | ||||
65 | Марля, сетка. | + | ||||
66 | Сосуды с узким и широким горлом, воронки, пипетки, мензурки, шприцы. | + | ||||
68 | Кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробок, пластмассы, дерева. | + | ||||
69 | Свеча, краски, бумага. | + | ||||
70 | Магнит,металлические фигурки, предметы (шпильки, фигурки человечков из проволоки). | |||||
71 | Попрыгунчики (привязать к длинной резинке разные предметы - колечки, мячики, фигурки). | |||||
Функциональное назначение: «Центр природы» | ||||||
72 | Макеты природно-климатических зон. |
к объектам и материалам. | 1.Деятельность по уходу за растениями и животными. 2.Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками | |||
73 | Макет - панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью». | |||||
74 | Коллекции камней, ракушек, семян и т. д. | |||||
75 | Игротека экологических развивающих игр. | |||||
76 | Библиотека познавательной природоведческой литературы. | 5 | ||||
77 | Растения, находящиеся в зоне ближайшего окружения. | 7 | ||||
78 | Растения, требующие разных способов ухода. | 3 | ||||
79 | 3-4 цветущих комнатных растения. | 3 |
и сложного оборудования.
по принципу тене- и светолюбия. . Пособия должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. | наблюдений. 3.Игры с макетами природно-климатических зон. | ||
80 | Муляжи овощей и фруктов. | 2 набора | ||||
81 | Календарь погоды. | 1 | ||||
82 | Календарь природы. | 1 | ||||
83 | Дневники наблюдений. | + | ||||
84 | Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки). | + | ||||
85 | Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена). | |||||
86 | Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам. | + | ||||
87 | Условные обозначения. | + | ||||
88 | Семена растений и овощей. | |||||
89 | Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных. | + | ||||
90 | Иллюстрации с изображением растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка) кустов, деревьев, трав. | + | ||||
91 | Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). | + | ||||
92 | Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети. | |||||
93 | Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева разных размеров. | |||||
94 | Кормушки и корм для птиц. | 2 | ||||
95 | Иллюстрации с изображением птиц (перелетных, зимующих, кочующих). | 1 набора | ||||
96 | Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности. | |||||
97 | Энциклопедии природоведческой тематики. | 3 | ||||
98 | Иллюстрации, изображающие жизненные функции растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение). | 1 | ||||
99 | Иллюстрации, изображающие рост, развитие и размножение живых существ; стадии роста и развития знакомых растений и животных разных сред обитания; цикличность роста и развития на каждой стадии; зависимость состояния живых существ от условий окружающей среды. | 1 | ||||
100 | Иллюстрации, изображающие взаимодействие живых организмов в сообществах; состав сообществ- водоем, лес, луг. | 1 | ||||
101 | Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем. | + | ||||
102 | Иллюстрации, изображающие наземную, воздушную, наземно-воздуш- ную среду обитания и их представителей (набор). | 1 | ||||
103 | Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания. | + | ||||
104 | Иллюстрации с изображением растений и комнатные растения, имеющие видоизмененные стебли, листья, корни, корнеплоды; различное расположение частей и цвет стеблей, листьев, цветков и т. д. | + | ||||
105 | Иллюстрации с изображением представителей не только ближайшего окружения, но и степей, пустынь, крайнего севера и тундры, морей, океанов, тропиков и субтропиков (набор). | 4 | ||||
106 | Схемы потребностей растений и животных как живых организмов (температура, свет, влага, место обитания, пища). | + | ||||
107 | Иллюстрации, изображающие проявление чувств животными, схожих с чувствами человека (боль, радость, привязанность, голод). | |||||
108 | Схемы биологических потребностей человека. | |||||
109 | Схемы основных жизненных циклов человека, растений, животных. | + | ||||
110 | Иллюстрации, изображающие признаки сезона (состояние неживой природы; основные явления погоды, типичные для данного сезона; системы приспособительных особенностей растений, животных и человека к сезонным изменениям факторов среды, типичных для времени года видов труда и отдыха) | + | ||||
Функциональное назначение: «Центр книги» | ||||||
111 | Детские литературные произведения: произведения русского и мирового фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; загадки (природоведческие, приключенческие, исторические, лирические, фантастические). | + | ||||
112 | Фланелеграф | |||||
113 | Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные) | |||||
114 | Игрушки, изображающие сказочных персонажей. | |||||
115 | Иллюстрации по обобщающим понятиям (комплекты). | 25 | ||||
116 | Сюжетные картинки (комплекты). | 5 | ||||
117 | Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. | |||||
118 | Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. | + | ||||
119 | Портреты писателей и поэтов, | + | ||||
120 | Книжки-раскраски. | По количеству детей | ||||
121 | Книжные иллюстрации, изображающие последовательно сюжет сказки (комплект). | 2 | ||||
122 | Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. | 1 | ||||
123 | Цветные карандаши, бумага. | На каждого ребенка | ||||
3.Социально-коммуникативное развитие | ||||||
Функциональное назначение: «Центр игры» | ||||||
124 | Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. | 2 набора |
в кукольном уголке (каждая кукла имеет свое имя, характер, гардероб).
от сказок, книг, иллюстраций, наблюдений и целевых прогулок, способствующих возникновению самостоятельных игр.
4.Использование в «Центре игры» разных видов игрушек:
с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении.
6.Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов.
к планированию, то есть созданию элементарного замысла. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для | • Игры в семью, с машинами и другим транспортом, в магазин (овощной, хлебный, мясной, рыбный, молочный; гастроном, бочка с квасом, супермаркет; магазин одежды, обувной, мебельный, книжный, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок).
Игры в больницу, мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви; фотоателье; мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр.; мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов (телевизоров, утюгов, холодильников)); игры в парикмахерскую, почту.
Коллекционирование предметов, необходимых для игры (коллекция новогодних игрушек для игры. «Новогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и программок для игры «Театр» и т. д.). | ||
125 | Игрушки транспортные разного вида и назначения (легковые, грузовые, автофургоны, пожарная, «скорая помощь» и т. д.). | + | ||||
126 | Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.). | + | ||||
127 | Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.). | + | ||||
128 | Куклы, представляющие различные профессии (клоуны. врач. солдат, моряк, повар и др.) | 2 | ||||
129 | Куклы разного пола со сгибающимися руками и ногами, пальцами на руках. | |||||
130 | Набор посуды, соответствующий размеру куклы. | 1 | ||||
131 | Коробки-комнаты для кукол Барби. | 1 | ||||
132 | Многофункциональные ширмы. | 1 | ||||
133 | Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр - приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д. | + | ||||
Кукольный уголок: | ||||||
134 |
| + | ||||
135 |
| + | ||||
136 | Прачечная: гладильная доска, утюжки. | 1 | ||||
137 | Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули. | 1 | ||||
137 | Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные - из клеенки, набитой поролоном; муляжи- продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.). | + | ||||
139 | Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. | - 2 | ||||
140 | Мастерская: набор инструментов (молоток, отвертки и т. д.). | 2 | ||||
141 | Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг). | + | ||||
142 | Моряки (штурвал и матросские шапочки). | |||||
143 | Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги). | + | ||||
144 | Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины). | + | ||||
145 | Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки). | + | ||||
146 | Большое количество реальных предметов. | |||||
147 | Одежда для ряжения (для надевания на себя): узорчатые цветные воротники, юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д. | + | ||||
148 | Стойки, плечики для одежды; сундучок, расписанный в народном стиле. | 1 - | ||||
149 | Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.). | |||||
150 | Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д. | 1 | ||||
151 | Игрушки-самоделки | |||||
Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития» | ||||||
152 | Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий, игрушек, одежды. | |||||
153 | Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения людей, совместные дела, проявление любви, нежности. | + | ||||
154 | Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы). | + | ||||
155 | Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных) Набор иллюстраций | 1 | ||||
156 | Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых. | + | ||||
Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим. | + | |||||
157 | Фотографии родственников ребенка и членов его семьи. | + | ||||
158 | Фотографии каждого ребенка в разном возрасте. | + | ||||
159 | Иллюстрации, фото, скульптурные композиции, изображающие процесс взросления человека: младенец - дошкольник - школьник - молодой человек - пожилой человек; возрастные и половые особенности во внешнем облике людей (черты лица, одежда, прическа, обувь); особенности профессий, многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми. | 1 набор иллюс- траций | ||||
160 | Иллюстрации, изображающие людей разных национальностей и народов мира (отражающие особенности их внешности, национальной одежды, типичные занятия). | 1 набор иллюс- траций | ||||
Функциональное назначение: «Центр патриотического воспитания» | ||||||
161 | Российский флаг, герб России, портрет президента России. | 1 |
и тем, к которым у дошкольников сохраняется интерес.
|
| ||
162 | Набор иллюстрации и макетов военной техники. | 2 | ||||
163 | Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей. | |||||
164 | Игрушки-оружие. | 3 | ||||
165 | Фуражки летчика, пограничника, ракетчика; шлем танкиста; бескозырка моряка. | 2 | ||||
166 | Портреты героев ВОВ. | 1 набор | ||||
167 | Портреты полководцев (А. Суворова, М. Кутузова, А. Невского, Д. Донского и др.). | |||||
168 | Комплект иллюстрации с изображением родов войск. | 1 | ||||
169 | Иллюстрации, изображающие вооружение древнерусских воинов. | |||||
170 | Иллюстрации, изображающие сражения (Бородинское сражение, Сталинградская битва и т. д.). | |||||
171 | Комплект фотографии исторических памятников России и родного города. | 2 | ||||
172 | Макеты славянских поселений, Книги о родном городе. | - 3 | ||||
173 | Иллюстрации к сказкам народов России. | |||||
174 | Комплект иллюстраций изделий народных промыслов Народные игрушки. | 1 | ||||
175 | Настольно-печатные игры: «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники». | - 1 | ||||
176 | Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей. | 2 | ||||
177 | Настольные конструкторы «Наш город». | 1 | ||||
178 | Альбомы для раскрашивания о городе и стране. | - | ||||
179 | Схемы сражений, модели русских кораблей, созданные вместе с детьми альбомы и рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современном состоянии своего района, города, страны. | - | ||||
180 | Политическая карта мира; физическая карта России; карта края или области, в которой живут дети. | 1 | ||||
181 | Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах. | + | ||||
182 | Репродукции картин для бесед с детьми:
Литература для детей:
| 1 1 1 1 1 2 1 |
| |||
183 | Открытки, изображающие родной край, достопримечательности, главные улицы. | 2 комплекта | ||||
Функциональное назначение: «Центр безопасности» | ||||||
184 | Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: иллюстрации, игры и пособия по правилам безопасного поведения на улице и в помещении, в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для разных времен года (гроза, пожар, гололед, наводнение и т. д.). (Комплекты) | 5 |
с «Центром игры» и «Центром конструирования» | Деятельность по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками; формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, на природе | ||
185 | Комплекты люстраций с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий. | 1 | ||||
186 | Макет проезжей части. | 1 | ||||
187 | Макеты светофора, дорожных знаков (набор) | 1 | ||||
188 | Дорожные знаки (иллюстрации)- комплект | 1 | ||||
189 | Образцы, схемы, планы группы, микрорайона. | 1 | ||||
190 | Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.). | 1 | ||||
191 | Энциклопедии, дид. игры, пособия, содержащие знания по валеологии. | 5 | ||||
192 | Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: | |||||
193 | Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005. | 1 | ||||
194 | Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005. -Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2005. | 1 | ||||
195 | Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2005 | 1 | ||||
196 | Макет проезжей части. | - | ||||
Функциональное назначение: «Центр дежурства» | ||||||
197 | Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных. | - | Располагается у входа в групповую комнату, чтобы дети и их родители могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, как была оценена работа дежурных | Выполнение хозяйственно-бытовых действий. Распределение обязанностей дежурных, определение графика дежурства | ||
198 | Набор карточек с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка. | - | ||||
199 | График дежурства. | 1 | ||||
200 | Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты. | 3 | ||||
201 | Набор для труда: тазы, тряпки, щетки, емкости для сбора мусора. | 1 | ||||
202 | Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными | 1 | ||||
4. Художественно-этетическое развитие | ||||||
Функциональное назначение: «Центр творчества» | ||||||
203 | Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргапольские, тверские, оятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевские; белорусские, молдавские, таджикские, татарские, узбекские); игрушки из дерева (богородские, семеновские, полхов-майданские, архангельские птицы из щепы); предметы из резной березы (короба, шкатулки архангельские, шамагот- ские), роспись разделочных досок (городец), подносов (жостово); кружево (вологодское, каширское, вятское, киришское, елецкое); предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские, олонецкие шкатулки, посуда, прялки, разделочные доски); вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, оятская), керамическая посуда Пскова, и ковроткачество разных республик; плетение; аппликация; оригами; чеканка; альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства. |
| ||||
204 | Игрушки из папье-маше (полхов-майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская). | |||||
205 | Графика (книжная, прикладная, станковая, плакат). | |||||
206 | Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:
| 1 1 1 1 1 1 | ||||
207 | Плакаты в коробке:
| 1 | ||||
208 | Декоративно-оформительское искусство (примеры оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). Произведения живописи: натюрморт, его виды (изображение предметов одного порядка, смешанный, сюжетный); пейзаж, его виды (ландшафт – природа в разные сезоны и времена суток, городской, морской, архитектурный, индустриальный, горный, космический); портрет (детский, женский. Мужской, автопортрет; разные по композиции портреты: только лицо, подгрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния, семейный парадный, социальный, исторический); жанровая живопись, ее виды (дети, животные, спорт; сказочный жанр, былины, батальная живопись, на бытовые сюжеты). | |||||
209 | Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная, несложная жанровая – по знакомым сюжетам бытового и сказочного характера, декоративная, станковая, монументальная, объемная и рельефная). | |||||
210 | Фотографии, иллюстрации различных сооружений и видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жилые дома, сооружения мостов; декоративное оформление площадей, набережных, памятников; культовой). | |||||
211 | Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. | |||||
212 | Палитра. | 10 | ||||
213 | Цветные карандаши | 25 | ||||
214 | Гуашь. | 5 | ||||
215 | Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. | 25 | ||||
216 | Цветные мелки, восковые мелки; фломастеры, сангина, пастель | 5 | ||||
217 | Глина Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 х 30 см для вытирания рук во время лепки, скалка для раскатывания глины. | 3 коробки По количеству детей | ||||
218 | Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования. | |||||
219 | Фартуки и нарукавники для детей. | 10 | ||||
220 | Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. | 1 | ||||
221 | Емкости для промывания ворса кисти от краски. | 12 | ||||
222 | Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. | По количеству | ||||
223 | Щетинные кисти для клея, розетки для клея. | 25 | ||||
224 | Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. | + | ||||
225 | Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. | 25 | ||||
226 | Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества). | 1 | ||||
227 | Палочки для нанесения рисунка на глине. | 30 | ||||
228 | 2-3 мольберта. | 1 | ||||
229 | Альбомы для раскрашивания. | 25 | ||||
230 | Заостренные палочки для рисования на песке или снегу. | 5 | ||||
231 | Ножницы, клей. | 25 | ||||
232 | Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). | + | ||||
233 | Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. | + | ||||
234 | Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. | + | ||||
235 | Иллюстративный материал для изготовления аппликации по ближайшей теме. | + | ||||
236 | Бумага, картон разного качества и размеров в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги; рулон простых белых обоев. | + | ||||
237 | Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги; шаблоны разделочных досок. | + | ||||
238 | Образцы узоров на полосе. | + | ||||
239 | Вылепленные из глины нераскрашенные народные игрушки, кувшины. | |||||
240 | Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. Д. | + | ||||
241 | Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями. | + | ||||
242 | Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей. | + | ||||
243 | Печатки из овощей. | |||||
244 | Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками. | |||||
245 | Природные материалы (засушенные листья. цветы и др.) | 1 набор | ||||
Функциональное назначение: «Центр конструирования» Конструктивно-модельнаяя деятельность | ||||||
246 | Конструкторы разного размера. | 10 |
Расположение вблизи уголка сюжетно-ролевых игр в целях возможности использования построек в играх.
Смена образцов построек 1 -2 раза в месяц | Ознакомление с конструктивными свойствами деталей, возможностями их скрепления, комбинирования, оформления.
и сооружение построек по ним («Спорткомплекс», «Парк» и т. Д.).
Моделирование планов, схем, чертежей для строительства | ||
247 | Фигурки людей и животных для обыгрывания: диких и домашних животных и их детенышей, птиц (зоопарк, птичий двор), рыбок, насекомых и.д. | 5 наборов | ||||
248 | Образцы построек различной сложности. | 10 | ||||
249 | Лего - конструктор | 5наборов | ||||
250 | Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия). | 1 набор | ||||
251 | Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический). | + | ||||
252 | Природный материал (сучки, плоды, шишки, семена, коренья, сухие листья и т. Д.), клей, пластилин, бумага. | + | ||||
253 | Строительный материал из коробок разной величины. | |||||
254 | Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. Д. | 1 набор | ||||
255 | Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки. | 5 | ||||
256 | Машинки, светофор. | 1 Комплект | ||||
257 | Проволока, пластилин, нитки. | + | ||||
Функциональное назначение: «Центр театра» Ведущая (приоритетная, основная) | ||||||
258 | Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. | 10 |
Эстетичность и разнообразие костюмов | Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры- ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений | ||
259 | Маски, шапочки. | 15 | ||||
260 | Декорации, театральные атрибуты. | + | ||||
261 | Ширмы. | 1 | ||||
262 | Фланелеграф. | 1 | ||||
263 | Атрибуты для ярмарки. | + | ||||
264 | Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. | 1 | ||||
265 | Аксессуары сказочных персонажей. шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. | + | ||||
Функциональное назначение: «Центр музыки» | ||||||
266 | Игрушки - музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). | + |
2.Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и регулярно моются после использования |
Подготовка детьми концертных программ | ||
267 | Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок. | |||||
268 | Магнитофон. | 1 | 1 | |||
269 | Народные игрушки. | |||||
270 | Набор шумовых коробочек. | 3 | ||||
271 | В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных, фольклорных произведений, колыбельных, записи звуков природы. | + | ||||
272 | Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. | 1 | ||||
5.Физическое развитие | ||||||
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» | ||||||
273 | Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 х 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком. | + |
от зоны малой активности.
|
Закаливающие разминки в режиме дня | ||
274 | Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15-30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40-50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий, плетеный (длина 75 см). | + | ||||
275 | Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10-15 см); обруч малый (диаметр 54-65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи. | 1 5 2 5 | ||||
276 | Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролет- ная (высота 103 см, ширина 80-85 см); лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания (складывающиеся один в другой). | |||||
277 | Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6-8 см); мяч резиновый (диаметр 20-25 см); обруч плоский (диаметр 20-25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60-80 см); палка гимнастическая длинная (длина 2500 мм, диаметр 30 мм); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5-6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см). | + | ||||
278 | Нестандартное оборудование. | + | ||||
279 | Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). | + | ||||
280 | Гимнастическая скамейка, бревно, доска гладкая с зацепами (длина 2500 мм, ширина 200 мм, высота 30 мм). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, шишки, шары, палки, ленты, легкие поролоновые шарики для метания, мячи большие и теннисные. | + | следует расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который можно встать и взять интересующий предмет. 7.Мелкие пособия нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими воспользоваться. При выборе цвета физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам. | |||
281 | Плоскостные дорожки, ребристая доска. | + | ||||
282 | Дуги, кегли, воротца. | + | ||||
283 | Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения только под контролем взрослого). | |||||
284 | Горизонтальная цель. | + | ||||
285 | Вертикальная цель. | + | ||||
286 | Наклонная доска. | |||||
287 | Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики. | + | ||||
288 | Коврики для массажа стоп с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок. | 2 коврика | ||||
289 | Скакалки. | 5 | ||||
290 | Веревочные лестницы, канат, шест. | |||||
291 | Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки, хоккей, настольный теннис (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки, коньки). | |||||
292 | Бум напольный (длина 2000 мм, высота 300 мм). | |||||
293 | Валик мягкий (длина 1500 мм, диаметр 200 мм). | |||||
294 | Кольцеброс | 1 | ||||
295 | Кубы деревянные. | + | ||||
296 | Мешочек с грузом малый (масса 150 - 200 г), 20 шт. | 10 | ||||
297 | Мешочек с грузом большой (масса 400 г), 2 шт. | 10 | ||||
298 | Серсо. | 1 | ||||
Функциональное назначение: «Уголок уединения» | ||||||
299 | Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1-2 детей. | + | 1.Определенная изолированность от остальных центров. 2. Спокойный музыкальный фон (исходя из возможностей и желания ребенка) | Спокойная деятель- ность на выбор ребенка | ||
300 | Стул или пуфик. | + | ||||
301 | Книги. | + | ||||
302 | Мягкие игрушки, мозаика, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага | + | ||||
Функциональное назначение: «Домашняя зона» | ||||||
303 | Диван, кресла. | + | 1.Создание атмос-феры семейного комфорта. 2. Возможность проведения «посиделок» с родителями, включение родителей в педпроцесс. | Различные виды со вместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей | ||
304 | Журнальный столик. | 1 | ||||
305 | Семейные фотоальбомы. | 1 | ||||
306 | Любимые детские игрушки | + | ||||
Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки) | ||||||
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Ф.И.О педагога | Образование | Квалификационная категория | Трудовой стаж | Курсы повышения квалификации (за последние 3 годы) | ||
Общий | Педагогический | В данном учреждении | ||||
Ижбаева Валентина Николаевна | Троицкое педагогическое училище Челябинской области . Специальность: "Воспитатель в дошкольных учреждениях"1982 | Первая | 32 | 32 | 30 | «Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в контексте ФГОС ДО» 2014 г.
|
Седельникова Людмила Николаевна | Шадринский государственный педагогический институт. Специальность: "Иностранный язык (немецкий)", "Иностранный язык (английский)" - 2012г. |
первая | Нижневартоский государственный университет "ФГОС дошкольного образования: содержание,технологии, проектирование образовательных программ" - 2014г. Справка об участии в семинаре по теме: "Интернет-ресурс педагога: инструмент для представления опыта" на базе МАУ г. Нижневартовска. "Центр развития образования" - 2016г. | |||
3.6 Распорядок и режим дня
Учебный план МАДОУ города Нижневартовска ДС №62 "Журавушка" (далее ДОО) соответствует ряду требований, имеющих отношение к структуре учебного плана, а именно наличие пояснительной записки к учебному плану и собственно плана. Учебный план как нормативный документ обладает следующими характеристиками:
- полнота учебного ДОО в контексте ФГОС ДО;
- нацеленность на удовлетворение потребностей воспитанников и их родителей (законных представителей) и реализацию интересов детей;
- целостность учебного плана (взаимосвязь и взаимодополняемость компонентов) и соответствие структуры требованиям к структуре документов;
- рациональное использование нагрузки части, формируемой участниками образовательного процесса;
- отсутствие перегрузки воспитанников, т. е. соответствие объема периодов образовательной деятельности плана допустимой нагрузке, согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26;
- обеспеченность плана ресурсами, в т. ч. финансовыми, кадровыми и программно-методическими;
- гибкость плана, наличие резервов и возможности для его изменения.
Учебный план МАДОУ является составляющим компонентом Программы, входящим в состав организационного раздела, обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС ДО, определяет объем нагрузки для каждой возрастной группы детей на текущий учебный год. Учебный план утверждается в составе Программы. Учебный план призван обеспечить введение в действие и реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом потребностей и запросов воспитанников и их родителей (законных представителей).
Учебный план МАДОУ:
- определяет максимально допустимый объем нагрузки на воспитанников;
- определяет состав и структуру обязательных разделов примерной программы, а также части, формируемой участниками образовательного процесса;
- гарантирует всем воспитанникам получение обязательного образования в соответствии с ФГОС ДО;
- предоставляет воспитанникам возможность для реализации индивидуальных образовательных потребностей, развития своих способностей.
Учебный план создан с учетом соответствующих норм, содержания социального заказа, особенностей и интересов потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. Социальный заказ отражен в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Максимально допустимое количество периодов образовательной деятельности в группах и ее распределение в течение дня с учетом реализации программ дополнительного образования
Согласно п. 11.10 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 мин.
В соответствии с п. 11.11 максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной - 1,5 ч Таким образом, в подготовительной группе - три периода по 30 мин.
Кроме того, согласно п. 11.12 образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 мин в день.
СанПиН 2.4.13049-13 не ограничивает объем недельной образовательной нагрузки в указанных возрастных группах. При организации дополнительного образования следует учитывать п. 11.8 настоящего документа: на самостоятельную деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 ч.
Годовой календарный график деятельности образовательной организации в рамках ФГОС ДО
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации непосредственно образовательной деятельности, продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных мероприятий.
Режимные моменты | Время |
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30–8.50 |
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.50–09.00 |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00–10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (физическая культура, музыка) | 10.20-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50–12.15 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15–12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30–13.00 |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 13.00–15.00 |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 |
Организованная непосредственно образовательная деятельность | 15.30-16.00 |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.00 – 16.30 |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.30–17.00 |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 |
Игры, совместная деятельность взрослого и ребенка. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа воспитателя. Уход детей домой. | 17.15–19.00 |
Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет
Время | Образовательная деятельность |
Понедельник | |
9.00-10.10 | «Познавательное развитие» - Приобщение к социокультурным ценностям |
11.40 – 12.10 | Музыка |
Вторник | |
9.00 - 09.30 | «Познавательное развитие» - ФЭМП (математика) |
09.40 – 10.10 | «Художественно – эстетическое развитие» Рисование |
11.40 – 12.10 | Физическая культура |
15.10 – 16.10 | Плавание |
Среда | |
09.00- 09.30 | «Речевое развитие»- Развитие речи/Обучение грамоте |
11.40 – 12.10 | Музыка |
Четверг | |
9.00-09.30 | «Познавательное развитие» - ФЭМП (математика) |
09.40 – 10.10 | «Художественно – эстетическое развитие» Рисование |
11.20 – 12.20 | Плавание |
16.00 – 16.20 | Физическая культура |
Пятница | |
9.00-09.30 | «Художественно – эстетическое развитие» Лепка/Аппликация |
10.20 10.50 | Физическая культура |
Циклограмма совместной деятельности воспитателя, детей и культурных практик самостоятельной деятельности в режимных моментах
Дни недели | Виды деятельности | Время |
Понедельник | Прием детей на свежем воздухе в зависимости от погодных условий, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30–08.50 | |
Организация совместной деятельности - ПДД | 08.50–09.00 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Познавательное развитие» - Приобщение к социокультурным ценностям. | 9.00-10.10 | |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 – 11.00 | |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 11. 00-11.10 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность – Плавание | 11.10-12.10 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.10–13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Речевое развитие» - Художественная литература | 15.30-16.00 | |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.00 – 16.30 | |
Организация совместной деятельности – ЗОЖ, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.30–17.00 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 | |
Игры, познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Прогулка на свежем воздухе. Уход детей домой. | 17.15–19.00 | |
Вторник | Прием детей на свежем воздухе в зависимости от погодных условий, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30–08.50 | |
Организация совместной деятельности - ОБЖ | 8.50–09.00 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Познавательное развитие» - ФЭМП | 9.00-10.10 | |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | |
Организация совместной деятельности «социально-коммуникативное развитие» - Игра | 10.20-10.40 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность – Физическая культура | 10.40-11.10 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 11.10-12.00 | |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 12.00-12.15 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.15–13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 | |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 15.30-15.50 | |
Подготовка к ужину, ужин. | 15.50 – 16.10 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность - Музыка | 16.10-16.40 | |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.40–17.00 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 | |
Игры, познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Прогулка на свежем воздухе. Уход детей домой. | 17.15–19.00 | |
Среда | Прием детей на свежем воздухе в зависимости от погодных условий, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30–08.50 | |
Организация совместной деятельности - ППБ | 8.50–09.00 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Речевое развитие» - Развитие речи | 9.00-10.10 | |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 – 11.00 | |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 11.00 – 11.10 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность – Плавание | 11.10-12.10 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.10–13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Художественно – эстетическое развитие» - Рисование | 15.30-16.00 | |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.00 – 16.30 | |
Театрализованная деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.30–17.00 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 | |
Игры, познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Прогулка на свежем воздухе. Уход детей домой. | 17.15–19.00 | |
Четверг | Прием детей на свежем воздухе в зависимости от погодных условий, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30–08.50 | |
Организация совместной деятельности – ГО, ЧС | 8.50–09.00 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Познавательное развитие» - ФЭМП | 9.00-10.10 | |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, трудовое воспитание | 10.20-10.30 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность – Физическая культура | 10.30-11.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00 – 12.00 | |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 12.00- 12.15 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.15–13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Художественно – эстетическое развитие» - Рисование | 15.30-16.00 | |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.00 – 16.30 | |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.30–17.00 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 | |
Игры, познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Прогулка на свежем воздухе. Уход детей домой. | 17.15–19.00 | |
Пятница | Прием детей на свежем воздухе в зависимости от погодных условий, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, дежурство. | 07.00- 08.20 |
Утренняя гимнастика | 08.20-08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30–08.50 | |
Организация совместной деятельности – Патриотическое воспитание | 8.50–09.00 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность «Художественно – эстетическое развитие» - Лепка/Аппликация | 9.00-10.10 | |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20-11.30 | |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 11.30-11.45 | |
Организованная непосредственно образовательная деятельность - Музыка | 11.45-12.15 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.15–13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00–15.30 | |
Организация конструктивно – модельной деятельности | 15.30-16.00 | |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.00 – 16.30 | |
Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. | 16.30–17.00 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 17.00-17.15 | |
Игры, познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Прогулка на свежем воздухе. Уход детей домой. | 17.15–19.00 |
Объем недельной образовательной нагрузки в группе общеразвивающей направленности
для детей старшего дошкольного возраста (с 6-х до 7-х лет)
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Группы общеразвивающей направленности | ||||||
Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год | Время за неделю | |||||
Обязательная часть | ||||||||
Физическое развитие | Развитие двигательной активности (физическая культура) | 2 | 8 | 72 | 60минут | |||
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Обучение плаванию («Обучение плаванию») | 1 | 4 | 36 | 30 мин | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, социальных представлений о мире людей. | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | ||||||
Развитие игровой деятельности | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Развиваем ценностное отношение к труду | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Формирование основ безопасности | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 2 | 8 | 72 | 60минут | |||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социокультурным ценностям. | 1 | 4 | 36 | 30 минут | ||||
Сенсорное развитие. | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Речевое развитие | Развитие речи | 1 | 4 | 36 | 30 минут | |||
Обучение грамоте | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Приобщение к художественной литературе | 1 | 4 | 36 | 30 минут | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность (мир музыки) | 2 | 8 | 72 | 60 минут | |||
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество: | ||||||||
Мир искусства (рисование) | 2 | 8 | 72 | 60 минут | ||||
Мир искусства (лепка) | 0,5 | 2 | 18 | 15 минут | ||||
Мир искусства (аппликация) | 0,5 | 2 | 18 | 15 минут | ||||
Мир искусства (конструктивно-модельная деятельность) | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||
Итого: | 13 | 52 | 468 | 390 мин=6 часов 30мин | ||||
Объем обязательной (инвариантной части) % | ||||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) | ||||||||
Физическое развитие | Обучение плаванию («Обучение плаванию») | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Программа по нравственно - патриотическому воспитанию детей "Познаю мир умом и сердцем" | Совместная деятельность (игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение) | ||||||
Основы безопасности («Основы безопасности») | Совместная деятельность (игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение) | |||||||
Приобщение к «Социокультурным истокам» | 1 | 4 | 36 | 30 минут | ||||
итого | 14 | 56 | 504 | 420мин. - 7часов. | ||||
Объем обязательной (вариативной части) % | ||||||||
Региональные особенности территории (национально-культурные) | ||||||||
Познавательное развитие | Экологическое занятие («Экология для малышей») | Совместная деятельность (игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение) | ||||||
Итого: | 14 | 56 | 504 | 420минут = 7 часов | ||||
3.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц | События жизни группы |
Сентябрь | Обустройство группы |
Групповой праздник – обсуждение того, как дети провели лето, и начала нового года жизни сообщества | |
Праздник «Путешествие в страну знаний» | |
Дни рождения детей группы | |
Октябрь | Праздник «Осенняя ярмарка» |
Праздник «День матери» | |
Дни рождения детей группы | |
Бабушкины посиделки | |
Ноябрь | Праздник «Осенины» |
Дни рождения детей группы | |
Декабрь | Зимняя ярмарка. Мастерская Деда Мороза. |
Дни рождения детей группы | |
Праздник « Новый год» | |
Январь | Календарно-обрядовый праздник «Рождество» |
Дни рождения детей группы | |
Февраль | Театрально-досуговая деятельность для воспитанников младших групп. |
Праздник, посвященный «Дню защитников Отечества» | |
Дни рождения детей группы | |
Март | Праздник « Международный женский день» КВН «А ну-ка, девочки» |
Дни рождения детей группы Бабушкины посиделки | |
Апрель | Литературный вечер, посвященный творчеству К.И.Чуковского. |
Шахматный турнир | |
12 – апреля – День космонавтики | |
Выпускной бал | |
Май | Праздник «День Победы» Дни рождения детей группы. |
июнь | Праздник «Международный День защиты детей» |
Конкурс на лучший участок на территории детского сада | |
Июль-август | Конкурс на лучший летний головной убор. |
3.8 Перечень литературных источников
Образовательная область | Методические пособия, литература |
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | 1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика- Синтез 2012. 2.Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа / под ред. Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011. 3.Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников .Практическое пособие. Н.А. Виноградова. Н.В. Позднякова. Айрис Пресс, Москва 2008. 4.Играем вместе с детьми. Развитие игровой деятельности у детей. С.А. Лебедева. М. Илекса, 2009. 5.Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. 6.Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду 7.Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Пособие для педагогов и родителей для работы с детьми 3-7 лет. Т.Ф. Саулина. М: Мозаика – синтез, 2008 8.Занятия по ОБЖ с дошкольниками. Конкурсы, КВН, викторины, ребусы. М.Р. Максиняева М: Творческий центр,2003. 9.Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников. И.В. Кононова. М: Айрис Пресс, 200 10.Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников : для работы с детьми 5-7 лет / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. |
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | 1.Ребенок и окружающий мир : занятия на прогулке. Подготовительная группа / авт.-сост. Машкова. - Волгоград : Корифей, 2007. 2.Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. 3.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. 4.Арапов А-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. 5.Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старших группах детского сада 6.Е.В. Колесникова. Математика для дошкольников 6-7 лет. Сценарии занятий по развитию математических представлений. |
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | 1.Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе 2.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет |
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | 1.Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. 2.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 3.Комарова Т. С. Детское художественное творчество.. 4.Чалезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепино 5.Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада / JI. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. 6.Лиштван, 3. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / 3. В. Лиштван. – М.:Просвещение, 1981 7.Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду |
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | 1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика- Синтез 2012. 2.Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа / под ред. Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011. 3.Кулик, Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик, Н. И. Сергиенко- М. :ТЦ Сфера, 2010. 4.Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. 5.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. |
Приложение
Приложение 1
Индивидуальная карта развития ребенка
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество
Пол Дата рождения Место рождения
Дата поступления в детский сад
Характер адаптации в детском саду
(легкая, средняя или тяжелая степень адаптации).
Состав семьи
полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер.
Семейный портрет
Состав семьи | Фамилия, имя, отчество | Образование и место работы |
Мать | ||
Отец | ||
Другие члены семьи | ||
Занятость воспитанника в кружках
№ п/п | 2-3 лет | 3-4лет | 4-5лет | 5-6лет | 6-7лет |
Название кружка | |||||
В дошкольном учреждении | |||||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
Вне дошкольного учреждения | |||||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
Мониторинг здоровья ребенка
Год | Начало уч.года /конец уч.года | Группа здоровья | Нарушение осанки | Плоскостопие | Антропометрические данные | Примечание | |
Рост | Вес | ||||||
2014- 2015 | сентябрь | ||||||
май | |||||||
2015- 2016 | сентябрь | ||||||
май | |||||||
2016 - 2017 | сентябрь | ||||||
май | |||||||
2018 - 219 | сентябрь | ||||||
май | |||||||
2019- 2020 | сентябрь | ||||||
май | |||||||
Потенциал ребенка
(способности и интересы)
Специалист | Результаты обследования | |||||
20 – 20 | 20 – 20 | 20 – 20 | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Инструктор по физической культуре | ||||||
Инструктор по плаванию | ||||||
Музыкальный руководитель | ||||||
Учитель - логопед | ||||||
Педагог - психолог | ||||||
Наблюдения воспитателей (способности и интересы) | |||
Познавательное развитие | |||
Музыкальное развитие | |||
Развитие в театрализованной деятельности | |||
Физическое развитие | |||
Развитие в изобразительной деятельности | |||
Другие способности ребенка | |||
Характеристика ребенка
(целевые ориентиры)
20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год |
Личностные качества | Личностные качества | Личностные качества |
Общение со сверстниками | Общение со сверстниками | Общение со сверстниками |
Общение с взрослыми | Общение с взрослыми | Общение с взрослыми |
Особенности развития, достижения | Особенности развития, достижения | Особенности развития, достижения |
Проблемы в развитии ребенка.
Годы наблюдения | 20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год |
Группа | |||
Познавательное развитие | |||
Социально – коммуникативное развитие | |||
Художественно – эстетическое развитие | |||
Речевое развитие | |||
Физическое развитие |
Рекомендации по решению проблем:
20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год | 20 - 20 уч.год | |
Познавательное развитие | |||
Социально – коммуникативное развитие | |||
Художественно – эстетическое развитие | |||
Речевое развитие | |||
Физическое развитие |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ
Показатели развития | 2014 - 2015 уч.год | 2015 - 2016 уч.год | 2017 - 2018 уч.год | 2019 - 2020 уч.год | 2020 - 2021 уч.год | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | Уровень освоения | |
Социальное – коммуникативное развитие | ||||||||||
Познавательное развитие | ||||||||||
Речевое развитие | ||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | ||||||||||
Физическое развитие | ||||||||||
Общий показатель | ||||||||||
Приложение 2
План совместной деятельности взрослого и ребенка
Сентябрь | Оформление участка к празднику «День знаний». Выставка осенних композиций Родительское собрание №1 «Через год в школу» День здоровья (физкультурный досуг) |
Октябрь | Осенняя ярмарка, проведение мастер классов. 5 октября – Всемирный день улыбки |
Ноябрь | Физкультурный досуг «День здоровья» День матери 12 ноября- Синичкин день |
Декабрь | Новогодний утренник Выставка творческих работ детей и семейных творческих проектов (конкурс новогодняя игрушка) |
Январь | Культурный досуг с участием семьи «Колядки» |
Февраль | Спортивный праздник, посвященный «Дню защитников Отечества» День защитника Отечества – литературно – музыкальная композиция: выставка творческих работ детей. |
Март | «День открытых дверей» (Консультации, беседы, просмотры НОД, развлечений). 8 марта – Международный женский день Культурный досуг – праздник встречи весны, Свистунья, на основе фольклорных традиций. Весенний праздник – литературно – музыкальная композиция. |
Апрель | Родительское собрание №2 «Подводим итоги» 1- апреля Международный день детской книги. Выставка любимых книг. Литературный праздник 1-апреля день смеха 29 – апреля – Международный день танца Выпускной бал |
Май | 1 мая день трудящихся 9 мая День Победы. Поздравление ветеранов 24 мая – день славянской письменности 1 июня – международный день защиты детей. Круглый стол по проблеме защиты прав ребенка. Культурный досуг «День защиты детей» Выставка летнего выносного оборудования из бросового материала. Литературный вечер, посвященный творчеству А.С. Пушкина. 6 июня день рождения А.С.Пушкина. Пушкинский праздник Совместное, с участием детей, изготовление головных уборов. Демонстрация авторских головных уборов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой
Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой...
Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО
Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...
Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!
Принято ...
Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психич...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...