Рабочая программа (2-я младшая группа)
рабочая программа (младшая группа) на тему

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы средняя общеобразовательная школа №305

дошкольное структурное подразделение

                        «Утверждаю»

Директор ГБОУ «Школа №305»

                                   Иванова О.В.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

Совместная деятельность воспитателей с детьми младшей группы

на 2017-2018 учебный год

Составители:

Сапрыкина Е.В.

Заболотская О.С.

Москва 2017

Содержание программы.

1. Пояснительная записка.

1. Нормативные документы.
2. Девиз программы «Детство».
3. Цель и задачи обязательной части Программы.
4. Принципы и подходы.
5. Особенности организации образовательного процесса.
6. Годовые задачи дошкольного структурного подразделения ГБОУ СОШ №305.
7. Приоритетное направление деятельности.
8. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики:

• особенности развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет);
• контингент воспитанников группы;
• планируемые результаты освоения Программы.

2. Содержательный раздел Программы.

1. Организация режима пребывания детей.
2. Модель воспитательно-образовательного процесса.
3. Учебный план.
4. Двигательный режим.

3. Приложение.

1. Календарно-тематическое планирование:

• перспективное планирование воспитательно-образовательной работы по образовательным областям;
• перспективный план работы с родителями;
• комплексы утренней гимнастики;
• перечень развлечений, досугов, праздников и театрализованной деятельности.

2. Список литературы.

1. Пояснительная записка к рабочей программе

в соответствии ФГОС

1. Нормативные документы.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» с учётом содержания и требований ООП ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста. Программа направлена на формирование общей и сенсорной культуры детей, развитие физических, интеллектуальных и социально-личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления здоровья детей.

 Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон «Об образовании РФ»;
2. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30 августа 2013 №1014;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной об общеобразовательной программы дошкольного образования».

2. Девиз программы:

     «Чувствовать - Познавать – Творить»     -

определяет три взаимосвязанных линии развития ребенка,   которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.   

Содержание программы «Детство» человекоориентированно и направлено на воспитание гуманного отношения к миру (В. И. Логинова).

Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства.

3. Цели и задачи программы.

Цель программы - создать каждому ребенку группы возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и

Задачи:

• охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие через физическое развитие, социально-коммуникативную развитие;
• обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период старшего возраста независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) через художественно-эстетическую развитие, социально-коммуникативную развитие, речевое развитие и познавательное развитие;
• обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром через социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое развитие;

• объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества через социально-коммуникативное и познавательное развитие;
• формировать культуру личности ребенка:  развитие  социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности через все образовательные области.
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей через работу с семьёй, проектную деятельность.

4. Принципы и подходы к формированию программы.

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество с семьёй;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества  и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• учёт этнокультурной ситуации развития детей.
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

5. Особенности организации образовательного процесса.

Ребенок дошкольного возраста - это, прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы - «Чувствовать - Познавать- Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально- эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру. Реализация программы нацелена на:

• создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;
• обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
• ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

6. Годовые задачи.

• Совершенствование познавательного развития у детей дошкольного возраста средствами творческо-поисковой деятельности в процессе организации проектной и досуговой  деятельности.

• Формирование толерантности у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой разных народов России  средствами игровой деятельности.

7. Приоритетное направление деятельности.

Адаптация

8. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности развития детей 3-4 лет.

Три года – это возраст, когда ребенок вступает в период дошкольного возраста. Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности, другая - с формированием его деятельности, У ребенка начинает формироваться самооценка и связанное с ней стремление соответствовать требованием взрослых, быть хорошим.

Элементы самосознания у ребенка трех- четырех лет проявляются в не всегда удачном противопоставлении себя окружающим. Поэтому конец третьего и частично четвертый год жизни называют «кризисным» возрастом, которому свойственны вспышки негативизма, упрямства, неустойчивость настроения.

Изменения в деятельности появляются в том, что действия детей в игре, рисовании, конструировании приобретают намеренный характер, что позволяет ребенку создавать какой-то конкретный образ, возводить постройки, выполнять определенную роль в игре. Произвольность действий, преднамеренность, т.е подчинение действий определенному образцу, на четвертом году жизни только начинают формироваться. Поэтому деятельность носит неустойчивый характер: еще велика отвлекаемость, неумение планировать свои действия.

Основным содержанием игр в этом возрасте являются действия с предметами и игрушками. Продолжительность игр небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Самой выраженной особенностью детей начала 4 года жизни является их стремление к самостоятельности. Удовлетворение цели. Которую ставит перед собой ребенок, лежит в первую очередь в сфере признания и одобрения его достижений взрослыми. Поддержка и одобрение взрослых порождают у детей радостные ощущения своей компетентности, представления о себе как о могущем и умеющем. Потребность в общении, признании, уважении является ведущей потребностью ребенка в этом возрасте.

Развитие психических процессов.

 Восприятие. Создает фундаменты для развития мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Хорошо развитое восприятие проявляется в виде наблюдательности ребенка, его способность подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый.

Внимание. Способность управлять своим вниманием невелика. Ребенок в этом возрасте удерживает внимание 7-8 минут. Внимание носит непроизвольный характер.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. Дети данного возраста в начале года удерживают в памяти 2 объекта, к концу 4 года – до 4-х объектов.

Мышление. Младшие дошкольники сравнивают, анализируют в наглядно- действенном плане. Дети могут сравнивать предметы по форме, цвету, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы (все красные), чаще пользуются родовыми понятиями: игрушки, посуда, животные, фрукты, овощи.

Воображение. Развито слабо. У детей замысел обычно рождается после того, как выполнено действие, а если и формируется до начала деятельности, то очень неустойчиво.

Речь. Продолжает оставаться ситуативной и диалогической. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различие колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает доля глаголов, прилагательных и других частей речи. В речи детей 4 года есть еще одна особенность: дети часто сопровождают свои действия “приборматыванием’’. Эти “разговоры с собой” имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребенок удерживает в памяти поставленные им перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, наконец, выполняет на словах действия, которые опускает в реальность. 

Контингент воспитанников группы.

В группе 25 ребенка, из них:

17 девочек, 8 мальчиков.

Группа здоровья:

I –     детей ;

II –    детей.

Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются дети:

• из полных семей –24
• неполных - 1
• многодетных - 5

Основной состав родителей - среднеобеспеченные,

• с высшим образованием-  36;
• со средне-специальным,  профессиональным –  7 ;
• без образования -  нет  .

          Все воспитанники русскоговорящие.

          Все проживают в условиях города.

Планируемые результаты освоения программы.

К четырем годам:

Игровая деятельность

• Ребенок отражает в играх разные сюжеты.
• Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и  обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.  
• Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.
• У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.
• Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос  воспитателя.  
• В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.  
• Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Социально-коммуникативное развитие

Мир социальных отношений 

• Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.
• По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.
• Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.
• Сохраняет преобладающее эмоционально-положительноенастроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.
• Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Ценностное отношение к труду

• Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.  
• По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.  
• Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Основы безопасного поведения в быту, социуме, природе 

• Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.
• С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.  
• Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами  ближайшего окружения.

Познавательное развитие

• Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»
• Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.  
• С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.  
• Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе  познания свойств и качеств предметов.  
• Задает вопросы о людях, их действиях.
• Различает людей по полу, возрасту  (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.  
• Знает свои имя, фамилию, пол, возраст

Речевое развитие 

• Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми  взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.  
• Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и  прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.  
• По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.  
• Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
• Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.  
• Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям,  эмоционально откликается на него.  
• Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие  стихи.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

• Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности.
• Есть  любимые книги, изобразительные материалы.  
• Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому  предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.  
• Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство  с реальными предметами.  
• Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает  совместные эмоциональные переживания.

Художественная литература 

• Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.  
• Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и  обложкам знакомых книг.  
• Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на  содержание прочитанного.  
• Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на  основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

Музыка 

• Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.  Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.  
• Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в  движении.  Эмоционально откликается на характер песни, пляски.  
• Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Физическое развитие 

• Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно  многообразен.  
• При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с  возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.  
• Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко  находит свое место при совместных построениях и в играх.  
• Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных  играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.  
• С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей  самостоятельности и результату.  
• С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

2. Содержательный раздел Программы.

1. Организация режима  пребывания  детей в ГБОУ СОШ № 305/3

Младшая  группа №5

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы  и способствует их гармоничному развитию.