ОТЧЕТ ПО ВНЕДРЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ творческой группой педагогов ТМБДОУ за 2016-2017 учебный год
учебно-методический материал на тему

Таймырское муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Дудинский центр развития ребенка - детский сад «Белоснежка»

ОТЧЕТ ПО ВНЕДРЕНИЮ  ТЕХНОЛОГИИ  ТРИЗ

творческой группой педагогов ТМБДОУ

за 2016-2017 учебный год

Руководитель группы: Егорова О.А.

Он взрослых изводил вопросом «Почему».

Его прозвали «Маленький философ».

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не задаёт вопроса «Почему?»

Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка. В  этом  возрасте  не  только  интенсивно развиваются  все  психические  процессы, но  и  происходит  закладка общего  фундамента  способностей.

При  освоении  ребенок, безусловно, овладевает конкретными  знаниями, умениями  и  навыками, которые  имеют серьезное  значение  для  развития, однако играют  подчиненную  роль по  отношению  к  способностям. Поэтому  члены творческой группы ТРИЗ, созданной в нашем ДОУ, посчитали  необходимым   и значимым   в  развитии собственной  активной  позиции у  ребенка, в  развитии  его  инициативы, самостоятельности  и  творчества,    использование  в  воспитательно-образовательном  процессе  технологии  ТРИЗ в  самых  разных  видах  деятельности.

Руководителем группы был составлен и утвержден план работы на год, который направлен на повышение уровня мастерства педагогов по технологии ТРИЗ в рамках внедрения современных технологий в ДОУ. Он в себя включал нескольно этапов: диагностический (опрос членов группы, мониторинг детей), ознакомительный (знакомство с основами  технологии ТРИЗ в ДОУ), выборный (каждый член группы выбирал метод и приемы внедрения элементов технологии в своей работе), внедренческий (внедрение элементов технологии в воспитательно-образовательном  процессе), показательный (открытые мероприятия для педагогов ДОУ), отчетный (подведение итогов работы, написание отчетов, создание методического материала по внедрению технологии ТРИЗ)

 “ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Генрих Саулович Альтшуллер и его последователи. «Начинать обучение творчеству надо как можно раньше…». Применение элементов теории решения изобретательных задач в развитии дошкольников в корне изменяет стиль работы воспитателя, раскрепощает детей, учит их думать, искать решение  проблем.

                Дети стали более активно проявлять интерес к объектам окружающего мира, приобрели способность к переносу знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного в известном, стали более  логически  и творчески мыслить, а главное  стремиться   фантазировать и изобретать.

ТРИЗ позволяет снять психологические  барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить.

Таким образом, ТРИЗ помогает формировать у детей  творческое мышление, способствует  воспитанию творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности.

Использование  адаптированных  методов  и  приемов   технологии  ТРИЗ в  воспитательно-образовательном  процессе  показало  эффективность  в  развитии  дошкольников  и  подтвердило  актуальность,  значимость  работы  в  выбранном  направлении дошкольников. Чем  раньше с  ребенком начнут заниматься ТРИЗом, тем  больше  способностей к усвоению  новых  знаний, творческому, самостоятельному, инициативному  их  использованию    он  и  проявит, тем  выше  будет  сформированность его  интеллектуально-творческих  способностей. А  это  прежде  всего  зависит  от  нас  с  вами. Поэтому  практика   по  данному  направлению  будет применяться нами и в  дальнейшей моей работе.  

Кто наблюдал за детьми, тот знает, что дитя счастливо не тогда, когда его забавляют, хотя оно и хохочет, но тогда, когда оно совершенно серьёзно занимается увлекающим его делом», - писал К.Д.Ушинский.

Согласовано:

Зам. зав. по метод.работе ТМБДОУ

«Дудинский ЦРР-д/с «Белоснежка»

________________А В. Беда

__________________2016 г.

ПЛАН   РАБОТЫ   ТВОРЧЕСКОЙ   ГРУППЫ   ПЕДАГОГОВ  

по  внедрению технологии  ТРИЗ

на 2016-2017 учебный год

Цель: повышение уровня мастерства педагогов по технологии ТРИЗ в рамках внедрения современных технологий в ДОУ

Задачи:

1. развивать  познавательско-исследовательскую  деятельность детей через внедрение  технологии ТРИЗ
2. внедрять и совершенствовать технологии ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
3. создать  методический материал по внедрению технологии ТРИЗ для практического пользования.

ПЛАН  ЗАСЕДАНИЙ

Список  творческой  группы:

Руководитель группы: Егорова О.А.

Члены группы:

1. Куштова Н.Г.

2. Решетова С.А.

3. Шаповлова С.В

4 Ямкина Т.В.

5. Ажымалиева Ж.К.

Методы ТРИЗ, внедряемые педагогами творческой группы

Куштова Н.Г.:

Типовые приёмы фантазирования (ТПФ).

Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта.

Приёмы волшебства:

• увеличение-уменьшение,
• деление-объединение,
• преобразование признаков времени,
• оживление-окаменение,
• специализация-универсализация,
• наоборот.

Решетова С.А:

Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками). моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое – газообразное).

Егорова О.А.

Системный оператор

        Система - это совокупность взаимосвязанных элементов и предметов, обладающая определенными свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов. Например, цветы в вазе - это система предметов, собранных в определенном порядке. Восприятие можно представить через три экрана: систему, надсистему, подсистему.

Метод противоречий:

1. Игра «Хорошо-плохо»

Игра «Хорошо-плохо» заставляет дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Такая игра постепенно подводит детей к пониманию противоречий в окружающем мире.

2. Прием «Противоположные значения».

Прием «Противоположные значения» - еще один инструмент ТРИЗ, позволяющий подвести детей к пониманию противоречий между предметами и явлениями окружающей действительности. Этот прием очень хорошо усваивается дошкольниками.

Ажымалиева Ж.К.:

КАРТИНКА БЕЗ ЗАПИНКИ

 (Методика рассказа по картинке)

(Ингрида Николаевна Мурашковска, Надежда Петровна Валюмс)

        Методика разработана с использованием теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Методический инструментарий представлен в образных, доступных детскому восприятию формах Освоение методики помогает педагогам обучать детей составлению рассказа по картине, а также пополнить активный словарный запас.