Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Брусничка»
Принято на заседании
педагогического совета
МБДОУ детского сада «Брусничка»
«___» ___________2018 г.
Протокол №_____
«Утверждено»
Заведующий МБДОУ
детского сада «Брусничка»
«____» ________20____г.
Приказ №______
Рабочая программа воспитателя
старшей группы
возраст 5 лет.
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т. С. Комаровой
срок реализации программ 2017 – 2018 год.
Автор составитель:
Воспитатель: Семичастных Н.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Пояснительная записка ……………………………………… | 3 стр. | |
2. | Цель рабочей программы ……………………………………. | 3 стр. | |
3. | Режим дня …………………………………………………….. | 4 стр. | |
4. | Возрастные особенности детей 5 лет ……………………….. | 5 стр. | |
5. | Календарный учебный график ……………………………… | 8 стр. | |
6. | Количество и продолжительность занятий по направлениям ………………………………………… …………………………..8 стр. | ||
7. | Комплексно-тематическое планирование ………………… | 9 стр. | |
8. | График непосредственно образовательной деятельности … | 10стр. | |
9. | Мониторинг …………………………………………………. | 10 стр. | |
10. | Планируемые результаты …………………………………… | 10 стр. | |
11. | Методическое обеспечение ………………………………… | 12 стр. |
1. Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа разработана для построения педагогической деятельности старшей группы «Звёздочки», обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2017 - 2018 учебный год.
Рабочая образовательная программа старшей группы «Звёздочки», МБДОУ детский сад «Брусничка» п. Сосьва разработана в соответствии:
- Устава МБДОУ детский сад «Брусничка»;
- Нормативных документов МБДОУ детский сад «Брусничка»;
- Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- Основной образовательной программы МБДОУ детский сад «Брусничка».
Основные положения рабочей программы разработаны в соответствии:
- Декларации прав ребёнка ООН;
- Конвенции ООН о правах ребёнка (1989);
- Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13) от 15 мая 2013 года № 26.
Рабочая программа обеспечивает:
- развитие личности ребенка;
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
2. Цель рабочей программы старшей группы «Звёздочки»
Целью рабочей программы старшей группы «Звёздочки» является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение преемственности в работе групп детского сада, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, избегая давления предметного обучения.
3. Режим дня старшей группы «Звёздочки» в холодный период года.
№ | Режимные моменты | Время |
1 | Прием детей. Работа с родителями. Самостоятельная деятельность. | 08.00- 08.40 |
2 | Утренняя гимнастика | 08.40 – 08.50 |
3 | Сервировка стола. Завтрак | 09.00 – 09.20 |
4 | Непосредственная образовательная деятельность | 09.30 -11.05 |
5 | Подготовка к прогулке. Прогулка | 11.10– 12.30 |
6 | Подготовка к обеду. Сервировка стола. Обед | 12.40 -13.00 |
7 | Подготовка ко сну. Дневной сон. | 13.00 – 15.00 |
8 | Подъем. Речевое общение. Закаливающие процедуры. Одевание. | 15.00 – 15.30 |
9 | Полдник | 15.30 -15.50 |
10 | Игры. Индивидуальная работа с детьми | 16.00 – 16.30 |
11 | Творческие мастерские. Литературные минутки. Игры. | 16.30 – 17.40 |
12 | Подготовка к ужину. Ужин | 17.40 – 18.00 |
13 | Самостоятельная деятельность. | 18.00 – 18.20 |
14 | Итог дня. Уход домой. | 18.20–19.00 |
Режим дня старшей группы «Звёздочки» в тёплый период года
№ | Режим дня | Время |
1 | Прием детей. Игровая деятельность. Работа с родителями | 08.00 – 08.40 |
2 | Утренняя гимнастика | 08.40 – 08.55 |
3 | Сервировка стола. Завтрак | 09.00 – 09.20 |
4 | Непосредственная образовательная деятельность. | 09.30 – 11.05 |
5 | Подготовка к прогулке. Прогулка. | 11.10 – 12.30 |
6 | Подготовка к обеду. Обед | 12.40 – 13.00 |
7 | Подготовка ко сну. Сон с использованием музыкотерапии и произведений художественной литературы | 13.00 – 15.00 |
8 | Постепенный подъем. Закаливающие процедуры | 15.00 – 15.30 |
9 | Полдник | 15.30 – 15.50 |
10 | Игры, самостоятельная организованная детская деятельность. | 16.00 – 16.30 |
12 | Подготовка к прогулке. Прогулка. | 16.30 – 17.40 |
13 | Подготовка к ужину. Ужин | 17.40 – 18.00 |
1 | Вечерняя прогулка. Игры. Досуги. Индивидуальная работа с детьми. Встреча с родителями. | 18.00 – 18.20 |
16 | Итог дня. Уход домой. | 18.20 – 19.00 |
4. Возрастные особенности детей 5- лет
Возрастные особенности развития детей 5- лет
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 20102 С. 223-225.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
5. Календарный учебный график
1. Режим работы в соответствии с Уставом учреждения: 11-ти часовой.
2. Часы приема детей, в том числе в летний период: с 8.00 до 9.00 часов.
3. Адаптационный период к условиям пребывания детей в МБДОУ с 01.09.2017г. - 03.10.2017г.
4. Организованная образовательная деятельность: с 01.09.2017г. - 31.05.2018г.
5. Диагностический период: 1-2 неделя сентября, 1-2 неделя мая.
6. Летний оздоровительный период: с 01.06.2018г. - 31.08.2018г.
6. Количество и продолжительность занятий по направлениям
Направления развития | Количество организованной образовательной деятельности. Кол-во/мин. | ||||
Понед | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
I пол. | I пол. | I пол. | I пол. | I пол. | |
Социально-коммуникативное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое развитие | 3/1час 10мин | 3/1час 10мин | 3/1час 10мин | 2/45мин | 3/1час 15мин |
7. Комплексно-тематическое планирование в старшей группе «Звёздочки»
Сентябрь | День знаний |
Осень | |
Золотая осень | |
Признаки осень | |
Октябрь | Осенние мотивы |
Природа и мы | |
Подготовка животных к зиме. | |
Режим - залог здоровья | |
Ноябрь | Моя семья |
Ну, а дружба начинается с улыбки | |
День рождение Деда Мороза | |
Тебе любимой маме. | |
Декабрь | Виды транспорта |
Новый год | |
Новый год | |
Новый год у ворот | |
Январь | Зима |
Зимние забавы | |
Мороз и узоры | |
Февраль | День защитника Отечества |
День защитника Отечества | |
День защитника Отечества | |
8 марта | |
Март | 8 марта |
Народная культура и традиции | |
Народная культура и традиции | |
Народная культура и традиции | |
Апрель | Весна |
Весна | |
День Победы | |
День Победы | |
Май | День Победы |
Лето | |
Лето | |
Лето |
8. График непосредственно образовательной деятельности
Понедельник | 10.00 – 10.25 Познавательное развитие (ФЦКМ) 10.35 – 11.00 Рисование 11.10 – 11.35 Физическое развитие |
Вторник | 10.00 – 10.25 Познавательное развитие (ФЭМП) 10.35 – 11.00 Мансийский язык 11.10 – 11.30 Музыка |
Среда | 10.00 – 10.20 Развитие речи 10.35 – 11.00 Лепка/аппликация (чередуются) 11.10 – 11.35 Физическое развитие |
Четверг | 10.00 – 10.25 Мансийский язык 10.35 – 10.55 Музыка |
Пятница | 10.00 – 10.25 Развитие речи. Чтение художественной литературы 10.35 – 11.00 Рисование 11.10 – 11.35 Физическое развитие |
14 основных видов организованной образовательной деятельности, (затраченное время в неделю: 5 часов 30 минут) |
Проводятся следующие виды организованной образовательной деятельности: комплексная, тематическая, коллективная, интегрированная, сюжетная, путешествие, опытно-экспериментальная.
9. Мониторинг
Мониторинг проводится 2 раза в год (1-2 неделя сентября, 1 - 2 неделя мая).
Программа содержит систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов ее освоения. В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в программе интегральным показателям. В мониторинге используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки: наблюдения, беседы, экспертные оценки, педагогические ситуации, беседы с родителями.
10. Планируемые результаты
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
8.Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
9. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
10. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
11. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
12. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
11. Методическое обеспечение
1 | От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с. |
2 | Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 160с. |
3 | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с. |
4 | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с. |
5 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с. |
6 | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80с. |
7 | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с. |
8 | Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с. |
9 | Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с. |
10 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 160с. |
11 | Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016. – 128с. |
12 | Борисова М.М. малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 48с. |
13 | Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с. |
14 | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с. |
15 | Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. – 144с. |
16 | Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с. |
17 | Петрова В.И., Стульник Т.Д. этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗИКА-СИНТЕЗ, 2016г. – 80с. |
18 | КуцаковаЛ.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128с. |
19 | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Наглядно-дидактическое пособие с подробными методическими рекомендациями «Три медведя». Для занятий с детьми 3-5 лет. Мю: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. |
20 | Рабочая тетрадь. Математика для малышей: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. |
21 | Рабочая тетрадь. Прописи для малышей: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. |
22 | Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. |
23 | Белая К.Ю. Пособие для оформления родительских уголков в ДОО. Старшая группа. М.: ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...