Рабочая программа 2 группа раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 18.02.2019 - 10:45 - Кологриева Мария Сергеевна

Рабочая программа для воспитанников 2 группы раннего возраста

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_gruppa_rannego_vozrasta.doc	470 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №36»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

С методическим советом школы Директор МБОУ «СОШ № 36»

Руководитель МС ____________(Жабицкая Н.А.)

________________/Скрипка Е.М./

Протокол № ___ «____»______________20___г

от «___»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя второй группы раннего возраста

по реализации основной образовательной программы

структурного подразделения

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

«Детский сад»

на 2018-2019 учебный год

Воспитатель первой квалификационной

категории второй группы раннего возраста:

Кологриева Мария Сергеевна

с.Нёнокса

2018

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………..3

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3

1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников…………....5

1.1.2. Целевые ориентиры………………………………………………………………………….6

2. Содержательный раздел………………………………………………………………………..10

3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:…………………………....12

3.1. Распорядок дня………………………………………………………………………………..12

3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………13

3.3. Примерное годовое планирование……………………………………………………….....14

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)………...16

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ....60

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и на прогулке……………………………………………………………………….64

3.7. особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………....65

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...68

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями стандарта дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей .

Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС (2015 г.)
Уставом МБОУ «СОШ №36».

Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.

Квалификация педагогических кадров позволяет реализовать Программу в полном объеме и осуществлять деятельность в инновационном режиме, используя новые педагогические технологии.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Определяя содержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание Программы соответствует принципам:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Адекватными возрасту формами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.

Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.

1.1. 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.

Возрастная характеристика детей 1-2 лет

Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.

На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.

Индивидуальные особенности второй группы раннего возраста

Во второй группе раннего возраста 2 воспитанников – 2 девочки. Дети, посещающие группу, адаптировались к условиям дошкольного учреждения. Воспитанники (2 детей) легко идут на контакт с взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы. Проявляют большой интерес к игрушкам, книгам, театральным куклам.

Списочный состав воспитанников: 2 ребенка

№	Ф.И. ребёнка	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья
1	Рамаданова Алиса		+
2	Реутова Валерия		+
	Итого		2

разделение по группам здоровья: первая – 0 ребенок, вторая – 2 детей,

третья – 0 детей.

Комплектование второй группы раннего возраста на 01.10.2018 г.

№ гр

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Вторая группа раннего возраста

1-2 г

Состав родителей:

Многодетные: 1

Мать-одиночка: 0

Образование:

Высшее: 2 человек

Среднее специальное: 2 человек

Среднее: 0 человек

1.2. Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения второй группы раннего возраста:

«Социально – коммуникативное развитие»

- Моет руки перед едой и по мере загрязнения, пользуется личным полотенцем.

- Пользуется салфеткой.

- Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты, колготки).

- Снимает и надевает одежду и обувь в определенном порядке.

- Умеет пользоваться носовым платком, приводит в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывает одежду, ставить на место обувь.

- Знает правила поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно ведет себя за столом, спокойно разговаривает в группе, не шумит в спальне, слушает взрослого, выполняет его указания, откликается на его просьбы.

- Понимает слова «хорошо», «хорошо», «нельзя», «можно», «нужно» и действует в соответствии с их значением.

- Бережно относиться ко всему живому: не рвет цветы и листья, не обижает животных, ласково обращается с ними, защищает их.

«Познавательное развитие»

- Различает предметы по величине: с помощью взрослого собирает пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому), из 4-5 колпачков.

- Подбирает крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм, собирает двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки).

- Составляет разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.)

- Соотносит плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

- Различает четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый), по просьбе взрослого отбирает предметы определенного цвета.

- Самостоятельно играет с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

«Речевое развитие»

- Называет цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша - призма), состояние (чистый, грязный), место нахождения предмета (здесь, там), количественные отношения (один, много).

- Подбирает знакомые предметы по цвету.

- Понимает слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т.п.), способы питания (клюет, лакает, и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.), способы передвижения человека (идет, бежит и т.п.).

- Понимает предложения с предлогами в, на.

- Узнает и показывает знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.), соотносит одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, слоника, мишку и т.п.).

- Заменяет звукоподражательные слова общеупотребительными (вместо ав-ав – собака и т.п.).

- Произносит существительные, обозначающие названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств, глаголы, обозначающие бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить и т.п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать и т.п.), прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов, наречия (высоко, низко, тихо).

- Составляет фразы из трех и более слов. Правильно употребляет грамматические формы, согласовывает существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в настоящем и прошедшем времени, использует предлоги в, на.

- Слушает и понимает короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки.

- Повторяет за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполняет несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

«Художественно – эстетическое развитие»

- Воспринимает знакомое музыкальное произведение, умеет дослушать его до конца.

- Различает тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывает инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнят мелодию.

- Подпевает слова, фразы несложных попевок и песенок.

- Умеет двигаться под музыку, выполняет эти движения самостоятельно.

- Умеет вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

- Чувствует характер музыки и передает его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

- Знает способы конструирования – прикладывание, накладывание.

- Обыгрывает постройки совместно со взрослым, использует для игр сюжетные игрушки.

«Физическое развитие»

- Умеет ходить стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке, перешагивать через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5-10 см.

- Умеет перелезать через бревно, пролезать в обруч, лазать по лесенке стремянке вверх и вниз.

- Может катать мяч в паре со взрослым, катать мяч по скату и переносить мяч к скату, бросать мяч правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Диагностика освоения программы воспитанниками второй группы раннего возраста проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май).

«Социально – коммуникативное развитие»

* Для определения уровня сформированности умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности – наблюдение за ребенком во время сборов на прогулку, одевания и раздевания перед сном и после сна.

*Для определения уровня сформированности навыков опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) - наблюдение за ребенком в течение дня, во время режимных моментов.

*Для определения уровня сформированности навыков использования индивидуальных предметов (носовой платкок, салфетка, полотенце, расческа, горшок) самостоятельно или при небольшой помощи взрослого, самостоятельного приема пищи - наблюдение за ребенком в течение дня, во время приема пищи, во время режимных моментов, создание игровых ситуаций «Покорми Мишку», «Расскажем кукле как правильно держать ложку».

*Для определения уровня знаний элементарных правил поведения в детском саду (не бегать, не кричать, не толкаться, не драться, делиться игрушками, выполнять просьбы взрослого и т.п.) - Наблюдение за ребенком в течение дня, создание игровых ситуаций, требующих применения усвоенных правил.

* Для определения уровня знаний элементарных представлений о правилах дорожного движения - Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Переходим дорогу», игры с машинами-каталками, беседа «Мы на улицу пошли».

* Для определения уровня умений выполнять простейшие поручения (с помощью педагога) - Трудовые поручения: сбор игрушек. Беседа с родителями по поводу трудовой деятельности детей дома. Практическая ситуация «Кубики рассыпались».

* Для определения уровня умений играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника - Наблюдение за ребенком во время игровой деятельности. Настольные игры с сюжетными игрушками. Создание игровой ситуации требующей участия нескольких человек: «Мы вместе строим дом» или «Мы вместе едем на машине».

*Для определения уровня умений самостоятельно в игре сопровождать свои действия речью - Наблюдение за ребенком во время самостоятельной игровой деятельности, создание игровых ситуаций.

«Познавательное развитие»

*Для определения уровня умений различать и называть предметы ближайшего окружения я использую беседы с детьми и рассматривание картинок, фотоальбомов на тему «Мой дом», «Наш садик», дидактическую игру «Найди, что я задумал».

*Для определения уровень сформированности умений показывать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей, овощей и фруктов использую беседы с детьми и рассматривание картинок, фотоальбомов на тему «Животные» «Овощи и фрукты», д/игру «Покажи и назови».

*Для определения уровня умений различать один и много предметов, большие и маленькие предметы, называть их размер использую д/и «Яблоки для зайчат и ежика»; поручение – разложи овощи по корзинам, д/и «Большой - маленький» - положи маленькие квадраты (круги, треугольники) на большой квадрат (круг, треугольник).

*Для определения уровня умений показывать красный, синий, зеленый, желтый, белый и черный цвета использую д/и «Грибочки» - разложи грибочки по цвету.

«Речевое развитие»

*Для определения уровня сформированности умений поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает) - Наблюдение за ребенком в течение дня, создание ситуаций для использования речи.

*Для определения уровня сформированности умений сопровождать речью игровые и бытовые действия - создание игровой ситуации для использования речи «Кто как кричит?».

* Для определения уровня сформированности умений при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы - Чтение стихотворений А. Барто из серии «Игрушки» Указания: повтори за мной; подскажи словечко.

«Художественно – эстетическое развитие»

*Для определения уровня сформированности изодеятельности – задания «Колобок», «Травка», «Заборчик».

* Для определения уровня сформированности умений лепить – Свободная лепка по желанию. «Угощения для куклы». Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: баранку - раскатав столбик и соединив его концы.

* Для определения уровня сформированности развития конструктивно – модельной деятельности – Дидактические игры «Подбери по форме», «Какой детали не хватает?». Задание: воспитатель показывает детям строительные детали и просит назвать их. - Как называются детали постройки? (кубик,кирпичик). «Мебель для кукол» Построить мебель для кукол, используя предложенные детали, обыграть постройку.

«Физическое развитие»

* Для определения уровня развития физических качеств – наблюдение за воспитанниками во время физкультурных занятий, подвижные игры, в самостоятельной деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

1. социально-коммуникативное развитие;

2. познавательное развитие;

3. речевое развитие;

4. художественно - эстетическое развитие;

5. физическое развитие

Направление развития	НОД	Количество НОД в неделю	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
1. Социально — коммуникативное развитие	-	-	Игровая деятельность	-
2. Познавательное развитие	С дидактическими материалами	2	Познавательно-исследовательская деятельность	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов
3.Речевое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	Коммуникативная деятельность	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций,
4. Художественно-эстетическое развитие	Музыкальное занятие Занятие со строительным материалом	2 1	Музыкальная деятельность	Рисование, лепка. Ознакомление с художниками. Выставка. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
5.Физическое развитие	Развитие движений	2	Двигательная деятельность	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

III. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:

3.1. Распорядок дня.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режимные моменты

Время

Приём детей, игры

07.30 – 08.00

Утренняя гимнастика

08.00 – 08.10

Подготовка к завтраку, завтрак

08.10 – 08.30

Игры. Подготовка к занятиям

08.30 – 09.00

1 занятие. 2 группа раннего возраста

09.00 – 09.08

Подготовка к завтраку, 2 завтрак

09.08 – 09.25

Самостоятельная деятельность, игры

09.25 – 09.50

Подготовка к прогулке, прогулка

09.50 – 11.10

Возвращение с прогулки

11.10 – 11.35

Подготовка к обеду, обед

11.35 – 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 – 15.00

Постепенный подъем. Зарядка пробуждения

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

Подготовка к занятию, 2 занятие 2 группа раннего возраста

15.30 – 15.38

Игры, самостоятельная деятельность

15.38 – 16.00

Чтение художественной литературы

16.00 – 16.20

Подготовка к ужину. Ужин

16.20 – 16.45

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.45 – 18.00

Уход домой

18.00

3.2. Расписание непрерывно образовательной деятельности.

Возраст День недели	Вторая группа раннего возраста (1-2 года)
Понедельник	Развитие движений	09.00 – 09.08
Понедельник	С дидактическими материалами	15.30 — 15.38
Вторник	Музыкальное занятие	09.00 — 09.08
Вторник	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	15.30 — 15.38
Среда	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	09.00 — 09.08
Среда	С дидактическими материалами	15.30 — 15.38
Четверг	Музыкальное занятие	09.00 — 09.08
Четверг	Со строительным материалом	15.30 — 15.38
Пятница	Развитие движений	09.00 — 09.08
Пятница	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	15.30 — 15.38
Всего занятий	10

3.3. Примерное годовое планирование.

Месяц	Неделя	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	1 неделя	«Здравствуй, детский сад»	Фотовыставка «Мои первые успехи в детском саду»
	2 неделя	«Внимание — дети!»	Игровой досуг «В гостях у светофорика»
	3 неделя	«Безопасный мир»	Кукольный театр: игровая ситуация «Непослушные котята»
	4 неделя	«Осенняя пора»	Выставка детского творчества «Осень, осень..» Игровой досуг «Прятки с листочками»
Октябрь	1 неделя	«Мы здоровыми растем»	Совместный оздоровительный досуг «Пришел зайка поиграть»
	2 неделя	«Животные»	Игровой досуг «На птичьем дворе»
	3 неделя	«Все работы хороши»	Игра «Помощники»
	4 неделя	«Мы едем, едем, едем...»	Выставка детского творчества «Транспорт»
Ноябрь	1 неделя	«Моя Россия»	Выставка картин
	2 неделя	«Я и другие люди»	Беседа «Как вести себя с незнакомыми»
	3 неделя	«Мой дом»	Пальчиковый кукольный театр по сказке «Теремок»
	4 неделя	«Мамочка моя»	Поделки ко Дню Матери
Декабрь	1 неделя	«Зимушка хрустальная»	Новогодний семейный конкурс «Новогодняя игрушка»
	2 неделя	«На севере живут»	Зимние игры и развлечения
	3 неделя	«Не играй с огнем»	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о пожаре.
	4 неделя	«Новый год у ворот»	Праздник «Новый год». Фотовыставка «Мы и елочка»
Январь	1 неделя	КАНИКУЛЫ
	2 неделя	«Декада зимних игр и забав»	Игры-забавы
	3 неделя	«Декада зимних игр и забав»	Игры-забавы
	4 неделя	«Раз морозною зимой»	Выставка детских работ
Февраль	1 неделя	«Мы-спортсмены!»	Спортивное развлечение
	2 неделя	«Солнце, воздух и вода»	Опыты и фокусы
	3 неделя	«Защитники Отечества»	Творческая мастерская «Галстук»
	4 неделя	«Веселая масленица»	Коллективная работа «Солнышко лучистое» (нетрадиционное пальчиковое рисование)
Март	1 неделя	«Мамин день»	Изготовление подарков мамам. Праздник «8 марта».
Март	2 неделя	«Бытовые приборы»	Игровое упражнение «Как правильно», дидактическая игра «Что за прибор»
	3 неделя	«Мой край в истории»	Выставка иллюстраций, картин о родном крае. Народные игры
	4 неделя	«Весенняя капель»	Коллективная творческая работа «Весна, весна, весна пришла..»
Апрель	1 неделя	«Книжкина неделя»	Выставка книг «Сказки для детей». Игра – инсценировка по сказке «Колобок»
	2 неделя	«Космос»	Конкурс поделок «В гостях у Лунтика»
	3 неделя	«Моя Земля»	Создание альбома «Детский огород»
	4 неделя	«За здоровьем в детский сад»	Игровые упражнения
Май	1 неделя	«Мальчики и девочки»	Выставка «Мы такие разные»
	2 неделя	«Майский день»	Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослее»
	3 неделя	«Моя семья»	Оформление группового стенда фотогазетой «Это – моя семья» Сюжетная игра «Чаепитие»
	4 неделя	«Внимание — дети!»	Развлечение «В гостях у светофорика»
Июнь	1 неделя	«Мир детства»	Развлечение «Мы - дети»
	2 неделя	«У Лукоморья»	Фотовыставка «Я читаю книгу»
	3 неделя	«Лето красное пришло»	Выставка детского творчества
	4 неделя	«Неделя добрых дел»	Уборка участка

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Ме

сяц

Тема недели

Задачи

Образовательная область

Формы, методы

Взаимодействие с родителями

1. «Здравствуй, Детский сад!»

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы; личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду; учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка, аппликация).

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Анкетирование «Расскажите о своем ребенке»

Рекомендация

«Режим- это важно»

2. «Внимание — дети!»

Формировать первичные представления о правилах поведения на дорогах. Знакомить с частями машин (колеса, руль, кабина).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Рекомендации по обучению детей правилам безопасного поведения на улице и дороге

Выставка детских работ

3. «Безопасный мир»

Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные представления об опасности шалостей с огнем на примере литературных произведений (сказок, стихов, потешек).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций, театральные игры, чтение в группе и на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры – путешествия, решение занимательных задач, создание коллажей, конструктивные игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Рассматривание иллюстраций книг из книжного уголка, сюжетно-ролевая игра «Шофер», заучивание стихов, строительные игры

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модульная деятельность, аппликация)

Игры-забавы, проектная деятельность, рассматривание произведения искусств, обучение, напоминание

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Имитация, указания, проведение упражнений в игровой форме

Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

4.«Осенняя пора».

Формировать элементарные представления об осени. Познакомить детей с сезонными изменениями в природе, одежде людей, на участке детского сада. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка, аппликация)

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Консультация «Как приучить ребенка к порядку».

Утренник «Осень в гости к нам пришла»

1. «Мы здоровыми растем»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно – модельная деятельность, аппликация)

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Консультация «Игры для детей осенью»

2. «Животные»

Формировать представления о животных. Учить называть детенышей. Воспитывать любовь к животным и желание проявлять заботу о них. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модельная деятельность, аппликация)

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Анкетирование «Что вы знаете о здоровом образе жизни»

3. «Все работы хороши»

Воспитывать уважение к людям любой профессии.

Знакомить с профессиями. Закреплять знание профессий детского сада. Знакомить с орудиями труда и атрибутами профессии.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Показ, настольно-печатные игры, беседа после прочитанного, решение проблемных ситуаций, напоминание, поручение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений

Музыкально-дидактические игры, наблюдение, повторение, показ, пение знакомых песен, слушание музыкальных произведений, обсуждение, выставки детских работ

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности. Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Консультация «Организация сна дошкольников»

4. «Мы едем, едем, едем..»

Совершенствовать знания детей о проезжей части улицы и транспорте на ней. Учить детей применять знания на практике. Формировать представление о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Дидактические, развивающие игры Рассказ, беседа, свободное общение. Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Игровое упражнение с музыкальным сопровождением «Мы едем, едем, едем..»

1. «Моя Россия»

Знакомить с родным городом (поселком).

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Консультация для родителей «Конвенция о правах ребенка»

2. «Я и другие люди»

Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. Знакомить с правилами поведения и общения. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Чтение, игра- экспериментирование, игровые упражнения, объяснение, воображаемая ситуация, решение проблемных ситуаций, занимательных задач

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

игры- фантазирования;

строительно- конструктивные; дидактические;

развивающие интеллектуальные, подвижные по мотивам литературных произведений Использование всех видов театра (пальчиковый, теневой, бибабо, плоскостной)

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Занятия физической культурой (совместная деятельность тематического, игрового, тренировочного, интегративного и др. характера)

Игротека «Играем все вместе»

3. «Мой дом»

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами, с которыми они встречаются дома.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Фотовыставка «Играю дома»

4. «Мамочка моя»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение и отгадывание загадок Рассказывание

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физические упражнения Физминутки и динамические паузы Контрольно- диагностическая деятельность Физкультурные досуги и праздники

Изготовление подарков ко Дню Матери

Стенгазета «Мамочка моя»

1. «Зимушка хрустальная»

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Экологическая страничка «Учимся наблюдать за изменением природы»

Индивидуальные беседы

«Игровая деятельность в детском коллективе»

2. «На Севере живут»

Знакомить с природой родного края. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности. Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Консультация «Как уберечься от простуды. Профилактика ОРЗ и гриппа».

3. «Не играй с огнем»

Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем. Знакомить с профессией пожарного. Формировать навыки поведения при возникновении пожарной опасности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Совместные с воспитателем и сверстниками игры: - подвижные; -дидактические.

Ситуативные разговоры

Беседа Рассказ Чтение Рассматривание иллюстраций Настольно- печатные игры Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Наглядная информация

«Безопасная елка»

4. «Новый год у ворот»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение, праздники, разучивание песен

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Помощь родителей «Украсим нашу группу»

Праздник «Новый год».

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ

2. - 3. «Декада зимних игр и забав»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на совместную деятельность сезонной направленности с привлечением родителей, сотрудников детского сада и детей других возрастных групп.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

игры- фантазирования;

строительно- конструктивные; дидактические;

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Консультация «Каким бывает отдых зимой»

4. «Раз морозною зимой»

Учить детей правилам безопасного поведения в зимний период. Расширять представления детей о правилах безопасного поведения во дворе, во время катания на санках, учить избегать обморожений.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Уголок здоровья

«Осторожно, гололед!»

Привлечение родителей к изготовлению пособия для развития мелкой моторики рук.

1. «Мы - спортсмены»

Знакомить с видами спорта. Формировать представление о здоровом образе жизни.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы, старшими детьми, родителями воспитанников. Формировать навыки безопасного поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна Закаливающие мероприятия Утренняя гимнастика

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Объяснение, вопросы, повторение, игра-драматизация, чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседа о прочитанном

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Консультация «Почему ребенок плохо ест»

2. «Солнце, воздух и вода»

Организовать деятельность детей, направленную на формирование познавательных интересов методами экспериментирования с различными предметами, материалами и веществами.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Выставка детских работ «Зимушка - зима».

3. «Защитники Отечества»

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Творческая мастерская «Галстук для папы»

4. «Веселая Масленица»

Продолжать знакомить с народными праздниками, устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Веселая зарядка «Солнышко лучистое»

Изготовление сувениров мамам

1. «Мамин день»

Воспитывать уважение к воспитателям.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение Беседы Рассматривание иллюстраций

Создание коллажей, альбомов Наблюдения

Ситуативные разговоры Педагогические ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Словесная инструкция, подача команд, проведение упражнений в игровой комнате, использование наглядных пособий

Утренник 8 марта

«Мамочка любимая моя!».

2. «Бытовые приборы»

Знакомить с бытовыми приборами.

Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Игровые ситуации, словесная игра на прогулке, решение проблемных ситуаций, обсуждение с детьми игровых ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения

Наблюдение, воображаемая ситуация, рассматривание, обучение, напоминание, рассказывание, игра-экспериментирование

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Рассматривание объектов природы, игровые упражнения, театральные игры, игры-забавы, игры на музыкальных инструментах, пение песен

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Консультация «Какие игрушки нужны детям раннего возраста»

3. «Мой край в истории»

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. С транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, показ, настольно-печатные игры, чтение книг, беседа после прочитанного, разучивание потешек

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи)

Беседы о прочитанном

Свободное общение с детьми на разные темы

Рассматривание иллюстраций, картин

Наблюдения Экскурсии

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки

Игровые упражнения

Подражательные движения

Показ упражнений под музыкальное сопровождение

Оздоровительный досуг «Пришел зайка поиграть»

4. «Весенняя капель»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Папка- передвижка «Весна. Весенние месяцы»

Информационный лист «Пушистая целительница – ель, сосна»

1. «Книжкина неделя»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций театров, разучивание прибауток, разговоры с детьми, наблюдение на прогулке за старшими детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Наблюдение, поручение, повторение, решение занимательных задач, ситуативный разговор, рассматривание картинок

Непосредственно образовательная деятельность (речевое развитие)

Чтение книг, сюжетно-ролевая игра «Больница», заучивание стихов, тематические беседы

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструктивно-модельная деятельность, аппликация, музыка)

Свободное общение, создание выставок, проектная деятельность, показ действий, рассматривание объектов быта, пение, танцевальные умения, логоритмика

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Выставка «Моя любимая книжка»

2. «Космос»

Знакомить с праздником - День Космонавтики. Формировать представления о профессии летчик и космонавт. Формировать первичные представления о космосе. Знакомить с понятиями: Земля, Луна, Солнце, Звезды, космический транспорт

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Творческие задания и упражнения. развивающие интеллектуальные игры

Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Решение проблемных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи)

Беседы о прочитанном

Свободное общение с детьми на разные темы

Рассматривание иллюстраций, картин

Наблюдения Экскурсии

Специальные коммуникативные игры Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Театрализованные игры

Пение знакомых песен, разучивание новых танцевальных движений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Физкультурные минутки

Игровые упражнения

Подражательные движения

Показ упражнений под музыкальное сопровождение

Выставка детского творчества «Космическое путешествие»

3. «Моя Земля»

Формировать первичные представления о том, что нужно для жизни на Земле: солнце, воздух, вода. Показать простейшие связи между явлениями природы. Формировать бережное отношение к природе. Приобщать детей к посильной работе по созданию огорода на окне. Учить наблюдать за природой и отмечать изменения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения Экскурсии

Разновозрастное общение

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Пересказ друг другу содержания сказок

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения Экскурсии

Сочинение и отгадывание загадок

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

Музыкально - дидактические игры Рассматривание иллюстраций Сюжетно- ролевые игры

Игра на музыкальных инструментах

Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Помощь родителей к озеленению участка (цветы)

Консультация «Руки – зеркало человека»

4. «За здоровьем в детский сад»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Свободное общение

Рассматривание иллюстраций Упражнения после дневного сна

Закаливающие мероприятия

Утренняя гимнастика

Рассказ, беседа, повторения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ,ФЭМП)

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Игры - фантазирования;

Строительно - конструктивные; дидактические;

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка).

Знакомство с произведениями искусства и народными промыслами,

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Дидактические игры

Ритмическая гимнастика

Консультация «Уроки доброты»

1. «Мальчики и девочки»

Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллажей, экскурсии, разучивание стихотворений, ситуативное общение в процессе развивающей игры

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Рассказ, свободное общение

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Специальные коммуникативные игры

Наблюдения

Свободное общение с детьми на разные темы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Специальные оздоровительные (коррекционно - оздоровительные) игры

Проблемные ситуации

Проектная деятельность Тематические досуги

Консультация «Читаем детям сказки»

2. «Майский день»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленной на патриотическое воспитание.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры- путешествия.

Поисково-исследовательские проекты.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание коллекций

Дидактические игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Музыкально-дидактические игры, наблюдение, повторение, показ, пение знакомых песен,

слушание музыкальных произведений,

обсуждение, выставки детских работ

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Родительское собрание «Итоги года»

Оформление стенгазеты «Вот и стали мы на год взрослее»

3. «Моя семья»

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Словесная игра на прогулке, чтение книг, беседа о прочитанном, игра-драматизация, поручения

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Создание символов, схем, чертежей, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказ, беседа

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Ежедневное чтение

Совместные с воспитателем и сверстниками игры,

Рассматривание иллюстраций Потешки, песенки, упоминание отрывков из литературных произведений

Прослушивание музыки, игры, игры-беседы, игры-концерты

Стимулирование детского творчества через обновление среды группы

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Рассматривание иллюстраций Подвижные игры

Игры с элементами спорта Дидактические игры

Физические упражнения

Буклет «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»

4. «Внимание — дети!»

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Создание коллекций, интегрированные занятия, ситуативный разговор

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры- экспериментирования, исследования

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Беседа, тематические занятия, наблюдение за играми старших, обсуждение, проговаривание потешки

Игры – упражнения, показ, объяснение, наблюдение, пение знакомых песен во время упражнений

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурного упражнения, повторения, игровое упражнение под песенное сопровождение

Папка — передвижка «Осторожно – дорога!»

1. «Мир детства»

Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Дидактические игры, решение проблемных ситуаций, словесные игры на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Рассказ, свободное общение, интеллектуальные игры, решение занимательных ситуаций

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Заучивание стихов, рассматривание иллюстраций книг, вопросы по прочтенному материалу

Совместное чтение несложных по содержанию книг о музыке, игра на музыкальных инструментах, развивающие игры

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Подача команд, игровые упражнения под музыкальное сопровождение

Памятка «Осторожно – клещ!»

2. «У Лукоморья»

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, рисование и другие виды продуктивной деятельности по теме «Сказки и сказочные герои»

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций, театральные игры, чтение в группе и на прогулке

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Игры – путешествия, решение занимательных задач, создание коллажей, конструктивные игры

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Игры-забавы, проектная деятельность, рассматривание произведения искусств, обучение, напоминание

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Имитация, указания, проведение упражнений в игровой форме

Информационные листы .«Организация летнего отдыха»

3. «Лето красное пришло»

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Беседа после чтения, игровые ситуации, дидактические игры, разговоры с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Наблюдение, дидактические игры, обследование, творческие задания и упражнения

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Вопросы, объяснения, повторение, наблюдение за трудом взрослых, обсуждение

Сюжетно – ролевая игра «Семья», тематическое занятие, игра - драматизация

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Использование наглядных пособий, пояснения, повторение упражнений без изменения

Наглядная информация «Лето красное пришло»

4. «Неделя добрых дел»

Привлечение семей воспитанников к благоустройству территории и помещений детского сада, созданию предметно-пространственной среды.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение книг, разучивание стихотворений, экскурсии

Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ, ФЭМП)

Интегрированные занятия, упражнения, беседы, воображаемые ситуации

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи)

Наблюдение утром на прогулке, объяснение, рассказы

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры, пение знакомых песен во время игр

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

Показ физкультурных упражнений, словесные инструкции, объяснения

Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками первой младшей группы структурного подразделения «Детский сад».

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

1. совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3. самостоятельную деятельность детей;

4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность

(совместная деятельность воспитателя и детей)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с семьями

Социально — коммуникативное развитие

Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Чтение

Создание коллекций

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми

Интегративная деятельность

Ситуация общения в процессе режимных моментов Д/игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке, труд Игра на прогулке Ситуативный разговор, беседа

Сочинение загадок

Беседа после чтения экскурсия

Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Консультации, Информационные стенды

Познавательное развитие

Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность

Во всех видах самостоятельной детской деятельности:

общие движения и мелкая моторика;
-общение и ориентировка в окружающем;
-предметно-игровая деятельность;
-сюжетная игра;
-рассматривание картин, книг и т.п.;
-конструирование;
-лепка, рисование;
-досуговая деятельность.

Наблюдения, праздники, соревнования, наглядная информация, игры.

Речевое развитие

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

потешки, прибаутки, колыбельные.

Сюжетно-ролевая игра.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Игры в парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Художественно — эстетическое развитие

непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка).

Наблюдение Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Рассматривание привлекательных объектов природы

Игровое упражнение

Проблемная ситуация Конструирование из песка

Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев, Совместное пение

Беседа интегративного характера, Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание, Танец

Рассматривание привлекательных объектов природы Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная Изобразительная деятельность

Консультации Участие в конкурсах, выставках Совместное творчество с детьми

Физическое развитие

Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура)

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.

Вид деятельности			Вторая младшая группа
			Время в распорядке дня	Длительность
Самостоятельная деятельность, игровая деятельность			07.30-8.00	30 мин
Утренняя гимнастика			08.00-08.10	10 мин
Завтрак			08.10-08.30	20 мин
Н О Д	Количество занятий в неделю		10
	Длительность занятия		12-15 мин
	Занятия (общая продолжительность)		09.00-09.15 09.35-09.50	30 мин
2ой завтрак			09.25-09.35	10 мин
Самостоятельная игровая деятельность			08.30-09.00, 09.15-09.25	40 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			09.50-12.00	130 мин
Обед			12.00-12.30	20 мин
Сон			12.30-15.00	150 мин
Оздоровительные мероприятия			15.00-15.15	15 мин
Полдник			15.15-15.30	15 мин
Организация игровой деятельности, игра. Коррекционная работа, индивидуальные занятия			15.30-16.20	50 мин
Подготовка к ужину, ужин			16.20-16.45	15 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			16.45-17.45	60 мин
Уход детей домой			17.45-18.00	15 мин
Общий подсчет времени		На занятия	30 мин
		На прогулку	3 ч 10 мин
		На игру	2 ч
		На сон	2 ч 30 мин

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Младший возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально положительного самочувствия, поощрение самостоятельности, накопление опыта предметно-познавательной и коммуникативной деятельности.

При создании развивающей предметно – пространственной среды в группе:

1. обеспечиваю возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

2. обеспечиваю:

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

*учет возрастных особенностей детей;

3. развивающая предметно – пространственная среда нашей группы соответствует принципам ФГОС и является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В группе имеются уголки детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС:

- игровой уголок,

- сенсорный уголок,

- уголок познавательного развития,

- уголок музыки,

- уголок экспериментов,

- уголок ряжения (театральный уголок),

- строительный уголок,

- спортивно — оздоровительный уголок.

Пространство группы организую в виде разграниченных зон (в нашем саду «уголки», оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.) Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет воспитанникам второй младшей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом возрастных индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Уголки развития во второй группе раннего возраста

Образовательная область	Уголок развития	Содержание уголка
Социально — коммуникативное развитие	Игровой уголок	«ПАРИХМАХЕРСКАЯ» - трюмо с зеркалом, - расчески, ножницы, - бутылочки из-под шампуней, - флакончики и баночки из-под кремов, - бигуди, - заколки, - набор «Парихмахерская» «БОЛЬНИЦА» - Медицинский халат и шапочка; - Ширма; - Кушетка; - Набор доктора; - Ростомер; - «Аптека»: вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели, рецепты. «СЕМЬЯ» - шкаф для посуды, раковина, плита. - мойка для мытья посуды (фартук и шапочка, губки, салфетки) - кроватка-качалка с постельными принадлежностями, - стол, стулья . -диван - Посуда (кухонная, столовая, чайная) - Куклы разного размера и пола, пупс-голыш. - Коляски для кукол. - Утюги, телефоны, сумочки. - Предметы заместители для разворачивания игровых сюжетов.
Познавательное развитие	Сенсорный уголок Уголок познавательного развития	- плоскостные игрушки — шнуровки, - пирамидки различной формы, величины, цвета, - наборы разнообразных объемных вкладышей — полые вкладыши: куб, мисочки, - рамки — вкладыши с геометрическими формами, - наборы цветных (шаров, кубов, палочек), - сборно — разборные игрушки: матрешки, - большая напольная пирамида, - мозаика крупная, разная по цвету и форме, - втулки. Представлен широкий выбор материала, с помощью которого дети знакомятся с животным и растительным миром, временами года и их признаками: - календарь природы (картины, иллюстрации по времени года, набор диких и домашних животных (домашние птицы, набор насекомых, - наборы фруктов и овощей Занимательный и познавательный материал по математике. Логико-математические игры Наборы геометрических фигур, фигуры для ковролинового полотна; Комплекты фигур для магнитной доски; Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия», «Геометрические формы», «Всё для счёта». Кубики, пазлы, мозаика
Речевое развитие	Книжный уголок	- Русские народные сказки по программе: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и козлята», «Три медведя» - Сборники программных произведений, хрестоматии - Библиотека книг из серии «Моя первая книга», «Для маленьких» - Стол, стул, полка для книг
Художественно — эстетическое развитие	Уголок творчества Уголок музыки Уголок экспериментов Уголок Ряжения (театральный уголок) Строительный уголок	В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности: - карандаши, - фломастеры, - гуашь, краски, кисти, - восковые мелки, - альбомные листы, - заготовки для раскрашивания, трафареты - тонированная и цветная бумага, картон - пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки - магнитные доски Музыкальные игрушки: - погремушки, звучащие игрушки Музыкальные инструменты: - металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка. Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия. Материал и атрибуты для проведения опытов: бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые губки, скорлупки от грецких орехов, перья. природный материал: шишки, камешки, ракушки. формочки для замораживания воды. Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов Материал и оборудование для игр с водой и песком: - емкости, - набор игрушек для игр с водой (плавающие игрушки: рыбки, уточки, киндер-яички, лодочки, пластмассовые шарики, - лейки, сачки, черпачки, ведерки, губки, воронки, различные емкости). Набор игрушек для игр с песком (песочники, различные формочки, лопатки, грабельки, совочки). Баночки, заполненные различными материалами (крупа, песок, вода и т. д.) Различные виды театра: - кукольный - настольный - плоскостной Атрибуты театральной деятельности -накидки, фартуки, юбки, шапки - маски, шапочки -костюмы сказочных персонажей. - ширма, декорации Виды конструкторов: - крупный напольный, - средний пластмассовый, - деревянный настольный, - «Лего» разных размеров - мягкие модули - дорога, железная дорога.
Физическое развитие	Спортивно — оздоровительный уголок	- дорожки для ходьбы, - массажные коврики с разным покрытием, - гимнастическая скамейка, лесенка для лазанья, - дуги, стойки, мячи большие и маленькие, обручи, разноцветные флажки, платочки, ленточки, колечки, мешочки для метания; - деревянная горка, удовлетворяющая двигательную потребность детей.

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы:

1. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. В.В. Гербова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2014

2. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. Н.Ф. Губанова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014

3. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. Л.И. Пензулаева . Соответствует ФГОС. Издательство Мозаика – Синтез Москва, 2014

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая младшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80 с.

5. Пономарева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.-64 с.

6. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-112с.

Материально — техническое:

1. Мультимедиа проектор.

2. Мебель для воспитанников.

3. Маркер — меловая доска.

4. Экран для мультимедиа проектора.

5. Ноутбук.

6. Музыкальный центр.

7. DVD – плеер.

8. DVD – диски (диски с детскими песнями, сказками, диски для сказкотерапии).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

2015 г....

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....

Рабочая программа группы раннего возраста №2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-и ФЗ «Об образовании в Российской Федераци...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.

Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 группа раннего возрастарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Рабочая программа группы раннего возраста №2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Рабочая программа 2 группа раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)