Рабочая программа. Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета Заведующий МБДОУ №1 г. Турана
Протокол № ___1___от ________ /Ч.К.Сарыг/ « _01__»__сентября_ 2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет, старшая группа
Срок реализации программы 2018-2019 учебный год
Разработала: Сосновских Дарья Владимировна
2018г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………………………4
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………...4
1.1.1.Цели и задачи Программы ……………………………………………………….9
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы…………………………..11
1.2.Планируемые результаты …………………………………………………………15
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы………....................17
1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе………………………………………………………………………………18
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………........23
2.1. Общие положения………………………………………………………………..................23
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях……........23
2.2.2.Дошкольный возраст…………………………………………………………….38
Социально – коммуникативное развитие……………………………………………38
Познавательное развитие……………………………………………………………...40
Речевое развитие……………………………………………………………………….45
Художественно – эстетическое развитие…………………………………………….47
Физическое развитие……………………………………………………......................49
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………….……67
3.1Органзация режима пребывания детей старшей группы.
3.2. Режим дня и распорядок…………………………………………………………..67
3.3 Объём образовательной нагрузки и методическое оснащение………………...68
3.4. Сетка организованной деятельности старшей группы на 2018-2019 уч.год…..69
3.5.Планируемые результаты освоения программы для детей 5 -6 лет……………88
IV. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
4.1. План работы с родителями…………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Согласно историко-эволюционному, культурно- деятельностному подходам к развитию ребенка накопленные в опыте предыдущих поколений знания не просто передаются напрямую от взрослого к ребенку; ребенок сам активно приобретает собственный опыт, творчески созидает собственные знания и смыслы, строит взаимодействия в совместно-разделенной деятельности и в общении с другими детьми и взрослыми. Таким образом, знания и смыслы не механически усваиваются, но активно создаются (конструируются) самим ребенком в процессе взаимодействия и диалога с природным и социальным миром.
Современные достижения цивилизации открывают новые возможности для развития ребенка с первых дней его жизни. Эти возможности связаны:
– с повышением ценностного статуса детства в современном обществе;
– с созданием новых форм и видов развивающих сред, способных мотивировать детей;
– с появлением коммуникационных и сетевых технологий;
– с расширением инновационных программ профессиональной подготовки педагогов и воспитателей, обладающих мастерством коммуникативной компетентности и искусством мотивирования поведения детей.
Современный педагогический процесс должен быть направлен на поддержку разнообразия детства, что предполагает вариативность содержания и организации дошкольного образования.
Главная цель рабочей образовательной программы – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Другими словами к целям рабочей программы можно отнести: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Общеобразовательная программа обеспечивает развитие и образование детей от 2 до 7 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Программа - модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, представлена обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса.
I. Целевой раздел
Пояснительная записка.
Рабочая программа в старшей группе разработана в соответствии с ООП дошкольного образования МБДОУ №1, разработанной в соответствии с ФГОС с учетом примерной основной образовательной программы.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности: Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
ДОУ работает в условиях полного 10,5 часового рабочего дня:
-соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений;
-группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.
Возрастные особенности развития детей старшей группы
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательной организации (группы).
От 5 до 6 лет
Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции. Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Формируется система первичной гендерной идентичности.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Более совершенной становится крупная моторика. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Объем памяти изменяется не существенно. На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное.
I.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры:
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от дошкольника достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
I.2.2. Планируемые результаты освоения части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
- Сформирован интерес к книге, художественным произведениям, развита способность чувствовать художественный образ.
- Сформированы гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности: к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа.
- Обладает развитым фонетико-фонематическим слухом и вниманием, имеет представление о звуко-буквенном анализе слов, владеет навыком слогового чтения; имеет хорошо развитую связную речь, владеет нормами русского языка и речевого этикета.
- Сформированы первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, части и целом, пространстве и времени.
- Имеет широкие представления об основах музыкальной культуры и хореографии; эмоционально отзывчив, готов к импровизации и экспромту под различную музыку, проявляет творческое воображение в движениях, мимике, жестах; развито стремление к творчеству, самовыражению, успеху.
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание по образовательным областям определяется конкретной ситуацией в группе: возрастными особенностями и индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития. Педагоги формируют содержание по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей, в зависимости от сложившейся образовательной ситуации, опираясь на интересы отдельного ребенка или группы детей. Содержание образовательной деятельности обеспечивает развитие детей одновременно в разных образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 5-6 лет (старшая группа) осуществляется по образовательным областям:
- физическое развитие (физическая культура, здоровье); - социально – коммуникативное развитие (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание); - познавательное развитие (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание);
- речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота);
- художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация).
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
Социально – коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию детей«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».»
Развитие игровой деятельности
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.
Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления). Исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане), и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры;
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Познавательное развитие
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мир.
Сенсорное развитие.
Учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т. п.) и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их из других предметов.
Продолжать знакомить детей с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть. Показать особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы, выделять самую крупную часть, а затем более мелкие, Соотносить их по величине. При обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ преследует следующие задачи: Поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка. Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности. Развитие творческих задатков и воображения. Формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов. Дети знакомятся с такими понятиями, как цвет, форма, размер, количество. Малыши начинают осознавать время и пространство, причины и следствие. Дети получают знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности. Даются представления о национальных праздниках, обычаях, традициях. Дошкольники получают представление о планете как всеобщем доме для людей, о том, как многообразны жители Земли и что у них общего. Ребята узнают обо всем многообразии растительного и животного мира и работают с местными экземплярами.
Исследовательская деятельность.
Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.
Физическое развитие
- На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, расширяются представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам; быть заботливыми и внимательными друг к другу).
- В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке.
Речевое развитие
Чёткое и последовательное изложение мыслей играет огромную роль в формировании у ребёнка позитивного отношения к миру, окружающим людям. Более того, это показатель нормального психо-эмоционального развития. К 7 годам, то есть к моменту выпуска из детского сада, малыш должен уметь адекватно использовать 2–3 тысячи слов; правильно выстраивать предложения, используя все части речи; рассуждать, а также излагать своё мнение; правильно использовать устойчивые выражения; объяснять значение слов; понимать правила построения диалога (прежде всего, проговаривание своей реплики после того, как это сделал собеседник); развивать умение составлять устные тексты разного жанра (повествование, например, в рассказе о том, как прошли выходные, описание, если речь идёт о комментировании видео или картинки, рассуждение, если нужно дать оценку действиям персонажей сказки). Задачи Для достижения поставленных целей, ФГОС определены задачи, реализацией которых занимается весь педагогический коллектив дошкольного учреждения (воспитатель — отрывочно на каждом занятии и непосредственно во время работы над речевым развитием, логопед — в специально отведённые часы, дефектолог — если у детей выявлены нарушения речевой деятельности). Выделяются следующие задачи развития речи: расширение активного и пассивного запаса слов (то есть увеличение количества речевых единиц, используемых часто, и обогащение пассивного словаря, то есть категории слов, значение которых известно, но они не употребляются в неформальном общении слишком часто); использование языка как средства культуры (знакомство с устным народным творчеством, чтение книг и т.д); продолжение работы над развитием фонематического слуха, то есть тренировка навыка правильно ставить ударения в словах, улавливать эмоции собеседника по интонации; привлечение детей к речевому творчеству (декламации стихотворений, заучивание ролей на утренниках, повторение за воспитателем стишков-потешек и т.д); отработка навыков чтения (по слогам, возможно, с помощью кубиков); наращивание понятийного аппарата (дети должны ориентироваться в таких понятиях, как слово, звук, слог, словосочетание и предложение).
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.
Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДОУ представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.
Режим дня
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ МБДОУ - д/с №1
Прием детей, осмотр, игры, беседы | 7.30 - 8.10 |
Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, водные процедуры | 8.20 - 8.30 |
Завтрак | 8.30 – 8.45 |
Самостоятельная деятельность | 8.45 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 10.35 |
Завтрак 2 | 10.00 - 10.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.40 - 12.00 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.15 - 12.45 |
Дневной сон. | 12.45 - 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика после сна | 15.00 - 15.20 |
Полдник | 15.30 - 15.40 |
Совместная и самостоятельная деятельность | 15.40 - 16.10 |
Прогулка. Игры, труд, индивидуальная . работа | 16.10 - 18.00 |
ОБЪЁМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ.
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):
Старшая группа – 5 часов 50 минут, НОД продолжительность по 25 минут;
Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует формированию системного подхода в работе всех подразделений ДОУ и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Сетка организованной деятельности старшей группы на 2018-2019 учебный год.
понедельник | 1.ОО «Речевое развитие» ОД Развитие речи 2.ОО «Художественно-эстетическое развитие» ОД Рисование 3.ОО “Художественно-эстетическое развитие” ОД Музыка (10.05 – 10.30) |
вторник | 1.ОО “Познавательное развитие” ОД Ознакомление с предметным окружением 2.ОО “Физическое развитие” ОД физическая культура (на прогулке) |
среда | 1.ОО .ОО “Познавательное развитие” ОД Формирование элементарных математических представлений 2.ОО “Физическое развитие” ОД физическая культура (10.00 – 10.25) |
четверг | 1. ОО “Познавательное развитие” ОД Ознакомление с миром природы 2. ОО “Художественно-эстетическое развитие” ОД Рисование 3.ОО “Художественно-эстетическое развитие” ОД Музыка (10.30 – 10.55) |
пятница | 1.ОО “Речевое развитие” ОД Развитие речи 2. ОО “Художественно-эстетическое развитие” ОД Аппликация (Лепка) (чередуются) 3.ОО “Физическое развитие” ОД физическая культура (10.30 – 10.55) |
Ежедневно: чтение художественной литературы
Организация деятельности детей старшей дошкольной группы и интеграция образовательных областей в МБДОУ – детском саду №1 на 2018-2019 учебный год
Время | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Утро | Приём детей (взаимодействие с родителями, речевое); утренняя гимнастика (физическое, социально-коммуникативное); беседы с детьми (речевое, социально-коммуникативное, познавательное); наблюдение в природном уголке (социально-коммуникативное, познавательное); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества (художественно- эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное), подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, речевое, социально-коммуникативное, физическое) | ||||
Утро | Дидактические игры По развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | Игры ролевые и дидактические (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) Беседы педагогические и игровые ситуации с детьми, индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность детей (художественно- эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | Игры ролевые, дидактические (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) Беседы, педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность детей (художественно- эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | Дидактические игры по разным образовательным областям (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | Игры ролевые, дидактические (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) Беседы, педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность детей (художественно- эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) |
Утро | Самообслуживание (речевое, социально-коммуникативное) | Труд в уголке природы (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | Хозяйственно – бытовой труд (речевое, социально-коммуникативное, познавательное | Дидактические игры по развитию речи | Самообслуживание (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) |
| Организованная образовательная деятельность и динамические паузы | ||||
| Подготовка к прогулке | ||||
Утро | Прогулка: Наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное); труд в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) подвижные игры (физическое, социально-коммуникативное, познавательное): индивидуальная работа по развитию физических движений (физическое, социально-коммуникативное); дидактические игры по экологии, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | ||||
День | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное). Чтение художественной литературы. | ||||
День | Обед (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | ||||
День | Сон | ||||
2 половина дня | Полдник (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) | ||||
2 половина дня | Игры ролевые и дидактические (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое творчество)
| Музыкальные игры (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры) Игры ролевые и дидактические (игра, познание, социализация, безопасность коммуникация) Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое) Индивидуальная работа с детьми по различным областям | Игры ролевые и дидактические (игра, речевое, социально-коммуникативное, познавательное кация) Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое) Индивидуальная работа с детьми по различным областям | Игры ролевые и дидактические (игра, речевое, социально-коммуникативное, познавательное) Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое)
| Досуги, праздники, музыкальные и творческие игры Музыкальные игры (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры) |
2 половина дня | Подготовка к прогулке (самообслуживание, речевое, социально-коммуникативное) | ||||
2 половина дня | Прогулка: Наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное); труд в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) подвижные игры (физическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое): индивидуальная работа по развитию физических движений (физическое, социально-коммуникативное,); дидактические игры по экологии, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
| ||||
2 половина дня | Уход детей домой ( взаимодействие с семьёй, речевое, социально-коммуникативное) |
В целях более полного удовлетворения образовательных запросов родителей воспитанников, повышения уровня развития детей, в МБДОУ - детском саду № 1 предоставляются бесплатные дополнительные образовательные услуги.
Занятия развивают не только художественные способности, умения и навыки но и нестандартность мышления, творческое отношение к окружающему миру
Планируемые результаты освоения программы для детей 5 -6 лет
- 1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- 2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
- 3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- 4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- 5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- 6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- 7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- «Физическое развитие»
- Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
- Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
- Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).
- Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.
- Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
- Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.
- Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.
- Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.
- Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега ( не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.
- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см); в обозначенное место с высоты 30 см; в длину с места (не менее 80 см); с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); через короткую и длинную скакалку;
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м);
- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами;
- кататься на самокате;
- вести мяч (владеют школой мяча);
- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;
- Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.
- Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.
- Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
- Умеет кататься на самокате.
- Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
- Умеет плавать (произвольно).
«Социально-коммуникативное развитие»
- Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
- Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
- В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
- Объясняет правила игры сверстникам.
- После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
- Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
- Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
- Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
- Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
- Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
- Различает и называет специальные виды транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
- Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки ( «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «»Подземный пешеходный переход», «Пунтк медицинской помощи»).
- Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
«Речевое развитие»
- Может участвовать в беседе.
- Умеет агрументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
- Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
- Определяет место звука в слове.
- Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
- Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
- Называет жанр произведения.
- Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
- Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
«Познавательное развитие»
- Умеет анализировать образец постройки.
- Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
- Создает постройки по рисунку.
- Умеет работать коллективно.
- Считает( отсчитывает) в пределах 10.
- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
- Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы).
- Сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.
- Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания( убывания).
- Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.
- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ( количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).
- Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
- Называет текущий день недели.
- Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
- Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
- Знает название родного поселка, страны, ее столицу.
- Называет времена года, отмечает их особенности.
- Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
- Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
- Бережно относится к природе.
«Художественно-эстетическое развитие»
- Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
- Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знает особенности изобразительных материалов.
- Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
- Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
- Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.
- Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- Создает изображения по мотивам народных игрушек.
- Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.
- Музыкальное воспитание:
- Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
- Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
- Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
- Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).
- Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
- Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Ведущие цели взаимодействия с семьей — создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, буклетов.
Задачи:
- психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры;
- оказание методической помощи воспитателям в общении с родителями;
- оптимизация стиля семейного воспитания;
- гуманизация детско-родительских отношений;
- включение семьи в содержательную деятельность в системе «родители – ребенок – педагог»;
- определение функций работы ДОУ с семьей;
- выбор форм и методов взаимодействия с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Социально-коммуникативное развитие» :
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Художественно-эстетическое развитие»
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные формы взаимодействия с семьей
- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
- Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)
- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
- Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
- Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
- Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
6. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
- Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
- Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
- Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т.д
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторин
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Перспективный план работы с родителями 2018 – 2019год
Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности по освоению образовательных областей для детей старшего дошкольного возраста на 2018-2019 учебный год
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности
СЕНТЯБРЬ 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Мы воспитанники старшей группы (повторение) Картинка про лето (повторение) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.29 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр30 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД Физическая культура( на улице) | Моя семья | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр22 | ||||||
3 | Среда | ОД. Физическая культура ОД.ФЭМП
| Счет в пределах пяти | И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр12
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование ОД. Музыка | Золотая осень Знакомство с акварелью | Л.Г. Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»стр.31 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Лепка ОД. Развитие речи ОД. Физическая культура | Грибы Сказка «Заяц – хвастун» | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 29 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.31 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
СЕНТЯБРЬ 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Пересказ сказки «Заяц – хвастун» «Космея» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.32 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр32 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) |
Наша одежда | Комплексные занятия в старшей группе стр95 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Счет предметов на слух | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр14 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Во саду ли, в огороде Укрась платочек ромашками | Комплексные занятия в старшей группе стр53 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр .30 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | ЗКР На лесной полянке выросли грибы | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.33 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр .29 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
СЕНТЯБРЬ 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Обучение рассказыванию Яблоня с яблоками | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.34 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 34 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | О дружбе и друзьях | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.25 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Счет в пределах 5 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр12
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Работа дежурных в уголке природы «Осень» | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр45 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» | ||||||
5 | Пятница | ОД. Лепка ОД. Развитие речи ОД. Физическая культура | Овощи Заучивание стих. И.Белоусова «Осень» | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 32 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.36 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ОКТЯБРЬ 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» Что ты любишь больше всего рисовать | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.34 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 36 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Что предмет расскажет о себе | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр 24 | ||||||
3 | Среда | ОД. Физическая культура ОД.ФЭМП
| Геометрические фигуры | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр17 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование ОД. Музыка | Как выращивают хлеб Осенний лес | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .42 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 36 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Рассматривание картины «Осенний день» Огурцы и помидоры | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 37 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 32 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ОКТЯБРЬ 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Веселые рассказы Н.Носова Идет дождь | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.38 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 37 | ||||||
2 | Вторник | Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Семейные традиции | Комплексные занятия в старшей группе стр 60 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура
| Счет в пределах 6 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр18 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Незнайка пришел в гости Веселые игрушки | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр 50 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 39 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» Красивые птички | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр39 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 37 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ОКТЯБРЬ 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Учимся вежливости Дымковская слобода | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.40 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр42 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Рассказ о хлебе | Комплексные занятия в старшей группе стр 81 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура ( на улице) | Образование числа 7 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр20 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Путешествие растений Девочка в нарядном платье | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр 53 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр43 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Обучение рассказыванию Фрукты и ягоды | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.42 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр38 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ОКТЯБРЬ 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | З.К.Р.звуки С-Ц Знакомство с городецкой росписью | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.43 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр43 | ||||||
2 | Вторник | Ознакомление с социальным миром ОД. Физическая культура( на улице) | Игры во дворе | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.32 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Порядковое значение числа 6 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр21 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Деревья и кустарники нашего двора Городецкая роспись | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .68 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр44 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка
ОД. Физическая культура | Рассматривание картины «Ежи» Мишутка | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.44 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 39 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ноябрь 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Физическая культура | Чтение стихов о поздней осени Что нам осень принесла | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 48 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр45 | ||||||
2 | Вторник | Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Бумага | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.27 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Счет в пределах 8 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр23 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Осенины Автобус, украшенный флажками, едет по улице | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр 55 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 47 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | ЗКР звуки «Ж», «Ш» Дома на нашей улице
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 48 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 46 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ноябрь 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение стихов об осени Сказочный домик | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр50 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 48 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Детский сад | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр 28 | ||||||
3 | Среда | ОД. ФЭМП ОД. Физическая культура ( на улице) | Счет в пределах 9
| И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр24 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Пернатые друзья Закладка для книги (Городецкий цветок) | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр57 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр50 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Обучение творческому рассказыванию
Олешек | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр51 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 49 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ноябрь 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Обучение рассказыванию
Моя любимая сказка | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.53 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр51 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | История создания стекла | Комплексные занятия, стр. 157 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура | Порядковый счет в пределах 8 и 9 | И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр26
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Животный мир нашего края Грузовая машина | Комплексные занятия, стр. 161 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр52 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Машины едут по улице | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.55 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр47 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
ноябрь 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Роспись олешка | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.54 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр54 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Виды транспорта | Комплексные занятия в старшей группе стр. 131
| ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Образование числа 10 | И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр27 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Для чего зайцам нужны волки? По замыслу | Комплексные занятия в старшей группе стр. 116 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр55 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Рассказывание по картине Вылепи свою любимую игрушку | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 51 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
декабрь 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение стихотворений о зиме Зима | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.57 Комплексные занятия в старшей группе Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 55 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Наряды куклы | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр 31 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Счет по образцу и на слух в пределах 10 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр28-30 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы. О.Д.Рисование | Зимушка - зима Большие и маленькие ели | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр91 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 57 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Дидактические упражнение «Кафе»и «Хоккей» Большие и маленькие бокальчики | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 59-60 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 56 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
декабрь 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Физическая культура | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Синие и красные птицы | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.60-61 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 58 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Игры во дворе
| О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.32-34 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Четырехугольник | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр30-31 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Удивительный лес Городецкая роспись деревянной доски | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр.67 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 59 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | З.К.Р. дифференциация звуков С и Ш Котенок | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 62-63 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр56 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
декабрь 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр63-64 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр60 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Истории вещей | Комплексные занятия в старшей группе С.165 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура ( на улице) | Дни недели. Счет в пределах10 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр31-33 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Дикие животные Снежинка | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр61 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Новогодняя поздравительная открытка | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр64-65 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр61-62 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
декабрь 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце» Усатый-полосатый | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр65-66 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр63 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Игры во дворе(повторение)
| О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.32-34 | ||||||
3 | Среда | ОД. ФЭМП ОД. Физическая культура | Сравнивание чисел стоящих рядом с числом 10
| И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр33-35 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Снег и его свойства Наша нарядная елка | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .79 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр63 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Дидактические игры со словами Девочка в зимней шубке | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр66-67 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 60-61 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
январь 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Беседа на тему: «Я мечтал…»Дидактическая игра « Подбери рифму» Что мне больше понравилось на новогоднем празднике | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.67-68 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 64-65 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | В мире металла | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с34-35 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Сравнивание рядом стоящих чисел в пределах 10 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр35-38 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Как звери в лесу зимуют Дети гуляют зимой на участке | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .81 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр66 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» Петрушка на ёлке | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 68-69 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 65 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
январь 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» В.В. Городецкая роспись | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.69-70 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр67-68 | ||||||
2 | Вторник | ОД. Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | В гостях у кастелянши | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр35 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Ориентировка в пространстве | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр38-40 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Жизнь птиц зимой Машины нашего города | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр84 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр69 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Чтение стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово» Снегурочка | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр71-72 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр64 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
январь 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | З.К.Р. дифференциация звуков З и Ж Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр72-73 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр70-71 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Предметы быта | Комплексные занятия с223 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура ( на улице) | Представление о равенстве групп предметов | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр40-41 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Рассматривание веток деревьев По мотивам городецкой росписи | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр85 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр71-72 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физ. культура | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» Красивые рыбки в аквариуме (коллективная работа) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр73-74 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр71 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
январь 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение стихотворений о зиме.Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство» Нарисуй своё любимое животное
| В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр74-7566 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр72-73 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Страна моя родная | Комплексные занятие с 149 | ||||||
3 | Среда | ОД. ФЭМП ОД. Физическая культура (на улице)
| Состав числа 3 из единиц | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр42-43
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД.Рисование | Экзотические животные По замыслу | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр76 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» Зайчик | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр76 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр67 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
февраль 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД ОД. Рисование ОД. Музыка | Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Красивое развесистое дерево зимой | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.76-78 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр73 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Песня колокольчика | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр37-38 Комплексные занятия в старшей группе | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура ( на улице) | Состав чисел 3 и 4 из единиц | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр43-45 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Зимние явления в неживой природе По мотивам хохломской росписи | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр87 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр75 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка» Матрос с сигнальными флажками | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр78-79 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр75-76 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
февраль 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка» Солдат на посту | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.79-80 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр76 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Российская армия | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр38-41 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Количественный состав числа 5 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр45-47 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы
ОД. Рисование | Второе наблюдение за аквариумными рыбками Деревья в инее | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр88 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр76 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | З.К.Р. дифференциация звуков Ч-Щ Щенок | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр80-81 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр74 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
февраль 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» Золотая хохлома | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр81-82 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр77 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Свойства древесины | Комплексные занятия в старшей группе с 252 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура | Закрепление. Состав числа 5 из единиц | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр47-48
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Ознакомление с миром природы Рисование ОД. Музыка | Посадка лука Пограничник с собакой | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр90 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр79-80 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Музыка | Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» Пароход | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр82-83 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр77-78 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
февраль 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Домик трех поросят | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр83-84 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр80 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура ( на улице) | Военные профессии | Комплексные занятия в старшей группе с244 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Счет в пределах 10 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр49-50 Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .71 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Домашние животные- друзья человека Нарисуй , что интересного произошло в детском саду | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников»стр .71 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр82 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Музыка | Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» По замыслу | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр85-86 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 81 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
март 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Беседа на тему «Наши мамы» Дети делают зарядку | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.87-88 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 82-83 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Аппликация ОД. Физическая культура( на улице) | Путешествие в прошлое лампочки | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр41 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 87 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Порядковое значение чисел первого десятка | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр51-52 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Признаки начала весны Картинка к празднику 8 Марта | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» . Комплексные занятия в старшей группе стр264 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр83-84 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Музыка | Составление рассказа по картине «Купили щенка» Сказочная птица | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр 88-89 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
март 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Составление рассказа на темы из личного опыта Роспись кувшинчиков | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.89-90 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 84 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением
ОД. Физическая культура( на улице) | Профессия повара | Комплексные занятия в старшей группе с 234 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Деление круга на две равные части | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр52-54 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Комнатные растения. Уголок природы. Панно «Красивые цветы» | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр93 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр85 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Кувшинчик | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр90 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр83 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
март 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» «Была у зайчика избушка лубяная , а у лисы-ледяная» (По сказке «Лиса и заяц» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр90-91 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр86 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Свойства полезных ископаемых | Комплексные занятия в старшей группе с 328 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура
| Ориентировка в пространстве | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр54-55 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Посев семян помидоров для выращивания рассады Рисование по замыслу | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр95 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр88 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» Вырежи и наклей какую хочешь картинку | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр91 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр89 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
март 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | З.К.Р. дифференциация звуков Ц и Ч Знакомство с искусством гжельской росписи | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр91-92 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр89 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Опасности вокруг нас | Комплексные занятия в старшей группе 292 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Деление круга на 4 равные части | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр55-57 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Дикие и домашние животные Нарисуй какой хочешь узор | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр97 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр90 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Чтение сказки «Сивка-бурка» Птицы на кормушке | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр93 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр86 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
апрель 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | З.К.Р. дифференциация звуков Л и Р Это он, это он, ленинградский почтальон. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр93-94 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр91 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Путешествие в прошлое пылесоса | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр45-46 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура | Сравнивание предметов по высоте с помощью условной меры | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр57-59 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование
| Культурные и дикорастущие растения Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр98 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» 92 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физ. культура | Чтение стихотворений о весне Наша новая кукла | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр95-96 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр93 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
апрель 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Роспись петуха | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.97 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр94 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Россия –огромная страна. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр46 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура
| Счет в пределах 10 | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр59-60 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Космос. Звезды .Вселенная. Спасская башня Кремля | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр100 С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр97 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Заучивание стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная..» Петух (По мотивам дымковской игрушки) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр97 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр91-92 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
апрель 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Пересказ « загадочных историй» (по Н.Сладкову) Гжельские узоры | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр98-99 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр99 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | История возникновения колоколов на Руси | Комплексныезанятия в старшей группе с 338 | ||||||
3 | Среда | ОД ФЭМП ОД. Физическая культура | Сравнивание предметов по величине | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр61-62 | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Насекомые Красивые цветы (по мотивам народного декоративного искусства | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр105 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр99 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Чтение рассказа К.Паустовского «Кот – ворюга» Поезд | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр99 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр96 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
апрель 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц Дети танцуют на празднике в детском саду | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр100 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр100 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Покорение Космоса | Комплексные занятия в детском саду с323 | ||||||
3 | Среда | ОД. ФЭМП ОД. Физическая культура | Ориентировка в пространстве | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр62-63
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Одуванчик По замыслу | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр107 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Чтение сказки В.Катаева «Цветик - семицветик» Белочка грызет орешки | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр100-101 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр95 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
май 1-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Литературный калейдоскоп Салют над городом | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.101-102 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» 101 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Путешествие в прошлое телефона | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр49 Комплексные занятия в старшей группе | ||||||
3 | Среда | ОД. ФЭМП ОД. Физическая культура | Работа по закреплению пройденного материала | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Весна - красна Роспись силуэтов гжельской посуды | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр111 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр103 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | Обучение рассказыванию по картинкам Весенний ковёр | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр102 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр102 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
май 2-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок» Цветут сады | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.102-103 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр104 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением
ОД. Физическая культура( на улице) | Этот День Победы | Комплексные занятия в старшей группе с 350 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура | Повторение пройденного материала | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Высадка помидоров на грядку Бабочки летают над лугом | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр108 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» 105 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Лексические упражнения Сказочные животные | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр103-104 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр101 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
май 3-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Чтение сказки «Финист- Ясный сокол» Картинки для игры « Радуга» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр104 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр107 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с предметным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Предметы необходимые людям разных профессий | Комплексные занятия в детском саду с347 | ||||||
3 | Среда | ОД .ФЭМП ОД. Физическая культура | Закрепление пройденного материала | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» | ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Природа и люди Цветные страницы | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр109 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр108 | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Аппликация ОД. Физическая культура | З.К.Р.(проверочное) Загадки | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр104-105 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр106 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
май 4-я неделя | ||||||||||
1 | Понедельник | ОД Развитие речи ОД. Рисование ОД. Музыка | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» По замыслу | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр105 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр63 | ||||||
2 | Вторник | ОД Ознакомление с социальным окружением ОД. Физическая культура( на улице) | Символика России | Комплексные занятия в старшей группе318 | ||||||
3 | Среда | ОД.ФЭМП ОД. Физическая культура
| Закрепление пройденного материала | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений»
| ||||||
4 | Четверг | ОД. Музыка ОД. Ознакомление с миром природы ОД. Рисование | Итоговое занятие «Времена года» По замыслу | Л.Г.Горькова «Экологическое воспитание дошкольников» стр113 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» | ||||||
5 | Пятница | ОД. Развитие речи ОД. Лепка ОД. Физическая культура | Повторение пройденного материала По замыслу Зоопарк для кукол (Коллективная работа) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр105 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 104 | ||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности и в процессе режимных моментов.
|
Литература:
1.Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
2.Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы , Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой . Волгоград 2012 г.
3.В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Мозаика – Синтез ,Москва 2014 г.
4.Николаева С.Н. «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2009г.
5.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
6.Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
7.И.А.Помораева ,В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Москва 2014 г.
8. Книга для чтения в детском саду и дома 2 – 4 года . Составители: В.В.Гербова, Н.П.Ильчук М. 2014г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...