Адаптированная образовательная дошкольного образования программа группы "В" для детей для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Опубликовано 07.04.2019 - 9:56 - Гарнатка Анастасия Александровна

Адаптированная образовательная дошкольного образования программа группы "В" для детей для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Скачать:

Вложение	Размер
1_rabochaya_programma_dlya_detey_s_tyazhyolymi_narusheniyami_rechi_17-18.docx	1022.78 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Пользователь\Desktop\1.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

№п/п	Название разделов	Стр.
I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи Программы	6
1.1.2.	Принципы и походы к формированию Программы	17
1.1.3.	Характеристика возрастных особенностей детей
1.1.4.	Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи IIIуровня	23
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	27
1.2.1.	Целевые ориентиры	29
1.2.2.	Система оценки результатовосвоения Программы	32
1.2.3.	Педагогическая диагностика	25
1.2.4.	Оценка качества реализации Программы	38
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	41
2.1.	Содержание коррекционной работы по образовательным областям	46
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	48
2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	52
2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	56
2.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	59
2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	64
2.2.	Комплексно-тематическое планирование	65
2.3.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы	72
2.3.1.	Психолого-педагогические условия реализации Программы	76
2.3.2.	Роль педагога в организации психолого-педагогических условий	80
2.3.3.	Взаимодействие детского сада с семьей	86
2.4.	Содержание коррекционной работы	96
2.5.	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений	100
2.5.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	105
2.5.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	108
2.5.3.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	112
2.6.	Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы	119
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы	126
3.2.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	132
3.3.	Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий	146
3.4.	Распорядок и режим дня	152
3.4.1.	Режим дня	159
3.4.2.	Учебный план	162
3.4.3.	Расписание непосредственно образовательной деятельности	163
3.5.	Перечень литературных источников	164
	ПРИЛОЖЕНИЯ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), образовательной программой дошкольного образования МАДОУ ДС №14 «Умка» и ориентирована на воспитанников от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в группе.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

Программа имеет комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение). Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев,
А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Программа основана на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина,
Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

Программа построена на следующих принципах:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.1.4. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи III уровня.

Общее недоразвитие речи (далее ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.

Теоретическое обоснование выделения этого состояния в особую категорию среди детей с нарушением речи было сформулировано профессором Р.Е. Левиной в работе «Нарушения письма у детей с недоразвитием речи» в 1961 году. Основной контингент дошкольников в группах с общим недоразвитием речи (ОНР) составляют дети сIII уровнем речевого развития.

III уровень речевого развития детей, по мнению Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, характеризуется наличием развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети могут относительно свободно общаться с окружающими, но нуждаются в постоянной помощи родителей (воспитателей), вносящих в их речь соответствующие пояснения. Самостоятельное общение продолжает оставаться затруднительным, и ограничено знакомыми ситуациями.

Фонематическое недоразвитие у описываемой категории детей проявляется, в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Иногда дети не различают и более контрастные звуки, что задерживает овладение звуковым анализом и синтезом. Недоразвитие фонематического восприятия при выполнении элементарных действий звукового анализа (например, узнавание звука) проявляется в том, что дети смешивают звуки по звучанию. Звуки, которые дети могут правильно произносить изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко. Уровень фонематического восприятия детей находится в определенной зависимости от выраженности лексико-грамматического недоразвития речи.

Активный словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у сверстников с нормальной речью. Это отчетливо проявляется при изучении предметного, глагольного словаря и словаря признаков. Дети не могут назвать по картинкам целый ряд доступных своему возрасту слов, хотя имеют их в пассивном запасе (ступеньки, форточки, обложка, страница).

В словаре детей мало обобщающих понятий, в основном это игрушки, посуда, одежда, цветы. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы. Ограниченный лексический запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делают речь детей бедной и стереотипной.

Выявляется также импрессивный аграмматизм, который проявляется в недостаточном понимании изменения значения слов, выраженных при помощи изменения приставки, суффикса и т.д. Отмеченные недостатки в лексико-грамматическом строе и звукопроизношении с наибольшей отчетливостью проявляются в различных формах монологической речи (пересказ, составление рассказа по одной или целой серии картин, подготовка рассказа-описания). Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются лишь перечислением действий.

При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.

Рассказ-описание мало доступен для детей: они обычно ограничиваются перечислением отдельных предметов и их частей. Часть детей оказывается способной лишь отвечать на вопросы. Таким образом, экспрессивная речь детей со всеми указанными особенностями может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок, оценочных и поощрительных суждений со стороны логопеда, родителей и пр.

Вне специального внимания к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность их речи.

Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной.

В соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития (Р.Е. Левина 1968) необходимо проанализировать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.

Для детей с общим недоразвитием речи III уровня характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены, по сравнению с нормально говорящими сверстниками, вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трех - четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.

У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети с ОНР отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих из них характерна ригидность мышления.

Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной, и особенно, многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, им трудны такие движения, как перекатывания мяча с руки на руку, передачи его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмичные движения под музыку. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении заданий.

У детей с ОНР наблюдается расстройство двигательной сферы: в артикуляционной и мимической мускулатуре, общей и мелкой моторике. Общемоторная сфера характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Расстройство всей двигательной сферы детей приводит к нарушениям фонетической стороны речи: страдает артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка.

Компоненты просодической организации речи у детей с ОНР являются нарушенными. Могут отмечаться невыраженные нарушения речевого дыхания, что ведет к смешению звонких и глухих звуков, к нарушению темпа, ритма и плавности речи.

Речевое дыхание тесно связано с голосообразованием, поэтому мелодико-интонационные расстройства, связанные с нарушением дыхания, являются стойкими. Эти расстройства влияют на разборчивость и эмоциональную выразительность речи детей.

Могут отмечаться недостаточная сила голоса (голос слабый, тихий, иссякающий в процессе речи), отклонения тембра голоса (глухой, немодулированный, хрипловатый, монотонный, напряженный, прерывистый и так далее), слабая выраженность голосовых модуляций. Также наблюдаются нарушения формирования интонационной структуры предложения. У детей могут встречаться нарушения координации между дыханием, фонацией и артикуляцией.

Среди особенностей эмоционально-волевой сферы детей с ОНР можно выделить их легкую возбудимость, неустойчивость настроения, что часто приводит к трудностям поведения. У отдельных детей могут быть аффективные вспышки.

Все упомянутое выше, указывает, что максимально эффективная коррекция речевого дефекта возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к ее преодолению с учетом новых сложившихся социально-педагогических условий. А правильная организация логопедического процесса – это залог хорошего конечного результата и успешного обучения детей-логопатов в школе.

Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Спецификадошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

1.2.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.

К семи годам:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.2. Система оценки результат освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Учреждения.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.

Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.

В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

1.2.3. Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

1.2.4. Оценка качества реализации Программы

Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации Программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.

Условия реализации Программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

Оценка качества реализации Программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Пространство групповых помещений в Учреждении должно быть создано для общения и совместной деятельности детей и взрослых, для двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Обеспечение психолого-педагогических условий:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья в Учреждении должны быть созданы особые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особое место в оценке качества реализации образовательной Программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:

обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
реализовывать развивающее образование;
эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.

Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

группы компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет с ТНР

Содержание психолого-педагогической работы в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование навыков взаимоотношений с окружающими.

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру исамому себе.Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование гендерных и гражданских чувств

Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности кродной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей к славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Подвижные игры.Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следоватьим, справедливо оценивать результаты.

Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

Настольно-печатные дидактические игры. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

Сюжетно-ролевая игра. Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

Театрализованные игры.Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

Совместная трудовая деятельность

Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.Формировать умение работать в коллективе.

Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе.

Формирование основ экологического сознания. Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.

Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.

Расширять и закреплять знание правил дорожного движения. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами.

Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Перспективное планирование «Социально-коммуникативное развитие»

Тема	Программное содержание	Словарная работа	Оборудование	Предварительная работа	Литература
Сентябрь
Мониторинг	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).		Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план, карточки-символы, изображение предметов или орудий труда людей разных профессий	Экскурсия по детскому саду	Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. -СПб.: ООО «Мозайка – Синтез», 2011. – 13 с. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 111 с.
Детский сад. Игрушки.	Формировать у детей понятие о русской народной игрушке, продолжать знакомить с дымковской игрушкой. Воспитывать эстетическое отношение у детей к народным игрушкам.	Вятка, Дымково, дымковская игрушка, жгут	Аудиозаписи русской народной музыки, дымковские игрушки, глина	Беседы, рассматривание иллюстраций	Ветохина А. Я., Дмитриенко З.С. и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. - 157 с.
Человек семья.	Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране. Развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.	Глобус, столица, герб, итальянский, испанский, французский, польский	Глобус, гербы России и других стран, флаги России и других стран	Рассматривание иллюстраций, рисование «Люди разных национальностей»	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа.– 182 с. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. - 73 с.
Осень. Признаки осени. деревья.	Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить выделять характерные признаки основных периодов осени и составлять об этом рассказ. Развивать логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, умение любоваться красками осени. Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.	Листопад, водоем	Модели: линька, смена окраски, заготовка запасов, зимняя спячка	Наблюдения на прогулке Чтение И. Соколов-Микитов «Листопадничек», А. Твардовский «Лес осенью» Рисование «В осеннем парке»	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012.- 5 с. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 70 с.
Огород. Овощи.	Обогатить представления детей о переработке получаемого урожая, познакомить с историей картофеля. Учить правильно вести себя во время еды. Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.	Сухофрукты, консервирование	Картинки с изображением ягод, овощей, фруктов	Рассматривание картинок, составление загадок	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 133 с. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность - 101 с.
Октябрь
Сад. Фрукты.	Уточнить и закрепить знания детей о фруктах; расширение кругозора детей; обучение способам декодирования информации; развития логического мышления, позновательных интересов детей, сенсорного восприятия (закрепление представлений о вкусовых качествах фруктов, а так же цвете и форме предметов и объектов), развитие позновательно-иследовательской и конструктивной деятельности	Сад, фрукты, плод,сухофрукты.	Блоки Дьенеша, картинки для игры, пластилин	Рассматривание иллюстраций об фруктах; плодов и семян. Чтение стихов и художественной литературы.	конспект
Лес.Грибы и лесные ягоды.	Закреплять знания о грибах и ягодах, особенностях вешнего вида, местах произрастания. активизировать словарный запас по теме. развивать внимание. мышление, зрительное воспиятие. воспитывать бережное отношение к природе.	Лес, грибы, ягоды, споры, мариновать, поганки,	Демонстрационные картины		конспект
Откуда хлб пришел.труд людей осенью	Развивать внимание, позновательную мотивацию, интерес, логическое мышление. расширять представление о труде взрослых, значение их труда для общества. расширять представление детей о хлебе, хлебобулочных изделиях.	Хлеб, пшеничный, ржаной, мука, мельница, комбайн, тесто	Муляжи, картинки, фонограмма пластилин.	Рассматривание картин труд людей осенью.	конспект
Перелетные птицы	Закрепить знания и дать новые представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт). Закрепить умение делить птиц на перелётных и зимующих, на основе связи между характером корма и способом его добывания. Учить согласовывать имена сущ. с числительными; с глаголами. Развивать связную речь, зрительную память, внимание, мелкую моторику; Воспитывать у детей интерес к пернатым обитателям живой природы, бережное отношение к ним.	Перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, клином, шеренгой, дугой	Демонстрационные картинки «Перелётные птицы», аудиозапись «Голоса птиц», мяч, кубик с цифрами	Чтение «Лягушка путешественница»	Конспект
Ноябрь
Наша Родина Россия.Москва-столица России.	Уточнить знания детей о родном городе. Дать детям знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.	Столица, президент, герб,	Изображения гербов разных городов России, герба Москвы.	Рассматривание иллюстраций с видами Москвы. Разучивание наизусть В.Степанова «Флаг России», «Герб России»	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008.-с 34
Домашние животные.	Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Учить находить признаки сходства у домашних животных с предметами, расположенными вокруг. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.	Домашние животные	Модели признаки домашних животных, письмо	Беседы «Мои четвероногий друг» Д/и «Домашние и дикие животные» Чтение рассказов о животных	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - 199 с. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. - 83 с.
Дикие животные осенью	Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.	Хлопотунья, труженица, спячка, припасы, приспособиться, дремать	Модели приспособления зверей к зиме: линька, изменение окраски шерсти, приготовление запасов, подготовка жилища.	Д/и «Чей нос, чей хвост?» Беседы «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?» Чтение И.Винокуров «Кто как зимует»	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - 385 с.
Одежда.Обувь. Головные уборы.	Закрепить знания детей об обобщающем понятии – одежда. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам - зимняя, летняя, демисезонная.	Зимняя, летняя, демисезонная	Картинки с изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года; стада овец, уборки хлопка, ткацких станков, предметы одежды для разных времен года (платье, куртки, пальто и т.д.)	Вспомнить времена года Д/и «Назови то, что я опишу»	Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. –с.47 Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. - 113 с
Зима.Зимующие птицы.	Формировать представления о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы.	Метель, снежная буря, пурга	Зимние пейзажи, карточки с изображением природных явлений, шестиугольники (для создания снежинок), прозрачная пленка, цветная бумага, кусок льда, аудиозаписи звуков зимней природы	Выставка из фотографий «Наша зима», наблюдение на прогулке, какой цвет преобладает в природе зимой, найти объекты природы белого цвета	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 413 с.
Декабрь
Мебель.	Уточнять и расширять знания детей о мебели, материалах из которых делают мебель. Учить различать и называть детали мебели. Формировать обобщающее понятие «Мебель». Познакомить с новым словом «подлокотники». Развивать мыслительные операции. Воспитывать бережное обращение к мебели.	Мебель, крышка, ножки, ящики, дверцы, ручки, стенки, полочки, спинка, сиденье, подлокотники. Мебельный, обеденный, письменный, книжный, посудный, кукольная, деревянная.	Конверты с разрезными картинками (мебель), кукольная мебель, кукла, мяч	Рассматривание иллюстаций Чтение «Откуда к нам стол пришел»	Конспект Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 56 с.
Посуда.	Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках, о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Познакомить детей с назначение и работой системы пищеварения.Приобщать детей к культуре родной страны. Учить правильно вести себя за столом.	Фарфоровая, глиняная, деревянная, стеклянная, жидкое стекло, береста	Посуда, сделанная из разных материалов	Мини-выставка предметов посуды, сделанных из разных материалов.	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6–7 лет . –М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013.159. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. - 89 с.
Новогодний праздник	Познакомить детей с происхождением календаря «животных» - символов года, о традициях празднования Нового года в Китае; дать первые элементарные представления об этой стране, о ее культуре.	Владыка, восточный календарь, Китай, традиция, бамбук, фейерверк	Фигурка животного – символа наступающего года, небольшой кусок шелка, фарфоровая чашка	Чтение китайской народной сказки «О том, как по животным счет годам стали вести»	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 428 с.
Зимние забавы	Закрепление знаний детей о временах года. продолжать учить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и самим правильнопользоваться речтю, отвечать полными предложениями на вопросы. активизировать и пополнять словарный запас.		Кукла со сменной одеждой, картины, шнуровка, фонограмма, фигурки животных, птиц, деревьев, солнца, сугробов.	Чтение китайской народной сказки «О том, как по животным счет годам стали вести»	конспект
Январь
Транспорт.	Закрепить знания детей о классификации транспорта на земной, водный, воздушный, подземный. Дать детям знания об истории возникновения транспорта.	Аэродром, депо, пристань	Картинки с изображением разных видов транспорта, аэропорта, пристани, гаража, депо Игрушки – вертолет, машина, пароход.	Рисование «Машины нашего города»	Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа.– 96 с.
Профессии.	Закреплять с детьми названия профессий, их знчения для людей. развивать память. внимание, расширять кругозор. обогощать словарь.	Профессии,	Письмо,картинки профессий,	Рассматривание иллюстраций, рисование и штриховка	Конспект.
Продукты питания.	- образовательные: закрепить знания о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации; - развивающие: развивать внимание, связную речь, память. Развивать умения подбирать действия и признаки; - воспитательные: воспитывать уважение к труду людей. Бережное отношение и любовь к природе, культуру поведения	Продукты питания, молочные, мясные, хлебобулочные изделия	Картинки продуктов	Рассматривание иллюстраций и разгадывание загадок о продуктах. Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет».	конспект
Орудия труда. Инструменты.	Побудить детей ориентироваться в разных видах молотка и понимать необходимость многообразия предметов.	Столяр, отбойный молоток, музыкальный молоточек, столярный молоток	Предметные карточки с изображением молотков, металлофон, письмо от Незнайки	Рассматривание иллюстраций, рисование и штриховка	Дыбина О.В. Что было до…: Игры -путешествия в прошлое предметов. – М.:ТЦ Сфера, 2010. - 119с.
Февраль
Животные жарких стран	Расширять и углублять представления детей о диких животных: о верблюде, слоне и др. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить по внешнему виду животного определять место проживания. Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.	Африка, пустыня, горб, копыта, саксаул, мозолистая	Модели существенные признаки зверей	Чтение Ганейзер «Про жаркую пустыню» Рассматривание картин «Верблюд», «Слоны»	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014.228.
Комнатные растения – спутники нашей жизни	Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении. Учить доказательности суждений и речи. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.	Вредители, вегетативный	Комнатные растения, посадочный материал, конверт с письмом, карточки модели, игровой персонаж – божья коровка	Беседы «Вредители комнатных растений» Подготовка посадочного материала Д/и «Отгадайте, что за растение», «Где спрятано растение»	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. 401
Наша армия..	Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить с трудом пограничников. Воспитывать уважение к российским войнам.	Граница, пограничники, контрольно-следовая полоса	Географическая кара, картина «Охрана границы»	Д/и «Кому что нужно? Рассматривание картинного материала Чтение А. Миняева «Почему армия родная?»	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. 154 с.
Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана.	Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана. Знакомить с профессиями, связанными с морем; обогащать представления о разных видах кораблей (в том числе и подводных), свойствах воды и воздуха.	Аквалангист, скафандр, лайнер, авианосец, ледокол, батискаф, морепродукты	Картинки: водолаз, аквалангист; кораблей, морепродуктов	Чтение рассказов Н. Сладкова и И. Акимушкина о подводном мире.	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 565 с.
Март
Мамин праздник	Познакомить детей с украшениями, с тем, что такое мода. Подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой. Обсудить, что такое красота, что делает человека красивым.	Украшения, брошь, подвеска, кулон	Украшения, изображения старинных украшений (например, из сказок)	Чтение сказки Л. Чарской «Подарок феи»	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 614 с.
Наш город	Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Развивать монологическую речь детей: закрепить умение составлять рассказы-описания о достопримечательностях родного города.	Экскурсовод	Иллюстрации с изображением, известных детям, достопримечательностях родного города.	Рассматривание иллюстраций и беседы по ним	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 196 с.
Животные севера	Продолжать знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи.Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу.	Антартида,ледник,таяние, Тюлень,белый медведь,морж,севрный полюс.	Иллюстрации с изображением животных Севера,магнитный театр.	Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами животных. Сюжетно ролевые игры: «Зоопарк», «Северный полюс».	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 232 с.
Весна. Приметы весны.	Продолжать формировать у детей представления о марте как о месяце пробуждения природы. Развивать умения замечать изменения в неживой природе. Сформировать представления о весенних изменениях в жизни зверей и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю.	Проталины, подснежники, капель, кучевые облака	Модели признаки весны, зимующих и перелетных птиц, проталины, мнемотаблица к стихотворению «Ударил гром 12 раз»	Наблюдения в природе, опыты, беседы о весне, загадки	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012.- 12 с.
Апрель
Весенние работы на селе.	Учить различать по цвету, форме; расширять представление детей о сезонных работах в саду и огороде; уточнить представление детей о том, что из чего можно вырастить растение; продолжать учить детей приемам посева семян, подвести детей к пониманию условий необходимых для роста растений: солнце, вода, тепло; воспитывать интерес к растительному миру, желание трудиться	лунка, рассада, садовод, цветовод, овощевод	стаканчики с землей, розетки с семенами, лейки с водой, деревянные палочки	наблюдение за комнатными растениями, рассматривание иллюстраций, загадки об овощах, беседа «В каком виде едят помидоры», дидактическая игра «Вершки и корешки»	конспект
Космос.	Расширять представления детей о космических полетах. Закрепить знания детей о том, что первые космонавтом был гражданин России. Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать в детях гордость за свою страну.	Космонавт, космос, космический корабль, телескоп, планеты, космический спутник	Портреты космонавтов, К.Циалковского, С.Королева		Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 192 с.
Домашние птицы	продолжать учить детей отвечать на вопросы полным ответом развивать общую и мелкую моторику рук, артикуляционную моторику, дыхание, глазодвигательную функцию и пространственное восприятие уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Домашние птицы» закреплять навык деления слов на слоги развивать логическое внимание, память, мышление формировать навык сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности воспитывать заботливое и внимательное отношение к домашним птицам		сюжетная картинка «Птичий двор и птичница»»; предметные картинки домашних птиц, птенцов; перышки, 3 кораблика, веревка, маска кошки, карточки с изображением домашних птиц и их птенцов, простые карандаши.	беседа, рассматривание картин по теме: «Домашние птицы». Чтение художественной литературы К. Ушинский «Петушок с семьёй», «Гуси», «Уточки», «Курица и утята», Б. Житков « Храбрый утенок», В Сутеев «Цыпленок и утенок», В Осеева «Добрая хозяюшка», Г. Х. Андерсон «Гадкий утенок». Загадки, стихи, потешки, разучивание считалочки.	конспект
Электроприборы	Обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования. Развивать мыслительную активность, любознательность. Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами. Воспитывать внимание, чуткость, отзывчивость. Обогащать словарный запас, развивать связную речь	Пламя, вулкан, огнедышащие горы, лава, молния, гроза	Карточки с изображением электроприборов, загадки, иллюстрации «Правила пользования электроприборами», сказочный персонаж Симка.	- Беседы - Рассматривание иллюстраций - Дидактические игры - Загадывание загадок	конспект
Май
Насекомые. Пауки.	Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлении животных и растений к условиям жизни. Развивать умение сравнивать, выделять признаки, устанавливать причинно-следственные связи, доказательную связную речь. Воспитывать познавательный интерес, желание быть знатоком леса.	Лиственница, шатун, нектар, пыльца	Модели: существенные признаки птиц, зверей, насекомых	Рассматривание иллюстраций, моделей	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012.- 7 с
Этих дней не смолкнет слава.	Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.	Фашисты, неизвестный солдат, Берлин, Рейхстаг	Иллюстрации с изображением памятников защитникам Родины, сражений ВОВ, здание Рейхстага, над которым развевается знамя нашей страны	Беседы, рассматривание иллюстраций	Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 212 с.
Школьные принадлежности (6-7 лет).	Уточнить представления детей о разнице между детским садом и школой, о правилах поведения в школе. Дать полезные советы по подготовке к школе. Закрепить знания детей о предназначении транспортных светофоров и их сигналах. О пешеходном светофоре (о назначении желтого сигнала). Уточнить правила перехода улицы. Воспитывать общую культуру поведения на улице.	Школьник, ученик, ранец, урок	Карта «Школьная страна», ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.	Экскурсия в школу Экскурсия к светофору, заучивание стихотворения «Светофор», чтение С. Михалков «Моя улица», «Это всем должно быть ясно	Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 917 с. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 15 с.
Цветы (садовые, полевые, лесные).	Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах. Воспитывать экологическое сознание, желание оберегать природу.	SOS, компас, экспедиция	Д/и «Что возьмём с собой в поход?», «Кто вернется в лес?», динамическая модель «Загадки природы», географическая карта	Вспомнить правила поведения в лесу, экологические цепочки, названия цветов, насекомых	Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012.- 14

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социо-культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Сенсорное развитие.Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы. Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

Развитие психических функций.Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать. Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческоговоображения, исключать стереотипность мышления.

Количество и счет. Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратномпорядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладыватьчисло на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, –, =.

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей.

Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации иобъединении их в множество по трем – четырем признакам.

Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер.

Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целоебольше части.

Форма. Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар,цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировкина плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временныхотношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута – час, неделя – месяц, месяц – год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений

Программное содержание	Словарная работа	Оборудование		Предварительная работа	Литература
Сентябрь 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, счета на слух, соотнесения числа и цифры. Закрепление знаний о составе числа (7, 8, 9). Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и тактильно. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур; ориентировки на плоскости; временных представлений (месяцы осени). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно-моторной координации. Вос-ные задачи. Воспитание самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопомощи.	Весна, лето, осень, зима, после, перед, сентябрь, октябрь, ноябрь, справа, слева, самый высокий, самый низкий, круг, овал, треугольник, квадрат, вверх, вниз	Плоскостные изображения луж с листьями, деревьев, веток с грибами, цифры, рабочие тетради, карточки – домино.		Разучивание стихотворения «Вот и осень…», считалки. Формирование навыков ориентировки на листе бумаги в клетку на индивидуальных занятиях. Разучивание физминутки «Туман».		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 17 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10; умения использовать слова «шире, уже»; навыков распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости. Ознакомление со знаками + и -; формирование умения пользоваться ими для записи решения задачи. Упражнения в сравнении предметов по ширине. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, памяти, графомоторных навыков, тонкой моторики, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества в учебной деятельности.	Шире, уже, круг, овал, треугольник, квадрат, плюс, прибавить, получится, равно	Разноцветные листья, контурные трафареты геометрических фигур, рабочие тетради.		Разучивание подвижной игры с пением «Ветер и листья»		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 28 с.
Октябрь 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10; распознавания геометрических фигур; ориентировки на плоскости, измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Ознакомление с математическими знаками (больше и меньше). Формирование умения составлять математические выражения со знаками (больше и меньше). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия.	Больше, меньше, вершки, корешки, круглый, овальный, правый верхний угол, слева, справа, между, под, короткий, длинный	Плоскостные изображения «Вершки и корешки», карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради, плоскостное изображение овощей, два кабачка разной длины и разного цвета, условные мерки.		Чтение р.н.с. «Вершки и корешки» Разучивание пальчиковой гимнастики «Корзина с овощами» Упражнения в измерении длины предметов с помощью условной мерки в совместной деятельности		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 36 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10; ориентировки на плоскости. Закрепление представлений о составе числа 10. Формирование умения составлять и решать задачу, пользоваться знаками + и - ; измерять толщину предметов с помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия в учебной деятельности, самостоятельности, активности, инициативности.	Самый толстый, тонкий, плюс, прибавить, получится, равно, справа, слева, длинный, короткий	Корзина с овощами (баклажан, кабачок, огурцы), моток бумажной ленты, магнитные цифры и знаки, рабочие тетради.		Заучивание загадок об овощах Составление и решение задач в совместной деятельности		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 46 с.
Октябрь 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения сравнивать множества способом установления взаимно однозначного соответствия; составлять математические выражения с математическими знаками, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, пользоваться знаками + и - ; Закрепление в речи названий геометрических фигур. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тактильных ощущений, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Формирование мотивационной готовности к школьному обучению, воспитание мотивации успеха, инициативности, самостоятельности.	Круг, овал, больше, меньше, плюс, прибавить, получится, равно, самый низкий, самый высокий, одинаковые	Плоскостные изображения деревьев и фруктов, изображения цыплят с математическими знаками, цифры и знаки, рабочие тетради, корзинки разного размера, пластмассовые яблоки разные по цвету, размеру и форме.		Разучивание физминутки «Садовник» Составление и решение задач в совместной деятельности		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 52 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10; умения сравнивать множества способом установления взаимно однозначного соответствия между сравниваемыми множествами. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками; составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться знаками + и - ; использовать условную мерку для измерения массы жидких тел. Закреплять знание состава чисел 7 и 8. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества.	Больше, меньше, плюс, прибавить, получится, равно, сливовый, апельсиновый, грушевый, лимонный, яблочный сок	Корзинка с карточками, математические знаки и цифры, плоскостное изображение фруктов и двух девочек, рабочие тетради, стаканчик-мерка.		Закрепление знания состава чисел 7 и 8 Составление и решение задач в совместной деятельности		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 60 с.
Октябрь 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10; распознавания геометрических фигур; ориентировки на плоскости; временных представлений. Упражнения в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества. Формирование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться знаками + и - ; Развитие конструктивных навыков. Закрепление умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества.	Прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник, сентябрь, октябрь, ноябрь, осень, зима, весна, лето, минус, отнять, равно, получится	Геометрические фигуры разных цветов, плоскостные изображения насекомых, набор цифр и знаков, сороконожки из контейнеров от «киндер-сюрприза», рабочие тетради		Составление и решение задач в совместной деятельности Разучивание упражнения «Стрекоза» и стихотворения об осени.		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 67с.
Обр-ные задачи. Формирование умения считать предметы в разных направлениях; составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Упражнения в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества. Закрепление знания цифр от 0 до 9. Совершенствование представлений о времени (дни недели). Развитие умения классифицировать объекты, находить объект по заданным свойствам. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие математического мышления, слухового и зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, слуховой памяти, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Формирование навыков сотрудничества в игровой деятельности, активности, самостоятельности, инициативности.	Большая, средняя, маленькая, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресение	плоскостные изображения цветов и бабочек, набор цифр и знаков, рабочие тетради		Составление и решение задач в совместной деятельности Закреплять названия дней недели и их очередность		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 74 с.
Октябрь 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10; временных представлений (части суток); ориентировки на плоскости и в пространстве. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Формирование умения считать двойками; составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие математического мышления, речевой деятельности, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, активности, самостоятельности, инициативности.	Утро, день, вечер, ночь, минус, отнять, равно, получится, мерка, поровну	Плоскостные изображения дерева, птиц, сектора и картинки для игры «Птичьи сутки», рабочие тетради,набор цифр и знаков, ведерко с зерном, шесть одинаковых мисочек, мерный стаканчик.		Разучивание пальчиковой гимнастики «Птички», стихотворения «Птичьи сутки», составление и решение задач в совместной деятельности		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 81 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование вычислительных навыков; временных представлений; навыков ориентировки на плоскости. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, активности, самостоятельности, инициативности.	Осень, зима, весна, лето, наложение, приложение, мерка, посередине, справа, слева, лебедь, журавль, аист, цапля, гусь	Плоскостные изображения птиц, рабочие тетради,набор цифр и знаков, карточки с примерами		Рассматривание слайдов с изображением перелетных и водоплавающих птиц. Измерение длины предметов с помощью условной мерки.		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 91 с.
Ноябрь 1неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10; деления целого на 2, 4, 8 равных частей; умения правильно называть части целого, понимания того, что часть меньше целого, а целое больше части. Закрепление умения устанавливать взаимно однозначные соответствия. Формирование понятия о многоугольнике. Упражнения в измерениях с помощью условной мерки и сравнении предметов по длине. Формирование умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, активности, самостоятельности, инициативности.	Четырехугольник, многоугольник, короткая, длинная, меньше, больше, направо, налево, вперед, назад, мерка	Плоскостные изображения геометрических фигур, логический квадрат, плоскостное изображение «В лесу», условная мерка, рабочие тетради, миска, чашка из бумаги красного цвета, ножницы.		Упражнения в измерении длины предметов, в измерении массы сыпучих тел с помощью условной мерки.		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 96с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10; умения ориентироваться на плоскости. Формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке; составлять план-карту. Закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами; о многоугольнике; умения увеличивать или уменьшать число на один; использовать условную мерку для измерения массы жидких тел, для измерения высоты тел. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие математического мышления, творческого воображения, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Многоугольник, круг, подосиновик, мухомор, лисички, съедобные, несъедобные, мерка	Геометрические фигуры, рабочие тетради, карточки с числами, плоскостные изображения банок, условные мерки, кастрюля с жидкостью, 3 литровые банки, мерный стакан, карточки с ребусами.		Заучивание загадок, измерение массы жидких тел с помощью условной мерки.		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 104 с.
Ноябрь 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10; ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование навыка счета двойками; умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться знаками + и = . Кор-но – раз-щие задачи. Развитие математического мышления, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Лукошко, вправо, влево, пасутся, прибавить, плюс, равно, получится.	Плоскостные изображения ягод, лукошка и кошек, коней, карточки для игры в домино, рабочие тетради, набор цифр и знаков.		Составление и решение задач.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 113 с.
Обр-ные задачи. Формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке. Закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами; о составе числа 8; умения увеличивать или уменьшать число на один; составлять математические выражения с математическими знаками (больше, меньше). Совершенствование временных представлений, навыков ориентировки в пространстве, навыка измерения жидких тел с помощью условной мерки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие логического мышления, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Больше, меньше, увеличить, уменьшить, мерка, времена года, ферма	Картонные прямоугольники (по 7 шт.), белые и черные фишки, карточки с изображением кроликов (по 2), математические знаки, рабочие тетради, 2 игрушки коровы, 2 ведерка разного размера с водой, 2 пустых ведерка, мерки разного размера.		Измерение объема жидкости с помощью условной мерки.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 121с.
Ноябрь 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка счета на слух; распознавания объемных геометрических фигур – куба, шара, цилиндра, конуса – и сооружение построек из них по заданной схеме; измерения ширины тел с помощью условной мерки; временных представлений (дни недели); ориентировки на плоскости. Формирование навыка счета двойками. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Куб, шар, цилиндр, конус, мерка, дни недели, левый верхний угол, правый нижний угол, центр, правый верхний угол, левый нижний угол	Схем постройки дамбы, строительный конструктор, плоскостные изображения дерева, грибов, зверей, следов, опорные картинки к стихотворению «Мишкина неделя», мерки из бумаги в клетку, рабочие тетради.		Разучивание п/и «Ежик», выполнение измерений с помощью мерки из бумаги в клетку, упражнение в написании цифры 1 в воздухе, на подносах с манной крупой, песком, на магнитной доске.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 129 с.
Обр-ные задачи. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствование умения соотносить количество и число, навыков распознавания и преобразования геометрических фигур. Совершенствование навыка измерения объема сыпучих тел с помощью условной мерки, навыков ориентировки в пространстве, временных представлений (сутки). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие математической и речевой деятельности, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Квадрат, прямоугольник, треугольник, мерка, части суток, влево, вправо	Фигурки диких животных и птиц, деревья, детали конструкторов «Лего», «Дупло», пакет кедровых орехов, мерный стаканчик, квадраты из бумаги зеленого цвета по числу детей, рабочие тетради, секторы и сюжетные картинки «День – ночь»		Чтение «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина Моделирование ситуации «В лесу»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 137 с.
Ноябрь 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10; измерения длины тел с помощью условной мерки; ориентировки на плоскости. Формирование навыка счета двойками; умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Формирование временных представлений (времена года). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, сообразительности. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности.	Времена года, прибавить, плюс, равно, получится.	Плоскостные изображения одежды, обуви, головных уборов, рабочие тетради, мерки из бумаги в крупную клетку.		Разучивание стихотворения «Заботливы брат», пальчиковой гимнастики «Ботинки», измерение длины предметов меркой из бумаги в клетку, написание цифры 2 в воздухе, на доске, на подносах с песком, манной крупой.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 143 с.
Обр-ные задачи. Закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами; знания состава числа; названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; составления орнамента из геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствование навыка порядкового счета; решения примеров; измерения длины тел с помощью условной мерки, ориентировки в пространстве, временных представлений. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, сообразительности. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности	Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, высокий, низкий, части суток	Геометрические фигуры, плоскостные изображения одежды, костюмов сказочных героев, шкафчиков, рабочие тетради, мерки из бумаги, изображения рукавичек с написанными на них примерами и ответами.		Чтение сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик», составление и решение примеров в совместной деятельности, совершенствование умения писать цифры 1 и 2 на магнитной доске, на бумаге в клетку, на альбомном листе.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 150 с.
Ноябрь 5 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка счета двойками; конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию. Формирование умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу; навыков ориентировки на плоскости. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, сообразительности. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Минус, отнять, равно, получится, конус, цилиндр, куб, шар, левый верхний угол, правый нижний угол, центр, правый верхний угол, левый нижний угол	Набор объёмных геометрических фигур, изображения Снежной королевы, Кая, льдинок, математические знаки и цифры, рабочие тетради, плоскостные изображения кошельков и монет (на каждого).		Чтение сказки «Снежная королева» Андерсона, разучивание упражнения «Снежинка», написание цифр 1 и 2 на доске, на подносе с манной крупой, на карточках по точкам.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 158 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка счета на слух, навыка количественного счета в пределах 10; выражения с математическими знаками (больше, меньше). Формировать умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел помощью условной мерки, навыка ориентировки в пространстве; представлений о смене времен года. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, сообразительности. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности, самостоятельности, инициативности.	Актуализация названий зимних месяцев, больше, меньше, мерка, минус, отнять, равно, получится	Плоскостное изображение птиц, математические знаки и цифры, рабочие тетради, 200 г. пшена, 2 ведерка разного размера, мерный стаканчик, «Играйка 11»		Разучивание стихотворений, пальчиковой гимнастики, написание цифр 1 и 2 на доске, бумаге, альбомных листах.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 164 с.
Декабрь 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета; умения пользоваться математическими знаками (больше, меньше); ориентировки в пространстве. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование навыка создания плоскостных изображений из геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, сообразительности. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества на занятии, активности.	Закрепление в речи прилагательных шире, уже, выше, ниже, короче, длиннее.	Геометрические фигуры, кукольная мебель, мерки из бумаги в клетку, рабочие тетради, математические знаки и цифры.		Разучивание пальчиковой гимнастики «Наша квартира», написание цифры 3 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 172 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета; ориентировки на плоскости; временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени); умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Времена года,месяцы зимы и осени, плюс, минус	Плоскостное изображение мебели, знаки (+ и -) на каждого, рабочие тетради.		Чтение р.н.с. «Три медведя», Ш.Перро «Красная Шапочка» и «Спящая красавица», братьев Гримм «Госпожа Метелица», Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка» беседы по сказкам, рассматривание иллюстраций, выявление времен года	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 178 с.
Декабрь 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков; умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Закрепление знания состава числа 10. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие зрительного восприятия и внимания, математического мышления и навыков ориентировки в пространстве. Профилактика нарушений письменной речи. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Круглый, квадратный, овальный, конический, цилиндрический, мерка	Плоскостное изображение посуды, рабочие тетради, математические знаки и цифры.		Чтение р.н.с. «Лиса и журавль», «Каша из топора», братьев Гримм «Горшок каши» и рассматривание иллюстраций к ним. Разучивание пальчиковой гимнастики «Машина каша». Написание цифры 4 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.- 186 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10; умения составлять математические выражения со знаками (больше, меньше). Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, временных представлений (дни недели). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие проективного мышления, речевого слуха, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности.	Названия дней недели, посуды: сотейник, чайница, креманка.	Плоскостное изображение посуды, рабочие тетради, математические знаки и цифры.		Разучивание стихотворения «Я большая», рассматривание посуды из разных материалов.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 192с.
Декабрь 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, счета двойками, умения сравнивать предметы по размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности.	Прибавить, плюс, равно, получится, высокий, низкий	Плоскостное изображение колес разного транспорта, поезда и карточки с цифрами и знаками для примеров и задачи,		Разучивание п/и «На шоссе», счет двойками, написание цифры 5 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 215с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков составления и решения задач, распознавания геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длины предметов, навыка ориентировки на плоскости. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности.	Прибавить, плюс, равно, получится, короче, длиннее.	Геометрические фигуры, шнурки 3 цветов, рабочие тетради.		Разучивание п/и «На шоссе», счет двойками, написание цифры 5 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 215с.
Декабрь 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, умения устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами, соотносить число и количество предметов, классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, представлений о многоугольнике, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки, временных представлений. Формирование представления о сантиметре как единице измерения длины предмета. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности.	Названия дней недели, многоугольник, линейка, сантиметр	Плоскостные изображения зайцев, берез, кленов, линейки по числу детей, рабочие тетради, математические знаки и цифры, шнурки с липучками.		Разучивание стихотворения З. Александровой «Дед Мороз», п\и «С новым годом!», написание цифры 6 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 200 с.
Обр-ные задачи. Развитие навыка порядкового счета. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование умения делить квадрат на равные части, измерять высоту предметов спомощью линейки, представления о сантиметре как единице измерения высоты предмета. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие проективного мышления, зрительного восприятия, конструктивных навыков, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, одна вторая часть, одна четвертая часть, линейка, сантиметр, направо, налево, вперед, назад	Геометрические фигуры, линейки по числу детей, рабочие тетради, квадратные листы цветной бумаги, ножницы.		Деление круга и квадрата на равные части, разучивание пальчиковой гимнастики «Подарки»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 208с.
Январь 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета, распознавания геометрических фигур, умения делить круг на 4 части, сооружения постройки из плоскостных фигур по заданной схеме. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование умения измерять и сравнивать длину и ширину предметов, объем сыпучих тел с помощью условной мерки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительно – двигательной координации, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности	Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник, мерка	Солома, ветки, кирпичики разной ширины и 2 цветов, условные мерки, ведерко с песком, мерный стаканчик, геометрические фигуры, рабочие тетради, карточки со знаками + и – по числу детей.		Чтение сказки «Три поросенка», разучивание физминутки «Кровельщик», измерение длины и ширины предметов условными мерками	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 223с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, распознавания геометрических фигур, деление целого на части, умения пользоваться меркой при измерении длины. Развитие пространственных представлений, навыков ориентировки. Формирование временных представлений (представления о возрасте человека). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительно – двигательной координации, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, круг, четырехугольник.	Отрез полотна, мерка для измерения длины, плоскостные изображения принцев, рубашки, 9 квадратов с разными узорами, геометрические фигуры, рабочие тетради, карточки со знаками + и – по числу детей.		Ч тение Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди», повторение пальчиковой гимнастики «Наперсток», написание цифры 7 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 232с.
Январь 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, умения делить целое на части, сравнивать часть и целое, классифицировать геометрические фигуры, сравнения предметов по длине, по весу. Ознакомление с чашечными весами. Формирование умения взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствование навыков пространственной ориентировки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие точности восприятия, глазомера, логического мышления, речевой деятельности, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Геометрические фигуры: круг, квадрат, четырехугольник, треугольник, овал.	СD с записью музыки к фильму «Приключения Буратино», геометрические фигуры, изображение Буратино, чашечные весы, контейнеры с гайками и болтами, линейки, пирог из пластилина, пластмассовый нож, рабочие тетради.		Чтение А..Н.Толстой «Золотой ключик», лепка пирога из пластилина, разучивание физкультминутки «Старый клен», написание цифры 8 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 252с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия, пользоваться знаками (больше, меньше), умения измерять длину предмета с помощью условной мерки (шагами), навыка взвешивания на чашечных весах. Формирование умения сравнивать площади предметов с помощью наложения или визуально. Совершенствование временных представлений (дни недели). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, точности восприятия, глазомера, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Легче, тяжелее. Дни недели, больше, меньше, мерка, чашечные весы, площадь	Плоскостные изображения орудий труда, героев, сказок, пеньков сеть или волейбольная сетка, кусок теста, 2 репки, чашечные весы, математические знаки и цифры, 2 квадрата зеленого цвета, разных размеров.		Чтение р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Сказка о рыбаке и рыбке», А.С.Пушкина, «Приключения Винни-Пуха» А.Милна, измерение длины, ширины, высоты предметов с помощью условной мерки или линейки, взвешивание на чашечных весах.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 260с.
Январь 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, умения соотносить количество и число, измерять высоту предметов линейкой и сравнивать предметы по высоте, воссоздавать фигуры – силуэты из специальных наборов по данной схеме, навыков пространственной ориентировке, временных представлений (времена года, месяцы зимы). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Времена года, месяцы зимы	Набор фигурок домашних животных, линейки, ведро с водой, 2 пустых ведерка разного размера, мерный стакан, «Монгольская игра», рабочие тетради.		Разучивание стихотворения о зимних месяцах и игры «Стадо», выполнение измерений высоты, длины, ширины предметов линейкой	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 239с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, счета двойками, умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, сравнивать классифицировать объекты, составлять целое из частей. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, комбинаторных способностей. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Целое, часть, отнять, минус, получится, равно	Набор фигурок домашних животных и их детенышей, цифры и математические знаки, 2 картонных квадрата разного цвета и размера.		Разучивание стихотворения Е. Благининой «Угадайте, где мы были?», обучение игре «Пентамимо», чтение рассказа В. Бианки «Снегопах», разучивание упражнения «Снегопах»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 246 с.
Февраль 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного счета, распознавания геометрических фигур, умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Закрепление представлений о составе числа 7, 8, 9, 10. Формирование умения решать задачу, пользоваться математическими знаками – и = , сравнивать площади предметов с помощью наложения или визуально. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Длиннее, короче, круг, квадрат, четырехугольник, треугольник, овал, мерка, отнять, минус, получится, равно, площадь	Изображения героев мультфильма «38 попугаев», пальмы и бананов, геометрические фигуры, математические знаки и цифры, «удав» из каната, отрезки ткани разных цветов, рабочие тетради	Просмотр мультфильма «38 попугаев», сравнение площади предметов с помощью наложения или визуально.		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 268 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, решения примеров, распознавания геометрических фигур, умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки, временных представлений (дни недели). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, речевого слуха, творческого воображения, координации речи с движение, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Длиннее, короче, меркакруг, квадрат, четырехугольник, треугольник, овал, дни недели	Фигурки животных жарких стран и их детенышей, условные мерки, плоскостные изображения крокодила, цветков лотоса, цифры, геометрические фигуры, пшено, 7 ведерок, мерный стакан, карточка с ребусом.	Разучивание стихотворения С.Я.Маршака «Где обедал воробей?», измерение объема сыпучих тел		Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 274 с.
Февраль 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового и количественного счета, решения примеров, распознавания геометрических фигур, умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Закрепление знаний о составе числа 5, 6, 7, 8, 9, 10. Совершенствование умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки, временных представлений (времена года). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевой и мыслительной деятельности, координации речи с движение, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Треугольник, круг, овал, меньше, больше, времена года, мерка	Комнатные растения, 3 лейки с водой, ведро, мерный стакан, плоскостные изображения листьев цветов, цветков фиалки с написанными на них цифрами и знаками, геометрические фигуры, рабочие тетради		Разучивание упр. «Живой уголок», чтение стих-ния «Волшебный сад», написание цифры 9 на доске, подносе с манной крупой, пластилиновых дощечках, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 282 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета, умения называть последующее и предыдущее число, распознавания геометрических фигур. Формирование умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, логического мышления, навыков пространственной ориентировки. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Шар, цилиндр, овал, мерка, плюс, прибавить, получиться, равно	Картинки с изображением кактусов, стаканов с землей, песком, углем, комнатных растений; математические знаки и цифры, все необходимое для посадки кактуса, логический квадрат		Измерение объема сыпучих тел с помощью условной мерки	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 290 с.
Февраль 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета, умения называть последующее и предыдущее число, сравнения предметов по величине. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие универсальных способностей, умения решать проблемные ситуации. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Утро, день, вечер, ночь, узкий, широкий, высокий, низкий, слева, справа	Изображения танков, цифры, геометрические фигуры, солдатики, картинки с военной техникой		Разучивание подвижной игры «Пограничник», и стихотворения «Танкист»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 353 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета, умения называть последующее и предыдущее число, сравнения предметов по величине. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие универсальных способностей, умения решать проблемные ситуации. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Утро, день, вечер, ночь, узкий, широкий, высокий, низкий, слева, справа	Изображения танков, цифры, геометрические фигуры, солдатики, картинки с военной техникой		Разучивание подвижной игры «Пограничник», и стихотворения «Танкист»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 353 с.
Февраль 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного счета, распознавания геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Соотнесение числа и обозначаемого им количества предметов. Совершенствование навыка взвешивания предметов на чашечных весах. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, точности восприятия, глазомера, зрительно-моторной координации, навыков ориентировки на плоскости. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Круг, полукруг, треугольник, четырехугольник, цилиндр, короче, длиннее, легче, тяжелее	Плоскостные изображения аквариумов, морские камешки, чашечные весы, линейки, изображения стаек рыб с числами, шнурки с «липучками» на концах, рабочие тетради		Просмотр слайдов с изображением обитателей аквариумов, пресноводных водоемов, океана; разучивание пальчиковой гимнастики «Налим»; написание цифры 0на доске, доске, карточках.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 295 с.
Обр-ные задачи. Закрепление знаний о составе числа 5, 6, 7, 8, 9, 10. Совершенствование навыка решения примеров, распознавания геометрических фигур, временных представлений (части суток). Формирование первичных представлений о часах как измерительном приборе. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, точности восприятия, глазомера, зрительно-моторной координации. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Круг, полукруг, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, части суток	Плоскостные изображения рыбок с примерами, морских животных, стаек рыб; трафареты геометрических фигур, лист ватмана, цифры, ребус, часы, секундомер		Решение примеров	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 301 с.
Март 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование умения продолжать заданный узор, решать примеры. Закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Времена года, мерка, длиннее, короче	Ветки вербы, мерки по числу детей, фишки – метки, рабочие тетради		Разучивание пальчиковой гимнастики «Весна», решение примеров	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 308 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование умения пользоваться чашечными весами, сравнивать вес предметов при взвешивании, временных представлений (времена года, части суток). Формирование навыка определения времени по часам, элементарных представлений об изменении температуры воздуха. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Времена года, части суток	Чашечные весы, 2 тазика, кирпичики из снега и льда, модель механических часов.		Разучивание пальчиковой гимнастики «Весна», решение примеров	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 308 с.
Март 2 неделя
Обр-ные задачи. Закрепление представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы). Формирование навыка определения времени по часам. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, чувства ритма, воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия	Времена года, месяцы	Модель часов, картинки-символы месяцев весны, мерки, линейки,математические знаки и цифры.		Разучивание упражнения «Ранняя весна», изготовление объемных фигур из пластилина	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 314 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи. Формирование умения решать задачу, пользоваться математическими знаками – и =, преобразовывать геометрические фигуры. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, чувства ритма, воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Времена года, месяцы	картинки-символы месяцев весны, мерки, линейки, математические знаки и цифры.		Разучивание упражнения «Ранняя весна»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 314с.
Март 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться математическими знаками + и =, измерять длину предмета с помощью условной мерки и линейки. Формирование представления о метре как мере длины, о термометре. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности	Толщина, длина, плюс, равно, термометр, метр	Пластмассовый метр, мерки из бумажной ленты, кубики, рабочие тетради, различные термометры, математические знаки и цифры.		Измерение толщины стволов берез мерками (бумажной лентой),измерение теней 3 берез шагами, разучивание подвижного упражнения «Береза»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 321 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10; деления целого на равные части, называние части целого; взвешивания на чашечных весах; временных представлений (дни недели). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия	Дни недели, чашечные весы, одна вторая часть, одна четвертая часть, одна восьмая часть	Д/и «Играйка 13», чашечные весы, плоскостные изображения хлебобулочных изделий		Разучивание упражнения «Золотая рожь»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 327 с.
Март 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование вычислительных навыков умения решать примеры. Ознакомление с монетами достоинством 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. Совершенствование временных представлений (определение времени на механических часах), конструктивных навыков. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Монета, копейка, рубль, куб, кирпичик, конус, шар, цилиндр, час, минута	Монеты, фотографии с видами Мегиона, модель часов, рабочие тетради, контуры зданий, плоскостное изображение яхт с примерами на парусах, конструктор.		Разучивание пальчиковой гимнастики «Люблю по городу гулять»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 348 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10, умение составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться математическими знаками + и =, конструктивных навыков, ориентации в пространстве. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности	Первый, второй, третий и т.д., куб, кирпичик, конус, шар, цилиндр, справа, слева, сзади, впереди	фотографии с видами Мегиона, конструктор, карточка с ребусом		Ориентировка по карте-схеме родного города	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 355 с.
Март 5 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, счета на слух, умения решать задачу, пользоваться математическими знаками – и =, навыка работы по схеме, конструктивных навыков, временных представлений, умения определять время по часам. Развитие навыков ориентировки на листе бумаги в клетку. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Минус, отнять, равно, получиться, левый верхний угол, правый нижний угол, куранты, Кремль, час, минута	Схема, конструктор, цифры и знаки, рабочие тетради		Разучивание упражнения «семья»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 335 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, соотнесения числа и количества, вычислительных навыков, умения решать примеры, конструктивных навыков, ориентировки в пространстве, определения температуры воздуха с помощью термометра. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Термометр, куб, кирпичик, конус, шар, цилиндр, слева, справа, плюс, прибавить, получится, равно, овал, треугольник, многоугольник, квадрат	Конструктор, плоскостное изображение поезда и шести вагонов с примерами, логический квадрат		Определение температуры воздуха с помощью термометра	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 342 с.
Апрель 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, на плоскости, на листе бумаги в клетку, навыков ориентировки во времени, умения определять время по часам. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Куб, кирпичик, конус, шар, цилиндр, прямоугольник, полу круг, треугольник, овал, ромб, центр, вправо, вверх, влево, вниз, утро, день, вечер, ночь, час, минута	Плоскостное изображение героев сказки «Кошкин дом», геометрические фигуры, ножницы, строительный набор, рабочие тетради, ребус		Чтение сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом», заучивание отрывков, упражнения «Загорелся кошкин дом»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 360 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Закрепление умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине. Совершенствование временных представлений. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Толстая, худая, длинная, короткая, широкая, узкая, месяца, больше, меньше, минус, отнять, равно, получится	Плоскостное изображение дочки и падчерицы, длинная узкая лента, мерки		Счет в пределах 12, изготовление аппликации «Проталинки с подснежниками». Чтение сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», разучивание отрывков из сказки. Повторение подвижного упр. «Ранняя весна»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 370 с.
Апрель 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, объединение частей в целое множество, умения делить целое на части, выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, навыков ориентировки на плоскости, умения определять величину объемных геометрических фигур на глаз и раскладывать их в убывающем порядке. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Млечный путь, ступень, пополам, правый нижний угол, левый верхний угол, названия планет	Изображения звезд, ракеты, альбом «Раз планета, два комета», геометрические фигуры, цифры, рабочие тетради		Беседа «Солнце и планеты Солнечной системы» из альбома «Раз планета, два комета» Разучивание упражнения «Ракета»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 403 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, объединение частей в целое множество, умения делить целое на части, выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, навыков ориентировки на плоскости, умения определять величину объемных геометрических фигур на глаз и раскладывать их в убывающем порядке. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Млечный путь, ступень, пополам, правый нижний угол, левый верхний угол, названия планет	Изображения звезд, ракеты, альбом «Раз планета, два комета», геометрические фигуры, цифры, рабочие тетради		Беседа «Солнце и планеты Солнечной системы» из альбома «Раз планета, два комета» Разучивание упражнения «Ракета»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 403 с.
Апрель 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета, вычислительных навыков, умения измерять длину предметов с помощью линейки, навыков ориентировки на плоскости, пространственной ориентировки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Вслед, перед, между, плюс, прибавить, получится, равно, линейка, сантиметр	«Играйка 13», карточки с примерами, игрушечный таракан, линейка, рабочие тетради, карточки с ребусами		Чтение сказки К.И. Чуковского «Тараканище», заучивание отрывков из сказки, разучивание упражнения «Таракашечка»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 375 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета, счета парами, умения соотносить число и количество, составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться математическими знаками + и =, навыка взвешивания на чашечных весах. Ознакомление с мерой веса – килограммом. Совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки, навыков пространственной ориентировки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Гири, весы, килограмм, плюс, прибавить, получится, равно, мерка, флакон	«Играйка 13», чашечные весы, гири, брусок весом 1 кг., завернутый в фольгу, плоскостные изображения калош, цифры и знаки, шнурки, большой флакон с водой, 3 маленьких флакона, мерка.		Чтение сказки К.И.Чуковского «Телефон», заучивание диалогов из нее, разучивание упражнения «Карусели»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 381 с.
Апрель 4 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета, умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться математическими знаками + и =, умения располагать предметы в порядке убывания высоты. Дальнейшее совершенствование умения измерять длину и ширину разными мерками и линейкой, создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме, навыков ориентировки на листе бумаги в клетку. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Самый высокий, самый низкий, круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, полукруг, линейка, метр, метка	Макеты разно-этажных домов, геометрические фигуры, карточки с животными, 2 длинные веревки, метровая линейка, пластмассовая мерка, цифры и знаки, рабочие тетради.		Чтение стихотворения С.В.Михалкова «Фома» и заучивание отрывков из него, разучивание упражнения «Неверующий Фома», изготовление макетов разно-этажных домов	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 389 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование умения сравнивать площади предметов визуально, навыка взвешивания на чашечных весах, умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки, навыков пространственной ориентировки, временных представлений, умения определять время по часам. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Меньше, одинаковые по размеру, гири, килограмм, перед, позади, справа, слева, над, под, мерка, час, минута	2 детских одеяла разного цвета и размера, маленький бочонок с медом, чашечные весы, гири, предметные картинки по теме «Лес», механические часы, 3 флакона с водой разного цвета, пустой флакон, мерка, ребус.		Чтение стихотворения С.В.Михалкова «Мой щенок» и разучивание отрывков из него, разучивание упражнения «Подарок»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 396 с.
Май 1 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыка количественного и порядкового счета, вычислительных навыков, умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Формирование первичных представлений о симметрии. Совершенствование навыков пространственной ориентировки, ориентировки на листе бумаги в клетку. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Самый низкий, самый высокий, под, перед, между, за, справа	Геометрические фигуры, рабочие тетради		Чтение стихотворения А.Л.Барто «Скворцы прилетели» и разучивание отрывков из него. Разучивание подвижного упражнения «Весна идет». Определение времени по часам.	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 403 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, измерения длины предмета с помощью различных мерок и линейки. Закрепление представления об относительности величины. Формирование навыка измерения глубины, представление о симметрии. Совершенствование навыков пространственной ориентировки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Под, перед, между, за, справа, слева, мерка, груз, глубина, метр, линейка, плюс, прибавить, получится, равно	Цифры и знаки, складная удочка, метровая линейка, мерки, длинная веревка с грузом, метки, рабочие тетради, карточка с ребусом.		Заучивание стихотворения А.Л.Барто «Любитель-рыболов», упражнения «Рыбалка»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 409 с.
Май 2 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, пользоваться знаками – и =. Формирование умения подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать по заданным условиям. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Ласточка, грач, журавль, аист, минус, отнять, равно, получится	Альбом «Круглый год», геометрические фигуры и ножницы		Упражнения в преобразовании геометрических фигур, разучивание упражнения «Гуси возвращаются»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 415 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование представления о симметрии. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Верхний левый угол, над, под, справа, за, по	логический квадрат, плоскостное изображение птиц, гнезда, грачат, рабочие тетради,		повторение упражнения «Гуси возвращаются»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 415 с.
Май 3 неделя
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения преобразовывать геометрические фигуры, делить целое на части, ориентировки на плоскости, на листе бумаги, в пространстве. Формирование умения измерять расстояние с помощью условной мерки и линейки. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Целое, часть, половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая, метр	«Играйка 13», контейнер с секторами для составления зеркала, рабочие тетради, геометрические фигуры и ножницы, изображения щитов, яблоко, метровая линейка, фишки		Чтение «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, разучивание упражнения «В лесу блуждая…»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 422 с.
Обр-ные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка счета на слух, умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, навыков ориентировки в пространстве. Дальнейшее совершенствование временных представлений (времена года, месяцы) Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества.	Слева, справа, сзади, спереди, весна, лето, зима, осень, название месяцев	«Играйка 11», игрушечный петушок, СD с записью голосов птиц, цифры и знаки, фишки, плоскостное изображение жита и нескольких секторов разного размера.		Чтение «Сказка о золотом петушке» А.С.Пушкина, разучивание упражнения «Люди, на конь!»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 428 с.
Май 4 неделя
Обр-ные задачи. Дальнейшее совершенствование вычислительных навыков, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия, умения измерять длину предметов условными мерками и линейкой, временных представлений (времена года, месяцы). Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества.	Цилиндр, куб, крыша, кирпичик, весна, лето, зима, осень, названия месяцев, самая короткая, средняя, самая длинная	Плоскостные изображения зверят в школьной форме с ранцами, карточки с примерами, цифры, ребусы, «Играйка 11», ленты разной длины, карточки с разным количеством школьных принадлежностей		Повторение стихов о месяцах года, разучивание пальчиковой гимнастики «Я выросла»	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 428 с.
Обр-ные задачи. Дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения раскладывать число на два меньших, умения измерять высоту предметов условными мерками и линейкой, навыков ориентировки на листе бумаги в клетку, на плоскости, в пространстве. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, мелкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества.	Слева, справа, сзади, спереди, весна, лето, зима, осень	Плоскостные изображения гладиолусов, мерка, изображение шаров, рабочие тетради, кроссворд, карточки с примерами		Измерение длины, ширины, высоты предметов с помощью условной мерки и линейки	Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 443 с.

Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемымисловами, словами-антонимами и словами-синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительнымисуффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей. Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные ссуществительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы,глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенныхпредложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми детибыли ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

2. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах,предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слоговогоанализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласныхи закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звуковогоанализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’].Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова сэтими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательногоинтереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы,отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменениемвремени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и покартине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Перспективное планирование

Лексическая тема	Программное содержание	Словарная работа	Оборудование	Предварительная работа	Литература
Сентябрь 1 неделя
Я и мои друзья	Обр-ные задачи. Формирование представлений о взрослых работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде. Кор-но – раз-щие задачи. Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики. Вос-ные задачи.Формирование положительной установки на участие в совместной деятельности.	Детский сад, дружба, игрушки, порядок.	Предметные изображения по теме	Дыхательная и артикуляционная гимнастика Д/И «В мире игрушек» Пальчиковая игра «Игрушки» Чтение стихов А. Барто «Игрушки» Д/ И «Ласковые лапки»	Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР .СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-14
Сентябрь 2 неделя
Детский сад. Игрушки (речь)	Обр-ные задачи. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование грамматического строя речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Вос-ные задачи.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Названия игрушек: пирамидка, юла, конструктор, коляска, клоун, робот и т.д.; частей из которых состоят игрушки (кукла: голова, туловище, руки, ноги; машина: кабина, кузов, колёса) играть, беречь, ломать, укачивать, чинить, убаюкивать, складывать, строить, разбирать, закручивать.плюшевый, резиновый, пластмассовый, деревянный, меховая, металлический, кожаный, яркая.	Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображением игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломинками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов.	Разучивание упражнения «Мячик мой».	Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР .СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.
Сентябрь 3 неделя
Я – человек (речь)	Обр-ные задачи. Закрепление представлений детей о своем теле и его частях, назначении частей тела и органов чувств, охрана здоровья. Расширение и уточнение словаря по теме: Человек, части тела, развитие пространственной ориентации. Совершенствование навыка грамматического строя речи (согласование сущ-х с числительными и глаголами в роде, числе, падеже и с местоимениями, умения, образовывать числительные от сущ-х, умение подбирать глаголы к существительным, развивать умение образования родит.падежа, умение преобразовывать существительные в уменьшительно-ласкательные и увеличительные степени. Кор-но – раз-щие задачи. Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания, памяти, моторики, координации речи с движением. Развивать навыки связанного высказывания, развитие пространственной ориентации в проекции от себя. Вос-ные задачи.Формирование навыков безопасного поведения. Воспитание любви и уважения к людям.	Бегать, бедро, борода, бородатый, бровь, бросить, висок, волосы, высокий, гладить, глаз, глазной, голонь, голова, грудь, губа, длинноволосый, живот, запястье, зеленоглазый, зубы, кареглазый, кивать, кисть, колено, ладонь, лоб, локоть, лохматый, морщить, мочка, нахмурить, нести, низкий, нога, ноготь, ноздри, нос, носовой, палец, плечо, подбородок, прыгать, пятка, расчесывать, рот, рука, рыжеволосый, светловолосый, сероглазый, сидеть, синеглазый, скулы, согнуться, спина, стоять, стрижка, стриженный, ступня, тело, темноволосый, темя, улыбаться, улыбка, усы, ухо, ходить, царапать, человек, чесать, шея, щеки, язык	Предметные изображения по теме,плакат с изображением строения тела человека, мяч	Разучивание пальчиковой гимнастики «Есть на пальцах наших…»	Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007.-39с.
Сентябрь 4 неделя
Осень. Признаки осени.Деревья (речь)	Обр-ные задачи. Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами, сложными словами. Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности Вос-ные задачи.Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клён, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ранний поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, летать, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.	Корзинка с разноцветными листьями разных деревьев, мольберт, репродукция картин русских художников.	Наблюдение за изменениями окраски листьев на прогулке, подбор определений: золотой, золотистый, алый, багряный, пунцовый, лимонно-желтый. Заучивание названий осенних месяцев. Повторение упражнений общей артикуляционной гимнастики, разучивание стихов об осени, работа надпросодическойстороны речи, общими речевыми навыками на индивидуальных занятиях.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 22 стр.
Буква А (грамота)	Закрепить навык четкого произношения звука [а ]; научить определять позиции звука [а ] в слове; познакомить с буквой а; научить образованию относительных прилагательных и согласованию их с муществительными.	Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать			Лиманская занятие №2
Сентябрь 5 неделя
Огород. Овощи. (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах». Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображение, общей, тонкой и артикуляционной моторики. Вос-ные задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества на занятии, любви и бережного отношения к природе.	Огород, урожай, овощи, репа, редис, морковь, свёкла, труд; желтеет, высыхает; сочная, оранжевая, круглая, желтая, хрустящая.	Магнитная доска, фломастеры, коврограф, сюжетные картинки по количеству детей, карточки со схемами предложений, плоскостные изображения листьев капусты с написанными на них предложениями, мяч	Заучивание загадок об овощах. Разучивание упражнения «Капуста»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 56 стр.
Буква У (грамота)	Научить четко произноить звук [У], выделять его в ряду гласных звуков, слогов, слов; познакомить с буквой у; научить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус.	Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать	Мяч, картинки		Лиманская занятие №3
Октябрь 1 неделя
Сад. Фрукты. (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка чтения с пройденными буквами. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие фонематического слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, ответственности.	Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать	Магнитная доска, мольберт, предметные картинки с изображениями фруктов, контейнер с маленькими резиновыми фруктами (счетный материал), «светофорчики» по количеству детей, плоскостные изображения кукол и фруктов, мяч	Игра в лото «2 и 5», совершенствование грамматического строя речи; составление и чтение названий фруктов (банан, киви, манго, ананас, айва)	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 83 стр
Буква О (грамота)	закрепить навык четкого произношения звука [о], научить выделять звук в начале, середине и конце слова; проанализировать слоги оп, то; познакомить с буквой О, научить согласованию числительных с существительными.	Птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый	Мяч, картинки	Физкультминутка «Лебеди»	Лиманская занятие №15
Октябрь 2 неделя
Лес. Грибы и лесные ягоды. (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие диалогической, общих речевых навыков,мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.	Лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберезовик, грудь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малин, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый, вкусный, сладкий, кислый, ароматный, душистый; прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать	Плоскостные изображения корзинок и лесных ягод, мяч, тетрадь №1, карандаши, плоскостное изображение кустика черники, плоскостные изображения ягод с написанными на них слогами	Разучивание пальчиковой гимнастики «Грибы», подвижной игры «Где вы были?», скороговорки «У пеньков опять пять опят»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 163стр
Буква И (грамота)	- уточнить артикуляцию звука [и]; научить определять позицию звука [ и] в слове; познакомить с буквой и; научить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.	Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать	Мяч, картинки	Физкультминутка «Листики осенние» Чтение стихотворения В.степанов.	Лиманская занятие №9
Октябрь 3 неделя
Откуда хлеб пришел. Труд людей осенью. (речь)	Образовательные:Закрепить знания детей о хлебе, как об одном из величайших богатств на ЗемлеРассказать детям, как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит. Закрепить названия профессий людей, производящих хлеб. Развивающие:Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падежеАктивизация и обогащение словаря: механизатор, комбайнер, агроном, взбороновать, сеялка, молотилка, пекарь, мукомол, хлебокомбинат, элеватор.Развивать связную речь, упражняя в употреблении сложных предложений. Воспитательные:Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и изготавливают хлеб	Тракторист, комбайнёр, пахарь, хлебороб, мельник, пекарь.	Презентация,макеты хлебобулочных изделий	рассматривание картин-отгадывание загадок-чтение пословиц о хлебе, разъяснение их смысла-сюжетно-ролевые игры «Булочная», «Транспорт»-чтение художественной литературы: Ю.Крутогоров «Про булку белую и кашу пшенную»; РНС «Вершки и корешки», «Сказки бабушки Яги»-беседы на темы: «Осень в деревне», «Профессия агронома», «Весенние работы в поле», «Осенние работы в поле»	http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/11/13/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-otkuda-hleb-prishel-v
Буква М. (грамота)	закрепить навык четкого произношения звука [м ]; научить определять позицию звука в словах; научить проводить анализ прямых и обратных слогов; познакомить с буквой М, научить подбирать однородные прилагательные к существительным.		Мяч, картинки	Физкультминутка «Имена»	Лиманская занятие №22
Октябрь 4 неделя
Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту». Расширение представлений о переносном значении слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотаблицу. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Корноразщие задачи. Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.	Птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый	Мольберт, «светофорчики», утята – игрушки, предметные картинки с изображением птиц, мнемотаблица.	Разучивание пальчиковой гимнастики «Птички»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 137стр
Буква П (грамота)	научить выделять звук [п] в речи, определять позицию звука [п] в словах (начало, конец); познакомить с буквой п; научить подбирать однородные определения.	Осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клён, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ранний поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, летать, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.	Мяч, картинки	Физминутка «как живешь» (см. занятие №2) «Засолка капусты» (см. занятие 8).	Лиманская занятие №10
Ноябрь 1 неделя
Наша Родина Россия. Москва-столица России. (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие диалогической, общих речевых навыков,мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.	Лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберезовик, грудь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малин, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый, вкусный, сладкий, кислый, ароматный, душистый; прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать	Плоскостные изображения корзинок и лесных ягод, мяч, тетрадь №1, карандаши, плоскостное изображение кустика черники, плоскостные изображения ягод с написанными на них слогами	Разучивание пальчиковой гимнастики «Грибы», подвижной игры «Где вы были?», скороговорки «У пеньков опять пять опят»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 163стр
Буква Т (грамота)	научить четко произносить звук [т]; определять место звука [т] в словах ; проводить анализ обратного слога ат; познакомить с буквой Л, научить образовывать глаголы с помощью приставок	Птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый	Мяч, картинки	Физкультминутка Этот пальчик	Лиманская занятие № 13
Ноябрь 2 неделя
Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.	Животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено, пойло; ухаживать, содержать, поить, кормить; домашний, полезный, нужный	Магнитная доска, коврограф, спиртовые фломастеры, «светофорчики» и игрушки-котята, недорисованные картинки с изображениями домашних животных, игра «Пастушки», предметные картинки с изображениями домашних животных, конверты с пазлами, магнитные палочки и кружки для выкладывания букв, тетрадь №1, карандаши и ручки.	Разучивание загадок о домашних животных, работа над общими речевыми навыками	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 184стр
Буква К (грамота)	закрепить произношение звука [к ] в речи, научить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); научить образовывать существительные с помощью суффиксов –опок-, -енок-, -ата-,-ята.	Животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено, пойло; ухаживать, содержать, поить, кормить; домашний, полезный, нужный	Мяч, картинки	Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 6).	Лиманская занятие №17
Ноябрь 3 неделя
Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Формирования, доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности. Воспитание бережного отношения к природе.	Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный	Мольберт, «Мой букварь», картинка – загадка, карточки для составления и чтения слов, спиртовые фломастеры, указка, фишки для звукового анализа и анализа предложений, мяч	Разучивание упражнения «Ежик», образование существительных с суффиксом увеличительности	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 215стр
Буква Х (грамота)	Звуки [х], [х’]; буква х Цели; закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [х], [ х']; проанализировать слово мухи; закрепить навык написания буквы Х, научить образовывать притяжательные прилогательные.	Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный	Мяч, картинки	Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).	Лиманская Занятие 26
Ноябрь 4 неделя
Осенние одежда, обувь, головные уборы (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, бережного отношения к вещам.	Одежда, ателье, фабрика, магазин, пальто, плащ, куртка, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, шапка, берет, кепка, бейсболка, рукавицы, перчатки, шарф, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли; осенний, демисезонный, теплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый, надевать, обувать, стирать, чистить, гладить	Наборное полотно, предметные картинки по теме, мяч, плоскостное изображение ботинка, яркий толстый шнурок, сюжетные картинки, контейнер с фишками для анализа предложений, плоскостные изображения обуви и крысы для иллюстрирования сказки.	Разучивание загадок. Составление сложноподчиненных предложений с придаточным времени.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- – 244стр
Буква С (грамота)	Звук (с], буква с Цели: закрепить навыки четкого произношения звука [ с ]; научить определять позицию звука [с] в словах, познакомит с буквой с, научить правильно употреблять притяжательные прилагательные.		Мяч, картинки.	Физминутка «Две сестрицы» (см. занятие 7)	Лиманская Занятие 31
Ноябрь 5 неделя
Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой (речь)	Обр-ные задачи. Активизация словаря по теме. Формирование представлений о труде людей, убирающих город зимой, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, пальчиковой моторики, силы голоса. Вос-ные задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества.	Зима, месяц, декабрь, январь, февраль, снег, мороз, стужа, вьюга, буран, снегопад, снежинка, сугроб, гололед, птица, снегирь, синица, ворона, голубь, воробей, дятел, свиристель, щегол, крыло, перо, хвост, оперение; покрывать, выпадать, идти, заметать, завывать, прилетать, голодать, замерзать, искриться, блестеть, переливаться; белоснежный, искрящейся, холодный, зимующий	Коврограф, наборное полотно, картинки с изображениями вьюги, картина В.М. Каратая «Зима в городе», карточки с наложенными изображениями транспорта, контейнер с фишками для звукового анализа, сюжетная картинка «В зимнем лесу», картинка с изображением дворника, убирающего снег.	Экскурсия на улицу, наблюдение за работой дворника снегоуборочной техники, формирование представлений о труде людей, управляющих снегоуборочной техникой. Наблюдение за работой дворника на участке детского сада, рассматривание инструментов, которые он использует в работе.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 271стр
Буква З (грамота)	Звук [з], буква в Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ з ]; научить определять позицию звука [з] в словах (в начале, в середине), познакомить с буквой З, научить подбирать родственные слова.		Мяч, картинки.	Физкультминутка «Замок» (см. занятие 5).	Занятие 37
Декабрь 1 неделя
Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Пополнение экспрессивного словаря словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка префиксального словообразования. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений, мышления, зрительного внимания и восприятия, пальчиковой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества.	Мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье, деревянный, дубовый, ореховый, березовый, стоять, ставить, класть, хранить, вешать, убирать	Коврограф, наборное полотно, предметные картинки с изображением мебели, мяч, сюжетные картинки к игре «Что сделала Мальвина?», контейнер с полосками для анализа предложений, плоскостное изображение книжного шкафа с открывающимися дверцами.	Загадки о мебели. Составление плана сравнительного рассказа о двух предметах мебели.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 303стр
Буква Н (грамота)	Цели: закрепить навык произношения звука [н]; научить определять позицию звука [и] в словах; познакомить с букой Н, научить употреблять глаголы в единственном и множественном числе.	сани, нож, банка, нитки, конфеты, апельсин, вишни, будильник, лимон, книга.	Мяч, картинки	Физкультминутка «Как живешь?» (см. занятие 2)	Лиманская занятие 34
Декабрь 2 неделя
Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики. Вос-ные задачи. Воспитание активности, самостоятельности, инициативности, бережного отношения к предметам, сделанными людьми.	Посуда, чайник, кофейник, самовар, кастрюля, сковорода, миска, тарелка, блюдце, чашка., супница, сахарница, солонка, масленка, хлебница, салфетница, соусница, ложка, вилка, нож, поварешка, дуршлаг; кухонный, столовый, чайный, кофейный, фаянсовый, фарфоровый, стеклянный, металлический, деревянный, чугунный, алюминиевый, эмалированный; хранить, наливать, готовить, резать, раскладывать	Мольберт, магнитная доска, плоскостные изображения буфета и посуды, предметные картинки с изображением посуды, двухсторонние пазлы с картинками и слогами.	разучивание стихотворения Сефы «Совет», работа над общими речевыми навыками.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 329стр
Буква Ы (грамота)	Звук [ы], буква ы Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ы ]; научить определять место звука [ы] в олове (середина, конец); познакомить с буквой ы; научить правильно употреблять слова с эмоционально-оттеночным значением	Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный	Мяч, картинки.	Физминутк «Дует ветер» (см. занятие 1)	Лиманская Занятие 29
Декабрь 3 неделя
Новогодний праздник. (речь)	Обр-ные задачи. Уточнение словаря по темам «Рождество», «Зимующие птицы», «Новогодний праздник». Совершенствование навыка пересказа, формирование умения передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, т общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание чуткости и бережного отношения к природе.	Праздник, утренник, карнавал, представление, спектакль, танец, пляска, песня, сценка, сюрприз, подарок, серпантин, конфетти, гирлянда, елка, украшение, снегурочка, дед мороз, Лапландия, упряжка; веселый, праздничный, радостный, новогодний; готовить, отмечать, поздравлять, исполнять, петь, танцевать, веселиться, желать	Рассказ Н. Петровой «Птичья ёлка», игра «елка для птиц», мяч	Подкармливание птиц на участке. Повторение упражнения «Кормушка. Разучивание стихотворения «Елка для птиц»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 357стр
Буква Б (грамота)	Звук [б], буква б Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ б ]; научить определять позицию звука [б ] в слове; познакомить с буквой б; научить правильному употреблению существительных множественного числа в родительном падеже.	Кабина, бинт, бант, балет, суббота, обед, собака.	Мяч, картинки.	Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 6)	Лиманская Занятие 47
Декабрь 4 неделя
Зимние забавы. (речь)	Образовательные: обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы, учить составлять предложения, сюжетный рассказ по картине, подбирать однокоренные слова, обогащение словарного запаса детей. Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, воображения, логического мышления, творческих способностей. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к окружающему миру, умение работать в коллективе.	Снежинка,санки,лыжи,снегокат, снежная гора,снепад,коньки.	Кукла - Снеговик, предметные картинки на тему «Зимние забавы», показ слайдов на тему «Зима. Зимние забавы», картина с изображением зимнего пейзажа.	Рассматривание картин на тему «Зимние забавы»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет».
Буква Л (грамота)	Звук [л], буква л Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ л ], научить определять позицию звука [л ] в словах, познакомить с буквой Л, научить подбирать однородные определения.		Мяч, картинки.	«Две сестрицы» (см. занятие 7)	Лиманская занятие 41
Январь 2 неделя
Транспорт (речь)	Обр-ные задачи. Расширение знаний о транспорте. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков составления и анализа предложений. Совершенствование навыка пересказа. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Транспорт, машина, автобус, такси, троллейбус, трамвай, метро, поезд, корабль, самолет, вертолет, грузовик, фургон, цистерна, контейнер, платформа, самосвал, экскаватор, кран, трактор, комбайн; грузовой, пассажирский, специальный, дорожный, железнодорожный, водный, воздушный, подземный, скорый, пожарный, ехать, вести, доставлять, убирать, строить, грузить	Наборное полотно, коврограф, предметные картинки с изображением транспорта, «светофорчики» и модели по количеству детей, плоскостные изображения трёх заправочных станций и транспорта, мяч	Разучивание скороговорки «Наскочил кораблю на мель…». Составление плана рассказа – описания о транспорте	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 380стр
Буква Ш (грамота)	Звук [ш], буква ш Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ш ]; научить определять позицию звука [ш] в словах. знакомить с буквой Ш, научить согласованию числительных с существительными.		Мяч. картинки.	Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 14)	Лиманская Занятие 45.
Январь 3 неделя
Профессии (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка пересказа. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, памяти, мышления, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности.	Труд, профессия, работа, польза, шофер, водитель, летчик, машинист, капитан, врач, учитель, строитель, повар, инженер, почтальон, швея; интересный, полезный, нужный, трудный, ответственный; работать, делать, трудиться, совершать	Мольберт, предметные картинки с изображениями представителей разных профессий; «светофорчики» и фишки, карандаши, тетрадь	Определение заданных звуков в словах-названиях профессий.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 407с.
Буква Ж (грамота)	Звук [Ж], буква Ж Цели: закрепить навык правильного произношение звука [ж]; научить определять позицию звука [ж] в словах (в начале и середине); познакомить с буквой ж, ввести в речь слова, обозначающие моральные качества людей.	ружье, ежик, яблоко ковер, ножи, жираф пирожок, самолет, желуд	Мяч, картинки.	Физкультминутка «Нос, пол, потолок» (см. занятие 42).	Лиманская Занятие 53.
Январь 4 неделя
Продукты питания. (речь)	Образовательные: - Формировать навыки словообразования. Формировать представления детей о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день, научить выбирать самые полезные продукты. -Учить детей принимать участие в групповом разговоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться на темы из личного опыта, активизировать имеющиеся знания, самостоятельно рассуждать. Развивающие : - Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление. - Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы. - Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие, координацию речи с движением. - Учить детей не бояться выступать перед аудиторией, читать стихотворения, совершенствовать коммуникативные навыки. - Уточнить знания детей о днях недели и времени приема пищи. Воспитательные: - Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение выслушать товарища, работать в группах. - Воспитывать культур питания.	продукты; холодильник; масло, молоко, сыр, кефир, сметана, творог, йогурт, ряженка, мороженное; мясо, колбаса, сосиски, сардельки, котлеты, ветчина, фарш; ряба, птица (курица, индейка и т. д.); яйца; пшеница, рожь, мука, хлеб, булки, баранки, сухари, пироги, макароны; шоколад, конфеты, мармелад, зефир, торт; продавец, магазин; овощи, фрукты; специи: соль, сахар, перец; крупа, рис, гречка, овес, пшено, манка	Волчок, карточки с вопросами для викторины; фотографии, рисунки с изображениями любимых блюд; иллюстрации к сказкам; карточки с различными продуктами питания для приготовления салатов, одноразовые тарелки;	Беседы с детьми о правильном питании, экскурсия на пищеблок, рассматривание фотографий, принесенных детьми из дома с изображением любимых блюд, чтение художественной литературы. - Игра, проблемные вопросы, рассказы детей, использование художественной литературы, наглядности, практические действия детей в группах.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет».
Продукты питания. (грамота)	Звук [В], буква В Цели:закрепить навык правильного произношения звука [в]; научить определять позицию звука [в] в словах; провести звуковой анализ слова сливы; познакомить с буквой в; проверить и закрепить знания об основных цветах		Мяч,картинки.	Физминутка «Елочки большие и маленькие»(см занятие 38)	Лиманская. Занятие 65
Январь 5 неделя
Орудия труда. Инструменты. (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, конструктивного праксиса, памяти, мышления, координация речи с движением, артикуляционной и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.	Инструмент, приспособление, работа, труд, лопата, грабли, тяпка, мастерок, валик, кисть, топор, молоток, пила, стамеска, отвёртка, клещи, плоскогубцы, напильник, игла, наперсток, ножницы; делать, использовать, облегчать; нужный, необходимый, полезный	Предметные картинки с изображением инструментов и орудий труда, тетрадь №2, карандаши	Формирование умения пользоваться косвенной речью, упражнение «Испорченный телефон», «О чем я узнал»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 21с.
Орудия труда. Инструменты. (грамота)	Звук {ф], буква ф Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ф]; научить определять позицию звука [ф\| в слове; познакомить с буквой ф; научить образованию существительных с помощью суффиксов (трактор — тракторист, кран — крановщик)		Картинки,мяч,мещочек.	Физкультминутка «Летает — не летает»	Лиманская Занятие 77
Февраль 1 неделя
Животные жарких стран, повадки, детеныши (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Формирование умения пользоваться косвенной речью. Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование счета в пределах 10. Кор-но – раз-щие задачи.Развитие связной речи, познавательной и регулирующей функции речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, координации речи с движением, эмоций, внимания, памяти, воображения. Вос-ные задачи. Воспитание нравственных представлений, навыков сотрудничества	Животное, хищник, джунгли, саванна, слон, тигр, лев, зебра, бегемот, носорог, крокодил, обезьяна, хобот, клык, коготь, шерсть, добыча, охота; охотиться, бросаться, настигать, питаться; сильный, хищный, травоядный, мощный, крупный	Мольберт, серия картинок к «Сказке про львенка» из альбома «Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2», тетрадь №2, карандаши.	Разучивание стихотворения С. Маршака «Львята»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 42с.
Животные жарких стран, повадки, детеныши (грамота)	Звук [д], буква д Цели: закрепить навык произношения звука [д]; научить определять позицию звука [д] в словах (в начале, в середине); познакомить с буквой д; научить правильно использовать предлоги (в, на, из-под, из-за, над) для обозначения пространственного расположения.		Мяч.карточки.	Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7)	Лиманская Занятие 61
Февраль 2 неделя
Комнатные растения, размножение, уход (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа и навыков анализа предложений.Совершенствование навыков чтения. Профилактика письменной речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие речевого слуха, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Формирование взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Растение, горшок, кашпо, вазон, поддон, стебель, лист, бутон, цветок, корень, клубень, черешок, луковица, вредитель, насекомое, полив, лейка, опрыскиватель, удобрение, алоэ, аспарагус, гибискус, амариллис, кливия, кактус, фикус, пальма, драцена, бальзамин, герань, колеус, сансевиерия, стробилянтес; очищать, освежать, украшать, ухаживать, опрыскивать, поливать, удобрять, выращивать, разводить, красивый, яркий, сочный, зеленый	иллюстрация к сказке Андерсена «Снежная королева», карточки с изображениями заболевших и здоровых комнатных растений, фишки для звукового анализа, мяч, сюжетные картинки для составления предложений, картинки с наложенными контурными изображениями комнатных растений, карточки со слогами	Чтение сказки Андерсена «Снежная королева». Беседа о комнатных растениях. Образование приставочных глаголов по демонстрации действий.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 72с.
Комнатные растения, размножение, уход (грамота)	Звук (г], буква г Цели: закрепить навык произношения звука [г]; научить определять позицию звука [г] в слове (в начале, в середине); научить синтезу слогов в словах; познакомить с буквой /; научить согласованию в речи слов, обозначающих цвет, форму, размер.		Мяч.наборное полотно	Игра с мячом «Наоборот».	Лиманская Занятие 67
Февраль 3 неделя
Наша армия. (речь)	Обр-ные задачи. Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, зрительного внимания, восприятия, конструктивного праксиса, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Вос-ные задачи. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.	Родина, парад, техника, война, армия, военная, сильная, смелая	Иллюстрации с изображением различных родов войск, фотографии, показывающие будни армии: тренировки солдат в спортивной зале, на полосе препятствий, на полигоне.	Беседа с детьми о родах войск, рассматривание иллюстраций с различными родами войск, чтение произведений о войне: Л. Кассиля «Вперед танкисты», «Никто не знает, но помнят все»	Занятия разработаны с использованием книг Н. Нищевой, Л.Смирновой, В.Коноваленко.
Буква Р (грамота)	Звук [р], буква р Цель: закрепить навык правильного произношения звука [р]; научить определять позицию звука [р] в словах, познакомить с буквой р, научить образовывать сложные слова.		Мяч, картинки.	физкультминутка «Дует ветер» (см. занятие 1	Лиманская Замятие 50.
Февраль 4 неделя
Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы (речь)	Обр-ные задачи. Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание любви и бережного отношения к живой природе, самостоятельности и активности.	Животное, рыба, океан, море, река, озеро, пруд, кит, акула, дельфин, скат, меч-рыба, пила-рыба, скумбрия, ставрида, сом, щука, окунь, плотва, судак, чешуя, плавники, хвост; обитать, плавать, нападать, охотиться, добывать; подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный, изумительный	Наборное полотно, предметные картинки с пресноводными рыбами, иллюстрация к рассказу, «сигналы» двух цветов по числу детей.	Разучивание подвижного упражнения «Ерши»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». 100с.
Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы (грамота)	Звук (й), буква й Цели: закрепить навык четкого произношения звука [й]; научить определять позицию звука [й] в словах; познакомить с буквой й; научить составлять описательные рассказы о предметах.			Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).	Лиманская Занятие 71
Март 1 неделя
Мамин праздник (речь)	Обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Пополнение экспрессивного словаря приставными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложения. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, бережного отношения к природе, маме.	Весна, потепление, первоцветы, мимоза, праздник, весенний, первый, нежный, пахнуть, распускаться, поздравлять, отмечать.	Мольберт, наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», сюжетные картинки для составления предложений, материал для анализа слов и предложений, мяч, тетради 1 и 2, карандаши	Слушание записи голосов перелетных птиц. Разучивание упражнения «Весна, весна красная» и стихотворения Г. Маура «Весна». Составление плана загадки-описания о первоцвете.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 132с.
Буква Э (грамота)	закрепить правильное произношение звука [а]; научить определять позиции звука [э] в словах, познакомить с буквой Э, познакомить с темой дикие животные	Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный	Мяч, картинки	Физкультминутка «Две сестрицы» (см* занятие 7)	Лиманская занятие № 19
Март 2 неделя
Наш город (речь)	Обр-ные задачи. Систематизация представлений о родном городе. Активизация и актуализация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением. Вос-ные задачи. Воспитание гордости за родную страну, навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.	Город, Мегион, север, родной, любимый.	Наборное полотно, коврограф, предметные картинки, цветные сигнала разных цветов, карточки со словами, карточки со звуковыми схемами, мяч.	Образование прилагательных в сравнительной степени. Разучивание стихотворения В. Гусева «Я – русский человек».	Картотека конспектов по развитию речи №2 «Мой город»
Наш город (грамота)	Звук [е], буква еЦели: закрепить четкое произношение звука [е]; научить определять позицию звука [е] в словах; научить синтезу слов из слогов; познакомить с буквой е; научить образованию существительных с помощью суффиксов -ник-, -щик			Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 14)	Лиманская Занятие 57.
Март 3 неделя
Животные Севера. (речь)	Обр-ные задачи. Упражнять детей различать и называть животных Севера, познакомить их с внешним видом, характерными особенностями, повадками. Формировать фразовую и связную речь детей, обогащая ее за счет введения в речь однородных второстепенных членов предложения. Учить детей строить предложения грамматически правильно, с интонационной законченностью. Расширять словарный запас детей. Кор-но – раз-щие задачи. Развивать наблюдательность, память, творческое воображение, логическое и творческое мышление. Вос-ные задачи.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности	Животное, север, повадки, окрас, теплый, холодно	Игрушка – белый медвежонок, рыбка, глобус, предметные картинки из серии «Животные Севера», схемы для составления описательного рассказа.	Дидактическая игра «Угадай слово», пальчиковая гимнастика «Север»	Галина Скурьят Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Знакомство с животными Севера»Методическое пособие-конспект. СПб.: Детство-Пресс, 2013.- 45с.
Животные Севера. (грамота)	Буква ь Цели: познакомить с буквой ь; провести звукослоговой анализ слов с ь; научить составлять сложные предложения			Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 6)	Лиманская Занятие 97
Март 4 неделя
Весна. Приметы весны. (речь)	Обр-ные задачи.Обобщение представлений о ранней весне и типичных явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование умения воспринимать цветовое богатство окружающего мира и стремления передавать его в рисовании. Кор-но – раз-щие задачи.Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений, навыка создания коллективной работы. Вос-ные задачи. Воспитание эмоционального отклика на изображенном на картине, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества.	Весна, потепление, таяние, ледоход, капель, проталина, первоцветы, набухание, почка, растение, сосулька, мимоза, праздник, подснежник, крокус, прострел, ветреница, медуница; весенний, первый, нежный, хрупкий, глубокий, золотистый, лиловый, липкий, душистый, ароматный; таять, капать, пахнуть, оттаивать, распускаться, поздравлять, отмечать.	CD –проигрыватель, пьеса П. Чайковского «Подснежник», запись пения птиц в весеннем лесу, мольберт, предметные картинки подснежников, поднос с тающим снегом, землей и растением мать – и – мачехи, картина И. Грабаря «Март» из альбома «Четыре времени года», рассказ Г. Скребицкого «Март», мнемотаблица к рассказу «Март», основа для составления схемы слова, лист ватмана,, краски и кисти для рисования, конверты со словами для составления и чтения предложений.	Наблюдение на прогулке за изменениями в природе, за тем как на солнцепёке с крыш начинается капель, а вечером с крыш свисают сосульки; за тем как снег вокруг стволов деревьев начал подтаивать; первыми проталинками. Рисование элементов картины «Март». Разучивание стихотворений Ф. Тютчева, И. Бунина, Е. Баратынского , А. Толстого. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дрозд - дроздок».	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 115с.
Весна. Приметы весны. (грамота)	Звук \|я], буква я Цели: закрепить правильное произношение звука [я]; научить определять позицию звука [я] в слове; провести звуковой анализ слова рябина, познакомить с буквой я; научить правильно использовать глаголы единственного и множественного числа			Физкультминутка «Дует ветер...» (см. занятие 1).	Лиманская Занятие 74
Апрель 1 неделя
Весенние работы на селе. (речь)	Коррекционно – образовательные цели. Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [Р] в предложении. Развитие общей и мелкой моторики. Учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением. Коррекционно – воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть; весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить. сеять	Магнитная доска, наборное полотно, картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображениями инструментов и орудий труда, массажный мячик среднего размера, мяч среднего размера.	Организация сюжетно – ролевой игры «Трактористы», расширение и уточнение словаря (трактор, плуг, борона, сеялка, пахать, боронить, сеять). Разучивание стихов о труде людей весной на селе, подвижной игры «Грядка»	Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.
Весенние работы на селе. (грамота)	Звук [ё], буква ё Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ё]; научить выделять его в речи; научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой ё, научить образовывать существительные от глаголов			Игра с мячом «Что от чего?»	Лиманская Занятие 58
Апрель 2 неделя
Космос (речь)	Обр-ные задачи.Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» Совершенствование навыка чтения. Кор-но – раз-щие задачи. Вос-ные задачи.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.	Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать.	Магнитная доска, предметные картинки по теме «Космос», картинка В. М. Каратая «Строительство космической станции», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения звезд с написанными на них словами и ракет, маленькие предметные картинки со звуком [р] в названиях, мяч.	Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий, беседа по теме «Космос» на занятии по развитию речи. Проведение игры «Космонавты» в центре сюжетно-ролевых игр.	Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.
Космос (грамота)	Звук [ю], буква ю Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ю]; научить определять позицию звука [ю] в слове; познакомить с буквой ю; научить образованию сравнительной степени прилагательных.			Игра с мячом «Скажи ласково»	Лиманская Занятие 81
Апрель 3 неделя
Домашние птицы (речь)	Систематизация представлений детей о домашних птицах: местах их обитания, как они подают голос, об их питании, членах птичьих семей, пользе для человека (беседа по вопросам, д/игра «Кто как разговаривает?, «У кого кто в семье?»); Совершенствование умения детей образовывать существительные в единственном и множественном числе (д/игра «Один-много»); Совершенствование умения образовывать притяжательные прилагательные (д/игра «Чья, чей, чье?»); Закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (д/игра «Назови ласково»); Развитие логического мышления (отгадывание загадок); Развитие зрительного внимания и памяти (д/игра «Кого не стало?»); Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика «Утята», игра «Собери картинку») Развитие общей моторики (игра с мячом «Один-много») Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности на занятии; Воспитание любви и бережного отношения к домашним птицам;	гусь, гуси, гусик, гусыня, гусыни, гусенок, гусята, утка, утки, уточка, селезень, селезни, утенок, утята, петух, петухи, петушок, курица, курицы, курочка, куры, хохлатка, цыпленок, цыплята, цыпленочек, индюк, индюки, индюшка, индюшки, индюшечка, индюшонок, индюшата, индюшоночек, курятник, насест, гнездо, гребешок, шпоры, яйцо, птенец, птенчик, поилка, кормушка, корм	предметные картинки по теме с изображением домашних птиц (утка, гусь, петух, курица, индюк), предметные картинки по теме с изображением семьи каждой домашней птицы (гусь, гусыня, гусята; утка, селезень, утята; индюк, индюшка, индюшонок; петух, курица, цыплята); предметные картинки с изображением головы курицы, пера гуся, хвоста петуха, следа утки; резиновый мяч,; разрезные картинки с изображением домашних птиц	рассматривание домашних птиц на предметных картинках, беседа о них, расширение словаря по данной теме.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
Домашние птицы (грамота)	Звук \|ц], буква ц Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах; познакомить с буквой ц, научить образованию глаголов с оттенками значения			Игра с мячом «Назови последний звук»	Лиманская Занятие 85
Апрель 4 неделя
Электроприборы (речь)	коррекционно-образовательные: учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, учить образовывать множественное число существительных, учить составлять из букв слово, учить видеть и читать слово в непрерывной цепочке слов с опорой на картинки. - коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес; развивать логическое мышление детей посредством отгадывания загадок, развивать зрительный гнозис через нахождение «зашумленных изображений», развивать диалогическую речь, развивать слуховое внимание и память; - коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру ведения диалога; умение внимательно слушать собеседника	DVD, холодильник, сканер, миксер, люстра, соковыжималка, электромясорубка; шнур, шланг, пульт, компьютерная мышка, лампочка, вилка, телефонная трубка, насадка – расчёска	Карточки с изображением электроприборов, иллюстрации «Правила пользования электроприборами», сказочный персонаж Симка.	Рассматривание карточек по теме «Электроприборы»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР
Электроприборы (грамота)	Звук [щ], буква щ Цели: закрепить навык правильного произношения звука [щ]; научить определять позицию звука [щ] в словах; познакомить с буквой щ; научить образованию относительных прилагательных.			Игра с мячом «Третий лишний».	Лиманская Занятие 93
Май 1 неделя
Насекомые. Пауки. (речь)	Обр-ные задачи. Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном на картинах. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений. Вос-ные задачи. Воспитание эмоционального отклика на изображенном на картинах, инициативности, самостоятельности.	Весна, месяц, март, апрель, май, период, половодье, зелень, листва, растительность, животное, птица, насекомое; распускаться, появляться, разливаться, расцветать, прилетать, вить, выводить, выкармливать; ранний, поздний, весенний, зеленый, перелетный, первый.	Музыкальный центр, запись с пением соловья, дроздов, жужжание пчел, мольберт; репродукция картины С. Жуковского «Весенняя вода», репродукция картины Н. Дубовского «Весенний вечер» из альбома «Четыре времени года»; ваза с цветущими одуванчиками, игрушечная божья коровка, ветки березы и тополя со смолистыми листочками, ветка ивы с цветущими пуховками.	Наблюдение за изменениями в природе на прогулке, сравнение происходящего в природе ранней весной и поздней весной. Рассматривание и сравнение листьев разных пород деревьев. Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Весной». Разучивание подвижной игры «Веснянка».	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-318с.
Насекомые. Пауки. (грамота)	Звук \|ц], буква ц Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах; познакомить с буквой ц, научить образованию глаголов с оттенками значения			Игра с мячом «Назови последний звук»	Лиманская Занятие 85
Май 2 неделя
Этих дней не смолкнет слава. (речь)	Обучающие задачи: 1. Расширять представление детей об армии (в годы В.О.В. воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов). 2. Закрепить знания детей о том, как живущие помнят об участниках В.О.В, вспомнить семейные традиции. 3. Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. Развивающие задачи: 1. Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края. 2. Развивать у детей воображение, наблюдательность и способность сопереживать другим людям. 3. Развитие памяти, внимания. 4. Активизировать словарь детей, обогащать его путём уточнения понятий: Россия, Отечество; защищать, оборонять, гордиться, сражаться; справедливая, народная, героическая война. Воспитательные задачи: 1. Научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам; побудить детей к нравственным поступкам; воспитывать чувство уважения к людям; доброжелательность; дружелюбие; желание совершать добрые поступки. 2.Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о них.	Война, ветеран, герой, фашист, враг, победа, парад, салют, подводник, десантник, артиллерист, пехотинец, танкист, моряк, пограничник, офицер, солдат, генерал, медаль, орден и т д.	иллюстрации, картины о В.О.В., аудиозапись песен: «День Победы», «Священная война», подборка книг на военную тематику, альбомы, изготовленные детьми совместно с родителями, мультимедийное оборудование, бумажные голуби.	Рассматривание и обсуждение иллюстраций о В.О.В. 2. Чтение рассказов и стихов о войне. 3. Разучивание стихов о В.О.В., о Дне Победы. 4. Прослушивание песен военных лет. 5. Просмотр фильмов и сюжетов о В.О.В., о героях и их подвигах. 6. Совместная работа детей и родителей в создании альбома «Помним и гордимся!». 7. Беседы на темы: «Доброжелательное отношение к товарищам», «Беседа о вежливости», «О хороших поступ	http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/05/07/tema-den-pobedy
Этих дней не смолкнет слава. (грамота)	Звук [ч], буква Ч Цели: закрепить навык правильного произношения звука \|; научить определять позицию звука [ч] в слове; познакомить с буквой ч; научить согласованию числительных с существительными .			Игра с мячом «Продолжи слово»	Лиманская Занятие 89
Май 3 неделя
Лето. Приметы лета. Школьные принадлежности (6-7 лет). (речь)	Обр-ные задачи. Формирование экологического мышления. Совершенствование навыка чтения. Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза. Кор-но – раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, общих речевых навыков, мышления, памяти, тонкой и общей моторики, творческого воображения. Вос-ные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, бережного отношения к природе.	Школа, школьник, учитель, класс, урок, перемена, учеба, знания, учебник, пенал, тетрадь, папка, дневник, ручка, карандаш, линейка, краски, кисть, альбом, ранец, парта; учиться, поступать, читать, писать, считать, рисовать, петь, прыгать, бегать, дружить; первый, классный, школьный, дружный.	CD с записью голосов птиц и пьесы Чайковского «Баркарола», предметные картинки с изображениями представителей животного мира, карточки со звуковыми схемами, карточки для чтения, иллюстрации к сказкам, ежик, бабочка	Слушание и обсуждение пьесы Глинки «Попутная» и пьесы Чайковского «Баркарола», повторение пальчиковой гимнастики «Веселые насекомые»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 377 стр..
Лето. Приметы лета. Школьные принадлежности (6-7 лет). (грамота)	Закрепление пройденного материалаЦели: научить буквенному гнозису и правильному соотношению звука и буквы; научить печатать слова и предложения; научить составлять подробный последовательный пересказ.			Игра с мячом «Какой? Какая?»	Лиманская Занятие 102
Май 4 неделя
Цветы (садовые, полевые, лесные). (речь)	Образовательные: уточнить представления о цветах, их частях; научить различать полевые и садовые цветы; формировать у детей бережное обращение с цветами; познакомить с особенностями выращивания цветов и ухода за ними. - Коррекционно-развивающие: обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; формировать грамматически правильный строй речи (упражнять в согласовании существительных с числительными и прилагательными, правильно пользоваться глаголами и предлогами), закреплять навыки слогового анализа и синтеза, совершенствовать навык звукового анализа и синтеза, развивать у детей умения отвечать на вопросы полными ответами, аргументировать свой выбор; развивать мелкую и общую моторику; развивать зрительное и слуховое внимание, мышление; развивать речевое дыхание. -Воспитательные: воспитать бережное отношение к природе и любовь к её красоте, уважение к труду взрослых. Стимулировать формирование интереса к учебной деятельности.	Предметный: роза, гвоздика, цветок, тюльпан, пион, нарцисс, гладиолус, клумба, ромашка, незабудка, василек, колокольчик. Глагольный: сажать, поливать, растить, цвести, распускаться, благоухать, очищать, украшать, радовать, пропалывать, срезать, срывать. Признаков: красивые, садовые, полевые, прекрасные, благородные, крупные, мелкие, душистые, красные, желтые, голубые.	Картина луга (фланелограф, цветы: ромашка, колокольчик, одуванчик, ландыш, подснежник; Старичок-Лесовичок, индивидуальные листочки, карандаши; серия картинок «последовательность»;настольные игра «Цветы для мамы», «Слоги».	чтение стихов, отгадывание загадок о цветах, беседа о разнообразии цветочного мира, о поведении цветов в природе, об их значении для окружающей среды, рассматривание иллюстраций, уход за комнатными растениями, посадка и выращивание рассады цветов для клумбы на участке, художественное творчество на тему цветы – выполнение цветов для мамы, рисование различных цветов (комнатных, первоцветов, сказочных, садовых)	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет»
Цветы (садовые, полевые, лесные). (грамота)	Цветы Цели: проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.			Игра с мячом «Скажи одним словом»	Лиманская Занятие 92

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания о произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основная задача в работе с детьми с ТНР – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ТНР сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общейтемой (железная дорога, городской перекресток и т.п.).

Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными иметаллическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду», «Еж, ежиха и ежонок» и др.)

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.

Сформирование представление об индивидуальной манере творчестванекоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды русского прикладного искусствапо основным стилевым признакам.

Рисование.

Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применятьполученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейногорисунка.

Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навыксоздания коллективных сюжетных рисунков.

Аппликация.

Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

Лепка.

Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развиватьпластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов.

Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

Перспективное планирование

Тема	Программное содержание	Словарная работа	Оборудование	Предварительная работа	Литература
Сентябрь 2 неделя (Детский сад. Игрушки)
Детский сад осенью (рисование)	Учить детей передавать в рисунке здание детского сада. Учить красиво подбирать цвета при закрашивании здания, используя в первую очередь светлые тона для окраски стен. Упражнять в рисовании деревьев путем прикладывания листьев. Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание. Воспитывать любовь к природе.	Светлые тона, родной	Картинки, фото «Мой детский сад», альбомный лист А4, акварель, гуашь, палитры, кисти, подставки для кистей, салфетки.	Провести экскурсию. Предварительно подобрать место, откуда могут видеть здание детского сада. Обратить внимание детей на цвет здания, на расположение, на деревья которые окружают детский сад.	Швайко с.40, Л.А Ремезова «Играем с цветом» с. 59
Как я провел лето (рисование)	Вызвать приятные воспоминания о лете. Предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений. Развивать способность вписывать композицию в лист. Закреплять умение рисовать гуашью. Развивать художественный вкус, фантазию и воображение.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, тряпочки, палитры, баночки с водой.	Цветы (ромашки, незабудки, астры и т. п.) в однотонной вазе, простой по форме.	Д. Колдина «Рисование в детском саду.Конспекты» Занятие 1
Веселые человечки (малыши и малышки) (лепка)	Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (мальчик). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки.	Цилиндр, валик, конус	Пластилин, стека, клеенки, дощечки, салфетки ю бумажные и матерчатые.	Беседа о жизни детей в детском саду	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 16
Строим дом многоэтажный Аппликация модульная обрывная	Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). Вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно-выразительными средствами. Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел. Развивать чувство композиции.	Каменный, кирпичный, мозаика, модульная аппликация, архитектор	Цветная бумага, бумага как основа композиции простые карандаши, ластики, клей ПВА, клеевые кисточки, салфетки, клеёнки; цветные карандаши	Освоение техники обрывной аппликации. Конструирование домиков из строительных деталей (кубиков, кирпичиков).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 70
Сентябрь 3 неделя (Человек. Семья)
Дружные ребята (рисование)	Учить передавать настроение и характер детского портрета.Развивать воображение и творчество.Воспитывать старательность.	Характер, настроение, портрет, серьезные, нарядные	Рисунок – картинка, цветные карандаши	Рассматривание детских портретов	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрирзанятий по ознакомлению дош-ов с основами цветоведения»с.153
«Моя семья» (Рисование цветными карандашами)	Исследовать межличностные отношения ребенка в семье, психическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для ребенка члена семьи, определить внутрисемейные контакты. Закреплять навыки детей в изображении фигур людей. Развивать способность детей передавать эмоциональное состояние изображаемого человека. Развивать мелкую моторику.		Альбомные листы, простые карандаши, цветные карандаши, ластики.	Рассматривание детских портретов	Д. Колдина «Рисование в детском саду.Конспекты» Занятие 53
Девочка играет в мяч (лепка)	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые руки, вытянутые вперед и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать у детей творческий подход к лепке, закреплять представление о том, что один и тот же предмет может быть вылеплен по-разному. Воспитывать самостоятельность, активность.		Иллюстрации, схемы человека в разных позах, для уточнения пропорций тела и частей; пластилин разных цветов, стеки, доски, салфетки.	Наблюдение на прогулке за детьми, играющими в мяч. Рассматривание скульптуры малых форм.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 49
Хоровод матрешек (коллективная работа) (аппликация)	Воспитывать у детей интерес к народному искусству. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта из листа бумаги, сложенной вдвое, чувство цвета и композиции. Учить органично, размещать свою бумажную фигурку в общей композиции.	Сувенир, расписная, сарафан	Игрушки матрешки, бумага разных цветов для вырезывания, большой лист тонированной бумаги (60Х80 см), мольберт.	Рассматривание народных игрушек, рисование в альбомах для раскрашивания.	Казакова А.Н. «Занятия с дошкольниками по ИЗО» стр. 130
Сентябрь 4 неделя (Осень. Признаки осени. Деревья)
Осеннее дерево (рисование)	Учить детей рисовать дерево разными способами. Формировать навыки рисования дерева при ветре: наклонное, слетающее с веток листья. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к осенней природе, желание рисовать свои впечатления.	пейзаж, осенняя природа	бумага А4, акварель, кисти № 2,5,баночки с водой, салфетки, картинки деревья	Во время прогулки наблюдать с детьми за деревьями, внимание детей как наклоняются ветки от ветра	Швайко «Занятия по рисованию с дошкольниками» с.38, Т.Г. Казакова «Нетрадиционные техники рисования» с.102; Л.А. Ремезова «Играем с цветом» с. 23
Радостная осень (Рисование акварелью)	Обобщать знания детей об осенних месяцах, о разных периодах осени, ее характерных особенностях, используя репродукции картин и стихи. Упражнять в рисовании разных деревьев. Подвести детей к пониманию, что в рисунке есть передний и задний план. Закреплять умение разбавлять акварель водой для получения светлых тонов. Учить приему размывки.		Листы акварельной бумаги, простые карандаши, акварельные краски, кисти, баночки с водой, тряпочки, палитры.	Репродукции картин с изображением ранней и поздней осени.	Д. Колдина «Рисование в детском саду.Конспекты» Занятие 13
Уж небо осенью дышало… (пластилинография) (лепка)	Расширять представления детей о характерных признаках осени. Учить находить их в природе, уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук,воспитывать дружеское отношение к сверстникам, желание играть вместе.	Золотая, ранняя, поздняя, листопад, алый, багряный, пурпурный, падать, улетать, шелестеть, шуршать	Картинки с изображением смешанного леса; заготовка ствола березы на основе, влепленная детьми заранее, пластилин коричневого, красного, желтого и оранжевого цветов, доски, стеки, салфетки	Рассматривание иллюстраций и изображений осенней природы; Наблюдение за деревьями в природе; изготовление заготовки ствола березы из белого пластилина.	Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ. с.174
Лес, точно терем расписной... (аппликация)	Учить детей создавать образыразных деревьев, кустов и составлять изних коллективную композицию «Осенний лес», подбирая красивые цветосочетания. Побуждать к поиску оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор). Формировать композиционные умения (размещать вырезанныеэлементы ярусами начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.	Пейзаж, парк, листопад, крона, кустарники	Наборы цветной и фактурной бумаги, цветные иллюстрации старых журналов, ножницы, коробки для обрезков, клей, клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые; основа композиции «Осенний лес», репродукции картин русских пейзажистов	Создание основы для сюжетной композиции (лист бумаги большого формата с намеченной линией горизонта: 2/3 - земля и 1/3 - небо)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 54
Сентябрь 5 неделя (Огород. Овощи.)
Во - саду ли в огороде (рисование)	Учить детей передать в рисунке свои представления о том, что растет в саду, в огороде. Показать средство изображения сюжетной связи между объектами. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Воспитывать уважение к труду взрослых.	Пропорциональные, пространственные отношения	Набор картин с изображением сада, огорода, акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки	Беседа: «Сад, огород». Что растет в саду, в огороде, кто собирает урожай.	Л.А Ремезова» Играем с цветом» с. 81
Ветка рябины (Рисование простым карандашом)	Учить детей рисовать с натуры ветку с осенними листьями, учить закрашивать листья простым карандашом, накладывая штрихи в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более темных местах. Воспитывать любовь и интерес к природе.		Альбомные листы, простые карандаши. Ветка ясеня или рябины.		Д. Колдина «Рисование в детском саду.Конспекты» Занятие 7
Натюрморт из осенних плодов (Рисование гуашью)	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Продолжать учить рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции предметов. Развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с натурой.		Альбомные листы, простые карандаши, кисти, гуашь, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Репродукции натюрмортов, ткань, муляжи фруктов, овощей, ягод, глиняный горшок или ваза.	Д. Колдина «Рисование в детском саду.Конспекты» Занятие 3
Чудо - плоды (пластилинография)	Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых овощей, передавая их природные особенности, цвет. Учить создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать мелкую моторику рук.	Огород, овощи, огурец, помидор, свекла, морковь, лук, баклажан, хранить, консервировать	Силуэт банки из плотного картона белого цвета, полоска фольги, пластилин,стеки, салфетки	Отгадывание загадок. Чтение Ю.Тувима «Овощи». д\и «Уложи овощи в банку»	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с.9
Плетёная корзинка Для натюрморта (конструирование)	Учить детей создавать формукак основу будущей композиции (корзинку для натюрморта из фруктов). Совершенствовать технику: резатьножницами по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии сгиба; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки; закруглять уголки прямоугольнойформы; оформлять поделку по своему желанию вырезанными элементами.	Плетёная корзинка, урожай	Листы бумаги разного цвета прямоугольной формы (у каждой пары детей бумага разного цвета для того, чтобы можно было обменяться), ножницы, подносы для деталей, коробочки для обрезков, салфетки, клей, клеевые кисточки, обрезки цветной бумаги и фантики для декора.	Рассматривание и обследование плетёных изделий	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.46
Октябрь 1 неделя (Сад. Фрукты)
Рисование «Натюрморт»	Продолжать знакомить детей с жанром живописи - «натюрморт». Учить детей внимательно рассмотреть картину, вызвать эмоциональный интерес к изображению. Формировать умение воспринимать различные средства выразительности. Развивать творческое воображение, образное мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду взрослых.	Дары осени, натюрморт	Репродукции картины Ф.П.Толстого «Цветы и фрукты. Крышка стола», гуашь, листы белой бумаги формата А; кисти, стаканы с водой, салфетки	Рассматривание репродукций натюрмортов	Л.А. Ремезова « Играем с цветом» с. 80
«Фруктовый сад»	Учить передавать в рисунке характерную форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших садах.Продолжать развивать композиционные умения (расположение предметов равномерно по месту бумаги) Развивать умение над замыслом (заранее, до начала работы, мысленно представлять содержание своего рисунка).Продолжать вырабатывать навыки закрашивания карандашом: в одном направлении неотрывными движениями без пропусков, не выходя за равномерным умеренным нажимом		Листы бумаги, карандаши, восковые мелки, иллюстрации с изображением фруктов; игрушки обезьянки и поросёнка; иллюстрации с нарисованными контурами фруктов.	Рассматривание альбома «Фрукты.Витамины»	https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni
«Фрукты в вазе» (лепка)	Закреплять умение передавать в лепке форму знакомых предметов и их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать композиционные умения детей. Воспитывать умение совместно выполнять общую работу.	Пропорции, натюрморт	Натюрморт из овощей и фруктов, ваза, пластилин, стеки, клеенки	Беседа с детьми на тему: «Что растет на огороде, в саду», Дидактическая игра: «Собери натюрморт»	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 46.
Осенний натюрморт (композиция в плетёной корзинке) (аппликация)	Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове. Развивать чувствоформы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше-ниже). Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов - многокрасочных, красивых, ярких. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.	Натюрморт, дары осени, плетёная корзинка, урожай	Плетёные корзинки, подготовленныедетьми на предыдущем занятии; квадратики и прямоугольники, из цветной бумаги,наборы цветной бумаги для выбора фона; ножницы, коробочки для обрезков, клей, клеевые кисточки, салфетки, клеёнки; цветные карандаши для дополнения композиции	Вырезание силуэтов из бумаги, сложенной вдвое (использует выразительную по цвету бумагу из старых журналов, буклетов). Изготовление корзинок теми детьми, которые не присутствовали на занятии по аппликации	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 48
Октябрь 2 неделя (Лес. Грибы и лесные ягоды)
Богатство леса (рисование)	Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний пейзаж, передавая строение и форму разных деревьев, используя разные приемы рисования (мазком, пятном, концом кисти, всем ворсом, тычком жесткой полусухой кости). Воспитывать у детей эмоциональное отношение к природе.	Пейзаж,береза,осина,лист,ствол.	осенние пейзажи, альбомные листы, простые карандаши, мягкие и жесткие кисти, гуашь, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Иллюстрации осеннего леса, презентация «Деревья осенью»,	Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет», стр.16
Грибная поляна (Рисование гуашью)	Расширять знания детей о многообразии грибов. Учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы. Упражнять в рисовании лесной поляны. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Развивать художественный вкус, чувство композиции. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.		Альбомные листы, простые карандаши, кисти, гуашь, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Предметные картинки грибов: подберезовика, опят, белого гриба, рыжика.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 5
Грибное лукошко (лепка)	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе.	Боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор, лукошко, кузовок	Пластилин, стеки, зубочистки, салфетки бумажные или матерчатые. Для показа детям комплект карточек с изображениями грибов, разные варианты корзинок	Уточнение представлений о грибах, беседа о пластинчатых и трубчатых грибах (обсуждение различий повнешнему виду шляпки)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.44
Старичок - Лесовичок (конструирование)	Учить выполнять фигурки из природного материала, составлять сюжетную композицию. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к природе.	Лесовичок, хозяин леса, старичок, мухомор	Еловая шишка, цветная бумага красного цвета (плотная), белая бумага, клей, салфетки, пластилин	Рассказывание сказки про трех лесных старичков; изготовление «гармошки»	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 571
Октябрь 3 неделя (Откуда Хлеб пришел. Труд людей осенью)
«Хлеб – всему голова» (рисование)	Обучить детей нетрадиционным способам рисования пшеничного колоса. расширить и углубить знание детей о пшеничном колосе, его внешнем виде. закрепить навыки рисования с помощью ворса кисточки. - повышать мотивацию изобразительной деятельности через осознание ее нравственной значимости; совершенствовать общую и мелкую моторику.	тракторист, комбайнер, элеватор, хлебороб, колхозник. Обогащение – трудолюбие, богатство, золотые руки.	Колоски,резиновые макеты хлебобулочных изделий, тонкие кисти, гуашь, палитры, с водой, тряпочки	Книжки для самостоятельного рассматривания о хлебе, хлебобулочных изделиях, хлеборобах, пекаря	О.А. Скорлупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно - прикладным искусством» с.29
Гжельская посуда (Роспись гуашью)	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать шаблоны посуды простейшими видами растительных орнаментов (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками, капельками, усиками, пружинками, листиками, сеточками, цветами). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. Воспитывать любовь к народному творчеству.		Шаблоны чашек и тарелок, белая и синяя гуашь, тонкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Посуда гжельских мастеров (чашки, блюдца, кувшины, вазы, чайники, подносы), образцы элементов гжельской росписи.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 19
«Булочка» (лепка из соленого теста)	Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом. Уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Закрепить приемы лепки. Развивать связную речь.Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве.	Аппетитный, ароматный, хлеборобы, элеватор, Комбайн.	Колоски,резиновые макеты хлебобулочных изделий,соленое тесто,водля для мытья рук.	Иллюстрации для рассматривания на тему «Хлеб». Чтение стихотворения Е. Кравченко «Чудесный колосок»	Н.А.Савинова «Лепим из соленого теста» с.56
«Чудо колосок» (аппликация)	Учить нетрадиционным методам аппликации. оспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба. Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь; Привлекать детей к активному участию в коллективных играх	Аппетитный, ароматный, хлеборобы, элеватор, Комбайн.	Колоски,. листы бумаги формата А4 желтого, , цветная бумага для дополнительных деталей, ножницы, клей.	Чтение С.Шуртакова «Зерно упало» Сюжетно-ролевая игра «Магазин. Булочная»	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 73
Октябрь 4 неделя (Перелетные птицы)
Дымка, расписные птицы (Индюк) (рисование)	Продолжать знакомить и изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй(малиновые, красные, желтые, зеленые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на изделии. Развивать зрительную память. Воспитывать уважение к народным умельцам.	Роспись, волнистые	Дымковские игрушки, элементов дымковской росписи, уточки, вылепленные из глины и покрытые белилами с клеем ПВА, тонкие кисти, гуашь, палитры, с водой, тряпочки	Беседа о народном творчестве, рассматривание картин	Д.Н.Колдина «Рисование» с.20, Волчкова с.37,Скорлупова с.79. Рисунок, аппликация, лепка.
Это что за птица? (Рисование цветными карандашами)	Учить детей самостоятельно рисовать необычных птиц и украшать их сказочными узорами. Закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом. Развивать воображение, фантазию, художественный вкус при подборе красивых цветосочетаний. Воспитывать интерес и любовь к литературным произведениям.		Альбомные листы, простые карандаши, цветные карандаши.	Книга В. Сутеева «Это что за птица?».	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 11
Лепка птицы по мотивам дымковской игрушки	Продолжать обучать детей лепить детали общей фигурки из отдельных кусков глины, а затем плавно соединить их с помощью примазывания. Упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания при изготовлении отдельных деталей. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к птицам, желание передать красоту народной игрушке.	Дымковская игрушка, оттягивание	Пластилин, стеки, салфетки, дымковская игрушка - птица	Беседа с рассматриванием картин «Дымковская игрушка»	О.А. Скорлупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно - прикладным искусством» с.19.
Летят перелётные птицы (коллективная композиция) (аппликация)	Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки. Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.	Силуэт, перелетные птицы	Краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, листы бумаги формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток, цветная бумага для дополнительных деталей, ножницы, клей.	Чтение сказки М. Гаршина «Лягушка-путешественница» (занятие по литературе). Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о перелётных птицах	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 66
Ноябрь 1 неделя (Наша Родина Россия. Москва- столица России.)
« Российский флаг» (рисование)	учить детей придумывать сюжет своей работы, необходимых элементов композиции; развивать навыки работы с клеем и кистью, развивать эстетическое восприятие окружающего, фантазию и воображение детей.	Иллюстрации деревьев, леса, карта Российской Федерации, два макета с изображением деревьев юга и Сибири	Бумага,тонкие кисти, гуашь, палитры, с водой, тряпочки.	Рассматривание иллюстраций, картин, чтение стихотворений, рассказов о природе.	Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.58, «Занятия по рисованию с дошкольниками» Казакова с. 136
Баба-яга (Рисование гуашью)	Продолжать учить рисовать сказочного персонажа, самостоятельно подбирать и отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа. Закреплять умение рисовать героя, соблюдая пропорции его тела. Развивать творчество, фантазию, чувство композиции.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Иллюстрированные сказки про Бабу-ягу («Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» и др.).	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 27
«Кисть рябины» (лепка пластилинография)	развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод, ветки или листьев рябины; примазывания для прикрепления элементов композиции к картону; развивать мелкую моторику руки	Иллюстрации рябиновой ветки.	Картон,пластилин,нож для пластилина,салфетки.	Рассматривание флага и герба России. Музыкальная игра «Передай платочек». Хоровод «Рябинушка» (русская народная мелодия».	Логинова Л.В. Что герб нам рассказать…(Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию) -М.: «Издательство Скрипторий 2003.- с. 149
Аппликация «Московский Кремль».	продолжать учить детей составлять композицию из цветной бумаги; закреплять умения вырезать различными способами из бумаги (по контуру, по диагонали, путем складывания); обрывания кусочками бумаги. закреплять умения работы с ножницами, клеем. развивать внимание и творчество;	фотографии башен Кремля в г.Москве, салюта на Красной площади, СD-проигрыватель.	заготовки из цветной бумаги; цветные салфетки, тряпочки, ножницы, восковые мелки, клеенки, клей, простые карандаши.	Просмотр презентации «Московский Кремль «	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 461
Ноябрь 2 неделя (домашние животные)
Пушистые детеныши домашних животных (рисование)	Знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е. Чарушина. Формировать умение всматриваться в иллюстрации, замечать выразительные средства (движение, фактуру шерсти, выражение глаз и др.), рассказывать о них. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к иллюстрациям Е.Чарушина.	Штрихи, пушистые	Портрет Е.И. Чарушина; книги и иллюстрации к рассказам Чарушина: альбомный лист; сангина, уголь, пастель.	Чтение рассказов Е.Чарушина и рассматривание иллюстраций	Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.58, «Занятия по рисованию с дошкольниками» Казакова с. 113
Семейка змеек (Рисование ватными палочками. Гуашь)	Учить рисовать простым карандашом, вписывая изображение в лист. Продолжать учить самостоятельно подбирать подходящие цвета и рисовать с помощью ватной палочки. Упражнять в украшении предметов точками. Развивать фантазию.		Альбомные листы, простые карандаши, ватные палочки, гуашь, баночки с водой, тряпочки.	Картинки с изображением змей.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 17
Дымковская игрушка «Лошадка» (лепка)	Продолжать учить детей лепке из целого куска пластилина (глины) по типу народных игрушек. Показать пластичность передачи движений в лепке. Развивать моторику рук. Воспитывать у детей эстетическое отношение к изделиям народных мастеров.	Дымковский конь, примазать	Игрушки (Дымковские кони), пластилин, клеенки, салфетки	Беседа с рассматриванием картин на тему: «Дымковские игрушки»	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 509
Кошечки, собачки (аппликация)	Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	Домашние животные, трафареты, силуэт	Альбомные листы, трафареты кошки и собаки, травы, бархатная бумага, нитки шерстяные, ножницы, клей, кисти, салфетки	Беседа с детьми о домашних животных	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 569
Ноябрь 3 неделя (Дикие животные осенью)
Лисичка – сестричка (рисование)	Учить детей рисовать лису, добиваясь правильной передачи формы, строения и окраски, выразительности образа. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к живой природе.	Окраска, рыжая плутовка	Гуашь, бумага	Рассматривание иллюстраций Чарушина «Дикие животные»	Т.Н. Доронова с.167
Ежи Ежовичи (Штриховка цветными карандашами)	Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать животных. Совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима. Закреплять умение вписывать композицию в лист, передавать фактуру и объем. Воспитывать любовь к литературным произведениям.		Листы акварельной бумаги, простые карандаши, цветные карандаши (или гелиевые ручки).		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 9
Лепка животных по замыслу (коллективная композиция) Кто в лесу живёт?	Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова, сорока и т.д.). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает). Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овала (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.	Цилиндр (валик) к р.). Подготовка основы для коллективной композиции.онус, овал (яйцо)	Пластилин, стеки, подставки, клеёнки, матерчатые и бумажные салфетки. У воспитателя 3-4 фигурки животных, созданных на основе разных форм (например, медведь из цилиндра, лиса из конуса, белка или сова из овала)	Знакомство с внешним видом лесных животных (открытки, календари, альбомы, иллюстрации и п	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 62
Ежик (конструирование)	Развивать у детей наблюдательность, интерес окружающему, закреплять умение вырезать различные формы, подбирать цвета бумаги, учить передавать особенности строения животных.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	Дикие животные, конус	Плотная фиолетовая бумага, фиолетовая цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки, картина «Ежиха с ежатами»	Рассматривание картинок с изображением диких животных, обведение изображений по трафарету.	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 580
Ноябрь 4 неделя (Одежда. Обувь. Головные уборы)
Роспись дымковской куклы (рисование)	Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник одним цветом, юбку узорчатой. Учить самостоятельно, составлять дымковский узор из знакомых элементов, выполнять узор в определенной последовательности - сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие. Развивать чувство ритма, цвета и композиции. Воспитывать уважение к народным умельцам.	Дымковская игрушка, орнамент	Дымковские игрушки, элементов дымковской росписи, вырезанный контур дымковского петушка, тонкие кисти, гуашь, стаканы с водой, тряпочки	Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, беседа о народных умельцах	О. А. Скорлупова «Знакомство детей с русским народным декоративно-прикладным искусством » с.19
Вологодские кружева (Роспись белой гуашью)	Развивать интерес к созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров. Учить рисовать элементы вологодского плетеного кружева – волнистые и прямые линии, капельки, завитки, узелки, сеточки, кружочки. Закреплять умение рисовать кончиком кисти. Формировать эстетический вкус		Листы акварельной бумаги, восковые мелки.	Кружевные вологодские изделия (салфетки, накидки, покрывала, воротнички, манжеты), образцы элементов рисования плетеного кружева, репродукция картины В. Тропинина «Кружевница»..	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 23
Спортивный праздник (лепка сюжетная коллективная)	Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезаного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки, элементы борьбы). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух - трех фигурок. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению. Воспитывать интерес к лепке.	Валик (цилиндр), пропорций	Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, пуговички, бисер, комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах, композиционная основа для коллективной работы	Беседа о спортивных играх и соревнованиях. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми.	«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова с.32
Башмак в луже (аппликация)	Закреплять умения детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, кроссовки, башмаки). Учить точно передавать форму и предавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с творческой задачей. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.	Силуэты, разные виды обуви, отражение	Листы бумаги белого, голубого и серого цвета, цветная бумага, ножницы, клей, матерчатые салфетки, бумажные силуэты	Наблюдение на прогулке за отражением в лужах	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.» с. 158
Ноябрь 5 неделя (Зима. Зимующие птицы.)
Дремлет лес под сказку сна (рисование)	Приобщать детей к коллективной работе. Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев(декоративное рисование по мотивам гжели, прорезной декор). Развивать у детей эстетическое восприятие, образные представления. Воспитывать интерес в работе с коллективом.	Образ ели, декор, белоснежный наряд, иней, пушистый снег, серебряный, хрустальный, сверкающий белизной лес-дворец	Репродукции картин: И.Шишкина, И.Грабаря, иллюстраций с изображением зимнего пейзажа, гуашь, стаканы, кисти, салфетки	Разучивание стихотворений о зимнем лесе, деревьях, на прогулке показать, какие разные деревья	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 102
Узоры на окне (Рисование зубной пастой)	Познакомить детей с возможностью рисования зубной пастой или белой корректирующей жидкостью. Учить украшать квадрат узорами (точками, полосками, кругами, цветами, листьями). Развивать наблюдательность, фантазию, творчество и воображение		Картон синего цвета, тюбики с зубной пастой или белая корректирующая жидкость.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 29
Зимние превращения пугала (лепка)	Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Продолжать освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы,наблюдательность, творческое воображение.	Пугало, превращение, хлопья, снеговик	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля или зубочистки, пуговицы, бусины, ножницы, салфетки матерчатые и бумажные, клеёнки, поворотный диск для демонстрации способа лепки.	Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа о временах года.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 98
Сказочный домик (конструирование)	Вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке. Развивать художественный вкус, удовлетворять потребность детей в декоративном оформлении конструкции.		Деревянный конструктор, иллюстрации сказочных домиков	Рассматривание иллюстраций к сказкам	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 633
Декабрь 1 неделя (Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель)
Моя комната (рисование)	Учить детей рисовать цветными карандашами несложные сюжеты (интерьер комнаты), самостоятельно составлять композицию. Развивать чувства композиции, творчество. Воспитывать эстетический вкус.	Интерьер, обстановка	Иллюстраций с изображением групповых комнат, гуашь, кисти№2,5, стаканы для воды, тряпочки	Беседа с рассматриванием картин интерьера	Комарова Т.С «Обучение дошкольников технике рисования» с.156.
Фоторамка (Рисование клеем. Акриловые краски)	Познакомить детей со способом создания «клеевой» картинки. Учить выполнять работу в строгой последовательности для получения нужного результата. Развивать творческие способности, фантазию, воображение, самостоятельность в создании рисунка. Воспитывать аккуратность.		Фотографии детей, вырезанные из картона рамки разных форм (квадратные, прямоугольные, круглые, овальные) для фотографий, простые карандаши, клей ПВА с узенькой насадкой, широкие мягкие кисти, акриловые или акварельные краски, палитры, баночки с водой, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 22
Лепка по замыслу	Учить самостоятельно, намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	Интерьер, обстановка, мебель	Пластилин, стеки, дощечки, влажные салфетки, рисунки и фотографии красиво отделанных предметов мебели.	Беседа с рассматриванием иллюстраций по теме «Мебель»	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с. 151
Мебель (конструирование)	Учить детей изготавливать мебель из бумажных кубических коробочек.Продолжать упражнять дошкольников в складывании квадратного листа на шестнадцать маленьких квадратиков.Учить самостоятельно изготавливать выкройки. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.	Кубические коробочки, выкройка	Бумага белая альбомный лист, цветная бумага, ножницы, клей, кисть, салфетка (на каждого ребенка).	Рассматривание и анализ рисунков, на которых изображены стол, стул, тумбочка и книжный шкаф, сделанные из кубических коробочек	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.99
Декабрь 2 неделя (Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда)
Гжельский чайник (рисование)	Учить детей составлять узор по мотивам гжельской росписи для украшения чайника. Учить выбирать узор для росписи объемных форм, сочетая кайму с цветочным узором в центре изделия. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать у детей интерес к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров.	Народное искусство, гжельская посуда	Изделия гжельских мастеров, кисти, палитра, акварель, бумажные шаблоны	Рассматривание иллюстраций с изображением гжельской росписи	О.А.Скорлупова «Знакомство детей с русским народным декоративно - прикладным искусством. с.38; И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.128
Гжельское блюдце (Роспись гуашью)	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать блюдце из папье-маше простейшими видами растительных орнаментов (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками, капельками, усиками, пружинками, листиками, сеточками, цветами). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. Воспитывать любовь к народному искусству.		Выполненные на занятии по аппликации блюдца из папье-маше, покрытые белой гуашью с небольшой примесью клея ПВА, белая и синяя гуашь, тонкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Посуда гжельских мастеров (чашки, блюдца, кувшины, вазы, чайники, подносы), образцы элементов гжельской росписи.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 20
Праздничная посуда. По замыслу (лепка)	Учить детей придумывать содержание своей работы, продумывать последовательность и способы ее выполнения. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, умение рассказать о своей работе.	Продумать, сюжет	Пластилин, различные картины, стеки, клеенка, салфетки	Беседа и рассматривание картин на тему: «посуда»	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с.72.
Чайный сервиз (аппликация)	Закрепить выполнение аппликации способом обрывания. Учить подбирать холодные или теплые тона для композиции. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	Чайный сервиз, кофейная посуда, кофейник, молочник, блюдца, кофейные чашки	Альбомный лист, трафарет чайной посуды, цветная бумага, простой карандаш, клей, картинки с изображением посуды	Беседа и рассматривание картин на тему: «посуда»	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 552
Декабрь 3 неделя(Новогодний праздник)
Новогодний праздник в детском саду (рисование)	Закреплять умение детей отражать в рисунке свои впечатления от праздника, рисовать фигуры в движении. Развивать композиционные навыки творческое воображение. Воспитывать интерес к русским народным праздникам.	Новогодний праздник, русские традиции	Иллюстрации с изображением колядок, игр на русском празднике; лист бумагиА4; палитры; кисти акварель; фломастеры.	Беседа с рассматриванием картин: Новогодний праздник	Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» с.122; Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с 48
На новогоднем празднике (Оттиск поролоновым тампоном. Гуашь)	Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновым тампоном. Украшать новогоднюю елку разноцветными игрушками. Развивать чувство цвета, фантазию, творческие способности и воображение.		Альбомные листы, простые карандаши, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанной зеленой гуашью, поролоновый тампон, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 31
Ёлкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки (лепка)	Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок - оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность; вызвать желание украсить интерьер.	Солёное тесто	Солёное тесто, формочки для выпечки, скалка для раскатывания теста, фольга, фантики, ножницы, цветная бумага, тесьма для петелек, нарезанная на кусочки длиной 10-15 см	Рассматривание коллекции фантиков; освоение нового материала для лепки (подготовка солёного теста), беседа о предстоящем празднике.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 104
Цветочные снежинки (аппликация)	Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветнойфольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать интерес к народному искусству(бумажному фольклору).	Фольга, фантики, композиция, снежинки	Красивые фантики - 30-50 штук; ножницы для детского труда; дидактическое пособие «Бумажный фольклор» с элементами прорезного декора	Подготовка коллекции фантиков; упражнение в вырезывании отдельных элементовна полосе, сложенной вдвое; беседа о старинных народных традициях украшения окон к зимним праздникам.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 106
Декабрь 4 неделя (зимние забавы)
«Зимний лес» (рисование комком бумаги )	Учить прижимать капустный лист к тонированной (голубой) бумаге и наносить оттиск на бумагу;Познакомить с приемом - отпечаток (оттиск) капустным листом, рисование ватной палочкой, губкой, украшать стразами. Развивать творческую индивидуальность, память.	Иллюстрации зимнего пейзажа разных художников для сравнения	восковые мелки, листы бумаги А5, панно (А3) с фоном для коллективного коллажа «Зимние забавы», картины о зиме и зимних забавах.	Чтение А.С.Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…»; И.З.Суриков «Детство»; А.А.Блок «Ветхая избушка»; Г. Ладонщикова «Зимние картинки»;	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 196
Новогодний карнавал (Рисование гуашью)	Учить правильно располагать предметы на листе бумаги и передавать их величины. Продолжать учить рисовать детей, соблюдая пропорции тела. Учить передавать движения людей в рисунке.		Альбомные листы с нарисованными елками (с прошлого занятия), простые карандаши, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 32
«Лепим снеговика» (лепка)	Формировать умение поддерживать речевое общение, отвечать на вопросы полным предложением..Обогащать и активизировать словарь по теме «Зима. Зимние развлечения», их многообразии, назначении. Осваивать способ создания знакомого образа(снеговика) посредством пластилина на горизонтальной. плоскости. Закреплять навыки раскатывания, сплющивания. Оттягивать пальцами нужные части предметов. Развивать чувство формы и цвета; совершенствовать технические умения и навыки в работе с пластическими материалами. Развивать мелкую моторику рук.	Изображение снеговика,зимнего пейзажа.	Пластилин.досочки.ножечек для пластилина.салфетка.	Раскрашивание картинок – раскрасок «Зимние забавы»; Наблюдения и беседы во время прогулки.	Казакова А.Н. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» с. 259
«Встреча в лесу» (объемная аппликация)	учить создавать образ ёлочки и животных из цветной бумаги, сложенной гармошкой; развивать мелкую моторику рук, чувство цвета, ритма и формы;закреплять навыки и умения работы с ножницами,развивать воображение, пространственное восприятие, творческие возможности ребёнка;совершенствуются композиционные навыки	Набор картин «Зимние забавы»Иллюстрации зимнего леса.	Цветная бумага зеленого, белого, черного, красного, оранжевого цвета; лист голубого картона формата А3; ножницы, клей ПВА, гуашь белого цвета, зубная щетка;глазки из пластмассы.	Составление рассказов по картинам из серии «Дети гуляют» и по сюжетным картинам о зимних забавах;	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 324
Январь 2 недея (Транспорт)
К магазину подъехал автомобиль (рисование)	Учить передать несложный сюжет, строить композицию сюжетного рисунка по графической схеме, где показано расположение здания и автомобиля на разных уровнях: магазин дальше, автомобиль ближе частично загораживает часть здания. Закреплять способы работы кистью и кончиком кисти дать графические навыки передачи строения, пропорции сложного по форме предмета – машины; расширить знания в мире техники. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес, познавательные способности.	Графическая схема, разные уровни.	Схема рисунка, тонированный лист бумаги, акварель, кисти, салфетки, стаканы с водой	Рассматривание картин, обсуждение	Г.С.Швайко « Занятия по рисованию с дошкольниками» с. 113
Мчится поезд (Свободный выбор материала)	Учить изображать предметы, похожие на разные геометрические формы (прямоугольник, круг, квадрат). Рисовать простым карандашом сложные предметы, передавая форму основных частей, их расположение, размеры и цвета. Закреплять умение вписывать изображения в лист. Развивать чувство композиции.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашевые и акварельные краски, восковые и пастельные мелки, цветные карандаши, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Предметный рисунок с изображением поезда.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 25
Едем – гудим! С пути уйди! (лепка)	Учить видеть общую форму и находить способы её воплощения доступными средствами. Развиватьвоображение, чувство формы. Поощрятьинициативу, сообразительность.	Путешествие, различные виды транспорта, перевозка, авария	Готовые бытовые формы небольшого размера - пластиковые бутылочки, коробочки,упаковки;пластилин,бусины, пуговицы, салфетки, клеёнки.	Конструирование разных видов транспорта из бумаги и строительного материала.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 74
Грузовой транспорт (конструирование)	Уточнить представление детей о грузовом транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения. Закрепить знания дорожного движения. Воспитывать желание строить коллективные постройки.	Различные виды транспорта, прицеп	Конструктор деревянный, чертежи различных машин, мелкие фигурки, изображающие людей и животных	Рассматривание изображений машин в книжках, каталогах, журналах.	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 615
Январь 3 неделя (Профессии взрослых. Трудовые действия)
Цирковое представление (рисование)	Продолжать учить детей передавать в рисунке несложные движения человека. Учить изображать характерные особенности костюма клоуна. Формировать умения слабо нажимать на карандаш, получать светлый тон (розовый для лица).Закреплять умение равномерно закрашивать рисунок в одном направлении. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес к изображению человека.	Нажим, закрашивать	Бумага А4, цветные карандаши, простые карандаши, картины с изображением клоунов, схемы	Беседа о цирке. Рассматривание иллюстраций	Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 34
Цветы в Городце (Роспись гуашью)	Продолжать знакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву, спецификой создания декоративных цветов (бутонов и купавок). Учить использовать для украшения цветов оживки. Закреплять умение рисовать кончиком кисти и пользоваться палитрой. Воспитывать любовь к народному творчеству.		Тонированные под светлое дерево круги-подносы, гуашь, тонкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Изделия городецких мастеров: подносы, тарелки, солонки, ковши, игрушки, разделочные доски и т. д.; образцы элементов городецкой росписи.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 47
Моя будущая профессия (фигура человека в движении) (лепка)	Закреплять умение передавать образ движущегося человека(относительную величину частей фигуры и изменение ихположения при движении: бежит, работает, пляшет и др.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.	Скульптура, профессии	Глина, стеки. Фарфоровые или керамические фигуры человека в движении	Рассматривание скульптур малых форм	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с. 148
Цирк (коллективная работа) (аппликация)	Воспитывать умение согласовывать свои действия с работой товарищей. Развивать творчество, воображение, аккуратность. Учить передавать движения в силуэтах клоунов, животных, подбирать контрастные цвета бумаги, для создания праздничной атмосферы циркового представления.	Клоун, фокусник, жонглер, представление	Лист бумаги или картона (60х120 см), бумага разных цветов для вырезывания, фломастеры	Рассматривание иллюстраций. Беседы о цирке. Рисование в альбомах для раскрашивания.	Казакова А.Н. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» с. 145.
Январь 4 неделя (Продукты питания)
«Ваза с конфетами» (рисование)	учить детей рисовать вазу используя нетрадиционную технику рисования (техника томпонирования ватной палочкой); расширять представления о продуктах питания; закрепить способы рисования; воспитывать аккуратность.	Конфеты,упаковка,кондитерские изделия,мармелад	Бумага А4, цветные карандаши, простые карандаши, картины с изображением конфет	Рассматривание иллюстраций на тему «Продукты питания. Хлебобулочные изделия»	Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 58
Мой любимый сказочный герой (Рисование гуашью)	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, располагать предметы на переднем и заднем планах. Закреплять навыки детей в изображении сказочных героев, создании выразительного образа. Развивать умение смешивать краски для получения новых цветов. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности и самостоятельность.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 56
«Конфетки, бараночки» (Лепка)	учить детей создавать изображение продуктов питания; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое отношение к пище.	Выпечка,суп,первое блюдо,второе блюдо.	Пластилин, стеки, влажные салфетки, дощечки.	Ситуативный разговор.» Что вы любите есть больше всего?» В чем разница между «вкусным» и «полезным»?	Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельно-сти, с. 241
«Фруктовое мороженое в вафельном рожке» (конструированию из бумаги)	Продолжать учить детей сворачивать полукруг конусом.Закрепить у детей умение делать аккуратные надрезы у конуса для соединения двух частей.Закрепить у детей умение складывать бумагу гармошкой для вырезывания мелких деталей. Формировать творческое воображение.Закрепить умение детей пользоваться ножницами. Развивать мелкую моторику.	Рожок,скручивание,полукруг.	полукруги разного цвета диаметром 18см., полукруги коричневого цвета диаметром 18см., полоски (обрезки) разного цвета, клеящий карандаш, клеёнка, салфетка, простой карандаш, ножницы.	рассматривание иллюстраций в альбоме «Продукты питания», лепка угощений, беседа о различных видах мороженого, загадывание загадок, чтение стихов о продуктах питания.	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 620
Январь 5 неделя (Орудия труда. Инструменты)
В гостях у мастеров Городца (рисование)	Продолжать знакомство с городецкой росписью, ее колоритом, особенностями. Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета. Самостоятельно выбирать элементы для своего узора подбирать их цвет. Развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной форме. Воспитывать интерес к городецкой росписи.	Купавка, розана, оживка	Изделия городецких мастеров, образцы узоров и последовательность рисования «ромашки», «купавки» и «розана», листы вырезанные в форме кухонных досок, гуашь, мягкие кисти, клеенки	Беседа с рассматриванием картин	О.А.Скоролупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным искусствомс.78
Затерянный мир динозавров (Рисование гуашью)	Познакомить детей с доисторическими временами, расширить и углубить представления о разнообразии и образе жизни динозавров. Учить рисовать различных вымерших животных. Развивать умение рисовать животных в движении. Продолжать учить рисовать гуашью в соответствии с ее особенностями. Развивать фантазию, воображение и чувство цвета.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Книги о динозаврах, изображения динозавров и игрушечные динозавры.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 61
Лепка по замыслу	Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Воплощать замысел, доводить до конца, используя полученные приемы лепки.Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, умение рассказать о своей работе.		Пластилин, стеки, влажные салфетки, дощечки.	Беседы с детьми, разговоры о том, что интересного они видят вокруг	Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельно-сти, с. 145
Мосты (конструирование)	Учить детей строить различные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении; закрепить умение соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирать материал. Развивать у детей стремление к творчеству, тренировать внимание, зрительную память.	Спуск для машин, лестница для пешеходов, перила, железнодорожный мост, для пешеходов, для машин	Конструктор, схемы, игрушечные машины, картинки с изображением мостов	Рассматривание иллюстраций различных мостов, беседы об их назначении, строении	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 620
Февраль 1 неделя (Животные жарких стран)
Зебра (рисование)	Учить рисовать с натуры игрушку, точно передавая форму тела, его частей их величину и расположение по отношению друг к другу. Развивать аккуратность в раскрашивании. Воспитывать самостоятельность в работе.	Животные жарких стран, штрих	Бумага А4; карандаши цветные, восковые карандаши, ластики, простые карандаши, иллюстрации с изображением зоопарка.	Рассматривание картин и беседа на тему: «Животные жарких стран»	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения» с. 115
Лев (Рисование сангиной и гуашью)	Учить рисовать животное, соблюдать пропорции тела. Закреплять умение вписывать изображение в лист. Упражнять в рисовании различными материалами (сангиной, гуашью) в разных техниках (закрашивание сангиной и ее растушевка, тычок жесткой полусухой кистью). Развивать легкие, слитные движения при графическом изображении предмета. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения		Бумага для акварели, сангина, жесткие кисти, гуашь, палитры, баночки с водой, тряпочки, ватные тампоны, салфетки (подложить под правую руку).	Предметная картинка с изображением льва.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 37
Жираф (пластилинография)	Учить изображать предмет, составляя его из отдельных деталей. Упражнять в использовании ранее полученных навыков: скатывание, расплющивание, сглаживание. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к животным.	Африка, джунгли, хищники, травоядные	Картон голубого цвета, пластилин, салфетки, доска, стека, изображение жирафа	Рассматривание иллюстраций с изображением животных жарких стран	Г.Н. Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись» с. 74
Верблюд (аппликация)	Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно. Развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.	Верблюд, пустыня, колючки	Альбомный лист, трафарет, бархатная бумага, шерстяные коричневые нитки, клей, цветные карандаши, картина «Верблюд»	Рассматривание иллюстраций с изображением верблюда; изготовление трафарета	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 579
Февраль 2 неделя (Комнатные растения. Размножение, уход)
«Жостовские цветы» (декоративное рисование)	Продолжать знакомить детей с народным искусством на примере мастеров жостова. Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, цветосочетанием. Развивать внимание самостоятельно подбирать краски для узора в соответствии с фоном. Воспитывать интерес к народному декоративно - прикладному искусству.	Жостовская роспись, подносы, роспись, декоративно - прикладное искусство	Гуашь разных цветов и оттенков; кисти круглые и плоские № 7,5,3,1, палитры, баночки с водой, салфетки, бумажные силуэты подносов разной формы и цвета	Беседа о жостовской росписи. Рассматривание подносов, открыток	Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ, стр. 136
Дюймовочка (Рисование гуашью)	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке. Продолжать учить рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела; добиваться выразительности образа.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки, палитры.	Книга Г. X. Андерсена «Дюймовочка» с иллюстрациями.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 15
Кактус в горшочке (пластилинография)	Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредствам пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания завершенности и выразительности. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.	Кактус, пустыня, стебель, корень, колючки, округлая, овальная, засуха,	Картон желтого цвета, пластилин, набор бусинок, половинки зубочисток, салфетки, иллюстрации с изображением кактусов	Рассматривание иллюстрации с изображением разных видов кактусов. Беседа о растениях пустынь.	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с. 22
«Кактус» (аппликация)	Учить детей передавать относительно величину горшка и растения. Строение растений, расположение отростков. Закреплять приемы вырезывания листьев. Развивать умение аккуратно приклеивать детали на лист бумаги. Воспитывать самостоятельность, убирать за собой рабочее место.		Картон разных цветов ½ альбомного листа, ножницы, цветная бумага, салфетки, вата, клей-карандаш, открытки.	Знакомство с растением, с их строением, особенностями, расцветкой;	Т. С. Комарова, Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр.186
Февраль 3 неделя (Наша армия)
Коллективная работа «Ко Дню защитника Отечества» (рисование)	Приобщать детей к коллективной работе. Учить выполнять общую композицию в рисунке. Продолжать развивать творческое воображение детей, умение выражать свое настроение, эмоции цветов, приемам письма, красками. Воспитывать у детей уважение и любовь к воинам-защитникам Отечества.	войска, выражать настроение	Бумага А4, краски, простой карандаш, палитры, кисти, иллюстрации с изображением солдат, охраняющих границы нашей Родины на суше, в воздухе, на море. Репродукция: А. Бесмек «Наша армия»	Беседа с рассматриванием картин: «Защитники Отечества», «Мой папа служил»	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с. 50
Танк (Рисование цветными карандашами)	Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества. Учить рисовать военный транспорт – танк, используя знакомые геометрические формы. Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать рисунок цветными карандашами. Развивать воображение и самостоятельность.		Альбомные листы, простые карандаши, цветные карандаши.	Изображения оружия и военной техники (танка, корабля и самолета).	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 45
Карандашница в подарок папе (лепка)	Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.	Защитники отечества, пластины	Глина или пластилин, стеки, поворотные диски или клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, красивые бусины, пуговицы, бисер.	Беседа о па- пах, дедушках, дядях и о том, как мы можем их поздравить с праздником Защитников отечества.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 146
Судно (конструирование)	Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения, формировать обобщенное представление о судне. Развивать практические навыки. Воспитывать самостоятельность в работе.	Судно, пассажирские, грузовые, военные, катер, лодка, корабль, баржи	Деревянный конструктор, чертеж	Рассматривание картин с изображением различных видов судов	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 610
Февраль 4 неделя (Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки)
Рыбки играют, рыбки сверкают (рисование)	Продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки пальцами или ватными палочками). Развивать географические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетические отношения к природе.	Узоры, рыбки сверкают	Иллюстрации с изображением морских обитателей, бумага А4,акварель, маркеры, палитры, кисти	Чтение рассказов С.В.Сахарова «На дне морском», рассматривание иллюстраций с изображением морских рыб	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду».с. 28,61; И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.138
Морской пейзаж (Рисование акварелью)	Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа, репродукциями картин художников, которые изображали море. Продолжать учить детей рисовать пейзаж, передавая ближний и дальний план. Упражнять в рисовании мазками. Развивать художественный вкус, чувство цвета и самостоятельность.		Листы акварельной бумаги, простые карандаши, кисти, акварель, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Репродукции картин И. Айвазовского.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 67
На дне морском (Лепка сюжетная по представлению)	Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Создавать условия для творческого применения освоенных способов и приемов лепки. Развивать воображение и чувство композиции. Воспитывать интерес к лепке морских обитателей.	Дельфинарий, подводный мир	Соленое тесто, клеенки, стеки, салфетки, плакат «Морские обитатели	Просмотр слайдов «Морские обитатели», подвижная игра: «Море волнуется»	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 134
Царство золотой рыбки (аппликация)	Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ. Воспитывать аккуратность в работе.	Аквариум, подводное царство	Бумага с размером в писчий лист бледно – голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета(аквариум) на выбор, бумага для вырезывания разного цвета и разных оттенков	Рассматривание иллюстраций	Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр.150.
Март 1 неделя (Мамин праздник. Первые весенние цветы)
Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)	Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющихраскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	Портрет, анфас	Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии	Рассматривание репродукций картин известных художников (В.А. Серова, И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.156
Автопортрет (Рисование гуашью)	Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать автопортрет по памяти (голову и плечи). Познакомить со способом наложения цветового пятна тушев кой. Развивать эстетический вкус, воображение и самостоятельность.		Фотографии детей, альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 51
Лепка модульная из колец Конфетница для мамочки	Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки - из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей - «колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.	Конфетница, народные умельцы- Гончары, валик, рельефный орнамент	Глина или пластилин, стеки, поворотные диски или клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, красивые бусины, пуговицы, бисер и узкая тесьма для оформления конфетниц.	Беседа о мамах и о том, как мы можем их поздравить с женским праздником 8 Марта.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 152
Цветы (оригами)	Учить детей изготовлению цветов в стиле оригами. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, усидчивость.	Тюльпан, диагональ, наискосок, роза, василек, лепесток	Пооперационные карты, 3 бумажных квадрата 66 синего цвета, 2 квадрата красного,по одному желтого и зеленого 1010, кружочки желтого цвета 1,5 см., клей	Рассматривание иллюстраций	С.И. Мусиенко, Г.В. Бутылкина «Оригами в детском саду» с. 66
Март 2 неделя (Наш город)
Герб Мегиона(рисование)	Развивать изобразительно-художественные навыки, создавать государственные символы своего города. Учить самостоятельно создавать первоначальный эскиз простым карандашом, подбирая цвет, детали. Воспитывать патриотизм, любовь к родине, уважительное отношение символике нашего города (гербу, флагу).	Герб, соболь, ель	Иллюстрация с изображением флага, герба, краски, стаканы с водой, простые карандаши, ластики, кисти №5, бумага А4	Беседа осимволике нашего города (гербе, флаге) нашего города, рассматривание иллюстраций с изображением герба, флага.	Пособие «Мой город Мегион»
«Мы поедем, мы помчимся» (упряжка оленей) (лепка)	Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Расширять спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами. Продолжать учить передавать движение и придавать поделке устойчивость. Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.	Упряжка, олень, олененок, север, вожак, сани, нарты	Пластилин, стеки, веточки, зубочистки, трубочки, веревочки, дощечки, салфетки.	Рассматривание иллюстраций знакомящих с жизнью людей и домашних животных на Крайнем Севере.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. ст. гр. » с. 108
Буровая вышка (конструирование)	Закреплять навыки коллективной работы, сооружать постройку всей подгруппой, формировать умение работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу, считаясь с мнением товарищей. Закреплять умение самостоятельно определять конструкцию и относительную величину отдельных частей. Воспитывать уважение к труду бурильщиков.	Бурильщик, буровая вышка, скважина	Деревянный конструктор, бумага и скотч для трубы, иллюстрация буровой вышки	Беседа о работе буровиков, рассматривание иллюстраций буровой вышки	Пособие «Мой город Мегион»
Март 3 неделя (Животные Севера)
Спасская башня Кремля (рисование)	Учить детей рисовать Спасскую башню, правильно передавая ее форму, строение. Величину частей, характерные детали. Закрепить способы рисования краской, рисование всей кистью и ее концом, способы рисования прямых линий, прямоугольных форм, способы закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес к основным достопримечательностям нашей страны, стремление запечатлевать их в своих рисунках.	Прямоугольных форм, Кремль	Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля, гуашь	Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, стихотворений о Красной площади	Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в детском саду» с.1281
Морской котик (Роспись гуашью)	Учить рисовать на камне. Учить придавать рисунку выразительность, добиваясь сходства с задуманным животным. Развивать фантазию, творческие способности. Закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии.		Гладкие морские овальные камни (можно вылепить из глины или теста (полстакана муки, полстакана соли, полстакана воды, 1 чайная ложка подсолнечного масла), гуашь, тонкие кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Северные пейзажи, изображения животных Севера (тюленей, морских котиков, морских львов, морских слонов, моржей, белых медведей).	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 39
Белоснежные стволы (пластилинография)	Научить рисовать линиями ствол березки. Передать штриховкой характерные особенности коры дерева. Обозначить линиями серцевидную форму листьев. Развивать художественный вкус.Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.	Береза, белоствольная, ствол, ветки, листья	Лист синего картона, пластилин, стека, тряпочка	Рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения» с.50
Театр (конструирование)	Закрепить умение детей конструировать здания различного назначения. Развивать художественный вкус. Воспитывать интерес к сотворчеству.	Колонна, фронт, перекрытие	Деревянный конструктор, фотографии театра	Рассматривание, иллюстраций с изображением театров	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 629
Март 4 неделя (Весна. Приметы весны)
Рисование декоративное (модульное) Чудесная мозаика	Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлятьгармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.	Модульная аппликация, мозаика, композиция, художник декоратор, эскиз	Листы бумаги для фона, полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей, краски, карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой.	Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих стехникой мозаики. Беседа о работе художников-декораторов.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.30
Ранняя весна (Рисование акварелью)	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания. Продолжать знакомить с русской живописью. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.		Альбомные листы, простые карандаши, акварельные краски, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Репродукции картин с изображением весеннего пейзажа.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 57
Чудо-цветы (лепка)	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.	Венок, налепы	Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, 2-3 произведения декоративно – прикладного искусства с цветочными элементами декора (гжельская посуда, городецкая доска, семеновская матрешка)	Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, вышивка, резьба по дереву)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.158
Наша клумба (аппликация)	Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков (округлые, заострённые, с зубчиками); развивать композиционные умения - создавать из цветов узоры на клумбах разной формы.	Клумба, цветник, розетковый, многоцветный цветок, венчик	Цветная бумага, готовые бумажныеформы - цветные квадраты разной величины и расцветки; фантики на бумажнойоснове, ножницы, простые карандаши,салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеёнки. Для фона - «клумбы»	Рассматривание календарейс изображением цветов. Подготовка«клумб» разной формы из картона или плотной бумаги зелёного цвета (по краю «выкладывают» бордюры из «камешков» - кусочков рваной фактурной бумаги)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 24
Апрель 1 неделя (Весенние работы на селе)
«На селе построены разные дома» (рисование)	учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, акварелью в технике «по – сырому».	трактор, плуг, борона, сеялка, пахать, боронить, сеять	цветные восковые мелки, акварельные краски, баночки с водой, кисть №5 (или «№6) – «белка», салфетки; бумага белая размером в альбомный лист.	Магнитная доска, наборное полотно, картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображениями инструментов и орудий труда.	Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 98
Зеленая весна (Монотопия. Гуашь)	Вызвать интерес к новой технике рисования – пейзажной монотопии. Учить рисовать зеленую весну, используя соответствующие цветовые сочетания. Упражнять в умении получать оттиск в зеркальном отображении с помощью техники монотопии.		Листы бумаги светло-фиолетового цвета, гуашевые краски, тонкие и толстые кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 58
«Весенние полевые работы» (лепка)	формировать у детей первичные знания о сельско-хозяйственных работах в поле ранней весной,формировать у детей первичные знания об агрегатах для обработки земли, времени их использования, продолжать учить приемам размазывания пластилина по поверхности листа толстым ровным слоем, совершенствовать умения пользоваться стекой.	огород, сад, побелка, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, копать, белить, обрезать, сеять	макет сельскохозяйственного поля, тракторы (гусеничный, «Кировец») салфетки, пластилин черного цвета, стеки, ватман ламинированный скотчем 8х15, семена ячменя, проса, овса.	макеты из спичечных коробков «Машинный двор» и агрегаты для обработки земли (борона, сеялка, плуг, дисковая борона);	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 301
«В деревню Простоквашино» (аппликация)	Вызвать интерес к пробуждающейся весенней природе, познакомить с весенними изменениями, дать представление о первоцветах. Учить детей передавать характерные особенности цветов и листьев в аппликации: их форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое.	лунка, рассада, садовод, цветовод, овощевод.	Ножницы; Подставка для ножниц; Кисточка для клея; Салфетки; Цветная бумага; Пластилин; Крупы; Пуговицы; Природный материал; Простой карандаш; Фломастеры.	чтение «Сельскохозяйственные работы на селе весной», чтение Э.Успенского «Трое из Простоквашино»	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.98
Апрель 2 неделя (Космос)
Лунный пейзаж (рисование)	Закреплять навыки создания фона с помощью рисования по сырому; закреплять навыки работы гуашевыми красками по цветному фону; умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания, учить рисовать фигуру космонавта; передавать в рисунке характерные детали, строение космического корабля, лунохода, роботов. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Воспитывать самостоятельность в работе.	Лунный пейзаж, рисование по сырому, космический корабль, луноход, роботы	Иллюстрации с изображением лунохода космического корабля, роботов, гуашевые краски, стаканы с водой, простые карандаши, ластики, кисти №5, бумага А 4	Беседа о космосе, рассматривание иллюстраций, картин с изображением космоса, космических приборов	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.117
Звездное небо (Цветной граттаж. Перо)	Познакомить детей с выразительными возможностями нетрадиционной техники – цветного граттажа. Учить рисовать звездное небо, используя прием процарапывания. Упражнять в работе пером, тушью. Развивать творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие, чувство цвета и самостоятельность. Воспитывать положительное отношение к рисованию.		Картон желтого, салатового или оранжевого цвета, восковая свеча или желтый восковой мелок, черная тушь или гуашь, смешанная с несколькими каплями жидкого мыла, широкая кисть, заостренная палочка (перо), баночка с водой, тряпочка, клеенка-подкладка.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 59
В далеком космосе (Коллективная работа) (лепка)	Продолжить освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включая разные космические объекты солнце, планеты, кометы и т.д. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоев в солнечной короне), напомнить о возможности смешивания цветов пластилина. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.	Комета, созвездие, планеты	Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, картинки с изображением космоса	Рассматривание картин о космосе	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 186
Космическая ракета (конструирование)	Продолжать учить преобразовывать одну бумажную фигурку в другую, используя пооперационные карты. Закреплять умение соединять две части поделки, вставляя их одна в другую. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать аккуратность.	Космодром, космос, орбита, космическое пространство, пополам, перегиб, иллюминатор	Пооперационные карты, прямоугольник 1020, квадрат 1515, иллюстрации по теме, цветная бумага, ножницы, клей.	Беседа о космодроме Байконур, рассматривание иллюстраций, картин с изображением космической станции	С.В. Соколова «Оригами для самых маленьких» с. 47
Апрель 3 неделя (Домашние птицы)
«Кони-птицы» Рисование по мотивам Городецкой росписи	Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.	разделочная доска, короб, декоративная тарелка, прялка, детский стульчик, коня-качалка	Для рисования - листы бумаги разного размера и формата желательно жёлтого цвета (прямоугольной, круглой, овальной, квадратной формы), краски гуашевые, кисти, баночки с водой, пастель, фломастеры. Для рассматривания - городецкие игрушки и предметы быта (или их изображение).	Рассматривание предметов быта, созданных мастерами Городца (например, разделочную доску, короб, декоративную тарелку, прялку, детский стульчик, коня-качалку). Беседа о своеобразии народного декоративно-придкладного искусства.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 116
А горы все выше… (Рисование акварелью)	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказкам. Учить рисовать горы акварелью в соответствии с ее особенностями: разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов, учить приему размывки. Закреплять умение вписывать изображение в лист.		Листы акварельной бумаги, простые карандаши, акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки, палитры.	Книги К. Чуковского «Айболит» с иллюстрациями разных художников.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 65
«Гуси» (Лепка.коллективная композиция на зеркале или фольге)	Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчества.	Домашние птицы.водоплавающие,гуси,гусята,утки,утята.	Пластилин, глина или солёное тесто; бусинки или мелкие пуговички для глаз, матерчатые и бумажные салфетки, стеки, поворотный диск, клеёнки, карточки с изображением водоплавающих птиц (утки, лебедя, гуся).	Рассматривание изображений лебедя в энциклопедиях, книжных иллюстрациях, альбомах, календарях и пр	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 52
Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки) (оформление лепных поделок)	Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству		Вылепленные из глины индюки, гуашевые краски, ромбики золотистой фольги («сажать золото»), кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, поворотные диски или коробки для установки вылепленных фигурок в процессе декоративной росписи. Таблицы с элементами дымковской росписи и характерными цвеJ22 тосочетаниями.	Лепка индюков из глины на занятии по лепке. Декоративное рисование в художественном альбоме «Дымковская игрушка».В самостоятельной художественной деятельности (за один-два дня до занятия) к воспитатель предлагает детям рассмотреть вылепленные игрушки, полюбоваться, погладить, почувствовать, что глина подсохла.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 122
Апрель 4 неделя (Электроприборы)
«Витрина магазина бытовой техники» (рисование)	учить, детей, задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, рассказывали. Упражнять в рисовании цветными мелками восковыми, простым карандашом. Развивать творчество, воображение детей.	электроприборы, бытовое оборудование,пылесос,холодильник,стиральная машина,миксер,кухонный комбайн	Для рисования - листы бумаги разного размера и формата желательно жёлтого цвета (прямоугольной, круглой, овальной, квадратной формы), краски гуашевые, кисти, баночки с водой, пастель, фломастеры. Для рассматривания - городецкие игрушки и предметы быта (или их изображение).	рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя и показ как нужно правильно располагать рисунки.	«По замыслу» см. Комарова с.93
Сотворение мира (Рисование гуашью)	Познакомить детей с Библией, рассказать им легенду о сотворении мира. Побуждать детей к созданию коллективной работы путем распределения всей работы между детьми и продумывания картины. Закреплять умение рисовать предметы, передавая их характерные особенности. Воспитывать интерес к Библии.		Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Библия для детей.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 64
«Электроприборы вокруг нас-стационарный телефон» (лепка)	Совершенствование техники лепки. учить проявлять творческие способности в собственной изобразительной деятельности; воспитывать бережное отношение к предметам ближайшего окружения.	электроприборы, бытовое оборудование, телефонная трубка, стационарный телефон	иллюстрации с изображением электробытовых приборов, приборов домашнего обихода, телефонные аппараты – сотовые, стационарные разных форм и цветов, пластилин разных цветов, стека, салфетки, клеенки.	просмотр иллюстраций, рассказ воспитателя о электроприборах, чтение стихотворений Ю. Скляровой «Мистер холодильник»; чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	Л. В Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», ТЦ «Сфера, 2005г с.146
Изготовление макетов бытовой техники из бросового материала	учить детей изготавливать бытовую технику из бросового материала, пластилина, цветной бумаги; закрепить правила пользования ножницами, клеем,;развивать кругозор детей, внимание, память, воображение, смекалку, мышление;воспитывать аккуратность, желание доводить начатое дело до конца, чувство взаимопомощи.	электроприборы, бытовое оборудование,пылесос,холодильник	коробки разного размера, цветная бумага, пластилин, трубочки из под сока, яйца из киндер-сюрприза, клей кисти, салфетки, клеёнки, подставки для кисти, карандаш.	просмотр иллюстраций, рассказ воспитателя о электроприборах	Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова «Я люблю изобретать» с.59
Май 1 неделя (Насекомые. Пауки)
Рисование по замыслу Весенняя гроза	Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип асимметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.	Стихийные явления природы, буря, ураган, гроза	Бумага, краски, карандаши цветные, пастель, кисти разных размеров, банки с водой, салфетки, палитры; дополнительные материалы навыбор - цветная и фактурная бумага, ножницы, лоскутки ткани, пастель.	Беседа о разных явлениях природы: буря, ураган, гроза, наводнение. Знакомство с правилами без. пов. в такую погоду или при таких явлениях природы.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 198
Хохломские узоры (Роспись гуашью)	Расширять знания о хохломском промысле. Воспитывать интерес и любовь к искусству хохломских мастеров, учить выделять растительно-травный орнамент. Продолжать учить детей составлять узор. Закреплять умение подбирать ограниченную цветовую гамму, соответствующую фону. Упражнять в рисовании всем ворсом и концом кисти. Развивать плавные безотрывные движения руки.		Картонные силуэты мисок, предварительно затонированные детьми черным цветом, тонкие кисти, гуашь красного, желтого и зеленого цвета, баночки с водой, палитры, тряпочки.	Хохломские изделия: миски, солонки, ковши, кружки, вазы, ложки; образцы элементов хохломской росписи.	Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 69
Бабочка (пластилинография	Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке. Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике – рисование пластилином, расширять знания о возможностях данного материала. Учить наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.	Насекомое, бабочка, усики, лапки, крылья, летать, вредный, полезный	Картон голубого цвета с силуэтом бабочки, пластилин, стека, салфетка	Чтение сказки «Как бабочка стала разноцветной» Беседа о бабочках	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с.61
Коробочка с птичками (оригами)	Совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.	Птица, прилетать, вить, перелетные, диагональ, разрез	Пооперационная карта, бумажные квадраты, цветная бумага, ножницы	Изготовление коробочки. Рассматривание иллюстраций, беседа по теме «Перелетные птицы»	С.В. Соколова «Оригами для самых маленьких» с. 33
Май 2 неделя (Этих дней не смолкнет слава.)
«Война» (рисование)	Отрабатывать различные приёмы рисования, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать умение подбирать краски по цветовой гамме. Умение выражать своё настроение в творческой деятельности.	револьвер, фронт, ветераны,герой,штык,тыл.	Краски гуашь, кисти №2,№4,карандаши цветные, фломастеры, альбомные листы, баночки с водой, ластики, простые карандаши, фотографии с изображением военных действий в электронном виде.	беседа с детьми о Великой отечественной войне, рассматривание иллюстраций изображающих великую отечественную войну,	www.mai-detsad.ru.
Поздравительная открытка (Рисование цветными карандашами)	Учить использовать в изготовлении открыток дополнительный материал. Учить закрашивать заранее заготовленные и вырезанные предметы. Воспитывать аккуратность, любовь к своим родственникам. Развивать творческий потенциал, самостоятельность и активность.		Альбомные листы, бумажные силуэты военных кораблей, подводных лодок, самолетов, танков (размером с половину альбомного листа), вырезанные из фотографий лица или фигуры членов семьи каждого ребенка (папа, мама, ребенок, его братья и сестры), цветные карандаши, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 46
«Поле войны» Лепка сюжетная (коллективная)	Учить детей лепить фигурки и декорации для пластилинового спектакля. Вызвать интерес к подготовке и разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста	Красная армия,танк,револьвер, фронт, ветераны,герой,штык,тыл.	Пластилин или солёное тесто, стеки, трубочки для коктейля, зубочистки, бусины, пуговицы, картон, цветная бумага, ножницы, клей, краски, фломастеры.	Беседа «На полях войны»,просмотр иллюстрвций на тему войны.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 204
«Открытка для ветерана» (аппликация»	Совершенствовать навыки и умения в аппликации. Воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, аккуратность в работе.Повышать общую осведомлённость, интерес к истории России; Воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам, желание дарить радость людям, которые защищали Родину.	Подвиг,красная армия,револьвер, фронт, ветераны,герой,штык,тыл.	Шаблоны, клей-карандаш, ножницы, простой карандаш, салфетки бумажные(красные и жёлтые), контур 3Д-золотой, цветная офисная бумага(красная и жёлтая),по 1 листу, альбомный лист-1 шт, цветной картон, полоска зелёной офисной бумаги 7*30	просмотр мультипликационных фильмов «Солдатская сказка» по сказке К. Пеустовского, « Воспоминание».	http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2015/08/18/otkrytka-veteranu
Май 3 неделя (Лето. Приметы лета. Школьные принадлежности)
Букет цветов (рисование)	Учить детей рисовать с натуры,точно передавая форму и колорит цветовв букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точкизрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.	Композиция, колорит, натюрморт, бутон, тычинки	Листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло-абрикосового, розового, светло- зелёного цвета, краски, кисти, баночки с водой, салфетки	Беседа оцветах, их разнообразии и культурно-эстетической роли в жизни человека.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 162
Веселое лето (Рисование гуашью)	Закреплять знания детей о пейзаже как виде живописи. Закреплять умение создавать многоплановый летний пейзаж. Учить подбирать «летние» цветовые сочета ния. Упражнять в рисовании гуашью в соответствии с ее особенностями. Развивать наблюдательность и чувство цвета		Листы голубой бумаги, простые карандаши, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 70
Азбука в картинках (лепка)	Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать интерес к творчеству.	Азбука, буквы, читать, учить	Пластилин, стеки, карточки для прикрепления лепных букв.	Знакомство с азбукой (алфавитом). Рассматриваниебукв разной конфигурации, в разной стилистике	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 38
Аппликация декоративная (прорезной декор) Ажурная закладка для букваря	Познакомить детей с новымприёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором.Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета).	Закладка, прорезной декор, ажурная закладка	Полоски цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки. Схема с элементами прорезного декора. Вариативные образцы закладок с прорезным декором	Знакомство с аппликацией из бумаги как видом народного декоративно-прик искусства. Беседа о книгах и обсуждение вопроса о назначении закладок.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.40
Май 4 неделя (Цветы (садовые, полевые, лесные)
«Букет цветов « Рисование с натуры .	Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения	«Цветы» (садовые: роза, пион, астра, нарцисс, флокс, гладиолус, лилия, тюльпан.	Для рисования - листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло-абрикосового, розового, светлозелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.	Беседа о цветах: особенностях внешнего вида, местах произрастания, разнообразии, биологической и культурно-эстетической значимости.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 158
Моя первая буква (Рисование фломастерами)	Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Учить детей составлять декоративный узор из разнообразных элементов. Упражнять детей в подборе красивых сочетаний цветов. Развивать у детей творческие способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность.		Альбомные листы, простые карандаши, фломастеры.		Д. Колдина «Рисование в детском саду. Конспекты» Занятие 71
«Чудо-цветок.» Лепка рельефная декоративная (изразцы)	Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки	полевые: ромашка, одуванчик, василёк, мак , колокольчик, вьюн, клевер,садовые, полевые, садовник.	Керамические плитки или картонные квадратики размером 10x10,15x15,20x20; пластилин, стеки, красивые пуговицы и бусины для глаз; 2-3 произведения деко- ративно-прикладного искусства с цветоч ными элементами декора, например, семёновская матрёшка, городецкая разделочная доска, гжельская посуда, хохломская ложка, вологодское кружево, писанка (миниатюра на яйце) и пр.	Беседа о цветах, их разнообразии и культурно-эстетической роли в жизни человека	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 154
«Букет с папоротником и солнечными зайчиками» Аппликация по представлению или с натуры	Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе.	садовые, полевые, садовник.	Знакомство с искусством натюрморта в живописи («Сирень белая и розовая» П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова).	Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства с цветочным декором (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву и др. по возможности из коллекций или мини-музея дошкольного учреждения).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 198

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Восприятие художественной литературы.

Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.

Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст.

Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов.

Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия.

Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста.

Ребенок не может назвать своих любимых литературных произведений.

Не знает жанров литературных произведений.

Пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности.

Монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.

Перспективное планирование

Художественное произведение		Задачи		Оборудование	Словарная работа	Литература
Сентябрь1 неделя (Детский сад. Игрушки)
Первый день Тани в детском саду (составление рассказа по плану).			1.Воспитывать умение формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно; 2.Упражнять в составлении рассказа по плану; развивать умение составлять рассказ из личного опыта. 3.Закреплять знание о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками.	Картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка.	Закрепить понятие «обобщающие слово»; совершенствовать умение делить слова на слоги, составлять словосочетания.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.309. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.53-54.
А. Барто «Игрушки»			1.Вызвать желание выразительно рассказывать наизусть стихотворения; 2.Формировать положительное отношение к поэзии	Книга А. Барто	Работать над звуковым и слоговым составом слов.	Ушакова О.С.Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 47с
«Сказка как Ежик выручил Зайца». (Придумывание сказки).			1.Воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слов. 2.Развивать творческие способности, фантазию; развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов, антонимов. 3.Учить придумывать сказку на тему «Как Ежик выручил Зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. 4.Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове.	Иллюстрации с изображением зайца и ежа (или игрушки).	Учить подбирать синонимы и антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов; пугливый; боязливый.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.312-313.
Анализ сказки Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса»			1.Воспитывать интерес к художественной литературе, умение слушать друг друга; 2.Развивать память, умение, подбирать слова, характеризующие героев сказки; диалогическую речь. 3.Учить детей чувствовать и понимать характер образов.художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки, учить драматизировать сказку.	Портрет Н.Носова, книга с иллюстрациями, маски собак	Дедушка, конура, кисель, плётка.	«Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет» стр.138.
	Моя любимая игрушка. (Составление рассказа).	1.Воспитывать познавательный интерес; воспитывать умение слушать, не перебивая товарищей. 2.Развивать фонематический слух. 3.Расширять представление о словах. 4.Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги. 5.Учить рассказывать последовательно, полно и выразительно. Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты. Умение четко выстраивать композицию рассказа.		игрушки: лисенок, щенок.	учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания детей о способах словообразования.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.322-325.
Сентябрь 2 неделя (Человек. Семья.)
	Стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа»	1.Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; 2.Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; 3.Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов		Иллюстрация к стихотворению	Значение метафор: «Как снег на голову», «не по дням, а по часам», «как с гуся вода», «ахнуть не успел», «летит как угорелый»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 124с.
	Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки	1.Закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм; 2.Учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений		Пословицы и поговорки; бумаги, карандаша	Понимание пословиц	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 125с.
	Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д. Мамин - Сибиряк	1.Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; 2.Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; 3. Упражнять детей в подборе сравнений синонимов, антонимов; 4.Воспитывать стремление к точному словоупотреблению		Книга «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Анализ фразеологизмов «душа в пятки ушла», «задал стрекача», «выбился из сил», «задрать нос»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 144с.
	Русская народная сказа в обработке Л. Толстого «Царевна-лягушка»	1.Учить воспринимать образное содержание произведения; 2.Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; 3.Продолжать развивать поэтический слух; 4.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 5.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Книга со сказкой «Царевна - лягушка» с красочными иллюстрациями.	Закручинился, голову повесил, загоревал, затужил, смекнула, диву дались, «куда глаза глядят», «пустился наутек», «дело пытаешь или от дела лытаешь?», «утро вечера мудренее»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 136с.
	Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки	1.Закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм; 2.Учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений		Пословицы и поговорки; бумаги, карандаша	Понимание пословиц	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 51с.
Сентябрь 3 неделя (Осень. Признаки осени. Деревья)
	Чтение сказки К. Ушинского «Спор деревьев»	1.Учить воспринимать образное содержание произведения; 2.Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; 3.Продолжать развивать поэтический слух; 4.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 5.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрации к сказки	Работать над звуковым и слоговым составом слов.	Сказки К. Ушинского «Спор деревьев»
	Разучивание стихотворения «Ветер и листья»	1.Развитие памяти, внимания; 2. Совершенствование певческих навыков. 3.Координация речи с движением		Бумажные листья деревьев	Работать над звуковым и слоговым составом слов.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 18с.
	Разучивание стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях; 3.Расширять представления о пейзажной лирике.		Предметные картинки на тему «Осень»	Продолжать знакомить с понятие «предложение»; определять местонахождение ударного слога в двусложном слове, назвать ударный звук.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 27с.
	Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Осенью»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Предметная картинка березы осенью	Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений.	Рассказа С. Воронина «Моя береза. Осенью»
	Разучивание стихотворения А. Пушкина «Осень»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях; 3.Расширять представления о пейзажной лирике.		Предметные картинки на тему «Осень»		Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-27с.
Сентябрь 4 неделя (Огород. Овощи.)
	Разучивание стихотворения А. Пушкина «Дедушка Рох»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях; 3.Расширять представления о пейзажной лирике.		Предметные картинки по лексической теме.	Закрепить понятие «обобщающие слово»; совершенствовать умение делить слова на слоги, составлять словосочетания.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 64с.
	Чтение рассказа И.Соколова –Микитова	1.Развитие диалогической речи Воспитывать любовь к рассказам, желание их читать. 2.Развивать память, воображение, совершенствовать навыки интонационной выразительности. 3. Продолжать учить детей пересказывать сказки близко к тексту, закреплять умение рассказывать от лица героя, обогащать словарный запас употреблением прилагательных		Иллюстрации к рассказам.	Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского и мужского рода; упражнять в словообразовании.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 66с.
	Разучивание стихотворения С.Капутикян «Сад»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях; 3.Развивать память, внимание.		Иллюстрация к стихотворению	Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей; продолжать знакомить детей с ударным слогом.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 69с.
	Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г.Скребецкого «Осень»	1.Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; 2.Учить передавать свои впечатления; 3.обогащать словарь определениями; 4. Активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.		Репродукция картины В.Серова «Октябрь» иллюстрации (открытки) с осенними пейзажами, аудизапись концерта А.Вивальди «Времена года» (часть «Осень»)	Учить подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления; учить сравнивать предметы, выделяя существенные признаки.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 109с.,236с
	Стихотворение Е. Трутневой «Осень»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осеней природы; 2.Формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; 3.Подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей; 4. Активизировать употребление в речи глаголов.		иллюстрации на тему «Березка в золотом осеннем убранстве»	Упражнять детей в составлении предложений по набору слов	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 140с.
Октябрь 1 неделя (Сад. Фрукты.)
	Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок»	1.Учить эмоционально воспринимать сказку; 2.Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.		Книга со сказкой «Мешок яблок»	Активизировать употребление однокоренных слов	Сказка В. Сутеева «Мешок яблок»
	Чтение рассказа К.Ушинского «История одной яблоньки»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу		Рассказ К.Ушинского «История одной яблоньки»
	Разучивание стихотворения Н. Нищева «В саду»	1.Уточнить представления детей о предложении, слове, слоге и звуке; 2. Поупражнять в составлении предложений и их анализе; 3.Помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение.		Иллюстрация к стихотворению	Продолжать знакомить детей с ударным слогом.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 78с.
	Чтение рассказа Б. Житкова «Как яблоки собирают	1.Развитие речевого слуха 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу	Учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания детей о способах словообразования.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 86с.
	Чтение рассказа Л. Толстого «Старик сажал яблони…»	1.Воспитывать интерес к художественной литературе, доброжелательное отношение к близким и родственникам; 2.Развивать интерес к художественной литературе; 3.Учить детей внимательно слушать рассказ, формировать способность эмоционально воспринимать произведение, усваивать последовательность развития сюжета		Книга с иллюстрациями.	Умение делить слова на слоги, определять ударный звук	Рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблони…»
Октябрь 2 неделя (Лес. Грибы и лесные ягоды.)
	Чтение рассказов В. Зотова «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб»	1.Обогащение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах. 2.Учить понимать тему и содержание рассказа; 3.Упражнять в использовании сравнений; 4.Развивать интерес к информации, которую несет текст.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Рассказы В. Зотова
	Чтение рассказов В. Зотова «Черника», «Голубика»,	1.Развитие речевого слуха 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Рассказы В. Зотова
	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»	Учить выразительно рассказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; активизировать употребления глаголов; учить образовывать		Иллюстрация к сказки «Как аукнется, так и откликнется»	Учить правильно произносить звуки [ш], [ж], изменять силу голоса и темпа речи.	Сказка «Как аукнется, так и откликнется»
	Чтение рассказов В.Зотова «Волнушка»	1.Обогащение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах. 2.Учить понимать тему и содержание рассказа; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Рассказы В. Зотова
	Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Сказкаи В. Сутеева «Под грибом»
Октябрь 3 неделя (Откуда хлеб пришел. Труд людей осенью.)
	Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов	1.Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. 2.Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.		Предметные картинки .	На слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом	В.В. Гербова стр. 32
	Чтение сказки К. Паустовского « теплый хлеб»	Познакомить детей со сказкой К. Паустовского « теплый хлеб»..		Книга красочными иллюстрациями; бумага, карандаши	Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.	Гербова, В.В. № 6, Стр. 41
	Чтение рассказов и сказок из книги С.Воронина «Необыкновенная ромашка»	1.Развитие речевого слуха 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Портрет С. Воронина	Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей	Рассказ книги С.Воронина «Необыкновенная ромашка»
	Чтение и заучивание стихотворения «Добрый великан» Н. Нищева	1.Развитие общих речевых навыков. 2.Автоматизация произношения поставленных звуков 3.Помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение.		Предметные картинки насекомых	Коромысло, водомерка, фанерка	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2015. 107с.
	Рассказ В.Строкова «Насекомые осенью»	1.Дать представление детям о жанре рассказа; 2.Учить понимать тему и содержание рассказа; 3.Упражнять в использовании сравнений; 4.Развивать интерес к информации, которую несет текст.		Предметные картинки насекомых	Щелка, трещинка, зарылись, жужелиц, порхать	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2015. 101с.
Октябрь 4 неделя(Перелетные птицы.)
	Литературная викторина.	1.Воспитывать интерес и любовь к литературе; 2.Развивать умение отгадывать героев по отрывкам сказок, иллюстрациям, подбирать рифмы к словам; 3.Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, закрепить знания о малых фольклорных формах		Широкая по тематике подборка книг, иллюстрации к произведениям, аудио записи художественных произведений, работы детей.	Потешка, рассказ, жанр, стих, сказка, колядки, пословицы.	Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с художественной литературой» стр. 205.
	Чтение сказки В. Гаршина «Лягушка - путешественница»	1.Учить воспринимать образное содержание произведения; 2.Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; 3.Продолжать развивать поэтический слух; 4.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 5.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		«Лягушка- путешественница» с красочными иллюстрациями.	На слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.	Сказка В. Гаршина «Лягушка - путешественница»
	Стихотворение И. Мазнина «Осень»	1.Закреплять знания о признаках осени; 2.Воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней природы; 3.Формиовать умение выражать свои впечатления в образном слове, выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть		Иллюстрации (открытки) с осенними пейзажами (разными по настроению)	Продолжать работу по обогащению словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 92с.
	Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»	1.Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; 2.Обогащать речь; 3.Формировать интонационную выразительность речи		Иллюстрация ксказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»	Продолжать работу по обогащению словаря	Сказка Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»
	Рассказ И. Соколова «Улетают журавли»	1.Развитие речевого слуха; 2.Развитие диалогической речи;		Иллюстрация к рассказу И. Соколова «Улетают журавли»	Расширение представления о переносном значении слов	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»2015.138с.
Ноябрь 1 неделя (Наша Родина Россия. Москва-столица России.)
	Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына»	1.Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета; 2.Развитие фонематического слуха		Книги со сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына» с красочными иллюстрациями	Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына»	1.Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета; 2.Развитие фонематического слуха
	Продолжение работы над татарской народной сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына»	1.Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам.		Книги со сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына» с красочными иллюстрациями	Продолжение работы над татарской народной сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына»	1.Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам.
	Малые фольклорные формы. Составление рассказов, сказок по пословицам	1.Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; 2.Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.		Иллюстрации к фразеологизмам, картинки для загадок по выбору воспитателя.	Малые фольклорные формы. Составление рассказов, сказок по пословицам	1.Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; 2.Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.
	«Москва – сердце России». Русские поэты и писатели XIX-XXвв о Москве	1.Познакомить детей с творчеством писателей и поэтов о Москве; 2. Воспитать чувство восхищения.		Иллюстрированные книги с программными произведениями, а также издания: П. Федоренко «История Москвы для детей»; Л.В. Куцакова «Москва златоглавая»	«Москва – сердце России». Русские поэты и писатели XIX-XXвв о Москве	1.Познакомить детей с творчеством писателей и поэтов о Москве; 2. Воспитать чувство восхищения.
	Продолжение работы над темой «Москва – сердце России». Русские поэты и писатели XIX-XX вв о Москве	1.Расширять представления о детей о Москве, ее истории; 2. Воспитать чувство гордости за свою Родину		Иллюстрированные книги с программными произведениями, а также издания: Б.С. Перли «Москва и ее жители». Репродукции о Москве. Аудиокасета с записями классической музыки	Продолжение работы над темой «Москва – сердце России». Русские поэты и писатели XIX-XX вв о Москве	1.Расширять представления о детей о Москве, ее истории; 2. Воспитать чувство гордости за свою Родину
Ноябрь 2 неделя (Домашние животные.)
	Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц	1.Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею; 2.Развивать образность речи (подбор определений, сравнений к заданному слову); 3.Подводить к пониманию значения фразеологизмов и пословиц.		Книга со сказкой с красочными иллюстрациями; картинка «Волк и бараны»; русские пословицы и поговорки	«спустя рукава», удирать, убежать, нестись.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 105с.
	Мы сочиняем сказки (моя сказка).	1.Воспитывать умение слушать, не перебивать; вызвать интерес к работе со звуками и словами русской речи; 2.Развивать интонационную сторону речи; развивать умение предавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение); 3.Закреплять навыки составления сказки на предложенную тему; формировать умение передавать специфику сказочного жанра.		Репродукция картины В. Бакшеева «Голубая весна».	Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского и мужского рода; упражнять в словообразовании.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.348-350.
	Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ фразеологизмов, пословиц	1.Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств; 2.Обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение.		Книга со сказкой с красочными иллюстрациями	Фразеологизмы	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 127с
	Разучивание стихотворения М. Стремина «Подарок»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Картинка «щенок»	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 178с.
	Рассказ Н. Носова «Живая шляпа»	1.Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; 2.Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров		Лист бумаги, разделенный на три части	Продолжать работу по обогащению словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 94с
Ноябрь 3 неделя (Дикие животные осенью.)
	Басня И. Крылова «Ворона и лисица»	1.Закреплять знания о жанровых особенностях басни; 2.Учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль, обращать внимание на языковые образные средства текста басни; 3.Развивать чуткость к восприятию образного строя художественного языка		Портрет И. Крылова	Работа с пословицами	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 158с
	Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ветку» (пересказ).	1.Воспитывать интерес к природы, любовь и стремление беречь ее; Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Учить анализировать слова с ъ; составлять изложение из определенных слов. Активизировать в речи употребление сложных предложений. Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь.		Иллюстрации волка и белки.	Активизировать в речи детей сложные предложения; обратить внимание на наличие в тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; активизировать в речи детей антонимы.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр. 345-348.
	Ознакомление с малыми фольклорными формами.	1.Воспитывать любовь к устному народному творчеству; 2.Развивать память, воображение, творческие способности, интонационную выразительность речи; 3.Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.		Иллюстрации к загадкам.	Продолжать работу по обогащению словаря; фольклор, пожнешь, задира, аукнется.	Ушакова О. С., Гавриш Н. В.Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера. Стр.164-166,174-175.
	Глава первая из сказки А.Милна «Винни-Пух и все – все - все»	1.Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий; 2. Помогать придумывать новые эпизоды, названия.		Книга со сказкой «Винни-Пух и все – все - все» с красочными иллюстрациями; бумага, карандаши	Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 114с
	В. Бианки. «Купание медвежат». Пересказ текста.	1.Воспитывать уважение к старшим, послушание. 2.Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки.«Купание медвежат»). 3.Учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте; подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова. Продолжать учить дифференцировать понятия «буква», «звук», «гласные и согласные звуки», придумывать предложение из двух слов.		Иллюстрация медведицы и медвежат; картинки с изображением журавля, жука, жабы, зайца, змеи, зебры, козла.	Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прил и глаголам; взять за шиворот, зной, визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон; подбор слов-родственников к слову «лес».	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр. 10-12. - Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. – М.: Айрис-пресс, 2006. Стр. 46-52.
Ноябрь 4 неделя (Одежда. Обувь. Головные уборы.)
	Чтение В. Драгунского «Денискины рассказы»	1.Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; 2.Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; 3. Упражнять детей в подборе сравнений синонимов, антонимов; 4.Воспитывать стремление к точному словоупотреблению		Иллюстрации к рассказам	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга В. Драгунского «Денискины рассказы»
	Сказка братьев Гримм «Храбрый портной»	1.Учить воспринимать образное содержание произведения; 2.Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; 3.Продолжать развивать поэтический слух; 4.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 5.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Красочные иллюстрации ксказки	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга сказок братьев Гримм «Храбрый портной»
	Литературная викторина «Наши сказки», Л. Такташева «Шутка»	1.Воспитывать интерес к творчеству, литературным произведениям; 2.Развивать умение отгадывать героев по отрывкам сказок, иллюстрациям 3.Знакомить с творчеством поэтессы закрепить знания детей о сказках, помочь детям увидеть схожесть стихотворения Л. Такташевой и сказки К.Чуковского «Бармалей», понять юмор стихотворения, учить подбирать рифму к заданному слову.		Книги К.Чуковского, иллюстрации к сказке «Бармалей», Л.Такташева «Чудесная планета»	Бармалей, Африка, гориллы, гиппопотам, аэроплан, беспощадный, пугать.	Л. Такташева «Чудесная планета» стр.13
	Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворения, замечать изобразительно-выразительные средства; 2.Составлять лирические сказки на определенную тему		Иллюстрации с изображением заснеженного леса, поля	Продолжать работу по обогащению словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 155с
	Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок.	1.Воспитывать познавательный интерес, любовь и уважение к культуре северных народов; 2.Развивать фонематический слух, грамматически правильную речь; расширять кругозор детей; 3.Учить участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; совершенствовать умение рассматривать картины и рассказывать о них.		иллюстрации о Севере; запись песни «Лесной олень»; игрушка Бэмби – олененок.	Учить подбирать определения к заданным словам; тундра, Ледовитый океан, кухлянка, унты, упряжка, лайка, нарты, каюр.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр. 41-43.
Ноябрь 5 неделя (Зима. Зимующие птицы.)
	Русская народная сказка «Зимовье зверей»	1.Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей; 2.Подводить детей к пониманию образного содержания пословиц		Куклы настольного театра к сказке «Зимовье зверей»; ширма; листы бумаги, карандаши	Зимовье, горластый, хвостатый, разноцветный, зубастый	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 84с
	Сказка «Как сорока клеста судила»	1.Воспитывать интерес к природы, любовь и стремление беречь ее; 2.Развитие речевого слуха.		Иллюстрация зимнего леса; предметные картинки зимующих птиц	Сорока, клест, склонили, «белые шапки», «согнули лапы», трескотня, затрещала, застрекотала, судить	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 266с.
	Стихотворения о зиме	1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; 2.Развивать образность речи		Листы бумаги зеленого и синего цвета, белая бумага, карандаши; иллюстрация на тему «Снежная зима»	Умчаться, наряды, душистая	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 81с
	Рассказ Д. Зуева «Зимний лес»	1.Воспитывать интерес к творчеству, литературным произведениям; 2.Развитие диалогической речи 3.Уточнение и расширение словаря		Мнемотаблица	Пробушевала, преобразился, убор	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.285с.
	«Какая бывает зима». Творческое рассказывание.	1.Воспитывать любовь к родной природе, эстетическое видение природы. 2.Развивать мышление, память, воображение и интонационную выразительность речи. 3.Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие рассказы и рассказы на заданную тему.		Запись произведения П.И. Чайковского «Декабрь»; картины с изображением зимы; игрушка (слон).	Составление предложений, анализ их словесного состава; учить детей делить слова на слоги, анализировать; выделять гласные звуки, обозначающие слог.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.55-57. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.98с
Декабрь 1 неделя(Мебель.)
	Анализ и заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима».	1.Воспитывать желание видеть красоту в любом времени года. 2.Развивать умение отражать содержание стихотворения в пейзаже (репродукция картины И.Шишкина «Зима»), 3.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов и сравнений, метафор для описания зимней природы.		Иллюстрации о зиме.	Зима, снежинки, беспробудно, снег кружится, принакрылся.	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 91, О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр.99.
	Разучивание стихотворения «Откуда стол пришел?» С.Маршака	1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; 2.Развивать образность речи		Портрет С. Маршака	Обогащение словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.300с.
	Разучивание стихотворения Г.А. Мауры	1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; 2.Развивать образность речи		Портрет Г.А. Мауры	Обогащение словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.310с.
	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»	1.Углублять знания об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картины природы.		Портрет С. Иванова	Обогащение словаря	Рассказ С. Иванова «Каким бывает снег»
	Русская народная сказка «Снегурочка»	1.Формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы; 2.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанрах сказки		Книга со сказкой «Снегурочка» с красочными иллюстрациями	Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 153с
Декабрь 2 неделя (Посуда.)
	Разучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях;		Портрет Р. Сефа	Продолжать знакомить с понятие «предложение»; определять местонахождение ударного слога в двусложном слове, назвать ударный звук.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-331.
	Рассказ «Мамина чашка»	1.Развитие диалогической речи Воспитывать любовь к рассказам, желание их читать. 2.Развивать память, воображение, совершенствовать навыки интонационной выразительности. 3. Продолжать учить детей пересказывать сказки близко к тексту, закреплять умение рассказывать от лица героя, обогащать словарный запас употреблением прилагательных		Иллюстрации к рассказам.	Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского и мужского рода; упражнять в словообразовании.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-332с.
	Разучивание стихотворения Г.А. Мауры	1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; 2.Развивать образность речи		Портрет Г.А. Мауры	Обогащение словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.- 335с.
	«Времена года». Творческое рассказывание.	1.Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней; 2.Развивать память воображение, внятно и отчетливо произносить слова с естественной интонацией; 3.Продолжать совершенствовать умение сочинять небольшие рассказы, загадки; выработать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.		Иллюстрации разных времен года.	Работать над звуковым и слоговым составом слов.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр. 121-123.
	Малые фольклорные формы, (прибаутки, пословицы, считалки)	1.Воспитывать интерес к изучению устного творчества разных народов. 2.Развивать умение подбирать рифмы, формировать выразительность речи. 3.Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях прибауток, пословиц, считалок формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения прибауток, учить пониманию переносного значения образных выражений.		Книга пословиц, поговорок, потешек и скороговорок, музыкальные инструменты.	Прибаутки, пословицы, считалки.	Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с художественной литературой» стр. 102,
Декабрь 3 неделя(Новогодний праздник.)
	«Украсим елку». Рассматривание и рассказывание по игрушкам.	1.Воспитывать интерес к занятию, любовь к народным праздникам; 2.Развивать память и логическое мышление; развивать навыки работы с различными материалами, самостоятельно делать игрушки; 3.Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах материалов, совершенствовать характер и содержание обобщенных способов обследования предметов.		Три группы игрушек: мягкие, елочные, строительный материал; елка; все необходимое для изготовления игрушек.	Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей; продолжать знакомить детей с ударным слогом.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.70-72.
	Малые фольклорные формы Л.Такташева «Загадка», «Загадки Деда Мороза»	1.Воспитывать любовь к изучению устного народного творчества. 2.Развивать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний; углублять представление о пословицах и поговорках. 3.Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях песенок, потешек, небылиц, загадок, формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания песенок и потешек.		Картинки с изображением снежинки, сосульки, метели, схема для придумывания загадки.	Ззасверкала, пригреет, спица, нарушить, берлога, реветь.	Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с художественной литературой» стр. 175,Л.Такташева «Чудесная планета» стр.47,57
	«О новогоднем празднике». Составление рассказа по памяти.	1.Воспитывать эстетические чувства; 2.Развивать память, воображение; 3.Продолжать развивать умение составлять рассказы из личного опыта; совершенствовать монологическую речь, использовать разные типы предложений.		Иллюстрации на новогоднюю тематику; семейные фотографии празднования Нового года.	Упражнять детей в составлении предложений по набору слов; лес, Новый год, снеговик, подарки.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.70-72. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.97-114.
	Зимние забавы. Как мы играем зимой на участке. (Составление мини-рассказов).	1.Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; интерес к окружающему, любознательность; 2.Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; 3.Учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; включать в повествование описания природы, окружающей действительности.		Иллюстрации, картины на зимнюю тематику (зимние игры детей).	Активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка-зима, зимовщик).	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.335-336. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.90-114.
	Стихотворение Е. Трутневой «С новым годом!»	1.Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; 2.При рассказывании стихотворения наизусть передавать интонацией радость, торжество		Иллюстрация на тему «Новогодний праздник»	Продолжать работу по обогащению словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 81с
Декабрь 4 неделя (Зимние забавы.)
	Разучивание стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Красочные иллюстрации	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 413с.
	Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»	1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; 2.Показывать связь идеи сказки со значением пословицы		Книга со сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»; краски, бумага	Анализ фразеологизмов: «что посеешь, то и пожнешь», «в поте лица», «не покладая рук», «лежать камнем» «одна нога здесь, другая там», «ленивому и лениться лень»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 156с
	С.Есенин «Берёза». Анализ и заучивание стихотворения.	1.Воспитывать желание заучивать стихотворения и выразительно читать их своим родным и близким. 2.Развивать умение выбирать красочные выражения для передачи своих впечатлений от пейзажа; 3.Учить выразительному чтению стихотворения, передавая нежность, любование зимней природой, показать детям разные способы передачи выразительного образа зимней природы в стихотворении и живописи; привлечь детей к выполнению творческих заданий: подобрать прилагательные к слову снег, однокоренные слова.		Репродукции картины А.Саврасова «Зимний пейзаж. Иней», тонированная голубая бумага с нарисованными восковыми мелками берёзками, клей, манка.	Принакрылась, кайма, бахрома, золотым огнём.	Г.Я Затулина «Конспекты комплексных занятий» стр.81: Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр. 306
	«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда! Коляда! Ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…» Календарные обрядовые песни	1.Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству; 2.Знакомить детей с обрядами русского народа, учить отличать обрядовые песни от других; 3.Развивать память, артистичность; интерес к пониманию смысла образных выражений. 4.Прививать интерес к изучению традиций разных национальностей, формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания обрядовых песен.		Иллюстрации рождественских праздников	Коляда, жито, ломтину, полтину, колядовщики, Масленица, сошенька, пашенка.	О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 197. Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр.91.
	Малые фольклорные формы. Придумывание потешек	1.Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; 2.Формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний		Книги потешек и песенок; детские игрушки, кукла	Работа с пословицами «Крепкую дружбу и топором не разрубишь», «Палец слаб, а кулак силен», «Как гром среди ясного неба»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 151с
Январь 2 неделя (Транспорт)
	Разучивание стихотворения «На шоссе»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Предметные картинки про транспорт	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.372с.
	Разучивание загадок о транспорте	1.Воспитывать любовь к устному народному творчеству; 2.Развивать память, воображение, творческие способности, интонационную выразительность речи;		Предметные картинки про транспорт	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.373с.
	Рассказ В. Суслова «Кто сильнее?»	1.Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; 2.Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; 3. Упражнять детей в подборе сравнений синонимов, антонимов; 4.Воспитывать стремление к точному словоупотреблению		Иллюстрации к рассказам	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 376с.
	Разучивание скороговорки «Наскочил корабль на мель»	1.Воспитывать любовь к устному народному творчеству; 2.Развивать память, воображение, творческие способности, интонационную выразительность речи; 3.Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.		Иллюстрации к загадкам.	Продолжать работу по обогащению словаря; мель	Книга скороговорок
	«Предновогодние приключения Зайчика» (Составление рассказов)	1.Воспитывать любовь к семейным праздникам; воспитывать умение договариваться друг с другом; 2.Развивать память, творческое воображение, фантазию, звуковую культуру речи; 3.Учить детей составлять рассказы творческого характера; продолжать формировать грамматически правильную речь, используя разные виды предложений.		Картинки и игрушки на новогоднюю тематику; бумага и карандаши для рисования.	Учить анализировать рассказы, вычленяя предложение как единицу речи.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.67-68.
Январь 3 неделя (Профессии)
	Разучивание стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Красочные иллюстрации	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 413с.
	Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»	1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; 2.Показывать связь идеи сказки со значением пословицы		Книга со сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»; краски, бумага	Анализ фразеологизмов: «что посеешь, то и пожнешь», «в поте лица», «не покладая рук», «лежать камнем» «одна нога здесь, другая там», «ленивому и лениться лень»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 156с
	С.Есенин «Берёза». Анализ и заучивание стихотворения.	1.Воспитывать желание заучивать стихотворения и выразительно читать их своим родным и близким. 2.Развивать умение выбирать красочные выражения для передачи своих впечатлений от пейзажа; 3.Учить выразительному чтению стихотворения, передавая нежность, любование зимней природой, показать детям разные способы передачи выразительного образа зимней природы в стихотворении и живописи; привлечь детей к выполнению творческих заданий: подобрать прилагательные к слову снег, однокоренные слова.		Репродукции картины А.Саврасова «Зимний пейзаж. Иней», тонированная голубая бумага с нарисованными восковыми мелками берёзками, клей, манка.	Принакрылась, кайма, бахрома, золотым огнём.	Г.Я Затулина «Конспекты комплексных занятий» стр.81: Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр. 306
	«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда! Коляда! Ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…» Календарные обрядовые песни	1.Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству; 2.Знакомить детей с обрядами русского народа, учить отличать обрядовые песни от других; 3.Развивать память, артистичность; интерес к пониманию смысла образных выражений. 4.Прививать интерес к изучению традиций разных национальностей, формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания обрядовых песен.		Иллюстрации рождественских праздников	Коляда, жито, ломтину, полтину, колядовщики, Масленица, сошенька, пашенка.	О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 197. Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр.91.
	Малые фольклорные формы. Придумывание потешек	1.Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; 2.Формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний		Книги потешек и песенок; детские игрушки, кукла	Работа с пословицами «Крепкую дружбу и топором не разрубишь», «Палец слаб, а кулак силен», «Как гром среди ясного неба»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 151с
Январь 4 неделя (Продукты питания)
	Чтение отрывка из рассказа Г. Снегирева «В пустыне»	1.Углубить представления детей об окружающем мире по теме «Пустыня»; 2.Развивать интерес к информации, содержащейся в тексте.		Иллюстрированная книга рассказов Г. Снегирева	Пустыня; песок, верблюд, караван, жара, барханы	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 72с.
	Продолжение работы над рассказом Г. Снегирева «В пустыне»	1.Привлечь внимание дошкольников к описанию природы пустыни; 2.Побуждать их понимать содержание текста, полно отвечать на вопросы;		Декорации с ландшафтом пустыни; волшебная палочка; мягкие большие кубы	Обогащение словаря	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 72с.
	Какая бывает зима». Творческое рассказывание.	1.Воспитывать любовь к родной природе, эстетическое видение природы. 2.Развивать мышление, память, воображение и интонационную выразительность речи. 3.Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие рассказы и рассказы на заданную тему.		Запись произведения П.И. Чайковского «Декабрь»; картины с изображением зимы; игрушка (слон).	Составление предложений, анализ их словесного состава; учить детей делить слова на слоги, анализировать;	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.55-57. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.98-114.
	Былины о русских богатырях	1.Познакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной.		Репродукция картины «Богатыри».	Былина, быль, богатыри, истина, правда, выдумка	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 21с.
	Продолжение работы	1.Помочь им понять смысловую сторону пословицы; 2.Воспитывать в детях доброту, трудолюбие, доброжелательное отношение друг к другу.		Аудиокассеты с любой маршевой музыкой	«Добра желаешь – добро и делай»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 21с.
	Январь 5 неделя (Орудия труда. Инструменты.)
	Заучивание загадок про орудия труда	1.Воспитывать интерес к родному языку; 2.Развивать способность сравнивать; развивать интерес детей к языку;		Предметные картинки по теме	Лопата, грабли, тяпка, валик, напильник, плоскогубцы, наперсток	Книга загадок
	Чтение стихотворения С. Маршака «Как рубанок сделал рубанок»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Рубанок (предметная картинка)	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 413с.
	Какие бывают предметы. (Составление рассказов).	1.Воспитывать интерес к родному языку; 2.Развивать способность сравнивать; развивать интерес детей к языку; 3.Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы; расширять знания о словах, обобщающих предмет; упражнять в придумывании предложений с заданным словом.		Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.	Учить подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.315-317.
	Чтение отрывка из сказки «Снежная королева»	1.Проложать знакомить детей с творчеством знаменитого сказочника; 2.Показать красоту образов, возможности художественного слова в описании природы, в частности зимы, в сказке «Снежная королева»		Портрет Х.К. Андерсена; сборник его сказок, театральная афиша.	Ханс Кристианс Андерсон, «зарубежный писатель»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 58с.
	Чтение рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»	1.Уточнить представления детей об особенностях рассказа, его отличиях от других литературных жанров. 2.Учить правильно понимать нравственный смысл, оценивать поступки героев, отмечать последовательность развития сюжета. 3.Воспитывать положительное отношение к правдивости, вежливости		Иллюстрации к рассказу	Обогащение словаря	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 42с.
Февраль 1 неделя (Животные жарких стран.)
	Анализ и заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима».	1.Воспитывать желание видеть красоту в любом времени года. 2.Развивать умение отражать содержание стихотворения в пейзаже (репродукция картины И.Шишкина «Зима»), 3.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов и сравнений, метафор для описания зимней природы.		Иллюстрации о зиме.	Зима, снежинки, беспробудно, снег кружится, принакрылся.	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 91, О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр.99.
	Зимние забавы. Как мы играем зимой на участке. (Составление мини-рассказов).	1.Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; интерес к окружающему, любознательность; 2.Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; 3.Учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; включать в повествование описания природы, окружающей действительности.		Иллюстрации, картины на зимнюю тематику (зимние игры детей).	Активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка-зима, зимовщик).	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр.335-336. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.90-114.
	Выучить стихотворение В. Лунина «Вежливый слон»	1.Уточнить представления детей об особенностях стихотворения, его отличиях от других литературных жанров. 2.Учить правильно понимать нравственный смысл, оценивать поступки героев, отмечать последовательность развития сюжета.		Иллюстрации к стихотворению	Обогащение словаря	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 42с.
	Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик»	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; 2.Учить осмысливать идею произведения; 3.Закреплять жанровые особенности сказки		Книга со сказкой «Мышка Вострохвостик»	Ладья, березовая лычка; «плохи друзья, коли до черного дня»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 108с
	Норвежская народная сказка «Пирог»	1.Учить находить сходства и различие в сюжете, идее, характерах похожих сказок разных народов; 2.Замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте		Книга со сказкой «Пирог» с красочными картинками	Прозвища, требовательный, плаксивый	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 112с
Февраль 2 неделя (Комнатные растения)
	Чтение были Л.Толстого «Косточка»	1.Познакомить детей с новым для них жанром художественной литературы -былью		Портрет Л. Толстого; красочные иллюстрации к были	Быль, «покраснел, как рак», «раз солгал – навек лгуном стал»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 40с.
	Продолжение работы над былью Л.Толстого «Косточка»	2.Побуждать дошкольников полно отвечать на вопросы, учить оценивать поступки героев, понимать значение пословиц; 3.Продолжать давать представления о честности и справедливости.		Посуда для инсценировки были Л.Толстого «Косточка»	«Соврешь не помрешь – да вперед не поверят», «у лжи короткие ножки», «один раз солгал, другой раз не поверят»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 40с.
	Стихотворение С. Есенина «Береза». Творческое рассказывание	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворения; 2.Интонационно передавать нежность, любование зимней природой.		Иллюстрации с изображением березы, зимних пейзажей	Продолжать работу по обогащению словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 161с
	Туркменская народная сказка «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»	1.Учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок;		Карандаши, листы бумаги; книги со сказкой «Хаврошечка» с красочными иллюстрациями	«Стали они в добре поживать и горя не знать»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 142с
	Продолжение работы над туркменской народной сказкой «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»	1.Формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их исполнения.		Красочные иллюстрации к сказкам	«Стали они в добре поживать и горя не знать»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 142с
Февраль 3 неделя (Наша армия.)
	Басня Л. Толстого «Собака и ее тень».	1.Учить осмысливать аллегорию басни, ее суть.		Иллюстрации к басням И. Крылова и С. Михалкова	Работа с пословицами «за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 166с
	Продолжение работы над басней. Анализ пословиц	1.Соотносить идею басни со значением пословицы.		Иллюстрации к басням И. Крылова и С. Михалкова	Работа с пословицами «за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 166с
	Басня И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	1.Учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка.		Книга с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	Работа с пословицами «а воз и ныне там»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 174с
	Продолжение работы над басней. Анализ пословиц	1.Уточнить представления о жанровых особенностях басни; 2.Формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли		Книга с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	Работа с пословицами «а воз и ныне там»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 174с
Февраль 4 неделя (Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана.)
	Е. Пермяк «Первая рыбка» (пересказ близко к тексту)	1.Воспитывать внимательное отношение к старшим, стремление помогать им; 2.Развивать творческое воображение; развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность. 3.Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е.Пермяка «Первая рыбка».) 4.Учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства.		Иллюстрации разных видов рыб; удочка (иллюстрация или реальный предмет); карандаши и бумага для рисования.	Речная рыба, морская, рыбалка, ловля.	Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001. Стр. 319-320.
	Е. Пермяк «Первая рыбка» (пересказ близко к тексту)	1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки; 2.Учить составлять сложные предложения; учить выделять его из рассказа, считать количество предложений в рассказе, определять последовательность. Расширять знания о предметах.		Иллюстрации разных видов рыб.	Дать представление детям о предложении как единице речи.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр. 6-7.
	Чтение отрывка из сказки «Снежная королева»	1.Проложать знакомить детей с творчеством знаменитого сказочника; 2.Показать красоту образов, возможности художественного слова в описании природы, в частности зимы, в сказке «Снежная королева»		Портрет Х.К. Андерсена; сборник его сказок, театральная афиша.	Ханс Кристианс Андерсон, «зарубежный писатель»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 58с.
	Малые фольклорные формы, (прибаутки, пословицы, считалки)	1.Воспитывать интерес к изучению устного творчества разных народов. 2.Развивать умение подбирать рифмы, формировать выразительность речи. 3.Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях прибауток, пословиц, считалок формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения прибауток, учить пониманию переносного значения образных выражений.		Книга пословиц, поговорок, потешек и скороговорок, музыкальные инструменты.	Прибаутки, пословицы, считалки.	Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с художественной литературой» стр. 102,
	Русская народная сказка «По щучьему велению»	1.Воспитывать желание видеть красоту в любом времени года. 2.Развивать умение отражать содержание стихотворения в пейзаже (репродукция картины И.Шишкина «Зима»), 3.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов и сравнений, метафор для описания зимней природы.		Иллюстрации к книге.	Зима, снежинки, беспробудно, снег кружится, принакрылся, прорубь	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 91, О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр.99.
Март 1 неделя (Мамин праздник.)
	Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Сивка - Бурка»	1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; 2.Закреплять знания о жанровых особенностях сказки; 3.Формировать образность речи (чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения)		Книги со сказками: «По щучьему велению»; «Сказка о рыбаке и рыбке» «Иван-царевич и серый волк»; «Сивка-Бурка»; «Конек-Горбунок» иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка»	«чисто поле», «широкое раздолье», «краса писана», «добрый молодец», «высокие терема», «замирал как вкопанный»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 138с
	«Мамин день» Г.Виеру (чтение стихотворения)	1Познакомить детей с новым стихотворением. 2.Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. 3.Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. 4.Воспитывать любовь и уважение к маме.		Иллюстрации по теме	Продолжать работу по обогащению словаря	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 96, О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой»
	Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок	1.Поддерживать интерес к образным выражениям; 2.Углублять знания о пословицах и поговорках; 3.Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок; 4.Воспитывать любовь к устному народному творчеству		Атрибуты к инсценировке песен	«Слово сказать – узлом завязать», «ленивому и лениться лень», «лениться да гулять – добра не видать», «кто хочет, тот все сможет сделать», «изо дня в день», «спустя рукава»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 168с
	С Капутикян «Моя бабушка»»	Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к бабушке через поэзию, творческую деятельность.		Презентация с иллюстрациями бабушек	Продолжать работу по обогащению словаря	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 163
	Чтение рассказа Н. Калининой «Мамина чашка».	1.формировать умение детей передавать содержание небольшого по объему литературного произведения; 2.формировать умение задавать вопросы к тексту произведения и отвечать на вопросы, логически правильно выстраивая ответ; 3. развивать слуховую память.		Книга с иллюстрациями	Продолжать работу по обогащению словаря	Хрестоматия для старшего дошкольного возраста стр 250
Март 2 неделя (Наш город)
	Анализ и заучивание стихотворения В.Н.Козлова «Наша Родина - Югра»	1.Воспитывать любовь к родному краю, городу в котором живёшь и уважение к людям, живущим рядом. продолжать знакомить детей с творчеством писателя г. Мегиона В.Н.Козлова; - развивать умение читать стихотворение выразительно, развивать поэтический слух; расширять знания детей о своём городе.		фотографии города, иллюстрации разных профессий.	Югра, Мегион, Ханты-Мансийский автономный округ, удивительный, нефть, газ. Литература:	Сборник стихотворений «Страна Мегиония», стр. 30
	«На золотом крыльце сидели». Малые формы фольклора	1.Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора: русскими народными песенками, загадками, небылицами, считалками, закличками, прибаутками, скороговорками; 2.Воспитывать любовь к русскому народному творчеству		Музыкальные инструменты: маракасы, бубны, металлофон. Иллюстрация к сказкам. Элементы русского народного костюма. Аудиозапись русских народных мелодий	Быль, кликать, клич, небылицами, считалками, закличками, прибаутками,	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 16с.
	Продолжение работы над темой «На золотом крыльце сидели». Малые формы фольклора	1.Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора: русскими народными песенками, загадками, небылицами, считалками, закличками, прибаутками, скороговорками; 2.Воспитывать любовь к русскому народному творчеству		Музыкальные инструменты: маракасы, бубны, металлофон. Иллюстрация к сказкам. Элементы русского народного костюма. Аудиозапись русских народных мелодий	Быль, небылицы, кликать, клич	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 16с.
	Стихотворение Г. Новицкого «Вскрываются почки». Творческое рассказывание на тему «Как разбудили клен»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; 2.Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; 3.Формировать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности)		Иллюстрации с весенней пробуждающейся природы; несколько веток с почками в вазе.	«Вскрываются почки, как реки»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 171с
	Басня И. Крылова «Ворона и лисица»	1.Закреплять знания о жанровых особенностях басни; 2.Учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль, обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни; 3.Развивать чуткость к восприятию образного строя художественного языка.		Портрет И. Крылова	«Трусливому зайке и пенек - волк»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 158с
Март 3 неделя (Животные Севера.)
	Чтение отрывка из рассказа Г. Снегирева «В пустыне»	1.Углубить представления детей об окружающем мире по теме «Пустыня»; 2.Развивать интерес к информации, содержащейся в тексте.		Иллюстрированная книга рассказов Г. Снегирева	Пустыня; песок, верблюд, караван, жара, барханы	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 72с.
	Продолжение работы над рассказом Г. Снегирева «В пустыне»	1.Привлечь внимание дошкольников к описанию природы пустыни; 2.Побуждать их понимать содержание текста, полно отвечать на вопросы;		Декорации с ландшафтом пустыни; волшебная палочка; мягкие большие кубы	Обогащение словаря	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 72с.
	Какая бывает зима». Творческое рассказывание.	1.Воспитывать любовь к родной природе, эстетическое видение природы. 2.Развивать мышление, память, воображение и интонационную выразительность речи. 3.Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие рассказы и рассказы на заданную тему.		Запись произведения П.И. Чайковского «Декабрь»; картины с изображением зимы; игрушка (слон).	Составление предложений, анализ их словесного состава; учить детей делить слова на слоги, анализировать;	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр.55-57. - Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Стр.98-114.
	Былины о русских богатырях	1.Познакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной.		Репродукция картины «Богатыри».	Былина, быль, богатыри, истина, правда, выдумка	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 21с.
	Продолжение работы	1.Помочь им понять смысловую сторону пословицы; 2.Воспитывать в детях доброту, трудолюбие, доброжелательное отношение друг к другу.		Аудиокассеты с любой маршевой музыкой	«Добра желаешь – добро и делай»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 21с.
Март 4 неделя (Весна. Приметы весны.)
	Чтение рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»	1.Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи		Портре Я. Тайца	Поливальщик, колхоз; работа с обобщающими словами	Развитие речи 5-7 лет. – 3-е изд., дополн/Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 108 с.
	Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Весной»	1.Закрепить представление у детей о жанре рассказа; 2.Учить понимать тему и содержание рассказа; 3.Упражнять в использовании сравнений; 4.Развивать интерес к информации, которую несет текст.		Красочные иллюстрации к рассказу	Обогащение словаря	Рассказ С.Воронина «Моя береза. Весной»
	Ознакомление с жанром басни. Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей»	1.Закреплять представление о басне, ее жанровых особенностях; 2.Подводить детей к пониманию аллегории басни, ее идеи; 3.Воспитывать чуткость к образному строю языка басни; 4.Раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией.		Портрет И. Крылова	Трудиться, золотые руки, мастер своего дела, рукодельница; «зима катит в глаза», «помертвело чисто поле», «злой тоской удручена».	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 148с
	Рассказ Н. Калининой «Разве так играют?»	1.Учить выразительно пересказывать текст; 2. Активизировать в речи глаголы		Игрушки – Карлсон, снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики	Обогащение словаря	Развитие речи 5-7 лет. – 3-е изд., дополн/Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 38с.
	Беседа о русском народном творчестве. Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек»	1.Систематизировать и углубить знания о русском устном народном творчестве: сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.		Книги для тематической выставке «Русское народное творчество»; фонограмма сказки.	На слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 173с
Март 5 неделя (Семья)
	Стихотворение Г.Георгиева «Светофор»	1.Закрепить знания детей о правилах дорожного движения; подвести к пониманию, что книга – это источник знаний; продолжать знакомить их с разными жанрами художественной литературы; 2.Воспитывать доброжелательность		Игрушки – куклы или звери; модель дороги; книги о правилах дорожного движения. Плотная бумага, карандаши, краски, фломастеры, старые журналы с изображением зверей, машин и др.	Авария, чрезвычайная ситуация, пешеход, пешеходный переход	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 32с.
	Познакомить с жанром рассказа на примере текста А.Раскина «Как папа укрощал собачку».	1.Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения; 2.Развивать умение внимательно слушать, употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом 3.Продолжать знакомить с литературными жанрами; учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения закреплять умение находить в рассказе основную мысль, учить составлять описательные рассказы;		Картинки с изображением разных пород собак, аудио запись песни «Собака бывает кусачей»	Укротитель, собачка, хозяйка, штрафовать, прививки, городской сад.	«Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет» стр.152.
	Моя семья. Составление рассказа.	1.Воспитывать любовь к близким людям, родственникам. 2.Развивать навыки правильного грамматического строя речи; умение составлять рассказы из личного опыта. 3.Учить составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях.		Семейные фотографии; веточки дерева; полотно с прорезями для фотографий; кружочки красного и зеленого цвета; карандаши и бумага для рисования; платок для игры.	Обогащать речь детей словами бытового характера; генеалогическое древо; свекровь, свекор, теща, тесть.	Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. Стр. 35. - Приложение 3.
	Анализ сказки Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса»	1.Воспитывать интерес к художественной литературе, умение слушать друг друга; 2.Развивать память, умение, подбирать слова, характеризующие героев сказки; диалогическую речь. 3.Учить детей чувствовать и понимать характер образов.художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки, учить драматизировать сказку.		Портрет Н.Носова, книга с иллюстрациями, маски собак.	Дедушка, конура, кисель, плётка. отрывков из сказки	«Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет» стр.138.
	Рассказ В. Драгунского «Всё тайное становится явным». Составление рассказов по пословице	1.Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием; 2.Помогать составлять по пословице короткие рассказы или сказки, осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок		Мешочек; шило или большая игла	«Шила в мешке не утаишь»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 159с
Апрель 1 неделя (Весенние работы на селе)
	Чтение сказки «Двенадцать месяцев»	1.Познакомить со словацкой сказкой в обработке С. Маршака.		Портрет С. Я. Маршака	Месяца, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь; падчерица, подснежники	Книга С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
	Работа над сказкой «Двенадцать месяцев»	1.Побуждать детей к высказыванию по поводу знакомого содержания, подводить к умению решения проблемной ситуации		Красочные иллюстрации к сказки	Расширение представления о переносном значении слов	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 217с.
	Разучивание отрывков из сказки «Двенадцать месяцев»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Красочные иллюстрации к сказки	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 217с.
	Чтение «Сказка о глупом мышонке»	1.Учить воспринимать образное содержание произведения; 2.Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; 3.Продолжать развивать поэтический слух.		Портрет С. Я. Маршака	Работа по тексту	Книга с произведениями С. Я. Маршака
	Работа над «Сказкой о глупом мышонке»	1.Формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их исполнения. 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Красочные иллюстрации к сказки	Продолжать знакомить детей с ударным слогом.	Книга с произведениями С. Я. Маршака
Апрель 2 неделя (Космос)
	«Свети нам, солнышко свети!» знакомство с астрологией посредством стихов и рассказов	1.Обогащать представления детей об окружающем мире по теме «Астрономия»; 2. Развивать наблюдательность		Кукла-гном из сказочного театра, волшебная палочка, солнечные очки, иллюстрации связанные с космосом, пирамидка, настольная лампа	Обогащение словаря по теме	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 69с.
	Продолжение работы над темой «Свети нам, солнышко свети!» знакомство с астрологией посредством стихов и рассказов	1.Обогащать представления детей об окружающем мире по теме «Астрономия»; 2. Развивать наблюдательность		Кукла-гном из сказочного театра, волшебная палочка, солнечные очки, иллюстрации связанные с космосом, пирамидка, настольная лампа	Обогащение словаря по теме	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 69с.
	Сказка В. Катаева «Цветик -семицветик»	1.Подвести к пониманию нравственного смысла сказки, мотивированной оценке поступков и характера главной героини; 2.Закрепить знания о жанровых особенностях сказки		Книга со сказкой «Цветик -семицветик»	Активизировать употребление однокоренных слов	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 165с
	Разучивание стихотворения И. Антоновой «Вежливый Витя или нет?»	1.Уточнить представления детей об особенностях стихотворения, его отличиях от других литературных жанров. 2.Учить правильно понимать нравственный смысл, оценивать поступки героев, отмечать последовательность развития сюжета.		Иллюстрации к стихотворению	Обогащение словаря	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 42с.
	Произведение Драгунского В. «Удивительный день»	1.Побуждать детей чувствовать юмористический характер рассказа, правильно понимать нравственный смысл текста; 2. Воспитывать вежливость и сдержанность в любом споре.		Игрушка – ракета, 2 телефона	«Худой мир лучше доброй ссоры»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 43с.
Апрель 3 неделя (Домашние птицы)
	Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь»	Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».		Портрет К. Ушинского	Продолжать работу по обогащению словаря	Гербова, В.В. № 6, Стр. 49
	Украинская народная сказка в обработке Л Нечаева «Хроменькая уточка»	1.Познакомить с украинской народной сказкой; 2.Подвести детей к осознанию художественных образов сказки.		Книги со сказками «Колосок», «Рукавичка», «Пых»	Обогащение словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 147с
	Пересказ сказки «Лиса и козёл»	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».		Иллюстрация к сказке	Продолжать работу по обогащению словаря	Гербова, В.В. № 6, Стр. 75
	Чтение сказки «Айболит»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга со сказкой «Айболит»
	Разучивание стихотворения «Лимпопо»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Предметные картинки про Африку	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 261с.
Апрель 4 неделя (Электроприборы)
	Стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа»	1.Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; 2.Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; 3.Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов		Иллюстрация к стихотворению	Значение метафор: «Как снег на голову», «не по дням, а по часам», «как с гуся вода», «ахнуть не успел», «летит как угорелый»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 124с.
	Басня С. Михалкова «Ошибка»	1.Учить эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл; 2.Подводить детей к осознанию аллегории, содержащейся в басне; 3.Помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок		Книга «Басни И. Крылова»; портрет С. В. Михалкова	«Зайчья душа», «душа в пятки ушла», «дрожит как осиновый лист», «несется без задних ног»; «волков бояться - в лес не ходить»	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 164с
	Разучивание отрывков из стихотворения «Дядя Степа»	1.Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; 2.Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; 3.Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов		Иллюстрация к стихотворению	Значение метафор: «Как снег на голову», «не по дням, а по часам», «как с гуся вода», «ахнуть не успел», «летит как угорелый»	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 271с.
	Заучивание отрывков из стихотворения «А что у вас?»	1.Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; 2.Помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.		Красочные иллюстрации	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 284с.
	Заучивание стихотворения «Трезор»	1.Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; 2.Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения.		Иллюстрация к стихотворению	Трезор	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 289с.
Май 1 неделя (Насекомые. Пауки.)
	Рассказывание «Муравьишки» Е. Л. Набойкиной (сказкотерапия ) .	1.Осознание главной идеи сказки, пробуждение интереса к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям; стимулирование ответов детей по содержанию сказки. 2.Моделирование поведения персонажей, выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний (страх, беспокойство, радость, удовольствие) ; последовательное воспроизведение событий сказки; развитие речи; создание положительного эмоционального настроения. 3.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.		Иллюстрация к стихотворению	Упражнять в словообразовании.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 296с.
	И. Крылов «Стрекоза и муравей».	познакомить детей с новым литературным жанром – басней; помочь понять идею басни; воспитывать положительное отношение к труду		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга сказок басен И.Крылова
	Чтение сказки «Медвежонок -невежа»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга Барто А.Л.
	Заучивание стихотворения «В лесу»	1.Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; 2.Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; 3.Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 303с.
	Чтение «Гуси - лебеди»	1.Продолжать развивать поэтический слух; 2.Умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; 3.Подводить к осознанию и пониманию образных выражений.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга сказок
Май 2 неделя (Этих дней не смолкнет слава.)
	«День Победы» А.Усачев .	1.Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. 2.Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. 3.Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. 4.Воспитывать уважение к защитникам Родины.		Иллюстрации к рассказам.	Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 62с.
	«О мальчике Тишке и отряде немцев» (чтение произведения).	1.Знакомить детей с событиями, происходившими в годы Великой Отечественной войны. 2.Формировать умение поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их. 3.Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать любовь к Родине.		Иллюстрации к рассказам.	Продолжать работу по обогащению словаря	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр.136
	Чтение отрывка рассказа И. Соколова – Микитова «Лес ранней и поздней весною»	1.Развитие диалогической речи Воспитывать любовь к рассказам, желание их читать. 2.Развивать память, воображение, совершенствовать навыки интонационной выразительности. 3. Продолжать учить детей пересказывать сказки близко к тексту, закреплять умение рассказывать от лица героя, обогащать словарный запас употреблением прилагательных		Иллюстрации к рассказам.	Упражнять в словообразовании.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 320с.
Май 3 неделя (Лето. Приметы лета.Школьные принадлежности (6-7 лет)
	Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1.Воспитывать любовь к родной литературе. 2.Развивать внимание, усидчивость. 3.Углублять и расширять знания; учить детей эмоциональному восприятию образного содержания сказки, замечать и выделять изобразительные средства, понимать их значение. Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка в соответствии с поставленной задачей и своими замыслами.		Портрет Пушкина, иллюстрированная книга сказки, бумага, цветные карандаши.	Персты, белолица, черноброва, нраву кроткого, зависть.терем	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» стр.172.
	Разучивание стихотворения «Я выросла»	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях;		Иллюстрация к стихотворению	Продолжать знакомить с понятие «предложение»; определять местонахождение ударного слога в двусложном слове, назвать ударный звук.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 369с.
	Разучивание стихов В. Брестова о школьных принадлежностях	1.Учить выразительно читать наизусть стихотворение; 2.Чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворениях; 3.Развивать память, внимание.		Иллюстрация к стихотворению	Продолжать знакомить детей с ударным слогом.	Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.- 371с.
	Чтение рассказа В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано»	1.Развитие диалогической речи Воспитывать любовь к рассказам, желание их читать. 2.Развивать память, воображение, совершенствовать навыки интонационной выразительности. 3. Продолжать учить детей пересказывать сказки близко к тексту, закреплять умение рассказывать от лица героя, обогащать словарный запас употреблением прилагательных		Иллюстрации к рассказам.	Работать над употреблением существительных и прилагательных женского и мужского рода; упражнять в словообразовании.	Книга В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано»
	Чтение рассказа Л. Пантелеева «Буква ТЫ»	1.Обогащение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах. 2.Учить понимать тему и содержание рассказа; 3.Упражнять в использовании сравнений; 4.Развивать интерес к информации, которую несет текст.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Книга рассказов Л. Пантелеева «Буква ТЫ»
Май 4 неделя (Цветы (садовые, полевые, лесные)).
	Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.		Иллюстрация к рассказу	Продолжать работу по обогащению словаря	Гербова, В.В. № 6, Стр. 81
	Чтение сказки Г.Скребицкого «Март, Апрель, Май»	1.Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного текста, выразительно читать наизусть стихи, интонационно передавая настроение природы; 4.Развивать эстетические чувства.		Музыкальные инструменты – ксилофоны, металлофоны, бубны, трещотки, ложки.	Март, апрель, май, весенние месяца, матушка, терем, отворил; ясное, яркое, ослепительное, лучистое; «белые как вата»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 75с.
	Продолжение работы над сказкой Г.Скребицкого «Март, Апрель, Май»	1.Вызвать у детей чувство восторга перед красотой родной природы; 2.Формировать образную речь, умение понимать и подбирать образные выражения;		Иллюстрации по теме «Весна»	весенние месяца, матушка, терем, отворил; ясное, яркое, ослепительное, лучистое; «белые как вата»	Иванова О.А Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Школьная пресса, 2005г. – 75с.

	Итоговая литературная викторина	1.Закрепить, систематизировать знания о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, о малых фольклорных формах.		Тематическая подборка книг; карта-схема последовательности выполнения заданий	Обогащение словаря	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – М.ТЦ Сфера, 2015. – 176с

Музыкальное развитие детей с ТНР, детей 6-7 лет

Задачи воспитания и развития детей

Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.
Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.
Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.
Побуждать и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).
Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

Развивать певческие умения детей.
Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Содержание образовательных процессов осуществляется с учетом основных видов деятельности. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании — энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т.п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3-х минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5×10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.) разными способами. Точное поражение цели. Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема». Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол: способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах: скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках: сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате: отталкивание одной ногой. Плавание: скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде: езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам: после разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

2.2. Комплексно-тематическое планирование в

МБДОУ ДС №14 «Умка» на 2017-2018 учебный год

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Сроки, лексическая тема	Итоговые мероприятия, праздничные даты, традиции
Сентябрь
2 неделя – «Детский сад. Игрушки».	С/р игра «Детский сад. Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей День знаний День работников нефтяной и газовой промышленности Акция «Внимание, дети!» День воинской славы России (8.09). Международный день грамотности (8.09)
3 неделя – «Человек. Семья.»	Составление описательного рассказа о себе (мальчики и девочки) День работников леса в России Международный день охраны озонового слоя (16.09)
4 неделя – «Осень. Признаки осени. Деревья»	Изготовление игрушек из природного материала Акция «Не переступи черту» (о ЗОЖ с 20.09 по 20.10) День журавля (18.09)
5 неделя – «Огород. Овощи.»	Интегрированное занятие с использованием картин И. Левитана «Сумерки. Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу» из цикла «Четыре времени года» День воспитателя(27.09) Всемирный день туризма (27.09) Всемирный день моря (29.09)
Октябрь
1 неделя « Сад. Фрукты.»	Спортивный праздник «Поездка на Олимпиаду» День учителя(5.10) Международный день пожилых людей (1.10) Международный день музыки/врача (1.10) День военно-космических сил (3.10) Всемирный день защиты животных (4.10)
2 неделя . «Грибы и лесные ягоды»	Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» (совместно с родителями) Субботник с участием родителей на прогулочном участке Всемирный день почты (9.10) «Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту») Профилактическая акция «Юный пешеход»
3 неделя «Откуда хлеб пришел. Труд людей осенью».	Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки» День военного связиста (20.10)
4 неделя «Перелетные птицы»	Экскурсия «Наблюдение за птицами» День работников автомобильного транспорта (Последнее воскресенье октября)
Ноябрь
1 неделя «Наша Родина Россия. Москва-столица России.»	Интегрированное занятие с использованием картины М. Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года». День народного единства Всемирный день мужчин (4.11) День народного единства (4.11)
2 неделя «Домашние животные».	Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество). День полиции (10.11) День безопасности (День памяти жертв ДТП) Акция «Берегите птиц»
3 неделя «Дикие животные осенью.»	Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество). День толерантности (16.11) Всемирный день ребенка (20.11) Декада дорожной безопасности
4 неделя « Одежда. Обувь. Головные уборы.»	Спортивный праздник «Папа, мама и я — спортивная семья». День матери (последнее воскресенье ноября) Акция «Я выбираю спорт»
5 неделя «Зима. Зимующие птицы.»	Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года»
Декабрь
1 неделя «Мебель.»	Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию; С/р игра «В мебельной мастерской» День рождения Югры (10.12) День героев Отечества (9.12) Международный день прав человека (10.12)
2 неделя «Посуда.»	Коллективная аппликация «Праздничный стол». День конституции РФ (12.12) Акция «Зеленая иголочка»
3 неделя «Новогодний праздник.»	Сюжетно-ролевая игра «На поезде». Неделя безопасности ДД Новый год
4 неделя «Зимние забавы.»	Новогодний утренник
Январь
2 неделя «Транспорт»	Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество). Святочные посиделки. День заповедников и национальных парков (11.01) День российской печати (13.01)
3 неделя «Профессии»	Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем скворечник». Всемирный день «Спасибо»
4 неделя «Продукты питания.»	День рождения Сурикова В.И. (24.01) День студентов. Татьянин день.
Февраль
1 неделя «Животные жарких стран.»	Посещение циркового представления (с родителями) День доброты
2 неделя «Комнатные растения»	Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома» День рождения Пришвина М.М. (4.02) День памяти А.С. Пушкина (10.02)
3 неделя «Наша армия.»	Праздник «День защитника Отечества». Фотовыставка «Мой папа на службе Родине». День Святого Валентина (14.02) Профилактическая акция «Безопасность детей – забота взрослых»
4 неделя «Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана.»	Просмотр видеофильма дельфинарий или океанариум. Международный день родного языка (21.02)
Март
1 неделя «Мамин праздник.»	Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки» Всемирный день кошек (01.03)
2 неделя «Наш город»	Изготовление альбома «Весна-красна» Международный женский день Масленица (с 11 по 17 марта).
3 неделя «Животные Севера».	Интегрированное занятие с использованием картины И. Грабаря «Март». Просмотр видеофильма «Моя Москва». День рождения Михалкова С.В. (12.03) День работников торговли (17.03) Неделя безопасности ДД
4 неделя «Весна. Приметы весны.»	Экскурсия по городу (с родителями) Всемирный день поэзии (21.03) Всемирный день водных ресурсов (22.03) Международный день театра (27.03)
Апрель
1 неделя «Весенние работы на селе.»	День смеха Викторина по произведениям С. Я. Маршака. Международный день детской книги (02.04) Вороний праздник (04.04) Всемирный день здоровья (07.04)
2 неделя «Космос.»	Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа) Всемирный день авиации и космонавтики (12.04)
3 неделя «Домашние птицы»	Драматизация фрагментов сказок К. И. Чуковского Международный день памятников и исторических мест (18.04) День подснежника (19.04)
4 неделя « Электроприборы»	Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество). Международный день земли (22.04) Мероприятия по профилактике лесных пожаров (с 26.04 по 10.05)
Май
1 неделя «Насекомые. Пауки.»	Вечер «Юные защитники природы ». День весны и труда (01.05) День Солнца (03.05)
2 неделя «Этих дней не смолкнет слава.»	Интегрированное занятие с использованием картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года». День Победы (9.05) Акция «Внимание, дети»
3 неделя «Лето. Приметы лета»	Выставка поделок «В мире сказок А. С. Пушкина» (совместное с родителями творчество). Международный день семьи (15.05) Международный день музеев (18.05)
4 неделя « Цветы (садовые, полевые, лесные)»	День славянской письменности (24.05) Акция «Внимание, дети» Праздник «До свидания, детский сад!»

Особенности организации образовательного процесса

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Лексическая тема

Задачи

Содержание работы по видам деятельности

сентябрь

2 неделя

- Детский сад.Игрушки

- День работников нефтяной и газовой промышленности

- Акция «Безопасный маршрут !»

- День воинской славы России (8.09).

Международный день грамотности (8.09)

Формирование представлений о взрослых работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде.

Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности. Воспитывать желание узнавать больше о людях труда, уважение к ним, гордость за земляков;

Расширение знаний об элементарных правилах поведения на дороге

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с Международным днем грамотности.

Двигательная

Подвижные игры:

«Смелые ребята».Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Северные олени».Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«У оленя дом большой».Цель: закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением).

«Поймай мяч».Цель: учить ловить и передавать мяч.

«Один — двое»Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений

«Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.

«Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Пальчиковая гимнастика:

Мы бурим, мы бурим, мы бурим целый день (руки в замке, круговые движения перед собой). Смотрите руки (руки вверх и посмотреть на них), ноги (посмотреть на ноги) устали ли они. Нет! И снова на работу готовы ли идти? Готовы!

«Игрушки». Цель: развитие мелкой моторики.

Дыхательная гимнастика:

«Качели». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Дерево на ветру». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Дидактические и речевые игры:

«Один-много», «Назови ласково», «Сосчитай не ошибись», «Где что находиться», «Угадай где спрятано», «Веселый счет», «У нас…», «Сделай как было», «Сколько звуков ты услышал»

Игровая

Сюжетные игры: «Школа», «Магазин», «Мы – нефтяники», «Поедем на автобусе», «Пешеходы и водители».

Театрализованная игра

«Кто самый главный?» - театр кукол

«Не хвастайся» - театр петрушек.

Коммуникативная

Беседы:

1.«Беседа о помощи старшим». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

2.«Что вы знаете о профессии бурильщика?». Цель: познакомить с профессией бурильщика

3.«Если был бы я нефтяником». Цель: уточнить знания о празднике работников нефтяной и газовой промышленности

4. Что значит быть добрым и заботливым.Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

5.«Как переходить дорогу».Цель: уточнение правил ПДД

Минутка безопасности:

- Почему надо переходить улицу на перекрестках или на пешеходных переходах?

- Почему нельзя переходить улицу на красный или желтый сигнал

светофора?

- Почему опасно перебегать проезжую часть?

- Как видит водитель пассажиров автобуса?

- Почему стоящая машина может быть опасна?

Восприятие художественной литературы и фольклора:

Чтение рассказа «Нефтяник» (Шалаева Г.П. Большая книга профессий для самых маленьких.С.130.).«В школу» А. Барто. Чтение стихов А. Барто«Игрушки»

Чтение рассказа «Буровичок Югорка» О. Лебедева

И. М. Серебрякова «Законы улиц и дорог»

Элементарная трудовая деятельность

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетной игре «Мы – нефтяники».

Поручение:

Ежедневно дежурить по столовой.Собирать семена цветов, сортировать их. Убирать засохшие листья с огорода, цветника.Совместные действия мальчиков и девочек:

Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах

Изобразительная

Рисование +Аппликация (коллективная): «Улица города»

Лепка: «Буровая»

Конструирование: «Детский сад» конструирование из строительного конструктора.

«Светофор» из бумаги.

Музыкальная: Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее»

Сентябрь

3 неделя

Человек. Семья .

- День работников леса в России

Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела.

познакомить дошкольников с детским организмом. Дать информацию о пользе витаминов и правильном питании;

формировать стремление к здоровому образу жизни;

способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха

Воспитывать у детей природоохранное поведение.

Развивать представления о том, как действия людей вредят природе

Закрепить знания о нормах поведения в природе.

Двигательная

Подвижные игры:

«Назови овощи».Цель: закреплять названия овощей и ловить мяч.

«Мяч водящему».Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками.

«Пчелы и медвежата». Цель: упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чередующимся шагом

«Мяч водящему». Цели: упражнять: в подбрасывании и ловле мяча.

«Назови меня».Цель: развивать способность создавать образ животного, используя мимику и жесты.

«Лиса и зайцы».Цель: развивать быстроту бега, умение увертываться от ловишки.

«С кочки на кочку».Цель: формировать навыки прыжков в длину.

Дыхательная гимнастика:

«Сердитый ежик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

«Надуй шарик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин»(овощи и фрукты) «Исследователи»

Дидактические и речевые игры:

«Что перепутал художник?»,«Узнай, с какого растения лист»,«Придумай и расскажи»,

«Четвёртый лишний»,«Кто где живет»,

Игровое упражнение:«Детки на ветке»

Пальчиковые игры:

«Осенние листья», Раз, два, три, четыре, пять,Будем листья собирать.

Листья берёзы, листья рябины, Листья тополя, листья осины, Листики дуба мы соберём.

Театрализованная игра:

«У солнышка в гостях» - магнитный театр.

Сценка «Как зверюшки лес спасали».

Коммуникативная

Беседы: «Что мы можем сделать для леса?», «Первые признаки осени»;

«Приметы осени»;«Как мы следы осени искали»;«Профессия «Лесничий»».

Минутка безопасности:

-Чем опасны кусты и деревья на улице?

-Может ли движущаяся машина скрывать другую движущуюся машину?

-Почему улицы, по которым редко проезжают автомашины, могут быть опасными?

-Как определить, далеко машина или близко?

-Почему нельзя ходить по проезжей части дороги?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

Поэзия

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало.», «Унылая пора! Очей очарование…»

Пословицы и поговорки об осени, народные приметы.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Учиться всё делать самому: раздеваться, одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки.

Поручение: Наводить порядок на участке.

Совместные действия мальчиков и девочек:Привлекать к заготовке корма для птиц.

Изобразительная

Коллективное творческое дело – составление коллажа «Лесная фотография».

Заранее воспитатель готовит основу для коллажа (2 листа ватмана, склеены и затонированны). Дети с родителями, предварительно дома, готовят различные картинки, по теме «Лес».

Конструирование«Грузовой автомобиль» из бросового материала.

«Бабочка» из природного материала. Строительная игра «Домик лесника»

Музыкальная

Слушание: А. Вивальди “Времена года”, П.И. Чайковский «Сентябрь»

Различение жанров музыкальных произведений (марш, танец, песня)

Игры - «Ловишка», муз. Й. Гайдна.

Сентябрь

4 неделя

Осень. Признаки

Осени.

Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами, сложными словами. Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Систематизировать, обобщить и дополнить

Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Двигательная:

Подвижные игры:

«Гуси-лебеди».Цель: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом».

Цели: развивать физические качества — быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве.

«Коршун и наседка». Цели: учить слушать команды воспитателя; развивать внимание.

«Ветер».Цели: закреплять представления о связях в природе; учить внимательно слушать команды воспитателя.

«Перелет птиц». Цель: упражнять в беге через разные препятствия

«Охотники и звери». Цель: развивать ловкость.

Развитие общей моторики:

«Ветер и листья». Цель: координация речи с движением. Совершенствование певческих навыков

«Туман». Цель: координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи.

Пальчиковые игры:

«Осенние листья». Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие речи

Обводка и штриховка кленовых листьев. Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика:

«Петушок» Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Ворона»Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин»; «Семена»; «Детский сад»

Дидактические и речевые игры:

«Осенние листья».Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных) (На клене -кленовые, на осине – осиновые, на рябине - рябиновые)

«Осенний лист».Цель: развитие длительного плавного выдоха

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений

«Назови ласково». Цель: пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами

«Какие листья». Цель: пополнение активного словаря прилагательными

«Осенний дождь». Цель: развитие навыка слогового анализа. Работа над слоговой структурой слова.

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением.

«Кто быстрее?»

Цель: развитие навыков звукового анализа

«Что делает?»

Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень». Развитие ловкости. (Ветер – дует, воет, срывает, гудит; дождь, птицы, листья)

«Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

Театрализованная игра: «Гуси лебеди» - театр масок.

Драматизация сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»

Коммуникативная

Беседа: «Об осени», «О листопаде». «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?» «Морские обитатели». «Животный мир морей и океанов». «Кто работает в детском саду?» «Профессия воспитатель» «Что такое туризм?»

Минутка безопасности:

Можно ли перелазить через металлические ограждения тротуара, чтобы перейти улицу?

Что мешает пешеходам осматривать дорогу во время дождя?

Восприятие художественной литературы и фольклора:

Чтение сказки К. Ушинского «Спор деревьев»

Рассказ С. Воронин «Моя береза. Осенью»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом, во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом);

Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой»

Труд в природе:Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев).

Изобразительная

Рисование: «В осеннем парке»; «Морское дно»

Лепка: «Гроздь рябины» (пластелинография)

Аппликация: составление совместного с воспитателем коллажа из осенних листьев. «Орнамент из листьев» (на круге).

КонструированиеРыбка (оригами) «Корабли и катера» (из мелкого строительного материала)

МузыкальнаяСлушание музыки: пьеса П.И. Чайковский «Осень», «Шум моря»

Слушание и обсуждение пьесы П. Чайковского «Осенняя песня» из альбома «Времена года».

Сентябрь

5 неделя

Огород.Овощи.

Всемирный

день туризма (27.09)

День воспитателя (27.09)

Международ-

ный день пожилых людей (1.10)

Международ-

ный день музыки/врача (1.10)

Я вырасту здоровым (к акции «Не преступи

черту»)

Расширений представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Формировать представления о пользе растений для человека.

Закреплять умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи (капуста, лук, морковь, картофель и др)

Воспитывать у детей уважительное отношение к труду других людей. Продолжать формировать представления о здоровом образе жизни, о пользе продуктов питания.

Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, зрительного внимания, общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Воспитывать доброту к людям пожилого возраста, желание им помогать.

Познакомить детей с Международным днем музыки/врача

Обратить внимание детей на проблему защиты домашних и диких животных

Двигательная:

Подвижные игры:

«Горелки». Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость.

«Ловишки» (с ленточками)

Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

«Мороз – красный нос». Цель: учить детей перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.

«Коршун и наседка». Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.

Развитие общей моторики:

«Капуста». Цель: координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.

Дыхательная гимнастика:

«Вырасти большой». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

«Часики». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Пальчиковые игры:

«Осенние листья». Цель: развитие мелкой моторики рук.

«Корзина с овощами». Цель: расширение и уточнение словаря по теме «Овощи»

Заштриховать баклажан. Цель: развитие тонкой моторики

Игровая

Сюжетные игры: «Семена», «Магазин» (овощи и фрукты). «Овощной магазин».

Дидактические и речевые игры:

«Маленькие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных с существительными в роде, падеже, числе)

«Светофорчики». Цель: развитие фонематических представлений, определение место у в слове.

«Какой он овощ». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-синонимами

«Погрузи урожай». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов

«Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха, чувство ритма

«Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами

«Какие буквы сломались». Цель: развитие зрительного внимания. Профилактика нарушений письменной речи

«Расскажи, что делают люди». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами.

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Что лишнее?»

Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи

«Назови по-другому»

Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -чик)

Рассказывание стихотворения «Дедушка Рох»

Цель: работа над общими речевыми навыками. Обучение ясной шепотной речи

«Составь слова»

Цель: развитие фонематического слуха

Театрализованная игра:

«Репка» - пальчиковый театр.

Инсценировка «Спор овощей»

Коммуникативная

Беседы: О празднике “День пожилого человека”.

"Старость нужно уважать";

Беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах»;

«Национальная одежда ханты и манси» (пособие «Мой город Мегион»)

Минутка безопасности:

Легко ли остановить машину на скользкой дороге?

Может ли пешеход двигаться по левой обочине дороги?

Можно ли ехать по «островку безопасности» на машине?

Обязательны ли для пешеходов сигналы светофора?

Можно ли играть на тротуаре?

Познавательно-исследовательская

Рассматривание и сравнение листьев (по форме, размеру, длине черенка); обследование и рассматривание стеблей (дети должны отмечать наличие или отсутствие стеблей, их строение (прямостоящие, свисающие, вьющиеся),

Исследовать кору деревьев, их семена и плоды, рассмотреть форму листьев

Рассматривание картинок с изображением обитателей моря.

Рассматривание иллюстраций о разных видах спорта.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение и беседа по рассказу И. Соколова-Микитова

Цель развитие речевого слуха, диалогической речи

Чтение сказки Дж. Родари «Чиполлино»

Заучивание стихотворения «Дедушка Рох»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом);

Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой»

Труд в природе:Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев).

Изобразительная

Рисование: В осеннем парке «Морское дно»

Лепка: «Гроздь рябины» (пластелинография)

КонструированиеКапуста (оригами) «Автобус» (из мелкого строительного материала)

МузыкальнаяМузыкально – дидактическая игра «Телеграмма».

Октябрь

1 неделя

Сад.Фрукты.

День военно-космических

сил (3.10)

День учителя (5.10)

«Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту»)

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение экспрессивной речи словами-антонимами. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремление действовать согласованно.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах.

Двигательная

Подвижные игры:

«Краски». Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.

«Быстро возьми». Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.

«Чья колонна скорее построится?». Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве.

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?». Элементы баскетбола. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками.

Развитие общей моторики:

«Садовник». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря.

Пальчиковые игры:

«Раскрась фрукты». Цель: развитие памяти. Расширение словаря прилагательных. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными)

«Кто быстрее. Выкладывание букв». Цель: развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса. Совершенствование навыка конструирования.

Дыхательная гимнастика:

«Воздушный шарик». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Насос». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин» (овощи и фрукты), «Овощной магазин», «Я почтальон»

Дидактические и речевые игры:

«Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами

«Маленькие кулинары». Цель: Совершенствование грамматического строя речи (согласование относительных прилагательных). Развитие фонематического слуха.

«Компот». Цель: Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие общих речевых навыков

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже)

«Что делали?». Цель: расширение глагольного словаря. (по рассказу «Как яблоки собирают»)

«Сравни и расскажи». Цель: развитие синтаксического стороны речи (составление предложений с противопоставлением)

«Фруктового ассорти». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

Минутка безопасности:

-Должен ли пешеход двигаться по тротуару, если он есть?

-Можно ли начинать переходить улицу при желтом сигнале светофора?

- В чем разница в значении знаков «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

- Обозначают ли пешеходный переход на асфальте белыми полосами?

- Можно ли начинать переход проезжей части при мигающемзеленом сигнале светофора?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок»;

Рассказ К Ушинского «История одной яблоньки»;

Рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблони…»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд:Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

Изобразительная

Аппликация «Консервируем овощи и фрукты»

Лепка «Ягодки на тарелочке»

Музыкальная

«Урожай собирай» А. Филиппенко

Игра мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

«На чем играю?»,

Слушание - «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева

Выставка овощей фруктов (тестопластика)

Октябрь

2 неделя

Лес. Грибы и лесные ягоды.

День

народного единства (4.11)

Всемирный

день мужчин (4.11)

Всемирный

день улыбки (5.11)

День военного разведчика

(5.11)

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе..

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Дать детям понятие о Всемирном празднике мужчин – это День силы и мужественности.

Познакомить детей с всемирным праздником – «День улыбки»

Воспитание уважения и добрых чувств к своим близким.

Познакомить детей с «военной» профессией разведчик.

Двигательная

Подвижные игры:

«Будь внимателен». Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений.

«Салки – не попади в болото». Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

«Жмурки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.

«Салки со скакалкой». Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость.

Развитие общей моторики:

«За грибами». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Что делают?». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами

«Где вы были?». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

«Наш приятель ежик». Цель: развитие мышления, связной речи, тонкой моторики

«Грибы». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Подуй на одуванчик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Ветряная мельница». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Дидактические и речевые игры:

«У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Вот какие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с прилагательными)

«Зашумованные картинки». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушения письменной речи

«Что лишнее?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения)

«Собери в корзинки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Пазлы. Грибы». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Перебираем ягоды». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Родственные слова». Цель: образование однокоренных слов от слова ягода

Игровая

Сюжетные игры: «Путешествие в лес»

«Экологи», «Музей»

Театрализованная игра: В. Сутеева «Под грибом»

Коммуникативная

Беседы и рассказы:

«Грибы и ягоды – дары леса», «Польза и особенности грибов», «Коварные двойники», «Как не заблудиться в лесу?»,

«Как искали мегионскую нефть» (пособие «Мой город Мегион»).

Об истории праздника: «День народного единства».

Свободное общение:

«Где растут грибы и ягоды?», «Какие грибы и ягоды я знаю», «Кто такие Минин и Пожарский?»,«Что означает – народное единство?».

Минутка безопасности:

- Что может случиться со ребенком, который увидав своих друзей захочет быстро к ним перейти улицу?

- Как определить, что автомобиль собирается повернуть на право?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение рассказов В. Зотова «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний» из книги «Лесная полянка».

Сказка В. Сутеева «Под грибом»

Стихотворение Н. Рубцова «У сгнившей лесной опушки»

Стихотворение О. Высотской «Грибок»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно убирать со стола посуду, вытирать стол.

Хозяйственно-бытовой труд:Учить убирать постель после сна.

Труд в природе:Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Изобразительная

Конструирование

Конструирование из природного материала.Конструирование из строительного материала:

«Старинная крепость», «Кремль».

Аппликация

Тема: «Натюрморт» («Ягоды и грибы на тарелке»)

Ручной труд: изготовление книжечек «Грибы» , «Ягоды»

Выставка поделок оригами «Забавные игрушки»,

Лепка «Ягоды в корзинке», Рисование «Осенний лес».

Музыкальная

Слушание музыки:

Струве Г. «Моя Россия», Тиличеева Е. «Марш», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова;

Абелян Л. «По грибы», Раухвергер М. «Грибок».

Гусарский бал, посвященный Дню героев Отечества

упражнения - «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»).

Октябрь

3 неделя

Откуда хлеб пришел. труд людей осенью

Познакомить детей с тем, как выращивают хлеб. Донести до сознания детей, что хлеб – итог большой и трудной работы многих людей. Знакомить с профессией пекарь. Формировать представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом. Дать знания о том, как выращивали хлеб в старину на Руси. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Двигательная

Подвижные игры:

Развитие общей моторики:

«Пекарь». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря.

Пальчиковые игры:

Дыхательная гимнастика:

«Колосок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Слоник». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин» (хлебобулочных изделий), «Кондитерская фабрика », «Пиццерия »

Дидактические и речевые игры:

«Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами

«Компот». Цель: Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие общих речевых навыков

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Что делали?». Цель: расширение глагольного словаря. (по рассказу «Как яблоки собирают»)

Минутка безопасности:

- В чем разница в значении знаков «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

- Обозначают ли пешеходный переход на асфальте белыми полосами?

- Можно ли начинать переход проезжей части при мигающемзеленом сигнале светофора?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Этюд «Посадили зернышко»

Драматизация сказки «Колосок» Учить детей выразительно исполнять свою роль, с помощью мимики, жестов и интонации.

Загадки о хлебе, зерне.

Дегустация хлебобулочных изделий (сухарик из батона, хлеб ржаной, пшеничный, сойка)

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд:Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

Изобразительная

Лепка Предложить соленое тесто для лепки «кренделей» к чаю. Способствовать развитию мелкой моторики, закреплению приемов раскатывания колбаски

Музыкальная

«Урожай собирай» А. Филиппенко

Октябрь

4 неделя

«Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка

птиц к отлёту»

День

работников автомобильного транспорта

Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка рассказывания по картине. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование фонематических представлений. Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координаций движений. Воспитание самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами.

Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей.

Двигательная

Подвижные игры:

«Догони соперника». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость.

«Перемена мест». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами.

«Собери флажки». Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание.

Развитие общей моторики:

«Лебеди учатся летать». Цель: развитие общей моторики, координации движений

«Кленовые листья»

Цель: развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки(запись «Осенней песни» П.И. Чайковский)

«Осень». Цель: координация речи с движением

Дыхательная гимнастика:

«Поединок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Пружинка». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Сюжетные игры: «Больница», «Дочки - матери»

Театрализованная игра: «Гуси лебеди» - театр масок.«Умный петушок» - театр ручных теней.

Дидактические и речевые игры:

«Чей?, Чья, Чье?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Кто лишний?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (употребление сложноподчиненных предложений), зрительного восприятия и внимания, мышления

«У кого кто?». Цель: развитие грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –ат, -ят)

«Осенний ветер». Цель: воспитание направленной воздушной струи. Развитие силы воздуха

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений(контейнер с игрушками)

Коммуникативная

Беседы:«Птицы, кто они такие?», «Птицы и будущее», «Перелётные птицы нашего края»

«Беседа о перелётных птицах».

«Ханты и манси – таёжные жители» (пособие «Мой дом Югра»)

Минутка безопасности:

-Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?

-Может ли на дороге быть скользко тогда, когда нет снега?

- Может ли зонтик мешать наблюдению за движением, когда переходишь через проезжую часть дороги?

Познавательно-исследовательская

Рассматривание семейных фотографий и фотоальбомов бабушек и дедушек.

Опавшие листья на земле гниют, превращаясь в удобрение.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение: Рассказ В. Биянки «Птичий год - осень»

Сказка В. Гаршина «Лягушка-путешественница»

Сказка Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Разучиваие стихтвоения Е. Благининой «Улетают, улетали…»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд:Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

ИзобразительнаяУпражнение «Дорисуй птицу».

Конструирование«Изготовление игрушек на основе цилиндра «Филин» (из бумаги)

«Высотное здание»

Лепка «Гуси-лебеди». Коллективная работа из пластилина «Отлет птиц»

Музыкальная

Пение о перелетных птицах,

«Грустные грачи»

Музыкально - дидактическая игра «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой

Игра на детских музыкальных инструментах «Птички» муз. Е. Тиличеевой

Ноябрь

1 неделя

Наша Родина Россия. Москва-столица России

Обобщить знания и представления детей о Государственной символике РФ, ее происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в ней.познакомить детей с основными неофициальными символами РФ;

развивать логическое мышление, внимание, память, речевую и активность детей;

Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразии России;воспитывать уважение и гордость к Государственной символике РФ, воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине

Двигательная

Подвижные игры:

Развитие общей моторики:

«Лебеди учатся летать». Цель: развитие общей моторики, координации движений

«Кленовые листья»

Цель: развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки(запись «Осенней песни» П.И. Чайковский)

«Осень». Цель: координация речи с движением

Дыхательная гимнастика:

«Поединок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

«Пружинка». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Сюжетные игры: «Путешествие по стране» «Больница», «Дочки - матери»

Дидактические и речевые игры:

Д/И «Угадай, где я нахожусь?» Цель: упражнять в умении ориентироваться по плану.

«Знаете ли деревья, растущие в нашем крае?» Цель: закрепить знания о деревьях ХМАО ; воспитывать бережное отношение к деревьям

Угадай цвет». «Назови город», «Кто где живет». «Собери свой флаг»

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений(контейнер с игрушками)

Коммуникативная

Беседы:«Птицы, кто они такие?», «Птицы и будущее», «Перелётные птицы нашего края»

«Беседа о перелётных птицах».

«Ханты и манси – таёжные жители» (пособие «Мой дом Югра»)

Минутка безопасности:

-Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?

-Может ли на дороге быть скользко тогда, когда нет снега?

- Может ли зонтик мешать наблюдению за движением, когда переходишь через проезжую часть дороги?

Познавательно-исследовательская

Рассматривание семейных фотографий и фотоальбомов бабушек и дедушек.

Опавшие листья на земле гниют, превращаясь в удобрение.

Восприятие художественной литературы и фольклора

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

- В. Лебедев-Кумач «Москва»;

- С. Михалков «Кремлёвские звёзды»;

- «Россия»

заучивание П.Воронько «Лучше нет

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд:Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

ИзобразительнаяУпражнение «Дорисуй птицу».

Конструирование«Изготовление игрушек на основе цилиндра «Филин» (из бумаги)

«Высотное здание»

Лепка «Флаг»

Музыкальная

Музыкальный альбом «Наша Родина- Россия»

Ноябрь

2 неделя

«Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»

День полиции (10.11)

День безопасности (10.11) (ПДД)

Международный день слепых (13.11)

Акция «Берегите птиц»

Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи.

Познакомить детей с

профессией –

полицейский.

Формировать чувство

уважения к работе

российской полиции.

Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения.

Воспитывать толерантные чувства к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Формирование ответственности и бережного отношения к птицам.

Двигательная

Подвижные игры:

«Перемени предмет». Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу . развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов.

«Догони свою пару». Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости.

«Второй лишний». Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм.

Развитие общей моторики:

«Кони». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Тузик». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

Штриховка. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика:

«Курочка». Цель: развитие плавного, длительного вдоха.

«Парящие бабочки». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Дидактические и речевые игры:

«Кто как голос подает?». Цель: расширение глагольного словаря

«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных)

«Собери семью». Цель: Обобщение и систематизация знаний о домашних животных

«Накорми животных». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах)

«Найди маму». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи

«Раздели на слоги». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

«Скажи наоборот». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов)

«Чего не хватает?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных во множественном числе в родительном и творительном падежах).

«Пастушки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

Пазлы «Домашние животные». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Кто за забором?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие синтаксической стороны

Игровая

Сюжетные игры: «Зоопарк», «Экологи»

Коммуникативная

Беседа на тему:

Минутка безопасности:

Что может случиться с дошкольником, который увидив своих друзей, захочет быстро к ним перейти улицу?

Как определить, что автомобиль собирается повернуть на право?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Отгадывание загадок о птицах

Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц

Мы сочиняем сказки (моя сказка).

Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ фразеологизмов, пословиц

Разучивание стихотворения М. Стремина «Подарок»

Рассказ Н. Носова «Живая шляпа»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Самостоятельно съедать положенную норму, аккуратно складывать одежду в шкаф.

Хозяйственно-бытовой труд:Учить мыть игрушки и протирать их насухо

Труд в природе:Делать кормушки для зимующих птиц - воспитывать любовь к птицам.

Ноябрь

3 неделя

«Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме»

День толерантности (16.11)

Всемирный

день ребенка (20.11)

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Профилактика нарушений речи.

Познакомить детей с понятием «толерантность». Воспитывать дружеские отношения между сверстниками.

Дать детям элементарные знания и представления о международном празднике. Продолжать знакомить с правами ребенка.

Двигательная

Подвижные игры:

«Простые ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу.

«Веревочка». Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость.

«Ослик». Цель: учить детей передвигаться по площ0адке, в ограниченном пространстве группками не падая. Развивать имитационные движения. Воспитывать интерес к играм.

Развитие общей моторики:

«На водопой». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие творческого воображения, подражательности. совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами – онок, - енок, -ик, -иц)

«Ежик». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

Шриховка. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика:

«В лесу». Цель: формировать правильное речевое дыхание.

«Волна». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Хомячок». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин одежды», «Модельное агентство»

Театрализованная игра:Драматизация сказки «Теремок»

Дидактические и речевые игры:

«В лесной глуши». Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные».

Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).

«Составь схему». Цель: совершенствование навыков слогового и звукового анализа слов

«Кто откуда? ». Цель: совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции)

«Зашумованные картинки». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия. Профилактика нарушений письменной речи

«Кто спрятался в лесу?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи

«Составь схему». Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов

«Это кто такой большой?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (формирование умения образовывать и употреблять существительные с суффиксом увеличительности.

Коммуникативная

Беседа:

Минутка безопасности:

-Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?

-Можно ли железную дорогу переходить в любом месте?

-Должны ли пешеходы, двигаясь по тротуару, держаться правой стороны?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Басня И. Крылова «Ворона и лисица»

Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ветку» (пересказ).

В. Бианки. «Купание медвежат». Пересказ текста.

Глава первая из сказки А.Милна «Винни-Пух и все – все - все»

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Учить устранять неполадки во внешнем виде.

Хозяйственно-бытовой труд:Стирка кукольной одежды.

Труд в природе:Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Изобразительная

Конструирование

Изготовление макета «Нефтяное месторождение» (из бросового материала) (пособие «Мой город Мегион»)

Аппликация – коллаж«Первая улица Мегиона» (пособие «Мой город Мегион»)

Музыкальная

Закреплять движение шаг с припаданием.

Тематический досуг, посвященный Дню толерантности «Дружат дети всей Земли»

Пение - «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель, «Мамочка, милая моя». «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; танец - «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Пляска медвежат», муз. М. Красева.

Ноябрь

4 неделя

«одежда, обувь, головные

уборы»

День матери (последнее воскресенье ноября)

Акция «Я выбираю

спорт»

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка анализа предложений.

Познакомить детей с праздником «День Матери».

Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать.

Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

Двигательная

Подвижные игры:

«Не попадись». Цель: учить детей перепрыгивать шнур на двух ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп.

«Лягушки и цапля». Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений.

«Прыгни - повернись». Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног.

Пальчиковая гимнастика:

«Ботинки». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением

«Зашнуруй ботинки»ю Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика:

«В лесу». Цель: формировать правильное речевое дыхание.

«Волна». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Хомячок». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин одежды».«Ателье», «Химчистка»

Дидактические и речевые игры:

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов.

«Домино». Цель: развитие фонематических представлений

«Какой? Какая? Какие? Какое?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных)

«Летом и осенью». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением)

«Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыков слогового звукового анализа слов

«Выбери для осенней прогулки». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с придаточным временем) движением

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха, логического мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений)

Коммуникативная

Беседы: «Что делать, если загорелась одежда», «Национальная одежда ханты и манси» «История возникновения города» (пособие «Мой город Мегион), «Одежда и здоровье»

«Как появилась одежда».Профессии людей, производящих одежду, обувь, головные уборы.«Мама – солнышко мое». Беседа о профессиях мам.

Минутка безопасности:

- Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку?

- Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

- Как вести себя во время проведения подвижных игр?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение В. Драгунского «Денискины рассказы»

Сказка братьев Гримм «Храбрый портной»

Литературная викторина «Наши сказки», Л. Такташева «Шутка»

Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок.

Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Не разговаривать с набитым ртом во время приема пищи.

Хозяйственно-бытовой труд:Больница для книг.

Труд в природе:Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений.

Изобразительная

Рисование

Выставка рисунков «Мамин портрет», «Украшение фартука дымковской барышни», «Моя семья».

КонструированиеИзготовление нетрадиционного спортивного инвентаря. (из бросового материала), «Ателье мод» (из бумаги)

Аппликация «Шляпы, короны, кокошники»

Музыкальная

Разучивание песни о маме, исполнение под фонограмму.

Слушание песни «Мама» из кинофильма «Мама».

Музыкальная игра «Чей голосок».

Танец – импровизация

Спортивное развлечение «Эх, силушка», в рамках акции «Я выбираю спорт»

Развитие звуковысотного слуха «Где мои детки?», «Мама и детки».

Закреплять движение дробный шаг

Ноябрь

5 неделя

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой».

Активизация словаря по теме. Формирование представлений о труде людей, убирающих город зимой, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Двигательная

Подвижные игры

«Будь ловким». Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп.

«Прыгни - присядь». Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений.

«Пингвины с мячом». Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию.

Развитие общей моторики

«Снегири». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением

«Художник-невидимка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Медведь». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика:

«Листопад». Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.

«Дровосек». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Дидактические и речевые игры:

«Сравни и расскажи». Цель: развитие связной речи, мышление, тактильных ощущений. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением)

«Какой лес?». Цель: совершенствование грамматического строя речи. «Раздели на слоги»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Что изменилось?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия

«Кормушка». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

Коммуникативная

Беседа:

Восприятие художественной литературы и фольклора

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Сказка «Как сорока клеста судила»

Стихотворения о зиме

«Какая бывает зима». Творческое рассказывание. Рассказ Д. Зуева «Зимний лес»

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Не разговаривать с набитым ртом во время приема пищи.

Хозяйственно-бытовой труд:Больница для книг.

Труд в природе:Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений.

Декабрь

1 недея

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель

Новый год

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Двигательная

Подвижные игры:

«Гуси-лебеди».Цель: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания.

«Найди свой дом». Цели: развивать физические качества — быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве.

«Коршун и наседка». Цели: учить слушать команды воспитателя; развивать внимание.

«Ветер».Цели: закреплять представления о связях в природе; учить внимательно слушать команды воспитателя.

«Перелет птиц». Цель: упражнять в беге через разные препятствия

«Охотники и звери». Цель: развивать ловкость.

Пальчиковая гимнастика:

«Наша квартира». Цель: развитие тонкой моторики, совершенствование грамматического строя речи

Дыхательная гимнастика:

«Жук». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Паровозик». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Сюжетные игры:«Ателье», «Служба спасения»

Дидактические и речевые игры:

«Новая квартира». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Какой? Какая? Какие?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных)

«Расставь и разложи». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.

«Будь внимательным». Цель: уточнение и активизация словаря по теме «Мебель».

Цель: Развитие речевого слуха

«Семейка слов». Цель: обогащение экспрессивной речи однокоренными словами

«Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежных конструкций)

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Еще лучше». Цель: совершенствование грамматического строя речи образование и употребление прилагательных в сравнительной степени).

«Магазин». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений)

«Лесенка». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов

«Кто скорее?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«У кого больше?». Цель: развитие фонематических представлений.

«Найди общий звук». Цель: развитие фонематических представлений

«Составь предложение». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений)

«Самый-самый». Цель: совершенствование грамматического строя речи образование и употребление прилагательных в сравнительной степени)

«Кто больше?». Цель: развитие фонематических представлений

Игры - драматизации: Б. Заходер «Еж», С. Маршак «Еж и лиса».

Коммуникативная

Беседа: «Из чего сделана мебель?», «Все в природе взаимосвязано», « Кто делает мебель?»

«Расскажи на чем ты спишь (ешь, сидишь….)», «Как жили в старину», «Мой друг светофор», «Новый год в разных странах мира».Труд людей на мебельной фабрике

Минутка безопасности

- «Что будет, если зимой медведь проснется».

- «Открывание и закрывание дверей».

- «Телефон полиции – «02».

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение рассказа С. Иванова

«Каким бывает снег» Разучивание стихотворения «Откуда стол пришел?» С. Маршака

Разучивание стихотворения Г.А. Мауры

Русская народная сказка «Снегурочка»

Анализ и заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима».

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд:Протирать и убиратьна место игрушки.

Труд в природе:Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Изобразительная

Лепка«Грибочки и орешки для белочки»

Рисование «Мебель». Изготовление книжки «Зимние модели»

Конструирование

Изготовление сувениров – подарков для детей – инвалидов (из бумаги)

Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги

Музыкальная

Прослушивание гимна нашего города и Ханты-мансийского автономного округа. Подготовка к празднованию Нового года

Праздник «День рождения Югры» (Пособие «Мой город Мегион»)

Декабрь

2 неделя

«Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда».

День героев Отечества(9.12)

День ХМАО (10.12)

Международный день прав человека (День инвалидов) (10.12)

День конституции

РФ

Акция «Зеленая иголочка»

Новый год

Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка словообразования. Совершенствование навыка звукового и слогового анализа.

Воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиги во благо Отечества.

Воспитывать любовь к своему округу, городу, вызывать чувство гордости и восхищения ими.

Расширять и углублять знания детей о правах человека в нашем государстве.

Воспитывать в детях доброжелательное отношение к людям с ограниченными возможностями.

Расширять и углублять знания детей о конституции нашего государства.

Вызвать у детей положительный отклик по сбережению живой ели, учить замечать детей отрицательные последствия бессмысленной массовой рубки хвойных красавиц.

Формирование знаний детей об истории нового года

Двигательная

Подвижные игры:

«Коршун и наседка». Цели: учить слушать команды воспитателя; развивать внимание.

«Ветер».Цели: закреплять представления о связях в природе; учить внимательно слушать команды воспитателя.

«Перелет птиц». Цель: упражнять в беге через разные препятствия

«Охотники и звери». Цель: развивать ловкость.

Пальчиковая гимнастика

«Машина каша» Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика:

«Каша кипит». Цель: формирование дыхательного аппарата.

«Регулировщик». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Сюжетные игры:«Магазин посуды», «Чаепитие»

Дидактические речевые игры:

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«У Федоры в чулане». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика письменной речи

«Для чего?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы)

«4 лишний». Цель: развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия и мышления

«Определи звук в слове». Цель: развитие фонематических представлений

Театрализованная игра: Показ кукольного театра «Заюшкина избушка»

Коммуникативная

Беседа: «Почему мне нравится зима», «Отчего скрипит снег под ногами», «Кто такой столяр?», «Как был наказан любопытный язычок», «Правила поведения на горке»

Минутка безопасности

- «Чем опасны предметы, найденные на улице»,

- «Правила катания на санках во дворе».

- Чем опасен момент, когда одна машина обгоняет другую?

Восприятие художественной литературы и фольклора

Разучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Рассказ «Мамина чашка»

«Времена года». Творческое рассказывание.

Малые фольклорные формы, (прибаутки, пословицы, считалки)

Разучивание стихотворения Г.А. Мауры

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне.

Хозяйственно-бытовой труд:Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

Труд в природе:Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений.

Конструирование«Снеговик» (из куска поролона), «Разные фонарики для гномов» (из бумаги)

Изобразительная

Рисование. «Ах ты, Зимушка-Зима – снежная красавица», «Снежинки».

ВырезываниеСнежинки, вырезанные из фольги

Лепка«Лыжник», «Кувшин»

Аппликация«Коврик» (из кусочков ткани)

Музыкальная

Слушание.Грамзапись «Времена года» П. И. Чайковского.

Песня «Саночки» музыка А. Филиппенко.

Декабрь

3 неделя

«Новогодний праздник»

Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа.

Двигательная

Подвижные игры:

«Смелые ребята».Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Северные олени».Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«Поймай мяч».Цель: учить ловить и передавать мяч.

«Один — двое». Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений

«Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.

«Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Развитие общей моторики:

«С новым годом». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие творческого воображения, общих речевых навыков

«Кормушка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

Штриховка изображения елочки. Цель: развитие тонкой моторики

«Подарки». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением

Дыхательная гимнастика:

«Бегемотик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Аист». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Сюжетные игры:«Стройка» - «Семья»

Дидактические и речевые игры:

«Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов

«Чего не стало?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме единственного числа в родительном падеже)

«Подбери схему». Цель: развитие фонематических представлений, совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и падеже)

«Зажги светофор». Цель: развитие фонематических представлений (определение места звука в слове)

Игровая ситуация:«В гостях», «У кукол новоселье»

Игры - драматизации: «Морозко»

Коммуникативная

Беседа:«Хозяйство в семье», «Это я», «Что такое дружба», «Как вести себя в лесу»

«Наши имена и фамилии», «Что я знаю о себе»

Рассказывание сказки «Колобок» по иллюстрациям

Самообслуживание:

Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу)

Минутка безопасности

- «Осторожно: чужой!».

- «Открывание и закрывание дверей».

- «Телефон полиции – «03».

Восприятие художественной литературы и фольклора

«Украсим елку». Рассматривание и рассказывание по игрушкам.

Малые фольклорные формы Л.Такташева «Загадка», «Загадки Деда Мороза»

«О новогоднем празднике». Составление рассказа по памяти.

Зимние забавы. Как мы играем зимой на участке. (Составление мини-рассказов).

Стихотворение Е. Трутневой «С новым годом!»

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд:Протирать и убиратьна место игрушки.

Труд в природе:Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Конструирование«Лесенка», «Двухэтажные дома», «Теремок для всех зверей»

Изобразительная

Лепка«Моя семья»

Рисование «Человек». Изготовление книжки «Вместе дружная семья»

Музыкальная

Подготовка к празднованию Нового года

Декабрь

4 неделя

«Зимние забавы»

Двигательная

Подвижные игры:

«Смелые ребята».Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Северные олени».Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«Поймай мяч».Цель: учить ловить и передавать мяч.

«Один — двое». Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений

«Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.

«Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Развитие общей моторики:

«Кормушка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

Штриховка изображения елочки. Цель: развитие тонкой моторики

«Подарки». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением

Дыхательная гимнастика:

«Бегемотик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

«Аист». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Сюжетные игры:«Стройка» - «Семья»

Дидактические и речевые игры:

«Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов

«Зажги светофор». Цель: развитие фонематических представлений (определение места звука в слове)

Игровая ситуация:«В гостях», «У кукол новоселье»

Игры - драматизации: «Морозко»

Коммуникативная

Беседа:«Хозяйство в семье», «Это я», «Что такое дружба», «Как вести себя в лесу»

«Наши имена и фамилии», «Что я знаю о себе»

Рассказывание сказки «Колобок» по иллюстрациям

Самообслуживание:

Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу)

Минутка безопасности

- «Осторожно: чужой!».

- «Открывание и закрывание дверей».

- «Телефон полиции – «03».

Восприятие художественной литературы и фольклора

«Украсим елку». Рассматривание и рассказывание по игрушкам.

Малые фольклорные формы Л.Такташева «Загадка», «Загадки Деда Мороза»

«О новогоднем празднике». Составление рассказа по памяти.

Зимние забавы. Как мы играем зимой на участке. (Составление мини-рассказов).

Стихотворение Е. Трутневой «С новым годом!»

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд:Протирать и убиратьна место игрушки.

Труд в природе:Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Конструирование«Лесенка», «Двухэтажные дома», «Теремок для всех зверей»

Изобразительная

Лепка«Моя семья»

Рисование «Человек». Изготовление книжки «Вместе дружная семья»

Музыкальная

Подготовка к празднованию Нового года

Январь

2 неделя

Транспорт

Уточнение понятия видов транспорта и его назначения и активизация словаря по теме «Транспорт»

Уточнение и закрепление у детей представлений о транспорте

-учить различать некоторые виды транспорта по названиям.

-формировать

-знакомство с правилами безопасного поведения в транспорте

-познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте

-мотивировать желание развивать навыки правильного общения в транспорте

-понимать значение грузового транспорта

-познакомить с особенностями труда грузового транспорта в зависимости от вида транспорта – пассажирского или грузового

-расширять знания детей о труде водителей машин

-закрепить знания детей о специальном транспорте, его назначение, способы вызова, отличительные особенности

-закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Воспитывать уважение к людям труда. Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающим потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий.

- развивать интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними;

-формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе;

через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов);

-создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющий детям моделировать отношения между людьми разных профессий;

-воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатах.

Сюжетные игры:

«Автомастерская», «Постройка гаража»

«ГИБДД», «Автосалон»,

«Путешествие по городу на автобусе», «Транспорт сухопутный».

Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Азбука голубых дорог», «На чем я путешествую», «Для чего нужен специальный транспорт», «Дорожные знаки», «Пешеходы и транспорт», «Кто проедет первым», «На самолете»

Пальчиковые игры:

«Есть игрушки у меня» »

Театрализованная игра «Самолет»

Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть)

Беседа на тему:

«Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Зачем нужны правила дорожного движения?», «Как вести себя в транспорте»,

«О последствиях нарушений правил дорожного движения».

«Машины специального назначения».

Хозяйственно-бытовой труд:

Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:

Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы

Ручной труд:

Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем. Изготовление «Права водителя»

Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Транспорт»

Подвижные игры: «Машины», «Транспорт», «Летчик», «Цветные автомобили»,

Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия) Презентация «Транспорт»

Загадки о транспорте

Пословицы и поговорки.

Большому кораблю большое плавание.

Телега впереди коня не ходит.

Чтение и рассматривание иллюстраций

Н. Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину»,

С. Фангинштейн «Наша улица».

Заучивание С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход.)

Беседы: «Есть много профессий хороших и нужных», «Все профессии нужны, все профессии важны», « Виды транспорта», «Правила поведения в общественном транспорте»,

«Профессиональные праздники», «С кем или с чем работают люди разных профессий», «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»

Оформление коллажа на тему «Мир профессий», « Когда я вырасту я буду…….»

Рассматривание иллюстраций транспорта, разнообразных машин, автомобилей, из чего состоит машина и т.д.

Конструирование любого вида транспорта (из конструктора. бумаги, бросового материала)

Д/и: «Почему так называется», «Подбери действие к предмету»,

«Кто чем управляет», «Кому что нужно для работы?», «Определи вид транспорта», «Где какая профессия нужна?», «Что будет если…», «Подбери синонимы», «Машины на службе у людей разных профессий», «Найди причину», «Кто чем управляет», «Что лежит в посылке»

Чтение художественной литературы:

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»,

С. Михалкова «А что у вас?»,

Г. Х. Андерсена «Свинопас», отгадывания загадок на тему «Профессии», Н.Носов «Милиционер», С,Маршак «Почта», «Пожар», В.Маяковский «Кем быть?».

Игра с мячом «Азбука профессий».

П/и: « Поезд», « Самолёт», «Летают, прыгают, плавают», «Краски», «Бездомный заяц», «Ловишки»,

«Пожарные на ученье», «Пустое место», «Совушка», «Два Мороза», «Снежная баба»,

М\п игры: «Закончи мое предложение», «Угадай по голосу», «Кто быстрее соберет цветок», «Да и нет», «Змейка», «Колечко».

Физкультминутка «Мы строители»

Пальчиковая гимнастика «Цирк», «Профессии», « Шофёр».

Экспериментирование «Почему всё звучит?», « Как и на чём ездит машина»

Январь

3 неделя

Профессии

закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Воспитывать уважение к людям труда.

- развивать интерес к различным профессиям.

-формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них;

-воспитывать уважение к труду взрослых;

-совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада;

-уточнить адрес детского сада;

-закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними;

-учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек;

-уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части;

-учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их;

-продолжать учить выразительно изображать игрушки, читать о них стихи, показывать различные действия с ними;

-закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале, музыкальном зале, у психолога, логопеда, у специалистов детского сада) и в разные отрезки времени (во время еды, занятий и т.д.)

- развивать интерес к различным профессиям.

-формировать представления о сотрудниках ателье о трудовых процессах, выполняемых каждым из них;

-воспитывать уважение к труду взрослых;

-формировать представление у детей об одежде, обуви, головных уборах: названия, материал, сезонность

-развивать речь детей, расширять словарный запас

-познакомить с классификацией одежды: зимняя, летняя, демисезонная; нижнее белье, верхняя одежда, праздничная.

развивать интерес к различным профессиям.

- учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать посильную помощь, развить, трудолюбие, интерес.

- расширить представления детей о труде строителей, уточнить знания о профессиях маляра, плотника, каменщика, расширить и уточнить знания об инструментах, применяемых строителями в работе, развивать речь

- упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, развивать конструкторские навыки, воображение.

Беседы: «Наш детский сад», « Нам скоро в школу», «Кто работает в детском саду», « Кто заботится о нас», «В мире игрушек», «Если тебе нужна игрушка товарища», «Почему в группе должен быть порядок», «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо», «В детском саду много мальчиков и девочек», « Мы будем навещать наш любимый детский сад»

Рассматривание иллюстраций фотографий, «Работники детского сада», «Игрушки»

Сочинение историй об игрушках

Чтение произведений: А. Барто «Игрушки», «Вовка – добрая душа»,

В. Катаев «Цветик – семицветик»,

Г. Циферов «Когда не хватает игрушек»,

Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят»,

Н. Найденова «Ольша Павловна», В. Осеева «Волшебное слово», «Крошечка Хаврошечка», «Заяц – хвастунишка»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Разные формы приветствия и прощания», «Как утешить, пожалеть обиженного»

Экскурсия в медицинский кабинет, на кухню и т.д.

Пальчиковые игры: «Наш любимый детский сад».

Физкультминутки: «Матрешки», «Игрушки», «Кукла спит»

Д/и: ««Подбери заплатку», «Загадай – мы отгадаем», «Найди, что назову», «Чудесный мешочек», «Найди, о чём расскажу», «Опиши, я отгадаю», «Найди отгадку», «Собери по признаку», «Когда это бывает», «В гостях у солнышка», «Радости и огорчения», «Весенний теремок», «Когда это бывает?», «Так бывает или нет?», «Чьи предметы?», «Детский мир», «Запомни, на каком месте игрушка», «Назови лишний предмет», «Каждой вещи свое место», «Что где лежит», «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает»,

П/и: «Птицы и лиса», «Лошадки» «Озеро, река, ручейки»; «Земля, вода, огонь», « Я ты он она»,

Коллективное рассказывание: «Что мы делаем в детском саду»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?»

Театрализация: «Мы – игрушки», «Семья», « Праздник».

С\р игра: «Магазин игрушек», «Машины на нашей улице», «Детский сад», «Поликлиника»

М\п игра: «Заводные игрушки»

Наблюдение за трудом младшего воспитателя, повара, охранника и т.д

Минутка безопасности:

-Чем опасны автомобили с прицепом?

-Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку?

Экспериментирование: «Делаем мыльные пузыри»

Культурно-гигиенические навыки:

Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости

Беседы: «Как ткани ткут и нити прядут»

«Ателье», «Кто работает в ателье?», «В мире тканей», «Если тебе нужно платье или костюм», «Безопасность с колющими и резущими предметами», «Почему на рабочем месте должен быть порядок?», «Как вести себя в ателье», «Как ты одеваешься?».

Рассматривание иллюстраций фотографий: «Ателье», «Работники ателье», «Журнал мод», « Новинки сезона», «Что кому идёт».

Чтение произведений: Г. Х. Андерсен «Новое платье короля»,

Загадки об одежде «Как Миша варежку потерял».

Заучивание стихотворения А. Шибаева «Какая одежда?»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел в ателье», «Разные формы приветствия и прощания», «Как вести себя в общественных местах?», « Как ты сделаешь заказ по пошиву себе платья или костюма?».

Пальчиковые игры: «Я перчатку надеваю», «Маша варежку надела», «Вот такой наряд одела».

Физкультминутки: «Модницы», «Показ мод».

Д/и: «Найди такую же ткань», «Из какой ткани сшита одежда», «Кому что нужно для работы», «Чудо крестики», «Какую одежду я спрятала?», «Узнай на ощупь»,

«Подбери заплатку», «Загадай – мы отгадаем», «Найди, что назову», «Чудесный мешочек», «Найди, о чём расскажу», «Опиши, я отгадаю», «Найди отгадку», «Собери по признаку», «Когда это бывает», «Так бывает или нет?», «Чьи предметы?», «Детский мир», «Запомни, на каком месте игрушка», «Назови лишний предмет», «Каждой вещи свое место», «Что где лежит», «Кто что делает», « Из чего это сделано».

П/и: «Мы веселые ребята», «Светофор», «Звездочет», «Ловишки с мячом»,«Пары наоборот», «Тише едешь – дальше будешь», «Оленьи упряжки», «Парный бег».

Театрализация: «Праздник», « Показ мод», « Презентация своего наряда».

С\р игры: « Химчистка», «Магазин одежды», «Косметический салон». « Магазин украшении», « Прокат костюмов и бальных платьев».

Экскурсия, наблюдение за трудом швей в детском саду.

Минутка безопасности:

-Чем опасны ножницы, швейные принадлежности?

- Безопасность со швейной машинкой.

- Почему не безопасно находится в ателье.

Экспериментирование: « Как ведёт себя ткань?», «Платье длинное или короткое?»

Культурно-гигиенические навыки:

Учить ухаживать за своей одеждой « Как и почему?», « Внешний вид залог здоровья» Закреплять умение аккуратности в любой ситуации.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:

Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне.

Хозяйственно-бытовой труд:

Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

Труд в природе:

Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений.

Беседы: «Кто работает на стройке», «Все профессии важны», «Инструменты при строительстве», «Техника для работы на стройке», «Уют в нашем доме»

Рассматривание иллюстраций фотографий: «На стройке»

Чтение произведений: В. В. А.Богдарин «Знакомые профессии – 1, 2, 3, 4», В.Нечволода «Город строится», С.Гущев «Дом», С.Маршак «Я и дом», Г.Граубин «Незнакомые друзья», С.Баруздин «Кто построил этот дом», Е.Пермяк «Мамина работа», Л.Воронкова «Мы строим, строим, строим», В.Маяковский «Кем быть?» (отрывок), С.Михалков «А что у нас».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций:

Пальчиковые игры: «Стройка»

Д/и: «Кому что нужно для работы», «Кто больше знает профессий», Где был я», «Это правда или нет?», «Как сказать по-другому?», «Так бывает или нет?», «Не ошибись», «Плывет, едет, скачет», «Мой режим», «Кто больше знает?», «Хорошо и плохо».

П/и: «Совушка», «Лиса в курятнике», «Самолеты», «Пятнашки», Стайка», «Два Мороза», «Белые медведи», «Золотые ворота», «Ручеек», «Бездомный заяц», «Лохматый пес»

Театрализация: «Три поросенка»

С\р игры: «Магазин стройматериалов», «Строители»

Безопасность: «Безопасное поведение рабочих на стройке», «Если висит сигнальная лента около дома что это значит?», « Что нельзя делать на стройке?»

Культурно-гигиенические навыки:

Трудовые поручения наведение порядка после игр. Формировать у детей соответствующие трудовые навыки, учить действовать рационально, поощрять желание участвовать в совместном труде, стремление к поддержанию и наведению порядка.

Январь

4 неделя (22 - 26)

Продукты питания.

- Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, учить бережному отношению к хлебу, уважению к труду людей, участвующих в его выращивании. Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какую какие бывают виды хлеба. Воспитывать экологическую культуру, обогащать словарный запас слов (рожь, пшеница, зерно, поле, колосс, комбайн, уборка, элеватор, хлебороб, мука, пшеничный, ржаной, озимые, яровые.) Разучивание загадок, пословиц, поговорок о хлебе.

-развивать познавательные навыки, мелкую и крупную моторику.

-воспитывать уважение к людям, которые выращивают хлеб, бережное обращение с хлебом.

Беседы: «Хлебные изделия», «Хлеб всему голова», «Откуда берется хлеб», «Почему с хлебом нельзя баловаться», «Что можно испечь из муки»

Чтение:

Составление рассказов по картинкам, по вопросам воспитателя, разучивание пословиц и хлебе, поговорок.

Д/ игры: «Назови ласково» (Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок. «Подбери продукты»); «Кому, что нужно для работы». «Кем ты будешь?» «Назови профессию» «Посчитай» (профессии). «Назови, какой, какая, какое?» «Можно ездить или нет» «Отгадай и назови» «Напоим Чебурашку чаем»

Сюжетные игры: «Шофер», «Пекарь», «Продавец», «Комбайнер», «Хлебный магазин», «Для куклы Даши напечём блинчиков»

П/игры: «Лошадки», «Перемени предмет», «Подпрыгни повыше», «Вороны», «Прокати в ворота», «Кегли», «Змейка»

Музыкальная игра: «Пельмешки»

Театрализация: р.н.с «Петушок и бобовое зернышко»

Пальчиковая гимнастика: «Хлеб»

Рисование: «Колосок пшеницы», «Вкусные булочки»

Лепка: «Ватрушки в тарелке», из соленого теста «Рогалики»

Аппликация: «Узор для тортиков»

Конструирование: из деревянных кубиков построить элеватор, хранилище для зерна, мельницу.

Познавательно-исследовательская «Замесим тесто», экскурсия на кухню знакомство с печкой.

Наблюдение за проталинами, за птицами, за солнцем, за ветром, за кустарниками. Эксперименты с мукой.

Элементарная трудовая деятельность

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол)

Январь

5 неделя (29-02)

Орудия труда. Инструменты.

- расширять представления детей о назначении рабочих инструментов;

- продолжать воспитывать интерес к трудовой деятельности;

- закрепить обобщающее понятие «Инструменты»,

умение классифицировать инструменты по видам: садовые, музыкальные, плотницкие;

- развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями;

- учить соблюдать технику безопасности при работе с орудиями труда;

- развивать мелкую моторику.

учить устанавливать ассоциативную связь между предметами и профессией человека.

- Углублять знания детей о профессиях врача: терапевта, инфекциониста, хирурга, окулиста, стоматолога, рентгенолога. Уточнять знания детей о том, какие инструменты помогают выполнять профессиональные обязанности.

- Расширять представления детей о взаимосвязи труда разных профессий, занятых на одном производстве: приёмщица, закройщик, портной, модельер. Углубить представления детей о назначении предметов, облегчающих труд этих работников.

Беседы: «Виды инструментов. Орудия труда древних людей», «Труд плотника», «Инструменты медицинских работников» «Инструменты работников ателье»

Чтение: В. В. Маяковского «Кем быть?»,

С. Михалкова «А что у вас?»,

В. Сухомлинского « Моя мама пахнет хлебом»,

Г. Х. Андерсена «Свинопас»,

С.Я. Маршака «Почта»,

Н.Н.Носова «Заплатка», «На горке»,

«Приключение Незнайки»,

Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла».

Конструирование: «Строим дом»

Рисование «Веселые клоуны»

Лепка по замыслу: «Инструменты»

Сюжетно-ролевая игры:

«Ателье», «Больница»,

«Аптека», «Магазин»,

«Школа»,

«Читальный зал библиотеки».

Пальчиковые игры: «Инструменты», «Профессии», «Строители».

Хороводная игра «Выбираем работу».

Подвижные игры:

«Летают, прыгают, плавают», «Краски»,

«Пожарные на ученье», «Пустое место»,

«1,2,3 вместе соберись», «Догони свою пару», «Дедушка-сапожник», «Уголки», «Пустое место».

Д/и: «Кому что нужно», «Что не так?»,

«Грустный, веселый, сердитый»,

«Кто построил этот дом?» «Отгадай загадку»,

«Назови три предмета», «Идем в магазин»,

«Какое выражение лица бывает у людей?»

«Закончи предложение».

Игра – головоломка: «Сложи отгадку из палочек».

февраль1 неделя (05 - 09)

Животные жарких стран.

-познакомить детей, что мы понимаем по словами «жаркие страны» . познакомить с самым жарким континентом – Африкой.. уточнить названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки. Воспитывать любознательность.

-развивать познавательный интерес детей.

Продолжать учить детей лепить животных: слона и носорога, передавать характерные особенности строения тела. Развивать умение создавать сюжетную композицию - размещать животных на панораме африканской саванны. продолжать развивать навыки и умения коллективной работы.

учить детей действовать в соответствии с правилами игры, способствовать выразительности движений.

-формировать у детей культуру поведения, учить действовать в различных ситуациях общения.

- Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Закреплять правильное произношение звуков.

учить выделять части самолёта, формировать умение подбирать необходимые детали.

Ситуативная беседа на тему: «Чем питаются верблюды, зебры?»

Ситуативный разговор «Почему жираф не живёт на Севере?»

Беседа: «Как можно в группе сделать жаркую страну?».

Беседа «Зачем слону хобот?»

Чтение познавательных рассказов о животных жарких стран.

Рассматривание альбома «Животные жарких стран»

Предв. работа по ИЗО: упражнять в закрашивании силуэтов животных.

Д/И (экологическое воспитание)

«Кто чем питается?»

Сл. Упр. «Человек – животное»

Чтение: Б.Заходер «Мохнатая азбука»

«Познание» /Ребёнок и окр. мир. Разв. речи/ Тема: « Животные жарких стран»

Инд.работа. Развитие словаря «Назови семью животных» , «Назови детёнышей животных жарких стран»

Чтение: Р.Кипплинг «Слонёнок»

Предв. работа по С/Р игре «Кругосветное путешествие»: «На чём можно путешествовать?» (беседа, рисование различных кораблей)

Эколог. восп. «Что такое заповедник?» - познакомить детей с назначением природных заповедников.

П/и «Лиса и куры».

Дид. Игра «Какое время года?»

Сл. игра «Я знаю 5 названий животных жарких стран»

п/и «Хвост удава»

Дидактическая игра «Мир животных».

П/и «Весёлые обезьянки»

Д/И. «Назови звук»

Чтение. Н.И.Сладков «Разноцветная земля. Пустыня»

Игры-упражнения в двигательном уголке.

«Море - волнуется» (фигура животного ж.с. замри)

С/Р. Игра «Семья» сюжет « Мы идём в зоопарк»

Игры с крупным строительным материалом: строим самолёт, для путешествия в Африку.

Игра с пением «Обезьянки и тигр» (сл. и муз. Насауленко»

февраль2 неделя (12 – 16)

Комнатные растения

-Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов

-развивать произвольное внимание, слуховую память; развивать связную речь, формировать неречевые способы общения; формировать умение в речи передавать свои впечатления, свое отношение к героине сказки, эмоционально окрашивать речь; воспитывать умение слушать друг друга; подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини

-Закреплять представления детей об уходе за комнатными растениями; опытным путем установить потребность комнатных растений во влаге, свете; дать знания о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей развитии комнатных растений; о способах ухода за ними (полив, опрыскивание, рыхление); Закреплять названия комнатных растений (традесканция, бальзамин комнатный, бегония, амариллис, хлорофитум, циперус); умение называть основные части растения( корни, стебель, листья) и располагать карточки -символы в определенной последовательности (корень, стебель, лист, цветок) Познакомить детей с техникой ниткографией – создание разноцветных цветов.

Упражнять в умении рассуждать и отвечать на вопрос полным предложением, используя частицу если.

Беседа-рассуждение: Для чего цветку горшочек?;

Чтение В. Катаев «Цветик – семицветик»

Н/п «Выложи цветы» (мозаика),

Д/и Найди похожее»,

Беседа-рассуждение:

Почему растению легче дышится -если его полить?

И/у «Полей цветочек»

Пальчиковая гимнастика «Распускаются цветы»

П/и «Цветы и ветер, «Мы веселые ребята»

Игровое упражнение по желанию «помоги собрать листья с клумбы»

Чтение С. Каратов «Комнатные цветы»,

Музыкальная релаксация перед сном П. Чайковский «Вальс цветов»

Речевая игра:

«Посмотри и назови»

Д/и «Магазин цветов»,

П/и «Кто быстрее посадит цветы».

П/и «Чье звено быстрее соберется

Д/и Где растут цветы»,

Игра на внимание: «Найди растение по названию»,

Н/п игра «Собери букет»

Домино – «Цветы».

февраль3 неделя (19-22)

Наша армия.

закрепить представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины

- дать представление о роли мужчины в обществе; воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.

- продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки, воспитывать дружеские взаимоотношения.

- закреплять умение подготавливать необходимые атрибуты, использовать предметы - заместители, развивать творческое воображение.

- учить детей узнавать различные виды бумаги, сравнивать их качественные характеристики и свойства; помочь понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

- закрепить правила безопасного поведения на льду, воспитывать заботу о своей безопасности.

Беседы: «Защитники Отечества с Древней Руси до наших дней», беседы о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, «Маленькие рыцари», «Наша армия родная», «Военные профессии», «Опасны ли военные профессии?», «Что за праздник - папин день?»

Отгадывание загадок о военной технике.

Составление творческих рассказов «Каким должен быть военный»

Решение проблемных ситуаций: «Нападение противника», «Ориентировка на местности», «Ранение», «На корабле объявлена тревога», «Окружение» и другие.

Экспериментирование:

- «Разведка» (исследование местности),

- «Проверим слух», - «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него).

Слушание музыки: «Песенка про па Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова «Богатырская наша сила», Слушание музыки В. Агапкин «Прощание славянки»,

Рассматривание картин В. М. Васнецов

«Богатыри».

Д/и «Кто знает – пусть дальше считает!», «Скажи наоборот», «Ошибки в узоре», «На земле, в небесах и на море», «Узнай род войск», «Полевая кухня»

«Собери целое из частей», «Лабиринт»,

русские народные игры «Русское единство», «Снять часового», дидактическая игра «Что в военном пакете?», подвижная игра «Саперы», «Спортивное лото».

«Снайперы», «Памятные места нашего города».

П/и «Не попадись», «Цепи кованные», «Мороз – красный нос», «Ловишки», «Два Мороза», «Пограничники», «Кто скорее доберется до флажка», «Не попадись», «Перебежки», «Гори, гори ясно» Игра-эстафета «Попади в цель», дид. игра

Игра м/п «Горячий мяч», «Я знаю…», «Море-воздух-суша», «Что для кого», «Дружок», «Зеркало», «Разведчики», «Переправа», «Саперы»

Сюжетно–ролевая игра « Военные», познавательная игра «Раньше и теперь», подвижные игры «Стенка-мишень», «Кто дальше?», «Путешествие на корабле», «Подводная лодка», «Военные учения»,«Пограничники», «Военный корабль».

Рисование: «Памятники воинской славы нашего города», лепка барельефов «Звезда», «Самолет», «Танк».

Конструирование из бумаги: «База подводных лодок», «Эскадрилья самолетов».

Изготовление гербов городов-героев, рисование «Москва- город герой», «Это наша страна».

Изготовление коллажа «Военные профессии»

Конструирование из строительного материала (взлетная полоса, ангар, самолеты). «Самолеты, вертолеты»

Художественный труд: изготовление открыток для пап, дедушек.

Творческая игра «Автобус», «ГИБДД», «Шоферы», «Подготовка военных».

Чтение: В. Давыдов «Дозор»,

О. Высотская «Мой брат уехал на границу», В. Степанов «Наша армия», Ю. Коваль «Выстрел», Л. Кассиль «Твои защитники», В. Руденко «Мужской праздник», А. Ошнурова «Пилот», С.Михалков «Военные учения», А.Гайдар «Поход».

Чтение пословиц и поговорок о героизме и храбрости, С.П. Алексеев

«Рассказы о А. Суворове»

Экспериментирование «Мир бумаги», «Почему не тонут корабли?», « Из чего и как сделаны танки?».

Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы»

Муз. дид. игра «Поймай ритм»,

Игра на музыкальных инструментах

февраль4 неделя (26 - 02)

Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана.

Дать детям первоначальные знания об обитателях морских глубин. Развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение.

Двигательная

Подвижные «Удочка» (Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту). «Караси и щука» (Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле).

Игры малой подвижности «Летает-не летает» (Если названный предмет летает, дети поднимаются на носочках, если не летает – присаживаются на корточки). «Водяной», «Мартышки» (повторять действия)

Упражнения

Скольжение с разбега по ледяной дорожке, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Прыжки с высоты 40 см. отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении.

Игровая

Сюжетные игры: «На рыбалке», «Морское путешествие», «Моряки», «Рыбаки» «Подводная лодка»

Дидактические игры: «Придумай предложение», «Трудные виражи». «Поиски добрых слов», «Так бывает или нет?» «Узнай, с какого растения лист». «Придумай и расскажи», «Четвёртый лишний». «Угадай рыбу». «Сосчитай рыб». «Назови ласково»
Пальчиковые игры

«Жил да был один налим»

«Рыбки»

Театрализованная игра «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Марихина «Лиса мышкует» (театр масок) Коммуникативная

Беседы «На дне морском»,«Обитатели морей», «Что мы знаем о А.С. Пушкине?» «День Святого Валентина», «Чем полезна рыба?»

Ситуативный разговор: Где живут рыбы? В морях, океанах, реках, прудах, озерах, аквариумах.
Чем питаются рыбы? Водными растениями, мелкими животными, другими рыбами…
Рассмотрите изображения некоторых рыб: акулы, щуки, окуня, ерша, горбуши,, морского конька, рыбы-пилы, сома… Назовите их отличительные признаки: у сома усы, у окуня красные плавники, у акулы треугольный плавник, несколько рядов острых зубов…
Назовите рыб, которые водятся в водоемах нашего округа: карась, окунь.
Расскажите, какую пользу человеку приносит рыба. Рыбу употребляют в пищу, она очень полезна, содержит йод и фосфор. Из рыбы добывают рыбий жир – богатый витамином Д, необходимым для роста. Рыба – это пища для животных и птиц. Рассмотрите изображение рыбы. Назовите все ее части тела. Объясните, для чего нужны хвост, плавники, жабры, чешуя…
Сравните животных и рыб: у животных шерсть, а у рыб чешуя: у животных лапы, а у рыб плавники; животные живут на суше, а рыбы в воде; животные рождают детенышей, а рыбы мечут икру…

Составление и отгадывание загадок…по теме.

МБ У пешеходного перехода остановилась машина. Водитель жестом показал, что пропускает вас. Можно ли переходить улицу?

У нерегулируемого пешехода вы заметили, что машины стоят, но остальные пешеходы прошли большую часть улицы. Можно ли в такой ситуации переходить? Один дома.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение за метелью через окно, за снегом (где снег чище: у дороги или вдали от нее), наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни., за птицами на кормушке, за хвойным питомником. Экспериментирование с пресной и соленой водой (животворное свойство воды), измерение глубины снега.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Объясните значение пословиц:
Без труда не вытянешь рыбку из пруда.
Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше.
Самая вкусная рыба - которую поймал сам.
Русская народная сказка «По щучьему велению», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», рассказ Е.Пермяка «Первая рыбка» рассматривание иллюстраций, чтение энциклопедии; выставка различных изданий пушкинских сказок с яркими иллюстрациями, портреты А. С. Пушкина. Познакомить с творчеством Пушкина А. С., чтение сказки «Сказка о царе Салтане… », «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», выучить некоторые стихи, отрывки из сказок, посмотреть мультфильмы: «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Элементарная трудовая деятельность

Посадка семян бобовых совместно с воспитателем. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Учить детей сушить при необходимости мокрые вещи. Оказывать помощь дворнику в посыпании дорожек песком.

Музыкальная

Слушание «Звуки моря», «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского.

Пение

«Спят деревья на о пушке», муз. М. Иоранского, сл. И. Черницкой

Просмотр видеофильмов дельфинарий или океанариум.

Март

1 неделя (05 -09)

Мамин праздник.

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, расширять гендерные представления, воспитание уважительного отношения к девочкам и женщинам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них. Расширить знания о женских профессиях. Как поздравить маму и бабушку?

Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать уважение к маме, бабушке.

Коммуникативная

Беседы «Вежливые обращения», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Профессии нашего края», «Героические профессии», «Кто такой человек – творец»

Двигательная

Хороводные игры

«Заря-зарница», «Аленький цветочек»

Подвижные

"Умелый пешеход", «Волейбол» (перебрасывание мяча через сетку).

«Кто первый через обруч к флажку» (пролезть через обруч).

«Краски» (ребёнок убегает от «покупателя» если он назвал его цвет). «Салочки».

«Казаки - разбойники» («разбойники» прячутся, оставляя стрелки, где искать. «Казаки» ищут по следам).

«Удочка» (перепрыгивание через скакалку, которую раскручивает вокруг себя «рыбак»).

«Хитрая лиса», (кто меньше сделает прыжков). «Пустое место». «День и ночь».

Игры малой подвижности

«Что изменилось?» «Гусеница»

Игровые упражнения

«Догони пару», «Ловкая пара», «Снайперы», «Затейники».

Выполнение общеразвивающих упражнений, стоя на левой или правой ноге.

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин цветов», «Концерт», «Семья», «Библиотека», «Семья».

Дидактические игры:

«Составь рассказ» (составлять предложения из деформированных фраз и объединять их в рассказ)

«Подбери предмет» (придумать как можно больше слов, отвечающих на вопрос КТО? или ЧТО? на тему «Весна»).

«Образуй новое слово»

(образовывать относительные прилагательные и подбирать предметы к ним).

«Подбери признак»

(придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? на тему: «Весна»).

«Один – много», «Назови ласково»

«Скажи наоборот», «А что вчера?»,

«Чего не бывает весной?»

«Подбери действие»

«Какие слова подходят?»

«Кто перепутал время года?»

Игровое упражнение: Пальчиковые игры: «Ласточка», «Весна», «Мы пошли гулять», «Машина каша», «Где обедал воробей»

Ситуации «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями»

Театрализованная игра

«Красная шапочка» - настольный театр, сценки «Семья», «Модельное агентство»

Составление и отгадывание загадок о весенних приметах, явлениях.

Составление рассказа из серии сюжетных картин «Путешествие письма»

Составление творческого рассказа «Письмо бабушке»

МБ Почему некоторые пешеходы переходят улицу на красный свет?

Горит зелёный для машин, а они стоят. Почему они могут стоять? Можно ли в этот момент переходить улицу? Мы едем на экскурсию.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

За сезонными изменениями; за ивой; за снегом; за птицами; за облаками; сосульками.

Эксперименты со льдом (заморозить, разморозить).

Восприятие художественной литературы и фольклора

С.Я.Маршак «Весенняя песенка», Ф.И.Тютчев «Весенние воды»,А.Н. Плещеев «Весна», А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает», Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы», Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце», Е. Серова «Подснежник»

Элементарная трудовая деятельность

Учить беречь одежду и обувь, аккуратно складывать одежду в шкаф. Воспитывать бережное отношение к своим вещам.

Посев семян в огороде на окне. Развивать познавательный интерес, стремление трудиться самостоятельно, желание помогать взрослым.

Продолжать знакомить с комнатными растениями, черенкование. Формировать умение работать аккуратно, старательно.

Конструирование

«Роза» (из атласных лент), «Букет в вазе» (мозаика)

Изобразительная

Создание праздничной открытки с поздравлениями маме, бабушке, сотрудникам детского сада.

Рисование «Первоцветы»

Аппликация «Цветы в подарок маме»

Лепка «Дед Мазай и зайцы »

( пластилин, природный материал)

Музыкальная

Слушание

«Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Пение

«Этот мамин день», муз. Ю. Тугаринова, «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе.

Танцы

«Мазурка», муз. Г. Венявского, «Каблучки», рус.нар.мелодия, обр. Е. Адлера.

Игры с бабушкой «Смотай клубок, пока звучит музыка»

Март

2 неделя (12 –16)

Наш город

-продолжать расширять интерес к истории своего города, к людям, жившим и живущим в нем;

-закрепить и расширять знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта);

-познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц;

-дать представление об основных предприятиях города;

-воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его еще красивее;

-учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы;

-учить детей ориентироваться на карте;

-закреплять знания о памятниках

Беседы: «Наш город Мегион », «Достопримечательности Мегиона», «Мой адрес», «Почему наш город называют Мегион?»,

Сюжетно-ролевые игры: «Дом»,«Машины на улице города»,

Чтение художественной литературы: В. Степанов «Наш дом», П. Воронько «Лучше нет родного края»,

П/и: «Назови улицы города с мячом», «Ловишки», «Охотники и зайцы», «Найди себе пару», «Догони свою пару», «Быстро встань в колонну», «Чье звено быстрее соберётся»,

Д/и: «Найди отличия», «Кто знает, пусть дальше считает», «Достопримечательности города», «Угадай слово», «Улица», «Экзамен в школе светофорных наук»,

Творческая игра «Семья», «Автобус»

Словесные игры: «Подскажи словечко»,

Экспериментирование:

Пальчиковая гимнастика:

Трудовые поручения: ремонт порванных книг

Минутки безопасности:

Культурно-гигиенические навыки: беседа «Как сохранить свою кожу здоровой»

Март

3 неделя (19 -23)

Животные Севера.

- Знакомство с названиями животных Севера (соболь, песец, морж, тюлень, северный олень, белый медведь).

- Закрепить в словаре обобщающие понятия «животные севера».
- Знать, кто такие «хищные животные»; каких животных называют «хищные животные»; чем питаются хищные животные.
- Знать, какую пользу приносят одомашненные виды северных оленей.

Беседы: «Что мы называем Севером? »

«Какие животные и птицы обитают в Арктике и тундре? ».

Проблемная ситуация - Могут, ли встретится, белый медведь и пингвины?

Эксперементирование

«Искуственный снег»

Дидактические игры

«Разрезные картинки- животные севера»., «Четвертый лишний», «Что перепутал художник», «Найди 10 отличий!

Математические игры

«Накорми рыбкой белых медведей»

Опыты:

«Почему у зверя шкура не намокает? »

Чтение эвенкийской сказки «Почему олень быстро бегает? »

Чтение и иллюстрирование юкагирской сказки «Отчего у белого медведя чёрный нос».

Загадки, стихи о животных севера.

Чтение рассказов Г. Снегирёва «Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок», «К морю», «Белёк».

Рисование «Северные олени».

Лепка из глины «Белый медведь».

Коллаж «Обитатели Севера».

Прослушивание колыбельной из мультфильма «Умка»

Март

4 неделя (26 - 30)

Весна. Приметы весны.

-формирование обобщенных представлений о весне как времени года

Задачи: Расширение знаний о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Закреплять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы и отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности

- Развивать эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, ассоциации с собственным опытом их восприятия. Учить выделению художественного образа, единства содержания и языка пейзажной живописи. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, искусствоведческими терминами.

- Уточнить знания о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны, используя соответствующие цветовые сочетания. Продолжать знакомить с русской живописью. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.

- Развивать замысел, учить передавать форму предмета (вазу) путем вырезывания симметричной формы из бумаги сложенной вдвое, листьев из полоски сложенной в несколько раз, сравнивать изображение, выполненное в рисунке с аппликационным

- Продолжать учить конструировать мосты с учетом условий: мост должен быть украшен архитектурными деталями и освещен. Продолжать воспитывать навыки коллективной работы, формировать предпосылки совместной деятельности.

Беседы: «К нам пришла весна», «Сезонные изменения в природе»

Индивидуальные беседы: «Что я видел, по дороге в детский сад»
Ситуативный разговор и речевая ситуация: «О чём поёт капель? »
Отгадывание загадок: о весне, весенних явлениях природы
Составление описательных рассказов: по теме

Интегрированное занятие с использованием картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года»

Наблюдение за набуханием почек на деревьях.
Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Март», «Весна», И. Грабаря «Февральская лазурь».
Построение монолога «Расскажи о весне по плану»,
Пальчиковая гимнастика:
«Весна, весна красная!»
Дидактические игры:
«Что делает? Что делают?», «Назови ласково», «Назови весенние слова»,
«Закончи предложение»,

Художественная литература:
Я Аким «Апрель»,
И. Кожевникова «Весна»,
Н. Сладков «Весенние радости»,
Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды».

Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие в весенний лес»

Дидактические игры: «Времена года», «Сложи картинку», «Подбери признаки», «Когда это бывает? », «Оденем друзей по-весеннему», «Маленький – большой», «Разложи правильно фигуры»

Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Весенние слова», «Когда это бывает? », «Назови приметы», «Закончи предложение», «Живые слова»
Сюжетные игры с правилами: «Солнышко и дождик»
Артикуляционная гимнастика: «Качели», «Утюжок»
Познавательно исследовательская
Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада (по возможности в парк)
Наблюдения: за изменениями в природе, деревьями, за одеждой прохожих, за птицами, за солнцем, небом
Рассматривание: картины «Весна», предметных картинок с признаками весны; иллюстраций в детских книг.

Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Не попадись», «Медведи и пчёлы», «Карусель», «Добеги и прыгни», «Кто выше? », «По извилистой дорожке», «Раз, два, три – к названному дереву – беги! »
Игровые упражнения: «Поймай мяч», «Кто быстрее»
Физкультурные минутки: «Отдых нам – физкультминутка», «Мишка вылез из берлоги», «Зима прошла»
Пальчиковая гимнастика: «Весна»

Индивидуальная работа:
- Д/игра «Отгадай загадки» - закреплять представления об опасных для жизни и здоровья предметах, о правилах обращения с ними
- Д/игра «Чего, сколько? » - упражнять в счете групп предметов
- Д/игра «Назови фигуру» - упражнять в различении геометрических фигур
- Д/игра «Подбери слово» - упражнять в умении подбирать глаголы, существительные и прилагательные
- И/упр. «Назови ударный звук» - упражнять в умении выделять словесное ударение, определять его место в слове
- Д/игра «Какой, какая, какие? » - учить подбирать прилагательные характеризующие весеннюю природу
- «Рассмотри и расскажи» - развивать эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой
- Упражнять в умении получать оттиск в зеркальном отражении с помощью техники монотипии
- Совершенствовать технические умения рисования акварельными красками
- Упражнять в вырезывании предметов из бумаги сложенной вдвое и в несколько раз
- «Построй, что я скажу» - упражнять детей в умении создавать постройки по условию

Апрель

1 неделя (02 - 06)

Весенние работы на селе.

-закреплять названия овощей;

-обобщить и расширить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах;

- активизировать лексический запас по теме «Есть у нас огород»

-закрепить обобщающие слова «овощи»

-продолжать учить эмоционально воспринимать литературное произведение, выражать своё отношение к персонажам рассказа.

-закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу;

-расширять представления об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Прививать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.

Беседы: «Дары осени», «Есть у нас огород», «Природа и мы», «Что такое заповедник», «Почему деревья сбрасывают свою листву», «Кто работает в лесу?» «Осенняя пора»

Рассказ воспитателя «История выращивания овощей и фруктов на земле».

Рассматривание иллюстраций: «Овощи»

Составление рассказа «Дары природы»

Чтение произведений: Н.Носова «Огурцы», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.Пушкин «Унылая пора», Л. Толстой «Дуб и орешник» В.Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой», Г.Скребицкий «Осень». С.Я Маршак «Как печатали книгу», И Калинина «Как ребята переходили дорогу», Е.Сегал «Машины на нашей улице», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Элементарная трудовая деятельность:

Совместные действия детей

Учить все делать самому: раздеваться, одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки. Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Заучивание стихов «Помидоры», «Урожай», «Морковь», «Картошка».

Пальчиковая гимнастика:

Физкультминутки: «Огород», «Фрукты»

С\р игра: «Овощи и фрукты в магазине»

Театрализованные игры: «Репка»

Минутка безопасности:

- Почему опасно перебегать через дорогу?

- Почему опасно переходить улицу наискось?

Игры м/п: «Вершки и корешки», «Найди и промолчи».

Д/и: «Чем отличается пейзаж», Чего больше, чего меньше?» «Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь», «Назови соседей числа» «Чудесный мешочек» (геометрические фигуры), «На какую фигуру похож предмет», «Так не бывает» (рассказывание небылиц).

«Послушная тень» (точно и вовремя повторять движения за ведущим).

«Вспомни какой-нибудь случай» (рассказ ребенка из личного опыта). «Пары слов» (назвать поочерёдно первое, за тем второе слово из предложенных пар слов). «Из чего это сделано» (назвать, предмет из чего он сделан, описать его), «Да - нет», «Похож - непохож» – сравнение предметов, нахождение по описанию. «Отвечай быстро» (классификация предметов по различным признакам). «Охотник» (классификация животных, рыб и птиц). «Сыщики» (назвать предметы, определённой формы). «Разрезные картинки», «Ласковые шаги» (дети идут навстречу друг другу, поочерёдно называя ласковые слова). «Подарок» (дарить воображаемые подарки, вместе с ними хорошее настроение).

П\и: «Кто быстрее доберется до флажка?», «Не оставайся на полу», «Жмурки», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Картошка», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Не намочи ноги», «Пустое место», «Хитрая лиса».

Эстафеты «Кто быстрее соберёт урожай».

Культурно-гигиенические навыки:

Д\упр. «Кто правильно положит одежду»

Апрель

2 неделя (09 –13)

Космос.

-закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождение луны, солнца, звезд;

-учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения;

-продолжать знакомить детей с российскими праздниками, развивать умения внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями;

-вызвать интерес у детей к такому способу изображения как силуэт;

-обратить внимание на особенности работы данным способом, поупражнять детей в данном способе;

-расширять представления детей о различных летательных аппаратах их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский и т.п.)

-формировать обобщающие представления о данных видах техники;

-развивать конструкторские навыки, пространственное мышление

Беседы: «Что мы знаем о космосе», «День космонавтики», «Покорение космоса», «Созвездие Большая и малая Медведица», «Наша планета», «О С.П. Королеве», «Хочу быть космонавтом».

Слушание музыки: Ю. Чичкова «Ракеты»

Д/и: «Похож-не похож», «Кто больше слов придумает», «Завтрак космонавта», «Отгадай-ка», «Считайте ногами», «Кто, где живет»

П/и: «Космонавты», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, мы не скажем», «Повар», «Замри», «Успей занять свой космический корабль», «Стоп», «Сороконожка идет по дорожке», «С кочки на кочку»

Сюжетно–ролевая игра: «Космонавты», «Покорители космоса», «Полет на луну»

Загадывание «космических» загадок

Конструирование «Самолеты, ракеты, вертолеты, космические станции»

Зарядка-побудка «Ракета»

Самомассаж «Роботы»

Чтение: рассказ «Космические станции», стих-ия Л. Вышеславского «108 минут»,

Экспериментирование:

Исследовательская деятельность «Наблюдаем за звездами», опыт «Водопроницаемость песка и глины»

Творческие рассказы: «Мы-космонавты»

Пальчиковая гимнастика: «Космонавты»

Элементарная трудовая деятельность:

Складывать коробки с настольными играми. Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Полоскать рот после еды.

Стирать салфетки, тряпочки после труда.

Помогать малышам в уборке участка.

Ухаживать за «Огородом на окне»

Коллаж «Раз планета, два комета»

Апрель

3 неделя (16 - 20)

Домашние птицы

Обобщение и систематизация знаний о домашних птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи.

Познакомить детей с

профессией –

птичник .

Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения.

Воспитывать толерантные чувства к окружающим людям .

Формирование ответственности и бережного отношения к домашним птицам.