Рабочая программа 2018-2019 год
рабочая программа (подготовительная группа)
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_-_2018-2019_.docx | 503.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»
ул. Чкалова, д. 1, г. Югорск, 628260
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Тюменская область,
Телефон / факс (834675) 7-79-95
«СОГЛАСОВАНО» педагогическим советом МАДОУ «Детский сад «Гусельки» протокол от _____________№____ | УТВЕРЖДАЮ» заведующий МАДОУ «Детский сад «Гусельки» _____________ Ю.В. Кузьмина приказ _________________№ _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ №3
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчики:
Кирова Екатерина Валерьяновна,
Юрьева Инна Анатольевна,
воспитатели
г. Югорск, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |||
1.1 | Пояснительная записка | 3 | |
1.1.1. | Цель. | 3 | |
1.1.2. | Задачи реализации Программы | 4 | |
1.1.3. | Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников данной возрастной группы | 4 | |
1.1.4. | Значимые для разработки и реализации рабочей Программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы | 5 | |
1.1.5. | Современные образовательные технологии | 6 | |
1.1.6. | Срок реализации рабочей программы | 7 | |
1.1.7. | Ожидаемые результаты реализациипрограммы в соответствии с возрастными особенностями | 8 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 10 | |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |||
Содержание работы | |||
2.1. | Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом | 11 | |
2.1.1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 12 | |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 13 | |
2.1.3. | Образовательная область «Развитие речи» | 16 | |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 17 | |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 18 | |
2.2. | Содержание взаимодействияс семьями воспитанников группы | 19 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
2.2. | Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ | 24 | |
2.3. | Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность | 26 | |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |||
Условия реализации программы | |||
3.1.1. | Учебный план работы группы | 28 | |
3.1.2. | Режим дня группы | 29 | |
3.1.3. | Расписание организованной образовательной деятельности группы | 30 | |
3.1.4. | Материально-техническое оснащение группы и прогулочного участка | 31 | |
3.1.5. | Комплексно-тематическое планирование | 35 | |
3.1.6. | Педагогическая диагностика (мониторинг) | 168 | |
3.2 | Список литературы | 182 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
3.3. | Описание материально-технического и методического обеспечения программы | 185 | |
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 186 | ||
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
В настоящее время в системе дошкольного образования произошли грандиозные события, требующие переосмысления многих позиций. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации. Изменение нормативной базы влечет за собой серьезные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольных образовательных организаций. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет эти изменения. Следовательно, основная образовательная программа дошкольного образования требует обновления.
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ (далее - Программа) является нормативно-управленческим документом, который разработан дошкольным образовательным учреждением самостоятельно.
Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующую примерную образовательную программу дошкольного образования (ст.6 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).
Программа входит в триаду важных документов дошкольного образовательного учреждения. В ней заложены ряд ключевых целей и задач для всего педагогического коллектива. Она определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности дошкольного образовательного учреждения (далее - Учреждение).
Содержание образования содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми независимо от национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, обеспечивает развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. В этом документе можно проследить особенности организации режима в каждой возрастной группе дошкольного образовательного учреждения, систему физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы. Здесь обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена процедура подведения результатов работы педагогического коллектива.
1.1.1. Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
1.1.2. Задачи:
1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;
7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.3.Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников данной возрастной группы
В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
В подготовительной к школе группе дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.
Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.
Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.
В этом году у детей группы завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы
Подготовительную группу № 3 посещают 21 ребенка в возрасте от 6 до 7 лет, из них 10 мальчиков и 11 девочек. Трое детей с I группой здоровья, 19 детей с II группой здоровья, 1 ребенок с III группой здоровья. Один ребенок имеет гиппер физическое развитие, 21 ребёнка с нормальным физическим развитием.
Больше 60%посещающих группу детей занимаются в городских кружках по дополнительному образованию, 5 детей (20%) умеют читать.
У детей данной подготовительной группы развитие соответствует возрастным показателям.
Воспитанники с удовольствием участвуют в коллективных делах, стараются действовать согласованно, проявляют интерес к общему результату. В их поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: стремление сдержаться, если это необходимо, править стремление, настойчивость. При организации совместных игр используют договор, пытаются учитывать интересы других, при этом в некоторой степени сдерживают свои эмоциональные порывы.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные.
Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.1.5. Современные образовательные технологии.
Образовательный процесс в учреждения строится на использовании современных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка:
- здоровьесберегающие технологии;
- технологии проектной деятельности
- технология исследовательской деятельности
- информационно-коммуникационные технологии;
- личностно-ориентированные технологии;
- технология портфолио дошкольника
- игровая технология
- технология «ТРИЗ» и др.
- Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.
2. Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Классификация учебных проектов:
- «игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
- «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
- «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина).
3. Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду, сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
4.Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед воспитателем задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, стать наставником в выборе компьютерных программ, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
5.Технология портфолио дошкольника.
Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
6. Технология «ТРИЗ» ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.
Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы. Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
1.1.6. Срок реализации рабочей программы.
Рабочая программа рассчитана на один учебный год 2018-2019.
1.1.7. Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями в старшем дошкольном возрасте (от 6 до 7 лет).
Дети физически развиты. Результативно, уверенно, мягко, точно выполняют физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляют быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
Проявляют постоянно самоконтроль и самооценку. Стремятся к лучшему результату, осознают зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремятся к физическому совершенствованию.
Знакомы с правилами здорового образа жизни; безопасного поведения; понимают, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе. Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.
Хорошо ориентированы в правилах культуры поведения, владеют разными способами культурного поведения в детском саду, в семье, в общественных местах.
Проявляют познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, других странах и многообразию народов мира.
Имеют представления о школе, стремятся к будущему положению школьника, выражают желание овладеть самостоятельным чтением, проявляют познавательную активность.
Дети имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего.
Дети проявляют интерес к предметам окружающего мира, пытаются установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием. Владеют системой эталонов, соотносят свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.
Интересуются изучением природного мира, высказывают догадки, размышляют о причинах природных явлений, организуют и осуществляют познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Сосчитывают предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеют составом чисел из двух меньших. Составляют разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решают логические задачи, задачи на ориентировку в пространстве.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Дети владеют всеми средствами звукового анализа слов, определяют основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный), место звука в слове.
Проявляют интерес к чтению, самостоятельно читают слова. Самостоятельно используют освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объяснения, речь-рассуждение). Пересказывают литературные произведения (с опорой на иллюстрации), составляют рассказы, сказки. Дети проявляют устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве. Называют, узнают, описывают некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов.
Умеют рисовать, лепить, выполнять аппликации и конструировать, используя разнообразные материалы и инструменты. Могут создавать иллюстрации к знакомым литературным произведениям.
Знают музыку разных композиторов; различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, ритм). Проявляют себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
На этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьироватьу разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
1.2. Планируемые результаты в части формируемой участниками образовательных отношений
Парциальная программа | Вид деятельности | Планируемый результат |
«Приключения в шахматной стране» | Совместная со взрослыми | - развит уровень личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности; - приобретены теоретические знания и практические навыки в шахматной игре; - освоены новые виды деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения) |
«Социокультурные истоки» | Совместная со взрослыми | - сформирована ориентация обучающегося на базовые духовно-нравственные ценности российской культуры; - развито чувство патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам; - сформирована активная жизненная позиция у всех участников образовательного процесса |
«Лего-конструирование» | Совместная со взрослыми, самостоятельная детская деятельность | -сформированы представления обучающихся о созидательном труде людей творческих и других профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (дизайнеры, инженеры-конструкторы, ученые, строители и др.); -развиты представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа; -развиты способности к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях. |
Ступеньки грамоты | Совместная со взрослыми | - развиты фонематический слух и речевое внимание детей; - умеет ориентироваться в звуковой системе языка; - умеет осуществлять звуковой анализ; - умеет сравнивают слова по звуковым конструкциям; - умеет подбирают слова по заданной модели. |
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОО обеспечивается опорой на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке Российской Федерации.
Дошкольное образование в МАДОУ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Образовательный процесс в ДОО предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:
1. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
2. свободная самостоятельная деятельность детей.
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непрерывной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;
- партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).
В первом блоке содержание организуется комплексно-тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.
Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
Непрерывная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Основные направления реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполныть установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционных гендерных представлений, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек бабушек, родителей.
Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Расширять представления о ближайшей окружающей среде. Обучать детей умению выделять компоненты окружающей среды.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в разных видах деятельности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно - гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить.
Самообслуживание. Закреплять навыки самообслуживания. Формировать навыки самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Общественно - полезный труд. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формировать умение ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формировать навыка учебной деятельности.
Труд в природе. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию (посадке, рыхлению, прополке, сбору листвы и т.д.)
Уважение к труду взрослых. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Воспитывать уважение к людям труда.
Развивать интерес к различным профессиям.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать ознакомление с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой.
Уточнять и расширять представления о природных явлениях, знакомить с правилами поведения в чрезвычайных ситуациях.
Безопасность на дорогах. Формировать элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил
Безопасность собственной жизнедеятельности. Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на: сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО.
Познавательное развитие предполагает:
1) развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
2) формирование познавательных действий, становление сознания;
3) развитие воображения и творческой активности;
4) формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
- развитие элементарных математических представлений;
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- ознакомление с предметным окружением;
- ознакомление с социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счёт. Развивать общие представления о множестве.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка. Учить называть числа в прямом и обратном прядке.
Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать на два меньших и составлять из двух меньших большее.
Познакомить с монетами разного достоинства.
Учить на наглядной основе составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий: «+», «-», «=».
Величина и форма. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на равные части путем сгибания, а также используя условную меру. Устанавливать соотношение целого и части, размера части, находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения.
Учить измерять объем.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов путем взвешивания на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры, конструировать по словесному описанию, по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных частей, воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории, располагать предметы в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию.
Учить читать простейшую графическую информацию.
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени. Учить пользоваться в речи понятиями.
Развивать чувство времени, умение регулировать свою деятельность в соответствии со временем.
Учить определять время по часам с точностью до одного часа.
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений мужду системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, умения определять способ получения
необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать органы чувств. Совершенствовать координацию, развивать мелкую моторику.
Учить выделять качества предметов, сравнивать их, выделять характерные детали.
Развивать умение классифицировать предметы.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств.
Ознакомление с предметным миром. Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления детей о видах транспорта. Формировать представления о предметах облегчающих труд людей.
Побуждать к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления об истории создания предметов.
Вызывать восхищение совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных предметов.
Ознакомление с социальным миром. Расширять кругозор детей. Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формировать элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человека.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства.
Ознакомление с миром природы
Продолжать знакомить с природой и природными явлениями.
Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формировать первичные представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формировать элементарные экологические представления.
Формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Закреплять умение правильно вести себя в природе. Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи речевого развития в ФГОС ДО.
Развивающая речевая среда. Приучать детей – будущих первоклассников – появляться инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь, как средство общения.
Уточнять высказывания детей. Учить высказывать высказывать предположения и делать простейшие выводы.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать, детям осваивать выразительные средства речи.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию.
Совершенствовать фонематический слух.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать слова. Помогать правильно, строить сложноподчиненный предложения.
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог, учить быть корректными и доброжелательными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы, составлять план рассказа.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представление о предложении.
Упражнять в составлении предложений.
Учить детей делить двухсложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. Учить составлять слова из слогов.
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес к художественной литературе.
Воспитывать интерес и любовь к чтению; развивать литературную речь.
Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Продолжать совершенствовать художественно-речеввые исполнительские навыки прочтении стихотворений, в драматизациях.
Различать литературные жанры.
Знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи художественно - эстетического развития в ФГОС ДО.
Основные направления образовательной деятельности:
Приобщение к искусству.
Развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщать детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитывать умение понимать содержание произведений искусства.
Формировать элементарные представления о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
(конструирование)
Приобщать к конструированию; развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомить с различными видами конструкторов.
Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
(музыка)
Приобщать к музыкальному искусству; формировать основы музыкальной культуры, знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Знакомить с элементарными
Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.
Развивать детское музыкально-художественного творчество, реализовать самостоятельную творческую деятельность детей; удовлетворять потребности в самовыражении.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Задачи:
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
2.2. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы на 2018– 2019 год
Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Форма работы | Название мероприятия, ответственные | Цель проведения мероприятия | ||
Сентябрь | ||||
Консультации | «Нужно ли учить ребенка считать и писать?» Воспитатели. | Распространение педагогического опыта среди родителей. | ||
Индивидуальные беседы | «Как воспитать у ребенка мотивацию к школе?» Воспитатели, специалисты. | Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. | ||
Родительское собрание | «Задачи развития и воспитания детей 6-7 лет». Воспитатели, специалисты. | Ознакомление родителей с планом на учебный год. | ||
Анкетирование | Составление «Социально-демографического паспорта семей» Воспитатели. | Выявление социально-демографического состава группы. | ||
Октябрь | ||||
Наглядность | Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами» Воспитатели. | Привлечение родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. | ||
Консультации | «Если ребенок ворует – норма, игра или отклонение?» Воспитатели | Ознакомление с причинами подобной тяги, рекомендации по предупреждению и коррекции данного нарушения. | ||
Индивидуальные беседы | Генеративный ребенок. Не переучивайте левшу. «Психологическая готовность к школе» Воспитатели, специалисты. | Рекомендации по организации режима дня ребенка. Распространение педагогического опыта, обогащение знаний родителей по практическим вопросам. | ||
Практическая помощь | Подготовка к конкурсу «Золотая осень». Организация осеннего утренника. Воспитатели, специалисты. | Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в подготовке костюмов. | ||
Ноябрь | ||||
Конкурс | «Мой домашний питомец» Воспитатели | Привлечение родителей к совместной проектной деятельности дома сдетьми. | ||
Консультации | «Как одевать ребенка в холодное время года» Воспитатели, специалисты. | Рекомендации родителям о подборе сезонной одежды и обуви | ||
Индивидуальные беседы | Правила дорожного движения. Игры с детьми на свежем воздухе. Закаливание не только летом. Воспитатели, специалисты | Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений. Познакомить с разнообразием игр на воздухе. Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год. | ||
Практическая помощь | «История Родного края» Воспитатели | Привлечение родителей к оказанию помощи по изготовлению наглядности. | ||
Декабрь | ||||
Наглядность | «Подумаем вместе…» Воспитатели | Решение с родителями педагогических задач. | ||
Консультации | «Традиции празднования Нового года» Воспитатели | Ознакомление с традициями. | ||
Индивидуальные беседы | Внимание – зима! Как развивать моторику руки? Читаем вместе. Как воспитывать усидчивость. Воспитатели, специалисты | Необходимость профилактики детского травматизма зимой. Дать консультацию по занятию лепкой дома. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации по организации игр с подвижными детьми. | ||
Практическая помощь | Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике. Воспитатели, специалисты | Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечение родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику. | ||
Родительское собрание | Итоги первого полугодия. «Чем занять ребенка дома в праздничные дни?» Воспитатели, специалисты | Ознакомление родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности взимний период. | ||
Январь | ||||
Наглядность | «Экспериментальная деятельность старших дошкольников» «Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками» Воспитатели, специалисты | Ознакомление родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц. Активизация участия родителей в жизни группы. | ||
Консультации | «Эффективные средства и методы закаливания» Мед. сестра | Повышение воспитательной культуры родителей. | ||
Индивидуальные беседы | Обучение запоминанию. Игры и упражнения на развитие логического мышления. Воспитатели, специалисты | Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице. Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов. Развитие воспитательного потенциала семьи. | ||
Практическая помощь | Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. Воспитатели | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | ||
Февраль. | ||||
Наглядность Памятки | «Компьютерные игры для старших дошкольников» Оформление стенда «Внимание – грипп! » Выставка детского рисунка «Мой папа лучше всех!» Воспитатели, специалисты | Рекомендации о выборе компьютерных игр. Профилактика гриппа и его особенности. Привлечение внимания родителей к творчеству детей. | ||
Консультации | «Секреты воспитания вежливого ребенка». Воспитатели | Распространение педагогического опыта среди родителей. | ||
Индивидуальные беседы | «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Общение со сверстниками. Правила поведения при пожаре. Воспитатели, специалисты | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Развитие воспитательного потенциала семьи. Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре. | ||
Спортивный досуг | «Играем вместе с папой» Воспитатели, специалисты | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. | ||
Практическая помощь | Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | ||
Март | ||||
Практическая помощь | Изготовление атрибутов для уголка закаливания. Организация праздника, посвященного 8 Марта. Воспитатели, специалисты | Воспитываем у родителей желание активно участвовать в жизни группы. Привлечение родителей к подготовке праздника. | ||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки «Мамочка любимая…» Воспитатели, специалисты | Привлечение родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Ознакомление родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечение внимания родителей к творчеству детей. | ||
Консультации | «Несложные правила безопасности дома и на улице для взрослых и детей» Воспитатели | Распространение педагогического опыта среди родителей. | ||
Индивидуальные беседы | Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки. «Как воспитать у детей любовь к семье, матери?». «Мы идем в театр» - совместное посещение театра родителей и детей. Права и обязанности родителей. Воспитатели, специалисты | Активизация взаимодействия родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Совместная работа по приобщению детей к прекрасному. Знакомство родителей с законодательством РФ. | ||
Тематическое занятие | «Искусство родного края» Воспитатели | Ознакомление родителей с творчеством местных умельцев. | ||
Апрель. | ||||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» «Как вести себя на природе?» «Что взять с собой в поход?» Воспитатели, специалисты | Привлечение родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Развитие педагогического потенциала семьи. | ||
Консультации | «Что значат понятия «нравственность», «героизм», «патриотизм» в наши дни?» «Как воспитать ребенка нравственным человеком?» Воспитатели, специалисты | Активизация взаимодействия родителей с ребенком по воспитанию основ доброты, нравственности. | ||
Практическая помощь | Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Благоустройство группового участка. Воспитатели | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы. | ||
Май | ||||
Наглядность | «Чтим родную историю» «Детям о ВОВ» Воспитатели, специалисты | Активизация взаимодействия родителей с ребенком по воспитанию основ патриотизма, любви к родине. | ||
Консультации | «Чем занять ребенка летом?» Воспитатели, специалисты | Распространение педагогического опыта среди родителей. | ||
Индивидуальные беседы | Домашний игровой уголок. «Прогулки на свежем воздухе» Секреты воспитания вежливого ребенка. Воспитатели, специалисты | Рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Решение проблем воспитания. Совместная работа по формированию культуры поведения детей. | ||
Практическая помощь | Подготовка к летнему оздоровительному периоду. Воспитатели, специалисты | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | ||
Родительское собрание | Общее родительское собрание группы и учителя о переходе детей в 1 класс. «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период. Воспитатели, специалисты | Ознакомление родителей с условиями набора детей в 1 класс. Ознакомление родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. | ||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.2. Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО отражает:
1) направления из числа парциальных и иных программ, созданных участниками образовательных отношений самостоятельно, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, приоритетным направлениям развития образования;
2) специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
3) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
4) способы и направления поддержки детской инициативы.
Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении выстроен на основе выбора и сочетания примерной основной образовательной программы, парциальных программ, дополнительных образовательных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный, региональный и локальный компоненты образования.
В рамках реализации регионального компонента, в целях реализации «Концепции развития шахматного образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (приказ Департамента физической культуры и спорта Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 1066/196от 30.06.2017), духовно-нравственного развития (приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 18.07.2017 № 1137 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по реализации программы «Социокультурные истоки» в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа–Югры»), «Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» (распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп), учитывая специфику и образовательные интересы и потребности обучающихся МАДОУ реализует следующие программы:
№ п/п | Наименование программы | Цель | Задачи | Направлен-ность | Краткое содержание программы |
1. | «Приключения в шахматной стране» | Создание благоприятных условий для развития личностного потенциала ребенка, в том числе развитие интеллектуальных способностей через обучение игре в шахматы. | -расширить кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками; -закрепить умение ориентироваться на плоскости, развить логическое мышление, память, наблюдательность, внимание; -развить мелкую моторику рук, глазомер; -воспитать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие. | Физическое развитие | Обучающиеся знакомятся с шахматной доской; с основной терминологией по теме: горизонталь, вертикаль, диагональ, поле, с шахматными фигурами, и их ходами, учатся играть изученными фигурами. Обучающиеся знакомятся с такими понятиями как «шах» и «мат», учатся ставить шах и мат, учатся играть всеми фигурами. |
2. | «Лего-конструирование» | Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования | -развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; -обучить конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; -сформировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; -совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением | Художественно-эстетическое развитие | Программы позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. |
3. | Ступеньки грамоты | Работа над звуковой культурой речи детей. | - развить фонематический слух и речевое внимание детей; - научить ориентироваться в звуковой системе языка; - научить осуществлять звуковой анализ; - научить сравнивают слова по звуковым конструкциям; - научить подбирают слова по заданной модели. | Речевое развитие | Программа позволяет осуществлять целенаправленную работу по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка. |
4. | «Социокультурные истоки» | Формирование основ ценностных ориентиров | -создать условия для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства | Духовно-нравственное развитие | Программа позволяет комплексно, системно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников |
Реализация парциальных образовательных программ на 2018-2019 учебный год
№ п/п | Наименование программы | Старший дошкольный возраст |
1. | «Лего-конструирование» | 1 раз в неделю |
2. | «Социокультурные истоки» | 1 раз в неделю |
3. | «Приключения в шахматной стране» | 1 раз в неделю |
4. | Ступеньки грамоты | 1 раз в неделю |
2.3. Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
Национально-культурный состав воспитанников учреждения
При организации образовательного процесса в МАДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников МАДОУ, в общем количестве детей –8,2%).
В образовательном процессе МАДОУ используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа - Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; проектная деятельность (конструирование или создание макета и презентация своего города, главной улицы); мастерская (изготовление коллажа или панно) досуг и совместно с детьми и родителями по тематике изучения культуры народов Российской Федерации и воспитанию толерантности в учреждении.
Благополучный микроклимат в МАДОУ способствует комфортному, радостному пребыванию детей в учреждении, что положительно сказывается на психическое, физическое, нравственное здоровье воспитанников.
Социокультурное окружение
Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в МАДОУ:
• ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, в природу.
• на территории детского сада массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород - сосен, лиственниц, берез, рябин, калины, сирени, малины, смородины, цветников, что создает большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.
Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.
Климатические особенности региона
В образовательной программе дошкольного образования МАДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Югорск - Ханты-Мансийский автономный округ - Югра.
Дошкольный возраст в развитии ребёнка - это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.
Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ.
Прежде всего, к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей в информационных рубриках;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
- действие дополнительного образования (кружок по физическому развитию) также способствуют положительным результатам физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
- функционирует тренажерный зал.
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности
прогулок от температурного режима.
Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.
В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.
Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения к объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.
Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Из-за специфических природных условий, основной задачей МАДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:
- прогулки с детьми;
- утренняя гимнастика, «Тропа здоровья», физкультурные минутки;
- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини - тренировка, музыкально-ритмические движения,
- подражательные движения, подвижные игры, оздоровительный бег;
- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, недели здоровья, выезды в природу совместно с родителями;
- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;
- спортивные и подвижные игры (зимой - катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание на самокатах);
- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега - лабиринты, дуги для подле зания, ледовая дорожка, метание в цель, снежные корты для хоккея.
- создана предметно-развивающая среда МАДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.1. Учебный план группы
№ п/п | Подготовительная группа (6-7 лет) | |
1. | Длительность занятий | 30 мин |
2. | Общее количество занятий | 15 |
3. | Количество часов организованной образовательной деятельности | 7ч 30мин |
Таблица показателей объема обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
Образовательная область | Непосредственно образовательная деятельность (НОД) | Подгот. Группа количество занятий в неделю |
«Речевое развитие» | Развитие речи Обучение грамоте Чтение художественной литературы | 0,5 0,5 1 |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Социокультурные истоки»* | 1 |
Безопасность (формирование основ безопасности) | 1 | |
«Познавательное развитие» | Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | 2 |
Ознакомление с миром природы | 1 | |
«Художественно-эстетическое развитие» | Изобразительная деятельность. Рисование | 2 |
Изобразительная деятельность. Лепка | 0,5 | |
Изобразительная деятельность. Аппликация | 0,5 | |
Художественный труд Конструирование* | 1 1 | |
Музыка | 2 | |
«Физическое развитие» | Физическая культура Шахматы* | 3 1 |
Количество занятий Обязательная часть/часть, формируемая участниками образовательных отношений | 15 3 | |
Время для реализации Программы из них: | 8ч35мин 100% | |
объем обязательной части Программы | 83% | |
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, под знаком * | 17% | |
3.1.2. Режим дня подготовительной к школе группы № 3
№ п/п | Режимные моменты | |
1. | Прием детей на свежем воздухе. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися. | 07.00-08.10 |
2. | Утренняя гимнастика (в спорт. зале). | 08.10-08.25 |
3. | Подготовка к завтраку. Завтрак. | 08.25-08.30 08.30-08.40 |
4. | Игры. Самостоятельная деятельность детей. | 08.40-09.00 |
5. | Организованная образовательная деятельность. | 09.00-09.30 (1 подгр.) перерыв между занятиями 10 мин 09.40-10.10 (2 подгр.) |
6. | Игры. Самостоятельная деятельность детей. | 10.10-10.30 |
7. | Второй завтрак. | 10.30-10.40 |
8. | Организованная образовательная деятельность. | 10.40–11.10 |
9. | Подготовка к прогулке. Прогулка. | 11.10-12.40 |
10. | Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. | 12.40-12.50 |
11. | Подготовка к обеду. Обед. | 12.50-13.00 13.00-13.15 |
12. | Подготовка к дневному сну. Дневной сон. | 13.15-15.15 |
13. | Пробуждение, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность. | 15.15-15.30 |
14. | Полдник. | 15.30-15.45 |
15. | Организованная образовательная деятельность, совместная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей | 15.45-17.10 время ООД составляет не более 30 мин |
16. | Подготовка к прогулке. Самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися. | 17.10-18.20 |
17. | Подготовка к ужину. Ужин. | 18.20-18.35 18.35-19.00 |
3.1.3. Расписание организованной образовательной деятельности
Режим занятий в подготовительной группе № 3
на 2018-2019 учебный год
Понедельник | 09.00-09.30 | Познавательное развитие: Ознакомление с миром природы |
09.40-10.10 | Художественно-эстетическое развитие: Музыка (музыкальный зал) | |
10.40-11.10 | Речевое развитие: Чтение художественной литературы | |
Вторник | 09.00-09.30 (1 подгр.) 09.40-10.10 (2 подгр.) | Познавательное развитие: ФЭМП |
10.40-11.10 | Художественно-эстетическое развитие: Художественный труд | |
16.25-16.55 | Художественно-эстетическое развитие: Музыка (музыкальный зал) | |
Среда | 09.00-09.30 (1 подгр.) 09.40-10.10 (2 подгр.) | Познавательное развитие: ФЭМП |
10.40-11.10 | Физическое развитие: Физическая культура (спортивный зал) | |
16.25-16.55 | Соц-но-комм-е развитие: Безопасность (формирование основ безопасности) | |
Четверг | 09.00-09.30 (1 подгр.) 09.40-10.10 (2 подгр.) | Речевое развитие: Развитие речи/Обучение грамоте |
10.40-11.10 | Художественно-эстетическое развитие: Лепка/Аппликация | |
16.25-16.55 | Физическое развитие: Физическая культура (спортивный зал) | |
Пятница | 09.00-09.30 (1 подгр.) 09.40-10.10 (2 подгр.) | Художественно-эстетическое развитие: Рисование |
10.40-11.10 | Физическое развитие: Физическая культура (улица) |
3.1.4. Материально-техническое оснащение группы и прогулочного участка
Данная возрастная группа имеет обеспечение образовательного процесса: дидактический, демонстрационный и раздаточный материалы, пособия, методическую и художественную литературу. В группе имеются физкультурный уголок, содержащий инвентарь и оборудование для физической активности детей, приспособления для закаливания и самомассажа детей. Созданы условия для привития культурно-гигиенических навыков, имеется оборудование и инвентарь для организации различных видов труда дошкольников.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к группе, приспособленной для реализации Программы (прогулочные участки, учебное хозяйство), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями данного возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья. Создавая развивающую среду группы, учитываются особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности, возможности и прочее. Среда конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Непременными условиями построения развивающей среды в группе являются реализация идей развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком.
Реализация современных подходов к образованию дошкольников (осуществление идей развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка) возможна только при соблюдении следующих принципов построения развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада: развивающая предметно пространственная среда - содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.
Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей данного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами. При планировании интерьера в своей группе мы придерживаемся нежесткого центрирования.
1. Центр искусства
Влияние на развитие
Эмоциональное развитие
-канал для выражения чувств и собственных представлений о мире вокруг себя;
-возможности эмоциональной разрядки;
-чувство удовлетворения от создания собственного продукта;
-радость от ощущения собственной успешности.
Сенсомоторное развитие
-развитие мелкой моторики;
-развитие тактильного восприятия;
-увеличение остроты зрительного восприятия;
-развитие крупной моторики;
-приобретение опыта координации зрения и руки.
Социальное развитие
-возможности сотрудничать с другими детьми и действовать
по очереди;
-воспитание уважения к чужим идеям;
-обучение ответственности за сохранность материалов;
-стимулирование детей к принятию совместных реш ений и к
реализации совместных замыслов.
Интеллектуальное развитие
-знакомство с линией, цветом, формой, размером и текстурой;
-приучение к последовательности и планированию;
Художественно-эстетическое развитие
-формирование художественного вкуса;
-развитие художественных, музыкальных и иных способностей к искусству;
-развитие творческого самовыражения;
-формирование способности ценить культурное художественное наследие.
2. Художественная мастерская
Влияние на развитие Строительство по своей природе - это замысел, это опробование, это расчет, соотнесение, сравнение. В
процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое творческое начало.
Строительство - важнейшая деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь,
социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении.
Развитие мелкой и крупной моторики
Игры с конструктором развивают общую и тонкую моторику. Дети учатся действовать со строительным и элементам и разных размеров и веса, уравновешивать их. Кроме того, дети привыкают действовать в рамках заданного пространства. У них развивается точность движений, глазомер. В
процессе схватывания, поднимания и взаимной подгонки элементов происходит выделение ведущей руки. Благодаря поиску тонкого равновесия совершенствуется зрительное восприятие.
Развитие представлений о социальном окружении
Играя с конструктором, дети расширяют свои знания путем схематического его отображения. Изучение самих элементов конструктора - хороший способ узнать совместно с другим и детьми о свойствах дерева, о том, как элементы делаются и почему важно стандартное измерение. Дети получают представление о важности взаимозависимости людей, о самих людях и их работе.
3. Центр художественного чтения. Библиотека
Влияние на развитие:
развивать естественное стремление ребенка к постоянному речевому общению , способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря
-чтению и рассматриванию книг, открыток, фотографий
-развитию диалогической и связной речи
-обогащению словаря и пониманию смысла слов, словообразования
-развитию звуковой культуры речи
-развитию опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в устном виде и в звукозаписи
-развитию интереса к грамотности и письму, ненасильственной подготовке к школьном у обучению.
4. Игротека
Влияние на развитие
развивают активную и пассивную речь;
-помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить модели поведения;
-способствуют развитию всех пяти чувств;
-увязывают между собой различные представления;
-учат решению проблем;
-стимулируют творческое начало, креативность;
-развивают самооценку и самоуважение;
-учат способам выражения эмоций и чувств;
развивают общую и тонкую моторику.
5. Центр познания
Влияние на развитие
Развитие математических представлений и навыков счета
-Развитие речи: пополнение словарного запаса, развитие связной и конечно диалогической речи, ведь в процессе своей работы дети задают вопросы и отвечают на них, пересказывают последовательность своих действий
-Развитие социальных навыков: развиваются умения договариваться и решать различные возникающие проблемы
-Общее интеллектуальное и личностное развитие: развитию памяти и внимания к важной работе, умению сосредоточиться, стремлению достичь нужного результата (целеустремленность), развитию креативности, умению соотносить задумку с результатом.
6. Центр уединения
Влияние на развитие
-умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы, делать собственные выводы;
-обогащение эмоциональных переживаний ребенка;
7. Центр двигательной активности
Влияние на развитие:
-обогащать сенсорный опыт детей,
- развивать координацию движений, ловкость;
- развивать общую и тонкую моторику;
- развивать физические качества
8. Центр науки и естествознания
Влияние на развитие:
-развитие представлений о физических качествах предметов и явлений;
-развитие тактильной чувствительности пальцев рук;
-формирование элементарных математических представлений и форме, размерах, объеме, величинах, времени, о причине и следствии;
-развитие восприятия различных цветов, вкусов, запахов;
-развитие речи и других коммуникативных навыков;
-умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы, делать собственные выводы;
-обогащение эмоциональных переживаний ребенка;
-обеспечение социального развития детей в процессе учебного взаимодействия.
Имеется ноутбук, мультимедийная доска, черно-белый принтер, диски для мультимедийной доски для занятий.
Прогулочный участок оснащен: Прогулочная веранда-1 шт.
Горка детская металлическая -1 шт.
Качалка – доска – 1 шт.
Качели подвесные -2 шт.
Песочный дворик с теневым зонтом -1 шт.
Деревянный столик с двумя скамейками -1 шт.
Песочница квадратная с крышкой (дерево) – 1 шт.
Таким образом, в групповых центрах развития, предоставляющих детям возможность активно участвовать в деятельности, созданы условия для успешного осуществления как заранее спроектированных развивающих ситуаций, так и тех, которые могут возникнуть спонтанно. Для этого организована развивающая предметно - пространственная среда, в которой каждый детский центр развития «провоцирует» детей на участие в ситуациях, соответствующих теме.
3.1.5. Комплексно-тематическое планирование
Образовательная область Художественно – эстетическое развитие раздел Лепка (аппликация)
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год
подготовительная группа №3
Месяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Примечание |
1 3-7 | Адаптация | ||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | Занятие № 1. Лепка | «Фрукты» | Забота о своём здоровье. | 1.Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры. 2.Развивать умение использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др. 3.Воспитывать целеустремленность, желание добиваться хорошего результата. | Передают форму тех предметов, которых лепят. Приходят на помощь тем, кто в ней нуждается. Способны следовать к своей цели в процессе деятельности. | |
3/2 17-21 | Занятие №2 . Аппликация. | «Осенний ковер» | Привитие любви к природе. | 1.Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции, подбирая цвета.2.Продолжать учить вырезать простые предметы из бумаги, сложенной вдвое. 3.Воспитывать аккуратность, эстетические чувства. | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | ||
4/3 24-28 | Занятие №3 Лепка | «Корзинка с грибами» | Закрепление представления о грибах. | 1.Учить использовать разные приемы лепки грибов и корзины, передавая их формы. 2.Развивать творческое воображение. 3.Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности. Добиваются в работе хорошего результата. | ||
5/4 1-5 | Занятие № 4 Аппликация. | «Декоративная композиция «Вазы с фруктами, ветками и цветами» | Расширение знаний детей о растениях.. | 1.Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и пополам. 2.Развиватьмелкую моторику, координацию движений рук. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. 3.Воспитывать желание участвовать в коллективной работе, при необходимости оказывать помощь ближнему. | Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием наглядно – образных, словесно – логических средств; в аппликации выразительно передают то, что эмоционально значимо для них. | ||
6/5 8-12 | Занятие № 5 Лепка | «Фигура человека в движении» | Продолжение формирования умения передавать характерные движения человека. | 1.Закреплять умение передавать образ движущегося человека (относительную величину частей фигуры и изменения их положения при движении: бежит, работает, пляшет и др.)2.Учить лепить фигуру из целого куска глины.3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца. | Передают в лепке впечатления из окружающей жизни. Способны следовать к своей цели, преодолевая препятствия. Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности. Определить причины ошибок и наметить пути их исправления и добиться результата. | ||
Октябрь | 7/6 15-19 | Занятие №6 Аппликация | «Праздничный хоровод» | Расширение знаний у детей о праздниках; | 1.Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и пополам.2.Развиватьмелкую моторику, координацию движений рук.. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. 3.Воспитывать желание участвовать в коллективной работе, при необходимости оказывать помощь ближнему. | Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием наглядно – образных, словесно – логических средств; в аппликации выразительно передают то, что эмоционально значимо для них. | |
8/7 22-26 | Занятие №7 Лепка | «Петушок с семьей» | Воспитание заботы о животных. | 1. Продолжать формировать умение создавать несложную сценку из вылепленных фигур.2.Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Передают форму тех предметов, которых лепят. Приходят на помощь тем, кто в ней нуждается. Способны следовать к своей цели в процессе деятельности. | ||
9/8 29-2 | Занятие №8 Аппликация | «Вырежи и наклей любимую игрушку» | Воспитание бережного отношение к своим игрушкам. | 1.Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображение на бумаге. 2.Совершенствовать координацию движений. 3.Развивать воображение, творчество. | Умеют самостоятельно вырезывать и наклеивать . Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | ||
10/9 5-9 | Занятие № 9 Лепка | «По замыслу» | Закрепление знаний детей о окружающем. | 1.Учить самостоятельно, намечать содержание лепки; Тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного. 2.Учить доводить начатое до конца, оценивать свою работу и работы товарищей. | Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. Приходят на помощь тем, кто в ней нуждается. | ||
11/10 12-16 | Занятие №10 Аппликация | «По замыслу» | Придумывание самостоятельно сюжета своей работы. | 1. Упражнять в разнообразных приемах вырезания. 2.Учить передавать характерные детали, дополнять изображение. Учить выбирать интересные по замыслу и исполнению аппликации. Рассказывать о своих работах и работах других детей. 3.Воспитывать желание создать свою работу, непохожую на другие.. | Самостоятельно вырезывают предметы. Определяют причины ошибок и намечают пути их исправления и добиваются результата. | ||
Ноябрь | 12/11 19-23 | Занятие №11 лепка | «Ребенок с котенком» | Продолжение формирования умение передавать характерные движения человека и животного. | 1.Формировать интерес к малой форме скульптуры.2.Учить детей изображать в лепке несложную сценку – ребенок играет с животным, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.3.Воспитывать желание лепить, доводить начатое дело до конца. Прививать любовь к животным, заботливое отношение к ним. | Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности. Определяют причины ошибок и наметить пути их исправления и добиться результата. | |
13/12 26-30 | Занятие №12 Аппликация | «Рыбки в аквариуме» | Придумывание самостоятельно сюжета своей работы. | 1.Учить заготавливать отрезки бумаги нужной величины.2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать желание лепить, доводить начатое дело до конца. Упражнять детей в вырезывании на глаз простых силуэтов предметов. | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | ||
14/13 3-7 | Занятие №13 Лепка | «Птица»(По дымковской игрушке) | Обобщение имеющихся у детей знаний о дымковских игрушках | 1.Учить детей лепить фигурки из целого куска пластилина по мотивам народных игрушек, передавая характер, используя разнообразные приемы лепки(оттягивание, прощипывание, сглаживание. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать желание лепить, доводить начатое дело до конца. | Лепят фигурки по мотивам народных игрушек самостоятельно, без помощи взрослых. Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности | ||
15/14 10-14 | Занятие №14 Аппликация | На тему сказки «Царевна Лягушка» |
| 1.Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. 2.Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами. 3.Совершенствовать умение работать различными материалами. | Передают в аппликации впечатления из окружающей жизни. Способны следовать к своей цели в процессе деятельности. | ||
Декабрь | 16/15 17-21 | Занятие №15 Лепка | «Девочка и мальчик пляшут» | Обобщение имеющиеся у детей знаний о строении тела человека. | 1.Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении(по скульптуре). 2.Закреплять умение передавать форму частей тела, пропорции. 3.Воспитывать умение договариваться, кто кого будет лепить. | Передают фигуру человека в движении. Проявляют самостоятельность в работе. Оказывают помощь нуждающимся. | |
17/16 24-28 | Занятие №16 Аппликация | «Итоговое» | Развитие воображения у детей. | 1Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные ранее приемы вырезывания2.Развивать чувство композиции. Красиво располагать изображения на листе.. 3.Воспитывать желание выполнять аккуратно работу. | Проявляют самостоятельность в выборе темы . Передают характерные признаки предмета. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. | ||
18/17 8-11 | Занятие №17 Лепка | «Дед Мороз» | Формирование представлений дошкольников о сказочных героях | 1.Учить передавать в лепке образ деда Мороза. 2.Закрепить умение лепить полую форму, используя знакомые приемы лепки. 3.Воспитывать желание слепить Деда Мороза аккуратно; создать праздничное настроение в преддверии праздника | Проявляют интерес к героям сказок и истории русского народа. Доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других. | ||
19/18 14-18 | Занятие №18 Аппликация | Аппликация по замыслу. | Самостоятельное задумывание сюжета работы. | Проявляют инициативу при общении и взаимодействии друг с другом и положительные эмоции от сотрудничества. | |||
20/19 21-25 | Занятие №19 Лепка | «Лыжник» | Закрепление знаний о зимних видах спорта. | 1.Учить лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение, форму частей, пропорции. 2.Развивать чувство композиции 3.Воспитывать желание выполнять работу максимально правильно и аккуратно. | Передают фигуру человека в движении. Проявляют самостоятельность в работе. Оказывают помощь нуждающимся. | . | |
ФЕВРАЛЬ ЯНВАРЬ | 21/20 28-1 | Занятие №20 Аппликация | «Новые дома на нашей улице» | Развитие самостоятельности в работе. | 1.Учить детей самостоятельно создавать несложную композицию: по разному располагать на пространстве листа изображения. 2.Закреплять разнообразные приемы вырезания. 3.Воспитывать творческую активность, самостоятельность. | Самостоятельно создают несложную композицию. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. | |
22/21 4-8 | Занятие №21 Лепка | «Как мы играем зимой» | Знакомство детей с зимними забавами. | 1.Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. 2.Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. 3.Воспитывать желание слепить аккуратно зимние забавы на улице. | Передают в аппликации впечатления из окружающей жизни. Способны следовать к своей цели в процессе деятельности. | ||
23/22 11-15 | Занятие № 22 Аппликация | «Троллейбус» | Обогащение знаний о транспортных средствах. | 1.Учитьдетей изображать транспорт, передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). 2.Закреплять умение срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). 3.Воспитывать аккуратность | Передают характерные признаки предмета. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. Доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других. | ||
МАРТ | 24/23 18-21 | Занятие № 23 Лепка | «Пограничник с собакой» | Воспитание чувства патриотизма. | 1.Закреплять умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа. 2.Развивать умение применять разнообразные технические приемы: лепить из целого куска, сглаживать, оттягивать и т.д. 3.Воспитыватьпатриотические чувства к людям данной профессии. | Передают фигуру человека в движении. Проявляют самостоятельность в работе. Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности | |
25/24 25-1 | Занятие № 24 Аппликация | «Корабли на рейде» | Закрепление знаний о различных видах кораблей. | 1.Закреплять умение создавать коллективную композицию. 2.Упражнять в вырезании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. 3.Воспитывать желание принимать участие в общей работе, умение работать в группе | Создают коллективную композицию. Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности. Определяют причины ошибок и наметить пути их исправления и добиться результата. | ||
26/25 4-7 | Занятие № 25 Лепка | «Декоративная пластина» | Развитие воображения. | 1.Учить детей создавать декоративные пластины из глины. 2.Развивать творческое воображение, мышление, чувство композиции 3.Воспитывать желание создать новое, необычное . | Передают форму тех предметов, которых лепят. Приходят на помощь тем, кто в ней нуждается. Способны следовать к своей цели в процессе деятельности. | ||
27/26 11-15 | Занятие №26 Аппликация | «Поздравительная открытка для мамы» | Воспитание нежных чувств к маме. | 1.Учить придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. 2.Развивать творческое воображение, мышление. 3.Воспитыватьжелание сделать подарок маме к празднику; чувство гордости и любви. | Проявляют самостоятельность в выборе темы. Передают характерные признаки предмета. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. | ||
АПРЕЛЬ | 28/27 18-22 | Занятие № 27 Лепка | Персонаж любимой сказки» |
| 1.Учить передавать характерные особенности персонажей любимых сказок. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитыватьжелание рисовать. | Проявляют интерес к героям сказок и истории русского народа. Доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других | |
29/28 25-29 | Занятие № 28 Аппликация | «Белка под елью». | Самостоятельное задумывание сюжета работы | 1..Учить детей составлять композицию по мотивам сказки.2. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы.3.Развивать воображение, творчество. | Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием наглядно – образых, словесно – логических средств; в аппликации выразительно передают то, что эмоционально значимо для них | ||
30/29 1-5 | Занятие №29 Лепка | «По замыслу» | Самостоятельное задумывание сюжета. | 1.Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. 2.Закреплять умение передавать форму и детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. 3.Воспитывать самостоятельность и креативность | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | ||
31/30 8-12 | Занятие № 30 Аппликация | «Цветы в вазе» | Воспитание желания ухаживать за растениями. | 1.Учить детей передавать характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое.2.Развивать воображение, творчество. 3. Воспитывать желание создать новое, необычное. | Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием наглядно – образых, словесно – логических средств; в аппликации выразительно передают то, что эмоционально значимо для них. | ||
32/31 15-19 | Занятие № 31 Лепка | «Наши космонавты». | Закрепление знаний о космосе. | 1. Учить лепить фигуру человека конструктивным или комбинированным способами.2.Развивать умение передавать пластилином характерные движения человека, его формы и пропорции.3.Воспитывать чувство гордости и уважения к людям героической профессии. | Передают фигуру человека в движении. Проявляют самостоятельность в работе. Способны под руководством взрослого оценивать результат собственной деятельности | ||
МАЙ | 33/32 22-26 | Занятие № 32 Аппликация | «Полет на луну» | Закрепление знаний детей о окружающем. | 1. Учить детей передавать форму и расположение частей ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезывать фигуры человека в скафандрах, из бумаги, сложенной вдвое. 2.Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами.. 3.Воспитывать умение создавать совместную работу, дружелюбие, толерантность. | Проявляют самостоятельность в выборе темы. Передают характерные признаки предмета. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. | |
34 29-3 | |||||||
35 6-10 | |||||||
36 13-17 | |||||||
37 20-24 | |||||||
38 27-31 |
Количество ООД: 32
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год
подготовительная группа №3
Образовательная область: Социально– коммуникативное развитие раздел: Безопасность (формирование основ безопасности)
Ме сяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Литература | Примечание |
1 3-7 | Адаптация | |||||||
\Сентябрь | 2/1 10-14 | Занятие №1. Здоровье | «Как лето нам помогает быть здоровым». | Забота о своём здоровье. | 1.Закрепить знания детей о значении солнца, воздуха и воды для здоровья. 2. Развивать умение делать элементарный самомассаж. 2.Воспитывать привычку здорового образа жизни. | 1.Знает о значении солнца, воздуха и воды для организма. 2. Осознанно относится к своему организму. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | |
3/2 17-21 | Занятие №2 . Безопасность | «Дорога из дома в школу». | Умение выбирать безопасный путь. | 1.Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, сигналами светофора, дорожными знаками. 2.Создать макет безопасного пути в школу по городу Югорску. 3.Воспитывать желание соблюдать правила безопасности, правила дорожного движения. | 1.Соблюдает ПДД, знает и называет сигналы светофора, различает дорожные знаки. 2.Правильно называет части улицы. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 42 | ||
4/3 24-28 | Занятие №3 Здоровье | «Съедобные и несъедобные грибы». | Закрепление представлений о грибах. | 1.Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы, отгадывать загадки про грибы, по их характерным признакам; 3. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1.Различает и правильно называет съедобные и несъедобные грибы. 2.Знает и выполняет правила безопасного поведения в природе. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 52 | ||
5/4 1-5 | Занятие №4 Безопасность | «Знай и выполняй правила уличного движения». | Расширение знаний детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. | 1.Продолжать знакомить с элементами дороги; 2.Закреплять правила поведения на проезжей части; 3.Воспитывать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД. | 1.Правильно называет элементы дороги. 2.Соблюдает правила поведения на дороге. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 40 | ||
6/5 8-12 | Занятие №5 Здоровье | «Детские страхи». | Умение детей справляться со своими страхами. | 1. Учить детей правильно называть различные чувства. 2.Развивать умение анализировать ситуации. 2.Воспитывать смелость, уверенность в себе. | 1. Анализирует ситуации. 2. Знает и правильно называет различные чувства. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
Октябрь | 7/6 15-19 | Занятие №6 Безопасность | «В городском транспорте». | Расширение у детей основ культуры о правилах поведения в общественном транспорте; | 1.Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. 2. Развивать умение называть и различать специальные виды транспорта. 3.Воспитывать культуру безопасного поведения в транспорте. | 1.Знает и соблюдает правила безопасного поведения в городском транспорте. 2.Различает и называет специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная машина, полиция). | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 45 Хромцова Т.Г. «Безопасное поведение детей на улице». | |
8/7 22-26 | Занятие №7 Здоровье | «Конфликты между детьми». | Умение анализировать причины ссор. | 1.Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты. 2. Развивать умение учитывать состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться). 2.Воспитывать дружелюбие, взаимопонимание, сочувствие. | 1.Умеет разрешать конфликты (договариваться, уступать, выслушивать сверстника). | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
9/8 29-2 | Занятие №8 Безопасность | «Пожар». | Знакомство с общими сведениями о пожаре. | 1.Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. 2. Развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. 3.Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких. | 1.Знает и соблюдает правила пожарной безопасности. 2. Умеет действовать в различных ситуациях. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 20, 22 | ||
10/9 6-10 | Занятие №9 Здоровье | «Одежда и здоровье». | Закрепление знаний детей о значении одежды для человека. | 1.Рассказать детям о пользе одежды в разные времена года. 2.Развивать умение классифицировать виды одежды,. 3.Воспитывать желание выполнять профилактические мероприятия для поддержания своего здоровья. | 1.Различает сезонную одежду. 2.Называет разные виды одежды, ее назначение. 3.Бережно относится к своему здоровью. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 33 | ||
11/10 12-16 | Занятие №10 Безопасность | «Огонь. Я – друг. Я - враг». | Значение огня в жизни человека. | 1.Актуализировать знания правил безопасного обращения с газом и электроприборами. 2.Развивать умение анализировать различные ситуации. 2.Воспитывать желание соблюдать правила противопожарной безопасности. | 1.Знает правила безопасного обращения с электроприборами. 2.Соблюдает правила безопасности в быту. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 18 | ||
ДЕКАБРЬ Ноябрь | 12/11 19-23 | Занятие №11 Здоровье | «Фаст фуд или здоровое питание, что выбрать?» | Вред фаст фуда. | 3.Познакомить детей с принципами здорового питания; сформировать привычку правильного питания и соблюдения режима питания. 2.Выработать навыки использования правильных продуктов питания и составления из них ежедневного рациона. 3.Воспитывать негативное отношение к вредным продуктам питания. | 1. Имеет представления о правильном питании, о значении режима питания для растущего организма. 2. Знает о рационе ежедневного питания. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | |
13/12 26-30 | Занятие №12 Безопасность | «Железная дорога». | Рассмотрение с детьми опасных ситуаций, которые могут возникнуть вблизи железнодорожных путей. | 1.Актуализировать знания правил безопасного вблизи железнодорожных путей. 2. Развивать умение анализировать ситуации. 2.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1.Знает правила безопасного поведения вблизи железнодорожных путей. 2.Выполняет и соблюдает правила. | Информаци онные листы, буклеты, плакаты | ||
14/13 3-7 | Занятие №13 Здоровье | «Какое значение имеют наши чувства». | Обобщение у детей знаний об органах чувств. | 1.Уточнить, какое значение для человека в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние и осязание. 2.Развивать у детей умение определять и выражать различные эмоциональные состояния. 3.Воспитывать интерес к своим сверстникам, поддерживать чувство общности и необходимости друг в друге. | 1.Имеет представления об органах чувств человека. 2.Умеет выражать различные эмоции. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
15/14 10-14 | Занятие №14 Безопасность | Игра-викторина для детей подготовительной группы "Знатоки правил безопасности" |
| 1.Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, правилах поведения при пожаре; где правильно переходить дорогу; 2.Развивать уверенность и чувство взаимопомощи. 3.Воспитывать чувство ответственности. | 1.Знает и соблюдает правила пожарной безопасности. 2.Соблюдает элементарные правила безопасности в различных ситуациях. | Педкопилка Интернет | ||
ЯНВАРЬ | 16/15 17-21 | Занятие №15 Здоровье | « Как устроено тело человека». | Обобщение знаний о строении тела человека. | 1.Продолжать знакомство со строением человеческого тела. Познакомить со значением мышц, костей, суставов и кожей, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движении различных частей тела. 2.Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. 3. Воспитывать бережное отношение к своему телу. | 1.Имеет представления о строении человеческого тела. 2.Различает и правильно называет части тела. 3.Соблюдает правила бережного отношения к своему телу. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 30 | |
17/16 24-28 | Занятие №16 Безопасность | «Новогодние игрушки-фейерверки и хлопушки». | Соблюдение правил безопасности при обращении с новогодними и рождественскими украшениями . | 1.Познакомить с историей новогоднего деревца, елочных украшений, о выборе даты празднования Нового года. 2.Развивать умение соблюдение правил безопасности при обращении с новогодними и рождественскими украшениями и сохранность новогоднего деревца. 3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1.Умеет обращаться с елочными украшениями (гирлянды, петарды, свечи). 2.Соблюдает правила безопасности. | Хромцова Т.Г. «Безопасное поведение детей на улице» . | ||
18/17 8-11 | Занятие №17 Здоровье | «Сердце человека». | Выявление знаний детей об основной функции органа человека-сердца. | 1.Продолжать знакомство детей с жизненно важными органами. 2. Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. 3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни. | 1.Имеет представления о работе сердца человека. 2.Бережно относится к своему здоровью. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
19/18 14-18 | Занятие №18 Безопасность | «Небезопасные зимние забавы». | Формирование у детей культуры безопасного поведения на улице в зимний период времени. | 1.Знакомить детей с правилами безопасного поведения на улице зимой. 2. Развивать умения оказывать первую помощь. 2.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и жизни. | 1.Выполняет правила безопасного поведения в зимний период. 2.Знает и выполняет элементарные правила бережного отношения к своему здоровью. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 25. Л.Б. Поддубная «ОБЖ подготовительная группа» стр30. | ||
20/19 21-25 | Занятие №19 Здоровье | «Витаминная семья» | Значение продуктов, необходимые человеку каждый день для здоровья. | 1. Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни; 2. Развивать умение выбирать самые полезные продукты для растущего детского организма. 3.Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням. | 1.Называет группу витаминов, необходимых в жизни человека. 2.Умеет выбирать полезные продукты для растущего организма. | . К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 36 | ||
Январь | 21/20 29-1 | Занятие №20 Безопасность | «Дорожные знаки». | Закрепление навыков осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни. | 1.Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2.Развивать умение обыгрывать ситуации. 3.Воспитывать правильное поведение на дорогах. | 1.Знает и различает дорожные знаки. 2.Выполняет правила поведения на дорогах. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 43 | |
22/21 4-8 | Занятие №21 Здоровье | «Правильное питание – залог здоровья» | Формирование у дошкольников представлений о продуктах, приносящих пользу организму, | 1.Рассказать детям какую роль в жизни человека играет питание. 2.Развиватьпредставления о том, как здоровье зависит от нашего питания. 3.Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье. | 1.Имеет представления о роли питания в жизни человека. 2.Знает группу витаминов, которые содержатся в различных продуктах. 3.Заботится о своем здоровье. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 36 | ||
23/22 11-15 | Занятие №22 Безопасность | «Катание на лыжах, санках. | Знакомство с зимними забавами. | 1.Научить детей правилам поведения на улице. 2.Разобрать различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей в зимнее время года. 3.Воспитывать правильное поведение на дорогах, внимательность. | 1.Анализирует опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании на лыжах, санках. 2. Выполняет правила поведения на улице в зимний период. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 25 Хромцова Т.Г. «Безопасное поведение детей на улице» . | ||
ФЕВРАЛЬ | 24/23 18-21 | Занятие № 23 Здоровье | «Чистота — залог здоровья!» | Формирование КГНу детей старшего дошкольного возраста. | 1. Расширить знания детей о КГН. 2. Развивать умение делать элементарный массаж и самомассаж. 3. Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически, за чистотой ногтей, умение самостоятельно чистить зубы. | 1.Соблюдает КГН. 2.Знает элементы самомассажа. 3.Следит за чистотой своего тела. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 33 | |
25/24 25-1 | Занятие № 24 Безопасность | «Опасные участки на пешеходной части улицы». | Закрепление ПДД. | 1.Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. 2.Развивать умение принимать меры предосторожности. 3.Воспитывать желание соблюдать правила безопасности. | 1.Правильно называет элементы дороги. 2.Соблюдает правила поведения на дороге. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 40, 42, 43 | ||
26/25 4-7 | Занятие № 25 Здоровье | «Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить!». | Закрепление правил ухода за зубами.
| 1.Закрепить правило ухода за зубами; 2.Объяснить детям необходимость постоянного ухода за ними; 3.Воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы | 1.Знает, как ухаживать за полостью рта, зубами. 2.Соблюдает правила личной гигиены. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
27/26 11-15 | Занятие №26 Безопасность | «Опасности в лифте». | Обсуждение с детьми ситуаций связанные с опасностями в лифте. | 1. Научить детей правильно вести себя в таких ситуациях. 2.Развивать умение предусматривать последствия своих действий. 3.Воспитывать внимание, чувства осторожности. | 1.Имеет представления об опасностях в лифте. 2.Соблюдает и выполняет правила обращения с лифтом. | Конспект педагога | ||
Март | 28/27 18-22 | Занятие № 27 Здоровье | Мое здоровье-мое богатство. | Формирование представлений детей о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни. | 1.Закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; 2.Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; 3.Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни. | 1.Знает и называет основные понятия «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни». 2.Выделяет компоненты здоровья человека. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | |
29/28 25-29 | Занятие №28 Безопасность | «Один в квартире» | Соблюдение правил пользования колющими, режущими предметами. | 1.Познакомить детей с правилами поведения ребенка дома, если он остался один. 2.Дать знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). 3. Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами (иголка, ножницы, нож). | 1. Соблюдает элементарные правила поведения дома. 2. Знает меры предосторожности с колющими и режущими предметами. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр11, 15 | ||
30/29 1-5 | Занятие №29 Здоровье | «За здоровьем в детский сад». | Снижение заболеваемости, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. | 1.Закрепить знания, полученные на занятиях в течение всего года о здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни; 2.Прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию. 3.Воспитывать желание быть здоровыми. | 1.Знает о том, что значит быть здоровым. 2.Заботится о своем здоровье. | Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни». | ||
31/30 8-12 | Занятие № 30 Безопасность | «Безопасность на воде весной». | Роли воды в природе, ее свойствах. | 1.Познакомить с правилами безопасного поведения у водоемов весной. 2. Формировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих; 3. Воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях; | 1.Соблюдает правила поведения у водоемов . 2.Заботится о личной безопасности и безопасности окружающих. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 24. Л.Б. Поддубная «ОБЖ подготовительная группа» стр 27 | ||
32/31 15-19 | Занятие №31 Здоровье | Лекарственные и ядовитые растения. | Соблюдение правил поведения и меры безопасности в природе. | 1.Познакомить с тем, какую пользу могут оказывать лекарственные растения и какой вред могут нанести организму человека ядовитые растения. 2.Развивать умение различать съедобные и ядовитые растения. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | 1.Различает и называет лекарственные и ядовитые растения. 2.Знает о вреде и пользе лекарственных и ядовитых растениях. | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 51. Л.Б. Поддубная «ОБЖ подготовительная группа» стр 20 | ||
МАЙ АПРЕЛЬ Апрель | 33/32 22-27 | Занятие № 32 Безопасность | «Наказание природой» | Правила поведения и меры безопасности в природе. | 1.Познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе. 2. Развивать умение не навредить животным и растительному миру. 2.Воспитывать желание обезопасить себя на природе. | 1.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 47. Л.Б. Поддубная «ОБЖ подготовительная группа» Стр. 26 | |
34 29-3 | ||||||||
35 6-10 | ||||||||
36 13-17 | ||||||||
37 20-24 | ||||||||
З8 27-31 |
Количество ООД: 32
Литература:
1.К.Ю. БелаяФормирование основ безопасности у дошкольников.
2.Н.С.Голицына Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа.
3. Л.Б. Поддубная «ОБЖ подготовительная группа».
4. Цикл познавательных занятий «Здоровье- источник жизни».
5. Хромцова Т.Г. «Безопасное поведение детей на улице».
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год подготовительная группа № 3
Образовательная область Познавательное развитие. Раздел Ознакомление с миром природы безопасность
Количество ООД: 32
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год подготовительная группа № 3
Образовательная область Художественно – эстетическое развитие раздел Художественный труд
Месяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Литература | Примечание |
1 3-7 | Адаптация | |||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | Занятие №1 Конструирование (строительный материал). | «Здания» | Упражнение: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке | 1. Учить детей сооружать постройки, учитывая одновременно несколько условий, заданных воспитателем (здания разного назначения), выделяя в предметах как общие, так и индивидуальные признаки, основные части и их форму. 2. Развивать умения определять форму по сходству со знакомыми геометрическими объемными телами (фойе в кинотеатре имеет форму цилиндра или полушария, крыша форму призмы и т. д.) 3. Воспитывать первоначальные навыки коллективной работы – умение распределять обязанности, планировать процесс изготовления того или иного предмета. | Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.95 | |
3/2 17-21 | Занятие № 2 Число, месяц: Художественный труд. | «Игрушки из природного материала». | Закрепление умения скреплять детали с помощью клея ПВА, спичек, пластилина, проволоки. | 1. Развивать у детей фантазию, умения придумывать образы игрушек из природного материала и создавать их. 2. Воспитывать желание доводить начатое до конца. | Умеют подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.112 | ||
4/3 24-28 | Занятие №3 Конструирование. | «Стол и стул» | Формирование умения видеть конструкцию предмета и анализировать ее с точки зрения его практического назначения. | 1. Развивать конструктивные навыки у детей. 2. Закреплять умения видеть местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться. 3. Воспитывать усидчивость, целеустремленность. | Умеют конструировать стол и стул по рисунку. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.98 | ||
5/4 1-5 | Занятие № 4 Число, месяц: Художественный труд. | «Мебель» (картон) | Обучение самостоятельно изготавливать выкройки. | 1. Учить делать мебель из бумажных кубических коробочек, самостоятельно изготавливать выкройки для работы. 2. Продолжать упражнять детей в складывании листа бумаги согласно указаниям воспитателя. 3. Воспитывать умение договариваться между собой при выполнении совместной работы. | Умеют самостоятельно изготовлять выкройку, срезать не нужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.99 | ||
6/5 8-12 | Занятие № 5 Число, месяц: Конструирование(строительный материал). | «Городской транспорт» | Формирование представления о городском транспорте, его строении и назначении. | 1.Учить детей сооружать различный транспорт. 2. Развивать фантазию; использовать имеющийся опыт. 3. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.96 | ||
Октябрь | 7/6 15-19 | Занятие № 6 Число, месяц: Художественный труд (бумага) | «Пароход с двумя трубами». | Обучение изготовлять игрушки по готовым выкройкам. | 1. Продолжать формировать умение работать с бумагой, выполняя инструкции педагога. 2. Развивать творческие способности, воображение. Учить аккуратно пользоваться клеем. 3. Воспитывать усидчивость и целеустремленность в достижении результата. | Умеют разбираться в выкройке, понимают условные обозначения. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.100 | |
8/7 22-26 | Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «День народного единства» Занятие № 7 Конструирование. | «По замыслу» (материал на выбор детей) | Формирование конструкторских способностей, умение управлять своей деятельностью. | 1. Учить детей конструировать поделки из различного материала по желанию. 2. Закрепить полученные ранее навыки и умения. Развивать воображение. 3. Воспитывать у детей умение адекватно оценивать свою работу. | Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.96 | ||
9/8 29-2 | Занятие № 8 Художественный труд. | «Игрушки по выкройкам» (ткань). | Обучение изготовлять игрушки по готовым выкройкам. | 1. Учить детей разбираться в выкройке, понимать условные обозначения (по пунктирным линиям складывать, по сплошным - надрезать). 2. Формировать умение собирать конструкцию игрушки по рисунку, используя разные способы крепления (штифты, зажимы). 3. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | Умеют разбираться в выкройке, понимают условные обозначения. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.112 | ||
10/9 6-9 | Занятие № 9 Число, месяц: Конструирование. | «Мост» | Совершенствование умения конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из | 1.Учить детей конструировать различные модели моста по словесному заданию воспитателя; упражнять в построении схем, чертежей. 2.Совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простой механизм-рычаг, позволяющий приводить в разные движения отдельные элементы конструктора. Формировать умение пользоваться разным способом крепления. 3.Воспитывать умение самостоятельно планировать процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общим замыслом. | Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, | «Конструирование из строительного материала» Подготовительная к школе группа Л.В.Куцакова стр. 42 | ||
11/10 12-16 | Занятие № 10 Число, месяц: Художественный труд. | «Закладка для книги » (из бумаги). | Формирование умения придумывать сюжет для закладки, воплощать свой замысел. | 1. Учить детей размечать материал по шаблону, действовать по инструкции. 2. Развивать координацию движений пальцев, мелкую моторику. 3. Воспитывать у детей внимательное отношение к близким. | Умеют размечать материал по шаблону, действовать по инструкции. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.26 | ||
Ноябрь | 12/11 19-23 | Занятие №11 Число, месяц: Конструирование. | «Строительство зданий по предлагаемым условиям» (схемы). | Развитие умения: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать | 1.Упражнять детей строительству различных зданий по предлагаемым условиям. 2.Развивать умения воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать конструктивные навыки. 3.Воспитывать интерес к конструированию. | Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного | «Конструирование из строительного материала» Подготовительная к школе группа Л.В.Куцакова стр.15 | |
13/12 26-30 | Занятие №12 Число, месяц: Конструирование из природного материала. | «Фигурки зверюшек и человечков» | Развитие: детского творчества; конструкторских способностей; умение управлять своей деятельностью, | 1. Учить детей подбирать природный и бросовый материал, соответствующий их замыслу; оформлять отдельные фигурки в общую композицию. 2. Развивать фантазию и мастерство. 3.Закреплять навыки работы с природным материалом. Воспитывать умение видеть в поделке красоту природы. | Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.107 | ||
14/13 3-7 | Занятие № 13 Число, месяц: Конструирование. | «Суда» (по чертежам из строительного материала) | Расширение представлений о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). | 1. Учить детей сооружать сложные и разнообразные постройки по чертежам из большого количества материалов. 2. Формировать представления детей о зависимости формы конструкции от назначения предмета (военное судно, баржа, сухогруз, пассажирское, катер) 3. Воспитывать у детей умение работать в соответствии с общим замыслом не мешая друг другу. | Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.97 | ||
15/14 10-14 | Занятие № 14 Число, месяц: Художественный труд. | «Елочные игрушки» (бумага). | Закрепление умений правильно пользоваться материалами. | 1.Учить детей создавать поделки из цилиндров и конусов; самостоятельно использовать навыки, полученные в аппликации и конструировании (складывание бумаги; подбору материала по фактуре и цвету, выбору способа склеивания отдельных деталей и т.д.) 2.Развивать у детей художественный вкус. 3.Воспитывать умения распределять обязанности при выполнении коллективной работы. | Умеют правильно использовать материал и оборудование для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.100 | ||
Декабрь | 16/15 17-21 | Занятие № 15 Конструирование. | Машины (плоскостное моделирование - геометрические фигуры) | Развитие способностей к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; | 1.Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. 2.Развивать творческие и конструктивные способности, самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. Формировать объяснительную речь; 3.Воспитывать целеустремленность. | Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают | «Конструирование из строительного материала» Подготовительная к школе группа Л.В.Куцакова стр.25 | |
17/16 24-28 | Занятие №16 Художественный труд | «Салфетка» | Обучение работать с тканью. | 1.Продолжать учить детей работать с иголкой, напомнить правила пользования ей. 2.Развивать эстетический вкус, фантазию при создании рисунка. 3. Воспитывать желание сделать близким людям подарок, создать им хорошее настроение. | Имеют представления о различных видах тканей, их свойствах. Умеют разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.104 | ||
18/17 8-11 | Занятие № 17 Число, месяц: Конструирование | «Стол и стул» (механический конструктор) | Формирование умений видеть конструкцию предмета и анализировать ее с точки зрения его практического назначения. | 1.Продолжать знакомить детей с металлическим конструктором и его возможностями при изготовлении конструкции. 2.Учить детей внимательно изучать схему - задание и точно воспроизводить из деталей. 3.Воспитывать усидчивость, желание самостоятельно сделать мебель. | Умеют конструировать из металлического конструктора, работать по схемам. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр. 98 | ||
19/18 14-18 | Занятие № 18 Число, месяц: Конструирование | Итоговое. «По замыслу» | Выявление конструктивных умений и навыков, полученных в процессе образовательной деятельности за I полугодие 2015 – 2016 учебного года. | 1. Учить детей конструировать поделки из различного материала по желанию. 2. Закрепить полученные ранее навыки и умения. Развивать воображение. 3. Воспитывать у детей умение адекватно оценивать свою работу. | Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала. | Творческий конспект педагога | ||
20/19 21-25 | Занятие № 19 Художественный труд. | «Игрушки-забавы» (картон) | Закрепление умений вырезать детали (по шаблонам или замыслу) из картона. | 1.Учить детей делать игрушки - забавы (дергунчики) для малышей; вырезать из тонкого картона детали по шаблонам и соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке, закручивая с двух сторон спиралью. 2.Формировать умения собирать конструкцию по заданию воспитателя. 3.Воспитывать внимательное доброжелательное отношение к малышам. | Умеют вырезать детали из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.103 | ||
Январь | 21/20 28-1 | Занятие № 20 Число, месяц: Конструирование. | «Летательные аппараты» | Обобщение, систематизирование, уточнение представлений об истории развития летательных аппаратов, их | 1.Формировать умения выполнять задания на создание собственных конструкций с учетом определенных условий. 2.Развивать представления детей о летательных аппаратах разных видов, их строении и назначении; порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей. Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. 3.Развивать независимость мышления. Воспитывать целеустремленность. | Используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.98 | |
22/21 4-8 | Занятие №21 Художественный труд. | «Изготовление транспорта» (коробки различного вида) | Закрепление умений обклеивать коробку бумагой или тканью. | 1.Учить детей изготавливать из коробок различный вид транспорта. 2.Закрепить умение вырезать детали и элементы из цветной бумаги или ткани, оформлять поделку. 3.Развивать фантазию, мышление, воображение. Воспитывать уважение к результатам своего труда, бережное отношение. | Умеют обклеивать коробку бумагой или тканью, вырезать детали и элементы из цветной бумаги или ткани, оформлять поделку. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.112, 103 | ||
23/22 11-15 | Занятие №22 Конструирование | «Тележка» | Формирование умений конструировать из механического конструктора точно по рисунку. | 1.Учить детей конструировать точно по рисунку на котором не видны крепежные детали. 2.Формировать умения самостоятельно подбирать соответствующие детали, применяя известный способ крепления. 3.Воспитывать интерес к конструированию. | Умеют конструировать тележку, крепить колеса, находить в коробке детали. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.98 | ||
Февраль | 24/23 18-21 | Занятие № 23 Художественный труд. | «Сувенир папе» (бумага и картон) | Формирование умений придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. | 1.Учить детей изготавливать открытку – сувенир для папы к празднику. Развивать стремление сделать сувенир папе красиво и аккуратно, придумывать сюжет, воплотить свой замысел. 2.Закрепить умения вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. 3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность. | Умеют вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.112 | |
25/24 25-1 | Занятие № 24 Число, месяц: Конструирование. | «Корабль» | Обобщение, систематизирование, уточнение представлений об истории развития кораблей. | 1. Учить детей конструировать корабль по чертежу с внесением своих изменений в его конструкцию. 2. Развивать умения при рассматривании чертежей выделять части корабля, их расположения по отношению друг к другу, способы их крепления, названия деталей. Упражнять в основных способах крепления деталей с использованием киянки. 3. Воспитывать интерес к разным видам конструкторов. | Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.98 | ||
26/25 4-8 | Занятие № 25 Художественный труд. | «Салфетка для мамы» (Хлопчатобумажная ткань). | Закрепление представлений о различных видах тканей, их свойствах. | 1. Продолжать знакомить детей с различными видами тканей. 2. Учить детей разрезать ткань, расписывать ее акриловыми красками, аккуратно расписывать. 3. Воспитывать любовь к матери, бережное, заботливое отношение к ней. | Имеют представления о различных видах тканей, их свойствах. Умеют разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.104 | ||
27/26 11-15 | Занятие № 26 Конструирование. | «Корзиночка» (бумага). | Формирование умения кроить детали для несложных поделок. | 1. Учить детей делать самостоятельно выкройку кубической коробочки и по новому использовать ее для изготовления игрушек. 2. Закрепить умения детей складывать квадратный лист бумаги на 16 маленьких квадратов. 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, стремление помочь товарищу. | Умеют делать самостоятельно выкройку и использовать ее для изготовления корзиночки. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.98 | ||
Март | 28/27 18-22 | Занятие № 27 Число, месяц: Художественный труд | «Игрушка по выкройке из альбома» | Закрепление умений вырезать детали (по шаблонам или замыслу) из картона. | 1. Учить детей самостоятельно разбираться в готовых выкройках, склеивать игрушки. 2. Развивать интерес к ручному труду. 3. Воспитывать уважение к результатам своего труда и труда товарищей. | Умеют правильно использовать материал и оборудование для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.113 | |
29/28 25-29 | Занятие № 28 Число, месяц: Конструирование. | «По замыслу» (из природного материала) | Развитие: детского творчества; конструкторских способностей; умение управлять своей деятельностью, | 1. Учить детей создавать замыслы поделок, исходя из специфики фигуры и своеобразия форм материала. 2. Развивать творческую инициативу воображение, фантазию. 3. Воспитывать желание сделать красиво поделку. | Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.99 | ||
30/29 1-5 | Занятие № 29 Число, месяц: Художественный труд. | «Изготовление кукол из шариков поролона для театрализованной деятельности» | Формирование умения изготовлять игрушки из разных материалов. | 1.Учить детей делать куклу для театрализованных представлений в группе, аккуратно оформлять поделки тканью, бумагой, пуговицами нитками (волосы) шить платья для кукол. 2.Упражнять в вырезании кукол из поролона. 3.Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание применить их в кукольном спектакле. | Умеют вырезать игрушки из поролона, оформлять поделки цветной клеенкой, пришивать детали. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр. 135 | ||
31/30 8-12 | Занятие № 30 Число, месяц: Конструирование. | «Изготовление мозаики» (картон) | Формирование у детей культурно-гигиенических навыков труда. | 1. Учить детей наклеивать с двух сторон цветную бумагу на картон; с помощью трафарета переносить на картон геометрические узоры. 2. Закрепить умение вырезать плотный материал . 3. Воспитывать умение подготавливать и убирать свое рабочее место после работы. | Умеют работать с бумагой, картоном, вырезать плотный материал. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.114 | ||
32/31 15-19 | Занятие № 31 Художественный труд | «Игольница» (поролон, картон) | Формирование умений изготовлять поделки из разных материалов. | 1. Учить детей обводить шаблоны на ткани мелом, делать выкройку простого изделия, вырезать по контуру, сшивать аккуратно изделие стежками. 2. Формировать умение собирать конструкцию игольницы по выкройке. 3. Воспитывать внимательное отношение к близким, желание делать для близких подарки. | Умеют кроить несложные изделия, сшивать их швом «вперед иголку», украшать изделия тесьмой, кружевом. | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр.106 | ||
Апрель | 33/32 22-27 | Занятие №32 Число, месяц: Конструирование. | «Роботы». | Расширение знаний об истории робототехники. | 1. Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. 2. Развивать фантазию, изобретательность; умение делать умозаключения, обобщать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки. 3.Воспитывать желание создать своего робота. | Создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, | «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова стр. 127 | |
34 29-3 | Резервная неделя | |||||||
35 6-10 | Резервная неделя | |||||||
Май | 36 13-17 | Резервная неделя | ||||||
37 20-24 | Резервная неделя | |||||||
38 27-31 | Резервная неделя |
Количество ООД: 32 занятия.
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год подготовительная группа № 3
Образовательная область Познавательное развитие раздел Математика
Месяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Литература | Примечание |
1 3-7 | ||||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | 1 | Занятие №1 | Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. | 1. Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. 2. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом; умение последовательно называть дни недели. 3. Развивать внимание, память. 4. Воспитывать интерес к математике. | Устанавливают: часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.17 | |
2 | Занятие №2 | Закрепление знаний состава числа из двух меньших в пределах 5. | 1. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. 2.Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. 3. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры; делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. 4. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.18 | |||
3/2 17-21 | 3 | Занятие №3 | Обучение счёту в любом направлении. | 1. Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. 2. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 3. Развивать глазомер, умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. 4. Воспитывать усидчивость. | Имеют представления о цифрах 1 и 2, о треугольниках и четырехугольниках. Умеют считать в любом направлении, ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.20 | ||
4 | Занятие №4 | Закрепление умений сравнивать предметы, отличающиеся каким – либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними. | 1. Уточнять представления о цифре. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. 2. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 3. Развивать умение двигаться в заданном направлении. 4. Воспитывать интерес к математике. | Умеютсравнивать предметы, отличающиеся каким – либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними, называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10, сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.21 | |||
4/3 24-28 | 5 | Занятие №5 | Закрепление знаний о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5). | 1. Уточнять представления о цифре 4. 2. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью меры, равной одному из сравниваемых предметов. 3. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. 4. Воспитывать любовь к математике. | Имеют представлениео цифре 4, о количественном составе числа 5 из единиц. Умеют сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью меры, равной одному из сравниваемых предметов, обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.24 | ||
6 | Занятие №6 | Знакомство с количественным составом числа 6. | 1. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. 2. Закреплять умение последовательно называть дни недели. 3. Развивать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. 4. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют последовательно называть дни недели, видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Знают количественный состав числа 6. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.25 | |||
5/4 1-5 | 7 | Занятие №7 | Знакомство с делением на восемь равных частей. | 1. Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. 2. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая т.д.). 3. Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. 4. Воспитывать интерес к математике. | Умеют составлять число 6 из единиц, делить круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая т.д.), двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.27 | ||
8 | Занятие №8 | Упражнение в делении и составлении целой фигуры, работая с квадратом. | 1. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. 2. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). 3. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках; умение последовательно называть дни недели. Развивать внимание, память, навык самоконтроля. 4. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Знают состав чисел 7 и 8 из единиц, цифру 7, приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; умеют понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Имеют представления о треугольниках и четырехугольниках; умеют последовательно называть дни недели. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.30 | |||
Октябрь | 6/5 8-12 | 9 | Занятие №9 | Формирование количественных отношений в пределах известных чисел. | 1. Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. 2. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образу. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Составляют числа 7 и 8 из единиц. Последовательно называют дни недели. Умеют составлять тематическую композицию по образу. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.32 | |
10 | Занятие №10 | Закрепление представлений о цифре 9. | 1. Познакомить с цифрой 9 и составом числа 9 из единиц. 2. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. 3. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. 4. Развивать глазомер, внимание. | Умеют называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа, ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.34 | |||
7/6 15-19 | 11 | Занятие №11 | Развитие понимания независимости числа от направления счета. | 1. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. 2. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. 3.Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. 4. Воспитывать интерес к математике. | Имеют представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Умеют обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче; группировать геометрические фигуры по цвету и форме. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.36 | ||
12 | Занятие №12 | Формирование представлений о временных отношениях и обучение обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | 1. Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. 2. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. 3. Развивать внимание, память. 4. Воспитывать организованность. | Имеют представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении, о временных отношениях. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.38 | |||
8/7 22-26 | 13 | Занятие №13 | Знакомство с записью числа 10. | 1. Продолжать учить составлять число 10 из единиц .Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. 2. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. 3. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. 4. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять число 10 из единиц, ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.41 | ||
14 | Занятие №14 | Обучение составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два меньших числа. | 1. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. 2. Развивать умение называть последовательно времена года и осенние месяцы. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, называть последовательно времена года и осенние месяцы. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.44 | |||
9/8 29-2 | 15 | Занятие №15 | Обучение составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два числа. | 1. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; умение последовательно называть дни недели. 2. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. 3. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. 4. Воспитывать интерес к математике. | Умеют составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа, анализировать форму предметов и их отдельных частей. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.46 | ||
16 | Занятие №16 | Обучение составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два числа. | 1. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. 2. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. 3. Развивать внимание, глазомер, логическое мышление. 4. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа, строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе, ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.48 | |||
10/9 7-9 | 17 | Занятие №17 | Обучение составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два числа. | 1. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерениями величин с помощью условной меры. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа, ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.51 | ||
18 | Занятие №18 | Обучение составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два числа. | 1. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа, измерять величину предметов с помощью условной меры, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.54 | |||
Ноябрь | 11/10 12-16 | 19 | Занятие №19 | Обучение составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два меньших числа. | 1. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать внимание, глазомер. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.55 | |
20 | Общая тема на период 5 – 14 ноября «Уголок природы в детском саду» Занятие №20 | Обучение составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два меньших числа. | 1. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. 2. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, считать в пределах 20. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.58 | |||
12/11 19-23 | 21 | Занятие №21 | Обучению составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладыванию его на два меньших числа. | 1. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. 2. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. 3. Развивать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку; глазомер, внимание. 4. Воспитывать интерес к математике. | Умеют составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.61 | ||
22 | Общая тема на период 15 ноября – 31 декабря «Новый год» Занятие №22 | Совершенствование навыков измерительной деятельности; знакомство с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. | 1. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. 2. Развивать умение двигаться в заданном направлении; умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять число 10 из единиц, двигаться в заданном направлении; моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.64 | |||
13/12 26-30 | 23 | Занятие №23 | Знакомство с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. | 1. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам. 2. Продолжать развивать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку; внимание. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Знаютмонеты достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. Имеют представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.67 | ||
24 | Занятие №24 | Обучение счёту по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. | 1. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. 2. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют считатьпо заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Имеют представления о времени, знакомы с песочными часами. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.69 | |||
14/13 3-7 | 25 | Занятие №25 | Развитие умений воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам; развитие чувства времени, умение регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. | 1. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и размером. 2. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют считать по заданной мере в пределах 20, воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам; регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.71 | ||
26 | Занятие №26 | Знакомство с часами, обучение устанавливать время на макете часов. | 1. Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и размене. 2. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. 3.Развивать внимание, память, глазомер. 4. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют устанавливать время на макете часов, измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры, определять форму предметов и их частей. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.73 | |||
Декабрь | 15/14 10-14 | 27 | Занятие №27 | Закрепление представлений о многоугольнике; знакомство с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. | 1. Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Имеют представленияо многоугольнике. Умеют устанавливать время на макете часов, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.76 | |
28 | Занятие №28 | Знакомство с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. | 1. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. 2. Развивать чувство времени; умение различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут; умение моделировать геометрические фигуры. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10, различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут; моделировать геометрические фигуры. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.77 | |||
16/15 17-21 | 29 | Занятие №29 | Совершенствование умения раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | 1. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. 2. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Имеют представления о последовательности времен и месяцев года. Умеют объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества, конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.80 | ||
30 | Занятие №30 | Развитие умения видоизменять геометрические фигуры; умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. | 1. Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности дней недели. 2. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют видоизменять геометрические фигуры; называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному, раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.83 | |||
117/16 24-28 | 31 | Занятие №31 | Обучение составлению арифметических задач на сложение. | 1. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. 2. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять арифметические задачи на сложение, видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.85 | ||
32 | Занятие №32 | Продолжение обучения составлению и решению арифметических задач на сложение и вычитание. | 1. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 2. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.88 | |||
18/17 8-11 | 33 | Занятие №33 | Развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку; внимания, памяти, логического мышления. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.90 | ||
34 | Занятие №34 | Продолжение знакомства с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Знаютмонеты достоинством 1,2,5,10 рублей, их набор и размен. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.93 | |||
19/18 14-18 | 35 | Занятие №35 | Продолжение знакомства с часами и устанавливания времени на макете часов. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.95 | ||
36 | Занятие №36 Итоговое занятие | Выявление знаний у детей по разделу за I полугодие 2015-2016 учебного года. | Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Творческий конспект педагога | ||||
Январь | 20/19 21-25 | 37 | Занятие №37 | Совершенствование представлений о последовательности чисел в пределах 20. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части; логическое мышление. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.96 | |
38 | Занятие №38 | Развитие умений определять местоположение предметов относительно друг друга; развитие представлений о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.98 | |||
21/20 28-1 | 39 | Занятие №39 | Упражнение в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. | 1. Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. 2. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. 3. Воспитывать интерес к математике. | Имеют представления о частях суток и их последовательности. Умеют видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.100 | ||
40 | Занятие №40 | Обучение измерению длины отрезков прямых линий по клеткам. | 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. 2. Упражнять в счете предметов по образу. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение, считать предметы по образцу, измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.101 | |||
22/21 4-8 | 41 | Занятие №41 | Развитие умений составлять тематические композиции из геометрических фигур. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют называть зимние месяцы, составлять число из единиц, составлять тематические композиции из геометрических фигур. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.103 | ||
42 | Занятие №42 | Развитие представлений о величине предметов. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. 2. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом; проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.106 | |||
Февраль | 23/22 11-15 | 43 | Занятие №43 | Развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнение заданий по словесной инструкции. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, видоизменять геометрические фигуры, ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задание по словесной инструкции. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.109 | |
44 | Занятие №44 | Совершенствование навыков определения величины предметов на глаз. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Знакомы с часами и умеют определять время с точностью до 1 часа. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.111 | |||
24/23 18-22 | 45 | Занятие №45 | Совершенствование навыков счета со сменой его основания. | 1. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку; развивать логическое мышление. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Имеют представления о геометрических фигурах и умеют зарисовывать их на листе бумаги в клетку | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.114 | ||
46 | Занятие №46 | Развитие умений двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями, самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.116 | |||
25/24 25-1 | 47 | Занятие №47 | Совершенствование умений моделировать геометрические фигуры. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». 2. Развивать внимание, воображение, логическое мышление. 3. Воспитывать любовь к математике. | Умеют моделировать геометрические фигуры, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.118 | ||
48 | Занятие №48 | Упражнение в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. 2. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Развивать внимание. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют самостоятельно составлять и решать арифметические задачи, делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.120 | |||
26/25 4-7 | 49 | Занятие №49 | Закрепление понимания отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.123 | ||
50 | Занятие №50 | Закрепление умений называть последовательно времена и месяцы года. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; умение ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивать память, внимание. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют измерять длину предметов с помощью условной меры, называть последовательно времена и месяцы года. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.126 | |||
Март | 27/26 11-15 | 51 | Занятие №51 | Развитие умений в ориентировке на листе бумаги в клетку; умение определять вес предметов с помощью весов. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. 2. Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.128 | |
52 | Занятие №52 | Развитие умений объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложения и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. 2. Развивать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.130 | |||
28/27 18-22 | 53 | Занятие №53 | Развитие способностей в моделировании пространственных отношений между объектами на плане; развитие пространственного восприятия формы. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, последовательно называть дни недели. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.132 | ||
54 | Занятие №54 | Развитие умений конструировать объемные геометрические фигуры. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют конструировать объемные геометрические фигуры, считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.134 | |||
29/28 22-29 | 55 | Занятие №55 | Совершенствование навыков счета со сменой основания счета в пределах 20. | 1. Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. 2. Развивать внимание, память, логическое мышление; умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Решают арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.136 | ||
56 | Занятие №56 | Развитие внимания, памяти, логического мышления. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, ориентироваться на листе бумаги в клетку, измерять длину предметов с помощью условной меры. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.138 | |||
30/29 1-5 | 57 | Занятие №57 | Развитие умений последовательно называть дни недели, месяцы и времена года; развитие внимания, памяти, логического мышления. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют последовательно называть дни недели, месяцы и времена года; самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.140 | ||
58 | Занятие №58 | Обучение «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.143 | |||
31/30 8-12 | 59 | Занятие №59 | Развитие умений создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать желание участвовать в процессе. | Умеют создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.145 | ||
60 | Занятие №60 | Закрепление умений составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.147 | |||
Апрель | 32/31 15-19 | 61 | Занятие №61 | Закрепление представлений об объемных и плоских геометрических фигурах. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать интерес к математике. | Умеют самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.149 | |
62 | Занятие №62 | Закрепление умений считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради. | Умеют считать в прямом и обратном порядке в пределах 20, самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.149 | |||
33/32 22-26 | 63 | Общая тема на период 16 апреля – 9 мая «День Победы» Занятие №63 | Совершенствование умений ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. | 1. Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее. | Умеют ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. | И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа Стр.153 | ||
64 | Занятие №64 | Обучение составлению силуэта предмета из восьми равнобедренных треугольников. | 1. Упражнять детей в делении предмета на восемь равных частей путем складывания по диагонали. 2. Учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8. 3. Упражнять в счете в пределах 20. Развивать умение в ориентировке на плоскости, используя слова «между», «рядом», «сбоку». 4. Воспитывать интерес к математике. | Умеют показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8, составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников. | В.П. Новикова «Математика в детском саду» | |||
34-38/ 29.04-31.05 | Резервные недели |
Количество ООД: 64 занятий
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год подготовительная группа №_3_
Образовательная область Речевое развитие раздел Развитие речи/ Обучение грамоте
Месяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Примечание | |||
1 3-7 | ||||||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | 1 | «Подготовишки» | Беседа с детьми о том, как называется теперь их группа и почему? | 1.Выяснить, хотят ли они стать учениками? 2.Помочь детям правильно строить высказывания. 3.Воспитывать положительное отношение к обучению в детском саду, в будущем в первом классе. | Формулируют мотивацию желания стать школьниками, владеет навыками диалогической речи. | ||||
3/2 17-21 | 2 | «Летние истории». | Составление рассказов из личного опыта, обучение подбору существительных к прилагательным. | 1.Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». 2.Развивать фонематический слух; связную речь. 3.Воспитывать интерес к составлению своего рассказа. | Составляют рассказ, употребляет в речи сложноподчиненные предложения. | |||||
4/3 24-28 | 3 | Обучение грамоте | Знакомство с гласными буквами «А» и «Я». | 1.Развивать умение выполнять звуковой анализ слов качественно характеризовать звуки, ставить ударения. 2.Учить строить звукобуквенную модель. Развивать способность подбирать слова к трех-,четырех,-,пятизвуковой модели. 3.Воспитывать внимание, усидчивость, целеустремленность. | Выполняет звуковой анализ слов, подбирает слова к трех- звуковой модели. | |||||
5/4 1-5 | 4 | «Золотая Осень» (работа с сюжетной картиной) | Обучение детей о заглавливанию картины, составлению плана рассказа. | 1.Учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; соблюдать логику в развитии сюжета. 2.Формировать умения давать адекватную самооценку своему рассказу. 3.Воспитывать уважительное отношение и внимание к рассказам товарищей. | Составляет план рассказа и оценивает свой рассказ. | |||||
Октябрь | 6/5 8-12 | 5 | Обучение грамоте | |||||||
Знакомство с йотированной функцией буквы Я. | 1.Учить детей использовать для звукового анализа слов звукобуквенную модель. 2.Развивать способность подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков. Формировать навык самоконтроля и самооценки. 3.Воспитывать стремление говорить правильно | Выполняет звуковой анализ слов, использует звукобуквенную модель. | ||||||||
7/6 15-19 | 6 | «На лесной поляне» | Обучение составлению рассказ по картине о жизни животных. | 1.Развивать воображение и творческие способности детей. 2.Активизировать словарь. 3.Воспитывать бережное отношение к животным. | Составляет рассказ по картине, интересуется образом жизни диких животных. | |||||
8/7 22-26 | 7 | Обучение грамоте | Знакомство с гласными буквами О,Е. | 1.Учить детей выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. 2.Развивать способности называть слова с заданным звуком. 3.Воспитывать интерес к родной речи. | Называет слова с заданным звуком. Использует смешанную (звукобуквенную) модель. | |||||
9/8 29-2 | 8 | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». | Знакомство детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Джанни Родари). | 1.Помочь детям пересказывать небольшой текст без существенных пропусков и повторов. 2.Воспитывать интерес к сказкам другой национальности. | Пересказывает небольшой текст по ролям. | |||||
Ноябрь | 10/9 5-9 | 9 | Обучение грамоте | Знакомство с гласными буквами У,Ю. | 1.Развивать умение выполнять звуковой анализ сл ов с использованием смешанной модели. 2.Учить вспоминать и называть слова с заданным звуком. 3.Воспитывать интерес к родной речи | Называет слова с заданным звуком. Использует смешанную (звукобуквенную) модель. | ||||
11/10 12-16 | 10 | «Для чего нужны стихи?» | ||||||||
Беседа с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи? | 1.Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. 2.Вызвать эмоциональный отклик на заучивание стихов. 3.Воспитывать интерес к сочинительству, рифмованным текстам | Приучать детей к самостоятельности суждений. Заучили стихотворение. | ||||||||
12/11 19-23 | 11 | Обучение грамоте | Знакомство с гласными буквами Ы,И. | 1.Развивать умение выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2.Учить подбирать слова к трехзвуковой модели, правильно ставить ударение в словах. 3.Воспитывать желание самостоятельно вспоминать и называть слова, получая за это фишки | Подбирает слова к трехзвуковой модели, правильно ставит ударение в словах. | |||||
13/12 26-30 | 12 | «Беседа о Пушкине». | Рассказ детям о великом русском поэте. Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало» | 1.Вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. 2.Воспитывать чувственность к красоте и выразительности языка произведений. | Понимает поэтические описания природы. Выучили стихотворение. | |||||
Декабрь | 14/13 3-7 | 13 | Обучение грамоте | |||||||
«Изменение смысла слова». | 1.Учить детей осваивать действия по изменению смысла слова. 2.Продолжать совершенствовать умение выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 3.Развивать способности называть слова с заданным звуком. 4.Воспитывать желание получить положительную оценку своему труду. | Образовывает однокоренные слова, глаголы с приставками, существительные с суффиксами. | ||||||||
15/14 10-14 | 14 | «Вот такая история» | Закрепление обучения детей составлению рассказов из личного опыта. | 1.Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. 2.Учить подбирать существительные к прилагательным. 3.Воспитывать интерес к составлению своего рассказа. | Составляет план рассказа и оценивает свой рассказ. | |||||
16/15 17-21 | 15 | Обучение грамоте | Знакомство с гласными буквами О,Ё | 1.Продолжать совершенствовать умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели, освоение действия изменения слов, назвать слова с заданным звуком. 2.Воспитывать желание учиться. | Называет слова с заданным звуком. Использует смешанную (звукобуквенную) модель. | |||||
17/16 24-28 | 16 | «Зимние мотивы» (рассматривание рисунков в книгах) | ||||||||
Обучение рассматриванию иллюстрации в книгах, объяснение, почему понравилась та или иная иллюстрация. | 1.Продолжать работу над смысловой стороной слова. 2.Развивать внимание, память, воображение. 3.Воспитывать интерес к книгам и их авторам, к иллюстрациям в них | Составляет рассказ по картине, интересуется выполнением рисунка художником. | ||||||||
18/17 8-11 | 17 | Обучение грамоте | Знакомство с предложением. | 1.Познакомить детей с предложением, правилами его написания с согласной буквой М. 2.Учить составлять графическую запись предложения; знать его условные обозначения. 3.Развивать способность подбирать слова к четырех звуковой модели. 4.Воспитывать стремление к знаниям. | Составляет графическую запись предложения; знает его условные обозначения. | |||||
Январь | 19/18 14-18 | 18 | Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». | Совершенствование умения пересказывать и составлять план пересказа. | 1.Учить воспринимать образное содержание рассказа, осмысливать характеры персонажей; пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов; употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, точно использовать глаголы в косвенной речи. 2. Воспитывать любовь к чтению литературных произведений. | Пересказывает небольшие тексты без существенных пропусков и повторов; употребляет в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | ||||
20/19 21-25 | 19 | Обучение грамоте | Составление простых и сложных предложений; понимание их отличия друг от друга. | 1.Совершенствовать способности подбирать слова к четырех звуковой модели. 2. Уточнить знания по выполнению звукового анализа слов с использованием смешанной модели; умение определять слоги в слове на звук, четко проговаривая звуки в словах. 3. Воспитывать желание учиться. | Умеет определять слоги в слове на звук, четко проговаривает звуки в словах. | |||||
21/20 28-1 | 20 | «Зимние забавы» | Совершенствование умения детей озаглавливать картину, составление плана рассказа. | 1.Активизировать речь детей. 2.Воспитывать любовь к родной природе. | Составляет план рассказа, составляет рассказ. | |||||
Февраль | 22/21 4-8 | 21 | Звуковой анализ слов. | Знакомство детей с буквой Л. | 1.Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ слова. 2.Продолжать работать с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. 3. Развивать способность подбирать слова к четырех звуковой модели. 4.Воспитывать мотивацию к получению новых знаний. | Работает с предложением: анализирует его, графически записывает. | Н.С. Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте» стр 90 | |||
23/22 11-15 | 22 | «Лохматые и крылатые» | Продолжение обучению детей составлению интересных и логичных рассказов о животных и птицах. | 1.Развивать логическое мышление, память, воображение. 2.Расширять словарный запас детей. 3.Воспитывать интерес к животным и птицам, прививать бережное отношение к ним. | Составляет интересные логичные рассказы о животных и птицах. | Развитие речи» Гербова В.В. стр. 81 | ||||
24/23 18-22 | 23 | Знакомство с буквой К. | Совершенствование умения анализировать предложение и составление его из букв. | 1.Учить выделять ударный звук в слове. 2.Продолжать учить детей придумывать слова к четырех звуковой модели: 3.Воспитывать усидчивость, желание учиться. | Называет слова с заданным звуком. Использует смешанную (звукобуквенную) модель. графически записывает предложение. | Н.С. Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте» стр 91 | ||||
25/24 25-1 | 24 | « Моя любимая игрушка» | Составление рассказа, на основе личного опыта выделяя наиболее важные детали описания. | 1.Рссказывать последовательно, выразительно. 2.3. Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе. Воспитывать любовь к родной речи. | Составляет интересные логичные рассказы,выделяя наиболее важные детали описания. | Развитие речи» Гербова В.В. стр. 83 | ||||
Март | 26/25 4-8 | 25 | Знакомство с буквой С. | Совершенствовать умение анализировать предложение и составлять его из слов. | 1.Продолжать учить детей различать звуки по их качественной характеристике; осваивать слоговое чтение. 2.Учить выделять ударный звук в слове Воспитывать умение адекватно оценивать свою работу на занятии и работу товарищей. | Умеет подбирать слова с заданным звуком; соотносить слова состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами. | Н.С. Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте» стр 93 | |||
27/26 11-15 | 26 | Работа по сюжетной картине «Дорогие гости». | Составление рассказ по сюжетной картине, используя схемы, зарисовки. | 1.Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять схемы рассматривания картины. 2.Активизировать речь детей. 3.Воспитывать самостоятельность, желание придумать свой рассказ не похожий ни на чей. | Составляет рассказа и придумывает схемы, зарисовки картины. | Развитие речи» Гербова В.В. стр. 75 | ||||
28/27 25-29 | 27 | Знакомство с буквой Ж. | Совершенствовать умение делать анализ предложения и составлять его из слов. | 1.Развивать умения выделять ударный звук в слове. 2.Продолжать учить детей придумывать слова к четырех звуковой модели:. 3.Уточнить умения детей делить слова на слоги и соединять отдельные слоги в слова.4.Воспитывать стремление к знаниям. | Придумывает слова к четырех звуковой модели:. Умеет делить слова на слоги и соединять отдельные слоги в слова | Н.С. Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте» стр 94 | ||||
Апрель | 29/28 1-5 | 28 | Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | Совершенствование умения детей пересказывать рассказ. | 1.Учить передавать содержание близко к тексту, запоминать содержание. 2.Расширять словарный запас детей. 3Воспитывать интерес к наблюдениям в природе. | Пересказывает небольшие тексты. | Развитие речи» Гербова В.В. стр. 72 | |||
30/29 8-12 | 29 | Лексические игры и упражнения | Обучение детей подбору слов - антонимов; изменению смысла слов заменяя одну букву; сочинению коротких четверостиший, используя рифмовки. | 1.Обогащать и активизировать речь детей. 2.Воспитывать желание сочинять свои стихи, поддерживать доброжелательное отношение друг к другу | Подбирает слова-антонимы, изменяет смысл слов. | Н.С. Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте» стр 95 | ||||
31/30 15-19 | 30 | Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» | Продолжение совершенствования умения детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | 1.Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи существующие в природе, делать выводы. 2.Подводить детей к пониманию «В природе не ничего лишнего». 3.Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на нашей планете, желание больше узнать о растениях и животных. | Умеет устанавливать причинно-следственные связи существующие в природе, делать выводы. | Развитие речи» Гербова В.В. стр. 81 | ||||
32/31 22-26 | 31 | Обучение грамоте | Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. | 1.Продолжать совершенствовать умение анализировать предложение, изменять смысл слова, меняя одну букву. 2.Развивать способности подбирать слова к пяти звуковой модели. 3.Воспитывать любознательность, стремление к получению новых знаний. | Придумывает слова к четырех звуковой модели:. Умеет делить слова на слоги и соединять отдельные слоги в слова | Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» стр.99 | ||||
Май | 33/32 29-03 | 32 | «Герои Великой Отечественной войны». | Конспект педагога и использование ИКТ. | ||||||
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, победе нашей страны в войне. | 1.Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей; показывать преемственность поколений защитников Родины (от древнерусских богатырей до героев ВОВ). 2.Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. | Дополняет рассказы воспитателя своими небольшими знаниями об услышанном от старших о ВОВ. | ||||||||
34-38/ 06.05-31.05 | Резервные недели | |||||||||
Количество занятий: ООД 32
Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год подготовительная группа №3
Образовательная область Художественно – эстетическое развитие раздел Рисование.
Месяц | Неделя/ дата | № ООД | Тема ООД | Цель ООД | Задачи ООД | Планируемый результат | Литература |
1 3-7 | |||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | Занятие №1 Рисование красками | «Лето» | Закрепление знаний о лете. | 1.Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображение на широкой полосе: выше, ниже, по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания, белила и акварель. Активизировать речь в рассказе о лете. 2.Развивать художественный вкус. 3.Воспитывать желание изобразить краски лета. | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 32 |
3/2 17-21 | Занятие №2 Рисование красками. | «Декоративное рисование на квадрате» | Развитие творчества у детей. | 1.Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать хорошо сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. 2.Развивать эстетические чувства, воображение. 3.Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Интересуются созданием произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Доброжелательно и конструктивно анализируют продукты деятельности других. Согласовывают содержание работы друг с другом. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр.33. | |
4/3 24-28 | Занятие № 3 Число, месяц: Рисование красками. | «Золотая осень». | Обогащение и расширение знаний детей об осени. | 1.Учить детей отражать в рисунке впечатления о золотой осени, передавать ее колорит, располагая изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. 2.Закреплять умения рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов деревьев и различные приемы работы с кистью (всем ворсом и концом). Формировать у детей знания о средствах художественной выразительности. 3.Воспитывать умения понимать содержание произведения и эмоционально откликаться на воздействие художественного образа. | Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения ,состояния, отношения к изображаемому. В рисунке передают то, что интересно, эмоционально значимо в окружающей действительности. Рисуют акварелью , гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с обсуждением различных ситуаций. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр.36. | |
5/4 1-5 | Занятие 4 Рисование карандашами | «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» | Обогащение знаний о природе. | 1.Закреплять умение детей передавать сложную форму листа. 2.Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. 3.Воспитывать у детей у детей эстетическое отношение к предметам. | Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения Передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. Способны в процессе создания изображений следовать к своей цели | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Стр.38 | |
Октябрь | 6/5 8-12 | Занятие 5 Рисование красками | «Кукла в национальном костюме»» | Закрепление знаний о людях разных национальностей. | 1.Учить изображать характерные особенности национального костюма. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения. Закреплять умение передавать фигуру человека, передавая строение форму и пропорции частей, легко передавать форму простым карандашом, закрашивать 2.Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное, карандашами или красками . 3.Воспитывать интерес к художественной композиции. | Проявляют интерес к истории народных промыслов. Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану. Способны в процессе создания изображений следовать к своей цели | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Стр.35 |
7/6 15-19 | Занятие 6 Рисование карандашами | «Мой Югорск в вечернее время» | Привитие любви к любимому городу. | 1.Учить детей передавать картину вечернего города, его цветной колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умения оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги, смешивая цвета для получения новых цветовых сочетаний. 2.Развивать желание самостоятельно использовать разнообразие техники выполнения: наклонное – для получения полос и мазков, вертикальное -для рисования точек и колец. Формировать знания о средствах художественной выразительности.3.Воспитывать патриотические чувства к своему городу. | Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану. Понятно для окружающих Изображают задуманный объект, передают его характерные признаки. Форму, цвет и т.д. Самостоятельно находят из окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения. Для передачи используют разнообразные выразительные материалы. Способны следовать к своей цели, преодолевая препятствия | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Стр.45 | |
8/7 22-26 | Занятие 7 Рисование карандашами | Тема: «Мы идем на праздник с флагами и цветами» | Обогащение знаний о праздниках в России. | 1.Учить выражать впечатления от праздника , Рисовать фигуры детей в движении( ребенок идет, поднял руку с флагом и т.п.).Закреплять умения передавать пропорции человеческой фигуры. Учить передавать в рисунке праздничный колорит 2.Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. 3.Воспитывать любовь к рисованию. | В рисунке передают то, что социально значимо для них в окружающей жизни, смешивают краски, создают тона и оттенки. Обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Стр.47 | |
9/8 29-02 | Занятие 8 Рисование гуашью | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» | Закрепление знаний о Городце. | 1.Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи; сочетать фон с определенной цветовой гаммой. Включать в составление узора растительной формы (цветы, листья, ягоды). Совершенствовать навыки владения кистью, менять направления мазков согласно форме изображения. 2.Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. 3.Воспитывать любовь к декоративно-прикладному искусству русского народа, произведениям изобразительного искусства. | Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно – прикладного искусства. Для передачи используют разнообразные выразительные материалы. познавательную активность в самостоятельной деятельности. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 54 | |
10/9 05-09 | Занятие 9 Рисование графитными карандашами | Рисование с натуры «Комнатное растение» | Учить изображать растение. | 1.Учить детей рисовать предмет с натуры, передавая его строение и направление(стебля, листьев) и их характерный цвет, форму (цветочного горшка) образуя несложный «натюрморт». 2.Развивать умения видеть тоновые отношения (светлые и темные места) передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш; мелкую моторику пальцев руки при изображении мелких частей растения. Формировать способность самостоятельно осуществлять свои замыслы, используя различные выразительные средства, побуждать детей к доброжелательному оцениванию работ своих товарищей. 3.Воспитывать чувство гордости за свои рисунки. | Починяют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану. Понятно для окружающих изображают намеченный объект, передают его характерные признаки. Для передачи используют разнообразные выразительные материалы. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 40 | |
Ноябрь | 11/10 12-16 | Занятие 10 Рисование красками. | «Нарисуй свою любимую игрушки» | Деление впечатлениями о любимой игрушке с друзьями. | 1.Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и деталей. Закреплять умение закрашивать рисунок, красиво располагая на листе. 2.Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. Продолжать побуждать детей к доброжелательному оцениванию работ своих товарищей. 3.Воспитывать чувство композиции. | Используют способы наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому.В рисунке передают то, что интересно и эмоционально значимо для них. рисуют акварелью, гуашью., проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, предшествующими изображаемому эпизоду. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 39 |
12/11 19-23 | Занятие 11 Рисование Красками, карандашами | «Как мы играем в детском саду?» | Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. | 1.Учить детей отражать впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. 2.Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. 3.Воспитывать чувство гордости за свои рисунки. | Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения. Обладают навыками несложных обобщений и выводов. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 53 | |
13/12 26-30 | Занятие 12 | «Сказка о царе Султане». | Привитие любви к поэзии А.С. Пушкина | 1.Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные. 2.Развивать стремление запечатлевать это в рисунке. Закреплять умение рисовать красками или карандашами, самостоятельно используя разнообразие техники выполнения рисунка с учетом выразительных материалов. Совершенствовать умение закрашивать рисунок легкими движениями, меняя направления штрихов. 3.Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина. | Изображают иллюстрации к знакомым сказкам. Проявляют любознательность в исследовании не только нового , но и уже известного. Описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов. Обладают навыками несложных обобщений и выводов. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 63 | |
14/13 03-07 | Занятие 13 | «Девочка и мальчик пляшут в детском саду на праздники» (цветные карандаши). | Передача впечатлений о празднике в рисунке. | 1.Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. Закреплять умения передавать в фигуре человека его форму части тела, пропорции. Упражнять в использовании разнообразие техники выполнения рисунка с учетом выразительных качеств цветных карандашей (легкость, нажим, направление штрихов). 2.Развивать у детей чувства цвета на изображающих предметах быта (платье, рубашка, брюки, жилет). 3.Воспитывать стремление выполнить работу лучше, сделать ее красивее, чтобы ею порадовать других. | Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения. Обладают навыками несложных обобщений и выводов. Способны предложить свой замысел и воплотить его в рисунке | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 62 | |
15/14 10-14 | Занятие 14 | «Зимний пейзаж» | Передача в рисунке красоты зимнего утра. | 1.Закреплять навыки рисования цветными карандашами или мелками, используя различную технику исполнения. 2.Продолжать развивать умения создавать образы зимы, чувство цвета при составлении многоцветной гаммы; формировать творчество детей 3.Воспитывать желание использовать различные средства выразительности. | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 65 | |
16/15 17-21 | Занятие 15 | «Иней покрыл деревья» | Привитие любви к природе. | 1.Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре, изображая снег. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать чувство гордости за свои рисунки. | Изображают картину природы, передавая ее разнообразие. Описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов. Обладают навыками несложных обобщений и выводов. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 71 | |
17/16 24-28 | Занятие 16 | «Сказочное царство» | Воспитание любви к сказкам. | 1.Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме. 2.Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. 3.Воспитывать желание использовать различные средства выразительности. | Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану. Понятно для окружающих Изображают задуманный объект, передают его характерные признаки. Форму, цвет и т.д. Самостоятельно находят из окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения. Для передачи используют разнообразные выразительные материалы. Способны следовать к своей цели, преодолевая препятствия | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Стр76 | |
Январь | 18/16 08-11 | Занятие 17 | «Новогодний праздник в детском саду» | Воспитание дружеских взаимоотношений между друг другом. | 1.Закреплять умения отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умения смешивать краски с белилами для получения оттенков. 2.Развивать способность анализировать рисунки.. Формировать способность самостоятельно осуществлять свои замыслы, используя различные выразительные средства. 3.Воспитывать чувство гордости за свои рисунки. | Отражают впечатления от окружающей жизни. используя разные материалы и способы создания изображения. Смешивают краски с белилами для получения разных оттенков. Способны добиться желаемого результата. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 66 |
Январь | 19/18 14-18 | Занятие 18 | «Зима» | Воспитание любви к природе, бережное отношение к ней. | 1.Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. 2.Совершенствовать приемы рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакивание. Способствовать овладению композиционными умениями. Упражнять в смешивании красок для получения новых оттенков. 3.Воспитывать интерес к пейзажной живописи | Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения ,состояния, отношения к изображаемому. В рисунке передают то, что интересно, эмоционально значимо в окружающей действительности. Рисуют акварелью , гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с обсуждением различных ситуаций. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 78 |
20/19 21-25 | Занятие 19 | « Мой любимый сказочный герой | Изображение своего любимого героя сказок. | 1.Продолжать учить располагать свою работу на весь лист формата бумаги. Закреплять умение отражать в своем рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Упражнять в рисовании фигур детей в движении Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. 2. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать более интересные и объяснять свой выбор. 3.Воспитывать чувство сопричастности к общественным явлениям. | Создают сказочные образы. Проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности. Создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 88 | |
Февраль | 21/20 28-01 | Занятие 20 | «Завиток» (По мотивам хохломской росписи). | Закрепление знания о творчестве разных народов. | 1.Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять у детей умение рисовать концом кисти завитки в разные стороны. 2.Развивать эстетические чувства. Знакомить детей с творчеством разных народов. 3.Воспитывать аккуратность в процессе работы. | Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно – прикладного искусства. Для передачи используют разнообразные выразительные материалы, познавательную активность в самостоятельной деятельности. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 91 |
22/21 04-08 | Занятие 21 | «Снежинка» (декоративное рисование) | Развитие воображения у детей. | 1.Учить передать в графической форме природные образы, погодные явления. 2.Формировать навыки декоративного рисования. 3. Воспитывать любовь к природе. | Проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности. Создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»стр.28 | |
23/22 11-15 | Занятие 22 | По замыслу. «Нарисуй, что хочешь» | Развитие воображения, творческих способностей. | 1.Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные. 2. Развивать стремление запечатлевать это в рисунке. Закреплять умение рисовать красками или карандашами, самостоятельно используя разнообразие техники выполнения рисунка с учетом выразительных материалов. Совершенствовать умение закрашивать рисунок легкими движениями, меняя направления штрихов. 3.Воспитывать самостоятельность в работе. | В рисунке передают то, что социально значимо для них в окружающей жизни, смешивают краски, создают тона и оттенки. Обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу. В поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения детей | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 159 | |
24/23 18-22 | Занятие 23 | «Наша Армия родная» | Обогащение знаний о празднике 23февраля. | 1.Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передавать реальную обстановку. 2.Развивать воображение, творчество.. Формировать способность самостоятельно осуществлять свои замыслы, используя различные выразительные средства. 3.Воспитывать чувство гордости за свои рисунки. | Понятно для окружающих Изображают задуманный объект, передают его характерные признаки. Форму, цвет и .тд. Способны следовать к своей цели, преодолевая препятствия. Дают оценку своим работам и работам других. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 77 | |
25/24 25-01 | Занятие 24 | «Ваза с ветками». | Привитие бережного отношение к растениям. | 1.Учить детей рисовать с натуры, передавая форму, вазы, расположение веток. Красиво располагать изображения на листе бумаги. 2. Закреплять умение делать набросок карандашом, раскрашивать красками. 3.Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. | Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием наглядно – образах, словесно – логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо. Смешивают краски, создают тона и оттенки. Передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.80. | |
Март | 26/25 04-08 | Занятие 25 | «Композиция с цветами и птицами» | Умение замечать и передавать красоту окружающего мира. | 1.Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством. Учить создавать композицию в определенной цветовой гамме(холодных или теплых тонах).Закреплять умение работать кистью или ее концом. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. 3.Воспитывать чувства патриотизма. | Интересуются созданием произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Доброжелательно и конструктивно анализируют продукты деятельности других. Согласовывают содержание работы друг с другом. | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.90. |
27/26 11-15 | Занятие 26 | «Знакомство с храмовой архитектурой». | Знакомство детей с храмовой архитектурой; с ее спецификой: куполами, арками, арматурным пологом расположенным по периметру здания, круглой частью под куполом. | 1.Учить передавать образ купола в архитектурных сооружениях. Закреплять умение отражать в своем рисунке впечатления о храмовой архитектуре. Упражнять детей в рисовании его специфики. Продолжать учить располагать свою работу на весь лист формата бумаги. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. 2.Развивать способность анализировать рисунки, выбирать более интересные и объяснять свой выбор. 3.Воспитывать эстетическое отношение к храмовой архитектуре, как культурной ценности России. | Интересуются историей создания сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовых сооружений. Подчиняют свое воображение определенному замыслу. Решают определенные задачи с использованием наглядно – образных средств. Используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных замыслов. | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.142 | |
28/27 18-22 | Занятие 27 | « Кем ты хочешь быть?» (по замыслу) | Самостоятельное задумывание сюжета рисунка. | 1.Учить детей передавать в своем рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной форме, в трудовой обстановке с характерными атрибутами. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Самостоятельно передают в рисунке труд взрослых. Проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности. Согласовывают содержание работы друг с другом. Оценивают свои работы и работы товарищей. | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.86 | |
29/28 25-29 | Занятие 28 | «Весна» | Закрепление примет весны. | 1.Учить детей предавать в рисунке картину весны, характерные признаки. 2.Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить рисовать по сырой бумаге. Развивать воображение, творческое мышление. 3.Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Передают картину природы. Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.97 | |
30/29 01-05 | Занятие 29 | «Цветущий сад». | Закрепление знаний об окружающем. | 1.Продолжать совершенствовать технику рисования весенних цветов добиваться более точной передачи предмета, передавая его строение и направление (стебля, листьев) 2. Развивать умения видеть тоновые отношения (светлые и темные места) передавать их в рисунке с помощью акварели, усиливая или ослабляя нажим на кисть. Развивать мелкую моторику пальцев руки при изображении мелких частей растения. Закреплять умения располагать предмет в соответствии с форматом листа. 3.Воспитывать интерес к данному жанру изобразительного искусства. | Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому. В рисунке передают то, что интересно, эмоционально значимо в окружающей действительности. Рисуют акварелью , гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с обсуждением различных ситуаций. | Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» стр.96 | |
31/30 08-12 | Занятие 30 | «Весна на улице» (По замыслу) | Воспитание заботливого отношение к природе. | 1.Совершенствовать умение изображать предметы и природные явления с помощью знакомых приемов рисования. 2.Продолжать развивать у детей умение задумывать содержание своего рисунка и доводить начатое дело до конца. 3.Воспитывать любовь к родной природе, желание ее изображать. | Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, придумывают варианты одной и той же темы. Воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ. При решении личностных задач, способны следовать к своей цели. | Творческий конспект педагога. | |
32/31 15-19 | Занятие 31 | Итоговое занятие. | Творческий конспект педагога | ||||
33/32 22-26 | Занятие 32 | «Первомайский праздник в городе» | Соблюдение традиций своего народа. | 1.Продолжать учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. 2.Закреплять умение создавать нужные цвета и оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), рисовать концом кисти и всем ворсом 3.Воспитывать умение анализировать рисунки, выбирать более интересные и объяснять свой выбор | Передают в рисунке впечатление от праздника. то, что социально значимо для них в окружающей жизни. Создают новое произведение, решая определенную творческую задачу. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр.95. | |
май | 34-39/ 29.04-31.05 | Резервные недели |
Количество ООД: 64
Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год подготовительная группа №_3__
Образовательная область Речевое развитие раздел Чтение художественной литературы
Месяц | Неделя/ дата | № НОД | Тема НОД | Цель НОД | Задачи НОД | Планируемый результат | Литература | |
1 3-7 | Адаптация | |||||||
Сентябрь | 2/1 10-14 | 1 | «Зачем люди слушают и сочиняют стихи?». Заучивание стихотворения В. Берестов «Как хорошо уметь читать!» | Побуждение детей к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть | 1.Учить детей запомнить стихотворение; выразительно читать его наизусть, интонационно передавать нежность. 2.Воспитывать интерес к стихам. | Познакомились с произведениями детской литературы, проявляют любознательность, запоминают и выразительно читают стихи. | Занятия по развитию речи «в подготовительной группе В.В.Гербова стр.28 | |
3/2 17/21 | 2 | «Айога»- нанайская народная сказка. | Расширение представления о нанайской народной сказке | 1.Учить понимать образное содержание сказки, понимать характер персонажей; воспринимать построение сюжета. 2.Закреплять о жанровой особенности композиции и языка сказки и рассказа. 3.Воспитывать чуткость к образному строю языка. | Эмоционально отзываются на произведения народного творчества, имеет представление о географическом разнообразии, многонациональности. | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7лет составители: В.В.Гербова , И.Ильчук. | ||
4/3 24-28 | 3 | Чтение А. Раскин « Как папа укрощал собачку» | Продолжение знакомства детей с жанровыми особенностями рассказа. | 1.Учить понимать образное содержание произведения; главную мысль рассказа; усваивать последовательность развития сюжета; связно передавать содержание произведения; понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений 2.Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. 3.Обогащать речь фразеологизмами. 4..Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. 5.Воспитывать любовь к чтению. | Находят отличия сказки и стихотворения. Прививается эмпатия к главному герою, замечают юмористические сценки. | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия для детей5-7лет, составители: В.В.Гербова , И.Ильчук. | ||
5/4 1-5 | 4 | Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей» | Продолжение знакомства с жанровыми особенностями литературных произведений | 1. Познакомить детей с басней, с ее необычным складом речи, с образом муравья – труженика. 2.Учить понимать главную мысль басни, придерживаться избранной сюжетной линии в пересказе «крылатых выражений. 3.Формировать умения у детей эмоционально воспринимать содержание басни, запоминать диалог и вести его, понимать смысл услышанного. 4.Воспитывать любовь к художественному слову. | Эмоционально воспринимают содержание басни, запомнили и передают диалог, понимают переносный смысл услышанного. | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7лет составители: В.В. Гербова, И. Ильчук. | ||
Октябрь | 6/5 8-12 | 5 | « Хлебный голос» С. Ремизова | Знакомство детей со сказкой С. Ремизова «Хлебный голос». | 1.Учить понимать образное содержание произведения; главную мысль сказки; усваивать последовательность развития сюжета сказки; связно передавать содержание произведения; понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. 2.Развивать умение понимать характер героев художественных произведений; замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. 3.Обогащать речь фразеологизмами. Закреплять представления о жанровых особенностях сказки, его отличии от рассказа и стихотворения. 4.Воспитывать любовь к сказкам. | Понимают характер героев художественных произведений; замечают выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. | Занятия по развитию речи «в подготовительной группе В.В. Гербова стр.28 | |
7/6 15-19 | 6 | Чтение рассказа А. Куприна « Слон». | Закрепление знакомства детей с жанровыми особенностями рассказа. | 1.Учить понимать образное содержание произведения; главную мысль рассказа; усваивать последовательность развития сюжета; связно передавать содержание произведения; понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. 2.Развивать умение понимать характер героев художественных произведений; замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. 3.Обогащать речь фразеологизмами. 4.Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения 5. Воспитывать любовь к чтению. | Понимают образное содержание произведения; главную мысль рассказа. Связно передают содержание произведения; понимают переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | А.Куприн «Слон». | ||
8/7 22-26 | 7 | «Что за прелесть эти сказки». | Уточнение и обогащение представления о сказках А.С. Пушкина. | 1.Углубить и расширить знания о творчестве А.С. Пушкина; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно - выразительные средства, понимать их значение. 2.Познакомить детей с иллюстрациями к сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке». 3.Обогащать речь фразеологизмами. 4.Закрепить представление о жанровых особенностях сказки, его отличие от рассказа и стихотворение. 5.Воспитывать потребность слушать длинную сказку; рассматривать книгу и иллюстрации. | Вспомнили сказки А.С. Пушкина; формируется умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Повторяют фразеологизмы. | Кн.О.С.Ушакова. Н.В.Гавриш. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» стр. 66. | ||
9/8 29-2 | 8 | Д. Мамин - Сибиряк «Медведко». | Знакомство детей с творчеством Д. Мамина - Сибиряка. | 1.Дать знания о творчестве Д. Мамина - Сибиряка; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно - выразительные средства, понимать их значение, целостность художественного текста в единстве содержания и художественной формы. 2.Познакомить детей с иллюстрациями к сказке Д. Мамина - Сибиряка «Медведко». 3.Обогащать речь фразеологизмами; умениями подбирать сравнение, синонимы антонимы. 4.Закрепить представление о жанровых особенностях сказки, его отличие от рассказа и стихотворение. 5. Воспитывать стремление к точному словоупотреблению. | Познакомились с творчеством Д. Мамина - Сибиряка; эмоционально воспринимают образное содержание текста замечают и выделяют изобразительно -выразительные средства, понимают их значение. | Д.Мамин- Сибиряк «Медведко» | ||
10/9 5-9 | 9 | Разучивание стихотворения С.Я.Маршака. «Тает месяц молодой…» | Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. | 1.Учить детей запомнить новое стихотворение, выразительно читать его наизусть, интонационно передавать нежность. 2.Побуждать вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. 3.Развивать поэтический слух, способствовать воспринимать музыкальность поэтической речи; развивать умение составлять лирические рассказы и сказки (Рече творческие способности) 4.Воспитывать интерес к лирике. | Познакомились с творчеством С. Я. Маршака. Запомнили новое стихотворение выразительно читают его наизусть. | Занятия по развитию речи в подготовительной группе В.В.Гербова стр.47 | ||
Ноябрь | 11/10 12-16 | 10 | М.Зощенко «Великие путешественники». | Закреплять знания детей о жанровых особенностях рассказа. | 1.Познакомить детей с литературным произведением М.Зощенко «Великие путешественники». 2.Учить понимать образное содержание произведения; главную мысль рассказа; усваивать последовательность развития сюжета; связно передавать содержание произведения; понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. 3.Развивать умение понимать характер героев художественных произведений; замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; полно и точно отвечать на поставленные вопросы. 4.Обогащать речь фразеологизмами. 5.Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. 6.Воспитывать любовь к чтению. | Познакомили детей с литературным произведением М.Зощенко «Великие путешественники». Понимают характер героев художественных произведений; полно и точно отвечают на поставленные вопросы. | М.Зощенко «Великие путешественники». | |
12/11 19-23 | 11 | Русская народная сказка « Садко». | Продолжение ознакомления детей с произведениями русского народного творчества. | 1.Познакомить с новой русской народной сказкой «Садко». 2.Учить при пересказе передавать отдельные эпизоды в лицах. 3. Помочь понять мотив поступков героев. 4. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. 5.Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 6.Воспитывать стремление к точному словоупотреблению. | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, понимает мотив поступков, активно взаимодействует со своими сверстниками. | Русская народная сказка « Садко». | ||
13/12 26-30 | 12 | К.Ушинский «Слепая лошадь» | Продолжение знакомства детей с произведениями творчества К.Ушинского | 1.Уточнить и обогатить представление о произведениях творчества К.Ушинского. 2.Познакомить детей с новым произведением К.Ушинского; с иллюстрациями к сказке «Слепая лошадь»; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно -выразительные средства, понимать их значение, целостность художественного текста в единстве содержания и художественной формы. 3.Обогащать речь фразеологизмами; умениями подбирать сравнение, синонимы, антонимы. 4.Закрепить представление о жанровых особенностях сказки, его отличие от рассказа и стихотворение. 5.Воспитывать любовь к художественным произведениям. | Осмысленно отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, устанавливают причинно-следственные связи. | «Занятия по развитию речи в подготовительной группе В.В.Гербова стр.45 | ||
14/13 3-7 | 13 | Стихотворение И. Сурикова «Зима». | Развитие эстетического сознания детей через художественное произведение И. Сурикова « Зима». | 1.Продолжать знакомить детей с художественным творчеством И. Сурикова; новым произведением « Зима». 2.Учить выразительно, читать наизусть стихотворение; интонационно передавать красоту зимнего дня; развивать поэтический слух. 3.Формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания зимних пейзажей. 4.Активизировать употребление в речи глаголов. 5. Воспитывать любовь к художественному образу природы. | Выразительно, читают наизусть стихотворение; чувствуют его ритм. Замечают красоту зимней природы, выраженную поэтом в стихотворении. | И. Суриков «Зима». | ||
Декабрь | 15/14 10-14 | 14 | Ю. Коваль «Стожок». | Продолжение знакомства детей с литературным произведениями Ю. Коваля «Стожок». | 1. Познакомить с новым литературным произведением Ю. Коваля. 2.Учить при пересказе литературного произведения передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев. 3.Уточнить понятие о жанровых особенностях рассказа. 4.Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 5. Воспитывать стремление к точному словоупотреблению. | Проявляют любознательность, способен к принятию собственных решений, опираясь на собственный опыт и знания. | Ю.Коваль «Стожок». | |
16/15 17-21 | 15 | Сказка по народным сюжетам «Снегурочка». | Продолжение ознакомления детей с произведениями русского народного творчества. | Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Снегурочка». 2. Учить при пересказе сказки передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев и мотивировать свою оценку. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. 3.Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 4.Закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) жанра сказки. 5.Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. | Пересказывают сказки, передают отдельные эпизоды в лицах. Осуждают поступки героев и мотивируют свою оценку. | Кн.О.С.Ушакова. Н.В.Гавриш. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» стр.77. | ||
17/16 24-28 | 16 | Чтение рассказа С. Топелиус «Три ржаных колоска» (литовская сказка). | Формирование мировоззрения ребенка. | 1. Познакомить детей с новой литовской народной сказки. 2.Учить детей различать жанровые особенности рассказа; осмысливать содержание прочитанного. 3.Закрепить умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры. 4.Формировать оценочное отношение к героям сказки; умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 5.Закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) жанра сказки. 6.Воспитывать любовь к литовскому народному творчеству. | Вспоминают названия и автора произведений. Отличают один жар от другого. Анализируют произведения, свои мысли излагают последовательно и доказывают свою точку зрения. | С. Топелиус « Три ржаных колоска» (литовская сказка). | ||
18/17 8-11 | 17 | Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза». | Формирование эстетического восприятия природы | 1.Учить выразительно, читать наизусть стихотворение; чувствовать его ритм. 2.Развивать интонационную сторону речи, передавая нежность, любование зимней природой. 3.Совершенствовать умение видеть красоту зимней природы, выраженную поэтом в стихотворении. 4.Воспитывать любовь к родной природе | Выразительно, читают наизусть стихотворение; чувствуют его ритм. Замечают красоту зимней природы, выраженную поэтом в стихотворении. | Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Т. М.Бондаренко стр.180 или «Знакомим с литературой детей 5-7лет» О.С.Ушакова. Н.В.Гавриш. стр.85. | ||
19/18 14-18 | 18 | Общая тема месяца: «Зима» | ||||||
Е. Носов «Тридцать зерен». | Продолжение знакомства детей с произведениями Е. Носова. | 1. Познакомить детей с новым произведением Е. Носова. 2.Учить при пересказе произведения передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев и мотивировать свою оценку. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. 3.Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 4.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки. 5. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. | Познакомились с новым произведением Е. Носова. .Имеют представления об особенностях (композиционных, языковых) жанра рассказа, отличают от других литературных жанров; | Е. Носов «Тридцать зерен». | ||||
Январь | 20/19 21-25 | 19 | Чтение русской народной сказки «Семь Симеонов - семь разбойников» | Формирование чувственности и образности языка сказок. | 1.Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. 2.Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). 3.Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. 4.Развивать умение пересказывать сказу по плану. 5.Формировать образность речи, понимание образных выражений. 6.Воспитывать любовь к устному народному творчеству. | Закрепили жанровые особенности сказки. Повторяют элементы композиции сказки (зачин, концовка). Осмысленно объясняют характеры персонажей сказки, составляют описательный рассказ. Умеют пересказывать сказу по плану. | Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников». | |
21/20 28-1 | 20 | Заучивание стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера». | Формирование дружественных отношений детей через художественное произведение Э Мошковской. | 1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. 2.Развивать умение подбирать рифмы к различным словам; умение выразительно читать стихотворение наизусть. 3.Формировать образную речь. 4.Воспитывать интерес к стихам. | Эмоционально воспринимают образное содержание стихотворения. Стараются подбирать рифмы к различным словам; умеют выразительно читать стихотворение наизусть. | Э. Мошковская «Добежали до вечера». | ||
22/21 4-8 | 21 | Общая тема месяца: «День защитника Отечества» | ||||||
Великий сказочник Х.К.Андерсен «Гадкий утенок». | Продолжение знакомства детей с художественными произведениями датского сказочника Х.К. Андерсена. | 1.Помочь детям вспомнить знакомые сказки Х.К. Андерсена; уточнить знания о творчестве датского сказочника, познакомить с новой сказкой. 2.Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. 3.Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров. 4.Развивать интонационную выразительность речи. Формировать внимание к поэтическим образам. 5.Воспитывать интерес к сказкам разных народов. | Вспомнили знакомые сказки Х.К. Андерсена; уточнили знания о творчестве датского сказочника, познакомились с новой сказкой. Оценили характеры персонажей сказки | «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова. Н.В.Гавриш. стр.203. | ||||
Февраль | 22/22 11-15 | 22 | Чтение и пересказ рассказа Е. Воробьева « Обрывок провода» | Формирование мировоззрения ребенка. | 1.Познакомить детей с новым рассказом Е. Воробьева « Обрывок провода» . 2.Учить детей различать жанровые особенности рассказа ; осмысливать содержание прочитанного. 3.Закрепить умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры. 4. Формировать оценочное отношение к героям рассказа; умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 5.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра рассказа, отличать от других литературных жанров; придумывать продолжение и окончание рассказа. 6.Воспитывать любовь к литовскому народному творчеству. | .Имеют представления об особенностях (композиционных, языковых) жанра рассказа, отличают от других литературных жанров; придумывают продолжение и окончание рассказа. | «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе В.В.Гербова стр.59 | |
24/23 18-21 | 23 | Общая тема месяца: «Международный женский день» | ||||||
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». | Продолжение знакомства детей с произведениями русского народного творчества. | 1.Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Василиса Прекрасная». 2. Учить при пересказе сказки передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев и мотивировать свою оценку. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. 3. Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 4.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки. 5.Воспитывать любовь к художественному творчеству. | Закрепили знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки. познакомились с новой сказкой. Оценили характеры персонажей сказки. | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». | ||||
25/24 25-1 | 24 | В. Даль «Старик годовик». | Продолжение знакомства с творчеством В.Даля. | 1.Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. 2.Учить выделять главную мысль сказки, ее мораль; использовать образные выражения, народные пословицы для формулировки сказки. 3.Закреплять умения составлять с помощью образных слов, словосочетаний и пословиц небольшие рассказы или сказки. 4.Воспитывать интерес к малым фольклорным формам. | Передают содержание прочитанного средствами игры .Имеют представления об особенностях (композиционных, языковых) жанра рассказа, отличают от других литературных жанров; придумывают продолжение и окончание рассказа. | Занятия по развитию речи «в подготовительной к школе группе В.В.Гербова стр.65 | ||
26/25 4-6 | 25 | Ф. Тютчев « Зима недаром злится …» | Расширение знаний детей об окружающей действительности, чувственности художественной формы, ритма родного языка. | 1.Учить детей запомнить стихотворение; чувствовать его ритм; замечать и находить выразительные средства для передачи образов и переживаний. 2.Развивать образность речи, творческое воображение 3.Воспитывать интерес к стихам. | Рассказывают стихотворение. .Выполняют задания на развитие фантазии, воображения. | Хрестоматия по детской литературе, авторы Боголюбская М.К., Табенкина А,Л. стр. 107. | ||
Апрель Март | 27/26 11-15 | 26 | ||||||
Е. Носов « Как ворона на крыше заблудилась». | Формирование чувственности и образности языка сказок и рассказов | 1.Познакомить детей с новым произведение Е.Носов « Как ворона на крыше заблудилась. 2.Продолжать учить детей различать жанровые особенности рассказа и сказки; осмысливать содержание прочитанного. 3.Закрепить умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры. 4..Формировать оценочное отношение к героям сказки; умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 5.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки. 5.Воспитывать умение слушать длинное произведение. | Выделяют главную мысль сказки, ее мораль; используют образные выражения, народные пословицы для формулировки сказки.Пытаются составлять с помощью образных слов,словосочетаний и пословиц небольшие рассказы или сказки. | Е.Носов «Как ворона на крыше заблудилась». | ||||
28/27 18-22 | 27 | Туркменская народная сказка « Голубая птица» в обработке А. Александровой и М. Туберовского. | Формирование чувственности и образности языка сказок и рассказов. | 1.Познакомить детей с художественным творчеством туркменского народа. 2.Учить понимать образность содержание сказки, осмысливать содержание услышанного. 3. Закрепить умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры. 4.Формировать оценочное отношение к героям сказки ; умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. 5. Закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) жанра сказки. 6.Воспитывать интерес к сказкам разных народов. | Имеют представление о народном творчестве других национальностей. Осмыслили содержание прочитанного, устанавливают причинно-следственные связи | Туркменская народная сказка «Голубая птица» в обработке А. Александровой и М. Туберовского | ||
29/28 25-29 | 28 | Общая тема месяца: «День Победы» | ||||||
С.Алексеев. Рассказ « Первый ночной таран». | Познакомство детей с творчеством С.Алексеева. | 1. Продолжать учить разные жанровые особенности рассказа, отличие его от басни, сказки. 2.Развивать навыки пересказа литературного текста. 3.Учить принимать в речи образные выражения, сравнения 4. Воспитывать любовь к книге как к источнику новых знаний. | Прослушали произведение на военную тематику, понимают мотив поступков героев и мотивируют свою оценку. | С.Алексеев «Первый ночной таран». | ||||
30/29 1-5 | 29 | П.Соловьева. Стихотворение «Подснежники». | Расширение знаний детей об окружающей действительности, чувственности художественной формы, ритма родного языка. | 1.Учить детей запомнить стихотворение; чувствовать его ритм; замечать и находить выразительные средства для передачи образов и переживаний. 2.Развивать образность речи, творческое воображение. 3.Воспитывать интерес к стихам. | Рассказывают стихотворение, пытаются подбирать рифмовки. Выполняют задания на развитие фантазии, воображения. | П.Соловьева «Подснежники». | ||
31/30 8-12 | 30 | Г.Скребицкий « Всяк – по своему». | Расширение знаний детей об окружающей действительности, чувственности художественной формы, ритма родного языка. | 1.Познакомить с творчеством Г.Скребицкого « Всяк – по своему». 2.Продолжать работу по развитию знаний жанровых особенностей сказки и рассказа. 3.Учить понимать главную мысль рассказа, передавать его содержание. 4.Формировать образность речи, понимание образных выражений. 5.Воспитывать любовь детей к чтению. | При пересказе сказки используют диалог, анализируют сказку и мотивируют поступки героев. | Г.Скребицкий «Всяк – по своему». | ||
Общая тема месяца: «Лето» | ||||||||
Апрель | 32/31 15-19 | 31 | Ш.Перро. Сказка «Мальчик с пальчик» | Формирование чувственности и образности языка сказок. | 1.Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. 2.Учить осмысливать характеры персонажей. 3. Формировать образность речи, понимание образных выражений. 4.Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказок; точность, выразительность, ясность изложения мысли. 5.Воспитывать интерес к сказкам разных народов. | Выделяют главную мысль сказки, ее мораль; используют образные выражения, народные пословицы для формулировки сказки. Пытаются составлять с помощью образных слов, словосочетаний и пословиц небольшие рассказы или сказки. | Книга для чтения в детском саду и дома Хрестоматия 5-7 лет составитель: В.Гербова , И.Ильчук. Ш.Перро «Мальчик с пальчик». | |
33/32 22-27 | 32 | В.Орлов Стихотворение « Ты лети к нам, соловушка….» | Продолжение побуждения к размышления над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие слушают и заучивают их наизусть. | 1.Учить детей запомнить стихотворение; выразительно читать его наизусть в лицах , интонационно передавать нежность. 2.Воспитывать интерес к стихам. | Рассказывают стихотворение. выразительно читать его наизусть в лицах. | Книга для чтения в детском саду и дома/ Хрестоматия 5-7 лет составитель: В.Гербова , И.Ильчук. В.Орлов « Ты лети к нам, соловушка….». | ||
34-38/ 29.04-31.05 | Резервные недели | |||||||
Количество ООД: 32
3.1.6. Педагогическая диагностика (мониторинг)
Мониторинг освоения содержания образовательной программы
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
Воспитатели _________________________________________________________________________________
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основная часть | |||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||||||
Социально-коммуникативное развитие | Физическое | Познавательное | Речевое | Художественно-эстетическое развитие | Итоговый результат | ||||||||
начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 | |||||||||||||
19 | |||||||||||||
20 | |||||||||||||
21 | |||||||||||||
22 | |||||||||||||
23 | |||||||||||||
24 | |||||||||||||
25 | |||||||||||||
Итого (количество детей, % ) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | |
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Низкий уровень – 1 балл
Средний уровень – 2 или 3 балла
Высокий уровень – 4 балла
Сводная таблица по группе
Уровни | Высокий | Средний | Низкий |
Количество детей | |||
Показатели % |
Анализ (оценка) уровня детского развития в различных видах деятельности, комментарии к выявленным особенностям развития детей ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № ________(подготовительная, от 6 до 7 лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Ф. И. ребенка | Виды деятельности | ||||||||||||||||||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | Физическая культура | Итог | ||||||||||||||||||||||
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека) | Имеет устойчивый иммунитет, любит и имеет возможность проводить на свежем воздухе не менее 2–3 часов в день, не имеет пропусков по заболеваемости | Имеет сформированные представления о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье | Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье) | Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега не менее 180 см, в высоту с разбега – не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами | Может перебрасывать набивные мячи (до 1 кг), бросать предметы в цель из разных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 12 м, метать предметы в движущуюся цель | Умеет в составе группы перестраиваться в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, | Выполняет физические упражнения из разных | Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис) | ||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |||||
1 | ||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||
Итого (количество детей, %) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | ||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);
2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);
3 балла – соответствует возрасту (С);
4 балла – высокий (В)
Условные обозначения:
НГ – начало года; КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № ________(подготовительная, от 6 до 7 лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ФЭМП | Ознакомление с окружающим и социальным миром | Итог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Считает до 20 и больше (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа. Соотносит цифры 0–9 и количество предметов | Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и «=». | Различает величины, длину, ширину, высоту, объем, массу (вес) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер | Умет делить предметы на несколько равных частей, сравнивать целое и его часть; различает и называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольники, шар, куб; проводит их сравнения | Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости листа, пользуется знакомым обозначением. Умеет определять временные отношения; время по часам (с точностью до 1 часа) | Знает герб, флаг, гимн России; называет столицу; имеет представление о родном крае, его достопримечательностях | Имеет представление о школе, библиотеке; знает правила поведения в городе, на природе и соблюдает их. | Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями | Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках | Знает некоторых представителей животного мира, может обобщать (звери дикие и домашние, средней полосы | Самостоятельно составляет модели и использует их в познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого (количество человек, %) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);
2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);
3 балла – соответствует возрасту (С);
4 балла – высокий (В)
Условные обозначения:
НГ – начало года;
КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № ________(подготовительная, от 6 до 7 лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | Художественная литература | Итог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Владеет достаточным словарным запасом; свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, | Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения; различает понятия «звук», «слог», «предложение»; владеет звук слоговым анализом | Различает на слух и произносит все звуки родного языка | Выделяет последовательность звуков в простых словах | Умеет составлять простые предложения | Различает жанры литературных | Называет любимые сказки и рассказы; знает | Сравнивает Называет и 2–3-х иллюстраторов детских книг | Выразительно читает стихотворение; пересказывает отрывок из сказки, рассказа | Проявляет интерес и любовь к чтению больших произведений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого (количество человек, %) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);
2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);
3 балла – соответствует возрасту (С);
4 балла – высокий (В)
Условные обозначения:
НГ – начало года;
КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _______ (подготовительная, от 6 до 7лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | ||||||||||||||||||||||||
Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | Конструктивно-модельная деятельность | Итог | |||||||||||||||||||||||
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент, на котором оно исполнено | Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах | Может петь песни в удобном диапазоне, выразительно, правильно передавая мелодию, индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него | Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг) | Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы; использует разные материалы и способы рисования | Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2–3 и более предметов; владеет способами «налепа» и рельефа; расписывает изделия по мотивам народных промыслов | Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции | Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Создает постройки по рисунку | Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения | Может создавать модели из разных видов конструктора по рисунку и по словесной инструкции | |||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||||
Итого (количество человек, %) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | ||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);
2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);
3 балла – соответствует возрасту (С);
4 балла – высокий (В)
Условные обозначения: НГ – начало года; КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _______ (подготовительная, от 6 до 7лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | Ф. И. ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социализация, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Формирование основ | Итог | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр; | Находит новую трактовку роли и исполняет ее. | Активно принимает участие в совместной проектной деятельности | Знает домашний адрес, телефон, имена и отчество родителей, их профессии | Способен вступить в общение со знакомым взрослым, избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, способен эмоционально сопереживать | Сформирован интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе | Может планировать свою трудовую деятельность: отбирать материалы, инструменты, необходимые для занятий, игр | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро разде- вается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви) | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие при трудовых поручениях и труде на природе | Соблюдает элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Понимает значение сигналов светофора | Различает и называет спецтранспорт, его назначение, некоторые дорожные знаки, части дороги | Знает и соблюдает элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого (количество детей, %) | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | В С Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);
2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);
3 балла – соответствует возрасту (С);
4 балла – высокий (В)
Условные обозначения: НГ – начало года; КГ – конец года
3.1.7. Список литературы
Перечень
учебных изданий, используемых при реализации
основной образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Детский сад «Гусельки»
№ | Наименование |
1 | Мозаика/Программа/БПрогрРожд/Веракса Н.Е./ФГОС ДО. Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"/ 2015 |
2 | Детство-Пресс/МетПособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности/ с 5 до 6 и с 6 до 7/2015 |
3 | Детство-Пресс/Пособ//Верещагина Н.В./ФГОС ДО. Диагностика педагогического процесса/6-7 лет/ подг.гр/2015 |
4 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Прищепа С.С./ФГОС ДО. Партнерство дошкольной организации и семьи/2015 |
5 | Детство-Пресс/Пособ/БПрДетство/Ермолаев С.Д./ФГОС. Проектирование основ.образов.прогр.дошкол.образов.на основе прог "От Рождения до школы/2015 |
6 | Детство-Пресс/Пособ/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Специальное и инклюзивное образование в современном дет.саду/вып.1/2016 |
7 | Детство-Пресс/Сборник/МетКабинет//Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида/ |
8 | Детство-Пресс/УчМетПособ///ФГОС ДО. Основная и адаптированная образовательные программы дошк.образования.Модель и мет.реком./2016 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |
1 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Комарова Т.С./ФГОС ДО. Изобразительная деятельность в детском саду/6-7 лет подг.гр/2015 |
2 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Куцакова Л.В./ФГОС ДО. Конструирование из строительного материала/6-7 лет подг.гр/2015 |
3 | Детство-Пресс/Пособ//Леонова Н.Н./ФГОС ДО. Художественно-эстетическое развитие детей ДОУ.Перспективноепланирование,конспекты/под.гр/2015 |
Образовательная область «Речевое развитие» | |
1 | Мозаика/Хрестоматия/БПрогрРожд//Хрестоматия для чтения детям/6-7 лет/2015 |
2 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Гербова В.В./ФГОС ДО. Развитие речи в детском саду/6-7 лет подг.гр/2015 |
3 | Детство-Пресс/Тетр/ПодгОбГрам/Дорошенко О.Ю./ФГОС. Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры/5-7 лет Выпуск 1/2016 |
4 | Детство-Пресс/Тетр/ПодгОбГрам/Дорошенко О.Ю./ФГОС. Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры/5-7 лет Выпуск 2/2016 |
5 | Детство-Пресс/МетПособ//Вакуленко Л.С./Коррекция нарушений звукопризношения у детей/2014 |
6 | Детство-Пресс/МетПособ//Сакулина Т.И./ФГОС ДО. Практический материал для логоритмических занятий/2014 |
7 | Детство-Пресс/МетПособ//Сертакова Н.М./Методика сказкотерапии в социально-педагогичекской работе с детьми дошкольного возраста/2014 |
8 | Детство-Пресс/Мет//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию/ Выпуск 1/2014 |
9 | Детство-Пресс/Мет//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию/ Выпуск 2/2015 |
10 | Детство-Пресс/МетПособ//Агранович З.Е./ФГОС. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодол.лексико-грам.недор.речи/ |
11 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.1/2014 |
12 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.2/2015 |
13 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.3/2016 |
14 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.4/2015 |
15 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Современная система коррек. работы в группе компенсирующ.направ. для детей с наруш.речи/3-7 лет/2015 |
16 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Лященко М.Ю./ФГОС ДО. Игры для автоматизации звуков и развития речевых навыков у детей дошкольного возраста/2015 |
17 | Детство-Пресс/Пособ//Животенко Н.П./Сборник развивающих упражнений по формированию фонематических процессов правильного звукопроизношени/ч.1/2015 |
18 | Детство-Пресс/Пособ//Зайцева Л.И./Речевые,ритмические и релаксационные игры для дошкольников/2014 |
19 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду+CD/2014 |
20 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Конспекты подгрупповых логопедических занятий.Сентябрь-Январь+DVD/6-7 лет с ОНР |
21 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Конспекты подгрупповых логопедических занятий.Февраль-май/6-7 лет с ОНР/2014 |
22 | Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму/ №5/2014 |
23 | Детство-Пресс/Пособ//Бушлякова Р.Г./Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой/2015 |
24 | Детство-Пресс/МетПособ//Писарева Л.Ю./ФГОС ДО. Система работы по развитию общих речевых навыков у детей/5-7 лет/2015 |
25 | Детство-Пресс/Пособ///Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематич.стороны речи у ст.дошкольн/ч.2/2015 |
26 | Детство-Пресс/Пособ//Агранович З.Е./Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у ст.дошкольников/2015 |
27 | Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./ФГОС ДО. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи/ №42015 |
28 | Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./ФГОС ДО. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи/ №2/2014 |
29 | Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.1/2014 |
30 | Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.2/2015 |
31 | Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.3/2016 |
32 | Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.4/2016 |
33 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Бухарина К.Е./ФГОС ДО. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков П-П`,Н-Н`/2015 |
34 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Бухарина К.Е./ФГОС ДО. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков Т-Т`,Х-Х`/2015 |
35 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Нищева Н.В./Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков разных групп/2015 |
50 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.1/2013 |
51 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.2/2014 |
52 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.3/2015 |
53 | Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.4/2016 |
54 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Микхиева Н.Ю./ФГОС ДО. Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников/2015 |
55 | Мозаика/Хрестоматия/БПрогрРожд//Хрестоматия для чтения детям/6-7 лет/2015 |
56 | Детство-Пресс/Альбом//Ельцова О.М./Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольнико/ 2 год/2015 |
57 | Детство-Пресс/Альбом//Ельцова О.М./Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольников/ 1 год/2016 |
58 | Детство-Пресс/Пособ//Васькова О.Ф./ФГОС ДО. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста/2015 |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |
1 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Белая К.Ю./ФГОС ДО. Формирование основ безопасности у дошкольников/ 2-7 лет/2015 |
2 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Саулина Т.Ф./ФГОС ДО. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения/3-7 лет/2015 |
3 | Детство-Пресс/Пособ//Ананьева Т.В./Комплексная психологическая поддержка детей старшего дошкольного возраста.Конспекты занятий/2014 |
4 | Детство-Пресс/Пособ/КоррПед/Уманская Т.А./ФГОС. Я иду по тратуару:веселые правила дорожного движения для детей/2015 |
5 | Детство-Пресс/КонспЗанятий//Епанчинцева О.Ю./ФГОС ДО.Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста/2014 |
6 | Детство-Пресс/КонспЗанятий//Хабибуллина Е.Я./ФГОС ДО. Дорожная азбука в детском саду/2015 |
7 | Детство-Пресс/Мет//Мосалова Л.Л./ФГОС ДО. Я и мир.Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей/дошк.возраст/2015 |
8 | Детство-Пресс/МетПособ//Николаева Е.П./Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников.Конспекты занятий/2015 |
9 | Детство-Пресс/Пособ//Савельева О.В./ФГОС ДО. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста/2014 |
10 | Детство-Пресс/Пособ//Саво И.Л./Пожарная безопасность в детском саду/2015 |
11 | Детство-Пресс/Пособ//Ушакова Л.П./ФГОС ДО. Патриотическое воспитание детей.Ознакомление с событиями ВОВ 1941-1945 гг/дошк.возраст/2015 |
12 | Детство-Пресс/УчМетПособ//Авдеева Н.Н./ФГОС ДО. Безопасность.По основам безопасности жизнедеятельности детей/ст.дошк.возраст/2015 |
13 | Детство-Пресс/УчМетПособ/ПрогДетство/Бабаева.Т.И./Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду.Игровыеситуации,игры,этюды/2015 |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
1 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Веракса Н.Е./ФГОС ДО. Проектная деятельность дошкольников/5-7 лет/2015 |
2 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Дыбина О.В./ФГОС ДО. Ознакомление с предметным и социальным окружением/6-7 лет подг.гр/2015 |
3 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Куцакова Л.В./ФГОС ДО. Трудовое воспитание в детском саду/ 3-7 лет/2015 |
4 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Помораева И.А./ФГОС ДО. Формирование элементарных математических представлений/подг.гр/2016 |
5 | Детство-Пресс/МетПособ/КабЛогопед/Рындина Е.В./ФГОС ДО. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР/2015 |
6 | Детство-Пресс/Пособ/БПрДетство/Михайлова З.А./ФГОС ДО. Образовательная область "Познавательное развитие".Методический комплект программы "Детство"/3-7 лет/2015 |
7 | Детство-Пресс/Пособ//Литвинова О.Э./ФГОС ДО.Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста.Планированиеобраз.деятельности/2015 |
8 | Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Зажигина О.А./ФГОС ДО. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования/2015 |
9 | Детство-Пресс/Сборник/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ/вып.1/2015 |
10 | Детство-Пресс/Сборник/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ/вып.2/2015 |
11 | Учитель/МетПособ/ИннДеят/Костюченко М.П./ФГОС ДО. Деятельность дошкольников в детской эксперементальной лаборатории/ Уч-4447/2015 |
Образовательная область «Физическое развитие» | |
1 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Пензулаева Л.И./ФГОС ДО. Физическая культура в детском саду/подг.гр/2014 |
2 | Мозаика/МетПособ/ЗдорФизичРазв/Харченко Т.Е./Утренняя гимнастика в детском саду/5-7 лет/2015 |
3 | Детство-Пресс/МетПособ//Гуменюк Е.И./Недели здоровья в детском саду/2015 |
4 | Детство-Пресс/МетПособ//Николаева Е.И./ФГОС ДО. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада/2015 |
5 | Детство-Пресс/Пособ//Соколова Л.А./ФГОС ДО. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников/2014 |
6 | Детство-Пресс/Пособ//Чеменева А.А./Система обучению плаванию детей дошкольного возраста/3-7 лет/2015 |
7 | Детство-Пресс/Пособ/МетКабинет/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Подвижные и дидактические игры на прогулке/тв/2015 |
8 | Детство-Пресс/Пособ/УправДОУ/Уланова Л.А./ФГОС ДО. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей/3-7 лет/2014 |
9 | Детство-Пресс/Р/тет/ПрогДетство/Гуменюк Е.И./ФГОС ДО. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни/2015 |
10 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Степаненкова Э.Я./ФГОС ДО. Сборник подвижных игр/ 2-7 лет/2015 |
11 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Пензулаева Л.И./ФГОС ДО. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей /3-7 лет/2015 |
12 | Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Борисова М.М./ФГОС ДО. Малоподвижные игры и игровые упражнения/3-7 лет/2015 |
13 | Учитель/Пособ/ОбрМонит//ФГОС ДО. Журнал контроля и оценки развивающей предм.-простр. Среды в ДОО «От рождения до школы» /под. гр УЧ-4722/2015 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2. Описание материально-технического и методического обеспечения
Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы:
Парциальная программа | Материально-техническое обеспечение | Методическое обеспечение |
«Приключения в шахматной стране» | Набор шахмат индивидуальный -10 шт; Магнитная шахматная доска – 2 шт.; Выделенная шахматная зона | Программа «Приключения в шахматной стране» Костенюк А.К. Как научиться шахматам (дошкольный шахматный учебник) Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. –М.: Астрель, АСТ, 2014 Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет: Книга – сказка для совместного чтения родителей и детей/ -М.: Новая школа, 2013 |
«Социокультурные истоки» | Проектор, экран | Методический комплекс с рабочими тетрадями и книгами для художественного чтения (для всех дошкольных возрастов) Кузьмин И.А., Абрамова О.С. «Программа «Социокультурные истоки» -М: Издательский дом «Истоки», 2015 |
«Конструирование» | Комплекты конструкторов разных размеров (в каждой группе) Наборы лего (во всех группах среднего и старшего возраста) «Лего – стол» Мобильный центр конструирования | Программа «Конструирование» (для младших и средних групп), программа «Лего-конструирование» (для старших и подготовительных групп) Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики» Конструирование в детском саду – М., «Цветной мир», 2016 Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. –М.: Сфера, 2013 |
Ступеньки грамоты |
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Консультации для родителей «Нужно ли учить ребенка считать и писать?» «Как воспитать у ребенка мотивацию к школе?» «Если ребенок ворует – норма, игра или отклонение?» «Психологическая готовность к школе» «Традиции празднования Нового года» «Экспериментальная деятельность старших дошкольников», «Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками» «Секреты воспитания вежливого ребенка». «Как воспитать у детей любовь к семье, матери?». «Что значат понятия «нравственность», «героизм», «патриотизм» в наши дни?» «Как воспитать ребенка нравственным человеком?» «Чтим родную историю» «Детям о ВОВ» «Чем занять ребенка летом?»
Памятки «Как одевать ребенка в холодное время года» Правила дорожного движения.
Игры с детьми на свежем воздухе. Закаливание не только летом. Внимание – зима!
Как развивать моторику руки? Читаем вместе. Обучение запоминанию. Игры и упражнения на развитие логического мышления. Как воспитывать усидчивость. «Компьютерные игры для старших дошкольников» «Внимание – грипп! »«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Общение со сверстниками. Правила поведения при пожаре. «Учите вместе с нами» Домашний игровой уголок. «Прогулки на свежем воздухе» Секреты воспитания вежливого ребенка.«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». «Как вести себя на природе?»
«Что взять с собой в поход?»
Собрания «Задачи развития и воспитания детей 6-7 лет». Итоги первого полугодия.
«Чем занять ребенка дома в праздничные дни?»
Общее родительское собрание группы и учителя о переходе детей в 1 класс. «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2018-2019 уч.год
Рабочая программа дошкольного образованиягруппы общеразвивающей направленности 6-7 лет....
рабочая программа 2018-2019 уч.год
Музыкальные занятия для ребенка-это всегда яркие эмоции, положительный заряд энергии! Радость творчества положительно влияет на общее психологическое и физическое состояние воспитанников. Каждый...
рабочая программа 2018-2019 уч.год
Музыкальные занятия для ребенка-это всегда яркие эмоции, положительный заряд энергии! Радость творчества положительно влияет на общее психологическое и физическое состояние воспитанников. Каждый...
Рабочая программа 2018-2019 год.
Рабочая программа на 2018-2019 год по программе Веракса "От рождения до школы"....
