Рабочая программа второй группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 16.04.2019 - 21:18 - Астахова Надежда Николаевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй группы раннего возраста

на 2018 – 2019 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	427.04 КБ

Предварительный просмотр:

-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПРИНЯТО

протокол педагогического совета

от «29» августа 2018г. № 1

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего МБДОУ

«Проскоковский детский сад «Теремок»

от «30» августа 2018г. № 67

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй группы раннего возраста

на 2018 – 2019 учебный год

Разработчики:

Астахова Надежда Николаевна,

воспитатель, I квалификационная категория

Нечаева Надежда Николаевна

воспитатель

с. Проскоково

2018г.

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………	3
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………….	3
1.1.1 Цели и задачи реализации программы…………………………………….	3
1.1.2 Принципы и подходы формирования программы………………………..	4
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики…..	6
1.2 Планируемые результаты освоения программы…………………………………	12
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………	17
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка………………………………………………………………………………………..	17
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников…………………..	29
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………………………………………..	34
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………...	40
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………………………..	41
2.6. Иные характеристики содержания программы………………………………….	44
2.6.1 Организация условий для благополучной адаптации воспитанников к условиям детского сада…………………………………………………………………………………	44
2.6.2 Обеспечение условий для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой……………………………………………………………..	48
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………….	50
3.1 Материально-техническое обеспечение программы…………………………….	50
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………………………....	51
3.3. Режим дня…………………………………………………………………………..	53
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………...	54
3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды………………	55
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование ……………………………	52
Приложение 2. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности……………………………………………………………………………	60
Приложение 3. Расписание организованной образовательной деятельности………….. Приложение 4. Циклограмма образовательной деятельности на неделю……………… Приложение 5. План взаимодействия с родителями……………………………………… Приложение 6. Режим дня в группе……………………………………………………….. Приложение 7. План традиционных событий и праздников…………………………….. Приложение 8. Режим двигательной активности…………………………………….175 Приложение 9. Режим закаливания…………………………………………………….176	163 165 166 171 173

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа по развитию воспитанников второй группы раннего возраста разработана в соответствии с основной образовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Проскоковский детский сад «Теремок» (далее Программа) является нормативным документом, разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию воспитанников второй группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками. Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября 2013 г. № 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-Закон Кемеровской области от 05.07. 2013г. «Об образовании»;

- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Проскоковский детский сад «Теремок»;

- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Проскоковский детский сад «Теремок»

Цель Программы: создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, поддержка детской инициативы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника, формирование предпосылок учебной деятельности.

Задачи Программы:

- Укреплять здоровье, закаливание и развитие двигательной активности воспитанников, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- Развивать познавательную активность воспитанников, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представлений об окружающем, формировать элементарных математических представлений;

- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

- Формировать понятие целостной картины мира, приобщать к словесному искусству, развивать грамотную литературную речь;

- Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности, приобщать к изобразительному искусству.

- Обогащать социальное представление о людях, о труде взрослых, и его роли в обществе и жизни каждого человека;

- Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи воспитанников.

1.1.2 Принципы и подходы формирования программы

Реализация Программы основана на следующих принципах:

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования воспитанников дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями , спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с воспитанниками. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Подходами, применяемыми при формировании Программы, являются:

1) Системный подход.

Относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, педагог и воспитанник, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса.

Задача воспитателя: учет взаимосвязи компонентов.

2) Личностно-ориентированный подход.

Личность выступает как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.

Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

3) Деятельностный подход.

Деятельность выступает как основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности.

Задача воспитателя: выбор и организация деятельности ребенка с позиции субъекта познания труда и общения (активность самого).

4) Индивидуальный подход.

Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Задача воспитателя: индивидуальный подход необходим каждому ребенку, как «трудному», так и благополучному, т.к. помогает ему осознать индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

5) Аксиологический (ценностный) подход.

Предусматривает организация воспитания на основе определенных ценностей, которые, с одной стороны, становятся целью и результатом воспитания, а с другой – его средством.

6) Компетентностный подход.

Основным результатом образовательной деятельности становится формирование основ компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем, т.е. быть готовым: решать проблемы в сфере учебной деятельности, объяснять явления действительности, их сущность, причины, ориентироваться в проблемах современной жизни; решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей.

7) Культурологический подход.

Методологическое основание процесса воспитания, предусматривающее опору в обучении и воспитании на национальные традиции народа, его культуру, национальные и этнические особенности.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Программа адресована воспитанникам учреждения, возрастной состав которых от 2 до 3 лет, педагогам и родителям.

Для разработки и реализации Программы учитываются следующие значимые характеристики:

Значимая характеристика	Особенности	Как учитывается при реализации Программы
Режим функционирования ДОУ	1.10,5 часовой режим пребывания воспитанников.	1.Время в режиме дня для прогулки и самостоятельной деятельности воспитанников определяется исходя из нижней границы рекомендуемого.
Контингент воспитанников	1.Разновозрастной состав группы. 2. Стабильно недостаточный уровень развития речи воспитанников. 3. Группу посещают 7 детей. В группе 6 мальчиков и 1 девочка. 5 воспитанников - живут в полной семье, 2 воспитанника - в неполной семье (ребёнок проживает с мамой).	1.Использование возможности для активного развития коммуникативных способностей воспитанников. 2.Содержание образовательной деятельности направлено на развитие свободного общения со взрослыми и воспитанниками, овладение и развитие всех компонентов устной речи воспитанников: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм 3. Выбор форм взаимодействия с семьями. 4.Выбор форм работы при осуществлении гендерного воспитания.
Контингент родителей (законных представителей)	1.Преобладание родителей (законных представителей), имеющих начальное профессиональное и среднее профессиональное образование. 2.Преобладание родителей (законных представителей), имеющих рабочую профессию 3.Большой процент семей, имеющих статус малоимущих. 4. Низкая готовность родителей (законных представителей) к участию в воспитательно-образовательном процессе совместно с ДОУ. 5. Преобладание низкого уровня общей культуры родителей (законных представителей).	1.Содержание психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей). 2. Выбор форм взаимодействия с семьями. 3.Трудности реализации дополнительных платных услуг.
Кадровый состав	1.Отсутствие в штатном расписании ставок узких специалистов (педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности, инструктор по физической культуре, логопед, педагог-психолог). 2.Объем ставок педагогов (0,75 ставки).	1.Объем работы, реализуемый педагогами с воспитанниками. 2.Содержание образовательной деятельности по физическому и художественно-эстетическому развитию воспитанников. 3.Объем и содержание культурно-досуговой деятельности.
Территориальный компонент	1.Сельская местность. 2.Ограниченная транспортная доступность до районного центра посредством общественного транспорта..	1.Содержание формируемых представлений о безопасности. направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) 3.Широкое использование объектов живой и неживой природы.
Региональный компонент	1.Сибирь (холодный климат).	1.Сокращается продолжительность прогулки в холодное время года.
Национальный компонент	1.Подавляющее большинство русских.	1.Содержание культурно-досуговой деятельности. 2.Выбор тем для комплексно-тематического плана.
Материально-технические условия	1.Отсутствие на территории крупных коммерческих организаций и индивидуальных предпринимателей, имеющих потенциальную возможность выступать в качестве спонсоров учреждения.	1.Недостаточная материальная база, в том числе, оснащенность ДОУ мультимедийным оборудованием.
Современная социокультурная ситуация	1.Большая открытость мира для ребенка, большое количество информации. 2.Сложность окружающей среды с технологичной точки зрения. 3.Агрессивность окружающего мира.	В содержании воспитательно-образовательного процесса используются положительные стороны социокультурной ситуации и нейтрализуются негативные проявления.

Содержание программы учитывает современную социокультурную ситуацию, используя ее положительные стороны и способствуя нейтрализации негативных проявлений:

Особенности современной социокультурной ситуации	Особенности воспитательно-образовательной деятельности с учетом современной социокультурной ситуации
Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, большое количество источников информации (агрессивность доступной для ребенка информации)	1.Подбор игр и игрушек. 2.Содержание работы по психолого-педагогическому просвещению родителей. 3.Приобщение воспитанников к художественной литературе.
Быстрая изменяемость окружающего мира, сложность окружающей среды с технологической точки зрения	1. Приобретение игрушек, соответствующим современным бытовым приборам, современному оборудованию. 3.Формирование у воспитанников потребности и умения самостоятельно добывать знания и получать необходимую информацию. 4.Формирование самостоятельной, уверенной личности ребенка, конструктивных коммуникативных навыков.
Смешение культур в совокупности с многоязычностью	1.Акцент в воспитательной и образовательной работе с воспитанниками ставится на славянскую и православную культуру, их традиции, системы ценностей и отношений к окружающему миру. 2.Обзорное знакомство воспитанников с народами мира. 3.Реализация с воспитанниками мероприятий на воспитание толерантности.
Агрессивность окружающей среды, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов	1.Регулярное и систематическое использование в работе с воспитанниками здоровье сберегающих технологий. 2.Пропаганда здорового образа жизни. 3.Содержание работы по психолого-педагогическому просвещению родителей.

Комплектование группы может меняться в течение, учебного года в связи с поступлением воспитанников.

Образовательная деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей воспитанников 2-3 лет.

Возрастные особенности психофизического развития воспитанников.

Вторая группа раннего возраста (от 2-3 лет)

На третьем году жизни воспитанники становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Воспитанники продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь воспитанников. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у воспитанников формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам воспитанники воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у воспитанников появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для воспитанников этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Воспитанники легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У воспитанников появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Содержание программы ориентировано на всестороннее развитие ребенка. Планируемыми результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры в раннем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры	Динамика освоения целевых ориентиров
1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх–драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших воспитанников. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими воспитанниками
5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6. Владеет активной и пассивной речью, включѐнной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. «Физическое развитие» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других воспитанников. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. «Социально-коммуникативное развитие» Может играть рядом, не мешая другим воспитанникам, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. Следит за действиями героев кукольного театра. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических 13 представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. «Речевое развитие» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. «Художественно-эстетическое развитие» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подигрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Образовательная деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей воспитанников 2-3 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования воспитанников (далее - образовательные области ОО):

- «Социально-коммуникативное развитие»;
- «Познавательное развитие»;
- «Речевое развитие»;
- «Художественно-эстетическое развитие»;
- «Физическое развитие».

Образовательная деятельность реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу воспитанников и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Формировать у воспитанников опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание воспитанников на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать воспитанников не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать у воспитанников элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных воспитанников.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать воспитанникам название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить воспитанников одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать воспитанников к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес воспитанников к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов воспитанников, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Привлекать воспитанников к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание воспитанников к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у воспитанников опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить воспитанников с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать воспитанников в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт воспитанников (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.)

Ознакомление с предметным окружением.

Вызвать интерес воспитанников к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать воспитанников называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать воспитанников называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре воспитанников обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром.

Напоминать воспитанникам название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия

Ознакомление с миром природы.

Знакомить воспитанников с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с воспитанниками наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать воспитанникам замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Сезонные наблюдения Осень. Обращать внимание воспитанников на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная деятельность по направлению «Речевое развитие» также реализуется в соответствии с парциальной программой О.С. Ушаковой «Программа развития речи дошкольников»

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и воспитанниками, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи воспитанник: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать воспитанникам разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать воспитанникам об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки воспитанникам в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение воспитанников по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь воспитанников:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,

жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи воспитанников.

Звуковая культура речи. Упражнять воспитанников в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать воспитанникам отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки воспитанников старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить воспитанников повторять несложные фразы. Помогать воспитанникам старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать воспитанникам художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать воспитанников слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять воспитанникам возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать воспитанникам старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать воспитанников к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

2.1.4Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности воспитанникам (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств воспитанников, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности воспитанников в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение воспитанников к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию воспитанникам произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с воспитанниками иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту воспитанников.

Обращать внимание воспитанников на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у воспитанников интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить воспитанников к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание воспитанников на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание воспитанников к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить воспитанников различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить воспитанников к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у воспитанников интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами. Учить воспитанников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать воспитанников класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить воспитанников с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить воспитанников сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.) По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить воспитанников с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины. Поддерживать желание воспитанников строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование у воспитанников начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья воспитанников; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у воспитанников представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у воспитанников желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие»

также являются:

1. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая

гимнастика, релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая

каждой НОД статического плана.

2. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.

3. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.

4. Дыхательная гимнастика.

5. Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и

праздников.

6. Система закаливающих мероприятий:

1	Контрастные воздушные ванны.	Спальное помещение	После дневного сна
2	Ходьба босиком.	Спальное помещение	После дневного сна
3	Облегченная одежда детей.	Групповое помещение	В течение дня
4	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой.	Групповое помещение	В течение дня

2.2 ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 2-3 лет, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности с использованием различных форм работы, методов и средств реализации программы.

Название метода	Определение метода
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.
Методы по характеру образовательной деятельности воспитанников
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает воспитанникам готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

Организационные формы, методы и средства, виды деятельности подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики функционирования ДОУ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совместная деятельность.

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Игровая, чтение художественной литературы,

продуктивная, познавательно-исследовательская

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Беседа

Досуг

Игровые ситуации с использованием литературного произведения, игровые ситуации, дидактические игры

прослушивание аудиозаписи

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Художественная литература,

дидактические игры,

игрушки и оборудование для театрализованной деятельности, аудиозаписи сказок, рассказов,

наглядные пособия,

дидактические пособия.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совместная деятельность.

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Игровая, чтение художественной литературы,

продуктивная, познавательно-исследовательская

Дидактические игры,

пальчиковые игры, театрализованные игры,

чтение художественной литературы,

беседы, вопросы и ответы, рассматривание иллюстраций, игрушек,

наблюдения, экскурсии, моделирование ситуаций,

наблюдения,

осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов

Игровые ситуации с использованием литературного произведения, дидактические игры,

прослушивание аудиозаписи

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,

игры-драматизации

Художественная литература,

дидактические игры,

игрушки и оборудование для театрализованной деятельности, аудиозаписи сказок,

наглядные пособия, художественные средства,

дидактические пособия

Образовательная область «Речевое развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совместная деятельность.

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Игровая, чтение художественной литературы,

продуктивная, познавательно-исследовательская

Дидактические игры,

пальчиковые игры,

чтение художественной литературы рассматривание и обследование предметов, осмотр помещений детского сада, наблюдения за животными, растениями, речевые упражнения, грамматические упражнения, артикуляционные упражнения, показ разных видов театра

Игровые ситуации, дидактические игры,

прослушивание аудиозаписи, игровые задания

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,

игры-драматизации, инсценировки, рассматривание картин с малознакомым содержанием, наблюдения за животными, растениями, подвижные игры.

Художественная литература,

дидактические игры,

аудиозаписи сказок, рассказов,

наглядные пособия, художественные средства,

дидактические пособия, атрибуты сюжетно-ролевых игр, игрушки, демонстрационные картины, предметные и сюжетные картинки, разрезные картинки, детская литература, разные виды театров, костюмы, декорации

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совместная деятельность.

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Игровая, чтение художественной литературы,

продуктивная, познавательно-исследовательская

Дидактические игры, музыкально-дидактические игры, подвижные игры, хороводы,

рассматривание предметов искусства, репродукций, беседа,

художественный досуг, чтение художественной литературы, театрализованная деятельность, просмотр мультфильмов, празднование дней рождений, экспериментирование, выставки работ декоративно-прикладного искусства

Прослушивание музыкальных сказок, игровые упражнения, проблемная ситуация, развивающие игры, использование музыки в режимные моменты: утренняя гимнастика, во время прогулки, перед дневным сном

Игры, игры со строительным материалом, ые игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации,

рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, инсценирование песен, самостоятельное художественное творчество, экспериментирование со звуками, импровизация танцевальных движений.

Дидактические игры, игрушки, костюмы, декорации, художественная литература, произведения изобразительного искусства различных видов и жанров: народно-прикладного, аудиозаписи литературных произведений,

разные виды театров,

Образовательная область «Физическое развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совместная деятельность.

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Игровая, чтение художественной литературы,

продуктивная

Дидактические игры, подвижные игры большой и малой подвижности, физкультурные досуги, праздники, чтение художественной,

Игровые упражнения,

физкультминутки,

Подвижные игры, сюжетно-ролевые игры,

Физические упражнения, гигиенические факторы, дидактический материал, спортивное оборудование, атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Для реализации Программы используются педагогические технологии.

Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Педагогическая технология подбирается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов и специфики функционирования дошкольного образовательного учреждения.

Описание педагогических технологий, используемых при реализации Программы

1) Технология личностно-ориентированного обучения - признание ребенка главной действующей фигурой всего образовательного процесса.

Цели применения данной технологии:

- Заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа.

- Создание условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

Технология личностно-ориентированного обучения реализуется через партнерскую позицию педагога в ходе бесед, дидактические, развивающие игры, исследовательскую деятельность и т.д.

2) Здоровье сберегающие технологии – технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Цели применения данной технологии:

- Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

- Воспитание культуры здоровья.

Медико-профилактические здоровье сберегающие технологии (осуществляются под руководством медицинского персонала ДОУ):

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- организация и контроль питания воспитанников;

- организация физического развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий;

- организация обеспечения требований СанПиН;

- организация здоровье сберегающей среды.

Физкультурно-оздоровительные здоровье сберегающие технологии (осуществляется воспитателями ДОУ):

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры воспитанников;

- дыхательная гимнастика;

- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

Здоровье сберегающие технологии применяются через организацию разных видов деятельности воспитанников в игровой форме, физические упражнения, прогулки; консультации, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок, папки-передвижки; личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, спортивные праздники, дни здоровья; памятки, буклеты из серии «Пальчиковая гимнастика», «Как правильно закаливать ребенка?».

3) Технология исследовательской деятельности - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего. Технология исследовательской деятельности - логически выверенная последовательность действий педагогов по организации исследовательской деятельности воспитанников. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Цели применения данной технологии:

- Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Технология исследовательской деятельности реализуется через наблюдение, экспериментирование.

2.3 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребёнка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Решение программных задач осуществляется в разных формах:

1) специально организованной образовательной деятельности;

2) образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;

3) в самостоятельной деятельности воспитанников.

Основной формой организации образовательного процесса является образовательная ситуация - форма совместной деятельности педагога и воспитанников, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения. Особенностью такого рода организованной образовательной деятельности является обязательное получение образовательного результата (продукта). Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у воспитанников новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Вид детской деятельности	Реализация в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности
Игровая деятельность	Является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает как основа для интеграции всех других видов деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические, развивающие, подвижные игры, игры – этюды и т.д. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно – ролевых, театрализованных игр, драматизаций осуществляется преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения воспитанников и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности, но при этом включается во все виды детской деятельности.
Познавательно – исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание воспитанников объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное развитие воспитанников.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Организуется как ежедневный процесс слушания воспитанниками произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов воспитанников, способности восприятия литературного текста. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность	Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством воспитанников с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.
Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.
Двигательная деятельность	Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у воспитанников знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов воспитатель, по мере необходимости, создаёт дополнительно развивающие проблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие воспитанников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность в режимных моментах включает в себя:

- наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами воспитанников (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с воспитанниками в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность воспитанников, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у воспитанников культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность во время прогулки включает в себя:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья воспитанников;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом);

- элементарную трудовую деятельность воспитанников на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с воспитанниками.

Культурные практики.

Взаимодействие взрослых с воспитанниками является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. На основе культурных практик у ребенка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, обогащается опыт общения с взрослыми, сверстниками и младшими детьми, приобретается собственный нравственный, эмоциональный опыт сопереживания, заботы, эмпатии, помощи – универсальные культурные умения.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.

В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения. Цель педагога - возбудить интерес воспитанников к участию в ситуациях выбора, желание делать и самостоятельно осуществлять выбор деятельности с учетом интересов и склонностей.

Среди ситуаций выбора используются: ситуации свободного выбора способа решения познавательной или практической задачи; ситуации морального выбора (выбора способа решения нравственной задачи); ситуации выбора способа организации коллективной или индивидуальной деятельности; ситуации выбора решения в условных коллизионных ситуациях и пр.

В условиях культурных практик воспитатель занимает по отношению к детям позицию партнера. Как только позиция педагога перестает быть партнерской и становится «воспитывающей» или «обучающей», естественность культурных практик сразу же нарушается. Так, позиция воспитателя в рамках игровой практики предполагает овладение внутриигровым языком.

Игровая позиция воспитателя включает в себя:

- ярко выраженный интерес педагога к играм воспитанников;

- рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;

- способность на время превратиться в ребенка, действовать по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети, устанавливать доверительные отношения с ними;

- эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;

- способность находить нестандартные пути.

Культурные практики могут возникать как по инициативе воспитанников, так и по инициативе педагога.

Культурные практики, возникающие по инициативе детей -это самостоятельная детская деятельность, которая протекает как индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками самостоятельные объединения воспитанников на основе общих игровых интересов, фантазирования, тематических импровизаций, ряженья, игр-путешествий, совместного сооружения разных объектов и пр.)

Культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми -направляются воспитателем на развитие самостоятельной коммуникативной, исследовательской, творческой и социальной активности дошкольников и основываются на поддержке детских инициатив и интересов. Культурные практики проектируются воспитателем в соответствии с решаемыми образовательными задачами. Выбор культурных практик связан непосредственно с содержанием комплексно-тематического планирования.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер, во второй половине дня.

Для реализации Программы используются культурные практики:

Культурная практика	Описание культурной практики	Периодичность
Совместная игра воспитателя и воспитанников (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение воспитанников игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.	2 раза в неделю
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую воспитанникам, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.	1 раз в неделю
Творческая деятельность	Предполагает использование и применение детьми знаний и умений по художественному творчеству, организацию восприятия музыкальных и литературных произведений и свободное общение воспитателя и воспитанников на литературном, художественном или музыкальном материале.	1 раз в неделю
Творческая мастерская	Предоставляет воспитанникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение воспитанников в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.	1 раз в неделю
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественно-творческой деятельности воспитанников, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность воспитанников и свободное общение воспитателя и воспитанников на литературном или музыкальном материале.	1 раза в неделю
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.	1 раз в неделю
Досуг	Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Организуются спортивные развлечения и праздники, а также, посвященные международным, государственным и народным праздникам.	Согласно календарному планированию

2.4 СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ

ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Воспитанникам предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребенка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка. Задача педагога в этом случае – помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребенок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными способами деятельности, с другой – педагог может решить собственно педагогические задачи.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребенком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию активности, инициативности, доброжелательности.

В зависимости от возрастных особенностей воспитанников, в целях поддержки детской инициативы, педагогам необходимо:

Приоритетная сфера проявления детской инициативы

Необходимые действия педагога

Исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами

- Предоставлять воспитанникам самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовать собственные замыслы;

- отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи воспитанников;

- не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

- формировать у воспитанников привычку самостоятельно находить для себя занятие;

- приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;

- знакомить воспитанников с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности воспитанников;

- побуждать воспитанников к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

- поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

- устанавливать простые и понятные воспитанникам нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

- проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и поторапливания воспитанников;

- в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;

- содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

- поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

2.5 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Реализация Программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи, т.к. важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие сотрудничества и конструктивного взаимодействия с семьей.

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения.

Ведущие цели взаимодействия:

1) создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников;

2) создание необходимых условий для развития компетентности родителей;

3) обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1) изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

2) знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

3) информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения ребенка и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

4) создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

5) привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в селе, в районе и области;

6) поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

1) принцип открытости - открытость детского сада и семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

2) принцип личной ориентации - взаимодействия с семьей на основе принятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиции, образа жизни. Ориентации на удовлетворение образовательного запроса конкретной семьи;

3)принцип социального партнерства - взаимодействие детского сада и семьи строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в управлении ДОУ, на основе позиции детский сад - профессиональный помощник семьи в воспитании детей. Формируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия;

4) принцип социального творчества - детский сад - это место, где интересно и комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский сад - это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенку и родителю в построении партнерских отношений.

Характеристика контингента родителей

КОНТИНГЕТ РОДИТЕЛЕЙ НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ПРИВЕДЕННОМУ ВЫШЕ КОНТИНГЕНТУ ДЕТЕЙ

№	Характеристика контингента родителей	Количество человек
1.	Общее число родителей (законных представителей)	12
2.	Общее количество семей:	7
2.1.	- из них полных	5
2.2.	- число семей, где одна мать	2
2.3.	-число семей, где один отец	-
2.4.	- число семей условно полная (мачеха)	-
2.5.	- число семей условно полная (отчим)	-
3.	Количество замещающих семей (опека, приемные семьи)	-
4.	Количество семей, где работают оба родители	2
5.	Количество семей, где не работает мать	3
6.	Количество семей, где не работает отец	-
7.	Количество многодетных семей	3
8.	Образовательный уровень родителей (законных представителей)
8.1.	- основное общее образование	2
8.2.	- среднее общее образование	2
8.3	- среднее профессиональное образование	7
8.4.	- высшее образование	1

Контингент родителей

Контингент родителей (законных представителей) воспитанников

Как учитываются особенности контингента родителей (законных представителей)

Формы работы, направленные на работу с семьями

Преобладание полных семей (60%)

- в планировании работы с семьей внутри детского сада;

- в общении с родителями;

- в оказании грамотной консультативной психолого-педагогической помощи

- при организации культурно-досуговой деятельности (праздники, посвященные 23 февраля, 8 марта)

-привлечение родителей к участию в конкурсах для мам или пап

1.Создание банка данных о семьях воспитанников
2.Беседы о воспитанниках (обсуждаем достигнутые успехи ребенка);
3.Систематическое изучение запросов родителей, требований к работе дошкольного учреждения;
4.Проведение дней открытых дверей ДОУ;
5.Плановые беседы с родителями по обсуждению индивидуального развития их ребенка;
6.Целевые наблюдения за характером детско-родительского общения и особенностями поведения детей;
7.Проведение анкетирование, опросов родителей;
8.Проведение родительских собраний;

9.Наглядно-педагогическая пропаганда

10.Консультации

11.Индивидуальные беседы по вопросам воспитания

12.Рекомендации

Преобладающий образовательный уровень основное общее, среднее основное и среднее профессиональное (60%)

Повышение педагогического уровня родителей

Формы работы с родителями

Направление работы	Формы работы
Специально организуемая социально-педагогическая диагностика	- Анкетирование; - опрос; - беседы с членами семьи; - наблюдение за общением родителей и детей; - создание педагогических ситуаций; - анализ детских рисунков.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых	- Родительское собрание; - стенд (информационный уголок); - размещение информации на интернет-майте ДОУ; - консультация (индивидуальная и адресованная широкому кругу родителей); - мастер-класс; - круглый стол; - выпуск газеты; - выставка детского творчества; - дни открытых дверей.
Совместная деятельность педагогов, родителей, воспитанников	- Реализация совместных проектов; - выставка совместного с воспитанниками творчества; - конкурс совместного с воспитанниками творчества; - участие в благоустройстве группы, территории участка; - акция; - участие в подготовке и размещении информации на стенде группы.

2.6 ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

2.6.1 Организация условий для благополучной адаптации ребенка к условиям детского сада

Одна из важнейших задач совместной деятельности педагогов и родителей детей в возрасте от 2 года до 3 лет - организовать условия для благополучной адаптации ребенка в детском саду.

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Актуальность обусловлена тем, что адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита.

При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций.

Основными критериями, влияющими на характер адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада, выступают следующие.

1. Особенности его физического состояния.

Если ребенок здоров, не был подвержен частым инфекционным заболеваниям, физически развит, то он обладает высокими адаптивными возможностями, его организм легче справится с новыми нагрузками. Четкий распорядок дня малыша в условиях семьи, хороший сон, правильное питание способствуют быстрому привыканию ребенка к детскому саду.

2. Возраст малыша.

Существуют определенные периоды раннего возраста, неблагоприятные для поступления ребенка в ДОО. В возрастные кризисы (1 и 3 года) возникают противоречия между возможностями и потребностями ребенка, провоцирующие напряжение, в результате наблюдаются капризы, раздражение. Необходимо обращать внимание на эту особенность психического развития малыша и рекомендовать родителям выбрать более подходящий возраст для посещения детского сада.

3. Готовность ребенка к предметной деятельности и общению с окружающими.

Малышу легче адаптироваться, если он владеет навыками ситуативно-делового общения, готов сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе элементарной игровой деятельности, инициативен, активен, самостоятелен в процессе данного взаимодействия.

Если в условиях семьи с ребенком играли мало, преимущество отдавали только эмоциональным контактам, то в детском саду такой ребенок будет испытывать недостаток внимания и чувствовать себя одиноко. Если в семье малыша научили действовать с игрушками, он обладает элементарными обследовательскими умениями, то отвлечься от ситуации разлуки со значимыми взрослыми ему будет значительно легче.

4. Готовность ребенка сотрудничать со сверстниками.

Период раннего возраста является благоприятным для развития положительного отношения к сверстникам. Ребенок, не владеющий умениями устанавливать контакты с другими детьми, не готовый положительно реагировать на желание ровесника поиграть с ним или рядом, взять на время игрушку, тяжелее адаптируется к условиям детского сада.

Учитывая психологические особенности процесса адаптации и особенности учреждения, работа по адаптации детей к детскому саду организована следующим образом:

Группа воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет формируется в течение всего года, включая летний период.

О ходе протекания процесса адаптации:

- педагоги - информируют родителей, проводят индивидуальное консультирование;

- медицинская сестра – определяет степень адаптации (легкая, средняя, тяжелая), фиксирует информацию в медицинской документации. При необходимости принимает участие в родительских собраниях.

График пребывания детей в группе в процессе адаптации к условиям детского сада:

№ п/п	Форма пребывания ребенка в детском саду	Содержание педагогической работы	Период
1	Предварительное посещение группы ребенком вместе с родителем (родителями) во время прогулки, знакомство с помещением группы.	Необходимо: - познакомить ребенка с другими воспитанниками; - включить его в игровые действия с другими воспитанниками; - расположить к себе, установить контакт; - посетить групповую комнату, дать ребенку возможность привыкнуть к обстановке группы, поиграть в игрушки; - предоставить родителям всю необходимую информацию о деятельности ДОУ и группы; - получить от родителей необходимую первоначальную информацию (об особенностях его здоровья, физического развития, частоте и тяжести перенесенных заболеваний; о наиболее частой реакции ребенка на новую обстановку, незнакомых людей; о качестве развития культурно-гигиенических навыков (пользуется ли сам туалетом, самостоятельно ли принимает пищу, умывается, одевается и т. д.);о степени владения навыками ситуативно-делового общения, готовности включиться в процесс сотрудничества со сверстниками или взрослыми, с удовольствием ли играет со взрослыми, действует с игрушками).	До 5 дней
2	Двухчасовое пребывание ребенка в группе (с 08:00 до 10:00ч.)	Необходимо: - установить контакт с ребенком; - включить его в игровые действия с другими воспитанниками; - познакомить с его шкафчиком, со всеми помещениями группы; - включить в общий процесс приема пищи.	В зависимости от психоэмоционального состояния ребенка; максимум – 2 недели.
3	Четырехчасовое пребывание ребенка в группе (с 08:00 до 12:00ч., до дневного сна)	Необходимо: - укрепить контакт с ребенком; - включить его в совместную деятельность с другими воспитанниками и взрослым; - включить в общий процесс приема пищи; - приобщить ребенка к режиму дня.	В зависимости от психоэмоционального состояния ребенка; максимум – 1 неделя.
4	Пребывание ребенка в группе полный день.	Необходимо: - включить ребенка в совместную деятельность с другими воспитанниками и взрослым; - включить ребенка в режим дня.

Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками. Длительность адаптации зависит от уровня развития ребенка.

Очень важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами. Период адаптации детей раннего возраста условно разделяют на три уровня:

1 уровень - период адаптации к детскому дошкольному учреждению ребенок проявляет тревогу, беспокойство. Дома у них выраженное отрицательное, негативное отношение к воспитателю и сверстникам, мал опыт общения, ни находятся на попечении всех родных по очереди, поэтому не привыкли самостоятельно занять себя ни на минуту. Требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя, не замечают сверстников, к тому же в силу своего возраста сверстники не могут ярко продемонстрировать свое положительное отношение к ним, уровень игровых умений не высок, низкий уровень сформированности самостоятельности. В течение дня практически не меняется эмоциональное состояние (бездеятельность, плач, требуют утешения, безучастно сидят, с детьми в контакт не вступают). Тяжелый уровень адаптации (от 2 до 6 месяцев).

2 уровень - ребенок этого уровня характеризуются привыканием к детскому саду, адекватным поведением: наблюдают за действиями взрослых и сверстников, сторонятся их, впоследствии подражают им, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их ухода, а в течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. У таких детей сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакты со сверстниками, спокойны, активно играют. Средний уровень адаптации (20-40 дней).

3 уровень - при ознакомлении с окружающим легко включается в предметную, самостоятельную деятельность или игру. В игре могут играть как самостоятельно, так и со сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Могут занять себя содержательной игрой, не чувствуя себя беспомощным, так как самостоятельны, навыки самообслуживания сформированы. В течение дня смеются, ликуют, поют, радостно бегут навстречу сверстникам, воспитателям. Легкий уровень адаптации (10-15 дней).

Показателями окончания адаптационного периода:

· спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями;

· уравновешенное настроение в течение дня;

· адекватное отношение к предложениям взрослых;

· общение с ними по собственной инициативе;

· умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;

· желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;

· спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени

Особенностями взаимодействия с родителями воспитанников 2 – 3 лет являются:

1) Среди форм работы большое место занимают индивидуальные консультации.

2) Большой объем тем для педагогического просвещения родителей занимают темы, посвященные процессу адаптации ребенка к условиям детского сада («В детский сад без слез», «Адаптация. Что это?»,

3) Большое внимание уделяется формированию позиции взаимодействия и сотрудничества детского сада и родителей.

4) Реализация развлечений и праздников для воспитанников без приглашения родителей на мероприятие.

2.6.2 Обеспечение условий для индивидуализации образования

и оптимизации работы с группой

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития воспитанников. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика проводится:

1) в ходе наблюдений за активностью воспитанников в спонтанной деятельности;

2) в ходе образовательной деятельности (педагоги создают диагностические ситуации).

Методами педагогической диагностики являются малоформализованные диагностические методы (наблюдение, свободные беседы с воспитанниками, анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации).

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

- развитие личности детей в соответствии с образовательными областями;

- развитие личностных особенностей ребенка;

- поведенческих проявлений ребенка;

- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

Реализация оценки индивидуального развития детей происходит в 5 этапов:

Этап педагогической диагностики	Содержание работы педагога
Проектировочный	Определяются цели, решаются вопросы как ее осуществлять, что и зачем диагностировать. От ответа на них зависят подбор методов, анализ результатов и принятие управленческих решений.
Практический	Проведение диагностики. Определяется время и длительность диагностики, способы фиксации результатов. Инструментарием для педагогической диагностики являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Данные карты наблюдений в дальнейшем обобщаются и анализируются педагогами.
Аналитический	Анализ полученных фактов, получение количественных данных. Анализ позволяет установить, почему результат того или иного ребенка отличается или не отличается от его прежнего результата, от результатов других воспитанников или же существенно отклоняется от нормы. На основе анализа определяются причины такого проявления диагностируемого качества. Отклонение полученных результатов от намеченных нормативов не требует стремительного изменения и вмешательства в процесс развития ребенка, а предполагает анализ качества процессов и условий, обеспечивающих эти результаты.
Интерпретация данных	Прогнозирование перспектив развития ребенка. Сопоставление полученные данные с теми, которые фиксировались ранее.
Целесообразный	Определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь. На данном этапе разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты дошкольников.

В целях получения объективных данных о динамики развития воспитанников и своевременной коррекции педагогических действий оценка индивидуального развития воспитанников происходит 2 раза в течение учебного года.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое оснащение группы осуществляется в соответствии с требованиями действующих "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" и задачами, решаемыми программой.

Материально-техническое оснащение:

Вид помещения	Функциональное использование	Оснащение
Участок	Прогулки. Наблюдения. Игровая деятельность. Самостоятельная деятельность. Двигательная активность. Закаливание. Трудовая деятельность. Образовательная деятельность.	- Прогулочная площадка для воспитанников. - Игровое оборудование. - Теневой навес. - Песочница. - Качели. - Цветники.
Групповое помещение	Совместная деятельность педагога и воспитанников. Организованная образовательная деятельность. Самостоятельная игровая, двигательная, познавательная, продуктивная деятельность воспитанников, Трудовая деятельность.	Микроцентры.
Приемная	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Информационно-просветительская работа с родителями. Организация выставок детского творчества и совместного творчества родителей и воспитанников. Реализация комплексно-тематического принципа в организации среды.	- Индивидуальные шкафчики для одежды. - Скамейки для воспитанников и взрослых. - Стенд для выставки творческих работ. - Доска объявлений. - Информационные стенды для родителей, включающие: информацию о группе, новости группы и детского сада, уголок безопасности, уголок для размещения психолого-педагогических консультаций, уголок для размещения информации здоровье сберегающего характера.
Спальное помещение	Дневной сон. Совместная деятельность взрослого с воспитанниками при организации организованной образовательной деятельности по подгруппам.	Спальня оборудована детскими кроватями
Умывальная комната	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Гигиенические процедуры. Закаливание водой.	Отдельные раковины для воспитанников. Раковина для взрослых. Поддон для мытья ног. Шкафчики для полотенец.

3.2. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Перечень средств обучения и воспитания

Вид средств обучения и воспитания

Содержание

Игрушки

- сюжетные (образные) игрушки (куклы, фигуры животных, посуда, мебель и др.)

- дидактические игрушки (народные игрушки, мозаики, настольные и печатные игры);

- спортивные игрушки (мячи, обручи, скакалки и др.);

- музыкальные игрушки (имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты, колокольчики, бубенчики и др.);

- театрализованные игрушки (театральные персонажи, сюжетные фигурки, костюмы, маски и др.);

- строительные и конструктивные материалы (конструкторы из разных материалов, включая конструкторы нового поколения);

- дидактический материал для организованной образовательной деятельности (дидактические пособия «Насекомые», «Животные» и т.п., демонстрационный материал по безопасности и др.)

Средства наглядности

- Картины;

- фотографии;

- портреты;

- календарь природы; и др.

Программно-методическое обеспечение

Программы дошкольного образования
Примерная	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015г. № 2/15)^[1]
Вариативная	Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.^[2]
Учебно-методическая обеспечение
Образовательная область	Учебно-методический комплекс
Физическое развитие	Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр (2-7 лет) / Э. Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 87 с. Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет / Г. А. Прохорова. – м.: Айрис – Пресс, 2010. – 75 с. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей.: Кн. для воспитателя детского сада -2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. – 160 с. Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет/ С.Ю. Федорова.-м; Издательство Мозаика синтез Москва. 2017.-83 с.
Социально-коммуникативное развитие	Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128 с. Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / О.С.Ушакова. – М: ТЦ Сфера, 2062. – 208 с. Тимофеева Е.А., Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации / Е.А.Тимофеева - М.: Издательский дом» Воспитание дошкольника», 2008. – 96 с.
Познавательное развитие	Ефанова, З. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа / З. А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 87 с. Мартынова, Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет / Е.А. Мартынова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 333 с. Жукова, О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для летей раннего возраста / О.Г.Жукова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 96 с. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений / О. А. Соломенникова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 48 с.
Речевое развитие	Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 203 с.
Художественно-эстетическое развитие

3.3 РЕЖИМ ДНЯ

Вся жизнь человека проходит в режиме распределения времени. Правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, отдыха, личной гигиены и пр. воспитывает организованность, приучает к самодисциплине. Рациональное сочетание элементов режима жизнедеятельности обеспечивает более продуктивную работу и высокий уровень здоровья.

Правильное чередование нагрузки и отдыха должно учитываться в процессе организации обучения и воспитания. Все эти показатели важны для успешной реализации задач Программы.

Время реализации Программы зависит от режима работы детского сада.

Режим работы дошкольной образовательной организации

Группа функционирует по пятидневной рабочей неделе, в режиме сокращенного дня – 10,5 часовое пребывание. От режима работы детского сада в определенной степени зависит режим дня.

Режим дня

Распорядок дня должен соответствовать возрастным особенностям воспитанников и способствовать их гармоничному развитию.

Продолжительность структурных элементов распорядка дня, необходимые временные периоды между приемами пищи определяются санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН).

Режим дня составляется для группы с учетом:

- режима работы детского сада;

- требований действующих СанПиН;

- времени года (режим дня составляется отдельно на холодный и теплый период);

- с учетом климатических условий (в холодный период фактическое пребывание детей на прогулке сокращается, в теплый период – увеличивается). Рекомендуемая продолжительность прогулок составляет 3-4 часа.

В связи с этим используется гибкий режим дня - в него могут вноситься незначительные изменения по мере необходимости.

Отдельное место в режиме дня для группы занимает организованная образовательная деятельность.

При определении времени, отводимого в режиме дня на организованную образовательную деятельность, учитываются:

- требования действующих СанПиН к организации образовательной деятельности в зависимости от возраста детей;

- содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (п. 2.1 Программы).

На основании данных факторов продолжительность непрерывной образовательной деятельности для воспитанников 2-3 лет не более 10 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Учитывая разновозрастной состав группы ООД реализуются в первой и во второй половине дня.

3.4 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ,

ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

В дошкольной образовательной организации на протяжении нескольких лет формировались свои традиции, связанные с жизнедеятельностью воспитанников в детском саду. Традиционные события реализуются через культурно-досуговую деятельность.

Развитие культурно-досуговой деятельности во второй группе раннего возраста позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, развитие творческих способностей, способствует физическому развитию и нравственному воспитанию воспитанников, способствует формированию умения занимать себя. Каждое из направлений культурно-досуговой деятельности имеет свои задачи на каждом из возрастных этапов:

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать воспитанникам чувство комфорта и защищенности.

Привлекать воспитанников к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами воспитанников.

Традиционные формы проведения досуговой деятельности и периодичность проведения:

Формы досуговой деятельности		Периодичность проведения
Праздники и развлечения
Праздники и развлечения	Развлечения, связанные с народными праздниками; развлечения, связанные с природным календарем.	1-2 раза в месяц
Выставки	Выставка совместного творчества родителей и воспитанниками.	1 - 2 раза в год

3.5 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда приспособлена для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом, организована по принципу гибкого зонирования.

Организуемые зоны:

Наименование

зоны

Основное предназначение

Оснащение

Зона для сюжетно-ролевых и режиссерских игр

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.

Накопление жизненного опыта.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр. Предметы-заместители.

Атрибуты.

Игрушки.

Уголок ряженья.

Парикмахерская.

Больница.

Кухня.

Кукольный уголок.

Инвентарь для трудовой деятельности.

Различные виды театров.

Зона познавательной активности

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой и повседневной деятельности.

Сезонный материал.

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

Набор картинок.

Обучающие, дидактические и развивающие игры.

Материалы для сенсорного образования.

Природный и бросовый материал.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом воспитанников.

Зона самостоятельной деятельности

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.

Развитие конструктивно-модельной деятельности.

Выработка позиции творца.

Напольный строительный материал.

Настольный строительный материал.

Конструкторы разных видов.

Бумага разного формата.

Материалы и инструменты для рисования, аппликации, лепки.

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.).

Место для сменных выставок детских работ.

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки.

Предметы народно – прикладного искусства.

Иллюстрации, репродукции.

Детские музыкальные инструменты.

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные).

Зона двигательной активности

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование:

Мячи,

Спортивные палки.

В соответствии с ФГОС РППС строится с учетом принципа образовательных областей и в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников. РППС в группе соответствует принципам:

- принцип насыщенности включает средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование, которое позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность воспитанников.

- принцип полифункциональности обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (детская мебель, ширмы, шторы) в разных видах детской активности.

- принцип трансформируемости обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющейся в интересах и возможности воспитаннико при помощи подвижной мебели.

- принцип вариативности обеспечивает наличие различных пространств, периодическую сменяемость игрового материала, разнообразие материала и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появления новых предметов.

- принцип доступности обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

- принцип безопасности – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использованию

Приложение 1

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарный период	Интегрирующая тема периода	Педагогические задачи	Варианты итоговых мероприятий
СЕНТЯБРЬ	«Здравствуй, детский сад»	Адаптация воспитанников к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Знакомство с воспитанниками, воспитателями. Содействия формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, воспитанникам.	Развлечение «Котенок и собака» стр. 24 Карпухина (Забавы)
1 неделя	«Мой детский сад, моя группа»
2 неделя	«Мой детский сад, моя группа»
3 неделя	«Мой детский сад, моя группа»
4 неделя	«Всё для тебя, малыш!»	Создать условия для охраны и укрепления здоровья воспитанников, облегчение периода адаптации к условиям дошкольного учреждения. Закладывать основы доверительного отношения воспитанников к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю. Знакомить детей с названиями окружения.	Развлечение «Кукла Маша на прогулке» стр.89 Карпухина (Забавы)
5 неделя	«Всё для тебя, малыш!»
ОКТЯБРЬ	«Животные осенью»	Расширять знания о животных осенью. Знакомить с животными. Учить называть части тела, учить отвечать на вопросы, произносить звукоподражания. Развивать внимание, память, речь. Расширить знание о диких животных. Учить узнавать животных на картинках. Развивать внимание и речь.	Праздник «Осень»
1 неделя	«Домашние животные и птицы осенью»
2 неделя	«Домашние животные и птицы осенью»
3 неделя	«Дикие животные осенью»
4 неделя	«Транспорт»	Закрепить знание названий видов транспорта, составных частей транспорта. Развивать внимание, память, мышление.	Развлечение «Кошка в гостях у ребят» Стр. 7 Карпухина (Забавы)
НОЯБРЬ	«Игрушки в гостях у детей»	Вызывать интерес к игрушкам, стимулировать ответные игровые действия. Развивать зрительное и слуховое сосредоточение. Формировать представления о форме. Знакомить с игрушками. Формировать представления о животных. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Игра-забава «Про рыжую лисичку» Стр.46 Карпухина (Забавы для малышей)
1-2 неделя	«Мишка и его друзья»
3 неделя	«Игрушки в гостях у детей»	Вызывать у воспитанников расположение и симпатию к игрушкам, желание учувствовать в их обустройстве в группе, давать имена куклам. Формирование начальных представлений о членах семьи. Знакомство с народной игрушкой. Формирование к Г. Н. Формирование начальных представлений об основных частях тела.	Игра-забава «Поиграем с куклой» Стр.92 Карпухина (Забавы для малышей)
4 неделя	«Игрушки в гостях у детей»	Вызывать у воспитанников расположение и симпатию к игрушкам, желание учувствовать в их обустройстве в группе, давать имена куклам. Формирование начальных представлений о членах семьи. Знакомство с народной игрушкой. Формирование к Г. Н. Формирование начальных представлений об основных частях тела.	Театр игрушек «Дом для зайчика» Стр. 12 Карпухина (Развлечения)
5 неделя	«Мой дом, мое село»	Знакомить воспитанников с родным посёлком, его названием, объектами (улица, дом, магазин, больница), с транспортом.. Формировать положительный настрой, эмоциональные контакты с взрослым и сверстниками. Воспитывать любовь и уважение к родным .Стимулировать психическое развитие ребёнка посредством игр с разными видами игрушек.	Театр игрушек «Как мы лечили петушка» Стр.30 Карпухина (Развлечения)
ДЕКАБРЬ	«Зимушка-зима»	Обогащать запас представлений об окружающем, формировать представления о временах года – зима. Расширять знания о животных зимой, о сезонных изменениях в природе, одежде людей.	Развлечение «Зимушка-зима» Стр.61 Карпухина (Развлечения)
1 неделя	«В зимнем лесу»		Развлечение «Зимушка-зима» Стр.61 Карпухина (Развлечения)
2 неделя	«Зимние забавы»	Уточнить представления о зимних играх-забавах. Активизировать словарь по теме: «Зима». Учить различать сезонную одежду (зимнюю). Формировать умение ориентироваться на детской площадке.	Развлечение «Зимняя прогулка» Стр.66 Карпухина (Забавы)
3 неделя	«Скоро, скоро Новый год!»	Уточнить и обогатить представления о предстоящем Новогоднем празднике. Активизировать словарь по теме: «Новогодний праздник». Развивать внимание, речь, восприятие. Воспитывать культуру общения.	Развлечение «Зимние подарки» Стр.70 Карпухина (Развлечения)
4 неделя	«Новогодняя сказка»	Формирование у воспитанников навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Создавать весёлое, праздничное настроение.	Развлечение «Мишка готовиться встречать Новый год» Стр. 19 Карпухина (Развлечения)
ЯНВАРЬ	«Я познаю мир»	Развивать умение называть предметы, понимать их назначение, развивать внимание, речь. Знакомить с предметами мебели, одежды, посуды. Формировать представления о доме, детском саде. Учить воспитанников различать и называть предметы мебели. Обогатить и активизировать словарь по теме.	Развлечение «Строим дом» Стр.118 Карпухина (Забавы)
2 неделя	«Мой дом»		Развлечение «Строим дом» Стр.118 Карпухина (Забавы)
3 неделя	«Птицы зимой»	Знакомить с птицами, воспитывать желание заботиться о них. Обогащать и активизировать словарь по теме. Формировать способность к диалогической речи. Упражнять в звукоподражании голосам птиц.	Физкультурный праздник «Вышла курочка гулять» Стр.5 В.Н. Шебенко, П. Н. Ермак (Физкультурный праздник)
4 неделя	«Я в мире человек»	Формировать представления о себе, как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знания своего имени, имён членов семьи. Формировать навык называть взрослых по имени отечеству. Формировать основы общения. Побуждать детей обращаться друг к другу по имени. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни.	Ирга «Кто у нас хороший?» Игры- забавы (игры с пальчиками)
ФЕВРАЛЬ	«Устное народное творчество»	Знакомство с русско-народными сказками. Развивать внимание сюжетного восприятия сказки, связанной речи. Совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.	Развлечение «Зимний теремок» Стр.57 Карпухина (Забавы)
1 неделя	«Сказки»		Развлечение «Зимний теремок» Стр.57 Карпухина (Забавы)
2 неделя	«Фольклор для маленьких»	Вызывать интерес к слушанию потешек, желание рассказывать потешку вместе с воспитателем. Формировать внимание, речь. Побуждать воспитанников подговаривать слова, вызвать желание послушать потешку ещё раз.	Развлечение «Теремок» Стр. 85 Карпухина(Забавы)
3 неделя	«Стихи»	Знакомить со стихами А. Барто. Совершенствовать умение слушать поэтические произведения, учить играть с игрушками. Учить рассматривать картинки (отвечать на вопросы, слушать объяснения). Развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь, развивать речь.	Развлечение «Про то, как мишку спать укладывали» Стр.85 Карпухина (Забавы)
4 неделя	«Игрушки»	Развивать общую моторику, слуховое внимание, выявить предпочтения воспитанников в игровой деятельности, учить составлять простые предложения из словосочетаний, учить сравнивать знакомые предметы. Способствовать развитию речи, как средства общения.	Развлечение «Игрушки в гостях у детей (по А. Барто)» Стр.110 Карпухина (Забавы)
МАРТ	«Ранняя весна»	Активизировать и расширять словарь по теме «Весна». Формировать у воспитанников представления о празднике мам, создавать праздничное настроение. Воспитывать любовь к родным и близким. Способствовать развитию речи, как средству общения.	«Мамин праздник»
1 неделя	«Мамин праздник»
2 неделя	«Мамин праздник»
3 неделя	«Живая природа весной»	Формирование элементарных представлений о весне (сезонные изменения в природе на участке детского сада). Учить замечать красоту весенней природы.	Игра-забава «Весеннее солнышко и пальчики» Стр. 127 Карпухина (Забавы)
4 неделя	«Солнечные зайчики»	Формировать эмоциональный контакт со взрослыми и сверстниками. Учить различать жёлтый цвет. Формировать умение играть с воспитателем и сверстниками. Развивать ориентировку в пространстве.	Физкультурный праздник «Есть у тебя солнышко друзья» Стр. 20 В. Н. Шебенко.
5 неделя	«Как дружно мы играем»	Воспитывать дружеские отношения. Развивать коммуникативные навыки. Учить играть с игрушками. Формировать способность воспитанников к диалогической речи	Развлечение «Карандаш в гостях у детей» Стр.122 Карпухина
АПРЕЛЬ	«Весна красна»	Формировать навык наблюдательности, любознательности. Знакомить с различными явлениями природы. Воспитывать любовь к природе. Формировать доброе и бережное отношение, развивать речь.	Развлечение «Весна в лесу» Стр.35 Карпухина
1 неделя	«Весенняя капель»		Развлечение «Весна в лесу» Стр.35 Карпухина
2 неделя	«Общение с природой»	Учить развивать наблюдательность, любознательность. Развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к природе. Формировать интерес к природе, умение видеть её красоту. Бережное отношение к природе. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.	«Солнечный лучик в гостях у детей» Стр.137 Карпухина
3 неделя	«Животные весной»	Продолжать формировать элементарные представления о весне, расширять знания о домашних и диких животных. Уточнить представления воспитанников о животных.	Кукольный спектакль: «Как зайчонок Стёпа в лесу заблудился» Стр.37 (Развлечения)
4 неделя	«Игрушки»	Вызвать интерес к игрушкам, стимулировать ответные игровые действия. Знакомить с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Игра-забава «Поиграем с куклой» Стр.92 Карпухина (Забавы для малышей)
МАЙ	«Весна идет, весне дорогу!»	Закреплять представления воспитанников о весне. Расширять знания, о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаться листочки. Формировать эмоциональную отзывчивость к окружающему миру.
1 неделя	«Весна идёт, весне дорогу»
2 неделя	«Весна идёт, весне дорогу»		Развлечение «Кого разбудит петушок» Стр. Карпухина
3 неделя	«Домашние птицы весной»	Формировать у воспитанников навык наблюдательности. Формировать представления о птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам.	Физкультурный праздник «Весёлые воробышки летят куда хотят» Стр.6 (Физ. Праздник в саду)
4 неделя	«Растения весной»	Развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к природе. Знакомить воспитанников с первыми весенними цветами. Формировать интерес к природе, умение видеть её красоту. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.	Развлечение «Выходи дружок на зелёный лужок» Стр. 71 Карпухина
5 неделя	«Травка зеленеет, солнышко блестит»	Развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к природе. Знакомить воспитанников с первыми весенними цветами. Формировать интерес к природе, умение видеть её красоту. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.	Игра-забава «Весеннее солнышко и пальчики» Стр. 127 Карпухина (Забавы)

Приложение 2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

организованной образовательной деятельности

на сентябрь 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Темы месяца: «Здравствуй детский сад»

1 неделя «Мой детский сад, моя группа»

День недели

Образовательные области

Тема

Педагогические задачи

Виды детской

деятельности

УМК

ПТ

1.Физическая культура.

2.Конструирование

Знакомство со строительным материалом

1.Учить воспитанников начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие- ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

2.Привлечь внимание воспитанников к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. Знакомить с деталями (кубик, кирпичик, призма-крыша, пластина).

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Д/и «Чудесный мешочек». Физкультминутка «Зарядка». Игр. упр. «Пройди по тропинке».

П/и «Бегите ко мне».

Комплексные занятия по программе

от рождения до школы. Под редакции Вераксы Н.Р. стр.35

Физическая культура для малышей Лайзане стр 73

2 неделя

«Мой детский сад, моя группа»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Игрушки. Мишка. Рассматривание большого и маленького медведя.

1.Знакомить воспитанников с названиями предметов ближайшего окружения: игрушка мишка, учить описывать игрушку (назвать части, величину, признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки.

2.Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Д/и «Найди мишку». Физкультминутка. П\и «Мишка косолапый по лесу идет».

Игры с султанчиками.

Комплексные занятия по программе

от рождения до школы. Под редакции Вераксы Н.Р. стр.31 Н.А.Рыжова.

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Пряники для мишки.

1.Учить воспитанников пользоваться изобразительным материалом – пластилином, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним.

2.Учить воспитанников начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие худ. лит-ры.

Игры и упражнения:

Чтение стих. «Мишка»

А. Барто. Физкультминутка. П/игра «Мишка-шалунишка».

Лепка пряников для мишки. Игр.упр. «Пройди по тропинке».

Комплексные занятия по программе

Вераксы Н.Р. стр.32

Физическая культура для малышей Лайзане стр 73

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура.

Мишка. «Построим мишке домик».

1.Активизировать словарь по теме: развивать слуховое восприятие, учить дифференцировать понятие «большой - маленький», отвечать на вопросы, развивать речь, мелкую и общую моторику.

2.Учить воспитанников начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Игра «Найти домики для мишки». Физкультминутка. П/и «Мишка косолапый по лесу идет».

Комплексные занятия по программе

Вераксы Н.Р. стр.33

Физическая культура для малышей

Лайзане С.Я. стр.73

ЧТ

1.Рисование.

Лучики для солнышка

1.Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и коротки линии, формировать правильную позу при рисовании, воспитывать у воспитанников интерес к процессу рисования.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стиха А.Барто «Смотрит солнышко в окошко».

Физкультминутка «Зарядка».

Игра «Солнышко».

Рисование лучиков солнышка.

Комплексные занятия по программе

Вераксы Н.Р. стр.34

ПТ

1.Физическая культура.

2. Конструирование

Домик мишке.

1.Учить воспитанников начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности.

2.Учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, закреплять знания геометрических фигур.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Конструирование дома. Физкультминутка «Зарядка».

Игра-забава «Веселый мишка».

П/и «У медведя во бору».

Физкультура для малышей Лайзане С.Я. стр.73 Комплексные занятия по программе Вераксы Н.Р. Стр. 36

3 неделя «Мой детский сад, моя группа»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Любимые игрушки

1.Знакомить воспитанников с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь.

2.Развивать речь , обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Д/и «Найди и назови». Физкультминутка

П\и «Мой веселый, звонкий мяч». Сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь.

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции Вераксы Н.Р. стр.40

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Пирожок для котика.

1.Формировать округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить.

2.Учить воспитанников ходить и бегать на определённый сигнал, развивать умение ползать.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение р.н.п. «Пошел котик на Торжок…». Лепка пирожка для котика. Физкультминутка «Зарядка».

П/и «Котик». «Ползаем, как собачки».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции

Вераксы Н.Р. стр.41 Физическая культура Лайзане С. Я. Стр74

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура.

Рассматривание «Живой картинки» «Птичий двор». «Какая бывает вода»

1.Учить воспитанников внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи, упражнять в звукоподражании «голосам домашних птиц», обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным.

2.Учить воспитанников ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

3.Узнать о свойствах воды (прозрачная, без запаха, растворяются вещества)

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение потешки «Наши уточки с утра». Игра «Чудесный мешочек». Физкультминутка П/и «Уточки»

П/и «Птички в гнездышке», «Ползаем, как собачки».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции

Вераксы Н.Р. стр.42

Физическая культура

Лайзане С.Я. стр.74 Н.А.Рыжова «Наш дом природа»

ЧТ

1. Рисование.

Петушка накормлю- дам я зернышка ему.

1.Учить пользоваться изобразительным материалом (красками), применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу; вызывать интерес к рисованию.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение р.н.п. «Петушок, петушок…». Физкультминутка. П/и «Зарядка для петушка»

Рисование зёрнышек для петушка.

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

Вераксы Н.Р. стр.43

ПТ

1.Физическая культура.

2.Конструирование.

Сложим шар из разрезных картинок.

1.Учить воспитанников ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

2.Учить складывать из двух частей картинку шара. Развивать память, моторику, ориентировку в пространстве.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

. П\и «Раздувайся, мой шар!», «Ползаем, как собачки». Игра «Сложи картинку». Физкультминутка «Зарядка».

Физическая культура

Лайзане С.Я. стр.74 Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией ВераксыН.Р. стр.44

Итоговое мероприятие – «Игрушки в гостях у детей», 15 сентября.

4 неделя «Всё для тебя, малыш»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Дружная семья. Инсценировка р.н.п. «Вышла курочка гулять».

1.Знакомить воспитанников с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений;

Учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре – инсценировке.

2.Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Чтение р.н.п. «Петушок петушок …». Физкультминутка «Зарядка для петушка».

Инсценировка р.н.п. «Вышла курочка гулять».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

Вераксы Н.Р. стр.48

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Угостим мышку горошком

1.Учить отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями. Складывать изделия на дощечку, познакомить с зеленым цветом.

2.Учить воспитанников соблюдать направления во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная,

Игры и упражнения:

Лепка горошка.

Физкультминутка П/и «Собери горох».

Игр.упр. «Пройди по дорожке».

П\и «Догонялки».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

Вераксы Н.Р. стр.50

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура.

У бабушки в гостях.

1.Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру развивать речь, мышлении, мелкую моторику, учить дифференцировать основные цвета (синий, желтый, красный).

2.Учить воспитанников соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучить бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Упражнение с клубками «Пройди по дорожке». Физкультминутка «Зарядка»

П/и «Карусели». П/и «Кто тише».

Игра «Чудесный мешочек».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

Вераксы Н.Р. стр.51

Физическая культура для малышей

Лайзане С.Я. стр.75

ЧТ

1. Рисование.

Раскрасим репку.

1.Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение р.н.с. «Репка». Д/и «Найди желтые предметы».

Физкультминутка. П/и «Тянем репку».

Раскрасить репку по трафарету.

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

Вераксы Н.Р. стр.52

ПТ

1.Физическая культура.

2.Конструирование.

Кроватка для неваляшки

1.Учить воспитанников соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучить бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

2.Формировать умение сооружать постройки по образцу.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

П/и «Пузырь», «Добеги до мячика». Конструирование кроватки для неваляшки.

Физическая культура

Лайзане С.Я. стр.75Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией ВераксыН.Р. стр.54

5 неделя «Всё для тебя малыш»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Петушок с семьёй. Сказка на фланалеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок»

1.Учить воспитанников слушать сказку в инсценированном варианте, знакомить с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками, продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Чтение сказки. Физкультминутка. Игра «Собери горох».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции Вераксы Н.Р. стр.62

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Крошки для утят.

1.Учить воспитанников отщипывать небольшие комочки от большого куска пластилина, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку.

2.Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под верёвку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определённом направлении.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Физкультминутка. П/и «Бегите ко мне». Лепка крошек для утят. Игр.упр. «Пройди по дорожке», «Проползи в норку», «Кто дальше бросит?»

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией

ВераксыН.Р. стр.57

Физическая культура Лайзане С. Я. Стр. 76

СР

1. Развитие речи.

2.Физическая культура.

Лесная гостья.

«Песок»

1.Познакомить с цветочной поляной, активировать словарь по теме за счет слов: цветы, поляна, трава, желтые серединки, бабочки, жуки, кузнечики; учить отвечать на вопросы короткими предложениями, используя предлог «на»; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

2.Учить воспитанников ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предметы на дальность правой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

3. Продолжать знакомить со свойствами песка

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Игра «Цветочная поляна».

Физкультминутка.

П/и «По поляне лесной». Игра «Бабочки, жуки, кузнечики». Игр.упр. «Прйди по дорожке», «Кто дальше бросит?», «Добеги до мячика».

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции

Вераксы Н.Р. стр.58

Физическая культура

Лайзане С.Я. стр.76

ЧТ

1. Рисование.

Травка на лугу.

1.Учить отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Физкультминутка. П/и «На лужочке».

Рисование травки.

Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакции

Вераксы Н.Р. стр.60

Н.А.Рыжова «Наш дом природа»

ПТ

1.Физическая культура.

2.Конструирование.

Заборчик для уточек.

1.Учить воспитанников соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

2.Учить конструировать несложные сооружения из кирпичиков.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

П/и «Пузырь». Игр.упр. «Добеги до мячика». Конструирование заборчика. Физкультминутка «Зарядка». Игра «Волшебный мешочек».

Физическая культура

Лайзане С.Я. стр.75 Комплексные занятия по программе от рождения до школы. Под редакцией Вераксы Н.Р. стр. 61.

Итоговое мероприятие – «На лесной полянке», 29 сентября.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

организованной образовательной деятельности

на октябрь 2018-2019 учебный год

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Животные осенью»

1 неделя «Домашние животные и птицы осенью»

День недели

образовательные области

Тема

Педагогические

задачи

Виды детской деятельности

УМК

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Петушок с семьей.

Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «цыпленок»)

1.Учить воспитанников слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассказывание сказки. Физультминутка . Игра «Собери горох».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 62

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Бублики для кота.

1.Учить воспитанников раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.

2.Учить воспитанников лазить по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, Игры и упражнения:

Чтение р.н.п. «Как у нашего кота», Физультминутка «Котик». Лепка бубликов для кота. П\и «Добеги до мячика», «Маленькие ножки бегут по дорожке»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 63 - 64

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.77

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Кошка с котятами.

1.Знакомить воспитанников с домашними животными; кошкой и котенком, учить называть части игрушки, учить отвечать на вопросы, произносить звукоподражания,

Сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, цвету), развивать внимание, память, речь, общую моторику, тактильные ощущения.

2.Учить воспитанников ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию действовать по сигналу.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная, восприятие худ. лит-ры, Игры и упражнения: Рассматривание картины, рассматривание игрушек. Игра «Найди миски для кошки и котенка». Физкультминутка «Котик». Игр. упр. «Пройди по дорожке», «Прокати мяч»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 65

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.77

ЧТ

1.Рисование.

Зернышки для петушка.

1.Совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие худ. лит-ры, игровая, коммуникативная.

Игры и упражнения: Чтение р.н.п. «Петушок – золотой гребшок». Физкультминутка. П/и «Ходит петушок». Рисование зернышек для петушка.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 66

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Построим будку для собачки.

1.Учить воспитанников лазить по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал

2.Учить строить из кубиков простейшие сооружения

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

П/и «Добеги до мячика», «Маленькие ножки бегут по дорожке». Постройка будки для собачки. Физкультминутка «Зарядка

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.77 Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Стр 68

2 неделя «Домашние животные и птицы осенью

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Кто нам помогает?

(о няне)

1.Формировать представление о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на картинках, отвечать на вопросы, называть предметы - помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения: Рассматривание предметов помощников. Игра «Мы помогаем», Игра «Кто что делает?». Физультминутка. Игра «Собери горох».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 69

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Косточка для собачки.

1.Учить воспитанников раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке.

2.Ознакомить воспитанников с выполнением прыжка в перед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная. Игры и упражнения:

Физкультминутка «Осенняя». Лепка угощения. Игр.упр. «Прыгаем через канавку», «Кто бросит дальше».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 70

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.78

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Собака со щенятами.

Сравнение игрушек собаки и щенка.

Рассматривание воды.

1.Познакомить с домашними животными (собака и щенки), учить рассматривать и сравнивать игрушки по величине, различать и называть их части, отвечать на вопросы, произносить звукоподражания; развивать речь, слуховое внимание, общую моторику, тактильные ощущения.

2.Учить воспитанников ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из – за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная. Игры и упражнения:

Рассматривание картинок, рассматривание игрушек, Физкультминутка. Игра «Кто лает?». Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Брось мяч», «Ползаем как собачки».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 72

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.79

ЧТ

1.Рисование.

Желтые комочки – цыплятки.

1.Упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная. Игры и упражнения:

Физкультминутка игра «Курочка и цыплята». Рисование цыплят.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 73

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Кроватка для неваляшки (усложнение конструкции)

1.Учить воспитанников ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из – за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

2. Учить строить из кубиков простейшие сооружения (кроватка для неваляшки )

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения: Конструирование кроватки для неваляшки. Физкультминутка. Игр.упр.«Неваляшка гуляет» «Пройди по скамейке», «Бросаем мяч».

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.79 Власенко О.П.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Стр. 74

Итоговое мероприятие – «Петушок в гостях у детей», 13 октября.

3 неделя «Дикие животные осенью»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Чайная посуда.

Мишка у нас в гостях.

1.Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание чайной посуды.

Физкультминутка. «Пальчики». игра «Чаепитие».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.77

Н.А. Рыжова

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Заборчик для козлят.

1.Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук; учить работать коллективно, прививать интерес к лепке.

2.Учить воспитанников прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, Игры и упражнения:.

Физкультминутка «Зарядка», лепка заборчика для козлят. Прыгаем через канавку», «Брось мяч», «Пройди по дорожке»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 78

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.80

СР

1. Развитие речи.

2.Физическая культура

Знакомство с игрушечным домом.

Игра «Спрячь зайку от лисы».

1.Учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы, сравнивать игрушки по размеру, описывать их; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к коллективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.

2.Учить воспитанников ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движении.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная. Игры и упражнения: Рассматривание игрушек. Сравнивание игрушек по размеру. Физкультминутка «Зайка». Игра «Маленькие ножки идут по дорожке», «Брось мяч».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 79

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.82

ЧТ

1.Рисование.

Красивая чашка

(в горошек).

1. Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Физкультминутка «Пальчики» Рисование красивой чашки.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 80

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Строим дорожку

1.Учить воспитанников ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движении.

2.Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

П/и «Брось мяч», «Маленькие ножки шли по дорожки». Конструирование дорожки. Физкультминутка «Зайка».

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.82

Итоговое мероприятие – «Зайчик в гостях у детей», 20 октября.

4 неделя «Транспорт»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Рассматривание игрушечных машин.

Игра «Покатаем игрушки».

1.Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание машин (легковой и грузовой)

Физкультминутка Игра «Чего не стало?».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.83

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Травка для коровушки.

1.Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук; различать зеленый цвет; аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке.

2.Учить воспитанников ходить по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная. Игры и упражнения:

Рассматривание игрушки (коровки). Физкультминутка П\и «Воробышки и автомобиль». Лепка травы. Игр.упр. «Пройди по досточке», «Кто дальше бросит?», П\и «Пузырь»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.84

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.83

Н.А. Рыжова «Наш дом природа».

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Одежда для кукол.

Игра «Угадай по описанию».

«Сладкая водичка»

1.Знакомить с предметами одежды; учить последовательности одевания на прогулку, развивать внимание, восприятие, речь, общую моторику, воспитывать аккуратное отношение к одежде и желание убирать вещи на место; обогащать словарь за счет названий предметов одежды и обуви, определений.

2.Учить воспитанников бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

3.Формировать представления о том, что в воде растворяется сахар.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание кукольной одежды. Игра «Оденем куклу на прогулку». Физкультминутка. Игра «Найди по описанию» Игр. Упр. «Брось мяч». «Пройди по дорожке».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.85

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.83

ЧТ

1. Рисование.

Колеса для машин.

1. Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение А.Барто «Грузовик», Физкультминуткаигра «Едем на машинах».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.86 - 87

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Строим дорогу.

1.Учить воспитанников бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

2.Учить строить дорожку из кирпичиков.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Сравнение игрушек (машины). Физкультминутка «Пальчики». Конструирование. Игр.упр. «Брось мяч», «Пройди по досточке».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.83

Итоговое мероприятие – «Поездка в осенний лес», 27 октября.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованной образовательной деятельности

на ноябрь 2018-2019 учебный год.

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Игрушки в гостях у ребят»

1 неделя «Мишка и его друзья»

День недели

образовательные области

Тема

Педагогические

задачи

Виды детской деятельности

УМК

СР

1. Развитие речи.

2.Физическая культура

Медвежья семья.

Свойства глины.

1.Познакомить с внешними признаками медведя, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь.

2.Учить воспитанников ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.

3.Учить определять качество глины (мягкая, пластичная).

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание сюжетной картинки.

Чтение стих. «Мишка». Физкультминутка. Игра «Кто спрятался?» П\и «Пузырь», «Прокати мяч», «Перешагни через ручеек»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 91

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.85

ЧТ

1.Рисование.

Яблоки для куклы.

1. Учить рисовать предмет круглой формы, совершенствовать умение работать с карандашом.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная. Игры и упражнения:

Чтение стих.В.Берестова «Больная кукла».

Физкультминутка «Яблоки», рисование яблок.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 93

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Поезд.

1.Упражнять воспитанников в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение действовать по сигналу.

2.Развивать умение сооружать постройки по образцу.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Игры и упражнения:

Игр.упр. «Перешагни палку». П/и «Кто дальше бросит». Конструирование поезда из кубиков.

Физкультминутка «Поезд».

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.84

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.94

2 неделя « Мишка и его друзья»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными растениями.

1.Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание комнатных растений.

Физкультминутка «Качаются деревья».

Д\и «Покажи у растения листики».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 96

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Веточки для козы.

1.Продолжить учить скатывать палочки между ладонями прямыми движениями; закреплять знание о форме разных предметов, аккуратно складывать готовые изделия на дощечку.

2.Учить воспитанников ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение р.н.п. «Коза-дереза».

Физкультминутка «Тик-так».

Лепка веточек для козы. Игр.упр. «Пройди по досточке», «Брось мяч».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 97

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.86

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Коза и козленок (сравнение)

Разноцветная водичка.

1.Продолжать знакомить с внешними признаками козы, козлят; учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь.

2.Развивать у воспитанников умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.

3.Закрепить свойства воды и как ее можно окрасить.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание сюжетной картинки.

Физкультминутка. П\и «Через ручеек». Сравнение игрушек. Игр.упр. «Кто дальше прыгнет?» «Ползаем как собачки».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 98

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.87

Н.А. Рыжова «Наш дом природа»

ЧТ

1.Рисование.

Маленькие и большие следы.

1.Продолжать учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности, формировать правильную позу при рисовании.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, коммуникативная. Игры и упражнения:

Физкультминутка. «Большие ноги шли по дороге», «Прогулка». Рисование следов.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 99

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Строим домик для матрешки

1.Учить воспитанников ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

2. Учить делать постройки из кубиков. Обогащать сенсорный опыт воспитанников.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Игры и упражнения: Игр.упр. «Пройди по дорожке».

П.и «Пузырь».

Конструирование домика. Физ-ка. «Походим как матрешки».

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.86

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.100

Итоговое мероприятие - «В гости к мишке», 10 сентября

3 неделя «Игрушки в гостях у детей»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Игра с матрешками.

Матрешки танцуют.

1.Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская, двигательная. Игры и упражнения:

Рассматривание матрешек. Физкультминутка. Игра «Матрешки танцуют».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.101-102

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Морковка для зайчика

1.Вызвать интерес у воспитанников к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам.

2.Учить воспитанников бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие худ. лит-ры.

Игры и упражнения:

Чтение стих А.Барто «Про зайку»

Физ-ка. «Зайка».

Лепка морковки.

Игры и упр. «Кто дальше бросит мяч», «Кто дальше прыгнет», П\и «Пузырь»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 102-103

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.88

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Знакомство с игрушечным зайцем.

1.Уточнять представления воспитанников о внешнем виде зайца; развивать память, мышление; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

2.Упражнять воспитанников в ходе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушки.

Физ-ка. «Зайка серенький сидит». Игра «Найди пару». Игры и упр. «Пройди по скамейке», «Прокати мяч под дугу»,

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 104

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.89

ЧТ

1.Рисование.

Веточка для птички.

1.Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять умение промывать кисть, продолжать задумываться над тем, что воспитанники нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание птички (игрушка). Чтение потешки «Села птичке». Физ-ка. Игра «Кошка и птички», рисование веточки для птички.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр. 105

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование

Большой и маленький зайчик.

1.Упражнять воспитанников в ходе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

2.Побуждать воспитанников к конструированию, учить строить из различных фигур стену.

Игр.упр.«Пройди по скамейке», «Прокати мяч под дугу». Конструирование стенки, физ-ка «Зайка». Игра «Спрячься от лисы»

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.89

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.107

4 неделя « Игрушки в гостях у детей»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды.

1.Уточнить представления об одежде, о назначение вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская. Игры и упражнения:

Рассматривание кукольной одежды, физ-ка «Солнышко и дождик», игра «Оденем куклу на прогулку».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.108

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Зернышки для мышонка

1. Закреплять умение отщипывать кусочки от целого куска пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности.

2.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Физ-ка»Топотушка», лепка зернышек. Игры и упр.»Прыгаем вместе», «Пройди по досточке».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.109

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

Стр.90

СР

1. Развитие речи.

2.Физическая культура

Научим куклу раздеваться после прогулки.

Разноцветная одежда.

«Тяжелый-легкий»

2.Упражнять воспитанников в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них

3.Учить определять и группировать предметы по весу.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Раздевание куклы. Физ-ка. П\и «Повторяй за мной». Игра «Разноцветная одежда». Игры и упр. «Перепрыгни через ручеек», «Ползаем как кошечки».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.110

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр. 91

Н.А. Рыжова «Наш дом природа»

ЧТ

1. Рисование.

Раскрасим хвостик лошадке

1. Совершенствовать умение работать кистью: держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приемам закрашивания краской, не выводя за контур, давать возможность самостоятельно выбрать цвет.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, коммуникативная. Игры и упражнения:

Рассматривание картинки-лошадки. Физкультминутка «Скачем на лошадке», раскрашивание хвостика у лошадки.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.112

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2. Конструирование

Кроватка для мышонка.

1.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. 2.Пробуждать интерес к конструированию, учить выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу.

Игр.упр.«Кто дальше прыгнет», «Пройди по досточке». П\и Кошки и мышки», конструирование кроватки для мышонка, Физкультминутка «Топотушки». д\и «Найди по описанию»

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.90

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.115

Итоговое мероприятие - «Лошадка в гостях у детей» 24 сентября.

5 неделя « Мой дом, моё село»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Рассматривание игрушечных домов

1.Знакомить воспитанников с родным поселком, его названием, объектами (улица, дом, магазин и т.д.) Учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы. Сравнивать игрушки по размеру. 2.Развивать внимание, речь, обшую моторику.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Игры и упражнения:

Беседа на тему «Мой дом, мое село». Рассматривание игрушечных домиков. Физкультминутка «Шагаем по дорожке»

Постройка дома.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.115

Вт.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Заборчик для петушка.

1.Обучать воспитанников умению скатывать пластилин палочками, лепить заборчик для петушка. 2.Учить воспитанников рыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз. Развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, восприятие худ. лит-ры,

Игры и упражнения:

Чтение потешки «Петушок, петушок…». Физкультминутка. Лепка заборчика. Игр.упр.»Перепрыгни через ручеек», «Пройди по тропинке»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.115

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.90

Ср.

1.Развитие речи

2.Физическая культура

Домашние животные

1.Продолжать знакомить с домашними животными: корова, собака, коза и т.д. Активизировать словарь детей.

2.Упражнять воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая. коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание картинок, игрушек.

Физкультминутка П/и «Лохматый пес»

Игр.упр.»Перепрыгни через ручеек», «Пройди по тропинке», «Пройди по доске»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.115

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.90

Чт.

1.Рисование

По ровненькой дорожке

1.Вызывать у воспитанников интерес к рисованию. Совершенствовать умение работать кистью: держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, ровно рисовать линии краской.

Виды деятельности. Продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая. коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание картинок.

Физкультминутка «Пройди по дорожке». Рисораний дороги.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.115

Итоговое мероприятие – «В гости к бабушке-забавушке», 29 ноября.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованной образовательной деятельности

на декабрь 2018-2019 учебный год.

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Зимушка – зима»

1 неделя «В зимнем лесу»

День недели

образовательные области

Тема

Педагогические задачи

Виды детской деятельности

УМК

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Зима. Тепло оденем куклу.

1.Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать последовательности одевания на прогулку;

2.Развивать внимание, речь, общую моторику.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Беседа на тему зима. Физкультминутка «Топотушки» Д/и «Оденем куклу на прогулку»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр. 114

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Скатывание одного шара для снеговика.

1.Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

2.Учить воспитанников бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение потешки «наша Маша маленька…». Физ-ка «Топотушка». Лепка шариков для снеговика.

Игры и упр. «Брось мяч», «Ползет собачка по скамейке

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 115

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.91

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Птицы зимой.

2.Упражнять воспитанников в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнить упражнения вместе с другими детьми.

Рассматривание изображений птиц. Кормление птиц. Физ-ка. Игра «Какие бывают птицы». Игры и упр. «Пройди по досточке», «Лови мяч», П\и «Мой веселый звонкий мяч».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 116-117

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.92

ЧТ

1.Рисование.

Мячики для котят

1.Закреплять умение работать карандашом: учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы; учить определять цвет предмета; развивать внимание.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная. Игры и упражнения:

Чтение стих. К.Чуковского «Котауси и Мауси», физ-ка, игра «Кошка и котята». Д\и «Какой мячик потерялся?». Рисование мячей.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 118

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Маленькие и большие зёрна для птиц.

1.Учить воспитанников бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений. 2.Побуждать к конструированию, продолжать учить различать предметы по размеру.

Игр.упр. «Кто дальше бросит мяч?», «Собачка ползет по скамейке». Конструирование кормушки для птиц , физ-ка, сравнение зерен. Д\И «Что в мешочке?»

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.91

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 120

Итоговое мероприятие – «Снеговик в гостях у детей», 8 декабря.

2 неделя «Зимние забавы»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Зимние забавы родителей и малышей.

1.Уточнить представление о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима».

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская. Игры и упражнения:

Рассказ о зиме. П\и «Снежинки». Рассматривание сюжетной картинки «Зимние забавы», Д\и «Покажи и назови»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 122

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Ягоды для птичек.

1.Учить различать и называть красный цвет, закреплять знание о форме предметов, обогащать сенсорный опыт воспитанников путем обведения предметов по контуру то одной то другой рукой; закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

2. Учить воспитанников бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейки, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Игры и упражнения:

Рассказ на тему «Птицы зимой» чтение потешки, физ-ка, игра «Чики-чики…», лепка ягод. Игр.упр. «Бросаем мячик». «Пройди по скамейке». П\и «Поезд».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 123

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.94

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Ежик.

Холодный – горячий.

2.Учить воспитанников лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейки, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

3.Учить определять температуру воды.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная. Игры и упражнения:

Чтение стих. «Ежик» Рассказ о еже. Физ-ка. Игра «Волшебный мешочек».

Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Кто дальше прыгнет?»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр. 124

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.95

Н.А. Рыжова «Наш дом природа».

ЧТ

1.Рисование.

Разноцветные ворота

1. Закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать свою работу.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная. Игры и упражнения:

Чтение стихотворение

А. Барто «Слон».

Физ-ка «Мороз». Рисование ворот.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 126

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Санки для зверят

1.Учить воспитанников бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейки, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

2.Учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, учить обыгрывать постройки.

«Кто дальше бросит?» П\и «Поезд». Конструирование санок из кубиков и кирпичиков. Физ-ка. Обыгрывание построек.

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.94

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

Стр128

Итоговое мероприятие – «Играем в снежки», 15 декабря.

3 неделя «Скоро, скоро новый год»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

В обувном магазине

Какая бывает обувь

1.Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «обувь»; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , восприятие худ. лит-ры, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассказ о Мите и Вите. Физ-ка. «Зашагали ножки- топ-топ-топ!».Игра «Обувной магазин», «Подбери кукле обувь», «Назови обувь».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.129

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Разноцветные шары.

1.Учить различать желтый, красный, синий цвета; закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности.

2.Закреплять умение воспитанников ходить в колонне по одному, упражнять в бросание в горизонтальную цель левой и правой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие худ. лит-ры. Игры и упражнения:

Чтение стихотворениея Н. Пикулевой «Надувала кошка шар».

Физ-ка «Елочка», лепка разноцветных шаров. Игры и упр. «Брось мяч», «Прыгаем через канавку», п\и «Поезд»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 131

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.96

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Знакомство с игрушечной лисой.

1.Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способности воспитанников к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.

2.Закреплять умение воспитанников ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Рассматривание сюжетной картины

«Лиса с лисятами». физ-ка, игра «Знакомство с игрушечной лисой». Игры и упр. «Ползаем как кошечка», «Брось мяч»,.

О.П.Власенко

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.132

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.97

ЧТ

1.Рисование.

Елочные шары.

1.Продолжить учить рисовать пальцами, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого, воспитывать умение работать коллективно.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная. Игры и упражнения:

Беседа о предстоящим празднике «Новый год»,

чтение новогодних стихов.

Физ-ка «Елочка», рисование елочных шаров.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр. 134

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Коробка для игрушек

1.Закреплять умение у воспитанников ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2.Развивать интерес к конструированию.

Игр.упр «Ползаем как мышки», «Брось мячик». . Рассматривание коробок. Физ-ка « Едет весело машина».

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.97

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.135

Итоговое мероприятие – «В гости к Новогодней елке», 22 декабря.

4 неделя «Новогодняя сказка»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Скоро новогодний праздник.

1.Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская Игры и упражнения:

Рассматривание елки и елочных игрушек.

Физкультминутка «Хоровод».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.137

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Палочки для крыши

1.Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.

2.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие худ. лит-ры Игры и упражнения: Рассматривание сюжетной картинки к сказке «Теремок» (в обработке М. Булатова).

Физ-ка «Кто в тереме живет?» Лепка палочек для крыши. Игр.упр . «Прыгаем через ручеек», «Пройди по досточке»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.138

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.97

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Как зверята готовятся к празднику ёлки.

Откуда сосулька?

1.Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи; активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к растениям (ёлке).

2.Закреплять у воспитанников умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

3.Познакомить воспитанников об образование льда.

Рассказ «Как зверята готовятся к новому году», физ-ка, игра «Найди каждому снеговику елочку». Игр.упр. «Собачка ползет по скамейке», «Бросаем мяч».

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.139

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.98

Н.А. Рыжова «Наш дом природа».

ЧТ

1.Рисование.

Рисование палочек

1.Продолжать учить рисовать красками, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передовая в рисунке определенную форму, развивать желание рисовать.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, коммуникативная. Игры и упражнения:

Рассматривание сюжетной картинки к сказке «Теремок» (в обработке М. Булатова).

Физ-ка «Кто в тереме живет?» Рисование палочек.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

Стр.141

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Поможем построить теремок

1.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения. 2.Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия.

Игр.упр.«Прыгаем через канавку», «Пройди по досточке» Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок», пальчиковая гимнастика «Мышки-шалунишки». Конструирование теремка.

С.Я. Лайзане

Физическая культура для малышей.

стр.97

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.142

Итоговое мероприятия – «Зверята в лесу встречают новый год», 29 декабря.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованной образовательной деятельности

на январь 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Я познаю мир»

2 неделя «Мой дом»

День недели

Образовательные

области

Тема

дня

Педагогические

задачи

Виды детской

деятельности

УМК

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Мебель в нашей группе , мебель для куклы.

1.Формировать понятие «наша группа». Учить воспитанников называть и различать предметы, рассказывать об их назначении , развивать внимание , речь. Развивать умение ориентироваться в помещение группы. Развитие представлений о положительных сторонах детского сада , его общности с домом (тепло, уют и т.д.). Формировать способность детей к диалогической речи. Учить отвечать на вопросы словом и предложением состоящим из 3-4 слов в которых говориться о предметах мебели и их назначении. 2.Обогащать и активизировать словарь по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская.

Игры и упражнения:

Загадки про куклу, картинки с изображением мебели, игрушечная мебель, кукла.

Физкультминутка «Хоровод».

Д/и: «Положи предмет»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 166.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Поможем построить теремок

1. Развивать умение лепить палочки (брёвнышки для теремка), раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями рук. Развивать интерес к лепке.

2.Закреплять у воспитанников умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой , ползать на четвереньках по гимнастической скамейке , развивать внимание и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Рассматривание иллюстрации к сказке «Теремок». Пальчиковая гим-ка «мышки-шалунишки». Лепка палочек (брёвнышек для теремка)

Д/и: «Ползаем как собачка», «кто дальше бросит мешочек». П.и. «Догоните меня »

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 142

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.100

Занятие 1.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Домик мишки

Какой это снег

1.Дать воспитанникам представление о том из каких частей состоит домик, научить последовательно вычислять отдельные элементы домика, учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, закреплять знания геометрических фигур , воспитывать заботливое отношение к животным. Способствовать развитию речи как средству общения. Формировать коммуникативные отношения .

2.Упражнять воспитанников в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз , учить бросать и ловить мяч, быть внимательными , стараться выполнять упражнения вместе с другими воспитанниками .

3. Познакомить со свойствами снега (белый, пушистый)

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Загадки про медведя.

Игра –забава «Весёлый мишка».

Постройка домика для мишки.

Пальчиковая игра «Стром дом».

П.и. «У медведя во бору»

Игр.упр. «Лови мяч», «Пройди по доске».

П.и. «Воробушки и автомобиль»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 136

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.93

Занятие 2.

Н.А.Рыжова «Наш дом природа»

ЧТ.

1.Рисование.

Рисуем снег

1.Закреплять умение рисовать кисточкой. Учить рисовать снежки в определённых местах листа. Развивать интерес к рисованию.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание картины «Зима на улице».

Чтение стих. Познанской «Снег идёт».

Физкультминутка «Снежки» .

Рисование снега на листах с изображением улицы, домов «коллективная работа»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко стр. 171

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Подставки для елочек.

1.Упражнять воспитанников в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными , стараться выполнять упражнения вместе с другими воспитанниками . 2.Учить находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое, учить различать предметы по величине.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр.«Пройди по наклонной доске », «Брось мяч».

П.и. «Поезд»

Конструирование елочки.

Игра «Найди самую маленькую и самую большую елочку.

Физ-ка «Идем в лес за елочкой». Загадка про елочку.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.93

Занятие 2.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 , 150.

Итоговое мероприятие – «Елочка в гостях у детей», 12 января.

3 неделя «Птицы зимой »

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром

2.Развитие речи.

Птицы зимой.

Дать представление о птицах , учить наблюдать за птицами , сравнивать их, развивать внимание , речь, память , воспитывать любовь к живым существам , желание помогать им(кормить). Воспитывать желание заботиться о птицах. Развивать любознательность . Формировать коммуникативные отношения.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая ,коммуникативная, познавательно –исследовательская , продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседы о птицах.

Д./и.: «Что делают птички?».

Физкультминутка «Птички полетели»

Чтение потешки «Села птичка на окошко»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.187

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Покормим птичек

!.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладошками , делать шарики круговыми движениями , аккуратно выкладывать готовые изделия на дощечку , любоваться готовым изделием.

2.Учить бросать на дальность , совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления , развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве .

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушек-птичек. Рассматривание птиц на картинке. Физкультминутка «Топотушка, Мы топаем ногами топ, топ, топ…». Игр.упр.«Брось мешочек», «Пройди по скамейке ». П.и. «Самолёты»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.120

С.Я. Лайзани фФизическая культура для малышей стр. 94 занятие 3.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Рассматривание птиц

1.Учить внимательно слушать и наблюдать , следить за рассказом воспитателя. Обогащать и активизировать словарь по теме. Вызывать желание оберегать птиц и ухаживать за ними.

2.Учить воспитанников лазить по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке , совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия , воспитывать смелость , выдержку и внимание.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Импровизация «Птицы к нам прилетели».

Рассматривание игрушечных птиц. Д.и. «Покажи птичку».

Физкультминутка «Поезд». « едет поед неспеша –чух, чух, чух …»

Игр.упр. «Пройди по гимнастической скамейке », «Перепрыгни через ручеёк», «Достань шарик» (лазанье по гимнастической стенке).

П.и. «Самолёты»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.189

С.Я. Лайзани фФизическая культура для малышей стр. 95 занятие 4.

ЧТ.

1.Рисование.

Зернышки для птички

1.Учить рисовать зёрнышки для птиц . Формировать умение правильно держать карандаш.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Наблюдение за птичкой в клетке. Физкультминутка «Птички полетели»

Рисование зёрнышек (карандаш)

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.182

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Полочка для кукольной обуви

1.Учить воспитанников лазить по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке , совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия , воспитывать смелость , выдержку и внимание.

2.Упражнять в умении строить полочку из строительного материала ( кубиков, кирпичиков), делать перекрытия.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Пройди по гимнастической скамейке», «Перепрыгни через ручеёк», «Достань шарик» (лазание по гимнастической стенке).

П.и. «Самолёты». Конструирование полочки для кукольной обуви.

Физ-ка «По узенькой дорожке».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане стр,105

Занятие 6

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 ,158

Итоговое мероприятие – «Птички в гости прилетели», 16 января.

4 неделя «Я в мире человек»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Кто я?

1.Способность осознанию ребёнком своих возможностей. Создавать условия для сходства со сверстниками. Формировать интерес к активной совместной деятельности с воспитателем и сверстниками. Вызывать положительные эмоции , радость от общения со взрослыми. 2.Развивать речь, учить отвечать на вопросы.

Виды деятельности:

игровая , коммуникативная, позновательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Д.и. «Наши имена», «Кто попадёт? » .

Пальчиковая игра «Дружба», Сюжетно- отобразительная игра «Знакомство». Д.и. «Чудесный мешочек»

Мет. Журнал «Ребёнок в детском саду» №5, 2012г. Стр. 38-40.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Конфеты для куклы

1.Учить лепить конфеты для кукол, закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина.

2. Закреплять умение у воспитанников ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей .

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассматривание сюжетной картинки «Девочка играет с куклой». Пальчиковая игра «Дружба», здороваются.

Д.и.«Вот что я умею».

Чтение стихотворения «Кто поможет?».

Лепка конфет для кукол.

Ирг. Упр. «Брось мешочек». «Перепрыгни через канавку».

П.и. : «Пузырь »

Мет. Журнал «Ребёнок в детском саду» №5, 2012г. Стр. 42-44

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане стр,105

Занятие 7

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Какой я?

Как превратить снег в воду?

1.Развивать речь. Учить рассматривать сюжетную картинку. Формировать умение отвечать на вопросы. Закреплять и расширять представления о частях тела, о гендерной принадлежности сверстников. Формировать представления о функциях частей тела и собственных двигательных возможностей. Создавать основу для формирования позитивного образа «я».Формировать представления о своём внешнем облике , удовлетворять потребность быть активным и самостоятельным. Уточнять значения частей тела , развивать мелкую моторику, создавать основу для формирования позитивного образа.

2.Закреплять умение у воспитанников ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей .

3.Закрепить свойства воды

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа «Какой я?», сюжетно-отобразительная игра «одевание куклы после сна».

Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять »

Игр. упр. «Брось мяч», «Ползаем как мышки в норку».

П.и. : «Пузырь »

Мет. Журнал «Ребёнок в детском саду» №6, 2012г. Стр. 45-48

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане стр,106

Занятие 8

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ.

1.Рисование.

Познание своих возможностей

1.Продолжать формировать представления о частях тела (ногах), вызывать положительный эмоциональный отклик, доставлять радость от общения со взрослыми. Создавать условия для установления сходства со сверстниками. Продолжать знакомить с жёлтой краской. Способствовать познанию своих возможностей , учить правильно держать кисточку , вызывать интерес к рисованию.

Виды деятельности:

Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

П.и. «Ножки по дорожке». Д.и. «Дети и зеркало», рисование жёлтой краской по желанию.

Физкультминутка «Ладушки»

Мет. Журнал «Ребёнок в детском саду» №6, 2012г. Стр. 41-44

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Стулья для кукол.

1.Закреплять умение у воспитанников ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей . 2.Упражнять в умении строить стульчики из строительного материала.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Брось мяч», «Ползаем как мышки в норку». П.и. «Пузырь ». Конструирование стульчиков для кукол.

Физкультминутка «Ладушки»

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.107

Занятие 8.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 ,172.

Итоговое мероприятие - «Озорные пальчики», 26 января.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованной образовательной деятельности

на февраль 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: « Устное народное творчество»

1 неделя « Сказки»

День недели

Образовательные

области

Тема

дня

Педагогические

задачи

Виды детской

деятельности

УМК

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Произведения С.Маршака

«Сказка о глупом мышонке»

1.Познакомить с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему. Закрепить знания в названии животных в сказке. Узнавать их на картинке.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

чтение сказки, физкультминутка. П/и «Мышки водят хоровод»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 109.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка заборчика.

1.Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук.

2.Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой , в переступание через препятствия, закреплять умение действовать по сигналу.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная,

Игры и упражнения: Рассматривание картинки «Забор»

физкультминутка «Наши пальчики играют», лепка заборчика

Ирг. Упр. «Брось мешочек». «Перепрыгни через канавку».

П.и. : «Пузырь »

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 78.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.108

Занятие 1.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Сказка В. Бьянки «Лис и мышонок»

1.Познакомить с содержанием сказки В. Бьянки «Лис и мышонок», приучать внимательно слушать литературные произведения , различать жив. Развивать речь, память , внимание. Обогащать словарь воспитанников.

2.Учить воспитанников ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках , проступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определённое направление.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, восприятие худ. лит-ры коммуникативная.

Игры и упражнения:

чтение сказки, физкультминутка «Маленкие ножки идут по дорожке»,

Игр.упр. «Брось мяч», «Ползаем как мышки в норку». П.и. «Пузырь ».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 248

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.109

Занятие 2.

ЧТ.

1. Рисование.

«Дорожки»

1.Учить рассматривать рисунки, понимать сюжетные картинки, отвечать на вопросы. Продолжать учить правильно держать кисточку, учить рисовать дорожки.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание сюжетной картинки. физкультминутка «наши пальчики играют», рисование дорожки

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко стр. 224, 227

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Лодочка для кошки

1.Упражнять воспитанников в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой , в переступание через препятствия, закреплять умение действовать по сигналу.

2.Упражнять в умении строить из строительного материала лодочку.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

игр. упр.«Прыгаем через верёвочку», п.и. : «идёт петушок ». Конструирование лодочки. Игра «Плывем на лодочке»

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.109

Занятие 2.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 ,178.

Итоговое мероприятие - «История про Лисичку плутовку», 9 февраля.

2 неделя «Фольклор для маленьких»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Потешки

Познакомить с потешками «из-за леса , из-за гор…», «ай дуд-дуд-ду , сидит ворон на дубу». Упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стих с помощью взрослого . Развивать речь , обогащать словарный запас по теме.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая ,коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная.

Игры и упражнения:

чтение потешек , П.и. : «карусели»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.96, 145

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка кузовочков

1.Напомнить содержание русской народной песенки, учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями , предоставлять договаривать слова , фразы. Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубления.

2.Учить воспитанников ходить в разных направлениях , не наталкиваясь , упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой , воспитывать умение сдерживать себя .

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

чтение р.н.п. , Р.н.п. « бежала лесочком лиса с кузовочком» П.и. : «Собери грибочки », лепка кузовочков , Игр. упр. «пройди по досточке», «бросаем мяч », П.и. «кошки-мышки »

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 209

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.109

Занятие 3.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Р.н.п. «Огуречик -огуречик»

«Цветные льдинки »

1.Познакомить с Р.н.п. «Огуречик -огуречик». Помочь запомнить новую потешку, развивать память, поощрять попытку прочесть вместе с воспитателем потешку.

2.Развивать у воспитанников умение организованно перемещаться в определённом направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений .

3.Познакомить с одним из свойств воды

Игры и упражнения:

чтение р.н.п. «Огуречик -огуречик»

Д./и.: «чудесный мешочек »,

Игр.упр. «Ползаем как собачки», «Перепрыгни через ямку» .

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 268

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.104

Занятие 4

Н.А. Рыжова «Наш дом природа»

ЧТ.

1. Рисование.

Красивая чашка в горошек

1.Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу. Располагать их на бумаге в определённой последовательности.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

чтение р.н.п. «Ладушки, ладушки»

физкультминутка , П/и. «Еле – еле , еле-еле закрутились карусели », раскрашивание бумажной чашки пальцами

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 80

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Стульчик для кошечки

1.Учить воспитанников ходить в разных направлениях , не наталкиваясь , упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой , воспитывать умение сдерживать себя .

2.Упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики) различные предметы.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие худ. лит-ры, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр. упр. «пройди по досточке», «бросаем мяч», П.и. «Кошки-мышки ».Конструирование стульчика.

Физ-ка.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.109

Занятие 4.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88, 186

Итоговое мероприятие – «Ладушки- ладушки, едем в гости к бабушке», 16 февраля.

3 неделя «Стихи »

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи..

Стих С. Капутикян «Маша обедает»

Познакомить с содержанием стихотворения. Развивать способность активно проговаривать слова. Учить рассматривать рисунки , слушать и понимать воспитателя, обогащать словарь. Формировать коммуникативные навыки. Знакомить воспитанников с игрушками к стихам.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

игровая , коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения, рассматривание рисунков и игрушек к стихотворению. Физкультминутка «Ладушки»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.149

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Морковка для зайчика

1.Вызвать интерес у воспитанников к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предмета , совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями , учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения В. Хорола «Зайчик».

физкультминутка, лепка морковки.

Игр. упр. : «кто дальше бросит мячек», П. и. : «Пузырь»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.167

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.111

Занятие 5.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Стих А. Барто «Слон»

«Грузовик»

1.Познакомиться со стихом А. Барто, совершенствовать умение слушать , договаривать слова, фразы, развивать память, мышление, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

2.Упражнять воспитанников в ходьбе по гимнастической скамейке, катании меча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения , рассматривание игрушек и картинок к стихотворению . Игр. упр. : «Пройди по скамейке», «Прокати мяч». П.и. « кошки-мышки»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.126 ,86

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.112.

Занятие 6.

ЧТ.

1.Рисование.

Рисование «червячка»

1.Учить правильно держать кисточку , обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять умение промывать кисть. Продолжать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения, Стих А. Барто «Кто как кричит?»

рисование червячка .

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр . 191

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Весенний домик для птиц.

1.Упражнять воспитанников в ходьбе по гимнастической скамейке, катании меча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

2.Упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр. упр. «кто дальше бросит мячек», П. и. : «Пузырь». Конструирование домика. Физ-ка. Игра «Птички и дождик».

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.112.

Занятие 6.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88, 192

Итоговое мероприятие – «Игрушки из стихов А.Барто в гостях у детей», 22 февраля.

4 неделя «Игрушки»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Любимые игрушки ребят.

Рассматривание и описание игрушек.

1.Развивать общую моторику, слуховое внимание, активизировать словарь по теме. Способствовать развитию речи, как средства общения. Учить различать игрушки по внешнему виду. Формировать коммуникативные отношения.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская , продуктивная.

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушек, Д. и. «принеси игрушку», П.и. «мой весёлый , звонкий мяч»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр . 267

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка колёс.

1. Закреплять умение отщипывать кусочки от целого куска пластилина, скатывать небольшие шарики расплющивать между ладонями, прививать интерес к изобразительной деятельности.

2.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость глазомер и чувство равновесия.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушечных машин, лепка колёс

Игр. упр. «перепрыгни через канавку», «пройди по досточке », П.и.: «солнышко –дождик »

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр . 246,83 «Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.113

Занятие 7.

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Игрушки в гостях у ребят.

«Расставь посуду»

«Ветер, ветер ты могуч»

1.Помочь воспитанникам запомнить названия предметов посуды, развивать внимание, речь , мелкую и общую моторику, учить классифицировать и группировать предметы по цвету. Формировать способность воспитанников к диалогической речи.

2.Упражнять воспитанников в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.

3.Познакомить с природным явлением -ветер

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание игр. посуды, Игр. упр. «покорми куклу».

Игр. упр. «прыгаем через канавку », «ползаем как собачки », П.и.: «мяч»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр . 162

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.114

Занятие 8.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ

1.Рисование.

Раскрасим матрёшек

1. Совершенствовать умение работать кистью: держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки, учить правильным приёмам закрашивания краской, не выводя за контур, давать возможность самостоятельно выбрать цвет.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание и раскрашивание матрёшек. Физкультминутка «Ходим как матрешки»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр 102, 88

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Будки для собаки и щенка.

1.Учить воспитанников прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость глазомер и чувство равновесия. 2.Закреплять умение строить домик из строительного материала с использованием треугольной призмы.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр. упр. «прыгаем через канавку », «ползаем как собачки », П\и «Мой веселый звонкий мяч». Конструирование будки. Физ-ка.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.113

Занятие 7.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 ,200

Итоговое мероприятие – «В гости к игрушкам», 28 января.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

непосредственно образовательной деятельности

на март 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Ранняя весна»

1 неделя «Мамин праздник»

День недели

Образовательные

области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской

деятельности

УМК

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Петушок и его семейка

1.Расширять представления воспитанников о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

2.Учить воспитанников метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, поручать сохранять направление при метании и катании мячей.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная, восприятие худ. лит.

Игры и упражнения: чтение потешки «Как у наших у ворот…», рассматривание игрушек(петушок, курочка, цыплята), физкультминутка. П/и «курочка хохлатка». Игр. упр. «Прокати мяч в воротца». «Брось мяч». П/и «Кошка и мышки» .

Занятие по формированию экологических представлений О.А. Соломенникова с 16

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.114

ЧТ.

1.Рисование.

Солнышко ,солнышко выгляни в окошечко

1.Обучение умению рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски, работать аккуратно кистью.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения: чтение потешки про солнышко ,рассматривание картинок, рисование солнышка.

Занятие по формированию экологических представлений О.А. Соломенникова

Стр. 18

Конспекты занятий по изодеятельности

О.Г. Жукова

Стр.64

ПТ.

1Физическая культура.(на прогулке)

2.Конструирование.

Большой стол для повара.

1.Учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики , кирпичики, пластины; развивать восприятие, внимание, сенсорные возможности; воспитывать интерес к конструктивной деятельности. 2.Учить воспитанников метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения: рассматривание картины «Повар готовит обед», конструирование стола, физкультминутка, игра «Угадай и принеси». ». Игр. упр. «Прокати мяч в воротца». «Брось мяч». П/и «Кошка и мышки» .

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр. 250

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.114

2 неделя «Мамин праздник»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Мамины помощники.

1.Формировать понятие «мамин праздник» развивать общую моторику, слуховое внимание , расширять словарный запас; учит группировать предметы по способу использования , называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения. Развивать коммуникативные способности и уважение к близким.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Беседа о предстоящем празднике, Рассказ о предметах помощниках. Инсценировка стих. « Решили маме мы помочь…» Отгадывание загадок. Д\и «Угадай и назови».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр. 244

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка яблок

1.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями. Продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием. 2.Учить воспитанников метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

чтение стих. «Помощница». Рассматривание картинок к стих. Физкультминутка. «Собираем яблоки». Лепка яблок. Игр.упр. «Прокати мяч в ворота», «Бросаем мячи». П\и «Кошка и мышки». «Кошка мышек сторожит…»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр. 161

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.114, 70

Занятие 1

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

У бабушки в гостях.

Свойство бумаги.

1.Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, развивать речь, мышление, мелкую моторику, учить дифференцировать основные цвета ( синий, красный, желтый). Развивать у воспитанников желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры. Развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.

Учить узнавать предметы, сделанные из бумаги и знанию о её свойства.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения: рассматривание клубочков. Игр.упр.»Пройди по дорожке». Физкультминутка. П\и «Карусели». «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели…» Игра «Чудесный мешочек»

Игр.упр. «Пройди по скамейке». «Бросаем мяч». П\и «Кошка и мышки».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр. 51

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.115, 70

Занятие 2

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ.

1.Рисование.

Цветы для мамы.

1.Формировать у воспитанников представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура(цветка), узнавать и правильно называть красный цвет, обогащать словарь.

Игры и упражнения:

беседа о празднике мам. Чтение стих. «Маму милую свою очень сильно я люблю…» Рассматривание иллюстраций с цветами. Физкульминутка. Раскрашивание внутри «контура» (цветка) красной краской.

Стр. 61 Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе д. сада».

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Широкая и узкая дорожки.

1.Упражнять воспитанников в ходьбе по гим. Скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развивать чувство равновесия. 2.Учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Бросаем мячи», П\и «Кошка и мышки». Конструирование широкой и узкой дорожки. Физ-ка. П\и «Воробышки и автомобиль».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.115, 70

Занятие 2

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88 , 207.

Итоговое мероприятие – «Праздник для мамы», 13 марта.

3 неделя « Живая природа весной»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками.

Учит внимательно слушать и наблюдать. Формировать способность воспитанников к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями состоявшими и 3-4 слов, обогащать и активизировать словарь по теме, помочь воспитанникам правильно называть листья, ствол, (у фикуса) , широкий большой лист и узкий длинный лист. Рассказать воспитанникам . что растения растут, «пьют» воду, их надо поливать, что с ними следует обращаться осторожно. Вызывать интерес к рассматриванию веточки с почками. Учить бережно обращаться с растениями.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме .Развивать свободное общение со взрослыми.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание комнатных растений (фикуса, травки).Физкультминутка. «Наши алые цветки распускают лепестки…» Д\и «Какие бывают листья».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.225.

Стр.104. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой мл. гр.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка зернышек для птичек.

1.Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности.

2.Учить воспитанников ходьбе по наклонной доске, в метание на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, учить дружно играть.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Беседа оптицах. Физкультминутка. Импровизация «Птицы к нам прилетели». Лепка зернышек для птичек. Рассматривание картинок по теме.

Игр.упр.»Кто дальше бросит», «Пройди по досточке» П\и «Пузырь».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.209

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.109

Занятие 3

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Наблюдения за рыбками в аквариуме.

1.Формировать представление о рыбке, как о живом существе, о том что она нуждается в уходе и бережном обращении. Развивать интерес к живой природе. Учит наблюдать за рыбкой, отмечать ее особенности, отвечать на вопросы, формировать способность воспитанников к диалогической речи,. Обогащать и активизировать словарь по теме. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

2.Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейки, ползать на четвереньках и подлазить под дугу, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесии и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

Рассматривание рыбки в аквариуме. Физкультминутка. «Море волнуется раз, море волнуется два…» Рассматривание картинок по теме. Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Мышки ползут в норку», П\и «Пузырь».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.201, 211

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.117

Занятие 4

ЧТ.

1.Рисование.

Рисование мячиков для котеночка.

1.Учить рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов; закреплять знания цветов, обогащать словарь

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения: Рассматривание игрушки-котеночка. Чтение стих. В.Берестовой «Котеночек». Физкультминутка. « Потягуни-потягушечки…» Рисование мячиков карандашами.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.184

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Подставка для аквариума.

1.Упражнять воспитанников в ходьбе по гимнастической скамейке , ползании на четвереньках и подлезании под дугу, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесии и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. 2.Учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по двум признакам(форме и величине).

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Мышки ползут в норку», П\и «Пузырь». Конструирование подставки. Физ-ка «Рыбки».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.117

Занятие 4

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

Стр.88 , 214.

Итоговое мероприятие – «Прилетели пртички, птички невелички», 23 марта.

4 неделя «Солнечные зайчики»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Сказка о солнечном зайчике.

1.Познакомить с содержанием сказки о солнечном зайчике. Развивать воображение детей . Побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации. Учить воспитанников отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении. Побуждать воспитанников к совместным играм.

2.Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить обращаться друг к другу по имени.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Чтение сказки о солнечном зайчике.П\и «Поймай солнечного зайчика»

Стр. 82 Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лучики для солнышка,

1.Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет.

2.Упражнять воспитанников в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение р.н.з. «Солнышко-ведрышко». Физкультминутка. «Пробуждение солнышка». Лепка лучиков для солнышка.

Игр.упр. «Пройди по веревочке». «Кто дальше бросит мешочек». П\и «Солнышко и дождик».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.217

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.118

Занятие 5

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Чтение стих. А.Бродского «Солнечные зайчики».

Плавает или тонет

1.Познакомить со стих. А.Бродского»Солнечные зайчики». Обогащать и активизировать словарь. Развивать воображение воспитанников. Учить отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, используя предлоги (на, над, около). Помочь воспитанникам понять смысл некоторых стихотворных фраз. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам.

2.Учить воспитанников бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть , помогать друг другу.

3.Учить определять тяжёлые и лёгкие предметы.

Чтение стихотворений А. Бродского «Солнечные зайчики» П\и «Поймай солнечного зайчика»

Игр.упр. «Брось мяч товарищу». «Ползем как собачка» П\И «Солнышко и дождик».

Стр. 96 В.В.Гербова. «Занятия по развитию

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.119, 66

Занятие 6

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ.

1. Рисование.

Лучики для солнышка.

1. Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, формировать правильную позу при рисовании, воспитывать у детей интерес к процессу рисования.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение стих. А.Бродского «Смотрит солнышко в окошко». Физкульминутка. Игра «Солнышко». Рисование лучиков для солнышка.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.34

ПТ.

1.Физическая культура.(на прогулке)

2.Конструирование

Скамеечка для куклы.

1.Учить воспитанников бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть , помогать друг другу. 2.Учить создавать несложные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Брось мяч товарищу». «Ползем как собачка» П\И «Солнышко и дождик». Конструирование скамеечки. Задание «Посади игрушку на скамеечку», Физ-ка.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.119,66

Занятие 6

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 . 221

Итоговое мероприятие-«В гости к солнышку» 22 марта

5 неделя «Как мы дружно играем»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

«Что тонет, а что плавает?»

1.Совершенствовать способности обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы, развивать мышление, речь, восприятие; обогащать словарный запас. Развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам.

Развивать у воспитанников интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений. 2.Развивать речь, обогащать словарный запас по теме. Учить определять тяжёлые и лёгкие предметы.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Д\и «Куда что положить?» ,»Угадай по описанию». Физкульминутка. «Топотушки». «Топ-топ, топотушки, пляшет зайчик на опушке. С.Р.И.»Овощной магазин».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.208, 206.

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Пирожки для бабушки.

1. Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности .2. Упражнять воспитанников в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Показ сказки «Маша и медведь» с помощью игрушек. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика. «Пальчик-мальчик, где ты был…». Лепка пирожков. Игр.упр. «Ползаем как собачки», «Перепрыгни через ручеек». П\и «Мой веселый звонкий мяч».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.224

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.120,70

Занятие 7

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Научим куклу раздеваться после прогулки.

1.Помочь воспитанникам запомнить названия предметов одежды, цвета, последовательность раздевания после прогулки; воспитывать бережное отношение к одежде; развивать внимание, речь. Мелкую и общую моторику; учить классифицировать и группировать предметы по цвету. Развивать внимательность, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры, Развивать познавательный интерес. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

2.Учить прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное наплавление при броске предметов.

Рассматривание куклы в одежде Д\и «Разденем куклу после прогулки». Физкультминутка. П\и «Повторяй за мной». Д\и « Разноцветная одежда».

Игры и упражнения: Игр.упр.»Кошечка идет». «Брось мешочек в обруч». П\и «Мой веселый звонкий мяч».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.110

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.120, 70.

Занятие 8

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ

1. Рисование.

мячики

1. Продолжать учить держать кисточку правильно , обмакивать ее в краску, рисовать круги разного диаметра, формировать интерес к рисованию.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание картины с изображением детей во время игры на прогулки. Рассматривание игрушек для прогулке. Физкультминутка. «Мы ногами топ-топ-топ. А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп…». Д\и «Покажи игрушку». Рисование мячиков(красками) по выбору. П\и «Мой веселый звонкий мяч».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

Стр.218

ПТ

1.Физическая культура(на прогулке)

2.Конструированиеь.

Полочка для деревянных игрушек

1.Учить прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2.Учит создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки.

Игры и упражнения:

Игр.упр.»Кошечка идет». «Брось мешочек в обруч». П\и «Мой веселый звонкий мяч». Конструирование полочки. Задание «Поставь игрушку на полочку». Физкультминутка.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

Стр.120

Занятие 8

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 , 229

Итоговое мероприятие – «Мы дружные ребята», 30 марта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованной образовательной деятельности

на апрель 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Весна-красна»

1 неделя «Весенняя капель»

День недели

Образовательные

области

Тема дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности

УМК

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Чтение детям р.н.с. «Заюшкина избушка»

1.Познакомить с содержанием р.н.с. «Заюшкина избушка». Вызывать желание воспроизвести диалоги между сказочными героями. Учить рассматривать рисунки, иллюстрации к сказке, отвечать на вопросы. Закреплять знания воспитанников в названии животных к сказке, узнавать их на картинке. Упражнять в произношении звукоподражания. Формировать коммуникативные отношения, воспитывать любовь к животным.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Чтение сказки, рассматривание иллюстраций к сказке, рассматривание игрушек-героев сказки (заяц, петух, лиса, медведь, собака). Физкультминутка. «Зарядка» , «Сказку мы слушали, устали немножко…»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 79. «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» В.В. Гербова стр. 91.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка ягод для снегиря.

1.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

2.Закреплять у воспитанников умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие худ. лит-ры

Игры и упражнения: Рассматривание игрушек (птичек), картинок с изображением птичек, ягод рябины, калины. Чтение стихотворения «Снегирёк». Физкультминутка. «Деревья и птички». Лепка ягод.

Игровые упражнения: «Маленькие ножки идут по дорожке», «Лови-бросай». П/И «Пузырь». Игровое упражнение «Кто тише».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 202.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.121.

Занятие 1.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Признаки весны. «Одеваем куклу на прогулку».

1.Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи, как средства общения. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.

2.Закреплять у воспитанников умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стих. «Тает снежок, ожил лужок…». Беседа о признаках весны. Д\и «Оденем куклу на прогулку». П\и «Совушка –сова». Пособия: платочки, мешочки с песком , дуги, обручи. Игровые упражнения: «Попади в обруч», «Перепрыгни через ручеек». П\и «Пузырь».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 230.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.122.

Занятие 2.

ЧТ.

1.Рисование.

Морские волны (рисование волнистых линий).

1. Различать синий цвет, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, закреплять умение рисовать карандашом.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Рассматривание картинок к стихотворению. Физкультминутка. «Топотушки» «Топ- топ, топотушки, пляшет зайчик на опушки…». Рисование волнистых линий (карандашами).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко стр. 205.

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Построй такую же башню, как на картинке.

1.Закреплять у воспитанников умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя. 2.Учить создавать несложные конструкции, находить в них сходство и различия.

Игры и упражнения:

Игровые упражнения: «Попади в обруч», «Перепрыгни через ручеек». П\и «Пузырь». Конструирование башни. Физ-ка. П\и «Собери кубики». Игра «Сравни башни по цвету».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.122.

Занятие 2. О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 , 235

Итоговое мероприятие – «Весенняя капель», 6 апреля.

2 неделя «Общение с природой»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками.

1.Учит внимательно слушать и наблюдать. Формировать способность воспитанников к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями состоявшими и 3-4 слов, обогащать и активизировать словарь по теме, помочь детям правильно называть листья, ствол, (у фикуса) , широкий большой лист и узкий длинный лист. Рассказать воспитанникам . что растения растут, «пьют» воду, их надо поливать, что с ними следует обращаться осторожно. Вызывать интерес к рассматриванию веточки с почками. Учить бережно обращаться с растениями. Развивать свободное общение со взрослыми. 2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко Стр.225.

Стр.104. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой мл. гр.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка мяча

1.Учить воспитанников лепить круглые предметы, раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассматривание картины Е.Батуриной « Спасаем мяч» Физкультминутка. «Деревья и птички». Лепка мяча. Игровые упражнения: «Маленькие ножки идут по дорожке», «Лови-бросай». П/И «Пузырь». Игровое упражнение «Кто тише».

Голицина Н.С. «перспективное планирование» стр.6

С.Я. Лайзани занятие 3.

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Рассматривание книжек. Чтение потешек.

Веточка сирени

1.Упражнять на звукопроизношение. Повторение потешек. Вызывать желание повторять слова за воспитателем.

формировать способность воспитанников к диалогической речи,. Обогащать и активизировать словарь по теме. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

2.Упражнять воспитанников в ходьбе по гимнастической скамейке , ползании на четвереньках и подлезании под дугу, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесии и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. 3.Наблюдать за появлением листочков на веточках.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Рассматривание картинок в книгах, чтение потешек Физкультминутка. «Топотушки» «Топ- топ, топотушки, пляшет зайчик на опушки…». Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Мышки ползут в норку», П\и «Пузырь».

Голицина Н.С. «перспективное планирование» стр 14.

«Физическая культура для малышей»

С.Я. Лайзани занятие 4.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ.

1.Рисование.

Коврик для куклы Маши

1.Учить проводить прямые горизонтальные линии карандашом, создавать узор в «клеточку», сочетая горизонтальные и вертикальные линии.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения: Рассматривание иллюстраций «коврик для куклы». Физкультминутка. «Мы гуляем» Раскрашивание красным карандашом

Голицина Н.С. «перспективное планирование» стр 15.

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

Конструирование.

Грузовик для шофера.

1.Упражнятьвоспитанников ходьбе по гим. Скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развивать чувство равновесия.

2.Учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину.

Игры и упражнения: Игр.упр. «Пройди по скамейке», «Бросаем мячи», П\и «Кошка и мышки». Конструирование машины. Физ-ка. Игра «Чудесный мешочек», игра «Ремонт грузовика».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане Занятие 5. О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 , 242.

Итоговое мероприятие – «На лесной полянке»,13 апреля.

3 неделя «Животные весной»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Сказка В.Сутеева «Кто сказал мяу!»

1.Познакомить с содержанием сказки В.Сутеева « Кто сказал мяу!». Учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание. Обогатить словарь воспитанников.

Развивать коммуникативные способности и любовь к животным.

2.Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , восприятие худ. лит-ры, познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу!» Рассматривание иллюстраций к сказке, игрушек к сказке(щенка, петуха, кошку, собаку, пчёлку, мышку, лягушку, рыбку).

Физкультминутка. «Мы гуляем». «Мы шагаем, мы шагаем! Выше ножки поднимаем!»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.195.

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка яйца.

1.Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделие на дощечке. 2.Продолжать учить воспитанников бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушек (курочка, цыплёнок, яйцо). Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок». Рассматривание иллюстраций к рассказу. Физкультминутка. «Встали дети ровно в круг, а потом присели вдруг…». Лепка яйца.

Игровые упражнения: « Брось мячик», «Прыгаем через канавку». П\и «Солнышко и дождик».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.252.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.125.

Занятие 5.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

«Кто что ест?» Домашние животные и их детеныши.

1.Учить внимательно слушать потешку и подговаривать слова, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; уточнить представления детей о том, кто что ест (птицы, зайцы, мыши); активизировать словарь по теме (зерно-зёрнышки, капуста, корочка); способствовать развитию воображения у воспитанников; формировать способность воспитанников к диалогической речи. Учить воспитанников различать взрослых животных и их детёнышей, развитие мелкой моторики; активизировать в печи слова (шёрстка, причешу, приглажу, рога-рожки). Развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым. 2.Закреплять у воспитанников умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение потешки «Травка-муравка со сна поднялась». Рассматривание картинок к потешке, игрушек к потешке (птичка-синичка, зайчик, мышка). Игровые упражнения: «Покорми птичку», «Покорми зайчика», «Покорми мышку». Физкультминутка. «Каша-малаша, ты так хороша, если добавить стакан молока…»

Сравнение животных и их детенышей (корова-теленок, коза-козленок) по картинкам и игрушкам. Д\И «Кого не стало?», «Найди детеныша».

Игровые упражнения «Маленькие ножки шли по дорожке», «Лови-бросай». П\И «Солнышко и дождик».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.254.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.126.

Занятие 6.

ЧТ.

1.Рисование.

Красивый зонтик.

1.Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску; закреплять умение узнавать и правильно называть желтый и красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур.

Виды деятельности:

игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение произведения «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько.) Рассматривание иллюстраций к сказке, игрушки- медвежонка. Физкультминутка. «В лесу». «Сильный ветер сосны крутит, словно самый тонкий прутик…». Рисование зонтика.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.212.

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Большой стол для повара.

1.Закреплять у воспитанников умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. 2.Учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины.

Игры и упражнения:

Игровые упражнения: «Маленькие ножки шли по дорожке», «Лови-бросай». П\И «Солнышко и дождик». Рассматривание картины «Повар готовит обед», конструирование. Физ-ка. «Повар». Игра угадай и принеси.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.126.

Занятие 6.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88,250.

Итоговое мероприятие – «Кошка с котятами», 20 марта.

4 неделя «Игрушки»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Матрёшки.

1.Знакомить воспитанников с матрешкой. Находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую матрешки. Развивать речь, обогащать словарь детей. Учить называть свойство материала. Развивать внимание, мелкую моторику, мышление; ознакомить с понятиями «высоко-низко», «один-много». Развивать познавательный интерес. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание матрешки. Чтение потешки. «Мы веселые матрешки- ладушки, ладушки». Физкультминутка. «Мы матрешки, веселые крошки, поплясать хотим немножко.

З.А. Ефанова «Познание предметного мира» стр.6 Т.В.Галанова «Развивающие игры с малышами до трех лет» стр.175.

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка мяча.

1.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием. 2.Продолжать учить воспитанников ползать по гимнастической скамейке и метать на дальности от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движения.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассматривание мячей, рассматривание картинок по теме. Чтение стих. А. Барто «Мячик». Игровые упражнения: «Ползём по скамейке как собачки», «Кто дальше бросит» . П\и «Птички в гнездышках».

З.А. Ефанова «Познание предметного мира» стр.12. «Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.127.

Занятие 7.

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Куклы.

Деревянные предметы и их свойства

1.Упражнять в употреблении понятий «один-много»; познакомить с предлогом «около»; развивать внимание, мышление; учить слушать литературные произведения. Сравнивать предметы; формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; воспроизводить движения по примеру взрослого. Развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам. 2.Закреплять у воспитанников умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.

3.Учить определять свойства деревянных предметов.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Определение свойств предмета. Д\И « Покажи у куклы руку (ногу и т.д.). Определение количества предметов. Беседа «Как нужно заботиться о кукле». Физкультминутка. Слушание рассказа Л. Толстого «Была у Насти кукла».

Игры и упражнения: Игровые упражнения: «Брось мешочек в обруч», «Пройди по дощечке». П\И «Птички в гнёздышках».

З.А. Ефанова «Познание предметного мира» стр.19.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.127.

Занятие 8.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ

1.Рисование.

Пирамидка.

1.Развитие мелкой моторики, вызывать у воспитанников интерес к рисованию.

Виды деятельности:

игровая , коммуникативная .познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.

Игры и упражнения:

Рассматривание пирамидок. Д\И «Собери пирамидку», «Найди такое же колечко». Физкультминутка. «Мы ногами топ-топ-топ. А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп…». Рисование: раскрашивание пирамидки красками.

З.А. Ефанова «Познание предметного мира» стр.9.

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Дома для животных.

1.Закреплять у воспитанников умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. 2.Учить создавать постройки, разные по величине.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игровые упражнения «Брось мешочек в обруч», «Пройди по дощечке», «Птички в гнёздышках». Конструирование. Физ-ка. «Проползи в воротца», сравнение домов для животных.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.127.

Занятие 8.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 , 257

Итоговое мероприятие – «В гости к нам пришли матрешки», 30 апреля.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Организованно образовательной деятельности

на май 2018-2019 учебного года

во второй группе раннего возраста

Тема месяца: «Весна идет! Весне дорогу!»

1 неделя «Весна идет, весне дорогу»

День недели

образовательные

области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности

УМК

ЧТ.

1.Рисование.

«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…»

1.Учить правильно держать кисточку, рисовать (закрашивать контур цветка). Формировать бережное отношение к природе.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская , игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения Е.Серовой «Одуванчик», «Носит одуванчик Желтый сарафанчик…» Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчиков. Физкультминутка. Рисование одуванчиков (закрашивание контура цветка) желтой краской.

Стр. 20 см. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

ПТ.

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Дачный домик посади деревья на даче.

1.Закреплять у воспитанников умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.

2.Учить создавать несложные конструкции, развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к конструктивной и игровой коллективной деятельности.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр.«Маленькие ножки шли по дорожке», «Попади в сетку», «Брось мяч через сетку». П\И «Воробышки и автомобиль»

Рассматривание картины. Конструирование. Игр. упр. «Посади дерево».

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.129. №2

Занятие 8.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр. 286

2 неделя «Весна идет, весне дорогу»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Что есть на нашем участке?

1.Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения. Развивать у воспитанников интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений.

2.Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Экскурсия на участке детского сада (рассматривание деревьев, цветов и т.д.) Физкультминутка «Гриша шел, шел, шел, Белый гриб нашел…» Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 280.

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка огурцов.

1.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием. 2.Закреплять у воспитанников умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других воспитанников.

Виды деятельности:

Игры и упражнения: Чтение потешки: «Огуречик, огуречик…» Д\И «Что в мешочке?» (овощи). Физкультминутка: «Топотушки». «Раз, два, три, четыре, пять, топаем ногами. Раз, два, три. Четыре, пять, хлопаем руками…» Лепка огурцов.Игр.упр. «Бросаем мяч», «Маленькие ножки идут по дорожке» П/И «Пузырь».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 268.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.130.№3

Занятие 1.

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Что растет за окном?

Где воздух?

1.Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогащать и активизировать словарь по теме; воспитывать бережное отношение к растениям; формировать способность воспитанников к диалогической речи. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

2.Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

3.Дать воспитанникам понятие о том, что воздух находится вокруг нас.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения: Наблюдение из окна группы. Рассматривание картинок с изображением деревьев, кустарников, цветов, травы, домов, животными и игрушками. Физкультминутка: «Мы топаем ногами, мы хлопаем руками…» Д\И «Какие бывают деревья?» Игр.упр.«Бросаем мешочки». «Мышки ползут в домик». П\И «Пузырь».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 283.

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.131 №4.

Занятие 2.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ

1.Рисование.

Рисование дождика.

1.Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, закреплять умение правильно держать кисть.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения: Наблюдение за дождем, тучами, лужами. Рассматривание картин по теме. Чтение заклички: «Дождик, дождик, веселей, капай, капай, не жалей…» Физкультминутка. «Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать…» Рисование дождика (карандашами).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко стр. 220.

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструктивно модельная деятельность.

Построй по образцу.

1.Продолжать учить воспитанников бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

2.Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки.

Виды деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Бросаем мешочек», «Мышки ползут в домик». П\И «Пузырь». Конструирование. Физ-ка. П\и «Принеси предмет».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.130 №4

Занятие 2.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 , 266.

Итоговое мероприятие – «Прогулка с весенним солнышком », 11 мая.

3 неделя «Домашние птицы весной»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Где живут домашние птицы?

1.Выявить и систематизировать знания воспитанников о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор; способствовать развитию речи как средство общения, Упражнять в произношении звукоподражании, Формировать коммуникативные отношения, воспитывать любовь к домашним птицам.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения:

Рассматривание игрушек (петух, курица). Беседа о домашних птицах. Отгадывание загадок (цыпленок, гусята, индюк). Физкультминутка. «Бегут, бегут со двора гулять, гулять в луга…» Д\И «Кто как кричит?».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.259.

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепим горох для петушка.

1.Продолжать учить лепить из пластилина, раскатывать пластилин между ладонями.

2.Упражнять воспитанников в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.

Виды деятельности:

Игры и упражнения: Рассказ о петушке. Д/И «Подари петушку перышко». Физкультминутка. Чтение потешки «Петушок, петушок…» Лепка гороха для петушка. Игровые упражнения: «Маленькие ножки идут по дорожке», «Бросаем мешочек». П\И «Солнышко и дождик».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.269.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.132.

Занятие 5.

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».

1.Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность воспитанников к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц (курицы, цыплят), обогащать и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным. Развивать свободное общение со взрослым и сверстниками. 2.Продолжать учить воспитанников прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений. Ориентировке в пространстве.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения «Цыплята». Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Рассказ по картине. Физкультминутка. П\И «Вышла курочка гулять…» Д\И Домашние птицы и их птенчики». Игровые упражнения «Брось мяч», «Прокати мяч», «Кто дальше прыгнет?» П/И «Солнышко и дождик».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.262.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.132.

Занятие 5.

ЧТ

1.Рисование.

Рисование травки.

1.Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок. Учить различать зеленый цвет.

Виды деятельности: Продуктивная, познавательно-исследовательская ,игровая, восприятие худ. лит-ры, коммуникативная.

Игры и упражнения: Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га». Физкультминутка. «Меж еловых мягких лап Дождик кап-кап-кап…» Рисование зеленой травки (красками).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.264.

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Подставка для игрушек.

1.Учить воспитанников бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. 2.Учить создавать несложные конструкции.

Игровые упражнения «Попади в сетку», «Маленькие ножки идут по дорожке». П/И «Мой веселый звонкий мяч». Конструирование. Физ-ка. П\и «Прокати мяч».

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.133.

Занятие 6.

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы».

стр.88 ,272

Итоговое мероприятие – «Гуси-гуси, га-га-га», 18 мая.

4 неделя «Растения весной»

ПН

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

Весенняя травка.

1.Познакомить со стихотворением А.Плещеева «Сельская песенка». Учить согласовывать слова в предложении, развивать память; обогащать словарь воспитанников. Учить различать зеленый цвет, воспитывать бережное отношение к растениям, формировать способность воспитанников диалогической речи. Развивать коммуникативные способности и уважение к близким.

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме. Расширять знания о свойствах песка

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения. Рассматривание картин на тему «Весна». Чтение стих. А.Плещеева «Сельская песенка». «Травка зеленеет, солнышко блестит…» Физкультминутка. «Ветерок». Д/И «Какая бывает травка?»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр. 231.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ВТ

1.Лепка.

2.Физическая культура.

Лепка ягод.

1.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием. 2.Закреплять у воспитанников умение катать мяч. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину, совершенствовать чувство равновесия.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение сказки Н.Павловой «Земляничка». Беседа по прочитанному. Физкультминутка. Игровые упражнения «Кто первый земляничку найдет?» Лепка землянички.

Игровые упражнения «По дорожке ползут кошечки», «Катаем мячик друг другу». П/И «Мой веселый звонкий мяч».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.281.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.135.

Занятие 7.

СР

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

«Кто трудится на огороде?»

Сравним песок, почву, глину.

1.Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас воспитанников, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения (растения на огороде), способствовать развитию речи как средства общения. 2.Закреплять у воспитанников умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места. Воспитывать дружеские взаимоотношения между сверстниками.

3. Учить сравнивать и делать выводы. Закрепить свойства .

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворений об овощах. Рассматривание овощей (помидор, огурец, морковь). Физкультминутка. Д/и «Кто что делает?» (с картинками).

Игр.упр. «Брось мешочек», «Кто дальше прыгнет». П/И «Воробышки и автомобиль».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией О.П.Власенко

стр.215.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане

стр.135.

Занятие 8.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

ЧТ

1.Рисование.

Рисование по желанию.

1.Продолжать учить воспитанников правильно держать в руке карандаш; самостоятельно рисовать, формировать интерес к изобразительной деятельности.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Спрячь картинку».

Физкультминутка. П/и «Птички в гнездышке».

Рисование с детьми раннего возраста.

Янушко Е.А.

Стр 11.

ПТ

1.Физическая культура (на прогулке)

2.Конструирование.

Построй по образцу.

2.Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки.

Виды деятельности:

Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Игры и упражнения:

Игр.упр. «Бросаем мешочек», «Мышки ползут в домик». П\И «Пузырь». Конструирование.Игр.упр. «Спрячь картинку».Физкультминутка. П/и «Птички в гнездышке».

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.130 №4

Занятие 2.

Н.А. Рыжова «наш дом природа»

О.П.Власенко.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

стр.88, 266.

Итоговое мероприятие – «На весенней лужайке», 25 мая.

5 неделя – «Травка зеленеет, солнышко блестит»

ПН.

1.Ознакомление с миром природы и социальным миром;

2.Развитие речи.

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…»

1.Познакомится со стих. С. Маршака, учить подговаривать слова за воспитателем. Активизировать речь воспитанников (кораблик, волна).

2. Развивать речь, обогащать словарный запас по теме.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная , восприятие худ. лит-ры познавательно-исследовательская.

Игры и упражнения: чтение стих. С. Маршака «Плывет плывет кораблик…». Физкультминутка,

Игр.упр. «Плыви кораблик»

Модели комплексно-интегрированных занятий с детьми

С.С. Дреер

Стр. 12

ВТ.

1.Лепка.

2.Физическая культура.

«Бежит ежик.»

1.Закрепление умения скатывать пластилин в шар; обучение умению использовать в работе предметы- заместители для создания знакомого образа.

2.Закреплять у воспитанников умение по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности.

Виды деятельности:

Игры и упражнения: рассматривание игрушки (ежик), чтение стих. про ежика, физкультминутка, лепка ежат, игр. упр «Ежики гуляют». Игр.упр.«Бросаем мяч», «Маленькие ножки идут по дорожке», П/и «Карусель»

Планирование и конспекты занятий по изодеятельности

О.Г. Жукова стр. 73

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.128. №1

СР.

1.Развитие речи.

2.Физическая культура

Собака по кличке Барбос.

1.Уточнить представление о домашнем животном; закрепить знание частей тела собаки (голова,уши,лапы,хвост); активизировать в речи слова «Пушистый, ласковый, большой»; Учить воспитанников четко и правильно выговаривать слова; воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.

2.Продолжать учить воспитанников бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве.

Игры и упражнения: рассматривание картины, игрушки (собака), чтение стих. про собаку, физкультминутка, П/и «Пес Барбос», игр. упр. «Брось мяч», «Проползи под дугу», П/и «Пузырь»

Модели комплексно-интегрированных занятий с детьми

С.С. Дреер

Стр. 14

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане

стр.129. №2

ЧТ

1.Рисование.

Рисование одуванчика.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие худ. лит-ры, продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение стих. Про одуванчик. Игр.упр. «Спрячь картинку».

Физкультминутка. П/и «Полетели одуванчики»

Рисование с детьми раннего возраста.

Янушко Е.А.

Стр 11.

Итоговое мероприятие – «Носит одуванчик белый сарафанчик», 31 мая.

Приложение 3

Расписание организованной образовательной деятельности

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1 половина дня
11.10-11.20 Музыка (после прогулки)	9.35-9.45 Лепка	9.35-9.45 Развитие речи	11.10-11.20 Музыка ( после прогулки)	9.35-9.45 Конструктивно-модельная деятельность
2 половина дня
16.00-16.10 Ознакомление с миром природы и социальным миром; развитие речи	16.00-16.10 Физическая культура	16.00-16.10 Физическая культура	16.00-16.10 Рисование	16.00-16.10 физическая культура (на прогулке)

Приложение 4

ЦИКЛОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

(развитие игровой деятельности, трудовое воспитание)

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром, ФЭМП)

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ,

РЕЧЕВОЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ,

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ

(формирование основ безопасного поведения, развитие речи, развитие конструктивно-модельной и исследовательской деятельности)

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

(приобщение к изобразительному искусству, развитие музыкально-художественной деятельности, формирование ценностного отношения к здоровью)

ЕЖЕДНЕВНО:

- индивидуальная работа (во 2 половине дня);

-чтение художественной литературы (в 1 половине дня);

- самообслуживание.

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

-беседа об окружающем мире

-чтение художественной литературы – потешки, заклички

- подвижная игра

-игры и упражнения на развитие координации

-упражнения для профилактики плоскостопия

-беседа о правилах взаимоотношений

- чтение художественной литературы – стихотворения

-игры-забавы

-наблюдения за трудом взрослых

-народные игры

-беседа на тему гендерной принадлежности, семьи

- чтение художественной литературы – рассказы

-наблюдение за живой и неживой природой

-игры на развитие ориентировки в пространстве

-сенсорно-интеллектуальный тренинг

- беседа на тему «Безопасность»

- чтение художественной литературы – сказки

-строительные игры

-рассматривание картинок на тему безопасность

-игровые воспитывающие ситуации

-исследовательская деятельность (во время ООД; 1 и 4 недели)

- беседа о здоровье, здоровом образе жизни

- чтение художественной литературы – по выбору воспитателя

-рассматривание картинок, иллюстраций

-дидактические музыкальные игры

-игры на развитие мелкой моторики

-пальчиковые игры

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковые игры

-игры со спортивным оборудованием и инвентарем

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-игры в уголке ряженья

- сюжетно-ролевая игра

-элементы театрализованной деятельности

-общественно-полезный труд

-игры с элементами психогимнастики (игры-этюды)

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-дидактические игры на ознакомление с окружающим миром

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-игры с элементами звукоподражания

-хороводные игры

- речевые игры

-творческая мастерская

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-прослушивание детских песенок

-музыкально-театральная и литературная гостиная

Приложение 5

План взаимодействия с родителями

(на 2018-20189г)

Во второй группе раннего возраста

Цели: Установление партнерских отношений с родителями в процессе воспитательно-образовательной работы с воспитанниками.

Задачи: Обогащать родителей педагогическими знаниями.

Способствовать физическому развитию и сохранению здоровья воспитанников.

Вырабатывать общую стратегию по развитию личности воспитанников.

Способствовать формированию любознательности, произвольности, развитию коммуникативных отношений.

Формированию целостной картины миры, конструктивной деятельности, развитию художественного творчества, сенсорному развитию.

Месяц

Мероприятие

Цели

Сентябрь

1)Совместная подготовка к учебному году.

2)Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду» Выбор членов родительского комитета.

3)Уголок для родителей: режим дня; сетка занятий; консультация: «Как готовить ребенка к поступлению в ДОУ».

4)Изготовление памяток для родителей «Первые дни в ДОУ», «Терроризм-угроза обществу», «Пожарная безопасность».

5) Формирование банка семей (Социальный паспорт)

6) Фотовыставка «Мы за безопасность».

7) Привлечение родителей к участию в субботниках(в течение года).

Установление партнерских отношений с родителями в процессе – образовательной деятельности с детьми.

Повышать педагогическую компетентность родителей. Познакомить с опытом работы д/сада. Расширять знания родителей об адаптации ребенка в ДОУ.

Октябрь

1)Оформление наглядной агитации «Уголок безопасности»

2)Памятки для родителей «Если ребенок кусается».

3)Индивидуальные беседы с родителями по охране жизни и здоровья детей.

4) Консультация «Права и обязанности родителей».

5) Родительское собрание в нетрадиционной форме: Сказка «Как ежик счастье искал».

Повышать педагогическую компетентность родителей.

Расширять знание родителей по охране жизни и здоровья детей.

Объединять родителей между собой и сотрудниками ДОУ.

Ноябрь

1)Консультация «Одежда детей в группе и на прогулке», «Безопасность на льду».

2)Памятка для родителей «Полезные игрушки».

3)Советы родителям по закаливанию детей.

4) Буклет «Здоровое питание –залог здоровья»

5) Выставка кормушек «Поможем птицам зимой»

Напомнить о соответствии одежды температурному режиму. Расширять знания родителей о безопасности на льду.

Побуждать родителей задуматься о выборе полезных развивающих игрушек для детей раннего возраста.

Познакомить родителей с советами врача по закаливанию и рекомендациями по питанию.

Вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

Декабрь

1)Рекомендация «Познавательно-речевое развитие детей раннего возраста.

2)Родительское собрание. «Пожарная безопасность». Подготовка и проведение новогоднего праздника».

3)Выставка работ родителей «Маленькое чудо - снежинка».

4)Консультация «Учить цвета просто и весело», «Пожарная безопасность»

5. Сан бюллетень «О профилактике гриппа, ОРЗ, ОРВИ и простуды у детей»,

6)Выставка листовок «Берегите ель!»

Расширять представления родителей о роли семейного чтения в воспитании ребенка.

Вовлекать родителей в деятельность д.сада. Расширять знания родителей о безопасности на празднике.

Проводить профилактику пожарной безопасности среди родителей.

Расширять знания родителей о мерах профилактики простудных заболеваний.

Повысить уровень экологического сознания родителей через активизацию творческой деятельности.

Январь

1) Консультация «Подвижные игры зимой. Зимние развлечения»

2)Оформление папки «Спасибо» 3) Папки раскладушки ( Правила дорожного движения. Безопасность ребенка.)

Помочь родителям организовывать досуг детей на прогулках в зимнее время года.

Укреплять партнерские отношения с родителями посредством благодарности.

Расширять знания родителей о безопасности детей на дорогах.

Февраль

1)Оформление стенда «День защитника Отечества».

2) Родительское собрание «Пальчиковые игры, их роль и значение в развитии речи детей»

3) Буклет «Пальчиковые игры в развитии речи детей.

4) Сан бюллетень «Грипп и его профилактика»

5) Памятка для родителей «Причины дорожно-транспортного травматизма».

Повысить педагогическую культуру родителей; познакомить родителей с условиями, влияющими на формирование развития речи детей.

Привлечь родителей к здоровому образу жизни, к активному участию укреплению здоровья детей. Расширять знания родителей о мерах безопасности при перевозке детей.

Март

1) Праздник, посвящённый мамам.

2)Консультации «Вредные привычки», «Родителям по недопущению задолженности по оплате».

3)Индивидуальные беседы по развитию речи детей в группе.

4) Памятка для родителей: «Осторожно, сосульки!».

5) Выставка совместных с родителями творческих работ «Парад цветов»

Формировать у родителей заинтересованность играть вместе с детьми. Создавать положительный, эмоциональный настрой.

Раскрыть причины вредных привычек у детей раннего возраста и способы их устранения.

Обратить внимание родителей на отставание в развитии речи ребенка, принять совместные меры устранения.

Профилактика травматизма.

Формирование доброго отношения к природе.

Апрель

1)Консультация «Игровая деятельность – ведущая деятельность детей раннего возраста»

2) Родительское собрание «Чему мы научились за год».

3) Сан бюллетень «Профилактика клещевого энцефалита».

4) Привлечение родителей к благоустройству площадки.

5)День открытых дверей (Посещение родителями образовательной деятельности с детьми).

6) Памятка «Пожарная безопасность».

Расширять знания родителей о роли игры в развитии ребенка.

Познакомить родителей с успехами детей, чему научились в течение года.

Напомнить о прививке, как мере профилактики клещевого энцефалита.

Установление доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация.

Май

1)Буклет «Что должен знать и уметь выпускник ясельной группы»

2)Консультация «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья».

3) Сан бюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».

Знакомить родителей с программой ДОУ.

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Приложение 6

РЕЖИМ ДНЯ

Режим дня на холодный период

	вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Утренний прием детей. Утренняя гимнастика. Самостоятельная деятельность детей.	08:00 – 08:30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	08:30 – 08:55
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	08:55 – 09:10
Организованная образовательная деятельность / самостоятельная деятельность детей (по подгруппам)	09:10 – 09:40
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	09:40 – 11:40
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	11:40 – 12:00
Подготовка к обеду. Обед.	12:00 - 12:30
Подготовка ко сну. Сон.	12:30 – 15:30
Подъем. Самостоятельная деятельность детей.	15:30 – 15:45
Полдник.	15:45 – 16:05
Организованная образовательная деятельность / кружковая работа / самостоятельная деятельность детей (по подгруппам).	16:05 – 16:30
Самостоятельная деятельность детей.	16:30 – 17:00
Подготовка к ужину. Ужин.	17:00 – 17:25
Прогулка. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой.	17:25 – 18:30

Режим дня на теплый период

	вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Утренний прием детей. Утренняя гимнастика. Самостоятельная деятельность детей.	08:00 – 08:30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	08:30 – 08:55
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	09:00 – 09:30
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	09:30 – 11:40
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	11:40 – 12:00
Подготовка к обеду. Обед.	12:00 - 12:30
Подготовка ко сну. Сон.	12:30 – 15:30
Подъем. Самостоятельная деятельность детей.	15:30 – 15:45
Полдник.	15:45 – 16:05
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	16:05 – 16:45
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	16:45 – 17:00
Подготовка к ужину. Ужин.	17:00 – 17:25
Прогулка. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой.	17:25 – 18:30

Приложение 7

ПЛАН ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ И ПРАЗДНИКОВ

Традиционные события

№ п/п	Наименование события	Срок проведения
1	Неделя безопасности	Сентябрь
2	День знаний	1 сентября
3	День смеха и улыбки	1 апреля
4	Неделя открытых дверей	Май
5	Выставки совместного творчества детей и родителей	В соответствии с годовым планом

Календарь значимых дат

№ п/п	Значимая дата	Календарная дата
Международные, всемирные праздники
1	Международный день пожилого человека	1 октября
2	Международный женский день	8 марта
3	Международный день земли	апрель
4	Международный день защиты детей	1 июня
5	Международный день дружбы	30 июля
6	Международный день инвалидов	3 декабря
Государственные праздники
1	День матери
2	Новый год	1 января
3	День защитника Отечества	23 февраля
4	Неделя детской книги	март
5	День семьи, любви и верности	8 июля
6	День физкультурника	13 августа


1	Масленица	март
2	Пасха	апрель
3	Святки	январь

Приложение 8

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды деятельности	Количество и длительность занятий (в минутах)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) в помещении б) на улице а) утренняя гимнастика (по желанию детей) б) подвижные игры и игровые упражнения в) физкульт минутки (в середине статистического занятия)	2 раза в неделю 15 минут 1раз в неделю 15 минут Ежедневно 4минуты Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 5-10минут 1 раз 2-3 минут
Активный отдых	а) физкультурный досуг б) организованные праздники в) день здоровья	1 раз в квартал 1 раз в квартал
Самостоятельно-двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования б) самостоятельные и подвижные игры и игровые упражнения	Ежедневно Ежедневно

Приложение 9

Режим закаливания

Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Физкульт- минутки во время занятий
Фитонциды (лук, чеснок)
Прогулки: в летне-оздоровительный период -3 раза в день; в холодный период -2раза в день
Оптимальный двигательный режим
Сон в летний оздоровительный период без маек
Гимнастика после сна в кроватях
Обширное умывание, ходьба босиком

Одежда детей на прогулке в зимние время года

от +6 до -3	4-хслойная одежда: бельё, платье, трикотажная кофта, колготки, куртка или демисезонное пальто (без трикотажной кофты , если 1 выше 0 градусов )
от -3 до -8	4-хслойная одежда: бельё, платье, кофта, колготки, рейтузы , зимнее пальто, утеплённые сапоги
от -9 до -14	5-ислойная одежда: бельё, платье, кофта или свитер, колготки, рейтузы(2 пары ) , зимнее пальто, утеплённые сапоги Сон в группе при температуре +16 -+15- тёплая рубашка с длинными рукавами или пижама , тёплое одеяло
	Одежда детей при различной температуре воздуха в помещении
+23 и выше	1-2хслойная одежда: тонкое х/б бельё, лёгкое х/б платье с короткими рукавами , носки, босоножки
+21 -+22	2хслойная одежда: х/б бельё, х/б платье или полушерстяное с длинными рукавами , гольфы , туфли
+18 - +20	2хслойная одежда: бельё, платье с длинными рукавами , колготки, туфли
+16 -+17	3хслойная одежда: х/б бельё, трикотажное или шерстеное платье с длинными рукавами , кофта, колготки, туфли или тёплые тапочки

[1]Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015г. № 2/15) ([Электронный ресурс] // ФГАУ «Федеральный институт развития образования. - Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11684

[2]Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой [Электронный ресурс] // ФГАУ «Федеральный институт развития образования.-Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11684

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2 ДО 3) НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направл...

Рабочая программа второй группы раннего возраста (составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

...

«Рабочая программа второй группы раннего возраста № 2 «Карапуз» на 2016 — 2017 учебный год.

Рабочая программа второй группы раннего возраста...

Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год...

Рабочая программа вторая группа раннего возраста

Рабочая программа вторая группа раннего возраста...

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год

Рабочая программа младшей группы №1 для детей от 2 до 3 лет разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 4 «Улыбка» на основе ФГОС дошкольног...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа второй группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2 ДО 3) НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

«Рабочая программа второй группы раннего возраста № 2 «Карапуз» на 2016 — 2017 учебный год.

Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа вторая группа раннего возраста

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа второй группы раннего возрастарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2 ДО 3) НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

«Рабочая программа второй группы раннего возраста № 2 «Карапуз» на 2016 — 2017 учебный год.

Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа вторая группа раннего возраста

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год

Рабочая программа второй группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)