РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации воспитательно- образовательной деятельности с детьми второй младшей группы № 3 общеразвивающей направленности на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа

Арещенко Елена Сергеевна

Рабочая программа для детей 3-4  лет общеразвивающей  второй младшей  группы № 3  «Смешарики» на 2019-2020 учебный год разработана на основе  основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_gruppa_no3.doc902 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                       детский сад № 26 «Сказка» комбинированного вида                                                                                        г. Искитима Новосибирской области                                                                                                                                 633205 Новосибирская область, г. Искитим, улица Почтовая, 11                                                                телефон (факс) (8-383-43) 2-60-46, e-mail: skazka_nso@mail.ru

Рассмотрено и принято                                    Согласовано "_______________ Н.М. Бахтина

на педагогическом совете №____                         старший воспитатель МБДОУ №26 "Сказка"

"_____" __________2018г.

__________________201___г.                                 Приказ №___ от "____" ____________2018г.

Протокол педсовета  №_________

от "____" _____________201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации воспитательно- образовательной деятельности  с  детьми  второй  младшей  группы

 № 3 общеразвивающей   направленности  

 на 2019 – 2020 учебный год

  Составитель:

Арещенко Елена Сергеевна –

воспитатель 1 квалификационной категории

2019 г


Содержание

I.Пояснительная записка        3

1.1. Направленность группы        3

1.2. Цели и задачи по реализации рабочей программы.        4

1.3. Краткое описание контингента воспитанников в группе № 3.        4

1.4. Описание особенностей семей воспитанников группы № 3 «Смешарики».        5

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы.        5

II. Содержательный раздел Программы        6

2.1. Перспективный комплексно-тематический план во второй младшей группе №3.        6

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (перспективное планирование)        9

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.        48

2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы        49

во второй младшей группе № 3        49

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в группе № 3.        50

III. Организация образовательного процесса        52

3.1. Организация режима пребывания детей в группе № 3.        52

3.2.Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю        53

3.3. Циклограмма  образовательной деятельности вне НОД на неделю        53

3.4. Перспективный план кружка «Занимательная сенсорика» во второй младшей группе № 3        53

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания        55

3.6. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в группе № 3.        56

3.7. Традиционные события, праздники, мероприятия.        58

3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды во второй младшей группе №3.        58

3.9. Материально-техническое обеспечение Программы.        60

Приложение 1        62


I.Пояснительная записка

1.1. Направленность группы

Рабочая программа для детей 3-4  лет общеразвивающей  второй младшей  группы № 3  «Смешарики» на 2019-2020 учебный год разработана на основе  основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 26 «Сказка» и парциальных программ:

1. Программа В.П Новикова   "Математика в детском саду".

2. Программа О.С.Ушаковой "Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи"

3. Программа О.С. Ушаковой "Развитие речи детей 3-5 лет"

4. Авторская программа И.А.Лыковой "Изобразительная деятельность в детском саду"

5. Программа Л.В. Куцаковой " Конструирование и художественный труд в детском саду"

6. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность»

7. Программа «Люби и знай родной свой край» (разработана старшим воспитателем МБДОУ № 26 «Сказка» Н.М.Бахтина г. Искитим ).

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной  деятельности  во второй младшей группе МБДОУ № 26  «Сказка» г. Искитим Новосибирская область и   имеет своей целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности  дошкольника  с учетом особенностей его психофизического развития,  индивидуальных возможностей и  обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Конвенция о правах ребенка ООН;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении  Федерального государственного стандарта дошкольного образования».
  • СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 29.05.2013г.
  • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27октября 2011 г. N 2562)
  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)
  • Нормативно-правовые акты Новосибирской области и органов местного самоуправления.
  • Лицензия на право ведения образовательной деятельности, рег. № 6744 от 01 марта 2012 года
  • Устав ОУ (принят в новой редакции на собрании трудового коллектива МДОУ № 26 «Сказка» протокол № 2 от 09.11.2011; утвержден постановлением администрации г. Искитима НСО № 1952 от19.12.2011)

1.2. Цели и задачи по реализации рабочей программы.

Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

 учитывать индивидуальные потребности ребёнка;

заботиться  о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса;

творчески организовывать (креативность) воспитательно-образовательный  процесс;

использовать вариативность  образовательного материала, которая позволит  развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительно относиться  к результатам детского творчества;

стремиться к  единству подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

координировать  подходы к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечивать участие семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом. 

дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.

формировать познавательную активность детей через представления о сенсорных эталонах ( игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).

1.3. Краткое описание контингента воспитанников в группе № 3.

Группу посещают   25  детей  3-4 лет: 15 девочек и 10 мальчиков. Из них с I группой здоровья –5 детей (10,5%), со II группой здоровья  19 детей (  84,2%), с  III группой здоровья   1  ребёнок (5,% ) . В данной группе в основном все дети развиты в соответствии с возрастными особенностями. Они очень активны, любознательны. Для шестерых воспитанников группы характерен повышенный уровень познавательного интереса,  для двоих - низкий уровень, для остальных – средний уровень. Большинство детей  владеют  элементарными  гигиеническими  навыками  самообслуживания . Некоторые стараются помогать друг другу. Выделяется группа детей, в состав которой входят дети, с трудом адаптирующиеся требованиям взрослых, они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются.  Но в основном дети стремятся к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У детей возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребята уже  испытывают повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражают свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми используют речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. На лицо  фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  - самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Есть дети, которые  активно заявляют о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Но, надо отметить, что взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличается ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей этого возраста характерна  игра рядом. В игре они выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.  

Постепенно устанавливаются отношения между ребятами и чувство соперничества сильно развито у части ребят, что невольно ведет к частым спорам.

   Общение  ребенка  в  этом  возрасте  ситуативно,  инициируется  взрослым, неустойчиво, кратковременно. Надо отметить, что 40% детей плохо разговаривают. У некоторых есть  дефекты  звукопроизношения.

Многие дети  знают названия 4-5 цветов,  могут  выбрать  из  3-х  предметов  разных  по  величине  «самый  большой».  Рассматривая  новые  предметы (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок не  ограничивается  простым  зрительным  ознакомлением,  а  переходит  к  осязательному,  слуховому  и  обонятельному  восприятию.  По  просьбе  взрослого  ребенок  старается  запомнить  не  менее  2-3 слов  и  5-6  названий  предметов.  Играя с конструктором могут  возвести  несложные постройки  по  образцу   (из  2-3 частей)  и  по  замыслу, занимаются,  не  отрываясь,  увлекательной  для  них  деятельностью  в  течение  5  минут.

1.4. Описание особенностей семей воспитанников группы № 3 «Смешарики».

Социальный паспорт

Количество детей в группе

25

Количество мальчиков

10

Количество девочек

15

Особенности семей

- полные

- неполные (одна мама)

- неполные (один папа)

- опекаемые

.- многодетные

Образовательный уровень

- высшее

15

- среднее специальное

24

- среднее

11

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. Содержательный раздел Программы

Тема

Развернутое содержание

Варианты итоговых мероприятий

Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры

2.1. Перспективный комплексно-тематический план во второй младшей группе №3.

Тема «Что нам осень подарила»

Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно.

Праздник «Золотая Осень»

Тема «Листопад, листопад..»

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней

Сбор осенних листьев и изготовление коллажа «Листья летят»

Тема «Игрушки»

Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

Игровой досуг «Моя игрушка»

Тема «Хорошо у нас в детском саду»

Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения

Ярмарка – выставка

Тема «Где ночует солнце?»

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь.

Коллективная работа по изо «Светит солнышко лучистое»

Тема «Домашние животные»

Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным.

Фотовыставка «Мой любимый друг»

Тема «Фрукты, грибы»

Закрепить знания о фруктах и грибах, о способах их приготовления

Подвижная игра «Сбор урожая»

Тема «Кто где живет?»

Формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета.

Выставка детского творчества.

Тема «Звери зимой»

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей

Д/ и «Кто где зимует?»

Тема «Посуда»

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

Выставка детского творчества.

Тема «Семья»

Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

День матери

Тема «Наступила зима.»

Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.

Презентация «Зима»

Тема «Зима в лесу»

Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

Коллективная работа «Зимний лес»

Тема «Одежда»

Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

Конкурс «Двери в сказку отвори»

Тема «Новый Год»

Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

Праздник Новый год

Выставка детского творчества

Тема «День, ночь»

Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени.

Прощание с елочкой

Тема «Дикие животные»

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных

Презентация по теме.

Тема « Мебель»

Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

Сюжетно – ролевая игра «Новоселье»

Тема «Поможем зайке»

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам

Зимняя олимпиада

Тема «Космос»

Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

Коллективная работа «Звездное небо»

Тема «Мы поздравляем наших пап»

Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

Праздник «23 февраля»

Тема «Самолеты»

Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

Развлечение «Прощай масленица»

Тема «Мамы всякие нужны»

Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать

Праздник «8 марта»

Тема «Весна пришла»

Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель,  на дорожках тает снег.

Коллективная работа «Весна – красна»

Тема «Бытовые приборы»

Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

Выставка рисунков.

Тема «Мы – космонавты!»

Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии.

День смеха

Тема «Солнечные зайчики»

Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

Опыты с зеркальцем.

Тема «Деревья и кустарники»

Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе

«Космическое путешествие»

Тема «Кто построил этот дом?»

Познакомить детей с профессией «строитель».

Строительные игры.

Тема «Где мы живем?»

Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице.

«Веселые старты»

Тема «Дождик песенку поет»

Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

Опыты с водой.

Тема «Насекомые»

Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат

День победы

Тема «Все для магазина»

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель

Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

Тема «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (перспективное планирование)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:  Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Направления:

  1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
  2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  3. Трудовое воспитание.
  4. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

  1. Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
  2. На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»  и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
  3. На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Руководя  сюжетно-ролевой игрой,  педагог должен помнить:

  • об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
  •  создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.

Труд

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Виды труда:

  1. самообслуживание
  2. хозяйственно-бытовой труд
  3. труд в природе
  4. Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

  1. Поручения:
  • простые и сложные;
  • эпизодические и длительные;
  • коллективные.
  1. Коллективный труд

Типы организации труда детей

  1. Труд рядом.
  2. Совместный труд.

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности

Условное обозначение

Особенности структуры

Наличие совместных действий в зависимости от участников

Индивидуальный труд

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Труд рядом

Труд общий

Участников объединяет общее задание и общий результат

Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов

Труд совместный

Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности

Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

  1. Решение маленьких логических задач, загадок.
  2. Приучение к размышлению, логические беседы.
  3. Беседы на этические темы.
  4. Чтение художественной литературы.
  5. Рассматривание иллюстраций.
  6. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
  7. Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

  1. Приучение к положительным формам общественного поведения.
  2. Показ действий.
  3. Пример взрослого и детей.
  4. Целенаправленное наблюдение.
  5. Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
  6. Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Календарно-тематическое планирование по формированию основ безопасности во второй младшей группе № 3.

Тема

Цели

1

Беседа «Как правильно вести себя в

детском саду»

учить детей правилам поведения в

группе.

2

Беседа на тему: «Что мы любим делать

на прогулке?»

Учить детей правилам поведения на

участке во время прогулки.

3

Сюжетно – ролевая игра « Шофѐры»

Учить детей действовать в соответствии со своей ролью,

устанавливать контакт с другими детьми.

4

Рассматривание макета по безопасности

дорожного движения.

Закреплять знания детей о составных

частях улицы: дома, тротуар, дорога

5

Работа по ОБЖ. «Ребѐнок и огонь». Чтение потешки «Тили – бом!»

формировать представление о том,

какую опасность таит в себе огонь; предостеречь детей от игры с огнѐм.

6

Игра - беседа «Красный и зелѐный».

Формировать представления о

значении светофора и его цветах».

7

Игра – беседа «Свой – чужой».

рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, учить правильно вести себя в таких

ситуациях

8

Беседа «Чистота – залог здоровья».

Познакомить детей со стихотворением К. Чуковского

«Мойдодыр».

9

Игра – имитация « Я – светофор».

закрепить знания детей о светофоре

и его значении.

10

Беседа «Моѐ тело».

познакомить детей с частями тела

человека

11

Безопасность в быту.

Чтобы был порядок дома, всѐ

должно лежать на своих местах.

12

Беседа «Какие бывают машины».

познакомить детей с машинами,

которые ездят по нашим улицам

13

Игра – беседа «Как на горке на горе».

учить правилам безопасного

поведения во время прогулки.

14

Беседа «Чтобы не было беды»

познакомить детей с правилами

обращения с электроприборами.

15

Беседа «Чтобы вырасти большим».

рассказать детям о правильном

питании детей и соблюдении режима дня.

16

Беседа «Как переходить дорогу». Дидактическая игра «Что говорит

светофор».

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

17

Беседа «Опасные таблетки».

формировать представление о том, что лекарства ни в коем случае брать

без взрослых нельзя

18

Чтение стихотворения З.

Александровой «Потерялась Таня».

объяснить детям для чего они

должны знать. Где они живут.

19

Беседа «Опасные предметы».

познакомить правилами обращения с

ними.

20

Беседа «Как важно быть здоровым».

рассказать детям о том, как важно

быть здоровым.

21

Рассказ – беседа «Что для чего»

рассказать детям об органах чувств.

22

Беседа «Вспомним важные правила».

закрепить правила пешехода.

23

Игра «Не дразните собак»…

научить детей правильному

поведению с уличными животными.

24

Игровая ситуация «Едем в гости к

бабушке».

учить детей правилам поведения в

общественном транспорте

25

Беседа – игра «На воде, на солнце»

объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для

здоровья. Но только вместе со взрослыми.

26

Беседа «Мы по улице идѐм».

рассказать детям о правилах

дорожного движения.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

  1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
  2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
  3. Формирование грамматического строя:
  • морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
  • синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
  • словообразование.
  1.  Развитие связной речи:
  •  диалогическая (разговорная) речь;
  •  монологическая речь (рассказывание).
  1. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение  места звука в слове.
  2. Воспитание любви и интереса  к художественному слову.

Методы развития речи.

  1. Наглядные:
  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
  1. Словесные:
  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.
  1. Практические:
  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.
  2. Культурная языковая среде.
  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
  4. Художественная литература.
  5. Изобразительное искусство, музыка, театр.
  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.
  2. Рассказ литературного произведения.
  3. Беседа о прочитанном произведении.
  4. Обсуждение литературного произведения.
  5. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
  6. Игра на основе сюжета литературного произведения.
  7. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  8. Сочинение по мотивам прочитанного.
  9. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие » (О. С. Ушакова).

Сентябрь.

1 неделя

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

связ. р: Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (русская народная сказка «Курочка ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослым.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитию речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.

О. С. Ушакова С.16

2 неделя

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха.

связ. р: подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке.

словарь: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у, учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах.

О. С. Ушакова С.18

3 неделя

Описание игрушек – котёнка, жеребёнка, мышонка

связ. р: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке.

грам.: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок.

словарь: учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький).

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса.

О. С. Ушакова С. 20

4 неделя

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

связ. р: учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ.

слов. и грам.: учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука о; обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.

О. С. Ушакова С. 23

Октябрь.

1 неделя

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ.

слов. и грам.: учить детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука э; обратить внимание на наличие звука э в словах.

О. С. Ушакова С.29

2 неделя

Составление рассказа об игрушках – котёнке, зайчонке

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткие рассказы.

грам.: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку.

О. С. Ушакова С. 31

3 неделя

Описание игрушек – козлика, ослика, парохода

связ. р: учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя.

слов. и грам.: упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов сказать, ехать ( поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов.

звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.

О. С. Ушакова С. 35

4 неделя

Пересказ сказки «Репка»

связ. р: учить детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка».

слов. и грам: учить правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса.

О. С. Ушакова С. 38

Ноябрь.

1 неделя

Описание предметов одежды куклы Оли

связ. р: уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями.

словарь: учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета.

звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.

О. С. Ушакова С. 40

2 неделя

Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке

связ. р: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

слов. и грам: учить правильно образовывать форму глаголов в повелительном наклонении, понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.

О. С. Ушакова С. 43

3 неделя

Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мы

связ. р: учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя.

звук. кул.: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах, фразах. Приучать различать на слух звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью.

слов. и грам: закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.

О. С. Ушакова С. 45

4 неделя

Описание кукол Димы и Даши

связ. р: учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя.

слов. и грам: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков д и дь.

О. С. Ушакова С. 49

Декабрь.

1 неделя

Проведение игры «Что в мешке у Буратино»

связ. р: учить называть качества предметов ( величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ.

слов. и грам: упражнять в правильном  образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков н и нь.

О. С. Ушакова С. 52

2 неделя

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

связ. р: учить составлять рассказ по картинке из двух  трех предложений с помощью воспитателя.

словарь: закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали).

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н –нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

О. С. Ушакова С. 55

3 неделя

Пересказ сказки К. Чуковского «Цыплёнок»

связ. р: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского

звук. кул. речи: закреплять произношение звуков к и кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы насыщенные этими звуками.

О. С. Ушакова С. 57

4 неделя

Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе.

связ. р: учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках.

слов. и грам: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков х. Обратить внимание на наличие этого звука в словах.

О. С. Ушакова С. 61

Январь

1 неделя

Проведение игры «У Кати день рождения»

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушке.

слов. и грам: учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

О. С. Ушакова С. 63

2 неделя

Составление описательного рассказа об игрушках – лисёнке, медвежонке

связ. р: учить детей описывать игрушку по вопросам;с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ.

слов. и грам: активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение слов со звуком й в разных позициях.

О. С. Ушакова С. 66

3 неделя

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

связ. р: учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем.

словарь: учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.

О. С. Ушакова С. 69

Февраль.

1 неделя

Описание овощей и фруктов

связ. р: учить детей описывать предмет.

слов. и грам: упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить детей произносить звук долго, на одном выдохе.

О. С. Ушакова С. 72

2 неделя

Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде

связ. р:учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно.

слов. и грам:использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах;регулировать силу голоса.

О. С. Ушакова С. 74

3 неделя

Пересказ сказки «Козлята и волк»

связ. р: учить пересказывать сказку «Козлятки и волк» совместно с воспитателем.

звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук изолированно и в словах.

О. С. Ушакова С. 77

4 неделя

Описание предметов посуды

связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем.

слов. и грам: учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их значение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар – сахарница.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука

О. С. Ушакова С. 78

Март.

1 неделя

Называние предметов мебель. Употребление пространственных предлогов

связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем.

слов. и грам: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственых предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков с,сь; учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.

О. С. Ушакова С. 81

2 неделя

Составление рассказа на тему из личного опыта

связ. р: составлять совместно с воспитателем короткий рассказ в 2 – 3 предложения из личного опыта.

слов. и грам: активизировать употребление прилагательных и глаголов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы  различной громкостью.

О. С. Ушакова С. 83

3 неделя

связ. р

слов. и грам

звук. кул. речи

О. С. Ушакова С. 64

4 неделя

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

связ. р: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке.

слов. и грам: активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов.

звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук з в словах и предложениях.

О. С. Ушакова С. 85

Апрель.

1 неделя

Составление рассказа по картине «Куры»

связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем.

словарь: учить детей правильно называть изображения на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков з и зь.

О. С. Ушакова С. 87

2 неделя

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

связ. р:учить составлять короткие рассказы по картинке.

грам.: закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных.

звук. кул. речи: учить детей отчетливо произносить звуки з, зь, выделять их в словах.

О. С. Ушакова С. 90

3 неделя

Составление описания по предметной картине

связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке.

звук. кул. речи: учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи.

О. С. Ушакова С. 91

4 неделя

Описание игрушек – кошки и собаки

связ. р:  учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида

словарь: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе

О. С. Ушакова С. 106

Май.

1 неделя

Описание внешнего вида куклы Оли

связ. р:учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ

словарь: учить определять цвет предмета, использовать антонимы,согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.

О. С. Ушакова С. 25

2 неделя

словарь: упражнять детей в назывании действий.

связ. р: учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно.

звук. кул. речи: упражнять в использовании вопросительной и утвердительной интонации.

О. С. Ушакова

3 неделя

связ. р: учить детей составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи.

О. С. Ушакова

Перспективный план по образовательной области «Чтение художественной литературы» (О.С. Ушакова).

Тема

Программные задачи

Минисреда

Литература

Повторение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Яркая книжка «Игрушки» А. Барто; игрушки (по числу детей) – зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята.

О.С. Ушакова

Н. В. Гавриш

«Знакомим дошкольников с литературой

Стр. 15

Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

Пальчиковый театр по сказке, лист бумаги с нарисованными кружочками, карандаш, книжка с картинками, игрушечная мышка.

~ // ~

Стр. 16

Рассказывание сказки «Колобок»

Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к

занятиям.

Книжка с картинками, игрушки по сказке, пальчиковый театр.

~ // ~

Стр. 18

Чтение стихотворений о животных

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

Игрушки – петушок, ежик, зайчик; зеркальце, яркие картинки с изображениями животных.

~ // ~

Стр. 20

Нерегламентированная  деятельность

Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Русский фольклор:

 «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», сказка «Колобок».

Фольклор народов мира:

Песенка «Маленькие феи», англ., обр. С Маршака; сказка «Пых», белорус, обр. Н.Мялика.

Поэзия(произведения поэтов и писателей России) :

К.Бальмонт «Комарики-комарики», З.Александрова «Кролики», «Купанье»

--------

Образовательная область  «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  1. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-

драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по

длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Перспективный план по образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений).

№ Заня- тия

Тема

Задачи

Организация образовательной области

1.

Много, мало, один

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один».

Игры:

«Медведь и пчелки»

«Самолеты»

«Что бывает круглой формы?»

2.

Геометрические

фигуры: квадрат, круг

Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их

обязательно- зрительным путем.

Упражнение

«Покажи квадрат» Игра

«Найди свой домик»

3.

Геометрические

фигуры: квадрат, круг

Закреплять представления о геометрических фигурах (круг и

квадрат); уметь классифицировать их по форме и цвету.

Игровое упражнение

«Сделай узор» Игры:

«Цветные автомобили»

«Отгадай»

4.

Много, мало, один (закрепление)

Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления:

«внизу», «вверху», «посередине»

Игры:

«Поезд»

«Зоопарк» Игровое упражнение

«Светофор»

5.

Геометрические

фигуры: квадрат, круг, треугольник

Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать

осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.

Игровое упражнение

«Покажи треугольник» Игры:

«Найди такую же фигурку»

«Догадайся, что я вижу»

6.

Количество: столько- сколько

Учить сравнивать одну группу

предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, последовательно накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; различать левую и

правую руку

Игровое упражнение

«Пчелки сели на цветочки» Игры:

«Бабочки и цветы»

«Воробушки и автомобиль»

7.

Геометрические

фигуры: квадрат, круг, треугольник

Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно

–двигательным и зрительным путем.

Игровое упражнение

«Составление предмета из

геометрических фигур»

Игры:

«Чудесный мешочек»

«Отгадай»

8.

Количество: столько- сколько, поровну

Учить сравнивать количество предметов в двух группах путем наложения, используя слова:

«столько», «сколько», «поровну»,

«много», «мало», «один»

Игровое упражнение

«Грибочки» Игры:

«Кот и мыши»

«Птички»

9.

Ориентировка в пространстве

Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: «вверху»,

«внизу», «на»; упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд; закреплять умение пользоваться словами:

«столько», «сколько», «поровну», классифицировать предметы по цвету, называть изображение.

Упражнение с палочками Игры

«Куда спряталась мышка?»

Игровое упражнение

«Лягушата»

10.

Сравнение предметов по длине

Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами:

«длиннее», «короче»

Игровое упражнение

«Кто скорее свернет ленту» Игра

«Автомобили»

11.

Сравнение предметов по длине

Продолжать учить сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами : «длиннее»,

«короче»

Игровое упражнение

«Чья дорожка длиннее» Игры:

«Разноцветные шарики»

«В каком ряду больше детей?»

12.

Сравнение предметов по длине (закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по длине, умение обозначать словами результат сравнения, двигаться в

заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева»,

«справа», «сзади».

Игровое упражнение

«Чья колбаска длиннее?» Игры:

«Куда пойдешь?»

«Угадай, что загадали?»

13.

Ориентировка во времени: день-ночь

Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения:

«длиннее», «короче».

Игры:

«Мы шагаем»

«Что длиннее?»

14.

Сравнение предметов

по длине (закрепление)

Учить классифицировать предметы

по цвету и длине, сравнивать

Игровое

упражнение

предметы по длине; определять что больше без счета (столько-сколько, поровну); закреплять названия геометрических фигур.

«Разноцветные вагончики» Игры:

«Разноцветные фонарики»

«Найди свое место»

15.

Сравнение предметов по ширине

Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения; различать и называть геометрические фигуры.

Игровое упражнение

«Украшаем колокольчики» Загадка

Игра

«Отгадай, где шире?»

16.

Сравнение предметов по ширине (закрепление)

Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя

слова: «шире», «уже»; в сравнении двух групп предметов путем наложения; отражать в речи результат сравнения: сколько, столько, поровну, одинаково.

Игры

«Пройди по мостику»

«Зеркало» Игровое упражнение

«Чего больше?»

17.

Сравнение предметов по ширине (закрепление)

Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами

результат сравнения («шире-уже»,

«разные по ширине»).

Игровое упражнение

«Закрой дверь на замок»

Игры:

«Едим в гости»

«Два бассейна»

18.

Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь

Учить называть временные отрезки: день, ночь, вечер, ночь; закреплять название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник).

Игры:

«Назови пропущенное слово»

«Найди предмет»

19.

Количество: сравнение двух групп предметов

Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и

приложения, пользоваться словами :

«столько-сколько», «поровну»,

«больше», «меньше».

Игровая ситуация

«Угости белочек орехами»

Игры:

«Скорый поезд»

«Рыбак и рыбки»

20.

Сравнение предметов по ширине (закрепление)

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве (используя слова: «за», «на», «под»,

«над», «дальше», «ближе»).

Игровая ситуация

«В гости к белочке» Игры:

«Кот и мыши»

«Скажи, куда мы положили»

21.

Сравнение двух групп предметов(закрепление)

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Игровое упражнение

«Ручейки» Игры:

«Кто найдет цветок

для мотылька?»

«Зайчики и волк»

22.

Геометрические

фигуры: круг, квадрат, треугольник

Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами:

«столько- сколько», «поровну»,

«больше», «меньше».

Игровое упражнение

«Бусы для куклы» Игры:

«Солнышко и дождик»

«Скажи наоборот»

23.

Сравнение предметов по высоте

Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше- ниже»; упражнять в различении и назывании геометрически фигур; ориентироваться в пространстве.

Игровая ситуация

«Кто выше?» Игра

«Что выше?» Игровое упражнение

«Материм коляску»

24.

Сравнение предметов по высоте (закрепление)

Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать

предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше- ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

Игровое упражнение

«Какой столбик выше?»

Игры

«Что изменилось?»

«Зеркало»

25.

Сравнение предметов по высоте (закрепление)

Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять по цвету;

упражнять в сравнении предметов по высоте, обозначать словами результат сравнения «выше- ниже»,

«равные по высоте», закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева-справа).

Игры:

«Строим дома»

«Куда пойдешь, то и найдешь?»

26.

Сравнение предметов по величине

Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.

Инсценировка

«Про Машеньку и зайчонка»

Игра

«Маленькие и большие ножки бежали по

дорожке»

27.

Сравнение предметов по величине (закрепление)

Учить выделять в предмете форму, цвет, величине; упражнять в сравнении предметов по величине, развивать воображение.

Игровое упражнение

«Маленькая птичка» Игры:

«Телефон»

«Игры с кругами»

28.

Сравнение предметов по длине

Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения; умении

классифицировать предметы по

Игровое упражнение

«Грибы» Игры:

«Гаражи»

длине, закреплять названия

геометрических фигур.

«Достань из

мешочка»

29.

Сравнение предметов по величине (закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать

две группы предметов.

Упражнение

«Вкусное мороженое» Игры:

«Найди предмет по форме»

«Пузырь»

30.

Сравнение предметов по величине

Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результат сравнения словами (больше, меньше,

столько, сколько).

Игровое упражнение

«Бусы» Игра

«Где звенит колокольчик?»

31.

Повторение

Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро,

день, вечер, ночь.

Игра

«Какие мы большие»


Перспективный план по образовательной области «Познание» (формирование целостной картины мира).

Тема, источник

Цели и задачи

«Здравствуйте!»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.29

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

«Что нам осень подарила?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.37

Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно.

«Листопад, листопад, засыпает старый сад…»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.43

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней.

«Игрушки в нашей комнате»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.49

Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

«Хорошо у нас в детском саду»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.56

Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

«Где ночует солнце?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.63

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь.

«Домашние животные»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.69

Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным.

«Плоды фруктовых деревьев»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.77

Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.

«Кто где живёт»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.83

Формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета

«Как звери к зиме готовятся.»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.90

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.

«Классификация посуды»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.96

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

«Наш семейный альбом»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.103

Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

«Наступила зима»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.108

Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.

«Зима в лесу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.115

Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

«Магазин одежды»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.122

Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

«Праздник с игрушками. Новый год»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.128

Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

«День и ночь»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.136

Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени.

«Дикие животные»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.142

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

«Новоселье»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.150

Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

«Поможем зайке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.156

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

«Большие и маленькие звездочки. Космос»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.162

Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

«Мы поздравляем наших пап!»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.168

Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

«Самолет построим сами»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.173

Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

«Мамы всякие нужны»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.180

Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать.

«Едем в гости к бабушке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.186

Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель,  на дорожках тает снег.

«Бытовые приборы»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.198

Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

«Мы – космонавты»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.205

Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии.

«Солнечные зайчики»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.211

Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

«Деревья и кустарники на нашем участке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.217

Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

«Кто построил этот дом?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.224

Формировать понятие «строитель»

«Где мы живем?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.229

Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице.

«Дождик песенку поет»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.235

Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

«Шестиногие малыши. Насекомые»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.241

Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

«Классификация предметов. Магазин»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.247

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

«Наш друг – светофор»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.253

Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие» (опытно-исследовательская деятельность)

Сентябрь

Тема: "Глина"

1. "Сравнения глины и камня"

Цели: закрепить знания о свойствах глины; познакомить с камнем со свойством камня.

2. "Размельчение глины"

Цели: познакомит со свойствами глины: сухая глина, твердая и сыпучая, ее можно растворить в ступке.

 3."Глина и солнце"

Цели: показать, что из мокрой глины можно лепить, влажную глину размазывать пальчиком по доске. Понаблюдать, что произойдет с поделкой, если ее положить на солнце? а если по высушенному кусочку постучать молотком.

4. "Глина и вода"

Цели: понаблюдать за тем как глина поведет себя в воде. Размешать глину в воде. Что с ней произойдет? Растворенная глина постоит в воде. Что с ней произойдет.

Октябрь

Тема: "Песок"

1. "Свойства песка"

Цели: Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого)

2. "Наблюдение за природными материалами"

Цели: сравнить свойства сухого и мокрого песка.

3. "Норка для ежат"

Цели: закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.

4. "Речка и ручеек"

Цели: закрепить знания детей о свойстве песка - удерживать воду.

Ноябрь

Тема: "Вода"

1. "Узнаем какая вода"

Цели: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества)        

2. "Тонет - не тонет, плавает - не плавает"

Цели: познакомить детей со свойствами резины, камней. резина легка она плавает в воде. камень тяжелый - тонет.

3. "Разноцветная водичка"

Цель: формировать представления детей о свойствах воды - возможность окрашивания.

4. "Разноцветные льдинки"

Цели: дать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре)

Декабрь.

Тема: "Ветер"

1. "Игра с веерами и султанчиками"

Цели: познакомить детей с одним их свойств воздуха - движение; движение воздуха - это ветер.

2. "Вертушка"

Цели: выявит как образуется ветер

3. "Ветер по морю гуляет"

Цели: помочь детям обнаружить вокруг себя воздух.

4. "Упрямый воздух"

Цели: показать, что воздух при сжатии занимает меньше места и что сжатый воздух обладает силой - может двигать предметы.

Январь.

1. "Хрустальные льдинки"

 Цели: познакомить со свойствами воды (замораживание). Учить делать выводы - в теплой воде лед тает быстрее, чем в холодной. Развитие внимания, любознательности.

2. "Разноцветные льдинки"

Цели: дать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре)

3. "Снеговик в гостях у детей"

Цели: дать представление о свойстве снега превращаться в воду.

4. "Цветной снеговик"

Цели: расширять представления детей о свойствах снега, показать, что снег впитывает краску и приобретает цвет. развивать связную речь, обогащать словарный запас.

Февраль.

Тема: "Бумага"

1. "Какая бывает бумага"

Цели: с помощь разных приемов определять свойства бумаги: разная по цвету, структуре, толщине, размеру, плотности.

2. "Тонет - не тонет"

Цели: расширять представления детей о свойстве бумаги, закреплять умения делать выводы.

3. "Сгибание бумаги"

Цели: закрепить умение детей производить действия с бумагой. Развивать обследовательские действия и устанавливать причинно-следственные связи.

4. "Послушай как шуршит бумага"

Цели: Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их свойствах, учить детей делать умозаключения.

Март.

Тема: "Растение"

1. "Маленький цветочек"

Цели: познакомить с растениями и с тем как они растут.

2. "В тепле или в холоде"

Цели: продолжать учить выделять благоприятные условия для роста и развития растений.

3. "Может ли растение дышать"

Цели: выявить потребность растения воздухе, дыхании, помочь понять как происходит процесс дыхания у растений.

4. "Посадка лука"

Цели: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.

Апрель.

Тема: "Солнце"

1. "Поиграем с солнышком"

Цели: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные, где это происходит на солнце или в тени)

2. "Солнечные "Зайчики"

Цели: помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных "зайчиков".

3. "Игры с тенью"

Цели: продолжать знакомить детей со свойствами света, почему тень двигается.

4. "Температура предметов на солнце и в тени"

Цель: учить детей сравнивать температуру предметов в тени и на ярком солнце, дотрагиваться до них ладонями, устанавливать взаимосвязь между температурой предметов и их расположением.

Май.

Тема: "Природный материал"

1. "Пластмасса, ее качества и свойства"

Цели: научить узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества и свойства.

2. "Перо"

Цели: формировать представление детей о том, что пух легче воды, воздуха.

3. "Ткань, ее качества и свойства"

Цели: научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества и свойства.

4. "Камни"

Цели: познакомить с камнями по форме и структуре.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель:  Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении..

Художественно-изобразительная  деятельность

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

  1. Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
  2.  Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
  3.  Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Методы эстетического воспитания:

  1. Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
  2. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной    отзывчивости     на прекрасное в окружающем мире.
  3. Метод эстетического убеждения  (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
  4. Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
  5. Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный  на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной  художественной практики.
  6. Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
  7. Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
  8. Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Детское конструирование

Виды детского конструирования:

  1. Из строительного материала.
  2. Из деталей конструкторов.

Формы организации обучения конструированию:

  1. Конструирование по показу.

Взаимосвязь конструирования и игры:

  • Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение

Перспективный план по художественно- эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация)

месяц

неделя

№ занятия

Вид деятельности

Название занятия

Задачи занятия

стр

Сентябрь

1

1

Лепка предметная

"Мой веселый, звонкий мяч"

Лепка крупных предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки.

16

2

Рисование предметное

"Мой веселый, звонкий мяч"

Рисование круглых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.

18

2

3

Аппликация с элементами рисования

"Шарики воздушные, ветерком послушные"

Создание аппликативных картинок: ритмичное раскатывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма.

20

4

Рисование

Разноцветные шарики

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).

22

3

5

Аппликация

Яблоко с листочком

Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочередное наклеивание деталей.

24

6

Рисование

Яблоко с листочком и червячком

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. развитие чувства цвета и формы.

26

4

7

Лепка

Ягодки на тарелочке

Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приемами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок).

28

8

Рисование ватными палочками

Ягодка за ягодкой

Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками.

30

Октябрь

5

9

Лепка

Репка на грядке

Лепка репки в определенной последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. создание композиции на бруске пластилина (грядке).

32

10

Аппликация

Выросла репка большая пребольшая

Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листья). Освоение техники обрывной аппликации.

34

6

11

Лепка из глины (соленого теста, пластилина)

Мышка-норушка

Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек - семечек, для хвостика - веревочек, для глаз - бусинок или бисера).

36

12

Рисование с элементами аппликации

Мышка и репка

Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.

38

7

13

Рисование

"Падают, падают листья"

Рисование осенних листьев приемом "примыкания" теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.

40

14

Аппликация

Листопад

Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне. Освоение  техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки).  

42

8

15

Лепка

Грибы на пенечке

Создание коллективной композиции из грибов. лепка грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей.

44

16

Аппликация с элементами рисования

Грибная полянка

Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации. Изображение грибов, контрастных по размеру.

46

Ноябрь

9

17

Рисование ватными палочками

Град, град!

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, м просветом).

48

18

Аппликация с элементами рисования

Дождь, дождь!

Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание равных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.

50

10

19

Лепка и аппликация

Лямба (по мотивам сказки-крошки В. Кротова)

Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. развитие образного  мышления, творческого воображения.

52

20

Рисование декоративное

Светлячок (по мотивам стихотворения Г. Лагздынь)

Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно-синего цвета. Развитие воображения.

54

11

21

Лепка

Сороконожка

Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы - изгибание, свивание.

56

22

Рисование на удлиненных листах бумаги

Сороконожка в магазине

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.

58

12

23

Лепка

Лесной магазин

Лепка героев стихотворения - лесных герое - комбинированным способом (по представлению). Составление коллективной композиции.

60

24

Рисование декоративное

Полосатые полотенца для лесных зверушек

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).

62

 декабрь

13

25

Рисование декоративное

Вьюга-завирюха

Рисование хаотичных узоров в технике по мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка.

64

26

Аппликация с элементами рисования

Волшебные снежинки

Наклеивание шестилучевых снежинок из 3-х полосок бумаги с учетом исходной формы (круг, шестигранник), дорисование узоров фломастерами или красками (по выбору детей).

66

14

27

Лепка из соленого теста

Новогодние игрушки

Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней елки. Сочетание разных приемов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание.

68

28

Рисование

Серпантин танцует

Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зеленого) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, смпетлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.

70

15

29

Рисование

Праздничная елочка

Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.

72

30

Аппликация

Праздничная елочка

Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами»(способом примакивания и тычка). Экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами.

74

16

Неделя – праздничная

январь

17

Неделя – праздничная

18

31

Лепка из соленого или сдобного теста

«Я пеку, пеку, пеку…»

Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

76

32

Аппликация

Бублики-баранки

Наклеивание готовых форм – колец разного размера – в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, самостоятельности.

78

19

33

Лепка

Бублики-баранки

Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщены и длины с замыканием в кольцо.  Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубачисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики.

80

34

Рисование

Бублики-баранки

Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов.

82

20

35

Аппликация с элементами рисования

Колобок на окошке

Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки.

84

36

Рисование

Колобок покатился по дорожке

Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобкана основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линии, форма, цвет.

86

февраль

21

37

Рисование по замыслу

В некотором царстве

Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения.

88

38

Аппликация с элементами рисования

За синими морями, за высокими горами

Создание образов сказочных атрибутов – синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.

90

22

39

Лепка сюжетная

Баю-бай, засыпай

Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – овоид (яйцо), голова – шар. Оформление композиций в маленьких коробочках.

92

40

Аппликация из фантиков

Лоскутное одеяло

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2х2 или 3х3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятий «часть и целое».

94

23

41

Лепка сюжетная (коллективная композиция)

Робин Бобин Бабаренок

Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенье, орехи, кумушки и т.д.) и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина).

96

42

Аппликация с элементами рисования

Робин Красношейка (лесенка)

Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм – бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу.

98

24

43

Рисование

Большая стирка (платочки и полотенца)

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).  

100

44

Аппликация

Мойдодыр

Создание веселых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей).

102

Март

25

45

Аппликация

Букет цветов

Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фруктовой бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувство цвета и формы.

104

46

Рисование

Цветок для мамочки

Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.

106

26

47

Лепка

Сосульки-воображульки

Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщены. Поиск приемов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы.

108

47

Рисование с элементами обрывной аппликации

Сосульки-плаксы

Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.

110

27

49

Лепка

Веселая неваляшка

Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью сетки (освоение художественного инструмента).

112

50

Аппликации с элементами рисования

Неваляшка танцует

Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении).сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.

114

28

51

Аппликация

Ходит в небо солнышко  

Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей  (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков – по выбору детей). Развитие чувства формы и ритма.

116

52

Рисование

Солнышко, солнышко, раскидай колечки!

Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.

118

Апрель

29

53

Аппликация с элементами рисования

Ручеек и кораблик

Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблики). Развитие чувства формы и композиции.

120

54

Лепка с элементами конструирования

Мостик (по сюжету стихотворения Г. Лагздынь)

Моделирование мостка из 3-4 «бревнышек», подобранных по длине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика.

122

30

55

Рисование и аппликация

Почки и листочки

Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.

124

56

Лепка

Птенчики в гнездышке

Моделирование гнездышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнездышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке.

126

31

57

Лепка

Ути-ути!

Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара (или овоида), оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика. Воспитание интереса к познанию природы.

128

58

Рисование

Божья коровка

Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы.

130

32

59

Аппликация

Флажки такие разные

Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма.

132

60

Рисование

Я флажок держу в руке

Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.

134

Май

33

Неделя – праздничная

34

61

Лепка рельефная

Филимоновские игрушки

Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и т.д.). лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

136

62

Рисование

Филимоновские игрушки

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

138

35

63

Рисование

Цыплята и одуванчики

Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчика, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.

140

64

Аппликация обрывная

«Носит одуванчик желтый сарафанчик…»

Создание выразительных образов луговых цветов – желтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизации движений обеих рук.

142


Перспективный план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (конструирование и ручной труд)

СЕНТЯБРЬ

НОД № 1. Горка с лесенками

Программные задачи: учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.

стр. 37-38, л. В. Куцакова

НОД № 2 Дорожки

Программные задачи: учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.

стр. 38, Л. В. Куцакова

ОКТЯБРЬ

НОД № 3 Дорожки

Программные задачи: учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить.

стр. 38, Л. В. Куцакова

НОД № 4 Дорожки

Программные задачи: продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.

стр. 39, Л. В. Куцакова

НОЯБРЬ

стр. 39, Л. В. Куцакова

НОД № 5 Мебель

Программные задачи: учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Учить называть предметы, выделяя их основные части. Закреплять цвет, последовательность выполнения работы. Поощрять обыгрывание своих построек. П. Х. тв. Т. Б. С.

15.11.13г. стр. 40, Л. В. Куцакова

НОД № 6 Мебель

Программные задачи: учить детей использовать детали для построек по желанию и сочетая их по цвету. Развивать фантазию, творчество, эстетический вкус. П. Х. тв. Т. Б. С.

стр. 40, Л. В. Куцакова

НОД № 7 Ворота

Программные задачи: учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики).

ДЕКАБРЬ

. стр. 40-41, Л. В. Куцакова

НОД № 8 Ворота

Программные задачи: продолжать учить строить ворота разные по виду. Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.

. стр. 41, Л. В. Куцакова

НОД № 9 Ворота

Программные задачи: продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Научить строить по элементарному образцу. Развивать представления о форме, величине, цвете. .

ЯНВАРЬ

 стр. 41, Л. В. Куцакова

НОД № 10 Домики

Программные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции.

 стр. 42, Л. В. Куцакова

НОД № 11 Домики

Программные задачи: учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. Продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете.

ФЕВРАЛЬ

 стр. 42, Л. В. Куцакова

НОД № 12 Домики

Программные задачи: продолжать учить детей строить домик, теремок, при этом усложняя постройку, украшая её, соорудив дополнительные постройки. Развивать фантазию, творчество, желание строить. П. Х. тв. Т. Б. С.

21.02.14г. стр. 42-43, Л. В. Куцакова

НОД № 13 Заборчик

Программные задачи: учить детей замыкать большие пространства по словесному указанию воспитателя. Продолжать развивать представления о цвете, величине, форме. П. Х. тв. Т. Б. С.

МАРТ

 стр. 43, Л. В. Куцакова

НОД № 14 Заборчик

Программные задачи: продолжать учить детей строить по образцу воспитателя, чередуя детали по цвету. Воспитывать эстетические качества. П. Х. тв. Т. Б. С.

стр. 43, Л. В. Куцакова

НОД № 15 Заборчик

Программные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме.

АПРЕЛЬ

 стр. 43-44, Л. В. Куцакова

НОД № 16 Заборчик

Программные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, всё более усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.

 стр. 44, Л. В. Куцакова

НОД № 17 Заборчик

Программные задачи: учить строить по условиям, которые ещё больше усложняются. Побуждать детей замкнуть пространство по четырёхугольнику. Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.

МАЙ

 стр. 44, Л. В. Куцакова

НОД № 18 По замыслу

Программные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

  1. гармоничное физическое развитие;
  2. формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
  3. формирование основ здорового образа жизни.

Направления физического развития:

  1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
  • связанной с выполнением упражнений;
  • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  • способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  1. Становление целенаправленности  и саморегуляции  в двигательной сфере.
  2. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

  1. Дидактические:
  • систематичность и последовательность;
  • развивающее обучение;
  • доступность;
  • воспитывающее обучение;
  • учет индивидуальных и возрастных  особенностей;
  • сознательность и активность ребенка;
  • наглядность.
  1. Специальные:
  • непрерывность;
  • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  • цикличность.
  1. Гигиенические:
  • сбалансированность нагрузок;
  • рациональность чередования деятельности и отдыха;
  • возрастная адекватность;
  • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

  1. Наглядные:
  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
  1. Словесные:
  • объяснения, пояснения, указания;
  • словесная инструкция.
  • показ
  1. Практические:
  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме;

Система  физкультурно-оздоровительной работы

Двигательный  режим  в  течение дня

  • Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
  • Утренняя гимнастика
  • Физкультурные занятия  в  зале
  • Физкультурное занятие  на прогулке
  • Физкультминутки во время занятий
  • Музыкальные занятия
  • Прогулка
  • Прогулка  за  пределы  участка
  • Корригирующая гимнастика после сна
  • Физкультурный досуг
  • Спортивные упражнения, игры  (лыжи, велосипед)
  • Спортивный  праздник

Каникулы

Оздоровительные и профилактические мероприятия:

  • Закаливание (солнце, воздух, вода)
  • Лечебные  мероприятия (Витаминотерапия, кварцевание,  употребление  лука  и  чеснока;  игры, которые лечат; Профилактика  нарушения осанки и плоскостопия;
  • Нетрадиционные методы  (музыкотерапия,  выращивание  и употребление зеленого  лука)
  •   психогимнастика:

- Игры- тренинги  на  подавление  отрицательных  эмоций

      -  Коррекция  поведения

  • Пропаганда  ЗОЖ:

- наглядно-печатная информация; Курс  лекций  и  бесед  для  родителей.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

Содержание работы с детьми даётся по пяти образовательным областям: «Социально–коммуникативное развитие» (социализация, общение; нравственное воспитание; семья и общество; самообслуживание и трудовое воспитание; основы безопасности), «Познавательное развитие» (предметный и социальный мир; мир природы; формирование элементарных математических представлений; познавательно-исследовательская деятельность), «Речевое развитие» (развитие речи», знакомство с книжной культурой, детской литературой); «Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к искусству; продуктивная деятельность и детское творчество; музыка), «Физическое развитие» (двигательная деятельность; здоровый образ жизни). По каждой области определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития

Образовательные области

Механизмы развития ребенка

Приоритетные виды детской деятельности

Формы, способы и методы

Физическое развитие

Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры(в т.ч. народные, хороводные), игровые упражнения, спортивные развлечения, ф/м, игры с правилами, эстафеты, праздники

Социально- коммуникативное развитие

Трудовая

Индивидуальные поручения, совместный труд, групповые поручения, дежурства,  общий и коллективный труд.

Игровая

Игровые ситуации, д/и, настольно- печатные и словесные, с/р игры, игры с правилами, творческие, конструктивные и др.

Познавательно- исследовательская деятельность

Наблюдения, беседы, экскурсии, ситуативные разговоры, совместные с взрослым проекты, ситуации морального выбора.

Познавательное развитие

Конструирование

Моделирование, конструктивные игры.

Познавательно-исследовательская деятельность

Экспериментирование, коллекционирование, д/и, опыты, решение проблемных ситуаций.

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Рассказы, беседы, коммуникативные ситуации,  словесные игры, ситуативные разговоры, сюжетные игры, составление рассказов и сказок, сочинительство.

Восприятие х/л и фольклора

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, пересказывание, загадывание и разгадывание загадок, театрализованные игры, разные виды театра, инсценирование произведений, игры-драматизации,  творческое пересказывание.

Художественно- эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Рисование, лепка, аппликация, выставки детского творчества, рассказы и беседы об искусстве.

Музыкальная деятельность

Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры, импровизации, инсценировки, организация детского оркестра.

2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

во второй младшей группе № 3

Образовательная область

Формы

Методы

Познавательное развитие

Рассматривание, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная

деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный

разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций,

игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Речевое развитие

Рассматривание, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ иллюстраций, игровые задания и упражнения. Закрепление и

повторение.

Художественно – эстетическое развитие

Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, слушание.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения.

Закрепление и повторение, прослушивание.

Физическое развитие

Физкультурные занятия, утренняя

гимнастика, физ. минутки, закаливание, прогулки,

Наглядный, словесный,

практический, игровой, соревновательный,

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в группе № 3.

  •  Групповые родительские собрания – 1 раз в квартал
  •  Анкетирование родителей по различным темам
  •  Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)
  •  Дни открытых дверей
  •  Совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок - согласно годового плана
  •  Участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, конкурсов - согласно годового плана
  •  Информационные центры для родителей (консультации, советы, рекомендации, памятки)
  •  Изучение запросов, мнений родителей через «Коробочку для пожеланий»
  •  Участие родителей в реализации групповых проектов
  •  Посещение семьи
  •  Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно- развивающей среды.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

 Родительское собрание № 1 «Организационное»

 Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста».

Консультация «Значение игры для ребенка дошкольного возраста»

 Консультация «Расти здоровым, малыш»

Выставка детско-родительского творчества " Это наша воспитательница"

 

 

Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период.

Выставка из природного материала "Необычное из обычного"

Октябрь

Консультация «Поговорим о правильном питании»

Памятка «Как не надо кормить ребенка»

Индивидуальные беседы «Как научить ребенка пользоваться туалетом»

Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ?

 Консультация «Права и обязанности родителей»

Подготовка к фестивалю семейного творчества.

 Консультация «Как интересно провести досуг в кругу семьи»

Ноябрь

 Консультация «Как правильно наказывать ребенка»

 Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»

Консультация «Начинаем утро с зарядки»

 

Консультация «Природа и дети: что можно делать с детьми осенью»

Выставка детско-родительского творчества "Портеры любимых мам"

Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»

 Памятка «Как уберечься от простуды»

Декабрь

 Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»

День открытых дверей

Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми»

 Памятка «Игры и забавы зимой»

 Выставка поделок и сувениров «Мультгерои на новогодней елке»

 Консультация «Математика на кухне»

 Консультация «Зачем и как учить стихи»

Мастер-класс "Украшаем елку"

 

Январь

 

 Консультация «Как уберечь ребенка от травм»

Фотовыставка "Профессии наших родителей"

 

 Консультация «Витаминная азбука родителям»

Февраль

 Консультация «Как приучать детей к труду»

Анкетирование «Какой вы отец?»

Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка)

 Фотовыставка «Мой папа солдат»

 

 

 Консультация «В кого они такие?»

Семейный фотоконкурс "Мы со спортом крепко дружим"

Март

Консультация «Правила этикета»

 Фотовыставка «Мы нужны друг другу»

 Родительское собрание № 3 «Развитие познавательной деятельности детей»

Консультация «Заботимся о здоровье детей весной»

 Памятка "Семейное чтение"

Театральная мастерская "Родительский мини театр"

 Рекомендации родителям «В какие игры и как играть с детьми»

Консультация «Воспитание усидчивости у детей»

Апрель

 Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории садика) Стенгазета «Детский юмор»

 Вечер за чашкой чая с любимой выпечкой семей воспитанников. Проект "Секреты хлеба"

Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ»

 Выставка газет и плакатов "Сохраним нашу планету"

Консультация «Воспитание умственной активности»

Май

 Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности»

Общее родительское собрание.

Родительское собрание № 4 «Чему мы научились»

Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад»

 Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице»

Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?»

Консультация «Оздоровление детей в летнее время»

 

III. Организация образовательного процесса

3.1. Организация режима пребывания детей в группе № 3.

Режимы дня разработаны  в соответствии с программой дошкольных образовательных учреждений на основе примерных режимов дня общеобразовательной программы дошкольного образования и санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Разработаны режимы:

на холодный/тёплый период года;

двигательный режим.

Пояснение к двигательному режиму

Двигательный режим  осуществляется с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Используются  формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика.

Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок на участке в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Ежедневно во время непрерывной непосредственно образовательной деятельности проводятся динамические паузы, физминутки, словесно – моторные игры для снятия напряжения  (релаксация). Между занятиями выдерживается интервал – 10 минут, длительность непосредственной образовательной деятельности 10-15 минут.

Режим дня на летний период

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.30 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.40

Свободные игры и занятия

8.40 - 10.00

Второй завтрак

10.00 – 10.20

Выход на прогулку, прогулка.

10.20. – 11.30

Возвращение с прогулки. Водные процедуры.

11.30 – 11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна

15.30 – 15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.00 – 17.30

Режим дня в зимний период

Прием, осмотр, утренняя гимнастика

7.30 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.40

Игры, самостоятельная деятельность

8.40 – 9.00

НОД

9.00 – 9.40

Игры, самостоятельная деятельность

9.40 – 10.00

Второй завтрак

10.00 -10.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20 – 11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.30 – 11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50 – 12.30

Подготовка ко сну, сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.35

НОД

15.35 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.15 – 17.30

3.2.Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю

3.3. Циклограмма  образовательной деятельности вне НОД на неделю

Дни

Утро

Вечер

понедельник

1. « Позн.разв.»      Дидактические игры с предметами и игрушками.

2. «Худож-эст разв»  Озн. с цветом,  инд. работа

3. «Худ. эст. разв.» Хороводная игра

1.  «Позн. разв»  Действие с дидактическими материалами и игрушками (нанизывание, вкладыши)

2. «Соц-ком разв»  Сюжетно-ролевая игра

3. « Соц-ком разв»  Игры-забавы (игры с игрушками, пальч игры)

4. «Физ.разв» Подвижная игра

вторник

1. «Позн.разв»  Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, инд. работа. (фр. ов. жив)

2. «Позн разв» Действие с дидактическими материалами и игрушками, инд. работа

3. «Физ.разв» Подвижная игра, упражнения, инд. раб.

1. «Реч. разв»( потешки, рассказы, стихи).

2. «Соц. ком. разв.»  Действия со строительным материалом, констр деятельность.

3. «Позн. разв» Познавательно-исследовательская  деятельность (игры-эксперименты, развивающие игры)

4. «Худож-эст. разв»  Хороводные, музыкально-дидактические  игры

среда

1. «Позн. разв»  Рассматривание картинок, сост пр из 3 слов, рассказывание  сюжета)

2.  «Позн разв» Развитие сенсорной культуры, инд. работа

3.  «Худож- эстет разв»  Хороводная игра

1. «Реч. разв»   Театр. деят. Фланелеграф, настольный театр

2. «Соц. ком. разв» Игры-забавы

3. «Соц.ком разв»  Сюжетно-ролевая игра

4. «Физ. разв.»  Подвижная игра

четверг

1. «Реч .разв»  (потешки, рассказы, стихи) заучивание.

2. « Позн разв» озн. с формой, цветом, разм.

(инд. работа)

3. «Худож- эст. разв»  Музыкально-дидактическая игра, пение на звукоподражание.

1 «Позн  разв»  Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, игры-эксперименты, инд. работа.

2. «Худож- эст. разв»    Действия со строительным материалом,  кр. констр.,инд. работа

3. «Соц.ком разв»Игры на разв  Игры на разв.эмоц отз, самостоятельности  (заст шнур)

3  «Худож- эст разв» Хороводная игра

пятница

1. «Речевое разв» Театр. деят, фланелеграф, настольный театр

2.  «Соц-ком разв.» Сюжетно-ролевая игра

3.  «Соц.ком разв» Действия с предметами и орудиями тр., тр. действ , инд. работа (заст, шнуровка)

1. «Позн разв» Игры с предметами и игрушками, рассматривание картинок (пос, од, меб)

2. «Позн. разв»  Развитие сенсорной культуры

3. «Физич.разв»  Подвижная игра.

3.4. Перспективный план кружка «Занимательная сенсорика» во второй младшей группе № 3

Цель: развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие.

Задачи:

  • дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.
  • формировать познавательную активность детей при проведении непосредственной обучающей деятельности (игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).
  • закрепить четкие представления о разновидностях каждого свойства.
  • научить правильно понимать слова: "форма", "цвет", "такой же". Т.к. "величина" не имеет "абсолютного" значения, учить воспринимать только в сравнении с другой величиной.

Длительность: кружковая работа проводиться на протяжении всего учебного года один раз в неделю в виде дидактических игр и упражнений. Раз в месяц на четвертой недели проводится итоговое занятие на закрепление пройденного материала.

Ожидаемые результаты:

  • обогащение активного и пассивного словаря детей;
  • познавательный интерес к НОД кружка;
  • подготовка атрибутов для игр НОД;

Перспективное планирование кружковой работы.

Сентябрь.

  1. знакомство с цветами: желтый, красный, синий, зеленый, белый , черный. Дидактическая игра "Спрячь мышонка".
  2. знакомство с формой: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг. дидактическая игра "Птичка в клетке".
  3. знакомство параметрами трех величин. Дидактическое упражнение "Накорми мишек".
  4. интегрированная НОД: "Найди такой же по цвету и форме"

Октябрь.

  1. «Спрячь зайку от лисы» – цвет.
  2. «Кто где спит» - форма
  3. «Игра с мячами» - величина
  4. Интегрированная НОД: «Чудесный мешочек» - форма и величина

Ноябрь.

  1. Окраска воды – цвет
  2. Какой формы предметы в нашей группе
  3. Построим башню
  4. Интегрированная НОД: Разноцветные комнаты – цвет и величина

Декабрь.

  1. «Украшение для ёлочки» - цвет
  2. «новогодние елочки» - величина
  3. «составные картинки» - форма
  4. Лото – цвет и форма

Январь.

  1. Дидактическая игра «Хвост у петуха» - цвет
  2. Дидактическая игра «Магазин» - форма
  3. Дидактическая игра «Кто выше» - величина

Февраль.

  1. Дидактическая игра «Живое домино» цвет
  2. Игра – соревнование «Кто быстрее свернет ленту» - величина.
  3. «Построим башню» - величина
  4. Интегрированная НОД «Радуга» - цвет и величина

Март.

  1. Игровое поручение – цвет и величина
  2. Дидактическая игра «соберем фрукты» - величина
  3. Игровое упражнение «Найди свой домик» - форма
  4. Интегрированная НОД «Платочек для мамы» - форма

Апрель.

  1. Дидактическая игра «разноцветные флажки» - цвет
  2. Дидактическая игра «Принеси и покажи» - форма и величина
  3. Игровое упражнение «Найди свою полянку» - цвет
  4. Дидактическое упражнение «Как звери выбирали место»

Май.

  1. Закрепление - Дидактическая игра «Пришла весна» - цвет, форма и величина
  2. Закрепление – коллективное рисование «Цвета весны»
  3. Закрепление – коллективная аппликация «Веселая капель» - величина

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень методических пособий

Образовательная

 Область

Основные

направления

развития детей

Вид  деятельности

Используемые программы, методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

Морально-нравственные ценности

Труд

Безопасность

Обучение игре

Социальное развитие

Трудовое воспитание

Хозяйственно-бытовой труд

ОБЖ

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Система работы во второй  младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

 В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

             Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Н.Н.  «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»

                     Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.

Познавательное развитие

ФЭМП

Окружающий мир

Сенсорное развитие

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.

 В.П. Новикова "Математика в детском саду".

М.М. Марковская "Уголок природы в детском саду": Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд, дораб - М.: Посвещение, 1989.- 144 с.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальное воспитание

Рисование

Лепка

Аппликация

Ручной труд

Конструирование

Музыкальное воспитание  Театрализованная деятельность

           Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Л.В. Куцакова "конструирование и художественный труд в детском саду": Программа и конспекты занятий .3-е изд., перераб. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 240 с.

Ю.А. Бревнова " Художественный труд в детском саду" Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 64с.

И.А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду" планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: "КАРАПУЗ", 2010. - 144с.

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Ознакомление с художественной литературой

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

            «Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 2-4 года / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.

Хрестоматии для чтения детям.

"Развитие речи детей 3-5 лет" 2-е изд.,перераб. и дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 192с.

О.С. Ушакова "Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи". Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 288с.

Физическое развитие

Здоровый образ жизни

движения

Физическая культура

Основные движения

Спортивные упражнения

Спортивные игры

Подвижные игры

Физкультурно-оздоровительная работа

Культурно-гигиенические навыки

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Вторая младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012

Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез,2005

Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа/ авт.-сост В.Н. Кастыкина

3.6. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в группе № 3.

Центры

Содержание

Речевой центр

1) Дидактические пособия:

-«Угадай что на картинке?»

-«Найди пару»

- «Узнай по голосу»

- «Волшебные мешочки» (с наполниителями

- «Найди матрешке подружку»

- «Игры с прищепками»

- «Посади цветочек на полянку»

- Многофункциональное пособия для развития речи «Веселая полянка»

2)Картотека артикуляционной гимнастики

3) Папка «Веселая артикуляционная гимнастика»

4) Картотека пальчиковых игр

5) «Ладушки-ладошки» пальчиковые игры и упражнения для детей 2-3 лет

6) Книги, соответствующие данному возрасту

Физический центр

1)Деревянный переносной мостик для ходьбы

2) Развивающие коврики

3) Мягкий мяч

4) Резиновые мячи

5) Дидактические пособия:

- «Божьи коровки» (островки)

- «Цветочки»

- Дуги для подлезания

- Вязанные змейки и кольцо

6) Флажки

7) Обручи

8) Кегли

9) Мешочки с песком

Музыкальный центр

1)Дидактические пособия:

Барабаны, бубны, погремушки, ксилофон, металлофоны, гармошка

2) Музыкально-дидактические игры

3) Дидактическая игра «Спой песенку»

4) Картотека музыкальных игр для детей младшего возраста

Познавательный центр

1)Дидактические игры:

 «Домашние животные»

- «Назови фрукт, овощ»

- «Найди игрушку» (в крупе)

2) Природный материал:

-Камни

-Шишки

3) Сыпучие материалы:

- Горох

- Пшено

- Манная крупа

- Гречневая крупа

5) Игрушки

 Домашние животные. Дикие животные

6) Корзина с фруктами, овощами

7) Пособие «Зонт с ленточками» (по временам года)

Центр сенсорного развития

1)Дидактические пособия:

- «Гусеница» (с пробками), «Попади в окошечко»

- «Волшебные шнурочки, "Мозаика"

- «Собери цветочек»(из пробочек, скрепляющихся между собой)

2) Мозаика (большая, маленькая)

3) Разноцветный куб (большой - маленький)

4) Пирамидки

5) Лабиринты

6) «Стаканчики»

7) Кубики

Центр театра

Кукольный театр «Репка", "Заюшкина избушка"

 Мини-театр (вязаные герои)

Пальчиковый театр

Деревянный домик-ширма

Настольный театр:

- «Заюшкина избушка»

- «Репка»

- «Колобок»

- «Курочка Ряба»

"Маша и медведь"

Маски персонажи

Изобразительный центр

1)Картон, цветная бумага, бумага для рисования

2)Стаканчики с карандашами, фломастерами, кисточками, стеками

3) Краски (акварель и гуашь)

4)Пластилин, дощечки

5) Игрушки:

- Куклы

- Неваляшка

- Цветок

6) Картинки

Игровой центр

Материал для сюжетно-ролевых игр "Дом", "Больница", "Магазин", "Гараж"

Крупный и мелкий строительный материал

Крупный лего

3.7. Традиционные события, праздники, мероприятия.

График  проведения  развлечений  на  2019 – 2020 г.г.

«Сентябрь –   "День воспитателя".

Октябрь – "В гостях у осени"

Ноябрь –  День матери

Декабрь –Новогодний утренник

Январь – Коляда

Февраль – День защитника Отечества, Масленица.

Март – Международный женский день.

Апрель – День космонавтики, Пасха, ,

Май – День Победы.

Июнь – День защиты детей,

Июль – День семьи.

Август- День города.

праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Хорошо рядом с мамой", «Зимушка-зима», «Весна пришла»,!"Всё наоборот"(посвященное дню юмора и смеха) «День Земли" (экологическое) «Наступило лето».

Театрализованные представления. "В гостях у К.Чуковского",  «Бабушкины сказки»,

«Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Фестиваль семейного творчества", "Детский концерт ко Дню Матери"

Спортивные развлечения. «Путешествие по сказкам" (совместно с мамами), "А нам нравится зимой"

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Забавы с красками и карандашами, сюрпризные

3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды во второй младшей группе №3.

Оборудование помещений группы является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей . Игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда является насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки») оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, ТСО, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой Программы.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

В зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей предметно-пространственная среда в группах трансформируется.

С помощью использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, мягких модулей, ширм; легко передвигаемых предметов, природных материалов, предметов-заместителей достигается многоуровневая функциональность среды.

Группа оборудована пространством: для игр, конструирования, уединения, экспериментирования; используются разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется: вносятся новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, что позволяет соблюдать принцип вариативности среды.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон – уголков и центров, оснащённых достаточным количеством развивающих материалов. Оснащение уголков меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса с учётом  ФГОС ДО, регионального компонента и традициями ДОУ.

Функциональные центры и их расположение

Содержание

Центр спорта

Различные виды дорожек здоровья, наборы  мячей, много различных видов нетрадиционного игрового оборудования, кольцебросы, атрибуты к спортивным играм: кегли, бадминтон, футбольные и баскетбольные мячи, дидактические игры по спорту.

Центр краеведения

Символика России и Республики Татарстан, предметами быта, альбомами  из жизни народов России и РТ, росписями, пособиями и оборудованием для сюжетно – ролевых игр, фотоальбомами. Методический и дидактический материал об истории, культуре, традициях, народных промыслах, природе Республики Татарстан. Куклы в русском и татарском народном костюме. Элементы декора. Макеты, предметы быта.

 Центр сюжетно-ролевой игры

Куклы, атрибуты для ряжения, элементы костюмов; мебель, коляски, комплекты одежды,  постельных принадлежностей для кукол, предметы-заместители, наборы для кухни, кукольные сервизы.

 Центр «Театр»

Маски, атрибуты, элементы костюмов, декораций, ширмы, наборы кукол, наборы настольных театров, стойка-вешалка для костюмов,  музыкальные инструменты, элементы декораций, игрушки

Центр «Литературы»

Детские книги, журналы, энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари, оборудование для прослушивания записей иллюстративный материал, репродукции картин, литературные тексты сказок, костюмы сказочных персонажей, фонограммы сказок.,

 Центр «Знаний»

Познавательная литература,   символика (герб, флаг, гимн) России,  дидактические игры, настольно-печатные игры, тематические альбомы, серия картин, альбомы и наборы открыток  с видами достопримечательностей города Москвы, Искитима.

Центр «Природы»

 Наборы открыток по климатическим зонам, альбомы, календарь природы, настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений, экологические игры, оборудование для ухода за растениями  и животными.

Уголок «Уединения»

Мягкий уголок, зонт с лентами, подушечки, любимые книги, игрушки.

Центр изодеятельности

 Иллюстративный материал по предметному и декоративному рисованию, аппликации, лепке, конструированию: иллюстрации, таблицы, образцы. Материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности (цветные и простые карандаши, краски акварельные, гуашь, фломастеры, пластилин, кисти и др.). Для нетрадиционных видов  изобразительной деятельности имеются: тычки, палочки, тампоны, свечи, поролон.

 Центр

«Юный архитектор»

Крупный, мелкий  строительный материал. Игрушки для обыгрывания построек, разрезные картинки, пазлы,   конструктор типа «Lego», мозаика , игрушки-шнуровки, игрушки-застёжки, материалы для изготовления оригами, игрушки-трансформеры.

Центр «ОБЖ»

Планшеты «Безопасность дома», «Пожарная безопасность», иллюстрации, плакаты, наборы специальных машинок, настольные и дидактические игры, схемы.

Центр «Сенсорика»

Сенсорные авторские книжки, наборы прищепок, сенсорные сундучки с  пособиями для развития сенсорных систем: игры экспериментирования со светом, водой, стеклом; коллекции типа "Гора самоцветов, массажные мячики, бусинки, спички, крупы, конструкторы и мозаики различных видов и т. п.; коллекции " Мир бумаги", "Мир ткани" и т. п.; (высушенные лепестки любимых цветов, листьев, семян в марлевых мешочках). Игры "Сладкое – соленое", "Какой на вкус?", "Хлебные загадки" и т. п.

Музыкальный центр

Детские музыкальные инструменты (металлофон, дудочки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы, погремушки, «поющие» игрушки). Звучащие предметы-заместители.

Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей (по программе), голосов природы.

Центр познания

1)Дидактические игры:

 «Домашние животные»,  «Назови фрукт, овощ», «Найди игрушку» (в крупе), "Один - много",Что к чему", "Ассоциации", "Во саду ли в огороде", "Сложи узор".

2) Природный материал: камни, шишки, ракушки

3) Сыпучие материалы:горох, пшено, манная крупа, гречневая крупа

5) Игрушки: Домашние животные. Дикие животные

6) Корзина с фруктами, овощами

3.9. Материально-техническое обеспечение Программы.

Оборудование для продуктивной деятельности групп представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения:
набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации;
оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:
оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий.

Материалы и оборудование для двигательной активности в физкультурном зале включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.

Группа оснащены игрушками, обладающими следующими качествами:
- полифункциональность: игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления;
- возможность применения игрушек в совместной деятельности: игрушки пригодны к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициируют совместные действия - коллективные постройки, совместные игры;
- дидактические свойства: игрушки несут в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки);
- принадлежность к изделиям художественных промыслов: эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством.

Техническое оснащение: ноутбук, аудио и видео диски.


Приложение 1

Дополнительная  программа «Люби и знай родной свой край» (разработана старшим воспитателем МБДОУ № 26 «Сказка» Н.М.Бахтина г. Искитим).

“Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,                                                      

  заботливый садовник укрепляет корень,
от мощности которого зависит жизнь растения
на протяжении нескольких десятилетий,
так педагог должен заботиться о воспитании
у своих детей чувства безграничной любви к Родине”.

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации.

Образовательный процесс в  детском саду ведется на основе реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования “От рождения до школы” под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Эффективность программы заключается в том, что она позволяет всесторонне развивать психические качества в соответствии с возрастными особенностями, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.

Однако результаты тестирования родителей и диагностика детей в детском саду показали, что задача нравственно-патриотического воспитания  требует более глубокого к себе внимания.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «с молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки, произведения народно-декоративного искусства. И этот незамутненный источник оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес и сможет пробудить чувство любви к Родине, к красоте родной природы. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой и т.д. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи …

Теоретическую основу программы нравственного воспитания составили положения «Концепция дошкольного воспитания» (1989 г.) о необходимости приобщения детей к непреходящим и общечеловеческим ценностям, идеи выдающихся русских философов о значении личности для духовно-нравственного и патриотического развития личности.

В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «…система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Для организации деятельности по патриотическому воспитанию принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Цель – создание системы нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи в процессе их обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов. В рамках федеральных государственных требовании у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое  воспитание входит в область «Социализация», содержание которой направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Данная рабочая программа разработана по направлению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, образовательная область: «Социализация» с акцентом на гражданско-патриотическое воспитание детей. Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.  socalis  - общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Цель программы:

1.        Формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края и страны.

2.         Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважение к прошлому, настоящему, будущему своего края и страны.

3.        Применение эффективных методов и требований в условиях детского сада.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие игровой деятельности;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование положительного отношения к себе;

формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.)

формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)

Срок реализации программы –1год

Ожидаемый результат.

Дети должны знать:

домашний адрес; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад;

место работы родителей: иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);

место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

представителей других национальности, населяющих нашу Родину; уважать их культуру и традиции;

природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

название планеты, на которой мы живем;

пять-шесть народов, живущих на Земле, их быт, традиции; климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.

Календарно-тематический план

работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми подготовительной к школе группы.

Тема

Программные задачи

Виды деятельности

Моя семья

Продолжать расширять представления детей о своей семье, о своей биографии, закрепить знания детей о фамилии, имени и отчества родителей;  объяснить понятие «дальние родственники». Уточнить домашний адрес проживания детей. Воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье; гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков

Рассматривание сюжетных картин из серии «Моя семья»; чтение русских народных сказок; составление коротких рассказов из личного опыта. Беседа «Любимый отдых членов семьи», «Мамины, бабушкины руки», «Мой папа». Игра «Моя комната». Рисунок дома. Дидактические игры «День рождения», «Встреча гостей». Составление альбома «Дом, в котором я живу». Чтение произведений А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок»; рисование генеалогического древа своей семьи

Мой любимый детский сад

Продолжить знакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше.

Рисунки; экскурсии по детскому саду, путешествие по плану детского сада; ролевые игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель». Экскурсии по территории детского сада, знакомство с планом участка. Рассматривание фото альбома «История детского сада». Составление рассказов по картинам из серии «Мой детский сад». Выставка изобразительного искусства «Нашему детскому саду – 30 лет».

Москва – главный город России

Расширять представления об истории зарождения и развития Москвы, главных её достопримечательностях. Вызывать положительное отношение к краеведческому материалу

Рассматривание альбомов с видами Москвы; чтение М. Цветаевой «Домики старой Москвы», И.Токмаковой «Красная площадь», С. Баруздина «Главный город»; разучивание пословиц и поговорок о Родине; дидактические игры «Собери Кремль», «Узнай, кто на портрете», конструирование из строительного материала «Башни Кремля»; слушание песен о России; рисование на тему, аппликация. Просмотр фильмов о Москве.

Новосибирск – столица Сибири

Уточнить знания детей о Новосибирске, названиях некоторых его улиц; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории  города. Рассказать об истории возникновения общественных зданий на улицах, их назначении. Рассказать о строительстве Новосибирского метрополитена, о театрах города.  Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих город.

Рассматривание альбомов с фотографиями Новосибирска, домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, рассказать, почему все здания Новосибирска в основном серого цвета).Микрорайон – как часть города. Создание макетов домов, улицы, общественных зданий. Рисунки. Дидактические игры «Путешествие по городу», «Расскажи о своем городе». Экскурсии по улице, в ГИБДД. Развивающие игры: «История родного города», «Заколдованный город», «Волшебные ленты дорог».

Мой любимый город.

Формировать представление о родном городе – красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах, уютных уголках. Воспитывать гордость за то, что ты – житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города и украшении его к празднику «День города».

Рассказ воспитателя с использованием мультимедиа.

Рисование «Золотая осень Искитим».

Ручной труд «Подарки родному городу».

Знакомство с географической картой Искитимского района

Дать понятие об особом рельефе Искитимского района, развивать умение ориентироваться по карте, находить некоторые города, познакомить с растительным и животным миром. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, умение вести себя по отношению к природе: не ломать деревья и кусты, не оставлять в местах отдыха мусор.

Путешествие по карте Искитимского района.

Составление карты – схемы детского сада.

Ручной труд:

Старинные изразцы

«Уточка на озере»,

«Зайчик на полянке».

Знакомство с растительным и животным миром Искитимского района

Продолжать знакомить детей с растительным и животным миром Искитимского района, расширять представления о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, расширять знания детей о растительном мире. Продолжать   воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных.

Рассказ воспитателя с использованием видеоматериалов.

Ручной труд:

«Птицы и животные».

Зимующие и перелетные птицы Искитимского района

Уточнить представления детей о зимующих и перелетных птицах кубанских лесов, условиях их жизни; роли человека в жизни зимующих птиц.

Беседа о зимующих и перелетных птицах Искитимского района. Рисование «Как розовые яблоки, на ветках снегири».

Лепка «Птичья столовая».

Викторина «Что ты знаешь о птицах?».

Наш город в годы войны.

Формировать представление дошкольников о событиях Великой Отечественной войны, военных действиях, защитниках города. Познакомить с помощью фотографий и видео слайдов с памятными местами города Искитима. Воспитывать чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, любовь к родному городу. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории, патриотические чувства, гордость за искитимский народ.

Рассказ с использованием слайдов и фотографий, посещение воинам ВОВ.

Изготовление поделок для ветеранов Великой Отечественной войны.

Таланты  Искитима (поэты, писатели, художники,).

Расширять знания детей о своем городе, интересных людях, живущих в нем. Знакомить с фольклорным, музыкальным и литературным наследием искитимского народного творчества. Воспитывать чувство гордости за малую родину, желание познавать и возрождать лучшие традиции народа Искитима.

«Рисование «Подсолнухи» по стихотворению Ю.Белякова «Это Родина моя».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в разны...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2016 - 2017 учебный год

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...

Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе общеразвивающей направленности...

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности...

Рабочая программа для детей 3-4 лет второй младшей группы № 1 «Белочки» на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для детей 3-4 лет второй младшей группы № 1 «Белочки» на 2019-2020 учебный год...