рабочая программа во второй младшей группе
рабочая программа (младшая группа)
в рабочей программе даны все виды работ, которые выполняются в группе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа во второй младшей группе | 517.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42»
Принято «Утверждаю»
Решением педсовета № 6 Заведующий МАДОУ «Детский сад №42»
от «_ 30 _» 08. 2019г.
___________________Н.Б. Волкова
Приказ №_236_ «_2 » 09. 2019г.
Рабочая программа
Лещук Антонины Геннадьевны
(вторая младшая группа)
Саранск
2019
Рабочая программа воспитателя 2 младшей группы №4 Лещук А.Г.
I. Целевой раздел | |
1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.2 Значимые характеристики развития детей младшего возраста | 6 |
1.3 Целевые ориентиры | 9 |
1.4 Педагогическая диагностика | 11 |
II. Содержательный раздел | |
2.1 Учебный план ООП ДО во 2 младшей группе МАДОУ «Детский сад №42» | 12 |
2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе | 14 |
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе | 16 |
2.4 Взаимодействие с семьей, с социумом | 21 |
2.5 Планирование работы с детьми в группе (смотри приложение1) | 27 |
2.6 Модель организации совместной деятельности с воспитанниками средней группы | 27 |
2.7 Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками | 29 |
III. Организационный раздел | |
3.1 Оформление предметно-пространственной среды | 31 |
3.2 Режим дня, структура образовательной деятельности, двигательный режим | 42 |
3.3 Перечень методических пособий | 47 |
Приложение 1 |
I Целевой раздел.
- 1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №4 разработана на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ « Детский сад №42» г.о Саранск и программы «Детство» под редакцией в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Общие сведения о группе Во 2 младшей группе №4 на начало учебного года 21человек, из них: 13 мальчиков и 8 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Основной идеей программы является обогащенное развитие детей дошкольного возраста, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Программа направлена на
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа учитывает
- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
- возможность освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Цель и задачи реализации программы
Цель
- создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практиковаться в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Задачи
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Принципы и подходы к реализации программы
Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ, Конвенции о правах ребенка, в основе которых заложены следующие международные принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самой ценности детства как важного этапа в общем развитии человека, ценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не с тем, что этот период подготовки к следующему периоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка;
- Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.2 Значимые характеристики развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет).
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
Дети 3-4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) - самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий(в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10-15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул - машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни - это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.
Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко - тихо, высоко – низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
1.3 Целевые ориентиры
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Социально-коммуникативное развитие
- развивается игровая деятельность детей и динамика спонтанной игры, ее обогащение;
- формируются готовность и способность к коммуникативной деятельности (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- ребенок обладает начальными знаниями о себе и социальном мире;
- овладевает основными культурными способами деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; старается разрешать конфликты;
- обладает установкой положительного отношения к миру, разным вида труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Физическое развитие
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности;
- обладает физическими качествами (выносливость, гибкость и пр.)
Познавательное развитие
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Речевое развитие
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
Музыкальное развитие
- ребенок овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности.
Художественное развитие
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным и художественным окружением;
- развитие интереса и способностей к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- ребенок овладевает основными культурными способами художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
1.4 Педагогическая диагностика
При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей.
Цель оценки индивидуального развития детей младшего дошкольного возраста связана с оценкой эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего планирования.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построении его образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизация работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержки контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.;
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
В рамках реализации образовательного маршрута оценивается динамика развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей.
Периодичность проведения мониторинга 2 раза в год (сентябрь, май).
Данные планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике и программе мониторинга, в соответствии с разработанным в МАДОУ Положением о мониторинге качества образовательной Программы.
II Содержательный раздел.
- 2.1 Учебный план ООП ДО во 2 младшей группе №4 МАДОУ «Детский сад №42»
Направление развития | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности | Продолжительность и количество в неделю |
«Физическое развитие» | Двигательная | Физическое развитие | 15 мин. 3 р/н |
«Познавательное развитие» | Познавательно-исследовательская деятельность | Математическое и сенсорное развитие Социальный мир Природный мир | 15 мин. 1 р/н 15 мин. 1 р/м 15 мин. 1 р/м |
«Речевое развитие» | Восприятие художественной литературы Коммуникативная деятельность | Чтение художественной литературы Развитие речи | 15 мин. 2 р/м 15 мин. 1 р/н |
«Художественно-эстетическое развитие» | Конструирование из различных материалов Музыкальная деятельность Продуктивная деятельность | Конструирование Музыка Лепка Рисование Аппликация | 15 мин. 2 р/м 15 мин. 2 р/н 15 мин. 2 р/м 15 мин. 2 р/м 15 мин. 2 р/м |
«Социально – коммуникативное развитие» | Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная деятельность | Игры, беседы, досуги, праздники проблемные ситуации, рассматривание, слушание и обсуждение произведений, театрализация, драматизация, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства | В течении образователь-ного процесса |
Годовой календарный график работы
на 2019 - 2020 учебный год
Режим работы | 5 дней в неделю (понедельник - пятница) 12 часов (с 7.00- 19.00) |
Предпраздничный день 11 часов (с 7.00 - 18.00) | |
Выходные Праздничные дни | Суббота, воскресенье. |
Праздничные дни | Праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации 4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, 12 июня |
Продолжительность учебного года | с 01.09.2019 г. по 31.05.2020 г. |
Продолжительность образовательного процесса | 36 недель |
в том числе продолжительность I полугодие II полугодие | 17 недель 19 недель |
Продолжительность учебной недели | 5 дней |
График каникул | с 1 по 10 января 2020 года |
Работа бесплатного консультативного пункта для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому | Вторая среда месяца |
День открытых дверей | Вторая среда месяца |
Общегрупповые праздники для воспитанников День Знаний | 01 сентября 2019 г. |
Праздник «В гости к Осени» | С 21.10.2019г. по 25.10.2020г. |
День толерантности | 16.11.2019г. |
День Матери | 29.11.2019г. |
Новогодние праздники | с 20.12. 2019 г. по 27. 12. 2019г. |
Малые зимние Олимпийские игры | 17.01. 2020г. |
День Защитника Отечества | 22.02.2020 г. |
Международный Женский день | с 01 .03.2020 г. по 07.03. 2020 г. |
День родного(мордовского) языка | 16.04.2020г. |
День Победы | 05.05. 2020г. |
День здоровья | 1 раз в квартал |
Мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками | с 01.09.2019 г.-09.09.2019 г. |
Итоговый мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками | с 15.05.2020г.-19.05.2020 г. |
Перевод детей в среднюю группу | 26.05. 2020 г. |
День защиты детей | 01.06.2020г. |
День города | 09.06.2020г. |
Летний оздоровительный период | с 1 июня по 31 августа 2020 года проводится воспитательно-образовательная работа эстетически -оздоровительного цикла |
2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе
Направление развития | методическое пособие | наглядно-дидактическое пособие | рабочие тетради |
«Познавательное развитие» | Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1 и 2. Изд. 4-е, доп. И перераб./ э - Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.-М.: Ювента, 2014 Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию культуры у детей дошкольного возраста [Текст]/ Ворононкевич О.А. – СПб.: «Детство-Пресс» Воспитание сенсорной культуры ребенка. Книга для воспитателей детского сада./ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер.- М.:Просвещение, 1988.- 144с с илл. | Картотека дидактических игр по математике, обучающие карточки, геометрические фигуры, дидактические игры по экологии. | |
«Речевое развитие» | Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. И доп./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие./ Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера Беседы по картинке: Времена года/Худ. И.Ф. Дукк./ Гусарова Н.Н – СПб.: «Детство –Пресс» | Картотека речевых игр Картотека артикуляционной гимнастики Картотека игр на развитие речевого дыхания Картотека скороговорок, чистоговорок, потешек, обучающие карточки, художественная литература | |
Социально-коммуникативное развитие» | Мы в Мордовии живем: региональный модуль дошкольного образования/ О.В. Бурляева [и др.]; Мордов.гос.пед. ин-т. – Саранск, 2015 Хрестоматия к программе Валдоня(Светлячок); пособие для дошк.образов.учреждений РМ/ сост.Е.Н.Киркина.- Саранск.Мордов.кн.изд-во, 2004.-352с. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М.: ООО АСТ АТД, 1998 | Обучающие карточки, Картотека игр-драмматизаций, тематические альбомы, папки-передвижки, дидактические игры по ПДД, дидактические игры по региональному компоненту | |
Физическое развитие | Физическое развитие детей 2-7 лет : развернутое перспективное планирование Ф48 по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. - Волгоград : Учитель, 2012. - 189 с. | ||
Художественно-эстетическое | Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Вторая младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель,2014-177с. Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты./ авт.-сост. Н.Н. Леонова.-СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс» Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. / Куцакова Л.В. – М.: Просвещение, 2014 | Обучающие карточки, тематические альбомы, художественная литература, конструкторы |
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе
Направление развития | Формы реализации программы | способы | методы | приемы | ||
совместная деятельность | Самостоя-тельная деятельность | взаимодействие с семьей | ||||
«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие» | занятия, досуги, экскурсии занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-путешествия, досуги. экскурсии, целевые прогулки, непосредственная образовательная деятельность, игры-путешествия. занятия, развлечения, праздники. физкультурное занятие, индивидуальная работа, игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика после дневного сна, утренняя гимнастика, корригирующие упражнения, физминутки, прогулки. | игра, трудовые поручения игра игра самостоятельная деятельность детей в ИЗО уголке, в театральном уголке подвижные игры | круглые столы, родительские клубы, проектная деятельность развлечения, досуги литературные викторины, детские спектакли, досуги, выставки физкультурный досуг, физкультурный праздник, День здоровья. | Исследователь-ская, проектная, игровая, информацион-ная, практическая деятельность. исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность. исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность. способы ориентировки в звуковых, зрительных ощущениях, восприятие выразительно-изобразительных средств каждого вида искусства (приобщение детей к художественным произведениям должно базироваться на сенсорной основе); способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений путем соучастия и сопереживания (если ребенок научится сопереживать — будет достигнут необходимый нравственно-эстетический эффект); способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям (дети, как правило, воспринимают произведение непосредственно и целостно; однако приобретение навыка различать выразительные средства по контрасту или сходству позволит им при последующих встречах с произведением воспринять его полнее и глубже); способы ориентировки в самостоятельных действиях при восприятии, исполнительстве и продуктивном творчестве. игровая, практическая, соревновательная деятельность. | наглядные (наблюде-ния за действиями взрослых, за хозяйственно-бытовым трудом взрослых; рассматривание сюжетных картинок, предметов), словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений, потешек; вопросы, указания, объяснения, беседы), практические (игровые развивающие ситуации, инсценировки, экспериментирование и игры с разными материалами, дидактические игры, игровые ситуации. наглядные (наблюдения, опытническая и поисковая деятельность, показ и рассматривание демонстрационных материалов), словесные (вопросы, указания, объяснение, беседа), практические (опытническая и поисковая деятельность, дидактические игры). наглядного моделирования: по картинно-графическому плану (пересказ по предметным картинкам), использование пиктограмм, осмотр, экскурсия, рассматривание предметов; показ картин, фотографий, описание картин, игрушек; составление сюжетных рассказов и др. наглядные (показ, рассматривание, наблюдение), словесные (объяснение, указания, анализ, убеждение, побуждение), практические (обследование, экспериментирование, упражнение в практических действиях, творческие игры, поисковые ситуации). наглядные (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, слуховые и зрительные ориентиры рассматривание физкультурных пособий, картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о физических упражнений, видах спорта, спортсменах); словесные (объяснения, пояснения, указания; анализ, оценка движений ребенка, команды, распоряжения, вопросы, обсуждение, беседа); практические (повторение упражнений, проведение упражнений в игровой и соревновательной форме). | стихи, литературные произведения с красочными иллюстрациями, пословицы, сюжетные игры и др. дидактические игры, картины, стихи, пословицы, книги с иллюстрациями и др. песенки, потешки, заклички, небылицы, сказки, литературные произведения; стихотворения, пословицы, поговорки, скороговорки, пальчиковые игры. художественная литература, фольклор, музыкальные произведения, произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, конструирования), сказки, все виды театров, игры. стихи, песни, пословицы, физкультминутки, атрибуты, картины, схемы – символы, спортивное оборудование и др. |
- 2.4 Взаимодействие с семьей, с социумом (план работы с родителями)
Месяц | Неделя | Формы работы | Цели | Выполнение |
сентябрь | 1 | 1. Уточнение сведений о социальном статусе семей воспитанников. Составление социального паспорта семей. Знакомство с новыми семьями. 2.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 3-4 лет» 3.Оформление уголка для родителей | Получение информации о семьях воспитанников их социальном статусе. Повышение педагогической грамотности родителей. Ознакомление родителей с работой группы | |
2 | 1.Проведение мониторинга потребностей семей в оздоровительных и дополнительных услугах. 2. Родительское собрание «Основные особенности психического развития детей 3-4 лет». День открытых дверей. 3.Консультация «Дети на дорогах» | Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада. Знакомство родителей с возрастными особенностями детей. Ориентировать родителей на оздоровление детей в течении года. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1.Анкетирование: «Чего вы ждете от детского сада в этом году» 2.Беседа «Учите ребенка бережному отношению к вещам» 3.Консультация «В детский сад с радостью» | Выявление интересов в здоровом образе жизни. Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
4 | 1.Индивидуальная беседа «Одежда по сезону» 2. Консультация по антитерроризму. 3. Помощь родителей в выставке поделок из природного материала. | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
октябрь | 1 | 1.Консультация «Всё о детском питании» 2.Общее родительское собрание. Папка –передвижка «День пожилого человека» 3.Выставка творческих семейных работ «Художница Осень». | Повышение педагогической грамотности родителей. Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству, формирование уважительного отношения к детским работам. | |
2 | 1.Консультация «Игрушки для детей 3-4 лет» 2.День открытых дверей Посещение семей на дому. 3. Памятка «Значение профилактических прививок для здоровья детей» | Повышение педагогической грамотности родителей. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1. Консультация «Совместные подвижные игры с детьми». 2.Памятка для родителей о профилактике наркомании. 3.Родительский субботник. Посещение семей на дому. | Развитие воспитательного потенциала семьи. Повышение педагогической грамотности родителей Помощь родителей в уборке территории, формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями. | ||
4 | 1.Консультация «В здоровом теле – здоровый дух» 2.Памятка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» 3.Групповой праздник «Золотая Осень» | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. | ||
5 | 1.Консультация «Красивая осанка – залог здоровья» 2.Индивидуальные беседы с родителями по проблемам обучения и воспитания детей. | Повышение педагогической грамотности родителей Повышение педагогической грамотности родителей | ||
ноябрь | 1 | 1. Спортивное мероприятие, совместно с родителями 2.Консультация по антитерроризму. 3.Памятка «Здоровый образ жизни» | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей | |
2 | 1.Консультация «Я – человек» (по правам ребенка» 2. День открытых дверей 3.Фотовыставка «Наши любимые мамы» | Повышение педагогической грамотности родителей Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
3 | 1.Беседа «Читайте детям сказки» 2. Консультация «Здоровье детей - наше общее дело» 3. Папка – передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
4 | 1.Памятка «Роль пальчиковой гимнастики» 2.Папка – передвижка «Осторожно лед» 3.Консультация «Как научить ребенка рычать» | Повышение педагогической грамотности родителей Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
декабрь | 1 | 1.Консультация «Ругать можно, а хвалить нужно» 2. Конкурс рисунков. 3.Индивидуальная беседа «Как одевать ребенка в холодное время года» | Повышение педагогической грамотности родителей. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей. | |
2 | 1.Фабрика Деда Мороза. 2.День открытых дверей. 3.Консультация «Что подарит Дед мороз» | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1.Памятка «Развитие мелкой моторики рук» 2.Оформление группы к Новому году. Подготовка атрибутов к празднику. 3.Папка – передвижка «Правила безопасности при встрече Нового года» | Повышение педагогической грамотности родителей. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
4 | 1.Проведение праздника «Волшебный Новый год» 2.Консультация «Как провести новогодние каникулы с ребенком» 3.Памятка «Права и обязанности родителей» 4.Чистка участка от снега | Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Повышение педагогической грамотности родителей. Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков. | ||
январь | 1 | 1.Привлечь родителей к постройкам снежных фигур. | Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков. | |
2 | 1.Конкурс рисунков «Зимние развлечения» 2.День открытых дверей. Посещение семей на дому. Родительское собрание 3.Консультация «Организация семейных прогулок» | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1.Стенд для родителей «Как мы живем?» 2.Консультация «Ребенок и компьютер». 3.Спортивный праздник с родителями «Зимние игры» | Активизация включенности родителей в работу детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. | ||
4 | 1. Консультация «Зимние забавы» 2.Посещение семей на дому. Консультация по антитерроризму 3. Беседа «Свежий воздух – первое правило по борьбе с гриппом». | Повышение педагогической грамотности Повышение педагогической грамотности Повышение педагогической грамотности | ||
февраль | 1 | 1.Консультация «Первый раз в театр» 2.Папка – передвижка «Животные Мордовии» 3.Посещение краеведческого музея | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей по вопросам нравственного воспитания. Привлечение родителей к истокам мордовской культуры. | |
2 | 1.Почтовый ящик. Посещение семей на дому. 2.День открытых дверей. Консультация по антитерроризму 3.Городской конкурс по ПДД. | Выявление интересов, потребностей и запросов родителей. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
3 | 1.Индивидуальные беседы по запросу родителей. 2.Конкурс рисунков «Мой папа» 3.Памятка «Спички детям не игрушка» | Повышение педагогической грамотности родителей. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
4 | 1.Консультация «Слушайте вместе с детьми классическую музыку» 2.Памятка «Зеленый мир на окне» 3. Беседа «Одежда детей по сезону» | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
март | 1 | 1.Стенгазета, посвященная Международному женскому дню. | Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли матери в воспитании ребенка. | |
2.Праздник «8 Марта» 3. .Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице» | Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
2 | 1.Городской конкурс на лучший национальный костюм 2.День открытых дверей. 3. Консультация «Национальные традиции и культура» | Распространение педагогических знаний среди родителей. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1.Конкурс на лучший скворечник. 2. Консультация «Взаимодействие детей и животных» 3.Помощь в изготовлении масок и атрибутов для театра | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей. Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
4 | 1.Памятка «Правила поведения в лесу весной». 2.Индивидуальные беседы. Посещение семей на дому. 3.Конкурс творческих семейных работ. 4.Консультация «Капризы и упрямство» | Повышение педагогической грамотности родителей. Повышение педагогической грамотности родителей. Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
апрель | 1 | 2.Папка – передвижка «Формирование навыков культуры поведения» 3.Конкурс рисунков «Мы за чистую планету» | Повышение педагогической грамотности родителей. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |
2 | 1.Оформление стенда «День космонавтики» 2.День открытых дверей 3.Консультация «Воспитание любви к природе» | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1. Консультация по сенсорному развитию 2. Конкурс рисунков «Весна пришла» 3.Посещение семей на дому. | Повышение педагогической грамотности родителей. Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Выявление проблем в воспитании у семей. | ||
4 | 1.Консультация «Экологическое воспитание в семье» 2.Праздник «Пасха», пасхальная мастерская 3. Консультация по конструированию | Повышение педагогической грамотности родителей. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
5 | 1.Консультация «Ребенок на дороге» 2.Родительский субботник | Повышение педагогической грамотности родителей. Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков. | ||
май | 1 | 1.Подарки ветеранам. Консультация «Путешествие с малышом» 2.Посадка цветочных культур | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков. | |
2 | 1.Памятка «Что вы знаете о пожарной безопасности» 2.Анкетирование родителей. Посещение семей на дому. День открытых дверей 3.Консультация «Жестокое обращение с детьми» | Определение успешных мероприятий и форм работы с семьями в течении прошедшего учебного года. Привлечение внимания родителей к работе детского сада. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
3 | 1.Конкурс на лучший участок на территории детского сада. 2.Конкурс рисунков по антитерроризму 3.Памятка по антитерроризму. «Осторожно окна» | Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков. Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
4 | 1.Общее родительское собрание. Памятка «Осторожно, дорога!» 2.Итоговое родительское собрание. 3.Консультация «Игры для непосед» | Познакомить родителей с итогами работы детского сада и группы за 2019-2020 уч.год, и планом работы на летний оздоровительный период. |
- 2.5 Планирование работы с детьми в группе
-Перспективное планирование
-Календарно-тематическое
-Годовое планирование мероприятий по физическому и музыкальному развитию и планирование групповых досугов (смотри приложение 1)
- 2.6 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками 2 младшей группы №4
«Совместная деятельность взрослого и детей» – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками. Различают:
--непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
--совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
--совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действий | Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире | |
Содержание деятельности дошкольника | Позиция | «Я есть Мы» | «Я как Ты» |
Действия дошкольника | Изображает роль действиями с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания | Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками. | |
Смысл действий дошкольника | Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир | |
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности | |
Содержание деятельности педагога | Позиция | Партнер-модель | Партнер-сотрудник |
Действия педагога | Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действия | Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий | |
Смысл действий педагога | Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности | Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности | |
Согласно данной модели через Программу реализуется
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способов и направлений поддержки детской инициативы;
особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.7 Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
1) Климатические особенности:
Погода Мордовии характеризуется ее климатическими особенностями, что, в свою очередь, обусловлено географическим положением: республика располагается в умеренном поясе центра Восточно-Европейской равнины, где установлена чёткая выраженность сезонов года.
Мордовия расположена в зоне континентального климата с холодной снежной зимой и теплым летом. Температура воздуха летом колеблется от +15 до +25 градусов. Зимой - от -8 до -18 градусов. Среднегодовое количество осадков ~ 450-500 мм. Преобладают осадки тёплого периода (апрель - октябрь) - 70%. Наибольшее количество осадков выпадает в июле (около 65 мм), минимальное в феврале (15-30 мм).
- Демографические особенности
4)Социальный паспорт группы №4
Состав семьи | Жилищные условия | Кол-во детей в семье | Образовательный уровень родителей | Оба родителя в других регионах на заработках | Семьи,стоящие на учете в ОДН | Возрастной состав родителей | ||||||||||||||||||||||||||||||||
20-25 | 25-30 | 30-35 | 35и более | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Полная | Неполная | Многодетная | Матери-,отцы одиночки | Родители инвалиды | Дети инвалиды | Дети с ОВЗ | Опекуны | Отдельная квартира | Общежитие | Съемная квартира | Один ребенок в семье | Два ребенка в семье | Ребенок по счету в семье(1-й,2-й,3-й) | 2 ребенка ,посещающих д/с | Высшее(мама) | Высшее(папа) | Средне-специальное(мама) | Средне-специальное(папа) | Среднее(мама) | Среднее(папа) | м | п | м | п | м | п | М | П | ||||||||||
21 | 2 | - | 21 | 9 | 12 | 1-9 2-10 3-2 | 3 | 13 | 8 | 7 | 13 | 1 | - | - | 2 | - | 8 | 5 | 7 | 9 | 4 | 7 | ||||||||||||||||
3) Национально – культурные особенности:
Из 21 человека в группе 2 ребенка мордва , 1 татарка, остальные дети русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Мордовии. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе Программы.
III Организационный раздел.
- 3.1 Оформление предметно – пространственной среды
Предметно-развивающая среда группы организована с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки расположены так, чтобы не мешать их свободному перемещению.
В игровых наборах есть куклы разных полов и профессий, игрушки (котята, лисята, собачки, медведи и другие) разных, не очень крупных размеров; наборы мебели крупной и для игр на столе, посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. Так же в группе есть дополнительный игровой материал: коробки разного размера и различной формы, бечёвка, катушки, лоскутки ткани, палочки, трубки.
В группе оборудовано место для ряженья, где поместились предметы украшения, детали для обозначения профессии, костюмы сказочных героев, маски животных.
Игровой материал дети укладывают в специальные контейнеры.
Организация предметно-игровой среды во 2-ой младшей группе № 4
Мини-центры развития | Основное предназначение | Материалы и оборудование |
МИНИ-ЦЕНТР Музыкального развития | создания эмоционального настроя детей; повышение функциональных возможностей детского организма, развитие музыкальных и творческих способностей. восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные гитара, пианино и т.д.); народные игрушки |
МИНИ-ЦЕНТР Строительно-конструктивных игр | Развитие интереса к строительным играм | Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. |
МИНИ-ЦЕНТР Сенсорного развития | Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и т.д.), Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; укреплять в каждом ребенке веру в свои силы. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; | Дидактические пособия, игры, игры-вкладыши, сенсорные коврики, наборы геометрических фигур, карточки, цветовое домино. |
МИНИ-ЦЕНТР Книги | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; | Художественная литература, наборы сюжетных картинок, картин и настольно-печатные игры по развитию речи; дидактические пособия. |
МИНИ-ЦЕНТР Проведения сюжетно-ролевых игр | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. развивать у детей чувство собственного достоинства. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; | Материал и оборудование уголков (мебель, посуда, куклы, предметы- заменители) |
МИНИ-ЦЕНТР Художественно-эстетического развития | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация самостоятельной творческой деятельности детей; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Альбомы: «Виды росписей», дидактические пособия, демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования для детей разных возрастов, наборы дидактических игр, место для хранения детских работ, выставка работ детей и взрослых. |
МИНИ-ЦЕНТР Ознакомление с природой | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; Создание условий для эстетического и экологического воспитания. Формирование основ безопасного поведения в природе. | Различные виды растений, альбомы «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года»; собраны коллекции и гербарии, семена разных растений, природный материал для рассматривания и поделок. Календарь наблюдений за природой и погодными условиями. |
МИНИ-ЦЕНТР Национально- регионального компонента | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Восприятие национальной музыки, художественной литературы, фольклора | Художественная литература мордовских писателей и поэтов, Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования О.В. Бурляева и др. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011; Валдоня: Программа и методические рекомендации: для ДОУ РМ/М-во образования РМ. – Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2001; Карпушина Л. П., Ерошкина О. С. Хрестоматия к программе «Валдоня». – Саранск: Тип. «Рузаевский печатник», 2007. Терехин А.Ф. Терешкин И.С. Достопримечательности Мордовии Саранск Мордов. кн. изд-во,1989. Альбомы «Наш Саранск», «Картины Сычкова Ф. В.», «Наш Эрзя».Книги национально-регионального компонента, дидактические игры, кукла в мордовском костюме, предметы с мордовской вышивкой, утварь мордовского и русского народов, фотоматериалы. |
МИНИ-ЦЕНТР Театральной деятельности | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Театрализованная деятельность 1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок. 2. Разные виды театров 3 «Уголок ряженья»: костюмы, косыночки, шарфики. 4. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). |
МИНИ-ЦЕНТР Физкультурного развития | Способствовать полноценному и всестороннему развитию и воспитанию двигательной активности у детей; формированию основных двигательных умений и навыков; Воспитывать целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений; | Мячи разных размеров, кубики для упражнений, мешочки, кегли, массажные коврики, дуга, ленточки для игр, маски для подвижных игр; Обруч малый диаметр 54-65см . Музыкальные диски с детскими играми. Картинки«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Альбом «Разные виды спорта», картотека: «Подвижные игры для детей», физкультурные минутки. |
Уголок уединения | Преодоление эмоционального дискомфорта дошкольников, для психологической разгрузки. Создание положительного эмоционального микроклимата; формирование позитивного отношения ребенка к сверстникам и взрослым | Игрушки с разными наполнителями (гречкой, горохом, фасолью); разноцветные ленточки (для закрепления знания о цвете). |
МИНИ-ЦЕНТР ПДД | Овладение базовыми правилами поведения на дороге. Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культурного поведения на улице, в транспорте. Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам; Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД. | Макет перекрестка, светофор, виды транспорта, дорожные знаки, д/игры, альбом «Едет, плавает, летает», альбом рисунков о дорожных правилах, стихи о правилах дорожного движения, кукла-полицейский. |
Игровой центр: | ||
МИНИ-ЦЕНТР Парикмахерская | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Трюмо с зеркалом, расчески, щетки, игрушечные наборы для парикмахерских. |
МИНИ-ЦЕНТР Магазин | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Предметы-заместители: касса, весы, деньги,. Наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые) |
МИНИ-ЦЕНТР Спальня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кроватки с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало ) Куклы-младенцы. Контейнер для одежды с комплектами постельного белья, одежда для кукол, наборы зимней и летней одежды. |
МИНИ-ЦЕНТР Кухня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов, набор: «гриль» |
МИНИ-ЦЕНТР Прачечная | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Гладильная доска, утюжки, одежда куклы, игрушечное постельное белье |
МИНИ-ЦЕНТР Больница | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник. |
МИНИ-ЦЕНТР Уголок для родителей | Развивать интерес к эффективному сотрудничеству между педагогами, родителями и воспитанниками, формировать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать уважение к педагогам, заинтересованность к жизни ДОУ и группы. | Периодически оформляются тематические выставки и стенды, консультации, папки-раскладушки, папки-передвижки. |
Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МАДОУ
игровая | основное предназначение | оснащение |
Предметно-развивающая среда в группе | ||
МИНИ-ЦЕНТР Музыкального развития | создания эмоционального настроя детей; повышение функциональных возможностей детского организма, развитие музыкальных и творческих способностей. восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Бубен – 1 шт., игрушечные музыкальные инструменты (гитара – 1 шт., барабан – 2 шт., металлофон – 1 шт., пианино– 1 шт., колокольчики– 5 шт., марокассы– 2 шт., дудочка– 1 шт., саксофон– 1 шт.) дидактические игры, пособия, картинки с изображением музыкальных инструментов, имеется аудиоотехника, компакт диски. |
МИНИ-ЦЕНТР Строительно-конструктивных игр | Развитие интереса к строительным играм | Крупный строительный конструктор; средний строительный конструктор; конструкторы «Лего»; игровые наборы (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей); рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые – 10 шт., пожарная машина– 1 шт., машина «скорой помощи» – 1 шт., подъемный кран– 1 шт., железная дорога– 1 шт., кораблики– 1 шт., самолеты– 1 шт., |
МИНИ-ЦЕНТР Сенсорного развития | Формирование первичных представлений о объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и т.д.), Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; укреплять в каждом ребенке веру в свои силы. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; | Дидактические пособия, игры, игры-шнуровки – 3 шт, карточки, цветовое домино; мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, лото, пирамидки – 4 шт.,парные картинки и другие настольно-печатные игры; комплект геометрических фигур; предметов различной геометрической формы; счетный материал; набор разноцветных палочек, игрушки-головоломки (из 4-5 элементов); часы с круглым циферблатом и стрелками. |
МИНИ-ЦЕНТР Речевого развития | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; | Художественная литература, наборы сюжетных картинок, картин и настольно-печатные игры по развитию речи; дидактические пособия, маски -15шт., |
МИНИ-ЦЕНТР Проведения сюжетно-ролевых игр | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. развивать у детей чувство собственного достоинства. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; | Материал и оборудование уголков (мебель, посуда, куклы, предметы - заменители) Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами. Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин». Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт. |
МИНИ-ЦЕНТР Художественно-эстетического развития | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация самостоятельной творческой деятельности детей; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Альбомы: «Виды росписей», дидактические пособия, Демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования для детей разных возрастов, наборы дидактических игр. Место для хранения детских работ, выставка работ детей и взрослых. |
МИНИ-ЦЕНТР Ознакомление с природой | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; Создание условий для эстетического и экологического воспитания. Формирование основ безопасного поведения в природе. | Различные виды растений, альбомы «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года»; собраны семена разных растений, природный материал для рассматривания и поделок. Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки. Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. Картина сезона, модели года и суток. Календарь природы с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. Дидактические игры: «Чей малыш?», "Парные картинки", "Животные" и т.д. Наборы объемных и плоских игрушек "Ферма", «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты» Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д. |
МИНИ-ЦЕНТР Национально- регионального компонента | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Восприятие национальной музыки, художественной литературы, фольклора; · | Художественная литература мордовских писателей и поэтов, Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования О.В. Бурляева и др. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011; Валдоня: Программа и методические рекомендации: для ДОУ РМ/М-во образования РМ. – Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2001; Карпушина Л. П., Ерошкина О. С. Хрестоматия к программе «Валдоня». – Саранск: Тип. «Рузаевский печатник», 2007. Терехин А.Ф. Терешкин И.С. Достопримечательности Мордовии Саранск Мордов. кн. изд-во,1989. Альбомы «Наш Саранск», «Картины Сычкова Ф. В.», «Наш Эрзя». Книги национально-регионального компонента, дидактические игры, куклы в мордовском, русском и татарском костюмах, предметы с мордовской вышивкой, утварь мордовского и русского народов, фотоматериалы. |
МИНИ-ЦЕНТР Театральной деятельности | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Театрализованная деятельность 1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок-15 шт. 2. Кукольные театры: театр резиновых игрушек; театр на прищепках; магнитный театр; плоскостной театр. 3. «Уголок ряженья»: костюмы, косыночки, шарфики. 4. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). |
МИНИ-ЦЕНТР Физкультурного развития | Способствовать полноценному и всестороннему развитию и воспитанию двигательной активности у детей; формированию основных двигательных умений и навыков; Воспитывать целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений; | Мячи разных размеров, кубики для упражнений, мешочки для метания, массажные коврики, ленточки для игр, маски для подвижных игр; обруч малый диаметр 54-65см -3 шт.; кольцеброс-2 шт; комплект разноцветных кеглей – 2 шт., скакалка детская; пособия для развития дыхания . Музыкальные диски с детскими играми. Картинки «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Альбом «Разные виды спорта», картотека: «Подвижные игры для детей», физкультурные минутки. |
Уголок уединения | Преодоление эмоционального дискомфорта дошкольников, для психологической разгрузки. Создание положительного эмоционального микроклимата; формирование позитивного отношения ребенка к сверстникам и взрослым | Игрушки с разными наполнителями (гречкой, горохом, фасолью); разноцветные ленточки |
МИНИ-ЦЕНТР ПДД | Овладение базовыми правилами поведения на дороге. Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культурного поведения на улице, в транспорте. Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам; Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД. | Макет перекрестка, светофор, виды транспорта, дорожные знаки, д/игры– 4 шт., альбом «Едет, плавает, летает», альбом рисунков о дорожных правилах, стихи о правилах дорожного движения. |
Игровой центр: | ||
МИНИ-ЦЕНТР Парикмахерская | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Трюмо с зеркалом, расчески, щетки, набор детский «Парикмахер», фартук, накидка. |
МИНИ-ЦЕНТР Магазин | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Предметы-заместители: касса, весы, деньги,. Наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые) |
МИНИ-ЦЕНТР Спальня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кроватка с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало ) Куклы-младенцы. Контейнер для одежды с комплектами постельного белья, одежда для кукол, наборы зимней и летней одежды. |
МИНИ-ЦЕНТР Кухня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка для посуды, набор кухонной посуды, набор овощей и фруктов, набор «гриль» |
МИНИ-ЦЕНТР Прачечная | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Гладильная доска– 1 шт., утюжки– 3 шт., одежда для куклы. |
МИНИ-ЦЕНТР Больница | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест) – 1 шт., кукла-медсестра в профессиональной одежде– 1 шт., набор «Доктор» – 1 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Уголок для родителей | Развивать интерес к эффективному сотрудничеству между педагогами, родителями и воспитанниками, формировать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать уважение к педагогам, заинтересованность к жизни ДОУ и группы. | Периодически оформляются тематические выставки и стенды, консультации, папки-раскладушки, папки-передвижки. |
Создание и обновление предметно-развивающей среды
вид помещения функциональное использование | оснащение |
групповые комнаты | Столы для детей (7шт.), стульчик детский- для каждого ребенка, кроватки трехярусные –7шт.,уголки для игр, стол для воспитателей, стул, уголок для документации |
раздевальная комната | Индивидуальные шкафчики (22 шт), Родительский уголок, информационный уголок, уголок для детских работ, полка для обуви детей, палас, банкетка (2). |
прогулочный участок | Веранда, песочница, качалка (петушок)(1) |
Учебно-материальное обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
наличие ТСО | магнитофон, аудио записи, музыкальные диски, телевизор, колонка, флешки. |
Медико-социальное обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
сохранность жизни и здоровья детей и сотрудников | отсутствие случаев травматизма детей и сотрудников |
выполнение натуральных норм питания, утвержденных для соответствующего режима пребывания детей | до 100 % по каждому из наименований |
Информационно-методическое обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
наличие полного комплекта программно-методического обеспечения (инвариантная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования) | 1 комплект на каждую дошкольную группу |
организация методического сопровождения реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | наличие в штате старшего воспитателя наличие методического кабинета оснащение и оборудование методического кабинета - 90 % оборудования из рекомендованного требования |
информирование родителей (законных представителей) о ходе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | наличие доступной информации для родителей о реализуемой программе; текущих результатах освоения программы; наличие в учреждении соответствующих условий; интернет-общение через сайт учреждения |
3.2 Режим дня, структура образовательной деятельности, двигательный режим.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
2-ой младшей группы №4
МАДОУ «Детский сад №42» на 2019-2020 уч.г.
Дни недели | Непосредственно образовательная деятельность | Время |
понедельник | Конструирование/ Аппликация Музыка | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
вторник | Математическое и сенсорное развитие Физическое развитие | 9.00-9.15 9.25 -9.40 |
среда | Речевое развитие Музыка | 9.00 -9.15 9.25 – 9.40 |
четверг | Природный мир// социальный мир/ чтение художественной литературы Физическое развитие | 9.00 – 9.15 9.25 -9.40 |
пятница | Лепка/ Рисование Физическое развитие (на воздухе) | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Организация жизнедеятельности воспитанников в течение дня
(холодный период года во 2 младшей группе)
Утренний прием, игры | 07.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.50 |
Предметная деятельность, игра | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность 1- НОД 2- НОД | 9.00.-9.15. 9.25.-9.40. |
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.40-11.20 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 11.20.-11.30. |
Подготовка к обеду ,обед | 11.30.-12.10 |
Подготовка ко сну, сон | 12.10-15.00 |
Постепенный подъем, гигиенические процедуры | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 |
Дополнительное образование (кружок 1р/н: 15 мин). Совместная образовательная деятельность детей (по подгруппам),игры по инициативе детей, прогулка | 15.40-16.35 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.35-16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16.50.-19.00 |
Организация жизнедеятельности воспитанников во 2 младшей группе в течение дня (теплый период года)
Дома | ||
Подъём, утренний туалет | 6.30-7.30 | |
В детском саду | ||
Прием, осмотр, игры | 7.00.-8.00 | |
Утренняя гимнастика | 8.00.-8.07 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.07.-8.30 | |
Подготовка к прогулке, выход | 8.30-9.00 | |
Занятие (на улице) | 9.00-9.15 | |
Игры, наблюдения, подгрупповая и индивидуальная работа, воздушные ванны, труд | 9.15-11.40 | |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры | 11.40-12.00 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.35 | |
Подготовка ко сну, сон | 12.35-15.10 | |
Подъем, закаливающие процедуры | 15.10-15.20 | |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 | |
Подготовка к прогулке, игры, самостоятельная деятельность на прогулке, труд,возвращение с прогулки | 15.40-16.50 | |
Подготовка к ужину, ужин | 16.50-17.20 | |
Игры, уход домой,прогулка | 17.20-19.00 | |
Дома | ||
Прогулка | 19.00-20.15 | |
Спокойные игры, и гигиенические процедуры | 20.15-20.45 | |
Подготовка ко сну, ночной сон | 20.45-6.30 (7.30) | |
Организация двигательного режима во 2 младшей группе №4
детей 3-4 лет
Формы организации | особенности организации | Длительность в минутах |
физкультурно-оздоровительная работа | ||
утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале | 5-7 |
физкультминутка | Ежедневно по мере необходимости | 2-3 |
двигательная разминка в системе НОД с преобладанием статических поз | Ежедневно | 5-7 |
подвижные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно во время прогулки , подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей | 15-20 |
индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки | 8-10 |
Проведение диагностики физического развития на площадке ОУ | - | - |
оздоровительный бег | Ежедневно во время утренней гимнастики | 1мин. |
гимнастика пробуждения после дневного сна с контрастными воздушными ваннами, хождение по массажным дорожкам | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей | 5-7 |
корригирующая гимнастика | подгруппами, подобранными с учетом рекомендаций врача, 2 раза в неделю | 10 |
непосредственно образовательная деятельность по физической культуре | 3 раза в неделю в зале и на свежем воздухе, фронтально, проводится в первой половине дня (1 раз на свежем воздухе) | 15 |
самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей | 10-12 |
физкультурно-массовая работа | ||
Дни здоровья | зимой и весной | 1 раз в квартал |
физкультурные и спортивные праздники и развлечения | 1 раз в месяц по второй половине дня | 15 минут |
участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с детьми | |
План-схема профилактических оздоровительных и закаливающих мероприятий
Возрастные группы | Осень | Зима | Весна | Лето |
младшая | ★ஐ ✻❍▼۞▄ | ★ஐ ✻❍▼۞▄彡 | ★ஐ ✻❍▼۞▄彡 | ★ஐ ✻❍▼ |
Условные обозначения:
★-умывание в течение дня
ஐ-утренняя гимнастика
✻-прогулки(воздушные, солнечные ванны)
❍- бодрящая гимнастика(дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика по профилактике плоскостопия, коррегирующая гимнастика, зрительная гимнастика, элементы точечного массажа, хождение по массажным коврикам)
▼-физкультурные и музыкальные занятия
۞-физкультминутки, в т.ч. гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика)
▄ - фитотерапия(полоскание полости рта, прием внутрь отваров)
彡- витаминотерапия
- - оздоровительный массаж
-физиопроцедуры
- аромапроцедуры
-обливание ног, рук прохладной водой
-хождение по дорожке здоровья и островкам здоровья
3.3 Перечень методических пособий
№ | Направление развития | Программа | Технологии и методики |
1. | Социально-коммуникативное развитие | Мы в Мордовии живем: региональный модуль дошкольного образования/ О.В. Бурляева [и др.]; Мордов.гос.пед. ин-т. – Саранск, 2015 Парциальные программы Безопасность: Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. | Ребенок открывает мир: кн. для воспитателя дет. Сада./ Субботский Е. В. – М.: Просвещение Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей/ В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская и др.; под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: кН. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., перераб. И доп./ Островская Л.Ф.- М.: Просвещение Зайцев Г. К - Уроки Мойдодыра — СПб; Издательство:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001.—32 с. |
2. | Познавательное развитие | Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию культуры у детей дошкольного возраста [Текст]/ Ворононкевич О.А. – СПб.: «Детство-Пресс» Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1 и 2. Изд. 4-е, доп. И перераб./ э - Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.-М.: Ювента, 2014 Мы. Программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Детство-пресс», 2000 Живая экология: Программа экологического образования дошкольников/ Иванова А.И.- М.: ТЦ Сфера, 2007 | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. — 394 с. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. - Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с. АлешинаН.В.Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (младшая).- Издательство: ЦГЛ, 2004 г.- 112с. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений- 3-е изд. перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 224 с. Виноградова А.М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: СПК, 2005. - 116 |
3. | Речевое развитие | Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. И доп./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие./ Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера | |
4. | Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты.Вторая младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель,2014 Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты./ авт.-сост. Н.Н. Леонова.-СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс» Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. / Куцакова Л.В. – М.: Просвещение | |
5. | Физическое развитие | Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование Ф48 по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. -Волгоград : Учитель, 2012.-189 с. |
Учебно – методическое сопровождение
Сюжетные игры | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Набор детский «Парикмахерская» игрушечные наборы для парикмахерских, фен., альбомы: «Прически» |
Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности | Картотека артикуляционной гимнастики – 1шт; Картотека дыхательной гимнастики -1 шт; Картотека бодрящей гимнастики -1 шт , Картотека логопедических упражнений- 1 шт. |
Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности | Д\ игры: «Назови дерево», «С какого дерева листок?» ,коллекции: тканей, почв, бумаги; Гербарий растений, альбомы: «Деревья» - 1 шт, «Цветы» - 1 шт, наборы открыток «Бабочки» - 1 шт, , «Едет, плавает, летает», альбом рисунков о дорожных правилах, стихи о правилах дорожного движения |
Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности | Д\И: «Профессии», «Кому что нужно», «Что? Откуда? Почему?», «Назови инструмент» |
Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности | Картинки «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня»; альбом «Разные виды спорта», картотека: «Подвижные игры для детей», физкультурные минутки. |
Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы | Д/Игры: «В гостях у сказки», «Расскажи сказку», «Что сначала, что потом?», «Из какой мы сказки?», Альбомы: «Рассказывание и заучивание стихотворений по мнемосхемам», «Иллюстрации В. М. Васнецова к русским народным сказкам». Наборы иллюстраций к произведениям; Портреты писателей и поэтов. |
Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности | 1.Дидактические игры: «Назови инструмент», «Угадай песню»; 2. Портреты русских и зарубежных композиторов 3. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» |
Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности | «Найди каждой лошадке свою полянку», «Собери матрёшку», альбом «Иллюстрации В. М. Васнецова к русским народным сказкам». Книги о художниках Левитане, Васнецове, Саврасове. |
Приложение 1
Комплексно-тематическое планирование досугов
во второй младшей группе № 4 на 2019 – 2020 учебный год.
Сроки реализации (неделя, месяц) | Форма организации детской деятельности (досуг) |
Сентябрь | |
1 неделя Физическое развитие | «К мишке в гости» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Тили - бом» |
3 неделя Изодеятельность | «Моя мама» |
4 неделя Познавательное развитие | «Безопасность на дороге» |
Октябрь | |
1 неделя Физическое развитие | Досуг «Прогулка в осенний лес» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Осень, осень к нам пришла» |
3 неделя Художественая литература | «В гостях у бабушки Варвары» |
4 неделя Познавательное развитие | Просмотр видеофильма «Животный и растительный мир Мордовии» |
Ноябрь | |
1 неделя Физическое развитие | «Игрушки» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Если хочешь быть здоров» |
3 неделя РМП | «Моя семья» |
4 неделя Познавательное развитие | «Мама дорогая крепко любит нас» |
Декабрь | |
1 неделя Физическое развитие | «В гостях у сказки» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Зимушка – зима» |
3 неделя Изодеятельность | Зима |
4 неделя Познавательное развитие | «Откуда елка к нам пришла» |
Январь | |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Музыкальный сундучок» |
3 неделя Художественная литература | «Зимняя сказка» |
4 неделя Познавательное развитие | «Народные игры» |
Февраль | |
1 неделя Физическое развитие | «Добрые дела» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Мир профессий» |
3 неделя РМП | «Наша армия» |
4 неделя Познавательное развитие | «Знакомство с народными игрушками» |
Март | |
1 неделя Физическое развитие | «Мамин праздник» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Русские посиделки» |
3 неделя Изодеятельность | «Маски для театра» |
4 неделя Познавательное развитие | «Откуда возникла книга?» |
Апрель | |
1 неделя Физическое развитие | «К нам весна шагает быстрыми шагами» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Веселые зайчики» |
3 неделя Художественная литература | «Транспорт» |
4 неделя Познавательное развитие | «Я- человек» |
Май | |
1 неделя Физическое развитие | «В гостях у красок» |
2 неделя Музыкально – театрализованное представление | «Весенние радости» |
3 неделя РМП | «Юные пожарники» |
4 неделя Познавательное развитие | «Здравствуй, лето!» |
Планирование музыкальных развлечений во второй младшей группе.
Месяц |
|
СЕНТЯБРЬ | Развлечение День знаний «Буратино и Мальвина в гостях у ребят» |
ОКТЯБРЬ | Развлечение «Веселый огород» |
НОЯБРЬ | Развлечение Курица-красавица |
ДЕКАБРЬ | Развлечение «В гостях у Деда Мороза» |
ЯНВАРЬ | Развлечение «Елочка,до свидания!» |
ФЕВРАЛЬ | Развлечение: «Музыкальная карусель» |
МАРТ | Праздничный утренник «Мы любим мамочку свою» |
АПРЕЛЬ | Развлечение «Дом игрушки» |
МАЙ | Вечер игр «Солнышко зовет играть» |
План физкультурных праздников, досугов и развлечений
во второй младшей группе
Тема мероприятия | Группа | Срок | Ответственный |
Физкультурное развлечение: «Мой веселый звонкий мяч» | младшие | Сентябрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Веселый праздник» | младшие | Октябрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Приглашаем детвору на веселую игру» | младшие | Ноябрь | Инструктор по физической культуре |
Музыкально-спортивное развлечение: «Веселые поросята» | младшие | Декабрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Волшебные превращения» | младшие | Январь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Встреча со Снеговиком» | младшие | Февраль | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Как зима с весной встретились» | младшие | Март | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Путешествие в весенний лес» | младшие | Апрель | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «День прыгуна» | младшие | Май | Инструктор по физической культуре |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы)
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад № 14 г.Красноармейска», в соот...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,...
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)
Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(2014/2015 учебный год)...
рабочая программа во второй младшей группе 3-4 года на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста в возрасте от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы по программе "ОТ рождения до школы"
Программа составлена с учетом 10-ти часового рабочего дня...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы с использованием программы 2100
Рабочая программавоспитателявторой младшей группы «Радуга» Санкт-Петербургана 2018-2019 г. Воспитатели:Ник...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...