Проект "Здравствуй, книга!"
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 "Радуга"

Здравствуй, книга!

Проект

Калтанский городской округ

2020

Рассмотрено

на педагогическом совете

МАДОУ Детский сад № 2 «Радуга»

Заведующая _________ Т. А. Ночвей

Автор-составитель:

Махалова Валентина Валериевна

воспитатель первой квалификационной категории

Муниципального  автономного дошкольного образовательного учреждения  Детский сад №2 "Радуга"

В проекте «Здравствуй, книга!» представлена работа, направленная на формирование устойчивого интереса к книге и художественной литературе у дошкольников старшего возраста через организацию единой системы работы между ДОУ, библиотекой и семьей. Работа содержит анкеты, литературные игры, конспекты мероприятий, направленных на повышение компетентности педагогов и родителей (законных представителей) в вопросах приобщения детей к чтению книг.

Проект адресован воспитателям, педагогам дополнительного образования дошкольных образовательных организаций.

Содержание

Паспорт проекта        4

Обоснование проекта        6

Цель и задачи проекта        8

Планируемые результаты на конец года……………………………………….8

Ресурсное обеспечение проектной деятельности        …8

Описание проекта        10

Сроки и этапы реализации проекта        12

Календарный план мероприятий по реализации проект        13

Оценка результатов реализации проекта        15

Дальнейшее развитие проекта        17

Список литературы        18

Приложение 1. Анкета для родителей………………………………………..19

Приложение 2. Конспект НОД по ознакомлению старших дошкольников с художественной литературой «Путешествие в страну книг»……………..22

Приложение 3. Конспект развлечения «От стихотворения до спектакля».        26

Паспорт проекта

Обоснование проекта

Не так давно наша страна считалась одной из читающих, читали все от мала до велика. В современном мире книга отступает на второй план, значительно проигрывая схватку  с разнообразными техническими средствами, интерес к ней потерян. Все чаще современные дети предпочитают проводить свое свободное время за компьютерами, планшетами, перед телевизором и все реже проявляют интерес к чтению книг. Конечно чтение книг - своего рода труд, при котором надо думать, воображать, фантазировать, возможно, вживаться в образ того или иного героя. А что касается современных технических средств, здесь все намного проще - не надо прикладывать абсолютно никаких усилий, работы мысли не требуется, не надо думать, воображать, просто сиди и смотри или выполняй однообразные движения по нажатию кнопок. Результаты всего этого сегодня достаточно плачевны: низкий уровень развития речи, восприятия, воображения, коммуникативных навыков, нравственных устоев в целом.

  В разных источниках описаны результаты исследований специалистов, где говорится, что читающий ребёнок при обучении показывает хорошие результаты, которые отличаются от результатов тех детей, которые читают меньше. Такой ребенок умеет общаться со взрослыми и сверстниками, его словарный запас богат и разнообразен, он усваивает и понимает разнообразную информацию, слушает, а главное слышит, о чем ему говорят. Важным моментом является то, что если ребенок знаком с книгой - он читает охотно, для своего удовольствия, любит, когда ему читают, что так же немаловажно, любит обсуждать прочитанное.

На основе всех исследований возникают вопросы: кто же должен и может приобщить ребёнка к чтению? Как сделать более ярким и запоминающимся первое знакомство с книгой? Как удержать у детей это радостное увлечение? Как привить любовь к чтению?

На первой ступени приобщения ребенка к художественной литературе находится семья. С самого рождения ребенку можно привить любовь к чтению, когда мама или папа читают ребенку книгу на ночь или просто так. Именно в детстве маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Семейное чтение играет огромное значение в воспитании вдумчивого, чуткого читателя. От взрослого в большей степени зависит то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой будет лишь случайным эпизодом в его жизни. Родители должны показать ребенку, что гораздо интереснее самому фантазировать и представлять героев книг, чем смотреть уже переработанную кем – то информацию в виде мультфильмов.

Тесное сотрудничество с  городской детской библиотекой является одним из важных направлений нашей образовательной деятельности, основная цель которого заключается в формировании интереса старших дошкольников к художественной литературе. Именно фонд библиотеки обладает уникальными ресурсами для эффективной поддержки социальной рекламы чтения, формирует и поддерживает литературный интерес у читателя любого возраста. Подбирая качественную литературу, ребенок приучается к чтению, обдумыванию прочитанного, бережному отношению к книгам с малых лет. Очень важно что в ходе такого сотрудничества у ребенка появляется выбор того жанра художественных произведений которые ему интересны. Зачастую родители сами покупают книги в домашнюю библиотеку, не учитывая интересов и желаний ребенка. Именно в стенах библиотеки ребенок имеет возможность выбрать то, что приятно его рукам и глазу. При выборе той или иной книги дети очень часто прислушиваются к мнению сверстников.

 Целью сотрудничества ДОУ и библиотеки является раннее приобщение детей к чтению художественной литературы, воспитание маленького человека как думающего, увлечённого читателя. Свою работу мы строим на основе договоров о совместной деятельности, в которых предусматриваются разные формы и методы работы не только с детьми, но и с родителями и педагогами.

        С недавних пор сотрудники библиотеки не только приглашает к себе дошкольников, их родителей и воспитателей, но и сами приходят в дошкольное учреждение. Ребята всегда рады приходу работников детской библиотеки, ведь они посещают нас не с пустыми руками, а приносят с собой новые, интересные книги! От такого сотрудничества выигрывают все: библиотека получает новых заинтересованных читателей, педагоги имеют возможность знакомить своих воспитанников с новинками художественной, научно – познавательной литературы, периодическими изданиями для дошкольников, а самое главное - дети приобщаются к чтению, так как у них формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

Цель и задачи проекта

Цель проекта – Создание условий для формирования интереса к чтению художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста через систему совместных мероприятий ДОУ, библиотеки и семьи.

Задачи:

      1. Адаптировать и внедрить систему образовательной деятельности по формированию устойчивого интереса к книге и художественной литературе у дошкольников старшего возраста через совместную деятельность взрослого и ребенка по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

     2. Содействовать повышению компетентности педагогов в вопросах  по формированию устойчивого интереса к книге и художественной литературе у дошкольников старшего возраста.

    3. Способствовать осведомленности родителей (законных представителей) по проблеме приобщения дошкольников чтению.

Планируемые результаты на конец года:

Дети смогут самостоятельно занять себя в книжном уголке, у них повысится интерес к книге как источнику нового и интересного, закрепится понятие бережного отношения к книгам. Ребята полюбят слушать, когда им читают взрослые, будут проявлять активность в беседах на основе прочитанного материала, научатся объяснять причины поступков героев, будут иметь представление, зачем нужны книги и откуда они берутся. По итогам реализации проекта на конец года воспитанники научатся различать жанры художественных произведений, их отличительные особенности, называть знакомые им сказки, рассказы, их авторов и героев, будут читать наизусть стихи.

Результатом тесного сотрудничества с семьей, городской детской библиотекой будет являться увеличение количества воспитанников, регулярно посещающих библиотеку.

Таким образом, целенаправленная систематическая деятельность по приобщению старших дошкольников к книге будет способствовать  пробуждению у детей интереса к общению с книгой, эмоциональному отклику на сказки, рассказы, стихотворения, а так же пониманию образного языка художественных произведений.

Ресурсное обеспечение проектной деятельности

Проект выполняет требования к условиям реализации основной образовательной программы:

1. Нормативно-правовое обеспечение

• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ «Об образовании»
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
• Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ Детский сад № 2 «Радуга» Калтанского городского округа

2. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

• Развивающая предметно-пространственная среда в группе: центр художественной литературы,  центр речевого развития, центр театрализованной деятельности.
• Наличие атрибутов и костюмов для театрализованной деятельности, литературные дидактические игры и пособия, наглядный и раздаточный материал для занятий.
• Картотека презентаций о писателях художественных произведений.

Описание проекта

В процессе реализации проекта планируется работа со всеми участниками образовательных отношений: детьми, педагогами, родителями (законными представителями), сотрудниками детской библиотеки.

Работа с воспитанниками.

В работе используется групповая форма проведения образовательной деятельности. Данный проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Время проведения образовательной деятельности регламентируется с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста 25-30 минут.

Календарный план предполагает проведение одного раза в неделю образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой,  что  позволяет корректировать и развивать у детей интерес к литературным произведениям, систематизировать знания о  творчестве детских писателей, формировать представления детей о вежливости, этике и культуре поведения, учить пониманию  содержания  литературных произведений, определять главных героев, обсуждать их поступки, действия, развивать умение выражать свои впечатления о прочитанном. В ходе этих мероприятий  используются различные игровые упражнения, литературные игры («Прятки с книжкой», «Маленькие художники», «Прыг и в другой сказке»), инсценировки и драматизация, творческие задания. В процессе этой деятельности ребята  знакомятся со многими произведениями, что обогащает их читательский опыт, дает толчок развитию фантазии, закладывает основы нравственности, а главное - пробуждает интерес и любовь к книге, желание постоянно общаться с ней.

 Совместная работа с детьми в течение года:

- ежедневное чтение рассказов, стихов, сказок по запросу детей;

- проведение и участие в литературных конкурсах, викторинах, драматизациях;

- выставки детских рисунков, аппликаций, поделок по мотивам понравившихся произведений;

- изготовление книжек - малышек;

- участие в конкурсах по созданию собственных стихов, сказок, рассказов; придумывание загадок;

- самостоятельное рассматривание и чтение интересующих детей книг;

- организованные занятия по художественной литературе;

- проведение игр-драматизаций по сюжетам известных и любимых сказок, рассказов;

- просмотр презентаций об известных авторах детской литературы ;

- свободное общение педагога с детьми по прочитанным художественным произведениям;

- проведение сюжетно – ролевых игр по мотивам понравившихся произведений.

Работа с родителями (законными представителями).

Для реализации проекта для родителей разработаны мероприятия, направленные на содействие в работе по приобщению их детей к чтению литературных произведений, формированию устойчивого интереса к книге, любви и уважении к книге, как к источнику новых и интересных знаний, открытий для маленького читателя и его семьи, а также возрождению традиций семейного чтения. Для этого с родителями в процессе реализации проекта проводятся семинары – практикумы, анкетирования, театральные гостиные, литературные вечера, мастер – классы по изготовлению разных видов театров, и т. д.

   Совместная работа с родителями (законными представителями) в течение года:

• подготовка и проведение литературных досугов и праздников, открытых мероприятий, конкурсов и т.п.
• подготовка материалов и оборудования, декораций, масок, костюмов к досугам и праздникам;
• по выявлению и сопровождению детей с задатками творческой одаренности, участие в конкурсах различного уровня;
• консультации по запросам родителей;
• выступление на групповых родительских собраниях;
• коррекционная работа.

Работа с детской библиотекой:

- организацию экскурсий старших дошкольников в библиотеку, с целью проведения бесед и знакомства детей с книгами, детскими писателями, новинками детской периодической литературы;

- создание читательского абонемента для воспитанников на базе нашего ДОУ;

- выпуск совместных рекомендаций для детей и родителей по привитию интереса к книге;

- проведение совместных литературных викторин, конкурсов, праздников, акций и т.д.

Сроки и этапы реализации проекта

На базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 2 «Радуга» Калтанского городского округа проект «Здравствуй, книга» реализуется в три этапа.

Временные рамки всего проекта –

Первый этап - подготовительный:

- анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- изучение использования методов и приемов познавательно-исследовательской деятельности;

- создание условий для реализации проекта

Второй этап – основной:

    -  реализация  мероприятий по приобщению детей к художественной литературе;

         - проведение совместных мероприятий с городской детской библиотекой;

- педагогическое просвещение родителей в рамках проекта через совместную деятельность

Третий этап – заключительный:

- выявление уровня приобщения детей старшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы после проведения педагогической работы;

- определение уровня компетентности родителей по вопросам приобщения детей к чтению художественной литературы

  -  корректировка образовательного процесса в связи с полученными результатами;

     -  определение степени эффективности проведенной работы

Календарный план мероприятий по реализации проекта

Оценка результатов реализации проекта

Диагностическое обследование проводится со всеми участниками проекта: воспитанниками, педагогами, родителями (законными представителями).

Диагностическое обследование воспитанников:

Мониторинг уровня сформированности у воспитанников интереса к чтению художественной литературы проводится 2 раза в год (в начале и конце учебного года), кроме этого организуется промежуточное мониторирование в середине учебного года. Мониторирование осуществляется с помощью дидактических игр, дидактических упражнений, бесед, наблюдений за ребенком, предметного рисования, упражнений, моделирования и выполнения заданий. В проведении мониторинга участвуют библиотекарь, воспитатель и дети группы

На начало 2017-2018 учебного года в детском саду был проведен опрос воспитанников по теме «Знакомство с литературой». В ходе данного опроса выяснилось, что:

 - 34% детей любят, когда им читают книги;

 -  в основном дома читают мамы (66%);

 -  любимыми являются книги со сказками.

Вместе с этим, несмотря на такие данные, назвать своих любимых литературных героев дети затруднялись, больше знали о героях из мультфильмов.

Наряду с опросом методом педагогического наблюдения была проведена диагностика уровня сформированности интереса к книге и чтению. Анализ опроса воспитанников и результаты педагогического мониторинга на начальном этапе реализации проекта показали, что у 48% детей уровень литературного развития и литературной грамотности достаточно низкий. Литературные навыки воспитанников либо частично сформированы, либо не сформированы вовсе, то есть большинство детей предпочитали слушанию любые другие виды деятельности, литературный опыт детей ограничен, они пассивны при обсуждении той или иной книги.

В середине года, с целью установления динамики роста литературной грамотности воспитанников,  педагогами был организован промежуточный мониторинг. Сравнительный анализ опроса воспитанников на этом этапе проекта с первоначальными показателями показал достаточно высокую динамику роста уровня литературной грамотности детей и формирование у них уже устойчивого интереса к книге и чтению. Методом педагогического наблюдения было так же установлено, что по сравнению с началом года дети более активно откликались на предложение почитать книгу или обсудить сюжет уже прочитанного ранее художественного произведения, воспитанники стали сами обращаться к педагогам с просьбой почитать то или иное произведение.

 Диагностическое обследование родителей (законных представителей):

 С целью выяснения отношения родителей к семейному чтению и для выявления уровня их информационной лабильности было проведено анкетирование (приложение №1).

На начало реализации проекта в анонимном анкетировании приняли участие 27 родителей воспитанников проектной группы.

Путем анкетирования и интервьюирования родителей было установлено, что проблема приобщения детей к книге их несомненно волнует, однако лишь 18 % родителей проявляют сами интерес к чтению книг и приобщают к этому своих детей, читая книги каждый день.  Всего 13% родителей покупают детям книги в качестве подарка. 34% от общего числа родителей, принимавших участие в анкетировании, читают детям реже одного раза в неделю. Практически все родители (88%) читают детям в основном по своей инициативе, а не по просьбе ребенка. Более 50% родителей не читают детям вовсе, объясняя это постоянной нехваткой времени и занятостью в течении рабочего дня.

  Таким образом, первичное мониторирование показало, что читательская грамотность родителей, так же как и самих воспитанников довольно низкая. Родители не только редко читают детям, но и вообще плохо ориентируются в детской литературе, современных книжных новинках. Однако 87% родителей заинтересованы данной проблемой и готовы взаимодействовать с дошкольным учреждением и с детской библиотекой. Таким образом, опрос и анкетирование заставили родителей задуматься над проблемой детского и семейного чтения и создали предпосылки к будущей проектной деятельности – информационно-методической поддержке родителей, как организаторов и руководителей семейного и детского чтения.

В ходе реализации проекта после проведения педагогами  родительских собраний, организаций семинаров – практикумов, театральных гостиных с родителями проектной группы воспитанников был проведен повторный опрос и промежуточное мониторирование. На этом этапе работы так же отмечается положительная динамика:

• 61% родителей читают книги детям ежедневно, 25 % - несколько раз в неделю, 14% - редко,

• 43% родителей читают по своей инициативе, 57% - по просьбе ребёнка,
• большинство (86%) обсуждают прочитанное с ребёнком,

Таким образом, мы сделали вывод о том, что работа с родителями по намеченным мероприятиям положительно влияет на их отношение к приобщению детей к книге и художественной литературе. Значительно увеличилось количество родителей, которые стали рассматривать семейное чтение как вариант интересного совместного времяпрепровождения, родители стали не только читать книги, но и приобщать детей к обсуждению прочитанного, беседе по произведениям.

Диагностическое обследование педагогов:

 С педагогами, так же как и с другими участниками образовательного процесса было проведено диагностическое обследование.

Педагоги показали свои знания по разделу образовательной программы «Чтение художественной литературы» в ходе деловой игры «Время читать!», все педагоги показали достаточно высокий уровень профессиональной компетентности. Так же для анализа предметно-развивающей среды групп, способствующей приобщению детей к чтению, был проведен смотр книжных уголков в каждой возрастной группе. На основе визуального осмотра был сделан вывод, что книги всегда находятся в свободном доступе у воспитанников, однако обновляются уголки не достаточно часто, и таким образом детский интерес к чтению не подкрепляется новыми произведениями.

На основе первоначального диагностического обследования мы сделали вывод о том, что все педагоги достаточно ответственно  подошли к организации предметно - развивающей среды и создают все условия для приобщения детей к чтению. Однако большинство педагогов на вопрос о необходимости организации для них мероприятий по повышению их профессиональной компетентности в вопросах приобщения детей и их родителей к чтению,  ответили утвердительно.

Промежуточное мониторирование показало, что мероприятия, направленные на работу с педагогами, повысили их компетентность в вопросах приобщения детей старшего дошкольного возраста к книге и художественной литературе.

Итоги диагностического обследования всех участников проекта на  промежуточном этапе реализации проекта показали значительные результаты.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности внедрения настоящего проекта в образовательную практику дошкольной образовательной организации.  

Дальнейшее развитие проекта

Система работы по приобщению детей к чтению художественной литературы,  отработанная в ходе реализации проекта, будет применяться в дальнейшей деятельности в ДОУ. Дальнейшее развитие данной проектной деятельности также предполагает возрождение традиции семейного чтения, создание и расширение семейных библиотек, а так же и дальнейшее тесное сотрудничество с городской детской библиотекой, с целью организации интерактивных консультаций через сайт нашего образовательного учреждения и детской библиотеки.

Список литературы

1. Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение,  2003 г.
2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,  2000г.
3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
4. Доронова Т.Н.  Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество».- М.: Просвещение, 2002 г.
5. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
6. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007
7. Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу.  - М.: Просвещение, 2000г
8. Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.
9. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного    чтения – М.: Просвещение,1996г.                                                                
10.  Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека .-М: Школьная библиотека Программа поддержки  чтения.                                                                                                    
11.   Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г.
12.   Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.:             Дошкольное образование.2010.№6
13. Рубан Н., Семёнова В., Смоляк АС днем рождения, писатель! Составители: сотрудники российской государственной детской библиотеки. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №1          

     14. Пушкин А.С. Сказки. - М.: Детская литература, 2007г.                                        15. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» - М.: -2010 г

Приложение А

Анкета для родителей «Приобщение детей к чтению»

Уважаемые родители!

Одной из глобальных проблем нашего общества является приобщение ребёнка к чтению. Во многом благодаря чтению книг происходит формирование духовной культуры личности, нравственное воспитание, обогащение человека знаниями. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать.

Цель данной анкеты: определить место и значение книги в жизни и развитии вашего ребенка, получить представления об организации домашнего чтения.

Прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если соответствующего ответа нет, допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

Ваши Ф. И. О. ___

Ф. И. О. ребёнка ___

1. Волнует ли Вас проблема детского чтения?

а) да (почему) ___

б) нет (почему) ___

2. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по проблеме детского чтения?

а) да;

б) нет.

3. На Ваш взгляд, семейное чтение – это:

а) литература, интересующая всех членов семьи или её часть;

б) обсуждение прочитанного всей семьей или её частью;

в) чтение вслух для всех членов семьи;

г) когда все члены семьи заняты чтением;

д) другое.

4. Читаете ли Вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете?

а) да, периодическую литературу (журналы, газеты, познавательную литературу, художественную литературу (нужное подчеркнуть).

б) нет.

5. Читаете ли Вы ребёнку, книги? Если да, то как часто? Если нет, то что Вам мешает?

а) да, ежедневно, несколько раз в неделю, когда просит ребёнок, когда есть время (подчеркните нужное, другое (что именно) ___

___

б) нет, не хватает времени, моему ребёнку это не интересно, не вижу в этом необходимости (подчеркните нужное, другое (что именно) ___

6. Кто преимущественно в Вашей семье читает книги ребёнку?

а) мать;

б) отец;

в) другие члены семьи (указать кто) ___

г) все вместе.

7. Беседуете ли вы с ребёнком о прочитанном произведении?

а) да, после каждого чтения;

б) не всегда;

в) нет.

8. Читаете ли Вы с ребёнком произведения для длительного чтения? Если да, то какое последнее произведение Вы прочитали?

а) да,.

б) нет.

9. Какие книги предпочитает Ваш ребёнок?

а) сказки;

б) стихи;

в) литературу о природе;

г) энциклопедии, книги познавательного содержания;

д) нет определенных предпочтений.

10. Назовите, пожалуйста, 3 самые любимые книги Вашего ребёнка:

___

___

___

11. Знает ли Ваш ребёнок имена поэтов и писателей? Если да, то перечислите, каких:

а) да, ___

б) нет.

12. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Если да, то назовите, пожалуйста, несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи.

а) да, ___

___

___

б) нет.

13. Ходите ли Вы с ребёнком в библиотеку? Если да, то указать в какую:

а) да,.

б) нет.

14. Рассказывает ли Ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?

а) да, очень часто;

б) да, иногда;

в) очень редко;

г) никогда.

15. Вы считаете, что чтение – это:

а) хорошее средство развлечения, время препровождения;

б) полезное занятие;

в) Ваш вариант.

16. Как Вам кажется, правы ли те, кто считает семейной чтение ценностью национальной культуры?

а) да, эта точка зрения совпадает с моим мнением;

б) нет, я считаю это преувеличение;

в) затрудняюсь ответить.

17. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу?

а) да, компьютер удобнее и даёт больше информации, за ним будущее;

б) когда как;

в) нет, книгу ничто не заменит.

18. Как Вы считаете, в каком возрасте ребёнок должен научиться читать?

а) в дошкольном возрасте;

б) в школе;

в) затрудняюсь ответить.

19. Ваши просьбы, пожелания воспитателям по организации детского чтения в группе ___

___

___

Спасибо за искренние ответы!

Приложение Б

Конспект НОД по ознакомлению старших дошкольников с художественной литературой «Путешествие в страну книг»

Цель: 

-познакомить детей с энциклопедией, как видом книжного издания, её назначением

-рассказать о многообразии энциклопедий, их отличия от других книг.

-развивать интерес к справочной литературе, любознательность.

-продолжать развивать умения различать литературные жанры (рассказ, сказка, стихотворение), понимать главную идею произведения, развивать зрительное и слуховое восприятие, моторику.

-воспитывать любовь к книгам и бережному отношению к ним.

Ход:

Воспитатель:  - Ребята, сегодня к вам в гости придет неожиданный для вас гость, он из сказки. Послушайте загадку и попробуйте её отгадать. Если вы правильно её отгадаете, то он сразу появится в нашей группе. Слушайте внимательно-

Это, что за очень странный человечик деревянный,

На земле и под водой ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный, кто же это? (Буратино).

-Правильно, молодцы. А вот и он, наш гость (под музыку входит в группу Буратино).

Буратино: - Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Кто я? Как называется сказка, из которой я пришел? Кто читал эту книгу? Как вы думаете, что такое книга? Послушайте, у меня есть вот такая загадка:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней-

Будешь вчетверо умней.

-Что это (книга) - Правильно.

Буратино:- Ой-ой-ой.

Воспитатель: - Что случилось, Буратино?

Буратино: - Я так расстроился ребята, мне папа Карло подарил волшебный сундучок, а в нем меня ждал сюрприз. Беда в том, что сундучок откроется, если я соберу в книжной стране 4 ключа, но я боюсь, что один я не справлюсь.

Воспитатель:- Не расстраивайся Буратино, мы с ребятами тебе поможем. Поможем ребята?

Буратино:- Тогда мы отправляемся в путешествие, в книжную страну. На чем мы с вами поедем (ответы детей, во время движения используем музыку).

Буратино:- Вижу остановку. Она называется "КНИГА ЭНЦИКЛОПЕДИЯ". Какая необычная остановка, какие здесь книги (Буратино читает ЭН-ЦИК-ЛО-ПЕ-ДИ-Я).

Воспитатель:- Ребята книга энциклопедия - такое сложное слово. В ней много интересного и нового. Она расскажет обо всем на свете и будут умнее с нею дети. Скажите мне пожалуйста от куда мы все узнаём? (ответы детей - телевизор, газеты, интернет, книги). Правильно. Есть ребята книги-энциклопедии, которые нам рассказывают о растениях, о животных, о воде, о космосе, о звёздах. Вот они ребята. (дети рассматривают книги энциклопедии).-Скажите мне пожалуйста, почему книгу считают другом и говорят "КНИГА-ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ" (ответы детей).

Буратино:- А вот и 1-й ключик, спасибо вам ребята!

Отправляемся дальше? Тогда в путь (музыка)

А вот и вторая остановка. Она называется "КНИГА-СКАЗКА!" Посмотрите ребята, что это за книги как вы думаете (ответы детей) Что такое сказка (ответы детей).

-Ну и где здесь ключ (бросает Буратино книгу), меня наверно обманывает кто-то?

Воспитатель: - Подожди Буратино, не спеши и книгу подними. Чтобы книги стали настоящими помощниками, надо с ними бережно обращаться. Кто мне скажет из ребят, что нельзя делать с книгой (ответы детей). А вот и задание ко второму ключику. Нужно отгадать из чьей сказки герой!

1. Стоит в поле дом чудесный, он не низок и высок,

Узнали что за сказка? Ну-ка хором. (теремок).

2. Перед волком не дрожал, от медведя убежал.

А лисице на зубок всё ж попался (колобок).

3. На луну мечтал слетать, стихи пытался сочинять,

коротышка и зазнайка, а зовут его. (Незнайка).

4. Многим долго неизвестный, стал он каждому дружком.

Всем по сказке интересной мальчик - луковка знаком.

Очень просто, хоть и длинно, он зовётся. (Чиполлино).

5. Он над крышами летает и варенье обожает.

К малышу на день рожденья прилетит в одно мгновенье.

Это правда, а не сон. А как звать его? (Карлсон)

Воспитатель:- Ребята, давайте мы немного отдохнем и покажем Буратино нашу игру. Буратино, а ты слушай внимательно слова и выполняй движения вместе с детьми.

Физкультминутка "Буратино".

Буратино потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся,

Три нагнулся. Руки в стороны развёл

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Буратино:- Какая у вас интересная игра. Молодцы ребята, вы мне очень хорошо помогаете, а вот и 2-й ключик. Отправляемся дальше? Поехали (музыка)

Буратино: - Ребята, остановка. Она называется "КНИГА-СТИХИ!"

Воспитатель:- Что это означает (ответы детей). Правильно - это значит, что в этих книгах напечатаны стихи. Ребята, что такое стихотворение (ответы детей) А вы любите стихи? Расскажите кто-нибудь стихотворение для Буратино. (читают 2-3 ребенка)

Буратино:- Ой, как здорово, я тоже хочу научиться рассказывать наизусть стихи, а вы меня научите?

Воспитатель:- Посмотрите ребята здесь уже кто-то начал писать стихи, но не дописал. Давайте вместе найдем рифму к стихотворению.

Игра "Найди рифму "

1. Где обедал воробей?

В зоопарке у. (зверей).

2. У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из. (лейки).

3. Самолет построим сами

Понесёмся над. (лесами).

4. Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит их в пять минут,

Ты садись и не зевай-

Отправляется. (трамвай).

5. Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Целый день по пашне вскачь

И зовется птица (грач).

-Молодцы, ребята, а вот и ещё один ключик. Сколько у нас уже ключей? Сколько ещё осталось найти ключей (ответы детей).

Буратино:- Ребята, давайте поскорее отправимся в путь. Мне уже не терпится открыть волшебный сундучок. Поехали! (музыка)

Вижу нашу остановку "КНИГА-РАССКАЗ!"

Воспитатель:- это значит, что в книгах могут печатать рассказы. Скажите. что такое рассказ (ответы детей). Вот последнее задание. Я прочитаю вам рассказ,а вы нарисуете мне рисунок по содержанию этого рассказа. (воспитатель читает рассказ Л. Н. Толстого, проводит беседу по содержанию, обсуждают героев, распределяют между детьми кто, что будет рисовать).

Коллективная работа (дети рисуют).

Буратино:- Какая чудесная у вас получилась картина!

Воспитатель:- Мы очень рады, Буратино, что тебе понравилось. Вот и 4-й ключик.

Буратино:- Ура! Сейчас мой волшебный сундучок откроется. (Буратино открывает сундучок и удивляется).

-Посмотрите, что это? (Дети - закладки). Для чего нужны закладки?

Воспитатель:- Буратино с книгами надо очень бережно обращаться и поэтому все рекомендуют пользоваться закладками. Ребята, для чего нужны закладки, объясните Буратино? (ответы детей).

Буратино:- Вот спасибо ребята, объяснили мне все. Теперь, когда я пойду в школу, то обязательно буду пользоваться закладками. Посмотрите у меня здесь так много закладок, я вам каждому подарю по закладке. Вы мне помогли найти ключи (детям дарят закладки)

Воспитатель:- Ребята сегодня мы много нового узнали о книгах. Поняли, что книга - это наш лучший друг и помощник. Вам понравилось (ответы детей). Нам пора возвращаться в детский сад. До свиданья, Буратино! До новых встреч!

Приложение В

Конспект развлечения  по приобщению детей старшей группы к художественной литературе «От стихотворения до спектакля»

Тема: Заучивание стихотворения Марины Бородицкой «Разговор с пчелой».

Цель: помочь воспитанникам запомнить посредством театрализованной деятельности стихотворение  «Разговор с пчелой» М. Бородицкой.

Задачи:

- Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, понимать и оценивать характер героев;

 - Развивать умение общаться со взрослыми, формировать связные высказывания;

 - Накапливать эстетический опыт в процессе чтения и обсуждения литературных произведений;

 - Воспитывать чувство дружбы, коллективизма;

  - Воспитывать культуру речи.

Оборудование:

Элементы костюмов, декораций для инсценировки ; карточки для д/и «Разговор звуков».

Дети сидят полукругом на стульчиках. В группу неожиданно «влетает» с зонтиком в образе Карлсона воспитатель.

Воспитатель: Ой – ой-ой! Куда же ты? Остановись!  Оооой…  Стой же ты, наконец! Куда ты меня принёс? Здравствуйте, ребята!

Я всё понял! Спасибо, волшебный зонтик!

Этот сказочный  зонтик дал мне сегодня один  весёлый человек с взлохмаченными волосами, в огромных смешных туфлях. Он увидел, что мне грустно, подбежал  ко мне и сказал, весело улыбнувшись: «Вот тебе волшебный зонтик! Он приведёт тебя туда, где живут весёлые, озорные и очень умные человечки! Там вы найдёте себе настоящих друзей!»

И как только я взял этот зонтик, - он тут же взлетел и понес меня. И вот я оказался у вас. Значит, это вы и есть озорные, дружные и очень умные человечки?

 Дети: Да!

Воспитатель: И мы сможем подружиться?

Дети: Да!

Воспитатель: А вы умеете говорить на тарабарском языке? А корчить рожицы?

Если нет,- я вас обязательно научу! Ох, мы с вами пошалим!

Для начала, мы  немного поиграем! Я начну, а вы смотрите и за мной все дружно повторяйте.

Упражнения для психомоторики:

Жила-была улитка (язык наверх)

Каждое утро она с нетерпением смотрела на часы, а они спокойно тикали вот так (язык в стороны)

Ровно в половину 12 (язык вверх, вниз)

к ней приходила подруга лошадка (цокание)

Вместе они щёлкали орешки (язык за щекой)

Ели вкусное малиновое варенье (облизывание верхней и нижней губ)

Брали стакан, наливали чай (балтушка) и с удовольствием выпивали (2 раза)

Мимическая гимнастика:

Когда лошадка долго не приходила, - улитка грустила у окна (гримаса) и даже злилась (гримаса)

А когда они встречались, - улитка удивлённо раскрывала глаза (гримаса) и очень радовалась (гримаса).

Звуковой тренинг:

Когда приходила зима, улитка не могла выползти из своего домика под снегом. И тогда они писали друг другу письма на тарабарском языке.

ИАОУ (прочтение звуков с последовательным выделением звука). Вопрос –ответ (интонирование звуков)

А сейчас я расскажу вам другую историю. Её описала в стихах Марина Бородицкая «Разговор с пчелой»

Воспитатель читает эмоционально стихотворение, использует  жесты, разговаривает  разными голосами.

Меня ужалила пчела

Я закричал: Как ты могла?

Пчела в ответ: А ты как мог

Сорвать любимый мой цветок!

Он мне был уж-ж-ж-асно нуж-ж-ж-ен

Я берегла его на уж-ж-ж-ин!

О чём рассказывает в этом стихотворении Марина Бородицкая?

Ответы детей (…)

Кто главные герои истории, описанной в стихах?

Ответы детей (…)

Какой характер у главных героев?

Ответы детей (…)

Послушайте это стихотворение ещё раз.

Воспитатель так же эмоционально читает. Выбрав несколько пар детей, предлагает им прочитать стихотворение и обыграть. Хвалит и обращает внимание на более удачное прочтение, объясняя, почему эта пара лучшая.

Скажите, ребята, в какое время года происходит действие?

Ответы детей (…)

В каком месте?

Ответы детей (…)

Давайте закроем глаза и представим себе эту поляну.

Дети закрывают глаза

В это время  воспитатель рассказывает о том, какая полянка, какие на ней цветы, какие насекомые летают (раскладывая  на ковре  вырезанные заранее цветы из бумаги).

Дети по команде открывают глаза и видят цветущую полянку.

Воспитатель: А сейчас я превращаю вас в жуков, стрекоз, бабочек, пчел… , и вы сможете полетать на цветочном лугу, пока звучит музыка.

Предлагает детям надеть элементы костюмов или шапочек и свободно побегать на носочках по «полянке» под музыку, изображая жуков, бабочек, стрекоз в полёте. (Звучит фоновая музыка)

Скажите мне, пожалуйста, – какими вы представляете себе героев (мальчика и пчелу) ? Какой характер у главных героев?

 Ответы детей (…)

Дети, а какую музыку вы подобрали бы под характер этих героев? Послушайте маленькие отрывки и скажите, кому из героев какая музыка подходит и почему?

Воспитатель включает отрывки. Дети выбирают музыку в соответствии с характером героя.

Давайте попробуем показать, как двигаются наши герои под музыку?

Несколько пар желающих ребят  показывают и прочитывают стихотворение (обыгрывание).

Воспитатель: Спасибо, друзья мои, у вас хорошо получилось! Садитесь. Отдохните.

Ребята, неужели мальчик и пчела так и расстанутся не друзьями? Давайте придумаем счастливый конец  этой истории

Ответы детей (…)

А сейчас я предлагаю вам поиграть в «Театр»

Вы знаете, что такое театр?

Ответы детей (…)

Правильно, ребята! Театр это дом чудесных представлений. А кто показывает представление?

Ответы детей (…)

Этих людей называют артистами или актёрами.

А для кого актёры показывают спектакли?

Ответы детей (…)

Правильно! Для зрителей.

А как зрители благодарят актёров за интересный спектакль?

Аплодисменты

Ребята, а что нужно, чтобы попасть в театр?

Ответы детей (билеты)

Воспитатель предлагает нескольким детям раздать билеты и вывешивает красочное объявление – АФИШУ

Ну, вот и всё готово! Сейчас на сцену выйдут настоящие артисты. Уважаемые зрителя, давайте встретим их дружными аплодисментами.

Воспитатель играет вступление и озвучивает «голос за кадром»

Однажды, в тёплый солнечный день, когда над зелёным цветущим лугом порхали жуки, бабочки, стрекозы (дети – насекомые на носочках перемещаются по сцене, изображая насекомых в полёте) , прилетела труженица пчела, чтобы собрать сладкий нектар (на сцене кружится под музыку пчела…)

Вдруг, на лугу появился озорной мальчишка (выходит под музыку)

Увидев, большой и красивый цветок, он поспешил сорвать его и тут! Пчела ужалила его прямо в руку.

Дети по словесному указанию ведут обыгрывание, зачем следует прочтение стихотворения – диалога Марины Бородицкой «Разговор с пчелой»

Если позволяет время, можно предложить главные роли другим детям и снова показать этот спектакль. В конце каждого представления зрители награждают артистов (актёров) дружными, громкими аплодисментами (звучат аплодисменты)

Уважаемые, зрители вам понравился спектакль? Артисты хорошо играли свои роли, выразительно читали стихотворение! Позвольте, друзья мои, и мне отблагодарить вас за интересный, спектакль. Я хочу наградить вас «медалями настоящих артистов» (награждение)

Ну, что ж, ребята, мне пора…  До свидания, друзья! Я сейчас выйду на улицу и подарю этот волшебный зонтик тому, кто грустит. Чтобы и он встретил веселых, добрых и надежных друзей!

До свидания!

Приложение Г

Праздник «Царица – Книга в гостях у ребят».

Дети собираются в зале, в руках у них знаки – символы, обозначающие этапы появления книги. В процессе праздника дети выстраиваются в форме «алгоритма» появления книги.

(Звучит музыка. Входит Царица - Книга).

Царица – Книга: Здравствуйте, ребята! Наконец сбылась моя мечта – мы вместе собрались на нашем празднике знаний. Надеюсь, вы меня узнали? Конечно, я Царица – Книга. Я знаю, что в вашем детском саду дети любят читать, рисовать, путешествовать и очень много знают о том, как появились книги и для чего они нужны. Вы на самом деле такие любознательные? (Ответы детей). Хотите поделиться знаниями?

1 – й ребенок (Держит в руках книгу, в которой рассказывается о том, какие книги были раньше, как делают книгу сейчас).

Книгу в руку я взяла

И спросила книгу:

-Ты куда, откуда к нам пришла?

Для чего ты всем нужна?

Кто тебя придумал, сделал?

Очень, очень знать хочу.

Знаю я, что много знаний

От тебя я получу.

Т. Фофилова

Далее ребенок рассказывает об истории письменности:

- Эту книгу мама принесла из библиотеки, и вот что я узнала о ней. Много - много лет назад не было, не чернил, ни бумаги, ни тем более книг. Поэтому люди придумали рисовать картинки, которые помогли им запоминать.  На мягкой глине острой палочкой выдавливали знаки и картинки. Глину обжигали в печах. Получались глиняные таблички, очень прочные. Еще писали острой палочкой на белой бересте, на папирусе, иглой на пальмовых листьях, на дощечках, покрытых воском, и даже на медных листах. Записывали разные истории, стихи, законы, мысли ученных. Теперь по этим записям мы узнаем, как жили люди много лет назад.

2 – 3 детей выходят со знаком «Лес».  В руках у них рисунки, плакаты о том, как рубят деревья, перевозят их. Рассказывают об этапах:  

1.        Тайга;

2.        Лесной вездеход;

3.        Голубая дорога.

1 – й ребенок: Это исследование мне помогла провести мама. И вот что мы с ней узнали.

Жизнь любой книги начинается в лесу. Рано утром лесорубы шагают в лесную чащу. Там за оврагом – участок тайги, где топором помечены деревья. Их надо спиливать. Жужжит в умелых руках бензопила. И одно за другим падают на землю деревья.

Царица – Книга: Как же из деревьев сделать книгу?

2 – й ребенок: Не торопись, Царица. От дерева до книги длинный путь. Вот по лесной дороге на помощь лесорубу спешит трактор. Лесорубы обрубают ветки, вяжут крепко и стягивают стволы железными канатами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке.

3 – й ребенок: А река – самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины, плывут по ней на бревне вниз по течению.  Кажется, будто вся река запружена лесом. Порой бревна сталкиваются, цепляются друг за друга. Образуются заторы, а чтобы заторов не было, за движением леса зорко следят сплавщики. Они подплывают на моторных лодках к месту затора, длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепленные бревна. И вот они снова продолжают свой путь по голубой широкой дороге.

Царица – Книга: А куда же плывут эти деревья?

(Ребенок показывает знак «Бумажный комбинат» фотографии завода и рассказывает).

Ребенок: Голубая дорога приведет стволы на бумажный комбинат.

Царица-книга: Да! Только это дело не простое. Здесь бревна поступают из цеха в цех. Деревьям там распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу, похожую на жидкое тесто. Тесто? А что с ним делать?

Ребенок: То же самое, что с любым тестом на кухне: месить, разливать по формам. На комбинате это делают не мамы и бабушки, а машины. Они разливают, раскатывают бумажное тесто в длинное широкие полосы, а потом из полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и скатывается в огромные бумажные рулоны. Бумага завертывается в трубу для хранения.

Царица-книга: А как из рулона сделать книгу?

Ребенок: (показывает знак «Писатель, художник»). До книги еще далеко. Ведь ее надо написать. А написать хорошую книгу совсем не просто. Прежде всего, для этого нужны способности, талант, нужно много ездить и много видеть. Труд писателя считается одним из самых сложных. Недаром на обложке каждой книги, большой и малой, стоит фамилия ее автора. Писатель и художник часто работает вместе (Показывает несколько книг, называет автора и художника).  Писатель и художник много учатся, и мы тоже учимся для того, чтобы много знать, уметь размышлять, понимать. И может, кто-то из нас в будущем тоже станет писателем или художником.

Воспитатель: Да, Царица-книга, наши ребята уже многому научилась. Сейчас они попробуют разобраться в следующей ситуации, о ней мне рассказал знакомый мальчик Сережа: «Утром в нашей семье обычно папа просыпается и встает после бабушки. Бабушка встает после кота Мурзика, а я поднимаюсь после папы». Кто, ребята, в семье Сережи встает раньше всех, и кто позже всех?

(Ответы детей).

А еще, Царица – книга, ребята имеют находить ответы на самые необычные вопросы. Например: «Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома?» И очень любят играть в разные игры.

Давайте, ребят, поиграем с вами в игру «Лишнее слово». Назови лишнее слово и объясни почему:

Страница, переплет, обложка, яблоко.

Читальный зал, абонемент, кастрюля, формуляр, полки.

Царица – книга: Да, молодцы, ребята, много вы уже знаете. Итак, книга готова?

Ребенок: Еще нет!

Царица – книга: А как же так? Писатель написал, художник нарисовал.

Ребенок: Но пока книга одна – единственная, а ее хотят прочесть многие. Поэтому книг печатаю в типографии.

Царица – книга: Типография? Что такое типография?

(Ребенок показывает знак «Типография». Дети рассказывают о типографии и показывают фотографии).

Ребенок: Типография – это книжная фабрика. Там много цехов. В одном цехе готовят бумагу, в другом – краски. И в каждом цехе машины. В печатную машину попадает чистая бумага, а выходит с текстом и разноцветными рисунками.

Царица – книга: Ну, теперь уже точно книга готова!

Ребенок: Нет, не спиши, Царица – книга, ведь листы нужно сложить в тетради. Правильно подобрать их – странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь пройдет книга пока не окажется у машины, которая наденет на нее обложку.

Царица – книга: Итак, книга готова! А куда она попадает после типографии?

(Выходит ребенок со знаком «Книжный мир», читает стихотворение).

Чтобы знать нам все о книге,

Мы ходили в магазин,

Назывался он непросто,

Назывался «Книжный мир».

Книги разные бывают,

Есть для взрослых, для детей,

Про машины и здоровье,

 И про птиц, и про людей.

Продавец помог детишкам

Выбрать то, что нужно.

Дальше мы пошли платить,

Кассиру деньги относить.

Чек ребята получили,

Книгу в руки нам вручили.

Дальше книгу изучали.

Много нужного узнали.

Книга о животных

Рассказала нам,

Что в России водятся

Волк, медведь, кабан.

Мишка сит в берлоге,

Еж – колючий зверь,

А лягушка квакает,

Прыгает весь день.

Все эти животные

Школу посещают.

Школу не простую,

Красивую «Лесную».

Т. Фофилова.

(Далее дети показывают инсценировку «Лесная школа».)

Инсценировка «Лесная школа»

Звучит музыка. Декорация представляет собой небольшую полянку. Появляются звери, каждый двигается в соответствии с образом. Появляется Еж (учитель), звенит в колокольчик, все звери встают.

Еж: Здравствуйте, дети, садитесь!

Начинаем наш урок,

Повторять мы будем счет.

Зая, заинька, скажи,

Сколько будет два плюс три?

Заяц: Ой, не знаю, ой, боюсь,

Почему – то весь трясусь. (Дрожит.)

Еж: Отвечать ты должен смело,

А робеть плохое дело.

Два плюс три будет

(спрашивает у детей)

Пять!

Это надо твердо знать.

А теперь ответь, лиса,

Сколько будет два плюс два?

(Лиса перелистывает книгу, подсматривает)

Еж: Не подсматривай, лиса!

Ты куда косишь глаза?

Надо четко отвечать,

Не подсматривать в тетрадь.

Сядь, подумай обо всем

И ответишь мне потом…

Мишка косолапый, встать,

Отвечай скорее нам,

Сколько будет три плюс три?

(Стучит лопатой по голове, как будто думает, и ревет).

Медведь: Три плюс три – у – у - у! У- у – у!

Еж: Долго думаешь, друг, ты,

И так долго не реви.

Ты учись быстрее считать,

Побыстрей соображать.

(Мишка садится).

Пусть проквакает лягушка,

Сколько будет три плюс два.

(Лягушка торопливо пребывает учителя, квакает 3 раза).

Очень ты поторопилась,

Потому со счета сбились,

Ты подумала б сначала,

А потом уж отвечала.

(Делает вид, что думает).

Лягушка: Три плюс два

Будет ква - ква – ква – ква – ква!

Еж: Вот теперь подумала.

(Гладит лягушку по голове.)

Отвечай скорей нам, волк,

Сколько лапок у зверей?

Волк: Знают звери во всем мире,

Дважды два всегда четыре,

Столько лапок у зверей,

У моих лесных друзей.

Еж: Из тебя, мой милый волк,

Тоже, тоже будет толк…

Вы, друзья, должны стараться

И примерно заниматься,

Чтоб иголки все мои

Сосчитать вы вмиг смогли…

Вот и всё, мои друзья,

Наш урок окончил я!

Царица – книга: А где еще можно взять книгу?

(Входят дети со знаком «Библиотека» и рассказывают о библиотеке).

Дети: Библиотека – это книжное хранилище. Книг в библиотеке очень много. Их можно взять домой, прочитать и вернуть обратно. А выдает книги библиотекарь. Библиотека есть во всех городах, селах.

(Дети делаться впечатлениями после посещения библиотеки).

Ребенок: Нам очень понравилось в библиотеки. Заведующая рассказала нам о своей библиотеке. Там много книг с нашими любимыми сказками.

Царица – книга: Значит, вы любите сказки? Хочу загадать вам загадки, а вы узнайте из какой сказки герой. (Загадывает загадки).

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке,

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(«Три медведя».)

В этой книжки именины,

Много было там гостей,

А на этих именинах

Появился вдруг злодей!

Он хотел убить хозяйку,

Чуть ее не погубил.

Но коварному злодею

Кто-то голову срубил.

(«Муха-Цокотуха».)

Нужно дверцу отыскать,

Ключик из пруда достать,

Трудности одолевать –

И тогда счастливым стать!

(«Золотой ключик».)

В гости ходит он чуть свет,

Для хозяина «беда».

Он «пыхтелки», как поэт,

Сочиняет иногда.

И на мед имеет нюх,

Его имя…

(«Винни-пух».)

Ребенок: Царица – книга, когда мы были в библиотеке, то познакомились с просьбами книг, мы их запомнили, и будем выполнять всегда:

- Не брать книги грязными руками!

- Не перегибать переплёт!

- Всегда пользоваться закладкой, не загибать страницы!

- Защищать от воды!

- Не вырывать страницы!

- Не рисовать на страницах!

Ребенок: Мы знаем, что бывает с книгами, если эти правила не выполнять.

Опытно – экспериментальная деятельность:

Цель опыта: сформировать у детей представление о необходимости соблюдать аккуратность при работе с книгами.

Задачи опыта: показать, какие действия человека приводят к порче книг, развивать психические процессы, воспитывать способность к рефлексии, формировать интерес к книгам, бережное отношение к ним.

Материалы: стопка чистой бумаги, простой и цветной карандаши, фломастеры, салфетка для вытирания рук, резинка для стирания, чайная ложка, стаканчик с водой, стаканчик с темной гуашью, розетка со свеклой, обильно заправленной растительным маслом, ёмкость для использованной бумаги.

Ход опыта:

Воспитатель предполагает взять лист бумаги, раскрасить его карандашом и фломастером, а потом стереть нарисованное резинкой.

- Удалось вам, очисть лист? Можно ли рисовать в книги?

- Опустите коники пальцев в стаканчик с гуашью. Это грязь. А теперь возьмите этими же пальчиками лист бумаги из стопки. Что вы увидели? Вымойте руки. Теперь возьмите лист чистыми руками. Остались на ней какие-нибудь следы? Как же надо работать с книгой?

Дети с помощью чайной ложки оставляют на листочке бумаги следы от свекольного салата.

- Как надо обращаться с книгой, чтобы на ней не оставалось пятен от еды?

- Сомните, скомкайте лист бумаги. Что у вас получилось? Как надо обращаться с книгой?

Царица – книга: Мне очень понравился ваш рассказ. А вам нравится узнавать новое? А как вы думаете, без книг можно прожить?

(Ребенок читает стихотворение «О чтении».)

Дети: Еще мы знаем песню про книгу и хотим вам ее спеть.

(Поют «Песню про книгу».)

Ребенок: Царица – книга, а мы сами умеем делать книги. Вот посмотрите, какие мы дома книги сделали вместе с родителями.

(Все дети смастерившие книги, читают стихотворение).

Книжки – малютки стоят перед вами.

Мы их, представьте, сделали сами

Очень старались и научились,

И показать вам сегодня решились.

Здесь вы прочтете про осень и лето,

Здесь про машины, а здесь – про цветы.

Эта малютка расскажет о кошках,

Каждый их любит, любите и вы!

В этой книжки одни лишь загадки,

Ну – ка попробуй, и ты их разгадать.

В этой – считалки. Ее прочитав,

Будешь считать ты отлично, на «5».

Эти прекрасные книжки

Мы оставляем для тех,

Кто будет в наш детский садик

Ходить еще много лет.

А мы пойдем скоро в школу,

Но будем помнить всегда:

Книга – лучший подарок.

С нами она на века.

(Т. Фофилова)

Царица – книга: Ребята, а у вас в группе есть книги? Давайте пойдем с вами в группу, и вы меня познакомите со своими любимыми книгами.