Педагогической диагностики уровня освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования от 3 до 7 лет.
методическая разработка
ФГОС ДО предполагает оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики. Она заключается в анализе освоения дошкольниками содержания образовательных областей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Протокол педагогической диагностики социализации, развития общения детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника | Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу | Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект | Использует в игре замещение недостающего предмета | Общается в диалоге с воспитателем | В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов).
Средний уровень (от 10 до 14 баллов).
Низкий уровень (9 баллов и ниже).
Качественная характеристика уровней социализации, развития общения детей 4 года жизни
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов). Замысел игры у ребенка возникает преимущественно по собственной инициативе, только в некоторых случаях взрослый ему приходит на помощь. В игре он отображает знакомые события, комбинируя их между собой. Заинтересовавшие события может повторять в игре многократно.
Игровые задачи ставит самостоятельно, лишь иногда требуется незначительная помощь взрослого. Количество игровых задач, поставленных в игре, колеблется от 1 до 5-6. Они могут быть взаимосвязаны между собой и разрозненные. У ребенка хорошо сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности могут быть как развернутые, так и обобщенные. Ребенок самостоятельно использует в играх знакомые и новые предметы-заместители, воображаемые предметы. Иногда малыш принимает на себя роль взрослого, в некоторых случаях обозначает ее словом. Игра носит преимущественно индивидуальный характер, но ребенок проявляет большой интерес к играм сверстников.
Средний уровень (от 10 до 14 баллов). Замысел игры появляется как по инициативе ребенка, так и после предложения взрослого. В игре отображает знакомые события, с удовольствием повторяет одну какую-то ситуацию. Игровые задачи ребенок может ставить как самостоятельно, так и с помощью взрослого. Количество поставленных игровых задач может быть от 1 до 3-5, они могут 1ыть взаимосвязанные и разрозненные. У ребенка сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности развернутые и обобщенные. Самостоятельно использует в играх только знакомые предметы-заместители в известном значении, по мере необходимости включает в игру воображаемые предметы. Возможна и помощь взрослого в выборе любого способа. Роль взрослого не принимает. Игра носит индивидуальный характер, но ребенок проявляет интерес к играм сверстников.
Низкий уровень (9 баллов и ниже). Чаще всего играть ребенок начинает после предложения взрослого, т. е. он помогает малышу в появлении замысла. Отображает знакомые события, многократно повторяя одну ситуацию. Игровые задачи также помогает ребенку поставить взрослый, в отдельных случаях некоторые игровые задачи он ставит самостоятельно. Их количество не более 1-2. Предметные способы решения игровых задач недостаточно сформированы. Игровые действия с игрушками чаще всего однообразные, по степени обобщенности они только развернутые. Не использует в играх предметы-заместители и воображаемые предметы. Игра индивидуальная, ребенок почти не проявляет интереса к играм сверстников.
Протокол педагогической диагностики уровня сформированности навыков трудовой деятельности у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Самостоятельно одевается и раздев. В определённой последовательности | Замечает непорядок в одежде и устраняет при помощи взрослого | Выполняет элементарные поручения педагога по дежурству в столовой | Выполняет элементарные поручения при организации рабочего места | С помощью взрослого кормит рыб, птиц. | Выполняет элементарные поручения связанные с уходом за растениями | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней трудового воспитания
3 балла - ребенок выполнят все самостоятельно
2 балла - ребенок справляется с небольшой помощью взрослого.
1 балл - ребенок не может обслуживать себя, не выполняет элементарные трудовые действия самостоятельно.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень (от 10 до 12 баллов)
Средний уровень (от 7 до 9 баллов)
Низкий уровень: (6 баллов и ниже)
Протокол педагогической диагностики знаний основ безопасности жизнедеятельности детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний детей младшего дошкольного возраста по ОБЖ
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно (на основе наглядности) говорит о правилах безопасности.
2 балла – ребенок правильно, с небольшой помощью взрослого говорит о правилах безопасности.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Образовательная область «Познавательное развитие»
Педагогическая диагностика уровня познавательного развития у детей 3 года жизни
Методика Н.Е. Вераксы
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Знание об окружающих предметах (посуда, одежда, мебель, транспорт) | Упражнения: 1. «Какой бывает транс- Материал: набор предметных картинок с изображением транспортных средств (самолет, корабль, машина -легковая, грузовая, автобус, поезд). 2. «Что есть у машины?» 3. «Выбери нужную кар- Материал: набор предметных картинок по темам: «Посуда», «Одежда», «Мебель» | Задание: назови и покажи: самолет, корабль, легковую машину, грузовую, автобус, поезд. Задание: назови и покажи, что есть у машины. Задание: выбери картинки, на которых изображена (нарисована) посуда (мебель, одежда). Вопросы: - Для чего нужна посуда (мебель, одежда)? - Какого цвета этот предмет? Из какого материала сделан? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Знание своего имени, имен родителей, окружающих людей | Индивидуальная беседа | Вопросы: - Как тебя зовут? - Как зовут твою маму? - Как зовут твоего папу? - Как зовут твоих воспитателей? - Как зовут няню? - Как зовут ребят в группе? | 3 балла - ребенок правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок отвечает на вопросы с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не может ответить на вопросы |
Знание профессий (воспитатель, врач, повар) | Дидактическая игра «Назови профессию». Материал: картинка с изображением воспитателя, врача, повара | Ребенку предлагается рассмотреть картинки с изображением воспитателя, врача, повара. Вопросы: - Кто изображен на картинках? - Что делает врач? - Что делает повар? - Что делает воспитатель? - Какие предметы есть у врача, повара? - В детском саду работают врач, повар, воспитатель? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Протокол педагогической диагностики уровня познавательного развития детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Знания об окружающих предметах (посуда, одежда, мебель, транспорт) | Знание своего имени, имен родителей, окружающих людей | Знание профессий (воспитатель, врач, повар) | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Педагогическая диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений детей 3 года жизни
Методика М.П. Злобенко
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Уровень усвоения детьми количественных понятий: много, один | Дидактическая игра «Один - много». Материал: два набора карточек: 1) на первой карточке наклеен 2) на первой карточке наклеена | 1. Воспитатель кладет перед ребенком 2. Аналогично со вторым набором карточек | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Умение образовывать группы из однородных предметов | Задание «Наведи порядок». Материал: картинки или игрушки однородных предметов, но разного цвета и величины (котята: белый, черный, серый; кошка, кубики, пирамидки) | Ребенку предлагается на коврик посадить всех котят и кошек, в коробку сложить кубики, а на полочку поставить пирамидки | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Умение устанавливать отношения по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Классификация предметов по величине. Материал: 3 матрешки разной величины, три кубика разного цвета и разной величины | Ребенку дают набор матрешек. Задание. Разложи матрешки от самой маленькой до самой большой. Какая из матрешек самая маленькая (большая)? Ребенку дают кубики разного цвета и разной величины. Задание. Разложи кубики от самого большого к самому маленькому. Какой из кубиков самый большой (маленький)? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Умение различать предметы по форме, называть куб, кирпичик, шар | Дидактическая игра «Покажи фигуры». Материал: набор геометрических форм (куб, кирпичик, шар) разного цвета | Воспитатель раскладывает на столе весь набор геометрических форм. Показывает ребенку шар (куб, кирпичик). Вопросы: - Как называется эта геометрическая форма? - Среди фигур, лежащих на столе, покажи все шары (кубики, кирпичики) | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Умение правильно использовать геометрические фигуры по назначению | Дидактическая игра «Геометрическая мозаика». Материал: геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых лежат основные геометрические фигуры | Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает сделать соответствующие рисунки, накладывая их на образец | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Уровень практической ориентировки в пространстве, в частях собственного тела | Беседа по вопросам; задание на нахождение частей тела | Вопросы: - Как называется помещение, где мы ложимся спать? - Что мы делаем в умывальной комнате? - Где мы одеваемся на улицу? - Что мы делаем в групповой комнате? Задание: назвать или показать ту или иную часть тела | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 15-18 баллов;
средний уровень – 10-12 баллов;
низкий уровень – 5-6 баллов
Протокол педагогической диагностики по сформированности элементарных математических представлений у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Уровень усвоения детьми количественных понятий: много, один | Умение образовывать группы из однородных предметов | Умение устанавливать отношения по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Умение различать по форме и называть куб, кирпичик, шар | Умение правильно использовать геометрические фигуры по назначению | Уровень практической ориентировки в пространстве | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их по признакам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. При определении результатов сравнения не допускает ошибок. Поясняет свои действия, осуществляет заданную последовательность игровых или практических действий, не допускает ошибок.
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок выделяет идентичный предмет, называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, основном количественные, только по подсказке взрослого. На вопрос заданный после изменения расположения 3-4 предметов отвечает частично или с помощью взрослого.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок не выделяет идентичные предметы, не называет, не отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Не сравнивает, не выделяет некоторые отношения и не принимает помощь взрослого. На вопрос, заданный после изменения расположения 3-4 предметов не отвечает, помощь взрослого не принимает.
Образовательная область «Речевое развитие»
Педагогическая диагностика уровня развития речи у детей 3 года жизни
Методика М.П. Злобенко
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Словарный запас | |||
Умения называть слова, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, транспорта, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей и отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?»; обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (цвет, величина, вкус, температура) и отвечающие на вопросы: «Какой? Какая?»; называть действия (глаголы), обозначающие трудовые действия; действия, противоположные по значению, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, обижаться), отвечающие на вопросы: «Что делает? Что можно с ним сделать?»; использовать в речи наречия (близко, далеко, высоко, темно, холодно и др.). | Дидактические игры: «Найди предмет», «Что это?». Материал: картинки с изображением игрушек, предметов личной гигиены, одежды, транспорта, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей | Педагог предлагает ребенку найти предметы на картинках: пирамидку, полотенце, чайник, платье, машину, огурец, яблоко, корову, котенка. Педагог показывает картинку и просит ребенка ответить на вопросы «Что это? или «Кто это?» | 3 балла - показывает все предметы. 2 балла - показывает 6-7 предметов. 1 балл - показывает 2-3 предмета 3 балла - показывает все картинки. 2 балла - показывает 6-7 картинок. 1 балл - показывает 2-3 картинки. |
Упражнение «Назови, что одето?» | Инструкция. Назови одежду, которая на тебе и на товарище | 3 балла - называет более двух слов (рубашка, майка, брюки). 2 балла - называет два предмета одежды (платье, колготки). 1 балл - называет только одно слово (платье) или перечисляет обувь (тапочки, туфли) | |
Задание на нахождение определенных картинок. Материал: картинки, обозначающие трудовые действия; действия, противоположные по значению, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, обижаться) | Педагог предлагает ребенку назвать действия, изображенные на картинках: готовит еду, моет полы, поливает цветы, чистит зубы, кушает. Воспитатель показывает картинки, на которых изображен плачущий и смеющийся ребенок. Вопросы: - Что делают эти дети? - Почему мальчик плачет? | 3 балла - называет все действия. 2 балла - называет 3 действия. 1 балл - называет 1-2 действия. 3 балла - отвечает без помощи воспитателя. 2 балла - отвечает с помощью воспитателя. 1 балл - не может ответить | |
Дидактическая игра с мячом. Материал: мяч (яркой расцветки, резиновый) | Воспитатель дает ребенку мяч, задает вопросы в следующей последовательности: Вопросы: - Какой мяч? - Что с ним можно делать? | 3 балла - называет два признака и более (круглый, резиновый, красный с полосками). 2 балла - называет одно слово. 1 балл - не называет качеств предмета 3 балла - называет два слова-действия (катать, бросать, играть в футбол, ловить, играть). 2 балла - называет одно действие (играть, бросать). 1 балл - не называет действий | |
Составление рассказа про мяч | Задание. Составь рассказ про мяч: Это... (мяч). Он... (круглый, красный). Мяч можно... (катить, ловить, бросать) | 3 балла - заканчивает предложение, называя 2 признака и действия. 2 балла - называет одно слово, повторяя сказанное взрослым. 1 балл - не может закончить предложение, начатое взрослым | |
Грамматический строй речи | |||
Умения употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под); употреблять в речи вопросительные слова {кто, что, где); употреблять сложноподчиненные предложения | Беседа по вопросам с опорой на картинки. Материал: картина «Кошка с котятами» | Педагог показывает ребенку картинку «Кошка с котятами». Вопросы: - Кто это? Какая она? - Как назвать детеныша кошки? | 3 балла - дает развернутый ответ (это - кошка, у нее котята, кошка черная). 2 балла - кратко отвечает на вопросы. 1 балл - не может ответить на вопросы. 3 балла - правильно называет (котенок). 2 балла - вместо единственного числа называет множественное (котята). 1 балл - не может ответить на вопрос |
Составление рассказа про кошку по плану | Задание. Составь рассказ про кошку. Это ... (кошка). Она ... (большая). У кошки есть ... (котята). Кошка любит ... (своих котят, играть, лакать молоко) | 3 балла - составляет рассказ. 2 балла - составляет рассказ не полностью. 1 балл - затрудняется выполнить задание | |
Дидактическая игра «Наоборот» | Задание. Скажи наоборот. Кошка большая, а котята... (маленькие). Чай горячий, а снег ... (холодный). Лимон кислый, а конфета... (сладкая). Днем светло, а ночью... (темно) | 3 балла - правильно выполняет задание. 2 балла - правильно выполняет часть задания. 1 балл - затрудняется выполнить задание | |
Игра «Котенок спрятался». Материал: игрушечный котенок, коробка | Педагог прячет игрушечного котенка в коробку, за коробкой и т. п., просит ребенка ответить, куда спрятался котенок. Примечание. Отмечается использование предлогов в, на, за, у, под | 3 балла - ребенок называет все местоположения, правильно используя предлоги. 2 балла - ребенок называет 3-4 местоположения. 1 балл - ребенок называет 1-2 местоположения | |
Связная речь | |||
Умение отвечать на вопросы простые {Кто? Что делает?) и более сложные {Во что одет? Кому? Какой? Куда? и т. д.) по содержанию картины и составлять короткий рассказ совместно со взрослым; воспроизводить отрывки текста из хорошо знакомой сказки; составить рассказ из личного опыта; пользоваться словами речевого этикета {спасибо, пожалуйста, здравствуйте) | Самостоятельное рассказывание детьми об игрушках | Задание. Расскажи, какие игрушки есть у тебя дома, как ты с ними играешь, с кем | 3 балла - рассказывает из личного опыта. (У меня дома есть машинки. Их много, все машинки разные. Я ставлю их в гараж.) 2 балла - перечисляет игрушки. 1 балл - называет одну игрушку |
Рассказывание сказки по картинкам. Материал: картинки с изображением русской народной сказки | Педагог предлагает ребенку рассказать сказку, опираясь на картинки. (Ты знаешь сказку ... (название сказки)! Посмотри на картинки к сказке, расскажи ее) | 3 балла - ребенок пересказывает сказку самостоятельно. 2 балла - рассказывает с помощью педагога. 1 балл - называет отдельные слова | |
Звукопроизношение Произношение звуков родного языка, четкое артикулирование изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных) ; умение отчетливо произносить фразы, используя интонацию целого предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи. | Упражнения на звукопроизношение. Материал: предметные картинки с изображением животных | Ребенку показывают картинки, он воспроизводит звуки, которые издают эти животные (корова, собака, кошка, коза, свинья, лягушка, цыпленок, петух, курица, гусь, утка) | 3 балла - ребенок произносит все звукоподражания. 2 балла - ребенок произносит 6-7 звукоподражаний. 1 балл - ребенок произносит 3-4 звукоподражания |
Протокол педагогической диагностики развития речи детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Называет слова, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, транспорта, овощей, фруктов, домашних животных | Называет детенышей животных | Обозначает признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (цвет, величина, вкус, температура) | Называет действия (глаголы) | Составляет простой рассказ по картинке | Составляет простой рассказ об игрушке | Называет противоположные слова (антонимы) | Воспроизводит звуков родного языка, четкое артикулирование изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных) | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности речевого развития
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок пользуется в речевом общении простыми предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок понимает речь, пересказывает рассказы и сказки при помощи взрослого. В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок понимает речь. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами – заместителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает.
Протокол педагогической диагностики знаний по художественной литературе детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. | При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы | Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний по художественной литературе детей 4 года жизни
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданиями, отвечает на вопросы воспитателя, самостоятельно рассказывает стихотворение, проявляет интерес к художественной литературе.
2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытке.
1 балл – ребенок не справляется с заданием, отказывается от его выполнения.
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Педагогическая диагностика уровня развития изобразительных и конструктивных умений и навыков детей 3 года жизни
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Рисование | ||||||
Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек 6 цветов (белый, черный, красный, желтый, синий, зеленый) | Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ребенка (в начале года): - Покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает выбрать карточку определенного цвета: «Покажи карточку красного цвета» | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Умения правильно работать карандашом, кистью; изображать явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные линии | Рисование на заданную тему. Материал: гуашь желтого и зеленого цветов, кисть, карандаш, бумага | Ребенку предлагается нарисовать солнышко и травку, используя в рисовании солнца округлые и длинные линии, травы - наклонные линии | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Лепка | ||||||
Умения отрывать комочек от целого куска пластилина, скатывать прямыми и круговыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями; лепить несложные предметы | Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки | Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету -круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Конструирование | ||||||
Умения создавать простейшие постройки; различать и называть основные детали конструктора (кубик, кирпичик, крыша) | Конструирование по образцу. Материал: мелкий конструктор | Ребенку предлагается построить из мелкого конструктора по образцу - стол, стул, домик; назвать детали | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Высокий уровень – 10-12 баллов;
средний уровень – 6-8 баллов;
низкий уровень – 3-4 балла.
Протокол педагогического обследования уровня развития изобразительных и конструктивных умений у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Умение правильно работать карандашом, кистью; изображать явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные линии | Умение отрывать комочек от целого куска пластилина, скатывать прямыми и круговыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями, лепить несложные предметы | Умение создавать простейшие постройки; различать и называть основные детали конструктора | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||
Высокий уровень – 10-12 баллов;
средний уровень – 6-8 баллов;
низкий уровень – 3-4 балла.
Качественная характеристика уровней сформированности изобразительных навыков
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов). Ребенок активно интересуется проявлениями эстетического в быту, произведениях искусства; эмоционально откликается на них. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов изобразительной деятельности, материалами и инструментами в пределах возрастной программы и выше. В рисунках передает некоторое сходство с реальным объектом, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке и аппликации. Самостоятельно конструирует, с удовольствием лепит. Проявляет творчество, может самостоятельно выбрать тему изображения, дополнить заданную, самостоятельно получить результат.
Средний уровень (от 10 до 14 баллов). У ребенка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем, радость от встречи с красивым, отзывчивость на настроение произведения искусства. Он выделяет основные признаки объектов окружающего, их сенсорные и эстетические проявления, свойства выразительности образов. Знает виды изобразительной деятельности, способы изображения некоторых предметов и явлений, декоративных украшений, правильно пользуется материалами и инструментами, формообразующими движениями, выразительными средствами (цвет, линия, форма) в пределах программных требований данной возрастной группы. Проявляет самостоятельность и творчество.
Низкий уровень (9 баллов и ниже). Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Ребенок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно – эстетические средства, узнает и радуется знакомым образам в рисунке. Ребенок рисует, лепит, конструирует, занимается аппликацией при активной помощи взрослого. Знает основные изобразительные материалы, их свойства, но умения пользоваться ими, технические навыки и умения, формообразующие движения освоены недостаточно.
Образовательная область «Физическое развитие»
Протокол педагогической диагностики уровня приобщения к здоровому образу жизни детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) | При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) | Умеет самостоятельно есть | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||
Высокий уровень развития: от 10 до 12 баллов
Средний уровень развития: от 6 до 9 баллов
Низкий уровень развития: от 5 баллов и ниже
Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет части тела и их функции, осознанно выполняет режимные моменты. Знает о значении физических упражнений для организма человека;
2 балла – ребенок правильно выполняет задания с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении;
1 балл - ребенок дает неправильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Предварительный просмотр:
Педагогическая диагностика развития детей 4 года жизни
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности необходимо создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои дальнейшие действия.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Педагогическая диагностика уровня социализации, развития общения детей 4 года жизни.
Методика Н.Ф. Комаровой
Содержание игры:
1. Замысел игры появляется:
а) с помощью взрослого;
б) самостоятельно.
- Разнообразие замыслов.
- Самостоятельность при постановке игровых задач:
а) ставит взрослый;
б) с помощью взрослого;
в) самостоятельно.
Способы решения игровых задач
- Разнообразие игровых действий с игрушками.
- Наличие игровых действий с предметами-заместителями:
а) с помощью взрослого;
б) самостоятельно.
Наличие игровых действий
6. С воображаемыми предметами:
а) с помощью взрослого;
б) самостоятельно.
- Принимает роль.
- Разнообразие ролевых действий.
- Выразительность ролевых действий.
10.Наличие ролевых высказываний.
11.Наличие ролевой беседы:
а) со взрослым;
б) со сверстниками.
10.Наличие ролевых высказываний.
11.Наличие ролевой беседы:
а) со взрослым;
б) со сверстниками.
Взаимодействие детей в игре
12. Вступает во взаимодействие:
а) со взрослым;
б) со сверстниками.
Протокол педагогической диагностики социализации, развития общения детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Выполняет предметные действия с игрушками или предметами-заместителями | Переносит с помощью воспитателя знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации | Выполняет действия в соответствии с ролью | Выполняет в игре 2-3 последовательных эпизода | Может развернуть парное ролевое взаимодействие | Придерживается игровых правил в дидактических играх | Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней социализации, развития общения детей 4 года жизни
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов). Замысел игры у ребенка возникает преимущественно по собственной инициативе, только в некоторых случаях взрослый ему приходит на помощь. В игре он отображает знакомые события, комбинируя их между собой. Заинтересовавшие события может повторять в игре многократно.
Игровые задачи ставит самостоятельно, лишь иногда требуется незначительная помощь взрослого. Количество игровых задач, поставленных в игре, колеблется от 1 до 5-6. Они могут быть взаимосвязаны между собой и разрозненные. У ребенка хорошо сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности могут быть как развернутые, так и обобщенные. Ребенок самостоятельно использует в играх знакомые и новые предметы-заместители, воображаемые предметы. Иногда малыш принимает на себя роль взрослого, в некоторых случаях обозначает ее словом. Игра носит преимущественно индивидуальный характер, но ребенок проявляет большой интерес к играм сверстников.
Средний уровень (от 13 до 19 баллов). Замысел игры появляется как по инициативе ребенка, так и после предложения взрослого. В игре отображает знакомые события, с удовольствием повторяет одну какую-то ситуацию. Игровые задачи ребенок может ставить как самостоятельно, так и с помощью взрослого. Количество поставленных игровых задач может быть от 1 до 3-5, они могут 1ыть взаимосвязанные и разрозненные. У ребенка сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности развернутые и обобщенные. Самостоятельно использует в играх только знакомые предметы-заместители в известном значении, по мере необходимости включает в игру воображаемые предметы. Возможна и помощь взрослого в выборе любого способа. Роль взрослого не принимает. Игра носит индивидуальный характер, но ребенок проявляет интерес к играм сверстников.
Низкий уровень (ниже 12 баллов). Чаще всего играть ребенок начинает после предложения взрослого, т. е. он помогает малышу в появлении замысла. Отображает знакомые события, многократно повторяя одну ситуацию. Игровые задачи также помогает ребенку поставить взрослый, в отдельных случаях некоторые игровые задачи он ставит самостоятельно. Их количество не более 1-2. Предметные способы решения игровых задач недостаточно сформированы. Игровые действия с игрушками чаще всего однообразные, по степени обобщенности они только развернутые. Не использует в играх предметы-заместители и воображаемые предметы. Игра индивидуальная, ребенок почти не проявляет интереса к играм сверстников.
Протокол педагогической диагностики уровня сформированности навыков трудовой деятельности у детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Умеет расстегивать и застегивать пуговицы | Складывает и убирает одежду | По просьбе воспитателя умеет раскладывать материалы к занятиям | Убирает на место после игры игрушки, строительный материал | Умеет с помощью взрослого поливать комнатные растения, вытирать пыль с крупных листьев | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней трудового воспитания
3 балла - ребенок выполнят все самостоятельно
2 балла - ребенок справляется с небольшой помощью взрослого.
1 балл - ребенок не может обслуживать себя, не выполняет элементарные трудовые действия самостоятельно.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень (от 10 до 12 баллов)
Средний уровень (от 7 до 9 баллов)
Низкий уровень: (6 баллов и ниже)
Протокол педагогической диагностики уровня сформированности навыков самообслуживания у детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Имеет представление о правилах личной гигиены | Умеет самостоятельно мыть руки | Умеет пользоваться расческой и носовым платком | Знает правила поведения за столом | Умеет пользования столовыми приборами, салфеткой | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||||||||
Высокий уровень: (13 -15 баллов)
Средний уровень: (8-12 баллов)
Низкий уровень: (ниже 8 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности навыков самообслуживания у детей 4 года жизни
Высокий (от 13 до 15). Самостоятельно замечает грязные руки и моет их; откликается на просьбу взрослого убрать со стола. Соблюдает правила поведения за столом. Умеет пользоваться носовым платком и расческой самостоятельно. Замечает непорядок в своем внешнем виде и устраняет их с небольшой помощью взрослого.
Средний (от 8 до 12). Знает отдельные правила поведения за столом, но не всегда соблюдает их. Правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой). Пользуется салфеткой по напоминанию взрослого.
Низкий (ниже 8). Знает предметы и действия, связанные с выполнением гигиенических процедур. Соблюдает последовательность действий при мытье рук. Умеет пользоваться ложкой, вилкой, ест самостоятельно.
Протокол педагогической диагностики знаний основ безопасности жизнедеятельности детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Находит иллюстрации по теме «Пожар». Знает и называет пожарную машину. | Знает и показывает предметы, из-за которых возникает пожар (спички, зажигалки) | Различает проезжую часть и тротуар. | Ориентируется на участке, в помещении. Умеет соблюдать правила безопасного передвижения в помещении | Умеет соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Понимает значение сигналов светофора. Имеет представление об элементарных правилах поведения на улице | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний детей младшего дошкольного возраста по ОБЖ
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно (на основе наглядности) рассказывает о пожаре, знает пожароопасные предметы, называет пожарную машину; Соблюдает правила поведения в детском саду.
2 балла – ребенок правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов).
Средний уровень (от 10 до 14 баллов).
Низкий уровень (9 баллов и ниже).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Педагогическая диагностика уровня познавательного развития у детей 4 года жизни
Методика Н.Е. Вераксы
Выявляемые знания и умения | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Познавательное развитие | |||
Выявить уровень развитие представлений у детей о предметах ближайшего окружения, их функциями и назначением. Группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы | Материал: на столе у каждого ребенка предметные картинки, на которых изображены следующие предметы: мяч, кукла, пирамидка, машина, самолет, поезд, стул, шкаф, чашка, тарелка | Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает назвать их и сказать, для чего нужны эти предметы (что можно с ними делать). | 3 балла – ребенок самостоятельно, правильно назвал 6-8 предметов, их функции и назначение. У ребенка сформированы отчетливые представления о предметах ближайшего окружения. 2 балла – ребенок правильно назвал 3-5 предмета, их функции и назначение. 1 балл – ребенок правильно назвал 1 предмет, его функции и назначение. Недостаточно сформированы представления о свойствах материала. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Материал: на столе у каждого ребенка предметные картинки, на которых изображены следующие предметы: мяч, кукла, пирамидка, стул, шкаф, стол, чашка, тарелка, кастрюля. | Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает назвать их и выбрать все предметы мебели (посуды, игрушек). | 3 балла – ребенок самостоятельно, правильно назвал 6-8 предметов, их функции и назначение. У ребенка сформированы отчетливые представления о предметах ближайшего окружения. 2 балла – ребенок правильно назвал 3-5 предмета, их функции и назначение. Представления сформированы неполно. 1 балл – ребенок правильно назвал 1 предмет, его функции и назначение. Недостаточно сформированы представления о свойствах материала. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. | |
Приобщение к социокультурным ценностям | |||
Выявить уровень развития представлений у детей о профессиях | Материал: на столе у каждого ребенка карточки с изображением людей различных профессий (повар, медицинская сестра, воспитатель). | Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, назвать профессии и что они делают (Кто это? Что делает?). | 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно назвать профессии и их трудовые действия. 2 балла – ребенок допустил 1-2ошибки, представления сформированы неполно. 1 балл – ребенок сделал более 2 ошибок, недостаточно сформированы представления о профессиях. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Ознакомление с миром природы | |||
Выявить уровень развития представлений у детей о домашних и диких животных | Материал: на столе у каждого ребенка карточки с изображением домашних и диких животных. | Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, предлагает: Назови животного, детенышей и скажи, где живет. Лиса (медведь, собака, корова) какая (какой)? | 3 балла – ребенок самостоятельно и правильно называет 5-6 картинок. У детей сформированы отчетливые представления о домашних и диких животных. 2 балла – ребенок допустил 1 -2 ошибки; представления сформированы неполно. 1 балл – ребенок сделал 3 и более ошибки, недостаточно сформированы представления о домашних и диких животных. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Протокол педагогической диагностики уровня познавательного развития детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Познавательное развитие | Приобщение к социокультурным ценностям | Ознакомление с миром природы | Общее количество баллов | Уровень | |||||||||||||
Называет предметы, их назначение | Классифицирует предметы | Называет профессии | Называет домашних и диких животных | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней познавательного развития детей 4 года жизни
Высокий уровень (от 10 до 12 баллов): ребенок легко ориентируется в ближайшем окружении: называет часто встречающиеся предметы, объясняет их функции и назначение, выделяет признаки, называет их (цвет, форму, материал).
Средний уровень (от 7 до 9 баллов): ребенок с помощью взрослого ориентируется в окружении: называет встречающиеся предметы, затрудняется в объяснении их функций и назначений, выделяет 1 -2 признака, называет их с помощью.
Низкий уровень (6 баллов и ниже): ребенок затрудняется в ориентировке окружающем мире, помощью взрослого не принимает. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами – заместителями. В общение по своей инициативе не вступает.
Педагогическая диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений детей 4 года жизни
Методика М.П. Злобенко
Выявляемые знания и умения | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Количество и счет | |||
Уровень усвоения количественных понятий: много, мало, один, ни одного | Задание: определить количество предметов на картинке. Материал: два набора карточек: 1) на первой наклеен один шарик, на второй - три шарика, на третьей - шесть шариков, на четвертой ничего не наклеено; 2) на первой наклеена одна елочка, на второй - три елочки, на третьей – шесть елочек, на четвертой ничего не наклеено | Воспитатель кладет перед ребенком на стол первый набор карточек. Покажи карточку, на которой один шарик (много шариков, ни одного шарика, мало шариков). Аналогичные задания проводятся со вторым набором карточек | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Уровень усвоения количественных понятий: столько - сколько, поровну | Упражнение на усвоение количественных понятий. Материал: счетные карточки двух образцов: 1) на карточке наклеены 4 зеленых листочка; 2) на верхней полоске счетной карточки наклеено 5 синих шариков, нижняя полоска пустая; плоскостные изображения листочков желтого цвета – 6 шт.; плоскостные изображения шариков красного цвета – 7 шт. | 1. Возьми карточку, на которой наклеены зеленые листочки. Положи на карточку столько желтых листочков, сколько наклеено зеленых. - Сколько желтых листочков ты положил? (Столько, сколько зеленых листочков.) - Что можно сказать о количестве зеленых и желтых листочков? (Поровну, одинаково.) 2. Возьми карточку, на которой наклеены синие шарики. Положи на нижнюю полоску столько красных шариков, сколько на верхней полоске наклеено синих. - Сколько красных шариков ты положил? - Что можно сказать о количестве синих и красных шариков? (Поровну, одинаково.) | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Величина | |||
Понимание терминов, характеризующих разные оценки параметров величины (длинный - короткий, широкий -узкий, высокий -низкий) | Упражнение на усвоение параметров величины. Материал: три полоски одинаковой ширины, но разной длины (1,5-2 см) и разного цвета; три полоски одинаковой длины, но разной ширины (1 см) и разного цвета; два плоскостных домика разной высоты (1,5-2 см), две куклы | Воспитатель кладет перед ребенком на стол две полоски (разница по длине в 2 раза). - Какого цвета полоски лежат на столе? - Как можно узнать, какая полоска длиннее? (Используется метод наложения или приложения). Какая полоска короче? Покажи длинную полоску. Покажи короткую полоску. Воспитатель кладет перед ребенком на стол две полоски (разница по ширине в 2 раза). - Какого цвета полоски лежат на столе? Как можно узнать, какая полоска шире? (Используя метод наложения или приложения). - Какая полоска уже? Покажи широкую полоску. Покажи узкую полоску. Педагог показывает ребенку две куклы и два домика: - К нам в гости пришли куклы Ира и Катя. Ира живет в высоком доме, а Катя – в низком. - Как узнать, какой из домов выше, а какой ниже? (Их надо поставить рядом.) - Какой дом выше? Какой дом ниже? - В каком доме живет Ира? - В каком доме живет Катя? | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Умение устанавливать отношения – по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Упражнение на установление отношений по величине. Материал: 3 полоски разного цвета, сделанных по принципу дозированного увеличения или уменьшения по длине (ширине) каждой последующей | Воспитатель дает ребенку набор полосок одинаковой ширины, но разной длины. - Разложи полоски от самой длиной до самой короткой. - Какая из полосок самая длинная (короткая)? Воспитатель дает ребенку набор полосок одинаковой длины, но разной ширины. - Разложи полоски от самой широкой до самой узкой. - Какая из полосок самая широкая (узкая)? | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Геометрические фигуры | |||
Знания о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры от другой | Дидактическая игра «Геометрические фигуры». Материал: набор плоскостных фигур (круг, треугольник, квадрат; каждая фигура представлена в трех вариантах цвета и размера) | Воспитатель раскладывает на столе весь набор геометрических фигур. Показывает ребенку круг. - Как называется эта геометрическая фигура? (Круг.) Среди фигур, лежащих на столе, покажи все круги. Аналогично задание с квадратом и треугольником. - Чем отличается круг от квадрата? (Круг катится, у него нет углов, у квадрата есть углы, и он не может катиться.) Аналогично задание с кругом и треугольником | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл — ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы | Дидактическая игра «Найди предметы». Материал: предметы круглой, квадратной, треугольной формы | Инструкция: посмотри вокруг. Найди предметы квадратной формы (треугольной, круглой). (Воспитатель предварительно размещает предметы в группе) | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл — ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Ориентировка в пространстве | |||
Пространственные представления и уровень практических ориентировок в пространстве | Упражнение на ориентировку в пространстве. Материал: кукла, машинка, медвежонок, пирамидка | Инструкция: - Покажи правую руку, а другая какая? - Расскажи, какая игрушка находится спереди (сзади, справа, слева) от тебя? Если ребенок не уверен в своем ответе, то можно поменять его месторасположение в пространстве и задание повторить. - Расскажи, какая игрушка лежит на столе (под столом)? | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл — ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Ориентировка во времени | |||
Временные представления (части суток) | Упражнение на ориентировку во времени. Материал: набор картинок с изображением частей суток | Воспитатель раскладывает на столе набор картинок. Инструкция: покажи картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь). Воспитатель показывает картинку. Вопрос: Какая часть суток изображена на картинке? Почему ты думаешь, что это вечер (день, утро, ночь)? | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл — ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Протокол педагогической диагностики по сформированности элементарных математических представлений у детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Определяет количество предметов: много, мало, один, ни одного | Оперирует количественными понятиями: столько-сколько, поровну, используя метод наложения и приложения | Оперирует терминами, характеризующими разные оценки параметров величины (длинный-короткий и т.п.) | Умеет устанавливать отношение по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Знает название геометрических фигур и признаки отличия одной фигуры от другой | Умеет находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы | Имеет пространственные представления, практически ориентируется в пространстве | Называет части суток | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их по признакам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. При определении результатов сравнения не допускает ошибок. Поясняет свои действия, осуществляет заданную последовательность игровых или практических действий, не допускает ошибок.
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок выделяет идентичный предмет, называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, основном количественные, только по подсказке взрослого. На вопрос заданный после изменения расположения 3-4 предметов отвечает частично или с помощью взрослого.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок не выделяет идентичные предметы, не называет, не отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Не сравнивает, не выделяет некоторые отношения и не принимает помощь взрослого. На вопрос, заданный после изменения расположения 3-4 предметов не отвечает, помощь взрослого не принимает.
Образовательная область «Речевое развитие»
Педагогическая диагностика уровня развития речи у детей 4 года жизни
Методика М.П. Злобенко
Выявляемые знания и умения | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Понимание обращенной речи: выявить уровень понимания детьми речи окружающих; умение ребенка выполнять действия по инструкции педагога. | Упражнение на понимание обращенной речи Материал: набор игрушек, произвольно расположенных в зоне обзора игрушек. | Выполнение действий на основании инструкции «Дай…, возьми…, покажи…» | 3 балла – все действия ребенок выполняет самостоятельно, без ошибок. 2 балла – действия выполнены правильно с незначительной помощью педагог (обсуждение, стимулирующие вопросы). 1 балл – действия выполнены только с помощью педагога. 0 баллов – ребенок не понимает инструкции педагога. |
Показ частей предмета. | Перед ребенком ставится игрушка (кукла, машина) Что это? Покажи, где у куклы голова, глаза, уши, рот, волосы, туловище, ноги, руки. | 3 балла – ребенок правильно показывает части предмета в соответствии с поставленными вопросами. 2 балла – ребенок правильно показывает только несколько частей у предмета, иногда путает части . 1 балл – ребенок часто ошибается в показе частей предмета | |
Связная речь: выявить уровень сформированности у детей связной речи; умение использовать в речи простые предложения | Материал: сюжетная картинка (Маша готовит обед. Папа читает газету). | Рассматривание сюжетной картинки: – Что делает Маша (папа)? – Что варит (читает) Маша (папа)? | 3 балла – ребенок самостоятельно ответил на все вопросы, поставленные педагогом. 2 балла – ребенок ответил не на все вопросы педагога, используя помощь. 1 балл – ребенок ответил только с помощью педагога. Ответы односложные. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Словарный запас: выявить уровень сформированности у детей словаря; умение называть предметы ближайшего окружения, действия и признаки предметов | Вопросы на сформированность номинативного словаря. | Называние игрушек и предметов групповой комнаты. Педагог предлагает ребенку ответить на вопрос: - Что это? | 3 балла – ребенок самостоятельно называет предметы групповой комнаты и игрушки. 2 балла – ребенок называет предметы из окружающей обстановки и игрушки. 1 балл – ребенок ответил только с помощью взрослого, договаривает начатое им слово. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Предикативный словарь, «Кто, что делает?» | Ребенку предлагается поочередно набор картинок для называния глаголов, обозначающих трудовые действия, эмоциональные состояния людей. - Кто нарисован на картинке и что он делает? Мама стирает. Бабушка поливает. Девочка смеется. Мальчик плачет. | 3 балла – ребенок называет действия самостоятельно по всем предъявленным картинкам. 2 балла – ребенок называет действия частично, заменяет сходными по значению (поливает – льет). 1 балл – называет только с помощью взрослого, затрудняется. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. | |
Качественный словарь. | Ребенку предлагается группа предметов (мяч, кубик) и предметные картинки (лимон, конфета) – Посмотри, это мяч (кубик, лимон, конфета). - Мяч (кубик) какой? - Лимон (конфета) какой (какая) по вкусу? | 3 балла – ребенок самостоятельно и правильно называет признаки предметов. 2 балла – называет частично (только цвет или размер, или вкус). 1 балл – постоянно использует помощь взрослого, затрудняется в назывании признаков предметов. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. | |
Грамматический строй речи: выявить умения детей согласовывать существительные и местоимения с глаголом, использовать в речи предлоги (в, на, под). | Употребление существительные и местоимения с глаголом (по демонстрации действий или в процессе свободной деятельности). | Ребенку задаются вопросы: - Что ты сделал? Что делает Таня (Ваня)? Что ты делаешь? | 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно употребляет все перечисленные предложно – падежные конструкции. 2 балла – затрудняется в согласовании, допускает единичные ошибки. 1 балл – затрудняется в самостоятельном согласовании, допускает множество ошибок. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под) по показу на предмете. | Педагог показывает ребенку мишку. Сажает его на стул. – Где сидит мишка? Прячет мишку под стол. – Куда спрятался мишка? Педагог сажает мишку в коробку? – Теперь куда спрятался мишка? | 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно употребляет все перечисленные предложно – падежные конструкции. 2 балла – затрудняется употребляет все перечисленные предложно – падежные конструкции, допускает единичные ошибки. 1 балл – затрудняется, допускает множество ошибок |
Протокол педагогической диагностики развития речи детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Понимание обращенной речи | Связная речь | Словарный запас | Грамматический строй речи | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||||||
Выполняет действия по инструкции воспитателя | Показывает части предмета | Составляет простые предложения по сюжетной картине | Называет игрушки и предметы групповой комнаты | Называет глаголы, обозначающие трудовые действия, эмоциональные состояния людей | Называет качественные признаки предметов | Употребление существительные и местоимения с глаголом (по демонстрации действий или в процессе свободной деятельности) | Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под) по показу на предмете | ||||||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности речевого развития
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок пользуется в речевом общении простыми предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок понимает речь, пересказывает рассказы и сказки при помощи взрослого. В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок понимает речь. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами – заместителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает.
Протокол педагогической диагностики знаний по художественной литературе детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунке в книге | Умеет повторять отдельные слова и выражения из знакомых стихов и сказок | Узнает героев (эпизоды) сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках | Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей | Может прочитать наизусть небольшое стихотворение | Слушает, не отвлекаясь когда ему рассказывают или читают доступные для его понимания произведения | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний по художественной литературе детей 4 года жизни
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданиями, отвечает на вопросы воспитателя, самостоятельно рассказывает стихотворение, проявляет интерес к художественной литературе.
2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытке.
1 балл – ребенок не справляется с заданием, отказывается от его выполнения.
Высокий уровень: от 15 до 18 баллов
Средний уровень: от 10 до 14 баллов
Низкий уровень: 9 баллов и ниже
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Педагогическая диагностика уровня развития изобразительных и конструктивных умений и навыков детей 4 года жизни
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Рисование | |||
Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек 8 цветов (белый, черный, красный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой) | Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ребенка (в начале года). Задание: покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает ребенку выбрать карточку определенного цвета – покажи мне карточку красного цвета. | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Умения работать карандашом, кистью; изображать явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные линии | Рисование на заданную тему. Материал: гуашь желтого и зеленого цветов, кисть, карандаш, бумага | Ребенку предлагается нарисовать на листе бумаги цыпленка, гуляющего на поляне, используя при изображении головы и туловища цыпленка округлые линии, земли – прямую длинную линию, травы – наклонные линии | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Умение создавать узор, состоящий из декоративных элементов | Рисование узора из кругов и полосок разного цвета. Материал: гуашь красного, синего, зеленого, желтого цветов, шаблон платочка из бумаги | Ребенку предлагается украсить платочек узором из кругов, полосок красного, синего, зеленого, желтого цветов | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Лепка | |||
Умение работать с пластилином (отрывать комочек от целого куска, скатывать шар круговыми, столбик - прямыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями; соединять 2-3 знакомые формы) | Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки | Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету – круговыми движениями, баранку – раскатав столбик и соединив его концы, тарелку – сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Аппликация | |||
Умения пользоваться клеем, создавать изображение путем наклеивания готовых форм | Аппликация «Дом на поляне». Материал: шаблоны дома, дерева, солнышка, облака, травки; клей, лист голубого картона | Ребенку предлагается выполнить аппликацию «Дом на поляне», наклеивая готовые формы на лист картона | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Конструирование | |||
Умения создавать простейшие постройки; различать конструкции по величине | Создание построек из мелкого и крупного конструктора. Материал: конструктор разной величины | Ребенку предлагается построить из мелкого конструктора - стол, стул; из крупного - дом для куклы | 3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл – ребенок не справляется с заданием 0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку. |
Протокол педагогического обследования уровня развития изобразительных и конструктивных умений у детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Умение правильно работать карандашом, кистью, изображать явления действительности | Умение создавать узор, состоящий из декоративных элементов | Умение работать с пластилином | Умение пользоваться клеем; создавать изображение путем накладывания форм | Умение создавать простейшие постройки; различать постройки по величине | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности изобразительных навыков
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов). Ребенок активно интересуется проявлениями эстетического в быту, произведениях искусства; эмоционально откликается на них. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов изобразительной деятельности, материалами и инструментами в пределах возрастной программы и выше. В рисунках передает некоторое сходство с реальным объектом, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке и аппликации. Самостоятельно конструирует, с удовольствием лепит. Проявляет творчество, может самостоятельно выбрать тему изображения, дополнить заданную, самостоятельно получить результат.
Средний уровень (от 10 до 14 баллов). У ребенка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем, радость от встречи с красивым, отзывчивость на настроение произведения искусства. Он выделяет основные признаки объектов окружающего, их сенсорные и эстетические проявления, свойства выразительности образов. Знает виды изобразительной деятельности, способы изображения некоторых предметов и явлений, декоративных украшений, правильно пользуется материалами и инструментами, формообразующими движениями, выразительными средствами (цвет, линия, форма) в пределах программных требований данной возрастной группы. Проявляет самостоятельность и творчество.
Низкий уровень (9 баллов и ниже). Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Ребенок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно – эстетические средства, узнает и радуется знакомым образам в рисунке. Ребенок рисует, лепит, конструирует, занимается аппликацией при активной помощи взрослого. Знает основные изобразительные материалы, их свойства, но умения пользоваться ими, технические навыки и умения, формообразующие движения освоены недостаточно.
Образовательная область «Физическое развитие»
Протокол педагогической диагностики уровня приобщения к здоровому образу жизни детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Знает части тела человека. Понимает функциональное назначение частей тела и органов чувств | Имеет навыки опрятности. Соблюдает элементарные навыки гигиены | Владеет простейшими навыками приема пищи | Имеет представления о полезной и вредной пище | Имеет представления о составляющих здорового образа жизни: пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены | Отличает свое состояние: «больной», «здоровый» | Имеет представление о состоянии здоровья в зависимости от погодных условий | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||||||||||||||
Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет части тела и их функции, осознанно выполняет режимные моменты. Знает о значении физических упражнений для организма человека;
2 балла – ребенок правильно выполняет задания с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении;
1 балл - ребенок дает неправильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Качественная характеристика уровня приобщения к здоровому образу жизни детей 4 года жизни
Высокий (от 17 до 21). Самостоятельно замечает грязные руки и моет их, соблюдает элементарные навыки гигиены, имеет представления о составляющих здорового образа жизни: пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Средний (от 10 до 16). Имеет навыки опрятности, знает отдельные правила гигиены, но не всегда соблюдает их, имеет представление о пользе закаливающих процедур, может отличить вредную пищу от полезной.
Низкий (ниже 9). Знает предметы и действия, связанные с выполнением гигиенических процедур.
Протокол педагогической диагностики знаний правил дорожного движения детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Ориентируется | Различает | Понимает значение сигналов светофора | Узнает и называет транспортное средство и его части | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||||||
В помещении ДОУ | На участке ДОУ | проезжую часть дороги | тротуар | легковой автомобиль | грузовой автомобиль | автобус | |||||||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний детей младшего дошкольного возраста по ПДД
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно ориентируется в помещении и на участке д/с, различает проезжую часть дороги и тротуар, знает значение сигналов светофора, называет (показывает) транспортное средство и его части, рассказывает о том, что машиной управляет шофер.
2 балла – ребенок правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 25 до 30 баллов
Средний уровень: от 19 до 24 баллов
Низкий уровень: 18 баллов и ниже
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Протокол педагогической диагностики социализации, развития общения детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника | Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу | Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект | Использует в игре замещение недостающего предмета | Общается в диалоге с воспитателем | В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Высокий уровень (от 15 до 18 баллов).
Средний уровень (от 10 до 14 баллов).
Низкий уровень (9 баллов и ниже).
Протокол педагогической диагностики уровня сформированности навыков трудовой деятельности у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Самостоятельно одевается и раздев. В определённой последовательности | Замечает непорядок в одежде и устраняет при помощи взрослого | Выполняет элементарные поручения педагога по дежурству в столовой | Выполняет элементарные поручения при организации рабочего места | С помощью взрослого кормит рыб, птиц. | Выполняет элементарные поручения связанные с уходом за растениями | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней трудового воспитания
3 балла - ребенок выполнят все самостоятельно
2 балла - ребенок справляется с небольшой помощью взрослого.
1 балл - ребенок не может обслуживать себя, не выполняет элементарные трудовые действия самостоятельно.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень (от 10 до 12 баллов)
Средний уровень (от 7 до 9 баллов)
Низкий уровень: (6 баллов и ниже)
Протокол педагогической диагностики знаний основ безопасности жизнедеятельности детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний детей младшего дошкольного возраста по ОБЖ
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно (на основе наглядности) говорит о правилах безопасности.
2 балла – ребенок правильно, с небольшой помощью взрослого говорит о правилах безопасности.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Протокол педагогической диагностики уровня познавательного развития детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Знания об окружающих предметах (посуда, одежда, мебель, транспорт) | Знание своего имени, имен родителей, окружающих людей | Знание профессий (воспитатель, врач, повар) | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Протокол педагогической диагностики по сформированности элементарных математических представлений у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Уровень усвоения детьми количественных понятий: много, один | Умение образовывать группы из однородных предметов | Умение устанавливать отношения по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Умение различать по форме и называть куб, кирпичик, шар | Умение правильно использовать геометрические фигуры по назначению | Уровень практической ориентировки в пространстве | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их по признакам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. При определении результатов сравнения не допускает ошибок. Поясняет свои действия, осуществляет заданную последовательность игровых или практических действий, не допускает ошибок.
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок выделяет идентичный предмет, называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, основном количественные, только по подсказке взрослого. На вопрос заданный после изменения расположения 3-4 предметов отвечает частично или с помощью взрослого.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок не выделяет идентичные предметы, не называет, не отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Не сравнивает, не выделяет некоторые отношения и не принимает помощь взрослого. На вопрос, заданный после изменения расположения 3-4 предметов не отвечает, помощь взрослого не принимает.
Протокол педагогической диагностики развития речи детей 4 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Называет слова, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, транспорта, овощей, фруктов, домашних животных | Называет детенышей животных | Обозначает признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (цвет, величина, вкус, температура) | Называет действия (глаголы) | Составляет простой рассказ по картинке | Составляет простой рассказ об игрушке | Называет противоположные слова (антонимы) | Воспроизводит звуков родного языка, четкое артикулирование изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных) | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности речевого развития
Высокий уровень (от 20 до 24 баллов): ребенок пользуется в речевом общении простыми предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого
Средний уровень (от 13 до 19 баллов): ребенок понимает речь, пересказывает рассказы и сказки при помощи взрослого. В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.
Низкий уровень (12 баллов и ниже): ребенок понимает речь. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами – заместителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает.
Протокол педагогической диагностики знаний по художественной литературе детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. | При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы | Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | ||||||||||||||||
Качественная характеристика уровней сформированности знаний по художественной литературе детей 4 года жизни
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданиями, отвечает на вопросы воспитателя, самостоятельно рассказывает стихотворение, проявляет интерес к художественной литературе.
2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытке.
1 балл – ребенок не справляется с заданием, отказывается от его выполнения.
Высокий уровень – 7-9 баллов;
средний уровень – 4-6 баллов;
низкий уровень – 2-3 баллов
Протокол педагогического обследования уровня развития изобразительных и конструктивных умений у детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Умение правильно работать карандашом, кистью; изображать явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные линии | Умение отрывать комочек от целого куска пластилина, скатывать прямыми и круговыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями, лепить несложные предметы | Умение создавать простейшие постройки; различать и называть основные детали конструктора | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||
Высокий уровень – 10-12 баллов;
средний уровень – 6-8 баллов;
низкий уровень – 3-4 балла.
Протокол педагогической диагностики уровня приобщения к здоровому образу жизни детей 3 года жизни
Время проведения: ________________________________, _______________________________________, ___________________________________.
Педагоги: ____________________________________________________________________________________________________________________.
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) | При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) | Умеет самостоятельно есть | Общее количество баллов | Уровень | ||||||||||||
нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | нг | сг | кг | ||
Уровень: | |||||||||||||||||||
Высокий уровень развития: от 10 до 12 баллов
Средний уровень развития: от 6 до 9 баллов
Низкий уровень развития: от 5 баллов и ниже
Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет части тела и их функции, осознанно выполняет режимные моменты. Знает о значении физических упражнений для организма человека;
2 балла – ребенок правильно выполняет задания с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении;
1 балл - ребенок дает неправильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учет освоение воспитанниками образовательной программы дошкольного образования
Диагностический инструментарий по учету индивидуальных результатов освоения воспитанниками образовательной программы ДОУ...
Оценка качества освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования
Оценка качества освоения воспитанникамиобразовательной программы дошкольного образования...
Аналитическая справка по итоговым результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования воспитанников группы общеразвивающей направленности 5 - 6 лет
Результаты освоения.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Количественный анализ5 – 0 детей (0%) 4 – 3 детей(15%)3 – 16 детей (80%)2 &nd...
Справка по результатам оценки качества освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования (педагогической диагностики) на конец 2020-2021 учебного года группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 4 до 5
Справка по результатам оценки качества освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования (педагогической диагностики) на конец 2020-2021 учебного года группы общеразвивающей на...
Справка О динамике результатов освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования по итогам мониторингов, проводимых в дошкольных группах МАОУ «Бутовская СОШ № 2»
Анализ выполнения программы по итогам мониторингов...
Педагогическая диагностика уровня освоения воспитанниками образовательной программы
Педагогическая диагностика уровня освоения воспитанниками образовательной программы...
