Проект Игровая технология «ТРИЗ» в детском саду. Кольца Луллия
проект (младшая группа)

 К У ХМАО – Югра «Урайский специализированный Дом ребенка»

Проект Игровая технология «ТРИЗ» в детском саду.
Кольца Луллия

Составитель: воспитатель первой

квалификационной категории

Клягина В. П..

Г. Урай

2019 год.

Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта.  

                                                                       Г. С. Альтшуллер

Актуальность:

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач.

Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Технология Г.С. Альтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория развития творческой личности.

 Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач.

ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности.

 Они учат детей:

 выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

 Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

Основные функции ТРИЗ

1.Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов.

2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых).

3. Развитие качеств творческой личности.

Принципы построения занятий по ТРИЗ.

Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.

Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм.

Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).

Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности).

Обязательная активизация творческого воображения.

Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество.

Что дает творчество ребенку?

Дает возможность проявить себя.

- Стремление получать новую информацию об окружающем.

- Развивает потребность в познавательной деятельности.

- Дает возможность созидать, творить.

- Способствует развитию аналитических способностей.

- Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения.    Этому помогут приемы и методы ТРИЗ.

При проведении занятий можно применять следующие формы работы с детьми:

беседу,

сюжетно-ролевые и дидактические игры,

Прослушивание музыки,

инсценирование и моделирование ситуаций,

выполнение практических работ.

Важную роль выполняют схемы, таблицы, условные обозначения и иные способы подачи информации.

В качестве иллюстрирующего материала используются сказки, загадки, пословицы, произведения детских писателей.

Большое место занимают стихотворения, подобранные таким образом, чтобы мораль, а также заключенный в них вывод не «выпячивались» на передний план, а «прятались» внутри ситуации, нередко смешанной. Мастерство педагога заключается в том, чтобы дать детям самим увидеть эту мораль и сделать соответствующий вывод.

4. Использование  метода ТРИЗ  в процессе знакомства детей дошкольного возраста со сказками.

         Основные этапы методики ТРИЗ:

1. Поиск сути.

2. «Тайна двойного» - выявление противоречий: хорошо-плохо.

3. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок)

Проблема: низкий уровень развития творческих способностей.

Цель:  создание условий для развития умственной активности ребенка через творчество.

Задачи: 

- поиск нетривиальных идей,

- выявление и решение многих творческих проблем,

- развитие творческого мышления, формирование творческой личности.

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети 3-4 лет, воспитатели, родители.

Сроки проекта: 1 год обучения.

Ожидаемые результаты:

Обогащение круга представлений, рост словарного запаса, развитие творческих способностей.

Формирование диалектики и логики, преодоление застенчивости, замкнутости, робости; отстаивание своей точки зрения.

Развитие наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения.

Повышение активности, самостоятельности детей;

Повышение компетентности родителей по данному разделу.

План реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

Постановка цели, задач.

Подбор и изучение методической литературы, систематизация материала.

Подбор игр и материалов для работы с детьми.

Подбор консультаций для родителей.

Подбор материалов для обучения родителей коррекционной работе с детьми.

II. Основной этап: 

Реализация основных видов деятельности.

Разработка программно-методического комплекса.    

Непосредственное поэтапное внедрение педагогического проекта в работу с детьми.

Консультация для родителей «В помощь родителям – развивающие игры ТРИЗ».

 III.Заключительный этап:

Проведение мастер – класса для родителей.

Фотоотчет  «Мы играли и ни сколько не устали».

Перспективный план работы кружка на год.

(1 занятие в неделю во второй половине дня)

Список использованной литературы.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - М.: Просвещение, 1991.

Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2008  

Дыбина О.В. Что было до. М.: Творческий центр СФЕРА, 2004

Жихар О.П. ОТСМ - ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006

Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010

Корзун А.В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2008

Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. Ульяновск, 2006