Рабочая программа для детей дошкольного возраста (4 года -5 лет) группы «Б» общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

                                                                                                    Составители:                                                                                                                                                                                

   Козлова Е.М.

№

Содержание

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи рабочей программы.

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.2.

  Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

1.2.2.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

1.2.3.

Педагогическая диагностика

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  

Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы

2.2.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

2.2.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.2.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.2.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.2.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.3.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы  с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6.

Особенности взаимодействия педагогов группы  с семьями воспитанников

2.7.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.7.1.

Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания

3.3.

Планирование образовательного процесса

3.3.1.

Проектирование образовательного процесса

3.3.2.

Система физкультурно – оздоровительной работы

3.3.3.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.4.

Режим дня

3.4.1.

Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №60 «Золушка» на 2018- 2019 учебный год

3.4.2.

Объем образовательной нагрузки

3.4.3.

Расписание непосредственно - образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (4года -5 лет) группы «А»  общеразвивающей направленности в холодный период года

3.4.4.

Расписание образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (4года -5 лет) группы «А» общеразвивающей направленности в холодный период года

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

IV.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1.

Перечень нормативных и нормативно – методических документов

4.2.

Перечень литературных источников

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

№

п/п

Наименование

1.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее – ФГОС ДО);

3.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

4.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);

5.

Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №60 «Золушка»

с учетом:

6.

Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (рекомендованной УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве примерной основной образовательной программы дошкольного образования).

В данной таблице представлена преемственность принципов

№ п/п

Принципы, заложенные в нормативных документах, на основе которых разработан ФГОС ДО

Основные принципы дошкольного образования

1.

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства:

• раннего возраста;
• дошкольного возраста.

-Обогащение (амплификация) детского развития.

2.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;

-Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• -сотрудничество ДОУ с семьей;

-учет этнокультурной ситуации развития

3.

Уважение личности ребенка

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

4.

Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

-Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей).

Возрастная категория

Направленность групп

Количество детей

4года-5лет

Общеразвивающая

мальчиков

девочек

№

Содержание

Количество

Социальный паспорт

1

Общее число семей (списочный состав/по факту)

2

Полные

3

Неполные, из них:

-в разводе

-потеря кормильца

-одинокая мать

- повторный брак

4

Неблагополучные семьи:

-с наркотической зависимостью

-склонность к азартным играм

-злоупотребление алкоголем

5

Многодетные семьи

6

Опекаемые семьи:

-дети-сироты

-дети, оставшиеся без попечения родителей

-приёмные дети

7

Семьи с детьми-инвалидами

8

Беженцы (офиц. статус)

9

Семьи коренных народов Севера

10

Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской  АЭС

11

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня)

12

Семьи, имеющие сводных детей

Этнический состав воспитанников

1

русские

2

украинцы

3

белорусы

4

татары

5

башкиры

6

дагестанцы

7

азербайджанцы

8

чеченцы

По группе здоровья

1

1 группа здоровья

2

2 группа здоровья

3

3 группа здоровья

4

4 группа здоровья

В соответствии с ФГОС ДО

Дошкольный возраст

(4года -5лет)

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

С учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Дошкольный возраст

4года-5 лет

Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести.

Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик,я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). Интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Основные задачи:

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

2) Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

        Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

       Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

4) Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

       Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

       Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детскогосада, семьи

Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.

Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.

Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Автор-составитель

Наименование издания

Под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

1.Примерное комплексно-тематическое планирование  к программе «От рождения до тшколы»: Средняя группа (4-5 л).

Под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

1.Примерное комплексно-тематическое планирование  к программе «От рождения до тшколы»: Средняя группа (4-5 л).

Б у р е Р. С.

Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).

Куцакова Л. В.

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Белая К. Ю.

Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет)

Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

НовицкаяМ.М., Соловьева Е.В.

Программа «Наследие»

Загуменнская Л.А.

Социально-личностное развитие дошкольников

Основные цели и задачи:

1) Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по слету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —прямоугольник и др.

Ориенти-ровка в простран

стве

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Проект-ная деятель-ность

Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидакти-ческие игры

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

3) Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

4) Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

5) Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

В течение года прогулки проводятся ежедневно.

В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.

На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем наутренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности,  а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.

При подборе игр и упражнений учитываются такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Осень

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Месяц,

№ Недели

№

НОД

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1

2

Тема: «Путешествие в осенний лес»

Задачи: Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа.

Оборудование: Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны. Грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.

Физическое развитие:

в двигательном режиме закреплять понятия «поровну.столько, сколько»,

Познавательное развитие: «Парные картинки».

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Найди пару».

Д./игра «Что где находится».

Социально-коммуникативное развитие:

 «Больше, меньше, столько-сколько», «Подбери такие же по размеру»,

Речевое развитие: Загадки, стихи о школе.

Речевое развитие: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В. Волкова.

Закрепить слова, обозначающие результаты сравнения: «Поровну, столько, сколько».

Тема: «В гостях у кролика».

Задачи: Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету; учить обозначать результаты сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.

Оборудование: Игрушки: Винни-Пух, Пятачок, Кролик,) 2 коробки, красные и синие кубы (по количеству детей), сюжетные картинки с изображением частей суток. Кубы и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребёнка)

Речевое развитие:

Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.  

Познавательное развитие: Учить различать понятия «Столько -  сколько, больше – меньше»

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Построим домики», «Поможем Винни Пуху разложить картинки», Д./игра «Помоги цыплятам».
Речевое развитие:

Разгадывание загадок про части суток.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Больше, меньше, столько-сколько», «Подбери такие же по размеру», «Покажи, что назову»

Речевое развитие: И. Бунин «Листопад» (отрывок). А. Майков «Осенние листья по ветру кружат». А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.

Закрепить слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше.

К.Т.П. Нарисовать рисунок «Осень наступила»

3

Тема: «К нам приехал цирк».

Задачи: Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты словами: длинный-кроткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже.

Оборудование: Двухполосные счётные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. на каждого ребёнка), звёздочки.

Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Сравним ленты».

Д./игра «Перепрыгнем через дощечки».

Физическое развитие: Организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в обруч.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Большие и маленькие круги», «На что похоже?»

Художественно-эстетическое развитие: Шотл.нар.песенка, пер. И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка.

Речевое развитие: «Репка». Ю.Тувим «Овощи», отрывок из сказки «Пых»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Мойте овощи перед едой»

Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.  

4

Тема: «Необыкновенный зоопарк».

Задачи: Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры:круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Оборудование: Круги и квадраты, разделенные на две части (по две фигуры на каждого ребенка), карточки с контурными изображениями фигур, кирпичики. (по 10 шт на каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Неразбериха», «Волшебный мешочек».

Познавательное развитие:

 Учить различать понятия «высокий-низкий»

Художественно-эстетическое развитие: Закреплять представление о понятиях «высокий и низкий тон» во время музыкального занятия.

Познавательное развитие:

 «Сосчитай, не ошибись», «Сравни по высоте»

Речевое развитие: В. Шипунова «Ягодки на тарелочке»

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Закрепить умение различать две группы предметов, какие из нив высокие, а какие низкие.

5

  6

Тема: «Гости из леса»

Задачи: Формировать умение понимать значение итогового числа полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно двигательным путем. Закреплять умения различать левую, правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.

Оборудование: Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник.

Познавательное развитие:Закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Волшебный мешочек», Социально-коммуникативное развитие:

 «Поручение».

Д./игра «Что где находится».

Познавательное развитие:«Составь пары и сравни», «Соотнеси число с количеством» д/и «Разноцветные ленточки»  

Речевое развитие: «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля. С. Георгиев «Бабушкин садик» З. Александрова «Ёлочка»

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.

Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «три».

Тема: «Три поросенка».

Задачи: Развивать умение считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.

Оборудование: Дорожки из бумаги разной длины (по2 шт. для каждого ребенка).

Познавательное развитие:

Учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.

Разгадывание загадок про частисуток.

Социально-коммуникативное развитие:

Д./игра «Автомобили и гаражи».

Социально-коммуникативное развитие: «Где правая, где левая», «Парные картинки», Д/и «Собери бусы» , «Найди игрушки»

Речевое развитие: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

Социально-коммуникативное развитие:«Нельзя есть испорченный хлеб».

Умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,

и находить левую и правую стороны

7

Тема: «Угостим зайчиков морковкой».

Задачи: Формировать умение соотносить численные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Оборудование: Двух полосная карточка, 3 белочки, 3 орешка; круг, квадрат. Треугольник (по одной фигуре для ребенка).

Речевое развитие:Закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Познавательное развитие:

Учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.

Социально-коммуникативное развитие:

П./игра «Найди свой домик».

Д./игра «Где звенит колокольчик».

КТП: Беседа «Здоровый образ жизни»

Познавательное развитие: «Составь пары и сравни», «Соотнеси число с количеством» д/и «Разноцветные ленточки»  

Речевое развитие: «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С. Георгиев «Бабушкин садик» З. Александрова «Ёлочка»

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовика.

Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «три».

8

Тема «В гостях у Буратино».

Задачи: Закреплять умение считать в пределах 3; знакомство с порядковым значением числа; развитие умения правильно отвечать на вопросы» Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий.

Оборудование: Плоскостные изображения бантиков такого е цвета, как на демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка): красный, зеленый, желтый.

Коммуникация:

Формировать умение давать полноценный

ответ на поставленный вопрос.

Познавательное развитие:

Игровое упражнение «Поможем Буратино сосчитать игрушки», «Разложи бантик по образцу», «Найди пару», «Скажи наоборот».

Физическое развитие: в двигательном режиме закреплять понятия «вверху-внизу»,

«слева-справа»

Познавательное развитие: «Парные картинки».

Познавательное развитие:«Где правая, где левая», «Парные картинки», д/и «Собери бусы», «Найди игрушки»

Речевое развитие: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Нельзя есть испорченный хлеб».

К.Т.П. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. На постаменте его начертаны слова: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия»

Умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве, и находить левую и правую стороны

9

10

Тема: «Мальвина учит считать Буратино».

Задачи: Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов. Выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать мышление, внимание, память.

Оборудование: Двухполосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. на каждого ребенка), конверты; предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. на каждого ребенка)

Коммуникация:

Учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

Познавательное развитие:Формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.

Физическое развитие:в двигательном режиме закреплять понятия «слева, справа, посередине».

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Поможем Буратино склеить посуду».

Социально-коммуникативное развитие:

 «Кукла Маша купила мебель»;  

(Использование не силуэтов, а цветных разрезных картинок).

Речевое развитие: А.Л. Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Внешность человека может быть обманчива». Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.

Умеет выполнять команды встань «слева, справа, посередине»

Во время выполнения двигательных упражнений

Тема: «Давайте поиграем».

Задачи: Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значение числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник.

Оборудование: Рули машин, на которых изображены геометрические фигуры; коробки, цветные карандаши, цветные ленты.

Познавательное развитие:Учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.

Речевое развитие: «Большие и маленькие домики».

Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение

«Сложи карандаши в коробки».

П./игра «Найди свой гараж», «Карусели».

Социально-коммуникативное развитие:

на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медлено».

Познавательное развитие: «Большой – маленький», «Назови фигуру», «Части суток»

 Речевое развитие: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Обучение детей правилам поведения на воде»

Умеет самостоятельно группировать предметы по величине: большие в одну группу, маленькие в другую.

11

Тема: «Покормим цыплят».

Задачи: Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность.

Оборудование: Двухполосные карточки; плоскостные изображения блюдечек и зернышек (по 5 шт. на каждого ребенка), карточки с изображением частей суток.

Речевое развитие:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «больше-меньше, вверху-внизу, впереди-сзади».

Познавательное развитие:Учить сравнивать предметы и группы предметов по величине.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение

«Покормим цыплят», «Когда это бывает», «Не ошибись».

К.Т.П. Беседа «Правила поведения в городе»

Познавательное развитие: «Больше, меньше, равно», «Вверху – внизу, впереди – сзади»

 Речевое развитие: Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонке», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса»

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.

Умеет использовать в речи слова «больше, меньше» и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (больше чем, меньше чем)

12

Тема: «В гости к гномикам».

Задачи: Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значение числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями.

Оборудование: Большая и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зеленая короткая и узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики), фланелеграф. Рабочие тетради.

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин»

Развитие речи:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «один, много, мало».

Социально-коммуникативное развитие:

Д./игра «Спрячь игрушки».

К.Т.П. Беседа «Новый год к нам идет»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Один – много», «Вперёд – назад», «Найди ключи»

Речевое развитие: Рассказывание р.н.с. «Лисичка – сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят»

Соц.-коммуник. развитие:«Контакты с животными», как правильно себя вести

Умеет в игре со сверстниками использовать в речи «У меня мало…» или «У меня много…» или «У меня один…»

13

Тема: «Разложи фигуры».

Задачи: Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

 Оборудование: Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).

Физическое развитие:

Формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из  4 упражнений

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин -4 подарка для моих друзей».

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Разложи фигуры».

Социально-коммуникативное развитие:

 «Составь пары и сравни», «Наложи и сравни по ширине»

 Речевое развитие: К.И. Чуковский «Доктор Айболит». Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя». Т. Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк». «Гимнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок» Г. Цыферов.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»

Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт

«Четыре».

К.Т.П. Нарисовать рисунки на тему «Новый год»

14

 Тема: «Знакомство с цилиндром».

Задачи: Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Оборудование: Шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины (например: зеленый и синий куб, (шар, цилиндр, мяч, пирамидка); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Поставь так же».

Д./игра «Найди себе пару».

Физическое развитие:закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре.

Познавательное развитие: Формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя».

Речевое развитие: Учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.

Познавательное развитие: «Отсчитай, сколько скажу», «Что, когда делают?», «Назови части суток по – порядку»

 Речевое развитие: К.Д.Ушинский «Курочка». Рассказывание сказки «Курочка Ряба», р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Петушок и бобовое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы из книги) Социально-коммуникативное развитие:

«Безопасность при общении с животными» (птицами).

К Т.П. «Новогодние традиции и обычаи».

Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра

15

Тема: «Разложи картинки».

Задачи: Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Развивать представления о последовательности частей суток.

Оборудование: Наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки-«чеки» с кружочками (по 3-5 кружков на каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение

«Разложи картинки», «Разложи фигуры по коробкам», «Покупаем игрушки для мишки». П./игра «День- ночь».

Речевое развитие:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «на, над, под».

Физическое развитие:Закреплять    в подвижной игре прохождение под веревкой.

К.Т.П. Разучивание песни «Зимушка»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Найди ошибки» «Где лежит?»

Речевое развитие: А.Л.Барто «Воробей». «Чив – чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. Горький «Воробьишко» Толстой «Хотела галка пить» (басни)

Социально-коммуникативное развитие:

 «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.

Умеет использовать в речи и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (на, над, под); умеет договариваться и согласовывать действия

со сверстниками во время проведения подвижных игр.

16

Тема: «Сон мишки».

Задачи: Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко- близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Оборудование: Картотека с двумя окошками: в одной изображен какой-нибудь предмет (елочка, грибочек, солнышко), а другое – пустое, простой карандаш, шишки по 1 для каждого ребенка). Набор геометрических фигур (круги и треугольники разного цвета и величины). Рабочие тетради.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Далеко- близко», «Собираем картинку».

Речевое развитие:учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «сначала», «потом», «раньше», «позже».

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «в парикмахерской».

Социально-коммуникативное развитие:

 «Когда это происходит?», «Приходите к нам в гости»

Речевое развитие: Г.Лагздынь «Зимушка – зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима»

Социально-коммуникативное развитие: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.

Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Как я собираюсь в детский сад?» с использованием слов вчера, сегодня, завтра.

К.Т.П. Изготовить игрушки на елку своими руками

17

Тема: «Играем с матрешками».

Задачи: Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко-близко. Учить сравнивать 3 предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

 Оборудование: Круги (по 6-7 шт. для каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Матрешки гуляют», «Угадай что изменилось», «Матрешки слушают музыку».

Познавательное развитие:Учить    по картинке определять который по счету:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «чего больше, чего меньше.

Физическое развитие: понятия «далеко, близко» при построениях и перестроениях, в подвижной игре.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Сосчитай на ощупь», «Далеко – близко».

Речевое развитие: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень – надень». Англ. песенка «Перчатки».

Социально-коммуникативное развитие:

 «Одежда и здоровье».

К.Т.П. Изготовление новогодних подарков.

Умеет на ощупь определять где больше, меньше или поровну.

18

19

 Тема: «Строим дорожки».

Задачи: Упражнять в счете звуков в пределах 5. Учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

 Оборудование: Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребенка), трехполосные карточки. Рули с изображение геометрических фигур.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Строим дорожки». Д./игра «Чудесный мешочек».

П./игра «Найди свой гараж».

Физическое развитие:формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

Речевое развитие:Учить потешку «Вышли пальцы погулять2».

Познавательное развитие:формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя».

Познавательное развитие:«Сосчитай, не ошибись». «Больше, меньше, равно», «Сравни по длине», «Сравни фигуры»

Речевое развитие: С. Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Правила поведения на горке». Советы детям.

К.Т.П. Разучивание стихотворения М.Клокова «Дед Мороз».

Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек.

Тема: «Счет кубиков».

Задачи: Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Оборудование: Салфетки, 10 кубиков, счетная лесенка. Рабочие тетради, красные и синие карандаши.

Познавательное развитие:формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение «Когда это бывает», «Отгадай, сколько» Чтение:С. Михалкова «А что у вас?».

Коммуникация:учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра.

Познавательное развитие: «Сегодня, завтра, вчера», «Сосчитай по порядку»,

Речевое развитие: К. Чуковский: «Федорино горе», «Муха – цокотуха».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.

Умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным текстом используя слова: «сегодня», «завтра», «вчера».

К.Т.П. Рисование «Зимушка зима».

20

Тема: «Лесенка».

Задачи: Продолжать закреплять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Оборудование: Карточки с пуговицами в мешочках (на карточках по 1-5 пуговиц), сюжетные картинки с изображением детей, играющих в зимние игры (по 4-5 шт. на каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Покажи столько же», «Наш день».

Речевое развитие: Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

Познавательное развитие: Разучивание потешки: «Раз, два, три, четыре, пять будем листья собирать…»

Познавательное развитие:«Сосчитай, сколько всего», «Сосчитай по порядку», «Сегодня, завтра, вчера».

Речевое развитие: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака

Социально-коммуникативное развитие:

 «Витамины и полезные продукты».

КТП .Знакомство с зимними видами спорта

Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек.

21

Тема: «Ворота для мячей».

Задачи: Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Оборудование: Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка).

Социально-коммуникативное развитие:

Игровое упражнение«Сделаем Столько же», «Ворота для мячей», «Разложи ленты».

Д./игра «Поручение».

Художественно-эстетическое развитие:на музыкальных занятиях закреплять с детьми понятие «встали в пары»

Речевое развитие:учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

 КТП. Беседа «Первая помощь при обморожении»

Социально-коммуникативное развитие:

 «Разберем и соберем», «Дети на прогулке»

Речевое развитие: А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»

Умеет   собирать разрезные картинки и   передавать несложный сюжет, объединяя 1-5 предметов.

КТП

22

23

Тема: «Скворечники для птиц».

Задачи: Учить производить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Оборудование: Наборы кругов, квадратов, прямоугольников, геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.)

Познавательное развитие: Игровое упражнение«Сделаем Столько же». П./игра «Найди свой домик».

Д./игра «Когда это бывает».

Художественно-эстетическое развитие: в рисунке закреплять понятие

«Части суток».

Речевое развитие: Формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя».

КТП Беседа «Кто такие защитники отечества»

Социально-коммуникативное развитие:«Воздушные шары», «Геометрическое лото».

Речевое развитие: Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В. Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева

Социально-коммуникативное развитие:«Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома

Умеет определять и сравнивать предметы по величине по отношению друг к другу.

Тема: «В гости к Степашке».

Задачи: Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Оборудование: Наборы игрушек (кубики, машины, пирамидки, матрешки), числовые карточки с кругами (на карточке 1-5 кружков), карточки с изображения героев телепередачи «Спокойной ночи малыши», набор геометрических фигур.

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета.

Художественно-эстетическое развитие: Игровое упражнение «Найди столько же», «Собери картинку».

Познавательное развитие:Учить    по картинке определять который по счету.

КТП Изготовление подарков для пап и дедушек

Познавательное развитите:«Который по счёту?», «Узнай фигуру», «На что похож?»

Речевое развитие: Стихотворения и рассказы о городе. Сказки народов ханты (адаптированный вариант) Слушание записи песен о родном городе. «Мой двор» И. Боровская. «Наша улица» С.Файнштейн.

Социально-коммуникативное развитие:« «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 112.

Умеет выполнять упражнения и на вопрос Который по счету? Умеют отвечать: первый, второй, третий и т.д.

24

Тема: «Правильно пойдешь-секрет найдешь».

Задачи: Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Оборудование: Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

Физическое развитие:формировать умение двигатьсяв заданном направлении илисо сменой направления.

Познавательное развитие:«Уравняй по разному», «Сравни по толщине»

Речевое развитие:Н. Рубцов: «Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев – Кумач: «Москва моя – ты самая любимая!»

Социально-коммуникативное развитие:« «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.

Речевое развитие:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическо развитие:Закреплять понятия «впереди, сзади»

При построениях и перестроениях, в подвижной игре.

К.Т.П. Знакомство детей с «военными» профессиями

Умеет уравнивать две группы предметов двумя способами (добавляя или убирая один предмет).

25

Тема: «Что больше».

Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Оборудование: Стол,4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.). Рабочие тетради.

Социально-коммуникативное развитие:«Игровое упражнение «Накроем стол для чаепития», «Постройте ребят по росту».

Речевое развитие:Учить    по картинке определять который по счету.Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий  «чего больше, чего меньше.

Художественно-эстетическое развитие:на примере музыкальных произведений закреплять понятия «большой-маленький».

Физическое развитие:формировать умение в игре с мячами закрепить понятия «большой, маленький».

К.Т.П. С\Р игра «Мамин праздник»

Познавательное развитие: «Большой – маленький», «Найди такие же».

Речевое развитие:Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим».

Социально-коммуникативное развитие:«Беседа: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча». Слушание песни «Дружба».

К.Т.П. Оформление альбома по теме «Мой город».

Умеет использовать в речи слова: «большой, маленький».

26

27

Тема: «Садоводы».

Задачи: Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Оборудование: Елочки разной высоты (по 4 шт. для каждого ребенка), домики разной высоты (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы шаров и кубов разного цвета и величины (по количеству детей).

Речевое развитие:закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросёнка».

Познавательное развитие: Игровое упражнение «Собери кубики и шарики в корзины».

Познавательное развитие:Учить    по картинке определять который по счету.

К.Т.П. Изготовление подарков к 8 марта

Социально-коммуникативное развитие: «Продолжи ряд» «В какой руке игрушка»; «Где твоя рука?»; «Волшебный столик».

Речевое развитие: Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В. Шипунова «Гнёздышко»

Социально-коммуникативное развитие:« «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?».

Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «1, 2, 3, 4,5.»

Тема: «Посчитай бабочек».

Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Оборудование: Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. на каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:« Игровое упражнение «Разложи предметы по форме», «Поручение».

Художественно-эстетическое развитие: изготовление игрушекцилиндрической и круглой формы.

Физическое развитие:Формировать умение двигаться в заданном направлении по кругу.

К.Т.П. Знакомство с народными промыслами

Познавательное развитие:«Посчитай звуки», «Сравни по толщине», «На что похоже?».

Речевое развитие:Литературная викторина. В. Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины».

Социально-коммуникативное развитие:Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь – дальше будешь».

Умеет в рисунке и в аппликации передавать несложный сюжет из фигур: шара и цилиндра.

28

Тема: «Строительство площадки».

Задачи: Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко. Оборудование: Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.;6 цилиндров одного цвета и величины;2 планки, 4 шнура,5 елочек, 5 цветочков.

Социально-коммуникативное развитие:Игровое упражнение «Прыгаем близко, прыгаем далеко».

Познавательное развитие:Учить    по картинке определять который по счету.Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «чего больше, чего меньше.

Физическое развитие:Закреплять понятия «далеко, близко» при построениях и перестроениях, в подвижной игре.

Социально-коммуникативное развитие: «Сосчитай на ощупь», «Далеко – близко».

Речевое развитие: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень – надень». Англ. песенка «Перчатки».

Социально-коммуникативное развитие: «Одежда и здоровье».

К.Т.П. Познакомить детей с потешками.

Умеет на ощупь определять где больше, меньше или поровну.

29

Тема: «Праздник сказок».

Задачи: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в бывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Оборудование: Шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, еще меньше- по 5 шт. на каждого ребенка; размер каждого шарика соответствует размеру флажка).

Социально-коммуникативное развитие:Д/и «Найди себе пару».

Речевое развитие: Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

Познавательное развтие: Разучивание потешки: «Раз, два, три, четыре, пять будем листья собирать…».

Социально-коммуникативное развитие:«Сосчитай, сколько всего», «Сосчитай по порядку», «Сегодня, завтра, вчера»

 Речевое развитие: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака

Социально-коммуникативное развитие: «Витамины и полезные продукты».

Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек.

К.Т.П. Изготовление детского творчества к празднику «Весна».

30

31

Тема: «Найди фигуру».

Задачи: Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Оборудование: Мешочки с разным количеством шариков (от 3 до 5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный круг, зеленый квадрат), цветные карандаши.

Социально-коммуникативное развитие:Игровое упражнение «Письмо от волшебника», «Продолжи ряд».

Познавательное развитие:

Д/и «Найди фигуру».

К.Т.П. Беседа «Признаки весны»

Познавательное развитие: «Сравни по длине», «Что бывает такой формы?», «Чем похожи – не похожи?»

Речевое развитие: Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»

Социально-коммуникативное развитие: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.

Умеет использовать в речи слова: «длинный, короткий».

Тема: «Весна».

Задачи: Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера и цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Оборудование: Двуполостное карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого цвета).

Социально-коммуникативное развитие: Игровое упражнение «Найди ошибку».

Физическое развитие:проводить спортивные и подвижные игрыс обучениемориентированияв пространстве.

Речевое развитие:Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «больше-меньше, вверху-внизу, впереди-сзади».

Познавательное развитие:Учить сравнивать предметы и группы предметов по величине.

Познавательное развитие: «Больше, меньше, равно», «Вверху – внизу, впереди – сзади».

Речевое развитие: Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонке», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса».

Социально-коммуникативное развитие:Беседа:«Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.

КТП. Разгадывание загадок про весну

Закрепить умение использовать в речи слова «больше, меньше» и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (больше чем, меньше чем).

32

Закрепление пройденного материала.

Тема: «Садоводы».

Задачи: Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Оборудование: Елочки разной высоты (по 4 шт. для каждого ребенка), домики разной высоты (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы шаров и кубов разного цвета и величины (по количеству детей).

Речевое развитие:закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросёнка».

Познавательное упражнение: Игровое упражнение «Собери кубики и шарики в корзины».

Физическое развитие:организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счёт

КТП Выставка Фотографий «Спасибо деду за победу».

Познавательное развитие: «Отсчитай, сколько скажу», «Сравни по высоте», «Сегодня, вчера, завтра»

Речевое развитие: З.Александрова «Салют» Отрывки из произведений по теме.  Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе и Москве. Слушание песни «День Победы».

Социально-коммуникативное развитие: «Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города». Советы, рекомендации.

Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «1, 2, 3, 4,5.».

33

Закрепление пройденного материала.

Тема: «Посчитай бабочек».

Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Оборудование: Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. на каждого ребенка).

Социально-коммуникативное развитие:Игровое упражнение «Разложи предметы по форме», «Поручение».

Художественно-эстетическое развитие:изготовление игрушекцилиндрической и круглой формы.

Физическое развитие:Формировать умение двигаться в заданном направлении по кругу.

КТП Знакомство с праздником «День Победы»

Познавательное развитие:«Посчитай звуки», «Сравни по толщине», «На что похоже?».

Речевое развитие:Литературная викторина. В. Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины».

Социально-коммуникативное развитие:Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь – дальше будешь».

Умеет в рисунке и в аппликации передавать несложный сюжет из фигур: шара и цилиндра.

34

35

Закрепление пройденного материала.

Тема: «Строительство площадки».

Задачи: Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко. Оборудование: Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.;6 цилиндров одного цвета и величины;2 планки, 4 шнура,5 елочек, 5 цветочков.

Социально-коммуникативное развитие:Игровое упражнение «Прыгаем близко, прыгаем далеко».

Речевое развитие:Учить    по картинке определять который по счету.Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «чего больше, чего меньше.

Физическое развитие:Закреплять понятия «далеко, близко» при построениях и перестроениях, в подвижной игре.

Социально-коммуникативное развитие: «Сосчитай на ощупь», «Далеко – близко».

Речевое развитие: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень – надень». Англ. песенка «Перчатки».

Социально-коммуникативное развитие: «Одежда и здоровье»

Умеет на ощупь определять где больше, меньше или поровну.

КТП Беседы о Родине, о празднике День Победы.

Закрепление пройденного материала.

Тема: «Праздник сказок».

Задачи: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в бывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Оборудование: Шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, еще меньше- по 5 шт. на каждого ребенка; размер каждого шарика соответствует размеру флажка).

Социально-коммуникативное развитие: Д/и «Найди себе пару».

Речевое развтие: Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

Познавательное развитие: Разучивание потешки: «Раз, два, три, четыре, пять будем листья собирать…».

КТП. Знакомство с летними видами спорта

Познавательное развитие:«Сосчитай, сколько всего», «Сосчитай по порядку», «Сегодня, завтра, вчера»

 Речевое развитие: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака

Социально-коммуникативное развитие: «Витамины и полезные продукты».

Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек.

36

Закрепление пройденного материала.

Тема: «Найди фигуру».

Задачи: Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Оборудование: Мешочки с разным количеством шариков (от 3 до 5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный круг, зеленый квадрат), цветные карандаши.

Социально-коммуникативное развитие: Игровое упражнение «Письмо от волшебника», «Продолжи ряд».

Познавательное развитие:

Д/и «Найди фигуру».

КТП Высадка цветов на участке.

Познавательное развитие: «Сравни по длине», «Что бывает такой формы?», «Чем похожи – не похожи?»

Речевое развитие: Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»

Социально-коммуникативное развитие: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.

Умеет использовать в речи

слова: «длинный, короткий»

Месяц,

№ Нед

№

НОД

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1

2

Тема: «Расскажи о любимых предметах».

Задачи: Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы проговаривая их название, детали, функции, материал.

Оборудование: Алгоритм: символы природного или рукотворного мира, формы, размера, частей, функции и т.д.

Социально-коммуникативное развитие:

«К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок»

Сюжетно – ролевые: «Магазин игрушек»

Речевое развитие: А.Л.Барто из цикла «Игрушки». Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня»

Безопасность: «Ножницы, катушки – это не игрушки».

КТП: Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Социально-коммуникативное развитие: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени, отчеству.

Познавательное развитие: формировать навык свободного ориентирования в пространстве.

Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад

Тема: «Моя семья».

Задачи: Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа- дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.

Оборудование: Матрёшка с шестью матрёшками –вкладышами, мяч, корзиночка, 3 комплекта картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка, собака, птицы, рыбки), 3 листа белой бумаги формата А3, текст стихотворения С. Маршака «Матрёшки», фотографии членов семей детей и педагога, по одной общей семейной фотографии детей и педагога, планшет (наборное полотно) для размещения фотографий.

Познавательное развитие: беседа «Моя семья»

Речевое развитие: чтение стихотворения В Маяковский «Что такое хорошо и что такое – плохо»

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Семья»

Социально-коммуникативное развитие: «Правила пользования электроприборами»

КТП: Беседа «Здравствуй осень»

Социально-коммуникативное развитие: «Покажи, где (мама, папа) и назови их по имени» (по семейным фотографиям), «Кто кем приходится», «Помощники». Сюжетно-ролевые: «Семья»

Речевое развитие: В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и козлята», КТП: «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа» С. Я. Маршак. Е. Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине»

КТП: Рисование «»

Умеет называть членов семьи, рассказывает о роде их занятий.

3

Тема: «Петрушка идёт трудиться».

Задачи: Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); желание помогать взрослым.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета: огород, кухня, комната.

Социально-коммуникацивное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре

Д.И. «Поваренок»

Д.И «Садовод»

Речевое развитие:

К. Стрельникова «Советы для самостоятельных детей»

Познавательное развитие: формировать навык самостоятельно убирать за собой предметы

Речевое развитие: нарисовать рисунок по замыслу

КТП: Рисование «Дары осени».

Беседа «Я помощник мамы»

4

Тема: «Мои друзья» (ознакомление с окружающим миром).

Задачи: Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

Оборудование: карточки лото с изображением сказочных героев, дощечки.

Речевое развитие:

Чтение стихотворения Л. Квитко «Друзья»

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И «Назови друзей»

П.И «Перейди через болото»

КТП;Беседа «Что такое здоровый образ жизни?»

Речевое развитие:

Обсуждение пословиц и поговорок о дружбе

Социально-коммуникативное развитие:

«Мой лучший друг»

Нарисовать портрет лучшего друга

5

6

Тема: «Петрушка идёт рисовать».

Задачи: Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

Оборудование: Большая картинка «Клоун рисует»; маленькие картинки с изображением инструментов и материалов для рисования.

Познавательное развитие:

Рассматривание картины «Клоун рисует»

Социально-коммуникативное развитие: «Найди пару» Художественно-эстетическое творчество: нарисовать рисунок по замыслу

КТП:Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре.

Социально-коммуникативное развитие: Отгадывание загадок по теме

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И «Помоги Незнайке»

Закрепить правила поведения о время рисования

Тема: «Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдёшь».

Задачи: Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет.Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Оборудование: Фотографии: общий вид детского сада, групповых помещений, музыкального и спортивного залов, кухни, медицинского кабинета; фотографии детей, занимающихся разными видами деятельности; фотографии работников детского сада. Лист ватмана, клей, фломастеры, цветная бумага.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением детского сада

Познавательное развитие: беседа «Любимый детский сад».

КТП: Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Социально-коммуникативное развитие:

«К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок»

Сюжетно – ролевые: «Магазин игрушек»

Умеет называть названия детского сада и своей группы

7

Тема: «Петрушка-физкультурник».

Задачи: Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом). Знакомить с видами спорта и спортивным оборудованием; воспитывать наблюдательность.

Оборудование:Картинки с изображением предметов, удовлетворяющих потребности в труде, рисовании, игре, спорте; спортивный инвентарь (мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек); набор картинок с видами спорта; два обруча; картинки «Зима» и «Лето»; алгоритм описания предметов.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с разными видами спорта

Познавательное развитие: беседа «Как я буду заботится о своем здоровье.

КТП: Беседа «Скоро, скоро новый год».

Речевое развитие: проговаривание пословиц и поговорок по теме

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И «Запомни движение»

П.И Цветные автомобили

Чтение стихотворения Т. Волгиной «Два друга»

Провести игру «Назови вид спорта»

8

Тема: Целевая прогулка «Что такое улица?».

Задачи: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять названия улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес.

Оборудование: Флажки, схемы-символы: «Магазин», «Почта», «Аптека».

Познавательное развитие:

Рассматривание подиума «Улица»

Знакомство с элементами дороги (проезжая часть, тротуар)

Худ.-эстетич. развитие:

Конструирование «Улица», «Дома на улице»

Худ.-эстетич. развитие

Рисование «Улица, на которой я живу»

КТП: Составление рассказа «Пмсьмо Деду морозу».

Памятка «Обязанности пешеходов»

Организовать проведение родительского собрания на тему: «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения»

9

10

Тема: «Узнай всё о себе, воздушный шарик».

Задачи: Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.

Оборудование: Воздушные шары (два надутых, один сдутый), резиновые перчатки, резинка для волос.

Социально-коммуникативное развитие:

Д/и «Путешествие в страну знаний».

Рассказ о возможностях применения резины в жизни людей.

Речевое развитие: Беседа о свойствах резины, зачем нужны резиновые предметы людям.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением предметов из резины

Худ.-эстетич. развитие

Лепка «Мяч».

КТП: Беседа «Личная безопасность на ёлке».

Закрепление знаний о возможностях применения резиновых предметов

Тема: «Замечательный врач».

Задачи: Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать доброжелательное отношение к ним.

Оборудование: Кукла, медицинское оборудование.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением предметов необходимые врачу

Речевое развитие:

Чтение произведения К. Чуковского «Айболит»

КТП: Разучивание стихотворения «Зима» И.Сурикова.

Социально-коммуникативное развитие:

Сюжетно-ролевая игра «Аптека», «Больница»

Д.И «Опасные предметы».

Закрепить знания о профессии врача

11

Тема: «В мире стекла».

Задачи: Помочь выявить свойства стекла (прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

Оборудование:  Небольшие стеклянные предметы (бутылочки от духов, шарики, камешки разной формы), палочки для проверки звонкости стекла, стеклянный стакан.

Социально-коммуникативное развитие:

  Д/и «Путешествие в страну знаний».

Рассказ о возможностях применения стеклянных предметов в жизни людей.

Речевое развитие: Беседа о свойствах стекла, зачем нужны стеклянные предметы людям.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением предметов из стекла

Закрепление знаний о возможностях применения стеклянных предметов.

КТП: Рисование «Зимние забавы».

12

Тема: «Наша армия».

Задачи: Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники).

Оборудование: Тексты рассказов «Шапка не велит» А. Митяева или «Дозор» З. Александровой («Наша Родина».- М.: Просвещение, 1984).

Познавательное развитие: беседа «Каким должен быть солдат?».

Речевое развитие: чтение рассказа В. Баруздин «Солдаты»

Художественно-эстетическое развитие: выполнить открытку папе.

КТП: Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Социально-коммуникативное развитие:

Игры: «Мы солдаты», «Кем ты будешь?»

Сюжетно-ролевые: «Пограничники»

Речевое развитие: А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт».

Социально-коммуникативное развитие: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»

Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных инструментов.

13

Тема: «В мире пластмассы».

Задачи: Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

Оборудование: Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки), пластмассовый стакан, палочки.

Социально-коммуникативное развитие:  

Д/и «Путешествие в страну знаний».

Рассказ о возможностях применения пластмассы в жизни людей.

Речевое развитие: Беседа о свойствах пластмассы, зачем нужны пластмассовые предметы людям.         

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий предметов из пластмассы.

КТП: Аппликация «Маму я поздравляю».

Закрепление знаний о возможностях применения пластмассовых предметов

14

Тема: «В гостях у музыкального руководителя».

Задачи: Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

Оборудование:Предметные картинки (гитара, барабан, скрипка, гармошка, пианино), барабан, маталлофон, треугольник, бубен.

Социально-коммуникативное развитие:

«Назови что это», «4 лишний»

Речевое развитие:

Братья Гримм «Бременские музыканты»

КТП: Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами

Художественно-эстетическое развитие: «Угадай какой звучит инструмент» Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением музыкальных инструментов

Умеет классифицировать названия музыкальных инструментов

15

Тема: «Путешествие в прошлое кресла».

Задачи: Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

Оборудование: Бревно (можно использовать макет), табурет, стул, кресло. Разрезные картинки (бревно, стул, табурет, кресло).

Речевое развитие: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.

Социльно-коммуникативное развитие: Д/ игра 2 Что забыл нарисовать художник»

Социально-коммуникативное развитие:

«Составь узор» «Цвета радуги». «Наша квартира» «Назови части мебели». «Большой – маленький»

Сюжетно-ролевые «Строители»

Художественно-эстетическое развитие: Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе.

Социально-коммуникативное развитие:

 «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.

Знает правила композиции при изображении на плоскости. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения

КТП:Разучивание стихотворения о весне.

16

Тема: «Мой город».

Задачи: Продолжать закреплять название родного города (посёлка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (посёлок).

Оборудование:Фотографии (формат А3) родного города (по выбору воспитателя); фотографии (город, село, несколько пейзажей, парк, сквер); конверт с разрезной картинкой «Собери новый аттракцион для парка» (для каждого ребёнка).

Речевое развитие: Чтение стихотворений:

 «Как начинался Нижневартовск»

Т. Цепелева, «Юбилейная ода» Г.Климовой.

Познавательное развитие:

Рассматривание одежды нефтяников на фото, старых фотографий города в книге о Нижневартовске.

Рассказ воспитателя об истории города

с рассматриванием иллюстраций (спец. одежды, оборудование)

КТП: Беседа «Осторожно-тонкий лёд».         

Экскурсия по городу

Создание альбома «Как рос наш город»

17

Тема: «Путешествие в прошлое одежды».  

Задачи: Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

Оборудование:Нарядная кукла; иголки, нитки, ткань, пуговицы, кружева, ножницы; кукла в юбке из листьев, кукла, одетая в шкуру, и кукла в простейшей рубахе; образцы разных тканей, большой кусок какой-либо ткани, разнообразная современная одежда; бумажные силуэты платьев, цветные карандаши.

Речевое развитие: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами.

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «В лесу»

КТП: Рисование «Одуванчик полевой».

Социально-коммуникативное развитие:

«Перчатки и котятки» «Рисуем пальчиками» «Волшебные краски» «Для кого одежда?», «Что пропало?», «Оденем куклу на прогулку», «В магазине», «Собираемся на прогулку», «У меня и у мамы», «Куда наденем».

Сюжетно – ролевые: «Ателье»

Речевое развитие: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень – надень». Англ. Песенка «Перчатки».Социально-коммуникативное развитие: «Одежда и здоровье»

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

18

Тема: «Наш любимый плотник».

Задачи:П\ознакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

Оборудование: Новые игрушки- куклы Машенька и Андрейка, клоун Матвей, медвежонок Топтыжка; игровой модуль для сюжетно-ролевой игры «Семья»; мебель в группе, нуждающаяся в мелком ремонте (стульчики, стол, тумбочка); дощечки разной длины, брусочки, кубики (по количеству детей). Ящик с инструментами плотника; схемы-образцы для сборки игрушечной мебели, мольберт, картинка-путаница.

Познавательное развитие: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, составных частях самолёта.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

КТП: Беседа «Летние виды спорта».

Социально-коммуникативное развитие:

«Чей это инструмент?» «Кто что делает?», «Кому, что нужно для работы?» «Назови, что покажу» «Отгадай загадку» «Назови цвета «Сюжетно-ролевые: «Больница»

Речевое развитие: В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» В. Маяковский: «Кем быть?» (Отрывок)

Социально-коммуникативное развитие: Беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.

Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта. Умеет доводить начатое дело до конца.

Месяц,

№ Недели

№

НОД

Непосредственно  образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1

2

Тема: «Что нам осень принесла?»

Задачи:Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.

Оборудование: Кукла Незнайка. Две корзины. Муляжи овощей и фруктов или предметные картинки с их изображением. Серия последовательных картинок: семена огурцов, огуречный росток, человек поливает грядку с огуречной рассадой, огурцы цветут, плетни с огурцами.

Познавательное развитие: рассказать о времени года и познакомить с календарём.

Речевое развитие: учить названия овощей. Их отличительные признаки.

Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию фрукты на столе из геометрических фигур.

КТП: Д/И «Найди правильный, нужный листочек».

Социально-коммуникативное развитие:

«Назови какой» «Поручение» «Что ты сделал?» (составление предложений). Загадывание загадок. «Я люблю…» Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай»

Сюжетно – ролевые: Магазин «Овощи-фрукты»

Речевое развитие: И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю. Тувим «Овощи».

Социально-коммуникативное развитие: «Мойте овощи перед едой»

Владеет навыком

Составления рассказа по картинке или фотографии фрукта, овоща.

Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Задачи: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления детей о пользе природных витаминов для человека и животных.

Оборудование: Панорама осеннего леса: береза, рябина и ель. Игрушки: ежик, белочка и медвежонок. Муляжи грибов и ягод. Настоящие ягоды в лукошке.

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «В лесу»

Художественно-эстетическое развитие:

Уметь изготавливать панно «Ягоды» (рисование.Аппликация). Коммуникация: обсуждать с детьми внешний вид деревьев, делиться впечатлениями.

КТП: Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Социально-коммуникативное развитие:

Дидактические: «В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом» Игры: сюжетно – ролевые: «Сад. Уборка урожая», «В лесу».

Речевое развитие: В. Шипунова «Ягодки на тарелочке». «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля. С. Георгиев «Бабушкин садик» З. Александрова «Ёлочка».

Социально-коммуникативное развитие: Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное»

Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времён года, месяцев, дней недели

3

Тема: «Прохождение экологической тропы».

Задачи: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Оборудование: Панорама осеннего ласа: береза, рябина и ель. Игрушки: ежик, белочка и медвежонок. Муляжи грибов и ягод. Настоящие ягоды в лукошке.

Познанавательное развитие: рассказать о взаимосвязи человека и природы.

Речевое развитие: учить названия деревьев, птиц. Их отличительные признаки.

Художественно-эстетическое творчество: рисование деревьев.

КТП:Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо».

Социально-коммуникативное развитие:

П.И «Найди такой же листок, какой покажу»

Д.И «Где, чей домик»

Познавательное развитие:

Рассматривание иллюстраций и фотографий деревьев растущих на участке

Умеет выделять отличительные признаки деревьев и кустарников.

4

Тема: «Знакомство с декоративными птицами»

Задачи: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

Оборудование: Картинки, фотографии видеофильма о канарейках. Пустая клетка для птиц, жердочка, поилка, кормушка. Клетка с двумя канарейками.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий. Просмотр видеофильма.

Познавательное развитие: беседа «Покормим птиц вместе».

КТП: Знакомство с достопримечательностями нашего города.

Художественно-эстетическое развитие: 

Рисование птиц

Речевое развитие: Стихотворение И. Токмакова «Ласточка»

Беседа: «Птицы нашего двора».

5

6

Тема: «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных».

Задачи: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Оборудование: Панорама деревенского двора. Игрушки: домашние животные (корова, куры, петух, утки, собака, кошка). Деревянные атрибуты-будка, загон. Картинка с изображением стога сена. Бумажные силуэты животных.

Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей.

Художественно-эстетическое развитие: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

Социально-коммуникативное развитие: Инсценировка «накормить котенка» -учить заботиться о домашний животных.

Социально-познавательное развитие:

«Назови кто это» «Кто лишний?» «Кто как голос подает?» «Назови части тела» «Один – много» «Найди маму» «Кто, где живет?» «Загадай загадку (составление описательных рассказов). Сюжетно – ролевые «Ферма».

Речевое развитие.: Е. Чарушин «Кошка», Д. Хармс «Удивительная кошка», С.Я. Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонке», К. И. Чуковский «Котауси и Мауси», «Кот, петух и лиса»

Социально-коммуникативное развитие: 

«Домашние животные. Какие они?». Правила поведения с животными.

КТП: Рассматривание альбома насмотренности «Памятники нашего города».

Умеет выделять отличительные признаки домашних животных, называть их детенышей, образуя имена существительные.

Тема: «Скоро зима!» - беседа о жизни диких животных в лесу.

Задачи: Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к детям.

Оборудование: панорама зимнего леса. Игрушки: дикие животные (зайчик, зайчиха-мама, ёжик, белка, сорока).

Речевое развитие: учить названия диких животных и их детёнышей.

Художественно-эстетическое развитие: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

Социально-коммуникативное развитие: беседа «Как вести себя при посещении зоопарка».

КТП: Пение песни «Здравствуй, Дед Мороз!».

Социально-коммуникативное развитие:

Игровая мотивация «Встреча с Лесовичком. Загадывание загадок. Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку». Сюжетно – ролевые: «В лесу»

Речевое развитие: Рассказывание р.н.с. «Лисичка – сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят» Безопасность: «Контакты с животными», как правильно себя вести

Умеет выделять отличительные признаки диких животных, называть их детенышей, образуя имена существительные.

7

Тема: «Дежурство в уголке природы».

Задачи: Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

Оборудование: Шкаф с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартучки, корм для рыб, корм для птиц, вода, леечки, салфетки.

Социально-коммуникативное развитие: Д./игра «Цветочки на окошке»,

«Найди такой же цветок», «Назови цветок».

Социально-коммуникативная деятельность: Пальчиковая гимнастика «Цветок».

КТП: Рисование «Новогодняя ёлка».

 Социально-коммуникативное развитие: 

Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение» (уход за растениями) Игры дидактические: «Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей»

Сюжетно – ролевые: «Магазин цветов»

Речевое развитие: Н.В. Нищева «Фиалка», «Мы цветы посадим».

Социально-коммуникативное развитие: Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.

Умеет называть части растения. Различает комнатные растения. Умеет ухаживать за комнатными растениями

8

Тема: «Почему растаяла Снегурочка? ».

Задачи: Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Оборудование: Снегурочка-  кукла или взрослый в костюме Снегурочки. Снег в ёмкости. Лёд в формочках. Снежинки, вырезанные из бумаги. Тёмный лист бумаги для выкладывания снежинок. Тёмные листы бумаги (на каждого ребёнка). Белая гуашь, кисти № 5, баночки с водой, салфетки. Большая ёмкость с водой. Глина для лепки снеговиков.

Познавательная деятельность: Экспериментирование: Рассматривание снежинок через лупу, замораживание льда в формах

Речевое развитие:

Чтение рассказа И. Ильина и Е. Сегала «Снежинки»

Социально-коммуникативное развитие:

П.И «Ветер, льдинки, мороз»

Художественно-эстетическое развитие:

Чтение РНС «Снегурочка»

Чтение стихотворения М. Познанской «Снег идет». Проговорить и закрепить свойства

снега.

КТП: Изготовить новогоднюю игрушку на конкурс.

9

10

Тема: «Стайка снегирей на ветках рябины».

Задачи: Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Оборудование: Панно с изображением снегирей на заснеженных ветках рябины. Видеофильм про снегирей. Картинки с изображением снегиря (на каждого ребёнка).  Листы бумаги А4, краска и гуашь коричневого и красного цветов. Кисти № 6-8, печатка-тычок (диаметр 1-1,5 см), салфетки, баночки с водой.

Познавательное развитие: беседа «Покормите птиц зимой…»

Физическое развитие:

в двигательном режиме закреплять игру «Птицы в гнездах».

КТП: Беседа «Первая помощь при обморожении».

Социально-коммуникативное развитие:

Игры дидактические: «Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?» Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка». Чтение художественной литературы: А. Л. Барто «Воробей». «Чив – чив воробей», пер. с коми-перм.В. Климова. М. Горький «Воробьишко» Л. Толстой «Хотела галка пить» (басни) .

Безопасность: «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.

Умеет узнавать птиц по их внешнему виду, наблюдает за птицами, подкармливает их зимой.

Тема:«В гости к деду Природоведу».

Задачи: Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Оборудование: Объекты экологической тропы. Дед Природовед в зимней одежде. Угощение для птиц.

Познавательная деятельность: Рассматривание картинок, фотографий с изображением зимних пейзажей.

Познавательная деятельность: беседа «Покормим птиц вместе».

Художественно-эстетическое творчество: рисование зимних пейзажей.

Речевое развитие: Стихотворение С. Есенина «Береза»

Социально-коммуникативное развитие:

П.И «Как на горке снег…».

Нарисовать рисунок объекта экологической тропы (дерево, кормушка)

КТП: Рисование на тему «Зимние забавы».

11

Тема: «Рассматривание кролика».

 Задачи: Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Оборудование: Игрушечный заяц, картинка с изображением кролика.

Познавательное развитие: Рассматривание картинок, фотографий с изображением зайчика

Познавательное развитие: беседа «Забота о домашних животных».

КТП: Знакомство с  военнными профессиями ( солдат,танкист,лётчик).

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И «Животные и их детеныши»

Речевое развитие: Сказка Братья Гримм «Заяц и еж»

Умеет выделять отличительные признаки домашних животных, называть их детенышей, образуя имена существительные

Тема: «Посадка лука»

Задачи: Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Оборудование: Кукла Незнайка. Расписной сундучок. Для посадки лука: земля, стаканчики, лейка с водой, тряпичные салфетки, фартучки.

Социально-коммуникативное развитие:

«Назови овощи, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад». Рассматривание картины «овощи в огороде»

Игры: сюжетно – ролевые: «Сад. Уборка урожая»

Речевое развитие:

Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В. Сутеев

Социально-коммуникативное развитие: «Витамины и здоровый организм»

Познавательное развитие:

Рассказать о времени года и познакомить с календарём.

Художественно-эстетическое творчество: выполнить аппликацию овощи на столе из геометрических фигур

КТП: Беседа «Кто такие защитники отечества».

Владеет навыком

Составления рассказа по картинке или фотографии овоща.

13

Тема: «Мир комнатных растений».

Задачи: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Оборудование: Комнатные растения: фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонёк»), аспидистра, фикус.

Социально-коммуникативное развитие:

Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение» (уход за растениями) Игры дидактические: «Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей»

Сюжетно – ролевые: «Магазин цветов»

Речевое развитие: Н. В. Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим» Безопасность:

Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.         

Социально-коммуникативное развитие:

Д/и «Цветочки на окошке».

Д/и «Найди такой же цветок»

Д/и «Назови цветок»

Здоровье: Пальчиковая гимнастика «Цветок»

КТП: Разучивание скороговорок, потешек, народных песен.

Умеет называть части растения. Различает комнатные растения. Умеет ухаживать за комнатными растениями.

14

Тема: «В гости к хозяйке луга».

Задачи: Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Социально-коммуникативное развитие:  

Игра «Летает – не летает».

Художественно-эстетическое творчество:

Коллективная композиция «Весенний луг»

КТП: Аппликация «Разукрашиваем матрёшку».

Речевое развитие: 

Отгадывание загадок про насекомых

Художественно-эстетическое творчество: «Звуки природы»

«Почему дети обижают муравьев?» (Консультация для родителей).

15

Тема: «Поможем Незнайке вылепить посуду».

Задачи: Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

Оборудование: Кукла Незнайка. Розетки с сухим песком, сухой глиной, комочками песка и глины, влажным песком и глиной. Салфетки и вода. Формочки из песка. Дымковские и филимоновские игрушки. Изделия из глины, вылепленные из глины.

Социально-коммуникативное развитие:

«Назови что это», «Из чего, какая посуда» «Чего нет у чайника?» «4 лишний» «Мой-моя-моё» «Расскажи, где ложка» «Магазин посуды»

Речевое развитие: К. Чуковский: «Фёдоровна горе», «Муха – цокотуха»

Социально-коммуникативное развитие: «Предметы быта». Правила обращения с ними.                 

Речевое развитиее: читать отрывки стихотворения «Федорино горе» о посуде.

Социально-коммуникативное развитие: дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу».

КТП: Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и не живой природы, вести сезонные наблюдения.

 Умеет классифицировать названия предметов посуды.

16

Тема: «Экологическая тропа весной».

Задачи: Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Оборудование: Объекты экологической тропы: берёза, клумба, скворечник на дереве, пень. Банка берёзового сока.

Социально-коммуникативное развитие:

Игры: «Отгадай и покажи», «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?» Сюжетно – ролевые: «В лесу»

Речевое развитие: «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля. С. Георгиев «Бабушкин садик»

Социально-коммуникативное развитие: Беседа: «Правила поведения в природе».

Социально-коммуникативное развитие: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями.

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре

«В лесу»

Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времён года, месяцев, дней недели.        

КТП: Принести фотографии своих родственников служивших в ВОВ для выставки «СПАСИБО ДЕДУ ЗА ПОБЕДУ».

17

Тема: Диагностическое задание №1.

Задачи: Выявить представления об овощах и фруктах.

Оборудование: Кукла Незнайка. Муляжи овощей (репа, морковь, огурец, помидор, капуста, картофель) и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, банан) или картинки с их изображением. По две корзинки на каждого ребёнка.

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И «Помоги Незнайке»

Д.И «Поваренок».

Социально-коммуникативное развитие:

Ответы на вопросы

КТП: Беседа на тему «Что такое героизм?».

Закрепить названия овощей и фруктов, где растут

18

19

Тема: Диагностическое задание №2.

Задачи: Выявить представления о растениях.

Оборудование: Большая карта с изображением дуба, шиповника, подснежника, фикуса, белого гриба и клубники. Маленькие карточки с изображением деревьев: берёзы, клёна, яблони, ели, сосны и рябины. Карточка с изображением кустарника-сирени. Карточка с изображением травянистых растений: одуванчика, колокольчика, ромашки, подорожника. Карточки с изображением комнатных растений: герани, фиалки, бальзамина («огонька»). Карточки с изображением грибов- лисички и мухомора. Карточки с изображением ягод- малины и смородины.

Познавательное развитие: Рассматривание картин растений

Социально-коммуникативное развитие:

Д.И. «Что к чему»

Д.И «Съедобное несъедобное»

Художественно-эстетическое творчество:

«Раскрась цветок в соответствующий цвет»

Чтение художественной литературы: «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля.

КТП: Выставка детского творчества «Здравствуй, лето!».

Тема: Диагностическое задание №3.

Задачи: Выявить представления о домашних животных.

Оборудование: Карта с прорезями, на которой изображены дом и скотный двор. Карта с прорезями, на которой изображен лес. Маленькие карточки с изображениями домашних (лошадь, кошка, собака, корова, коза) и диких животных (медведь, лиса, волк, заяц, белка).

Социально-коммуникативное развитие:

«Назови кто это» «Кто лишний?» «Кто как голос подает?» «Назови части тела» «Один – много» «Найди маму» «Кто, где живет?» «Загадай загадку (составление описательных рассказов)

КТП:

Речевое развитие: выявить названия домашних, диких животных и их детёнышей.

Художественно-эстетическое развитием: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

Умеет выделять отличительные признаки домашних и диких животных, называть их детенышей, образуя имена существительные.

20

Тема: Диагностическое задание №4.

Задачи: Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.

Оборудование: В одной розетке- песок, в другой розетке- лёд, в стакане- вода.

Познавательное развитие:

Выявить о воде, что она помогает делать: тушить огонь, моет, готовит, по ней можно плавать, с ней можно играть, поливать цветы, пить.

Рассматривание картин с изображением осадков, водоемов (дождя, снега, льда, ручья, речки, лужи и т.д.)         

Повторить и закрепить пройденный материал.

Автор-составитель

Наименование издания

Под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Примерное комплексно-тематическое планирование  к программе «От рождения до тшколы»: Средняя группа (4-5 л).

Под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Примерное комплексно-тематическое планирование  к программе «От рождения до тшколы»: Средняя группа (4-5 л).

Алешина, Н.В.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью

Арапова-Пискарева, Н.А.

Формирование элементарных математических представлений в детском саду

Веракса Н.Е., Веракса А.Н

Проектная деятельность дошкольников

Веракса Н.Е.,  Галимов О. Р.

Познавательно-исследовательская деятельность (4-7 лет)

Гаврилина, С.В.

Перспективное планирование наблюдение на прогулках  

Гаврилова, О.Н.

Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманистического дошкольного образования

Рабочая тетрадь «Математика для малышей»

Петрова В.И., Стульник Т.Д.

Этические беседы с детьми 3-7 лет.

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов.

Познвательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Л.Ю.Павлова.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7лет).

Дыбина О.В.

Ознкаомление с предметным и социальным окружением: средняя группа (4-5лет).

Помораева И.А., Позина В.А

Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).

Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1) РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

2) Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Месяц,

№ Недели

№

НОД

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1

2

3

4

Тема: Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

Задачи: Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Познавательное развитие: беседа «Зачем человеку язык».

КТП: Аппликация «1Сентября-День Знаний!».

Игра:

«Я все правильно сказал»

Закрепление упражнений артикуляционной гимнастики

Тема: Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

Задачи: Формировать понятие детей, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Тема: Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Задачи: Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном произнесении звука (в словах и фразовой речи).

Тема: Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Задачи: Закреплять с детьми артикуляцию звука с,  продолжать упражнять в правильном произнесении звука (в словах и фразовой речи).

Познавательное развитие: беседа «Зачем человеку язык»

Речевое развитие:

Формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.

Отгадывание загадок.

Социально-коммуникативное развитие:

«Ножницы, катушки- это не игрушки».

КТП: Беседа «За грибами в лес иду, ядовитых не беру».

Речевое развитие:

Формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.

Отгадывание загадок.

Социально-коммуникативное развитие:

«Ножницы, катушки- это не игрушки».