Амплификация познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами семейных проектов
методическая разработка (старшая группа)

В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные  образовательные учреждения активно перестраивают собственную работу в    соответствии с новым регламентирующим документом – «Федеральным   государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

Реформирование системы образования, демократизация и гуманизация этой    важной для общества социальной сферы требуют нового  подхода как к   организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, так и к системе её   планирования.

Так как современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят  к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их  сверстники 10 -15 лет назад, увеличивается число дошкольников, не желающих идти в  школу, снизилась положительная мотивация к занятиям. ФГОС ДО предусматривает  изменение форм и методов образовательной деятельности, интеграцию

образовательных областей при организации обучения дошкольников. А п. 3.2.5. части  3 «Требования к условиям реализации ООП» предполагает использование метод  проекта, который делает образовательную систему ДОУ открытой и доступной для

активного участия родителей.

На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.

ФГОС  ДО направлен  на  решение следующих  задач:

• Создания  благоприятных  условий  развития  детей  в  соответствии  с  их  возрастными  и  индивидуальными  особенностями  и  склонностями, развития  способностей  и  творческого  потенциала   каждого  ребёнка  как   субъекта  отношений с  самим  собой, другими  детьми, взрослыми  и  миром;
• Обеспечения  вариативности  и  разнообразия  содержания  Программ  и  организационных  форм  дошкольного  образования, возможности  формирования  Программ  различной   направленности  с  учётом  образовательных  потребностей, способностей  и  состояния  здоровья  детей;
• Обеспечение  психолого – педегогической   поддержки   семьи  и  повышения  компетентности  родителей  в  вопросах  развития  и  образования, охраны  и  укрепления  здоровья  детей.

Условия, необходимые  для  создания  социальной  ситуации  развития  детей, соответствующей  специфике  дошкольного  возраста, предполагают:

     взаимодействие  с  родителями по  вопросам  образования  ребёнка, непосредственного  вовлечения  их  в  образовательную  деятельность, в  том  числе  посредством  создания  образовательных  проектов  совместно  с  семьёй  на  основе  выявления  потребностей  и  поддержки  образовательных  инициатив  семьи .

«Всё, что  я  познаю,  я  знаю, для  чего  мне  это  надо  и  где  и  как  я  могу  эти  знания  применить» – вот  основной  тезис  современного  понимания  метода  проектов.

                                                                (Л.А.Каменщикова)

К  особенностям  метода  проектов  можно  отнести  такие  характеристики, как  эффективность, полипарадигмальность – отсутствие  единого  подхода, постоянное  совершенствование  технологии  в  течении  длительного  времени (М. И. Гуревич)

Основоположник  метода  проектов – американский  педагог В. Кильпатрик, который  в  своих  работах  указывал, что  весь  учебный  процесс  должен  представлять  собой  ряд  опытов, связанных  таким  образом, чтобы  знания, приобретённые  в   результате  одного  опыта, служили  развитию  и  обогащению  последующих  опытов.

Метод  проектов  нашёл  своё  отражение  в  идеях  отечественных  учёных  20 – х гг.  прошлого  века: Б.В.Игнатьева, Е.Г. Кагарова, М.В.Крупениной, В.Н.Шульгина.

Как  полагала  М.В.Крупенина, метод  проектов  комплексно  реализует   такие педагогические  принципы,  как  самостоятельность, сотрудничество  детей  и  взрослых, учёт  возрастных, индивидуальных   особенностей  детей, деятельностный  подход, актуализация  субъективной  позиции  ребёнка  в  педагогическом  процессе  с  окружающей  средой.

Реализация Программы подразумевает тесный контакт педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Программа направлена на обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель взаимодействия семьи и детского сада – развитие субъектной позиции родителей в педагогическом образовании через интерактивные формы и методы работы.

  Задачи;

1.        Помощь  родителям в нахождении личностного смысла в пед образовании (познание своего ребёнка и себя),развитие личной педагогической культуры

2.        Организация педагогической поддержки родителям в развитии и воспитании ребенка и себя как родителя, с учётом дифференцированного подхода.

3.    Рост психолого - педагогической компетентности родителей, активное включение в совместную деятельность с ребёнком, с работниками ДОУ , при этом создавать атмосферу сотрудничества.

Результаты   совместной  работы  с  родителями:

• Ценностное, ответственное, активное, инициативное отношение родителей к образовательной деятельности, направленной на развитие и воспитание своего ребёнка, и саморазвитие себя как родителя.
• Достижение оптимального уровня конструктивных и благоприятных отношений педагога и родителей, родителей и детей.
• Рост охвата родителей в совместной образовательной деятельности.

Амплификация  познавательного развития - максимальное обогащение познавательного  развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Каждый из  видов  детской  деятельности необходим для личностного, интеллектуального и физического развития ребенка.  Так, познавательно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора ребенка, формированию картины мира, развитию мышления, удовлетворению потребности в новых впечатлениях и познавательной потребности и др.

Проект – это «энергичная, от всего сердца деятельность».

                                     (Уильям Кильпатрик)

    Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка.

Функции  метода  семейных  проектов:

• Повышение  детской  самостоятельности, активности, любознательности.
• Развитие  у  детей  творческого  мышления, умения  находить  выход  из  трудной  ситуации.
• Дети  становятся  увереннее  в  своих  силах.
• Ребёнок  успешнее  адаптируется  к  изменившейся  ситуации  школьного  обучения.
• Вовлечение  родителей  и  других  членов  семьи  в  образовательный  процесс  ДОУ

        Организация  работы  по  амплификации  познавательного  развития средствами  семейных  проектов

В  основе  системы  работы  средствами  семейных  проектов  лежит календарь   профессиональных  праздников  и  памятных  дней  России.

Каждый  праздник  или  памятный  день  связан  с  ознакомлением с   великими  и  знаменитыми  людьми  той  или  иной   профессии. Реализация  семейных  проектов  осуществляется  с  учётом  уровня  познавательного  развития  детей.

                       Календарь  профессиональных   праздников

13 января – день  российской  печати

  23 февраля – день  Защитника  Отечества

27  марта – Международный  день  театра

12 апреля – день  космонавтики

9 мая – день Победы

Последняя суббота  июня – день  изобретателя

Последнее  воскресенье  июля – день  Военно – морского  флота

27 августа – день  российского  кино

26 сентября – день  машиностроителя

1 октября – день  музыки

4 ноября – день  народного  единства

7  декабря – международный  день  гражданской  авиации

Использование   продуктов  семейных  проектов
в образовательном процессе

Совместная деятельность

• В индивидуальной работе с детьми: как  ситуативный разговор, беседы, в создании  настроения, как демонстрация своих достижений.
• В НОД как средство мотивации к деятельности, развития любознательности, развития речи, развития коммуникативных и творческих способностей
• В режимных моментах: в организации выставок личных достижений ребёнка

Самостоятельная  деятельность

• Для развития общения со сверстниками
• Для обеспечения эмоционального личного благополучия ребёнка

Работа  с  родителями  по  реализации  семейных  проектов

1  Этап : подготовительный

Цель- Планирование работы родителей по реализации  семейных  проектов, составление перспективного плана по включению семейных  проектов в образовательный процесс.

Осознание родителями значимости реализации  семейных  проектов для  познавательного развития  детей  старшего  возраста, позитивное отношение к ребёнку, интерес к созданию семейных  проектов.

Содержание работы:

•   Презентация « Проектный  метод  в  ДОУ»
• Обсуждение содержания  работы  по  амплификации   развития  детей  старшего  возраста
• Составление плана работы по  реализации  семейных  проектов.

Формы работы с родителями: анкетирование, опросы родителей, ознакомление с результатами познавательного  развития  группы  в  целом,размещение информации на стендах  группы

Результат  1   этапа:

• Ценностное, ответственное, активное, инициативное отношение родителей к образовательной деятельности, направленной на развитие и воспитание своего ребёнка, и саморазвитие себя как родителя.
• Достижение оптимального уровня конструктивных и благоприятных отношений педагога и родителей.
• Рост охвата родителей в совместной образовательной деятельности.

2 Этап :деятельностный

Формы и методы работы с ребёнком  по  реализации  семейных  проектов :

Высокий  уровень  познавательного  развития:

• составление  видео  презентаций
• создание  коллажей, макетов
• пересказ  прочитанного  произведения

Средний уровень  познавательного  развития

• разучивание  стихотворений
• создание  фотовыствки
• создание  тематических  альбомов

Низкий   уровень  познавательного  развития

• организация  выставок  рисунков
• организация  выставок  художественной  литературы

Результат  2  этапа:

• партнёрское взаимодействие  родителей  с  детьми в реализации единой цели, общие требования к ребёнку в д/с и дома, единство в  использовании форм  и  методов  познавательного  развития. Активное участие родителей в создании  продукта  семейного  проекта.
• Демонстрация детьми своих достижений

3 Этап :заключительный

Формы  работы  с  родителями

Родительские  собрания

Беседы, индивидуальные разговоры, анкеты, карты  познавательного развития  детей

Результат  3  этапа:

Презентация коллажа  семейных   проектов, осознание индивидуальности каждого ребёнка, его возможностей .

Эффективность  технологии  семейных  проектов  амплификации   познавательного  развития   детей

• Семейные  проекты стали эффективным средством в организации  образовательного  процесса  в

Портфолио обеспечило личностно-ориентированный подход в образовательном процессе .

• Семейные  проекты  позволили выявить индивидуальность ребёнка , его способности, увлечения и интересы. Дети стали ярче демонстрировать свои достижения, обладать чувством собственного достоинства.
• Родители осознанно участвуют в образовательном процессе.
• Семейные  проекты способствовали налаживанию более тёплых  взаимоотношений родителей и ребёнка.

Выводы:

• Метод  семейных  проектов  представляет  собой  современную  технологию  по  привлечению  родителей  к  активному  участию  в  воспитательно – образовательном  процессе
• Способствует  укреплению  связи  между  ДОУ  и  семьями   воспитанников.
• В  результате  общения  детей  и  взрослых  создана  внутри  семейная  дружеская   атмосфера, что  послужило  раскрытию  творческих  способностей  детей  и  взрослых

План по организации  работы  с семейными  проектами   на  год

Цель: амплификация  познавательного  развития  детей  старшего  возраста, применение  семейных  проектов  как  одного  из  способов  взаимодействия  и  сотрудничества семьи  и  ДОУ,